序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇商務(wù)英語學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

隨著對商務(wù)英語研究的深入，現(xiàn)在關(guān)于商務(wù)英語的定義主要從它的重要作用和獨(dú)特用途上來闡述，商務(wù)英語是一種具有重要作用和獨(dú)特用途的專門用途英語(ESP)，具有ESP的基木特點(diǎn)。隨著英語在國際經(jīng)濟(jì)中的影響力日益突出，英語學(xué)習(xí)目的多樣化進(jìn)程的推進(jìn)，在上個(gè)世紀(jì)六十年代后期，關(guān)于ESP的研究的研究開始了，有些學(xué)者Hutchinson和`Waters就根據(jù)商務(wù)英語的用途將它分為科技英語ESm、商貿(mào)英語CEBE、社科英語ESS等不同的類型。經(jīng)過發(fā)展，商務(wù)英語不僅在特殊領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)有，在商務(wù)團(tuán)體和其他外交交流中也大量使用這種特殊的語言類型，例如，在企業(yè)與公共部門的交流中就存在著大量的商務(wù)英語運(yùn)用，商務(wù)英語在發(fā)展中比其他ESP更加復(fù)雜，呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展態(tài)勢，盡管在理論上講商務(wù)英語只是ESP的一個(gè)分支。

商務(wù)英語語言共核探討

1.語言共核的定義及存在的基礎(chǔ)

語言共核(commoncore)是就語言的功能意義方面而言的，是在對其進(jìn)行研究的過程中常常使用的一個(gè)詞語。語言共核是指講某種語言的人群中大多數(shù)人都使用的那部分語言。這部分語言是相對獨(dú)立的，不受地域差異、說話者受教育程度和社會地位以及所從事職業(yè)等方面因素的影響，在交談中，不同的話題也不會影響語言共核，同時(shí)，在英語詞匯、語法、句法以及意念功能等方面與普通英語也沒有太大差別，有關(guān)學(xué)者認(rèn)為語言共核在語言學(xué)習(xí)中的作用很大，對于英語學(xué)習(xí)者而言，功能性共核學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)者不可忽視的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有掌握好語言共核才能使商務(wù)從業(yè)者在工作中游刃有余，商務(wù)英語語言共核在商務(wù)英語的學(xué)習(xí)中也占據(jù)著重要的地位，學(xué)習(xí)商務(wù)英語必修學(xué)習(xí)掌握語言共核問題。ESP基于EGP，同時(shí)又是EGP在專門語域中的延伸。這個(gè)理論可由一個(gè)實(shí)驗(yàn)加以證明，陳莉萍在《專門用途英語研究》一文中分析了1995年南京師范大學(xué)考點(diǎn)參加BEC一級考試考生通過與未通過的原因，通過實(shí)踐證明凡是經(jīng)過系統(tǒng)聽、說、讀、寫等專門訓(xùn)練的考生，都順利通過了考試且成績普遍高于沒有參與培訓(xùn)的學(xué)生，這雖然是一個(gè)個(gè)案，但卻具有普遍意義，因此，進(jìn)行專業(yè)的英語學(xué)習(xí)，即使是專門用途的商務(wù)英語學(xué)習(xí)，語言訓(xùn)練是必須的。雖然商務(wù)英語具有普通英語的語言規(guī)律，和普通英語具有語言共核，但商務(wù)英語也有自己獨(dú)特的內(nèi)核特征，它在詞匯體系、句法結(jié)構(gòu)、語篇結(jié)構(gòu)，語言特點(diǎn)等方面都有不同于普通英語的地方，商務(wù)英語是特殊內(nèi)容和基本內(nèi)容的結(jié)合，在商務(wù)的各個(gè)不同領(lǐng)域的語言使用過程中是存在語言共核的。

2.商務(wù)英語使用中不同語域的語言共核的作用

語言學(xué)家HaLlidav最先提出語域(TeglateT)的慨念，他認(rèn)為語域變異是由于語言使用場合的不同而產(chǎn)生的。通過以上分析我們知道商務(wù)英語的使用場是非常復(fù)雜的，關(guān)于商務(wù)英語的研究范疇也是很廣泛的，有狹義的與商業(yè)活動相關(guān)的，有一般定義的與商業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，作用商務(wù)英語的學(xué)習(xí)者只有掌握語言共核才能提高學(xué)習(xí)效率，在各種商務(wù)活動中成功地進(jìn)行交流。商務(wù)英語是在不同語域中的交叉使用的語言，這個(gè)語言可以被稱為英語語言的二級共核，又稱為specificcore，其實(shí)，在語言運(yùn)用中，除了各行業(yè)特有的“行話”jargon外，許多商務(wù)語言的應(yīng)用開放性的，它們都不可能被局限在某一個(gè)領(lǐng)域之內(nèi)，最為典型的例子就是在外經(jīng)貿(mào)英語電函中，關(guān)于英語電函中固定表達(dá)，例如：“Wewouldappreciatedif…”，“Pleaaequoteyourratefor…”，這個(gè)語言表達(dá)我們必須掌握，它具有程序語言的特征，可以運(yùn)用到商務(wù)談判的不同場合。這就是語言共核的重要作用。另外，在商務(wù)英語中，這樣的語言運(yùn)用是很多的，在商務(wù)文體中有大量的固定句式、措辭固定、表達(dá)簡介、被動語態(tài)應(yīng)用等語言現(xiàn)象，做為商務(wù)英語的學(xué)習(xí)者只要掌握這種語言問題的共同特點(diǎn)，掌握語言共核，就能提高自己的語言表達(dá)與交際的能力，提高自己語言運(yùn)用的水平，在商務(wù)英語交際中順利成功。

篇(2)

電子商務(wù)英語教學(xué)改革思路作為研究內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育；電子商務(wù)英語；教學(xué)改革思路

1電子商務(wù)英語教學(xué)的重要性

隨著新業(yè)務(wù)區(qū)域的探索與開發(fā)，電子商務(wù)企業(yè)在業(yè)務(wù)溝通方面出現(xiàn)了一定程度的語言交流障礙，各大電子商務(wù)公司開始迫切地需要具備良好英語溝通能力的復(fù)合型人才。因此，我

國電子商務(wù)的教育領(lǐng)域應(yīng)積極對學(xué)生的英語水平進(jìn)行培養(yǎng)，提高電子商務(wù)學(xué)生使用英語的頻率和英語能力水平，進(jìn)而為具有全球化發(fā)展趨勢的電子商務(wù)企業(yè)輸送具有良好英語溝通

能力的復(fù)合型人才，進(jìn)一步推動我國電子商務(wù)的發(fā)展。同時(shí)，在對電子商務(wù)學(xué)生進(jìn)行英語水平的培養(yǎng)時(shí)期，應(yīng)注重英語實(shí)際使用情況以及電子商務(wù)行業(yè)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的需求制定一系列

的電子商務(wù)英語教學(xué)計(jì)劃。

2電子商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題

2.1電子商務(wù)英語教學(xué)觀念尚未與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合

在進(jìn)行電子商務(wù)英語教學(xué)時(shí)，現(xiàn)階段的教學(xué)觀念尚未與實(shí)際的電子商務(wù)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合，依舊處于較為傳統(tǒng)的教學(xué)觀念階段。電子商務(wù)系的英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，依舊采用

