序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇景觀設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：景觀；應(yīng)用型人才；改革；綜合素質(zhì)

現(xiàn)代園林發(fā)展起源可追溯至19世紀(jì)末20世紀(jì)初，是在古典造園、風(fēng)景造園的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)科學(xué)革命方式建立起來(lái)的新學(xué)科。風(fēng)景園林學(xué)是以強(qiáng)調(diào)建設(shè)和諧的人居戶外空間環(huán)境為基礎(chǔ)，把工程技術(shù)與藝術(shù)表現(xiàn)融為一體，并與城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、植物學(xué)、藝術(shù)美學(xué)等學(xué)科相結(jié)合的綜合性學(xué)科。在其發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)不斷地豐富科學(xué)藝術(shù)手段，為人類(lèi)建立了一種適合生存并促進(jìn)自身發(fā)展的室外生活環(huán)境。在21世紀(jì)，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為全人類(lèi)的共識(shí)，氣候變暖、能源緊缺、環(huán)境危機(jī)是人類(lèi)面對(duì)的共同挑戰(zhàn)。科學(xué)發(fā)展、生態(tài)文明、和諧社會(huì)已經(jīng)成為中國(guó)可持續(xù)發(fā)展的基本戰(zhàn)略，經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)和快速城市化仍將持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。物質(zhì)主義和過(guò)度消費(fèi)開(kāi)始引起有識(shí)之士的關(guān)切和思考，對(duì)大自然和美好精神生活的追求初露端倪，因此風(fēng)景園林應(yīng)運(yùn)而生。由于風(fēng)景園林學(xué)科以協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系為根本使命，以保護(hù)和營(yíng)造高品質(zhì)的空間景觀環(huán)境為基本任務(wù)，因此它的發(fā)展前景不可限量。風(fēng)景園林學(xué)科的時(shí)代背景、發(fā)展前景與國(guó)家命運(yùn)息息相關(guān)。社會(huì)發(fā)展、人類(lèi)科技文化的進(jìn)步，使得風(fēng)景園林專業(yè)需要不斷與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新。風(fēng)景園林的任務(wù)是豐富多變的，這就需要大量的知識(shí)面寬、專業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。正是基于培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的專業(yè)人才為目的，重慶大學(xué)城市科技學(xué)院開(kāi)設(shè)了景觀設(shè)計(jì)原理這門(mén)課程，通過(guò)優(yōu)秀景觀設(shè)計(jì)的案例分析使學(xué)生更直觀地了解了景觀設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。該課程主要介紹有關(guān)景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)的發(fā)展演變、景觀資源的類(lèi)型及評(píng)價(jià)方法及城市與區(qū)域的景觀與綠地系統(tǒng)的規(guī)劃方法。景觀設(shè)計(jì)原理課程是重慶大學(xué)城市科技學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)的必修課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，了解了與景觀設(shè)計(jì)有關(guān)的理論知識(shí)、景觀設(shè)計(jì)的原則，熟悉景觀的構(gòu)成要素、景觀設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法。因此，從教學(xué)內(nèi)容、授課方式、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)資源四個(gè)方面，進(jìn)行分類(lèi)分模塊的改革創(chuàng)新，創(chuàng)造了一體式學(xué)生理論實(shí)踐創(chuàng)新思維模式。

1景觀設(shè)計(jì)原理課程概述與目前存在問(wèn)題

由于風(fēng)景園林專業(yè)的特殊性，該課程主要內(nèi)容包括景觀概述、發(fā)展歷程、影響因素、空間設(shè)計(jì)、景觀構(gòu)成的環(huán)境要素、設(shè)計(jì)程序與方法、設(shè)計(jì)表達(dá)、各種類(lèi)型景觀設(shè)計(jì)。此外，還有景觀設(shè)計(jì)原理對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)的指導(dǎo)意義。景觀概述：景觀設(shè)計(jì)的基本認(rèn)識(shí)（景觀的概念、景觀設(shè)計(jì)的概念、景觀設(shè)計(jì)專業(yè)與風(fēng)景園林專業(yè)、景觀設(shè)計(jì)師）。發(fā)展歷程：古典園林的傳承、現(xiàn)代景觀的產(chǎn)生。影響因素：自然因素（氣候、地形、地貌、水文地質(zhì)）。功能因素：（功能屬性、功能構(gòu)成、功能、布局）空間因素、人文因素、生態(tài)因素、技術(shù)因素。景觀環(huán)境與行為心理（人對(duì)環(huán)境的需求、環(huán)境感知與環(huán)境認(rèn)知、個(gè)人空間與感覺(jué)尺度、私密性與領(lǐng)域性、環(huán)境行為規(guī)律）?？臻g設(shè)計(jì)：空間設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（空間概念、講解點(diǎn)線面體以及空間）、空間處理手法（空間構(gòu)成、空間類(lèi)型、空間操作、空間界定、空間與功能）、空間要素與設(shè)計(jì)原則。景觀構(gòu)成的環(huán)境要素：地形、道路與場(chǎng)地、植物、水體與山石、景觀設(shè)施與小品、照明設(shè)計(jì)、景觀建筑單體設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)程序與方法：講解一般景觀設(shè)計(jì)的程序與主要內(nèi)容以及各階段的注意事項(xiàng)。設(shè)計(jì)表達(dá)：景觀制圖、景觀透視。各種類(lèi)型景觀設(shè)計(jì)：城市公園、廣場(chǎng)、居住區(qū)、庭院、濱水、道路景觀設(shè)計(jì)。講解分析具有代表性的案例。存在問(wèn)題：第一，課程內(nèi)容空洞，理論缺乏實(shí)際指導(dǎo)和借鑒作用；第二，課程內(nèi)容淺顯，未能滿足培養(yǎng)風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐性人才的培養(yǎng)需求；第三，整個(gè)課程為48個(gè)學(xué)時(shí)，基本以理論課為主，未安排相應(yīng)的實(shí)踐課學(xué)時(shí)，未能很好達(dá)到鍛煉學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力的效果。

2課程改革內(nèi)容和教學(xué)方法創(chuàng)新

2.1課程內(nèi)容與實(shí)踐、實(shí)際項(xiàng)目相聯(lián)系

將課程與招標(biāo)網(wǎng)的實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合，通過(guò)理論知識(shí)點(diǎn)賦予相應(yīng)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目無(wú)縫銜接，配合指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)。積極組織學(xué)生參加風(fēng)景園林學(xué)科相關(guān)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，以團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考察的形式，從中培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

2.2多維度、多地點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)考察

從理論課堂與室外課程進(jìn)行呼應(yīng)，通過(guò)案例圖片和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際參觀考察進(jìn)行，把景觀設(shè)計(jì)涉及的方方面面的設(shè)計(jì)類(lèi)別進(jìn)行闡述，對(duì)一些設(shè)計(jì)熱點(diǎn)，如生態(tài)停車(chē)場(chǎng)設(shè)計(jì)、海面城市、雨水花園、美麗鄉(xiāng)村等相關(guān)案例進(jìn)行重點(diǎn)剖析。

2.3網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的利用與整理

讓學(xué)生在課余時(shí)間瀏覽相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站，搜集相應(yīng)素材。國(guó)內(nèi)比較有名的，如生生景觀、秋凌景觀設(shè)計(jì)、國(guó)際新景觀、筑龍園林景觀、園景人、田園志、微設(shè)計(jì)、景觀派等。借助這些互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為學(xué)生提供最新的實(shí)踐案例以及理論思想，并且提供相關(guān)設(shè)計(jì)素材豐富設(shè)計(jì)作業(yè)的層次感。

2.4師生互動(dòng)

平時(shí)課程作業(yè)讓師生充分互動(dòng)，進(jìn)行思考，課堂上由一組學(xué)生講解他們所欣賞的景觀設(shè)計(jì)案例，內(nèi)容包含案例的概括、案例優(yōu)缺點(diǎn)、由此得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

2.5專項(xiàng)作業(yè)訓(xùn)練

快速設(shè)計(jì)與草圖表現(xiàn)能力是風(fēng)景園林設(shè)計(jì)行業(yè)所必備的一項(xiàng)技能，在課程的授課過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，選擇具有代表性的專題進(jìn)行快題設(shè)計(jì)方案構(gòu)思。例如，選擇永川興龍湖公園、觀音山公園、渝西廣場(chǎng)等地方進(jìn)行景觀改造設(shè)計(jì)。

3結(jié)語(yǔ)

篇(2)

分析環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)《景觀設(shè)計(jì)概論》課程在教學(xué)中存在著很多的問(wèn)題，本文針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的改革措施，以期能夠促進(jìn)《景觀設(shè)計(jì)概論》課程教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供參考.

