序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高一地理論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：地理能力；自主探究；思維能力

一、地理能力的概念

能力指的是可以完成相應(yīng)活動(dòng)的心理特征，同樣是人在實(shí)踐中的一種表現(xiàn)。因此我們將能力理解成人在實(shí)踐活動(dòng)過程中所體現(xiàn)出來的才智。而文章所提到的地理能力，為一種專項(xiàng)特殊的能力，指的是學(xué)生了解地理知識(shí)以及通過地理知識(shí)去探究、處理相應(yīng)地理問題的才能。深化學(xué)生的地理能力，同時(shí)可以創(chuàng)造性處理實(shí)踐過程中所遇到的一些地理問題。

二、地理能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，地理能力的培養(yǎng)主要遵循下述幾個(gè)目標(biāo)：

1.地理自學(xué)能力的培養(yǎng)，也就是獨(dú)立閱讀地理知識(shí)內(nèi)容的能力。比如，在讀的過程中找到教材“文字系統(tǒng)”的側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)可以有效地掌握知識(shí)的重點(diǎn)；可以單獨(dú)完成教材“練習(xí)系統(tǒng)”的相關(guān)要求。而實(shí)際上這也是課內(nèi)的一種自主學(xué)習(xí)能力。

2.地理思維能力的培養(yǎng)。我們所提到的地理思維能力指的是能夠有效地思考地理問題的能力。而且對(duì)教材圖文里出現(xiàn)的一些地理事物現(xiàn)象予以分析、對(duì)比、探索、整理等一系列認(rèn)識(shí)處理。

3.實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，也可以說是靈活遷移地理知識(shí)的能力。這種能力要求通過教材所學(xué)過的地理內(nèi)容，去認(rèn)識(shí)并處理現(xiàn)實(shí)中所遇到的一系列地理事物以及現(xiàn)象等。

4.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。地理的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)以及否定精神，深化學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑以及自身的立場(chǎng)，創(chuàng)新能力可以促進(jìn)學(xué)生特有的個(gè)性與個(gè)體差異化的理解及表達(dá)。

5.地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。指的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的意識(shí)，從根本上加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手以及實(shí)踐能力。

三、提高學(xué)生地理能力的舉措

在教學(xué)過程中要倡導(dǎo)主動(dòng)探索以及通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，從根本上深化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、交流、批判性思考與處理相應(yīng)地理問題的能力。所以我們有必要在教學(xué)過程中安排學(xué)生進(jìn)行“自學(xué)”。比如，在學(xué)習(xí)區(qū)域地理的課程中，可以通過下述方式進(jìn)行教學(xué)：在課程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建自學(xué)模板，第一就是找位置，其中包括絕對(duì)位置與相對(duì)位置，第二，掌握自然地理特點(diǎn)，其中包括氣候、地形、水文以及土壤等，第三，研究經(jīng)濟(jì)地理的相應(yīng)特點(diǎn)，其中可包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)以及成因、港口等，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。在此過程中教師只需要引導(dǎo)學(xué)生分析三個(gè)側(cè)重點(diǎn)，其中包括：

1.此區(qū)的絕對(duì)位置，即此區(qū)所處的經(jīng)緯度和附近區(qū)域的關(guān)系。

2.此區(qū)域的主要?dú)夂蛞约暗匦翁攸c(diǎn)，同時(shí)要以此分析土壤、水文、農(nóng)業(yè)特點(diǎn)等。

3.實(shí)施跨區(qū)域?qū)Ρ龋热缥鱽喌母珊蹬c大洋洲、中亞以及北非等地干旱的特性差異等。利用這一系列的設(shè)計(jì)，不但可深化學(xué)生全球空間的意識(shí)，同時(shí)還對(duì)地理區(qū)域特點(diǎn)有更為多元化的認(rèn)識(shí)，因此可以開闊學(xué)生的思路。在此過程中要注意適量給予學(xué)生學(xué)法上的引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)過程中的引導(dǎo)是成敗的核心要素，通常需要教師指出讀文圖的具置以及段落，同時(shí)讓學(xué)生了解閱讀的一些要求，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，而且還要讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法，可以讓其先大致地讀一下，讓他們對(duì)知識(shí)的全局有一個(gè)初步的了解，然后再對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)等局部進(jìn)行深入閱讀，最后回答出自學(xué)前所給出的相應(yīng)問題。

在地理教學(xué)過程中教師要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與促進(jìn)者，把教學(xué)的重點(diǎn)放在怎樣加強(qiáng)學(xué)生的“學(xué)”以及深化學(xué)生能力的培養(yǎng)上。同時(shí)在此過程教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索以及通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、溝通、批判性思考以及處理一些可能遇到的地理問題的能力。

地理能力是一種專項(xiàng)特殊的能力，學(xué)生需要利用對(duì)地理的掌握以及通過地理知識(shí)去分析、解決相應(yīng)地理問題的才能。在教學(xué)環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，并通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式從深層次深化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、交流、批判性思考以及解決相應(yīng)地理問題的能力。要讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法，要讓學(xué)生知道該怎樣獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí)以及科學(xué)地運(yùn)用知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

一、我們的體會(huì)

1、認(rèn)真研讀和領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫地理教材的依據(jù)，各種版本的教材無一不是是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的。對(duì)于課標(biāo)，無論是教材的編者，還是教材的使用者，都有各自的理解。我們覺得新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體，講多深、講多少，很難把握。新課程地理教材正文簡(jiǎn)短，有的只有幾句，許多知識(shí)點(diǎn)到為止，留給教師發(fā)揮的余地過大。針對(duì)正文篇幅小、彈性大的特點(diǎn)，我們備課組的幾位地理教師每周都堅(jiān)持集體備課，統(tǒng)一要求，集體討論。先由教研組長(zhǎng)分析課標(biāo)，其他教師結(jié)合其余不同版本教材對(duì)課標(biāo)的解讀分析教學(xué)內(nèi)容，最后統(tǒng)一應(yīng)該講哪些、講多深、怎么講；在教學(xué)過程中，我們充分利用教材素材理解掌握它想說明的地理事物、現(xiàn)象原理與規(guī)律，同時(shí)緊密結(jié)合實(shí)際，尋找生活中的一些和地理知識(shí)相關(guān)的案例，幫助學(xué)生理解并掌握有關(guān)的原理與規(guī)律。

2、深入挖掘教材圖表信息，培養(yǎng)學(xué)生能力。近幾年重慶市文綜（地理）高考倡導(dǎo)“能力立意”，以多種圖表為載體綜合考查學(xué)生獲取和解讀信息的能力，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，描述與闡釋事物的能力，以及探討和論證問題的能力。高中地理教材中穿插有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系具有重要作用。因此，教學(xué)中，我們充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué)，注意教給學(xué)生讀圖技巧，啟發(fā)學(xué)生如何挖掘圖中的顯性信息和隱性信息，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。

3、營(yíng)造探究式課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望。新課改強(qiáng)調(diào)“以人為本”，通過自主，合作，探究學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生三維目標(biāo)（知識(shí)與技能，過程與方法，情感，態(tài)度，價(jià)值觀），在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)探究能力。

例如講必修一“熱力環(huán)流”這一內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)過程我注重探究式教學(xué)法的應(yīng)用，圍繞熱力環(huán)流原理問題，確定了多個(gè)探究性問題：

問題一：A、B、C隨高度（密度與氣壓）如何變化？

問題二：A、B受熱不均，大氣應(yīng)如何運(yùn)動(dòng)？

問題三：⑴在近地面，氣溫與氣壓的關(guān)系

⑵高空與地面氣壓的關(guān)系

⑶高低氣壓是水平還是垂直方向的比較

⑷氣壓與等壓線彎曲關(guān)系

⑸A、C兩地天氣有何差異？

問題四：⑴大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源是什么？（太陽(yáng)輻射）

⑵大氣運(yùn)動(dòng)的直接原因是什么？（氣壓差異）

⑶大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是什么？（冷熱不均）

⑷熱力環(huán)流的形成過程？（垂直運(yùn)動(dòng)；同一水平面氣壓差異；大氣的水平運(yùn)動(dòng)）

以上這些精心設(shè)計(jì)的問題為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)濃厚的探究氛圍，讓每個(gè)學(xué)生始終處于一種積極的思考和探究活動(dòng)中，加上教師的耐心引導(dǎo)，學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，師生互動(dòng)效果好，取得良好教學(xué)效果。

二、我們的困惑

困惑之一：新課程地理教材提倡自主，合作，探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，學(xué)生很活躍，但由于活動(dòng)過多，一節(jié)課內(nèi)容很難講完，出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)不足的現(xiàn)象。（尤其是必修一）

困惑之二：學(xué)生參與課堂活動(dòng)面小。目前，我校的班額偏大，大多在75人左右，同時(shí)學(xué)生的個(gè)體差異性也十分明顯，有內(nèi)向型、外向型；有基礎(chǔ)較好的和較差的等各種類型。教師難以控制和了解全局，無論是學(xué)生自主活動(dòng)還是分組活動(dòng)都會(huì)出現(xiàn)活躍的學(xué)生熱情高漲，而內(nèi)向的學(xué)生遭受冷落，得不到應(yīng)有的活動(dòng)機(jī)會(huì)。而且教師無法了解學(xué)生的活動(dòng)情況和不同層次的學(xué)生的活動(dòng)效果，活動(dòng)也難以滿足各種層次學(xué)生的需要。此外，不少學(xué)生懶于動(dòng)腦、不愿動(dòng)口，任憑教師怎么鼓勵(lì)、啟發(fā)都懶于參與課堂活動(dòng)，因此，要在課堂上開展“活動(dòng)”、真正“把課堂還給學(xué)生”還十分困難。

困惑之三：“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的課程目標(biāo)仍然未能很好地整合。教學(xué)是一個(gè)讓學(xué)生探索知識(shí)與方法、增長(zhǎng)技能、培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。新課改理念告訴我們，教學(xué)既要重視結(jié)果，也要重視過程。在實(shí)施過程中還難以把握這兩者的關(guān)系，往往是課堂教學(xué)的方式、方法放開了，卻忘了結(jié)果；或者重視了結(jié)果，而教學(xué)的方法卻又回到了傳統(tǒng)當(dāng)中，最后出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”這種現(xiàn)象。

三、我們的反思

1、教師要不斷強(qiáng)化教育理論與地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的存量知識(shí)。新課改給我們感觸最深的就是：教科書提供的知識(shí)和教師個(gè)人的知識(shí)，已不能滿足當(dāng)今課改的需要，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需要。在教學(xué)上我們要認(rèn)真研讀課標(biāo)，是用教材教，而不是教教材。因此，在業(yè)務(wù)上教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，強(qiáng)化教育理論與地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的存量知識(shí)。使自己的地理教學(xué)能力提速，使自己能充分地駕馭課堂，上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，緊跟新課程的時(shí)代步伐，進(jìn)而推進(jìn)新課改的落實(shí)。

篇(3)

身為一名教師，工作一年，對(duì)工作有如何的感受?把一年的工作總結(jié)好，看有哪些方面進(jìn)步了。下面是小編為大家整理地理教師年終工作總結(jié)2021最新范文5篇，希望能幫助到大家!

地理教師年終工作總結(jié)1一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來，圓滿地完成了教育地理學(xué)科工作任務(wù)，并取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。

我擔(dān)任高一4個(gè)班的地理科教學(xué)工作，在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識(shí)，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，和他們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識(shí)主體置于問題情境中，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)制作多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣。通過精心設(shè)計(jì)，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對(duì)新知識(shí)意義的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索中掌握地理事物事物發(fā)展發(fā)生和變化規(guī)律。

三、致力于地理教學(xué)的優(yōu)化。

1、注重課堂氣氛的活躍。

沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識(shí)。

2、注重作業(yè)的開放性。

開放性的問題能活躍學(xué)生解決問題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時(shí)性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個(gè)別輔導(dǎo)。

3、注重與學(xué)生的交流。

“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠(chéng)心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)，獲得成功時(shí)，要給以祝賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。并鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地說出自己的想法

今后教學(xué)工作的建議：通過前面對(duì)試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除了要把握好知識(shí)體系，熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識(shí)與理念的結(jié)合點(diǎn)，自然地理思想與地理方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)地理知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)地理、應(yīng)用地理的最終目的。

1、多教一些地理方法、地理思想，地理思想是在地理活動(dòng)中解決問題的基本觀點(diǎn)和根本想法，是對(duì)地理概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是地理中的智慧和靈魂。

所以，領(lǐng)悟地理思想，方法是地理教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識(shí)中蘊(yùn)含的地理思想和方法，通過傳授知識(shí)，教給學(xué)生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了地理知識(shí)的同時(shí)，更能領(lǐng)悟到地理思想和方法，能熟練的對(duì)知識(shí)進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用，真正達(dá)到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)地理知識(shí)探索有效途徑。只有學(xué)生自己掌握了好的學(xué)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。

