序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇少兒教育心理范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一般認(rèn)為兒童健康成長(zhǎng)是個(gè)體、家庭、學(xué)校和社會(huì)多方面因素共同作用的結(jié)果。國(guó)內(nèi)外大量研究表明,良好的家庭環(huán)境是維護(hù)青少年健全心理的基礎(chǔ)。家庭成員間行為、氣氛及家庭教養(yǎng)方式等,對(duì)青少年的心理發(fā)育和成長(zhǎng)有著潛移默化影響。[1]不良的家庭因素和父母與子女間心理上的差異、距離,容易造成青少年心理異常,如父母離異、家庭人員關(guān)系緊張、教養(yǎng)方式不當(dāng)?shù)取?/p>

二、EMDR的適應(yīng)性信息加工模型

EMDR的適應(yīng)性信息加工模型認(rèn)為記憶網(wǎng)絡(luò)是心理臨床癥狀和心理健康的基礎(chǔ)，除了信息不足或器質(zhì)性損害導(dǎo)致的病理癥狀外，未經(jīng)加工的記憶是產(chǎn)生病理癥狀的主要基礎(chǔ)。大腦的物理信息加工系統(tǒng)，像其它身體系統(tǒng)一樣，是以健康為導(dǎo)向的，就像生理方面的傷口會(huì)愈合一樣，除非這一過(guò)程被阻斷。當(dāng)現(xiàn)在的知覺(jué)和記憶網(wǎng)絡(luò)建立聯(lián)系之后，之前未經(jīng)加工過(guò)的記憶所具有的多種成分就可以被體驗(yàn)到(情緒，生理感受，想法或信念)。加工被視為儲(chǔ)存于大腦的信息網(wǎng)絡(luò)間建立適應(yīng)性的聯(lián)結(jié)。EMDR會(huì)促進(jìn)聯(lián)結(jié)過(guò)程，從而使得相關(guān)的聯(lián)系得以建立。在通過(guò)加工從而得到一種適應(yīng)性的解決途徑的過(guò)程中，記憶網(wǎng)絡(luò)中那些未經(jīng)加工的部分或者表現(xiàn)內(nèi)容會(huì)發(fā)生改變。那些有用的信息得以儲(chǔ)存下來(lái)，以供為將來(lái)的體驗(yàn)提供進(jìn)一步的信息；那些不再適用的信息則被舍棄(軀體感受，非理性信念等)。加工的紊亂可以由于以下原因造成：困擾程度很高的情緒，這些情緒可以阻礙體驗(yàn)得到適應(yīng)性的加工，比如說(shuō)童年早期的依戀問(wèn)題，童年創(chuàng)傷或忽視，“t”生活事件。

三、適應(yīng)性信息加工模型對(duì)心理創(chuàng)傷導(dǎo)致兒童持續(xù)負(fù)面影響的解釋

如上所述兒童心理受創(chuàng)后困擾程度很高的情緒可以阻礙體驗(yàn)得到適應(yīng)性的加工，導(dǎo)致記憶網(wǎng)絡(luò)的紊亂，它們是以狀態(tài)依賴方式儲(chǔ)存的早年生活經(jīng)歷。從進(jìn)化學(xué)上來(lái)說(shuō)，人們?cè)趦和谟行韪改刚樟虾宛B(yǎng)育的需要，同時(shí)有被團(tuán)體同化和認(rèn)同的本能需要。在此基礎(chǔ)上，任何威脅到和諧性的事件都可以導(dǎo)致這些經(jīng)歷被以標(biāo)志著危險(xiǎn)的逃跑-戰(zhàn)斗喚醒狀態(tài)儲(chǔ)存下來(lái)。這種對(duì)于兒童知覺(jué)的封存基本停留在全封不動(dòng)狀態(tài)，直到這個(gè)事件得到加工，有適應(yīng)性的解除。兒童期經(jīng)歷有著長(zhǎng)期作用的原因可能在于信息加工系統(tǒng)被生存的恐懼給淹沒(méi)。由于“過(guò)去即是現(xiàn)在”，這種對(duì)于過(guò)去事件和現(xiàn)在事件的知覺(jué)的區(qū)別的缺乏對(duì)于由受創(chuàng)引起心理問(wèn)題者習(xí)得非適應(yīng)性反饋環(huán)路是至關(guān)重要的。而且在相似的情景中不斷得到強(qiáng)化。例如，一個(gè)人童年期經(jīng)常被母親言語(yǔ)羞辱和軀體虐待。如果這些經(jīng)歷沒(méi)有被加工，那些對(duì)于過(guò)去而言合適的對(duì)危險(xiǎn)的軀體感覺(jué)在生理上儲(chǔ)存下來(lái)。過(guò)去在當(dāng)下重演，并且通過(guò)任何相關(guān)刺激的二級(jí)條件化作用強(qiáng)化了自己，被用作當(dāng)下危險(xiǎn)相關(guān)的自動(dòng)化反應(yīng)；確實(shí)由于功能不良的反應(yīng)，她無(wú)法守護(hù)自己。盡管她可能試圖進(jìn)行認(rèn)知控制，但在當(dāng)下她無(wú)法選擇自動(dòng)化反應(yīng)，它們聽(tīng)命于基于過(guò)去事件的生化反應(yīng)。四、家庭對(duì)于兒童教養(yǎng)應(yīng)注意的問(wèn)題鑒于前文所述，在家庭中對(duì)于兒童教養(yǎng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.不要恐嚇兒童，讓兒童沒(méi)有安全感，當(dāng)兒童無(wú)力對(duì)付產(chǎn)生害怕心理時(shí)，應(yīng)通過(guò)講述科學(xué)道理和實(shí)際示范對(duì)孩子進(jìn)行教育啟發(fā)。

2.不要忽視兒童的適宜需要，應(yīng)注意觀察并滿足其需要。3.不要對(duì)兒童進(jìn)行情緒虐待，比如經(jīng)常對(duì)兒童的輕微不端行為進(jìn)行懲罰；經(jīng)常批評(píng)、嘲笑和羞辱兒童等。

篇(2)

(一)加快身心發(fā)育少兒舞蹈非常符合孩子們好動(dòng)的、通過(guò)感知和依靠表象來(lái)認(rèn)識(shí)事物的心理特性，所以舞蹈動(dòng)作這種肢體語(yǔ)言很符合他們的特性，并能激發(fā)他們的聯(lián)想能力，開(kāi)拓創(chuàng)造新思路?？茖W(xué)的舞蹈訓(xùn)練能提高少兒身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，促進(jìn)生理機(jī)能發(fā)育，還可及時(shí)糾正少兒的不良姿勢(shì)。

(二)鍛煉意志品質(zhì)少兒舞蹈基本都是以群舞的形式來(lái)表現(xiàn)的，通過(guò)鍛煉不但可以培養(yǎng)其集體觀念和協(xié)作精神，還可以激發(fā)其表現(xiàn)欲望，克服膽小、內(nèi)向的心理，培養(yǎng)吃苦耐勞精神。

