序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇工廠管理基本知識(shí)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

剛進(jìn)財(cái)務(wù)科，領(lǐng)導(dǎo)安排我做固定資產(chǎn)核算工作，當(dāng)我從師傅那里接過(guò)厚厚的固定資產(chǎn)明細(xì)卡片的時(shí)候，師傅說(shuō)，你的全部工作內(nèi)容就是它們。我的天哪，這么厚厚的十大本，讓我看一遍至少也需要一個(gè)禮拜的時(shí)間。但既然進(jìn)入了這一行，就得付出相關(guān)的努力。于是我上班時(shí)間問(wèn)師傅，下班自己摸索，經(jīng)常是晚上研究到很晚。這期間不僅要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算的基本知識(shí)，更需要技術(shù)人員的指導(dǎo)，了解廠房，建筑物，機(jī)器設(shè)備尤其是特殊設(shè)備的名稱(chēng)，安裝地點(diǎn)，安裝時(shí)間等等，還要大略地知道其功能和在工藝當(dāng)中的位置和作用，――對(duì)號(hào)，才能真正做到核算有針對(duì)性、有目的性，有科學(xué)性，所以我的辦公室不僅在樓上，還在車(chē)間，在工廠最艱苦的地方。在這里我不僅學(xué)會(huì)了固定資產(chǎn)核算的基本知識(shí)，我更是深刻體會(huì)到工人師傅不怕苦不怕累的奉獻(xiàn)精神，知道產(chǎn)品的來(lái)之不易，知道了工廠利潤(rùn)的真正來(lái)源。我對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)徹底改變了。

第二年，全國(guó)國(guó)有大中型企業(yè)清產(chǎn)核資工作展開(kāi)，我們工廠名列其中。那時(shí)候沒(méi)有計(jì)算機(jī)，全部資料要靠手抄，十大本厚厚的固定資產(chǎn)卡片要重新整理一遍，分門(mén)別類(lèi)地做統(tǒng)計(jì)工作，還要對(duì)基礎(chǔ)工作欠賬、有賬無(wú)物，有物無(wú)賬、卡片記載與實(shí)際不符的現(xiàn)象進(jìn)行糾正，工作量是巨大的，但廠領(lǐng)導(dǎo)支持，財(cái)務(wù)科領(lǐng)導(dǎo)直接指導(dǎo)，我滿(mǎn)廠區(qū)里跑，找車(chē)間技術(shù)人員，找車(chē)間管理人員，將賬物――對(duì)應(yīng)，登記在冊(cè)。作為此項(xiàng)工作的主力，從當(dāng)年的4月初到11月底我整整忙活了八個(gè)月，這八個(gè)月是艱苦的八個(gè)月，也是收獲的八個(gè)月，為此我受到了廠里的表彰，還獲得了清產(chǎn)核資工作的市級(jí)先進(jìn)工作者稱(chēng)號(hào)。

現(xiàn)在想來(lái)，自己真的很幸運(yùn)，在剛參加工作時(shí)遇到了一位很好的老師――我們當(dāng)時(shí)的科長(zhǎng)。他不僅是領(lǐng)導(dǎo)更是老師，經(jīng)常從最基本的會(huì)計(jì)原理開(kāi)始講起，娓娓道來(lái)，把一個(gè)非常抽象的問(wèn)題講得栩栩如生!在他的熏陶下，我很快進(jìn)入到會(huì)計(jì)制度的大海之中，一種新鮮感油然產(chǎn)生。他常常提醒我：“做一名會(huì)計(jì)很容易，但要做一名好會(huì)計(jì)卻非常難。做會(huì)計(jì)不但要懂得會(huì)計(jì)原理，鉤稽關(guān)系，還要懂得生產(chǎn)工藝，理解會(huì)計(jì)核算的真正內(nèi)涵?！痹?huà)猶在耳。做一名好會(huì)計(jì)確實(shí)不是一件容易的事，于是我充分利用自己的業(yè)余時(shí)間，常常晚上一個(gè)人靜靜地在辦公室看憑證，看賬冊(cè)，看報(bào)表，把每一筆會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)與實(shí)際工作掛起鉤來(lái)，慢慢悟出會(huì)計(jì)分錄反映的業(yè)務(wù)內(nèi)涵，在頭腦中將會(huì)計(jì)語(yǔ)言翻譯成鮮活的業(yè)務(wù)內(nèi)容。就這樣，從固定資產(chǎn)核算、原材料采購(gòu)到銷(xiāo)售收入核算、往來(lái)賬項(xiàng)的核算與管理，再到成本核算，會(huì)計(jì)報(bào)表以及企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的全部工序，我逐步有了認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)兩則兩制，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，學(xué)理論，做題目，很快就掌握了會(huì)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)，從一個(gè)門(mén)外漢成為一名真正的會(huì)計(jì)人。

篇(2)

一 實(shí)習(xí)目的：通過(guò)參加發(fā)電廠的值班工作，使學(xué)生在電廠認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，更好地熟悉電廠熱工部分及其運(yùn)行維護(hù)工作，了解發(fā)電廠的生產(chǎn)組織管理和技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析判斷事故的能力，達(dá)到以下目的：

1、通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生全面地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析判斷生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力；

2、通過(guò)實(shí)習(xí)及其有關(guān)規(guī)程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)；

3、通過(guò)實(shí)習(xí)，搜集和積累有關(guān)大型綜合作業(yè)的資料，為綜合作業(yè)作好準(zhǔn)備；

4、通過(guò)實(shí)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性、集體主義精神等優(yōu)良品德，為勝任以后的工作打好基礎(chǔ)。

二 工廠概況：唐山陡河發(fā)電廠隸屬于北京大唐發(fā)電股份有限公司，位于河北省唐山市開(kāi)平區(qū)，始建于1973年12月，分4期工程建設(shè)，1987年10月8臺(tái)機(jī)組全部竣工投產(chǎn)，總裝機(jī)容量1550兆瓦。擁有兩臺(tái)125兆瓦機(jī)組、兩臺(tái)250兆瓦機(jī)組及四臺(tái)200兆瓦機(jī)組。

三 實(shí)習(xí)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)討論安全規(guī)程的有關(guān)章節(jié)并進(jìn)行考試。

2、全廠介紹。電廠類(lèi)型，機(jī)組數(shù)目、數(shù)量、負(fù)荷性質(zhì)和供電情況。電廠在電力系統(tǒng)中的位置、發(fā)展遠(yuǎn)景、生產(chǎn)組織和技術(shù)管理機(jī)構(gòu)，經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和安全情況。

3、廠方、車(chē)間提出對(duì)學(xué)生的要求。

4、全廠參觀。值班學(xué)習(xí)火力發(fā)電廠是利用煤、石油、天然氣等燃料的化學(xué)能產(chǎn)出電能的工廠，即為燃料的化學(xué)能＆rarr；蒸汽的熱勢(shì)能＆rarr；機(jī)械能＆rarr;電能在鍋爐中,燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)檎羝臒崮?在汽輪機(jī)中,蒸汽的熱能轉(zhuǎn)變?yōu)檩喿有D(zhuǎn)的機(jī)械能;在發(fā)電機(jī)中機(jī)械能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔軤t機(jī)電是火電廠中的主要設(shè)備,亦稱(chēng)三大主機(jī)與三大主機(jī)相輔工作的設(shè)備稱(chēng)為輔助設(shè)備簡(jiǎn)稱(chēng)輔機(jī)主機(jī)與輔機(jī)及其相連的管道線路等稱(chēng)為系統(tǒng)火電廠的主要系統(tǒng)有燃燒系統(tǒng)汽水系統(tǒng)電氣系統(tǒng)等 過(guò)去國(guó)內(nèi)火電廠300mw機(jī)組以上的主控系統(tǒng)都普遍采用了dcs技術(shù),但外圍輔助系統(tǒng),包括除灰系統(tǒng)除渣系統(tǒng)化水系統(tǒng)輸煤系統(tǒng)等采用的是獨(dú)立分散的常規(guī)控制系統(tǒng),由于各輔助系統(tǒng)工藝有其不同的特性,所以采用的控制系統(tǒng)配置不同、技術(shù)水平、監(jiān)控方式各異，這就勢(shì)必對(duì)每個(gè) 輔助系統(tǒng)都需配備相當(dāng)?shù)倪\(yùn)行人員，使勞動(dòng)生產(chǎn)率不能進(jìn)一步提高。

篇(3)

工作總結(jié)表面上是給別人寫(xiě)的，實(shí)際上是給自己寫(xiě)的。每個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)的人，不會(huì)因?yàn)閯e人要求而去寫(xiě)工作總結(jié)而是主動(dòng)寫(xiě)總結(jié)。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些化工廠實(shí)習(xí)工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!