背單詞、讀課文等教學(xué)手段開提升學(xué)生的英語水平，而這種方式的英語教學(xué)不僅無法提升學(xué)生在實(shí)際交流使用中的英語能力，更不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升。同時(shí)，該種教學(xué)

手段還暴露出英語教師傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，未考慮電子商務(wù)英語的實(shí)際應(yīng)用需求，而且并未意識到具體的英語教學(xué)應(yīng)與電子商務(wù)行業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況相關(guān)聯(lián)，不僅無法提升學(xué)生

電子商務(wù)英語的實(shí)際使用水平，而且無法為我國電子商務(wù)行業(yè)提供高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

2.2電子商務(wù)英語教學(xué)模式尚未與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合

在對電子商務(wù)的英語教學(xué)模式進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，該教育模式存在的問題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）英語教育手段稀缺。在現(xiàn)階段電子商務(wù)英語教學(xué)中使用的教學(xué)手段依舊是教師

講授、學(xué)生聆聽的教學(xué)手段，不僅缺少學(xué)生的英語實(shí)際操練環(huán)節(jié)，而且缺乏對應(yīng)用型較高的英語知識的講解。它直接導(dǎo)致在電子商務(wù)英語教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際英語口語以及交流能力

得不到提升，無法在實(shí)際的電子商務(wù)工作中發(fā)揮作用。（2）英語練習(xí)形式單一?，F(xiàn)階段的電子商務(wù)英語教學(xué)中，學(xué)生在英語方面的練習(xí)多是使用死記硬背的練習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，

不僅降低了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的興趣與熱情，而且還降低了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

2.3電子商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容尚未與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合

在對電子商務(wù)的英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，該教育模式存在的問題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）英語教材的內(nèi)容。現(xiàn)階段的電子商務(wù)英語教學(xué)中，英語教材依舊沿用傳統(tǒng)的英

語教材，而隨著電子商務(wù)領(lǐng)域的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的電子商務(wù)英語教材已經(jīng)無法適用于現(xiàn)階段的英語教學(xué)，缺乏對學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。（2）英語課堂的內(nèi)容。在現(xiàn)階段的電

子商務(wù)英語教學(xué)中，教師依舊重視理論講述，忽視實(shí)際的英語實(shí)踐，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識培養(yǎng)與精神教育并不重視，導(dǎo)致在實(shí)際的英語教學(xué)中學(xué)生的英語能力不僅未與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相

結(jié)合，其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識也未得到培養(yǎng)。

3基于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的電子商務(wù)英語教學(xué)改革思路

3.1轉(zhuǎn)變電子商務(wù)英語教學(xué)觀念，與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合

在進(jìn)行電子商務(wù)英語教學(xué)時(shí)，由于現(xiàn)階段的教學(xué)觀念尚未與實(shí)際的電子商務(wù)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合，導(dǎo)致具體的電子商務(wù)英語教學(xué)的實(shí)用性不高。同時(shí)，在轉(zhuǎn)變英語教師觀念的同時(shí)，教

師應(yīng)考慮電子商務(wù)英語的實(shí)際應(yīng)用需求，而且對具體的英語教學(xué)與電子商務(wù)行業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行了解，進(jìn)而設(shè)計(jì)實(shí)際的英語教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提升學(xué)生電子商務(wù)英語的實(shí)際使用

水平，為我國電子商務(wù)行業(yè)提供高素質(zhì)的復(fù)合型人才，推動我國電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展。

3.2改善電子商務(wù)英語教學(xué)模式，與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合

在具體的電子商務(wù)英語教學(xué)中，可對英語教學(xué)手段以及英語練習(xí)形式進(jìn)行改善。在英語教學(xué)中，可在實(shí)際的英語教學(xué)課堂中播放英語單詞、會話或者短文音頻，對學(xué)生的英語語感

以及英語聽力水平進(jìn)行培養(yǎng)，或者播放英語培訓(xùn)視頻，讓學(xué)生了解電子商務(wù)的英語對話情況，并培養(yǎng)學(xué)生對于電子商務(wù)英語的學(xué)習(xí)興趣。在具體的電子商務(wù)英語教學(xué)中，還應(yīng)對實(shí)

際的英語練習(xí)進(jìn)行重視，在對英語知識進(jìn)行詳細(xì)講解后，利用理論聯(lián)系實(shí)際的手段，布置英語口語的練習(xí)任務(wù)，避免學(xué)生使用死記硬背的練習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用多樣化的練習(xí)方

法提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的興趣與熱情，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

3.3更新電子商務(wù)英語教學(xué)課程內(nèi)容，與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合

在具體的電子商務(wù)英語教學(xué)中，可對英語教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行積極更新，并與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合。在具體的教學(xué)內(nèi)容更新時(shí)，應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行：（1）與時(shí)俱進(jìn)更

新英語教材內(nèi)容，并與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合。在英語教材的更新中，應(yīng)在傳統(tǒng)英語教材的基礎(chǔ)上，對電子商務(wù)領(lǐng)域的飛速發(fā)展情況進(jìn)行考慮，并注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的培

養(yǎng)來建設(shè)教材內(nèi)容，進(jìn)而形成具有時(shí)代性以及實(shí)用性的英語教材。（2）及時(shí)更新英語課堂內(nèi)容，積極引用新型的英語課堂模式以及英語課堂教學(xué)手段，打造出與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新現(xiàn)實(shí)生

產(chǎn)相結(jié)合的英語課堂。在電子商務(wù)英語教學(xué)中，教師不僅應(yīng)重視理論講述，而且還應(yīng)對實(shí)際的英語實(shí)踐進(jìn)行重視，并積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，樹立學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)

新的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合的精神。

4結(jié)語

本文對電子商務(wù)英語教學(xué)的重要性進(jìn)行了簡單闡述，進(jìn)而分別從電子商務(wù)英語教學(xué)觀念尚未與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合、電子商務(wù)英語教學(xué)模式尚未與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合、電子商務(wù)英語教學(xué)

模式尚未與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合三方面對現(xiàn)階段電子商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的研究與分析，并分別從轉(zhuǎn)變電子商務(wù)英語教學(xué)觀念、改善電子商務(wù)英語教學(xué)模式、更新電

子商務(wù)英語教學(xué)課程內(nèi)容三方面，提出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育下的與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合的教學(xué)改革思路。經(jīng)過本文對課題內(nèi)容的詳細(xì)研究結(jié)果表明，當(dāng)前電子商務(wù)英語教學(xué)的研究領(lǐng)域依舊存

篇(3)

關(guān)鍵詞:情境教學(xué) 商務(wù)英語 特點(diǎn) 運(yùn)用 模擬公司

一、情境教學(xué)法簡介

德國雙元制的教育模式作為一種成功的范例,近年來越來越受到推崇。從教學(xué)方法這個(gè)層面來講,它特別注意在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣,“四級教學(xué)法”“以面向客戶合同訂單為導(dǎo)向的教學(xué)方法”“情境教學(xué)法”“行為導(dǎo)向教學(xué)法”等都是比較常用的教學(xué)方法,對于提高我國現(xiàn)階段職教課堂的教學(xué)效率有很大幫助。