(三)培養(yǎng)審美觀念舞蹈中活潑可愛(ài)的人物、動(dòng)物形象，配以悅耳的音樂(lè)，可以使少兒通過(guò)具體形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界;豐富的民族民間舞蹈，也可以使少兒了解各民族傳統(tǒng)文化，讓少兒通過(guò)自身的肢體、情感體驗(yàn)?zāi)苷鎸?shí)的認(rèn)識(shí)美、感受美。

(四)增進(jìn)情感交流舞蹈作為一種肢體語(yǔ)言交流方式，每個(gè)作品中除了美的展現(xiàn)，更著重在于情感的表達(dá)。例如少兒舞蹈《愛(ài)我你就抱抱我》就是通過(guò)直觀的動(dòng)作語(yǔ)匯來(lái)表達(dá)少兒內(nèi)心情感，用他們所理解的陪伴、親吻、夸獎(jiǎng)、擁抱這些愛(ài)的表達(dá)方式，使父母感受到少兒的情感需求，從而增進(jìn)他們之間的情感交流，家庭氛圍更加融洽。

二、現(xiàn)階段少兒舞蹈教育存在的問(wèn)題

(一)監(jiān)管難度大，措施待完善近年來(lái)，少兒舞蹈教育呈現(xiàn)出火熱趨勢(shì)，各類舞蹈學(xué)校、培訓(xùn)班如雨后春筍般呈現(xiàn)。很多人把開(kāi)辦舞蹈培訓(xùn)班當(dāng)成是一種盈利手段，各級(jí)教育主管部門雖然能通過(guò)辦理辦學(xué)許可證和年審手續(xù)對(duì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督，但對(duì)于未辦證先辦班、注冊(cè)登記后改變教學(xué)場(chǎng)所及對(duì)于各類從事教學(xué)工作的藝術(shù)團(tuán)體等缺乏有效監(jiān)管，是導(dǎo)致違規(guī)辦學(xué)問(wèn)題發(fā)生的主要原因。

(二)家長(zhǎng)選擇存在盲目性調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將孩子送去舞蹈培訓(xùn)的家長(zhǎng)有四種動(dòng)機(jī):一是父母總想把自己的意愿強(qiáng)加在孩子身上，替自己實(shí)現(xiàn)年輕時(shí)的舞蹈夢(mèng);二是家長(zhǎng)間攀比成風(fēng)，認(rèn)為只有多掌握一門技藝才能保證今后足夠的競(jìng)爭(zhēng)力;三是通過(guò)舞蹈訓(xùn)練培養(yǎng)孩子高雅氣質(zhì)和優(yōu)美的形體;四是為考藝術(shù)院校打基礎(chǔ)。家長(zhǎng)大多對(duì)舞蹈教育培訓(xùn)方法知之甚少，認(rèn)為只要是舞蹈班就能訓(xùn)練好孩子，這也為違規(guī)辦學(xué)、無(wú)證辦學(xué)提供了生存土壤。

(三)硬件、軟件水平有待提高少兒舞蹈教學(xué)場(chǎng)所除了教學(xué)應(yīng)有的設(shè)施外，還要考慮少兒身體健康成長(zhǎng)這個(gè)重要因素。首先教室面積要足夠大，且通風(fēng)、采光適合;其次考慮到兒童骨骼發(fā)育和舞蹈訓(xùn)練彈跳動(dòng)作多的特點(diǎn)，舞蹈教室地面設(shè)施應(yīng)當(dāng)有一定的彈性和防滑處理，否則會(huì)對(duì)少兒骨骼發(fā)育產(chǎn)生破壞性作用;另外。四、如何使少兒舞蹈教育的作用充分發(fā)揮古人云:“玉不琢，不成器”，少兒作為“璞玉”，在舞蹈教育這個(gè)特殊而又復(fù)雜的環(huán)境下，逐漸陷入了被動(dòng)，而少兒舞蹈老師如何去“琢”，怎樣去“琢”，讓每一塊“玉”都能綻放其自身最美好的光彩，這才是擺在我們每一個(gè)少兒舞蹈教育者面前的問(wèn)題。

1．建立健全監(jiān)督管理機(jī)制。一是教育主管部門制定統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各類培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行年度考評(píng)，并將考評(píng)結(jié)果予以張榜公布;二是監(jiān)督少兒舞蹈教材使用，制定教學(xué)目標(biāo)和大綱，對(duì)于沒(méi)有按照大綱要求完成教學(xué)任務(wù)的予以處罰;三是將業(yè)余藝術(shù)教育納入職業(yè)教育管理，定期組織教學(xué)旁聽(tīng)、評(píng)比等;四是成立教育執(zhí)法組織，加大對(duì)違規(guī)辦學(xué)、無(wú)證教學(xué)人員的違規(guī)處罰力度。

2．加大少兒舞蹈教育教師培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮少兒舞蹈教育的積極作用。一是強(qiáng)化少兒舞蹈教師的基本素質(zhì)。少兒舞蹈老師應(yīng)該注意自己的儀態(tài)和言行舉止，不應(yīng)佩戴過(guò)多的首飾或是濃重的彩妝;應(yīng)多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，用激情和肢體動(dòng)作去感染他們，帶領(lǐng)他們進(jìn)入歡樂(lè)的舞蹈世界;勤學(xué)敬業(yè)、品德高尚，有積極的工作態(tài)度，更要具備良好的師德。二是提升少兒舞蹈教師的綜合藝術(shù)教育水平。

少兒舞蹈不僅有獨(dú)立的專業(yè)性，也具有綜合性，少兒舞蹈教師也應(yīng)具備多面、豐富的少兒藝術(shù)知識(shí)。形象鮮明具有兒童特點(diǎn)的音樂(lè)，充滿幻想和情感的童話故事、童謠，都能讓少兒舞蹈教育者從不同的角度去捕捉這個(gè)專業(yè)的閃光之處，對(duì)兒童舞蹈進(jìn)行補(bǔ)充、啟示。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】少兒美術(shù)教育；誤區(qū)；不足；意見(jiàn)

教育部教體藝[2014]1號(hào)要求，面對(duì)新形勢(shì)背景下要加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教育的發(fā)展，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，按照《義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)方案》開(kāi)設(shè)藝術(shù)教育課程。深入文件精神，要求我們須因材施教，將把核心素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量落實(shí)到教學(xué)之中，從而適應(yīng)社會(huì)需求。少兒美術(shù)教育是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和有效切入點(diǎn)。而當(dāng)前少兒美術(shù)教育主要存在于兩種形式：義務(wù)教育和私立美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。美術(shù)教育課又是少兒美術(shù)教育的主要形式，也是實(shí)施全面素質(zhì)教育不可缺少的重要組成部分。