關(guān)鍵詞：

環(huán)境設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；景觀設(shè)計(jì)概論

引言

環(huán)境設(shè)計(jì)是“藝術(shù)”與“技術(shù)”的有機(jī)結(jié)合體，作為設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科下的專業(yè)，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展專業(yè)范疇逐漸廣泛.景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)亦成為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的一個(gè)重要方向.《景觀設(shè)計(jì)概論》課作為景觀設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論課程，對(duì)形成學(xué)生景觀類(lèi)課題的思維能力與設(shè)計(jì)技巧的基本專業(yè)素質(zhì)有重要影響.主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)，熟練掌握設(shè)計(jì)的調(diào)查研究的方法，并且掌握景觀平面設(shè)計(jì)圖紙的相關(guān)要點(diǎn)及其方法.

1環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)《景觀設(shè)計(jì)概論》課程的特點(diǎn)

1.1景觀設(shè)計(jì)學(xué)

根據(jù)俞孔堅(jiān)教授在《景觀設(shè)計(jì)：專業(yè)學(xué)科與教育》一書(shū)中對(duì)景觀設(shè)計(jì)學(xué)(LandscapeArchitecture)的定義：“景觀設(shè)計(jì)學(xué)是關(guān)于景觀的分析、規(guī)劃布局、設(shè)計(jì)、改造、管理、保護(hù)和恢復(fù)的科學(xué)和藝術(shù)”.“是一門(mén)建立在廣泛的自然科學(xué)和人文藝術(shù)科學(xué)基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科.”我們可以看出景觀設(shè)計(jì)學(xué)是一門(mén)科學(xué)的藝術(shù)，科學(xué)性與綜合性強(qiáng)是這門(mén)專業(yè)的特性.國(guó)外的景觀設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)教育，非常重視多學(xué)科的結(jié)合，包括生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)等自然科學(xué)，也包括人類(lèi)文化學(xué)、行為心理學(xué)等人文科學(xué)，最重要的還必須學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)的基本知識(shí).這種綜合性進(jìn)一步推進(jìn)了學(xué)科發(fā)展的多元化.他與建筑學(xué)、城市規(guī)劃、環(huán)境設(shè)計(jì)等專業(yè)既有區(qū)別又有聯(lián)系.根據(jù)解決問(wèn)題的性質(zhì)、內(nèi)容和尺度的不同.景觀設(shè)計(jì)學(xué)又包含景觀規(guī)劃與景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)方向.而景觀設(shè)計(jì)方向就是對(duì)小尺度、特定的、最適合的地方進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì).

1.2環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)

2012年教育部頒布實(shí)施新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，原藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向正式成為新增的設(shè)計(jì)學(xué)下的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè).本專業(yè)作為一門(mén)實(shí)用藝術(shù)，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn).針對(duì)專業(yè)內(nèi)容的逐漸擴(kuò)展和專業(yè)特性，很多高校展開(kāi)了以室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)為主的教學(xué)方向.景觀設(shè)計(jì)學(xué)與環(huán)境設(shè)計(jì)的主要區(qū)別是，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)作為藝術(shù)學(xué)科更多表現(xiàn)為藝術(shù)靈感和藝術(shù)創(chuàng)造，而景觀設(shè)計(jì)學(xué)是將設(shè)計(jì)建立在科學(xué)理性的分析上.因此，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中涉及的景觀設(shè)計(jì)內(nèi)容要盡可能的吸收兩者的優(yōu)勢(shì)，良性發(fā)展.結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，將與人的居住生活密切相關(guān)的、小尺度的城市景觀設(shè)計(jì)作為本專業(yè)景觀設(shè)計(jì)方向的研究重點(diǎn).針對(duì)本專業(yè)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如工業(yè)化、生態(tài)、人文、可持續(xù)發(fā)展等，結(jié)合對(duì)場(chǎng)地科學(xué)的調(diào)查和分析方法，綜合景觀設(shè)計(jì)要素、藝術(shù)創(chuàng)造和審美進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)建一個(gè)生態(tài)和諧、功能合理、滿足視覺(jué)和精神需求、賦予人文精神的可持續(xù)發(fā)展的空間.

1.3環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的《景觀設(shè)計(jì)概論》課程

《景觀設(shè)計(jì)概論》課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中一門(mén)不可缺少的基礎(chǔ)理論和設(shè)計(jì)方法的課程.他同時(shí)也是風(fēng)景園林、景觀設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課.同一門(mén)課程，也因?yàn)閷I(yè)的不同各有其側(cè)重點(diǎn).對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，本課程對(duì)形成學(xué)生景觀設(shè)計(jì)課題的思維能力與設(shè)計(jì)技巧的基本專業(yè)素質(zhì)有重要影響.主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)和設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的設(shè)計(jì)方法和審美能力，發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生用圖形來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的內(nèi)容.

2《景觀設(shè)計(jì)概論》課程面臨的問(wèn)題

2.1課程內(nèi)容安排不夠合理

一般在藝術(shù)院校的《景觀設(shè)計(jì)概論》課程，側(cè)重于史論、基礎(chǔ)理論和設(shè)計(jì)原則的理論講授，以及為景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目中圖形的表現(xiàn)而進(jìn)行繪圖訓(xùn)練.由于學(xué)科基礎(chǔ)理論課大多是由學(xué)校公共課部統(tǒng)一安排，普片設(shè)置的是藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)通用的藝術(shù)理論內(nèi)容.中外園林史的內(nèi)容就被安排到了本課程中.園林景觀史論的部分通常采用主動(dòng)式教學(xué)，老師在臺(tái)上講授過(guò)程比較枯燥，容易造成學(xué)生上課注意力不集中，不能很好的吸收理論知識(shí).對(duì)于設(shè)計(jì)方法也主要側(cè)重于設(shè)計(jì)表現(xiàn)的練習(xí)，景觀設(shè)計(jì)元素的學(xué)習(xí)也是停留對(duì)元素本身的認(rèn)知，而史論和設(shè)計(jì)原則以及表現(xiàn)的連貫性不夠強(qiáng)，大部分學(xué)生難以形成自己獨(dú)立的思考和判斷能力，容易造成學(xué)生無(wú)法把圖形的信息和設(shè)計(jì)理念相互結(jié)合，甚至還出現(xiàn)學(xué)生純粹是把設(shè)計(jì)當(dāng)成繪畫(huà)來(lái)考慮.設(shè)計(jì)的成果往往不符合場(chǎng)地本身的條件，對(duì)于不同人群的需求也顯得考慮不周，只是依靠專業(yè)的特點(diǎn)在空間的設(shè)計(jì)把握和平面圖形的形式美感上顯現(xiàn)出優(yōu)勢(shì).設(shè)計(jì)缺少科學(xué)的依據(jù)和理性的思考，只滿足視覺(jué)享受是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.只有根據(jù)場(chǎng)地條件進(jìn)行細(xì)化分析、比較研究，找出解決問(wèn)題的辦法提出設(shè)計(jì)建議和策略并完成設(shè)計(jì)，才是景觀設(shè)計(jì)正確的方法，不能忽略設(shè)計(jì)前的調(diào)研和分析階段.

2.2專業(yè)性質(zhì)的帶來(lái)的弱勢(shì)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，有其優(yōu)勢(shì)就是學(xué)生具備美術(shù)基礎(chǔ)，有一定的審美眼光和較強(qiáng)的繪畫(huà)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造性，但是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)具有多元性、藝術(shù)性和技術(shù)性特點(diǎn)的專業(yè)，需要的不僅僅是美術(shù)基礎(chǔ)，景觀設(shè)計(jì)亦然.他同時(shí)也需要科學(xué)的方法，邏輯的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，即線性的思維方式.而藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要思維方式則習(xí)慣于靠形象、情感、突發(fā)的靈感來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)的非線性思維方式.在從美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)度到藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)學(xué)習(xí)之初，學(xué)生可能并不適應(yīng).尤其是一些美術(shù)基礎(chǔ)較深的學(xué)生更是如此，這就要通過(guò)不斷的練習(xí)，學(xué)習(xí)掌握方法論，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變思維方式，做到兩種思維方式的結(jié)合.

2.3教學(xué)手段不夠靈活

在常規(guī)的《景觀設(shè)計(jì)概論》課程教學(xué)中，根據(jù)課程性質(zhì)基礎(chǔ)理論課，我們多采用課堂理論講授的形式，但是授課方式較為單一，即使多以圖片案例來(lái)進(jìn)行形象教學(xué)便于學(xué)生理解，仍然是一種灌輸式的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生知識(shí)的了解、掌握、運(yùn)用收效不大.設(shè)計(jì)表現(xiàn)也主要以抄繪設(shè)計(jì)方案圖紙來(lái)進(jìn)行練習(xí)，雖然抄繪這種形式是一種不錯(cuò)的練習(xí)形式，部分學(xué)生也從抄繪中學(xué)到了不少表現(xiàn)圖形和構(gòu)圖的方法.但這些教學(xué)手段還達(dá)不到對(duì)學(xué)生思維方式，調(diào)查分析方法的培養(yǎng).作為一門(mén)景觀設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，我們需要更靈感多樣的教學(xué)方法.

