序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇骨干教師培訓(xùn)計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、積極參加集中、校本培訓(xùn)

學(xué)校的每一位骨干教師要積極、主動的參加集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，并掌握和理解書中的部分內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用于實(shí)際的教育教學(xué)中。記好教學(xué)筆記。并要保證完成上級規(guī)定的學(xué)時。

二、組織觀摩課，突顯骨干教師的示范作用。

我校教務(wù)處教研中心、教研組及骨干教師，經(jīng)過反復(fù)論證探討，擬訂了定期的觀摩課和研討會。由骨干教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際和個人的研究選題方向，組織相關(guān)教師共同觀摩及研討。做到每堂觀摩課后由任課的骨干教師講述個人的研究方案和教學(xué)構(gòu)想，每次研討會上由骨干教師相對完整地表述專題研究心得和教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的階段性成果;做到科學(xué)理論和教學(xué)實(shí)例相結(jié)合。不僅提升了骨干教師個人的業(yè)務(wù)水平，而且也提高相關(guān)學(xué)科相關(guān)教師對教改教研的認(rèn)識和熱忱。

三、 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教研教改第一線，幫助骨干教師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，研究對策及采取措施。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和參與下我校骨干教師個人的教研教改的研究歷程分以下三個階段進(jìn)行：1、理論學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)新理論及本學(xué)科業(yè)務(wù)知識等方面的有關(guān)論著，明確可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程的各項(xiàng)因素。2、問卷調(diào)查。重點(diǎn)了解當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)策略水平及非智力因素情況。3、分析綜合。對調(diào)查所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對影響學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行歸納。

四、上一節(jié)示范課

每學(xué)期骨干教師要上一節(jié)示范課，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，要有教學(xué)的改革意識。

五、在各方面進(jìn)行鍛煉

骨干教師一般都是我們的年輕教師，我們要給他們壓擔(dān)子，給他們以展示的舞臺，骨干教師除上好本身要求的示范課以外，在遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方面要起到帶頭作用，還要進(jìn)行課題等業(yè)務(wù)講座。

管理與考核

1、制定骨干教師培養(yǎng)計劃。2、建立學(xué)習(xí)督察制度，加強(qiáng)對理論學(xué)習(xí)的督促檢查，確保學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、通過各種競賽活動及獎勵措施，鼓勵骨干教師積極參與。

4、學(xué)校對骨干教師所需要的參考資料，學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)等提供必要的保障。骨干教師優(yōu)先派出外出學(xué)習(xí)

5、骨干教師參與的各項(xiàng)活動均與教師年底考核掛鉤。

6、教導(dǎo)處組織每學(xué)年對骨干教師進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的考查，并對考查情況進(jìn)行總結(jié)和通報。

總之，通過培訓(xùn)使骨干教師不但要在觀念上轉(zhuǎn)變，還要在專業(yè)知識、教學(xué)能力、教研能力方面有較大的提高，發(fā)揮他們的帶頭和示范作用，使他們盡快成為本學(xué)科的帶頭人。

附：嵯峨寺小學(xué)骨干教師名單

教學(xué)能手

篇(2)

為貫徹《教育部關(guān)于加快推進(jìn)全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃組織實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見》（教師〔20*〕4號）的精神，落實(shí)全省農(nóng)村教育工作會議“進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)”的要求，適應(yīng)我省實(shí)施十五年教育、深入進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革和中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展等工作的需要，經(jīng)研究，決定在全省組織實(shí)施新一輪中小學(xué)（含幼兒園，下同）教師全員培訓(xùn)計劃，并提出如下意見：

一、實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)計劃的指導(dǎo)思想

以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以“面向全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村、均衡發(fā)展”為原則，以《教育部關(guān)于加快推進(jìn)全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃組織實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見》為依據(jù)，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點(diǎn)，切實(shí)提高中小學(xué)教師的整體素質(zhì)。

