序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇在職研究生研究成果范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：在職教育；專業(yè)學(xué)位；培養(yǎng)模式。

一、引言

建設(shè)類的在職研究生主要是指面向建設(shè)行業(yè)培養(yǎng)的非全日制專業(yè)學(xué)位研究生，在他們身上真正體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，是一種新型的教育模式?，F(xiàn)今我國已設(shè)立38個專業(yè)學(xué)位類型，這其中與建設(shè)行業(yè)有關(guān)的有工程、建筑學(xué)、城市規(guī)劃、風(fēng)景園林、工程管理等碩士層次和2011年新增設(shè)的工程博士研究生教育，其中工程碩士中又有建筑與土木工程、水利工程、項(xiàng)目管理等8個屬于建設(shè)類的研究領(lǐng)域。我校作為省屬高校面向本地區(qū)開展建設(shè)類在職研究生的培養(yǎng)，積極服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，已初步形成了自己的特色，具體有以下策略：首先是明確目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)是核心，是設(shè)定培養(yǎng)過程和進(jìn)行培養(yǎng)評價(jià)的依據(jù)，具有指導(dǎo)作用。其次是教學(xué)培養(yǎng)，培養(yǎng)過程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其中又涉及課程教學(xué)、學(xué)位論文工作、實(shí)踐環(huán)節(jié)等幾部分，各部分均對培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有直接的影響。第三是培養(yǎng)評價(jià)，評價(jià)是對培養(yǎng)過程的監(jiān)控，是保證培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終環(huán)節(jié)，其中包括教育內(nèi)部評價(jià)和外部評價(jià)。

二、明確目標(biāo)，制定和修訂培養(yǎng)方案。

明確目標(biāo)首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，專業(yè)學(xué)位是與學(xué)術(shù)性學(xué)位并行的另一種類型的學(xué)位，兩種類型學(xué)位的規(guī)格不同，各有側(cè)重。專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)特定職業(yè)的需要培養(yǎng)從事實(shí)際工作的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才，培養(yǎng)工作的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合。因此，兩種學(xué)位教育對招生的辦法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方式方法、論文的要求、師資隊(duì)伍的要求以及質(zhì)量評估的標(biāo)準(zhǔn)也不同。因此，要轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應(yīng)市場需要為導(dǎo)向，正確認(rèn)識和把握專業(yè)學(xué)位，深化專業(yè)學(xué)位教育制度的改革。在各類專業(yè)學(xué)位教育蓬勃發(fā)展的今天，堅(jiān)持獨(dú)特的培養(yǎng)理念是專業(yè)學(xué)位發(fā)展的根本所在。對于我校來說，必須整合內(nèi)外部教學(xué)資源，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的特點(diǎn)制定和修訂合理的培養(yǎng)方案。

三、精心設(shè)計(jì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，確保培養(yǎng)質(zhì)量

1.科學(xué)設(shè)置課程體系，積極改革教學(xué)方法。

設(shè)計(jì)課程體系和每門課程教學(xué)內(nèi)容時，要立足基礎(chǔ)理、突出實(shí)踐性、加強(qiáng)選擇性。充分聽取企業(yè)導(dǎo)師意見，緊緊把握培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)定位，注重拓寬學(xué)生的知識面和現(xiàn)代科技知識的掌握；理論教學(xué)要緊密聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力；開設(shè)必要的選修課，供學(xué)生根據(jù)各自的基礎(chǔ)和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行選修；還要兼顧行業(yè)任職資格的要求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，將新理論、新成果、新案例及時納入課堂教學(xué)中；創(chuàng)新教學(xué)方法將案例研討和試驗(yàn)?zāi)M與傳統(tǒng)的課堂講解結(jié)合起來；邀請企業(yè)導(dǎo)師來校做前沿知識講座，甚至承擔(dān)部分理論課程的講授；開展精品課程建設(shè)，逐步建立網(wǎng)路教育平臺，將課堂搬到網(wǎng)上，使因工作關(guān)系耽誤課程的學(xué)生能夠隨時補(bǔ)修；加強(qiáng)教材建設(shè)，盡量選擇教指委推薦教材，鼓勵教師根據(jù)實(shí)際需要自編教材或?qū)W習(xí)指導(dǎo)書。

2.整合內(nèi)外部教學(xué)資源，配備校內(nèi)外師資。

充分發(fā)揮綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，打破學(xué)院系所之間的壁壘，將校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源整合利用，聘請其他院系的老師作為研究生導(dǎo)師或是課程教授，彌補(bǔ)自身師資不足的缺點(diǎn)，如：我校工程碩士中的工業(yè)設(shè)計(jì)工程領(lǐng)域有個景觀設(shè)計(jì)方向，就是以建筑工程學(xué)院的建筑學(xué)學(xué)科為主，將農(nóng)學(xué)院的風(fēng)景園林學(xué)和美術(shù)學(xué)院的設(shè)計(jì)學(xué)的部分教學(xué)資源進(jìn)行整合。另外，我們也積極動員校外導(dǎo)師承擔(dān)部分理論教學(xué)任務(wù)，如：建筑與土木工程領(lǐng)域的房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、現(xiàn)代施工技術(shù)與管理等就是邀請房地產(chǎn)公司的老總和優(yōu)秀的項(xiàng)目經(jīng)理來講授，并為他們配備了相關(guān)專業(yè)的年輕老師做助教，大多數(shù)青年教師，是直接從碩士讀到博士，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣的教師給在職研究生上課，就知道講什么、如何講，就能夠講授有關(guān)本工程領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)、新工藝，以提高教學(xué)效果，才能成為最受工程碩士生歡迎的好老師。這種校內(nèi)外教學(xué)團(tuán)隊(duì)每月要開一次研討會，在一起說課和交流。

3.面向生產(chǎn)實(shí)際開展論文工作。

在職研究生的學(xué)位論文工作首先應(yīng)把好選題關(guān)，傳統(tǒng)工學(xué)碩士研究生的論文選題多局限于科研課題，在相當(dāng)大程度上從屬于研究生導(dǎo)師的科研方向;而工程碩士論文的選題來源于生產(chǎn)實(shí)踐，或具有明確的生產(chǎn)背景和實(shí)用價(jià)值，應(yīng)結(jié)合本單位的技術(shù)引進(jìn)、技術(shù)改造、生產(chǎn)關(guān)鍵，或新產(chǎn)品、新工藝、新材料的開發(fā)等課題，是一個完整的項(xiàng)目，或是大項(xiàng)目中相對獨(dú)立完整的部分。為保證學(xué)位論文的質(zhì)量，充分發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，在校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式下實(shí)行密切配合的雙導(dǎo)師制，學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，由學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)，在做課題時，由校方和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，這種聯(lián)合指導(dǎo)方式不僅有利于完成培養(yǎng)人才的任務(wù)，而且是學(xué)校教師再學(xué)習(xí)、再提高的好機(jī)會。在論文選題時，除了研究生必須撰寫文獻(xiàn)綜述及選題報(bào)告外，應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)共同組成工作評議小組對選題進(jìn)行審議，并對實(shí)驗(yàn)條件、經(jīng)費(fèi)、工作進(jìn)度等進(jìn)行審議。論文評價(jià)方面，工學(xué)碩士的學(xué)位論文具有較強(qiáng)的理論性，而工程碩士的學(xué)位論文的質(zhì)量以“研究項(xiàng)目的實(shí)踐性和應(yīng)用性，研究成果的先進(jìn)性，獨(dú)立的研究開發(fā)能力”，“綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問題的能力”來評價(jià)。[1]

四、建立評價(jià)與反饋機(jī)制，保證培養(yǎng)質(zhì)量。

在職研究生教育中存在多個利益相關(guān)方，包括國家（政府）、社會和個體。其中，社會作為評價(jià)主體，可以包括各種社會組織，如企業(yè)、事業(yè)單位、專業(yè)評價(jià)組織等，個體作為評價(jià)主體，包括學(xué)生、家庭以及高校自身。他們各自對在職研究生教育有不同的需要，各自從自身需要出發(fā)有著不同的價(jià)值判斷。

在我國目前社會機(jī)構(gòu)評價(jià)還未起步，政府在公共責(zé)任方面對在職研究生教育的起著價(jià)值引領(lǐng)的作用。隨著研究生教育改革的深入，政府在推行資質(zhì)評估、質(zhì)量分析和跟蹤調(diào)研、培養(yǎng)質(zhì)量評估制度等質(zhì)量保證措施的同時，由全國工程碩士教指委、領(lǐng)域教育協(xié)作組、質(zhì)量分析組及培養(yǎng)指導(dǎo)組構(gòu)成宏觀監(jiān)管組織，就各院校的培養(yǎng)特色、課程教學(xué)、學(xué)位論文、管理水平和師資隊(duì)伍等方面實(shí)行不定期檢查和考評；結(jié)合市場的動態(tài)需求，制訂整體招生計(jì)劃，在不同專業(yè)學(xué)位及不同地區(qū)之間進(jìn)行總體協(xié)調(diào)。

我校重視開展建立企業(yè)及學(xué)員的評價(jià)反饋機(jī)制，定期與企業(yè)交流，采用向企業(yè)發(fā)放問卷，向企業(yè)征求需求意見等方式獲得反饋意見，評價(jià)院校培養(yǎng)人才的社會適應(yīng)性及院?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化能力?；蛘咄ㄟ^企業(yè)對參與學(xué)習(xí)的學(xué)員的評價(jià)來間接評價(jià)院校的辦學(xué)狀況。學(xué)員是工程碩士教育最直接的受益主體，他們更注重學(xué)校教育對個人能力的提升，因而學(xué)員評價(jià)對院校的借鑒意義也更為直接。學(xué)員評價(jià)包括過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)，在接受培養(yǎng)期間，將學(xué)員過程評價(jià)作為改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的參考依據(jù)；在學(xué)員回歸企業(yè)后，通過跟蹤調(diào)查的結(jié)果評價(jià)來改進(jìn)院校培養(yǎng)思路與培養(yǎng)模式。[2]

