序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇開放式教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

廣播電視大學(xué)開放式教育模式對(duì)于高校學(xué)生實(shí)踐能力教育也有一定的作用。學(xué)校培養(yǎng)人才的最終目的是保證人才能夠?yàn)樯鐣?huì)所用，人才能夠在社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步中發(fā)揮作用，但是純理論教學(xué)很容易使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)需求脫軌，造成大批“高學(xué)歷，低能力”學(xué)生的出現(xiàn)，所以說，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高校的學(xué)生能力培養(yǎng)時(shí)非常有必要的。在廣播電視大學(xué)開放式教育模式下，學(xué)生可以離開課堂，直接走到相關(guān)行業(yè)中去，在行業(yè)內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境完全從課堂走向了實(shí)踐崗位，在崗位中直接學(xué)習(xí)，對(duì)于專業(yè)中可能出現(xiàn)的問題都有實(shí)際問題來對(duì)應(yīng)，對(duì)于這些問題的解決方法也直接由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來解決。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的實(shí)踐能力自然可以有最大限度的提高，當(dāng)學(xué)生從學(xué)校走入社會(huì)的時(shí)候，可以很快地適應(yīng)工作崗位，減少了企業(yè)的培訓(xùn)時(shí)間，提高了新人的上崗工作效率，這樣的人才才是社會(huì)所需要的人才。在廣播電視大學(xué)開放式教育模式對(duì)于高校學(xué)生實(shí)踐能力教育的作用發(fā)揮過程中，除了開放式教育模式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)地的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由課堂直接走向?qū)嵺`操作環(huán)境之外，開放式教學(xué)開可以實(shí)現(xiàn)社會(huì)精英人士走向課堂，開放，不只是學(xué)習(xí)場(chǎng)地的空間開放，自然也包括教學(xué)參與者的開放，這樣一來，學(xué)生就有機(jī)會(huì)獲得更多教師之外的專業(yè)人士的教育，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提高也是有很大的幫助的?？傊?，廣播電視大學(xué)開放式教育模式對(duì)于高校學(xué)生實(shí)踐能力教育的作用也是非常大的。

二、廣播電視大學(xué)開放式教育模式對(duì)于高校學(xué)生合作能力教育的作用

在廣播電視法學(xué)的開放式教育模式下，小組討論，小組任務(wù)等以一定人數(shù)的集體形式來完成的教學(xué)作業(yè)是非常多的，這樣，學(xué)生就會(huì)在一定的團(tuán)體內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，自然不能自顧自地完成任務(wù)，需要考慮吧不同人的想法，不同人的感受，同時(shí)也需要把自己的想法表達(dá)給他人，最終，學(xué)生之間的合作就會(huì)形成，學(xué)生的合作能力自然會(huì)提高。集體學(xué)習(xí)是廣播電視大學(xué)開放式教育模式中非常重要的一種教學(xué)方式，教師交代一定的任務(wù)，然后一定的標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生分成若干小組，由每個(gè)小組共同完成。這個(gè)任務(wù)可能是對(duì)于一個(gè)問題闡述觀點(diǎn)，也有可能是找到問題的解決方法，或者是實(shí)驗(yàn)操作，最后以小組的成績(jī)確定每個(gè)個(gè)人的成績(jī)。通過這樣的方式，每個(gè)學(xué)生都必須考慮到小組的利益，自然會(huì)加強(qiáng)與其它小組成員的溝通交流以及合作，這對(duì)于大多數(shù)獨(dú)生子女的學(xué)生來講，是非常重要的。此外，開放式教學(xué)模式下除了集體學(xué)習(xí)之外，還有其它的方式可以增進(jìn)學(xué)生之間的合作能力，比如課堂表演式教學(xué)等。廣播電視大學(xué)開放式教育模式，通過對(duì)空間和時(shí)間的開放，降低了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的限制，增加學(xué)生之間的交流溝通機(jī)會(huì)，一方面為學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)不同的觀點(diǎn)和理解能力之外，對(duì)于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)也是非常重要的。因此，廣播電視大學(xué)開放式教育模式對(duì)于高校學(xué)生合作能力教育的作用也是非常大的。

三、廣播電視大學(xué)開放式教育模式對(duì)于高校創(chuàng)新教育方式的作用

廣播電視大學(xué)的開放式教育模式就是要在教育教學(xué)過程中通過不同的方式實(shí)現(xiàn)教育的自由、開放，保證學(xué)生的自由發(fā)揮，所以說在這個(gè)過程中，會(huì)有非常豐富的教育形式，這也可以為高校創(chuàng)新教育方式所應(yīng)用。比如，在廣播電視大學(xué)開放式教育模式下，會(huì)有場(chǎng)景模擬教學(xué)，作為藝術(shù)類教學(xué)課堂，場(chǎng)景模擬的應(yīng)用時(shí)非常普遍的，事實(shí)上，這對(duì)于高校的教育方式創(chuàng)新也是有一定幫助的。高校在課堂教學(xué)中，為了很好地將一定的理論傳達(dá)給學(xué)生，就可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂表演，在一定的場(chǎng)景下，學(xué)生會(huì)更容易進(jìn)入到所學(xué)知識(shí)的環(huán)境，進(jìn)而對(duì)知識(shí)的理解也就有可能更為透徹，同時(shí)，這樣的教育方式與傳統(tǒng)的教育方式相比，對(duì)學(xué)生的吸引力要更大，學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)，這對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。此外，廣播電視大學(xué)開放式教育模式下，課堂形式很有可能不是教師站在講臺(tái)上進(jìn)行單純的知識(shí)傳授，比如會(huì)有教師學(xué)生角色互換，教師學(xué)生一起討論等多種形式，這對(duì)于高校教育方式創(chuàng)新也是有很大的引導(dǎo)作用的。

四、結(jié)束語

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中政治 ，開放課堂

無論是新課程改革的深入發(fā)展，還是信息時(shí)代的迅速發(fā)展，都給我們的初中政治教學(xué)提出了一個(gè)共同的要求，那就是實(shí)施開放性教學(xué)。政治學(xué)科是初中階段的一門必修課程，這是一門對(duì)初中生實(shí)施德育的重要學(xué)科，并且在初中階段這個(gè)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，政治學(xué)科也在其中扮演著重要的角色。然而， 目前的政治教學(xué)工作卻普遍存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊，嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際等問題，這些問題的存在給政治學(xué)科的學(xué)科功能的有效發(fā)揮帶來了很多消極的影響。而努力打破傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)模式，為學(xué)生打造一個(gè)開放的課堂就成為解決這些問題的有效方式。

一、初中政治中引進(jìn)開放互動(dòng)式教學(xué)模式的必要性

筆者認(rèn)為，在初中政治教學(xué)實(shí)踐中大力提倡并引入開放互動(dòng)式教學(xué)模式具有如下優(yōu)點(diǎn)：

1.1 大力提倡并實(shí)施開放互動(dòng)式教學(xué)是適應(yīng)政治教學(xué)改革的迫切需要目前，我國(guó)正在實(shí)施新的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，中學(xué)思想政治課的教材、教學(xué)大綱都要求教師在新的形勢(shì)下。在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)以“學(xué)生為本”這一要求。如何適應(yīng)這一新的要求呢？我們認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，政治教學(xué)1二作者首先就要求摒棄傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式，即機(jī)械記憶、被動(dòng)模仿的教學(xué)及學(xué)習(xí)思路。在此前提下。政治教學(xué)工作者應(yīng)在政治教學(xué)活動(dòng)中重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性，并結(jié)合中學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)。逐步提高學(xué)生的整體素質(zhì)。而上述一切做法恰恰是開放互動(dòng)式教學(xué)模式必然要求的。

1.2 大力提倡并實(shí)施開放瓦動(dòng)式教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)有的政治教學(xué)模式簡(jiǎn)單機(jī)械，學(xué)生完全處于消極被動(dòng)的聽講地位，如果引進(jìn)開放巨動(dòng)式教學(xué)模式，則學(xué)生必然要自身參與到整個(gè)政治教學(xué)活動(dòng)中來。這就無形巾督促學(xué)生在課外認(rèn)真閱讀由授課內(nèi)容相笑的一些政治資料，自我充實(shí)，也只有這樣才可能在開放互動(dòng)式教學(xué)模式中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足課堂上積極參與相關(guān)問題討論的迫切需。也就是說，通過實(shí)施開放互動(dòng)式教學(xué)模式，有助于發(fā)揮學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)作用。