一、少兒美術(shù)教育的意義

少兒正處于心理和生理快速成長(zhǎng)的時(shí)期，我們?cè)谶@個(gè)階段對(duì)孩子們進(jìn)行良好的美育訓(xùn)練，能達(dá)到意想不到的效果。所以，少兒美術(shù)教育作為我國(guó)義務(wù)教育、素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要課程，具有非常重要的意義。

1、培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)

隨著社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才需求越來(lái)越大，少兒學(xué)習(xí)階段作為人生中最重要的階段，這個(gè)階段的素質(zhì)教育程度將直接影響孩子們一生。特別是教育部要求注重學(xué)生全面發(fā)展，而美術(shù)教育在這個(gè)過(guò)程中占據(jù)著重要的作用，教師通過(guò)藝術(shù)課程不僅可以使學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品培養(yǎng)藝術(shù)欣賞能力，而且可以培養(yǎng)他們繪畫能力，這是對(duì)孩子才藝方面進(jìn)行向外拓展的重要手段。

2、培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)

孩子在少兒階段心理處于快速發(fā)展時(shí)期，所以我們要對(duì)孩子們進(jìn)行良好的心理教學(xué)顯得尤為重要。美術(shù)教育由于自身特點(diǎn)的關(guān)系，它不僅對(duì)孩子們的情感、腦力、體力等具有促進(jìn)作用，而且可以改善孩子們?cè)陂L(zhǎng)期煩躁的學(xué)習(xí)中對(duì)其心理產(chǎn)生不當(dāng)?shù)娜松^和價(jià)值觀。而美術(shù)教育可以讓孩子們從枯燥而繁忙的學(xué)習(xí)生活中放松下來(lái)，讓他們感受藝術(shù)的氣息，放松身心，讓他們體會(huì)藝術(shù)的意義和價(jià)值，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

3、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力

很多家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)教育僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫作品、欣賞作品，這是一個(gè)誤區(qū)。他們忽略了美術(shù)教學(xué)一個(gè)重要的作用，即為培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。雖然美術(shù)教育在少兒階段屬于基礎(chǔ)學(xué)科，但是通過(guò)美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)孩子們?cè)趧?chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力方面得到激發(fā)及培養(yǎng)，讓孩子們?cè)诮窈蟮纳钪懈鼘⒂行判摹?/p>

二、當(dāng)前我國(guó)少兒美術(shù)教育存在的不足

隨著近幾年來(lái)，素質(zhì)教育的全面實(shí)施，美術(shù)教育逐漸得到重視，各個(gè)地方教育主管部門對(duì)美術(shù)教育的投入也逐漸加大。但在很多學(xué)校，特別在農(nóng)村，美術(shù)教育依然存在很多不足的地方，這將對(duì)提高孩子們的整體素質(zhì)、貫徹與落實(shí)素質(zhì)教育基本原則產(chǎn)生阻礙。所以，我們少兒美術(shù)教育教師不僅要克服美術(shù)教育課程教學(xué)中存在的不足，還需要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)方法，是當(dāng)前少兒美術(shù)教育的重中之重。

1、部分地區(qū)存在對(duì)美術(shù)教育認(rèn)識(shí)不夠，重視不足

傳統(tǒng)的教育制度觀念影響著我國(guó)進(jìn)行素質(zhì)教育實(shí)施的效果。比如應(yīng)試教育觀念深入家長(zhǎng)、教師心中，促使孩子們無(wú)法選擇或灌輸美術(shù)對(duì)自己毫無(wú)前途的觀念，從而導(dǎo)致很多學(xué)?；蛩囆g(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)課程如同虛設(shè)。這部分人認(rèn)為這些課程對(duì)孩子前途或?qū)W(xué)校升學(xué)率毫無(wú)幫助，沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要，無(wú)法正確的認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的重要性，最終形成孩子們對(duì)這類科學(xué)無(wú)法產(chǎn)生興趣，使而美術(shù)教育地位在課堂之中變得底下。

2、美術(shù)教育從業(yè)者素質(zhì)參差不齊

美術(shù)教育從業(yè)者對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不不夠，學(xué)校或?qū)W生對(duì)其不夠重視，迫使學(xué)校在聘用美術(shù)教師時(shí)，提出的要求也相對(duì)簡(jiǎn)單，造成整體素質(zhì)參差不齊的情況。所以，在實(shí)際課堂上，他們對(duì)孩子們要求較低甚至毫無(wú)責(zé)任感，隨意讓孩子們?cè)诿佬g(shù)課上翻閱其他學(xué)科的書籍或作業(yè)，造成孩子們對(duì)美術(shù)教學(xué)毫無(wú)興趣。

3、美術(shù)教學(xué)不符合實(shí)際

美術(shù)教學(xué)如果脫離實(shí)際生活，那么孩子們就不能從現(xiàn)實(shí)生活中體面到美術(shù)，也使孩子們的創(chuàng)造能力受到限制。很多地區(qū)美術(shù)教師將美術(shù)教學(xué)局限在課堂上，基本上放棄或忽略外出寫生的活動(dòng)，而在課堂上對(duì)孩子們傳授一些基礎(chǔ)的美術(shù)理論知識(shí)或簡(jiǎn)單的物體繪制。

三、我國(guó)少兒美術(shù)教育改進(jìn)意見(jiàn)

由于受傳統(tǒng)教育制度觀念影響，我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)施效果在部分地區(qū)實(shí)施效果并不理想，甚至在農(nóng)村并沒(méi)有完全依照國(guó)家素質(zhì)教育規(guī)章執(zhí)行，特別是美術(shù)教育。因此，關(guān)于少兒美術(shù)教育改進(jìn)意見(jiàn)，我認(rèn)為：首先，針對(duì)對(duì)美術(shù)教育認(rèn)知不足的地區(qū)或?qū)W校，我們應(yīng)該加大力度普及全面素質(zhì)教育。此外，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)部分美術(shù)教師繼續(xù)教育、專業(yè)技能培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)會(huì)等，從而提高專業(yè)素質(zhì)，這樣才能更好的為美術(shù)教育打下基礎(chǔ)。其次，由于少兒美術(shù)教育內(nèi)容存在一定單一性或不符合實(shí)際生活等弊端。因此，我們要根據(jù)少兒特點(diǎn)及教學(xué)規(guī)律進(jìn)行“量體裁衣”，首先要培養(yǎng)孩子們的繪畫興趣，才能讓他們完全學(xué)會(huì)表達(dá)或創(chuàng)造性表現(xiàn)。然后，我們要根據(jù)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》相關(guān)規(guī)定制定教學(xué)內(nèi)容，從而規(guī)避美術(shù)教師只重視孩子們表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)成果，而忽視了孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)美術(shù)情感的體驗(yàn)及態(tài)度的傾向。因此，我們應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容以開(kāi)放的態(tài)度，尊重孩子們對(duì)藝術(shù)的興趣。最后，美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該采用多元化評(píng)價(jià)，對(duì)孩子們的藝術(shù)體驗(yàn)得到促進(jìn)。因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)價(jià)對(duì)孩子提高藝術(shù)興趣積極性有著非常重要的作用。此外，我們也要開(kāi)展多樣化的藝術(shù)課程教學(xué)，以靈活多變的、合作小組等形式來(lái)培養(yǎng)孩子們藝術(shù)興趣和協(xié)作精神。最終實(shí)現(xiàn)，孩子們?cè)谒囆g(shù)教育中對(duì)觀察力、想象力以及創(chuàng)造性思維能力得到豐富與提高，而滿足我國(guó)素質(zhì)教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇(4)

