序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇環(huán)境科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

    參照國內(nèi)各級(jí)各類院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程內(nèi)容體系及多所院校的教學(xué)計(jì)劃,考慮環(huán)境科學(xué)專業(yè)后續(xù)環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程學(xué)等專業(yè)課程的內(nèi)容,結(jié)合我校實(shí)際情況,我們將環(huán)境科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)類課程分設(shè)為現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)及分析化學(xué)兩門課程?，F(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)分兩個(gè)學(xué)期完成,理論課時(shí)共計(jì)136學(xué)時(shí)。課程的學(xué)科內(nèi)容包括現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等。通過對(duì)化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、膠體和表面化學(xué)、環(huán)境科學(xué)相關(guān)的重要元素及其化合物、有機(jī)化合物等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生可以了解現(xiàn)代化學(xué)的基本概念、基本原理、基本技能;學(xué)生學(xué)習(xí)后能以化學(xué)的觀點(diǎn)、思維方法和研究方法,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),在未來實(shí)際工作中以化學(xué)觀點(diǎn)觀察物質(zhì)變化的現(xiàn)象,對(duì)一些涉及環(huán)境科學(xué)及生活、社會(huì)實(shí)際的化學(xué)問題,具有一定的分析、解決和創(chuàng)新的能力。

    分析化學(xué)單獨(dú)設(shè)課,其一,是因?yàn)榉治龌瘜W(xué)素有“科學(xué)的眼睛”之稱,是環(huán)境科學(xué)甚至其他任何與化學(xué)相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ),學(xué)生打下扎實(shí)牢固的分析化學(xué)基礎(chǔ)是非常重要而必需的。其二,分析化學(xué)的課程特色主要是“量”,與其他基礎(chǔ)化學(xué)相比較,更強(qiáng)調(diào)“量”的概念,以及相應(yīng)的思維方式和理念。系統(tǒng)學(xué)習(xí)這門課程可促使學(xué)生掌握分析化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論,結(jié)合實(shí)驗(yàn)牢固樹立準(zhǔn)確“量”的理念,并掌握獲得準(zhǔn)確“量”的正確操作技術(shù)。這是環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)科學(xué)研究以及未來的工作中必不可少的基礎(chǔ)。其三,分析化學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測的重要基礎(chǔ)。采用上述課程結(jié)構(gòu)體系,避免了教學(xué)內(nèi)容的無謂重復(fù),節(jié)約了大量的教學(xué)課時(shí)。同時(shí)也使一些環(huán)境科學(xué)專業(yè)非常需要的化學(xué)知識(shí)如膠體化學(xué)、表面化學(xué)、電化學(xué)、分析化學(xué)等得到了加強(qiáng)。

    二、教材改革

    教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,一本好的教材能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣,便于理解和掌握知識(shí)。但目前國內(nèi)還沒有完全與我們的現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系相配套的教材。針對(duì)上述情況,在教學(xué)過程中,根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及特點(diǎn),結(jié)合本校的課程結(jié)構(gòu)體系,我們對(duì)選用的教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)貏h減和補(bǔ)充,采取了教材為主,補(bǔ)充講義為輔的使用方式。目前選用胡忠鯁主編的《現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)》作為主教材。但其中元素化學(xué),有機(jī)化學(xué)兩部分教學(xué)內(nèi)容則結(jié)合環(huán)境科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn),編寫補(bǔ)充講義。元素化學(xué)部分側(cè)重于講授常見重要元素、重要污染元素及其化合物的性質(zhì),有機(jī)化學(xué)部分則系統(tǒng)地介紹各類有機(jī)化合物的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)。對(duì)于有機(jī)合成則不作要求。通過上述調(diào)整后,課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性得到了提高?？紤]到現(xiàn)代環(huán)境監(jiān)測方法中經(jīng)常需要使用儀器分析和檢測的特點(diǎn),我們選用了華東理工大學(xué)及四川大學(xué)化工學(xué)院編寫的《分析化學(xué)》(第五版)作為教材。這本教材具有如下特點(diǎn):一是教學(xué)內(nèi)容包括了化學(xué)分析和儀器分析兩部分,與我們的課程結(jié)構(gòu)體系相吻合;二是該課程教學(xué)內(nèi)容的編寫注重應(yīng)用,簡化了某些公式的推導(dǎo),加強(qiáng)了數(shù)據(jù)處理和儀器分析的內(nèi)容,能滿足環(huán)境科學(xué)專業(yè)的需要。

    三、教學(xué)內(nèi)容改革

    目前,國內(nèi)一些非化學(xué)化工專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程雖然在結(jié)構(gòu)體系方面與化學(xué)專業(yè)相比具有自己的特點(diǎn),但由于教材編寫者基本都是純化學(xué)專業(yè)出身,缺乏對(duì)相應(yīng)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)與背景的深入認(rèn)識(shí)和了解,因此教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置基本沿用化學(xué)專業(yè)的內(nèi)容,只是在深度和難度上作些調(diào)整,沒有結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),脫離生產(chǎn)實(shí)際,學(xué)生認(rèn)識(shí)不到化學(xué)知識(shí)在本專業(yè)中的應(yīng)用前景與重要性,難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)上述情況,我們對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行了如下的改革:

    (一)夯實(shí)基礎(chǔ),注重“雙基”扎實(shí)牢固的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是與化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)進(jìn)而將其應(yīng)用于認(rèn)識(shí)解決本專業(yè)問題的重要基礎(chǔ)。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中始終不渝地堅(jiān)持為學(xué)生打下牢固的化學(xué)基礎(chǔ),注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本原理的教學(xué)和應(yīng)用。為達(dá)到此目的,我們有針對(duì)性地精選了近1500道與課程內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題,編寫成課后練習(xí)集,讓學(xué)生通過習(xí)題練習(xí)來鞏固所學(xué)知識(shí)。

篇(2)

論文摘要：從辦學(xué)思路、教材設(shè)置、師資結(jié)構(gòu)等方面討論了目前高校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)中出現(xiàn)的問題和應(yīng)改革的內(nèi)容;結(jié)合中南大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，提出了明確辦學(xué)思路、強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的專業(yè)教學(xué)體系改革的思路。

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的巨大動(dòng)力。人是從事科學(xué)技術(shù)的主體，因此當(dāng)今社會(huì)的競爭就是人才的競爭。而人才核心競爭力的培養(yǎng)，主要來源于大學(xué)教育。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教育部在上世紀(jì)末對(duì)大學(xué)很多專業(yè)都進(jìn)行了調(diào)整，包括建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)。建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)是根據(jù)教育部1998年頒布的全國普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，將“供熱通風(fēng)與空調(diào)工程”和“燃?xì)夤こ獭眱蓪I(yè)合并，調(diào)整、拓寬組建而成的新專業(yè)[1]。該專業(yè)以培養(yǎng)從事工業(yè)與民用建筑室內(nèi)環(huán)境及建筑設(shè)備、公共設(shè)施、建筑熱能供應(yīng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和建筑自動(dòng)化與能源管理工作的人才為目標(biāo)。這次調(diào)整，不是簡單的合并，而是產(chǎn)生了一個(gè)面向21世紀(jì)新的專業(yè)學(xué)科。近年來，該專業(yè)如雨后春筍般在全國范圍91所各類眾多高校中涌現(xiàn)出來，問題也隨之凸現(xiàn)。筆者認(rèn)為有必要進(jìn)行深入的、切實(shí)可行的教學(xué)改革。

一、主要凸現(xiàn)的問題

(一)辦學(xué)思路不清晰

雖然很多學(xué)校秉承了“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的辦學(xué)思想，在教學(xué)內(nèi)容上增加了建筑環(huán)境、建筑熱能供應(yīng)以及建筑自動(dòng)化等方面的知識(shí)，并把建筑環(huán)境學(xué)列為了專業(yè)的平臺(tái)，搭建了新的本科專業(yè)的框架體系。但是“厚而寬”不是“大而全”。知識(shí)口徑的拓寬不是各種知識(shí)的堆積和羅列。專業(yè)的辦學(xué)首先要服從于所在大學(xué)的辦學(xué)思路，即學(xué)校的定位。一般院校和重點(diǎn)院校不同，創(chuàng)新型大學(xué)與研究型大學(xué)和綜合型大學(xué)也不同。如果全國九十一所建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)的教學(xué)體系都參照某一兩個(gè)名牌大學(xué)的教學(xué)體系，那么這樣的后果是顯而易見的:一，專業(yè)建設(shè)沒有或者散失了原有專業(yè)的特色;二，專業(yè)培養(yǎng)出來的人才也沒有特色。

(二)教材建設(shè)的質(zhì)量不容樂觀

目前圍繞建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)的教材種類繁多，質(zhì)量參差不一。教材是教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，教學(xué)體系中的教材應(yīng)該具有知識(shí)的系統(tǒng)性、延續(xù)性和完整性。而不是各個(gè)知識(shí)塊之間簡單的粘貼或移動(dòng)的關(guān)系。以《暖通空調(diào)》為例，集結(jié)了原來供熱、供燃?xì)饧巴L(fēng)空調(diào)工程專業(yè)的主要專業(yè)課:《空氣調(diào)節(jié)》、《工業(yè)通風(fēng)》以及《供熱工程》的主要內(nèi)容。剔出了三門課管網(wǎng)輸配的交叉部分，而另設(shè)了一門課:《流體輸配管網(wǎng)》。但就這兩門課程的教材來看，共同的缺點(diǎn)是把原來空調(diào)、通風(fēng)和供熱三門課的三個(gè)系統(tǒng)簡單地歸類總結(jié)，系統(tǒng)總結(jié)有余，闡述不足。使得在具體教學(xué)過程中，出現(xiàn)老師覺得不好講，學(xué)生不易接受的情況。