就商務(wù)英語教學(xué)而言,“情境語言教學(xué)法”(Situational Language Teaching)是我們可以借鑒的一種很好的教學(xué)方法。捷克教育家夸美紐斯曾說:“一切知識都是從感官開始的”, 并認(rèn)為這是教學(xué)中的“金科玉律”。情境教學(xué)法能以生動具體的場景(Concrete Settings),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其積極主動地在模擬場景中扮演和體驗(yàn)不同角色,從而幫助學(xué)生理解和獲取知識或技能,促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力,進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

美國應(yīng)用語言學(xué)家克拉申也在他的第二語言學(xué)習(xí)習(xí)得理論中提出了“輸入假說”(Input Hypothesis)論?？死暾J(rèn)為,習(xí)得是在可理解的語言輸入(Comprehensible Input)基礎(chǔ)上形成的,輸入之所以能夠被理解,是因?yàn)橛姓Z境(Context)的幫助。由此,我們可以看出,在第二語言習(xí)得的問題上,克拉申強(qiáng)調(diào)的是外部語言環(huán)境。從語言和認(rèn)知的發(fā)展關(guān)系來看,人的語言器官和大腦的發(fā)達(dá)程度給人類學(xué)習(xí)語言提供了生理基礎(chǔ),而豐富的文化社會環(huán)境則給后天的語言學(xué)習(xí)者提供了良好的條件。在英語學(xué)習(xí)過程中,教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在為這兩者之間架設(shè)一條行之有效的橋梁,而這個(gè)行之有效的橋梁就是語言環(huán)境。塑造良好語言環(huán)境的手段,無疑是情境教學(xué)法。正如克拉申所提出的,語言學(xué)習(xí)的輸入必須是大量的,其目的是為了使習(xí)得者在豐富的語言環(huán)境中得到渲染和熏陶。

情境教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)、視頻和幻燈片等現(xiàn)代化工具,開展課堂內(nèi)外各項(xiàng)活動,這種教學(xué)方法的優(yōu)越性在于:它能使學(xué)生主動參與到課堂活動中來,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),強(qiáng)調(diào)師生情感的交流和思維的碰撞。通過小組活動,可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,知識和技能的運(yùn)用能力,以及任務(wù)的組織和實(shí)施能力。

綜上所述,情境語言教學(xué)法在英語教學(xué)中起著非常重要的作用。它能夠營造良好的語言環(huán)境,使學(xué)生獲得感性材料,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。隨著國際商業(yè)交流的日益頻繁,我國對商務(wù)型英語人才的需求也日益增加。在培養(yǎng)合格人才的教學(xué)過程中,情境教學(xué)法無疑起著其它方法不可替代的作用。因此,我們廣大英語教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一方法的重要性,并努力在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用這一方法。

二、商務(wù)英語相關(guān)情況與高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析

1.商務(wù)英語教學(xué)情況分析

隨著我國加入WTO和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快,迫切需要一大批具有商務(wù)英語知識的高素質(zhì)人才,商務(wù)英語在高等院校的教學(xué)中也顯得越來越重要。在我國,商務(wù)英語已具有較為完整的課程體系而成為一門獨(dú)立的學(xué)科,商務(wù)英語教學(xué)已成功地培養(yǎng)出大量的社會緊缺人才。但是現(xiàn)在的商務(wù)英語教學(xué)還存在著一些問題,如何高效地培養(yǎng)商務(wù)英語的合格人才,以適應(yīng)社會的需求、為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會服務(wù),要求我們對現(xiàn)存的問題進(jìn)行客觀的分析,對商務(wù)英語教學(xué)進(jìn)行不斷的探索、研究和發(fā)展。

商務(wù)英語的教學(xué)是將語言教學(xué)和商務(wù)專業(yè)知識教學(xué)結(jié)合起來,讓語言教學(xué)和商務(wù)內(nèi)容教學(xué)融為一體。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在商務(wù)環(huán)境,對于語言的掌握則相對處于較次要的地位。在牛津大學(xué)出版的《商務(wù)英語教學(xué)發(fā)展》中,商務(wù)英語被解釋為一門技能培訓(xùn)課程,它的基本目的是提高在商務(wù)情境中通過英語聽說、閱讀、寫作進(jìn)行交流的水平。同時(shí),商務(wù)英語并不是商務(wù)使用的英語手冊,而是關(guān)于在商務(wù)貿(mào)易和社會活動中英語的實(shí)際使用方法。

2.高職學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析

Ellis Mark 和 John Christine把商務(wù)英語的學(xué)習(xí)者分為三種類型:無相關(guān)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者(Pre-experienced Learners),相關(guān)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足者(Low-experienced Learners)和有相關(guān)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者(Job-experienced Learners)。他們認(rèn)為,對于前兩者,商務(wù)英語的內(nèi)容與語言知識都是學(xué)習(xí)的目標(biāo)所在。高職學(xué)生都是由高中升學(xué)上來的,盡管有可能在上商務(wù)英語前的過程有過社會或企業(yè)見習(xí),都一定屬于前兩類型。他們學(xué)習(xí)商務(wù)英語時(shí)還是相當(dāng)有困難與障礙因素的,因此高職學(xué)生商務(wù)英語無論在教材上或教學(xué)方法都是要精心設(shè)置。

(1)高職學(xué)生的商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)與要求

商務(wù)英語教學(xué)以培養(yǎng)能用英語從事一般性、初級商務(wù)工作的人才為目標(biāo),一是通過商務(wù)英語基礎(chǔ)知識的教學(xué),使學(xué)生正確掌握商務(wù)英語的基本用語與表達(dá)方式,具有基礎(chǔ)商務(wù)文體閱讀、寫作的基本技能,并具有運(yùn)用進(jìn)行交流的能力;二是通過商務(wù)運(yùn)作基本知識的教學(xué),使學(xué)生了解商務(wù)運(yùn)作的基本規(guī)范與業(yè)務(wù)流程,通過基本商務(wù)技能的訓(xùn)練,使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用基礎(chǔ)商務(wù)知識及語言技巧來說明、表達(dá)商務(wù)活動中日常事件,解決一般商務(wù)運(yùn)作的常見問題。

(2)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)所表現(xiàn)的問題

①學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差:據(jù)有關(guān)職業(yè)教育方面的統(tǒng)計(jì)資料顯示:在高職高專院校中,60%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差、單詞讀、寫困難;30%的學(xué)生有一定的基礎(chǔ),但對英語學(xué)習(xí)不感興趣,導(dǎo)致實(shí)際英語成績差;10%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好,但受整個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響,英語讀、寫能力的提高也比較緩慢。實(shí)際上,普通高職高專院校學(xué)生英語的基礎(chǔ)比統(tǒng)計(jì)的情況更嚴(yán)峻。

②學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動機(jī)不好:學(xué)生經(jīng)過應(yīng)試教育的洗禮,習(xí)慣了被動學(xué)習(xí),喂一口,吃一口,缺乏主動性。進(jìn)入高職院校后,沒有了高考的壓力和方向,他們更是把惰性發(fā)揮到了極點(diǎn),不到考試絕不學(xué)習(xí),吃老本的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