化工廠實(shí)習(xí)工作總結(jié)

白駒過(guò)隙，我于20__年7月從大學(xué)畢業(yè)來(lái)到南網(wǎng)大家庭――__供電局工作已整整一年了。光陰似箭，一年的實(shí)習(xí)時(shí)間很快就過(guò)去了，我先后經(jīng)歷了嚴(yán)格而充實(shí)的新職工入企教育培訓(xùn)、省網(wǎng)公司集訓(xùn)、本局專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)封閉培訓(xùn)后，又到線路管理所、變電管理所、電力設(shè)計(jì)咨詢(xún)公司、城區(qū)供電分局四個(gè)生產(chǎn)部門(mén)實(shí)習(xí)，感受很深，收獲頗豐。

回顧這一年的歷程，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)和培養(yǎng)下，在老同志和同事們的關(guān)心和幫忙下，在南網(wǎng)文化的熏淘下，我從一個(gè)懵懵懂懂、青澀的大學(xué)畢業(yè)生逐步成長(zhǎng)為一名南網(wǎng)大家庭中的新時(shí)代員工，順利地完成了從學(xué)生向南網(wǎng)職工自我主角的轉(zhuǎn)變過(guò)程。在這一年的實(shí)習(xí)期里，不論在哪一個(gè)生產(chǎn)部門(mén)，我接觸到的都是電力系統(tǒng)最基層的生產(chǎn)第一線職工，從他們身上我學(xué)習(xí)到了很多東西，不但有電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作技能，還有他們那種敬業(yè)愛(ài)崗、奮力拼搏、刻苦鉆研、團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、無(wú)私奉獻(xiàn)……的南網(wǎng)精神，這些對(duì)我來(lái)說(shuō)這簡(jiǎn)直就是一筆終身受益的寶貴財(cái)富。

第一，經(jīng)過(guò)對(duì)南網(wǎng)方略的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，我深感南網(wǎng)公司是一個(gè)大型的中央企業(yè)，優(yōu)秀的企業(yè)文化并將南網(wǎng)公司打造成為經(jīng)營(yíng)型、服務(wù)型、一體化、現(xiàn)代化的國(guó)內(nèi)、國(guó)際企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的基礎(chǔ)。自己在參加工作之前，應(yīng)對(duì)我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我認(rèn)為只要參加了工作，好好干好自己的本職工作，解決溫飽問(wèn)題就算是一名合格的公民就行了。透過(guò)新員工入企教育培訓(xùn)和對(duì)南網(wǎng)方略的深入學(xué)習(xí)之后，我接觸到了南網(wǎng)優(yōu)秀的企業(yè)文化，它包含了公司的宗旨、使命、戰(zhàn)略目標(biāo)、發(fā)展思路、主題形象、企業(yè)理念等都是南網(wǎng)公司這個(gè)世界500強(qiáng)企業(yè)濃縮的各項(xiàng)管理精華，讓我的思想也得到升華，更是透過(guò)學(xué)習(xí)具體的事例和工作的經(jīng)歷，使我深刻的感受到南網(wǎng)人的職責(zé)和義務(wù)，感受到南網(wǎng)方針“主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)職責(zé)，全力做好電力供應(yīng)”的內(nèi)涵，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)踐行南網(wǎng)文化是我今后工作的一個(gè)重要資料。

第二，我在實(shí)習(xí)期間透過(guò)與基層生產(chǎn)第一線電力職工的接觸中，感受到他們那種敬業(yè)愛(ài)崗的精神值得我學(xué)習(xí)。敬業(yè)愛(ài)崗精神是無(wú)處不在的，它體此刻線路工人翻山越嶺、鏖戰(zhàn)艷陽(yáng)風(fēng)雪，保障輸電線路暢通;它體此刻變電運(yùn)行操作人員日夜監(jiān)控、重復(fù)謹(jǐn)慎操作，確保電網(wǎng)安全運(yùn)行;它體此刻設(shè)計(jì)人員夜夜亮起的盞盞明燈，為加快電網(wǎng)建設(shè)步伐加班加點(diǎn)進(jìn)行工程設(shè)計(jì);它體此刻電力客戶(hù)服務(wù)中心職工揚(yáng)起笑臉真誠(chéng)地為千千萬(wàn)萬(wàn)的用戶(hù)服務(wù)。它，是我心中燃起的小火苗，照亮我對(duì)工作的認(rèn)知，激起我對(duì)工作的熱情。此刻我回想起20__年9月份多次跟隨線路工人翻山越嶺、烈日暴曬的實(shí)踐，中午在山上肚子餓得咕嚕嚕叫，但是電力工人還在頭頂烈日揮汗如雨的工作，他們沒(méi)有絲毫的怨言，因?yàn)檫@就是電力職工最平凡的工作場(chǎng)面之一。那時(shí)刻我第一次被他們敬業(yè)愛(ài)崗的精神深深感動(dòng)了，讓我認(rèn)識(shí)到什么是工作，什么是任務(wù)、什么是職責(zé)。而后其它生產(chǎn)部門(mén)的各個(gè)班組，我都體會(huì)到相同的感動(dòng)，個(gè)性是在電力客戶(hù)服務(wù)中心，應(yīng)對(duì)幾萬(wàn)戶(hù)居民的電費(fèi)繳納和用電業(yè)擴(kuò)工作，幾名電力職工全年無(wú)節(jié)假日和雙休日的倒班輪崗，常常忙了一上午連口水都忘了喝，讓我體會(huì)到熱愛(ài)工作、認(rèn)真對(duì)待工作，其實(shí)是一件十分神圣和完美的事情，電力職工在認(rèn)真工作的時(shí)候體現(xiàn)了一種

個(gè)性美。敬業(yè)愛(ài)崗精神將是我一生受用不盡的寶貴財(cái)富，今后在任何工作崗位上都會(huì)將它發(fā)揚(yáng)、繼承下去。

第三，透過(guò)這一年的輪崗實(shí)習(xí)，我感受到學(xué)習(xí)將是我終生的課題。如何將自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到工作中，并且查缺補(bǔ)漏，苦學(xué)不熟悉的電力專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這是我一向鉆研的問(wèn)題。由于我是學(xué)習(xí)文科專(zhuān)業(yè)的，在實(shí)習(xí)期間每到一個(gè)部門(mén)和班組我都勤奮學(xué)習(xí)其電力相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，認(rèn)定學(xué)習(xí)是終身的事業(yè)，“在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作”一向是我堅(jiān)持的理念。在跟隨線路工人到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作中，我學(xué)習(xí)了很多電力設(shè)施基本的知識(shí)，認(rèn)識(shí)了各種電桿桿型、了解了組成線路的各個(gè)部件等等知識(shí);在龍山變電站，我透過(guò)查看資料及觀察變電人員操作，了解了變電站的組成和設(shè)備，以及“兩票三制”的重要、操作的安全措施和各種危險(xiǎn)點(diǎn)預(yù)防控制措施等等;在設(shè)計(jì)咨詢(xún)公司，透過(guò)實(shí)際描圖和曬圖紙，我學(xué)會(huì)cad軟件的基本操作，體會(huì)了曬圖機(jī)的操作以及設(shè)計(jì)工作的整套流程;在電力客戶(hù)服務(wù)中心實(shí)習(xí)的半年時(shí)間里，更是認(rèn)真學(xué)習(xí)書(shū)本上電力系統(tǒng)的基本知識(shí)，還有用電業(yè)務(wù)受理的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，做到應(yīng)對(duì)客戶(hù)能夠解答大部分的基本用電疑問(wèn)，已能受理用電方面的基本業(yè)務(wù)接洽工作。但是我要掌握的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能還有很多，要做好今后的工作，就需要加倍的努力，只有刻苦學(xué)習(xí)、深刻鉆研、并且多實(shí)踐，才能更早的“出真知”。