另外，高校的自律管理也十分重要，高校要不斷通過自我分析、自我鑒定、自我激勵和自我調(diào)控提升自我發(fā)展能力，自主調(diào)節(jié)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益等諸方面以及其間關(guān)系的平衡。堅(jiān)持質(zhì)量第一的原則，嚴(yán)格制度，規(guī)范管理流程，我校建立包括專業(yè)碩士領(lǐng)導(dǎo)小組評估檢查機(jī)制、學(xué)術(shù)委員會監(jiān)控機(jī)制和學(xué)員監(jiān)督反饋機(jī)制在內(nèi)的三級質(zhì)量監(jiān)控體系，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。將管理人員與老師的職位晉升、薪酬待遇、榮譽(yù)授予等與學(xué)員評價(jià)、校友反饋以及社會輿論評估等緊密結(jié)合在一起，注重把教育在操作性、務(wù)實(shí)性、實(shí)用性和針對性等方面的成效與激勵約束機(jī)制緊密結(jié)合起來，在相關(guān)主體的監(jiān)控、評價(jià)下，不斷完善，自主發(fā)展。

五、結(jié)語

培養(yǎng)在職研究生既要考慮研究生教育的一般規(guī)律，又要考慮在職攻讀的特殊情況；既要充分利用高校的教育資源，又要充分利用企業(yè)的教學(xué)資源；既要按教育規(guī)律辦事，又要考慮企業(yè)工作性質(zhì)及工作的總體安排。也就是說培養(yǎng)在職研究生必須堅(jiān)持校企合作培養(yǎng)的方式，走校企合作培養(yǎng)之路，集高校雄厚的人力資源、先進(jìn)的設(shè)備與企業(yè)強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力為一體，達(dá)到資源優(yōu)勢互補(bǔ)，在以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系中為企業(yè)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。

本文受到聊城大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院科研立項(xiàng)的支持，是課題的最終成果。本文提出的在職研究生的培養(yǎng)策略在目前我校的在職教育工作中取得了很好的效果，基本滿足了學(xué)生對于建設(shè)類知識的培訓(xùn)要求，學(xué)員對課程設(shè)置滿意度較高，為以后的全面開展非全日制專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)工作和成人教育提供了值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

關(guān)鍵詞：MPA論文規(guī)范；公共管理；應(yīng)用型研究生

公共管理碩士（MPA）是適應(yīng)現(xiàn)代社會管理日益專業(yè)化的要求而設(shè)立的，其培養(yǎng)目標(biāo)主要為政府部門及其他公共機(jī)構(gòu)培養(yǎng)從事公共事務(wù)管理和公共政策研究與分析等方面的高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型公共管理專門人才。我國MPA是2000年設(shè)立的第10個專業(yè)學(xué)位，國務(wù)院學(xué)位辦在10年中先后批準(zhǔn)了四批高等院校共100所大學(xué)作為全國公共管理碩士（MPA）培養(yǎng)院校。1999年5月國務(wù)院學(xué)位委員會在《公共管理碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》中明確規(guī)定：公共管理碩士專業(yè)學(xué)位同管理類其他碩士學(xué)位相比，處于同一層次，但類型不同，各有側(cè)重。在培養(yǎng)目標(biāo)、招收對象、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式以及知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等方面有特定要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)別于教學(xué)、科研型人才的培養(yǎng)要求，強(qiáng)調(diào)直接面向公共管理領(lǐng)域?qū)嵤I(yè)學(xué)位教育。1]這表明MPA專業(yè)學(xué)位的教育培養(yǎng)模式，與一般的學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)的目標(biāo)、特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有所區(qū)別。MPA的教育培養(yǎng)模式的導(dǎo)向應(yīng)為公共管理專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。

在公共管理應(yīng)用型導(dǎo)向的教育培養(yǎng)中，MPA專業(yè)碩士學(xué)位論文是高校培養(yǎng)水平的綜合體現(xiàn)。國務(wù)院學(xué)位委員會關(guān)于論文的相關(guān)要求是學(xué)位論文應(yīng)緊密結(jié)合政府部門及非政府公共機(jī)構(gòu)的管理實(shí)際。論文形式可以是專題研究成果，也可以是高水平的調(diào)研報(bào)告或案例分析報(bào)告。論文應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用公共管理學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的理論、知識、方法分析與解決公共管理實(shí)際問題的能力。[1]這一要求為MPA學(xué)位論文規(guī)范指明了大方向，然而關(guān)于MPA學(xué)位論文的具體標(biāo)準(zhǔn)，MPA學(xué)位論文從選題、研究、寫作、論文評審和論文答辯的全過程的各個環(huán)節(jié)，目前國內(nèi)各高校還沒有一個統(tǒng)一的范式，因此關(guān)于應(yīng)用型導(dǎo)向的MPA論文規(guī)范和論文的全過程指導(dǎo)與管理成為公共管理碩士教育培養(yǎng)亟待探討的問題。

一、MPA學(xué)位論文選題規(guī)范與管理

1.引導(dǎo)應(yīng)用型選題。MPA學(xué)位論文選題更加強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)引導(dǎo)論文選題面向研究生任職的公共管理領(lǐng)域，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)、方法，分析解決我國公共管理實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題。論文類型可以是管理案例分析、專題調(diào)研報(bào)告、政策評估報(bào)告及公共管理問題對策研究等。雖然一般不禁止寫學(xué)術(shù)性論文，但為了避免空洞的理論堆砌、減少論文的重復(fù)率，保證MPA畢業(yè)論文的質(zhì)量，對于沒有第一手調(diào)研報(bào)告和案例分析為基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)型論文，要求必須在學(xué)位論文開題報(bào)告中列明其理論創(chuàng)新點(diǎn)。

2.鼓勵創(chuàng)新性研究。圍繞MPA的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)位論文應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的提高[2].應(yīng)用型的碩士學(xué)位論文，雖然不側(cè)重于考察論文的理論創(chuàng)新深度，但是要考察論文是否能夠提出工作實(shí)踐中的新見解和新方法。為了使論文達(dá)到一定的深度，在論文選題中應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，盡量使研究的問題具體化，從而充分地展現(xiàn)作者的個人觀點(diǎn)。

3.規(guī)范論文開題報(bào)告。MPA學(xué)位論文研究方向確定之后，學(xué)生應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，向?qū)熃M提交論文開題報(bào)告，即設(shè)計(jì)者在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對論文選題的依據(jù)、研究內(nèi)容與方法、該項(xiàng)研究的條件、課題研究的初步方案及可行性等問題進(jìn)行論證的報(bào)告。通過閱讀相當(dāng)數(shù)量的文獻(xiàn)資料，包括一定數(shù)量的外文參考文獻(xiàn)，按論文的類型選用不同的定量和定性的研究方法，一般應(yīng)提出解決實(shí)際問題的新見解或新方法。選題和文獻(xiàn)綜述報(bào)告一般在3000字以上，并經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見。

4.注重開題指引教導(dǎo)。在學(xué)生提交論文開題報(bào)告之后，導(dǎo)師組要為其舉行開題報(bào)告會，由學(xué)生對論文的選題特色、國內(nèi)外研究概況、研究的技術(shù)路線和措施、基本觀點(diǎn)和預(yù)期成果等做出說明，并附上論文的寫作大綱。導(dǎo)師組要對開題報(bào)告作出評價(jià)和指導(dǎo)，并作出通過或不通過開題報(bào)告的結(jié)論。經(jīng)導(dǎo)師組討論通過開題報(bào)告后，學(xué)生方可撰寫學(xué)位論文。對不合格的開題報(bào)告，要提出具體修改建議并需延期半年后再次參加開題報(bào)告會；對通過的開題報(bào)告，導(dǎo)師組要提出選題方向性的修改建議和論文研究的具體建議，從而使學(xué)生在論文研究的過程中少走彎路。

二、MPA學(xué)位論文寫作類型規(guī)范與管理

專業(yè)學(xué)位授予的意義在于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)和自身的可持續(xù)發(fā)展，所以它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，對職業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域的知識有創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生反思實(shí)踐的能力，對實(shí)踐工作進(jìn)行深度總結(jié)和提煉。因此，針對政府與非政府公共管理機(jī)構(gòu)領(lǐng)域的管理特點(diǎn)，結(jié)合以公務(wù)員為主的公共管理者的職業(yè)特征，根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會《公共管理專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》的要求，本文將應(yīng)用型導(dǎo)向的MPA論文寫作具體分為以下幾種類型：

1.管理案例分析。圍繞公共管理部門或機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生的典型管理事件，運(yùn)用公共管理專業(yè)的理論知識與方法進(jìn)行總結(jié)和分析，提出具體的解決方案。要求：①案例反映的內(nèi)容必須真實(shí)，具有代表性；②論文具有作者所收集的第一手資料、訪談內(nèi)容和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；③案例分析要應(yīng)用公共管理專業(yè)理論知識，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)概括、歸納、總結(jié)，并上升到理論分析層面；④論文內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括引言、案例正文、案例分析、解決方案、結(jié)論。

2.專題調(diào)研報(bào)告。針對公共管理部門或機(jī)構(gòu)現(xiàn)存的某方面具體問題，運(yùn)用科學(xué)的調(diào)查研究方法，通過部門或機(jī)構(gòu)運(yùn)行現(xiàn)狀與突出問題的描述，以及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)深入而系統(tǒng)地分析挖掘，剖析問題及其成因，總結(jié)歸納或推論出結(jié)論，提出具體對策。要求：①調(diào)研分析的對象是公共管理部門或機(jī)構(gòu)；②論文具有作者所收集的第一手資料、訪談內(nèi)容和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，樣本描述客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確，資料數(shù)據(jù)翔實(shí)；③調(diào)研報(bào)告要以事實(shí)為依據(jù)，在分析中要應(yīng)用公共管理專業(yè)知識，結(jié)論和對策要有科學(xué)論證；④論文內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括調(diào)研專題的背景與目的說明、國內(nèi)外研究綜述、調(diào)研方法和技術(shù)路線、調(diào)研樣本的選取與描述、調(diào)研數(shù)據(jù)分析結(jié)果、相關(guān)對策建議。