③學(xué)習(xí)目標(biāo)不明:多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,表現(xiàn)在他們對未來的迷茫,沒有遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo),而且對自己認(rèn)識不清,不能正確自我定位,對學(xué)習(xí)英語失去信心。

鑒于商務(wù)英語教學(xué)和高職高專學(xué)生的上述特點(diǎn),情境教學(xué)在教學(xué)實(shí)施中具有很大的優(yōu)勢,下面筆者就簡單談一下情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用。

三、情境教學(xué)法在高職高專商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)模式是對傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)模式的一種創(chuàng)新,它逼真地模擬各個(gè)商務(wù)流程場景,讓學(xué)習(xí)者身處其中。通過親身實(shí)踐,分析案例,深入記憶和熟練操作各個(gè)環(huán)節(jié),使得以英語語言交際為媒介的商務(wù)流程貫穿于教學(xué)活動的始終。

1.商務(wù)英語情境教學(xué)模式分析

運(yùn)用情境教學(xué)模式進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)離不開任務(wù)教學(xué)法的配合。任務(wù)教學(xué)法是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以團(tuán)體成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)活動。任務(wù)教學(xué)法被認(rèn)為是能夠推勸學(xué)生認(rèn)知和語言技能發(fā)展的有效教學(xué)方法。情境教學(xué)模式與任務(wù)教學(xué)法的完美結(jié)合是通過教學(xué)過程具體商務(wù)案例來完成的。商務(wù)英語的首要特點(diǎn)是其專業(yè)化,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的溝通與合作能力。任務(wù)教學(xué)恰恰是以學(xué)習(xí)小組為單位,在特定的模擬場景下依據(jù)問題情境相互配合,開展模擬業(yè)務(wù)和語言實(shí)踐。以小組形式,通過為小組分配不同任務(wù),讓學(xué)生扮演不同角色,切身實(shí)地去擔(dān)當(dāng)買方和賣方,甚至小組之間展開談判等,提高學(xué)生對商務(wù)活動的感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力,幫助他們?nèi)蘸蟪蔀楹细竦纳藤Q(mào)人才。兩者的結(jié)合可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的共時(shí)性參與,提高學(xué)生的自信和綜合素質(zhì)。

2.商務(wù)英語情境教學(xué)活動設(shè)置與運(yùn)用

在商務(wù)英語教學(xué)中,教師要和學(xué)生一起“創(chuàng)設(shè)情境”,利用各種教學(xué)工具,模擬不同的商務(wù)活動。筆者以“公司介紹”(Describing a company)為例,具體說明情境教學(xué)法如何實(shí)施。

公司介紹這個(gè)內(nèi)容在商務(wù)英語中較重要,也較難學(xué)。我們不妨從品牌入手,特別是學(xué)生日常生活中經(jīng)常能夠接觸到的、比較喜愛崇拜的品牌,特別是國際品牌,這樣學(xué)生就會產(chǎn)生一種親切感,愿意參與到課堂活動中來,教學(xué)活動也就容易實(shí)施了?？梢园匆韵?個(gè)步驟組織課堂活動:

(1)情境導(dǎo)入。了解學(xué)生所知道或使用的產(chǎn)品品牌,并分類列舉,如食品類:肯德基、可口可樂;護(hù)膚化妝品類:美寶蓮、歐萊雅;穿著類:RSTESPI、阿迪達(dá)斯;電腦類:IBM、戴爾、聯(lián)想;手機(jī)類:摩托羅拉、諾基亞;汽車類:大眾、寶馬、奔馳等等。

(2)教師示范。選擇某國際品牌,對其公司進(jìn)行介紹,用色彩鮮艷的幻燈片進(jìn)行展示,并就自己制作這次Presentation 的過程進(jìn)行演示,讓學(xué)生了解怎樣進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索查找,怎樣對資料進(jìn)行篩選,怎樣制作幻燈片,怎樣最后成稿。在介紹過程中,教師要展開講解相關(guān)專有名詞和常用語句,供學(xué)生參考使用。

(3)學(xué)生實(shí)踐。分組利用網(wǎng)絡(luò)查找某品牌的公司資料,制作相關(guān)Presentation or performance。由學(xué)生自己選公司、內(nèi)容、形式,展開想象力,如假設(shè)自己是IBM 的CEO在和股東開會。

(4)公司創(chuàng)建。由學(xué)生給公司命名,并設(shè)計(jì)公司標(biāo)志和廣告語,最后參照品牌公司的資料模式,介紹自己的“模擬公司”。

在“模擬公司”內(nèi)部或“模擬公司”之間還可開展很多有趣的商務(wù)活動,如召開招商會,展示自己的產(chǎn)品或服務(wù),并試著與其他公司洽談生意,比如說,服裝廠到各公司推銷定做制服。初步洽談成功后,公司可以派兩名員工到其他公司考察,其余員工則可接待其他公司的客人。

四、結(jié)束語

情境教學(xué)模式的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)知識性、實(shí)用性、實(shí)踐性相結(jié)合,尤其強(qiáng)調(diào)人際溝通能力,實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力,這與高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是一致的。正所謂“西學(xué)為體,中學(xué)為用”,我們高校教師要根據(jù)商務(wù)英語教學(xué)的自身特點(diǎn),把德國雙元制的教學(xué)方法與學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來,逐漸摸索出一套系統(tǒng)的商務(wù)英語學(xué)習(xí)情境,不斷提高商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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[9] Krashen S.D.Second Language Acquisition and Second Language Learning [M].Oxford: Pergamon Press, 1982.

篇(4)

一、【課程簡介】

課時(shí)：120課時(shí)

【授課內(nèi)容】：

1、聽力、口語、閱讀和寫作分項(xiàng)掌握穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面提高英語能力

2.幫助學(xué)員了解托?？荚囎钚滦畔?，把握考題趨勢，掌握應(yīng)試技巧。

3.韋博PT測試分?jǐn)?shù)為中下級(含中級)水平。

二、【招生對象】即將參加托?？荚?，有一定英語基礎(chǔ)。

三、【課程目標(biāo)】 全英文浸泡式學(xué)習(xí)氛圍，多名資深托?？脊倥憔?，分項(xiàng)攻克，通過考前指導(dǎo)和考前心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)員建立自信，調(diào)節(jié)考前心態(tài)，從而順利通過100分。

四、【機(jī)構(gòu)介紹】

作為語言培訓(xùn)的專業(yè)機(jī)構(gòu)，韋博英語為學(xué)習(xí)者提供了兩個(gè)語言學(xué)習(xí)必然成功的 決定性因素：正確先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和真實(shí)逼真的英語母語環(huán)境?！岸嘣獙W(xué)習(xí)法”更是以國際先進(jìn)的教學(xué)法為基礎(chǔ)，結(jié)合研究傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，分析中國學(xué)生的現(xiàn)狀，以及緊扣成人學(xué)員的學(xué)習(xí)目的，以應(yīng)用型學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，我們創(chuàng)造了一個(gè)如同置身海外、受所有學(xué)習(xí)英語成功者推崇的—真實(shí)的英語母語環(huán)境： 全部由外籍教師授課，結(jié)合先進(jìn)的多媒體教育技術(shù)，并組織英語沙龍和豐富多彩的課外活動，欣賞原版英語影片。