3課程改革的措施

3.1合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

首先要明確環(huán)境設(shè)計(jì)中該課程的目標(biāo)，對(duì)于之前只滿足發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)和灌輸理論的大綱進(jìn)行相應(yīng)的修改，突出本課程的教學(xué)重點(diǎn).新的教學(xué)內(nèi)容安排有四個(gè)重點(diǎn)，第一，古典園林史的授課部分，將重點(diǎn)放在優(yōu)秀古典園林案例的講解，將理論和實(shí)際案例相結(jié)合，使學(xué)生能將造園方法和實(shí)際案例相聯(lián)系；第二，重點(diǎn)講授現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的風(fēng)潮，重點(diǎn)在于分析和學(xué)師的作品和世界知名案例，分析案例背景、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)手法等，安排學(xué)生對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，側(cè)重于培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力和對(duì)案例的分析能力；第三，講解景觀的設(shè)計(jì)要素，對(duì)景觀設(shè)計(jì)中主要的設(shè)計(jì)要素及如何運(yùn)用進(jìn)行實(shí)例的講解；第四，加強(qiáng)了景觀設(shè)計(jì)流程和方法的內(nèi)容，通過(guò)講授科學(xué)設(shè)計(jì)方法，重點(diǎn)講解場(chǎng)地考察和分析的重要性和方法論，并安排教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)場(chǎng)地的調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立調(diào)查場(chǎng)地條件、分析能力以及將理論知識(shí)和實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合的能力.教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整后使學(xué)生不僅能對(duì)于這門(mén)學(xué)科的歷史、發(fā)展方向和前沿思想等有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；并且培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)完這門(mén)課程后能達(dá)到擁有一個(gè)獨(dú)立的、基礎(chǔ)的對(duì)案例或?qū)嶋H場(chǎng)地等進(jìn)行調(diào)研、分析和評(píng)估的方法和能力，為后期設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念的提出提供依據(jù)，從而確定設(shè)計(jì)理念及與之相應(yīng)的設(shè)計(jì)手段和形式；同時(shí)規(guī)范和鍛煉學(xué)生將所搜集的相關(guān)資料進(jìn)行整理、分析的綜合分析能力.改革后的景觀設(shè)計(jì)元素部分使用了新的分類(lèi)形式和講解方法，注重元素的實(shí)際運(yùn)用和設(shè)計(jì)形式.

3.2采用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)作用

根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式也采用了多種多樣化的安排，力求圓滿完成教學(xué)目標(biāo)中的要求.課堂教學(xué)的授課形式主要分為基本理論講授、課堂組織討論、交流和場(chǎng)地實(shí)地調(diào)查、分析.其中理論講授主要致力于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)景觀的基本知識(shí)以及發(fā)展歷史有大概了解.而課堂組織討論是教學(xué)互動(dòng)的體現(xiàn)，可開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí).針對(duì)某些主題或某一現(xiàn)象組織討論、答題，可以深化學(xué)生的課題認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮教學(xué)互長(zhǎng)的積極作用.場(chǎng)地調(diào)查和分析的重要性則是培養(yǎng)了學(xué)生深入社會(huì)、參與市場(chǎng)的綜合能力，讓學(xué)生把課堂教授的觀察、分析的方法運(yùn)用到實(shí)踐與調(diào)查活動(dòng)中去.同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和應(yīng)變能力.要求學(xué)生對(duì)所調(diào)查和分析的景觀內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，提交調(diào)研報(bào)告并逐個(gè)上臺(tái)講解并回答其他學(xué)生的疑問(wèn)，極大的鍛煉了學(xué)生的邏輯性和口頭表達(dá)能力.

3.3著重理論聯(lián)系實(shí)踐的訓(xùn)練設(shè)置

本課程雖然是基礎(chǔ)理論課程，但作為應(yīng)用型學(xué)科，一切的理論和方法都是為了實(shí)際運(yùn)用和操作的.所以為了更好更快速的掌握理論知識(shí)，熟悉調(diào)研分析方法等，針對(duì)課程每個(gè)階段都設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié).1.在學(xué)習(xí)中國(guó)古典園林部分，設(shè)置了經(jīng)典園林案例的分析抄繪和默畫(huà)考核，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)于這門(mén)新課程的動(dòng)手能力也進(jìn)一步了解了案例空間布局、空間尺度、空間流線、主次、秩序等.2.在講解現(xiàn)代景觀著名案例時(shí)，安排學(xué)生對(duì)知名案例進(jìn)行資料收集，然后根據(jù)收集到的資料進(jìn)行系統(tǒng)的分析和學(xué)習(xí).樹(shù)立對(duì)景觀的審美和價(jià)值觀，通過(guò)案例分析和學(xué)習(xí)掌握收集和整理資料的基本方法和技巧，并能結(jié)合專業(yè)知識(shí)給出評(píng)論.完成后每位學(xué)生在課堂將自己的分析成果介紹給其他同學(xué).3.在學(xué)習(xí)過(guò)景觀的設(shè)計(jì)要素后，讓學(xué)生到實(shí)地中收集設(shè)計(jì)元素，以手繪的形式配合文字來(lái)記錄.這讓學(xué)生了解各種景觀元素的意義和形式，并能把想法或概念以圖形的形式進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生從立體空間到平面圖紙之間相互轉(zhuǎn)換的能力，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì).4.通過(guò)對(duì)景觀設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論和調(diào)研方法的講解與實(shí)際案例的分析，要求學(xué)生進(jìn)行指定場(chǎng)地景觀實(shí)地考察、資料收集.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)有一個(gè)最初的認(rèn)識(shí)和了解，通過(guò)對(duì)實(shí)際基地的考察培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力.為今后的設(shè)計(jì)累課程鍛煉學(xué)生實(shí)地調(diào)研能力，讓學(xué)生知道，任何的設(shè)計(jì)并不是毫無(wú)依據(jù)的圖形，設(shè)計(jì)圖紙更不是一張美麗的圖畫(huà)，實(shí)地的調(diào)研才能為設(shè)計(jì)帶來(lái)依據(jù)，我們的設(shè)計(jì)才能站得住腳跟.加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，科學(xué)理性的看待景觀設(shè)計(jì).

3.4加強(qiáng)課程組的建設(shè)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的景觀設(shè)計(jì)類(lèi)的課程如果想獲得好的教學(xué)效果，必須加強(qiáng)課與課之間的聯(lián)系，課程之間的聯(lián)系性，循序漸進(jìn)的展開(kāi)景觀設(shè)計(jì)教學(xué).如在景觀設(shè)計(jì)概論之前中外園林史的必須已經(jīng)展開(kāi)，景觀設(shè)計(jì)概論課之后，從尺度較小的私家庭院開(kāi)始慢慢向公共綠地口袋公園、城市廣場(chǎng)、小區(qū)景觀等設(shè)計(jì)課題展開(kāi)，一步步將理論在實(shí)踐中展開(kāi).同時(shí)，園林植物及配置課程、生態(tài)課程也需要有所跟進(jìn).

4結(jié)論

作為環(huán)境設(shè)計(jì)中的一個(gè)有機(jī)組成部分，《景觀設(shè)計(jì)概論》課程在整個(gè)景觀設(shè)計(jì)課程中起到了先鋒作用.課程的結(jié)果和收獲會(huì)直接體現(xiàn)在今后的設(shè)計(jì)類(lèi)課程中，決定設(shè)計(jì)的方向.而此次對(duì)于教學(xué)內(nèi)容及方式的探索與改革是對(duì)之前課程的一次反思，在今后的教學(xué)中還會(huì)根據(jù)設(shè)計(jì)前沿的更新、學(xué)生的特性的變化等，繼續(xù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、實(shí)踐的形式進(jìn)行更深層次的探討.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕俞孔堅(jiān)，李迪華.景觀設(shè)計(jì)：專業(yè)學(xué)科與教育[M].北京：中國(guó)建工出版社，2003.

〔2〕丁園.景觀設(shè)計(jì)概論[M].北京：高等教育出版社，2008.

〔3〕周劍云,唐孝祥,侯雅娟.景觀建筑形式與紋理[M].杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2004.