關(guān)鍵詞：電視；少兒媒體；英語(yǔ)教育；欄目創(chuàng)新

一、少兒電視的傳播作用

少兒電視媒體是孩子接觸社會(huì)的窗口，孩子可以從動(dòng)畫片和欄目中學(xué)習(xí)、娛樂(lè)。據(jù)央視索福瑞統(tǒng)計(jì)，4～14歲的兒童平均每天接觸電視的時(shí)間為2小時(shí)22分，［1］由此可見(jiàn)，電視在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中擔(dān)負(fù)起了陪伴、影響甚至引領(lǐng)的角色，對(duì)兒童身心健康和成長(zhǎng)有至關(guān)重要的作用。例如，北京電視臺(tái)卡酷少兒衛(wèi)視的核心受眾年紀(jì)定位在4～14歲，這個(gè)階段正是孩子吸收知識(shí)教育的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金期，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)段，少兒電視媒體的傳播作用體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一是教育性。美國(guó)著名動(dòng)畫大師沃爾特迪士尼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好的少兒電視片要有思想性，要能分清不同的年齡兒童的心理，既要保護(hù)他們童真的可貴，又要指導(dǎo)他們?nèi)绾巫鋈??！鄙賰簷谀康暮诵氖峭?、童趣、童心，但一定的教育性和思想性才是精髓，在兒童成長(zhǎng)發(fā)展的黃金時(shí)期，給予他們正確的三觀引領(lǐng)，用發(fā)展的眼光做節(jié)目，擴(kuò)寬孩子的思維和想象，這是一種具有教育意義的藝術(shù)行為，也是一個(gè)少兒媒體應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任。尤其第二語(yǔ)言不是母語(yǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)難度很大，而且語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要持之以恒的重復(fù)、練習(xí)以及植入生活的方方面面，此時(shí)，電視可以提供以上要求的教育服務(wù)。當(dāng)孩子把看電視作為日?；顒?dòng)時(shí)，那么從電視上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就是自然而然的教育結(jié)果，通過(guò)有趣好看的節(jié)目創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、受到影響，最后演變成樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。二是娛樂(lè)性。少兒電視節(jié)目創(chuàng)作更多地強(qiáng)調(diào)“兒童”視角，旨在讓孩子在觀看節(jié)目的同時(shí)，能夠收獲快樂(lè)和知識(shí)，無(wú)論是綜藝節(jié)目中的知識(shí)環(huán)節(jié)還是游戲環(huán)節(jié)，都以突出“兒童視角”的娛樂(lè)性為主要目的。人民教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“兒童應(yīng)該是快樂(lè)的，成人們應(yīng)該負(fù)起責(zé)任來(lái)敲碎兒童的地獄，建立兒童的樂(lè)園。”［2］4～14歲的兒童觀眾是少兒衛(wèi)視頻道的核心收視群，基本可以理解為幼兒到小學(xué)畢業(yè)生階段，這一階段的孩子求知欲、好奇心、展示欲都比較強(qiáng)烈。同時(shí)，他們也具有強(qiáng)大的想象力與貪玩心理。美國(guó)哈佛大學(xué)研究生院霍華德加德納多元智能理論說(shuō)，人的智能結(jié)構(gòu)至少有8種智能：語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)空間智能、肢體運(yùn)智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。內(nèi)容多元化的少兒電視，能夠較為全面地滿足及開(kāi)發(fā)孩子的智能，針對(duì)孩子們的天性和特點(diǎn)，少兒欄目的策劃和創(chuàng)作一般會(huì)像個(gè)“大雜燴”，集舞蹈、歌曲、游戲、手工等于一體，由此具備更多的游戲性和娛樂(lè)性，把這種娛樂(lè)性植入少兒英語(yǔ)教學(xué)中，能夠無(wú)意識(shí)地激發(fā)孩子語(yǔ)言表達(dá)的需要和欲望。

二、從《卡酷幼兒園》的《英語(yǔ)ABC》欄目分析少兒英語(yǔ)教育

新媒體爆發(fā)式的發(fā)展，將觸角伸向了社會(huì)生活的方方面面，如教育、經(jīng)濟(jì)、傳媒等，似乎將傳統(tǒng)媒體逼到了角落。那么傳統(tǒng)媒體是否再無(wú)崛起可能？少兒英語(yǔ)教育欄目給出了一個(gè)加分答案?？嵘賰盒l(wèi)視的早間幼教節(jié)目《卡酷幼兒園》設(shè)計(jì)了一個(gè)特別板塊《英語(yǔ)ABC》，策劃之初是為了增加欄目的娛樂(lè)性和知識(shí)性以及板塊的豐富多樣化，沒(méi)有想到的是，一經(jīng)播出，竟然為這檔欄目開(kāi)辟了新的空間與功能——少兒英語(yǔ)教育，在依托于電視欄目的基礎(chǔ)上，其增強(qiáng)了超越欄目的教育意義，也為傳統(tǒng)媒體尋找到了轉(zhuǎn)型的契機(jī)和春天。《英語(yǔ)ABC》分為三個(gè)板塊，首先由主持人天天哥哥扮演一個(gè)卡通人物，帶領(lǐng)兩三位小朋友，用英語(yǔ)進(jìn)行一段短小精悍的故事表演，主要取材于孩子愛(ài)看的動(dòng)畫片和繪本故事，比如“Peppapig”《粉紅豬小妹》、“Penelope”《藍(lán)色小考拉》、“MickymouseClubhouse”《米奇妙妙屋》等。緊接著，由天天哥哥和小朋友組成ABC游戲小課堂，對(duì)上述表演內(nèi)容，通過(guò)游戲的方式，進(jìn)行簡(jiǎn)單的單詞和詞匯講解。最后，在歡快的英文歌聲中，主持人和小朋友一起唱兒歌、跳舞蹈，結(jié)束當(dāng)期節(jié)目。整期欄目總共8分鐘，時(shí)間利用充分，內(nèi)容選擇精致，包裝色彩明亮，非常適合孩子一早起來(lái)觀看，既不耽誤早起時(shí)間，又能同時(shí)學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，何樂(lè)而不為？《英語(yǔ)ABC》的應(yīng)用性和收視貢獻(xiàn)率也相當(dāng)可觀。首先為了配合節(jié)目，它的母欄目《卡酷幼兒園》在線上線下需要舉辦許多活動(dòng)，比如在微信微博舉辦的“一分鐘英語(yǔ)秀”有獎(jiǎng)參與，周末在一些商場(chǎng)游樂(lè)場(chǎng)，由主持人主持《英語(yǔ)ABC》見(jiàn)面會(huì)等。這些活動(dòng)掀起了少兒英語(yǔ)的熱潮，也將觀眾轉(zhuǎn)化為粉絲，回饋給電視收視。非假期時(shí)間，《英語(yǔ)ABC》4+收視份額巔峰達(dá)到5%，在早間收視時(shí)段的成績(jī)相當(dāng)具有優(yōu)勢(shì)。這一切證明了14歲以下孩子英語(yǔ)教育的必要性和優(yōu)勢(shì)性，德國(guó)人吉澤拉•施密德-舍恩拜因認(rèn)為，“在自然環(huán)境里，幼兒在三、四個(gè)月內(nèi)就把外語(yǔ)學(xué)到近乎講本族語(yǔ)的人那樣完美，其說(shuō)話之自在，學(xué)習(xí)之迅速，竟使家長(zhǎng)、幼兒園教師和語(yǔ)言學(xué)家等一再驚嘆不已”。正因?yàn)槿绱?，基于少兒英語(yǔ)教育領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)可能性和職業(yè)資源不充足，促成了傳統(tǒng)媒體電視可以加以利用，進(jìn)而繁榮發(fā)展。