2、多一些過程探究，少一些知識(shí)陳列。

地理知識(shí)起源于生活，是從實(shí)際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，地理中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開放的思路，就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為地理知識(shí)生長(zhǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)的生成，講授多一些過程性探究，通過學(xué)生主動(dòng)性探究來理解知識(shí)的形成、發(fā)展和最終定義，對(duì)學(xué)生地理思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。特別是講難題時(shí)，我常常會(huì)讓學(xué)生上講臺(tái)上來發(fā)表自己的見解，用學(xué)生自己的表達(dá)方式讓大家去理解，去判斷誰(shuí)是對(duì)的，誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)單。我發(fā)現(xiàn)有很多的同學(xué)樂與表達(dá)并與大家辯論。而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡(jiǎn)單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重地理理性的、深層次的內(nèi)涵，使地理教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對(duì)新理念指導(dǎo)下的檢測(cè)，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生地理方面的發(fā)展。

3、多一些以生為本，少一些教師中心。

高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對(duì)貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但長(zhǎng)期的教師中心式的講授，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)和教學(xué)的困境。地理學(xué)習(xí)中結(jié)合知識(shí)多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學(xué)生放置于問題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和地理知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對(duì)地理學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略。

我認(rèn)為讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛地理，樂于學(xué)習(xí)地理，才是重要的。

地理教師年終工作總結(jié)2本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)六個(gè)班的地理課教學(xué)。由于中途接手這些班級(jí)，在有限的時(shí)間里，我多方面了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合備課組的教學(xué)計(jì)劃，積極完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。具體作工作總結(jié)如下:

一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國(guó)情感。

教學(xué)中，要視學(xué)生為知識(shí)的創(chuàng)造者，而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識(shí)的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

這批學(xué)生大部分在初一沒有學(xué)好地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視。對(duì)初二的學(xué)生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分?jǐn)?shù)不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生在初一階段成績(jī)也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對(duì)這些情況，我在課堂上時(shí)刻通過激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。

三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式。

由于初中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，如“地震”，火山，神州五號(hào)成功返回，臺(tái)風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。

在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí)，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，圖片，標(biāo)本，有時(shí)借助多媒體展示地理事物的形成過程，如:地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。在教學(xué)過程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。

我在教學(xué)中嘗試開展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，如開展研究性學(xué)習(xí)，地理小論文，野外考察，調(diào)查報(bào)告等。在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的。

四、不足之處

(1)過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化，特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角，應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。

(2)師生的交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問題時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引，問題的設(shè)計(jì)不宜太大，應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。

總之，在課程改革的今天，對(duì)老師提出更高的要求，教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索，運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

地理教師年終工作總結(jié)3轉(zhuǎn)眼間，本學(xué)期的教學(xué)工作又結(jié)束了。這一年，本人收獲頗豐，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

三、積極認(rèn)真參加集體備課活動(dòng)

在每周定期參加集體備課，研究探討課程教法、學(xué)法，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問克服自己的不足，改進(jìn)工作。

四、取得了較好的成績(jī)

本學(xué)期我擔(dān)任高一地理，期中考試成績(jī)所任教班級(jí)平均分及格率，優(yōu)秀率取得了較好的成績(jī)。學(xué)生對(duì)學(xué)好地理充滿信心。

五、主要經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

1、教學(xué)中注重方法的傳授地理概念和規(guī)律是地理知識(shí)的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注地理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析中形成地理概念，學(xué)習(xí)地理規(guī)律。

既而對(duì)規(guī)律現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣，避免靠單純機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)地理，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律要使學(xué)生學(xué)的更好一些，并且充分發(fā)揮他們?cè)诎l(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。但是，知識(shí)的理解、能力的培養(yǎng)都需要一個(gè)過程，不可要求其過高過急。

2、教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系幫助學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)地理知識(shí)。

如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律，降水的分布天氣預(yù)報(bào)等等。讓學(xué)生知道地理知識(shí)在生活生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的`興趣和信心。

3培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力應(yīng)通過讀圖、學(xué)生練習(xí)和課堂討論等方式在討論中，教師要做必要的講解做練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生弄清地理事實(shí)，獨(dú)立思考己解決問題的辦法，并能對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行分析、判斷。

4、考核不是僅停留在成績(jī)上在重視考試的同時(shí)也要形成對(duì)學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)。

六、存在問題及改進(jìn)方法措施

當(dāng)然，在教學(xué)中，也存在著不足之處，如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，一節(jié)課下來，總覺得原來會(huì)的還會(huì)，不會(huì)的還不會(huì)。另外，并不是所有的地理知識(shí)都教的有新意，有時(shí)內(nèi)容講解不靈活，沒有吸引力，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學(xué)中，努力做到：

1、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法

3、重視地理知識(shí)的應(yīng)用

在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育總之，學(xué)校給我提供施展才華的平給了我自信，給了我榮譽(yù)，我會(huì)全力以赴，努力工作，以滿腔熱情投入工作之中。

地理教師年終工作總結(jié)4本學(xué)期我?guī)У氖瞧吣昙?jí)地理，對(duì)他們來說地理是進(jìn)入中學(xué)一來的一門新的課程，真的是個(gè)挑戰(zhàn)。經(jīng)過一學(xué)期的師生間的共同努力，學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，并逐漸產(chǎn)生了興趣，他們開始了解到了地球和地圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與氣候知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作等自然地理知識(shí)，也開始慢慢認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。

一、在思想上我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，恪守良好的師風(fēng)師德。

“學(xué)高為師，身正為范”，我認(rèn)為，要想在學(xué)生心目樹立自己的威信，除了要有扎實(shí)的專業(yè)的知識(shí)和廣闊的知識(shí)面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。

二、在教學(xué)方面，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，虛心求教，努力提高自己的教學(xué)水平。

首先，認(rèn)真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。其次，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。再次，考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。最后，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。

三、在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。

其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次，認(rèn)真組織開展復(fù)習(xí)迎接考試。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的作用。在掌握好地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

盡管在一學(xué)期的教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語(yǔ)言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語(yǔ)言不夠生動(dòng)等問題，這些問題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。

地理教師年終工作總結(jié)5超量工作，肩負(fù)重任，任勞任怨。20_年元月至6月，我擔(dān)任高中三年級(jí)三一、三二、三三這三個(gè)班的高中地理課，和高三年級(jí)地理學(xué)科的備課組長(zhǎng)，周課時(shí)15節(jié)。積極備課，上課，輔導(dǎo)，評(píng)改試卷，超量工作，任勞任怨。暑假期間，參與復(fù)習(xí)班的學(xué)生招收和報(bào)到工作，頂酷暑戰(zhàn)高溫，百問不厭，出力流汗。下半年，我擔(dān)任高一年級(jí)的高中地理課，教高一一、一二兩個(gè)特優(yōu)班和一三、一四兩個(gè)普通班，提任高一地理組備課組長(zhǎng)和地理組教研組長(zhǎng)。所教學(xué)生多，遇到問題多，每問必答，誨人不倦，每每講到熄燈時(shí)間。積極為本組教學(xué)爭(zhēng)取時(shí)間。本學(xué)期末，一周上20節(jié)課也不講報(bào)酬，毫無怨言。

敬業(yè)奉獻(xiàn)，追求獨(dú)到，技藝精湛。作為高三畢業(yè)班的高中地理教師，必須有過硬的教學(xué)基本功，精深的教學(xué)藝術(shù)，淵博而行之有效的教育理論，敬業(yè)樂教思想品質(zhì)，無私奉獻(xiàn)的精神。我處處時(shí)時(shí)高目標(biāo)嚴(yán)格要求自己，從細(xì)致考慮，由小事做起，追求獨(dú)到，追求完美，追求卓越。認(rèn)真研究教材，認(rèn)真研究命題的發(fā)展趨勢(shì)，不斷總結(jié)出答題的技巧和規(guī)律。認(rèn)真了解學(xué)生，抓住其困惑。找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)存在的盲點(diǎn)、誤區(qū)和死角。針對(duì)弱勢(shì)，進(jìn)行培優(yōu)和補(bǔ)差。教學(xué)中注意對(duì)問題的分解，讓學(xué)生逐步觀察、發(fā)現(xiàn)、對(duì)比、體驗(yàn)成功感悟快樂，積小成而成就大成。教學(xué)技藝深得學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同仁好評(píng)。

成績(jī)斐然，英才輩出，捷報(bào)頻傳。20_年高招，我教的三個(gè)班都超額完成學(xué)校下達(dá)的升學(xué)任務(wù)。其中三一班學(xué)生___同學(xué)獲20_年市文科綜合科冠軍和登封市文科應(yīng)屆班總分冠軍二項(xiàng)殊榮。下半年我教的高一學(xué)生陳__等同學(xué)分獲各次段考地理的第一名。我們地理組也受到了市教育局的通報(bào)表?yè)P(yáng)，并在市質(zhì)量分析會(huì)上作了典型發(fā)言。

篇(4)

1. 全民地理素質(zhì)亟待提高 1994年秋季，中國(guó)科協(xié)和國(guó)家科委有關(guān)部門組織了以“中國(guó)公眾與科學(xué)技術(shù)”為題的全國(guó)性抽樣調(diào)查。其中與地理知識(shí)素質(zhì)有關(guān)的題目及答對(duì)率是：①對(duì)溫室效應(yīng)清楚了解和了解的占51.3%；②“臭氧層變薄可能導(dǎo)致皮膚癌”判斷正確的占36.5%；③回答者認(rèn)為宇宙中存在有生命的星球不只是地球的占51.4%；④在列舉科學(xué)技術(shù)帶來的幾個(gè)可能危害中，認(rèn)為“濫用農(nóng)藥、化肥”的達(dá)52.9%，“自然資源過度消耗”的占23.3%。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可看出，我國(guó)公民的文化、科學(xué)素質(zhì)中，作為科學(xué)常識(shí)部分的地理常識(shí)較欠缺，我國(guó)公民對(duì)“濫用農(nóng)藥、化肥”、“自然資源過度消耗”這些涉及人類可持續(xù)發(fā)展能力的弊端的認(rèn)識(shí)尤為淡薄。可見，加強(qiáng)地理素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)勢(shì)在必行。

隨著人類文明的發(fā)展，人類創(chuàng)造了日益豐富的物質(zhì)和精神文明，但由于人類在人地關(guān)系上的無知，缺乏自覺的環(huán)境意識(shí)，使全球的生態(tài)環(huán)境日益惡化，人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題不斷困擾著人類。環(huán)境問題和人類命運(yùn)緊密相連。1972年，在斯德哥爾摩召開了人類環(huán)境會(huì)議，提出了“只有一個(gè)地球”的報(bào)告，現(xiàn)在被認(rèn)為是人類對(duì)資源和環(huán)境問題的一次覺醒。

聯(lián)合國(guó)通過《人類環(huán)境宣言》指出：“保護(hù)和改善環(huán)境是關(guān)系到全世界各國(guó)人民的幸福和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要問題”。近幾十年來，我國(guó)的環(huán)境狀況日益惡化，如大氣污染、酸雨肆虐、森林砍伐、草場(chǎng)退化、土地沙化、災(zāi)害頻發(fā)、資源過度開發(fā)等問題嚴(yán)重制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。面向21世紀(jì)，如何解決好保護(hù)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展這一問題，是擺在我國(guó)未來建設(shè)者面前的重要任務(wù)。因此，從青年一代抓起是提高全民地理素質(zhì)的根本。

2. 中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂 目前，我國(guó)的課程設(shè)置使初中地理與升學(xué)無緣，在應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，初中地理教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。據(jù)初步調(diào)查可知，在廣大農(nóng)村，因社會(huì)衡量教育質(zhì)量只看升學(xué)率，所以，不少學(xué)校把初中教育搞成了升學(xué)教育，只重視升學(xué)考試的學(xué)科教學(xué)。在農(nóng)村初中，90%的地理課由兼課教師擔(dān)任，教學(xué)效果很少過問，導(dǎo)致大多數(shù)兼課教師隨意把地理課作為自己所教“主科”的復(fù)習(xí)課或練習(xí)課。向?qū)W生傳授地理基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間難以得到保證，還談什么地理素質(zhì)教育呢？在城市學(xué)校，初中地理課基本由專職教師擔(dān)任，地理教師掌握了教學(xué)陣地，而大多數(shù)學(xué)生卻把地理科當(dāng)作“副科”，甚至有的班主任鼓動(dòng)學(xué)生棄學(xué)地理，因而學(xué)生對(duì)地理課無興趣，上課不專心，在地理課上記英語(yǔ)單詞或做其他科的作業(yè)，在這種狀態(tài)下進(jìn)行地理教學(xué)的效果可想而知。

當(dāng)前，高中地理受普通高考科目設(shè)置的冷落。高考不考，對(duì)高中學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)作用，使他們認(rèn)為地理課可有可無。雖然高一地理學(xué)科要求會(huì)考，但因會(huì)考要求簡(jiǎn)單，且有的學(xué)校會(huì)考監(jiān)考力度不夠，學(xué)生過關(guān)容易，絕大多數(shù)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理無壓力，也就沒有熱情和興趣學(xué)習(xí)。教師難教，教學(xué)效果較差，勢(shì)必影響到未來國(guó)民的地理素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。

針對(duì)上述現(xiàn)狀，各級(jí)教育行政部門、學(xué)校為全面實(shí)施好素質(zhì)教育，重視和督導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)勢(shì)在必行，刻不容緩。我們中學(xué)地理教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教育觀念、教育方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高地理素質(zhì)教育的質(zhì)量。