五、【機(jī)構(gòu)榮譽(yù)】

深圳托福培訓(xùn)機(jī)構(gòu)韋博英語所使用的DynEd®多媒體英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)以及Tell Me More 英語互動教學(xué)多媒體語言教學(xué)系統(tǒng)。這兩項(xiàng)產(chǎn)品均被廣泛認(rèn)可，到今天，全世界已有超過200萬用戶以及有幾百個(gè)公司、學(xué)校選用了這兩項(xiàng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)系統(tǒng)，覆蓋范圍包括德國，西班牙，法國，英國及美國等65個(gè)國家。

DynEd®英語多媒體教學(xué)課件是美國人針對中國人開口難、啞巴英語、學(xué)英語難等特點(diǎn)特別開發(fā)的一套英語學(xué)習(xí)軟件。是“韋博國際英語核心課件”、“韋博國際英語全球戰(zhàn)略伙伴”、“VOA(美國之音)指定英語學(xué)習(xí)軟件”、“BBC(英國國家廣播電臺)指定英語學(xué)習(xí)軟件”，并獲多項(xiàng)國際殊榮。

Tell Me More(英語任我說)是通過創(chuàng)新的互動式學(xué)習(xí)方法，為您提供個(gè)性化的多媒體語言培訓(xùn)系統(tǒng)。它采用最先進(jìn)的智能語音識別技術(shù)，辨識學(xué)習(xí)者的發(fā)音，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行正確的發(fā)音，同時(shí)提供互動式的英語對話練習(xí)，對學(xué)習(xí)者的口語和聽力進(jìn)行反復(fù)練習(xí)的語言學(xué)習(xí)課程。TMM的課程豐富，有趣，它由96個(gè)單元組成，內(nèi)容分為8個(gè)等級，有初級、中級、高級以及專為從事商務(wù)工作的人士準(zhǔn)備的商務(wù)英語，共計(jì)1600個(gè)小時(shí)的課程和8000多個(gè)練習(xí)。在英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，TMM還有法語、德語、西班牙語、意大利語、日語和漢語等7個(gè)語種的教學(xué)軟件。

深圳韋博免費(fèi)咨詢電話：400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 62436

【韋博培訓(xùn)課程】

【韋博國際英語，開設(shè)雅思一對一培訓(xùn)、高級口語培訓(xùn)、初級英語培訓(xùn)、SAT培訓(xùn)、托福培訓(xùn)、出國英語培訓(xùn)、職場英語培訓(xùn) | 商務(wù)英語 | 零基礎(chǔ)英語 | 旅游英語 | 職場英語 | 英語口語 | 雅思托福SAT | 四六級 | 酒店英語 | 等】

【深圳韋博校區(qū)具體分布】

華強(qiáng)北中心

學(xué)校地址：福田區(qū)華強(qiáng)北路港澳城5樓(華強(qiáng)北茂業(yè)百貨旁)

車公廟中心

學(xué)校地址：福田區(qū)車公廟深南大道7028號時(shí)代科技大廈(招商銀行大廈對面)

CBD中心

學(xué)校地址：福田區(qū)福華路購物公園(地鐵購物公園站B出口)

羅湖書城中心

學(xué)校地址：羅湖區(qū)書城路都市名園A座裙樓三樓(深圳書城后門對面)

南山中心

學(xué)校地址：南山區(qū)南海大道海典居(海雅百貨對面)

前海中心

學(xué)校地址：南山區(qū)桃園路前海金岸廣場(蘇寧電器旁)

篇(5)

關(guān)鍵詞語言經(jīng)濟(jì)學(xué)商務(wù)英語人才培養(yǎng)

1語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的背景內(nèi)涵

語言經(jīng)濟(jì)學(xué)隨著全球化的發(fā)展而迅速崛起，在當(dāng)今社會的學(xué)科領(lǐng)域中占據(jù)重要地位。語言經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅僅局限于一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、語言學(xué)以及教育學(xué)這三種學(xué)科。用全球化的視角看待整個(gè)世界的發(fā)展，不同國家、地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)交流、貿(mào)易往來以及政治合作等方面越來越頻繁，所以語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用也日漸凸顯。語言是人們溝通的一種工具、一種載體，在整個(gè)人類社會發(fā)展中發(fā)揮著十分重要的作用[1]。

2語言經(jīng)濟(jì)學(xué)對于高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)的重要性分析

2.1語言經(jīng)濟(jì)學(xué)帶動了高校語言類專業(yè)的發(fā)展

過去高校語言類專業(yè)的學(xué)習(xí)無法滿足社會對語言人才的需求，因?yàn)檎Z言只是一種交流工具，學(xué)生不僅僅要掌握語言，還要學(xué)會運(yùn)用語言去創(chuàng)造財(cái)富，實(shí)現(xiàn)語言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。在語言經(jīng)濟(jì)學(xué)概念沒有提出來或者說定義不明晰的階段，相關(guān)高校對于語言專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)仍處于一種混沌時(shí)期，培養(yǎng)出來的英語專業(yè)的學(xué)生無法與社會財(cái)富創(chuàng)造相連接，在整個(gè)人才輸出方面沒有實(shí)現(xiàn)完美融合。

2.2優(yōu)化高校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

高校商務(wù)英語專業(yè)的設(shè)立，使得商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生較多地受到企業(yè)等組織的青睞。語言經(jīng)濟(jì)學(xué)優(yōu)化了英語專業(yè)的學(xué)習(xí)，使得英語這門語言的應(yīng)用更加具有方向性。此外，商務(wù)英語是當(dāng)今英語專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)較大的趨勢，在英語學(xué)習(xí)中具有重要的意義。過去，在沒有語言經(jīng)濟(jì)學(xué)概念的指引時(shí)，高校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式比較單一和固化。如今，在語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角下去審視英語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，無疑是將過去固化的、僵化的、單一的人才培養(yǎng)模式豐富化。

2.3有助于教育體制的改革，從而優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)

隨著商務(wù)英語專業(yè)的設(shè)立，很多企業(yè)和高校逐漸意識到商務(wù)英語這種復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要性和必要性。為了更好地與社會接軌，使得培養(yǎng)的人才滿足企業(yè)地需求，一些高校正在進(jìn)行教育體制的改革，開設(shè)校企合作培養(yǎng)人才的模式。校企合作這種模式在培養(yǎng)綜合型人才方面具有極大優(yōu)勢。首先可以整合學(xué)校和企業(yè)兩方面的資源。其次，能夠給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會。將課堂上學(xué)到的知識真正應(yīng)用在財(cái)富創(chuàng)造中，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的提出，意味著從事英語專業(yè)教學(xué)的老師整體素質(zhì)必須要提高。為了滿足培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要，老師也要具備一定的教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及語言學(xué)的知識和能力，這樣才能在教學(xué)中游刃有余。教育體制的改革使得老師的重要性地位逐漸凸顯，從而加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)的意識觀念[2]。

3基于語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角，對我國現(xiàn)有的商務(wù)英語培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的分析

