序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇簡述如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對學(xué)生的創(chuàng)新能力要求越來越高。在新課程化學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而化學(xué)實驗成了最具有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力的重要途徑，教師在化學(xué)實驗操作過程中要積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于思考。

關(guān)鍵詞 ：新課程；化學(xué)實驗；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）15-0014-02

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新課程高中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力的重要途徑。通過化學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，自主獲取知識，使他們擺脫傳統(tǒng)知識觀的鉗制，在化學(xué)實驗的操作過程中積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究，勤于思考”，引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手、動腦和對實驗的反復(fù)修改、設(shè)計、完善，有效地培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識”、“分析和解決問題”的能力及創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)教學(xué)中接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。同時，創(chuàng)造條件還能增強實驗內(nèi)容的探索性，通過聯(lián)系生活實際，使學(xué)生從實驗中貼近生活和生產(chǎn)實際，通過化學(xué)實驗，感受到已學(xué)知識的實際應(yīng)用?；瘜W(xué)實驗最大的特點是動手、動腦，在此過程中產(chǎn)生問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在解決問題中激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，對學(xué)生而言這就是創(chuàng)新。

一、提高教師素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的根本

教師是教育教學(xué)的具體施行者，學(xué)生的創(chuàng)新精神要通過具體的教育教學(xué)活動來培養(yǎng)。而教師隊伍的整體素質(zhì)是實施教育的關(guān)鍵，無論是教育創(chuàng)新體系的建立，還是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，都需要高素質(zhì)的教師。教師的一言一行對學(xué)生有著潛移默化的影響，是一種“無意教育”。從某種意義上講，教師是學(xué)生的“偶像”，只有具有創(chuàng)新意識的教師，才能教出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的學(xué)生?；瘜W(xué)是一門“千變?nèi)f化”的學(xué)科，變化的實質(zhì)即創(chuàng)新，化學(xué)教師要大膽地突破舊思想、舊模式，積極探索、敢于創(chuàng)新、不斷更新自己的知識體系，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念和教育思想，革新自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，用各種現(xiàn)代教育技術(shù)來武裝自己的教學(xué)。在這樣一種創(chuàng)新的氛圍里，學(xué)生除了創(chuàng)新，別無選擇，萌發(fā)創(chuàng)新意識便成了順理成章的事。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的量”這章時，有學(xué)生提出：“標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氣體摩爾體積約為22.4L/mol，那么常溫、常壓下的氣體摩爾體積又是多少？又如何計算呢？”能提出這樣的問題，說明該學(xué)生有著強烈的創(chuàng)新意識，教師應(yīng)對該學(xué)生的提問給予肯定，盡管這個問題在高一年級無法解決，但是不能因此而限制這個學(xué)生的提問，以免抑制其創(chuàng)新意識的萌發(fā)。此外，教師還應(yīng)積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動之中，對學(xué)生的創(chuàng)新活動表示最大的支持。

二、激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

要在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，首先就要讓學(xué)生對化學(xué)實驗懷有濃厚的興趣。因此，教師要善于利用實驗，充分設(shè)計實驗，在實驗過程中，不斷提出富有探究性、啟發(fā)性的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行分析、探索，以實現(xiàn)知識的綜合應(yīng)用。同時，通過分析實驗成功和失敗的原因，使學(xué)生享有成就感及探究意識，從而對實驗產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在關(guān)于NH3實驗室制法，演示完實驗進行設(shè)疑，再提出以下問題：①能不能用NH4NO3、NH4HCO3、（NH4）2CO3或（NH4）2SO3代替NH4Cl制備NH3？為什么？②能不能用NaOH或KOH代替堿石灰？簡述理由。③管口放置錦花的作用是什么？④如何檢驗氨氣是否收集滿？能否用排水集氣法收集二氧化氮？⑤用氨氣發(fā)生裝置還能制備哪些氣體？圍繞這些精心設(shè)計問題，讓學(xué)生積極思考，對實驗產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析制備NH3反應(yīng)原理及銨鹽、氨氣性質(zhì)，回答問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其敢想、善思、勇于創(chuàng)新的意識。

三、重視分析實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在以往的常規(guī)教學(xué)中，很多化學(xué)教師的演示實驗只是為了完成任務(wù)，對于實驗過程缺少分析，甚至出現(xiàn)只要實驗結(jié)果而不要過程的現(xiàn)象。在新課程中的化學(xué)實驗過程更是培養(yǎng)學(xué)生能力的過程，只有分析實驗過程中出現(xiàn)的各種情況，才能引發(fā)學(xué)生對事物進行探究，從而形成創(chuàng)新意識。例如，在演示實驗室制備Cl2的過程中，應(yīng)讓學(xué)生多分析，考慮實驗?zāi)康?，注重儀器、藥品的選擇和裝置的設(shè)計及實驗順序，并思考在實驗過程中還有哪些環(huán)保、安全等實際問題需要考慮。實驗預(yù)期會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？但實際出現(xiàn)了哪些現(xiàn)象？為什么？Cl2引起中毒時癥狀如何？怎樣聞氣體氣味？如何預(yù)防Cl2中毒或解毒？用MnO2與濃鹽酸制Cl2與KMnO4與鹽酸制Cl2有何異同？等等，讓學(xué)生參與實驗全過程的探索。通過多設(shè)疑提問，加大實驗過程的分析，從而拓寬、延伸實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析解決問題的能力以及敢于探究、創(chuàng)新的意識。又如，在苯酚與溴水反應(yīng)實驗中，可向?qū)W生設(shè)問，氯水與苯酚是否能發(fā)生取代反應(yīng)生成白色沉淀？為何不用氯水而用溴水？通過探究教材，增加實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

此外，化學(xué)實驗現(xiàn)象還有助于觀察能力的培養(yǎng)，可以開發(fā)學(xué)生的思維能力。通過化學(xué)實驗現(xiàn)象，分析化學(xué)反應(yīng)原理、化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思維“爬臺階”，合理“跳躍”，實現(xiàn)強化—內(nèi)化—優(yōu)化的思維運作，改善學(xué)生的思維素質(zhì)，提高其探究能力和創(chuàng)造性能力。例如，在比較Na和Li金屬活動性強弱的實驗中，通過Na與水反應(yīng)實驗現(xiàn)象，Li與水反應(yīng)的實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的知識，進行分析、探究、解釋。如問題：鹽溶液能否與非金屬單質(zhì)反應(yīng)，有無規(guī)律？通過實驗進行分析。實驗：向淀粉碘化鉀溶液中通過適量Cl2，現(xiàn)象：溶液變藍(lán)色。通過對現(xiàn)象分析可能得出結(jié)論：氯氣能與碘化鉀溶液反應(yīng)生成碘，某些活潑性強的非金屬單質(zhì)能把活潑性弱的非金屬單質(zhì)從其無氧酸鹽中置換出來。通過實驗現(xiàn)象分析，活躍了學(xué)生思維，對于問題敢于研究、推理、聯(lián)想和討論，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng)造性。

四、讓學(xué)生參與化學(xué)實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)實驗設(shè)計是指根據(jù)化學(xué)實驗的內(nèi)容、目的、要求運用有關(guān)化學(xué)知識理論，選擇適當(dāng)藥品、儀器及裝置設(shè)計實驗方案，并進行實驗操作，它要求學(xué)生具有嚴(yán)肅認(rèn)真、敢于創(chuàng)新的精神。例如，在NH3易溶于水實驗，可以要求學(xué)生思考某些不易溶于水的氣體（如CO2、SO2等）是否也能夠形成噴泉，應(yīng)選擇何種試劑？由此設(shè)計一套實驗裝置。學(xué)生通過思考、綜合分析，運用已有基礎(chǔ)知識（CO2、SO2容易被NaOH溶液吸收）和實驗技能，去自行設(shè)計和創(chuàng)造，同時也使學(xué)生明白：除了易溶于水的氣體能形成噴泉外，某些不易溶于水的氣體在一定條件下也能形成噴泉。又如，對于某些易揮發(fā)液體（如苯）怎樣設(shè)計一個實驗方案，選擇哪些儀器，在什么條件下也可以形成噴泉？通過這些實驗設(shè)計，學(xué)生們一方面體會到了成功的喜悅，同時也獲得了豐富的感性知識，也進一步培養(yǎng)了學(xué)生的獨立自主、創(chuàng)新能力。