3. 加強(qiáng)中學(xué)地理素質(zhì)教育的途徑 （1）轉(zhuǎn)變教育觀念，明確素質(zhì)教育的要求。應(yīng)試教育把教育目標(biāo)任務(wù)更多地定位于知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和考試技巧的訓(xùn)練，以升學(xué)考試為目的，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展不夠重視。而素質(zhì)教育則以豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操和良好身心素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力為宗旨。因而，地理教學(xué)中，不僅要重視知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，而且更要重視地理品德素質(zhì)、行為素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)中，可結(jié)合教材內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育、愛國(guó)主義教育、國(guó)情國(guó)策教育以及科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀教育等。

（2）重視地理教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，是加強(qiáng)中學(xué)地理素質(zhì)教育的重要前提。實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高教師的素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要體現(xiàn)在教學(xué)基本功上，地理教學(xué)基本功是地理教師為完成本學(xué)科教學(xué)任務(wù)所應(yīng)具有的最基本的教學(xué)能力、教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種綜合體現(xiàn)，是反映地理教師隊(duì)伍和地理教學(xué)水平的一個(gè)重要因素。地理教學(xué)基本功主要包括課堂教學(xué)能力、語(yǔ)言技能、板書技能、板圖技能等要素。近幾年來，各級(jí)教育行政部門、學(xué)校舉行的青年教師地理優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、教研論文競(jìng)賽以及形式多樣的教研活動(dòng)，無疑對(duì)地理教師教學(xué)基本功的提高有著重要作用。

目前，在地理教學(xué)陷入困境的情況下，我們地理教師不應(yīng)自暴自棄，而應(yīng)使自己具備良好的心理素質(zhì)，對(duì)地理教學(xué)投入深厚情感，精心敬業(yè)，開拓進(jìn)取，努力提高自身的敏銳觀察力和創(chuàng)意思維能力，苦練教學(xué)基本功，提高學(xué)科教學(xué)水平，從而真正發(fā)揮地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要作用。

（3）面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，為學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)思維”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”、“學(xué)會(huì)做人”等打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在沒有升學(xué)壓力下的地理教師應(yīng)面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視差生，充分信任和尊重差生，給予差生更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，使差生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而使他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到較大的發(fā)展。

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”主要是使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。地理教學(xué)中，首先讓學(xué)生對(duì)某項(xiàng)地理事物想一想：“是什么”、“在什么地方”、“是什么原因”、“該地理事物對(duì)人類的生產(chǎn)和生活有什么影響”等。其次，讓學(xué)生掌握地圖的“順序觀察”、“整體與局部結(jié)合觀察”、“抓住重點(diǎn)或特點(diǎn)觀察”等方法，讓學(xué)生圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)地理的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的細(xì)致工作，可通過嚴(yán)格訓(xùn)練法、指導(dǎo)法、競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比法、制約法、疏導(dǎo)法等，使學(xué)生養(yǎng)成專心聽講、認(rèn)真完成作業(yè)、工整書寫、自覺完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)要求等的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“學(xué)會(huì)思維”就是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，提高學(xué)生的思維能力。“教學(xué)生獨(dú)立思維”是教育的重要目標(biāo)之一，地理教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生思維的方法是多樣的。南北取向法是教學(xué)生按照地圖方位或線性方向展開思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。注意目標(biāo)取向法是教學(xué)生思維的批判性、敏捷性，讓學(xué)生做選擇題、讀圖填圖題的目的就在于此。因果綜合法包括原因綜合和結(jié)果綜合，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維能力，如對(duì)工業(yè)布局、廠址選擇進(jìn)行的多要素原因分析屬原因綜合法，而“由于CO2的溫室效應(yīng)，地球平均氣溫將升高，兩極冰川融化，全球海平面上升，淹沒沿海低地平原”則屬于結(jié)果綜合法。

“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”就是使學(xué)生掌握一些基本的創(chuàng)造方法，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)和良好的創(chuàng)造個(gè)性。創(chuàng)造方法主要有“智力激勵(lì)法”、“類比啟發(fā)法”、“聯(lián)想法”、“形態(tài)組合法”、“信息交合法”等。地理教學(xué)中，除注意滲透這些方法外，還應(yīng)讓學(xué)生積極參加興趣活動(dòng)小組，把課堂學(xué)到的知識(shí)用于解決所遇到的實(shí)際問題，吸收更多的知識(shí)信息。這樣，掌握的知識(shí)信息愈多，產(chǎn)生創(chuàng)造的可能性愈大，獲得創(chuàng)造成功的可能性就愈大。許多創(chuàng)造都說明了這一點(diǎn)，如魏格納創(chuàng)立“大陸漂移學(xué)說”、李四光創(chuàng)立“地質(zhì)力學(xué)理論”等。

篇(5)

述職報(bào)告這種帶有藝術(shù)性的論說文，正如所有科學(xué)文章如議論文、說明文一樣，下面是小編整合的地理教師教學(xué)個(gè)人述職報(bào)告范文，共同閱讀吧，肯定對(duì)你有所幫助的。

地理教師教學(xué)個(gè)人述職報(bào)告范文120__年_月開始我擔(dān)任了二中學(xué)校三個(gè)班的地理教學(xué)工作任務(wù)艱巨在與諸位地理教師的協(xié)同合作下明確職責(zé)腳踏實(shí)地的工作各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的井井有條現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：

一、積極參加課改培訓(xùn)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排通識(shí)培訓(xùn)對(duì)《普通高中課程方案實(shí)驗(yàn)》進(jìn)行了解讀科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。

二、認(rèn)真做好本職工作切切實(shí)實(shí)做好高中地理工作力爭(zhēng)全部學(xué)生達(dá)標(biāo)

1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行研究反思與調(diào)整力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排每堂課的大致上法從而保證十個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一致。

每位科任老師上倆次公開課取長(zhǎng)補(bǔ)短教學(xué)相長(zhǎng)。

3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說明探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。

4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)多研究探索教法不斷提高課堂效益研究學(xué)法將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

主要措施培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與。課堂上精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩“任務(wù)性”活動(dòng)設(shè)計(jì)各種真實(shí)的活動(dòng)通過各種實(shí)踐達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。

三、投身單元備課活動(dòng)研究新課標(biāo)、把握新教材為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對(duì)必修《__》的備課暢想開學(xué)后及時(shí)制定了周密詳細(xì)的計(jì)劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個(gè)人精備-集體研討-個(gè)人修改”的備課新模式發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教師的研究視野也開闊了目光更明亮了把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。

四、尋求理念與課堂的契合發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑新課改實(shí)施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)經(jīng)過多次認(rèn)真分析總結(jié)本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在明顯問題

1、課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾

2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大“一言堂”“滿堂灌”仍然存在

3、初高中地理銜接問題和矛盾突出

4、配套習(xí)題難度較大與教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一問題回首這即將過去的一學(xué)期各項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)、井井有條這讓我略感欣慰展望即將到來的下學(xué)期新課改尚處于不成熟的探索階段卻又頗感任重道遠(yuǎn)。

要正確引領(lǐng)并促進(jìn)自己教育教學(xué)技能的專業(yè)成長(zhǎng)必須不斷突破舊的思維方式和個(gè)人時(shí)間管理方式逐步樹立正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念加強(qiáng)日常工作的歸納、總結(jié)與反思。

地理教師教學(xué)個(gè)人述職報(bào)告范文2一學(xué)期的工作很快就要結(jié)束，在以后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)保持現(xiàn)在的工作狀態(tài)，使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

時(shí)間匆匆而過，回顧20__—20__年的地理教學(xué)工作，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，使自己在教學(xué)中得到很大的收益?，F(xiàn)將一年來的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、提高教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)抓好四個(gè)環(huán)節(jié)。

1、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

2、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。

二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作。

現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識(shí)、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

三、提高工作效率，用先進(jìn)的教學(xué)方法出成績(jī)。在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。

其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次，認(rèn)真組織開展復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試組織課外活動(dòng)等。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語(yǔ)言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語(yǔ)言不夠生動(dòng)等問題，這些問題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。

地理教師教學(xué)個(gè)人述職報(bào)告范文3本學(xué)期我擔(dān)任高二年級(jí)1、2、3班和高一年級(jí)1班的地理教學(xué)工作。為了抓好教學(xué)，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，督促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)并復(fù)習(xí)，使學(xué)生能較好地掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本觀點(diǎn)。具體主要是做好以下幾項(xiàng)工作：

一、教學(xué)情況

1.教學(xué)成績(jī)

本學(xué)期在我和全體學(xué)生的合作和努力下比較圓滿的完成了教育教學(xué)任務(wù)。我所教的高二1、2、3三個(gè)班的地理成績(jī)不斷取得進(jìn)步，學(xué)生對(duì)與區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程有了明顯的提高。對(duì)地理的學(xué)習(xí)觀念有所轉(zhuǎn)變，一部分學(xué)生有了突破性進(jìn)展。

2.課堂教學(xué)情況

本學(xué)期教學(xué)中重視學(xué)生的心理特征研究，了解他們的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育，因生施教，并且根據(jù)他們的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。同時(shí)注意因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，針對(duì)他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵(lì)他們通過一系列的探索活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，如地理名稱、概念、事實(shí)、原理等，使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。如涉及學(xué)生解決地理問題的技能、方法策略的形成，即地理知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程等，收到了良好的教學(xué)效果。

3.學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況

本學(xué)期教學(xué)中，在課堂教學(xué)方面下了很多功夫，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生的求知情境，要求所有的學(xué)生都參加學(xué)習(xí)過程，并且注意將知識(shí)內(nèi)化為不同的層次，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)取得成功。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，提出各種假設(shè)和預(yù)見，充分尊重他們的思想觀點(diǎn)，使學(xué)生敢想敢干，富有創(chuàng)新精神。高中地理教學(xué)要以讀圖、分析為基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的實(shí)際進(jìn)行分析，能夠使學(xué)生對(duì)地理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)。通過一學(xué)期教學(xué)，使學(xué)生的各方面素質(zhì)都有了很大的提高。尤其是思考能力、識(shí)圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。

4.作業(yè)完成情況

大多數(shù)學(xué)生能夠及時(shí)按質(zhì)按量按時(shí)完成老師所布置的作業(yè)，但也存在個(gè)別學(xué)生作業(yè)完成不及時(shí)質(zhì)量不高甚至拖沓的情況。今后應(yīng)注重思想教育，加強(qiáng)輔導(dǎo)，端正部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。本學(xué)期的作業(yè)分了好幾部分：配套練習(xí)活頁(yè)卷、綜合題分析、課堂作業(yè)及訓(xùn)練卷的形式給學(xué)生增加做題方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

5.日?？己?/p>

本學(xué)期學(xué)生考核除進(jìn)行單元檢測(cè)外，也注重了新課標(biāo)要求下的形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施，從多個(gè)方面考查學(xué)生，而不是只盯在學(xué)生的成績(jī)上。

二、教研情況

本學(xué)期積極聽取同校各科老師的優(yōu)秀示范課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。同時(shí)，還積極參加區(qū)縣級(jí)教研活動(dòng)，并積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，要求進(jìn)步。

三、考核情況

我遵守教師道德規(guī)范及學(xué)校規(guī)章制度，按時(shí)到班上課，不拖堂。

四、主要經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)

1、在知識(shí)爆炸的今天掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識(shí)才是最重要的。

因此教學(xué)中注重方法的傳授。地理概念和規(guī)律是地理知識(shí)的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注地理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析中形成地理概念，學(xué)習(xí)地理規(guī)律。既而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣，避免靠單純機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)地理，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律要使學(xué)生學(xué)的更好一些，并且充分發(fā)揮他們?cè)诎l(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。但是，知識(shí)的理解、能力的培養(yǎng)都需要一個(gè)過程，不可要求其過高過急。

2、重視地理知識(shí)的應(yīng)用

教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系。幫助學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)地理知識(shí)。如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律，降水的分布，天氣預(yù)報(bào)等等。讓學(xué)生知道地理知識(shí)在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。

3、應(yīng)通過讀圖、學(xué)生練習(xí)和課堂討論等方式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。

在討論中，教師要做必要的講解。做練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生弄清地理事實(shí)，獨(dú)立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行分析、判斷。

4、考核是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

在重視考試的同時(shí)也要形成對(duì)學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)而不是僅停留在成績(jī)上。

五、存在問題及改進(jìn)方法措施

當(dāng)然，在教學(xué)中，也存在著不足之處，如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，一節(jié)課下來，總覺得原來會(huì)的還會(huì)，不會(huì)的還不會(huì)。另外，并不是所有的地理知識(shí)都教的有新意，有時(shí)內(nèi)容講解不靈活，沒有吸引力，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學(xué)中，努力做到：

1、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、加強(qiáng)教學(xué)改革，引入新的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果

3、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法

4、重視地理知識(shí)的應(yīng)用

5、在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育

地理教師教學(xué)個(gè)人述職報(bào)告范文4本學(xué)期我所任教的是初二年的地理教學(xué)工作，一學(xué)期下來，我收獲頗豐，有經(jīng)驗(yàn)，有教訓(xùn)，有挫折，也有喜悅.。的體會(huì)是老師間的競(jìng)爭(zhēng)合作提高了自己的能力，也體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要實(shí)到位才能保證他們的成績(jī)，要教好一個(gè)學(xué)生不難，但是要教好整個(gè)班級(jí)四、五十個(gè)學(xué)生就必須要全身心地投入到教學(xué)工作中去。