3.1師資力量薄弱

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)方面重要的引導(dǎo)者，教師的水平制約研究基于語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式著其教學(xué)水平。但是目前各大高校進(jìn)行英語專業(yè)教學(xué)的教師本身就不是復(fù)合型人才，可能僅僅只是掌握了英語這門語言而已，并沒有對經(jīng)濟(jì)學(xué)有較深的認(rèn)識，這就使得其在具體的教學(xué)過程中無法將經(jīng)濟(jì)學(xué)融合在語言學(xué)中，達(dá)不到理想的授課效果。另外，對于商務(wù)英語教師的招聘標(biāo)準(zhǔn)一些高校也只是定位在英語能力上，而不是放在語言經(jīng)濟(jì)學(xué)下，對教師進(jìn)行全方位的考察。此外，商務(wù)英語與市場聯(lián)系較為緊密，而市場又處于時(shí)刻變動的狀態(tài)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)未能具備時(shí)效性，所教授的內(nèi)容往往和市場脫軌。

3.2課程體系建設(shè)不合理，教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的英語教學(xué)局限于課堂上知識點(diǎn)的傳授，這樣的課堂氛圍和教學(xué)模式單一且缺乏趣味性，所以相關(guān)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的積極性大大降低。此外，課程體系的設(shè)置多為一些理論知識課，缺乏對應(yīng)的實(shí)踐課，這樣的語言教學(xué)是空中樓閣，沒有實(shí)際意義。

3.3缺乏實(shí)踐性

課堂的確是學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語學(xué)習(xí)的重要場所，但是各大高校往往忽視了商務(wù)英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，使得一些理論知識無法通過實(shí)踐內(nèi)化成學(xué)生自身的東西。英語是一門語言，語言不能僅僅靠搞研究、摳字詞就能掌握，要用起來，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3.4校企合作的尺寸把握不恰當(dāng)

實(shí)行校企合作是當(dāng)今英語專業(yè)教學(xué)的進(jìn)步之處，我們應(yīng)該對其進(jìn)行肯定。但是關(guān)于校企合作的尺寸，相關(guān)高校在把握上還是存在問題，制約著商務(wù)英語專業(yè)人才的健康培養(yǎng)。校企合作在一定程度上降低了學(xué)生的就業(yè)壓力，但是在向企業(yè)輸出畢業(yè)生時(shí)，要注重避開所謂的訂單模式，給予學(xué)生較大的選擇空間，尊重學(xué)生自身的發(fā)展意愿。有的學(xué)校在跟相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作后，完全按照對方企業(yè)對于人才的要求進(jìn)行商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)，使得整個(gè)商務(wù)英語教學(xué)的范圍較為狹隘，不利于學(xué)生獲得更多的知識，拓寬自身的知識面。市場的變化是迅速的，學(xué)生的培養(yǎng)要根據(jù)整個(gè)市場的環(huán)境來制定，并對未來做好預(yù)期，這樣才能保證人才輸出的準(zhǔn)確性。

3.5忽視學(xué)生的人文性培養(yǎng)

英語這門語言不是死的東西，而是需要懂得靈活運(yùn)用。學(xué)生在進(jìn)行英語專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，不能僅僅只專注專業(yè)課的學(xué)習(xí)，還要注重自身人文素養(yǎng)的提升。而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，不管是從老師一方，還是學(xué)生一方，對于人文性學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的意識相對欠缺，使得英語學(xué)習(xí)仿佛就是一個(gè)機(jī)械的翻譯機(jī)器，缺乏情感和思想深度。當(dāng)今社會智能化的特征越來越明顯，出現(xiàn)了很多翻譯軟件或者翻譯機(jī)器人，其翻譯的準(zhǔn)確性和速度以及成本都要低于人工翻譯，所以當(dāng)今社會并不缺乏機(jī)器翻譯。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向也不是翻譯機(jī)器，而是有思想、有深度、有靈魂的語言交流[3]。

4語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的商務(wù)英語人才培養(yǎng)對策探討

4.1加強(qiáng)教育體制改革，優(yōu)化課程設(shè)置

商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置應(yīng)該區(qū)別于英語專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)更加注重經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的培養(yǎng)。很多高校的商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)在商學(xué)院，而不是外語學(xué)院，這就從本質(zhì)上區(qū)別了這兩個(gè)專業(yè)。對于商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的難度也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理設(shè)置，比如低年級的學(xué)生仍要多設(shè)置語言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)。另外，高年級學(xué)生的商務(wù)英語學(xué)習(xí)就要側(cè)重于經(jīng)濟(jì)學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)難度的升級。另外，在進(jìn)行英語的讀寫聽說時(shí)，要側(cè)重于商務(wù)方面，使得學(xué)生更加了解在商務(wù)情況下，英語的運(yùn)用規(guī)則和技巧。

4.2提高教師的教學(xué)水平

近些年隨著“一帶一路”“海上絲綢之路”等國家重點(diǎn)項(xiàng)目的推進(jìn)，社會對于商務(wù)英語人才的需求增高，為了滿足這一市場人才需求，很多高校紛紛開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，商務(wù)英語專業(yè)一時(shí)成為大熱專業(yè)。但是就商務(wù)英語專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)來說，可謂是大不相同。一些國家重點(diǎn)院校的師資隊(duì)伍建設(shè)水平較高，但是地方院?；蛘叻侵攸c(diǎn)院校的教師整體水平較差。很多商務(wù)英語專業(yè)的教師都是翻譯學(xué)、英語等專業(yè)出身，真正具備商務(wù)英語能力的人很少，但是也不乏有教師繼續(xù)在商務(wù)英語專業(yè)方面的深造?？偟膩碚f，商務(wù)英語的教學(xué)水平和質(zhì)量存在較大問題，不能滿足商務(wù)英語人才培養(yǎng)的需求。為此，相關(guān)學(xué)校在進(jìn)行教師招聘時(shí)，首先明確招聘原則，然后嘗試從國際市場進(jìn)行教師的挖掘。此外，對教師要有一個(gè)定期的培訓(xùn)計(jì)劃，使得教師保持著學(xué)習(xí)的意識，這樣其教學(xué)才不會與市場脫軌[4]。

4.3加強(qiáng)校企合作的同時(shí)，處理好針對性和適應(yīng)性的關(guān)系

校企合作在商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中發(fā)揮重要作用，相關(guān)學(xué)校應(yīng)該檢車這種特色項(xiàng)目。但是要把握好校企合作的尺度，不要偏離學(xué)生的培養(yǎng)方向。過多地根據(jù)個(gè)別企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才的培養(yǎng)，那樣的確做到了針對性，但是缺乏適應(yīng)性。市場是處于變化之中的，商務(wù)英語人才要擁有較強(qiáng)的市場適用性就必須在本科階段學(xué)習(xí)時(shí)開拓知識面，這樣才能做好應(yīng)對市場的準(zhǔn)備。

4.4注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

語言是一種文學(xué)，除了專業(yè)學(xué)習(xí)外，還要注重人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。老師在進(jìn)行教學(xué)過程中要突出這一點(diǎn)，學(xué)生自身也要注意。

篇(6)

關(guān)鍵詞：中職；專業(yè)英語現(xiàn)狀分析；評價(jià)指標(biāo)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）32-0105-03

