序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇研究生金融論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉！  

彼黍離離，彼稷之穗。行邁靡靡，中心如醉。知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉！  

彼黍離離，彼稷之實(shí)。行邁靡靡，中心如噎。知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉！  

自4月初以來，我一直警示風(fēng)險(xiǎn)，可以說按照我聽從我建議的朋友都躲過了大跌，自上周四市場開始企穩(wěn)出現(xiàn)了反彈，滬市終止了5連陰，本周收出陽星線，上漲了7.12點(diǎn)，多空處于暫時(shí)的平衡，指數(shù)窄幅掙到，雄安新區(qū)表現(xiàn)搶眼。

本周漲幅最大的5個(gè)股是

000852石化機(jī)械（47.95%)、

300140中環(huán)裝備（39.22%）、

000958東方能源（35.65%），

000062深圳華強(qiáng)（35.40）、

002350北京科銳（33.15%）；

清一色的雄安個(gè)股，幸運(yùn)的是石化機(jī)械昨天在尋龍俱樂部分享，有學(xué)員調(diào)入5萬股，價(jià)格為15.53，怒賺10萬，東方能源昨天針尖課堂重點(diǎn)分析的，今天漲停。

本周雄安個(gè)股包攬了漲幅前五位，這個(gè)是非常的搶眼。

篇(2)

一、 優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)（7篇，排名不分先后）

1、《我國商業(yè)銀行全面風(fēng)險(xiǎn)管理組織框架問題分析》（毛應(yīng)梁，上海金融學(xué)會(huì)；張吉光，上海銀行）；

2、《新資本協(xié)議下國內(nèi)商業(yè)銀行操作風(fēng)險(xiǎn)管理研究》（上海銀行課題組）；

3、《我國商業(yè)銀行利率及管控機(jī)制研究》（潘文波，張中朝，深圳銀監(jiān)局）；

4、《西方銀行業(yè)營銷體制的演變和借鑒》（金麟，交通銀行上海分行）；

5、《我國商業(yè)銀行X效率和規(guī)模效率變遷的實(shí)證研究：SFA方法的運(yùn)用》（彭琦，交通銀行上海分行）；

6、《淺析中小企業(yè)融資策略與商業(yè)銀行服務(wù)創(chuàng)新》（王勇，交通銀行蚌埠分行）；

7、《授信業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)定價(jià)模型與實(shí)踐--基于中國商業(yè)銀行新部分戰(zhàn)略視角的研究》（李亞敏，復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院。王浩，華東師范大學(xué)商學(xué)院）

二、優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)（15篇，排名不分先后）

1、《金融業(yè)全面開放背景下商業(yè)銀行并購研究》（門慶成，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生學(xué)院）；

2、《放貸小企業(yè)：游走于“信任”與“不信任”之間》（陸顥，交通銀行南通分行）；

3、《商業(yè)銀行金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新：以遠(yuǎn)期結(jié)售匯業(yè)務(wù)為例》（毛金明，中國人民銀行太原中心支行）；

4、《歐美中小銀行的發(fā)展及對中國城市商業(yè)銀行改革的啟示》（丁寧 ，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院；丁溧，大連銀行中山支行）；

5、《金融市場創(chuàng)新突破口：對發(fā)展人民幣利率互換交易的思考》（張夢鎖，王大賢，國家外匯管理局山西省分局）；

6、《國有商業(yè)銀行公司治理研究--基于利益相關(guān)者理論的基礎(chǔ)分析》（徐昶，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)；劉小差，交通銀行成都分行）；

7、《關(guān)于流程銀行及其構(gòu)建策略的思考》（馮靜生，安徽省銀行業(yè)協(xié)會(huì)）；

8、《商業(yè)銀行公司治理--一個(gè)董事會(huì)和高管角度的分析》（巴曙松，國務(wù)院發(fā)展研究中心；欒雪劍，交通銀行總行）；

9、《對我國中小企業(yè)信用擔(dān)保體系的一點(diǎn)思考》（鞏斌，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)與應(yīng)用教學(xué)學(xué)院）；

10、《論完善商業(yè)銀行中小企業(yè)貸款承諾業(yè)務(wù)》（周珊，河北大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院）；

11、《將“SS-C-P”框架引入商業(yè)銀行績效評價(jià)系統(tǒng)》（李欣，南開大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院）；

12、《交叉銷售與價(jià)值創(chuàng)新--商業(yè)銀行零售業(yè)務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略中的藍(lán)?！罚?，復(fù)旦大學(xué)；許慧，交通銀行上海分行）；

13、《中國商業(yè)銀行個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)發(fā)展策略初探》（張磊，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)研究生院；沈水辰，交通銀行大連分行）；

14、《論商業(yè)銀行消費(fèi)信貸風(fēng)險(xiǎn)管理》（王鵬，馬寧，吉林大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院）；

15、《優(yōu)化中國銀行業(yè)有效競爭的外部環(huán)境》（張衛(wèi)，王聰，暨南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院）。

本刊向所有應(yīng)征者表示衷心感謝，我們將對上述優(yōu)秀論文獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)獲獎(jiǎng)證書和獎(jiǎng)金。

篇(3)

論文致謝一：

時(shí)光荏苒，三年的研究生生活很快就要結(jié)束了，還記得匆匆那年初到河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)時(shí)候的欣喜和激動(dòng)。在這里的三年，充滿了很多美好的回憶，當(dāng)然也經(jīng)歷了很多困難和挫折，現(xiàn)在想想都是必然的過程。三年的時(shí)間，聽起來感覺很長，但真正融入這里的學(xué)習(xí)和生活，又感覺很短暫。在我的畢業(yè)論文即將完成之際，我要衷心地感謝很多人。

首先，我要感謝我最敬愛的導(dǎo)師——郭立田老師。在我讀研的三年中，郭老師無論在學(xué)習(xí)上還是平時(shí)的生活中都特別照顧我，他學(xué)識(shí)淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、循循善誘并且很慈愛，給予我很多關(guān)懷。我從老師身上學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，還有很多都是做人的道理，是令我受用終身的。在我寫作論文的過程中，老師給了我很多悉心的指導(dǎo)，從一開始老師就叫我多關(guān)注中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)評選出的優(yōu)秀論文，這樣我才受到了啟發(fā)，確定了論文題目。在之后的論文修改過程中，老師傾注了大量心血，并且每次修改我都會(huì)大受裨益，從而擴(kuò)展思路。老師的諄諄教誨，我都會(huì)銘記在心，作為信條來指引我前進(jìn)的道路。在此向郭老師表達(dá)我最真摯的感謝。同時(shí)，我還要感謝河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院的各位老師，感謝各位老師在我論文撰寫過程中提出的寶貴的意見，感謝楊淑君老師教導(dǎo)我只有努力，才能活得更從容；感謝李桂榮老師在我最需要工作經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候幫我找到了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；感謝王硯書老師使我懂得了原來學(xué)習(xí)也是一件很快樂的事情。各位老師都給了我很多幫助，啟發(fā)了我對人生的思考，真的萬分感謝。

其次，我也非常感謝我的同學(xué)和朋友，是你們陪伴我度過了人生中最磨礪意志同時(shí)也是收獲最多的三年，是你們給我平日的生活帶來很多的樂趣，同時(shí)也感謝你們讓我收獲到最珍貴的友誼。

再次，要特別感謝我的父母和家人。父母在物質(zhì)上和精神上給了我最大的支持，也給我最大的動(dòng)力。感謝父母為我所做的一切，是你們辛辛苦苦才能讓我有讀研的機(jī)會(huì)，是你們的愛鼓勵(lì)著我，讓我樂觀自信變堅(jiān)強(qiáng)。我一定會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持并努力，盡早回報(bào)你們的恩情，你們的健康平安是我最大的心愿。

最后，感謝在百忙之中抽出時(shí)間參與論文審閱與答辯的各位專家與老師，謝謝你們!