第四，透過(guò)一年的學(xué)習(xí)實(shí)踐，我看到了電力職工團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是干好各項(xiàng)工作的關(guān)鍵。團(tuán)結(jié)就是力量，這句至理名言深刻的闡述了我們工作中一種重要的精神。任何工作都離不開(kāi)大家的合作，所謂“滴水不成海，獨(dú)木難成林”，南方電網(wǎng)公司作為世界500強(qiáng)之一的企業(yè)，更是需要所有南網(wǎng)人的努力，南網(wǎng)方略的團(tuán)隊(duì)理念就言簡(jiǎn)意賅的闡述了團(tuán)結(jié)協(xié)作的必要性和重要性。我們一開(kāi)始實(shí)習(xí)，首先就是學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)南網(wǎng)方略，感受南網(wǎng)文化，對(duì)于團(tuán)隊(duì)理念就有了初步的認(rèn)識(shí)，再結(jié)合我之前在學(xué)校學(xué)生會(huì)工作和大學(xué)在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的體會(huì)，更加深刻的理解團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。在這一年實(shí)習(xí)中，每到一個(gè)部門(mén)和班組，我都感受到這種和諧的團(tuán)結(jié)精神，個(gè)性是基層生產(chǎn)班組，很多工作任務(wù)都是需要很多人協(xié)作才能完成的，比如在變電站生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際倒閘操作中，變電運(yùn)行人員務(wù)必進(jìn)行唱票、復(fù)誦等程序正確無(wú)誤后才能操作，正是這種團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相支持的精神鼓舞大家出色完成各項(xiàng)任務(wù)。

化工廠實(shí)習(xí)工作總結(jié)

經(jīng)過(guò)學(xué)校的努力使得我有機(jī)會(huì)去工廠參觀。我非常珍惜這次去實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)并感到非常高興。這不僅體現(xiàn)出了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的重視，更體現(xiàn)出了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的無(wú)限關(guān)懷。

懷著激動(dòng)的心情，跟隨老師進(jìn)入工廠。首先，走進(jìn)了公司的會(huì)議室，墻上掛著優(yōu)秀員工的名單。休息片刻，人力資源部部長(zhǎng)帶領(lǐng)我們參觀工廠。途中經(jīng)過(guò)了物流室，總辦公室，總經(jīng)理辦公室，財(cái)務(wù)室，研發(fā)室，網(wǎng)絡(luò)室，采購(gòu)室，生產(chǎn)部辦公室，成品庫(kù)，生產(chǎn)車(chē)間等。

其中，我們重點(diǎn)參觀了生產(chǎn)車(chē)間。首先看到的是貼裝組，要做的是焊接貼片，這個(gè)是完全純手工作業(yè)。接下來(lái)是加電檢驗(yàn)貼片是否合格，這道工序叫做過(guò)程檢。加的電是直流電。然后看到的室高頻電源。高頻電源的作用是降壓處理。接著是變壓器，變壓器的作用是功率轉(zhuǎn)換，工人用手纏銅絲。做好的器件要放在高溫老化房和高低溫試驗(yàn)箱中進(jìn)行環(huán)境，溫度測(cè)驗(yàn)。這些工序全部完成以后，再刻上公司的商標(biāo)，一個(gè)成品就誕生了。

工廠的每一道不簡(jiǎn)單的工序，都是由書(shū)本上的理論實(shí)踐而成的。這次工廠參觀對(duì)我的感觸很大，今后我一定努力學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐能力，為以后的事業(yè)打下好的基礎(chǔ)。

化工廠實(shí)習(xí)工作總結(jié)

二十天的實(shí)習(xí)很快結(jié)束，我們對(duì)于液洗廠生產(chǎn)工藝流程有了更加直觀的感性認(rèn)識(shí)，透過(guò)實(shí)地了解觀察與詢(xún)問(wèn)調(diào)研以及體驗(yàn)勞動(dòng)我們基本上完成了此次實(shí)習(xí)任務(wù)，總體感覺(jué)受益匪淺。

卸下學(xué)生的身份，我們以一個(gè)社會(huì)工作人員應(yīng)有的態(tài)度用心融入這個(gè)新的環(huán)境中，除了些許好奇，更多的是學(xué)習(xí)的壓力。

在液洗主管的帶領(lǐng)下，我們先后在液洗廠生產(chǎn)班和包裝班開(kāi)始了我們的基層實(shí)習(xí)階段。一開(kāi)始在生產(chǎn)車(chē)間，因?yàn)橹皩?duì)洗潔精的生產(chǎn)一無(wú)所知，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的概念，所以我們就透過(guò)生產(chǎn)間操控室的電腦生產(chǎn)控制圖進(jìn)行逐步了解，透過(guò)一段時(shí)間的自我觀察和對(duì)生產(chǎn)班員工的詢(xún)問(wèn)，漸漸地對(duì)整個(gè)車(chē)間的生產(chǎn)有了基本的認(rèn)識(shí)，對(duì)于依然模糊的一些問(wèn)題我們下到生產(chǎn)區(qū)對(duì)生產(chǎn)的配料鍋和各種儲(chǔ)罐及管道進(jìn)行細(xì)致的觀察，依照實(shí)際觀察和各種參考繪制生產(chǎn)區(qū)的生產(chǎn)流程圖，以期在這個(gè)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在程度上減少認(rèn)識(shí)盲區(qū)，取得實(shí)習(xí)的良好效果。在這之后還對(duì)洗潔精的幾種主要原料進(jìn)行了相應(yīng)的特征和性能的初步了解。

之后透過(guò)翻閱生產(chǎn)班每一天的生產(chǎn)計(jì)劃表和生產(chǎn)記錄表等資料，在翻看這些資料的過(guò)程中，有不懂或弄不清楚的資料，用心向同事請(qǐng)教，在他們的耐心指導(dǎo)下，最后透過(guò)統(tǒng)計(jì)各種數(shù)據(jù)，對(duì)生產(chǎn)車(chē)間的生產(chǎn)潛力有了必須上的了解。

由于生產(chǎn)是不間斷的，所以車(chē)間生產(chǎn)務(wù)必時(shí)刻有人，車(chē)間的工作人員采取三班兩倒制度。而在每次工作的十二小時(shí)中生產(chǎn)班的員工都為不斷提高產(chǎn)量努力，他們的敬業(yè)精神也為我們起了榜樣作用。

液洗廠的包裝車(chē)間的面積很大，總共分成三個(gè)區(qū)，每個(gè)區(qū)相互獨(dú)立。包裝車(chē)間因?yàn)橛泻芏鄼C(jī)械設(shè)備，所以我們每一天進(jìn)入之前都要進(jìn)行自我安全檢查，帶好帽子經(jīng)過(guò)安全通道方能進(jìn)入，那里加上洗衣液總共有六條生產(chǎn)線，雖然不多，但是每一天的生產(chǎn)量卻是驚人的，主管告訴我們雖然這些生產(chǎn)線相對(duì)于廣東番禺的雖然更多的依靠人工，但是卻能創(chuàng)造很高的生產(chǎn)價(jià)值。

夏日炎炎，一般來(lái)說(shuō)由于季節(jié)和溫度等條件的限制，機(jī)器開(kāi)工的時(shí)間長(zhǎng)度及強(qiáng)度也有范圍的。在打包車(chē)間我們看到為了延長(zhǎng)機(jī)器的使用工作人員透過(guò)風(fēng)扇和冰塊對(duì)機(jī)器進(jìn)行降溫，一切為了保證生產(chǎn)。

篇(4)

甘肅省臨澤縣城關(guān)小學(xué)　呂洋

第一次接觸電腦，那是在上二年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校給我們每星期安排了兩節(jié)計(jì)算機(jī)課。進(jìn)入微機(jī)操作室，只見(jiàn)一臺(tái)臺(tái)電腦整齊地排列著，好像列隊(duì)的士兵等待著檢閱一樣。走進(jìn)一瞧，就覺(jué)得十分驚奇，它的樣子太古怪了！沒(méi)有手腳，到處都是按鈕，熒光屏就像一個(gè)電視機(jī)。

聽(tīng)爸爸說(shuō)：電腦神通廣大，會(huì)計(jì)算、會(huì)畫(huà)畫(huà)、會(huì)管理工廠、會(huì)下棋，還可以看到世界各地風(fēng)情地貌。當(dāng)時(shí)我真不敢相信它會(huì)有這么神奇，心里總是癢絲絲的，連做夢(mèng)也在學(xué)電腦，玩電腦。

經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，我也慢慢地認(rèn)識(shí)了這位新的朋友——電腦，剛開(kāi)始我手指好像十分僵硬，鼠標(biāo)也不聽(tīng)使喚，但經(jīng)過(guò)老師的耐心指導(dǎo)，我慢慢地掌握了一些電腦操作的基本知識(shí)，就這樣，我從電腦中學(xué)到了很多知識(shí)，而且越來(lái)越喜愛(ài)它。我學(xué)會(huì)了打字，學(xué)會(huì)了畫(huà)畫(huà)，還學(xué)會(huì)了上網(wǎng)。我簡(jiǎn)直迷上了電腦！