一、中職學(xué)校商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校對于商務(wù)英語教學(xué)缺乏思想上的重視。大部分的中職學(xué)校沒有英語相關(guān)專業(yè)，英語只是基礎(chǔ)學(xué)科，無論是在課程的設(shè)置還是在課時(shí)的安排以及教學(xué)資源的投入上來說都不及專業(yè)課，甚至專業(yè)教師的重要性都顯得要略高于英語教師。即使是在開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)的中職學(xué)校，因?yàn)樵搶I(yè)的具體操作和產(chǎn)出不具顯性特征，學(xué)生不像烹飪或汽修等專業(yè)一樣，學(xué)后就能立刻做出實(shí)體的成果出來，這讓該專業(yè)在職業(yè)技能競爭中似乎顯得比較弱勢。同時(shí)，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生即使是很好地掌握了專業(yè)技能，但在最終的職場競爭中又在學(xué)歷上敗給了大專院校及高職高專的學(xué)生。這讓中職商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展顯得尤為困難，甚至瀕臨被取消的境地。這種現(xiàn)狀難免會影響商務(wù)英語的教學(xué)效果了。

此外，商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置不夠科學(xué)，職位定位和針對性不夠明明確，不夠合理（包括對市場需求的針對性和對學(xué)生特點(diǎn)的針對性）。另外，商務(wù)英語教材仍舊比較單一、刻板，不符合學(xué)生的專業(yè)、類別和層次。校本教材的開發(fā)力度還不夠。教師的教學(xué)理念還停留在傳統(tǒng)的語法教學(xué)基礎(chǔ)上，需要轉(zhuǎn)變觀念。老師面對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有點(diǎn)無可奈何的感覺。而學(xué)生英語基礎(chǔ)十分薄弱，素質(zhì)參差不齊，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至厭惡學(xué)習(xí)英語。這些都導(dǎo)致了中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的困境。這樣的專業(yè)現(xiàn)狀和教學(xué)現(xiàn)狀讓人擔(dān)憂，但同時(shí)也為每一位有使命感的職業(yè)教育人探索有效的英語教學(xué)模式注入了動力。

二、導(dǎo)致中職商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀的內(nèi)外因探究

針對中職商務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，英語教學(xué)工作者有必要深入分析當(dāng)前工作的不足，努力尋找導(dǎo)致當(dāng)前中職商務(wù)英語教學(xué)出現(xiàn)困境的深層原因，為破解中職商務(wù)英語教學(xué)工作難題、改進(jìn)和創(chuàng)新英語教學(xué)開辟新的局面。

1. 學(xué)生素質(zhì)差別較大。中職學(xué)校的定位決定了學(xué)生大都是普通高中的“落榜者”，文化課功底較差，尤其是英語等成績，他們詞匯量嚴(yán)重不足，語音、語法知識相當(dāng)薄弱，學(xué)過的句型不太會運(yùn)用，聽說能力極差。雖然中職學(xué)校的教師對學(xué)生的基本素質(zhì)有較為全面的了解，但在實(shí)際的教學(xué)過程卻難以兼顧學(xué)生現(xiàn)狀，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)常常會不顧實(shí)際地用相對過難的內(nèi)容去給他們講課，導(dǎo)致他們進(jìn)入“不懂不學(xué)、不學(xué)不會、不會就厭學(xué)”的惡性循環(huán)之中。

2. 學(xué)生缺乏深入學(xué)習(xí)的動機(jī)和目標(biāo)。非英語相關(guān)專業(yè)的中職生對職業(yè)技能的重視要高于其他基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)本身的英語知識就很薄弱也導(dǎo)致了他們沒有英語學(xué)習(xí)的動機(jī)和目標(biāo)。商務(wù)英語或其他相關(guān)英語專業(yè)的中職生，也存在基礎(chǔ)與能力的差異，對教學(xué)內(nèi)容接受程度不一，導(dǎo)致外語基礎(chǔ)越來越差，學(xué)習(xí)較為被動。而且由于英語學(xué)習(xí)長期性、反復(fù)性的規(guī)律，需要投入大量時(shí)間，很多學(xué)生不能堅(jiān)持。對于不愿動手的學(xué)生，教師也頗感無奈，教學(xué)活動無法互動，只后又回到原來的教學(xué)模式，以講為主，學(xué)生被動接受。這樣必然造成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和目標(biāo)不明確。

3. 教學(xué)模式過于陳舊，教學(xué)方法枯燥單一。目前，中職學(xué)校商務(wù)英語教學(xué)還是以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法為主，大班上課，教學(xué)班級規(guī)模過大，人數(shù)過多。教師在講授的時(shí)候仍舊采用單一講授方式，單向性傳遞教學(xué)內(nèi)容，照本宣科。學(xué)生在課堂教學(xué)被動接受知識，缺乏學(xué)生參與思考和動腦的過程，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，嚴(yán)重影響了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，使英語學(xué)習(xí)處于枯燥的講解和被動的應(yīng)試中。盡管很多教師試圖利用新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，往往不是內(nèi)容相對貧乏，就是學(xué)生反映平淡，最終仍然回到了老師在臺上滔滔不絕，學(xué)生在臺下昏昏欲睡，枯燥無味的教學(xué)怪圈之中，逐漸使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

4. 英語教學(xué)設(shè)施和師資隊(duì)伍建設(shè)存在不足。目前許多中職學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，導(dǎo)致英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施相對落后，無法滿足新的辦學(xué)理念的需求，從而影響了英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。同時(shí)，辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)增加給原本緊張的英語教師帶來日益嚴(yán)重的壓力，以致無法完成現(xiàn)有的英語教學(xué)任務(wù)，而且許多英語教師在教育觀念上存在錯(cuò)位和偏差，對中職商務(wù)英語教學(xué)的基本特征及特殊性認(rèn)識不足，缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識，難以達(dá)到中職商務(wù)英語教學(xué)的理想效果。另外，由于經(jīng)費(fèi)有限，教師進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會偏少，教學(xué)質(zhì)量勢必會受影響。

三、中職商務(wù)英語有效教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建

為提升中職商務(wù)英語學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)技能，針對中職商務(wù)英語教學(xué)缺陷，通過分析影響中職商務(wù)英語教學(xué)水平提升的內(nèi)外因，作者試圖構(gòu)建用以評價(jià)有效商務(wù)英語教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1. 有效英語教學(xué)的概念。有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，在美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。但隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識到，教學(xué)也是科學(xué)。即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。

有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開；二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”；三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

2. 中職商務(wù)英語有效教學(xué)評價(jià)指標(biāo)確定的原則。

（1）以實(shí)際運(yùn)用能力為根本。中職商務(wù)英語課程中的“實(shí)際運(yùn)用能力” 是指在注重學(xué)生語言知識和語言技能發(fā)展的同時(shí)，提倡強(qiáng)化語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)、溝通交流、解決問題和資源運(yùn)用等能力的培養(yǎng)。

（2）以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體。商務(wù)英語教學(xué)要基于學(xué)生個(gè)體差，然后通過因材施教，鼓勵(lì)個(gè)性化學(xué)習(xí)。既要減少個(gè)體差異，使學(xué)生達(dá)到規(guī)定的英語課程的要求，又要滿足個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