(三)配套的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待改善

由于建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)由原來的暖通空調(diào)專業(yè)或燃?xì)鈱I(yè)演變而來，因此師資基本上是暖通空調(diào)或燃?xì)鈱I(yè)的。但是專業(yè)的領(lǐng)域已經(jīng)擴(kuò)充到建筑室內(nèi)環(huán)境、建筑設(shè)備、公用設(shè)備和智能建筑等方面。專業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)由原來的設(shè)備或系統(tǒng)擴(kuò)充到既包括設(shè)備、系統(tǒng)，也包括智能建筑。其中的弱勢(shì)部分是智能建筑。因?yàn)橹悄芙ㄖ夹g(shù)也是一門交叉學(xué)科，而大部分搞自動(dòng)控制的人才是自動(dòng)化專業(yè)、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)或計(jì)算機(jī)專業(yè)的人員。對(duì)智能建筑、智能化系統(tǒng)及設(shè)備缺乏全面的了解和掌握，缺乏建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備、供熱空調(diào)等方面的專業(yè)知識(shí)和理解。另一方面，搞設(shè)備的人才又缺少對(duì)建筑自動(dòng)化、BAS功能科學(xué)要求的理解，缺少有效的上層控制管理邏輯與算法。兩方面人才又缺少“接口”，從而制約了智能建筑技術(shù)的發(fā)展[2]。因此合理搭配師資，在教學(xué)安排方面與其它專業(yè)知識(shí)交叉融合，才能培養(yǎng)出新時(shí)代的建筑環(huán)境與設(shè)備復(fù)合型人才。

二、改革的內(nèi)容

(一)明確辦學(xué)思路，辦出專業(yè)特色[3]

明確辦學(xué)思路是確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)體系的前提和基礎(chǔ)。是以科研人才為主，還是以工程技術(shù)人員為主，不僅與專業(yè)本身的內(nèi)涵有關(guān)，更重要的是與專業(yè)所在大學(xué)的性質(zhì)有關(guān)。這樣才能形成專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的良性競爭。辦學(xué)思路還與專業(yè)特色有著密切聯(lián)系。專業(yè)特色與專業(yè)在多年的建設(shè)發(fā)展過程中的教學(xué)和科研歷史有關(guān)，如有的學(xué)校在暖通空調(diào)的系統(tǒng)工程方面是強(qiáng)項(xiàng)，而有的學(xué)校在制冷空調(diào)設(shè)備的研究與開發(fā)方面是強(qiáng)項(xiàng)。那么在培養(yǎng)人才方面，這些特色就應(yīng)該很好的繼承和發(fā)揮，在課程設(shè)置和訓(xùn)練中要體現(xiàn)出來。

(二)穩(wěn)固基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬專業(yè)口徑

建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)是一門跨學(xué)科的工科專業(yè)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)包括數(shù)理方面、工程熱物理方面、流體機(jī)械方面、建筑熱物理方面和自動(dòng)化控制的知識(shí)。只有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)， 學(xué)生才能深刻地理解專業(yè)課程，拓寬本專業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域。當(dāng)然，正如前面強(qiáng)調(diào)的，專業(yè)辦學(xué)的前提是要繼承和發(fā)揚(yáng)本專業(yè)的特色。這些基礎(chǔ)知識(shí)本身就是屬于很多領(lǐng)域，要與專業(yè)在建設(shè)和發(fā)展過程中的特色結(jié)合起來，構(gòu)造和穩(wěn)固所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

專業(yè)知識(shí)的拓寬，是構(gòu)架新時(shí)代建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)教學(xué)體系的重要部分。專業(yè)教學(xué)體系不僅僅局限于暖通空調(diào)，或是供熱供燃?xì)?，或是把這兩方面的課程全部籠統(tǒng)地包括進(jìn)去，或是把建筑環(huán)境、公用設(shè)備和智能建筑方面的知識(shí)硬塞進(jìn)去。在專業(yè)學(xué)時(shí)有限的條件下，很有可能會(huì)造成各種知識(shí)的七拼八湊。因此，要有側(cè)重點(diǎn)地把某些方面作為原本專業(yè)特色的延伸和發(fā)展，切忌一口吃成一個(gè)胖子的思想，盲目地貪大。

(三)編制優(yōu)秀的教材，配備合理的師資隊(duì)伍

正如前面所說，由于原有專業(yè)教學(xué)體系架構(gòu)的割斷和組合，使得最近幾年采用的教材在編制上都有這樣或那樣的問題，因此在教材的建設(shè)方面還必需投入更多的精力。而選用合適的優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)正是現(xiàn)在的教學(xué)體系的完善，必需從根本上理解和制定本專業(yè)的教學(xué)體系和知識(shí)模塊。

師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)要分布合理，除了保留原來專業(yè)特色的知識(shí)結(jié)構(gòu)以外，還要補(bǔ)充新的知識(shí)，如智能建筑和建筑環(huán)境方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。師資的梯隊(duì)建設(shè)也很重要。教學(xué)梯隊(duì)的形成有利于知識(shí)傳授的傳承和不斷更新。每個(gè)專業(yè)知識(shí)模塊，也就是我們所說的課群下面，形成以教授為龍頭，教授副教授主講，青年教師為重要組成的教學(xué)梯隊(duì)。

三、我校建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)教學(xué)體系改革的幾點(diǎn)思路

中南大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)主要源于長沙鐵道學(xué)院的制冷空調(diào)學(xué)科。長沙鐵道學(xué)院從上世紀(jì)70年代起，就開展了制冷空調(diào)及冷藏運(yùn)輸方面的研究工作， 1985年在機(jī)車車輛系成立制冷空調(diào)教研室，并開始招收制冷空調(diào)專業(yè)專科學(xué)生; 1989年開始招收供熱通風(fēng)與空調(diào)專業(yè)本科學(xué)生; 1998年根據(jù)教育部文件調(diào)整為建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)。因此，在二十多年的建設(shè)中，形成了制冷與暖調(diào)、系統(tǒng)與設(shè)備并重的特色。我專業(yè)在調(diào)整后修訂了教學(xué)計(jì)劃，增加了供燃?xì)狻⒔ㄖh(huán)境和建筑自動(dòng)化方面的知識(shí)模塊，保留了原來的制冷方面的知識(shí)模塊，包括有制冷原理、制冷壓縮機(jī)和鐵路車輛制冷、制冷裝置自動(dòng)化等課程。 轉(zhuǎn)貼于

目前已擬定完2008級(jí)新的教學(xué)體系和教學(xué)計(jì)劃，主要的思路有如下幾點(diǎn)。

(一)明確辦學(xué)思路，與學(xué)校的定位一致。

我專業(yè)隸屬于以本科生、研究生教育為主的高層次綜合性大學(xué)——中南大學(xué)，學(xué)校的定位是立足湖南，面向全國，放眼世界，努力建設(shè)國內(nèi)一流、國際上有重要影響的高水平、綜合性、研究型、創(chuàng)新型大學(xué)[4]。因此，我專業(yè)的辦學(xué)思路是以創(chuàng)新素質(zhì)教育為核心，堅(jiān)持全面發(fā)展的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，面向社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的人才需求，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才。

(二)繼承和發(fā)揚(yáng)專業(yè)特色，整合知識(shí)架構(gòu)。

充分利用能源知識(shí)的平臺(tái)。從2008年開始本專業(yè)與同屬能源科學(xué)與工程學(xué)院的熱能專業(yè)進(jìn)行能源與動(dòng)力大類招生，使學(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候的基礎(chǔ)知識(shí)面廣，起到“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的作用。

繼續(xù)保留專業(yè)的特色之一:制冷模塊。從畢業(yè)生就業(yè)的反饋來看，用人單位對(duì)既懂制冷，又懂暖通，既了解系統(tǒng)，又了解設(shè)備的人才非常歡迎。

加強(qiáng)暖通和建筑環(huán)境的優(yōu)勢(shì)。把空調(diào)、供熱、通風(fēng)和建筑環(huán)境的節(jié)能、環(huán)保、熱舒適與空氣品質(zhì)結(jié)合起來，也是當(dāng)前時(shí)展的需求。

減弱供燃?xì)夂腿紵K。從本系教師多年從事的科研工作來看，燃?xì)夂腿紵K并沒有形成特色，因此可以適當(dāng)減少其份額，作為選修課程開設(shè)。

加強(qiáng)智能建筑模塊。智能建筑是樓宇發(fā)展的重要方向。本系在制冷和空調(diào)系統(tǒng)的自動(dòng)化控制方面有著多年的研究和實(shí)　踐經(jīng)驗(yàn)。可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)充相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容。

(四)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)受到更多的重視。既保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的“量”，又要保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的“質(zhì)”。即:實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)量必需嚴(yán)格保證，同時(shí)要求學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題開始抓起，選題來源于教師的科研課題或工程實(shí)際，具有很強(qiáng)的實(shí)際意義和理論研究價(jià)值，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

嚴(yán)格把握好實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核。本系在近兩年所有的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核中都涵蓋有答辯部分的考核，既鍛煉了學(xué)生的膽量、自信和表達(dá)能力，又能很客觀地反映實(shí)際的情況。

參考文獻(xiàn)

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篇(3)

（上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 環(huán)境藝術(shù)系，上海 201808）

摘 要： 本文以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”課程之于“建筑學(xué)”課程為研究主線，論述了“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”課程名稱對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的適用性，以及該課程現(xiàn)有教材存在的問題，需要改進(jìn)的地方，進(jìn)一步指出該課程在教學(xué)方法和教學(xué)手段中可以改進(jìn)的方向，強(qiáng)化“實(shí)踐教學(xué)”對(duì)于設(shè)計(jì)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞: 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；建筑設(shè)計(jì)；教材；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)手段；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the "Architecture Knowledge" of Environmental Art Design

Majors upon "Architecture" Curriculum Reform

LI Zhu

一、引言

1、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑的關(guān)系

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是對(duì)建筑室內(nèi)外環(huán)境的設(shè)計(jì)，建筑室內(nèi)部分環(huán)境設(shè)計(jì)通常稱為室內(nèi)設(shè)計(jì)，建筑室外部分環(huán)境設(shè)計(jì)通常稱為外環(huán)境設(shè)計(jì)。因此我們可以認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的擴(kuò)大與延伸，是建筑設(shè)計(jì)的繼續(xù)和深化，也是其不可分割的一部分，無論是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)還是建筑設(shè)計(jì)都是為人類創(chuàng)造功能合理、具有一定藝術(shù)性和科學(xué)性的生活和工作空間，兩者有著同樣的功能、藝術(shù)、技術(shù)統(tǒng)一體的特質(zhì)要求?！度A沙宣言》對(duì)建筑學(xué)的定義：“建筑學(xué)是創(chuàng)造人類生活環(huán)境的綜合的藝術(shù)和科學(xué)?！边@同樣適用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。因此可以獲知這兩者是密不可分的關(guān)系，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是依托于建筑而存在的，任何脫離建筑的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)都是不成立的，錯(cuò)誤的。