在思想上我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，恪守良好的師風(fēng)師德?！皩W(xué)高為師，身正為范”，我認(rèn)為，要想在學(xué)生心目樹立自己的威信，除了要有扎實(shí)的專業(yè)的知識(shí)和廣闊的知識(shí)面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。

在教學(xué)方面，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，虛心求教，努力提高自己的教學(xué)水平。首先是做好備課工作，新的教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，更加貼近生活，這就要求老師在備課講課時(shí)加入生活元素。對(duì)此我每學(xué)期都訂閱了地理教學(xué)參考，通過認(rèn)真閱讀研究和經(jīng)常上網(wǎng)了解相關(guān)的學(xué)科信息，還關(guān)注每天的新聞時(shí)事等，通過這樣可以說經(jīng)常可以在課堂上加入一些新鮮元素。當(dāng)然還要了解學(xué)生原有的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我通過課堂觀察、課后了解和測(cè)驗(yàn)了解他們的原有基礎(chǔ)，然后采取相應(yīng)的措施，考慮教法，包括如何組織教材和安排活動(dòng)，備教材，也備學(xué)生。

再者，課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上老師要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，作好課堂的引導(dǎo)者和組織者，關(guān)注全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，注意信息反饋，營(yíng)造良好的課堂氣氛。但同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過于活躍，否則不利于控制課堂紀(jì)律，進(jìn)而影響教學(xué)效果。我覺得對(duì)于中國(guó)的教育考試制度，對(duì)學(xué)生不能放任自由，所以我選擇傳統(tǒng)與自由相結(jié)合的教學(xué)方式。問題式教學(xué)也是我的一個(gè)心得體會(huì)，把主要知識(shí)點(diǎn)以問題的形式給出，然后采取組內(nèi)合作和組間競(jìng)賽來分析解決問題，最后評(píng)出優(yōu)勝組，此法頗受學(xué)生歡迎。

還有，適量適時(shí)的練習(xí)、作業(yè)和測(cè)驗(yàn)也是必要的。課后通過對(duì)學(xué)生的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并在每次測(cè)驗(yàn)中總結(jié)學(xué)生的存在問題和薄弱環(huán)節(jié)，加以強(qiáng)調(diào)訂正。讓學(xué)生改正后告訴我為什么，確保他們真正懂，使知識(shí)真正得到理解鞏固。

最后，為了提高整體教學(xué)質(zhì)量，要對(duì)學(xué)生分層次進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐鄡?yōu)扶差。對(duì)于中等生，主要是增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，啟發(fā)他們的思維。對(duì)后進(jìn)生，要進(jìn)行思想補(bǔ)差和知識(shí)補(bǔ)差，二者不可偏廢。堅(jiān)持對(duì)差生進(jìn)行分類補(bǔ)差，采取集體和個(gè)引輔導(dǎo)的方式，逐人逐科落實(shí)。

當(dāng)然，在工作上我還是存在許多不足。譬如，課堂上不能及時(shí)地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)人都真正參與到課堂當(dāng)中;因?yàn)榻痰陌嗉?jí)多，不能把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都落實(shí)到位等等。因此經(jīng)常參與聽課評(píng)課，虛心向其他老師請(qǐng)教，使我長(zhǎng)進(jìn)不少。今后我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

地理教師教學(xué)個(gè)人述職報(bào)告范文5緊張有序的一年又結(jié)束了，在學(xué)校、年級(jí)組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們都相對(duì)圓滿的完成了高考備考任務(wù)，不管成績(jī)?nèi)绾危荒陙砥狡椒€(wěn)穩(wěn)、按部就班的貫徹了學(xué)校、年級(jí)組安排的各項(xiàng)教學(xué)管理任務(wù)，在期間有有得有失，有成功的喜悅，已存在遺憾，下面將一年的工作總結(jié)如下：

一、學(xué)科組備考方面

結(jié)合我校學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，我們采取低要求，低難度，采用小步教學(xué)法，每節(jié)課講解課本兩節(jié)的內(nèi)容，尤其是對(duì)必修課本，基本上是又給學(xué)生講了一遍，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完就練習(xí)，在課堂上鞏固，不把問題留給學(xué)生，不把問題留到課外，避免積少成多。今年的一輪復(fù)習(xí)花費(fèi)了六個(gè)月的時(shí)間，我們把學(xué)生應(yīng)該掌握的二百多個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐一復(fù)習(xí)到位，摸清了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完成了基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，為第二輪復(fù)習(xí)打下了基矗從期中考試和模擬考試的成績(jī)來看，達(dá)到了預(yù)期的效果。今年我的主要做法有

1、優(yōu)化課堂教學(xué)，注重雙基落實(shí)。

能力的高低，歸根結(jié)締在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，這就要求對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)要夯實(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。我在課堂教學(xué)中主要做了兩方面：一方面充分利用課本、地圖冊(cè)中的各類附圖、插圖、圖表等，把課本的基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到圖上，以圖帶文，以文帶圖，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，以及圖表之間的變化、轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到表象是多變的，本質(zhì)是不變的，本質(zhì)即基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。另一方面，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)的綜合能力，理清學(xué)科內(nèi)的知識(shí)的層次脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化，形成綜合分析比較分類、歸納、演繹、概括推理的能力。

2、做好學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只有掌握了的學(xué)習(xí)方法，才能使他們的學(xué)習(xí)具有持續(xù)性，并能受益終生。在學(xué)習(xí)中主要采用引導(dǎo)學(xué)生提問的方法和引導(dǎo)學(xué)生反思。引導(dǎo)學(xué)生提問。不僅是在學(xué)習(xí)中提出教材內(nèi)容中的問題，也鼓勵(lì)學(xué)生自己給自己主動(dòng)的提問題，從而啟發(fā)思維方式，使問題得以解決。

3、立足課堂主陣地，把課本內(nèi)容復(fù)習(xí)到位，掃清知識(shí)死角。

課堂練習(xí)一對(duì)一進(jìn)行，講練結(jié)合，既記住了知識(shí)，又加強(qiáng)了應(yīng)用。單元練習(xí)每章不少，結(jié)合學(xué)?？荚嚭蛯W(xué)科自考，及時(shí)檢查了學(xué)生的掌握情況。

當(dāng)然還存在一些不足，希望在今后教學(xué)中加以重視：

1、對(duì)世界地理部分復(fù)習(xí)過于簡(jiǎn)略(時(shí)間緊迫)區(qū)域特征不夠細(xì)化，初高中的銜接做的不好。

2、學(xué)生作業(yè)的檢查批改應(yīng)該更加具體，對(duì)目標(biāo)生應(yīng)盡量面批面改。

3、單元考試后應(yīng)該讓學(xué)生自己做好總結(jié)，經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了地理學(xué)科的基本知識(shí)，并初步形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，具備一定的學(xué)科技能。

第二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)是進(jìn)行學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)，使所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化條理化，提高對(duì)地理事物發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析能力。在知識(shí)專題中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，內(nèi)容進(jìn)行了取舍，主要針對(duì)第一輪復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固完善查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，以彌補(bǔ)缺陷。

4、高考既是對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的考察，也是對(duì)心理素養(yǎng)的考驗(yàn)，二輪復(fù)習(xí)中還應(yīng)注意心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

針對(duì)此時(shí)出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信念，分析反省自己，合理把握高度和難度，恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)時(shí)間，克服考前疲勞。

二、班主任工作方面

印度一位哲人說過這樣一句話:“把一個(gè)信念播種下去，收獲到的將是一個(gè)行動(dòng);把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是習(xí)慣;把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一個(gè)性格;把一個(gè)性格播種下去，收獲的將是一個(gè)命運(yùn)”。這句話，不僅道出了教師的教育之要，更精練地說出了一個(gè)做人的道理。結(jié)合我高三(8)班的具體情況，這一格言成了我這一學(xué)期教育工作的指向。

高三以來我們八班的情況大致如下：

其一，基本素質(zhì)懸殊較大。雖說是文科班程度最差的班級(jí)，但經(jīng)過高二一年的科任頻繁變換，導(dǎo)致班上同學(xué)由于不適應(yīng)而學(xué)習(xí)積極性下降。在期末考，該班沒有一個(gè)成績(jī)較高的同學(xué)，又中間各個(gè)分?jǐn)?shù)段人數(shù)較少，教學(xué)操作的難度由此增大;從學(xué)生品德看，整個(gè)班的同學(xué)平常表現(xiàn)良好，這是八班的優(yōu)點(diǎn)。從性別看，男女生比例差異大，女生有30人，而男生僅有12人。需要指出的是這個(gè)年齡段的女生多對(duì)一個(gè)班來講并不是好打理的事。

篇(6)

關(guān)鍵詞：南北方民間嗩吶；持法；哨片；異同

嗩吶，不僅是我國(guó)流行區(qū)域最廣泛的樂器之一，也是我國(guó)廣大人民群眾所喜聞樂見的一種民族雙簧吹管樂器，據(jù)有關(guān)專家考證，公元三世紀(jì)我國(guó)新疆地區(qū)就已經(jīng)有了嗩吶，原名叫“蘇爾奈伊”，維族至今仍用這一稱謂，據(jù)今已有一千五、六百年的歷史了。但是，許多歷史資料與書籍的記載都是說嗩吶源于波斯古國(guó)、阿拉伯一帶的樂器，就連嗩吶這個(gè)名稱，也是古代波斯諾Surnā的音譯。嗩吶大約在公元三世紀(jì)在中國(guó)出現(xiàn)，新疆拜城克孜爾石窟第38窟中的伎樂壁畫已有吹奏嗩吶形象。在700多年前的金、元時(shí)代才傳到我國(guó)的中原地區(qū)。多少年來，嗩吶一直被認(rèn)為是外來樂器，但據(jù)波斯灣沿岸的阿拉伯民族的有關(guān)專家考證，他們那里公元六世紀(jì)才有嗩吶。由此看來，我們國(guó)家的嗩吶比波斯古國(guó)早了三個(gè)世紀(jì)，嗩吶應(yīng)該是我們國(guó)家自己的民族樂器，這段歷史應(yīng)該重寫。

到了明代，古籍中始有嗩吶的記載：明代正德年間（1506～1521）嗩吶已在中國(guó)普遍應(yīng)用。明代武將戚繼光（1527～1587）曾把嗩吶用于軍樂之中。在他《紀(jì)效新書•武備志》中說：“凡掌號(hào)笛，即是吹嗩吶。”較詳細(xì)的記載見于明王圻編《三才圖會(huì)》（1607年刊）。明代后期，嗩吶已在戲曲音樂中占有重要地位，用以伴奏唱腔、吹奏過場(chǎng)曲牌。而在以戲曲音樂為基礎(chǔ)的民間器樂中，嗩吶也成為離不開的樂器。到了清代，嗩吶稱為“蘇爾奈”，被編進(jìn)宮廷的《回部樂》中。而今，嗩吶不僅在各種戲劇、歌舞中領(lǐng)奏、伴奏，而且還是一門非常出色的獨(dú)奏樂器。還常與鑼鼓結(jié)合演奏，適于表現(xiàn)熱烈、歡騰的氣氛和雄偉、壯闊的場(chǎng)面，尤其是在我國(guó)民間的大型慶典、節(jié)日、紅白喜事等場(chǎng)合應(yīng)用相當(dāng)頻繁。由于嗩吶的情感豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)，適用面廣。所以在我國(guó)民間的各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)中深受歡迎。

由于這門樂器受地域、環(huán)境、人文背景、風(fēng)土人情、生活習(xí)俗等因素的影響，大致形成了南北兩大派別。建國(guó)以后，有關(guān)嗩吶的教學(xué)與教學(xué)方法、演奏風(fēng)格、流派、技巧等方面的論文與書籍發(fā)表了很多，這對(duì)嗩吶的教學(xué)與學(xué)習(xí)起到了很大的推動(dòng)作用。在這些文章中有關(guān)民間嗩吶流派的文章雖有涉及，但還不深入，筆者在多年的吹奏樂器教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在嗩吶的南北兩大流派中，還有幾個(gè)非常細(xì)節(jié)，又不太引起人們注意的問題，這些問題對(duì)嗩吶的教學(xué)與演奏也會(huì)有一定的影響?，F(xiàn)就以下兩個(gè)問題談?wù)劰P者粗淺的看法。

一、持法的不同點(diǎn)

（一）南派持法的特點(diǎn)

我國(guó)南方的民間嗩吶的持法不太講究，比較隨意（隨個(gè)人喜好可以左手在上，右手在下；也可以左手在下，右手在上）。絕大部分采用上五下三的持法（若左手在上，左手的五個(gè)手指全按孔，第五指、無名指、中指、食指分別按第四、五、六與第八孔，大指按第七孔；右手的無名指、中指、食指分別按“1、2、3”孔；若右手在上，右手的五個(gè)手指全按孔，第五指、無名指、中指、食指分別按第四、五、六與第八孔，大指按第七孔；左手的無名指、中指、食指分別按“1、2、3”孔）。這是目前南方的民間嗩吶普遍的持法。

（二）北派嗩吶的持法特點(diǎn)