五、讓學(xué)生親自動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)意；手工；實踐能力

一、創(chuàng)意手工在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要價值

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，現(xiàn)代社會競爭最需要的是具有創(chuàng)造性和開拓性的人才，現(xiàn)代教育的一切手段應(yīng)榕嘌有高度創(chuàng)造性的人才服務(wù)。因此，創(chuàng)意手工在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要價值主要包括以下兩個方面：

第一，創(chuàng)意手工可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐能力，形成健全完善的人格。創(chuàng)意手工兼具創(chuàng)造性和實踐性的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)意手工的過程中不僅要充分開動腦筋，還需要動手操作，這種教學(xué)方法可以同時鍛煉學(xué)生的左右腦，增強學(xué)生的手腦合作能力，在創(chuàng)造的過程中自由地表達(dá)自己的情感和態(tài)度，也有利于幫助學(xué)生形成健全獨立的人格。

第二，可以豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。將創(chuàng)意手工引入小學(xué)教學(xué)中，符合我國素質(zhì)教育的要求，也符合培養(yǎng)新時期創(chuàng)造性、開拓性人才的需求。目前，在我國小學(xué)美術(shù)教育中，美術(shù)知識的傳授占主導(dǎo)地位。創(chuàng)意手工可以加大創(chuàng)新意識、實踐技巧、動手能力在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的比例，更能體現(xiàn)我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)的先進性和實用性，對于豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

二、運用“創(chuàng)意手工”提升兒童實踐能力的策略

創(chuàng)造性思維最終要落實到實踐中才更有意義，針對兒童的心理特點和教學(xué)特色，我們可以從激發(fā)興趣、運用材料、開放課堂、作品評價四個維度來提升兒童的實踐能力。

（一）充分結(jié)合學(xué)生的興趣，合理營造美術(shù)教學(xué)氛圍

小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，抓住兒童的心理特點，挖掘?qū)W生的興趣所在，進而營造輕松積極的美術(shù)教學(xué)氛圍。因此，創(chuàng)意手工教學(xué)必須迎合兒童的這些心理特點，利用其好奇心吸引兒童的注意力，利用其想象力激發(fā)兒童的創(chuàng)造性，利用其玩心大鼓勵兒童常動手。在充分把握兒童心理特質(zhì)和了解兒童興趣的基礎(chǔ)上，合理營造美術(shù)教學(xué)氛圍，才能更大限度地發(fā)揮創(chuàng)意手工在促進兒童實踐能力上的作用。

（二）充分借助創(chuàng)意材料，親身感受美術(shù)創(chuàng)意實踐

在創(chuàng)意手工的教學(xué)過程中，材料的運用是不可或缺的環(huán)節(jié)，如彩紙、鵝卵石、彩繩甚至泥巴等都可以成為創(chuàng)意手工的材料。而不同的材料可以激發(fā)學(xué)生的不同創(chuàng)意思維，呈現(xiàn)不同的作品。比如，彩紙可以進行平面或立體的造型，這樣不僅可以將學(xué)生習(xí)慣的二維平面拓展到三維空間；鵝卵石看似普通，卻可以通過著色、拼貼等方式使其變成各種小動物；而利用彩泥捏泥人，更是兒童的樂趣；利用彩色的繩進行編織，不僅造型好看還很實用，可以讓學(xué)生真正體會學(xué)有所用?？傊?，充分借助創(chuàng)意材料，讓學(xué)生親身感受美術(shù)創(chuàng)意實踐，是提高學(xué)生實踐動手能力的關(guān)鍵一步。

（三）適度放開課堂限制，拓展想象力和創(chuàng)新意識

生活是創(chuàng)意的源泉。在條件允許的情況下，我們可以嘗試適度放開課堂限制，讓創(chuàng)造性充滿學(xué)生的每時每刻。比如，在班級建設(shè)一個創(chuàng)意手工活動區(qū)，根據(jù)不同課程的不同教學(xué)內(nèi)容編排不同的創(chuàng)意，每個月或每個星期設(shè)置不同的主題，讓學(xué)生圍繞教學(xué)主題展開創(chuàng)意活動，并且將作品擺放至活動區(qū)，而且不同班級之間還可以互相參觀、學(xué)習(xí)和交流，讓創(chuàng)造性和想象力不停地刺激學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣性創(chuàng)性造思維和經(jīng)常性動手能力。

（四）正確評價學(xué)生作品，總結(jié)基礎(chǔ)之上進行創(chuàng)作

對學(xué)生的作品進行合理正確的評價，是推動學(xué)生持續(xù)性創(chuàng)作的動力。每一次的創(chuàng)意手工結(jié)束后，教師要對學(xué)生作品進行及時指導(dǎo)評價，評選出優(yōu)秀創(chuàng)意作品作為經(jīng)典案例，從創(chuàng)意思維和做工技巧等方面為學(xué)生進行詳細(xì)地講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到優(yōu)秀作品的精華，進而提高自己的創(chuàng)意水準(zhǔn)。而對于缺乏創(chuàng)意的作品，老師要循循善誘，細(xì)心指導(dǎo)，幫助其完善。在完善作品的過程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到如何提高創(chuàng)造能力，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)作。

創(chuàng)意手工對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和提高學(xué)生實踐能力的作用是毋庸置疑的，本文重在論述如何利用創(chuàng)意美工提高學(xué)生的實踐能力。激發(fā)學(xué)生興趣是前提，靈活運用材料是關(guān)鍵，適度開放課堂是動力，正確作品評價是保障。希望能對提升我國兒童的實踐能力有所助益。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱朋杰.小學(xué)美術(shù)手工布藝創(chuàng)新教學(xué)探微[J].上海教育科研，2013（4）：87-88.

篇(3)

一、在物理概念教學(xué)中滲透“研究性學(xué)習(xí)”

現(xiàn)代物理概念教學(xué)不再是師生封閉在教室里枯燥地講概念背定律、記公式，而是與廣闊的社會生活相聯(lián)系，從中找出有關(guān)的現(xiàn)象，進行生動活潑的研究性學(xué)習(xí)．為把研究性學(xué)習(xí)方式傳授給剛學(xué)物理的初中學(xué)生，使學(xué)生由被動性的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動性的獨立學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為在初中物理概念教學(xué)中可采用如下方法：首先針對課題為學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)生活和社會生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生對物理現(xiàn)象發(fā)生興趣并提出疑問，然后在教師的指導(dǎo)下，動手實驗，再現(xiàn)物理現(xiàn)象，最后讓學(xué)生討論思考現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因，獲得完整的物理概念．如在“質(zhì)量”一節(jié)的教學(xué)中，教師講解：“一把鐵錘比一個鐵釘岔的鐵多，一條木船IZ-•把木椅含的木材多，那么一個物體里所含的物質(zhì)有多少?用什么來表示呢?”然后指導(dǎo)學(xué)生看書、天平掛圖與天平實物，讓學(xué)生分組討論天平使用的順序和天平使用的注意事項，最后進行作業(yè)．這樣可以讓學(xué)生主動地接受知識．再如，在“什么是浮力”這個概念教學(xué)中，第一步給學(xué)生講述語文學(xué)習(xí)中敘述的“死海不死”的故事，并讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，淡談自己用水桶吊起井水的感覺．學(xué)生對以上的兩個物理現(xiàn)象很感興趣，自然地感覺到：人和水桶在水中受到了一個向上的托力，便立亥0產(chǎn)生質(zhì)疑：這個“托力”到底是什么力?第二步，結(jié)合課本實驗圖，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生動手實驗，體驗這個托力的大小和方向．第三步，讓學(xué)生思考討論：這個“托力”的施力物體是什么?方向如何?怎樣測量?最終讓學(xué)生歸納發(fā)言，使學(xué)生獲得了完整的浮力概念，以及浮力的測量方法．如此將“研究性學(xué)習(xí)”滲透到物理概念教學(xué)中去，不僅能使學(xué)生更好地理解概念掌握概念，而且能使學(xué)生的思維能力、實驗?zāi)芰徒鉀Q問題的能力得到培養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新欲望．