篇(3)

關(guān)鍵詞：濱河；景觀；功能；劃分

中圖分類(lèi)號(hào)：J05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）21-0178-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展和城市化進(jìn)程的不斷加快，在城市建設(shè)的過(guò)程中遇到了很多濱河地帶，原來(lái)的濱河地帶以及不能滿足人們的生活和娛樂(lè)的需要了，需要重新對(duì)其進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)來(lái)滿足人們對(duì)濱水地區(qū)的需求。如何設(shè)計(jì)出一個(gè)能夠滿足人們需要的濱河景觀環(huán)境，滿足城市發(fā)展的功能需求，提升整個(gè)城市的文化品位和創(chuàng)作優(yōu)美舒適的娛樂(lè)休閑環(huán)境是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，然而如何將整個(gè)濱河景觀區(qū)域進(jìn)行合理的功能劃分是一個(gè)重要課題。

針對(duì)該課題本文就一個(gè)實(shí)際案例進(jìn)行探究濱河景觀的功能劃分方法。本案例是西安市灞橋區(qū)“長(zhǎng)安？碼頭”水上旅游度假中心規(guī)劃設(shè)計(jì)。本規(guī)劃范圍包括約長(zhǎng)4.1公里、寬450米的水域，向北至隴海鐵路北貨線，向南至1號(hào)壩，向西至灞河水面中心線，向東至河堤外擴(kuò)30米，包括河道堤岸的3000畝水面和800畝河道濕地。

本案例的指導(dǎo)思想：把握濱河景觀設(shè)計(jì)的普遍規(guī)律；結(jié)合長(zhǎng)安碼頭地域特征；尋求環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)三大效益的綜合最優(yōu)。依據(jù)濱河景觀設(shè)計(jì)遵循的普遍規(guī)則進(jìn)行設(shè)計(jì)：其一、生態(tài)優(yōu)先： 重視河流系統(tǒng)在城市生態(tài)格局、城市綠地系統(tǒng)中的廊道作用，保護(hù)原生河道、維護(hù)自然駁岸、加強(qiáng)濱河綠化建設(shè)。把握濱河景觀設(shè)計(jì)的普遍規(guī)律； 其二、園林意境：將濱河景觀帶作為城市帶狀公園進(jìn)行設(shè)計(jì)，運(yùn)用造園藝術(shù)和技術(shù)手段，營(yíng)造宜人的園林環(huán)境供市民游憩。其三、傳承文脈：發(fā)掘地域歷史文脈特色，結(jié)合時(shí)代要求在設(shè)計(jì)中予以詮釋和重構(gòu)，使優(yōu)秀的地域文化得以弘揚(yáng)，增強(qiáng)地域認(rèn)同感和設(shè)計(jì)識(shí)別性。其四、親水游憩：充分重視人與生俱來(lái)的親水特性，在駁岸設(shè)計(jì)中采用多種途徑來(lái)充分滿足游人的親水行為，提升游憩品質(zhì)。其五、立體設(shè)計(jì)：擯棄在設(shè)計(jì)中平面化、圖案化、形式化方式，重視三維乃至四維的立體設(shè)計(jì)方法；不僅重視視覺(jué)設(shè)計(jì)，也重視其他四種感官在環(huán)境景觀感受中的訴求。

該案例的設(shè)計(jì)目標(biāo)是：其一、塑造城市形象：通過(guò)濱河景觀帶的營(yíng)造，為市民提供一處高品質(zhì)的綠色游憩空間，對(duì)游客打造一處游覽的文化、休閑景觀作為西安的一個(gè)形象窗口，成為城市生態(tài)景觀建設(shè)的示范區(qū)。其二、弘揚(yáng)地域文化：在設(shè)計(jì)中挖掘地域和再現(xiàn)地域文化，以西安的文化、地方特色產(chǎn)品為設(shè)計(jì)主題來(lái)源，通過(guò)形象性的表達(dá)與詮釋，使優(yōu)秀的地域文化得以弘揚(yáng)，增強(qiáng)地域認(rèn)同感和設(shè)計(jì)識(shí)別性。其三、帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)：通過(guò)沿河長(zhǎng)堤的建設(shè)，以及濱水形象的改善，提升灞橋文化環(huán)境品質(zhì)，改善投資環(huán)境，增強(qiáng)城市“軟實(shí)力”，帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

通過(guò)前期大量的調(diào)研工作，搜集各種原始數(shù)據(jù)、人文地理歷史等文獻(xiàn)資料與圖片和與之相關(guān)的規(guī)劃設(shè)計(jì)依據(jù)，將整個(gè)壁畫(huà)景觀劃分為四個(gè)分區(qū)：第一、兒童活動(dòng)休閑度假區(qū)；第二、商務(wù)娛樂(lè)區(qū)；第三、觀演、展示、管理區(qū)；第四、生態(tài)保護(hù)區(qū)。濱河景觀各區(qū)域內(nèi)又設(shè)計(jì)各個(gè)重要景觀節(jié)點(diǎn)，這些景觀節(jié)點(diǎn)從南到北分別為：第一、南部片區(qū)的湖心島、民族特色建筑展示、橋頭堡、兒童活動(dòng)區(qū)、救生碼頭和親水碼頭；第二、中部片區(qū)的商務(wù)中心、餐飲中心、會(huì)議中心、游艇碼頭、手劃船碼頭、休閑棧橋及水上娛樂(lè)；第三、北部片區(qū)千米文化長(zhǎng)廊、船博物館、水上演繹；第四、生態(tài)保護(hù)區(qū)的濕地公園。

各區(qū)域的重要景觀節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)根據(jù)以上的大的分區(qū)來(lái)完成不同功能的任務(wù)劃分，來(lái)滿足游客們對(duì)濱河景觀設(shè)計(jì)的不同方面的需求。其中重點(diǎn)講解一下第一個(gè)區(qū)域：兒童活動(dòng)、休閑度假區(qū)：（一）湖心島：開(kāi)展水上競(jìng)技比賽、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、水上活動(dòng)俱樂(lè)部活動(dòng)人員和游客休憩等需要配套的簡(jiǎn)易房體設(shè)施。（二）民族特色建筑展示（小木屋 56個(gè)民族特色建筑）開(kāi)展餐飲業(yè)，各種娛樂(lè)項(xiàng)目，各類(lèi)紀(jì)念性和觀賞性商品商店，一系列游玩服務(wù)設(shè)施，比如相機(jī)租賃處、照片沖洗店和各類(lèi)運(yùn)動(dòng)器械……（三）橋頭堡 （大門(mén)景區(qū)建設(shè)）主要功能：供游客、行人安全穿越公路，該橋的外形是采用的是西安典型的城樓外形，即體現(xiàn)了西安獨(dú)特的地方人文文化特色，又傳承歷史脈絡(luò)，人文價(jià)值頗高。（四）親水平臺(tái)（兒童活動(dòng)區(qū)）兒童喜愛(ài)的各種水上娛樂(lè)項(xiàng)目，可以開(kāi)展各種兒童水上娛樂(lè)比賽項(xiàng)目，以增加游客們的公共參與性與相互交流需求，同時(shí)也增加了游玩的熱鬧、歡快的氣氛。（五）救生碼頭：主要是用來(lái)保證游客在進(jìn)行湖面娛樂(lè)、比賽活動(dòng)項(xiàng)目是的人身安全所設(shè)立的安全保障項(xiàng)目。平時(shí)也可以兼游玩快艇，和各個(gè)水上娛樂(lè)項(xiàng)目的使用，有效利用現(xiàn)有資源，為該區(qū)的經(jīng)濟(jì)效益創(chuàng)利潤(rùn)。（六）親水碼頭是供游客們臨近湖水，觀賞湖光景致所設(shè)立的觀景平臺(tái)，同時(shí)它也用來(lái)?？看坏拇a頭功能。該景點(diǎn)可以開(kāi)展水上劃船、快艇比賽等娛樂(lè)項(xiàng)目；其他三個(gè)區(qū)域的具體景觀節(jié)點(diǎn)功能就不再展開(kāi)分析。

通過(guò)對(duì)本案例地深入分析，我們可以歸納出濱河景觀功能劃分方法總結(jié)如下：第一、應(yīng)當(dāng)依據(jù)相關(guān)的規(guī)劃依據(jù)進(jìn)行劃分。第二、應(yīng)當(dāng)依據(jù)規(guī)劃的指導(dǎo)思想進(jìn)行劃分。第三、應(yīng)當(dāng)依據(jù)規(guī)劃的設(shè)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行劃分。第四、應(yīng)當(dāng)依據(jù)濱河景觀設(shè)計(jì)遵循的普遍規(guī)則進(jìn)行劃分。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

Abstract: The article analyses the outstanding landscape cases and ecological design cases on the meaning of the ecological design in landscape design of university campus as the thesis. The meaning of the ecological design concept popularized in the colleges and universities are discussed based on humanistic and ecological sustainability, living environmental science and practicality used by social development to solve practical problems the three aspects.