論文致謝二：

時(shí)光匆匆而過，隨著論文的完成，我在復(fù)旦大學(xué)的碩士生活也即將要畫上句點(diǎn)。最后論文的完成過程，雖然辛苦，但是又讓我體驗(yàn)了鉆研求知帶來的快樂。論文的完成首先要感謝我的導(dǎo)師陳超教授。這篇論文是陳老師的耐心指導(dǎo)下完成的。從選題開始到最后的完稿都離不開陳老師的指點(diǎn)和教導(dǎo)。陳老師在學(xué)術(shù)上的深厚造詣，和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓我受益匪淺。

其次我要感謝管院，自從本科進(jìn)入復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院學(xué)習(xí)以來，十分幸運(yùn)的得到了各個(gè)專業(yè)老師們指導(dǎo)和教育。會(huì)計(jì)系四年的本科學(xué)習(xí)生涯培養(yǎng)了我對于財(cái)務(wù)研究和工作的興趣。在金融碩士項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中，不但可以繼續(xù)接受管院的老師們的指導(dǎo)，更有幸得到機(jī)會(huì)得到UCLA和普林斯頓大學(xué)的教授的授教，在這里也要感謝我們項(xiàng)目的外籍教授們和管理學(xué)院所有工作人員對我們金融碩士的支持和幫助。

最后還要感謝我的同學(xué)們，使他們讓我的本科和研究生生涯在求知進(jìn)學(xué)之外更多了很多歡樂和回憶。在復(fù)旦6年的歲月不但讓我的獲得未來工作中必要的知識(shí)和技能，更讓我懂得了生命真正的意義。感謝復(fù)旦、感謝管院、感謝所有幫助過我的老師和同學(xué)們!

論文致謝三：

在論文完成之際，也就是即將結(jié)束我的研究生學(xué)習(xí)生涯，回顧我在復(fù)旦大學(xué)的這兩年中，有很多感慨和感謝。

感謝我尊敬的導(dǎo)師，王小卒教授。他在我論文寫作過程中給予了極大地指導(dǎo)和建議，讓我能順利完成畢業(yè)論文的寫作。不論是在開始的選題，還是到后來寫作中出現(xiàn)的問題，王老師總給我許多方法論上的指導(dǎo)和富有建設(shè)性的意見，讓我在論文寫作中一遍又一遍地將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合起來，對我的思維方式是巨大的提高。在此對王老師表示衷心的謝意和深深的祝福。

感謝管理學(xué)院的其他老師，曾在課堂上傳授給我的知識(shí)，讓我在論文寫作中受益匪淺。感謝黃丹同學(xué)、梁姝同學(xué)、王星宇同學(xué)等在我論文寫作中提供的幫助，感謝我的寢室同學(xué)給我一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)生活氛圍和精神上的鼓勵(lì)。

最后，感謝我的父母對我的理解和大力支持。每一段旅程都會(huì)結(jié)束，新的旅程又會(huì)開始。祝福所有的老師和朋友，也祝福自己!

論文致謝四：

時(shí)光荏苒，眨眼間，即將在復(fù)旦過完我的6年大學(xué)生活。四年本科，兩年碩士，那一個(gè)個(gè)場景依舊浮現(xiàn)在眼前，那一張張笑臉仍然蕩漾在心間。終于到了要離開的時(shí)候，太多的感慨與感謝訴說不過來。

首先感謝復(fù)旦，經(jīng)過6年的復(fù)旦生活，我再也不是當(dāng)初青澀懵懂的少年，復(fù)旦獨(dú)立的精神和自由的氛圍培養(yǎng)了我，使我學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)做人，使我擁有理想，滿懷責(zé)任，使我從心底里驕傲，我是個(gè)復(fù)旦人。感謝管理學(xué)院和財(cái)務(wù)金融系的領(lǐng)導(dǎo)、老師們，濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，國際化的交流環(huán)境，一流的硬件設(shè)備，讓我能夠在學(xué)習(xí)、工作的每個(gè)階段中都得到最好的熏陶和培養(yǎng)。

當(dāng)然，尤其要感謝我的導(dǎo)師張曉蓉老師，從本科階段擔(dān)任我的導(dǎo)師至今，一直以來無論是授課教書，還是帶領(lǐng)研究，對我都有莫大的指導(dǎo)和幫助。她教會(huì)我不只是知識(shí)和方法，更是教會(huì)我如何學(xué)習(xí)，如何思考，如何融會(huì)貫通，如何舉一反三。老師謹(jǐn)慎鉆研的研究態(tài)度一直感染著我，也令我在學(xué)習(xí)研究上能有不斷鞭策自己和提高的動(dòng)力。

最后，要謝謝我親愛的同學(xué)們，有我最親密的室友兼閨蜜薛凱文，有和我一起上課、一起實(shí)習(xí)、一起玩鬧的高祎腓、馮達(dá)妮、郭晨程、戴君琳......是你們陪我走過了每一個(gè)在復(fù)旦、在南區(qū)、在北區(qū)的日子，對你們的陪伴，我充滿了感謝。

到了要離開的日子，真心的祝福我的母校、我的導(dǎo)師、我親愛的同學(xué)們在以后的日子里一帆風(fēng)順，前程似錦。

論文致謝五：

碩士研究生階段的學(xué)習(xí)生活就要告一段落，而我的校園生活也即將結(jié)束。回顧這三年的時(shí)光，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多讓我感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。對我影響最大的就是我敬愛的導(dǎo)師——李桂榮教授。

在生活中，導(dǎo)師是位和藹可親的長輩，關(guān)心我的生活，教給我做人的道理；在我的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)師從來都是嚴(yán)格要求，讓我在學(xué)術(shù)上不得有半點(diǎn)馬虎。從日常的學(xué)習(xí)到論文撰寫，我看到了導(dǎo)師淵博的學(xué)識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。在論文寫作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)師都嚴(yán)格把關(guān)，傾注了導(dǎo)師大量心血，這篇論文的順利完成都是導(dǎo)師悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求的結(jié)果。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫建設(shè)工作；核對電子版存檔工作；印刷版收集分類歸類收移交工作

南昌大學(xué)各院（系、所、中心）的碩士、博士研究生在通過學(xué)位論文答辯后，除了提交學(xué)位論文印刷本外，必須向校圖書館提交學(xué)位論文的摘要和電子版全文。碩士、博士畢業(yè)生提交的論文不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐的成果，同時(shí)也是學(xué)校的教學(xué)成果，而且是學(xué)校教學(xué)水平的標(biāo)志，是寶貴的文獻(xiàn)資源。今年我校有碩、博士畢業(yè)生3170人，均需要在圖書館學(xué)位論文資源數(shù)據(jù)提交電子版論文。