2、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》課程的性質(zhì)、講授內(nèi)容、教學(xué)目的

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)既然與建筑有如此之多的聯(lián)系，又不可分割，因此學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須具備一定的建筑知識(shí)。而在大學(xué)有限的時(shí)間里不可能像建筑學(xué)專業(yè)學(xué)得那么深，那么廣，只需要學(xué)習(xí)那些與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)密切相關(guān)的知識(shí)。因此，個(gè)人認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“建筑學(xué)”相關(guān)課程稱為《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》課程更為合理恰當(dāng)。

《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門重要的綜合性、實(shí)踐性、專業(yè)性課程，主要講授建筑概論、建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造的基本原理和方法。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑、掌握建筑設(shè)計(jì)和構(gòu)造的基本理論知識(shí)，學(xué)會(huì)查閱有關(guān)的建筑規(guī)范、建筑圖集等資料，能夠讀懂并繪制建筑圖紙，同時(shí)具有一定的建筑空間改造和小型建筑設(shè)計(jì)能力。

二、現(xiàn)有教材和教學(xué)內(nèi)容存在的不足，改進(jìn)的方法

教材是教學(xué)的依據(jù)，對(duì)教學(xué)成功與否起著至關(guān)重要的作用，從我們廣泛的調(diào)研結(jié)果來看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”方面的課程存在以下問題。

1、教材問題

（1）.教材專業(yè)性過強(qiáng)、現(xiàn)有教改教材尚不十分理想：現(xiàn)有的改革針對(duì)性尚存在不足，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)采用的教材大多是“建筑學(xué)”專業(yè)的教材，這類教材多是針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生，理論知識(shí)過深，理論系統(tǒng)性較強(qiáng)，教材中有較多地與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)無直接關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)，更有一些非常專業(yè)的公式計(jì)算，這對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來講用到的可能性極少，而且大部分學(xué)生在現(xiàn)有的文化、專業(yè)基礎(chǔ)上難以理解，這部分既缺乏實(shí)用性、又相對(duì)枯糙無味的專業(yè)性極強(qiáng)的“建筑學(xué)”知識(shí)的學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)該方面知識(shí)重要性的懷疑。因此，個(gè)人認(rèn)為我國目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“建筑基礎(chǔ)知識(shí)”教材存在著專業(yè)性過強(qiáng)、專業(yè)的針對(duì)性不足問題，近年有些同行同樣意思到了這個(gè)問題，并出版了一些教改教材，但我們每次在挑選教材時(shí)，卻很難從中找到合意適用的教材，究其原因有二：一是一些教材編者研究不夠深入，匆忙編寫出版，其中所改，只不過是簡單的降低教材內(nèi)容難度，更有甚者，將“建筑學(xué)”教材或者“建筑初步”教材簡單圖解化；二是各院校忽視建筑知識(shí)對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的重要性，尤其是一些藝術(shù)類院校，在片面強(qiáng)調(diào)藝術(shù)特色的同時(shí)，回避該方面教學(xué)的不足。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的環(huán)境專業(yè)其“藝術(shù)性、技術(shù)性、文化性”三者同樣不可缺一?，F(xiàn)在建筑學(xué)專業(yè)為了培養(yǎng)綜合可持續(xù)發(fā)展的人才，大力提倡學(xué)生的藝術(shù)教育，以彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)偏離現(xiàn)象，為什么環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)還要一味的強(qiáng)調(diào)藝術(shù)，忽視與其有著血緣不可分割關(guān)系的“建筑基礎(chǔ)知識(shí)”的專業(yè)支撐重要性呢？這種現(xiàn)象個(gè)人認(rèn)為是不可取的。

（2）教材理論內(nèi)容偏深偏難偏細(xì)：目前所用教材多是針對(duì)5年制的建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)，因此教材內(nèi)容涵蓋面廣，知識(shí)體系系統(tǒng)詳盡。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，在校的大部分時(shí)間要用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，用于“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，在有限的課程里難以消化如此多的內(nèi)容。而且環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生多存在形象思維強(qiáng)于抽象思維、文化基礎(chǔ)程度普遍不高的特點(diǎn)，因此對(duì)于教材中偏深偏難的知識(shí)點(diǎn)很難吸收，更沒有足夠的時(shí)間來細(xì)細(xì)琢摩其中的細(xì)節(jié)。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，個(gè)人認(rèn)為也沒有必要學(xué)習(xí)如此詳盡的建筑學(xué)知識(shí)，而應(yīng)該在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里學(xué)習(xí)些與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)關(guān)系更直接、更密切、更具有專業(yè)支撐作用的的“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”，比如室內(nèi)界面面層的構(gòu)造，建筑構(gòu)造對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響，建筑空間設(shè)計(jì)與環(huán)境藝術(shù)空間設(shè)計(jì)的關(guān)系等等，而對(duì)于建筑體內(nèi)部隱蔽的細(xì)部構(gòu)造等一些與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)關(guān)系不大的內(nèi)容，沒有必要過細(xì)的學(xué)習(xí)?？紤]到學(xué)生職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)，學(xué)生自要明白如何或在哪里可以獲取這些知識(shí)就足亦。

（3）教材有些內(nèi)容過于陳舊、有些內(nèi)容與其他課程教材內(nèi)容重復(fù)、所占篇幅過大：比如：在構(gòu)造做法和技術(shù)處理中有些內(nèi)容相對(duì)落后，教材中對(duì)木窗的陳述所占篇幅較大，講解詳盡，而現(xiàn)在木窗基本被塑鋼窗、鋁合金窗等一些先進(jìn)的材料所替代，對(duì)于這些現(xiàn)階段主流產(chǎn)品卻講解甚少。再如：立筋隔墻，現(xiàn)在工程中已經(jīng)不用，完全可以刪除，提都不需提及；而建筑裝飾構(gòu)造中所講述室內(nèi)裝飾構(gòu)造內(nèi)容大多與室內(nèi)材料與構(gòu)造所講內(nèi)容重復(fù)，仔細(xì)斟酌這方面的內(nèi)容，還是認(rèn)為放在市內(nèi)材料與構(gòu)造課程中比較好，“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”課程沒必要重復(fù)該方面的內(nèi)容。因此，個(gè)人認(rèn)為有必要對(duì)一些過時(shí)的與其他課程重復(fù)的內(nèi)容加以改進(jìn)和精簡，以保持教材的先進(jìn)性、精煉性；對(duì)于與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)聯(lián)系不十分密切但又會(huì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)，做到了解即可，比如，建筑的發(fā)展、建筑的地基構(gòu)造等知識(shí)點(diǎn)。

（4）教材偏重于理論的論述，極少涉及實(shí)踐課程：這一現(xiàn)象的存在導(dǎo)致教學(xué)形式的枯糙，使學(xué)生無法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，違背了應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)宗旨。

2.對(duì)教材問題改進(jìn)的方法

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)能夠適應(yīng)室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用型人才，這里強(qiáng)調(diào)的是“應(yīng)用性”，而不是“知識(shí)理論性”。對(duì)于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，更加強(qiáng)調(diào)的是一線需要的高技能應(yīng)用型專門人才。因此無論是本科院校，還是高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的建筑學(xué)相關(guān)課程，理論知識(shí)更要側(cè)重懂得“是什么”和學(xué)會(huì)“怎樣用”，應(yīng)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)關(guān)系密切、具有支撐作用的“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”?？紤]到學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)，對(duì)于理論知識(shí)中“為什么”程度的學(xué)習(xí)只要做到簡單了解，使學(xué)生具備這方面的自學(xué)能力即可，不需做到全面和系統(tǒng)化，深入研究精煉內(nèi)容是必要的。也就是說該門課程的教材改革目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于知識(shí)的“應(yīng)用性”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)為專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能服務(wù)。而適當(dāng)有針對(duì)性地了解一些學(xué)科理論知識(shí)是為了學(xué)生更好的實(shí)踐和應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)也是為學(xué)生將來進(jìn)一步提高做好鋪墊基礎(chǔ)。

（1）對(duì)于專業(yè)性過強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)力求用通俗易懂的語言加以闡述，可以更多地用圖片等直觀的形象配合文字的敘述方式，更好的配合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生形象思維較強(qiáng)的特點(diǎn)。而不是簡單的圖解。有些專業(yè)性極強(qiáng)講解過細(xì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)幾乎不可能涉及的知識(shí)點(diǎn)，只需簡單了解，無需深化，比如：電梯、自動(dòng)扶梯的構(gòu)造、屋頂?shù)臉?gòu)造、地下室的防潮和防水處理等。

（2）針對(duì)理論內(nèi)容偏深偏難偏細(xì)的問題，需深入研究有的放矢，該簡化的簡化，該概述的不詳述，只需要了解的無需深入學(xué)習(xí)。比如：工業(yè)化建筑中的大板裝配建筑、樓板中的磚拱樓板、木、鋼窗的細(xì)部構(gòu)造，這些內(nèi)容在環(huán)境藝術(shù)實(shí)際工程中很少采用，沒有必要占用教材大量的篇幅，只要提一提就可以了。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)幾乎用不到的一些計(jì)算公式，定律完全沒有必要提及。比如：維護(hù)結(jié)構(gòu)的熱阻計(jì)算、地基基礎(chǔ)面積的計(jì)算等。而對(duì)于屋頂?shù)谋馗魺岬葍?nèi)容，只要知道屋頂有保溫隔熱的要求即可，無需詳細(xì)知道保溫的材料，、保溫的方式、保溫的構(gòu)造等，即使將來在實(shí)際工作中涉及到屋頂?shù)母脑煸O(shè)計(jì)問題，相信學(xué)生在已知該知識(shí)內(nèi)容所在的情況下，也可通過自學(xué)具有迎刃解決問題的能力。

（3）針對(duì)教材中過于陳舊的部分必須刪除。

（4）增加教材中的實(shí)踐內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)性內(nèi)容：比如：對(duì)一些承重力學(xué)、建筑形態(tài)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)理解，可以通過具體的一些動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生的理解。

針對(duì)以上內(nèi)容的改進(jìn)，一定有利于建成一本適用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”教材，這也是目前我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)急需的一本教材。