二、在物理實驗設(shè)計教學(xué)中滲透“研究性學(xué)習(xí)”

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，設(shè)計實驗的指導(dǎo)思想是提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新能力，這與新課程目標(biāo)中提倡“研究性學(xué)習(xí)”的宗旨相吻合．筆者認(rèn)為，在物理實驗設(shè)計教學(xué)中滲透“研究性學(xué)習(xí)”可采用以下教學(xué)方法：首先根據(jù)實驗?zāi)康?，?yīng)用學(xué)過的知識確定實驗原理，然后選用合適的實驗儀器，設(shè)計出多種實驗方案，最后，讓學(xué)生討論思考并動手操作研究，得出實驗結(jié)果．如在進行“牛頓第一定律”一節(jié)的教學(xué)中，用多媒體或?qū)嶒炋峁┮粋€情景，一輛小車在平面上慢慢停下來，然后提問：“小車能不能晚一點停下來或不停下來呢?”引導(dǎo)學(xué)生提出猜想；接下來每桌提供三塊粗糙程度明顯不同的木板，一個小車，一塊可固定在木板上的斜面，讓學(xué)生操作，并讓學(xué)生分組討論實驗結(jié)果；最后引導(dǎo)學(xué)生對實驗操作與結(jié)論進行反思，鼓勵提出新的問題，如：“有沒有不會產(chǎn)生摩擦的平面?”，“沒有摩擦的平面上小車還能走嗎?”通過這樣的實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的方法，同時這類教學(xué)活動又給學(xué)生提供了創(chuàng)造性、發(fā)散性思維的空間，使學(xué)生在解決問題中靈活運用所學(xué)知識，同時反過來也促進了學(xué)生對知識的深入理解，加強了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．

篇(4)

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；探索；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總體目標(biāo)”中有這樣一段文字：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展?！背踔袛?shù)學(xué)培養(yǎng)的創(chuàng)新意識主要指對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知識，會思考，會從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出，并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決。而創(chuàng)新不是創(chuàng)造，創(chuàng)新是幾乎人人都有，人人都能進行的創(chuàng)造過程，一個人利用他原有的知識和技能，創(chuàng)造出新的方法，就可以算作創(chuàng)新?！疤剿魇菙?shù)學(xué)教學(xué)的生命線”，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要在教師引導(dǎo)下學(xué)生的積極探索的研究。探究法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的非常有效的教學(xué)方法，即要讓學(xué)生在教學(xué)活動中，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，主動地去探索和研究重要的數(shù)學(xué)事實和結(jié)果，如公式、法則、定理等。那么，如何在日常的探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？

1. 教師思想的突破是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的首要條件

教師必須具有創(chuàng)新意識，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)，因而應(yīng)從教學(xué)思想上，大膽突破，確立創(chuàng)新性原則。

（1）要克服創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，不同于別人的思路，別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。一個人對某一問題的解決是否有創(chuàng)新性不在于這一問題是否別人解決過，而是關(guān)鍵在于這一問題的解決對于個人來說是否新穎。所以，每個人都可以創(chuàng)新，也都具備創(chuàng)新的潛能，如何挖掘和提高這種潛能，取決于學(xué)生主體發(fā)揮程度。

（2）要使學(xué)生積極主動地探究知識，成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮創(chuàng)新性，就必須克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是聽眾的舊的教學(xué)模式，給學(xué)生充足的思考空間，以平等、寬容、鼓勵的態(tài)度對待學(xué)生，更多地采取討論、探究等方式，給學(xué)生充分展示的機會，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程的始終，真正成為探索研究的主體。

2. 改變舊的教學(xué)模式，是創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的必要條件

改變以往教學(xué)過程中重知識應(yīng)用，輕知識發(fā)展過程的教學(xué)思路，將數(shù)學(xué)知識形成的基本過程貫穿始終，這是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)新性思維的重要方式。應(yīng)緊緊圍繞這一點，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、探索、交流，獲得數(shù)學(xué)知識和探索新知識的經(jīng)驗，這是發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

（1）在課堂引入上開拓新思路，引導(dǎo)學(xué)生參與概念的建立過程。

傳統(tǒng)的教學(xué)是要求學(xué)生死記硬背，然后進行強化訓(xùn)練。我們應(yīng)在課堂引入上開拓新的思路，通過經(jīng)驗事實，或者是典型事例，或者是直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生進行充分的探究活動，主動地進行觀察、分析、對比、發(fā)現(xiàn)、歸納，以明確概念的不同屬性，在此基礎(chǔ)上，抽象出概念的本質(zhì)屬性，概括形成概念。例如：在學(xué)習(xí)有理數(shù)一章內(nèi)容時，可向?qū)W生先介紹本章知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生心中有數(shù)，然后，指導(dǎo)學(xué)生搜索有關(guān)引入有理數(shù)的例子。例如：溫度的表示，實際生活中的盈虧問題等，明確引入有理數(shù)的背景，使學(xué)生真正地參與到概念的建立過程中。

（2）新授課中創(chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與定理、公式的發(fā)現(xiàn)與證明過程。

在新授過程中，要注重創(chuàng)設(shè)一定的情景，給予學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生獨立探究定理證明的思路，體會數(shù)學(xué)證明的思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的獨創(chuàng)性。鼓勵學(xué)生去猜想、去探究。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察，運用類比、聯(lián)想、歸納、綜合等方法去探索、去研究。例如：在講解（多邊形的內(nèi)角和）時，可以用幾何畫板分別過四邊形、五邊形、六邊形、七邊形的頂點？作對角線，引導(dǎo)學(xué)生探究：？點與哪幾個點不能構(gòu)成三角形？過點？作對角線可把多邊形分成多少個三角形？分成的三角形的個數(shù)與多邊形的邊數(shù)有什么關(guān)系？n邊形從某一個頂點作對角線可構(gòu)成幾個三角形？內(nèi)角和怎樣求？如何證明？讓學(xué)生在探究討論中得出求多邊形內(nèi)角和的公式。這樣學(xué)生在采取觀察、思考、討論、探究等積極的思維方式獲取知識的同時，也提高了自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的能力。

（3）課堂練習(xí)中，重視教材中一題多解的例子，引導(dǎo)學(xué)生積極參與不同角度、不同思路的探索過程。

在課堂練習(xí)中通過一題多解，讓學(xué)生尋求不同解法的共同本質(zhì)，最終上升到多解歸一的高度。如：有這樣一道幾何題，已知：過ΔABC的頂點C任作一條直線，與邊AB及中線AD相交于點F、點E。求證：AE∶ED=2AF∶FB我們可以放手讓學(xué)生獨立思考，從不同角度對這一問題進行探索和研究，然后，讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，可以添加不同的輔助線，得到多種不同的解法。這一過程既讓學(xué)生學(xué)會了分析問題的方法，又?jǐn)U展了學(xué)生的思維空間。還可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對幾種證法進行分析、探究，找到思路的共同點，找到最具有普遍性的方法。