1.3 大力提倡并實(shí)施開放互動(dòng)式教學(xué)模式，有助于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，并拉進(jìn)師生之間的關(guān)系在政治教學(xué)中，老師要想最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及參與的積極性，其自身必然要事先精心備課，探尋簡(jiǎn)單易懂能使教學(xué)過程生動(dòng)幽默的途徑，這必然督促老師加強(qiáng)身的理論學(xué)習(xí)與知識(shí)積累，也是對(duì)老師的鍛煉與考驗(yàn)。另一方面，在新的教學(xué)模式下，學(xué)生與老師在政治教學(xué)課堂上不似從前那種等級(jí)森嚴(yán)的師生關(guān)系，在開放互動(dòng)式教學(xué)模式下，朋友型師生關(guān)系得到確立，無論有關(guān)政治問題的提問或是討論，）雙方之間的對(duì)話都是平等的，氣氛也是融洽的，學(xué)生上課就相關(guān)政治問題自由發(fā)表其觀點(diǎn)。這樣老師既是傳道授業(yè)解惑者，同時(shí)也是一名忠實(shí)的聽眾，師生之間的關(guān)系大大的縮近，而這義有利于政治教學(xué)取得最佳的效果。

二、開放式的初中政治課堂

2.1把政治課本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系

課本上的知識(shí)永遠(yuǎn)是枯燥乏味的，要想讓它“活”起來必須把課本知識(shí)帶進(jìn)我們的實(shí)際生活。把課本理論與我們的生活實(shí)際相結(jié)合。小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合。是初中政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑Ⅲ。教師應(yīng)該讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)多了解生話、社會(huì)。同時(shí)政治作為一門時(shí)效性很強(qiáng)的科目正是需要教師用開放的思維去教授。如在學(xué)習(xí)《保護(hù)環(huán)境和合理利用資源》時(shí)，教師可以在課前布置學(xué)生分組調(diào)查、了解當(dāng)?shù)卣诒Ｗo(hù)環(huán)境和合理利用資源方面采取了什么措施，取得了哪些成效。引領(lǐng)學(xué)生觀察黨和國(guó)家目前所斂的工作。采取在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的辦法，不僅使學(xué)生牢記了所學(xué)的知識(shí)。雨且也鍛煉了學(xué)生觀察分析問題的能力。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師引導(dǎo)學(xué)生的想象活動(dòng)，在已經(jīng)獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。將表象重新加以組合的情境。學(xué)生的情緒往往在想象中得到高漲，想象力也隨之而發(fā)展。教材中常有一些比較重要但又抽象的內(nèi)容，教師若適當(dāng)?shù)囊胍恍┡c教材有緊密關(guān)系的，學(xué)生愛昕的，且形象的有趣的材料加以聯(lián)系、想象，一方面能引起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。另一方面也能深化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生情況和教材內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的問題情境，能誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃思維的火花。這樣的教學(xué)，是學(xué)生對(duì)于課本的一次再創(chuàng)造。是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力發(fā)揮的過程。

2.3教學(xué)角色要開放

在傳統(tǒng)的政治課堂上，教師和學(xué)生的角色是固定不變的，教師的任務(wù)就是“教”，而學(xué)生的任務(wù)就是“學(xué)”。然而，在新課改理念中，我們不再強(qiáng)調(diào)這種教學(xué)角色的固定化，而是倡導(dǎo)在課堂教學(xué)環(huán)境下，教師和學(xué)生能夠建立一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。在課堂上，教師要以更加謙虛的姿態(tài)積極地從學(xué)生乃至整個(gè)教學(xué)過程中吸取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以便更好地提升自己的教學(xué)素養(yǎng)。而作為學(xué)生，雖然在課堂教學(xué)中更多的是以學(xué)為主，然而，我們要清楚地知道，“學(xué)”應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)詞，而非被動(dòng)詞，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只有積極地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，把從

教師那里接收到的知識(shí)主動(dòng)地經(jīng)過思考加工，然后把它納入到自己的知識(shí)體系中，這樣，從教師那里獲得的知識(shí)才能夠真正地轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，進(jìn)而促進(jìn)自身素質(zhì)的真正提升?？偠灾陂_放的課堂上，教師和學(xué)生都無需將自己的角色一成不變地固定住，而是依據(jù)教學(xué)實(shí)際能動(dòng)地對(duì)自身的角色進(jìn)行調(diào)試，這樣，才能夠使得整個(gè)教學(xué)過程呈現(xiàn)出更加動(dòng)態(tài)化的特征，更有利于政治課堂教學(xué)素質(zhì)化教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語：

總之，在開放的課堂中，學(xué)生無論是知識(shí)還是其他方面的能力都能夠得到更好的提高，這與我們所追求的素質(zhì)教育目標(biāo)是一致的。因此，作為教師，一定要努力為學(xué)生打造一個(gè)開放的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁星凡 中政治開放互動(dòng)式教學(xué)模式研究概論[期刊論文] -當(dāng)代教育論壇2005（22） doi：10.3969/j.issn.1671-8305.2005.22.032

篇(3)

關(guān)鍵詞:體驗(yàn);學(xué)習(xí);地理

中圖分類號(hào):G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)10-0056-01

傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)目標(biāo)重知識(shí)和能力,而新課程背景下的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”和個(gè)性發(fā)展,要求體現(xiàn)自主性、生成性、獨(dú)特性,體現(xiàn)師生互動(dòng)對(duì)話關(guān)系,體現(xiàn)地理課程的學(xué)科特點(diǎn),如何在地理課上落實(shí)這些理念?可以從“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”那里獲得思想的源泉。

一 、建構(gòu)體驗(yàn)性氛圍――前提

建構(gòu)體驗(yàn)性地理課堂,就是建構(gòu)“為了體驗(yàn)”而學(xué)習(xí)的課堂氛圍。新課程條件下學(xué)生的學(xué)習(xí),既不再是“應(yīng)試”狀態(tài)下的被動(dòng)性學(xué)習(xí),也不再是只求知識(shí)本身的結(jié)論性學(xué)習(xí),而是為了獲得主體的自身體驗(yàn),以及在體驗(yàn)中自我發(fā)展的意義性學(xué)習(xí)。

地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)”。從純粹的“科學(xué)世界”重新回到學(xué)生的“生活世界”。充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí),學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的知識(shí)”的教育理念。

(一)營(yíng)造情境,建構(gòu)體驗(yàn)氛圍。營(yíng)造和諧的地理課堂環(huán)境,讓教師和學(xué)生共同參與到教學(xué)活動(dòng)中是搭建體驗(yàn)性課堂的橋梁。讓學(xué)生有話可說、有事可做是使學(xué)生融入課堂的重要手段。當(dāng)教師提出的問題使學(xué)生有親身體會(huì)、有話想說時(shí),他們就會(huì)有“如哽在喉,不吐不快”之感。因此必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍,使學(xué)生無所顧忌,大膽參與。

(二)貼近生活,構(gòu)建體驗(yàn)氛圍。在教學(xué)實(shí)踐中,把教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際,從學(xué)生身邊的地理知識(shí)入手,認(rèn)識(shí)和理解地理事物和現(xiàn)象。例如:“太陽高度角”與熱水器的安裝有什么關(guān)系?“地轉(zhuǎn)偏向力”與水池放水時(shí)的旋轉(zhuǎn)方向有什么關(guān)系?我國(guó)房屋大多坐北朝南;炎熱干旱的阿拉伯地區(qū),房子都是墻體很厚、窗戶很小等等。在教學(xué)中,借助與地理關(guān)系密切的生活經(jīng)驗(yàn),解釋生活中的現(xiàn)象,解決生活中的問題,能夠讓學(xué)生感覺“生活中處處

有地理,地理知識(shí)就在我們的身邊”,從而引發(fā)他們的好奇心和探究心理,激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、建構(gòu)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)過程――關(guān)鍵

建構(gòu)以體驗(yàn)為過程的地理課堂教學(xué)模式,就是建構(gòu)“在體驗(yàn)中”進(jìn)行學(xué)習(xí)的課堂模式。一定的體驗(yàn)過程總是依賴于一定的體驗(yàn)方式,因而學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就必然會(huì)在學(xué)生的體驗(yàn)方式中推展。在這種情形下,學(xué)生的經(jīng)歷成了學(xué)習(xí)的起點(diǎn),學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)成了學(xué)習(xí)的背景,整個(gè)教學(xué)程序的安排和組織也都是圍繞著學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)而進(jìn)行的。例如通過“創(chuàng)設(shè)情境―自主體驗(yàn)―合作交流―產(chǎn)生矛盾―反思提高―主動(dòng)應(yīng)用”的學(xué)習(xí)系統(tǒng)逐漸推展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的過程,可以確立學(xué)生在體驗(yàn)過程中的主體性,使學(xué)生享有更充分的思想和行動(dòng)自由,并擁有更多發(fā)展和選擇的機(jī)會(huì),從而使體驗(yàn)學(xué)習(xí)程序化、科學(xué)化。