北派嗩吶的持法相對(duì)南派來講要嚴(yán)謹(jǐn)，主要體現(xiàn)有兩大特點(diǎn)：一是絕大部分都是左手在上，右手在下。二是左右手的手指的分工很講究，基本上都采用“上四下四”的按孔方法（上下兩只手各按四個(gè)音孔）。若左手在上，右手在下（即右手的小指、無名指、中指、食指分別按第一孔、第二孔、第三孔與第四孔。左手的無名指、中指、大拇指分別來按第五孔、第六孔、第七孔，食指按第八孔）。若右手在上，左手在下，手指的分工基本上都是上四下四，很少見到上五下三的持法。

（三）南北嗩吶持法的原因分析

1.南方嗩吶持法的原因

南方的民間藝人為什么喜歡上五下三的持法呢？筆者認(rèn)為，這種持法有一個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)，采用了竹笛的指法來演奏嗩吶。因?yàn)槟戏降拿耖g吹打樂隊(duì)里講究一專多能，懂得吹竹笛的人，用竹笛的指法來學(xué)吹大嗩吶要不了幾個(gè)小時(shí)，基本上就會(huì)掌握大嗩吶的吹奏方法。因大嗩吶比小嗩吶氣息流暢，容易掌握。加之竹笛的很多演奏技巧跟嗩吶是相通的。如：吐音（單吐、雙吐、三吐）、顫音、波音、疊音、打音、倚音、滑音、等技巧基本上是一樣的，尤其是下把位右手的指法上的“5 6 7 1”（以筒音作“5”第三孔作“1”為例，后面的舉例都是以此調(diào)為例，不另作說明）四個(gè)音指法完全是相同的。另外，在嘴勁、風(fēng)門以及氣息的運(yùn)用等方面，這兩種樂器也大致一樣（如從低音到高音氣息都是由緩變急的過程，嘴勁是逐漸加大的過程，風(fēng)門是由寬變窄的過程）。而且都屬于八度超吹樂器。只不過它們的發(fā)聲原理不同而已（竹笛屬氣流吹入吹口激起管柱振動(dòng)而發(fā)音。而嗩吶屬氣流通過哨片引起管柱振動(dòng)發(fā)音）。由于嗩吶比竹笛多了兩個(gè)孔（第七孔與第八孔），在轉(zhuǎn)調(diào)方面比竹笛要方便一些，人們就利用純竹笛的指法來演奏嗩吶，十分方便轉(zhuǎn)調(diào)，如：C調(diào)嗩吶轉(zhuǎn)D調(diào)，只要往上移一個(gè)孔。即用右手的無名指、中指、食指分別按第二孔、第三孔與第四孔，第五指（小指）始終打開不按孔。用左手無名指、中指、食指分別按第五孔、第六孔與第八孔，大拇指按第七孔。這樣，按竹笛的指法來轉(zhuǎn)調(diào)，即不需要更換指法，又十分方便轉(zhuǎn)調(diào)。而且每一個(gè)調(diào)性的嗩吶都能按這種方法轉(zhuǎn)一個(gè)比本調(diào)高一個(gè)大二度的調(diào)。但要注意第八孔的氣息的控制，若氣息難以控制的嗩吶，還需將第八孔開半孔。這充分體現(xiàn)了我國(guó)南方民間藝人的聰明才智，他們雖然沒有系統(tǒng)的學(xué)過音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，但他們經(jīng)過長(zhǎng)期的音樂實(shí)踐，能活學(xué)活用，把吹奏樂器的轉(zhuǎn)調(diào)知識(shí)與指法能協(xié)同運(yùn)用，起到了較好的學(xué)習(xí)效果。

（2）北方嗩吶持法的原因

北方嗩吶持法采用上四下四，而且基本上都是左手在上，右手在下。針對(duì)這兩大特點(diǎn)筆者經(jīng)過多年的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，北方的這種持法充分體現(xiàn)了民間藝人的智慧與才能。這種持法主要是從運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的角度來考慮的：1、采用上四下四的持法因兩只手手指的分工比較均勻（兩只手各按四個(gè)孔），演奏快速的四十六分音符的連音與雙吐非常自如靈活。2、由于嗩吶的喇叭在下端，若演奏大嗩吶，下端有一定的重量，從演奏的持久性的角度來考慮，由于絕大部分的人都是右撇子（右手有勁一些），所以都采用了左手在上，右手在下。至于轉(zhuǎn)調(diào)，北方持法也可以采用南方的純竹笛指法（始終打開第一孔，第五指不按孔），也可以用竹笛的指法轉(zhuǎn)一個(gè)比本調(diào)高一個(gè)大二度的調(diào)。北方的這種持法還有一個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)，便于今后演奏改良嗩吶與西洋的木管樂器，因西洋木管樂器在制作上就規(guī)定了只有左手在上，右手在下。

二、哨片材料的異同點(diǎn)

由于嗩吶流傳廣泛，不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同民族都有自己不同規(guī)格、不同演奏風(fēng)格的嗩吶，不同嗩吶在哨片的選材與制作方面也各有不同。而哨片是嗩吶的發(fā)音體（聲源），因此它的質(zhì)地優(yōu)劣、軟硬大小、制作加工是否得體、匹配選用是否得當(dāng)，對(duì)嗩吶吹奏質(zhì)量影響頗大。目前，絕大多數(shù)嗩吶演奏者都是使用蘆葦材料來制作哨片。我國(guó)地域廣大，蘆葦生產(chǎn)地雖然很多，但各地的蘆葦受氣候條件的差異，材料的質(zhì)量與性能又不盡相同，況且不是所有的蘆葦都適宜作哨片的。一個(gè)嗩吶哨片是否好用，主要取決于原材料蘆葦?shù)馁|(zhì)量?jī)?yōu)劣。而我國(guó)民間的嗩吶哨片絕大部分都是就地取材。從某種意義上來說，哨片原材料的質(zhì)量直接影響到嗩吶的演奏水平與效果。

（一）南方哨片材質(zhì)多 參差不齊

南方民間的大嗩吶普遍都采用蘆葦制作哨片，但也有用蟲窩、麥稈作為原材料的。由于南方地區(qū)處在冬季較暖和，夏季高溫多雨的（雨熱同期）亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候區(qū)，從地理學(xué)上來分析，這一地區(qū)雖然同處在一個(gè)溫度帶，但降水與氣溫還是有一定的差異的。如長(zhǎng)江至秦嶺淮河之間為北亞熱帶（在此區(qū)域降水相對(duì)要少），長(zhǎng)江至南嶺之間為中亞熱帶（在此區(qū)域降水相對(duì)適中），南嶺以南為南亞熱帶（在此區(qū)域降水相對(duì)最多）。氣候、土壤等的差異，導(dǎo)致同一個(gè)溫度帶的材質(zhì)產(chǎn)生了差異。

1.蘆葦桿

南方的蘆葦大多粗大質(zhì)體厚，這種蘆葦材料制作哨片發(fā)音暗淡，反應(yīng)遲鈍，抗疲勞的能力較差，不耐用。由于蘆葦粗大，很難選到小嗩吶的哨片材料，加之采集蘆葦?shù)募竟?jié)正逢當(dāng)?shù)氐挠昙荆虿上碌奶J葦還要放在鍋里干蒸，干蒸后要曬干，晚上還要放在室外打露水，這樣要反復(fù)一個(gè)星期。若遇上天氣不好，蘆葦材料會(huì)發(fā)霉?fàn)€掉。經(jīng)過多年的實(shí)踐證實(shí)，南方只有安徽的蘆葦為最佳，因彈性和韌性都較好。

2.麥稈

作為替代蘆葦?shù)牟牧?，麥稈哨片的質(zhì)地、性能有其優(yōu)越性，而且麥稈適合做大嗩吶哨片與小嗩吶哨片的材質(zhì)都有。如南方潮州等地的嗩吶哨片是用麥稈所作，其聲委婉細(xì)膩悅耳動(dòng)聽，哨片反應(yīng)靈敏；四川省苗族木制大嗩吶，哨片為野麥稈所作，而且作工十分講究，要在野麥子含苞時(shí)采摘，摘下麥稈要在鍋里蒸上九次，再放室外用露水打濕九次方能作哨，野麥稈所作的哨片演奏起來更是得心應(yīng)手。

3.蟲窩

南方民間還有很多地方的小嗩吶使用的是一種蟲殼特制的哨片，也是最有特色的哨片。這種蟲殼通常生長(zhǎng)在中亞熱帶海拔較低的丘陵地區(qū)的油桐樹上（果實(shí)用來榨油，作油漆用途），這種蟲殼的長(zhǎng)短大小約火柴棍一樣，兩端大小懸殊，大的這一端（端口）與蟲殼的內(nèi)壁上有蠶絲狀物質(zhì)，小的一端尖（尾部象刺，有一小孔，蟲蛹作排泄用），由于蟲窩體質(zhì)小，只有適合做小嗩吶哨片，不能做大嗩吶哨片。每個(gè)蟲殼里有一條蟲蛹，蟲蛹的頭朝著大的這一端，可以倒立行走，行走時(shí)蛹頭伸到端口貼住樹干或樹葉，但行走的速度非常緩慢，它們以樹葉為食。一般在七八月摘下蟲殼，選擇咖啡色的蟲殼較好（顏色偏紅一點(diǎn)的），這種顏色的殼體質(zhì)軟、體薄，韌性好，哨片反應(yīng)靈敏，發(fā)音明亮且不易開裂，經(jīng)久耐用。蟲殼帶黑色的殼質(zhì)較硬，發(fā)音遲鈍，音色暗淡，制作時(shí)易開裂，也不耐用，而且只能做扁形的蟲殼哨片，這種哨片演奏十六分音符的雙吐時(shí)，哨口容易閉口，造成雙吐不清楚。要想選到很理想的蟲殼是非常困難的，單從顏色來判斷還不行，還必須大小要適宜，通常以尾部插入芯子內(nèi)露出芯子口（約8毫米左右）為最佳。以質(zhì)體最薄又軟的為最好，因這樣的蟲殼可以加工成原樣的哨子（蟲殼的形狀沒改變），圓蟲殼哨子演奏十六分音符的雙吐反應(yīng)非常靈敏，筒音不易閉口也無雜音。這種蟲殼哨片雖然很難成功，但成功一個(gè)能用很久，而且蟲殼哨片不受氣溫變化與干濕程度的影響，發(fā)音與音準(zhǔn)都很好，是最理想的小嗩吶哨片。制作哨片時(shí)，首先要將蟲殼內(nèi)的蟲蛹掏出來，然后再把蟲殼口與蟲殼內(nèi)壁的蠶絲狀物質(zhì)全部刮干凈，再剪掉尾部的多余部分（根據(jù)芯子的大小來剪），剪掉后尾部能插入芯子內(nèi)，然后邊磨邊試吹，一直打磨到筒音能容易發(fā)出，高音不太費(fèi)勁為此。并不是象有些書本介紹的只是少數(shù)民族地區(qū)將大小適宜的蟲窩掐扁，作為哨片使用的，其實(shí)，中亞熱帶的漢族地區(qū)有很多人（包括筆者）都用蟲窩哨片。遺憾的是，由于大氣的污染與森林的過度砍伐，這種蟲殼現(xiàn)已基本面臨絕跡，很難找到。

（二）北方蘆葦材質(zhì)豐富

北方因地處半濕潤(rùn)地區(qū)，蘆葦?shù)臈U相對(duì)南方要細(xì)、材質(zhì)要薄、發(fā)音亮、反應(yīng)靈敏。各種調(diào)性哨片的材質(zhì)都容易找到，目前大部分選擇山東、河北、遼寧等地所產(chǎn)蘆葦作哨。不過，北方民間蘆葦嗩吶哨片也存在不足的一面，韌性較差，易開裂。蘆葦?shù)闹谱鞑牧弦话愣甲⒅亓诉x用淡水和咸水匯合的地方或鹽堿地所生長(zhǎng)的蘆葦。通常在選中的蘆葦中在作哨片前還要作進(jìn)一步的篩選，基本上都選用薄而具有彈性的蘆葦做哨，這種蘆質(zhì)的哨片發(fā)音靈敏而清脆。

三、兼容并蓄，提高嗩吶演奏質(zhì)量

由于南方的持法具有隨意性，而且普遍都采用上五下三的持法。這種持法運(yùn)用笛子指法，雖然具有入門快的優(yōu)勢(shì)。但美中不足的是一旦演奏快速的四十六分音符的雙吐與連音時(shí)就沒有北派上四下四那么方便靈活。所以目前音樂學(xué)院在持法方面把關(guān)較嚴(yán)，考生在報(bào)考嗩吶專業(yè)時(shí)，都規(guī)定要求是上四下四的持法，一般不招收“上五下三”持法的學(xué)生，是有一定的科學(xué)道理的。北派嗩吶的演奏水平普遍高于南方。除了北方普遍使用D調(diào)高音嗩吶調(diào)性的因素之外（D調(diào)便于演奏各種技巧與模仿鳥鳴），其中持法也是重要因素之一。南派應(yīng)接納吸收北派持法的優(yōu)點(diǎn)，來彌補(bǔ)自己的不足，從而提高嗩吶的演奏技能。