3.政策評估報(bào)告。針對某項(xiàng)公共政策或公共管理方案的可行性或?qū)嵤┖蠊M(jìn)行調(diào)研分析、綜合評價(jià)條件、代價(jià)和效果，并提出具體對策或改進(jìn)建議。要求：①以公共管理部門或機(jī)構(gòu)的某項(xiàng)政策或管理方案為研究背景；②結(jié)合作者工作實(shí)踐分析比較政策或管理方案的利弊得失，提出一定新的觀點(diǎn)和見解；③政策評估過程要結(jié)合公共管理專業(yè)理論知識，分析評估過程具有邏輯性，對策或改進(jìn)建議要有科學(xué)論證；④論文內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括研究背景與意義、政策或管理方案說明、政策或方案比較分析及選擇、經(jīng)濟(jì)和社會效益分析、結(jié)論。

4.公共管理對策研究。針對公共管理部門或機(jī)構(gòu)管理中的現(xiàn)實(shí)問題，深入分析原因，設(shè)計(jì)可行性解決方案，并進(jìn)行方案的論證。要求：①研究目的是發(fā)現(xiàn)部門或機(jī)構(gòu)現(xiàn)存問題、從而設(shè)計(jì)解決方案；②借鑒國內(nèi)外理論模式和相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；③運(yùn)用公共管理專業(yè)理論知識辨析問題、分析成因、提出方案并進(jìn)行可行性論證；④論文內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括問題的提出、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、問題描述、成因分析、備選方案的提出及篩選、方案的可行性分析、對策建議。

三、MPA學(xué)位論文研究流程指導(dǎo)與管理

自19世紀(jì)以來傳統(tǒng)大學(xué)所固守的一切為了科學(xué)和學(xué)術(shù)的洪堡理念[3],在20世紀(jì)受到了嚴(yán)重的沖擊，大學(xué)服務(wù)社會的理念日漸成熟，并成為現(xiàn)代大學(xué)的一項(xiàng)重要職能。專業(yè)學(xué)位教育要樹立以學(xué)生發(fā)展為本、服務(wù)學(xué)生至上的理念。

MPA研究生雖然主要是由公共管理人員這個群體構(gòu)成，但是學(xué)生的學(xué)科背景、職業(yè)技能、工作職責(zé)和工作環(huán)境有著較大的差異，學(xué)生盡管有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，但是研究基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生沒有受過系統(tǒng)的研究訓(xùn)練，加之在職攻讀碩士學(xué)位，本身存在著諸如工學(xué)矛盾、與同學(xué)的溝通少、與導(dǎo)師見面機(jī)會少等問題，導(dǎo)致部分學(xué)生不知道應(yīng)該如何完成論文研究，嚴(yán)重影響了論文的質(zhì)量。所以，與全日制學(xué)術(shù)型研究生相比，MPA研究生在培養(yǎng)過程中更需要加強(qiáng)指導(dǎo)與服務(wù)。而研究生指導(dǎo)老師作為研究生培養(yǎng)的責(zé)任人，應(yīng)該加強(qiáng)與在職研究生的溝通，了解研究生的研究方向、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程及研究結(jié)論的合理性、可靠性[4],將導(dǎo)師的學(xué)術(shù)思想和技術(shù)方法滲透到學(xué)生的論文之中，從而提高論文的創(chuàng)新性和研究深度。為了加強(qiáng)學(xué)生與導(dǎo)師的溝通，需要通過制定MPA選擇指導(dǎo)教師的流程、MPA論文研究和寫作的流程，通過制度督促學(xué)生與導(dǎo)師的聯(lián)系，加強(qiáng)導(dǎo)師對論文研究的指導(dǎo)與管理。同時，導(dǎo)師按照學(xué)術(shù)規(guī)范要求對MPA論文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及格式等進(jìn)行詳細(xì)的解析和指導(dǎo)，從而幫助在職學(xué)生更好地提高論文質(zhì)量。

四、MPA學(xué)位論文的評審與管理

MPA的學(xué)位論文從開題至論文答辯的全過程有幾個重要的審查環(huán)節(jié)，即論文開題評審、論文中期評審、論文預(yù)答辯評審和論文答辯的最終評審，從而避免學(xué)生出現(xiàn)方向性錯誤，確保論文質(zhì)量。其中MPA學(xué)位論文過程監(jiān)督與管理中體現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn)：

1.加強(qiáng)論文中期檢查。在MPA學(xué)位論文研究的中期，要求MPA研究生對個人論文的調(diào)研情況、已取得的階段性研究成果、尚需研究的主要問題及研究方案、對學(xué)位論文預(yù)期目標(biāo)的基本估價(jià)和發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況形成文字報(bào)告，并交由指導(dǎo)教師審查。指導(dǎo)教師對研究生科研態(tài)度和進(jìn)取精神、調(diào)研工作完成情況、取得的階段性研究成果，以及開展的研究工作是否達(dá)到開題報(bào)告中提出的預(yù)期要求提出具體意見。論文中期檢查實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。

篇(3)

Abstract: the article introduces the KaiYangXian feeling long reservoir engineering development goals and benefits, this paper expounds the water price to bear ability and loan ability of the measure basis and method, after many alternatives, puts forward the project financing plan of the recommendations.

Keywords: water price to bear ability loan measuring ability

中圖分類號：TV697文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

1工程概況

1.1工程設(shè)計(jì)情況

開陽縣情久水庫是具有工業(yè)供水并兼顧農(nóng)田灌溉的一項(xiàng)綜合利用水利工程。情久水庫建成后，可以保證開陽縣工業(yè)園區(qū)的用水需求，同時滿足下游616畝農(nóng)田的灌溉要求。 開陽工業(yè)園區(qū)總需水量為1544萬m3/a，杉木林水庫和簡上水庫可向其提供197萬m3/a，所以情久水庫需要向工業(yè)園區(qū)提供1347萬m3/a。

1.2貸款能力的測算目的和依據(jù)

對項(xiàng)目進(jìn)行貸款能力測算，是依據(jù)本地區(qū)市場需求，合理預(yù)測項(xiàng)目的財(cái)務(wù)收益，依據(jù)水利部《水利建設(shè)項(xiàng)目貸款能力測算暫行規(guī)定》（水規(guī)計(jì)[2003]163號），測算項(xiàng)目所能承受的貸款額度和所需資本金，擬定項(xiàng)目建設(shè)資金籌措方案，為國家、地方政府及有關(guān)投資者決策提供依據(jù)。

2投資分?jǐn)偝晒?/p>

工程估算總投資35142萬元。本工程投資全部為公用工程，按水量進(jìn)行分?jǐn)偅姳?。

3市場情況和用戶承受能力

3.1水價(jià)分析

3.1.1現(xiàn)行灌溉水價(jià)及預(yù)測

根據(jù)調(diào)查，灌區(qū)自流灌溉灌溉現(xiàn)行用戶、斗渠口執(zhí)行水價(jià)分別為24、22元/畝，折合水價(jià)為0.06-0.055元/ m3；電力提灌現(xiàn)行用戶、斗渠口執(zhí)行水價(jià)分別為30、28元/畝，折合水價(jià)為0.075-0.07元/ m3。

據(jù)估算，工程實(shí)施后，土地畝增產(chǎn)值平均在200元左右，成本水價(jià)較目前需提高部分占增產(chǎn)值的10%，對增加部分，農(nóng)民有一定的承受能力，但超出此比例，要順利計(jì)收水費(fèi)就比較困難。因此初步確定農(nóng)民的承受能力在設(shè)計(jì)水平年2020年可以達(dá)到0.10元/ m3。

3.1.2現(xiàn)行工業(yè)水價(jià)及預(yù)測

根據(jù)世界銀行和國際貸款機(jī)構(gòu)研究表明：當(dāng)水費(fèi)占工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)總值的3%時，將引起工業(yè)企業(yè)用水量的重視；達(dá)到6.5%時將引起企業(yè)對節(jié)水的重視，達(dá)到8%-10%時，將促進(jìn)工業(yè)企業(yè)用水量不僅節(jié)約用水，合理用水，并主動開展污水資源化，減污增效。

根據(jù)建設(shè)部的研究成果，水費(fèi)占工業(yè)企業(yè)總值的3%是比較合適的，根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展情況以及工業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，一般工業(yè)用水水費(fèi)支出占工業(yè)產(chǎn)值的2%-2.5%分析工業(yè)企業(yè)的水價(jià)承受能力。

工業(yè)萬元產(chǎn)值取水量為40 m3/萬元，按照2.0%-2.5%計(jì)算，則該地區(qū)工業(yè)可承受水價(jià)為5.0元/ m3，扣除配水環(huán)節(jié)，污水處理費(fèi)等，則工業(yè)可承受的原水水價(jià)為3.2元/ m3-4.45元/m3。

3.1.3成本費(fèi)用和成本水價(jià)

4貸款能力測算

4.1測算條件

將工程作為一個整體考慮，統(tǒng)一計(jì)算成本和收入，再根據(jù)水量和初步選定的原水水價(jià)，總成本費(fèi)用、稅金、一定的利潤率進(jìn)行初步貸款能力測算分析。

貸款年限取15年、20年，銀行貸款利率7.05%，建設(shè)期不還貸，還貸資金由未分配利潤和折舊費(fèi)組成。供水工程增值稅率為13%； 銷售稅金附加包括城市維護(hù)建設(shè)稅和教育費(fèi)附加，按規(guī)定稅率分別為3%和2%。所得稅稅率為25%，根據(jù)國務(wù)院關(guān)于實(shí)施西部大開發(fā)有關(guān)政策，兩年免征、三年減半征收。還貸期資本金應(yīng)付利潤率按0%。測算結(jié)果如下表4。

4.2推薦方案

通過以上分析，可以看出當(dāng)工業(yè)水價(jià)為2.1元/ m3時，貸款10000萬元，貸款比例28.4%，建設(shè)期貸款利息1098萬元，還款期限15年；當(dāng)工業(yè)水價(jià)為2.2元/ m3時，貸款15000萬元，貸款比例42.68%，建設(shè)期貸款利息1647萬元，還髖期限20.6年；當(dāng)工業(yè)水價(jià)為2.4元/ m3時，貸款20000萬元，貸款比例56.91%，設(shè)期貸款利息2196萬元，還款期限26年。綜合來看，貸款1.5億元，水價(jià)2.2元/ m3，貸款年限20年是比較合適的方案。