三、建構(gòu)體驗(yàn)性評(píng)價(jià)機(jī)制――手段

(一)建立合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。合理的課堂評(píng)價(jià)方式是實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的重要手段,是讓學(xué)生積極主動(dòng)參與的動(dòng)力保證。重視和采用開放式的評(píng)價(jià)方法,關(guān)注學(xué)生地理學(xué)習(xí)、探究、進(jìn)步、發(fā)展的過程。選擇多元的評(píng)價(jià)方法,如地理辯論、答辯、圖表制作、模型制作、讀圖分析等靈活多樣、開放式的測(cè)評(píng)方式。從學(xué)生參與課堂的態(tài)度和質(zhì)量,分組活動(dòng)的態(tài)度和質(zhì)量,提出和解答問題的質(zhì)量,小制作、小論文情況,交流與合作程度,課外活動(dòng)等各項(xiàng)課目綜合地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生,避免一卷定終身的偏激方式。

(二)鼓勵(lì)開放性、可爭(zhēng)議的見解。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)多元化的時(shí)代,因此,在地理教學(xué)中,教師要允許學(xué)生不按課本和教師的講解去建構(gòu)新知識(shí)、解決新問題。由于教師創(chuàng)設(shè)的問題情境富有探索性和開放性,所以學(xué)生在圍繞情境性問題所展開的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一些“超常規(guī)的”、甚至是出乎教師意外的看法或結(jié)論。對(duì)此,教師應(yīng)以足夠的寬容心態(tài)給予科學(xué)的評(píng)價(jià),以保護(hù)學(xué)生的心理資源,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

四、享受體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)――結(jié)果

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終結(jié)果就是要實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)?！皩?shí)現(xiàn)體驗(yàn)”這是學(xué)生基于體驗(yàn)學(xué)習(xí)的終極追求和必然結(jié)果。根據(jù)體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論,學(xué)習(xí)過程從具體體驗(yàn)起步,經(jīng)反思觀察、抽象概括與主動(dòng)運(yùn)用,再到更高層次的具體體驗(yàn),是一個(gè)“螺旋上升的過程”。具體體驗(yàn)是核心,學(xué)生在行為體驗(yàn)基礎(chǔ)上所發(fā)生的內(nèi)化、升華的心理過程則是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的最高境界。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為,“教給學(xué)生利用已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)是教學(xué)的最高技巧所在?！敝袑W(xué)地理教材圖文并茂,內(nèi)容豐富,操作性和實(shí)踐性很強(qiáng),通過挖掘教材,多角度、多層次引導(dǎo)學(xué)生思考,可以激發(fā)學(xué)生思維的廣度和深度,達(dá)到靈活運(yùn)用,推陳出新的效果,可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和地理素養(yǎng)。魏格納在地圖上得到啟示,提出“大陸漂移假說”;牛頓由蘋果落地而創(chuàng)立“萬有引力”定律;黃土高原的居民利用黃土的直立性而興建了窯洞等等……,在地理課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生做大自然的有心人,通過對(duì)知識(shí)、能力的體驗(yàn)整合,達(dá)到想象能力和創(chuàng)造力的高度發(fā)展。

總之,構(gòu)建“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”的地理課堂,不只能讓學(xué)習(xí)者獲得各種知識(shí)的滋養(yǎng),而且能豐富學(xué)生對(duì)世界的感受和體驗(yàn),促進(jìn)人的全面發(fā)展,使學(xué)生能夠成為自我生命的體驗(yàn)者和創(chuàng)造者。

參考文獻(xiàn)

篇(4)

目前,以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、寬帶與異步傳輸技術(shù)等為代表的信息技術(shù)的發(fā)展日新月異,以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)在推動(dòng)教育現(xiàn)代化中具有十分重要的意義?，F(xiàn)代教育技術(shù)將對(duì)教育思想、教育觀念、教育內(nèi)容、教育形式、教育過程、教學(xué)方法、教學(xué)管理等產(chǎn)生重大影響(南國(guó)農(nóng)) ?，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù),通過對(duì)教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化(李克東) 。會(huì)計(jì)教育如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),提高教育的效果和效率將是我們應(yīng)關(guān)注的重要問題。同時(shí),現(xiàn)代教育的大眾化、個(gè)性化、實(shí)時(shí)化思潮的發(fā)展也使得原有的會(huì)計(jì)教育思想日益顯得落伍和陳舊,已到了非改革不可的時(shí)候了。

與此同時(shí),會(huì)計(jì)理論和管理制度也正發(fā)生著深刻的變化和重大的創(chuàng)新。在會(huì)計(jì)理論研究方面,有論者認(rèn)為, “網(wǎng)上實(shí)體”的出現(xiàn), “網(wǎng)絡(luò)公司”等虛擬經(jīng)濟(jì)實(shí)體的迅猛發(fā)展,拓展了原有會(huì)計(jì)基本假設(shè)(陳衛(wèi)星,1998) 。甚至有人認(rèn)為會(huì)計(jì)假設(shè)將被取消,會(huì)計(jì)將表現(xiàn)為一個(gè)系統(tǒng)化集成化的信息系統(tǒng)(袁樹民等,1999) 。會(huì)計(jì)主體假設(shè)將有可能被“相對(duì)會(huì)計(jì)主體假設(shè)”所取代(雷光勇等,1999) 。在會(huì)計(jì)管理制度改革方面,在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,我國(guó)圍繞企業(yè)會(huì)計(jì)(主要是國(guó)有大中型企業(yè)會(huì)計(jì)) 的組織管理方式進(jìn)行了創(chuàng)新,主要有會(huì)計(jì)委派制、財(cái)務(wù)總監(jiān)制和稽察特派員制等三種新的會(huì)計(jì)管理模式。

可見,由于網(wǎng)絡(luò)的興起和信息化的巨大影響,無論會(huì)計(jì)教育思想和手段,還是會(huì)計(jì)的基本理論和管理制度都面臨著前所未有的重大變革。正是這些變革,使會(huì)計(jì)繼續(xù)教育模式創(chuàng)新成為必要。

1、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育應(yīng)具有的重要特征

那么,這種新的模式究竟應(yīng)是怎樣的呢? 有無可以照搬過來的經(jīng)驗(yàn)和模式?“由于受各種因素的影響,世界各國(guó)的會(huì)計(jì)教育均存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊、培養(yǎng)人才不能滿足社會(huì)需要等情況,. . . ”(閻達(dá)五等,1998) ?？梢?探索會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的新模式并無多少成功的經(jīng)驗(yàn)可尋。我們應(yīng)深入研究現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育的規(guī)律,從我國(guó)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的實(shí)際情況出發(fā),努力探索一個(gè)能真正適應(yīng)我國(guó)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的新模式。我們認(rèn)為,新的模式應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)識(shí)和探討。

首先,新模式應(yīng)充分體現(xiàn)新時(shí)代的教育特征。

———新模式應(yīng)充分反映素質(zhì)教育的要求。智能和技術(shù)代替了人力,高科技產(chǎn)業(yè)對(duì)從業(yè)者的要求日趨高檔化、復(fù)合化。就會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作而言,大量的計(jì)算機(jī)處理取代手工作業(yè),從業(yè)人員的學(xué)歷和素質(zhì)的要求也越來越高、越來越綜合化

———財(cái)會(huì)人員不僅要懂經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算,還要懂管理,更要有一定的決策能力。

———新模式應(yīng)充分體現(xiàn)創(chuàng)造性教育的要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的目標(biāo)不僅要求勞動(dòng)者具有較高的綜合素質(zhì),而且還要具有好奇心,有創(chuàng)造欲和持續(xù)不斷的創(chuàng)造能力。財(cái)會(huì)人員不應(yīng)僅僅是新會(huì)計(jì)理論和方法實(shí)踐中的“沉默羔羊”,而應(yīng)為新理論的發(fā)展和完善提出自己的真知灼見。實(shí)踐出真知,事實(shí)表明,許多理論和管理制度上的紕漏正是由于財(cái)會(huì)人員的積極大膽預(yù)防才得以化險(xiǎn)為夷。若是財(cái)務(wù)人員墨守成規(guī),不僅會(huì)給企業(yè)和國(guó)家?guī)頁p失,同時(shí)也使新理論和方法無法得以完善。所以,在當(dāng)今瞬息萬變的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中,培養(yǎng)和造就一批既精通財(cái)會(huì)理論,又能在新的特定情況下具有果敢、合理創(chuàng)新能力的高級(jí)財(cái)會(huì)人才尤為必要。

———新模式應(yīng)是開放式的個(gè)人教育。隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新的教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用,開放式的個(gè)人教育日益成為現(xiàn)代教育的一個(gè)最主要的方式和方法之一,它為學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的教育情景,使個(gè)別化教育和遠(yuǎn)程教育成為可能和現(xiàn)實(shí),使教育效益和質(zhì)量相應(yīng)得到極大提高。這也是會(huì)計(jì)教育新模式需要考慮的一個(gè)重要特征。