我相信，在不久的將來(lái)，我會(huì)成為一個(gè)電腦高手。

篇(5)

關(guān)鍵詞：南洋理工學(xué)院；教學(xué)工廠；啟示

中圖分類(lèi)號(hào)：G719 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2011）35－0176－03

新加坡南洋理工學(xué)院（NanYang PoLytechnic，簡(jiǎn)稱(chēng)NYP）成立于1992年，是新加坡五所國(guó)立理工學(xué)院之一?，F(xiàn)設(shè)有工程系、化學(xué)與生命科學(xué)系、互動(dòng)與數(shù)碼媒體系、設(shè)計(jì)系、工商管理系、保健護(hù)理科學(xué)系七個(gè)系，全日制在校生15000人，在職培訓(xùn)生達(dá)到20000余人。為了滿(mǎn)足新加坡不斷飛躍增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)和對(duì)人才的需求，南洋理工學(xué)院充分利用其自身資源及專(zhuān)能，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，積極為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育和培訓(xùn)課程，為企業(yè)提供人力開(kāi)發(fā)課程及相關(guān)服務(wù)，特別是其享有盛譽(yù)的“教學(xué)工廠”辦學(xué)模式，對(duì)我國(guó)高職院校當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)改革具有良好的借鑒作用。

一、“教學(xué)工廠”的含義

“教學(xué)工廠”是南洋理工學(xué)院學(xué)習(xí)借鑒了德國(guó)“雙元制”職教模式，并結(jié)合新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)、企業(yè)崗位需求的實(shí)際情況而建立的一種獨(dú)特的辦學(xué)模式。它是一種將工廠的環(huán)境引入學(xué)校，在學(xué)校內(nèi)建立起技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的用于教學(xué)的模擬環(huán)境，形成學(xué)校、實(shí)訓(xùn)中心、企業(yè)三位一體的綜合性教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是以學(xué)院的教學(xué)為主體，企業(yè)的需求為目標(biāo)，項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)為主線，在現(xiàn)有的教育系統(tǒng)（包括理論課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)）的基礎(chǔ)上全方位營(yíng)造工廠的實(shí)踐環(huán)境。既有利于加深學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的學(xué)習(xí)理解并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于多元化、多層次的實(shí)際環(huán)境，又體現(xiàn)了職業(yè)教育源于企業(yè)需求的宗旨，緊密了企業(yè)與學(xué)校的關(guān)系，縮短了企業(yè)崗位要求與職業(yè)院校學(xué)生人才培養(yǎng)的距離，真正實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。

二、“教學(xué)工廠”的特色

1.專(zhuān)業(yè)課程體系是“教學(xué)工廠”辦學(xué)模式的靈魂

沒(méi)有與企業(yè)市場(chǎng)相銜接的課程體系，“教學(xué)工廠”將無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，NYP課程的開(kāi)發(fā)，始終堅(jiān)持從企業(yè)對(duì)人才要求的實(shí)際出發(fā)。每一門(mén)新課程的開(kāi)發(fā)，都要符合四方面的要求：①要與新加坡現(xiàn)在及未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求掛鉤；②要通過(guò)企業(yè)的調(diào)研，滿(mǎn)足企業(yè)用人的需要；③新課程開(kāi)發(fā)工作完成后，要經(jīng)過(guò)企業(yè)資深人士的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和校董會(huì)的論證、批準(zhǔn)，以保證課程內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)能滿(mǎn)足企業(yè)崗位的需求；④課程實(shí)施后，要定期調(diào)研，注意科技發(fā)展的演變，并隨時(shí)根據(jù)科技的發(fā)展檢查專(zhuān)業(yè)或課程的適應(yīng)性，以確保課程內(nèi)容的先進(jìn)性、適用性、前瞻性。

NYP的課程體系基本具有同一結(jié)構(gòu)和特征，即：不設(shè)置公共基礎(chǔ)學(xué)科，如外語(yǔ)、政治類(lèi)別的課程，體育素質(zhì)訓(xùn)練在課余時(shí)間開(kāi)展。每一個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的方向性都十分明確，課程的安排突出實(shí)效性。學(xué)生從第一學(xué)年開(kāi)始就進(jìn)入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，輔以小型學(xué)期項(xiàng)目；第二學(xué)年分專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)；第三學(xué)年半年學(xué)習(xí)應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)課程，半年從事項(xiàng)目設(shè)計(jì)和企業(yè)實(shí)習(xí)。這樣，既使學(xué)生掌握較寬的從業(yè)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，又充分應(yīng)用了校內(nèi)專(zhuān)業(yè)資源，保證了學(xué)生畢業(yè)后能勝任工作崗位的要求。

2.項(xiàng)目教學(xué)是“教學(xué)工廠”辦學(xué)模式的核心

所謂“項(xiàng)目教學(xué)”，就是把企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目引入教學(xué)過(guò)程中，由教師按照企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作要求，將企業(yè)項(xiàng)目分解成具體的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，讓他們親自參與完成項(xiàng)目運(yùn)作，達(dá)到企業(yè)的預(yù)期目標(biāo)和學(xué)院的教學(xué)目的。

NYP項(xiàng)目的來(lái)源渠道非常寬泛，有的是來(lái)源于學(xué)院建設(shè)的實(shí)際需要；有的來(lái)源于從企業(yè)引進(jìn)的教師帶來(lái)的項(xiàng)目；但絕大多數(shù)項(xiàng)目來(lái)源于學(xué)院與企業(yè)的合作項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程十分強(qiáng)調(diào)“少教多練”的教學(xué)方法。即：教師先讓學(xué)生按照要求做出項(xiàng)目，在做出項(xiàng)目后，教師不是立即去講原理，而是提出幾個(gè)為什么？讓學(xué)生獨(dú)立思考并解答提出的問(wèn)題，個(gè)別不懂的問(wèn)題，由教師再進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。教師的輔導(dǎo)也是點(diǎn)到為止，幫助學(xué)生分析導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，而不是告訴答案，最終還是讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生一種自發(fā)的持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

與企業(yè)合作進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)，是“教學(xué)工廠”運(yùn)轉(zhuǎn)不竭的動(dòng)力。在項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和執(zhí)行的過(guò)程中，全院師生緊密配合，尤其一些項(xiàng)目還需要不同專(zhuān)業(yè)背景的師生和跨學(xué)科多元科技知識(shí)的相互協(xié)作和配合才能完成。通過(guò)合作完成項(xiàng)目，對(duì)師生的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作態(tài)度將產(chǎn)生積極的影響，并實(shí)現(xiàn)了學(xué)院的知識(shí)、科技、信息等資源的共享。

3.高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是“教學(xué)工廠”辦學(xué)模式的保障

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是提高職業(yè)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是南洋理工學(xué)院獲得成功的關(guān)鍵。南洋理工學(xué)院在招聘教師時(shí)，并不盲目追求名牌大學(xué)畢業(yè)和高學(xué)歷，而是更多地從是否具有五年以上的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、有無(wú)從事項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力，是否具備“雙師”素質(zhì)以及從應(yīng)聘人員的人格和形象、溝通與表達(dá)能力、健康狀況等方面考慮。NYP中80％的教師，都曾是企業(yè)的經(jīng)理或業(yè)務(wù)骨干，他們不僅帶來(lái)了他們的學(xué)識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)，還帶來(lái)了企業(yè)的人事關(guān)系、企業(yè)的項(xiàng)目。正是有了這些既有較高的理論水平、又有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師，才保證了“教學(xué)工廠”、“項(xiàng)目教學(xué)”的成功實(shí)施。

NYP十分重視教師內(nèi)部的溝通，定期召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，積極為教師搭建各種學(xué)習(xí)型組織平臺(tái)，如：SOLID（分享、組織學(xué)習(xí)、交流和對(duì)話(huà)）平臺(tái)、AES（經(jīng)驗(yàn)積累與分享）資源平臺(tái)、AAR（事后檢討）平臺(tái)、RRS（閱讀、反映和分享）平臺(tái)以強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)能力，提供更多的綜合科技創(chuàng)新與應(yīng)用機(jī)會(huì)，。