三、現(xiàn)有教學(xué)方法和教學(xué)手段存在的問題和改進(jìn)方法

教學(xué)過程是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段對(duì)整個(gè)教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，深入研究教學(xué)方法和教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

1、現(xiàn)有高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”相關(guān)課程教學(xué)方法剖析

我國現(xiàn)有高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大多仍沿用傳統(tǒng)的“建筑學(xué)”課程名稱，教學(xué)方法和手段也同樣多采用傳統(tǒng)的“建筑學(xué)”課堂教學(xué)模式，基本是教師針對(duì)教材在課堂里講解，學(xué)生課上記筆記，課后或課上根據(jù)課本或者老師的要求做一些作業(yè)，消化知識(shí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程基本是從知識(shí)到知識(shí)，從理論到理論，各學(xué)科幾乎沒有區(qū)別的大一統(tǒng)教學(xué)模式，很少顧及具體課程的特點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終是課堂的主角。學(xué)生處于被動(dòng)接受的角色，整個(gè)教學(xué)方法過于單一。這種教學(xué)方法、方式在過去的教學(xué)中確實(shí)起到過很好的作用，為什么現(xiàn)在效果不如以前呢？究其原因，我認(rèn)為主要是社會(huì)發(fā)展的影響，導(dǎo)致現(xiàn)有受教育對(duì)象的變化所致?，F(xiàn)在信息時(shí)代，學(xué)生接觸知識(shí)的渠道和方式越來越豐富，他們從小就是以多元的方式接觸知識(shí)，因此，他們對(duì)課堂教學(xué)的需求，勢(shì)必也是多元化的，所以傳統(tǒng)的“建筑學(xué)”教學(xué)方法和手段的單一局面問題必須要改進(jìn)。

2、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

將傳統(tǒng)的“建筑學(xué)”改造成適于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”課程，不僅要在教材的改革上下功夫，同時(shí)要在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行改革才能取得好的效果。要根據(jù)課程整體和具體內(nèi)容的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體：

（1）教學(xué)方法上：除保留一定的傳統(tǒng)教學(xué)法以外，可增加突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的實(shí)例調(diào)研分析法、問題教學(xué)法、案例專題課堂討論分析法等.針對(duì)該課程的特點(diǎn)，尤其要突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)中更加要增加觀摩教學(xué)法和個(gè)案階段研究討論法等。

（2）教學(xué)手段上：可適當(dāng)采用先進(jìn)的教學(xué)手段，運(yùn)用課件教學(xué)，可節(jié)省板書時(shí)間，講解、動(dòng)態(tài)、圖像、聲音相結(jié)合的教學(xué)更能營造輕松、愉快、直觀的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性具有一定的作用。

充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)積極建設(shè)精品課程：將教學(xué)錄像、教學(xué)內(nèi)容、輔導(dǎo)材料等內(nèi)容置于網(wǎng)絡(luò)上，使學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)根據(jù)自己的需要補(bǔ)充或?qū)W習(xí)。

四、“實(shí)踐”教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于所有的應(yīng)用設(shè)計(jì)類

教學(xué)都是重中之重，必須要受到高度的重視

1、“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”練習(xí)促進(jìn)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用

通過各種形式的分項(xiàng)或綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)應(yīng)用的體會(huì)和理解，項(xiàng)目可以是虛擬的、當(dāng)然如果有真實(shí)的項(xiàng)目來練習(xí)效果會(huì)更好。練習(xí)可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，先由單項(xiàng)練習(xí)入手，逐步深化到較綜合的練習(xí)，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)自己設(shè)計(jì)意圖的能力。整個(gè)過程從最基本的抄繪圖紙，到根據(jù)建筑設(shè)計(jì)原理、建筑構(gòu)造原理和方法設(shè)計(jì)小型建筑，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用得到升華，通過不斷的練習(xí)使學(xué)生既鞏固了以前所學(xué)的制圖等知識(shí)應(yīng)用，同時(shí)又掌握了建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。

2、重視調(diào)研，參觀和教學(xué)實(shí)習(xí)

在整個(gè)教學(xué)過程中，經(jīng)常組織或布置學(xué)生到實(shí)地考察、調(diào)研或參觀，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。比如：對(duì)建筑類型、結(jié)構(gòu)形式等內(nèi)容的理解，組織參觀磚混、框架、框剪、純剪等結(jié)構(gòu)類型類建筑，而對(duì)于一些細(xì)部構(gòu)造，學(xué)校則可以建樣板間以供學(xué)生參觀。教學(xué)中還可以安排經(jīng)驗(yàn)豐富的一線技術(shù)人員參與教學(xué)，親自講解工程中設(shè)計(jì)和施工的情況，以及建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)系等，通過這方面的活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，理解和掌握。

3、注重創(chuàng)新，增加體驗(yàn)性課程

如力學(xué)與材料知識(shí)用模型體驗(yàn)，用不同的材料去制作不同形態(tài)、不同構(gòu)造的模型，體驗(yàn)材料與造型形態(tài)、造型構(gòu)造的關(guān)系，在體驗(yàn)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，體驗(yàn)活動(dòng)的多樣性也活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

“建筑設(shè)計(jì)”與“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”有著異曲同工之處，那就是兩者都屬于創(chuàng)造性活動(dòng)，因此，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我們都應(yīng)將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改單項(xiàng)灌輸教學(xué)為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式為突出“教”與“學(xué)”雙重主體的教學(xué)模式，增強(qiáng)“教”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的自主性，激發(fā)創(chuàng)新思維。

篇(4)

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 改革

對(duì)體育類專業(yè)的學(xué)生不僅要重視體育專項(xiàng)教育，還應(yīng)重視學(xué)科知識(shí)教育，例如大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、生理學(xué)、解剖學(xué)等，這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的體育類專業(yè)大學(xué)生。而體育類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，應(yīng)該符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和所學(xué)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，適應(yīng)社會(huì)需求。

一、體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的程度參差不齊

通過近幾年的教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握程度基本可以分為三個(gè)層次：一部分是對(duì)計(jì)算機(jī)比較感興趣，并且能夠較早的接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)辦公自動(dòng)化軟件、圖像處理軟件、音頻視頻軟件等能夠熟練操作；另一部分學(xué)生學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，但只停留在對(duì)辦公軟件的簡單應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、電子郵件的應(yīng)用上；還有一部分同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)的操作幾乎沒有基礎(chǔ)，不會(huì)使用操作系統(tǒng)及其他常用軟件，但近兩年這部分學(xué)生數(shù)量已經(jīng)非常少，多數(shù)大學(xué)生屬于第二部分。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)效率低

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)本課程重視程度不夠，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確， 缺乏學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。體育類專業(yè)大學(xué)生普遍存在重體輕文的思想，對(duì)術(shù)科學(xué)習(xí)和專項(xiàng)學(xué)習(xí)較為感興趣，而對(duì)學(xué)科知識(shí)不感興趣，學(xué)習(xí)和做作業(yè)的目的就是通過考試，并且認(rèn)為只要考試前突擊復(fù)習(xí)、背誦知識(shí)就能夠通過考試。在學(xué)習(xí)方法上停留在老師教多少就學(xué)多少，沒有自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，缺乏對(duì)知識(shí)的探索精神，學(xué)習(xí)效率低。

3.教學(xué)模式與教學(xué)方法單一

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要采用理論課與實(shí)踐課相結(jié)合的方式，通常采取教師演示——學(xué)生練習(xí)和教師布置實(shí)踐作業(yè)——學(xué)生完成作業(yè)——教師指導(dǎo)學(xué)生和檢查結(jié)果的課堂教學(xué)模式。雖然這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生完成對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)，但這種教學(xué)模式比較單調(diào)，學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力較差，不能夠讓學(xué)生融入到實(shí)際的工作情境中，不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

二、體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的思想

1.《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》（征求意見稿）制定的主題就是堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育，并以全面發(fā)展作為重要支撐。在當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)作為一種信息處理的重要工具被廣泛應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。作為新時(shí)代的大學(xué)生，熟悉、掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的基本知識(shí)和技能已經(jīng)成為衡量其知識(shí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要課程之一，體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革也要以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)體育類專業(yè)大學(xué)生的全面發(fā)展。

2.體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革應(yīng)該貫徹我院“科學(xué)與人文融合”的教改思想，探索如何在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中將科學(xué)知識(shí)、人文知識(shí)、社會(huì)環(huán)境相融合。使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革注重培養(yǎng)學(xué)生文化傳承的能力，注重提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，注重將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)環(huán)境、實(shí)際工作的情境相融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而適應(yīng)社會(huì)的需求。

3.體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?？茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展造成信息量劇增，當(dāng)今社會(huì)需要的人才不僅要具備淵博的學(xué)識(shí)，更要具備獨(dú)立接受新信息、處理新信息的創(chuàng)新能力。因此，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中必須深入思考的問題。教學(xué)過程在幫助學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中具有獨(dú)立的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育和實(shí)際工作的要求。

四、體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革方案的幾點(diǎn)建議

1.在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)引入“專業(yè)模塊”分類法

由于專業(yè)不同，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求也不同，單一的課程設(shè)置，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的需求。把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容分為“基礎(chǔ)模塊”和“專業(yè)模塊”兩大類，可以加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系。滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求。

我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置為：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，Windows XP操作基礎(chǔ)，Office 辦公自動(dòng)化軟件（Word 2003，Excel 2003，Power Point 2003），網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，這些內(nèi)容可以看作是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的“基礎(chǔ)模塊”?？紤]我院學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，刪去程序設(shè)計(jì)內(nèi)容，略去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求較高的相關(guān)內(nèi)容。“基礎(chǔ)模塊”的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)不同，側(cè)重點(diǎn)、內(nèi)容深淺也應(yīng)該有所不同，不能一概而論。

考慮不同專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生的需求，在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)增加和專業(yè)知識(shí)相關(guān)的“專業(yè)模塊”。例如運(yùn)動(dòng)、系武術(shù)系的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)可以增加Flas設(shè)計(jì)模塊；體育藝術(shù)系可以增加音頻、視頻軟件應(yīng)用模塊；體育教育專業(yè)可以增加課件制作軟件模塊；運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)可以增加Excel中數(shù)據(jù)分析模塊，社會(huì)體育類專業(yè)可以增加Excel中數(shù)據(jù)分析模塊、Access數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)模塊。