———新模式應(yīng)是不間斷的終生教育。自從聯(lián)合國(guó)教科文組織提出“繼續(xù)教育”這一概念后,繼續(xù)教育已越來越為世界各國(guó)所重視,已成為整個(gè)教育的重要組成部分,并貫穿每個(gè)人的一生。

因此,會(huì)計(jì)教育新模式應(yīng)著力培養(yǎng)一批高素質(zhì)、復(fù)合型和具有創(chuàng)新精神的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍。

其次,這一新模式還應(yīng)充分考慮我國(guó)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的基本狀況。

在我國(guó),政府和行業(yè)管理機(jī)關(guān)已開始重視會(huì)計(jì)繼續(xù)教育問題,這為我國(guó)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的順利發(fā)展和會(huì)計(jì)繼續(xù)教育模式創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。國(guó)務(wù)院已決定成立中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)院,著重對(duì)全國(guó)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行繼續(xù)教育,大力提高高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)干部的素質(zhì)(如:財(cái)務(wù)總監(jiān)和稽察特派員等) 。國(guó)家財(cái)政部已于1998 年1 月23 日發(fā)文(財(cái)會(huì)字[ 1998 ] 4號(hào)) ,對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的繼續(xù)教育問題提出了具體要求。該文中規(guī)定的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育,包括會(huì)計(jì)人員接受培訓(xùn)和自學(xué)兩種形式,對(duì)會(huì)計(jì)人員接受培訓(xùn)的形式,文中主要提到財(cái)政部門組織的定點(diǎn)培訓(xùn);對(duì)會(huì)計(jì)人員接受繼續(xù)教育的時(shí)間文中規(guī)定高中級(jí)會(huì)計(jì)人員每年累計(jì)不少于68 小時(shí)(含自學(xué)時(shí)間) ,初級(jí)會(huì)計(jì)人員每年累計(jì)不少于72 小時(shí)(含自學(xué)時(shí)間) ,也就是一年最多大約7 個(gè)工作日。顯然,規(guī)定中的會(huì)計(jì)人員每年用于繼續(xù)教育時(shí)間偏少。而在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的具體實(shí)施手段———教學(xué)方式上,目前我國(guó)大部分地區(qū)仍然停留在呆板的全日制學(xué)校傳統(tǒng)的“滿堂灌”方式。

可見,我國(guó)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的現(xiàn)況無論是教學(xué)的方式方法、教學(xué)手段和實(shí)際效果,還是會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的時(shí)間、方便性和針對(duì)性上,都難以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高速發(fā)展著的形勢(shì)的要求。

2、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育新模式的具體設(shè)想

新的時(shí)代、新的教育思想觀念、新的從業(yè)需要,這些都對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。而我國(guó)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育模式又難以很好地滿足會(huì)計(jì)從業(yè)人員的迫切要求,所以,我們必須下決心對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新—

既大膽和充分地利用互聯(lián)網(wǎng)等高科技武裝起來的現(xiàn)代教育技術(shù),著力建立一種基于Internet 的高速互動(dòng)的、功能完善的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育體系。具體來說,我國(guó)的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育模式需要進(jìn)行以下幾個(gè)方面的改革和創(chuàng)新:

第一,會(huì)計(jì)繼續(xù)教育“硬件”創(chuàng)新———框架結(jié)構(gòu)上的改革和創(chuàng)新

充分利用Internet 和Cernet 等現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源作為教育的主要載體、以現(xiàn)有高校財(cái)經(jīng)類院(系) 和已有的財(cái)會(huì)人員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為大的框架和依托,充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,嘗試進(jìn)行以網(wǎng)絡(luò)為主要依托的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育:

———著手建立和完善我國(guó)國(guó)家級(jí)財(cái)政機(jī)構(gòu)和中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)所屬的“會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育網(wǎng)站(或網(wǎng)頁) ”,或者在我國(guó)國(guó)家政府機(jī)構(gòu)所屬的網(wǎng)站(或網(wǎng)頁) 中開設(shè)財(cái)政服務(wù)專欄———“會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育”專欄。

———著手設(shè)立和充實(shí)省一級(jí)財(cái)政機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)“會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育省級(jí)網(wǎng)站(網(wǎng)頁) ”。對(duì)省一級(jí)財(cái)政機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)學(xué)會(huì),可以先在一些條件較好的省市(如:北京、上海、廣東等) 先行建立網(wǎng)頁,作為試點(diǎn),取得經(jīng)驗(yàn)和條件成熟時(shí)再向其它省市推廣。

第二,會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的“軟件”創(chuàng)新———內(nèi)容及內(nèi)容提供方式的改革和創(chuàng)新

即國(guó)家主管部門制定了會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的大的方針后,對(duì)教育的具體內(nèi)容及內(nèi)容的提供者———高校財(cái)經(jīng)類院系等有關(guān)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu),引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,進(jìn)行“招標(biāo)”和“競(jìng)爭(zhēng)上崗”———即對(duì)這些會(huì)計(jì)繼續(xù)教育內(nèi)容的“提供商”進(jìn)行擇優(yōu), ———只有優(yōu)勝者才能獲得相應(yīng)的服務(wù)報(bào)酬———相應(yīng)地也要對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的行政分級(jí)劃撥方式進(jìn)行改革。

第三,高校財(cái)經(jīng)類院系在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育創(chuàng)新中的特殊作用

一方面,高校財(cái)經(jīng)類院系不斷緊密追蹤和學(xué)習(xí)最新理論、甚至進(jìn)行理論創(chuàng)新和改革,為“會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育網(wǎng)頁”源源不斷地提供新的理論性的教育資料(如:文字資料、多媒體課件、教學(xué)錄像片等) ;另一方面,它又可以通過該網(wǎng)頁充分了解和吸收會(huì)計(jì)實(shí)踐中的合理要求、想法和建議,經(jīng)“智力加工”后以適當(dāng)?shù)男问椒磻?yīng)到新的會(huì)計(jì)理論中,并把這些新的理論充實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中、粘貼在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育網(wǎng)頁上,進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)服務(wù)。這樣也就是建立了一個(gè)基于Internet 網(wǎng)絡(luò)的“理論———實(shí)踐———理論創(chuàng)新———服務(wù)實(shí)踐———新的理論創(chuàng)新”的一個(gè)更為迅捷和靈活便利的認(rèn)識(shí)論的高速循環(huán),這無論對(duì)理論的發(fā)展還是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的促進(jìn)都具有重大的價(jià)值。

3、結(jié)論

從上所述我們可以看出,由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起和信息化的巨大影響,在新的世紀(jì),會(huì)計(jì)在基本理論和管理制度等方面正面臨著根本性的重大變化。為及時(shí)、充分地做好新的會(huì)計(jì)理論的推廣和普及工作,盡可能地使新的理論能迅速“實(shí)時(shí)”地指導(dǎo)日新月異的實(shí)踐,也使廣大的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者能迅速“實(shí)時(shí)”地適應(yīng)當(dāng)今急劇變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,本文在充分考慮了新時(shí)代的教育特征———重素質(zhì)、開放式、個(gè)性化、實(shí)時(shí)性和終生教育等特征的基礎(chǔ)上,運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和技術(shù),提出了這種新的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的模式,并從會(huì)計(jì)繼續(xù)教育“硬件”(教育方法的框架結(jié)構(gòu)上)和會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的“軟件”(教育內(nèi)容的更新和提供上) 進(jìn)行了一定的嘗試。這一模式還把高校財(cái)經(jīng)類院系作為重要的智力資源庫,從而使會(huì)計(jì)繼續(xù)教育建立在一個(gè)高倍速的、穩(wěn)定的和高素質(zhì)的載體之上,為這一模式的實(shí)施提供了可靠的保障。

當(dāng)然,該模式還有一些有價(jià)值的內(nèi)容需要研究,比如對(duì)模式的具體技術(shù)支持系統(tǒng)的討論等;該模式也存在一些不盡完善之處,例如在實(shí)施中還存在一些具體的困難等。這些將有待以后進(jìn)一步討論和研究。

參考文獻(xiàn):

[1 ] 　楊福家: 《楊福家院士論述知識(shí)經(jīng)濟(jì)新時(shí)代》, 《中國(guó)人力資源開發(fā)》1998. 2

[2 ] 　(美) 史蒂文•M. H 沃爾曼著,孫菊生譯:《時(shí)代的演變與會(huì)計(jì)的未來》, 《經(jīng)濟(jì)譯文》1996. 6

[3 ] 　許永斌: 《知識(shí)經(jīng)濟(jì)與中國(guó)高等會(huì)計(jì)教育改革》, 《會(huì)計(jì)研究》1999. 1

[4 ] 　雷光勇: 《試論網(wǎng)絡(luò)公司及其對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的影響》, 《會(huì)計(jì)研究》1999. 1

[5 ] 　W. Steve Albrecht :《會(huì)計(jì)教育發(fā)展的對(duì)策》,《會(huì)計(jì)研究》1998. 9

[6 ] 　石春茂: 《論會(huì)計(jì)管理體制的創(chuàng)新及其現(xiàn)實(shí)選擇》, 《會(huì)計(jì)研究》1998 12