南方蘆葦哨片的材質(zhì)除安徽的蘆葦材質(zhì)好之外，其余的蘆葦?shù)牟馁|(zhì)普遍較差，但南方有替換蘆葦?shù)牟牧?。如四川與廣東潮州的麥稈材質(zhì)制作的哨片，反應(yīng)靈敏。音色非常優(yōu)美，南方的小嗩吶的蟲窩哨片雖然難以制作成功，但非常經(jīng)久耐用，而且抗溫差與干濕程度的能力都很強(qiáng)，在嗩吶材質(zhì)與哨片制作方面，北方也可以借鑒使用南方安徽優(yōu)質(zhì)蘆葦制作的嗩吶哨片，尤其是蟲窩哨片，使嗩吶的演奏技能更進(jìn)一步的提高。

了解我國(guó)南方與北方民間嗩吶在持法與哨片方面的異同，把握嗩吶的持法和哨片與嗩吶演奏效果的關(guān)系，尤其是南北不同流派嗩吶的相互融合，并在訓(xùn)練中加以運(yùn)用，可以明顯改善嗩吶的訓(xùn)練和演奏效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]焉樹芬，盛雪，張竹巖.《民族樂器概論》.航空工業(yè)出版社

[2]梁廣程 潘永章.《樂器法手冊(cè)》.人民音樂出版社

[3]張?jiān)迫A.《跟我學(xué)嗩吶》.湖南文藝出版社

[4]袁靜芬.《民族器樂》.人民音樂出版社

[5]趙宴會(huì).《笛子演奏與教學(xué)》.南京師范大學(xué)出版社

篇(7)

關(guān)鍵詞：循環(huán)經(jīng)濟(jì)；經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；技術(shù)；制度；資本；自然資源

中圖分類號(hào)：f0612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a

文章編號(hào)：1000176x（2013）09003708

一、引言

經(jīng)濟(jì)體的快速增長(zhǎng)一直是各個(gè)國(guó)家和地區(qū)追求的終極目標(biāo)之一，中國(guó)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)達(dá)三十多年的高速增長(zhǎng)創(chuàng)造了世界奇跡。可這種增長(zhǎng)的動(dòng)力來自于哪里？能否持續(xù)下去或被復(fù)制？背后又有著怎樣的邏輯？已經(jīng)成為許多研究者長(zhǎng)久以來關(guān)注的焦點(diǎn)。一個(gè)普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為，中國(guó)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)達(dá)三十多年的高速增長(zhǎng)主要是由大量投資、人口紅利和資源環(huán)境消耗帶來的，技術(shù)進(jìn)步和體制改革等也發(fā)揮了一定的作用，但這種投入模式的產(chǎn)出效應(yīng)正隨著時(shí)間的推移逐漸弱化，特別是以犧牲資源和環(huán)境為代價(jià)的發(fā)展模式受到越來越多的指責(zé)。如今中國(guó)經(jīng)濟(jì)在世界舞臺(tái)上扮演著舉足輕重的角色，增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變成為躋身世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的必由之路，更是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的關(guān)鍵內(nèi)容。

決定中國(guó)經(jīng)濟(jì)走向的因素有很多，按照已有文獻(xiàn)研究，資本、勞動(dòng)、技術(shù)和制度的貢獻(xiàn)一直是爭(zhēng)論的核心。相應(yīng)的有制度決定論、新古典內(nèi)生要素論、金融決定論和地域決定論四種觀點(diǎn)。歸納起來都是在強(qiáng)調(diào)其中的某一個(gè)或某一些要素，這多是緣于分析問題的角度和采用的分析方法與模型的不同。如今更多的文獻(xiàn)從可持續(xù)發(fā)展的角度審視經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。而循環(huán)經(jīng)濟(jì)作為一種新模式，承載著轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、解決環(huán)境污染、保障經(jīng)濟(jì)走上新型工業(yè)化道路和小康社會(huì)實(shí)現(xiàn)的多重目標(biāo)性，在快速的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中，顯得格外突出。因此，對(duì)循環(huán)經(jīng)濟(jì)視角下經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力分析就具有鮮明的時(shí)代特征和重大實(shí)踐意義，而資本、勞動(dòng)、技術(shù)和制度等要素與經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展關(guān)系的討論則是該領(lǐng)域的重點(diǎn)。不同于以往的研究視角，本文從循環(huán)經(jīng)濟(jì)的角度來審視經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問題，探討資源環(huán)境約束下經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律和決定性因素。

二、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)動(dòng)力分析

1基于研究范圍和對(duì)象

縱觀增長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展脈絡(luò)，按照研究對(duì)象分大致有三類觀點(diǎn)：

第一類，國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)研究。其中，古典增長(zhǎng)理論假定技術(shù)不變，只研究資本和勞動(dòng)兩種要素，強(qiáng)調(diào)資本積累的作用，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與儲(chǔ)蓄率和投資率有著緊密的聯(lián)系。新古典經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)則認(rèn)為，資本邊際產(chǎn)出遞減趨勢(shì)無法對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)做出合理解釋，在尚未擺脫以資本積累為核心的分析思路下，將經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)因歸于外生的技術(shù)進(jìn)步[1]。不過從20世紀(jì)80年代開始，romer[2]、lucas[3]以及becker和murphy[4]等為代表的研究者嘗試突破以上研究理論框架，逐漸完成技術(shù)因素在模型中的內(nèi)生過程。但是，隨后的全要素生產(chǎn)率（tfp）實(shí)證分析卻發(fā)現(xiàn)技術(shù)因素對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)并不如人們所預(yù)期的那樣高，例如，東亞四小龍的tfp甚至比南亞許多貧困國(guó)家還要低。雖然后來研究者指出，對(duì)tfp隱含在設(shè)備引進(jìn)中和勞動(dòng)力素質(zhì)提高的忽視是造成上述結(jié)論的主要原因[5]。但更多的研究者開始考量制度因素對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的促進(jìn)作用，以諾斯為代表的新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)派認(rèn)為資本積累和技術(shù)進(jìn)步等因素是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)本身，制度才是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵。它為技術(shù)進(jìn)步和資本積累提供有效的激勵(lì)，特別是對(duì)于中國(guó)這種經(jīng)歷改革開放的發(fā)展中國(guó)家。易綱等[6]以及胡鞍鋼[7]認(rèn)為全要素生產(chǎn)率的提高是未來中國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的決定因素。董祥海和李升[8]則對(duì)c-d生產(chǎn)函數(shù)進(jìn)行修改，加進(jìn)制度因素，認(rèn)為1980—1994年間制度因素對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)占主要部分。

第二類，區(qū)域間經(jīng)濟(jì)差距分析。20世紀(jì)90年代后期以來，世界經(jīng)濟(jì)日益朝著多極化的方向發(fā)展，中國(guó)區(qū)域間經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)差異也在不斷擴(kuò)大，關(guān)于各地區(qū)增長(zhǎng)差異和國(guó)際貿(mào)易對(duì)一國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)影響的研究大量涌現(xiàn)，研究焦點(diǎn)主要集中在對(duì)全要素生產(chǎn)率的計(jì)算和分解上。例如，根

edward和denison[9]的研究，全要素生產(chǎn)率可分解為技術(shù)進(jìn)步、技術(shù)效率和要素（即資本、勞動(dòng)和自然資源）配置效率。而樊綱等[10]、汪鋒等[11]以及胡曉珍等[12]也嘗試將制度因素引入，多方面考察區(qū)域增長(zhǎng)差異的終極原因。

第三類，產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)因素分析。north[13]集中研究了1600—1850年間的海洋運(yùn)輸業(yè)生產(chǎn)率提高的原因，發(fā)現(xiàn)此期間海洋運(yùn)輸業(yè)并沒有重大的技術(shù)進(jìn)步發(fā)生，認(rèn)為其生產(chǎn)效率的提高主要來源于制度創(chuàng)新，即經(jīng)濟(jì)組織和市場(chǎng)制度的改善。而rae和ma[14]對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率進(jìn)行了詳盡的分析，張軍等[15]則對(duì)中國(guó)工業(yè)（包括國(guó)有工業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)）生產(chǎn)率進(jìn)行了研究。資本、勞動(dòng)、技術(shù)和制度是影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要因素，袁新華等[16]分別從這些方面對(duì)比探討了制度變革對(duì)漁業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)水平。

總體來說，現(xiàn)有文獻(xiàn)多是根據(jù)范圍及對(duì)象的不同來研究經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的差異及其背后的原因，國(guó)民經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)是比較典型的三個(gè)層次，可持續(xù)發(fā)展理念在這三個(gè)層次上也有著不同程度的實(shí)施。但不少研究者直接將制度因素體現(xiàn)在c-d生產(chǎn)函數(shù)中，無論是將其內(nèi)生還是外生，都試圖得到理想的結(jié)果，最終卻沒有給出令人信服的理論說明或推導(dǎo)演示，制度對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響評(píng)價(jià)至今仍缺乏堅(jiān)實(shí)的理論和數(shù)理基礎(chǔ)，更沒有在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域達(dá)成共識(shí)。

2基于要素稀缺性

在田園經(jīng)濟(jì)時(shí)代，自然資源較為豐富，人口相對(duì)稀少?！皠趧?dòng)是財(cái)富之父，土地是財(cái)富之母”成為古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)勞動(dòng)價(jià)值論的形象說法。人口增長(zhǎng)成為帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿?。但隨著“資源絕對(duì)稀缺論”和“資源相對(duì)稀缺論”的提出，研究者發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高才是決定國(guó)民財(cái)富增長(zhǎng)的主要因素，而勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高則依賴于資本要素的積累。國(guó)民收入投入到生產(chǎn)勞動(dòng)的比例越大，國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度越快。后來又經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入工業(yè)革命后，技術(shù)進(jìn)步相比資本和勞動(dòng)，逐漸成為解釋經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期增長(zhǎng)的關(guān)鍵。而becker[17]和schultz[18]等研究者又對(duì)此進(jìn)行了深入探討發(fā)現(xiàn)，提高工人的技術(shù)知識(shí)和技能是保證人均資本持續(xù)增長(zhǎng)的根本。

近些年，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)動(dòng)力的分析越來越復(fù)雜，標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論也開始嘗試把一些原有的既定因素和沒有考慮到的因素囊括進(jìn)來，特別是制度因素。制度經(jīng)濟(jì)學(xué)派認(rèn)為“不涉及制度就不可能解釋經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率上的持續(xù)差異” [19]，特別是對(duì)于中國(guó)式的轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)國(guó)家的崛起。同時(shí)，在20世紀(jì)七八十年代，世界先后爆發(fā)了兩次能源危機(jī)，自然資源和環(huán)境的稀缺性開始得到廣泛的關(guān)注。以循環(huán)經(jīng)濟(jì)為代表的增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變先后在發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家傳播。制度和資源環(huán)境因素日益增加的重要性對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)要素分析及其效率問題的研究提出了前所未有的挑戰(zhàn)。前者要求制度量化的可行性和合理性，后者則需要科學(xué)地選擇能夠代表可持續(xù)發(fā)展的綠色指標(biāo)。

循環(huán)經(jīng)濟(jì)作為一種新的增長(zhǎng)模式，其發(fā)展動(dòng)力分析是經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容，而綜合考量資本、勞動(dòng)、自然資源、技術(shù)和制度對(duì)循環(huán)經(jīng)濟(jì)推廣的影響，是“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展”的前提和基礎(chǔ)。因此，本文將在以往文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌考慮新時(shí)期中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問題，以循環(huán)經(jīng)濟(jì)為切入點(diǎn)研究可持續(xù)發(fā)展的一般規(guī)律。

3循環(huán)經(jīng)濟(jì)視角下的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)

從20世紀(jì)后半期開始世界經(jīng)濟(jì)不斷遭遇資源環(huán)境問題，特別是20世紀(jì)70年代的兩次石油危機(jī)更是將資源環(huán)境問題推到最前沿，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的可持續(xù)性逐漸成為各界關(guān)注的焦點(diǎn)。在當(dāng)代，經(jīng)濟(jì)體的快速增長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展共同構(gòu)成世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及學(xué)術(shù)研究的主題。中國(guó)從20世紀(jì)后半期陸續(xù)出臺(tái)了一系列保護(hù)資源環(huán)境的法規(guī)政策，以提高資源使用效率和加強(qiáng)環(huán)境規(guī)制，國(guó)民經(jīng)濟(jì)追求在最大化利用資源環(huán)境的同時(shí)實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

20世紀(jì)90年代，中國(guó)正式引入循環(huán)經(jīng)濟(jì)，并作為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，在全國(guó)試點(diǎn)推廣，特別是在資源能源產(chǎn)業(yè)、耗能大戶和環(huán)境影響嚴(yán)重的領(lǐng)域。不同于以往高能耗、高污染和低附加值的粗放型增長(zhǎng)方式，循環(huán)經(jīng)濟(jì)提倡“資源—產(chǎn)品—廢棄物—再生資源”的閉環(huán)流動(dòng)型經(jīng)濟(jì)模式，追求生產(chǎn)要素更高的使用效率和更少的環(huán)境破壞。近二十年來，循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果在很大程度上代表了可持續(xù)發(fā)展的成效。

根據(jù)現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論，要素積累、技術(shù)進(jìn)步和制度創(chuàng)新是促使經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。資本、勞動(dòng)、自然資源、技