三、少兒媒體創(chuàng)新英語(yǔ)教育的優(yōu)勢(shì)與不足

凡事皆具有兩面性，少兒媒體與少兒英語(yǔ)教育的聯(lián)合，也存在著優(yōu)勢(shì)與弊端。首先，具有專業(yè)性優(yōu)勢(shì)。少兒英語(yǔ)教育作為一個(gè)英語(yǔ)欄目，在要求英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，還需要從業(yè)者在師范領(lǐng)域、兒童心理學(xué)、兒童教育等專業(yè)有所涉足，并非單單是英語(yǔ)教學(xué)，就目前來(lái)說(shuō)，師范類大學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)還并未形成成熟完整的少兒英語(yǔ)教育體系，這個(gè)領(lǐng)域從師資還有后備資源來(lái)說(shuō)，都相對(duì)空白，由此說(shuō)明，少兒英語(yǔ)教育在專業(yè)性方面，亟待補(bǔ)充，而少兒媒體，恰到好處地彌補(bǔ)了這個(gè)空白。拿北京電視臺(tái)卡酷少兒衛(wèi)視來(lái)說(shuō)，作為專業(yè)的少兒媒體，無(wú)論從兒童心理研究、兒童教育到傳媒技術(shù)、傳媒心理學(xué)等，都具有專業(yè)水準(zhǔn)，同時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)專業(yè)的主持人來(lái)把控節(jié)目節(jié)奏，無(wú)論是從教學(xué)角度還是娛樂(lè)孩子的角度，節(jié)目都能做到專業(yè)化，給孩子們提供了真正寓教于樂(lè)的英語(yǔ)教育。其次，大眾傳播也具有優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)作為非母語(yǔ)，大多數(shù)的教學(xué)教材，包括圖書、雜志、繪本、電影、電視等，都來(lái)源于英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，而媒體是傳播知識(shí)最理想的載體，編導(dǎo)和導(dǎo)演能夠聚合海內(nèi)外各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，結(jié)合少兒心理進(jìn)行設(shè)計(jì)和編輯，讓孩子們?cè)陔娨暀C(jī)前，可以了解到英語(yǔ)國(guó)家的日常生活方式、社交禮儀、文化習(xí)俗等知識(shí)，從而學(xué)習(xí)到語(yǔ)言知識(shí)。反之，傳統(tǒng)意義上教習(xí)英語(yǔ)的課堂，互動(dòng)性差，教育流向單一，尤其對(duì)12歲以下的孩子，課堂教育對(duì)于他們來(lái)說(shuō)具有強(qiáng)迫性和約束力，久而久之，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥和厭倦心理，同時(shí)教材太過(guò)規(guī)范化，也過(guò)于灌輸化和刻板，不像電視傳媒，鮮亮好看，聲色俱佳。同時(shí)，大眾傳播具有組織性、公開(kāi)性、時(shí)效性等特征，能夠優(yōu)化孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓孩子能接觸到最新的、經(jīng)過(guò)揀選的英語(yǔ)知識(shí)。少兒欄目作為英語(yǔ)教育載體也存在短板，比如說(shuō)少兒英語(yǔ)師資力量的缺乏。就少兒英語(yǔ)教師市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，本身就缺少專業(yè)的師資，而同時(shí)有專業(yè)能力和媒體素養(yǎng)的編導(dǎo)就更加稀缺，這也制約了電視媒體繼續(xù)在少兒英語(yǔ)教育領(lǐng)域的“攻城略地”。另外，隨著此類欄目需求量的增加，少兒欄目市場(chǎng)出現(xiàn)了供應(yīng)不足的現(xiàn)象，而目前少兒欄目從內(nèi)容制作、市場(chǎng)需求到生成產(chǎn)業(yè)鏈都面臨巨大的挑戰(zhàn)。比如節(jié)目編排和定位的“成人化”現(xiàn)象突出，以成人的視角創(chuàng)作，容易走極端，要么過(guò)于簡(jiǎn)單，要么過(guò)于復(fù)雜，很難精準(zhǔn)地引起孩子的注意力，易與孩子的世界發(fā)生沖突。少兒電視媒體作為傳統(tǒng)媒體，雖然面臨著新媒體的巨大挑戰(zhàn)，但不應(yīng)過(guò)早地唱衰，而應(yīng)該從少兒生活的各方面進(jìn)行思考，穩(wěn)穩(wěn)抓住孩子的心理，用發(fā)展的眼光為孩子描繪未來(lái)，少兒英語(yǔ)教育類節(jié)目正是這樣一個(gè)契機(jī)。少兒欄目應(yīng)該從公益性的角度出發(fā)，比如英國(guó)的BBC是公共電視臺(tái)、美國(guó)的ABC還有臺(tái)灣東森電視臺(tái)則是商業(yè)電視臺(tái)，但是它們?cè)谏賰侯l道及節(jié)目的打造上都凸顯了公益性，它們的頻道設(shè)置、節(jié)目定位、節(jié)目編排都充分考慮到了少年兒童的成長(zhǎng)階段、生活習(xí)慣和心理特點(diǎn)。在此過(guò)程中，少兒電視媒體不應(yīng)以任何利益擴(kuò)大目標(biāo)收視群，不因廣告植入改變節(jié)目模式，而應(yīng)以孩子的教育為核心，這樣才能真正樹(shù)立和保持電視媒體的責(zé)任和形象。

作者:韓旭 單位:北京電視臺(tái)