學(xué)生前來提交論文時(shí)，手里拽著一份膠印好的紙質(zhì)版論文，一份電子版論文，一份回執(zhí)單。工作實(shí)效要求每3分鐘要完成一位前來提交的學(xué)生，包括（回執(zhí)單的核對，紙質(zhì)版封面內(nèi)的論文獨(dú)立性、完整性簽字，導(dǎo)師對論文授權(quán)認(rèn)可的簽字等）。提交的時(shí)間又都在酷暑和寒冬季節(jié)，人數(shù)多，時(shí)間緊，任務(wù)集中，論文審核步驟繁瑣。不管是汗流浹背還是手腳凍僵的酷暑寒冬季節(jié)，也不管是由于加班、托班、久看電腦而出現(xiàn)的身體不適等情況，我們在這關(guān)鍵的時(shí)刻一直堅(jiān)守在崗位上，做好畢業(yè)生的論文收集、審核工作。只有用心工作才能有工作細(xì)則的出彩。

1 博碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫建設(shè)工作細(xì)則

1.1 提交內(nèi)容和要求：全文要求包含以下內(nèi)容

（1）論文封面，包括：中國圖書館圖書分類號(hào)（針對論文內(nèi)容并非專業(yè)的分類號(hào)），作者學(xué)號(hào)（請?zhí)顚懺诜饷妗熬幪?hào)”處），中文、外文題名，論文作者姓名，作者學(xué)校、院系、專業(yè)，第一導(dǎo)師姓名，第一導(dǎo)師學(xué)校、院系，第二導(dǎo)師姓名（沒有可不填），第二導(dǎo)師單位（沒有可不填），論文提交日期，申請學(xué)位類別、級(jí)別（如文學(xué)碩士或工學(xué)博士等）；

（2）論文摘要，包括：中文關(guān)鍵詞、中文摘要、外文關(guān)鍵詞、外文摘要；

（3）論文正文，包括：目錄、正文、參考文獻(xiàn)、附錄、附圖等；

（4）電子版要求與印刷版內(nèi)容（含封面）完全相同；

（5）學(xué)位論文的所有內(nèi)容請存為一個(gè)Word2007文件，并將文件名設(shè)為：

一級(jí)學(xué)科+學(xué)院+學(xué)號(hào)+姓名（例如：經(jīng)融學(xué)+經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院+學(xué)號(hào)+姓名）。

1.2 網(wǎng)上提交步驟

（1）登錄南昌大學(xué)圖書館主頁（ http：//）__點(diǎn)擊“論文提交”__“進(jìn)入提交頁面”。

（2）請使用學(xué)號(hào)注冊、登錄--->密碼和學(xué)號(hào)一直--->（請牢記不隨意修改密碼）--->點(diǎn)擊修改--->去提交我的論文--->摘要可在制作好的文檔中粘貼復(fù)制--->方便快速填表--->粘貼復(fù)制：剪刀的第3個(gè)小圖標(biāo)。

（3）學(xué)科門類選項(xiàng)以選大類為主--->學(xué)科專業(yè)在表中選項(xiàng)，打*號(hào)的必須填寫。

（4）上傳的電子文檔應(yīng)去除書脊頁并--->且不能有空白頁--->正文的頁碼應(yīng)與紙質(zhì)版一致。

（5）上傳電子版文檔為：PDF格式（word2007全文可轉(zhuǎn)換成PDF格式）--->PDF全文在最上面word全文在下方--->上傳完畢后點(diǎn)擊提交并存。

（6）PDF轉(zhuǎn)換方法：請使用word2007版本--->點(diǎn)擊文件--->輸出為PDF--->確定到制定的盤--->輸入的文件名與研究生院規(guī)定的一致：一級(jí)學(xué)科+南昌大學(xué)+姓名+學(xué)號(hào)

（例如：金融學(xué)+南昌大學(xué)+姓名+學(xué)號(hào)）。

（7）學(xué)位論文提交網(wǎng)址：http：//210.35.251.204/（僅限校園網(wǎng)使用）。

（8）查詢論文審核狀態(tài)，若未通過審核，根據(jù)所給提示修正提交方式，重新提交；若通過審核，則攜帶好《南昌大學(xué)研究生學(xué)位論文提交單》，將印刷本交至本室。本室將在論文作者所攜帶《南昌大學(xué)研究生學(xué)位論文提交單（回執(zhí)）》上簽字并蓋論文收訖章，博、碩士研究生憑此回執(zhí)方可辦理畢業(yè)手續(xù)。

（9）學(xué)位論文提交審核后，讀者可在圖書館主頁上查看瀏覽非加密的論文。

2 審核核對、電子版存檔工作

（1）學(xué)位論文審核人員必須每天查看是否有新的論文被提交。

（2）將論文全文從FTP服務(wù)器上拷貝至電腦本地盤，對照論文全文對所提交題錄信息進(jìn)行核對，并且審核全文是否與紙質(zhì)版內(nèi)容、頁碼一致，圖片、公式等是否能正常顯示，不得有空白頁、修改的標(biāo)記符號(hào)。

（3）對審核合格的予以通過，不合格的給出審核不通過的詳細(xì)原因，便于學(xué)生重新提交。

（4）審核合格并收印刷版后，在論文作者所攜帶《南昌大學(xué)研究生學(xué)位論文提交單（回執(zhí)）》上蓋論文收訖章。

3 印刷版、電子版收審后的移交工作

（1）印刷版移交為保護(hù)論文作者的合法權(quán)益，工作人員須將學(xué)位論文印刷版按加密與非加密分類移交讀者服務(wù)部保存，并在封面注明密級(jí)（或加密年限）。

（2）印刷版論文按各學(xué)院分類、歸類，包括同等學(xué)力、高師、在職的碩、博士提交的紙質(zhì)版論文，整理歸位后，移交指定的部門供讀者查閱。

（3）加密論文另附作者清單。移交人與讀者服務(wù)部接收人雙方簽名確認(rèn)。

（4）南昌大學(xué)研究生學(xué)位論文提交單（回執(zhí)）保存工作，回執(zhí)單內(nèi)容必須填寫完整，導(dǎo)師簽字后方可認(rèn)可，簽字蓋章后，留研究院、圖書館備案。

（5）電子版保管及其他每年收集的論文電子版存檔備份，并由技術(shù)部在服務(wù)器上備份一份。

篇(5)

中國期刊投稿熱線，歡迎投稿，投稿信箱1630158@163.com 所有投稿論文我們會(huì)在2個(gè)工作日之內(nèi)給予辦理審稿，并通過電子信箱通知您具體的論文審稿及發(fā)表情況，來信咨詢者當(dāng)天回信，敬請查收。本站提供專業(yè)的服務(wù)和論文寫作服務(wù)，省級(jí)、國家級(jí)、核心期刊快速發(fā)表。