三、“教學(xué)工廠”對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)改革的啟示

職業(yè)教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，新加坡南洋理工學(xué)院（NYP）以其獨(dú)特的“教學(xué)工廠”模式為新加坡現(xiàn)代化發(fā)展培養(yǎng)了大批高級(jí)技能型人才。“它山之石，可以攻玉”，對(duì)NYP教學(xué)工廠的辦學(xué)模式與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒，會(huì)對(duì)我國(guó)高職院校的實(shí)踐教學(xué)改革大有裨益。

1.與崗位技能緊密結(jié)合，“量身定制”專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系

借鑒“教學(xué)工廠”的“源于企業(yè)，用于企業(yè)”的理念，高職院校在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置時(shí)，要按照“以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”的人才培養(yǎng)要求，在強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性、系統(tǒng)性的同時(shí)，注重課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，體現(xiàn)現(xiàn)代教育以人為本的理念。

（1）以職業(yè)能力為核心，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。高職院校在專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)之初，要緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力以及崗位能力拓展為基本點(diǎn)，從職業(yè)崗位（群）分析入手，分解和提煉出從事具體職業(yè)崗位（群）工作所需的核心職業(yè)能力、專(zhuān)項(xiàng)能力以及能力要素，根據(jù)這些能力要素來(lái)設(shè)計(jì)具體的理論課程和實(shí)踐課程；合理設(shè)計(jì)課程的訓(xùn)練項(xiàng)目，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐性和職業(yè)性的要求。尤其在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容上，課程設(shè)計(jì)既要與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)需求相接軌，同時(shí)還要充分與行業(yè)一線的專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行研討，共同確定職業(yè)崗位（崗位群）的實(shí)踐課程目標(biāo)體系。

（2）以實(shí)踐活動(dòng)為主線，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程和內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，加大整合和改革過(guò)去單一的“演示型”教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做、驗(yàn)”的過(guò)程。以我院書(shū)記官專(zhuān)業(yè)核心技能課程“書(shū)記官速錄技能”為例，實(shí)踐課時(shí)達(dá)到專(zhuān)業(yè)課總課時(shí)的66%。我們還可以將書(shū)記官法律速錄課堂“搬到”?？谑械母骰鶎臃ㄔ?，由學(xué)生利用手中的速錄機(jī)做庭審記錄，回到學(xué)校后，再由教師對(duì)記錄完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在考核方式上，可以采取靈活多樣、形式豐富的考核方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：以崗位職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為考核標(biāo)準(zhǔn)，采取模擬工作任務(wù)的考核方式，或者采取日常教學(xué)中的闖關(guān)晉級(jí)、分組對(duì)抗的階段性考核，以檢驗(yàn)學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)效果。

（3）以學(xué)生為主體組織和實(shí)施課程教學(xué)，設(shè)計(jì)若干“全真”或“仿真”的職業(yè)任務(wù)作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)環(huán)境的需要，創(chuàng)新教學(xué)手段，教、學(xué)、做一體化，運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（4）建立與職業(yè)資格考試體系接軌的實(shí)訓(xùn)課程培訓(xùn)測(cè)試系統(tǒng)?？梢栽趯W(xué)院職業(yè)技能鑒定所平臺(tái)上，利用專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展技能考核的培訓(xùn)工作，為學(xué)生適應(yīng)“職業(yè)資格制度”和目標(biāo)崗位就業(yè)創(chuàng)造條件。

2.改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，合理安排實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)

我國(guó)高職院校的實(shí)踐教學(xué)安排上大致包括三個(gè)方面，一是通過(guò)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬訓(xùn)練；二是教師的模仿性教學(xué)；三是半年的頂崗實(shí)習(xí)。這三種方式均有利弊，加之受學(xué)院軟硬條件的影響，校內(nèi)的模擬訓(xùn)練或教師的模仿性教學(xué)在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容上均與行業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)、工作環(huán)境存在一定的差距。而半年的頂崗實(shí)習(xí)則更突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面的問(wèn)題：第一，受崗位數(shù)量與學(xué)生擇業(yè)觀的限制，許多學(xué)生在與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)；第二，受師資力量等因素的限制，沒(méi)有對(duì)學(xué)生半年的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的管理，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)得不到有效的指導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能沒(méi)能在實(shí)踐中得以有效的應(yīng)用。

借鑒“教學(xué)工廠”中“項(xiàng)目教學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)，在高職院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，應(yīng)該大膽改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，并合理安排實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。

（1）在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的設(shè)置上，要注意行業(yè)真實(shí)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境的融合。使實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的設(shè)置既有利于專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，又注重學(xué)生崗位適應(yīng)能力的提高。

（2）注重實(shí)踐教學(xué)的連貫性。實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間上應(yīng)貫穿于整個(gè)職業(yè)教育的過(guò)程，而非階段性的教學(xué)過(guò)程，內(nèi)容上也應(yīng)該設(shè)計(jì)到所有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。

（3）實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“少教多練”，并以綜合小項(xiàng)目貫穿于教學(xué)的過(guò)程。每學(xué)期教師都可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，有針對(duì)性地選擇一到二門(mén)課程，設(shè)置出若干個(gè)小項(xiàng)目和問(wèn)題，將班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課并完成項(xiàng)目所設(shè)置的任務(wù)，最終培養(yǎng)學(xué)生間的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

（4）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理。鑒于實(shí)習(xí)崗位的數(shù)量和師資力量的局限性，可以借鑒南洋理工學(xué)院的做法，在第三學(xué)年將學(xué)生一分為二，第一學(xué)期一半的學(xué)生在校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，另一半的學(xué)生到行業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)；第二學(xué)期再對(duì)調(diào)。這樣安排，既可以緩解校外崗位和校內(nèi)資源的壓力，又可以改變學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的管理。

3.加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，搭建“以師為本“的學(xué)習(xí)平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)的成功實(shí)施，離不開(kāi)行業(yè)人員的積極參與。南洋理工學(xué)院在引進(jìn)行業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的教師時(shí)，采用了一整套激勵(lì)措施，如：學(xué)院不要求他們進(jìn)行科研，而是鼓勵(lì)他們做好本職工作；設(shè)置五級(jí)職稱(chēng)晉升機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)有突出貢獻(xiàn)的教師，激發(fā)他們的工作熱情。有了充分的師資保障，項(xiàng)目教學(xué)的效果才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。這種做法非常值得我國(guó)高職院校學(xué)習(xí)和借鑒。

（1）大力引進(jìn)行業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的教師。目前我們國(guó)內(nèi)高職院校的教師普遍具有較高的學(xué)歷和職稱(chēng)，并擁有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是很多教師沒(méi)有行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此，一些項(xiàng)目教學(xué)的課程，應(yīng)該聘請(qǐng)有五年以上行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)專(zhuān)職負(fù)責(zé)項(xiàng)目教學(xué)工作。因?yàn)閲?guó)內(nèi)教育行業(yè)與企業(yè)的薪酬存在著較大的落差，在聘請(qǐng)具有行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師時(shí)，可以適當(dāng)放寬學(xué)歷、職稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)，注重其在行業(yè)的業(yè)績(jī)表現(xiàn)，同時(shí)在住房、科研經(jīng)費(fèi)、薪酬、業(yè)績(jī)等方面出臺(tái)相關(guān)政策，吸引優(yōu)秀人才，以保證新增教師的數(shù)量和質(zhì)量，滿(mǎn)足高職院校實(shí)踐教學(xué)的需要。當(dāng)然，這類(lèi)教師在引進(jìn)后還應(yīng)該進(jìn)行師資培訓(xùn)，讓他們掌握一定的教學(xué)技巧，使他們?cè)趶氖马?xiàng)目教學(xué)時(shí)能夠得心應(yīng)手。

（2）構(gòu)建實(shí)踐課教師的學(xué)習(xí)型組織，搭建“以師為本”的學(xué)習(xí)平臺(tái)。為了確實(shí)通過(guò)項(xiàng)目提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，學(xué)院應(yīng)考慮制定一個(gè)明確的教師參加項(xiàng)目的量化標(biāo)準(zhǔn)，即規(guī)定一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師在一個(gè)學(xué)年度內(nèi)至少應(yīng)該完成的項(xiàng)目數(shù)量或是項(xiàng)目資金額。項(xiàng)目可以由教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展自行研究提出，也可以由學(xué)院的科研管理部門(mén)會(huì)同學(xué)術(shù)委員會(huì)提出若干個(gè)項(xiàng)目選題供教師選做，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)由學(xué)院負(fù)責(zé)，項(xiàng)目成果歸學(xué)院所有。為保證項(xiàng)目的質(zhì)量和正常運(yùn)行，教師要依據(jù)項(xiàng)目的不同內(nèi)容，形成教師學(xué)習(xí)型組織團(tuán)隊(duì)，并像南洋理工學(xué)院那樣，互相分享心得，提升自身素質(zhì)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人想法的自由交流與碰撞，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧，使集體思維超越每個(gè)人的個(gè)人想法，教師也會(huì)從關(guān)心局部到關(guān)心集體，提升組織整體運(yùn)用的群體智力。最后，項(xiàng)目結(jié)題時(shí)，要組織專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收并作出明確結(jié)論，以此作為對(duì)實(shí)踐課教師考核的一項(xiàng)指標(biāo)。