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】少兒美術(shù)；興趣

少兒正處在人生最重要的智力發(fā)育期，而美術(shù)教育正是促進(jìn)少兒智力發(fā)育，提高少兒創(chuàng)新能力的重要途徑。當(dāng)前，我們的少兒美術(shù)教育卻存在諸多不適合的問(wèn)題，需要學(xué)校和社會(huì)共同努力解決好。而作為美術(shù)教師所能做的，就是不斷完善自己，不斷探索更加適合少兒的教學(xué)方式和方法。本文從以下幾個(gè)方面著重論述如何做好少兒美術(shù)教學(xué)。

一、興趣與專業(yè)相結(jié)合的少兒教學(xué)模式

“興趣是最好的老師”。少兒的探索興趣是無(wú)窮無(wú)盡的，作為教師必須學(xué)會(huì)靜下心來(lái)，耐心等待。對(duì)于學(xué)繪畫的少兒而言，由于思想上尚未成熟，他們更多地需要在興趣的指引下去學(xué)習(xí)他們所喜歡的科目。如若只是在家長(zhǎng)一味地強(qiáng)制下去學(xué)他們所不感興趣的內(nèi)容，那么可能得到的結(jié)果勢(shì)必適得其反。這一點(diǎn)在幼兒的興趣教學(xué)中顯得尤其突出?；诖?，筆者在實(shí)際教學(xué)中制訂了相應(yīng)的工作計(jì)劃，針對(duì)該年齡學(xué)員的身心特點(diǎn)配備相應(yīng)的教材，在上課的過(guò)程中，以啟發(fā)式的教育方式、有意識(shí)地去激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，筆者也有機(jī)地融入一些關(guān)于繪畫的技能技巧。由于少兒接受能力有限，筆者在傳授教學(xué)知識(shí)的時(shí)候，并不以成年人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，而是潛移默化地逐漸深入地灌輸一些技巧。筆者在每次的主題繪畫課上，借助于視頻、圖片等媒體手段來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境，以促進(jìn)少兒學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情與積極性，并進(jìn)而展開(kāi)個(gè)性化的藝術(shù)創(chuàng)作。正是在這樣興趣與專業(yè)相長(zhǎng)的教學(xué)模式下，圍繞著造型提高、興趣培養(yǎng)這兩項(xiàng)任務(wù)，筆者制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并開(kāi)設(shè)了與之相適應(yīng)的一些課程，例如，兒童畫、水粉畫、陶泥課、寫生課、手工課等。同時(shí)，筆者也充分地利用好節(jié)假日的時(shí)間開(kāi)展了靈活多樣、豐富多彩的主題創(chuàng)作活動(dòng)。

二、基于少兒心理認(rèn)知制定切合實(shí)際的教學(xué)

少兒由于心理發(fā)育尚未成熟，因此，在探討少兒美術(shù)教育的過(guò)程中，需要切實(shí)地關(guān)注該群體特殊的心理機(jī)制。綜觀歷史上關(guān)于少兒美術(shù)心理學(xué)研究情況，兒童繪畫發(fā)展階段理論是其中最為重要的理論。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論以及羅恩菲德的繪畫發(fā)展理論可知，它們均關(guān)注到了兒童畫在整個(gè)未成年思想體系中的重要性地位。在皮亞杰、羅恩菲德等學(xué)者關(guān)于兒童心理學(xué)說(shuō)的啟示下，英國(guó)心理學(xué)者里德完善了“兒童繪畫發(fā)展階段說(shuō)”，將其分解為“涂鴉期”、“線描期”、“敘述的象征期”、“敘述的寫實(shí)期”、“視覺(jué)寫實(shí)期”、“壓抑時(shí)期”、“藝術(shù)復(fù)活期”7個(gè)步驟，并構(gòu)建了關(guān)于兒童繪畫發(fā)展的“直線型”模式理論。從筆者多年來(lái)執(zhí)教少兒藝術(shù)繪畫的實(shí)際情況來(lái)看，在少兒階段，基礎(chǔ)性的訓(xùn)練必不可少，但需要掌握好“度”。從心理學(xué)的角度而言，美術(shù)價(jià)值需要通過(guò)科學(xué)性的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)所證實(shí)，即使是對(duì)于兒童所處的低齡階段而言，也要將其具有主觀性、偶然性、個(gè)體性的經(jīng)驗(yàn)符合科學(xué)化的規(guī)律性。由于少兒普遍存在著好玩的天性，作為教師引導(dǎo)者，則需要加以引導(dǎo)，在滿足少兒以繪畫為游戲的心理的基礎(chǔ)上，也要有意識(shí)地融入關(guān)于繪畫的技能與技巧。

三、創(chuàng)設(shè)自由、民主的開(kāi)放式教學(xué)機(jī)制

我國(guó)著名的兒童教育家陳鶴琴先生在他的“活教育”原則中認(rèn)為：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。的確，對(duì)于少兒來(lái)說(shuō)，在有意識(shí)地向他們傳授一些專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注到孩子們的創(chuàng)作潛能。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)體制之中，美術(shù)的教學(xué)觀念體現(xiàn)更多的是教會(huì)學(xué)生繪畫，甚至強(qiáng)加灌輸進(jìn)一些成年人的繪畫思想及其技巧。這樣并不能達(dá)到很好地讓孩子們感受到繪畫本身所具有的自由化的特點(diǎn)，進(jìn)而可能抑制少兒的繪畫創(chuàng)作的潛能。因此，筆者采取自由、民主的開(kāi)放式教學(xué)機(jī)制，并通過(guò)給出課題加以引導(dǎo)將孩子們的認(rèn)知通過(guò)圖像的形式呈現(xiàn)出來(lái)。實(shí)踐證明，筆者的這一教學(xué)理念得到了大多數(shù)家長(zhǎng)的認(rèn)同。在教學(xué)途徑上，可以采取一些新式的教學(xué)方法，例如，示范法（包括局部示范法、欣賞示范法、幼兒自我示范法以及師生共同示范法）、情景再現(xiàn)發(fā)現(xiàn)法、心靈感悟體驗(yàn)法以及實(shí)物人形模特法；在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制上，也可以采取多元主體的評(píng)價(jià)法，例如，幼兒自評(píng)、幼兒互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)等。

四、強(qiáng)化學(xué)校與家庭互動(dòng)的反饋?zhàn)饔?/p>

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［關(guān)鍵詞］幼兒舞蹈 素質(zhì)教育 作用

［中圖分類號(hào)］J70-4 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009－5349（2012）11－0163－01

在全國(guó)范圍內(nèi)全面展開(kāi)素質(zhì)教育的今天，素質(zhì)教育已成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，而藝術(shù)教育則是素質(zhì)教育的重要組成部分。舞蹈作為藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，對(duì)兒童品德修養(yǎng)、身心健康、審美能力、智力發(fā)展等方面都起著很大的促進(jìn)作用，是對(duì)兒童實(shí)施素質(zhì)教育的良好手段，在素質(zhì)教育中對(duì)少兒起著不可替代的作用。關(guān)于舞蹈教學(xué)在兒童素質(zhì)教育過(guò)程中的作用，有下面幾點(diǎn)看法：