二、新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)計劃的主要內(nèi)容

（一）教師全員提高培訓(xùn)項(xiàng)目（簡稱“3333”項(xiàng)目）

1.300名訪問（進(jìn)修）學(xué)者項(xiàng)目。在“省5522名師名校長計劃”基礎(chǔ)上，全省選拔頂尖教師250名和校長50名，參加國內(nèi)外高級研修活動，培養(yǎng)一批中小學(xué)各學(xué)科首席帶頭人。

2.3000名省級骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目。全省選拔中小學(xué)骨干教師2500名和校長500名，參加省級培訓(xùn)，造就一支中小學(xué)教育教學(xué)和管理的領(lǐng)軍隊(duì)伍。

3.30000名市級骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)合各市工作實(shí)際，按教師總?cè)藬?shù)10%左右的比例組織選拔一批中小學(xué)骨干教師（校長）參加市級培訓(xùn)，形成中小學(xué)教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。

4.300000名中小學(xué)教師全員培訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)合全省小學(xué)教師專題培訓(xùn)和中學(xué)教師主題培訓(xùn)，組織全省中小學(xué)教師參加新一輪全員培訓(xùn)；結(jié)合新課程要求，全面推進(jìn)新課程師資培訓(xùn)。

（二）學(xué)歷提升進(jìn)修項(xiàng)目。動員和鼓勵全省約13000名幼兒園教師、62000名小學(xué)教師、50000名初中教師和2000名高中教師參加學(xué)歷水平提升進(jìn)修。到20*年底，全省幼兒園教師?？啤⑿W(xué)教師?？啤⒊踔薪處煴究坪透咧薪處熝芯可鷮W(xué)歷（學(xué)位）比例（含在讀）平均分別要達(dá)到50％、80％、80％和5％。凡年齡在45周歲以下的、未達(dá)到?？茖W(xué)歷的幼兒園、小學(xué)教師和未達(dá)到本科學(xué)歷的初中教師均須參加學(xué)歷提升進(jìn)修。有條件的地區(qū)應(yīng)積極支持中小學(xué)教師參加更高層次學(xué)歷水平提升進(jìn)修。

（三）農(nóng)村教師素質(zhì)提升項(xiàng)目。用三年時間，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)選拔300名教師和100名校長參加培訓(xùn)，逐步形成一支農(nóng)村骨干教師和校長隊(duì)伍。在上述學(xué)歷提升進(jìn)修項(xiàng)目計劃中，這些地區(qū)要有2900名幼兒園教師、16000名小學(xué)教師、12000名初中教師和170名高中教師參加進(jìn)修。到20*年底，這些地區(qū)幼兒園教師?？?、小學(xué)教師?？?、初中教師本科和高中教師研究生學(xué)歷（學(xué)位）比例（含在讀）平均分別要達(dá)到50％、70％、70％和2％。

（四）全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟省級區(qū)域項(xiàng)目。以省內(nèi)高等學(xué)校為主體，縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為支撐，充分利用全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟和現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建我省區(qū)域教師教育網(wǎng)絡(luò)。2005年完成“浙江省中小學(xué)教師和校長研修網(wǎng)”教學(xué)平臺建設(shè)，開發(fā)一批繼續(xù)教育課程并投入試運(yùn)行。20*年，全省有60％左右的縣級教師進(jìn)修學(xué)校能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開展繼續(xù)教育活動。

（五）師德建設(shè)項(xiàng)目。進(jìn)一步完善中小學(xué)教師暑期師德培訓(xùn)制度；每年結(jié)合教師節(jié)慶祝活動主題，開展一次師德主題培訓(xùn)活動和師德論壇活動，切實(shí)提高中小學(xué)教師的職業(yè)道德水平和實(shí)施未成年人思想道德教育的能力。

（六）教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)項(xiàng)目。進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于加強(qiáng)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見》（教師〔2002〕3號），每縣（市、區(qū)）辦好一所教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。各地要按照省政府“改善承擔(dān)教師培訓(xùn)任務(wù)的各級各類教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)條件”的要求，加強(qiáng)教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)，到20*年，所有縣級教師進(jìn)修學(xué)校必須達(dá)到省備案條件，取得中小學(xué)教師和校長培訓(xùn)資質(zhì)。縣級教師進(jìn)修學(xué)校要與高等學(xué)校建立合作關(guān)系，充分利用高等學(xué)校教育資源，為教師全員培訓(xùn)服務(wù)。