高職院校的實(shí)踐教學(xué)工作是一個(gè)系統(tǒng)的工作。隨著高職教育改革發(fā)展的不斷深入，我們只有對(duì)教學(xué)的各方面、尤其是對(duì)實(shí)踐教學(xué)不斷進(jìn)行深化改革，通過(guò)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展能力的提高，才能為社會(huì)輸送符合需要的高素質(zhì)技能型人才。

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篇(6)

[關(guān)鍵詞] 東莞外來(lái)務(wù)工人員；腦卒中；危險(xiǎn)因素；預(yù)警信號(hào)知識(shí)水平

[中圖分類(lèi)號(hào)] R743.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 2095-0616（2014）13-58-04

[Abstract] Objective To investigate epidemiological status of knowledge level of Dongguan migrant workers regarding risk factors and early warning signals of cerebral apoplexy. Methods According to multistage random sampling principle， simple cluster sampling was applied to randomly select 10，000 migrant workers based on the quota allocation of the amount of migrant workers. Knowledge of cerebral apoplexy，risk factors， early warning signals，knowledge sources and general demographic information were investigated. Results Cognitive status of Dongguan migrant workers regarding knowledge of cerebral apoplexy，risk factors and early warning signals was showed that： Cognitive status was the highest for the knowledge of cerebral apoplexy，and the lowest for early warning signals.The knowledge sources were mainly from relatives， friends，and TV，but the sources of newspapers and magazines，internet，school education，doctors and books were extremely deficient. Conclusion Paths for Dongguan migrant workers to acquire knowledge in risk factors and early warning signals of cerebral apoplexy are few， and related medical knowledge level is low. Therefore，a complete range of publicity should be strengthened，so as to enhance the health level of the migrant workers and alleviate their life burdens.

[Key words] Dongguan migrant workers；Cerebral apoplexy；Risk factors；Knowledge level of early warning signals

腦卒中作為神經(jīng)系統(tǒng)疾病，其發(fā)病率、致殘率高，復(fù)發(fā)率及死亡率頻率維持高頻狀態(tài)，成為嚴(yán)重危害人類(lèi)健康的一種常見(jiàn)病，并且發(fā)病率年齡日趨年輕化。現(xiàn)代流行病學(xué)研究證明：在中國(guó)大陸，每年新發(fā)腦卒中有150萬(wàn)～200萬(wàn)的病例，年發(fā)病率為116/10萬(wàn)～219/10萬(wàn)，年死亡率為58/10萬(wàn)～142/10萬(wàn)，占人口死因的第二位，在不少城市中已占首位，存活的卒中患者中約3/4留有不同程度的殘疾。這種后遺癥嚴(yán)重影響患群的生活質(zhì)量，降低患群的健康狀況，不僅給家庭帶來(lái)壓力，也給社會(huì)帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)[1]。腦卒中包括出血性和缺血性，盡管其癥狀和體征因病變發(fā)生的性質(zhì)、部位、面積不同而有差別，甚至差別巨大，但是基本預(yù)警信號(hào)諸如一側(cè)肢體僵硬、麻木，頭痛不止，視覺(jué)模糊，昏厥，嘔吐等發(fā)病現(xiàn)象，又容易被患群忽視為其他普通急癥，認(rèn)識(shí)不清也認(rèn)識(shí)不足自己得的就是腦卒中，拖延就診而錯(cuò)過(guò)最佳治療時(shí)機(jī)。據(jù)北京地區(qū)觀察數(shù)據(jù)顯示，全市大中小型醫(yī)院，及時(shí)收治的腦卒中患者幾乎為零。24h可觀察的北京大醫(yī)院統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，6h內(nèi)缺血性腦卒中患者到診率只有50%，其他都因延誤送治而出現(xiàn)生命危險(xiǎn)，造成一個(gè)個(gè)家庭的遺憾。武漢城區(qū)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，急性腦卒中患者發(fā)病后3h內(nèi)送治的僅占34%。給家庭造成遺憾的最重要的根本原因就是腦卒中基本知識(shí)的普及存在缺位，人們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)關(guān)心的程度不夠，缺乏早期癥狀的識(shí)別能力，淡薄急救治療的意識(shí)[2]。本研究通過(guò)全面了解東莞外來(lái)務(wù)工人員腦卒中危險(xiǎn)因素、預(yù)警信號(hào)知識(shí)水平現(xiàn)況，并了解其信息來(lái)源，為今后在東莞外來(lái)務(wù)工人員中有針對(duì)性地開(kāi)展腦卒中知識(shí)宣傳教育工作準(zhǔn)備科學(xué)根據(jù)。

1 資料與方法

1.1 研究對(duì)象

我們選擇東莞外來(lái)務(wù)工人員比較密集的厚街鎮(zhèn)、大朗鎮(zhèn)和長(zhǎng)安鎮(zhèn)三個(gè)鎮(zhèn)區(qū)的不同企業(yè)（包括建筑工地、服務(wù)行業(yè)、工廠等）年齡18～50歲，在東莞工作3個(gè)月以上且為外地戶(hù)口的部分外來(lái)務(wù)工人員。

1.2 研究方法

按照多階段隨機(jī)抽樣原則，采用單純整群抽樣的方法，在東莞市外來(lái)務(wù)工人員比較密集厚街鎮(zhèn)、大朗鎮(zhèn)和長(zhǎng)安鎮(zhèn)為的鎮(zhèn)區(qū)不同企業(yè)中進(jìn)行抽樣。將每個(gè)鎮(zhèn)區(qū)中運(yùn)營(yíng)超過(guò)3個(gè)月以上的建筑工地、酒店、工廠分別進(jìn)行編號(hào)，隨機(jī)抽取企業(yè)，按外來(lái)務(wù)工人員數(shù)量按額分配名額隨機(jī)抽取10 000名外來(lái)務(wù)工人員。

1.3 調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查的表格設(shè)計(jì)參照世界衛(wèi)生組織的調(diào)查表格框架，其調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容依據(jù)中國(guó)國(guó)情自行設(shè)計(jì)，涵蓋4個(gè)方面：（1）腦卒中基本常識(shí)。主要以調(diào)查形式普及腦卒中的發(fā)生部位、危險(xiǎn)因素及預(yù)警信號(hào)知識(shí)：發(fā)生部位包含心、眼、腦、肢體4個(gè)選項(xiàng)；危險(xiǎn)因素包含精神壓迫癥、吸煙過(guò)度、過(guò)度肥胖、短暫性腦缺血發(fā)作、高血壓病、高血脂癥、腦動(dòng)脈硬化、糖尿病、高鹽高脂飲食、缺乏鍛煉、酗酒、遺傳、感染、心臟病、口服避孕藥共15選項(xiàng)；預(yù)警信號(hào)包含肢體麻痹，視物模糊、單眼失明，說(shuō)話(huà)不靈、飲水嗆咳，劇烈頭痛，理解力下降，昏厥，肢體麻木，站立行走不穩(wěn)，惡心、眩暈、嘔吐共9個(gè)選項(xiàng)，附有干擾預(yù)警信號(hào)1項(xiàng)：胸悶、憋氣、心慌。（2）腦卒中知識(shí)獲取渠道。包括親朋、電視、報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校教育、醫(yī)生、書(shū)籍共7項(xiàng)。（3）調(diào)查對(duì)象的基本情況。如年齡（本調(diào)查根據(jù)聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)年齡的最新劃分標(biāo)準(zhǔn)，將44歲以下人群定義為青年人群，將45～59歲為中年人，60～74歲為年輕老年人）、性別、婚姻（已婚、未婚、其他）、教育程度（根據(jù)常規(guī)制定方法將小學(xué)文化程度及以下定義為初等，將初中及高中、中專(zhuān)文化程度定義為中等，將大專(zhuān)以上文化程度定義為高等）、職業(yè)、月財(cái)政收入共6個(gè)選項(xiàng)。（4）調(diào)查對(duì)象本人及家屬遺傳病史。填寫(xiě)方式以“是”或“否”填寫(xiě)。