[7 ] 　陳衛(wèi)星: 《知識(shí)經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)創(chuàng)新》, 《會(huì)計(jì)研究》1998. 10

[8 ] 　南國(guó)農(nóng): 《教育現(xiàn)代化的必由之路》———南國(guó)農(nóng)電化教育論文集P192 - 193

[9 ] 　李克東: 《知識(shí)經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展》

篇(5)

論文摘要：隨著國(guó)際市場(chǎng)逐步復(fù)蘇和外貿(mào)政策效應(yīng)的逐步顯現(xiàn)，外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，迫切需要大批的符合現(xiàn)代企業(yè)所需求的復(fù)合型商務(wù)英語應(yīng)用人才。嘉興廣播電視大學(xué)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以職業(yè)活動(dòng)為核心、以工作邏輯為主線，開展開放教育商務(wù)英語專業(yè)項(xiàng)目課程實(shí)踐。將開放教育商務(wù)英語專業(yè)技能訓(xùn)練與相關(guān)學(xué)科知識(shí)、職業(yè)特點(diǎn)以及行業(yè)需求相結(jié)合，最大限度地把教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景相聯(lián)系，進(jìn)行以能力培養(yǎng)為主線的項(xiàng)目課程開發(fā)與建設(shè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

一、引言

隨著國(guó)際市場(chǎng)逐步復(fù)蘇和外貿(mào)政策效應(yīng)的逐步顯現(xiàn)，嘉興市外貿(mào)企業(yè)搶抓機(jī)遇全力拓市場(chǎng)，全市對(duì)外貿(mào)易恢復(fù)性增長(zhǎng)勢(shì)頭良好，根據(jù)市155家重點(diǎn)聯(lián)系企業(yè)的監(jiān)測(cè)，有近八成企業(yè)在手出口訂單增長(zhǎng)，其中在手出口訂單同比增長(zhǎng)的企業(yè)占48.7%，比去年同期提高了31.1個(gè)百分點(diǎn)。分行業(yè)看，40家機(jī)電類企業(yè)在手出口訂單同比增長(zhǎng)的占57.5%，54家紡織服裝企業(yè)在手出口訂單同比增長(zhǎng)的占46.3%。外貿(mào)出口隊(duì)伍不斷壯大，有出口實(shí)績(jī)的企業(yè)3276家，同比增加394家。但是，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，嘉興共遭遇了來自印度、土耳其、美國(guó)、歐盟等12個(gè)國(guó)家和地區(qū)發(fā)起的32起貿(mào)易經(jīng)濟(jì)調(diào)查。涉案金額4708.69萬美元。主要涉及玻璃纖維、緊固件、紡織、輕工等行業(yè)。在外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國(guó)際經(jīng)濟(jì)新的形勢(shì)下，迫切需要培養(yǎng)大批的符合現(xiàn)代企業(yè)所需求的復(fù)合型商務(wù)英語應(yīng)用人才。

因此，嘉興廣播電視大學(xué)開放教育商務(wù)英語專業(yè)項(xiàng)目課程的構(gòu)建應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以職業(yè)活動(dòng)為核心、以工作邏輯為主線，將開放教育商務(wù)英語專業(yè)技能訓(xùn)練與相關(guān)學(xué)科知識(shí)、職業(yè)特點(diǎn)以及行業(yè)需求相結(jié)合，最大限度地把教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景相聯(lián)系，進(jìn)行以能力培養(yǎng)為主線的項(xiàng)目課程開發(fā)與建設(shè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

二、“項(xiàng)目課程”教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在我國(guó)，對(duì)“項(xiàng)目課程”的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展過程。從20世紀(jì)90年代開始研究和局部實(shí)踐西方的能力本位課程，然而當(dāng)時(shí)只關(guān)注如何以工作任務(wù)為依據(jù)重新選擇課程內(nèi)容，沒有深刻認(rèn)識(shí)到依據(jù)工作任務(wù)重新設(shè)置課程，確定新課程結(jié)構(gòu)的重要性。這些課程只圍繞一個(gè)個(gè)工作任務(wù)組織課程內(nèi)容，單純的技能訓(xùn)練課程只讓學(xué)生獲得一項(xiàng)項(xiàng)孤立的技能，而無助于學(xué)生綜合能力和整體思維的培養(yǎng)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到職業(yè)能力即知識(shí)與工作任務(wù)的聯(lián)系，只有當(dāng)知識(shí)與工作任務(wù)相結(jié)合，個(gè)體能富有智慧地完成任務(wù)時(shí)，才能具備職業(yè)能力。因此，項(xiàng)目課程應(yīng)該以其鮮明的職業(yè)性、綜合性、人本性，融知識(shí)訓(xùn)練與能力訓(xùn)練于一體，代表當(dāng)前職業(yè)教育課程發(fā)展的基本方向。在嘉興廣播電視大學(xué)開放教育商務(wù)英語專業(yè)項(xiàng)目課程的實(shí)施中，要防止市場(chǎng)的短視性、逐利性和盲目性對(duì)外語專業(yè)人才培養(yǎng)的負(fù)面影響。扎實(shí)推進(jìn)電大開放教育商務(wù)英語專業(yè)項(xiàng)目課程改革的實(shí)施。為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型的經(jīng)貿(mào)英語人才。

三、“項(xiàng)目課程”教學(xué)模式的研究

項(xiàng)目課程是以項(xiàng)目為參照點(diǎn)組織內(nèi)容的課程模式，嘉興廣播電視大學(xué)以工作任務(wù)為中心選擇并組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式，目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力。

一是校企合作開展項(xiàng)目提高職業(yè)能力的教學(xué)模式。嘉興廣播電視大學(xué)多方面實(shí)施“資源共享，互惠互利”戰(zhàn)略，面向社會(huì)，面向市場(chǎng)，合作共建，共促發(fā)展。利用校外實(shí)習(xí)基地有計(jì)劃、有協(xié)議、有合作地組織開展項(xiàng)目訓(xùn)練。聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專業(yè)人員做實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并且在人員的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)、責(zé)任感要滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。比如，嘉興廣播電視大學(xué)到外貿(mào)企業(yè)——學(xué)校的實(shí)踐基地進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)談判、外貿(mào)函電、進(jìn)出口業(yè)務(wù)與單證、國(guó)際結(jié)算等單項(xiàng)訓(xùn)練，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)出口貿(mào)易的綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠?qū)⒏鱾€(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容和技能聯(lián)系起來，相互融通，提高綜合技能。 這一系列商務(wù)實(shí)踐模擬活動(dòng)，力求以真實(shí)的素材、先進(jìn)的手段與方法使商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。在實(shí)踐中學(xué)生們積極性高、不怕臟累、干勁十足，實(shí)訓(xùn)效果明顯。值得注意的是，我們的教師在對(duì)學(xué)生在崗實(shí)習(xí)的工作指導(dǎo)還不夠深入、細(xì)致，每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)檔案不完善等。我們應(yīng)該加以改進(jìn)，建立詳細(xì)地記錄學(xué)生實(shí)習(xí)的單位、工作情況，以及教師跟蹤指導(dǎo)的具體資料，轉(zhuǎn)變教師籠統(tǒng)分派指導(dǎo)任務(wù)的管理方式，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)監(jiān)督。

二是模擬教學(xué)模式。嘉興廣播電視大學(xué)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)以高度仿真的企業(yè)環(huán)境為背景，采用把企業(yè)搬進(jìn)課堂的教學(xué)理念，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室可以步入另一個(gè)工作環(huán)境，同時(shí)采用情景教學(xué)、角色模擬、案例分析等方法，把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生邊說邊做，使整個(gè)企業(yè)融為一體，通過學(xué)生的角色扮演，讓學(xué)生體會(huì)到外貿(mào)函電的傳遞過程，熟悉單證的種類，在逼真的環(huán)境的環(huán)境中提高應(yīng)用能力。

四、“項(xiàng)目課程”教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)和設(shè)計(jì)

商務(wù)英語“項(xiàng)目課程”的設(shè)置要立足本土，面向全球，培養(yǎng)管理、服務(wù)第一線的實(shí)用人才。同時(shí)充分利用區(qū)域資源，努力開展項(xiàng)目合作，推動(dòng)區(qū)域系統(tǒng)各部分的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校要加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，改革課程體系推行模塊式教學(xué)，根據(jù)崗位分析結(jié)果，把職業(yè)能力要素分解、轉(zhuǎn)化，組合成教學(xué)單元與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)造模塊化課程．加強(qiáng)基本技能和實(shí)踐能力訓(xùn)練。提高實(shí)訓(xùn)課程的針對(duì)性、靈活性、開放性和實(shí)效性。針對(duì)開放教育商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生多從事外貿(mào)的特點(diǎn)，在項(xiàng)目課程設(shè)置時(shí)要立足商務(wù)，向進(jìn)出口貿(mào)易發(fā)展，培養(yǎng)進(jìn)出口貿(mào)易單證員，報(bào)關(guān)員等，強(qiáng)化如單證英文識(shí)別，運(yùn)輸報(bào)驗(yàn)，托運(yùn)，投保等英文實(shí)踐操作，從而培育出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、創(chuàng)新型”的適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)需求的高級(jí)商務(wù)人才。