一、幼兒舞蹈有利于道德品質(zhì)的形成

由于少兒理解水平的限制，少兒舞蹈一般都有一定的故事性、情節(jié)性，以有利于少兒對(duì)舞蹈的理解和認(rèn)識(shí)。另外為了教育兒童，舞蹈里面還蘊(yùn)含深刻的教育性。讓孩子在排練表演舞蹈的過(guò)程中，通過(guò)故事和情節(jié)來(lái)感受和認(rèn)識(shí)事物所表現(xiàn)出來(lái)的真、善、美，以利于良好道德品質(zhì)的形成。如少兒舞蹈《三個(gè)和尚》，讓孩子認(rèn)識(shí)到互相幫助團(tuán)結(jié)協(xié)作在生活中的重要性。在具體的排練過(guò)程中，首先要孩子理解作品的內(nèi)容，然后發(fā)自內(nèi)心地將具體的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。從這個(gè)過(guò)程看，孩子表演不是簡(jiǎn)單的模仿動(dòng)作，而是內(nèi)心情感的自然流露。通過(guò)表演，使孩子自然而然地懂得了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要作用，對(duì)于孩子的教育起到事半功倍的效果。另外，舞蹈訓(xùn)練本身也是對(duì)孩子品質(zhì)的一種鍛煉。舞蹈雖然是優(yōu)美的，但舞蹈訓(xùn)練過(guò)程卻是艱辛的?，F(xiàn)在的大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越，生活中幾乎沒(méi)有困難和挫折，在舞蹈基本功訓(xùn)練過(guò)程中，孩子常常因?yàn)樘弁春蛣诶鄱魷I。能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)，無(wú)疑是磨練了孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)了孩子吃苦耐勞的精神。

二、幼兒舞蹈有利于智力發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在舞蹈過(guò)程中，需要肢體各個(gè)關(guān)節(jié)部位協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作才能優(yōu)美。而動(dòng)作的協(xié)調(diào)能夠促進(jìn)兒童大腦的發(fā)育，有利于智力的發(fā)展。幼兒年齡雖然小，但具有無(wú)限的創(chuàng)造力。幼兒的天性就是活潑好動(dòng)，善于幻想，喜歡新鮮富于變化的事物。而舞蹈恰恰為孩子的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展提供一個(gè)更廣闊的空間。對(duì)于同一舞蹈動(dòng)作或同一作品，每個(gè)孩子會(huì)有不同的感受，不同理解和不同的表現(xiàn)形式，原因在于孩子有不同的想象和不同的創(chuàng)造。創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展正是素質(zhì)教育所需求的。

三、幼兒舞蹈有利于少兒身心健康的發(fā)展

（一）舞蹈可以促進(jìn)少兒的生長(zhǎng)發(fā)育

少兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)新陳代謝，增加血液供給，使組織得到更多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，從而促進(jìn)了身體的生長(zhǎng)發(fā)育。因此長(zhǎng)期進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練能使身體快速增長(zhǎng)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，同性別年齡的少兒，參加舞蹈訓(xùn)練的比不參加舞蹈訓(xùn)練的平均身高要高4～8厘米。

（二）舞蹈能夠改變少兒身體機(jī)能

在舞蹈訓(xùn)練中，手、腕、腳、腿、胳膊各關(guān)節(jié)經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，鍛煉了各關(guān)節(jié)的柔韌性、協(xié)調(diào)性、靈敏性。有利于少兒能夠靈活自如地把握肢體動(dòng)作，準(zhǔn)確無(wú)誤地完成正常乃至一些特殊的肢體運(yùn)動(dòng)。一旦有突如其來(lái)肢體的變化，孩子能快速反應(yīng)，敏捷應(yīng)付，從而避免或減少意外的身體傷害。

（三）能使少兒的形體姿態(tài)更加優(yōu)美

人的體態(tài)雖然一般都取決于先天遺傳因素，但是后天鍛煉因素也起著不可否認(rèn)的作用。因?yàn)槲璧赣?xùn)練可以糾正人的不良身體姿態(tài)（如低頭、探肩、彎腰、駝背），使身體變得挺拔。另外經(jīng)過(guò)舞蹈訓(xùn)練，由于關(guān)節(jié)靈活性提高，關(guān)節(jié)的活動(dòng)幅度增大，使人的動(dòng)作更加協(xié)調(diào)舒展，使姿態(tài)更優(yōu)美動(dòng)人。從舞蹈實(shí)踐來(lái)看，經(jīng)過(guò)舞蹈訓(xùn)練的孩子，身體各部位更加均衡勻稱。

（四）幼兒舞蹈有利于少兒心理健康

幼兒在舞蹈過(guò)程中，所有的感覺(jué)器官（如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等）被積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅促進(jìn)感覺(jué)器官的發(fā)育，另外在舞蹈過(guò)程中，人的注意力全部集中在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和舞蹈動(dòng)作中，這種注意轉(zhuǎn)移有利于放松緊張的神經(jīng)，使人心理放松，徹底解除壓力。保持心情愉悅，有助于少兒的心理健康。

四、幼兒舞蹈有利于美育的教育

美育教育的實(shí)踐及基本功能包括審美價(jià)值取向的建立和審美能力的培養(yǎng)。愛(ài)美之心人皆有之，愛(ài)美是人的天性，少兒也不例外。少兒在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中，從舞蹈表現(xiàn)的精神理解美、認(rèn)識(shí)美；從舞蹈動(dòng)作和舞蹈音樂(lè)中感受美、欣賞美；利用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)美、展示美；通過(guò)大膽想象構(gòu)建美、創(chuàng)造美。由此可見(jiàn)舞蹈是對(duì)少兒進(jìn)行美育教育的一種良好形式。

我國(guó)教育培養(yǎng)的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新一代創(chuàng)新人才。最好的培養(yǎng)方式就是應(yīng)該從少兒抓起，長(zhǎng)抓不懈。作為少兒舞蹈教師，應(yīng)該肩負(fù)起歷史重任，在選擇和編排舞蹈教學(xué)中注意加強(qiáng)對(duì)少兒的素質(zhì)教育，使舞蹈教學(xué)真正發(fā)揮其獨(dú)有的育人功能。

【參考文獻(xiàn)】

篇(7)

通常所說(shuō)的“內(nèi)心世界”，屬于人的精神生活領(lǐng)域。心理現(xiàn)象，包括三個(gè)基本范疇：心理過(guò)程、心理狀態(tài)和心理特征。各個(gè)生長(zhǎng)階段都有其不同的心理特點(diǎn)，少兒階段是相當(dāng)重要的階段，對(duì)少兒實(shí)施審美教育符合少兒的個(gè)性特征與心理需求。