（4）習(xí)題課中，鼓勵學(xué)生積極參與開放性題目的設(shè)計和研究的過程。

在許多習(xí)題課中，由學(xué)生自行提出問題、解決問題、探索問題。這樣既加深了知識的理解，獲得新知識，發(fā)展了創(chuàng)新能力，又使學(xué)生能夠和教師一起參與探究活動中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師可根據(jù)情況給以引導(dǎo)，應(yīng)把教師的“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“思”，立足讓學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想、歸納、轉(zhuǎn)化、換元、配方等常用的數(shù)學(xué)思想方法，動手做、動眼看、動耳聽、動筆寫，逐步提高探究能力。例如：如圖，已知 平行四邊形ABCD，試用多種方法，將平行四邊形ABCD分成面積相等的4個部分，（至少用三種不同方法，要求用文字簡述你設(shè)計的方法，并畫出圖形）

使學(xué)生勇于發(fā)表獨立的見解，熱烈討論、或判斷他人的方法、或探究更好的想法、或?qū)讉€想法組合為一個更好的想法，從而在學(xué)生的互動中不斷探究，不斷創(chuàng)新。

（5）教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解難，讓學(xué)生具備創(chuàng)新的思維及個性。

讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對老師的講解質(zhì)疑，特別是學(xué)生的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑，要打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑，并且能尋求解決的途徑，這是具有創(chuàng)新意識學(xué)生必備的素質(zhì)。例如：在課堂小結(jié)中有意識的讓學(xué)生總結(jié)，鍛煉學(xué)生概括思維的能力，使他們能概括自己的觀點，讓他們自己總結(jié)一個問題的多種方法，總結(jié)一堂課的重要內(nèi)容，總結(jié)一次討論的結(jié)果，總結(jié)某些題目出錯的主要原因，讓學(xué)生自己提出并探究更深層次的問題。

（6）從實際生活中提出問題，創(chuàng)設(shè)能探究的問題情境。

沒有挑戰(zhàn)，就沒有創(chuàng)新，而對常規(guī)的挑戰(zhàn)，就是提問，因此，我們可以設(shè)計具有探究性的問題，來引發(fā)學(xué)生更多的提問，啟發(fā)學(xué)生的思考，逐步使學(xué)生學(xué)會將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，初步掌握建立數(shù)學(xué)模型，解決問題的思路和方法。例如：在學(xué)完函數(shù)時可以引進一些與經(jīng)濟有關(guān)的熱點問題，存款中的利息稅問題；彩票的中獎率；購物中的最優(yōu)惠問題；運輸方案的調(diào)配；足球門票的買法等等，引導(dǎo)學(xué)生正確的探究分析此類問題。

教師還可以通過挖掘教材，高效的駕馭教材，設(shè)計出新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)，把與時展相適應(yīng)的新知識，新問題引入課堂。如用好教材中安排的“猜想”、“探索”、“思考”等內(nèi)容，讓學(xué)生真的動腦想，動手做，有機會去試，開展更多的社會實踐活動，加強學(xué)生的參與性和操作性，創(chuàng)造更多的機會，讓學(xué)生多角度，多層次地發(fā)現(xiàn)問題，然后，利用所學(xué)知識探究解決問題的方法，再服務(wù)于生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣是發(fā)展創(chuàng)新精神的關(guān)鍵

以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)觀，合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造各種機會使學(xué)生感受成功的樂趣，如讓他們走上講臺，講解思路，展示他們的探究的過程，講解他們的設(shè)計方案，開展各種數(shù)學(xué)活動，讓他們成為主體，得到展示機會，并做出恰當(dāng)?shù)脑u價，使學(xué)生時時感受數(shù)學(xué)帶給他們的成功和快樂。

在教學(xué)中充分運用數(shù)學(xué)中的對稱美；幾何中圖形的設(shè)計；幾何中的鑲嵌問題；許多數(shù)學(xué)歷史知識。盡量把實際中的問題與數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)進行聯(lián)系，再把數(shù)學(xué)的知識應(yīng)用到科學(xué)實際中，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的愿望，應(yīng)用數(shù)學(xué)美的要求，探究數(shù)學(xué)問題的強烈欲望，引導(dǎo)他們不斷創(chuàng)新維持長久的創(chuàng)新興趣。

篇(5)

摘 要：興趣是學(xué)生在受教育過程中最重要的原動力，教育并非強制性的，主要目的在于激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思維個體化發(fā)展，進而提高課堂的講課效率，形成良性互動和活躍的教學(xué)氛圍。影響教學(xué)質(zhì)量水平的各種因素中，最重要的是興趣，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣能以最直接的方式激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有多種途徑和方式，但大多數(shù)都是從兩方面進行分析的，一是從教師角度分析，如何引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其積極性和學(xué)習(xí)的主動性？另一方面是從正常課堂教學(xué)中分析的，在課堂上如何使用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣？這有利于青年教師展開更好的課堂教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)效率，有利于學(xué)生的全面綜合發(fā)展，響應(yīng)國家的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)計劃。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

（一）情境教學(xué)法

數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科是具有一定抽象性邏輯性的，一小學(xué)生的理解水平和認(rèn)知能力，無法有效地全面認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)中的每一個知識點[1]。對于教材的深入理解與學(xué)生的認(rèn)知水平，二者之間有著一定的距離感，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新情景教學(xué)，設(shè)立有趣生動的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性。例如：在學(xué)習(xí)人教版課本中“認(rèn)識角”的課堂教學(xué)里，可以突破常規(guī)的，固性教學(xué)方式，走出教條式的教學(xué)方法，教師可以讓學(xué)生自己，進行角的繪畫、制作與角相關(guān)的小玩意兒。教師可以借助三角板等教學(xué)工具，更直觀的向?qū)W生展示角的外形和特征，將抽象的教學(xué)變?yōu)楦又庇^形象的教學(xué)，化解了小學(xué)生理解力、想象力思維度不夠的尷尬情景，這樣也能使學(xué)生對其生動的教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于學(xué)生全面發(fā)展，

（二）多媒體教學(xué)法

什么是多媒體輔助教學(xué)？是指在課堂中運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)科技手段，將教學(xué)內(nèi)容中的文字圖片，以音樂和動畫的方式等進行處理，以播放片的形式直觀的顯示給學(xué)生的一種教學(xué)手段，這樣的教學(xué)方式使整個課堂氛圍變得活躍起來，給學(xué)生一種身臨其境之感，更容易體會到課堂中的學(xué)習(xí)樂趣以及教學(xué)內(nèi)容中的精神蘊涵[2]。

在小學(xué)課堂中學(xué)習(xí)時間，計算的課程中，教師就可以應(yīng)用信息技術(shù)進行多媒體的輔助教學(xué)，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)不同的“時鐘刻度”，讓學(xué)生指出些時間，并進行加減運算，這樣可以使學(xué)生更好、更容易地理解時間的變化以及時間單位，分鐘、秒鐘、小時之間的關(guān)系，有利于健全學(xué)生的信息知識體系，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（三）游戲?qū)?/p>

小學(xué)生有天生好動的特點，對任何事物保持一種新奇之感，其課堂專注效率較低，精力集中的時間較為短暫，那么，怎樣集中學(xué)生的注意力呢？這時可以在課堂上，帶入小游戲，在游戲中貫穿數(shù)學(xué)知識，娛樂中進行學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍有利于學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成，利于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂中可以實施小組合作制，促進班級成員之間的交流溝通，互幫互助，彌補教師不能對所有人進行一一輔導(dǎo)的不足之處，在這種活動中凸顯學(xué)生的個性思維，培養(yǎng)其元認(rèn)知能力，減少其與老師一對一的壓力，體味數(shù)W學(xué)習(xí)的魅力。