【摘要】基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式是一種以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。介紹了基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式在《信息技術(shù)與課程整合》課程教學(xué)過程中的應(yīng)用， 具體講解了它的實(shí)施步驟。

【關(guān)鍵詞】PBL; 課程整合; 學(xué)習(xí)模式; 主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

【本頁關(guān)鍵詞】寫作網(wǎng) 寫 中國寫作網(wǎng)

【正文】

0 前言研究生教育是培養(yǎng)人才的主要途徑，它不應(yīng)該像中學(xué)教育那樣， 僅僅涉及已有的和整理過的知識(shí)， 研究生需要獨(dú)立地去從事“研究”， 而教學(xué)工作的目標(biāo)則在于誘發(fā)學(xué)生“研究”的興趣。只有把科學(xué)研究引進(jìn)教學(xué)過程， 才能帶來教學(xué)形式的革新與創(chuàng)新。目前研究生課程， 尤其是一些必修課程， 大多采取大班授課形式， 仍然沿用本科的填鴨式教育模式， 嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新、思考能力的發(fā)展?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)模式(Project - based Learning， 以下簡稱為PBL)作為一種西方盛行的教學(xué)模式， 可為我們的教學(xué)改革提供良好的借鑒。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的性質(zhì)是探究， 而不是填鴨式的說教。與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相比， PBL 更注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、批判性思維的習(xí)慣、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的品質(zhì)。碩士研究生課程《信息技術(shù)與課程整合》的開設(shè)目的決定了課程學(xué)習(xí)不能簡單照搬前人的經(jīng)驗(yàn)， 而需要在批判性借鑒前人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。筆者全程參與了該課程的設(shè)計(jì)， 總結(jié)了此次設(shè)計(jì)過程的經(jīng)驗(yàn)以供大家借鑒。

1 PBL 的意義基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式指的是一種以學(xué)科概念和原理為中心， 以制作并將作品推銷給客戶為目的， 在真實(shí)世界中借助多種資源開展探究活動(dòng)， 并在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)問題的一種新型的探究性學(xué)習(xí)模式。美國、法國、日本等發(fā)達(dá)國家的高等教育均廣泛使用這種教學(xué)模式。PBL 有以下7 個(gè)方面的特征: ①有一個(gè)驅(qū)動(dòng)或引發(fā)性的問題; ②有一個(gè)或一系列最終作品; ③關(guān)注的是多學(xué)科交叉的知識(shí); ④強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作; ⑤學(xué)習(xí)具有一定的社會(huì)效益; ⑥學(xué)習(xí)是在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行探究; ⑦學(xué)習(xí)過程中需運(yùn)用到多種認(rèn)知工具和信息資源。研究表明， 把PBL運(yùn)用于教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生多種素質(zhì)， 鍛煉學(xué)生多種能力， 如: ①培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)樽鲰?xiàng)目的過程就是在廣泛搜集前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的知識(shí)體系， 而這一構(gòu)建過程必定會(huì)帶有個(gè)人獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn); ②培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。在項(xiàng)目實(shí)施過程中， 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己理解與運(yùn)用知識(shí)之間的差距。這種感受將會(huì)刺激他們重溫概念資料， 從而加強(qiáng)對知識(shí)的領(lǐng)會(huì)。③發(fā)展促進(jìn)合作的能力。當(dāng)今社會(huì)要處理的事務(wù)越來越復(fù)雜， 與人合作的能力是我們必不可少的能力之一。④培養(yǎng)情感的能力。在多人參加的一個(gè)項(xiàng)目中， 為使項(xiàng)目順利完成， 并充分發(fā)揮每個(gè)人的作用， 情感起著非常重要的作用。⑤發(fā)展自我學(xué)習(xí)的能力。由于知識(shí)的不斷更新， 種種問題的不斷變化， 我們需要不斷學(xué)習(xí)一圖3 網(wǎng)站中每個(gè)主題的基本組成系列技能以不被時(shí)代所淘汰。

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篇(6)

【關(guān)鍵詞】專業(yè)學(xué)位；教育機(jī)制改革；人才培養(yǎng)模式；西南科技大學(xué)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。加快專業(yè)學(xué)位研究生教育?！薄督逃?國家發(fā)展改革委 財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號(hào)）提出：“積極發(fā)展碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，穩(wěn)步發(fā)展博士專業(yè)學(xué)位研究生教育，重視發(fā)展非全日制研究生教育”，并對高校如何推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育機(jī)制改革提出了具體的要求。積極推動(dòng)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展，已成為我國教育改革發(fā)展的重要任務(wù)之一，專業(yè)學(xué)位研究生教育已從重?cái)?shù)量、規(guī)模向重質(zhì)量、品牌轉(zhuǎn)變。

一、西南科技大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育現(xiàn)狀

西南科技大學(xué)自2006年開展專業(yè)學(xué)位研究生教育以來，專業(yè)學(xué)位研究生教育種類不斷增多，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，為國家西部、四川省以及周邊地區(qū)培養(yǎng)了一批高層次應(yīng)用型技術(shù)、管理專門人才。學(xué)校目前有工程碩士、工商管理碩士、法律碩士、翻譯碩士金融碩士、漢語國際教育碩士、農(nóng)業(yè)推廣碩士等7類碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)，其中工程碩士有材料工程、控制工程、地質(zhì)工程等13個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位授予權(quán)。

近年來學(xué)校致力于調(diào)整和優(yōu)化研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，積極推進(jìn)研究生分類培養(yǎng)，在注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生科研創(chuàng)新能力、穩(wěn)定學(xué)術(shù)學(xué)位研究生發(fā)展規(guī)模的同時(shí)，以行業(yè)為導(dǎo)向，大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育。2011年、2012年、2013年學(xué)校專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生人數(shù)分別達(dá)到369人、503人、499人，分別占當(dāng)年碩士研究生招生總數(shù)的41.1%、49.8%、49.7%。專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模呈逐年遞增趨勢，學(xué)校研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整初見成效。

二、專業(yè)學(xué)位研究生教育過程中存在的問題

學(xué)校的專業(yè)學(xué)位教育經(jīng)過近幾年的發(fā)展，取得了一定的成績，但相比國內(nèi)專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展較好學(xué)校，現(xiàn)階段學(xué)校的專業(yè)學(xué)位研究生教育仍存在許多問題，主要包括：專業(yè)學(xué)位招生數(shù)量不均衡，個(gè)別工程碩士領(lǐng)域招生數(shù)量偏少；與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求聯(lián)系緊密的學(xué)科領(lǐng)域還有待發(fā)展；專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式未能從真正意義上與學(xué)術(shù)型研究生相區(qū)別，質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚待進(jìn)一步明確，質(zhì)量保障機(jī)制尚需建立與完善；普遍缺乏與職業(yè)資格認(rèn)證的緊密銜接；師資隊(duì)伍的專業(yè)化、社會(huì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)有待加強(qiáng)。

三、學(xué)校專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展規(guī)劃的基本思路與工作方針

（一）基本思路

進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)面向西部大開發(fā)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以提高質(zhì)量為目標(biāo)，不斷深化專業(yè)學(xué)位教育改革。創(chuàng)新培養(yǎng)模式，突出自身特色；優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，著力完善體系；完善保障機(jī)制，注重提高質(zhì)量；適應(yīng)社會(huì)需求，強(qiáng)化職業(yè)導(dǎo)向。