（七）培訓(xùn)者培訓(xùn)項(xiàng)目。選拔和組織500名教師進(jìn)修院校優(yōu)秀教師參加省級以上的高級研修學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和建設(shè)一支繼續(xù)教育教學(xué)和研究骨干隊(duì)伍；建立和完善全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育和校長培訓(xùn)的兼職教師人才庫。

（八）英語教師培訓(xùn)項(xiàng)目。大力開展英語學(xué)科教師培訓(xùn)，充實(shí)英語教學(xué)力量，滿足中小學(xué)英語教學(xué)需要。每年選送20名中小學(xué)英語教師赴英語國家參加短期進(jìn)修學(xué)習(xí)。

三、項(xiàng)目的組織實(shí)施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。省師訓(xùn)、干訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)計劃項(xiàng)目的統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)管理、省級培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障及督查評估等工作。省師訓(xùn)、干訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)計劃項(xiàng)目的具體實(shí)施。各地應(yīng)明確相應(yīng)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組和執(zhí)行機(jī)構(gòu)。

（二）落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。堅(jiān)持以各級政府投入為主，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)的原則。從20*年到20*年，省政府每年下達(dá)的2000萬元教師培養(yǎng)培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要用于欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村教師素質(zhì)提升項(xiàng)目。省教育廳專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)主要用于省級培訓(xùn)項(xiàng)目和全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟省級區(qū)域項(xiàng)目等工作。

各地應(yīng)切實(shí)貫徹落實(shí)《浙江省人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》（浙政發(fā)〔20*〕47號）文件精神，按每年不少于當(dāng)?shù)亟搪毠すべY總額3％的比例安排中小學(xué)師資培訓(xùn)專項(xiàng)資金，由縣（市、區(qū)）以上教育行政部門統(tǒng)一管理，?？顚Ｓ?。各地應(yīng)按省政府要求安排骨干教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，特別要對農(nóng)村地區(qū)教師培訓(xùn)予以經(jīng)費(fèi)和政策上的傾斜和支持。

（三）明確“屬地管理”職責(zé)。按照“地方政府負(fù)責(zé)、分級管理、以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制要求，各級教育行政部門對所屬中小學(xué)的教師培訓(xùn)、基地建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入等方面負(fù)有主要責(zé)任。

縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)縣屬中小學(xué)教師和指導(dǎo)中小學(xué)校本培訓(xùn)；市級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)市屬中小學(xué)教師、市級骨干教師和指導(dǎo)轄區(qū)各縣（市、區(qū)）教師培訓(xùn)業(yè)務(wù)；省級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)省級骨干教師和指導(dǎo)各市、縣（市、區(qū)）教師培訓(xùn)業(yè)務(wù)。各級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要努力創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制和方法，提高培訓(xùn)實(shí)效。

（四）省中小學(xué)教師和教育行政干部培訓(xùn)中心、省幼兒師資培訓(xùn)中心要組織調(diào)查研究，提出具體工作的實(shí)施意見和建議。有關(guān)學(xué)校在成人高師招生和教育碩士招生中要首先滿足中小學(xué)和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的進(jìn)修需要。

篇(3)

本條例所稱師資培訓(xùn)是指為提高在職教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平所進(jìn)行的繼續(xù)教育。包括教師崗位培訓(xùn)及各種形式的進(jìn)修培訓(xùn)和學(xué)歷學(xué)位教育。

一、工作原則

(一)師資培訓(xùn)工作要有計劃、有步驟地進(jìn)行，堅(jiān)持按需派遣、學(xué)用一致的原則，培訓(xùn)人員參加的培訓(xùn)活動應(yīng)與教育教學(xué)管理工作有直接的聯(lián)系。

(二)堅(jiān)持在職、業(yè)余、就近培訓(xùn)為主，脫產(chǎn)、外出培訓(xùn)為輔的原則，在不影響正常教學(xué)工作的前提下，統(tǒng)籌安排教師培訓(xùn)。