2.理論知識(shí)的教學(xué)中可以引用典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式

基于不同專業(yè)學(xué)生典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式的探索研究，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足，在教學(xué)過程中立足于基礎(chǔ)、適當(dāng)延伸、側(cè)重應(yīng)用，服務(wù)于專業(yè)，建立適合社會(huì)發(fā)展和需求的多層次、多樣式教學(xué)模式。任課教師搜集在各個(gè)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用方面的經(jīng)典案例，并將案例科學(xué)整合，應(yīng)用具有專業(yè)特色且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例為教學(xué)內(nèi)容，例如在Word課堂教學(xué)中引用編輯報(bào)紙的案例，將學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)與Word圖文混排知識(shí)相結(jié)合，排版一份報(bào)紙。在對(duì)案例分析過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例提出問題，分析問題，從而解決問題，改變教師演示——學(xué)生練習(xí)的單一教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，在學(xué)習(xí)時(shí)能夠有的放矢。

典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)不同知識(shí)層次和專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生將計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析問題和解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.實(shí)踐教學(xué)中可以引用情境教學(xué)模式

在體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，改變?cè)瓉淼慕處煵贾脤?shí)踐作業(yè)——學(xué)生完成作業(yè)——教師指導(dǎo)學(xué)生操作和檢查結(jié)果的課堂教學(xué)模式，以企業(yè)、社會(huì)對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力要求設(shè)計(jì)情境教學(xué)背景。采用以真實(shí)情境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主基調(diào)，每個(gè)情境通過“任務(wù)布置、分析討論、任務(wù)理解、計(jì)劃實(shí)施、考核評(píng)價(jià)”的五步教學(xué)法來進(jìn)行，整個(gè)過程以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，把理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)緊密的結(jié)合起來，從而達(dá)到在實(shí)際項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。根據(jù)我院學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)可以設(shè)計(jì)的教學(xué)情境如：簡歷設(shè)計(jì)、制作企業(yè)報(bào)表、企業(yè)宣傳短片等，在實(shí)踐過程中不僅需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要了解將企業(yè)、社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求。在教學(xué)中將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與信息化社會(huì)的大環(huán)境、企業(yè)的需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育和實(shí)際工作的要求。

4.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考核模式的改革

目前我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考核主要采用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試系統(tǒng)進(jìn)行。通過上機(jī)考試的方式，學(xué)生考試時(shí)考試系統(tǒng)會(huì)從題庫中抽取試題，避免試題重復(fù)?？荚噧?nèi)容主要以計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作為主，避免學(xué)生平時(shí)不用功，考前突擊背誦的情況?？荚嚦煽儾扇⑸蠙C(jī)考試成績與平時(shí)成績按權(quán)值展開相加得到最終的考試成績的方式，平時(shí)成績主要包括創(chuàng)新能力、階段考核、人文素質(zhì)幾個(gè)方面。從近幾年的考試情況來看，這種考核模式能夠更好的考查學(xué)生知識(shí)掌握情況，考查學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，為提高教學(xué)質(zhì)量起到了一定的作用。

但是目前考試系統(tǒng)中的考試模塊還不夠全面，主要以Word、Excel、Power Point為主，希望在學(xué)院的支持下，考試模塊能夠進(jìn)行更新與擴(kuò)充，例如增加Access，F(xiàn)lash等考試模塊，擴(kuò)大考試系統(tǒng)的應(yīng)用范圍，使更多的學(xué)生受益于計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)。

5.教材改革

教材特色改革必須堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重心。本校教師編寫的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與信息社會(huì)》是一本根據(jù)體育類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與信息社會(huì)特點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求相結(jié)合的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材，受到了廣大師生的好評(píng)。

五、結(jié)語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高校教育體系中的重要組成部分，其地位等同于英語和數(shù)學(xué)知識(shí)的教育。隨著社會(huì)信息化不斷發(fā)展， 用人單位對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也是日益增加，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，因此加強(qiáng)體育類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育就顯得尤為重要。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，要根據(jù)體育類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教育與應(yīng)用能力培養(yǎng)，使體育類大學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代信息化社會(huì)對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)教育 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 教學(xué)改革 公共課

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)是學(xué)生掌握任何一門其他學(xué)科的重要工具和手段,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本技能是21世紀(jì)新型中、高級(jí)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。因此,要提高中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,保證中職學(xué)生的素質(zhì)達(dá)到21世紀(jì)的要求,就必須深化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革,提高其教學(xué)質(zhì)量。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)

新時(shí)期計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職學(xué)生在畢業(yè)前應(yīng)掌握的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與能力包括:

1.了解計(jì)算機(jī)文化的發(fā)展現(xiàn)狀與特點(diǎn),具有利用計(jì)算機(jī)解決問題的強(qiáng)烈意識(shí)。

2.掌握以多媒體微機(jī)為代表的軟、硬件基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作(包括使用、安裝和一般維護(hù)),了解網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)。

3.掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法(包括結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)和面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)),能使用至少一種高級(jí)語言,具有初級(jí)編寫和調(diào)試程序的能力。

4.了解計(jì)算機(jī)的主要應(yīng)用操作(含網(wǎng)絡(luò)模式),熟悉計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代操作環(huán)境(包括單機(jī)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境)和應(yīng)用軟件,具有綜合運(yùn)用常用軟件處理日常事務(wù)的能力。

5.掌握滿足本專業(yè)應(yīng)用開發(fā)需要的一般知識(shí),具有開發(fā)本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的初步能力和較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)自學(xué)能力。

二、層次教學(xué)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基本模式

1994年,國家高教司領(lǐng)導(dǎo)建議把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課劃分為“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)一計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)一計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”三個(gè)層次,并為每一層次取了一個(gè)概括性的名稱,使各層次的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)更加清楚。三層次本身就構(gòu)成一個(gè)完整的體系,為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的獨(dú)立課程體系的建立提供了一個(gè)科學(xué)的框架。三個(gè)層次框架中各層的作用和適用性為:

1.三層次教學(xué)中的第一層次為“入門”課,目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)在信息社會(huì)和現(xiàn)代文化中的地位和作用,這是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的啟蒙或初級(jí)教育。第二層次為“拓寬”課,培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理問題的思維方式和利用軟、硬件技術(shù)與先進(jìn)工具解決本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中一些問題的初步能力。這兩個(gè)層次一起構(gòu)成三層次教學(xué)的“基礎(chǔ)與核心”。第三層次的教學(xué)目的在于結(jié)合專業(yè)的需要“深化”在某方面(或領(lǐng)域)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí),加強(qiáng)學(xué)生解決本專業(yè)問題的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力。

2.就三層次中各層的適用范圍而言,文化基礎(chǔ)課適用于各專業(yè)中職學(xué)生,技術(shù)基礎(chǔ)課適用于理工科各專業(yè)中職學(xué)生,而應(yīng)用基礎(chǔ)課則應(yīng)按專業(yè)群來設(shè)制課程,因此,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的三層次劃分為兩個(gè)階段,即公共課階段(包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ))和應(yīng)用基礎(chǔ)課階段(計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ))。

三、選擇計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課知識(shí)單元的原則

一般來說,計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課應(yīng)指一大類(例如理工科或文科)學(xué)生普遍需要學(xué)習(xí)的課程,在設(shè)置這些課程的知識(shí)單元時(shí),應(yīng)考慮以下四個(gè)方面:

1.重在應(yīng)用;

2.廣度優(yōu)先;

3.加強(qiáng)基礎(chǔ);

4.公共需要。

四、計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的總體設(shè)計(jì)

1.把“計(jì)算機(jī)文化意識(shí)”滲透到公共課中

國家高教司將三層次中的第一層取名為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ),計(jì)算機(jī)文化已進(jìn)一步深入家庭。在公共課中將計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的講解,普遍提升到計(jì)算機(jī)文化的高度,對(duì)樹立學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化意識(shí)具有積極的意義。

2.“程序設(shè)計(jì)”單獨(dú)設(shè)課,并擴(kuò)充面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)知識(shí)

編程是一種學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本訓(xùn)練,程序設(shè)計(jì)至今仍是計(jì)算機(jī)求解的基礎(chǔ),代表計(jì)算機(jī)文化的基本特征。在公共課中仍應(yīng)單獨(dú)設(shè)課,并且把內(nèi)容從結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)擴(kuò)充到面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)處理問題的方式來思考問題。

3.加強(qiáng)開發(fā)專業(yè)軟件基本能力的培養(yǎng)

公共課中應(yīng)加強(qiáng)軟件基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,要培養(yǎng)他們用規(guī)范化的方法和技術(shù)進(jìn)行較大軟件開發(fā)的基本能力,為今后的軟件開發(fā)和研制工作打下一個(gè)較好的基礎(chǔ)。

4.將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教學(xué)提到重要地位

因特網(wǎng)教學(xué)在計(jì)算機(jī)公共課中占有重要地位。在公共課中不僅要講網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,還應(yīng)講一些必要的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí),以滿足學(xué)生的需要。

5.從硬件知識(shí)擴(kuò)充到接口技術(shù)

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的面很廣,因此,硬件知識(shí)對(duì)于不同專業(yè)應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)公共課系列課程可定義為文化基礎(chǔ)加技術(shù)基礎(chǔ)。見表1。

五、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的改革

計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)與學(xué)科知識(shí)之間相輔相成、共同發(fā)展。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)安排更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考和理解更本質(zhì)的方面。

如何將傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)代處理,是教材改革的一個(gè)重要問題。

1.調(diào)整、精簡一些傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)中有大量繁雜的運(yùn)算,教學(xué)時(shí)需要花費(fèi)很多時(shí)間精力來進(jìn)行訓(xùn)練,教材內(nèi)容可以適當(dāng)刪減、調(diào)整。當(dāng)然,不是不要學(xué)生練習(xí),而是要求學(xué)生掌握基本思想、基本方法即可。

2.增加一些教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在的學(xué)生,必將走向一個(gè)更加信息化的社會(huì),不僅要用現(xiàn)代技術(shù)來改進(jìn)教育,而且應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加一些教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生將來進(jìn)入技術(shù)社會(huì)做好準(zhǔn)備。

六、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)