（二）工作方針

抓住國家專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的重大機(jī)遇，秉承“厚德、博學(xué)、篤行、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，發(fā)揮學(xué)校區(qū)位優(yōu)勢，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，將專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)性學(xué)位人才培養(yǎng)置于同等重要位置，整合并合理配置全校教育資源，充分發(fā)揮學(xué)校多學(xué)科辦學(xué)的綜合優(yōu)勢和學(xué)科特色，用好學(xué)校董事/合作單位、校友資源、成教網(wǎng)絡(luò)3個(gè)平臺(tái)，使學(xué)校專業(yè)學(xué)位授權(quán)類別與領(lǐng)域在數(shù)量上有較大突破，專業(yè)學(xué)位教育人才培養(yǎng)層次更加完善，培養(yǎng)復(fù)合型、高層次應(yīng)用和創(chuàng)新型人才，為服務(wù)國家和區(qū)域發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

四、學(xué)校推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育改革的主要措施

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)

改革專業(yè)學(xué)位招生考核方式，優(yōu)化初試，強(qiáng)化復(fù)試，發(fā)揮和規(guī)范導(dǎo)師作用，在考試科目設(shè)置、考核內(nèi)容等方面著重于考察學(xué)生考生專業(yè)基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，積極建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)、有利于拔尖創(chuàng)新人才和高層次應(yīng)用型人才脫穎而出的專業(yè)學(xué)位研究生考試招生制度。重點(diǎn)關(guān)注招生數(shù)量過少的專業(yè)學(xué)位類別及領(lǐng)域，加大審查與投入力度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位各類別、領(lǐng)域的均衡發(fā)展。

（二）創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式

加強(qiáng)行業(yè)全程參與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)。加強(qiáng)與行業(yè)組織的聯(lián)系與合作，推動(dòng)行業(yè)組織參與從專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定到研究生學(xué)位論文答辯的專業(yè)學(xué)位教育全過程，以增強(qiáng)專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性。吸納具有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家作為校外兼職導(dǎo)師或合作導(dǎo)師，與校內(nèi)導(dǎo)師共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐過程、項(xiàng)目研究、課程與論文等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。

推進(jìn)課程體系與職業(yè)資格考試的銜接。緊密結(jié)合專業(yè)學(xué)位相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)資格認(rèn)證的科目要求，有針對性地設(shè)置核心課程，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與職業(yè)資格認(rèn)證的對接。在認(rèn)證基礎(chǔ)上，嘗試以抵免學(xué)分、課程免試等形式，推進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育與職業(yè)資格認(rèn)證有效銜接的可行性。

完善專業(yè)學(xué)位研究生教育的論文標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法。專業(yè)學(xué)位的學(xué)位論文，必須強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向，形式可多種多樣。鼓勵(lì)采用調(diào)研報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理等多種形式，重在考察學(xué)生綜合運(yùn)用理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力；論文選題必須來源于社會(huì)實(shí)踐或工作實(shí)際中的現(xiàn)實(shí)問題，有明確的實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值；學(xué)位論文答辯形式可多種多樣，答辯成員中應(yīng)有相關(guān)行業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域具有專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。

加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐基地建設(shè)。在強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，要充分合理利用學(xué)校董事及合作單位、各級(jí)地方政府及企事業(yè)單位的各種資源，建設(shè)可以為專業(yè)學(xué)位教育提供有效的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建有各類校外實(shí)踐教學(xué)基地。

（三）改革專業(yè)學(xué)位評價(jià)監(jiān)督機(jī)制

專業(yè)學(xué)位注重職業(yè)勝任能力評價(jià)。專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評價(jià)要堅(jiān)持在學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量與職業(yè)發(fā)展質(zhì)量并重。學(xué)?，F(xiàn)有各專業(yè)學(xué)位類別須分別設(shè)立研究生培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)制訂培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和方案、建設(shè)課程體系、開展質(zhì)量評價(jià)等。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)有一定比例的行業(yè)和企業(yè)專家參加，定期開展自我評估。

加大專業(yè)學(xué)位論文送審力度，改進(jìn)優(yōu)秀碩士專業(yè)學(xué)位論文評選辦法；建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查與用人單位評價(jià)的反饋機(jī)制，主動(dòng)公開質(zhì)量信息；建設(shè)在學(xué)專業(yè)研究生學(xué)業(yè)信息管理系統(tǒng)，建立專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量信息分析和預(yù)警機(jī)制，加大信息公開力度，公布質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量報(bào)告和評估結(jié)果，接受社會(huì)監(jiān)督。

（四）構(gòu)建“雙師型”的師資隊(duì)伍

各專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域要提高專任教師的專業(yè)實(shí)踐能力和教育教學(xué)能力，提升師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平。要建立一支理論水平高與實(shí)踐能力較強(qiáng)，專兼職相結(jié)合，能夠滿足研究生專業(yè)學(xué)位教育需要的高水平師資隊(duì)伍。

來自實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的高層次專業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)的教師應(yīng)占一定比例，教師應(yīng)積極參與實(shí)踐過程、項(xiàng)目研究、論文考評等工作；大力引進(jìn)既有理論水平、又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀專業(yè)人才從事專業(yè)學(xué)位教育，加快形成“雙師型”的師資結(jié)構(gòu)；著力建立和形成有利于激勵(lì)教師積極投身專業(yè)學(xué)位教育的評價(jià)體系，制訂從事專業(yè)學(xué)位教育的職稱評定標(biāo)準(zhǔn)。

（五）深化管理機(jī)制改革，分類管理、分類指導(dǎo)

完善學(xué)校、研究生部和學(xué)院的三級(jí)管理機(jī)構(gòu)，學(xué)校成立專業(yè)學(xué)位研究生教育領(lǐng)導(dǎo)小組，按各專業(yè)學(xué)位類別分別設(shè)立研究生培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)對專業(yè)學(xué)位的授權(quán)點(diǎn)設(shè)置、申報(bào)與評估、課程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)方案、學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行分類管理、分類指導(dǎo)。相應(yīng)地，在研究生部設(shè)立專業(yè)學(xué)位辦公室，負(fù)責(zé)研究生專業(yè)學(xué)位教育的具體管理和實(shí)施工作。

（六）加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生教育條件保障機(jī)制建設(shè)

完善全日制專業(yè)學(xué)位研究生獎(jiǎng)助貸體系。建立長效、多元的研究生獎(jiǎng)助政策體系。強(qiáng)化國家獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金和國家助學(xué)金等對全日制專業(yè)學(xué)位研究生的激勵(lì)作用。健全研究生助教、助研和助管制度，對于攻讀非在職全日制專業(yè)學(xué)位的研究生，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、家庭經(jīng)濟(jì)困難者，可通過“三助”申請獎(jiǎng)助金。加大對基礎(chǔ)學(xué)科、國家急需學(xué)科研究生的獎(jiǎng)勵(lì)和資助力度。對于家庭經(jīng)濟(jì)困難的非獎(jiǎng)助類非在職全日制專業(yè)學(xué)位研究生，按照國家政策，可以申請國家助學(xué)貸款。