二、激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有何意義

激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有怎樣的意義呢？學(xué)習(xí)興趣是一個人最好的學(xué)習(xí)動力。大量的研究和學(xué)生心理調(diào)查發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，則其學(xué)習(xí)積極性必與之成正比，這門的成績必然領(lǐng)先于其他學(xué)科；反之，學(xué)生如果對某門學(xué)科提不起興致，在課堂上表現(xiàn)不積極，無法全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，那么，這門課的成績就難以保證[3]。這個原理基本上是學(xué)生偏科嚴(yán)重的主要因素，若想學(xué)生全面發(fā)展，彌補自身的不足就必須在課堂中調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，從而在潛移默化中達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過觀察我國小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其中大部分人，對數(shù)學(xué)的興趣并不十分濃厚。這就需要教師根據(jù)小學(xué)生的生理年齡特點以及心理變化，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，依據(jù)小學(xué)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的里程碑式的理論文獻(xiàn)采取多種研究方法，在教學(xué)過程中不斷進行實踐實驗，引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并保持及時分析其缺乏興趣的原因。這樣對于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識有著較大的影響，實質(zhì)上，通過多種手段激發(fā)小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣實質(zhì)上就是對“以人為本科學(xué)發(fā)展觀”的深入貫徹，利于培養(yǎng)后現(xiàn)代人才，滿足國家社會發(fā)展需求。

教學(xué)不需要強制手段，而是需要正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。綜上所述可以得知，興趣是學(xué)生最好的老師，是探索知識海洋的最大動力，也是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的最大助推力。在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的新形勢下，培養(yǎng)素質(zhì)人才的要求下，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的興趣，使其思維進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，對課堂的教學(xué)效率有著很大的作用[4]。總之，小學(xué)教學(xué)課堂活動中，培養(yǎng)和激發(fā)其興趣的方法途徑有很多，除去以上簡述的幾方面還包含其他諸多方式，需要廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實際經(jīng)驗中進行總結(jié)積累，探索創(chuàng)新，以更好地促進小學(xué)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，利于國家人才儲備。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

撰寫指南

一、執(zhí)行總結(jié)

本創(chuàng)業(yè)計劃的簡述（包括公司、項目產(chǎn)品、創(chuàng)業(yè)團隊等基本情況）。

二、項目介紹

項目的創(chuàng)意背景、技術(shù)（創(chuàng)意）的描述和前景分析。

三、市場分析

1、行業(yè)及市場概述（國內(nèi)行業(yè)狀況、市場容量）；

2、項目的市場需求程度（分析項目市場的可接受容量、主要市場）；

3、項目的目標(biāo)市場（結(jié)合產(chǎn)品優(yōu)勢、企業(yè)優(yōu)勢，確定該產(chǎn)品的細(xì)分市場定位）；

4、項目的市場競爭分析（從項目的技術(shù)優(yōu)勢、營銷優(yōu)勢、行業(yè)的認(rèn)知、團隊管理優(yōu)勢等多方面分析與市場同類產(chǎn)品的競爭優(yōu)勢）。

四、總體進度安排與發(fā)展策略

1、項目總體安排（描述項目實施計劃、操作周期、階段目標(biāo)）；

2、項目開發(fā)、生產(chǎn)策略（從利用企業(yè)優(yōu)勢、合理組合各種資源出發(fā)，描述對項目開發(fā)、生產(chǎn)、銷售進行的合理策劃，以提高產(chǎn)品綜合競爭力，滿足市場的需求，在較短時間內(nèi)開發(fā)和生產(chǎn)出具有競爭力的產(chǎn)品）；

3、項目市場營銷策略（制定項目產(chǎn)品市場的推廣計劃，制定項目產(chǎn)品銷售計劃，及制定計劃時所采取的各種策略）；

4、項目獲利方式（其中可分析技術(shù)的先進性對獲利方式的貢獻(xiàn)程度等，分析這種獲利方式是否是最佳的，及持久性）。

五、創(chuàng)業(yè)團隊

1、核心團隊：教育背景（學(xué)習(xí)及培訓(xùn)經(jīng)歷）、工作業(yè)績；

2、創(chuàng)業(yè)發(fā)起人：自我評價（創(chuàng)新意識、開拓能力、經(jīng)營理念）。

六、資金運作與財務(wù)預(yù)測

1、項目資金來源與運營計劃；

2、投資收益與風(fēng)險分析；

3、預(yù)測近3年的財務(wù)狀況，列出主要財務(wù)報表和財務(wù)指標(biāo)。

七、風(fēng)險應(yīng)對 關(guān)鍵的風(fēng)險分析（財務(wù)、技術(shù)、市場、管理、競爭、資金撤出、政策等風(fēng)險），提出應(yīng)對措施。

八、遠(yuǎn)景規(guī)劃

未來1-5年的定位及發(fā)展規(guī)劃。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽 范文

現(xiàn)在全國大學(xué)生就業(yè)壓力都很大，如何才能使大學(xué)生能夠更好的就業(yè)成為社會性的問題。不過很多有識之士已經(jīng)認(rèn)識到，將大學(xué)生的技能知識更多的培養(yǎng)出來是最好的辦法，大學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)到課本的知識，更要更多的了解到技能知識，有更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，這才是解決問題的最好辦法。

創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽已引起全國大學(xué)生、新聞媒介、企業(yè)界、風(fēng)險資本的密切關(guān)注，成為創(chuàng)業(yè)的一個不可忽視的途徑、產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。深入貫徹十七精神，“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的有力舉措，已在引導(dǎo)大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、樹立創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)業(yè)能力、積極參與創(chuàng)業(yè)實踐，促進高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，掀起高校新一論創(chuàng)業(yè)。請全院同學(xué)踴躍參與，具體實施方案如下：

一、大賽目的

為了讓更多的同學(xué)了解創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，我們本著培養(yǎng)創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)業(yè)能力、提升我院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競爭力，擬在學(xué)院內(nèi)舉辦首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽。力求通過這一平臺，使同學(xué)們學(xué)習(xí)到更多的相關(guān)知識和技能，提高創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。同時也為豐富我校的校園文化建設(shè)，展現(xiàn)我校的和諧校園、魅力校園。

二、活動宗旨

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)技能、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情、弘揚創(chuàng)業(yè)精神。

三、大賽組織

主辦單位：共青團xx警安職業(yè)學(xué)院xx警安職業(yè)學(xué)院招生就業(yè)處

承辦單位：xx警安職業(yè)學(xué)院大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會

贊助單位：

四、參賽對象 xx警安職業(yè)學(xué)院全體在校大學(xué)生

五、比賽時間2009年5月—2009年6月

初賽時間2009年5月中旬

復(fù)賽時間2009年5月底

決賽時間2009年6月中旬

六、參賽項目

具有較強實踐性的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意、產(chǎn)品開發(fā)、服務(wù)開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營計劃等（包括工業(yè)、商業(yè)、加工業(yè)、服務(wù)業(yè)、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)等領(lǐng)域）。

七、參賽要求

1、參賽公司和個人模擬資金200萬（可作為公司的啟動資金或公司的運轉(zhuǎn)資金）

2、以創(chuàng)業(yè)設(shè)計小組形式參賽，大賽要求參賽者以班為單位組成創(chuàng)業(yè)設(shè)計小組（每隊最多5人）小組成員務(wù)必事先協(xié)商明確作品第一責(zé)任人，由參賽團隊自愿聘請指導(dǎo)老師。