1.4 調(diào)查方法

調(diào)查員為經(jīng)過(guò)統(tǒng)一培訓(xùn)的神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)生，按統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)和實(shí)施步驟，以100人為單位進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放、現(xiàn)場(chǎng)回收的方式，調(diào)查表收回后進(jìn)行檢查，剔除無(wú)效調(diào)查表。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采集來(lái)的原始數(shù)據(jù)核對(duì)無(wú)誤后，采用Visum Foxpro 6.0軟件系統(tǒng)建立相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)，運(yùn)用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行終結(jié)性分析。一般材料采用描述性分析，計(jì)量資料均以（）表示，計(jì)數(shù)資料組問(wèn)采用單向方差分析，全部數(shù)據(jù)檢驗(yàn)均采用雙側(cè)檢驗(yàn)，多變量采用多元Logistic回歸分析。P

2 結(jié)果

2.1 認(rèn)知狀況

經(jīng)過(guò)調(diào)查，東莞外來(lái)務(wù)工人員對(duì)于腦卒中知識(shí)、危險(xiǎn)因素、預(yù)警信號(hào)的認(rèn)知狀況見(jiàn)表1。其中對(duì)于腦卒中知識(shí)的認(rèn)知最高，預(yù)警信號(hào)的認(rèn)知最低。見(jiàn)表1。

2.2 應(yīng)對(duì)方式狀況

東莞外來(lái)務(wù)工人員腦卒中知識(shí)獲得渠道主要為親朋的口碑與電視的廣告，而更為廣泛的渠道如報(bào)紙雜志書(shū)籍基本不看、網(wǎng)絡(luò)主打游戲、學(xué)校教育程度不高、不愿與醫(yī)生打交道，對(duì)腦卒中的基本知識(shí)了解相對(duì)不多。見(jiàn)表2。

3 討論

全世界比較起來(lái)，我國(guó)腦卒中有兩個(gè)比較大的特點(diǎn)：一是歐美發(fā)病率都在降低，而我國(guó)還在持續(xù)上升；二是復(fù)發(fā)率排在全世界較高位置。原因可能是目前我國(guó)腦卒中的基本知識(shí)普及不到位，患者群沒(méi)有預(yù)防常識(shí)，一般性醫(yī)院治療水平有限，缺乏應(yīng)有的治療方案和經(jīng)驗(yàn)，特別是專(zhuān)業(yè)醫(yī)生對(duì)此新業(yè)務(wù)培訓(xùn)不到位，認(rèn)識(shí)不足，使得我國(guó)腦卒中的防治總體水平偏低。

現(xiàn)代流行病學(xué)發(fā)現(xiàn)，公眾接受了良好的腦卒中知識(shí)教育，大腦中充分予以重視，就可以做好預(yù)防措施，增強(qiáng)對(duì)自身健康的關(guān)注，進(jìn)而降低腦卒中的發(fā)病率，在爭(zhēng)取時(shí)間及時(shí)送治的情況下，死亡率和致殘率也得以大大降低 [3]。進(jìn)入21世紀(jì)，各國(guó)腦血管病專(zhuān)家依據(jù)臨床和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)提出，80%左右的缺血性腦卒中應(yīng)進(jìn)行超早期治療，這樣才能贏得治療時(shí)間，才能增加療效、減少致殘率。而國(guó)內(nèi)很多地區(qū)腦卒中的知識(shí)普及還沒(méi)有覆蓋到位，處于腦卒中只是真空階段，許多腦卒中病人無(wú)法意識(shí)到中風(fēng)危險(xiǎn)因素、預(yù)警信號(hào)，即使發(fā)病了也會(huì)誤判導(dǎo)致延誤入院治療的黃金時(shí)間。這就給我們敲響了警鐘，治療與預(yù)防要并重，特別是綜合預(yù)防，醫(yī)療管理行政部門(mén)要予以高度重視，投入相當(dāng)力量，加大教育力度，及時(shí)迅速推廣普及腦卒中基本知識(shí)，確保每一位公眾都了解腦卒中的基本情況。相信通過(guò)廣泛開(kāi)展健康教育，公眾對(duì)腦卒中的基本知識(shí)具備，早期識(shí)別能力增強(qiáng)，急救意識(shí)得到培養(yǎng)，在全社會(huì)建立和健全了腦卒中的急救網(wǎng)絡(luò)情況下，就會(huì)及時(shí)判清腦卒中的發(fā)病情況，及時(shí)送診，微博患者爭(zhēng)取活命時(shí)間，這樣腦卒中的致殘率和致死率就會(huì)大大降低[4-5]。

隨著全世界對(duì)腦卒中的發(fā)病危險(xiǎn)因素的廣泛研究與交流，基本形成共識(shí)，包括如高齡、性別、鐮狀細(xì)胞病、家族史、種族、氣候、纖維肌性發(fā)育不良和卒中家族史等不可干預(yù)的危險(xiǎn)因素，此外還有如心臟病、糖尿病、頸動(dòng)脈狹窄、感染、酗酒、TIA、高血壓、高同型半胱氨酸血癥等可控制的危險(xiǎn)因素也日益成為腦卒中發(fā)病的誘因?？刂谱渲形ｋU(xiǎn)因素，是腦卒中一級(jí)預(yù)防和預(yù)防卒中復(fù)發(fā)的關(guān)鍵[6]。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外努力的結(jié)果表明：對(duì)公眾及時(shí)宣傳普及腦卒中基本知識(shí)，幫助公眾及時(shí)辨清腦卒中的表征，是降低腦卒中發(fā)病率，杜絕致殘率、死亡率的根本措施[7-8]。美國(guó)、法國(guó)、巴西、墨西哥、印度等學(xué)者先后都進(jìn)行過(guò)腦血管病公眾知識(shí)水平調(diào)查，并探討各種宣傳手段的效果[9-12]；2004年郭偉等[13]在我國(guó)青島市市區(qū)居民中行中風(fēng)危險(xiǎn)因素、預(yù)警信號(hào)知識(shí)水平調(diào)查，結(jié)果顯示即使在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)和文化素質(zhì)相對(duì)較高的青島市區(qū)居民中，中風(fēng)危險(xiǎn)因和預(yù)警信號(hào)知識(shí)水平仍較低，由此推測(cè)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)比較落后和文化素質(zhì)比較低的地區(qū)的人群如工人、農(nóng)民，他們的中風(fēng)危險(xiǎn)因和預(yù)警信號(hào)知識(shí)水平可能更低，而目前國(guó)內(nèi)暫無(wú)學(xué)者進(jìn)行該方面的研究。

東莞外來(lái)務(wù)工人員700萬(wàn)，大多數(shù)外來(lái)務(wù)工人員缺乏衛(wèi)生保健意識(shí)和知識(shí)，近期發(fā)現(xiàn)該人群的腦卒中的發(fā)病率較高，且患病后不能及時(shí)就診或因經(jīng)濟(jì)原因不能得到最好的醫(yī)治，因此，留下后遺癥的較多，給家庭帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)。本文結(jié)果顯示東莞外來(lái)務(wù)工人員對(duì)于腦卒中知識(shí)、危險(xiǎn)因素、預(yù)警信號(hào)的認(rèn)知狀況見(jiàn)表1。其中對(duì)于腦卒中知識(shí)的認(rèn)知最高，預(yù)警信號(hào)的認(rèn)知最低。東莞外來(lái)務(wù)工人員對(duì)于腦卒中知識(shí)認(rèn)知的知識(shí)來(lái)源主要為親朋與電視，在報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校教育、醫(yī)生、書(shū)籍中的了解相對(duì)不多。

總之，我們希望通過(guò)以后針對(duì)性的宣教工作，能提高外來(lái)務(wù)工人員的腦卒中知識(shí)，盡量降低該人群卒中發(fā)病率，提高卒中治療率，從而提高外來(lái)務(wù)工人員的健康水平和減輕他們的生活負(fù)擔(dān)，具有重大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。因此，普及公眾腦卒中基本知識(shí)是非常必要的，只有宣傳到位，普及到位，我們才能構(gòu)建更為有效的腦卒中公眾健康教育平臺(tái)。

[參考文獻(xiàn)]

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篇(7)

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 生產(chǎn)實(shí)習(xí) 實(shí)施方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2014）4-0085-01