加大投入，提供有力的經(jīng)費(fèi)保障。為保證專業(yè)學(xué)位教育的健康發(fā)展，學(xué)校設(shè)立專業(yè)學(xué)位提供專項(xiàng)運(yùn)行資金用作加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、課程建設(shè)以及教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)。其建設(shè)經(jīng)費(fèi)，實(shí)行?？顚Ｓ?，資金使用遵循“突出重點(diǎn)，保證必需，避免重復(fù)，注重實(shí)效”的原則。充分調(diào)動(dòng)社會(huì)、行業(yè)和有關(guān)用人單位的積極性，發(fā)揮學(xué)校、院系和導(dǎo)師的作用，積極爭取各方面資源，確保學(xué)校專業(yè)學(xué)位研究生教育工作的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜占元.在2011年省級(jí)學(xué)位委員會(huì)工作會(huì)議暨研究生院院長聯(lián)席會(huì)擴(kuò)大會(huì)議上的講話[J].學(xué)位與研究生教育， 2011（5）.

篇(7)

[關(guān)鍵詞] 思維導(dǎo)圖 研究生 個(gè)人知識(shí)管理

1 研究生個(gè)人知識(shí)管理

1.1 研究生個(gè)人知識(shí)管理的內(nèi)涵

個(gè)人知識(shí)管理（personal knowledge management,PKM）的概念最先由美國加州大學(xué)洛杉磯分校的Frand和Hixon提出，之后密西根大學(xué)的Dorsey教授在此基礎(chǔ)上完善并發(fā)展了個(gè)人知識(shí)管理的理論框架[1]。Frand和Hixon認(rèn)為個(gè)人知識(shí)管理是一種理念框架，它用來組織和整合個(gè)人認(rèn)為重要的信息，使其成為個(gè)人知識(shí)庫的一部分。它也是一種策略，可以將零亂的信息片段轉(zhuǎn)化為一種可系統(tǒng)化應(yīng)用，并可擴(kuò)展個(gè)人知識(shí)的一種工具[2]。還有一些專家學(xué)者從個(gè)人知識(shí)管理的過程方法技能等角度進(jìn)行定義。目前對個(gè)人知識(shí)管理這一概念還沒有統(tǒng)一定論。

筆者認(rèn)為，研究生個(gè)人知識(shí)管理是指研究生在日常生活實(shí)踐和科研學(xué)習(xí)中，對知識(shí)的學(xué)習(xí)保存共享使用創(chuàng)新等過程進(jìn)行的管理。研究生個(gè)人知識(shí)管理不是簡單地對知識(shí)進(jìn)行復(fù)制堆積保存，而是在能快速獲取所需知識(shí)的基礎(chǔ)上，對原有的知識(shí)進(jìn)行分析提煉，通過知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)將零碎的知識(shí)系統(tǒng)化，從中激發(fā)出創(chuàng)作的靈感和知識(shí)的創(chuàng)新，提高研究生個(gè)人學(xué)習(xí)的能力和思維能力，并且能夠憑借自身對知識(shí)的把握，將知識(shí)運(yùn)用到科研項(xiàng)目和實(shí)際生活當(dāng)中，以期更好地解決科研難題，規(guī)劃生活。研究生個(gè)人知識(shí)管理的核心應(yīng)該有兩個(gè)：一是獲取知識(shí)，整合知識(shí)，創(chuàng)新知識(shí)；二是用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，即運(yùn)用知識(shí)。

1.2 研究生個(gè)人知識(shí)管理的必要性和困難

1.2.1 研究生個(gè)人知識(shí)管理的必要性 隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息呈幾何級(jí)數(shù)增長。在海量信息中，人類獲取高質(zhì)量、有價(jià)值的知識(shí)愈加困難。面對信息負(fù)擔(dān)，研究生必須具備較高的知識(shí)獲取整合表達(dá)交流、共享和創(chuàng)新的能力。這使得研究生個(gè)人知識(shí)管理成為一種需要。

（1）研究生需要隨時(shí)記錄知識(shí)，完善個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)。在研究生學(xué)習(xí)階段，通常是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，研究生根據(jù)自身所選擇的研究方向，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。研究生一般是通過圖書館或是互聯(lián)網(wǎng)來獲取所需的知識(shí)。這些零碎分散的知識(shí)和靈感需要及時(shí)記錄整理歸類，才能形成一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（2）隱性知識(shí)需要顯性化。研究生階段的學(xué)習(xí)通常是一種開放性的交流和探討，研究生需要將個(gè)人的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，闡述個(gè)人的思想，體現(xiàn)個(gè)人的能力，激發(fā)集體的思考。很多時(shí)候，研究生會(huì)發(fā)現(xiàn)隱性知識(shí)很難用語言或者文字詮釋出來或者詮釋清楚。隱性知識(shí)是個(gè)人特有的一種思維。腦力開發(fā)專家東尼•博贊認(rèn)為思維的語言是圖像和聯(lián)想[4]。研究生需要借助一種圖文并茂的方式來將知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

（3）研究生需要參與科研項(xiàng)目，完成科研論文。研究生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)培養(yǎng)研究能力和創(chuàng)新能力的過程，對知識(shí)的質(zhì)量和創(chuàng)新有著較高的要求。研究生個(gè)人知識(shí)管理有助于研究生整合原有的知識(shí)，挖掘新的知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)意，解決科研難題。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45%的研究生認(rèn)為個(gè)人知識(shí)管理非常重要，55%的研究生認(rèn)為重要[3]。

1.2.2 研究所個(gè)人知識(shí)管理中存在的困難 大部分研究生已經(jīng)意識(shí)到個(gè)人知識(shí)管理的重要性。然而，大部分研究生并未成功地實(shí)施個(gè)人知識(shí)管理。主要原因是研究生個(gè)人知識(shí)管理中存在一些困難：

（1）難以把握知識(shí)界限，抓住重點(diǎn)知識(shí)。首先研究生有個(gè)人的專業(yè)方向，需要培養(yǎng)個(gè)人的專業(yè)特長，吸收相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。由于互聯(lián)網(wǎng)信息的膨脹和學(xué)科之間的界限愈加模糊，研究生容易迷失在知識(shí)的海洋中，難以抓住重點(diǎn)的、有學(xué)科價(jià)值的知識(shí)。其次研究生參與科研項(xiàng)目，撰寫科研論文，需要搜集大量的知識(shí)。缺乏對所研究問題相關(guān)知識(shí)的深度和廣度的把握，會(huì)造成所搜集到的知識(shí)不全或者重點(diǎn)不突出。

（2）對原有知識(shí)的加工整合不夠。隨著研究生知識(shí)的積累，其個(gè)人知識(shí)庫中的知識(shí)不斷增多，然而大多數(shù)知識(shí)處于一種孤立無序的狀態(tài)。即使對知識(shí)有所整理，分門別類地進(jìn)行存儲(chǔ)，大多只是一種表層形式，并未真正地發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間內(nèi)在的聯(lián)系和區(qū)別。知識(shí)需要整理，更需要整合。只有對知識(shí)進(jìn)行深度分析和重新整合，才能從知識(shí)中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。