關(guān)鍵詞： 生態(tài)學(xué)；景觀設(shè)計(jì)；高校校園；可持續(xù)；人文特色

Key words: ecology；landscape design；the university campus；sustainable；cultural characteristics

中圖分類(lèi)號(hào)：TU984.14文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2014）23-0028-02

0引言

校園景觀設(shè)計(jì)是當(dāng)代商業(yè)區(qū)與住宅區(qū)產(chǎn)生本質(zhì)區(qū)別的景觀設(shè)計(jì)。它承載的是多年高校人文歷史的文化底蘊(yùn)。校園是學(xué)生們接受知識(shí)、完善自我、提升自身素質(zhì)的公共性場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的智力，創(chuàng)造力，以及獨(dú)立思考能力。校園也是供學(xué)生在其中生活、娛樂(lè)、休閑的服務(wù)性場(chǎng)所。而生態(tài)設(shè)計(jì)，又是當(dāng)代景觀設(shè)計(jì)行業(yè)所競(jìng)相追捧，卻又讓眾多設(shè)計(jì)師望而卻步的詞語(yǔ)。生態(tài)設(shè)計(jì)這四個(gè)字已經(jīng)被眾多設(shè)計(jì)師在方案設(shè)計(jì)中平凡使用，但是卻很少有設(shè)計(jì)的內(nèi)容中真正做到“生態(tài)”二字的。生態(tài)不等同于多種樹(shù)，不等同于綠化，更多的是對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的尊重，保護(hù)、修復(fù)或者模擬自然生態(tài)系統(tǒng)才是生態(tài)設(shè)計(jì)中最基礎(chǔ)的任務(wù)。

1生態(tài)設(shè)計(jì)的重要性、必要性及發(fā)展生態(tài)型景觀的意義

當(dāng)代社會(huì)，生態(tài)設(shè)計(jì)不再單單是一種商業(yè)的噱頭。而是整個(gè)人居生態(tài)鏈條所必須的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樗鼪Q定的是所有人的生活狀態(tài)與生活品質(zhì)；關(guān)系著所有人的安全與人類(lèi)的持續(xù)生存。面對(duì)現(xiàn)在日益加重的土地荒漠化，水土流失與河流的污染問(wèn)題。我們所需要的不再是一個(gè)單純的景觀設(shè)施。不需要讓其孤立的成為城市中心的特定用地,而是讓它寓于整個(gè)城市的循環(huán)鏈條之中,這種設(shè)計(jì)融入于每個(gè)人類(lèi)家庭之中，讓其參與我們的日常生活。讓我們重新體會(huì)到自然所給予的關(guān)懷。這一切，也就歸結(jié)于我們的最終話題――生態(tài)設(shè)計(jì)在人類(lèi)生存環(huán)境改善中發(fā)揮的作用。

現(xiàn)如今，生態(tài)設(shè)計(jì)早已被廣泛地運(yùn)用于社會(huì)發(fā)展的很多領(lǐng)域，它有其特有的廣泛性。不單單是某一學(xué)科，某一領(lǐng)域就能將其完全涵蓋的。它是一種協(xié)調(diào)自然與人類(lèi)居住環(huán)境的方式，其運(yùn)用范圍非常廣。包括建筑師對(duì)其設(shè)計(jì)及材料選擇的考慮；水利工程師對(duì)洪水控制途徑的重新認(rèn)識(shí)；工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)者對(duì)有害物的節(jié)制使用；工業(yè)流程沒(méi)計(jì)者對(duì)節(jié)能和減少?gòu)U棄物的考慮。生態(tài)設(shè)計(jì)為我們整個(gè)社會(huì)提供了一個(gè)良性循環(huán)，幫助我們重新建立起一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)態(tài)度。讓我們重新觀察與發(fā)現(xiàn)城市，景觀，建筑的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。對(duì)于曾經(jīng)的破壞及浪費(fèi)進(jìn)行保護(hù)與修復(fù)的反思。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，生態(tài)設(shè)計(jì)就是與原有自然規(guī)律相結(jié)合，將每一個(gè)設(shè)計(jì)寓于自然生態(tài)鏈中，從而使其符合自然生長(zhǎng)消亡規(guī)律。

對(duì)于每一個(gè)設(shè)計(jì)，都需認(rèn)真思考：它是否有利于改善或恢復(fù)生命世界，是否可以保護(hù)相關(guān)的生態(tài)結(jié)構(gòu)和過(guò)程。如今的城市存在很多的問(wèn)題，規(guī)劃的失敗導(dǎo)致很多原生濕地、森林的消失，人類(lèi)為了自己生存的空間強(qiáng)行消滅了越來(lái)越多的原生態(tài)環(huán)境，將溪流、山川、動(dòng)植物、微生物趕出了這片土壤，甚至將土壤也埋藏于混凝土下。自然的痕跡在城市中消失的無(wú)影無(wú)蹤，剩下的都是一片鋼筋混凝土叢林，象征式地在其中點(diǎn)綴一些花木并美其名曰生態(tài)。土地不再涵養(yǎng)水源，空中的雨水降到地表，不被地表吸收，流入骯臟的地下水管線，通過(guò)管線直接白白流入海洋，城市里面的地下水源因此不斷減少，每年城市都在不斷沉降。河流被人為渠化、截?cái)?，曾?jīng)的母親河都成為人人厭惡的臭水溝，五顏六色的泡沫和油脂漂浮其上，水中再無(wú)魚(yú)蝦，甚至連基本的水生植物也全無(wú)生存可能。人們與自然的聯(lián)系被徹底切斷，兒童不知道動(dòng)物原來(lái)可以野生，不知道水的顏色原來(lái)是透明無(wú)色，不知道青蛙是由蝌蚪變成的，不知道星空到底是什么樣子。

2012年，北京一場(chǎng)大雨，淹沒(méi)了半座北京城，人們?cè)庥隽藰O大的生命和財(cái)產(chǎn)威脅。這樣類(lèi)似的悲劇還有很多很多，問(wèn)題的根本癥結(jié)在于城市設(shè)計(jì)不合理。而合理的城市設(shè)計(jì)必須結(jié)合生態(tài)設(shè)計(jì)進(jìn)行?？梢?jiàn)，生態(tài)設(shè)計(jì)是現(xiàn)如今所需要的，更是迫在眉睫的。

2校園景觀的特殊意義

“校園”一詞，最狹義的解釋就是：[campus]大學(xué)、學(xué)院或?qū)W校園中的各種景物、及其建筑，學(xué)校內(nèi)供學(xué)習(xí)、休息、觀賞的園子，亦泛指學(xué)校范圍內(nèi)的地面。顧名思義，它是一個(gè)供學(xué)生們學(xué)習(xí)與生活的空間。

校園景觀與文化性市政景觀、商業(yè)景觀、住宅區(qū)景觀有諸多不同，它有更多人文歷史的傳承，是學(xué)生接受知識(shí)的場(chǎng)所，典雅、莊重、樸素、自然應(yīng)該是其本質(zhì)特征。校園景觀擁有豐富的功能各異的區(qū)域，需要使用不同的設(shè)計(jì)手法來(lái)處理，從而詮釋校園的精神內(nèi)涵。需要反映校園的多元、自由和兼容并蓄，記錄校園發(fā)展的腳步。校園空間的營(yíng)造需要更多的結(jié)合內(nèi)外空間，讓內(nèi)部與外部空間相互交融，從而拓展空間的交往性。除了傳授知識(shí)、自主學(xué)習(xí)這些職能外，校園也是陶冶性情、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的生活場(chǎng)所。景觀設(shè)計(jì)通過(guò)形式美、色彩美以滿足感官愉悅的同時(shí)，更多的是為校內(nèi)師生甚至校外人員提供交流、休閑、娛樂(lè)的場(chǎng)所，以舒緩人們的壓力、放松身心，通過(guò)一些具有參與性的公共景觀設(shè)施或者設(shè)計(jì)讓師生一起體驗(yàn)并參與，這是校園的一種文化潛力，是校園未來(lái)的“場(chǎng)所精神”。

3生態(tài)設(shè)計(jì)運(yùn)用于校園景觀的意義

景觀設(shè)計(jì)面對(duì)的是城市化、全球化、唯物質(zhì)主義向人類(lèi)提出的挑戰(zhàn)――能源、資源與環(huán)境危機(jī)帶來(lái)的可持續(xù)性挑戰(zhàn)，重建精神信仰的挑戰(zhàn)。景觀設(shè)計(jì)是一門(mén)“生存的藝術(shù)”，而利用生態(tài)設(shè)計(jì)則能更好地幫我們找尋生存下去的出路，解決實(shí)際生存問(wèn)題的同時(shí)，重新構(gòu)建我們的信心和精神信仰。

篇(5)

1.1整治

伴著人們的生活、勞作和商業(yè)活動(dòng)，歷史文脈經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的歲月積淀慢慢地形成了，碼頭建筑物、牌坊、古樹(shù)等都是歷史文脈的物質(zhì)要素的體現(xiàn).而這些外在的景觀形式在歷史發(fā)展演變的過(guò)程中或多或少受到了損壞，有的甚至已經(jīng)較為破爛，因此要對(duì)碼頭的景觀環(huán)境進(jìn)行合理的整治.整治的重要原則是維護(hù)碼頭地區(qū)的景觀肌理.首先，要對(duì)城市的歷史文脈的肌理進(jìn)行深入的挖掘，如空間形態(tài)、建筑結(jié)構(gòu)樣式等，只有通過(guò)對(duì)城市文化肌理的充分了解才能在維護(hù)歷史文脈的基礎(chǔ)之上，在碼頭景觀設(shè)計(jì)中同時(shí)融入現(xiàn)代生活的功能需求.其次，還要從保護(hù)及恢復(fù)歷史遺產(chǎn)性空間的角度著重考慮，要重視已受損的歷史空間在修繕和恢復(fù)中與周邊建筑與空間環(huán)境的協(xié)調(diào)性.