(三)堅(jiān)持自培與他培相結(jié)合的原則。充分利用優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，積極實(shí)施“校本培訓(xùn)”，并做好市、區(qū)、校三級培訓(xùn)的協(xié)調(diào)工作。

(四)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。用理論指導(dǎo)實(shí)踐工作，使解決問題的方法既有理論支撐，又能有效解決問題，可操作性強(qiáng)。

(五)培訓(xùn)學(xué)習(xí)必須經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)。凡未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)者，學(xué)校不批公假，不承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用。

二、工作職責(zé)

由科研室負(fù)責(zé)全校師資培訓(xùn)的組織管理工作。其主要職責(zé)是：

(一)根據(jù)師資隊(duì)伍的狀況，制定全校師資隊(duì)伍建設(shè)年度計劃和中長期規(guī)劃；

(二)運(yùn)用正確的政策導(dǎo)向，合理引入競爭機(jī)制，調(diào)動教師接受培訓(xùn)的積極性；

(三)負(fù)責(zé)組織實(shí)施培訓(xùn)計劃，掌握好培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的使用；

(四)關(guān)心外出培訓(xùn)教師的思想、學(xué)習(xí)和生活，積極配合培訓(xùn)單位做好管理和其它工作。

三、培訓(xùn)形式

主要有：職務(wù)培訓(xùn)，校本培訓(xùn)，見習(xí)期教師培訓(xùn)，校級骨干教師培訓(xùn)，區(qū)級骨干教師培訓(xùn)，全國或市級骨干教師培訓(xùn)，各類短期培訓(xùn)班、研討班，研究生課程進(jìn)修班，在職攻讀碩士研究生學(xué)位，出國進(jìn)修等。

四、培訓(xùn)條件與申請培訓(xùn)程序

(一)參加培訓(xùn)的教師必須政治思想表現(xiàn)好，安心本職工作，能很好完成本職工作的人員。

(二)在職教師必須參加職務(wù)培訓(xùn)。可根據(jù)上海市和奉賢區(qū)師干訓(xùn)計劃，選擇參加培訓(xùn)的時間，報科研室備案。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校要求，認(rèn)真參加校本必修課程培訓(xùn)，并積極報名參加校本選修課程培訓(xùn)。

(三)見習(xí)期教師必須參加學(xué)校和區(qū)進(jìn)修學(xué)院舉辦的見習(xí)期教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。

(四)校級骨干教師的選拔和培訓(xùn)詳見《奉賢中學(xué)骨干教師選拔培養(yǎng)暫行辦法》；區(qū)級骨干教師的推薦原則上必須是校級骨干教師，全國或市級骨干教師培訓(xùn)由學(xué)校擇優(yōu)推薦。

(五)已經(jīng)被確定為區(qū)、校兩級骨干教師，可申請進(jìn)行導(dǎo)師帶教。經(jīng)雙向選擇，學(xué)校審批，按《奉賢中學(xué)導(dǎo)師制試行辦法》有關(guān)條例執(zhí)行。導(dǎo)師可在校專業(yè)發(fā)展委員會中選擇。

(六)名師梯隊(duì)建設(shè)：學(xué)校每兩年在區(qū)、校兩級骨干教師中選拔一批優(yōu)秀骨干教師，聘請校上海市知名專家?guī)Ы獭?/p>

(七)凡符合相關(guān)條件，教師可申請參加各類短期培訓(xùn)班、研討會。由本人提出申請，相關(guān)部門進(jìn)行審核推薦，學(xué)校批準(zhǔn)。

與會者返校后，有關(guān)部門應(yīng)及時組織會議，在一定范圍內(nèi)傳達(dá)學(xué)習(xí)，努力使更多的人了解會議精神和最新信息。

(八)凡符合下列條件的教師可向?qū)W校申請參加與教師教育工作對口的碩士研究生課程班進(jìn)修，學(xué)校擇優(yōu)推薦。(1)年滿35周歲；（2）在奉賢中學(xué)工作滿2年；（3）具有中級或中級以上職稱；（4）教育教學(xué)工作認(rèn)真有成效。