3、參賽者提出一項具有一定市場前景，且具有一定實施可行性的產(chǎn)品或服務(wù)，在深入研究和廣泛進行市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，完成一份把產(chǎn)品或服務(wù)推向市場的完整、具體、深入的創(chuàng)業(yè)（商業(yè)）設(shè)計計劃書。同時能創(chuàng)造條件，吸引風(fēng)險投資家和企業(yè)家注入資金，推動創(chuàng)業(yè)（商業(yè)）計劃真正走入市場。

4、完成的創(chuàng)業(yè)（商業(yè)）設(shè)計計劃書要求有文字版（最好有電子版）。

八、作品要求

1、核心內(nèi)容：包括產(chǎn)品或服務(wù)的獨特詳盡的市場分析和競爭分析，現(xiàn)實可行的財務(wù)預(yù)算，明確的投資方式，管理隊伍和公司介紹。

2、寫作框架：

（1）概要：創(chuàng)業(yè)計劃概要一般包括以下內(nèi)容：公司簡介、公司名稱、公司的結(jié)構(gòu)、公司的基本運作、主要的產(chǎn)品/服務(wù)、公司的業(yè)務(wù)范圍、創(chuàng)立公司的地區(qū)選擇以及創(chuàng)立公司的原因等。

（2）產(chǎn)品與服務(wù)：在這里描述你的產(chǎn)品/服務(wù)，包括以下內(nèi)容：產(chǎn)品/服務(wù)的概念、性能和特性、主要產(chǎn)品/服務(wù)的介紹、向消費者提供價值的途徑、銷售/服務(wù)的方式等。

（3）市場分析：簡要敘述你的公司所處行業(yè)的市場特征，分析是否有新生市場，你將如何發(fā)展這個新生市場；你的公司在你選擇的開發(fā)區(qū)域中的發(fā)展前景，這個行業(yè)的歷史或歷年的發(fā)展概況等。要求從實際出發(fā)，可以在圖書館或網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，提供相關(guān)的網(wǎng)站; 如：讓同學(xué)們主動去查找相關(guān)資料。（以下列舉初步提綱：市場描述、目標(biāo)市場分析、目標(biāo)消費群分析、可持續(xù)發(fā)展分析。）

（4）競爭分析：從產(chǎn)品特點、價格優(yōu)勢、市場份額、地區(qū)優(yōu)勢、營銷方式、

管理手段等方面出發(fā)，該產(chǎn)品或服務(wù)在市場上的優(yōu)勢，以及在競爭市場上的盈利能力。必須描述以下兩點：競爭描述、競爭戰(zhàn)略。

(5)經(jīng)營策略：制定經(jīng)營策略須分析：

a 、消費者的特點；

b、產(chǎn)品的特性；

c、企業(yè)的自身狀況；

d、市場環(huán)境方面的因素；

（6）經(jīng)營策略一般包括以下幾點：描述你所希望達(dá)到的市場份額；描述你進行銷售所采取的策略,包括如何做廣告等；分銷渠道及合作伙伴；定價戰(zhàn)略；市場溝通。

（7）制定生產(chǎn)計劃 （主要針對制造業(yè)而言）：生產(chǎn)制造計劃應(yīng)包括以下內(nèi)容：產(chǎn)品制造和技術(shù)設(shè)備現(xiàn)狀、產(chǎn)品生產(chǎn)計劃、技術(shù)提升和設(shè)備更新的計劃、質(zhì)量控制和質(zhì)量改進計劃等。

（8）財務(wù)分析：以列表形式分析你的原始總資產(chǎn)、固定資產(chǎn)份額、流動資金、員工工資、負(fù)債以及每月總收入、最終盈利額等。

九、賽制賽程

初賽：各參賽團隊向大賽籌備委員會遞交創(chuàng)業(yè)計劃大賽作品，由專家評審團選出進入決賽的作品，并向各參賽團隊反饋評審意見和建議，并進行決賽的賽前培訓(xùn)（參加預(yù)賽的作品上交時間截止到4月13日）。

以系為組，評出該組冠軍、亞軍、季軍團隊。

篇(7)

1“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)含義

隨著《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》和《全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的實施，以及新的高中教材在全國逐步推廣使用，“研究性學(xué)習(xí)”正成為高中教學(xué)研究的熱點．教育部門的各級領(lǐng)導(dǎo)、教研員、任課教師對“研究性學(xué)習(xí)”的理解還處在探索階段，認(rèn)識還不統(tǒng)一．尤其是對“什么是‘研究性學(xué)習(xí)’?”“什么樣的課是‘研究性學(xué)習(xí)’的課?”“研究性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)有什么區(qū)別?”等問題在認(rèn)識上還存在分歧．我們認(rèn)為有必要搞清楚“研究性學(xué)習(xí)”的含義，適當(dāng)擴大“研究性學(xué)習(xí)”這一概念的外延，這樣我們把“研究性學(xué)習(xí)”劃分了三個層次．

1.1含有課程意義的必修課

“研究性學(xué)習(xí)”最初是在《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》中提出的，它是該課程計劃中規(guī)定的高中課程項目之一．把“研究性學(xué)習(xí)”、“勞動技術(shù)教育”、“社區(qū)服務(wù)”和“社會實踐”統(tǒng)一劃歸為“綜合實踐活動”，屬于必修課程，規(guī)定了課時安排和具體要求．這種意義的“研究性學(xué)習(xí)”屬于課程范疇，但它沒有統(tǒng)一的教材，屬于校本課程的范圍．它所涉及的教學(xué)內(nèi)容不同于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、生物等學(xué)科，而具有明顯的綜合性．它一般在課下和校外進行，具有鮮明的實踐性．

1.2寫進課本的“研究性學(xué)習(xí)”課題

在《全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中規(guī)定：“每個學(xué)期至少安排一個研究性學(xué)習(xí)課題”．新教材執(zhí)行新大綱，在相應(yīng)的章中單獨設(shè)立一節(jié)，以“研究性課題”給出具體的教學(xué)內(nèi)容，如“分期付款中的有關(guān)計算”、“向量在物理中的應(yīng)用”、“線性規(guī)劃的實際應(yīng)用”、“多面體歐拉公式的發(fā)現(xiàn)”、“楊輝三角”等．教材中的“研究性學(xué)習(xí)”給出了具體的課題，這些課題大部分屬于課外內(nèi)容，或具有實際意義或具有研究探索的意義，但都屬于數(shù)學(xué)內(nèi)容．它與上一層次沒有材的“研究性學(xué)習(xí)”不同，它既有教材，又具有學(xué)科性．

1.3課堂教學(xué)中的“研究性學(xué)習(xí)”

隨著教學(xué)改革的深入，只用以上兩種層次的“研究性學(xué)習(xí)”來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識已感到不足．如何使用課本的教材內(nèi)容，使用“研究性學(xué)習(xí)”的方法，在日常教學(xué)的過程中進行學(xué)生創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識的培養(yǎng)，就成了課堂教學(xué)改革的方向．于是這種使用課本內(nèi)容進行“研究性學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)被稱之為“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式或方法，簡稱為“研究性學(xué)習(xí)”．

不過開始時，有些報刊中的文章使用“自主探究性學(xué)習(xí)”的提法以和第一層次的“研究性學(xué)習(xí)”相區(qū)別．但隨著改革的深入，現(xiàn)在大部分文章已不再使用“探究性學(xué)習(xí)”的字樣，而都使用“研究性學(xué)習(xí)”了．這種變化也說明了隨著課程和教學(xué)改革的深入，對“研究性學(xué)習(xí)”的理解正向縱深發(fā)展，給“研究性學(xué)習(xí)”注入了新的內(nèi)涵，使它更具生命力．