1.要注意四大關(guān)系:廣度與深度的關(guān)系;硬件與軟件的關(guān)系;課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系;操作與應(yīng)用的關(guān)系。

2.要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力:使用操作系統(tǒng)上網(wǎng);軟、硬件的應(yīng)用;應(yīng)用軟件的初步開發(fā)能力。

3.要注意施教原則。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的,應(yīng)本著適用的(知識(shí)能力)先學(xué),有條件(設(shè)備和師資等)先學(xué)的原則,把需要與可能統(tǒng)一起來,使學(xué)生在校期間能學(xué)到計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的最基本知識(shí)。

4.要使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率雙提高,使課程的趣味性和學(xué)生的積極性雙提高。加快建設(shè)學(xué)校校園網(wǎng),建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互式教學(xué)系統(tǒng),也是勢(shì)在必行。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】企業(yè)人才；日語教育；培養(yǎng)模式

隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及全球經(jīng)濟(jì)一體化的日益推進(jìn)，中國與世界合作領(lǐng)域日益擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)外語人才的需求也呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。單一外語專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的外語人才已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需要，市場需求不斷降低，日語人才需求也遇到了同樣的問題。2010年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上，教育部要求“積極調(diào)整人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)”，“以社會(huì)需求為導(dǎo)向，推動(dòng)新一輪高等教育改革”。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)外語人才的需求，教育部提出了培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的要求。卜憲華（2009）指出，企業(yè)應(yīng)用型人才是復(fù)合型人才的下位分類，是復(fù)合型人才中一類。筆者2008年對(duì)日語專業(yè)畢業(yè)生的就職情況調(diào)查結(jié)果顯示，進(jìn)入日資企業(yè)就職是日語專業(yè)本科生畢業(yè)后的最主要出路之一。企業(yè)應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)起著至關(guān)重要的作用。本文以適合企業(yè)需求的“企業(yè)應(yīng)用型”人才為切入點(diǎn)對(duì)日語人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

一、企業(yè)應(yīng)用型日語人才的基本要求

教育部指出，復(fù)合型外語人才應(yīng)該具有扎實(shí)的基本功，寬廣的知識(shí)面，一定的專業(yè)知識(shí)，即除了本專業(yè)的外語知識(shí)以外，還應(yīng)該有其他專業(yè)知識(shí)，可以是其他文科專業(yè)知識(shí)也可以是理工科專業(yè)知識(shí)，如旅游、商貿(mào)、法律、金融、管理、科技等，同時(shí)具有較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)。卜憲華（2009）指出企業(yè)應(yīng)用型日語人才除了掌握本專業(yè)的理論知識(shí)和各種技能以外，還應(yīng)掌握能滿足企業(yè)生產(chǎn)、管理等方面需求的其他專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。據(jù)日本“青年職業(yè)能力的現(xiàn)狀調(diào)查”（2004）結(jié)果顯示，日本企業(yè)在錄用人才時(shí)非?？粗厝瞬诺幕A(chǔ)職業(yè)能力，其中交際能力、職業(yè)素養(yǎng)、資質(zhì)、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、商務(wù)禮儀是基礎(chǔ)職業(yè)能力重要構(gòu)成部分。筆者認(rèn)為企業(yè)應(yīng)用型日語人才應(yīng)該具有廣泛的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)；具備扎實(shí)的日語專業(yè)知識(shí)和熟練的日語技能，能夠順利完成聽、說、讀、寫、譯等職場相關(guān)工作；了解企業(yè)需要的其它專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，為接受企業(yè)進(jìn)一步的相關(guān)培訓(xùn)，以日語為工具更好得勝任生產(chǎn)、管理、銷售等各項(xiàng)工作；了解日本社會(huì)文化、企業(yè)文化，了解職場環(huán)境、人際交往，具有良好的跨文化交際能力和職業(yè)素養(yǎng)。

二、企業(yè)應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前日語專業(yè)畢業(yè)生求職現(xiàn)狀不容樂觀，求職難日益嚴(yán)峻，即使找到了工作，也很難馬上適應(yīng)工作環(huán)境、勝任工作崗位。其原因在于目前的企業(yè)應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)仍存在一定問題，與企業(yè)、社會(huì)的需求存在一定差距。為明確目前的人才培養(yǎng)的不足，筆者2008年對(duì)日語專業(yè)往屆畢業(yè)生，特別是在日資企業(yè)就職的畢業(yè)生進(jìn)行了相關(guān)問卷調(diào)查。通過對(duì)往屆畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上的往屆畢業(yè)生認(rèn)為目前的人才培養(yǎng)模式與日企人才需求存在差距，其中47.6％認(rèn)為有一定差距，4.8％認(rèn)為存在較大差距。雖然通過四年學(xué)習(xí)掌握了較豐富的日語專業(yè)知識(shí)和聽、說、讀、寫、譯等日語技能，但是真正到企業(yè)求職、就職的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)、技能與企業(yè)的要求存在很大差距，很難勝任工作崗位。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）知識(shí)面窄、相關(guān)專業(yè)知識(shí)缺乏。因?yàn)槿狈ζ髽I(yè)所在領(lǐng)域或工作崗位涉及的日語以外的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，如商貿(mào)、機(jī)械、電子、管理等，導(dǎo)致不能很好的發(fā)揮日語的工具作用。（2）職場工作能力不足。不熟悉企業(yè)工作環(huán)境，缺乏接待、會(huì)議、宴會(huì)、公文等相關(guān)職場工作知識(shí)，導(dǎo)致不能很好得運(yùn)用日語完成職場工作。（3）職場交際能力不足。不了解常見的企業(yè)職場交際場景，缺乏常見如求職、面試、工作內(nèi)容和流程的問詢、報(bào)告，同事、上下級(jí)間的交際，企業(yè)內(nèi)外社交活動(dòng)等背景知識(shí)，不能很好得發(fā)揮語言的交際功能。（4）職場適應(yīng)能力不足。不了解日本社會(huì)、企業(yè)文化、人際交往等文化背景，不能很好的適應(yīng)職場環(huán)境。（5）發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不足。缺乏主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識(shí)和能力，到企業(yè)就職后，在職場工作中往往處于被動(dòng)狀態(tài)，不能充分發(fā)揮個(gè)人能力，取得更好的職業(yè)發(fā)展。

三、現(xiàn)有企業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

從各高校日語專業(yè)課程設(shè)置來看，在教育部“培養(yǎng)21世紀(jì)日語專業(yè)人才、培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的要求”方針的指導(dǎo)下，絕大部分院校都在日語專業(yè)知識(shí)類課程以外，開設(shè)了相關(guān)專業(yè)知識(shí)類課程，但是因?yàn)椤皬?fù)合型”特別是“企業(yè)應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的目標(biāo)不明確，長期規(guī)劃不足，普遍存在“相關(guān)專業(yè)知識(shí)”課程缺乏、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、沒有建立把專業(yè)知識(shí)教育和職業(yè)能力教育結(jié)合起來的培養(yǎng)模式和體系等問題。

（二）日語以外相關(guān)專業(yè)知識(shí)

為了擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，很多高校在日語專業(yè)類課程之外，廣泛開設(shè)了其他相關(guān)學(xué)科課程，內(nèi)容涵蓋人文社會(huì)科學(xué)類和自然科學(xué)類范疇，在一定程度上拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，為今后的就業(yè)提供了日語專業(yè)知識(shí)以外的其他領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。但是，由于對(duì)于“外語+其它學(xué)科”的人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)局限于過去的“外語+文學(xué)”、“外語+語言學(xué)”的模式，或受各校本身在學(xué)科建設(shè)方面的限制，往往存在重文輕理的現(xiàn)象，出現(xiàn)了人文社會(huì)科學(xué)類與自然科學(xué)類課程不平衡的問題。同時(shí)，由于對(duì)企業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重視不足，對(duì)企業(yè)人才需求把握不夠充分，往往出現(xiàn)開設(shè)課程與企業(yè)需求脫節(jié)，實(shí)際效果不佳等問題。另外，由于輔修、選修等選課模式的不夠健全、課時(shí)數(shù)有限等客觀條件限制，在開課種類的多樣化方面受到限制，學(xué)生可選擇的課程種類不夠豐富。

（三）日語專業(yè)知識(shí)、技能

《高等院校日語專業(yè)高年級(jí)階段教學(xué)大綱》在對(duì)高年級(jí)專業(yè)課程的要求中，不僅對(duì)日語專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)做出了明確的規(guī)定，同時(shí)對(duì)職業(yè)能力教育提出了建設(shè)性的意見。如要求開設(shè)日本社會(huì)文化等方面課程以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，要求開設(shè)經(jīng)貿(mào)、旅游等涉外方面的輔修、選修課以適應(yīng)社會(huì)需求，要求進(jìn)行實(shí)習(xí)“提高學(xué)生在實(shí)踐中獨(dú)立思考和解決問題的能力，為畢業(yè)走上社會(huì)做好準(zhǔn)備”。從各高校日語專業(yè)的課程設(shè)置及授課內(nèi)容等實(shí)際情況來看，絕大部分只注重了學(xué)生日語專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視了職業(yè)能力教育。沒有很好的將日語專業(yè)知識(shí)、技能教育與職業(yè)能力教育很好地結(jié)合在一起。導(dǎo)致學(xué)生掌握日語知識(shí)和技能與企業(yè)需求脫節(jié)，針對(duì)性、實(shí)用性不強(qiáng)。