5結(jié)論和建議

本工程靜態(tài)總投資35142萬元，經(jīng)測算，本工程最大貸款能力為15000萬元，資本金20142萬元，貸款比例42.68%，此方案合理可行，故作為本工程資金籌措計(jì)劃的方案。開陽情久水庫具有工業(yè)供水兼顧灌溉的工程，具有一定的公益性。灌溉水價(jià)考慮農(nóng)民的承受能力按0.1元/ m3，工業(yè)供水原水水價(jià)按2.2元/ m3收取，整個項(xiàng)目通過工業(yè)供水補(bǔ)貼灌溉用水后，項(xiàng)目能夠滿足運(yùn)行要求，還能夠按期清償債務(wù)。該工程的興建，對貴州省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是對開陽縣的經(jīng)濟(jì)騰飛起著至關(guān)重要的作用。

作者簡介：作者簡介：楊曉江（1970―），女，貴州貴陽人，高級工程師，在職研究生，注冊造價(jià)工程師，從事工程造價(jià)、經(jīng)濟(jì)評價(jià)工作。址：貴陽市寶山南路27號 ，貴州省水利水勘測設(shè)計(jì)研究

參考文獻(xiàn)：

[1] 開陽縣情久水庫工程可行性研究報(bào)告

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關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合培養(yǎng)基地；培養(yǎng)方案；工程實(shí)踐

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0205-02

一、校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的定位

校企聯(lián)合共建研究生培養(yǎng)基地是以具有碩士和（或）博士學(xué)位授予權(quán)的高等學(xué)校為主體，聯(lián)合各類優(yōu)勢企業(yè)集團(tuán)，建立以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心，以高?；蚱髽I(yè)中具有潛在或?qū)嶋H應(yīng)用前景的科研項(xiàng)目為依托，以促使研究生教育積極適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略需要為目的的研究生培養(yǎng)新平臺[1]。

二、我國校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的主要模式

1.以項(xiàng)目為依托聯(lián)合培養(yǎng)研究生。這種模式，一般是企業(yè)有項(xiàng)目，請高校參與研發(fā)，企業(yè)支付給高校研發(fā)費(fèi)用，研發(fā)成果歸企業(yè)所有。高校將智力轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力的同時，培養(yǎng)和鍛煉了人才隊(duì)伍，企業(yè)得到經(jīng)濟(jì)利益。

2.聯(lián)合設(shè)立人才培養(yǎng)基地。研究生培養(yǎng)基地為研究生提高科研能力、創(chuàng)新能力等提供了重要平臺。學(xué)校對基地研究生實(shí)行雙導(dǎo)師制，注重發(fā)揮校企雙方導(dǎo)師在理論研究、生產(chǎn)實(shí)踐方面的優(yōu)勢。

3.引進(jìn)企業(yè)高端人才擔(dān)任研究生導(dǎo)師。高校的導(dǎo)師隊(duì)伍中，已經(jīng)有相當(dāng)多的企業(yè)高技術(shù)人才。這種方式可以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨單位研究生培養(yǎng)資源的共享，擴(kuò)展研究生的學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)研究生的科研創(chuàng)新能力[2]。

4.共建合作研究中心培養(yǎng)研究生。合作研究中心是以大學(xué)和企業(yè)為主體，政府給予支持和指導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。中心一般建立在企業(yè)，也有建在學(xué)校的。例如，2014年10月，江西省交通運(yùn)輸廳與華東交通大學(xué)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地在省公路橋梁工程有限公司揭牌成立，該研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地是在省交通運(yùn)輸廳與華東交通大學(xué)戰(zhàn)略合作框架協(xié)議下，以省公路橋梁工程有限公司和華東交大土建學(xué)院為合作主體設(shè)立的。

5.大學(xué)受企業(yè)委托定制培養(yǎng)研究生。這種模式在我國主要是開設(shè)工程碩士培訓(xùn)班。為某些大型企業(yè)，有針對性地培養(yǎng)在職研究生。培養(yǎng)模式一般根據(jù)校企雙方協(xié)商確定，是國家培養(yǎng)企業(yè)高級人才的有效途徑。

三、培養(yǎng)基地在制定培養(yǎng)方案中的作用

1.基于培養(yǎng)基地的“雙導(dǎo)師”制度。目前，絕大部分研究生都只有一個導(dǎo)師。而我國高校中的大多數(shù)教師都是高學(xué)歷、高職稱的“雙高”人員，特別一些剛進(jìn)大學(xué)工作的年輕博士，基本上從學(xué)習(xí)到工作都在高校里，缺乏企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐能力。

通過校企聯(lián)合培養(yǎng)基地這個平臺，高校可以聘請合作企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師，參與研究生培養(yǎng)工作，包括人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃制定、課程內(nèi)容更新等工作。

另外，針對聯(lián)合培養(yǎng)基地，還可以采用“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)方式。這種“雙導(dǎo)師”制與現(xiàn)在高校中的“一導(dǎo)二導(dǎo)”制有著本質(zhì)差別。部分學(xué)生有兩名導(dǎo)師――主導(dǎo)師和副導(dǎo)師，但實(shí)際上，往往只是副導(dǎo)師在實(shí)際指導(dǎo)研究工作，第一導(dǎo)師只是掛名而已，因此本質(zhì)上仍然只有一名指導(dǎo)教師。校企聯(lián)合培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師”制，則是在研究生的整個培養(yǎng)過程中，都會有兩名導(dǎo)師參與指導(dǎo)工作，一名高校導(dǎo)師和一名企業(yè)導(dǎo)師。研究生的培養(yǎng)計(jì)劃和課程選修由兩名導(dǎo)師共同參與決定。前半部分在學(xué)校里學(xué)習(xí)，主要由高校導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，后半部分在企業(yè)進(jìn)行課題研究，則由兩名導(dǎo)師共同指導(dǎo)，但是分工不同，高校導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)和論文修繕工作，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)工程實(shí)踐、傳授工作經(jīng)驗(yàn)，幫助研究生將所學(xué)理論用于實(shí)際工作，學(xué)以致用。

通過這種方式，讓研究生在實(shí)踐環(huán)境中明了各門學(xué)科的存在價(jià)值與意義。既提高研究生的學(xué)習(xí)主動性，克服了“閉門造車”，同時促進(jìn)專業(yè)知識的活學(xué)活用，幫助他們夯實(shí)了基礎(chǔ)，提高了專業(yè)水平[3]。

2.基于培養(yǎng)基地的人才培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)在高校各個學(xué)科的培養(yǎng)方案，一般都是根據(jù)學(xué)校自身的師資力量和試驗(yàn)設(shè)備制定的，在實(shí)踐過程中進(jìn)行不斷修訂和調(diào)整，完全跳不出學(xué)校這個狹小的圈子。而依托于校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，則可以突破傳統(tǒng)的固定思維模式，無論采取哪種模式，在進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)的過程中，思路就不局限于學(xué)校，而是有更多的渠道選擇。

培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案由高校和企業(yè)共同制定。比如，針對行業(yè)的發(fā)展，采用“訂單式”培養(yǎng)計(jì)劃，針對不同的需求制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著電子技術(shù)、信息技術(shù)等快速發(fā)展，每個行業(yè)也在不斷發(fā)生變化。社會對各類人才也提出了更高的要求，要求我們培養(yǎng)的人才具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在市場的引領(lǐng)下，企業(yè)無疑是創(chuàng)新的主體，而且企業(yè)對市場的反應(yīng)是最積極和強(qiáng)烈的。因此，要使人才培養(yǎng)符合市場需求，必須與企業(yè)進(jìn)行緊密合作，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)采取不同的合作培養(yǎng)模式。

3.基于聯(lián)合培養(yǎng)基地的學(xué)制及學(xué)習(xí)年限修訂。以前針對學(xué)制為3年的研究生，規(guī)定最長在校學(xué)習(xí)不超過4年，碩士生課程學(xué)習(xí)時間不超過1.5年，學(xué)位課程學(xué)習(xí)一般應(yīng)在入學(xué)后1年內(nèi)完成。用于從事論文工作的時間累計(jì)不應(yīng)少于1年。專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)不少于1年；全日制碩士生完成培養(yǎng)計(jì)劃、滿足相應(yīng)條件并完成申請流程可以提前畢業(yè)，但入學(xué)注冊后在校時間不應(yīng)少于2年。

基于聯(lián)合培養(yǎng)基地的研究生學(xué)習(xí)年限，需要做較大調(diào)整才能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。針對學(xué)制為3年的研究生，要求研究生課程學(xué)習(xí)時間不超過1年；用于從事論文工作的時間累積不應(yīng)少于1年；專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)不少于1.5年；學(xué)生入學(xué)注冊后在校時間（包括在培養(yǎng)基地工作）不少于3年。

這樣規(guī)定，要求研究生一年級必須完成所有課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)兩位導(dǎo)師制定的研究方向，二年級進(jìn)合培養(yǎng)基地開始研究工作，在基地工作時間1年至1.5年時間；最后半年總結(jié)研究資料，撰寫畢業(yè)論文，準(zhǔn)備答辯工作。

4.基于聯(lián)合培養(yǎng)基地的課程設(shè)置與選修。高校研究生培養(yǎng)方案中對研究生的課程設(shè)置是相對固定的，一般經(jīng)過4年或更長時間才修訂一次，并且可供學(xué)生選擇的課程不多，這樣導(dǎo)致一些學(xué)生上了一些課程僅僅是因?yàn)閷W(xué)分的要求，在將來的工作中幾乎用不到，這也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的客觀原因之一。

針對校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的研究生課程設(shè)置，需要打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式。除了個別基礎(chǔ)課不變，專業(yè)課程不再做明確規(guī)定。在大學(xué)科范圍內(nèi)，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求或行業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顩r設(shè)置專業(yè)課程，甚至可以根據(jù)需要設(shè)置跨學(xué)科課程，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)[4]。課程內(nèi)容具有創(chuàng)新性、先進(jìn)性和實(shí)用性，學(xué)生知道了這門課程的用處，自然也就提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如，對于載運(yùn)工具運(yùn)用工程二級學(xué)科，可以開設(shè)混合動力、純電動汽車、綠色能源等方面的新興課程。另外，針對一個城市的高校資源，研究生還可以跨校選課，提高選課的靈活性，同時也節(jié)約人力資源。