(九)凡符合下列條件的教師可向?qū)W校申請參加與教師教育工作對口的在職碩士學(xué)位學(xué)習(xí)，學(xué)校擇優(yōu)推薦。(1)年滿25周歲；（2）在奉賢中學(xué)工作滿3年；（3）教育教學(xué)工作認(rèn)真有成效。

(十)由上級部門組織的出國進(jìn)修，根據(jù)相關(guān)條件，由本人提出申請，學(xué)校擇優(yōu)推薦。

(十一)全國或市級骨干教師培訓(xùn)、碩士研究生課程班進(jìn)修、在職研究生學(xué)習(xí)、出國進(jìn)修等在參加培訓(xùn)前須與學(xué)校簽訂協(xié)議書。

五、培訓(xùn)保障

(一)學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，根據(jù)每年的培訓(xùn)工作計劃，確保師資培訓(xùn)的需要。

(二)經(jīng)批準(zhǔn)參加培訓(xùn)的專業(yè)技術(shù)人員，在培訓(xùn)期間符合專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審條件者，其任職資格評審不受影響。

篇(4)

認(rèn)真貫徹落實(shí)《區(qū)學(xué)前教育三年行動計劃》、區(qū)教育局《關(guān)于教師隊(duì)伍管理的有關(guān)規(guī)定》，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以促進(jìn)全區(qū)幼兒園教師和園長隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，以分層培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修、園本培訓(xùn)和自主研修為主要形式，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)管理，健全培訓(xùn)機(jī)制，提高培訓(xùn)質(zhì)量，打造一支思想高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)幼兒園教師隊(duì)伍，全面提升各級各類幼兒園保教質(zhì)量，創(chuàng)辦均衡優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。

二、重點(diǎn)工作

（一）師德建設(shè)

開展“愛與責(zé)任”主題師德教育活動。各單位根據(jù)要求，結(jié)合本園實(shí)際，制定學(xué)習(xí)計劃，規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，廣泛開展主題教育學(xué)習(xí)活動，使每位教師都能熟知《教師法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教師指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、市教育局《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、區(qū)教育局《教職工師德考核意見》、《區(qū)幼教工作者職業(yè)道德細(xì)則》等內(nèi)容，學(xué)習(xí)活動采用集中學(xué)與自學(xué)相結(jié)合的方式，做到學(xué)習(xí)時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式四落實(shí)。討論修訂更加貼近本單位教師生活、教學(xué)的、適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新的師德規(guī)范和行為標(biāo)準(zhǔn)，把師德規(guī)范的主要內(nèi)容具體化，使之成為全體教師普遍認(rèn)同的行為準(zhǔn)則，并自覺按照新的師德規(guī)范要求履行教師職責(zé)。

大力培樹師德先進(jìn)典型，廣泛開展師德宣傳教育活動。依法規(guī)范教師的職業(yè)行為，嚴(yán)禁教師體罰和變相體罰幼兒、歧視幼兒，實(shí)施師德預(yù)警制度和落實(shí)師德“一票否決”制度。

（二）園長培訓(xùn)

1、強(qiáng)化培訓(xùn)，全面提高幼兒園園長的整體素質(zhì)。堅(jiān)持搞好每兩個月一期的幼兒園園長論壇。嚴(yán)格按照上級要求參加任職培訓(xùn)、提高培訓(xùn)。通過集中論壇、專家報告會、現(xiàn)場觀摩、自主學(xué)習(xí)等形式，不斷加強(qiáng)園長的自我修養(yǎng)，提高園長的思想政治覺悟、業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平。

2、繼續(xù)實(shí)施名園長建設(shè)工程。有計劃的組織名園長參加省、市高一層次的理論研修班，奠定高層管理理論基礎(chǔ)。充分利用教育發(fā)展研究會為園長的成長搭建舞臺，對一些重點(diǎn)課題進(jìn)行專項(xiàng)研討，探索幼兒園科學(xué)發(fā)展的新路子。

3、開展園長讀書活動。在全區(qū)園長中開展以“加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升素質(zhì)、內(nèi)涵發(fā)展”為主題的讀書學(xué)習(xí)活動。