在“項(xiàng)目課程”教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，必須圍繞著崗位技能訓(xùn)練展開。在項(xiàng)目設(shè)置上，根據(jù)開放式商務(wù)貿(mào)易技能訓(xùn)練的要求，其訓(xùn)練體系可分為三個(gè)階段：?jiǎn)雾?xiàng)訓(xùn)練為第一階段，比如：進(jìn)出口業(yè)務(wù)與單證、商務(wù)談判等單項(xiàng)訓(xùn)練；綜合訓(xùn)練為第二階段，比如：通過模擬外貿(mào)公司等形式開展綜合實(shí)訓(xùn)，將學(xué)員學(xué)習(xí)的各單項(xiàng)的技能聯(lián)系起來，進(jìn)行綜合運(yùn)用，融會(huì)貫通，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和水平，以適應(yīng)當(dāng)今外貿(mào)企業(yè)的用人要求。最后，基地訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練為第三階段。即讓學(xué)員深入企業(yè)，在實(shí)戰(zhàn)中檢查學(xué)生在校學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的效果。鍛煉應(yīng)用能力。當(dāng)然學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)崗位落實(shí)后，教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作要細(xì)致，不能流于形式。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的工作性質(zhì)和內(nèi)容，有針對(duì)性地安排具有相應(yīng)專長(zhǎng)的教師給予指導(dǎo)。指導(dǎo)教師必須全程參與，跟蹤輔導(dǎo)，隨時(shí)幫助學(xué)生解決工作中遇到的問題。使學(xué)生進(jìn)一步加深理解有關(guān)商務(wù)貿(mào)易方面的方針、政策和準(zhǔn)則，扎實(shí)提高綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)業(yè)務(wù)技能。

總之，在“十二五”的開局年，嘉興廣播電視大學(xué)要充分發(fā)揮開放教育的綜合優(yōu)勢(shì)，形成多功能的社會(huì)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，建立多元化的職業(yè)教育培訓(xùn)體系、商務(wù)英語服務(wù)團(tuán)隊(duì)和校企合作商務(wù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，積極實(shí)施商務(wù)英語專業(yè)項(xiàng)目課程研究與實(shí)踐活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)電大轉(zhuǎn)型升級(jí)，科學(xué)發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]石偉平，徐國(guó)慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)[M].上海:上海教育出版社，2006.

[2]徐國(guó)慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程幾個(gè)關(guān)鍵問題[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007，(29).

[3]曾蓮英，黃新文.高職商務(wù)英語專業(yè)項(xiàng)目課程開發(fā)探討——以《商務(wù)接洽》課程開發(fā)為例[J].當(dāng)代教育論壇，2010，(06).

[4]蔣慶斌，郝超.高職項(xiàng)目課程開發(fā)的實(shí)踐探索[J].教育與職業(yè)，2007，(06).

篇(6)

關(guān)鍵字：當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革語言文學(xué)

一、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)改革的必要性

地方區(qū)域性普通本科高校的應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)，漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)際及其教學(xué)現(xiàn)狀以及培養(yǎng)對(duì)象的不同要求等因素決定了中國(guó)當(dāng)代文學(xué)課程必須進(jìn)行教學(xué)改革。

應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)是我國(guó)一些地方區(qū)域性高校在高等教育結(jié)構(gòu)大調(diào)整中對(duì)教育市場(chǎng)化趨勢(shì)做出的戰(zhàn)略選擇。所謂應(yīng)用性人才，是指適應(yīng)社會(huì)需求、動(dòng)手能力強(qiáng)、基礎(chǔ)寬的多面手。這里包括如下涵義：其一，在專業(yè)知識(shí)的掌握上以基礎(chǔ)為主；其二，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上要求面比較寬：其三，在綜合素質(zhì)上要求實(shí)踐能力強(qiáng)：其四，在培養(yǎng)方向上以社會(huì)適應(yīng)性為主要特征。人才培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)教學(xué)的指揮棒.應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)所要求的實(shí)際上是一種高等職業(yè)教育，其教學(xué)理念、教學(xué)模式都是有自己的要求的。如何與應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，是專業(yè)課程在教學(xué)上必須解決好的問題。中國(guó)當(dāng)代文學(xué)是漢語言文學(xué)專業(yè)的主干課程，無疑迎來了一次教學(xué)上的挑戰(zhàn)，必須進(jìn)行改革。

高校設(shè)置的專業(yè)從性質(zhì)上分為理論素養(yǎng)型和應(yīng)用技能二類。漢語言文學(xué)專業(yè)是高校的一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，屬于理論素養(yǎng)型的。它主要是以培養(yǎng)和提高教育對(duì)象的人文素養(yǎng)為目標(biāo)的，而在實(shí)踐技能方面的要求則比較低.其專業(yè)課程的設(shè)置與應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)并不是一致的。應(yīng)用性的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定了所設(shè)置的專業(yè)及其課程應(yīng)該是技能型的。這種疏離現(xiàn)象也造成了專業(yè)課程教學(xué)的尷尬。目前，由于專業(yè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的慣性影響，中國(guó)現(xiàn)、當(dāng)代文學(xué)課程和許多課程一樣，在教學(xué)上依舊照搬素養(yǎng)型的教學(xué)傳統(tǒng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是主體學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位；授課方式以教師灌輸為主，即使利用多媒體課件的教學(xué)，也僅增加了一些內(nèi)容的直觀性，并沒有偏離教師講授這個(gè)中心：教學(xué)內(nèi)容依舊按照傳統(tǒng)的要求進(jìn)行安排，知識(shí)傳播居于主導(dǎo)地位，能力的培養(yǎng)依舊沒有受到應(yīng)有的重視。在考試考查中，依舊偏重基本知識(shí)和基本理論，能力的測(cè)試沒有放在應(yīng)有的位置上。這就明顯地形成了培養(yǎng)目標(biāo)與課程教學(xué)兩張皮的現(xiàn)象。要打破這種現(xiàn)象，必須進(jìn)行教學(xué)改革。

培養(yǎng)目標(biāo)是高校人才教育的普遍性要求，并不是普適性原則。教育的普通適性原則是因材施教。對(duì)教育對(duì)象來說，其成才要求是多向的，其成才的潛質(zhì)、潛力也是不一樣的。目前，地方性本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在成才上的要求大致可分為三類：一是思想型，即希望成為更高級(jí)的人才，具體表現(xiàn)為對(duì)讀碩讀博的期待，目前只占少數(shù)，以后肯定會(huì)越來越多；二是現(xiàn)實(shí)型，即滿足現(xiàn)狀，希望學(xué)有所用，期望本科學(xué)習(xí)能增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力，為畢業(yè)就業(yè)打好基礎(chǔ)，這是大多數(shù)：三是模糊型，既沒有明確的目的要求，更沒有理想期待，這是極少數(shù).這種情況對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)提出了不同的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)無疑適應(yīng)不了，必須進(jìn)行改革。

二、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

長(zhǎng)期以來，文學(xué)課作為中文專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，大多教師都把專業(yè)知識(shí)的傳授放在第一位。在教學(xué)過程中過多地注重文學(xué)知識(shí)的傳授，注重文學(xué)史的勾勒，強(qiáng)調(diào)文學(xué)史規(guī)律的掌握以及思潮、論爭(zhēng)等等，而忽略了現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課的“文學(xué)性”特點(diǎn)。在這種教學(xué)思想主導(dǎo)下，豐富的文學(xué)個(gè)案都塞納進(jìn)一個(gè)靜態(tài)的文學(xué)史框架中，鮮活的文學(xué)作品成為文學(xué)史知識(shí)學(xué)問的填充物，這樣，文學(xué)便成了枯燥乏味的東西。如果文學(xué)課上缺乏活力，缺乏碰撞，那么我們的文學(xué)課教育也就有了問題。這種死氣沉沉的文學(xué)課堂令我們反思，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課到底應(yīng)該教給學(xué)生什么?是文學(xué)史知識(shí)還是作家作品的分析能力?是知識(shí)的灌輸還是審美能力、欣賞力的訓(xùn)練?反思的結(jié)果讓我們認(rèn)識(shí)到文學(xué)課教學(xué)的目的不僅僅是教給學(xué)生文學(xué)知識(shí)，更重要的是使學(xué)生獲得一種文學(xué)審美能力和文學(xué)想象能力。根據(jù)這一認(rèn)識(shí)，我們調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，在課堂上減少文學(xué)知識(shí)的授課時(shí)間，突出作家作品，回到文本分析中來。通過精細(xì)的文本分析學(xué)生可獲得對(duì)作品的豐富感受，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感受力、理解力、審美能力和分析能力。教學(xué)觀念與教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，使我們現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課的教學(xué)，由專業(yè)知識(shí)傳授的層面上升到人文素質(zhì)教育的層面。