術(shù)和制度是影響循環(huán)經(jīng)濟(jì)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮作用的重要因素。主流經(jīng)濟(jì)學(xué)也認(rèn)為，提高資源使用效率和加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)通常有兩種辦法：一是提高生產(chǎn)要素的質(zhì)量，包括機(jī)器設(shè)備的更新、勞動(dòng)力素質(zhì)的提升和原材料材質(zhì)的改善。二是改進(jìn)生產(chǎn)要素的組合方式，減少不可再生資源的使用和替代環(huán)境污染大的生產(chǎn)工藝。這相當(dāng)于引入一種新的生產(chǎn)函數(shù)，是資本、勞動(dòng)、自然資源、技術(shù)和制度的一種重新組合。但現(xiàn)有研究還沒能夠?qū)⑦@種變化科學(xué)地體現(xiàn)在生產(chǎn)函數(shù)變化形式上，對(duì)于技術(shù)和制度與產(chǎn)出之間的建模存在很大的爭(zhēng)議，而這兩點(diǎn)恰恰是考察循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成效的關(guān)鍵要素，這也是本文力爭(zhēng)解決的問題。

鋼鐵工業(yè)既是典型的原材料和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，又是資源密集型與能源密集型產(chǎn)業(yè)。在為人類提供生產(chǎn)、生活資料的同時(shí)，對(duì)環(huán)境也造成一定的壓力，其中蘊(yùn)含著諸多減量化、再利用以及資源化的可能性，在實(shí)施循環(huán)經(jīng)濟(jì)上具有較大潛力。早在1978年，國(guó)家冶金部就對(duì)鋼鐵工業(yè)能耗與世界工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距進(jìn)行過調(diào)查，并制定計(jì)劃，革新改造，組織節(jié)能培訓(xùn)，先后制定了燒結(jié)、焦化、煉鐵、煉鋼和軋鋼等14個(gè)工序節(jié)能規(guī)定，隨后還印發(fā)了《鋼鐵工業(yè)節(jié)能技術(shù)三十例》，使行業(yè)節(jié)能上了一個(gè)大臺(tái)階。1983年，冶金部進(jìn)一步向國(guó)家提出了《鋼鐵工業(yè)以發(fā)展連鑄技術(shù)為中心提高成材率的措施方案（草案）》，使中國(guó)連鑄比和鋼的成材率節(jié)節(jié)上升。2005年，國(guó)務(wù)院和發(fā)改委又分別了《關(guān)于做好建設(shè)節(jié)約型社會(huì)近期重點(diǎn)工作的通知》和《鋼鐵產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策》，強(qiáng)調(diào)鋼鐵工業(yè)的節(jié)能減排[20]。

雖然近幾年中國(guó)鋼鐵行業(yè)節(jié)能減排取得了巨大進(jìn)步，但是按行業(yè)分能源消耗量排名依然處于第一位，從全國(guó)能源消耗比例看，還存在著小步上升的趨勢(shì)（如表1所示）。在工業(yè)廢水、so2、固體廢物排放中，只有工業(yè)廢水排放比例在逐漸減少，工業(yè)so2排放比例還有微弱的上升勢(shì)頭，而工業(yè)固體廢物排放比例則存在一定的波動(dòng)。鋼鐵行業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的深化還面臨著巨大的問題，因此，以鋼鐵行業(yè)為例來研究循環(huán)型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有一定的代表性和典型性。同時(shí)也區(qū)別已有的對(duì)一國(guó)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)制的研究視角。

三、以鋼鐵行業(yè)為例的實(shí)證分析

圍繞著生產(chǎn)關(guān)系的經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋，研究者已經(jīng)建立了許多描述經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的計(jì)量模型。柯布—道格拉斯函數(shù)（c-d生產(chǎn)函數(shù)）是其中具有重要地位，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)中使用最為廣泛的生產(chǎn)函數(shù)。它模式簡(jiǎn)便，卻也是最具爭(zhēng)議的領(lǐng)域。不少文獻(xiàn)直接假定α+β=1，默認(rèn)研究對(duì)象符合規(guī)模報(bào)酬不變，卻忽視了現(xiàn)實(shí)中的一國(guó)、一地區(qū)或某產(chǎn)業(yè)很難在長(zhǎng)期內(nèi)保證最佳規(guī)模，甚至是接近最佳規(guī)模的情況。而且要素間除了有可能的共線性外，還有可能存在非線性關(guān)系，這些都使得c-d生產(chǎn)函數(shù)的實(shí)證研究效果大打折扣。

一般認(rèn)為，資本和勞動(dòng)是生產(chǎn)關(guān)系形成的兩個(gè)基本要素，也是構(gòu)建生產(chǎn)投入產(chǎn)出關(guān)系計(jì)量模型的基本指標(biāo)。但隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)研究的深化，技術(shù)、自然資源和制度等成為解釋經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新要素，而現(xiàn)有研究卻沒有對(duì)此達(dá)成共識(shí)，給出一個(gè)合理反映要素投入和產(chǎn)出關(guān)系的生產(chǎn)函數(shù)，特別是對(duì)于制度的衡量和量化存在很強(qiáng)的隨意性。相比之下，dea模型由于沒有要求生產(chǎn)函數(shù)的具體形式，也沒有對(duì)變量的內(nèi)生性質(zhì)和外生性質(zhì)進(jìn)行特殊的限制，只需模型中的變量存在投入產(chǎn)出關(guān)系即可，成為目前分析投入產(chǎn)出效率和因素影響的常用方法之一。因此，本文嘗試通過隨機(jī)有效前沿分析方法，從生產(chǎn)三要素、技術(shù)以及制度因素三方面構(gòu)建相關(guān)指標(biāo)，研究鋼鐵行業(yè)的生產(chǎn)決定過程，探討上述各要素在循環(huán)經(jīng)濟(jì)背景下鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出決定過程中所發(fā)揮的作用，并在此基礎(chǔ)上分析鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出與各制約因素之間的相互關(guān)系。具體來說，首先，通過兩步dea，將制度因素納入經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論框架，對(duì)中國(guó)七個(gè)區(qū)域鋼鐵行業(yè)的循環(huán)型增長(zhǎng)進(jìn)行投入產(chǎn)出效率分析，重點(diǎn)提煉出技術(shù)和制度效率水平。其次，運(yùn)用反映區(qū)域比較優(yōu)勢(shì)的截面分析考察中國(guó)鋼鐵行業(yè)資本、勞動(dòng)、自然資源、技術(shù)和制度的影響程度。最后，通過協(xié)整方法研究要素之間可能存在的變動(dòng)關(guān)系，以得出比較客觀的結(jié)論和建議。 為了能夠反映區(qū)域比較優(yōu)勢(shì)對(duì)循環(huán)經(jīng)濟(jì)背景下鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出的截面效用影響，且鋼鐵行業(yè)在中國(guó)的發(fā)展帶有顯著區(qū)域布局特征，本文將全國(guó)劃分為華北（hb）、東北（db）、華東（hd）、華中（hz）、華南（hn）、華西（hx）以及西北（xb）七個(gè)區(qū)域，根據(jù)各省市的指標(biāo)值采用算術(shù)平均的方式獲得相應(yīng)的勞動(dòng)、

資本、自然資源、技術(shù)和制度量化指標(biāo)，并據(jù)此截面劃分口徑，利用1995—2010年的相關(guān)量化指標(biāo)建立相應(yīng)的面板數(shù)據(jù)分析模型，以體現(xiàn)鋼鐵行業(yè)發(fā)展的區(qū)域布局特點(diǎn)，同時(shí)設(shè)定區(qū)域?yàn)檠芯繉?duì)象，避免了部分省市數(shù)據(jù)缺失導(dǎo)致的實(shí)證分析結(jié)果可信度不高的問題。

1技術(shù)投入指標(biāo)的量化

由于通過年鑒數(shù)據(jù)很難直接獲得有關(guān)鋼鐵行業(yè)用于循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科技投入及相關(guān)指標(biāo)，因而本文并沒有直接在指標(biāo)設(shè)置中使用年鑒相關(guān)數(shù)據(jù)，而是通過dea法，對(duì)循環(huán)經(jīng)濟(jì)背景下鋼鐵行業(yè)的投入產(chǎn)出效率進(jìn)行計(jì)算，并以此投入產(chǎn)出效率值作為衡量循環(huán)經(jīng)濟(jì)背景下鋼鐵行業(yè)科技投入的量化指標(biāo)。在dea 計(jì)算過程中，以投入產(chǎn)出效率表示的技術(shù)效率值是一個(gè)相對(duì)指標(biāo)，并不能代表循環(huán)經(jīng)濟(jì)背景下鋼鐵行業(yè)科技投入的絕對(duì)水平，但這個(gè)以相比指標(biāo)表示的科技投入水平并沒有影響到本文的分析結(jié)果，本文著重分析科技投入的時(shí)序變化對(duì)循環(huán)經(jīng)濟(jì)背景下鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出的影響，強(qiáng)調(diào)的是一種基于時(shí)序分析的趨勢(shì)研究，而不是具體投入指標(biāo)水平的量化研究。

循環(huán)經(jīng)濟(jì)背景下鋼鐵行業(yè)的產(chǎn)出指標(biāo)應(yīng)包含兩方面內(nèi)容：一是反映生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的物量指標(biāo)，本文選取鋼鐵行業(yè)單位能源消耗的鋼產(chǎn)量反映鋼鐵行業(yè)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出，該指標(biāo)不僅能反映行業(yè)生產(chǎn)的總量變化，同時(shí)也能反映出行業(yè)的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)效率。二是反映生產(chǎn)外部性的環(huán)境指標(biāo)，本文選取單位能耗下的鋼產(chǎn)量來描述經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)對(duì)資源環(huán)境的影響程度，其數(shù)值越大表明經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)給資源環(huán)境帶來的壓力越小，循環(huán)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)效果越顯著。兩個(gè)產(chǎn)出指標(biāo)通過各自的方差貢獻(xiàn)率進(jìn)行賦權(quán)匯總，得到綜合的產(chǎn)出指標(biāo)。遵循傳統(tǒng)的生產(chǎn)要素指標(biāo)設(shè)置方法，從資本、勞動(dòng)和自然資源三個(gè)角度出發(fā)選取產(chǎn)出的投入指標(biāo)，本文分別選取固定資產(chǎn)凈值年均余額、年末職工人數(shù)和鋼鐵工業(yè)煤炭消耗量作為衡量循環(huán)經(jīng)濟(jì)背景下鋼鐵行業(yè)生產(chǎn)的投入量化指標(biāo)。相關(guān)的dea分析結(jié)果如表2所示。

由表2可知，各區(qū)域循環(huán)經(jīng)濟(jì)背景下鋼鐵行業(yè)的技術(shù)效率大致呈現(xiàn)出先下降后上升的趨勢(shì)。在2000年左右，循環(huán)經(jīng)濟(jì)背景下鋼鐵行業(yè)的技術(shù)效率達(dá)到最低，2000年之前技術(shù)效率呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)，而2000年之后技術(shù)效率則呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)。中國(guó)清潔生產(chǎn)等循環(huán)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略部署集中在20世紀(jì)90年代開始，先后進(jìn)行了多次培訓(xùn)和試點(diǎn)工作，因而1995年以來中國(guó)鋼鐵行業(yè)技術(shù)效率經(jīng)歷了高開低走再上升的過程主要源于最初循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較高的邊際效用，2000年之后中國(guó)鋼鐵行業(yè)技術(shù)效率的上升趨勢(shì)主要源于國(guó)企改革帶來的制度紅利，特別是大中型國(guó)有鋼鐵企業(yè)體制的改進(jìn)，以及國(guó)家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出進(jìn)一步強(qiáng)化和改進(jìn)了循環(huán)經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向的技術(shù)投入和效率。

2制度指標(biāo)的量化

制度指標(biāo)的量化一般是通過構(gòu)建相關(guān)指標(biāo)體系的方法完成的，但指標(biāo)體系的構(gòu)建往往具有主觀性，且制度相關(guān)指標(biāo)數(shù)據(jù)較難獲取，因而通過構(gòu)建指標(biāo)體系，并加以一定的賦權(quán)方法獲取表征影響循環(huán)經(jīng)濟(jì)背景下鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出的制度量化指標(biāo)是很難實(shí)現(xiàn)的。結(jié)合技術(shù)投入量化指標(biāo)的獲取方法，本文采用了兩步dea結(jié)果差值的方法來獲取用以反映影響循環(huán)經(jīng)濟(jì)背景下鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出的制度量化指標(biāo)。在技術(shù)投入量化指標(biāo)獲取的第一步dea計(jì)算過程中，并沒有考慮制度變量對(duì)循環(huán)經(jīng)濟(jì)背景下鋼鐵行業(yè)投入產(chǎn)出效率的影響，而是在第二步dea計(jì)算過程中，將能夠反映制度因素的相關(guān)變量考慮到循環(huán)經(jīng)濟(jì)背景下鋼鐵行業(yè)投入產(chǎn)出效率的計(jì)算模型中，據(jù)此可以得到考慮制度因素影響后的循環(huán)經(jīng)濟(jì)背景下鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出的技術(shù)效率。比較考慮制度因素影響后的技術(shù)效率與未考慮制度因素影響前的技術(shù)效率，兩者間的差值反映了制度因素對(duì)循環(huán)經(jīng)濟(jì)背景下鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出的影響，可以作為影響循環(huán)經(jīng)濟(jì)背景下鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出制度因素的量化指標(biāo)。本文選取政府支出占gdp比重、國(guó)有企業(yè)工業(yè)增加值占全社會(huì)工業(yè)增加值比重、進(jìn)出口總額占gdp比重、研發(fā)支出占gdp比重以及第三產(chǎn)業(yè)增加值比重作為衡量影響鋼鐵行業(yè)投入產(chǎn)出效率的制度政策調(diào)整指標(biāo)，并采用主成分分析法對(duì)其提取公因子，得到綜合的調(diào)整指標(biāo)，將其作為dea的投入指標(biāo)進(jìn)行第二步的dea分析，最后將兩步dea投入產(chǎn)出效率的差值作為衡量影響循環(huán)經(jīng)濟(jì)背景下鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出的制度量化指標(biāo)。相關(guān)結(jié)果如表3所示。