5.基于聯(lián)合培養(yǎng)基地的選題。由于研究生擴(kuò)招、高校設(shè)備資源有限等原因，研究生的選題實(shí)際上已經(jīng)陷入了一種尷尬境地，特別是一些地方高校，其實(shí)力遠(yuǎn)不能與985、211院校相比，指導(dǎo)教師有想法，但迫于條件限制而無法實(shí)施。研究生做得比較多的仍然是仿真計(jì)算，沒有相應(yīng)的試驗(yàn)設(shè)備做支撐，水平很難上得去。

有了校企聯(lián)合培養(yǎng)基地這個平臺，研究生根據(jù)企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目選題，選題落到實(shí)處，研究生在做課題的過程中，有資金和設(shè)備的支持，好的想法可以得到理論和試驗(yàn)驗(yàn)證。另一方面，高校導(dǎo)師借助這一平臺，可以將自己的研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。高校和企業(yè)通過這種方式聯(lián)系起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，互利雙贏。

6.基于培養(yǎng)基地的實(shí)踐環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)優(yōu)秀工程師，我國向西方國家學(xué)習(xí)，將碩士分為學(xué)術(shù)性和專業(yè)學(xué)位型，工程領(lǐng)域?yàn)楣こ檀T士培養(yǎng)。其目的就是為了加強(qiáng)研究生的工程素質(zhì)的培養(yǎng)。但經(jīng)過多年的實(shí)踐，仍然存在很大的問題。一些導(dǎo)師會派研究生到企業(yè)實(shí)習(xí)，有的是走一個過程完事。有些稍微好一點(diǎn)，會參加企業(yè)里的一部分工作，但大都屬于技術(shù)含量不高的工作，沒有進(jìn)入實(shí)質(zhì)的研發(fā)工作。造成這一現(xiàn)象的根本原因，就是高校和企業(yè)缺乏聯(lián)系的紐帶，沒有一個良好的合作機(jī)制。

有了校企聯(lián)合培養(yǎng)基地這個聯(lián)系的紐帶，研究生的實(shí)習(xí)實(shí)踐就不再是走過程，選題是結(jié)合企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目開展的。學(xué)生在培養(yǎng)基地中開展工作，身份就從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的職工，在基地工作1～1.5年時間，可以充分了解部門的運(yùn)作模式、項(xiàng)目的開發(fā)流程，對自己的學(xué)習(xí)和研究任務(wù)也就有了更加清楚的認(rèn)識。通過這種方式的鍛煉，研究生畢業(yè)后，很快就可以勝任企業(yè)的工作，達(dá)到工程實(shí)踐的培養(yǎng)目的。

四、結(jié)語

校企聯(lián)合培養(yǎng)基地是高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的一種有效模式，在研究生培養(yǎng)方案制定過程中發(fā)揮了決定性作用，是培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才的重要平臺。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)和學(xué)生的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉娟.國外產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的主要模式及策略研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，（28）.

篇(5)

Fu Xiaoxia

（①中國海洋大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，青島 266100；②煙臺工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，煙臺 264000）

（①College of Information Science and Engineering，Ocean University of China，Qingdao 266100，China；

②Yantai Engineering & Technology College，Yantai 264000，China）

摘要：一般情況下我們的資料都是保密的，如果沒有對數(shù)據(jù)進(jìn)行保密，那么有人得到這個文件的話資料就會泄露。在系統(tǒng)安全問題變得日益突出的情況下，為了增加安全性，我們有必要對資料進(jìn)行加密，所以產(chǎn)生了密碼學(xué)。本文結(jié)合一定的實(shí)例講述了古典密碼以及現(xiàn)代密碼的應(yīng)用。

Abstract: Usually, our documents are saved secretly. But if the database is not taken any secret strategy, all the documents that are got by anyone will be revealed. On the condition of the increasingly outstanding safe problem in system, in order to increase the safety of the documents, we have the necessity to encrypt to the data，so the Cryptography comes into being. This paper combined with some examples to discuss the application of classical cryptology and modern cryptology.

關(guān)鍵詞：密碼學(xué) 古典密碼 現(xiàn)代密碼 實(shí)現(xiàn)

Key words: cryptology；classical cryptology；modern cryptology；reality

中圖分類號：TP31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）32-0154-01

在我們的世界中，安全是一個相當(dāng)簡單的詞匯。我們?yōu)槭裁匆獮樾畔⒃O(shè)置密碼，添加安全鎖呢？密碼又到底是什么東西呢？其實(shí)，密碼就像我們的身份證一樣，證明了登錄系統(tǒng)的人或應(yīng)用程序的合法性。我們加密就像是加了一道鎖，鎖住你不想讓別人看見的資料或信息，這只是一個比喻，實(shí)際上它就是利用技術(shù)手段把重要的數(shù)據(jù)變?yōu)閿_碼（加密）傳送，到達(dá)目的地后再用相同或不同的手段還原（解密）。拒絕未經(jīng)授權(quán)或是未通過系統(tǒng)身份驗(yàn)證的用戶的訪問。密碼就是為了防止未被允許進(jìn)入的陌生人進(jìn)入你的“賬戶”、“系統(tǒng)”等讀寫你的文件和數(shù)據(jù)。

密碼技術(shù)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息安全的核心技術(shù)，是保護(hù)數(shù)據(jù)最重要的工具之一。通過加密變換，將可讀的文件變換成不可理解的亂碼，從而起到保護(hù)信息和數(shù)據(jù)的作用。從專業(yè)上來講，密碼是通信雙方按約定的法則進(jìn)行信息特殊變換的一種重要保密手段。依照這些法則，變明文為密文，稱為加密變換；變密文為明文，稱為脫密變換。密碼在早期僅對文字或數(shù)碼進(jìn)行加、脫密變換，隨著通信技術(shù)的發(fā)展，對語音、圖像、數(shù)據(jù)等都可實(shí)施加、脫密變換。為了研究密碼所以就有了密碼學(xué)。密碼學(xué)是研究編制密碼和破譯密碼的技術(shù)科學(xué)。研究密碼變化的客觀規(guī)律，應(yīng)用于編制密碼以保守通信秘密的，稱為編碼學(xué)；應(yīng)用于破譯密碼以獲取通信情報(bào)的，稱為破譯學(xué)，總稱密碼學(xué)。

密碼學(xué)是在編碼與破譯的斗爭實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，并隨著先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，已成為一門綜合性的尖端技術(shù)科學(xué)。它與語言學(xué)、數(shù)學(xué)、電子學(xué)、聲學(xué)、信息論、計(jì)算機(jī)科學(xué)等有著廣泛而密切的聯(lián)系。它的現(xiàn)實(shí)研究成果，特別是各國政府現(xiàn)用的密碼編制及破譯手段都具有高度的機(jī)密性。

完成加密和解密的算法，稱為密碼的體制。密碼體制分為私用密鑰加密技術(shù)（對稱加密）和公開密鑰加密技術(shù)（非對稱加密）。

數(shù)據(jù)的加密和解密過程通常是通過密碼體制（cipher system）+密鑰（keyword）來控制的。密碼體制的安全性是通過密鑰的安全性來實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)代密碼學(xué)更注重的是追求加密算法的完備性而不是保密性，即：使攻擊者在不知道密鑰的情況下，沒有辦法從算法找到突破口。密鑰是密碼編制的重要組成部分，它是指示這種變換的參數(shù)。密碼體制是由四種基本類型組成：錯亂――按照規(guī)定的圖形和線路，改變明文字母或數(shù)碼等的位置成為密文；代替――用一個或多個代替表將明文字母或數(shù)碼等代替為密文；密本――用預(yù)先編定的字母或數(shù)字密碼組，代替一定的詞組單詞等變明文為密文；加亂――用有限元素組成的一串序列作為亂數(shù)，按規(guī)定的算法，同明文序列相結(jié)合變成密文。以上四種密碼體制，既可單獨(dú)也可混合使用，以編制出各種復(fù)雜度很高的實(shí)用密碼。

利用文字和密碼的規(guī)律，在一定條件下，采取各種技術(shù)手段，通過對截取密文的分析，以求得明文，還原密碼編制，即破譯密碼。破譯不同強(qiáng)度的密碼，對條件的要求也不相同，甚至很不相同。

當(dāng)今世界各主要國家的政府都十分重視密碼工作，有的設(shè)立龐大機(jī)構(gòu)，撥出巨額經(jīng)費(fèi)，集中數(shù)以萬計(jì)的專家和科技人員，投入大量高速的電子計(jì)算機(jī)和其他先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行工作。與此同時，各民間企業(yè)和學(xué)術(shù)界也對密碼日益重視，不少數(shù)學(xué)家、計(jì)算機(jī)學(xué)家和其他有關(guān)學(xué)科的專家也投身于密碼學(xué)的研究行列，更加速了密碼學(xué)的發(fā)展。

從密碼學(xué)發(fā)展歷程來看，可分為古典密碼（以字符為基本加密單元的密碼）以及現(xiàn)代密碼（以信息塊為基本加密單元的密碼）兩類。而古典密碼有著悠久的歷史，從古代一直到計(jì)算機(jī)出現(xiàn)以前，古典密碼學(xué)主要有兩大基本方法：①代替密碼：就是將明文的字符替換為密文中的另一種的字符，接收者只要對密反向替換就可以恢復(fù)出明文。②置換密碼（又稱易位密碼）：明文的字母保持相同，但順序被打亂了。

對于現(xiàn)代密碼學(xué)的發(fā)展，我主要舉一個例子，指紋識別技術(shù)。

指紋系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)包括郵政金融業(yè)務(wù)系統(tǒng)和指紋認(rèn)證系統(tǒng)兩部分系統(tǒng)之間通過接口互相調(diào)用、通訊實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)系統(tǒng)內(nèi)部人員的身份認(rèn)證。天津郵政儲蓄指紋認(rèn)證系統(tǒng)包括認(rèn)證和管理兩大部分:認(rèn)證部分實(shí)現(xiàn)本地和遠(yuǎn)程的指紋身份驗(yàn)證;管理部分完成指紋設(shè)備、人員信息的管理。管理系統(tǒng)劃分為省中心指紋管理系統(tǒng)、區(qū)縣指紋管理系統(tǒng)、網(wǎng)點(diǎn)指紋管理系統(tǒng)。