1.2保留

文脈是一種歷史的沉淀，它顯現(xiàn)在我們的生活中.為了更好地記錄時(shí)代變遷的車(chē)輪在城市中留下的痕跡，往往會(huì)選擇對(duì)場(chǎng)地中的一些歷史遺留物進(jìn)行完整的保留，如房屋、寺廟、碑文、牌坊、古樹(shù)、雕塑等.這些遺留下來(lái)的歷史景觀作為城市活動(dòng)的歷史痕跡承載著豐富的歷史文化信息，是人們認(rèn)知和探究某種歷史現(xiàn)象的重要線索.將歷史遺跡的基本構(gòu)筑和空間形式保留下來(lái)加以強(qiáng)化處理，突出形式特征，使其文化內(nèi)涵不減反增，更好地傳承了歷史文脈.

1.3重現(xiàn)

對(duì)于一些遭受自然或人為損壞的空間環(huán)境，采用景觀恢復(fù)的方法，復(fù)原歷史文化景觀，讓人們感受到當(dāng)時(shí)的歷史文化氣息，使場(chǎng)所精神得以傳承.這里所說(shuō)的重現(xiàn)方式可以分為兩種：第一種是原貌的重現(xiàn)，一般是在具有歷史文化積淀的地段中對(duì)歷史景觀的再現(xiàn)，在手法上一般采用修繕和局部復(fù)原的方式；另一種則是意向的重現(xiàn)，一般指一些結(jié)合特定的自然環(huán)境而產(chǎn)生的文化景觀，由于在城市發(fā)展過(guò)程中因?yàn)橐恍┎豢煽沟囊蛩囟獾搅藫p毀并無(wú)法在原地點(diǎn)重建.為了傳承歷史文脈，恢復(fù)歷史文化景觀的意境，一般選擇在具有類(lèi)似自然環(huán)境的地點(diǎn)進(jìn)行搬遷重建.

1.4借鑒

在碼頭環(huán)境景觀的設(shè)計(jì)之中，可以借鑒其他藝術(shù)形式或文化現(xiàn)象并進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá).文化發(fā)展的過(guò)程其實(shí)就是在借鑒和繼承傳統(tǒng)歷史文化的基礎(chǔ)上再創(chuàng)新的過(guò)程.通過(guò)借鑒一些傳統(tǒng)建筑、構(gòu)筑物以及傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)工藝品等表達(dá)形式，營(yíng)造出具有歷史文化內(nèi)涵的景觀.這樣的景觀空間被賦予了一種獨(dú)特的精神意義，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想.不僅讓人們從視聽(tīng)感觸上得到愉悅的滿足，也從精神上產(chǎn)生了共鳴.

1.5提煉

碼頭空間擁有非常久遠(yuǎn)的歷史，承載著不同歷史時(shí)期人們的生活及商業(yè)活動(dòng)，也是歷史遺跡容易殘存的空間.而這些具有特別意義的歷史遺存，是地域特色資源中代表性、典型性的元素.可以對(duì)建筑樣式和民俗文化等進(jìn)行符號(hào)的提取，通過(guò)藝術(shù)的加工與再創(chuàng)造，用景觀的語(yǔ)言來(lái)傳承表達(dá)，讓歷史文脈煥發(fā)出勃勃生機(jī).

2歷史文脈在碼頭景觀設(shè)計(jì)中的表達(dá)載體

選取丹麥哥本哈根內(nèi)港碼頭和重慶豐都港口碼頭作為案例.丹麥哥本哈根內(nèi)港碼頭是一個(gè)歷史悠久的老碼頭，由于其原有基礎(chǔ)設(shè)施的破敗，政府邀請(qǐng)景觀設(shè)計(jì)師對(duì)其進(jìn)行改造，使其煥發(fā)出新的活力，成為當(dāng)?shù)氐闹包c(diǎn).另外一個(gè)具有代表性的案例是重慶豐都港口碼頭.豐都位于長(zhǎng)江上游地區(qū)，重慶東部地處三峽庫(kù)區(qū)腹心.豐都擁有全國(guó)最大規(guī)模的漢墓群，還有聞名中外的“豐都鬼城”景區(qū)，其蘊(yùn)含的歷史文化特別是漢代文化十分豐富.它是長(zhǎng)江三峽旅游的第一站，豐都港是大型游輪的主要停靠點(diǎn).通過(guò)哥本哈根內(nèi)港碼頭與豐都港口碼頭這兩個(gè)案例，從空間形態(tài)、建筑、鋪地、小品等4種景觀表達(dá)載體進(jìn)行分析比較.借鑒國(guó)外的碼頭環(huán)境景觀設(shè)計(jì)中對(duì)于歷史文脈表達(dá)方式，為國(guó)內(nèi)的碼頭環(huán)境景觀設(shè)計(jì)提供一定的參考.

2.1空間形態(tài)

碼頭是一個(gè)集交通活動(dòng)空間、商業(yè)活動(dòng)空間以及休閑活動(dòng)空間為一體的場(chǎng)所，每種功能空間都有其相應(yīng)特征.交通活動(dòng)空間是碼頭所必有的，主要指進(jìn)行客運(yùn)和貨運(yùn)所需的集散空間；商業(yè)活動(dòng)空間則是隨著交通的繁榮而興盛的，主要指碼頭上的物品交易空間和商業(yè)街巷；休閑活動(dòng)空間則是隨著碼頭功能的多樣化而發(fā)展起來(lái)的，主要指碼頭上的休憩活動(dòng)空間以及舉行各種節(jié)慶儀式及民俗活動(dòng)的空間.這些特定功能的空間是碼頭空間的重要組成部分.營(yíng)造出布局合理的空間，才是景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)成功的基礎(chǔ).在碼頭環(huán)境景觀設(shè)計(jì)中，具體的空間形態(tài)應(yīng)包括建筑外部空間、街巷空間、廣場(chǎng)空間等.總的來(lái)說(shuō)，碼頭是由城市內(nèi)部空間向水系開(kāi)敞空間延伸的濱水空間.在空間形態(tài)設(shè)計(jì)中，應(yīng)根據(jù)具體使用功能以及地形水文條件，注重與水系空間和水系對(duì)岸空間的交流，參考優(yōu)秀的傳統(tǒng)空間形態(tài)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)具有地域特色的碼頭景觀空間形態(tài).例如在丹麥哥本哈根內(nèi)港碼頭的景觀設(shè)計(jì)中，其空間布局主要由餐廳、臺(tái)式大草坪、碼頭服務(wù)建筑、塔吊廊道、船亭和游船停靠岸線組成.為體現(xiàn)碼頭的場(chǎng)所精神，采用保留其原有空間形態(tài)的景觀手法，保持其整體空間布局簡(jiǎn)潔流暢的特征，營(yíng)造出視野開(kāi)闊、組織有序的空間。

2.2建筑

建筑作為立面視覺(jué)中心和重要的活動(dòng)承載空間，應(yīng)該在形式上反映地域文化和地方特點(diǎn).一些原有的老建筑被作為文化標(biāo)志保存下來(lái)并繼續(xù)發(fā)揮其使用功能，而一些新建筑則參照了當(dāng)?shù)亟ㄖ某Ｓ靡?guī)模和樣式并運(yùn)用了地域性建筑符號(hào)進(jìn)行修建.它們都具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征，反映了所處時(shí)代、地點(diǎn)和使用者的特征，可以幫助人們?nèi)プR(shí)別和對(duì)比體驗(yàn)歷史文化的存在和演變.