4、加強(qiáng)對業(yè)務(wù)園長的培訓(xùn)。抓好業(yè)務(wù)園長的培訓(xùn)，按類別、分主題每學(xué)期一期。通過培訓(xùn)提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的調(diào)研意識和服務(wù)于教師和幼兒的意識，在教育管理中能夠沉下心來、鋪下身子，真正做到問計于教師和幼兒，為教師和幼兒的發(fā)展排憂解難，發(fā)揮示范帶動作用。

（三）教師培訓(xùn)

5、積極實(shí)施骨干教師培訓(xùn)。以農(nóng)村幼兒園教師為重點(diǎn)，以市、區(qū)教學(xué)能手推薦遴選為契機(jī)，啟動全區(qū)幼兒園骨干教師培訓(xùn)計劃，積極實(shí)施骨干教師培訓(xùn)。主要是研究性培訓(xùn)，重點(diǎn)研究教育前沿信息及學(xué)科教學(xué)情況，指導(dǎo)全區(qū)幼兒園教學(xué)。力爭年內(nèi)培訓(xùn)骨干教師400余名，形成一支素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒園骨干教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮示范帶動作用，引領(lǐng)全區(qū)教師主動健康發(fā)展。

6、普通教師全員培訓(xùn)。每學(xué)期開始對全體幼兒園教師進(jìn)行一次教材通研和美術(shù)、音樂技能培訓(xùn)；開展幼兒園教師讀書活動，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)修養(yǎng)，改進(jìn)、完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)與學(xué)生、家長的交流溝通，搞好家園共育，和諧師生關(guān)系，爭做智慧型教師。

（四）加強(qiáng)對園本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)和管理，全面推進(jìn)園本培訓(xùn)工作

7、園長是園本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，全面負(fù)責(zé)園本培訓(xùn)工作。各單位要根據(jù)實(shí)際情況，積極發(fā)現(xiàn)基層教師在教育教學(xué)中存在的突出問題，分析梳理并做好教師園本培訓(xùn)課題的立項(xiàng)和研究工作，實(shí)現(xiàn)“問題即課題、課題即課程”的研訓(xùn)模式，把園本培訓(xùn)作為教師培訓(xùn)、素質(zhì)提高、專業(yè)成長的主要陣地，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，積極通過開展讀書活動、學(xué)科論壇、課堂觀摩、小課題研究、基本功訓(xùn)練等形式引領(lǐng)教師提升業(yè)務(wù)水平。

三、保障措施

篇(5)

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，結(jié)合教師培訓(xùn)總體要求，以外出培訓(xùn)、本縣集中培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、校本研修等多種形式為抓手，切實(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德、教育思想、專業(yè)功底和教育科研能力培訓(xùn)，著力培養(yǎng)一批全縣乃至全市、全省知名的中青年骨干教師、名師和名校長，不斷提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，努力實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)跨越式發(fā)展。

二、主要工作

（一）扎實(shí)開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)

1、教師全員培訓(xùn)工作。

培訓(xùn)內(nèi)容主要是師德教育、新知識、新技術(shù)和新技能。培訓(xùn)形式以校本培訓(xùn)為主，縣內(nèi)集中培訓(xùn)和縣外培訓(xùn)為輔。圍繞各學(xué)段、各學(xué)科和不同年齡段教師、不同層次學(xué)校的不同要求，以“教育思想大討論，專業(yè)知識大學(xué)習(xí)，教學(xué)技能大練兵”等活動為載體，通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研修，不斷提高教師專業(yè)化發(fā)展水平和教育實(shí)踐能力。校本培訓(xùn)主要安排在教學(xué)期間和暑假期間，由學(xué)校組織；縣內(nèi)集中培訓(xùn)主要安排繼續(xù)教育培訓(xùn)，放在暑假期間，由進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)組織；縣外培訓(xùn)（含繼續(xù)教育）由教育局人事股和教研室按上級要求組織。全員培訓(xùn)每年要達(dá)到2200人次以上。