（3）難于評估學(xué)習(xí)效果。研究生在學(xué)習(xí)過程中不斷地吸取新知識(shí)，同時(shí)也不停地淡忘原有的知識(shí)。溫習(xí)原有知識(shí)的效果，原有知識(shí)與新知識(shí)融匯貫通的能力，研究能力和創(chuàng)新能力隨著知識(shí)的吸收而得到提高的幅度，很難通過一種方法或工具去評估，可能會(huì)形成一種盲目無效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（4）缺乏易用性的知識(shí)管理工具。無論是普通用戶還是研究生，都希望通過簡易便捷不需要維護(hù)功能強(qiáng)大的工具來管理個(gè)人知識(shí)。然而這類易用性的個(gè)人知識(shí)管理工具卻極其少有。大多數(shù)研究生認(rèn)為這是沒有成功實(shí)施個(gè)人知識(shí)管理的重要原因之一。

針對研究生個(gè)人知識(shí)管理存在的以上問題，本文試圖用思維導(dǎo)圖這一工具來予以解決，以期滿足研究生個(gè)人知識(shí)管理的需要。

2 思維導(dǎo)圖

2.1 思維導(dǎo)圖簡介

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是由英國記憶之父腦力開發(fā)專家東尼•博贊(Tony Buzan)發(fā)明的一種既簡單又有效的圖像式思維工具，是運(yùn)用圖形動(dòng)態(tài)記錄信息和思維的方法[5]。東尼•博贊說：“大腦并不是用英語思考，也不是用中文思考，例如當(dāng)一個(gè)人聽到‘蘋果’這個(gè)詞時(shí)，他的腦海里首先反映出的一定是一個(gè)蘋果或者與蘋果有關(guān)的圖像。圖像和聯(lián)想才是大腦的語言。”思維導(dǎo)圖就是用圖像和聯(lián)想進(jìn)行思維的工具，它用文字將人的想法“畫出來”，將主題關(guān)鍵詞與圖像顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，運(yùn)用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能。

2.2 思維導(dǎo)圖的作用

從思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)來看，思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于學(xué)習(xí)、生活、工作的各個(gè)領(lǐng)域，可以對個(gè)人的知識(shí)進(jìn)行全方位的管理。圖1繪制了一張簡單的思維導(dǎo)圖用來說明導(dǎo)圖的作用：

2.2 思維導(dǎo)圖的繪制

思維導(dǎo)圖由主題和思維兩部分組成。主題又分為中心主題以及由思維跳躍性的發(fā)展引出的子類主題。主題一般用圖像或者顏色鮮明的字符來表示，特別是中心主題，以此來加強(qiáng)大腦的記憶、激發(fā)聯(lián)想，加強(qiáng)視覺上的渲染。思維通常用線條來表示，形象地再現(xiàn)了思維的發(fā)散性、跳躍性。通常情況下，線條的粗細(xì)不等，思維主干上線條較粗，分支思維線條較細(xì)。所有的子類主題和思維都是圍繞中心主題出發(fā)的。思維導(dǎo)圖可以手工繪制，也可以利用繪圖軟件輔助繪制。由于個(gè)人習(xí)慣不同，繪制出的導(dǎo)圖可能外觀形式各異，但都遵循人類大腦的思考方式。

3 思維導(dǎo)圖在研究生個(gè)人知識(shí)管理中的應(yīng)用

從上述導(dǎo)圖的繪制，可以發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖最主要的特點(diǎn)是具有放射性。任何感覺記憶或想法都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散成千上萬個(gè)與主題有聯(lián)系的關(guān)節(jié)點(diǎn)。這種收放自如的放射性思考模式，不僅為人類提供了一個(gè)正確而快速的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)工具，而且有助于創(chuàng)意的聯(lián)想與收斂。正是基于此，筆者試圖將思維導(dǎo)圖引入研究生個(gè)人知識(shí)管理中，以期幫助研究生更有效地學(xué)習(xí)和工作。以國內(nèi)大多數(shù)高校三年研究生學(xué)習(xí)為基準(zhǔn)，筆者依據(jù)研究生每年的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)來闡述思維導(dǎo)圖在其每一階段的應(yīng)用。

3.1 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于知識(shí)積累階段

研究生一年級(jí)主要是知識(shí)的積累階段。這一階段研究生的任務(wù)主要有兩個(gè)：第一是學(xué)位課合格。學(xué)位課一般涉及知識(shí)面較廣，深度不大，要求研究生了解本專業(yè)相關(guān)的大環(huán)境。依據(jù)學(xué)位課的內(nèi)容，研究生可以繪制一個(gè)本專業(yè)的全局思維導(dǎo)圖，以全面把握整個(gè)專業(yè)動(dòng)向，明確個(gè)人研究方向的重點(diǎn)難點(diǎn)，為專業(yè)知識(shí)積累指明方向。學(xué)位課一般有學(xué)分和到課率要求。思維導(dǎo)圖主要由圖形和線條組成，可以促使大腦興奮，增強(qiáng)記憶力。上課時(shí)，研究生用思維導(dǎo)圖不僅可以高效記筆記，同時(shí)可以節(jié)省書寫文字的時(shí)間，跟著老師的講解進(jìn)度進(jìn)行思考?？荚嚂r(shí)研究生可以為每一門學(xué)位課繪制一幅思維導(dǎo)圖，以最省力省時(shí)的方式幫助記憶和考試。第二是自主學(xué)習(xí)，積累專業(yè)課知識(shí)。知識(shí)的積累離不開大量的閱讀，而閱讀效率的高低直接影響著學(xué)習(xí)效率的高低。在大致瀏覽一本專業(yè)課書籍之后，研究生就可以根據(jù)內(nèi)容繪制該書的思維導(dǎo)圖。通過該書的導(dǎo)圖，研究生可以快速把握一本書的整體知識(shí)框架。同時(shí)研究生可以從導(dǎo)圖中心出發(fā)沿著分支深入到各個(gè)細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)，理清知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。對照思維導(dǎo)圖，研究生結(jié)合自身已具有的知識(shí)，可以明確該書的難點(diǎn)、重點(diǎn)和自身的興趣點(diǎn)，從而可以節(jié)省時(shí)間，集中精力解決本書的主要問題，達(dá)到快速高效地閱讀一本書的目的。

知識(shí)的積累是一個(gè)長期而零碎的過程，而知識(shí)內(nèi)部又存在著相互聯(lián)系、不斷更新的規(guī)律。研究生可以繪制一個(gè)個(gè)關(guān)于小主題的開放導(dǎo)圖，將零碎的知識(shí)隨時(shí)記錄在相應(yīng)的圖上。再根據(jù)知識(shí)之間的聯(lián)系，將一個(gè)個(gè)小主題進(jìn)行連接整合，使知識(shí)之間相互融合，這樣日積月累會(huì)形成一個(gè)體系龐大、層次分明的網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)庫。人類大腦記憶的機(jī)制是將記憶信息視為神經(jīng)細(xì)胞連接，從而構(gòu)成有效的記憶網(wǎng)絡(luò)。細(xì)胞及其突觸的星型生理結(jié)構(gòu)，決定了有效記憶的組織方式必然是結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)化。通過這個(gè)思維導(dǎo)圖的體系結(jié)構(gòu)，研究生可以隨時(shí)快速地溫習(xí)已有知識(shí)，把握新舊知識(shí)之間內(nèi)在的聯(lián)系，改變原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將新知識(shí)同化到自己的知識(shí)塊中，進(jìn)而激發(fā)直覺思維去聯(lián)想和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