2.3鋪地

地面鋪裝是形成碼頭區(qū)域的廣場(chǎng)和道路空間底界面的重要部分，是人們行為活動(dòng)的主要場(chǎng)所.鋪裝是一種典型的文化景觀載體，人們通過(guò)行走在地面上的感觸從而感知空間肌理，具有特色的鋪裝容易給人留下深刻印象.在景觀設(shè)計(jì)中，如保留場(chǎng)地原有的地面鋪裝，或是在鋪地中融入歷史或民俗符號(hào)、圖案、色彩等，或是運(yùn)用地方鄉(xiāng)土材料表現(xiàn)其地域文化，會(huì)增加碼頭的景觀特色，提高其文化內(nèi)涵.鋪裝的細(xì)部主要體現(xiàn)在材料和樣式的選擇兩個(gè)方面.為營(yíng)造碼頭悠久的歷史氛圍，鋪裝材料應(yīng)多使用當(dāng)?shù)卦诟鱾€(gè)歷史時(shí)期常用的鄉(xiāng)土材料，如小青磚、卵石、石板、礫石等，常能體現(xiàn)出傳統(tǒng)韻味，同時(shí)也應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代的使用功能進(jìn)行綜合考慮.例如哥本哈根內(nèi)港碼頭的地面鋪裝都采用礫石和石頭為材料，并保留了場(chǎng)地原有的鐵軌，不僅利于場(chǎng)地的排水，也重現(xiàn)了碼頭的傳統(tǒng)鋪裝方式.同時(shí)，又對(duì)靠近場(chǎng)地內(nèi)側(cè)的路面進(jìn)行了合理的整治，為方便特殊市民（嬰兒車(chē)和輪椅）的使用，用較光滑的條石替代較粗糙的石塊，形成2條“石軌”。

3總結(jié)與展望

篇(6)

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)；互動(dòng)教學(xué)；多學(xué)科；路徑

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)及信息化產(chǎn)業(yè)的不斷創(chuàng)新，給各行各業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)與活力。我國(guó)教育事業(yè)也不斷朝著科技化、信息化的方向前進(jìn)。景觀設(shè)計(jì)學(xué)科作為一門(mén)較為綜合的交叉學(xué)科，涉及到建筑學(xué)、美學(xué)、規(guī)劃學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容體系，而且利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件，能夠更為直觀和準(zhǔn)確的向人類(lèi)展現(xiàn)出擬設(shè)計(jì)的建筑空間作品或效果圖。因此，教師有必要對(duì)現(xiàn)階段的景觀設(shè)計(jì)與其他學(xué)科的互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行分析與研究，以期能夠促進(jìn)景觀設(shè)計(jì)的多元化發(fā)展，提高景觀設(shè)計(jì)在不同學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用。

一、景觀設(shè)計(jì)與多學(xué)科互動(dòng)教學(xué)的重要性

首先，景觀設(shè)計(jì)與多學(xué)科互動(dòng)教學(xué)能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，通過(guò)分析景觀設(shè)計(jì)與多學(xué)科互動(dòng)教學(xué)過(guò)程，能夠?yàn)榫坝^設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)提供多角度的理論支持。由于景觀設(shè)計(jì)學(xué)科的多元化和特殊性，在實(shí)際的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，能夠促進(jìn)師生之間、生生之間、師師之間的交流與互動(dòng)，有利于對(duì)傳統(tǒng)單向的知識(shí)講授教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。最后，景觀設(shè)計(jì)與多學(xué)科互動(dòng)教學(xué)能夠?yàn)榫坝^設(shè)計(jì)課程教學(xué)提供實(shí)踐指導(dǎo)或者參照。多學(xué)科的授課模式，能夠幫助學(xué)生了解更多的知識(shí)。

二、當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、基本功訓(xùn)練不扎實(shí)

現(xiàn)階段景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基本功還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很多教師對(duì)于設(shè)計(jì)功能、設(shè)計(jì)空間、尺度、場(chǎng)地知識(shí)的教學(xué)大多是一帶而過(guò)，自以為學(xué)生都了解了，而沒(méi)有過(guò)多的訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。由于缺乏必要的重視，在實(shí)際教學(xué)中教師盲目強(qiáng)調(diào)圖形的構(gòu)造與創(chuàng)意設(shè)計(jì)，學(xué)生缺乏基本常識(shí)和基本知識(shí)的靈活運(yùn)用。這就造成了學(xué)生在設(shè)計(jì)中只關(guān)注平面效果，而忽略了基本的空間、功能、尺度、地形等要素設(shè)計(jì)。

2、實(shí)踐教學(xué)不足

從我國(guó)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)整體情況來(lái)看，普遍存在著重“理論輕實(shí)踐”的問(wèn)題，而景觀設(shè)計(jì)是一個(gè)需要較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)科，因此必須讓學(xué)生經(jīng)過(guò)案例的分析、實(shí)踐設(shè)計(jì)等方式來(lái)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的應(yīng)用及實(shí)踐能力的掌握，只有在實(shí)踐學(xué)生才能培養(yǎng)學(xué)生的空間感和立體思維，并提高甄別設(shè)計(jì)作品優(yōu)劣的能力。而實(shí)際的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師大多給學(xué)生布置虛擬設(shè)計(jì)作業(yè)，以至于學(xué)生無(wú)從下手，難以僅憑想象而構(gòu)造出空間實(shí)體，實(shí)踐教學(xué)課程的缺乏使得景觀設(shè)計(jì)的學(xué)生缺乏必要的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。沒(méi)有足夠的觀察和分析，就難以設(shè)計(jì)出合理的優(yōu)秀的空間作品。有些教師為圖省事，把實(shí)踐課程積攢到一天來(lái)授課，讓學(xué)生們突擊觀摩，教學(xué)效果大打折扣。

3、對(duì)互動(dòng)教學(xué)的理解存在誤區(qū)

很多教師在互動(dòng)教學(xué)中很容易出現(xiàn)角色混亂，甚至將對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的把握超過(guò)了一定的“度”，致使將學(xué)生混淆成教學(xué)的主角，互動(dòng)課堂難以充分發(fā)揮其師生互動(dòng)的實(shí)效性。筆者認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，獨(dú)立思考，并且能夠根據(jù)自身現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)高效的學(xué)習(xí)。因此，實(shí)踐教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)都是教師設(shè)立相應(yīng)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行分析與探究，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)處理并解決問(wèn)題。但是現(xiàn)階段我國(guó)各學(xué)校及教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)的理解還片面的認(rèn)為學(xué)生全部自己去探究，而教師沒(méi)有及時(shí)的對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和顧慮消除，以至于學(xué)生很盲目，帶來(lái)的只是表面的“互動(dòng)”，而難以實(shí)現(xiàn)深層次的教學(xué)，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、景觀設(shè)計(jì)與多學(xué)科互動(dòng)式教學(xué)的路徑

1、景觀設(shè)計(jì)與建筑學(xué)的互動(dòng)

建筑產(chǎn)業(yè)要求景觀設(shè)計(jì)與建筑物完美的融合，因此，景觀設(shè)計(jì)與建筑學(xué)的互動(dòng)要注重景觀設(shè)計(jì)的地位和對(duì)建筑的重要作用，深入挖掘景觀設(shè)計(jì)對(duì)建筑的價(jià)值，提升建筑文化的內(nèi)涵。在實(shí)際的互動(dòng)教學(xué)中要積極融入時(shí)念與現(xiàn)代化的精神，促進(jìn)景觀與建筑的融合，并合理融入優(yōu)秀的古典文化或民族風(fēng)韻，使得建筑更具韻味，更有品味。建筑不是孤立存在的，而應(yīng)當(dāng)是與周?chē)h(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一，提高環(huán)境的整體美感。所以，景觀設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮建筑影響因素，將景觀與建筑有機(jī)結(jié)合，追求環(huán)境的和諧與美感。在互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)建筑所處的周邊環(huán)境、選址環(huán)境等進(jìn)行全面的分析，按照系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2、市政設(shè)計(jì)中的景觀設(shè)計(jì)的互動(dòng)

首先，要提高市政設(shè)計(jì)中的景觀設(shè)計(jì)水平。公共工程是市政工程的設(shè)計(jì)重點(diǎn)，在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重公用工程的功能性，還應(yīng)當(dāng)注重公用工程區(qū)域的美觀性，確保景觀設(shè)計(jì)時(shí)的規(guī)劃達(dá)到整體與局部協(xié)調(diào)的效果。作為市政設(shè)計(jì)中的專項(xiàng)設(shè)計(jì)，景觀設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的專業(yè)水準(zhǔn)，并能夠充分反映市政工程項(xiàng)目的重要功能與作用。景觀設(shè)計(jì)不單單是對(duì)市政美化與點(diǎn)綴，更是重要的設(shè)計(jì)組成部分，因此，在景觀設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)中，要不斷提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，處理好景觀設(shè)計(jì)與市政設(shè)計(jì)的內(nèi)在關(guān)系，提升城市景觀的功能性及美譽(yù)度。其次，在景觀設(shè)計(jì)與市政設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造合理的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。比如在市政工程規(guī)劃設(shè)計(jì)之前，可以通過(guò)招投標(biāo)的方式，擇優(yōu)選取優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，并挑選出最優(yōu)方案。市政公共空間的設(shè)計(jì)要以功能性為主，并在此基礎(chǔ)上選擇圖案效果更佳的設(shè)計(jì)方案，選擇的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)具有城市整體與局部協(xié)調(diào)的理念、綠色的理念等的方案。通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)人才培養(yǎng)方向的合理化。再次，市政設(shè)計(jì)中的景觀設(shè)計(jì)的互動(dòng)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各部門(mén)、各成員之間的協(xié)作。市政設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合的、復(fù)雜的、系統(tǒng)化的工程，因此，市政設(shè)計(jì)中景觀設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)建立在多方專業(yè)溝通、并基于一定的認(rèn)識(shí)與了解的基礎(chǔ)上展開(kāi)。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生市政工程基本知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)市政知識(shí)有一定的了解，再有針對(duì)性的進(jìn)行專業(yè)的市政工程的經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)功能與形式的統(tǒng)一。