指紋技術(shù)的應(yīng)用，有效杜絕了過去由于操作性風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)致的金融案件。采用指紋技術(shù)后柜員操作及授權(quán)業(yè)務(wù)只能是當(dāng)事人操作完全杜絕了替代和非法授權(quán)的情況發(fā)生。由于是對本人指紋進(jìn)行采集和識別，因而別人無法窺視、盜竊他人密碼，從而切斷了非正常途徑傳送密碼的可能（防止高智商作案）提高工作速度，指紋錄入及識別大約1秒這比手工輸入密碼要快。柜員和主管都不用費(fèi)時定期更換密碼，也不必用其他手段來保護(hù)密碼。另外，該系統(tǒng)應(yīng)用簡單.不用對使用者作過多要求易學(xué)易用。

密碼在當(dāng)今社會生活中的作用可以說十分巨大，軍事國防方面，現(xiàn)代金融、貿(mào)易、生產(chǎn)等無不在大規(guī)模使用密碼．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，使人們對密碼的依賴達(dá)到了新的高度，在千百萬臺計(jì)算機(jī)聯(lián)結(jié)成的因特網(wǎng)上，用戶的識別基本上是靠密碼．密碼被破譯就會產(chǎn)生危及安全的極嚴(yán)重的后果．計(jì)算機(jī)“黑客”的作為，即為密碼破譯的一例，連美國國防部的計(jì)算機(jī)都未能幸免，可見密碼編制的難度了。在如今生物密碼技術(shù)還不熟練的前提下，我們只有更加注意防范，以免信息泄露，受到傷害。

密碼學(xué)盡管在網(wǎng)絡(luò)信息安全中具有舉足輕重的作用，但密碼學(xué)絕不是確保網(wǎng)絡(luò)信息安全的惟一工具，它也不能解決所有的安全問題。同時，密碼編碼與密碼分析是一對矛和盾的關(guān)系，俗話說：“道高一尺，魔高一丈”，它們在發(fā)展中始終處于一種動態(tài)的平衡。所以我們更應(yīng)該加快加密技術(shù)的進(jìn)步，來保障我們的個人信息安全，企業(yè)的機(jī)密安全和國家的機(jī)密安全。我相信，生物加密技術(shù)的產(chǎn)生與廣泛應(yīng)用將會使加密技術(shù)推向現(xiàn)代密碼學(xué)的頂峰。將會更有效，更方便的保護(hù)人類的各種信息安全。

篇(6)

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生職業(yè)教育；雙師素質(zhì)；教師隊(duì)伍建設(shè)

衛(wèi)生職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向農(nóng)村和社區(qū)基層醫(yī)療第一線，具有良好的職業(yè)道德、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，具有較強(qiáng)職業(yè)崗位能力，能夠從事疾病診斷、治療及預(yù)防保健工作，同時具有一定創(chuàng)新意識的高技能人才[1]。其培養(yǎng)模式的職業(yè)性、實(shí)踐性決定了雙師素質(zhì)教師在衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)中的重要地位。雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的程度如何，直接關(guān)系到衛(wèi)生職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量，同時也是決定衛(wèi)生職業(yè)院校能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要因素。

1.雙師素質(zhì)教師的內(nèi)涵

所謂雙師素質(zhì)教師，依據(jù)教育部提出的標(biāo)準(zhǔn)，是指具有如下素質(zhì)之一的教師：有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能指導(dǎo)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，具有中級（或以上）教師職稱；既有講師（或以上）教師職稱，又有本專業(yè)實(shí)際工作的中級（或以上）專業(yè)職稱；主持（或主要參與）兩項(xiàng)（或以上）應(yīng)用性項(xiàng)目研究，研究成果已被社會、企事業(yè)單位實(shí)際應(yīng)用，具有良好的經(jīng)濟(jì)或社會效益。

2.雙師素質(zhì)教師需具備的能力和素質(zhì)

2.1較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德素質(zhì)

雙師素質(zhì)教師既具備淵博的專業(yè)理論知識和精湛的教學(xué)技術(shù)，又具有扎實(shí)的專業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是能夠勝任教學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)踐雙重職責(zé)的復(fù)合型教師[2]。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中要治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，愛崗敬業(yè)，甘于奉獻(xiàn)。

2.2靈活的應(yīng)變能力

衛(wèi)生職業(yè)院校主要是培養(yǎng)技能性、應(yīng)用型人才，這就要求雙師素質(zhì)教師必須具備扎實(shí)的行業(yè)基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的實(shí)踐技能，具備將行業(yè)職業(yè)知識及實(shí)踐技能靈活運(yùn)用于教育教學(xué)過程的能力[3]，善于更新觀念、信息和知識，不斷提高自己主動去適應(yīng)新環(huán)境變化的能力[4]。

2.3教師必備的素質(zhì)和能力

衛(wèi)生職業(yè)院校的雙師素質(zhì)教師還應(yīng)具備必需的良好的思想政治素質(zhì)、科學(xué)的教育素質(zhì)[5]、文化素質(zhì)、健康的身心素質(zhì)。

3.雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

3.1 教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，雙師素質(zhì)教師數(shù)量不足

教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理主要表現(xiàn)學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)源結(jié)構(gòu)（含專業(yè)資歷結(jié)構(gòu)）、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職務(wù)結(jié)構(gòu)不合理等。在學(xué)歷層次上，研究生學(xué)歷偏少，本科和?？茖W(xué)歷偏多；在職稱結(jié)構(gòu)上，初級和中級職稱偏多，高級職稱偏少；在年齡結(jié)構(gòu)層次上，青年教師數(shù)量較多，中老年教師較少；在學(xué)源結(jié)構(gòu)上，高校畢業(yè)生多，且絕大多數(shù)都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏專業(yè)實(shí)踐的鍛煉，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力嚴(yán)重不足；職務(wù)結(jié)構(gòu)不合理，專職教師與兼職教師、基礎(chǔ)理論課教師與實(shí)踐課教師之間的比例欠合理，兼職教師存在一定的弊端[6]。雖然衛(wèi)生職業(yè)教育界早已對雙師素質(zhì)教師的重要性達(dá)成共識，但是現(xiàn)實(shí)中雙師素質(zhì)教師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

3.2 實(shí)踐和培訓(xùn)機(jī)會欠缺，雙師素質(zhì)教師的能力和素質(zhì)培養(yǎng)受到制約

近年來衛(wèi)生職業(yè)院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，而教師數(shù)量相對不足。學(xué)校為滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求，開設(shè)的課程門類較多[7]，而雙師素質(zhì)教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)要比普通教師更繁重，因此參加實(shí)踐的時間和精力明顯減少。盡管很多學(xué)校規(guī)定專業(yè)教師每隔一定時間必須到醫(yī)院、藥房或藥廠參加實(shí)踐，但因教學(xué)任務(wù)繁重而難以實(shí)施，部分教師缺乏對最新的疾病診療手段以及儀器設(shè)備等的了解，所掌握的知識跟不上臨床醫(yī)療的發(fā)展，不利于教師自身能力的發(fā)展。

3.3 學(xué)校培養(yǎng)條件不充分，難以為雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)提供保障

衛(wèi)生職業(yè)院校通常缺乏自身隸屬的附屬醫(yī)院，有些雖有附屬醫(yī)院或門診，卻因?yàn)橐?guī)模較小、病患數(shù)量少、醫(yī)療設(shè)備簡陋或不健全等，無法滿足教師進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的要求，難以培養(yǎng)出教育教學(xué)所需的雙師素質(zhì)人才。另外，衛(wèi)生職業(yè)院校培訓(xùn)項(xiàng)目不對口、經(jīng)費(fèi)缺乏等均制約了雙師素質(zhì)的培養(yǎng)[8]。

3.4 缺乏相應(yīng)的激勵機(jī)制，雙師素質(zhì)教師積極性不夠

教師要想具備雙師素質(zhì)，需要在日常生活和工作中付出更多的時間和精力，但是很多院校缺乏對雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)和待遇制訂相應(yīng)的激勵和優(yōu)惠機(jī)制，這不僅打擊了校內(nèi)的雙師型教師工作積極性，還使其他教師缺乏力爭成為雙師型教師的動力。

4.雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的建議

4.1調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍特色

首先調(diào)整職務(wù)結(jié)構(gòu)，只有在基礎(chǔ)理論課教師與實(shí)踐課教師、專職教師與兼職教師之間有一個合理的比例，雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)才能有一個良好的基礎(chǔ)。其次，充分認(rèn)識到建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍的必要性，充分發(fā)揮兼職教師的作用，是建設(shè)好雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍的前提。兼職教師能給學(xué)校帶來行業(yè)中最新的信息，可使學(xué)校的教學(xué)更貼近社會的實(shí)際，也為學(xué)生的社會實(shí)踐活動提供了更為廣闊的空間。另外，積極拓寬人才引進(jìn)的渠道，聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有一定的教學(xué)能力且有相應(yīng)學(xué)歷的高素質(zhì)人才充實(shí)教師隊(duì)伍，能有效改變和調(diào)整教師隊(duì)伍的學(xué)源結(jié)構(gòu)，這也是建設(shè)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍的有效方法之一。

4.2制訂雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)計(jì)劃，加大對青年教師的培養(yǎng)力度

衛(wèi)生職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)在校教師的不同學(xué)歷、年齡、經(jīng)歷等分別制訂具體的雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)計(jì)劃[9]。學(xué)校對青年教師可以實(shí)行“導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，即采取以學(xué)科、教研室為單位，老教師們成立“導(dǎo)師組”，專門負(fù)責(zé)對青年教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)校給每個“導(dǎo)師組”規(guī)定相應(yīng)的任務(wù)和目標(biāo)，盡快讓青年教師成為合格的雙師素質(zhì)教師，使師資培養(yǎng)工作更加科學(xué)化、規(guī)范化。

4.3多方面采取措施，加大教師的實(shí)踐和培訓(xùn)力度

首先加大對師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，建立相應(yīng)的教師培訓(xùn)體制，積極發(fā)展壯大附屬醫(yī)院及醫(yī)藥辦學(xué)企業(yè)，擴(kuò)大校企合作辦學(xué)，吸收更多的實(shí)習(xí)醫(yī)院，制藥企業(yè)、疾病預(yù)防控制中心、基層醫(yī)療單位、醫(yī)藥研究機(jī)構(gòu)等，實(shí)現(xiàn)多元化聯(lián)合辦學(xué)，充分利用雙方的教育資源，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，定期或不定期選派在職教師到以上實(shí)習(xí)單位實(shí)踐，以提高他們的臨床實(shí)踐和教學(xué)能力。