3.2 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于科研項(xiàng)目階段

經(jīng)過專業(yè)知識(shí)的積累，研究生通常已經(jīng)具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，可以將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，解決科研問題并撰寫科技論文。

3.2.1 解決科研難題 心理學(xué)上，格式塔學(xué)派認(rèn)為：知識(shí)的整體由部分構(gòu)成，但整體比部分之和的意義更大。要解決科研難題，首先要提出問題。每一個(gè)科研難題必然包含著一些小難題。局部小問題通常是比較容易解決的。如果每一個(gè)局部的小問題得到解決，那么整個(gè)難題將會(huì)不攻自破?，F(xiàn)在解決問題的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)大難題中的一個(gè)個(gè)小難題。而思維導(dǎo)圖發(fā)散收斂的特性正好為我們提供了一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題的有效工具。根據(jù)科研項(xiàng)目的要求和目標(biāo)，可以將大的科研問題視為一個(gè)關(guān)鍵主題，從關(guān)鍵主題出發(fā)尋找每一個(gè)與主題相關(guān)的小問題以及次級(jí)小問題，以此類推。通過層層小問題的提出，研究生可以清楚整個(gè)項(xiàng)目的流程，明晰每一個(gè)過程應(yīng)該做些什么。而通常情況下，一個(gè)項(xiàng)目通常是由幾個(gè)研究生共同合作完成的，并且有時(shí)間限制。對照圖上的問題，研究生項(xiàng)目組的組員還可以根據(jù)自身的能力，選擇擅長的某個(gè)問題或者一部分小問題去解決。這樣可使分工合理，人盡其才，避免重復(fù)工作浪費(fèi)時(shí)間。

其次是分析問題。通常每一個(gè)問題的解決方案有多種，而每一種方案又有多個(gè)流程步驟。方案之間又存在時(shí)間和費(fèi)用的較量。利用導(dǎo)圖工具，研究生以問題為中心，向外擴(kuò)展有多種方案，每一個(gè)方案下又可以用線條連接著此方案的流程步驟。這時(shí)研究生可以大致估算出每一個(gè)流程步驟的代價(jià)（時(shí)間和費(fèi)用），并記錄在相應(yīng)的短線條上，以方便進(jìn)行各方案代價(jià)求和。通過問題的分析導(dǎo)圖，研究生可以非常直觀地看出各個(gè)方案的繁復(fù)情況、優(yōu)劣程度，便于最終決策。

最后是解決問題。先前通過思維導(dǎo)圖將整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行了細(xì)分并落實(shí)到每個(gè)成員，最終只要將每個(gè)研究生的局部工作進(jìn)行共享、銜接、匯總，整個(gè)科研項(xiàng)目就得到了解決。由于每個(gè)成員負(fù)責(zé)的工作不同，對項(xiàng)目每一部分掌握的深度和層次也有區(qū)別。知識(shí)匯總階段，研究生可以通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行項(xiàng)目塊知識(shí)的共享，交換彼此的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。思維導(dǎo)圖清晰地體現(xiàn)了一個(gè)問題的多個(gè)層面，以及每一個(gè)層面的不同表達(dá)形式，以豐富多彩的形式表達(dá)各元素之間的關(guān)系，激發(fā)大腦的想象力。

3.2.2 撰寫科技論文 科技論文一般都是依托科研項(xiàng)目來撰寫，并且有格式框架的規(guī)范。研究生可以將科技論文題目視為思維導(dǎo)圖中心，將科技論文的四個(gè)組成部分，即引言、采用的方法或技術(shù)、主要研究內(nèi)容和文章結(jié)論作為導(dǎo)圖的四大分支，再將每個(gè)大分支視為一個(gè)主題，“畫出”相應(yīng)每一塊應(yīng)該寫的內(nèi)容。那么對照導(dǎo)圖，研究生可以直擊資料庫找出所需要的資料，填充式快速完成科技論文。同時(shí)，還可以確保不跑題，不亂框架。

3.3 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于職業(yè)規(guī)劃階段

經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，研究生積累了一定專業(yè)知識(shí)，掌握了一定專業(yè)技能，研究生三年級(jí)階段的主要任務(wù)是規(guī)劃未來職業(yè)。由于金融危機(jī)的爆發(fā)和近年來研究生培養(yǎng)范圍的擴(kuò)大，研究生面臨的就業(yè)環(huán)境愈加嚴(yán)峻。研究生將根據(jù)自身的情況選擇讀博、出國或者是就業(yè)。但無論是做哪一種選擇，研究生都應(yīng)該提前做好必要的準(zhǔn)備。當(dāng)研究生用思維導(dǎo)圖做職業(yè)規(guī)劃時(shí)，他們可以把要考慮的所有要素都“畫”出來，形成一幅“職業(yè)全景圖”。通過這幅圖，研究生可以客觀看到自身職業(yè)規(guī)劃的前景和要到達(dá)這種規(guī)劃目標(biāo)的要求，從而促使研究生查漏補(bǔ)缺，有針對性地提高某些方面的能力，做到與市場接軌。

4 應(yīng)用實(shí)例

“論文寫作方法”是研究生階段的必修課。筆者以華中師范大學(xué)博士生導(dǎo)師婁策群教授“論文寫作方法”的教案為例，使用繪圖工具Visio輔助繪制了一幅個(gè)人特色的“論文寫作方法”導(dǎo)圖。以此中心為主題又有四個(gè)分支主題：論文選題、論文結(jié)構(gòu)與大綱、論文寫作與規(guī)范、論文投稿，并在各分支主題上添加二級(jí)層次的主題或更多層次的主題。這種圖文并茂的方式，可以使研究生避免枯燥直線式地看課件，避免死記硬背論文規(guī)范。例如，二級(jí)主題“論文結(jié)構(gòu)與大綱”用一棵樹表征，那么人腦的第一反應(yīng)為：論文應(yīng)該像一棵樹一樣有根、主干、枝干、葉子等，既貼切又有趣。如圖2所示：

這幅思維導(dǎo)圖既可以作為這門必修課課前的整體內(nèi)容介紹，又可以作為研究生撰寫論文時(shí)的行文規(guī)則。

5 結(jié)論

古人云：君子善假于物也。研究生借助思維導(dǎo)圖可以快速高效地記筆記、整合知識(shí)、激發(fā)大腦思考問題、規(guī)劃生活。思維導(dǎo)圖是人類思維的自然展現(xiàn)，并且繪制簡單。筆者認(rèn)為隨著對導(dǎo)圖認(rèn)識(shí)的加深和導(dǎo)圖軟件的開發(fā)，思維導(dǎo)圖必將成為研究生個(gè)人知識(shí)管理的一個(gè)重要工具。

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