一、審美具有社會(huì)效益

當(dāng)代社會(huì)已經(jīng)向信息社會(huì)邁進(jìn)，生活節(jié)奏頻率加快，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，復(fù)雜躁動(dòng)的社會(huì)環(huán)境成為今天少兒發(fā)育成長(zhǎng)的環(huán)境，對(duì)他們的成長(zhǎng)有著強(qiáng)大的影響作用。信息社會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)的少年兒童視野開(kāi)闊、思維活躍、好奇心強(qiáng)，但由于少兒的智力和心理還沒(méi)有完全成熟，情緒易于波動(dòng)，缺乏是非善惡丑的辨別能力，作為大眾傳播媒介的少兒電視欄目，理應(yīng)承擔(dān)這一光榮的啟蒙職責(zé)。電視應(yīng)培養(yǎng)兒童初步的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，從愛(ài)自己最親近的父母、老師、小朋友逐步擴(kuò)大到熱愛(ài)工人、農(nóng)民、及經(jīng)常接觸的勞動(dòng)人民，教育少兒愛(ài)憎分明；《小天鵝》（黑龍江電視臺(tái)）第45期節(jié)目，在當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)中呼喚友情、傳遞愛(ài)心的故事，其中有這樣一段：“同學(xué)們！世間最美好的莫過(guò)于情緣，那么，就讓我們每一個(gè)人都來(lái)珍惜心中的友情，讓少年的時(shí)光成為永恒不變的美麗的夢(mèng)吧！”節(jié)目播出后收到良好的效果。引導(dǎo)少兒從周圍的社會(huì)主義建設(shè)和體現(xiàn)社會(huì)主義精神文明的人與人之間的新型社會(huì)關(guān)系中逐漸認(rèn)識(shí)到社會(huì)；讓他們知道國(guó)旗、國(guó)徽都是祖國(guó)的象征，在國(guó)慶節(jié)前期播放的節(jié)目側(cè)重介紹祖國(guó)的歷史和現(xiàn)實(shí)，愛(ài)國(guó)主義的啟蒙教育會(huì)使少兒受到強(qiáng)烈感染，留下終生難忘的記憶；有意識(shí)地編排一些科技內(nèi)容的節(jié)目，培養(yǎng)少兒對(duì)科學(xué)的興趣，啟發(fā)少兒的求知欲及對(duì)周圍事物的科學(xué)態(tài)度。在電視節(jié)目里，要充分運(yùn)用兒歌、兒童歌曲、寓言等形式，引導(dǎo)少兒對(duì)不禮貌行為的厭惡，激發(fā)他們想做一個(gè)有禮貌好孩子的愿望。

二、審美講究趣味性

興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒反映，表現(xiàn)為對(duì)某種事物或活動(dòng)的愛(ài)好與追求。掌握少兒的心理個(gè)性突出少兒節(jié)目的趣味性，少兒喜愛(ài)大自然，對(duì)捕蜻蜓、捉蝴蝶表現(xiàn)出濃厚興趣，甚至還會(huì)著迷，安排這類節(jié)目，就盡可能創(chuàng)造條件使其投身于大自然之中，有意培養(yǎng)他們的觀察力、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、手腳的靈活性，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到鍛煉、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓視野。有些少兒表現(xiàn)能力具體鮮明，思維積極活躍，他們?cè)诶L畫、表演與創(chuàng)造性游戲中，通常都表現(xiàn)出富有創(chuàng)造才能富有審美感。因此，電視臺(tái)少兒節(jié)目的趣味性，直接或間接地有利于促進(jìn)少兒的創(chuàng)造性；在正確的引導(dǎo)與有計(jì)劃的教育下，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)日漸豐富、眼界日益開(kāi)闊。少兒的興趣也就趨向廣泛、深入，進(jìn)而表現(xiàn)出對(duì)某些事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和追求。為此，我們?cè)杏?jì)劃地舉辦一些講故事、少兒卡拉OK等節(jié)目，少兒喜歡那些經(jīng)過(guò)積極思維、克服困難而最終又可以解決的智力測(cè)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明等欄目，調(diào)動(dòng)少兒的積極思維活動(dòng)，有效地開(kāi)發(fā)他們的智力。

三、審美具有藝術(shù)色彩

優(yōu)秀的少兒節(jié)目，講究屏幕形象的色彩、聲音、動(dòng)作、生動(dòng)的語(yǔ)言和表情等，這些藝術(shù)性強(qiáng)的細(xì)節(jié)會(huì)引起少兒審美注意和濃厚興趣易于理解和接受，具有吸引力和感染力。配合節(jié)目，給少兒講授一些音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)與文學(xué)等的粗淺知識(shí)和基本技能，盡可能使孩子們唱歌、跳舞、欣賞音樂(lè)，讓他們能感受到音樂(lè)的優(yōu)美，理解歌詞和曲調(diào)所反映的生活內(nèi)容和所表達(dá)的感情，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的愛(ài)好，激起少兒學(xué)習(xí)藝術(shù)、知識(shí)、技能的積極性。首先是通過(guò)音樂(lè)特有的聲情效果，來(lái)感受它所表達(dá)的思想感情和生活內(nèi)容，體驗(yàn)藝術(shù)美，初步培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感，發(fā)展少兒對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力、想象力和表現(xiàn)力，陶冶少兒的性情和品格。我們編排、錄制了一些有情節(jié)的舞蹈節(jié)目，讓少兒從舞蹈中領(lǐng)略音樂(lè)舞蹈所特有的魅力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)感情能力。其次是通過(guò)美術(shù)作品，知道什么是真善美，使他們對(duì)周圍生活有一定認(rèn)識(shí)。初步培養(yǎng)少兒對(duì)美術(shù)的興趣，以及對(duì)大自然、對(duì)色彩，對(duì)藝術(shù)構(gòu)思的欣賞能力，注重發(fā)展少兒的觀察力和想象力。我們編排動(dòng)畫片《秋天為什么會(huì)落葉》，使孩子從中獲得色彩的組合搭配、對(duì)比度等最基本的美術(shù)知識(shí)。動(dòng)畫片中的故事情節(jié)，引導(dǎo)他們更好地去認(rèn)識(shí)自然生態(tài)美，大樹(shù)為了保存生命能量，在嚴(yán)冬到來(lái)之際把身上的葉子全部拋棄了，這樣才能安全過(guò)冬。使孩子們既在美術(shù)作品中獲得了美的教育，同時(shí)也獲得了自然生態(tài)知識(shí)的教育。當(dāng)然最有效的育人手段是通過(guò)電視專題節(jié)目的語(yǔ)言藝術(shù)性來(lái)影響少兒理想和情感，培養(yǎng)少兒對(duì)文學(xué)作品的愛(ài)好。真正使他們會(huì)聽(tīng)、會(huì)講、會(huì)表演，既豐富了詞匯、又發(fā)展了口頭表達(dá)能力。除了上述節(jié)目安排之外，電視少兒節(jié)目自身應(yīng)該講究藝術(shù)色彩，如精美的畫面構(gòu)圖、和諧的色彩搭配、精巧的情節(jié)布局，優(yōu)美語(yǔ)言恰到好處的利用等等，都可以使節(jié)目從內(nèi)容到形式美不勝收，使少兒得到美的熏陶。