（3）以教學(xué)效益實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)。有兩個(gè)因素是判定教學(xué)有效性的根本因素，即教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)生的成就。有效教學(xué)不僅要求教學(xué)有效果，使學(xué)生發(fā)生變化，而且要求教學(xué)有效益，即要求教學(xué)效果或成果與教學(xué)目標(biāo)中所設(shè)定的相關(guān)內(nèi)容相吻合。

（4）以教師教學(xué)為指導(dǎo)。有效教學(xué)不僅要以學(xué)生為主體，深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變化，也要以教師為主導(dǎo)，關(guān)注教師理念、教師知識等方面的專業(yè)發(fā)展。有效教學(xué)對教師的要求是多樣的，而非單一的，并不是在教學(xué)各個(gè)方面表現(xiàn)全優(yōu)的教師的教學(xué)才是有效教學(xué)，同為有效教學(xué)教師，其有效教學(xué)的方面也可能存在差異。

3. 中職商務(wù)英語有效教學(xué)評價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建。結(jié)合當(dāng)前中職英語教學(xué)過程中存在的問題，通過構(gòu)建一套完整的中職有效性教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，指導(dǎo)英語教學(xué)工作，如附表。

中職商務(wù)英語教學(xué)有別于普通中學(xué)對能力的要求，更突出實(shí)用性、專業(yè)性和對英語的應(yīng)用能力。因此，在設(shè)計(jì)有效教學(xué)的評價(jià)指標(biāo)需要突出上述能力指標(biāo)，突出權(quán)重分配。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙江.淺談中職學(xué)校英語教學(xué)中的困惑和對策[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（4）.

篇(7)

自07年對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)成功申報(bào)商務(wù)英語專業(yè)以來，國內(nèi)開始關(guān)注商務(wù)英語的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式對這一新生和應(yīng)用型的課堂存在一定缺陷，特別表現(xiàn)在是商務(wù)英語教與學(xué)的目標(biāo)上。本文旨在探索商務(wù)英語教與學(xué)的管理模式，藉此反映商務(wù)英語教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)代特殊性，提高與社會需要商務(wù)英語人才的接軌。

二、研究現(xiàn)狀

在國內(nèi)，目標(biāo)管理理論多被用于企業(yè)管理，鮮有用于分析語言教學(xué)，尤其是商務(wù)英語教學(xué)。本文在現(xiàn)有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，跨學(xué)科以管理學(xué)的視角探討商務(wù)英語的教與學(xué)，構(gòu)建社會需求人才與大學(xué)專業(yè)教育的橋梁。

基于目標(biāo)管理論下的商務(wù)英語教學(xué)研究鮮見于國內(nèi)的各種期刊文章。管理大師德魯克曾有多篇論及“目標(biāo)管理”的文章。在國內(nèi)，目標(biāo)管理理論多被用于企業(yè)管理，鮮有用于分析語言教學(xué)，尤其是商務(wù)英語教學(xué)。1954年P(guān)eter F Drucker在The practice of management 提出目標(biāo)管理理論，2002年Ellis， M. & Johnson， C. Teaching Business English 分析了商務(wù)英語教學(xué)，陳光在2009年研究過《英語課堂教學(xué)目標(biāo)管理存在問題分析》，其余期刊文章少見這方面的研究。

三、目標(biāo)管理視閾下的商務(wù)英語課堂教學(xué)

商務(wù)英語在世界經(jīng)濟(jì)一體化、全球信息化和文化多元化的新時(shí)代下應(yīng)運(yùn)而生，其實(shí)用性的教學(xué)規(guī)律要求須“注重個(gè)性”，明確學(xué)習(xí)者的目標(biāo)和動機(jī)，開展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動，教學(xué)過程應(yīng)是以“以教師為主導(dǎo)，”以學(xué)生為主體”“以學(xué)習(xí)為中心”的師生間和學(xué)生間雙向互動，這就需要教師的管理觀點(diǎn)更新，正如王飛，楊春輝所言：當(dāng)今高校英語教師應(yīng)為提高教學(xué)質(zhì)量更新管理觀念，教師不能只注重講課，教學(xué)方法，還要做好課內(nèi)教與學(xué)的管理以及課外學(xué)生的學(xué)習(xí)管理。這些管理中，教學(xué)目標(biāo)尤其重要，但事實(shí)上的英語課堂教學(xué)存在很多問題，陳光指出，在貴州50位英語教師中，53%的教師課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，34%的教師注重課件美工制作，37%的教師教學(xué)目標(biāo)控制措施不得力。因此，商務(wù)英語作為ESP的一種，“其教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容原則上完全由英語學(xué)習(xí)者的功能性或功用性要求而不是普通教育標(biāo)準(zhǔn)所決定的課程?！币囵B(yǎng)出高質(zhì)量、高能力的商務(wù)交流人才，僅僅強(qiáng)調(diào)商務(wù)信函寫作的教學(xué)法研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要的，還要重視英語教學(xué)的組織與管理，把科學(xué)的管理思想或原理運(yùn)用到當(dāng)今外語教學(xué)的理論與實(shí)踐當(dāng)中。

商務(wù)信函寫作能力的提高必將回歸專業(yè)的課堂培訓(xùn)和教育，商務(wù)英語課堂是商務(wù)英語人才培養(yǎng)的基本組織形式，教學(xué)任務(wù)是依靠課堂的教學(xué)來完成，課堂教學(xué)是個(gè)人、組織融為一體的教學(xué)形式，《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》要求，專業(yè)課程的課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，有目的、有任務(wù)的教學(xué)活動。然而，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日新月異，多媒體、影視音響技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)，它們可以在寫作課堂上為學(xué)生提供直觀的語言交際和語言寫作訓(xùn)練的外部環(huán)境，同時(shí)多媒體課件的不當(dāng)制作和教師對寫作技巧和范文主導(dǎo)課堂式的講解，致使教學(xué)目標(biāo)控制措施不得力，影響寫作教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施效果。成功的商務(wù)信函寫作課堂教學(xué)離不開有效的課堂管理。教師的課堂管理能力是影響教學(xué)活動有效性的重要因素之一。目標(biāo)管理是一種綜合的以工作為中心和以人為中心的管理方法，民主和參與式管理，強(qiáng)調(diào)員工的目標(biāo)管理和自我控制，是一種科學(xué)的管理方法，其貢獻(xiàn)在于以自我控制的方式取代強(qiáng)制式管理。傳統(tǒng)的寫作課堂以教師為中心，重視寫作成果，忽視學(xué)生的要求和寫作認(rèn)知過程，目標(biāo)管理則重視人的因素，鼓勵(lì)學(xué)生參與寫作目標(biāo)制定，并實(shí)施目標(biāo)追蹤、修正、衡量和評價(jià)的系統(tǒng)機(jī)制，使實(shí)用性較強(qiáng)的商務(wù)信函課堂教學(xué)教與學(xué)目標(biāo)明確，有針對性，具有個(gè)性化、人性化，較為科學(xué)的管理模式，有利于改善課堂寫作效果和提高學(xué)生的寫作水平。

四、結(jié)語