在高等職業(yè)院校中，人才培養(yǎng)方案中都有四周左右生產(chǎn)實(shí)習(xí)及半年以上頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，目的是提高學(xué)生崗位工作能力，對(duì)提升學(xué)生就業(yè)能力十分有利，因此開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題。然而，實(shí)施過(guò)程也是職業(yè)院校面臨的難題，尤其化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)，實(shí)施生產(chǎn)實(shí)習(xí)難度極大。我院在多年的教學(xué)改革過(guò)程中嘗試了多種方式，取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，現(xiàn)將個(gè)人體會(huì)與大家共享。

1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題

在多年的實(shí)踐過(guò)程中，面臨的重大問(wèn)題就是企業(yè)不愿接收學(xué)生實(shí)習(xí)，尤其在現(xiàn)如今就業(yè)壓力較大的情況下，企業(yè)，尤其是大型國(guó)有企業(yè)選擇人才余地較大，加上政府又沒(méi)有明確的政策性引導(dǎo)，導(dǎo)致企業(yè)參與學(xué)院人才培養(yǎng)的積極性就更加淡薄，企業(yè)沒(méi)有職業(yè)教育的責(zé)任感，更談不上主動(dòng)性。這在職業(yè)院校制定教學(xué)計(jì)劃以及實(shí)施過(guò)程中形成了極大的障礙，從學(xué)院方面希望教學(xué)計(jì)劃中的生產(chǎn)實(shí)習(xí)以致頂崗實(shí)習(xí)都能按計(jì)劃實(shí)施，這樣才能保證職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的與崗位近距離接觸，學(xué)生才能對(duì)未來(lái)的崗位工作有感性的認(rèn)識(shí)，也能將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中去，使我們的學(xué)生能說(shuō)“行話(huà)”。然而在多年的實(shí)踐過(guò)程中，尤其是化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施難度極大。因?yàn)榛どa(chǎn)具有高溫、高壓、易燃、易爆、毒性、腐蝕大等特點(diǎn)，眾多化工產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝相互間差別較大，連續(xù)化生產(chǎn)，生產(chǎn)設(shè)備繁多，自控能力強(qiáng)，現(xiàn)場(chǎng)操作人員素質(zhì)對(duì)整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程影響極大，關(guān)系到產(chǎn)品質(zhì)量以及經(jīng)濟(jì)效益高低。因此，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)受到諸多限制，企業(yè)基本上不允許學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行真實(shí)的操作訓(xùn)練。即使是崗前培訓(xùn)的企業(yè)員工，也是在師傅帶領(lǐng)下跟著觀察，只能看不能動(dòng)，逐步的在師傅指導(dǎo)下進(jìn)行操作。從企業(yè)方面追求的是利潤(rùn)，這是在保證無(wú)安全事故的前提下才能獲得的，因此企業(yè)法人不想承擔(dān)人身安全等風(fēng)險(xiǎn)，即使學(xué)院短時(shí)間內(nèi)或多或少的給企業(yè)投入部分資金，企業(yè)也不愿承擔(dān)這份責(zé)任。而職業(yè)院校學(xué)生技術(shù)技能素質(zhì)的提高又急需真實(shí)的工作環(huán)境，如何解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，本人進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的研究及實(shí)踐，探索出適合化工類(lèi)院校職業(yè)技術(shù)技能提高的途徑。

2 解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在問(wèn)題的對(duì)策

2.1.見(jiàn)習(xí)到大廠

在人才培養(yǎng)方案中都有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生對(duì)未來(lái)工作有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，了解化工生產(chǎn)工藝過(guò)程，了解化工生產(chǎn)主要設(shè)備工作原理，了解化工生產(chǎn)工藝及設(shè)備操作與運(yùn)行的基本知識(shí)，為后續(xù)的化工原理課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)在實(shí)施中大多采取的是參觀性的實(shí)習(xí)，各院?；旧隙寄茼樌M(jìn)行。這類(lèi)環(huán)節(jié)我們采取的是選擇大型國(guó)有企業(yè)，讓學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)的大型化、連續(xù)化、技術(shù)的先進(jìn)性、企業(yè)文化等有所了解，使學(xué)生也會(huì)對(duì)未來(lái)工作有憧憬。近年來(lái)，我們先后選擇了8家技術(shù)先進(jìn)，管理先進(jìn)，設(shè)備先進(jìn)，規(guī)模相對(duì)較大的中國(guó)石油吉林石化分公司煉油廠、乙烯廠、合成樹(shù)脂廠、有機(jī)合成廠等企業(yè)共同建立了校外實(shí)訓(xùn)基地。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們充分利用企業(yè)兼職教師這一資源，實(shí)訓(xùn)過(guò)程以企業(yè)兼職教師為主，學(xué)院專(zhuān)任教師為輔，共同指導(dǎo)，共同管理的教學(xué)模式。由于這類(lèi)實(shí)習(xí)不需要企業(yè)動(dòng)用較多的人力物力，而只有安全教育、工藝路線講解，因此，實(shí)施起來(lái)相對(duì)說(shuō)還是比較容易的。

2.2.實(shí)習(xí)到小廠

2.2.1校外廠實(shí)習(xí)

這里說(shuō)的實(shí)習(xí)包含生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及頂崗實(shí)習(xí)，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，是學(xué)生從一名學(xué)生轉(zhuǎn)變成職工的有效途徑。前面提到認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)可以到大型企業(yè)進(jìn)行，但化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)多年來(lái)都是十分難以解決的問(wèn)題，化工生產(chǎn)過(guò)程的特殊性導(dǎo)致學(xué)生即使能允許到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，也是不能允許學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行操作的，那么學(xué)生的崗位工作能力又如何體現(xiàn)那？我們學(xué)院經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，找到了一條出路，那就是實(shí)習(xí)反而到小廠。

首先是企業(yè)的選擇，原則是選擇中小企業(yè)，自動(dòng)控制程度不是很高的對(duì)口企業(yè)，而且就地就近選擇優(yōu)先。實(shí)習(xí)過(guò)程完全與企業(yè)生產(chǎn)同步，將學(xué)生安排在不同班組，定師傅，與企業(yè)作息時(shí)間一致，讓學(xué)生成為企業(yè)的一份子。生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程雖然定師傅，但運(yùn)用理論實(shí)踐還是以專(zhuān)兼職教師指導(dǎo)為主，實(shí)習(xí)過(guò)程中也是一體化教學(xué)的過(guò)程，教師要跟班，經(jīng)常結(jié)合生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)集中授課。使學(xué)生在有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作的情況下能有效的理論與實(shí)際相結(jié)合。

2.2.2校內(nèi)廠實(shí)習(xí)

由于學(xué)生數(shù)量較多，而較合適企業(yè)又不是很充足，但生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)又是不可缺的，為此，校內(nèi)廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)就顯得十分必要了。而校內(nèi)能否進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，關(guān)鍵是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件是否具備?，F(xiàn)階段高職院校都在進(jìn)行高層次的仿真教學(xué)工廠建設(shè)，以及模擬裝置建設(shè)，仿真軟件開(kāi)發(fā)，個(gè)別院校還建成了真正意義上的工廠。校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)首先不能有真實(shí)產(chǎn)品，不能形成與效益掛鉤的實(shí)訓(xùn)裝置，而只能是用于教學(xué)的裝置。因此，最實(shí)用的就是仿真教學(xué)工廠，通過(guò)電子信號(hào)的模擬化工生產(chǎn)過(guò)程，設(shè)計(jì)充分考慮“安全”和“環(huán)?！币蛩?，裝置參數(shù)和數(shù)據(jù)完全來(lái)自于生產(chǎn)一線，在此數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行的計(jì)算機(jī)仿真操作，是真實(shí)數(shù)據(jù)的再現(xiàn)，從而即真實(shí)的再現(xiàn)了裝置生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，又免去了投料帶來(lái)的安全隱患和環(huán)保問(wèn)題。通過(guò)仿真教學(xué)工廠教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)會(huì)較在企業(yè)更多，可以任意改變參數(shù)，調(diào)節(jié)最佳工藝條件，也可以進(jìn)行事故發(fā)生及處理的模擬，讓學(xué)生技術(shù)你能素質(zhì)得到充分的鍛煉。

3 結(jié)語(yǔ)

以上是筆者在實(shí)踐過(guò)程中的一些做法和體會(huì)，如何有效的實(shí)施職業(yè)院校實(shí)習(xí)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)還有待多方支持，尤其地方政府，企業(yè)的支持，逐步形成招生、培養(yǎng)、就業(yè)良好的格局，也就解決了實(shí)習(xí)難這一普遍存在的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：