3、城市規(guī)劃學(xué)與景觀設(shè)計(jì)的互動(dòng)

景觀設(shè)計(jì)是城市規(guī)劃中的重要組成部分，可以說(shuō)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)中都會(huì)包含有景觀設(shè)計(jì)。城市大多都是高樓林立的共性特征，而景觀往往是某一所城市規(guī)劃中的閃光點(diǎn)，更對(duì)城市的氣候調(diào)節(jié)與環(huán)境美化起著尤為重要的作用。合理的景觀設(shè)計(jì)是對(duì)“以人為本”的理念的詮釋和展現(xiàn)，所以景觀設(shè)計(jì)與城市規(guī)劃的互動(dòng)的契合點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在城市生態(tài)化的綠色設(shè)計(jì)方面。另外，城市規(guī)劃與景觀設(shè)計(jì)也是在不斷的相互影響過(guò)程中的相互滲透。不論是景觀設(shè)計(jì)還是城市規(guī)劃，前期都需要對(duì)特定區(qū)域進(jìn)行全面的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、自然環(huán)境背景調(diào)研與分析，然后進(jìn)行有針對(duì)性的具體合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)。優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)都是在對(duì)城市整體情況把握的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，而城市的形態(tài)、發(fā)展程度、格局空間對(duì)景觀設(shè)計(jì)影響也十分重大。因此，在實(shí)際的景觀設(shè)計(jì)與城市規(guī)劃互動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確的把握兩者之間的關(guān)系，并尋求多方部門(mén)的協(xié)同配合與參與，形成獨(dú)具城市特色的城市規(guī)劃與景觀設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語(yǔ)

景觀設(shè)計(jì)并非獨(dú)立存在的，其與教學(xué)中的各個(gè)學(xué)科都有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要注重其與多學(xué)科之間所進(jìn)行的互動(dòng)，并注重融入越來(lái)越多的內(nèi)容和知識(shí)，豐富景觀設(shè)計(jì)學(xué)科的內(nèi)涵，讓其在未來(lái)的發(fā)展中顯示出越來(lái)越重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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篇(7)

關(guān)鍵詞：屋頂花園；景觀設(shè)計(jì)；植物；美化

1屋頂花園景觀設(shè)計(jì)問(wèn)題分析

1.1屋頂花園景觀設(shè)計(jì)未能綜合考量本土氣候和文化風(fēng)情

屋頂花園景觀設(shè)計(jì)的目的之一在于制造出美觀和藝術(shù)感，因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)本土自然氣候選擇適宜的植被，而在空間布局上應(yīng)當(dāng)追求本土獨(dú)有的文化風(fēng)情，以此創(chuàng)建獨(dú)具特色的屋頂花園景觀。但是顯然，目前很多設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)屋頂花園景觀時(shí)忽視了這一要素，過(guò)于推崇國(guó)外或國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的造園方法，將各類(lèi)要素不予處理便融合在一起，不僅無(wú)法達(dá)到美化目的，還破壞了建筑群整體統(tǒng)一的美感。

1.2屋頂花園景觀設(shè)計(jì)未能綜合考量建筑群形態(tài)

屋頂花園景觀為建筑群的構(gòu)成部分，兩者相輔相成、互相映襯，構(gòu)建出一種美觀效果。但是，現(xiàn)階段我國(guó)很多屋頂花園景觀給人感覺(jué)過(guò)于呆板，缺乏活力，在設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)力薄弱，空間構(gòu)成也較為單一。分析根源，緣由有二：其一，建筑結(jié)構(gòu)空間本身特質(zhì)過(guò)于單一，如若設(shè)計(jì)者專業(yè)素養(yǎng)不高，可能會(huì)難以配合這種單一空間組成形式開(kāi)展設(shè)計(jì)。其二，景觀設(shè)計(jì)方案本身過(guò)于單調(diào)，未能融入生態(tài)元素等，僅僅對(duì)屋頂花園進(jìn)行了簡(jiǎn)單的表面設(shè)計(jì)。

1.3屋頂花園景觀設(shè)計(jì)未能提前制定明確設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，在建筑物中建設(shè)屋頂花園已成為我國(guó)建筑行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。同時(shí)，屋頂花園推廣到的建筑類(lèi)型主要包括住宅樓、酒店以及辦公樓等。在本質(zhì)上，屋頂花園的建設(shè)不僅僅只是實(shí)現(xiàn)屋頂、陽(yáng)臺(tái)以及中庭的植物綠化，其角色已經(jīng)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。基于此，設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)屋頂花園時(shí)，若沒(méi)有一個(gè)清晰的設(shè)計(jì)定位，不僅降低了設(shè)計(jì)的質(zhì)量，而且難以將屋頂花園的生態(tài)環(huán)境效益與經(jīng)濟(jì)效益體現(xiàn)出來(lái)。

1.4屋頂花園景觀設(shè)計(jì)方案付諸實(shí)踐過(guò)程中缺乏規(guī)范操作程序

一是由于我國(guó)的屋頂花園建設(shè)的歷史較為短暫，從而導(dǎo)致關(guān)于其技術(shù)和理論的研究缺乏系統(tǒng)性。二是在一定程度上，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況決定了屋頂花園建設(shè)的水平，而我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)雖然發(fā)展較快，但仍是發(fā)展中國(guó)家。三是我國(guó)的研究人員與研究機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系并不密切，缺乏相應(yīng)的交流和互動(dòng)，同時(shí)，因研究條件不高而制約了屋頂花園綠化的技術(shù)。四是由于專業(yè)人才的缺乏，使得在對(duì)要求較高的復(fù)合型屋頂花園進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，從而嚴(yán)重影響了設(shè)計(jì)的質(zhì)量，進(jìn)而不利于屋頂綠化的發(fā)展。

2應(yīng)對(duì)策略淺析

2.1以正確設(shè)計(jì)理念為指導(dǎo)，完善屋頂花園設(shè)計(jì)理論

其一，適宜性生態(tài)設(shè)計(jì)理念，即依據(jù)本區(qū)氣候條件和種植地為屋頂選擇正確的植被。其二，可持續(xù)發(fā)展設(shè)計(jì)理念。屋頂花園景觀設(shè)計(jì)為一種舶來(lái)品，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的成功案例也說(shuō)明該種設(shè)計(jì)方式的可行性，但是并非意味著需要普遍沿用國(guó)外的流行元素，增大成本支出，這無(wú)疑是缺乏考量的行為。為確保該種舶來(lái)品可以徹底融入我國(guó)城市建設(shè)，還需落實(shí)屋頂花園建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，從全局出發(fā)，根據(jù)國(guó)情和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況循序漸進(jìn)，穩(wěn)步發(fā)展。

2.2選配富有特色、適宜本區(qū)生長(zhǎng)發(fā)育的植物

第一，它處于高處，可選擇喜光、根系發(fā)達(dá)的植物。第二，它具有一定的承重量，宜選擇重量較輕的花卉或草本植物。第三，屋頂土層薄，蓄水功能弱，需選擇抗旱能力強(qiáng)的植被。

2.3根據(jù)建筑群形態(tài)和功能合理立意布局景觀設(shè)計(jì)

針對(duì)屋頂花園景觀設(shè)計(jì)未能綜合考量建筑群形態(tài)及未能提前制定明確設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，可以通過(guò)提前根據(jù)筑群形態(tài)和功能合理立意布局景觀設(shè)計(jì)來(lái)完善設(shè)計(jì)方案。（1）立意方面：因地制宜。結(jié)合建筑群形態(tài)和功能，設(shè)計(jì)出同周邊環(huán)境和諧一致且充分體現(xiàn)建筑功能特色的花園景觀。（2）布局方面，采用自然式手法布局花園景觀，體現(xiàn)其與建筑協(xié)調(diào)融合的特征，抑或采用規(guī)則式手法著重對(duì)景觀效果的裝飾和排列，豐富景觀層次，彌補(bǔ)空間上產(chǎn)生的束縛之感。當(dāng)然，為了豐富景觀布局上的藝術(shù)感，可以使用園林小品或構(gòu)建層次分明的景觀變化來(lái)達(dá)到這一目的。但是，因?yàn)槲蓓敵兄叵拗?，在選擇園林小品時(shí)，不適宜重量或體積過(guò)大的小品，亦或者換用園林小品的使用材料，如假山采用更為輕盈的火山巖。