其次，衛(wèi)生職業(yè)院校應(yīng)充分利用建好的的校內(nèi)臨床教學(xué)培訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)中心。學(xué)校切實(shí)有計(jì)劃地選派教師脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)或利用假期到相應(yīng)能滿足需要的校內(nèi)臨床教學(xué)培訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)中心頂崗實(shí)習(xí)，提高自身的綜合能力，成為真正的雙師素質(zhì)教師。

第三，積極組織在校教師參加國家、省、市教育部門批準(zhǔn)的職教師資培訓(xùn)活動，或者學(xué)院聘請職教師資培訓(xùn)基地的專家和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)療技術(shù)人員做教員，利用寒、暑假對在職教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)[10]。

另外，有計(jì)劃地選派優(yōu)秀的教師到國內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)[11]，或鼓勵中青年教師繼續(xù)深造，考取在職研究生，學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育思想和專業(yè)理論，拓展專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)踐，可大大提高教師的學(xué)歷層次和專業(yè)理論水平，為建設(shè)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.4制定相關(guān)的激勵政策，保障雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)

雙師素質(zhì)教師在基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐能力方面都有較高的造詣和水平，承擔(dān)的工作任務(wù)比一般任課教師更為繁重，所以學(xué)校應(yīng)建立健全雙師素質(zhì)教師津貼等激勵機(jī)制，保障他們在晉升職稱、評選先進(jìn)、學(xué)習(xí)進(jìn)修、課時酬金等方面享有相對優(yōu)厚的待遇。這樣才能充分體現(xiàn)雙師素質(zhì)教師的價(jià)值，在保證雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍穩(wěn)定的同時，也可以鼓勵更多的教師努力成長為“雙師型”教師[12]，能有力促進(jìn)雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

總之，衛(wèi)生職業(yè)院校要想切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平、畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，必須要努力建設(shè)一支精干高效、具有良好素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍，這同時也是目前國內(nèi)職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)根本任務(wù)。

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篇(7)

商業(yè)模式是近年來管理學(xué)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。許多創(chuàng)業(yè)者盡管能夠識別很好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，擁有豐富的資源，但仍然無法成功創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)，究其原因可能是沒有能夠設(shè)計(jì)出合理的商業(yè)模式。彼得德魯克曾說過，未來企業(yè)的競爭不再是只限制在產(chǎn)品或服務(wù)，而是商業(yè)模式之間的競爭?？梢娚虡I(yè)模式的地位將越來越重要，學(xué)者們對商業(yè)模式的探索也越來越深入。本文從商業(yè)模式內(nèi)涵、商業(yè)模式的構(gòu)成要素、商業(yè)模式的創(chuàng)新以及商業(yè)模式評估等方面對現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，理清現(xiàn)有研究發(fā)展的脈絡(luò)和不足，并對未來研究方向進(jìn)行展望。

【關(guān)鍵詞】

商業(yè)模式;內(nèi)涵;構(gòu)成要素;創(chuàng)新;評估

一、引言

自20世紀(jì)90年代，商業(yè)模式作為專業(yè)術(shù)語出現(xiàn)以來，圍繞商業(yè)模式的理論探討逐漸興起。目前，眾多學(xué)者探討了商業(yè)模式的方方面面，在研究的深度和廣度上均有很大的發(fā)展。本文系統(tǒng)梳理了商業(yè)模式的內(nèi)涵、構(gòu)成要素、創(chuàng)新以及評估這四個方面的相關(guān)研究成果，以期發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有文獻(xiàn)的不足，為后續(xù)研究提供更為豐富的視角。

二、商業(yè)模式內(nèi)涵的研究

商業(yè)模式的內(nèi)涵具有復(fù)雜性體現(xiàn)在商業(yè)模式是一個系統(tǒng)，研究者很難全面的去把握，因此也就出現(xiàn)對商業(yè)模式多種多樣的解釋，無法形成較為權(quán)威的定義。在整理已有的研究成果中，較為有代表性的大部分是從盈利模式、運(yùn)營結(jié)構(gòu)、戰(zhàn)略方向以及系統(tǒng)視角來定義商業(yè)模式的。

（一）盈利模式

企業(yè)經(jīng)營的目的是獲取利潤來維持企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，因此從盈利的角度去理解商業(yè)模式也體現(xiàn)了商業(yè)模式的最終目的。Rappa（2000）認(rèn)為企業(yè)的商業(yè)模式的核心就是指導(dǎo)企業(yè)如何賺取利潤，是企業(yè)賴以生存的模式，并詳細(xì)地描述企業(yè)在價(jià)值鏈中如何獲取利潤。Timmers（1998）認(rèn)為商業(yè)模式是包含產(chǎn)品、服務(wù)和信息的框架，并在其中對參與者的利益以及利潤的來源給予了很好的描繪。Afuah和Tucci（2001）認(rèn)為商業(yè)模式是企業(yè)獲取利潤的依據(jù)，他們認(rèn)為，企業(yè)通過提供比競爭對手更大的價(jià)值來贏得顧客賺取利潤。Itami和Nishino（2010）認(rèn)為，商業(yè)模式應(yīng)該是一箭雙雕，既要滿足企業(yè)當(dāng)前利益與利潤訴求，還要服務(wù)于企業(yè)未來的發(fā)展。

（二）運(yùn)營結(jié)構(gòu)

Amit和Zott（2001）認(rèn)為商業(yè)模式的核心是為企業(yè)自身、供應(yīng)商、伙伴以及顧客創(chuàng)造價(jià)值，并且將商業(yè)模式看成是聯(lián)結(jié)各商業(yè)活動參與者交易的平臺。Mahadeven（2000）認(rèn)為商業(yè)模式的框架式由企業(yè)與商業(yè)伙伴以及買方之間價(jià)值流、收入流和物流構(gòu)成的。Magretta（2002）將商業(yè)模式與價(jià)值鏈結(jié)合，認(rèn)為商業(yè)模式是描述企業(yè)如何運(yùn)作的，并且以客戶為中心為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。Mayo和Brown（1999）提出商業(yè)模式是為了創(chuàng)建競爭力強(qiáng)勁的企業(yè)并保持企業(yè)的競爭力，為企業(yè)相互依存的關(guān)鍵系統(tǒng)進(jìn)行的總體設(shè)計(jì)。

（三）戰(zhàn)略方向

許多學(xué)者認(rèn)為戰(zhàn)略是與商業(yè)模式漸趨融合的。王偉毅和李乾文（2005）認(rèn)為商業(yè)模式與戰(zhàn)略有融合的部分，但是也存在著差別。他們認(rèn)為，商業(yè)模式描述的是一個相互協(xié)調(diào)的有序系統(tǒng)而戰(zhàn)略是將戰(zhàn)勝競爭對手，獲取良好的績效為主要目的。但在很多時候，商業(yè)模式是與戰(zhàn)略融合的。因此，從戰(zhàn)略的角度來思考商業(yè)模式也是值得嘗試的渠道。DussonTorbay（2002）等認(rèn)為商業(yè)模式是對企業(yè)及其伙伴網(wǎng)絡(luò)為獲得可持續(xù)收益流，創(chuàng)造目標(biāo)顧客群體架構(gòu)、營銷、傳遞價(jià)值和關(guān)系資本的描述。李振勇（2009）認(rèn)為商業(yè)模式以實(shí)現(xiàn)利潤最大化為核心，形成一個相互協(xié)調(diào)的，高效的，并且具有核心競爭力的系統(tǒng)，企業(yè)通過提品和服務(wù)為企業(yè)獲取可持續(xù)發(fā)展的資本的整體解決方案。

（四）系統(tǒng)視角

Morris等（2005）將商業(yè)模式的主要定義進(jìn)行歸納分為三類：經(jīng)濟(jì)類、運(yùn)營類、和戰(zhàn)略類，并認(rèn)為應(yīng)用一種整合的視角來對商業(yè)模式進(jìn)行定義。Osterwalder（2005）提出商業(yè)模式是一個商業(yè)模式是一個概念性工具，它借助一組要素以及要素之間的聯(lián)系，用以說明一個企業(yè)的商業(yè)邏輯。它描述了企業(yè)向一個或多個顧客群提供的價(jià)值，企業(yè)為產(chǎn)生持續(xù)的贏利性收入所建立的架構(gòu)以及移交價(jià)值所運(yùn)用的合作網(wǎng)絡(luò)與關(guān)系資本。

雖然學(xué)者們從多個側(cè)面給予商業(yè)模式解釋，但是本文可以發(fā)現(xiàn)在解釋商業(yè)模式時逐漸傾向于“盈利模式+運(yùn)營結(jié)構(gòu)+戰(zhàn)略方向”這三種視角整合來認(rèn)識商業(yè)模式這一概念。因此本文認(rèn)為商業(yè)模式是用來描述企業(yè)的盈利模式、運(yùn)營結(jié)構(gòu)以及戰(zhàn)略方向的邏輯結(jié)構(gòu)體系。

三、商業(yè)模式構(gòu)成要素研究

基于不同的研究視角，商業(yè)模式構(gòu)成要素存在很大的差異性。早期對商業(yè)模式的研究大多是將商業(yè)模式簡單的羅列，沒有突出關(guān)鍵要素。例如，Howitz（1996）提出了價(jià)格、產(chǎn)品、分銷、組織特征以及技術(shù)五個要素。Donath（1999）認(rèn)為，商業(yè)模式構(gòu)成要素是理解顧客、營銷戰(zhàn)術(shù)、公司治理、內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)能力、外部網(wǎng)絡(luò)能力五個要素。

近年來，學(xué)術(shù)界對商業(yè)模式構(gòu)成要素的研究逐漸傾向于將各要素之間形成一個邏輯結(jié)構(gòu)體系。比如：Gordijin等（2001）提出了e3value用于指導(dǎo)商業(yè)伙伴合作的價(jià)值網(wǎng)絡(luò)建模，以及判斷價(jià)值網(wǎng)絡(luò)是否具有可持續(xù)性的盈利能力研究。e3value的根本貢獻(xiàn)在于提供了一種以價(jià)值為主線的研究方法，用于分析商業(yè)模式構(gòu)成體系，并對體系中的價(jià)值交易活動建模，說明參與主體為誰提供何種經(jīng)濟(jì)價(jià)值。Osterwalder（2011）提出九要素模型，具體包括價(jià)值主張、消費(fèi)者目標(biāo)群體、分銷渠道、客戶關(guān)系、價(jià)值配置、核心能力、合作伙伴關(guān)系、成本結(jié)構(gòu)以及收入模型九個要素。