首先，語言技能類課程單純強(qiáng)調(diào)日語知識(shí)，與職場能力脫節(jié)，實(shí)用性不強(qiáng)。如日語寫作、聽說、翻譯等課程大多偏重基礎(chǔ)生活類內(nèi)容，甚少涉及職場方面內(nèi)容。函件、報(bào)告、公文等實(shí)用寫作、翻譯能力的培養(yǎng)，宴會(huì)、談判等實(shí)用聽說、翻譯能力的培養(yǎng)欠缺。其次，雖然開設(shè)了日本社會(huì)、文化類的課程，但是課程內(nèi)容偏重于日本的社會(huì)生活、傳統(tǒng)文化的介紹，很少涉及職場生活、企業(yè)文化等相關(guān)知識(shí)。這些背景知識(shí)的欠缺造成學(xué)生不了解企業(yè)職場工作環(huán)境、企業(yè)文化，在求職中、就職后遭遇瓶頸。另外，雖然開設(shè)了一些日語與相關(guān)專業(yè)結(jié)合的課程，如“商貿(mào)日語”、“旅游日語”等，但是課程種類單一，局限較大，像“科技日語”、“辦公室日語”、“日語函電”等實(shí)用性強(qiáng)、與職場能力教育關(guān)系密切課程開設(shè)極少。最后，對(duì)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視。實(shí)習(xí)是職業(yè)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)習(xí)，學(xué)生可以真正地走入企業(yè)，親身體驗(yàn)職場生活，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)個(gè)人優(yōu)勢(shì)，同時(shí)掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力方面存在的不足，利用畢業(yè)前的時(shí)間及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃、就業(yè)方向，為畢業(yè)后的職場發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但是部分院校未設(shè)置實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，或者設(shè)置實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的院校在實(shí)施過程中存在對(duì)實(shí)習(xí)要求不高，管理不嚴(yán)的情況，沒有發(fā)揮好實(shí)習(xí)的作用，影響了職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（四）職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)

通過筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎沒有學(xué)校在人才培養(yǎng)中專門開設(shè)針對(duì)求職、就職的相關(guān)課程，雖然很多高校在學(xué)生即將畢業(yè)，面臨就業(yè)時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些求職、就職方面的相關(guān)指導(dǎo)，但大多是一些求職信息方面內(nèi)容，很少涉及職業(yè)技能與規(guī)劃方面的內(nèi)容。即便有所涉及，往往是面向全校學(xué)生的，不能適應(yīng)特定專業(yè)人才培養(yǎng)的個(gè)性化要求，缺乏針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃很難起到實(shí)質(zhì)性的幫助作用。

1．教師方面。個(gè)別教師會(huì)在教學(xué)過程中涉及有關(guān)職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)劃方面的內(nèi)容，但是因?yàn)椴皇菍ｉT開設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于教授內(nèi)容、形式、效果缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和具體的要求，大多是教師在授課間隙，根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的指導(dǎo)和啟發(fā)。在這樣的現(xiàn)狀下，常常流于教師隨便講講，學(xué)生隨便聽聽，起不到促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的作用。

2．主流教材方面。從對(duì)各高校日語專業(yè)普遍采用的主流教材的不完全統(tǒng)計(jì)來看，絕大多數(shù)教材都是以日常生活、學(xué)校生活為背景編寫的，很少涉及企業(yè)、職場類內(nèi)容。以目前廣泛被高校日語專業(yè)采用的“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材《綜合日語》的1～4冊(cè)為例，課文涉及職場類內(nèi)容的不足總體的十分之一（王、張2011）。當(dāng)然，日常生活、學(xué)校生活類知識(shí)對(duì)學(xué)生掌握日語基礎(chǔ)知識(shí)、了解日本非常重要，而且貼近學(xué)生生活，利于記憶。但是企業(yè)、職場類內(nèi)容在真正的語言使用中占有重要的地位，企業(yè)、職場類內(nèi)容的缺失不僅不利于職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生深入理解日語的特點(diǎn)及使用方法也有很大的影響。

3．教學(xué)方法方面。目前高校日語專業(yè)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，雖然注重學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)模式改革正受到越來越多的關(guān)注，但是仍存在一定的問題。（1）語言學(xué)習(xí)過程往往強(qiáng)調(diào)模仿、記憶，忽略學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不利于思維能力、創(chuàng)新能力、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。（2）以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法仍占很大比重，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位沒有得到充分的重視，不利于學(xué)生根據(jù)主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（3）課外實(shí)踐建設(shè)不夠完善，沒有給學(xué)生提供充分自習(xí)、思索、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，影響了課堂教學(xué)效果的延伸。

四、企業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

（一）課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，以拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)適應(yīng)性，使日語這一技能具備更強(qiáng)、更明確的職業(yè)傾向性和應(yīng)用性，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

1．日語專業(yè)知識(shí)、技能。在日語教學(xué)實(shí)踐中，通過在基礎(chǔ)課程、綜合技能課程、專業(yè)課程等各類課程學(xué)習(xí)中補(bǔ)充職業(yè)能力教育相關(guān)內(nèi)容，提高日語綜合技能的實(shí)用性、針對(duì)性，提高交際能力等綜合職業(yè)能力。（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程。在日語專業(yè)基礎(chǔ)課程中仍以日語基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)和掌握為主，受教材內(nèi)容及授課時(shí)間等客觀條件的限制，不可能大量補(bǔ)充職場相關(guān)內(nèi)容。但是，可以在詞匯、句型的講解過程中適當(dāng)補(bǔ)充部分涉及職場內(nèi)容的詞匯、例句，為教材內(nèi)容作為補(bǔ)充，引起學(xué)生興趣。特別是在涉及某些特定的職場常用語言知識(shí)，如敬語等內(nèi)容時(shí)，通過對(duì)常見職場使用場面、職場使用中的人際關(guān)系等背景等非語言類知識(shí)進(jìn)行說明，加深學(xué)生對(duì)該語言知識(shí)的理解，提高語言知識(shí)的使用能力和交際能力。（2）綜合技能課程。為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)職場要求的日語綜合技能，根據(jù)職場需求調(diào)整聽說、閱讀、寫作、翻譯等綜合技能類課程的授課內(nèi)容，在基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，有目的添加職場相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)課程的針對(duì)性、實(shí)用性，提高教學(xué)效果。例如，在閱讀、寫作、筆譯類課程中增加應(yīng)聘書、信函、報(bào)告書、公文、企劃書、合同、專利、產(chǎn)品說明書的讀、寫、譯等職場實(shí)用內(nèi)容；在聽說、口譯類課程中模擬面試、接待、會(huì)談、宴會(huì)等職場交往環(huán)境，提供練習(xí)機(jī)會(huì)；根據(jù)環(huán)境設(shè)定提供著裝、行為、禮儀等語言、技能外的其他支持。同時(shí)，根據(jù)日資企業(yè)中，汽車、機(jī)械、電子、化工、計(jì)算機(jī)等生產(chǎn)制造類企業(yè)和貿(mào)易類所占比重較大的特點(diǎn)，為了配合上述職場要求的聽、說、讀、寫相關(guān)能力的提高，開設(shè)“科技日語”和商貿(mào)日語類課程。通過“科技日語”類課程補(bǔ)充相應(yīng)的科技日語方面專業(yè)知識(shí)，將通識(shí)類課程中掌握的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與日語能力結(jié)合起來；通過“商貿(mào)日語”類課程補(bǔ)充電子商務(wù)、貿(mào)易談判中要求的商貿(mào)日語方面知識(shí)，將選修、輔修課程中掌握商貿(mào)知識(shí)與日語能力結(jié)合起來。（3）社會(huì)、文化類課程。職業(yè)能力的培養(yǎng)不僅需要日語以語言知識(shí)、技能的培養(yǎng)，更需要對(duì)日資企業(yè)的職場規(guī)范、企業(yè)管理、企業(yè)文化等背景以及日本社會(huì)文化背景的了解。根據(jù)原有社會(huì)、文化類課程中缺乏企業(yè)文化、職場規(guī)范及其相關(guān)社會(huì)文化背景內(nèi)容的不足，對(duì)“日本概況”、“日本文化”、“日本社會(huì)”等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在“日本文化”課程中，補(bǔ)充日本企業(yè)文化與現(xiàn)代管理的融合、“報(bào)告?聯(lián)系?商量”的職場工作模式的內(nèi)涵以及職場工作與生活的關(guān)系等內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)職場背景的了解，增強(qiáng)處理職場相關(guān)問題的能力；在“日本社會(huì)”課程中，補(bǔ)充集團(tuán)主義、人際關(guān)系和社會(huì)規(guī)范等內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職場工作、妥善處理社會(huì)人際關(guān)系的能力；在“日本概況”課程中，補(bǔ)充或突出講解日本企業(yè)發(fā)展與日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，以及對(duì)日本國家發(fā)展的影響等內(nèi)容。（4）職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)能力類課程。在以上三種類型課程中補(bǔ)充職場相關(guān)知識(shí)、技能、文化背景的基礎(chǔ)上，作為這三種課程的統(tǒng)合和延伸，開設(shè)職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)能力類課程。通過對(duì)求職前準(zhǔn)備（物品準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備等）、求職（自我分析與企業(yè)分析、應(yīng)聘與自薦、筆試、面試）、就職（職場適應(yīng)、工作規(guī)范、人際交往）等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地了解從求職準(zhǔn)備到就職工作的全過程，掌握求職和就職的基本知識(shí)、方法和技巧，培養(yǎng)對(duì)職場的認(rèn)知能力。

2．日語以外相關(guān)專業(yè)知識(shí)。首先，在日語專業(yè)知識(shí)以外，開設(shè)“中國傳統(tǒng)文化”、“中國哲學(xué)概論”、“社會(huì)學(xué)概論”等文化傳承、社會(huì)與藝術(shù)類的課程，兼顧人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。開設(shè)“大學(xué)語文”、“應(yīng)用文寫作”等中文技能類課程，提高學(xué)生中文素養(yǎng)，一方面滿足職場工作需求，另一方面為筆譯、口譯等日語技能的進(jìn)一步提升打好基礎(chǔ)。同時(shí)，通過選修類課程鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科選修課程，更大范圍地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，提高素質(zhì)和修養(yǎng)。其次，理工科背景學(xué)校的日語專業(yè)學(xué)生，可以依托本校理工科的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在通識(shí)類課程中增設(shè)“高等數(shù)學(xué)”、“自然科學(xué)概論”、“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”等自然科學(xué)與技術(shù)類課程，普及自然科學(xué)領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)知識(shí)教育。最后，以跨專業(yè)輔修的形式，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各人特點(diǎn)及畢業(yè)后的就業(yè)去向，選擇電子商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、金融、管理等日語以外專業(yè)方向，規(guī)范、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，以獲取雙學(xué)位等方式取得相關(guān)資質(zhì)，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）教材