2、中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作

按照河北省教育廳“關(guān)于開展全員培訓(xùn)工作的通知”要求，充分利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，依托全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)組織開展中小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)，根據(jù)要求，搭建縣、鄉(xiāng)、校三級管理平臺，每個平臺均設(shè)管理員和不同層次的輔導(dǎo)教師，做到層層有管理，件件能落實(shí)。計劃XX-2015年，三年累計培訓(xùn)超過6000人次，力爭使全縣中小學(xué)教師教育教學(xué)能力有一個長足進(jìn)步。此項(xiàng)培訓(xùn)工作由教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)組織。

（二）精心組織骨干教師成長培訓(xùn)

骨干教師培訓(xùn)分三個層次。一是培訓(xùn)校級骨干教師。學(xué)校以提高課堂效益為重點(diǎn)，通過主題性校本教研活動、課堂教學(xué)研討、專業(yè)發(fā)展研修、同伴互助、網(wǎng)絡(luò)平臺等培訓(xùn)形式，定向培養(yǎng)學(xué)校學(xué)科骨干教師。計劃每年培訓(xùn)校級骨干教師200人。各學(xué)校力爭每個學(xué)科都要有骨干教師。此項(xiàng)培訓(xùn)工作由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校負(fù)責(zé)組織。二是培訓(xùn)縣級骨干教師。由縣進(jìn)修學(xué)校和教研室負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織，通過專家指導(dǎo)、校際合作、集中培訓(xùn)、課堂跟蹤等培訓(xùn)形式對學(xué)校培養(yǎng)的骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和指導(dǎo)，培養(yǎng)縣級骨干教師，并建立中小學(xué)學(xué)科骨干教師庫。每年培訓(xùn)縣級骨干教師120人。三是組織骨干教師提高培訓(xùn)。在縣級中小學(xué)骨干教師中，認(rèn)真遴選師德高尚、專業(yè)功底扎實(shí)、科研能力突出、教學(xué)風(fēng)格鮮明、發(fā)展?jié)摿^大的教師，圍繞政治素質(zhì)、專業(yè)水平、科研引領(lǐng)等方面，通過參加省市級骨干教師培訓(xùn)、到省市內(nèi)外名校集中學(xué)習(xí)、知名中小學(xué)掛職鍛煉等形式進(jìn)行骨干教師提高培訓(xùn)，力爭將一部分縣級骨干教師培養(yǎng)成省、市級骨干教師。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和打造名師。三年內(nèi)，培養(yǎng)縣級名師60人。此項(xiàng)工作由人事股和教研室協(xié)調(diào)配合，統(tǒng)一安排。

（三）切實(shí)加強(qiáng)校（園）長培訓(xùn)工作

認(rèn)真組織好各中小學(xué)校長、幼兒園園長參加省、市組織的任職資格培訓(xùn)和提高培訓(xùn)。加快骨干校長培訓(xùn)培養(yǎng)，認(rèn)真遴選責(zé)任心強(qiáng)、辦學(xué)理念先進(jìn)、工作成績顯著、社會影響好的中小學(xué)校長參加縣教育局組織的外出培訓(xùn)，校長外出理論培訓(xùn)安排在國家重點(diǎn)院校，教育見習(xí)和考察安排在教育發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校。通過有計劃地組織校長外出培訓(xùn)，促使校長創(chuàng)新管理，特色辦學(xué)，加快建立現(xiàn)代學(xué)校制度，努力培養(yǎng)一批骨干校長。在此基礎(chǔ)上，打造、培養(yǎng)名校長，三年內(nèi)計劃培養(yǎng)名校長10人。切實(shí)加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園長培訓(xùn)，通過選送參加省、市組織的園長培訓(xùn)班和到省、市、縣幼兒園掛職見習(xí)等形式，提高幼兒園園長管理水平，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園健康發(fā)展。此項(xiàng)培訓(xùn)工作由人事股負(fù)責(zé)組織。

（四）大力加強(qiáng)班主任培訓(xùn)