三個層次的“研究性學(xué)習(xí)”其區(qū)別在于所選用的素材不同，所研究的對象不同，而使用的方法卻是一樣的，都具有研究性和探索性．本文下面所提及的“研究性學(xué)習(xí)”是指“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的簡稱，它的真實含義是“研究性教學(xué)”．

2“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)特性

如何使用課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行探索與發(fā)現(xiàn)的課堂教學(xué)，是我們要研究的重點．為此，我們首先應(yīng)該明確以引導(dǎo)學(xué)生參加“研究性學(xué)習(xí)”為主的教學(xué)模式應(yīng)該具備哪些特性，只有這樣才能為教學(xué)設(shè)計、具體實施以及教學(xué)評價提供依據(jù)．

2.1自主性

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是相對于傳授式學(xué)習(xí)而言的，自主性的主要標(biāo)志是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性．學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，他們應(yīng)積極主動參與教學(xué)活動，主動獲取知識，是課堂教學(xué)的主體．對主體性的評價，不能只看學(xué)生的活動所占課堂教學(xué)時間的比例，關(guān)鍵是看學(xué)生的思維是否真的被調(diào)動起來了，他們的學(xué)習(xí)是否積極主動．

自主性的第二個標(biāo)志是個體性或獨立性．課堂雖是集體學(xué)習(xí)的場所，但課堂的學(xué)習(xí)活動卻是從個體開始的，其最終目的也是為了提高每一個學(xué)生的思維水平．因此，課堂教學(xué)過程中首先要強調(diào)學(xué)生個體的作用與發(fā)展，讓每個學(xué)生在教學(xué)活動中盡量做到：信息自己采集，數(shù)據(jù)自己處理，問題自己提出，課題自己選定．提倡獨立鉆研，獨立思考，獨出心裁，以培養(yǎng)獨創(chuàng)精神．

2.2協(xié)作性

協(xié)作性是在個體性和獨立性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)的，兩者的關(guān)系是相輔相成的，在學(xué)生的自主獨立思維活動被調(diào)動起來之后，在解決問題的過程中，往往會遇到思維障礙，此時通過學(xué)生與學(xué)生之間的思維溝通，通過相互協(xié)作，往往會使思維障礙得以克服，并加快解決問題的速度．學(xué)生之間進行相互溝通與交流的學(xué)習(xí)也被稱為“合作學(xué)習(xí)”．“合作學(xué)習(xí)”可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和團隊精神，學(xué)會與人溝通和交流的方法．

合作學(xué)習(xí)可劃分為兩個層次．一是小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，幾人一組，人數(shù)不多，便于溝通，有利于互相啟發(fā)，與個體研究能緊密結(jié)合．二是班級性的大型思維展示，這也是一種合作學(xué)習(xí)．這種形式的合作學(xué)習(xí)范圍大，人數(shù)多，用于展示研究成果和思維過程，并開展討論和爭論．兩種層次的合作學(xué)習(xí)可在課堂中多次交替開展，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．

2.3研究性

前兩個特性都是從學(xué)生在“研究性學(xué)習(xí)”中的地位、作用以及學(xué)習(xí)的方式等方面簡述的，并沒有對研究的方法、研究的過程給以突出說明．我們認(rèn)為，“研究性學(xué)習(xí)”最本質(zhì)的屬性是“研究”二字，“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式不同于講授式，也不同于自學(xué)式，它的主要過程是：提出問題—研究探索—得出結(jié)論．其中所研究問題的性質(zhì)很重要，無論是由學(xué)生提出，還是由教師給出，所提出的問題應(yīng)該是開放的，只有素材而沒有結(jié)論．這樣才具有研究的意義．可以這樣說，問題的開放性決定了教學(xué)模式的研究性．

“研究性學(xué)習(xí)”的研究性還應(yīng)表現(xiàn)在研究過程中對研究方法的實踐．研究不應(yīng)該盲目進行，而應(yīng)體現(xiàn)出方法性．也就是說在研究的過程中，要教給學(xué)生一些研究問題的基本方法，通過研究的實踐，使他們從中學(xué)會研究的方法．我們認(rèn)為學(xué)習(xí)實踐研究的方法比得到的研究結(jié)論更為重要．

在“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)活動中，最經(jīng)常使用的研究方法有：歸納性研究方法、類比性研究方法、試驗性研究方法和實驗性研究方法．課堂教學(xué)過程中是否突出強調(diào)并使用相關(guān)的研究方法是“研究性學(xué)習(xí)”研究性的重要標(biāo)志．

“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)特性，除上面所述的三種以外，還具有開放性、實踐性、創(chuàng)新性等其他特性．但我們認(rèn)為后三種特性的本質(zhì)屬性不如前三種突出，有的還可以包含在前三種之中，因此就不再贅述．

3“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計

如何進行“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計?怎樣實施課堂教學(xué)的“研究性學(xué)習(xí)”?這些問題應(yīng)該是我們研究的重點．我區(qū)“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)研究工作剛剛起步，只搞了幾節(jié)市、區(qū)級的研究課，在聽取了專家和同行們的意見之后，又進行了深入的思考，產(chǎn)生了一些新的想法．現(xiàn)將“研究性學(xué)習(xí)”在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)重點考慮的幾個問題整理如下．

3.1兩個體現(xiàn)

作為教研活動的“研究課”，在備課之初首先應(yīng)該考慮這節(jié)課要給聽課教師展示什么，打算起到什么示范作用，準(zhǔn)備達(dá)到什么目的．對于“研究性學(xué)習(xí)”的研究課，應(yīng)重點突出以下兩條．

3.1.1體現(xiàn)新教學(xué)理念

什么是新的教學(xué)理念?什么是數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念?我們認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)目的出發(fā)，在新的高中教學(xué)大綱中去尋找答案．

在新的高中教學(xué)大綱中對數(shù)學(xué)課的教學(xué)目的進行了新的劃分，共分為三個層次．第一層提出的是一般能力要求，可歸納為“三層問題”，即“提出問題、分析問題和解決問題的能力”；“兩種意識”，即“創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識”；“四類能力”，即“探究能力”、“建模能力”、“交流能力”和“實踐能力”．第二層提出的是數(shù)學(xué)思維能力要求，把空間想象和運算等都包含在內(nèi)．第三層是人格、品德和素質(zhì)的要求，表現(xiàn)為“興趣”、“信心”、“精神”、“價值”和“世界觀”．

與原大綱相比較，我們認(rèn)為“提出問題”的能力、“創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識”、“探究能力”、“建模能力”、“交流能力”和“實踐能力”等都頗具新意．如果我們在備課之初抓住其中的一兩項，認(rèn)真地去設(shè)計在教學(xué)過程中如何實現(xiàn)，不失為是新教學(xué)理念的體現(xiàn)．

3.1.2體現(xiàn)新的教學(xué)設(shè)計思想

在黨的“十六大”上，提出了“發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，各項工作要有新舉措”的工作要求．?dāng)?shù)學(xué)課的教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計怎樣體現(xiàn)“新”字，是我們需要研究的又一個問題．我們不能墨守陳規(guī)，因循守舊或小打小鬧，止步不前，而必須解放思想，打破原有的教學(xué)設(shè)計的思維框架，在教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計上有所突破．要大膽創(chuàng)新，獨出心裁，別出新意，以體現(xiàn)課堂教學(xué)改革的新思路．