注：下標(biāo)2表示未考慮制度因素前和考慮制度因素后的投入產(chǎn)出效率量化結(jié)果的差值，其實(shí)質(zhì)是剔除制度因素后投入產(chǎn)出效率的水平。

由表3可知，制約循環(huán)經(jīng)濟(jì)

背景下鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出的制度變量影響程度出現(xiàn)了先增強(qiáng)后弱化的趨勢(shì)。其中2000年之前，制度變量呈現(xiàn)出不斷強(qiáng)化的趨勢(shì)，說明中國(guó)鋼鐵行業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到制度因素不斷增強(qiáng)的正面影響，也就是說，2000年前后中國(guó)的節(jié)能減排、國(guó)有企業(yè)改革等制度改進(jìn)和相關(guān)促進(jìn)政策所釋放的邊際效用處在一個(gè)較高的水平。2000年之后，制度變量表現(xiàn)出不斷弱化的趨勢(shì)，鋼鐵行業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出市場(chǎng)導(dǎo)向，在制度建設(shè)得到一定完善的情況下，法規(guī)政策對(duì)鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出的影響在下降，市場(chǎng)因素成為鋼鐵行業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

四、循環(huán)經(jīng)濟(jì)背景下鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出的制約因素分析

在得到影響循環(huán)經(jīng)濟(jì)背景下鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出的制度和技術(shù)量化指標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們可以建立基于面板數(shù)據(jù)的回歸模型，以考察資本（k）、勞動(dòng)（l）、自然資源（n）、技術(shù)（a）和制度（g）因素對(duì)循環(huán)經(jīng)濟(jì)背景下鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出的影響程度，相關(guān)計(jì)量模型如下：

相關(guān)面板數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明需采用固定效用變截距模型，各系數(shù)檢驗(yàn)結(jié)果如表4所示。

由表4可知，面板數(shù)據(jù)模型通過了顯著性檢驗(yàn)，且調(diào)整后的判定系數(shù)為0778，具有較高的擬合優(yōu)度，面板數(shù)據(jù)固定效用變截距模型擬合效果較好。在影響循環(huán)經(jīng)濟(jì)背景下鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出的相關(guān)因素中，資源的投入、技術(shù)效率以及制度環(huán)境都對(duì)鋼鐵行業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到推動(dòng)作用。其中，比較技術(shù)效率和制度環(huán)境，技術(shù)效率對(duì)鋼鐵行業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了制度環(huán)境的影響。一方面，制度環(huán)境有利于鋼鐵行業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；另一方面，鋼鐵行業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要是依靠自身技術(shù)創(chuàng)新投入的增加來完成的，而不是單純被動(dòng)地受制度政策限制來發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)。勞動(dòng)和資本的投入與循環(huán)經(jīng)濟(jì)背景下鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出呈現(xiàn)出負(fù)相關(guān)關(guān)系，說明循環(huán)經(jīng)濟(jì)背景下鋼鐵行業(yè)勞動(dòng)和資本的投入與產(chǎn)出相比有投入過剩的現(xiàn)象，特別是勞動(dòng)的投入，而資本的使用在很大程度上存在配置低下問題，因而還需繼續(xù)優(yōu)化要素配置結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變生產(chǎn)模式。通過固定效用分析可知，西北和華東地區(qū)的固定效應(yīng)較大，說明西北和華東地區(qū)鋼鐵行業(yè)在循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中具有較強(qiáng)的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，相反，西南地區(qū)固定效用為-7294，鋼鐵行業(yè)在循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中具有較弱的區(qū)域優(yōu)勢(shì)。 　表4面板數(shù)據(jù)固定效用變截距模型相關(guān)檢驗(yàn)結(jié)果

為了更好地研究循環(huán)經(jīng)濟(jì)背景下鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出決定過程，本文對(duì)制約鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出的各相關(guān)因素進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)，以考察各制約因素間是否存在長(zhǎng)期穩(wěn)定的作用關(guān)系。具體檢驗(yàn)結(jié)果如表5所示。

相關(guān)檢驗(yàn)結(jié)果表明，影響循環(huán)經(jīng)濟(jì)背景下鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出的制約因素間存在一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的協(xié)整關(guān)系，即資本和勞動(dòng)的投入都對(duì)技術(shù)進(jìn)步有影響，但技術(shù)進(jìn)步的主要來源是依靠資本的投入來完成，勞動(dòng)在技術(shù)進(jìn)步過程中所發(fā)揮的作用相對(duì)較弱。在鋼鐵行業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，技術(shù)效率的提高主要是依靠資本的投入，相對(duì)而言，人力資本對(duì)技術(shù)效率的提高影響程度則較弱。

五、結(jié)論與建議

本文立足于國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)實(shí)踐，考慮發(fā)展中越來越重要的制度和資源要素，基于主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)理分析，從循環(huán)經(jīng)濟(jì)視角探討經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問題。利用dea法對(duì)1995—2010年間中國(guó)七個(gè)區(qū)域鋼鐵行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行投入產(chǎn)出效率分析，突出說明技術(shù)和制度因子的效率水平以及其發(fā)展趨勢(shì)，并運(yùn)用反映區(qū)域比較優(yōu)勢(shì)的截面分析考察中國(guó)鋼鐵行業(yè)資本、勞動(dòng)、自然資源、技術(shù)和制度等因素的影響程度，最后通過協(xié)整方法研究了要素之間可能進(jìn)一步存在的相關(guān)關(guān)系。依次得出如下三方面結(jié)論：

第一，自然資源、技術(shù)和制度對(duì)單位能耗下的鋼產(chǎn)量有正相關(guān)的影響，也就是說，這三個(gè)要素對(duì)于鋼鐵行業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式下的鋼產(chǎn)量具有積極的提升作用。其中，技術(shù)的相關(guān)系數(shù)要更高一些，說明近些年中國(guó)鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出的提高更多的是依靠技術(shù)的投入。另外，20世紀(jì)90年代中后期的國(guó)有體制改革和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變等配套政策釋放了較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新力量，制度的創(chuàng)新也在一定的時(shí)間點(diǎn)發(fā)揮著直接和間接的促進(jìn)作用，但技術(shù)進(jìn)步儼然已成為中國(guó)鋼鐵行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉。而資源投入的正相關(guān)關(guān)系則在很大程度上驗(yàn)證了鋼鐵行業(yè)是資源密集型產(chǎn)業(yè)的屬性。值得注意的是，根據(jù)分析發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)和資本的投入與鋼產(chǎn)量呈反比關(guān)系，說明中國(guó)循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式下的鋼鐵行業(yè)存在勞動(dòng)力過剩和資本配置效率不高的問題，特別是勞動(dòng)力的使用還存在很大的改進(jìn)空間。

第二，技術(shù)、資本和勞動(dòng)間存

在一個(gè)協(xié)整關(guān)系，其中，資本與技術(shù)間的相關(guān)關(guān)系較勞動(dòng)和技術(shù)間的相關(guān)關(guān)系強(qiáng)，鋼鐵行業(yè)技術(shù)進(jìn)步主要是依靠資本和勞動(dòng)的投入，而且資本的作用最大。另外也可以說明，中國(guó)鋼鐵行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步比較倚重模仿和引進(jìn)，技術(shù)多以成套設(shè)備和技術(shù)專利的大規(guī)模資本投入為主。

第三，從區(qū)域優(yōu)勢(shì)角度出發(fā)，西南、東北、華北、華南、華中、華東、西北地區(qū)的區(qū)域優(yōu)勢(shì)依次增強(qiáng)。但通過方差分析，七個(gè)區(qū)域循環(huán)經(jīng)濟(jì)背景下鋼鐵行業(yè)產(chǎn)出存在顯著的差異，其中f統(tǒng)計(jì)量值為8134，p值為0000，說明區(qū)域地理位置對(duì)鋼鐵行業(yè)具有重要影響。這一方面與鋼鐵行業(yè)的資源依賴性分不開，更與各地區(qū)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度有關(guān)，特別是因各地區(qū)技術(shù)創(chuàng)新水平、習(xí)慣和相關(guān)促進(jìn)政策及制度約束不同而造成的巨大差異，這也為中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)差異化研究提出了新的課題。

根據(jù)以上結(jié)論，在未來較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，資本投入雖然還是中國(guó)鋼鐵行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必要條件，但應(yīng)盡可能地減少技術(shù)對(duì)其投入的依賴性，鼓勵(lì)以人力資本為主的自主創(chuàng)新和項(xiàng)目創(chuàng)新，不斷提升中國(guó)勞動(dòng)力總體水平。制度與循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系密切，但分析結(jié)果并沒有明確指出制度在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中起著決定性的作用，因而過分依賴或強(qiáng)調(diào)制度創(chuàng)新并沒有根據(jù)。技術(shù)進(jìn)步、人力資本提升和資本合理配置都是影響中國(guó)經(jīng)濟(jì)走向的重要因素，它們彼此的配合才是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在不同時(shí)期，生產(chǎn)要素對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的制約作用不同，因而只分析各要素的貢獻(xiàn)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更要明確要素之間的彼此牽連和作用關(guān)系，以及辨明不同時(shí)期起著關(guān)鍵作用的要素。當(dāng)前中國(guó)循環(huán)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)踏上低能耗、低排放的發(fā)展之路，但是最初由節(jié)能減排釋放的巨大邊際效用正出現(xiàn)弱化的趨勢(shì)，未來一段時(shí)間，技術(shù)進(jìn)步將是推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，制度創(chuàng)新、人力資本提高和資本投入結(jié)構(gòu)優(yōu)化則發(fā)揮著積極配合和支持作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]solow，mra contribution to the theory of economic growth[j] the quarterly journal of economics， 1956，70（1）：65-94

[2]romer， pm endogenous technological change[j] the journal of political economy， 1990，98（5）：71-102

[3]lucas， er on the mechanics of economic development[j] journal of monetary economics，1988，22（1）： 3-42

[4]becker，sg， murphy，mkthe division of labor， coordination costs， and knowledge[j] the quarterly journal of economics，1992，107（4）：1137-1160

[5]劉明興，陶然，章奇制度、技術(shù)和內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)[j]世界經(jīng)濟(jì)文匯，2003，（6）：64-80

[6]易綱，樊綱，李巖關(guān)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與全要素生產(chǎn)率的理論思考[j]經(jīng)濟(jì)研究，2003，（8）：13-20

[7]胡鞍鋼未來經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)取決于全要素生產(chǎn)率提高[j]政策，2003，（1）：29-30

[8]董祥海，李升c-d生產(chǎn)函數(shù)的一種改進(jìn)模型[j]大眾科技，2004，（10）：17-19

[9]edward，fd，denison，efthe sources of economic growth in the united states and the alternatives before us[r] new york： committee for economic development，196276-92

[10]樊綱，王小魯，張立文，朱恒鵬中國(guó)各地區(qū)市場(chǎng)化相對(duì)進(jìn)程報(bào)告[j]經(jīng)濟(jì)研究，2003，（3）：9-18

[11]汪鋒，張宗益，康繼軍企業(yè)市場(chǎng)化、對(duì)外開放與中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)條件收斂[j]世界經(jīng)濟(jì)，2006，（6）：48-60

[12]胡曉珍，張衛(wèi)東，楊龍制度環(huán)境、技術(shù)效率與區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)差異[j]公共管理學(xué)報(bào)，2010，（2）：79-88

[13]north， d csources of productivity change in ocean shipping， 1600—1850[j]journal of political economy， 1968，76（5）： 953-970

[14]rae，a， ma， h projecting chinas grains and meats trade： sensitivity to agricultural productivity growth[r]international agricultural trade research consortium annual general meeting，200314-16

[15]張軍，施少華，陳詩(shī)一中國(guó)的工業(yè)改革與效率變化——方法、數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)和現(xiàn)有的結(jié)果[j]經(jīng)濟(jì)學(xué)（季刊），2003，（4）：1-38

[16]袁新華，李彩艷，繆為民我國(guó)漁業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的制度經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[a]中國(guó)水產(chǎn)科學(xué)研究院2008中國(guó)漁業(yè)經(jīng)濟(jì)專家論壇論文集[c]2008180-187

[17]becker，sginvesment in human

capital： a theoretical analysis[j]journal of political economy， 1962，70（5）：9-49

[18]schultz， wt investment in human capital[j]the american economic review，1961，51（1）：1-17