本文認(rèn)為對于商業(yè)模式構(gòu)成要素的研究要么簡單化，要么太過于豐富，還無法將商業(yè)模式的構(gòu)成要素準(zhǔn)確、簡潔、全面的概括起來。雖然學(xué)術(shù)界對于商業(yè)模式構(gòu)成要素的研究參差不齊，但是也有許多交叉的地方，比如顧客，價(jià)值主張以及經(jīng)濟(jì)模式等，這些關(guān)鍵要素的重復(fù)出現(xiàn)，體現(xiàn)了企業(yè)在運(yùn)營過程對哪些環(huán)節(jié)的關(guān)注度較高。根據(jù)王偉毅與李乾文對商業(yè)模式組成要素整合的進(jìn)行分析，學(xué)者們對構(gòu)成要素的研究大多來源于案例的歸納總結(jié)特別是電子商務(wù)領(lǐng)域的案例，這樣對商業(yè)模式構(gòu)成要素的理解就存在很大的局限性。

四、商業(yè)模式的創(chuàng)新研究

商業(yè)模式創(chuàng)新作為商業(yè)模式理論研究的重要組成部分，也是學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)問題。眾所周知，創(chuàng)新是一個企業(yè)生存和發(fā)展的靈魂。企業(yè)要想持續(xù)贏利并能在市場上占有一定的生存空間，就需要在商業(yè)模式的設(shè)計(jì)上持續(xù)創(chuàng)新。本文從商業(yè)模式創(chuàng)新的概念和商業(yè)模式創(chuàng)新的途徑兩個維度來對國內(nèi)外相關(guān)的研究成果進(jìn)行歸納。

（一）商業(yè)模式創(chuàng)新概念的研究

現(xiàn)有對商業(yè)模式創(chuàng)新概念的界定呈現(xiàn)多元化的現(xiàn)象。本文根據(jù)文獻(xiàn)[12]、[13]以及[14]整理了主要商業(yè)模式創(chuàng)新概念（見表1）。

表1商業(yè)模式創(chuàng)新概念概覽

ily：宋體;mso-ascii-font-family：Calibri; mso-ascii-theme-font：minor-latin;mso-fareast-font-family：宋體;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>]盧小平.廣州汽車：后來居上[J].大經(jīng)貿(mào)，2007（3）

作者簡介：

金晶（1990.02-），浙江寧波人，廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院2013級在職研究生，現(xiàn)供職于中國工商銀行股份有限公司寧波分行東門支行，研究方向：金融理論與實(shí)踐。

由表1可以看到，對商業(yè)模式創(chuàng)新的解釋大部分圍繞價(jià)值鏈、戰(zhàn)略以及系統(tǒng)的視角來界定。雖然學(xué)術(shù)界對于商業(yè)模式創(chuàng)新概念在研究視角上存在許多分歧，但這也為深入研究商業(yè)模式創(chuàng)新這一領(lǐng)域提供了更多的思路。

（二）商業(yè)模式創(chuàng)新途徑研究

1.從商業(yè)模式構(gòu)成要素的角度

商業(yè)模式是可以分解為若干的關(guān)鍵要素的，從這些要素入手來設(shè)計(jì)商業(yè)模式，也是對商業(yè)模式創(chuàng)新的重要渠道。例如，Weill（2000）等提出的“原子商業(yè)模式”的概念，他們認(rèn)為改變要素之間的關(guān)系是很重要的，并提出每個原子商業(yè)模式具有戰(zhàn)略目標(biāo)、營收來源、關(guān)鍵成功要素和必須具備的核心競爭力這四個特征，企業(yè)可以改變原子商業(yè)模式的組合方式來構(gòu)成新的商業(yè)模式組合時，往往會忽略商業(yè)模式的整體性，這給商業(yè)模式創(chuàng)新帶來了難度。Osterwalder（2002）指出，在商業(yè)模式這一體系中企業(yè)可以通過改變價(jià)值主張、目標(biāo)客戶、分銷渠道、顧客關(guān)系、核心能力、價(jià)值結(jié)構(gòu)、伙伴承諾、收入流和成本結(jié)構(gòu)等因素來激發(fā)商業(yè)模式的創(chuàng)新。

2.基于價(jià)值鏈的商業(yè)模式創(chuàng)新

邁克爾?波特認(rèn)為任何企業(yè)的價(jià)值鏈都是由一系列相互聯(lián)系的創(chuàng)造價(jià)值活動構(gòu)成的。按照其提出“價(jià)值鏈分析法”，企業(yè)的價(jià)值活動包括基本活動和輔助活動兩大類。價(jià)值鏈將企業(yè)所有的利益參與者都納入其中，再進(jìn)行優(yōu)化排列。企業(yè)可以集中優(yōu)勢資源專注于價(jià)值鏈上某幾個環(huán)節(jié)，在這幾個環(huán)節(jié)上尋找利潤增長點(diǎn)。企業(yè)也可以對價(jià)值鏈的某些環(huán)節(jié)的順序進(jìn)行重新排列。在價(jià)值鏈中，企業(yè)要處理好與上下游企業(yè)的關(guān)系。在衡量企業(yè)資源和外部環(huán)境條件下，對價(jià)值鏈優(yōu)化整合可以給企業(yè)帶來超額利潤。高闖、關(guān)鑫（2006）認(rèn)為，在明確的外部假設(shè)條件、內(nèi)部資源和能力（企業(yè)被界定在某一產(chǎn)業(yè)內(nèi)）前提下，企業(yè)商業(yè)模式是企業(yè)價(jià)值鏈的一個函數(shù)，并可以將其看做是一種基于價(jià)值鏈創(chuàng)新的企業(yè)價(jià)值活動及對這些價(jià)值活動所涉及的全體利益方進(jìn)行優(yōu)化整合以實(shí)現(xiàn)企業(yè)超額利潤的有效地制度安排的集合。

本文通過對商業(yè)模式文獻(xiàn)的梳理，發(fā)現(xiàn)對商業(yè)模式的創(chuàng)新研究尚處于起步階段，有很多不足。學(xué)者在對商業(yè)模式創(chuàng)新的研究汲取了對商業(yè)模式定義和構(gòu)成要素等的相關(guān)研究成果，但還很不成熟，并且商業(yè)模式創(chuàng)新的理論研究在實(shí)踐中的操作較少，缺乏實(shí)踐的支持。從價(jià)值鏈和構(gòu)成要素的角度進(jìn)行商業(yè)模式創(chuàng)新的觀點(diǎn)固然很新穎，但是價(jià)值鏈和構(gòu)成要素是由許多變量組成，這給管理者在實(shí)踐中帶來很大的困難。

五、商業(yè)模式的評估研究

目前大部分的學(xué)者都致力于對商業(yè)模式定義、構(gòu)成要素和創(chuàng)新等的研究，而對商業(yè)模式評估這一領(lǐng)域的研究相對較少，并且很不成熟。Hayes和Fenngegan（2005）從創(chuàng)新（內(nèi)部技術(shù)創(chuàng)新和外部創(chuàng)新）、經(jīng)濟(jì)控制、功能整合、供應(yīng)鏈或價(jià)值鏈整合以及投入來源五個方面來對商業(yè)模式進(jìn)行評估。本文根據(jù)Morris等（2003）提出的內(nèi)部匹配性和外部匹配性以及DubossonTorbay等（2002）使用平衡積分卡來評估商業(yè)模式的基礎(chǔ)上，利用主觀測量法和客觀測量法嘗試建立了商業(yè)模式匹配度測量指標(biāo)體系（見表2和表3）。

表2商業(yè)模式匹配度客觀測量指標(biāo)

總體來說，客觀測量法所使用的指標(biāo)雖然難以獲得，但是其測量準(zhǔn)確性相對較高;而主觀測量法的測量結(jié)果帶有很大的主觀性，導(dǎo)致測量結(jié)果模糊不清。

六、未來的展望

商業(yè)模式的理解一直都沒有明確，學(xué)術(shù)界無法給予正式的地位，甚至有些學(xué)者認(rèn)為其只是“紙上談兵”而已。國內(nèi)外對商業(yè)模式的研究日趨增多，并且越來越深入，可見商業(yè)模式的重要作用已經(jīng)得到社會各界的認(rèn)可，不是只有修辭學(xué)而已。

本文通過對商業(yè)模式定義、構(gòu)成要素、創(chuàng)新以及評估的綜述和

概括，也為日后商業(yè)模式研究提供了很好的思路，但是要想確立商業(yè)模式在理論界的地位，還需要學(xué)者們多多努力，來進(jìn)一步解決在研究商業(yè)模式時出現(xiàn)的質(zhì)疑和爭論。本文認(rèn)為未來至少可以從幾個方面對商業(yè)模式進(jìn)行深入的研究：

第一，準(zhǔn)確界定商業(yè)模式的定義。目前，學(xué)術(shù)界對商業(yè)模式的定義有許多不同角度的解釋，拓展了商業(yè)模式的研究視角，但不利于商業(yè)模式的深入發(fā)展，因此，在理論研究方面，首要任務(wù)是進(jìn)一步厘清商業(yè)模式的定義，這會給商業(yè)模式構(gòu)成要素、創(chuàng)新以及評估等的研究帶來直接的影響。

第二，現(xiàn)有研究對于商業(yè)模式評估的關(guān)注度不高。目前，對商業(yè)模式的研究大多集中于定義、構(gòu)成要素和創(chuàng)新的研究，為了形成對商業(yè)模式更加系統(tǒng)性的研究也應(yīng)對其評估問題進(jìn)行探討。

第三，本土化研究。對于商業(yè)模式的探討具有理論和現(xiàn)實(shí)的意義，但是，目前國內(nèi)的研究較少且不夠充分。中國的文化有其獨(dú)特性，我國的學(xué)者應(yīng)借鑒國外的優(yōu)秀研究成果加以本土化，使商業(yè)模式的研究具有很強(qiáng)的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

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