最近進行的一節(jié)以數(shù)列為載體的“研究性學(xué)習(xí)”課，包括了等差數(shù)列和等比數(shù)列的定義、通項公式、前n項和公式等主要內(nèi)容．教學(xué)順序不是先研究完等差數(shù)列再研究等比數(shù)列，而是橫向與縱向交叉進行．在研究完等差數(shù)列的定義之后，類比研究等比數(shù)列的定義；在研究完等差數(shù)列的通項公式之后，類比研究等比數(shù)列的通項公式，最后再順次研究等差數(shù)列、等比數(shù)列的前n項和公式．這種改革不失為一種大膽的嘗試，不僅課堂教學(xué)容量大，而且知識之間的橫縱向聯(lián)系十分緊密，不僅學(xué)生在研究方法上有所收益，而且有利于知識結(jié)構(gòu)的形成．

3.2兩個突出

一節(jié)課只有45分鐘，不可能涉及過多的教學(xué)目的，不可能面面俱到，因此一節(jié)“研究性學(xué)習(xí)”研究課的教學(xué)設(shè)計抓主要矛盾和主要過程是十分必要的．

3.2.1突出一個主題

主題的確定，可以從教材內(nèi)容上考慮，可以從教學(xué)方法上考慮，但最主要的還是從教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)上考慮．一節(jié)課如果從總的教學(xué)目標(biāo)考慮，不應(yīng)有過多的項目，要把主題選好，然后再在這個主題下進行具體設(shè)計．

最近進行了一節(jié)函數(shù)復(fù)習(xí)的“研究性學(xué)習(xí)”研究課．開始時打算由兩個具體的函數(shù)解析式，通過研究它的定義域、值域、奇偶性、單調(diào)性、最大（?。┲担嫵鏊牟輬D來復(fù)習(xí)函數(shù)的概念、性質(zhì)與圖象．但后來任課教師考慮到給出的函數(shù)解析式過于抽象，不如由實例引出，使其具有實際意義．這是個很好的建議，并在此基礎(chǔ)上又作了進一步的發(fā)展，既然引入的是實例，那么結(jié)尾也應(yīng)給予呼應(yīng)，也應(yīng)再回到應(yīng)用問題．于是前后共出現(xiàn)三道應(yīng)用題，并且還涉及了字母的討論．這樣一來，由原來側(cè)重于創(chuàng)新意識，變成了應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識并重；由一個主題變成了兩個主題．如果照此設(shè)計實施，可能一個目標(biāo)也完成不了．又經(jīng)過討論，最后決定只由應(yīng)用問題引出函數(shù)解析式，把由解析式到函數(shù)圖象的“研究性學(xué)習(xí)”、培養(yǎng)創(chuàng)新意識確定為本節(jié)課的主題．

3.2.2突出一條主線

我們這里所說的主線是指教師與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系在“研究性學(xué)習(xí)”中的位置．作為“研究性學(xué)習(xí)”的研究課，必然要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在首位．在課堂中，學(xué)生的自主性與協(xié)作性的關(guān)系如何處理?以哪一個特性為主更好呢?在常規(guī)教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮、課堂活躍的程度，往往用教師提問次數(shù)的多少、學(xué)生回答問題所占時間的多少來評價．為了改變這種現(xiàn)象，我們提出，在現(xiàn)階段“研究性學(xué)習(xí)”的研究課，要突出“合作學(xué)習(xí)”的作用．一節(jié)課中，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)設(shè)計出不同類型的合作學(xué)習(xí)方式，以“合作學(xué)習(xí)”為主線，將“合作學(xué)習(xí)”貫穿于課堂教學(xué)的始終．

3.3兩個側(cè)重

無論什么課型，就教學(xué)過程而言，都可以劃分為引入環(huán)節(jié)、主體環(huán)節(jié)和結(jié)尾環(huán)節(jié)．不言而喻，一節(jié)課的中心和關(guān)鍵必然是中間的主體環(huán)節(jié)，必然要把設(shè)計的重點放在這一環(huán)節(jié)中．正因為如此，往往容易忽視對引入和結(jié)尾的教學(xué)設(shè)計，于是我們在“研究性學(xué)習(xí)”研究課的教學(xué)設(shè)計中，加強了對這兩個環(huán)節(jié)的考慮．

3.3.1側(cè)重引入環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計

引入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)．這一環(huán)節(jié)設(shè)計得好壞，直接影響一節(jié)課的教學(xué)效果．對于“研究性學(xué)習(xí)”的研究課，引入環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，我們提出了三層考慮，即提出問題—制造懸念—激發(fā)興趣．

問題的提出，可以由教師直接給出，也可以由學(xué)生自己提出；可以由實際問題引出，也可以用數(shù)學(xué)問題引出；可以由舊內(nèi)容引出，也可以開門見山直接給出．但無論采用哪種方法，都要注意貫徹主題和主線．能由學(xué)生提出的，最好就不由老師給出；能由實際問題引出的，最好就不用數(shù)學(xué)問題引出；能由舊知識引出的，最好就不開門見山．在提出問題時，應(yīng)該是先大后小，先難后易，先一般后特殊，以給學(xué)生多留一些思考的余地，少一些提示，以增加課堂“研究性學(xué)習(xí)”的氣氛．

制造懸念是設(shè)置問題的一種技巧．對學(xué)生那些似知非知，似懂非懂，似是而非的新內(nèi)容，對那些可能產(chǎn)生負(fù)遷移，可能發(fā)生錯誤的新方法，教師應(yīng)精心設(shè)計一些帶有懸念的問題，讓學(xué)生自己思考，“勾”起學(xué)生參與解決問題的欲望，最終達(dá)到激發(fā)興趣的目的．

3.3.2側(cè)重小結(jié)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計

復(fù)習(xí)小結(jié)是課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，常規(guī)做法是由老師或?qū)W生總結(jié)本節(jié)的知識內(nèi)容，也有教師更深入一步，總結(jié)本節(jié)課所涉及的重要思想和方法．但作為“研究性學(xué)習(xí)”的研究課，到此我們?nèi)杂X不夠．由于“研究性學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)把研究方法放在了重要的位置上，因此我們提出，在總結(jié)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上，還應(yīng)更深入一步，“在學(xué)完了這節(jié)課之后，你還學(xué)會了哪些解決問題的一般方法?”希望學(xué)生自己總結(jié)出在思維方法上的收獲．開始時，學(xué)生肯定會不適應(yīng)，說不到點子上．我們覺得，隨著改革的深入，在多次使用“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式進行教學(xué)之后，學(xué)生解決問題的方法會逐漸積累．通過總結(jié)，解決問題的能力會逐步提高．

4兩個希望

教學(xué)設(shè)計是在課堂教學(xué)之前教師的教學(xué)設(shè)想，但在課堂教學(xué)具體實施的過程中，往往很難完全實現(xiàn)，這是正常的現(xiàn)象．尤其是在調(diào)動學(xué)生參與，啟發(fā)學(xué)生思維時，課堂上學(xué)生會怎樣表現(xiàn)?設(shè)計與實際之間往往會有較大的差異，設(shè)計時難度也會更大．于是，我們只好用“希望”二字來表達(dá)我們對課堂教學(xué)中學(xué)生活動的一種企盼，也是對教師在教學(xué)設(shè)計時提出的較高要求．

4.1希望產(chǎn)生障礙或出現(xiàn)錯誤

研究的過程從來就不可能一次成功，產(chǎn)生思維障礙，出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是正常和自然的．為了使學(xué)生學(xué)會思維、實踐研究的方法，我們希望教師在全班討論時，不要只叫會的，只聽對的，相反，應(yīng)從出現(xiàn)錯誤的，產(chǎn)生障礙的開始，要求學(xué)生不要只講結(jié)果而應(yīng)講出產(chǎn)生錯誤和出現(xiàn)思維障礙的原因，講出解決的辦法，講出思維的全過程．

沒有失敗，哪有成功?我們也應(yīng)該讓學(xué)生嘗試失敗，并從中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，逐漸學(xué)會由失敗走向成功．