2.教學(xué)新方法的探索——研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)，就是改變過去那種單純的以老師傳授、學(xué)生接受為主的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。為學(xué)生構(gòu)建開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境、促使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)綜合、貫通、運(yùn)用，提升出新的成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力。

由此，我們?cè)诮虒W(xué)中要改變教師講授，學(xué)生被動(dòng)聽講、記筆記的教學(xué)模式，采用三種教學(xué)方式：

①講授與討論結(jié)合

在教學(xué)過程中，辯證地處理學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的關(guān)系，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生要傾聽教師的觀點(diǎn)。更強(qiáng)調(diào)教師要傾聽學(xué)生的心聲，重視探究學(xué)生的個(gè)人觀念、獨(dú)特感受和體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生積極反思。讓學(xué)生躍出教材的刻板與束縛，系統(tǒng)地、立體地、動(dòng)態(tài)地研究討論作家作品。

②學(xué)生走上講臺(tái)主講。

學(xué)生自選作家作品，經(jīng)過大量閱讀、研究，上講臺(tái)對(duì)作家作品作富有個(gè)性的講評(píng)、這樣，學(xué)生不但積極主動(dòng)閱讀作品、查找資料、確立論題，質(zhì)疑先賢定論，而且，通過講評(píng)，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力，也使全班學(xué)生都拓展了知識(shí)面。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和公眾場(chǎng)合的儀態(tài)儀表等綜合素質(zhì)。

③認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)。

盡可能組織學(xué)生走出課堂，到作家故鄉(xiāng)實(shí)地考察，研究特定時(shí)代的人文環(huán)境和文學(xué)底蘊(yùn)。

3.改革教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)中國(guó)當(dāng)代文學(xué)的“當(dāng)代性”

中國(guó)當(dāng)代文學(xué)即包括已經(jīng)過去的文學(xué)，如“十七年”的文學(xué)，“”十年的文學(xué)；和剛剛發(fā)生不久的文學(xué)，并且，隨著當(dāng)代文學(xué)的歷史延續(xù)，中國(guó)當(dāng)代文學(xué)還將包括已經(jīng)產(chǎn)生和正在產(chǎn)生的21世紀(jì)的文學(xué)。而以往的教材、教學(xué)大綱的編寫，限于時(shí)間的關(guān)系，常常把“十七年”的文學(xué)做為教學(xué)重點(diǎn)。而常常忽略中國(guó)當(dāng)代文學(xué)最切近當(dāng)代人生活節(jié)奏和審美情趣的文學(xué)現(xiàn)象，這應(yīng)該由中國(guó)當(dāng)代文學(xué)這門課程來關(guān)注和研究。所以在兼顧整個(gè)中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史上的有定論的名家精品的同時(shí)，應(yīng)該把最新產(chǎn)生的文學(xué)做為研究的重點(diǎn)，甚至應(yīng)該專門討論那些最新發(fā)生的、沒有定論的、甚至引起爭(zhēng)議的文學(xué)現(xiàn)象。

4.變革考試模式

考試模式的變革是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的最終保障。一方面，考試方式要由全閉卷考試改為半開放式的考試。也就是說不只是憑期末一卷定成績(jī)，平時(shí)作業(yè)、小論文要在成績(jī)中占一定的比例;另一方面，考試內(nèi)容上要作調(diào)整。減少客觀題目的內(nèi)容比例，增加主觀發(fā)揮題的比重。北京大學(xué)溫儒敏教授為學(xué)生出的考題，為我們提供了一個(gè)很好的實(shí)例：“你認(rèn)為《雷雨》的主人公是誰?說說你的理由”。同學(xué)們各抒己見，有許多獨(dú)特的見解。如“或許一個(gè)略為合理的答案只能是‘雷雨’了，盡管我承認(rèn)這有些勉強(qiáng)。但似乎比由于稱最喜繁漪，大家便都認(rèn)定繁漪是主人公要好。”“我認(rèn)為《雷雨》的主人公是躲在戲劇背后控制一切的、不可知的宇宙間的神秘力量?！薄拔覀兛梢园选独子辍返闹鹘?，定義為‘最掙扎的人’，我以為周萍無疑是‘最掙扎的人’”。等等。這類考題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，測(cè)試的是學(xué)生的獨(dú)立思考能力、文學(xué)感受能力及分析能力。再如“你怎么看涓生與子君的愛情悲劇?”“我眼中的阿Q”，“我眼中的方鴻漸”等這類題目，都可以做成小論文，發(fā)揮學(xué)生的水平，考察出中文系學(xué)生的文學(xué)審美能力和文學(xué)評(píng)析能力。

參考文獻(xiàn):

王立新.大學(xué)生素質(zhì)教育概論[M].北京：科學(xué)出版社，2005.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】中藥藥劑學(xué) 課程建設(shè) 精品課程 現(xiàn)代教學(xué)手段

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）03-0001-02

中藥藥劑學(xué)是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，研究中藥藥劑的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用等內(nèi)容的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，是中藥學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)理論課程。經(jīng)過近六年的發(fā)展，已經(jīng)形成了課程內(nèi)容系統(tǒng)、課程體系創(chuàng)新、課程平善、教學(xué)資源多元、課堂組織生動(dòng)的“五位一體”體系，于2005年被認(rèn)定為我校精品課程。在我校精品課程建設(shè)實(shí)踐中，始終堅(jiān)持注重課程的內(nèi)涵建設(shè)與不斷創(chuàng)新，本文將從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程體系建設(shè)、教法改革與創(chuàng)新、教學(xué)與科研相結(jié)合等幾個(gè)方面介紹我們?cè)谡n程建設(shè)過程中的思考和體會(huì)。

一 構(gòu)建合理高效的中藥藥劑學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是具有以提高教學(xué)質(zhì)量為任務(wù)導(dǎo)向和共同目標(biāo)，通過團(tuán)隊(duì)機(jī)制，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，加速教師的教育專業(yè)發(fā)展而組織起來的正式群體。一個(gè)高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備明確的教學(xué)建設(shè)目標(biāo)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)成員、鮮明的團(tuán)隊(duì)精神和清晰的教學(xué)改革方向和預(yù)期成果。中藥藥劑學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在組建之初就建立了較為明確的目標(biāo)——建設(shè)優(yōu)質(zhì)示范性的精品課程，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人由藥學(xué)院院長(zhǎng)擔(dān)任，藥學(xué)院院長(zhǎng)是我省藥劑學(xué)領(lǐng)域的著名專家，近年來發(fā)表制劑方面文章百余篇，培養(yǎng)研究生數(shù)十人，主持多項(xiàng)國(guó)家、省部級(jí)重大課題；除藥學(xué)院院長(zhǎng)外，整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中57%具有高級(jí)職稱，43%具有博士學(xué)歷，42%具有碩士學(xué)歷，平均年齡37.6歲。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中注重對(duì)中青年教師的培養(yǎng)，近六年共有2名博士畢業(yè)，5名碩士畢業(yè)，引進(jìn)博士1名。建立逐步形成了學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師、高學(xué)歷青年教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、分工明確的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和尊重個(gè)性相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)精神，建立切實(shí)可行的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部制度，如青年教師“導(dǎo)師制”，為每一名青年教師指定專任導(dǎo)師，從教學(xué)、科研等多方面進(jìn)行指導(dǎo)；建立青年教師定期聽課制度，規(guī)定青年教師每年安排公開課3～4次，并通過組織授課比賽、教案評(píng)比等活動(dòng)，提高他們的教學(xué)熱情和積極性；建立青年教師學(xué)習(xí)交流制度，定期安排他們到省內(nèi)外培訓(xùn)，規(guī)定青年教師每年至少參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議一次；在教學(xué)、科研課題申報(bào)上向中青年教師傾斜。近六年中青年教師承擔(dān)市級(jí)以上教改課題4項(xiàng)，科研課題7項(xiàng)。使中藥藥劑學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)日趨成熟，形成了以“學(xué)科帶頭人——中青年骨干教師——高學(xué)歷青年教師”為特點(diǎn)的實(shí)力雄厚的教師團(tuán)隊(duì)，不斷促進(jìn)中藥藥劑學(xué)精品課程的發(fā)展和創(chuàng)新。