在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，通過對(duì)多種日語專業(yè)主流教材的比較，選用重視語言交際能力培養(yǎng)、場景設(shè)定貼近日本社會(huì)、內(nèi)容豐富多樣的國家十一五規(guī)劃教材《基礎(chǔ)日語教程》系列教材，在學(xué)習(xí)日語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高語言交際能力，同時(shí)在語言學(xué)習(xí)中貫穿日本社會(huì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，開闊學(xué)生視野，為職業(yè)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫貼近職場環(huán)境、適于職業(yè)能力培養(yǎng)的教材作為輔助教材，根據(jù)學(xué)習(xí)情況，通過課堂教學(xué)中的詞匯補(bǔ)充、課堂練習(xí)以及課后閱讀等形式，作為主教材的有效補(bǔ)充，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)、交際能力、職場能力的綜合提高。

（三）教學(xué)方法、手段

教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置、教材等方面的改革都必須通過教學(xué)活動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)，如果不改變現(xiàn)有的教學(xué)方法、手段，很難解決人才培養(yǎng)中高知低能，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)新性等問題。

1．課堂教學(xué)。改變單純強(qiáng)調(diào)模仿、記憶的語言學(xué)習(xí)方式，通過場景模擬、課堂發(fā)表等方式提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力；改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，通過啟發(fā)式教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；通過組別討論、調(diào)查發(fā)表等課堂活動(dòng)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

2．課外實(shí)踐。充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等資源優(yōu)勢(shì)，拓展第二課堂。根據(jù)企業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求和本專業(yè)特色，建立職場能力培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生學(xué)習(xí)職場相關(guān)知識(shí)、提高職業(yè)能力創(chuàng)造條件。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供不同難度和內(nèi)容的文字、音頻、視頻資料，給學(xué)生更多實(shí)踐和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。重視實(shí)習(xí)，加強(qiáng)管理，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。做好實(shí)習(xí)動(dòng)員工作，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的重要性；制定詳細(xì)的實(shí)綱，對(duì)實(shí)習(xí)的實(shí)踐、形式、工作內(nèi)容做出嚴(yán)格的規(guī)定；加強(qiáng)實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)和管理，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的問題及時(shí)給予解決；嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核，通過實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)鑒定和實(shí)習(xí)答辯等環(huán)節(jié)，全方位總結(jié)實(shí)習(xí)工作。通過實(shí)習(xí)，真實(shí)體驗(yàn)職場生活，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，總結(jié)不足，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和就業(yè)方向，促進(jìn)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

本文對(duì)目前企業(yè)應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行了考察，提出了教學(xué)大綱與課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)方法等方面改革的方案，通過對(duì)畢業(yè)生、企業(yè)的小范圍調(diào)查，大多數(shù)受訪者肯定了新的人才培養(yǎng)模式對(duì)職業(yè)能力的提高起到了積極的作用。人才的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，今后，我們將進(jìn)一步對(duì)擴(kuò)大“企業(yè)應(yīng)用型”日語人才模式的教學(xué)實(shí)踐，與企業(yè)和社會(huì)緊密聯(lián)系，反復(fù)實(shí)踐、完善現(xiàn)有模式，使其更具實(shí)效性和推廣性。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]卜憲華，尤淑惠．談復(fù)合型日語人才與企業(yè)應(yīng)用型日語人才的共性和個(gè)性[J]．長春大學(xué)學(xué)報(bào)．2010，20（5）

[2]教育部日語組．大學(xué)日語課程教學(xué)要求[M]．北京：高等教育出版社，2008

[3]劉駿，傅榮譯．歐洲語言共同參考框架：學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)估[M]．北京：外語教學(xué)與研究出版社，2008

篇(7)

關(guān)鍵詞：給排水；工程；專業(yè)；重要性

隨著社會(huì)的進(jìn)步和人類對(duì)工作環(huán)境、生活質(zhì)量的不斷提高，對(duì)高質(zhì)量居住和工作環(huán)境的要求也越來越高，作為從事給排水工程專業(yè)的技術(shù)人員來說，熟練掌握本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)極為重要。

一、給排水工程專業(yè)的特征

給水排水工程是研究為城鎮(zhèn)、都市和農(nóng)業(yè)區(qū)提供清潔、安全的用水，利用下水道系統(tǒng)處理剩余水和廢物的專業(yè)。給水排水工程和水利工程結(jié)合緊密。

給排水企業(yè)一般可稱為“水工業(yè)”，它與其他國家工業(yè)企業(yè)相比而言，有共同的一面，即原料（原水）進(jìn)來，經(jīng)營加工（凈化），最后得到產(chǎn)品（自來水）。但它又有自身特殊的一面。下面簡單談一下它的經(jīng)營與管理特征：

1、供排水企業(yè)的服務(wù)性、社會(huì)性。作為城市公用事業(yè)之一的它與工業(yè)生產(chǎn)和人民生活息息相關(guān)，社會(huì)反映敏感，對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)生活影響大。

2、產(chǎn)銷保持同一性及生產(chǎn)的不可間斷性。供排水企業(yè)根據(jù)供水要求，不可多產(chǎn)，少產(chǎn)或停產(chǎn)，必須隨產(chǎn)隨銷。

3、產(chǎn)品的單一性和長期固定性。供排水企業(yè)大多數(shù)只按生活飲用水標(biāo)準(zhǔn)供應(yīng)一個(gè)品種，對(duì)它只有質(zhì)量和數(shù)量的要求，不存在花色品種更新問題。

4、產(chǎn)品銷售的競爭性。同一城鎮(zhèn)供排水企業(yè)往往只有一家，不涉獵跨區(qū)供水生產(chǎn)、經(jīng)營，雖然目前從事純凈水、太空水、礦泉水的企業(yè)較多，但對(duì)供排水企業(yè)遠(yuǎn)未構(gòu)成有影響的競爭。

5、產(chǎn)品在市場的流動(dòng)性。自來水作為一種特殊商品，雖然也按商品的生產(chǎn)和交換規(guī)律辦事，但不存在運(yùn)至外地出售的情況，其銷售限于本地而不進(jìn)行流動(dòng)。

二、給排水專業(yè)人員的基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)技術(shù)要求

（一）基礎(chǔ)知識(shí)要求

一般對(duì)從事本專業(yè)的技術(shù)人員要求比較高，有較強(qiáng)的環(huán)境意識(shí)，應(yīng)有一定的與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)要求?；瘜W(xué)、工程力學(xué)、測量學(xué)、工程制圖、微生物學(xué)、水力學(xué)、電工學(xué)、給水排水工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)是主要學(xué)習(xí)基本內(nèi)容，需要受到外語、計(jì)算機(jī)技術(shù)及繪圖、污染物監(jiān)測和分析、工程設(shè)計(jì)、管理及規(guī)劃方面的基本訓(xùn)練，目的是使專業(yè)技術(shù)人員具有水科學(xué)和環(huán)境科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)和管理規(guī)劃方面的基本能力。從事本專業(yè)的技術(shù)人員通過學(xué)習(xí)應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

1、熟練掌握水力學(xué)、微生物學(xué)、化學(xué)、工程力學(xué)、測量學(xué)、工程制圖、電工學(xué)、給水排水工程學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)；

2、熟練掌握給水、排水、建筑給水排水、工業(yè)給水排水工程的基本原理和設(shè)計(jì)方法；

3、具有較高的污染物監(jiān)測和分析、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃與管理的能力；

4、知曉水科學(xué)與技術(shù)、環(huán)境科學(xué)與技術(shù)的理論前沿和發(fā)展方向；

（二）實(shí)踐操作能力要求

從事本專業(yè)的技術(shù)人員要熟練掌握本學(xué)科測量、工程制圖、工程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等實(shí)踐操作過程。例如，在建筑給水管選用問題上，到目前為止，建筑給水管管種已近20余種，供水管品種很多常用的管材有：鑄鐵管、鋼管、水泥壓力管、塑料管、石棉水泥管、鍍鋅鋼管、玻璃鋼、管求鐵管等等。專業(yè)的技術(shù)人員應(yīng)懂得相應(yīng)的基本技術(shù)要求。

1、選用管材應(yīng)符合的以下條件：

1）能承受所需的內(nèi)壓。

2）具備一定的抗外荷能力。

3）長期輸水后，內(nèi)壁光滑，能保持相當(dāng)好的輸水能力。

4）和水接觸不產(chǎn)生有毒物。

5）安裝方便，維修簡單。

6）造價(jià)低。

2、建筑給水管選用需要考慮的因素有：

1）建筑裝飾標(biāo)準(zhǔn)：全裝修的高檔商品房應(yīng)該用高檔的管材，如銅管和不銹鋼管，而毛坯房則應(yīng)用最便宜管材如PVC-U或PE管等，因?yàn)樵O(shè)計(jì)不能使房主十分滿意，往往在裝飾時(shí)這些管道會(huì)被作為建筑垃圾處理掉。

2）建筑物的壽命：一般高層建筑壽命定為100年，多層建筑定為50年，所選用管道應(yīng)與其匹配。已入住的住宅，更換給水配管是十分困難的，需要斷水破壞裝飾。

3）輸水溫度：能夠區(qū)分為適用冷水管和熱水管。

4）輸水水質(zhì)：能夠區(qū)分輸送一般生活飲用水和輸送飲用凈水。

5）使用場合：水泵房的管道，由于振動(dòng)和受水錘沖擊以及檢修等，應(yīng)該用金屬管。加壓立管、給水干管如同人體的主動(dòng)脈，可靠性要求高宜用金屬管。進(jìn)戶支管一般壓力不超過0.6MPa，可以用金屬管或塑料管。水箱（池）中的管之所以一般用金屬管是因?yàn)橐惺芩﹂y的開關(guān)的扭矩。

6）敷設(shè)方法：有明敷暗敷，明敷有在室內(nèi)和室外明露。塑料給水管不應(yīng)在室外明敷，因?yàn)楦尤菀资荜柟庾贤饩€照射，所以會(huì)加速老化。一些軟性塑料管不適合于室內(nèi)明敷，熱脹冷縮彎曲變形。暗敷有在管窿內(nèi)、吊頂內(nèi)嵌墻，或埋設(shè)于找平層中，鋁合金內(nèi)襯塑管，因受水泥腐蝕不應(yīng)埋設(shè)或嵌墻敷設(shè)。

7）管徑：大管徑建筑給水管或金屬與塑料復(fù)合管，有些大口徑塑料管因耗材且連接質(zhì)量不易控制，所以這類材料被認(rèn)為既不適宜，也不經(jīng)濟(jì)。