二 構(gòu)建以中藥藥劑學(xué)為核心的課程體系

中藥藥劑學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)的核心主干課程，是連接中醫(yī)臨床與中藥用藥的橋梁，在中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中占據(jù)重要地位。通過本課程的教學(xué)，能夠使學(xué)生全面了解中藥常用劑型的特點(diǎn)、制備工藝和質(zhì)量控制等基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和技術(shù)，培養(yǎng)合格的中藥學(xué)專門人才。中藥藥劑學(xué)是以天然藥物化學(xué)、中藥制劑分析、中藥藥理等多門學(xué)科為理論基礎(chǔ)的綜合性技術(shù)科學(xué)，中藥藥劑學(xué)與各學(xué)科彼此獨(dú)立又相互聯(lián)系和補(bǔ)充發(fā)展。為促進(jìn)中藥藥劑學(xué)精品課程的建設(shè)我們建立了以中藥藥劑學(xué)為核心的課程體系，包括三個(gè)基礎(chǔ)和兩條延伸共10門課程，具體結(jié)構(gòu)見下圖：

中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代科學(xué)理論課程（天然藥物化學(xué)、中藥制劑分析），是中藥藥劑學(xué)研究的基礎(chǔ)。中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論中辨證施治、復(fù)方用藥、性味歸經(jīng)等指導(dǎo)中藥藥劑學(xué)的劑型的選擇和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立，中藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、中藥制劑分析等課程的教學(xué)指導(dǎo)了中藥的提取、結(jié)構(gòu)分析和質(zhì)控研究；兩條延伸一條體現(xiàn)了中藥藥劑學(xué)在臨床應(yīng)用中的發(fā)展，一條體現(xiàn)了中藥藥劑學(xué)與工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，以中藥藥劑學(xué)為核心的課程體系培養(yǎng)模式，適合我院中藥學(xué)學(xué)生的發(fā)展和國(guó)內(nèi)人才市場(chǎng)的需求，使我院學(xué)生的考研率和一次就業(yè)率始終保持在全校領(lǐng)先水平（2010年分別為31.5%和96.2%）。

* 基金項(xiàng)目：河北省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（編號(hào)：103064）、河北聯(lián)合大學(xué)教育教學(xué)重點(diǎn)課題（編號(hào)：MY090102）

三 改革教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段授課

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合的開放式教學(xué)

中藥藥劑學(xué)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的課程，除了傳統(tǒng)的理論教學(xué)外，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力非常重要，包括針對(duì)具體藥物和用藥要求設(shè)計(jì)、優(yōu)化提取工藝、處方，制備工藝以及對(duì)各種制劑設(shè)備的操作。因此，在理論教學(xué)上引入PBL教學(xué)法，采取“提出問題搜集資料小組討論課堂討論老師總結(jié)”的方式，同時(shí)將理論課、實(shí)驗(yàn)課和藥廠見習(xí)三者結(jié)合起來，安排學(xué)生帶著實(shí)際問題到工廠參觀學(xué)習(xí)，觀察生產(chǎn)過程，請(qǐng)技術(shù)人員作專題報(bào)告，學(xué)習(xí)解決問題的思路和辦法，解決教學(xué)中難以闡述清楚的設(shè)備構(gòu)造和操作難點(diǎn)問題等。實(shí)踐表明，實(shí)地觀察有助學(xué)生理解和掌握制備工藝流程等知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生主動(dòng)為畢業(yè)后的就業(yè)積極作準(zhǔn)備。我們?cè)诮陮?duì)中藥藥劑學(xué)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了兩次較大的修改，減少了理論課學(xué)時(shí)，增加了實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，設(shè)立了開放實(shí)驗(yàn)室，減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)中采用了“單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練加綜合實(shí)訓(xùn)”的模式，在單項(xiàng)試驗(yàn)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，選定幾個(gè)中藥品種進(jìn)行制劑處方的設(shè)計(jì)和制備研究，安排學(xué)生利用開放實(shí)驗(yàn)室中的滴丸機(jī)、噴霧干燥劑、包衣鍋、HPLC等設(shè)備完成制劑的處方篩選和質(zhì)量評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生參與制劑研發(fā)的整體水平。

2.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)集文字、圖形、動(dòng)畫、聲音等多種媒體于一體，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)存、傳播方式，具有豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)化效果。我們開發(fā)了《中藥藥劑學(xué)》多媒體課件，使各種中藥劑型的概念更加形象具體，制劑設(shè)備的構(gòu)造和運(yùn)行更加直觀，為學(xué)生提供了生動(dòng)逼真的教學(xué)情境。通過進(jìn)入藥廠的生產(chǎn)車間拍攝錄像，動(dòng)態(tài)演示制劑生產(chǎn)車間、制劑設(shè)備操作、劑型的制備、包裝等過程，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)理論課中重點(diǎn)、難點(diǎn)，語言難以表達(dá)清楚的工藝操作單元，如中藥廠GMP標(biāo)準(zhǔn)的廠區(qū)、生產(chǎn)車間布局及各類中藥制劑的生產(chǎn)流程，邊播放視頻邊講解，提高了課堂的教學(xué)效果，同時(shí)為日后學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)式教學(xué)

高水平的教學(xué)，離不開優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建可使教學(xué)資源數(shù)字化、多元化、信息化、共享化。因此，我們?cè)谝延芯氛n程平臺(tái)的基礎(chǔ)上，又構(gòu)建了BB網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)，教師通過將課堂授課內(nèi)容上傳至該平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的音視頻教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況自助安排預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，通過平臺(tái)的討論區(qū)教師可以及時(shí)回復(fù)學(xué)生的問題，還可以組織多名學(xué)生對(duì)某一問題進(jìn)行討論。如針對(duì)難溶性藥物姜黃素增溶方法的專題討論：由教師提出問題，學(xué)生按照預(yù)先分組通過閱讀論著、查閱文獻(xiàn)、結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終以小論文的形式于BB平臺(tái)上，教師選擇其中的2～3篇由學(xué)生在課堂上作報(bào)告，這一過程不僅鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，也對(duì)教師的科研工作有一定的幫助和啟發(fā)。

四 堅(jiān)持教學(xué)和科研雙管齊下，以科研提升教學(xué)、以教學(xué)推動(dòng)科研

教學(xué)和科研是相互促進(jìn)、相輔相成的。中藥臨床使用會(huì)對(duì)中藥藥劑學(xué)不斷地提出更高的新要求和新課題，這是促進(jìn)中藥藥劑學(xué)發(fā)展的動(dòng)力之一?？蒲泄ぷ鞯拈_展能夠豐富和深化本科教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)水平。如在“固體分散體”的講授過程中，以我們?cè)谘邪l(fā)姜黃素固體分散體時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，講授固體分散技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和難點(diǎn)，如何針對(duì)具體藥物選擇合適的載體以及優(yōu)化藥物與載體的比例，結(jié)合我們制備的溶解度曲線、差熱掃描圖譜講解固體分散體的驗(yàn)證方法等，使學(xué)生對(duì)這一技術(shù)有了較為全面和深入的了解。一名考上某大學(xué)碩士研究生的學(xué)生向我們反饋說，正是由于這種將科研融入教學(xué)的授課方式，使她基本了解了課題的研究過程和思路，不像其他剛進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的同學(xué)那么茫然。每年約有1/4的同學(xué)在畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后撰寫并發(fā)表了專業(yè)論文?？蒲泄ぷ鞑粌H對(duì)教學(xué)有良好的促進(jìn)作用，還有助于提高教師自身的專業(yè)水平。近年來，藥劑學(xué)科共承擔(dān)國(guó)家、省市級(jí)科研課題17項(xiàng)，其中有多項(xiàng)取得了省級(jí)科研成果獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)，教師得益于教學(xué)中的啟發(fā)，主持和參與了多項(xiàng)教改課題，撰寫了多篇高質(zhì)量的教改論文，并且將教改成果應(yīng)用到教學(xué)中。

總之，課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的質(zhì)量工程，我們的課程建設(shè)始終以提高學(xué)生藥學(xué)綜合能力為宗旨，在教學(xué)內(nèi)容上注重知識(shí)的更新，在課程體系設(shè)計(jì)上突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從而使中藥藥劑學(xué)精品課程不斷發(fā)展和完善。從高等院校自身來講，精品課程應(yīng)服務(wù)于教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的思想。因此，我們還應(yīng)從內(nèi)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、修訂教材教案和提升教師專業(yè)素質(zhì)等多方面，不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，使精品課程真正成為“高水平、有特色”的示范課程。

參考文獻(xiàn)

[1]陳學(xué)紅、林文雄.精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)及其構(gòu)建與運(yùn)作——生態(tài)學(xué)精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011（3）：45～49

[2]賀福元、羅杰英、郭建生等.中藥藥劑學(xué)與相關(guān)學(xué)科內(nèi)在關(guān)系的探討[J].中醫(yī)教育，2000（6）：18～19

[3]崔福德、侯雪蓮、楊麗等.基于能力提高的藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革[J].藥學(xué)教育，2008（3）：20～22