切實(shí)加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)新時期對班主任工作的新要求，切實(shí)加強(qiáng)班主任工作基本規(guī)范、班級管理、未成年人思想道德教育、學(xué)生心理健康教育、安全教育等專題進(jìn)行培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)班主任教師的專業(yè)素養(yǎng)和教書育人的本領(lǐng)。教育局每年組織兩期班主任培訓(xùn)班，每期計劃培訓(xùn)50人。所有班主任教師每年須接受不少于20學(xué)時的專題培訓(xùn)。此項(xiàng)培訓(xùn)工作由思政體衛(wèi)股負(fù)責(zé)組織。

（五）切實(shí)加強(qiáng)薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)

加強(qiáng)薄弱學(xué)科教師在崗自修，提高專業(yè)水平。在校本研修中強(qiáng)化薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)，使薄弱學(xué)科教師不斷在實(shí)踐中提高教學(xué)水平。根據(jù)實(shí)際需要，既要開展好薄弱學(xué)科的縣級培訓(xùn)（其中教師進(jìn)修學(xué)校重點(diǎn)負(fù)責(zé)專業(yè)知識培訓(xùn)，教研室主要負(fù)責(zé)課堂教學(xué)培訓(xùn)），又要完成好上級安排的薄弱學(xué)科教師外出培訓(xùn)。充分利用寒暑假等時間，加強(qiáng)基本技能以及教學(xué)方法的培訓(xùn)，組織好由教育局和進(jìn)修學(xué)校安排的中小學(xué)體育、音樂、美術(shù)、計算機(jī)，以及小學(xué)英語和中學(xué)物理、化學(xué)、生物等薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)，每年計劃培訓(xùn)50人。此項(xiàng)工作由進(jìn)修學(xué)校和教研室負(fù)責(zé)。

（六）不斷加強(qiáng)學(xué)歷提高和學(xué)歷補(bǔ)償教育

積極鼓勵中小學(xué)教師通過函授、自考等多種形式提高自身學(xué)歷層次。到2015年小學(xué)專任教師達(dá)到?？埔陨蠈W(xué)歷的要達(dá)到90%以上；初中專任教師學(xué)歷合格率要達(dá)到95%以上，其中本科以上學(xué)歷的人員要占到90%以上；高中專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率要達(dá)到93%以上，其中研究生學(xué)歷層次的人員要達(dá)到15%以上。此項(xiàng)工作由成職教辦公室負(fù)責(zé)組織。

（七）立足課堂開展主題校本教研，提高教師專業(yè)素質(zhì)。

教研室以深入指導(dǎo)“課堂教學(xué)”和“主題校本教研”為抓手，以“網(wǎng)絡(luò)教研”“學(xué)科中心組”和“與名校結(jié)對子”為三個培訓(xùn)平臺。通過嚴(yán)格落實(shí)《教研員學(xué)習(xí)制度》打造高水平的教研隊(duì)伍；通過“學(xué)科qq群”和“學(xué)科博客”發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的方便、快捷的服務(wù)作用；通過中心組的“主題研究、成果共享”輻射全縣中小學(xué)教師共同成長；通過教研室“拉郎配”的作法，促成縣域內(nèi)薄弱校和縣域內(nèi)名校、外縣市名校結(jié)對子，取他山之石，使教師盡快完成專業(yè)提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理整體進(jìn)步發(fā)展。

到2015年，教研qq群和學(xué)科博客將完成中小學(xué)所有學(xué)科高質(zhì)量全覆蓋；學(xué)科中心教研組立項(xiàng)的研究專題將拿出階段性成果，以送課下鄉(xiāng)、匯報講座、成果編輯推廣等形式和廣大一線教師共享；預(yù)計未來三年，在教研室的努力下，我縣首批8所中小學(xué)將和徐水小學(xué)、安新小學(xué)、涿州西丁小學(xué)、北市區(qū)縣學(xué)街小學(xué)、高開區(qū)小學(xué)、三中分校等名?！奥?lián)姻”，取長補(bǔ)短。

三、保障措施

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)?？h教育局成立教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，局長任組長、分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長，人事股、教研室、計財股、進(jìn)修學(xué)校、成職教辦、電教站等相關(guān)部門和股室負(fù)責(zé)人為成員，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在人事股，具體牽頭負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)和管理的各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作，確保培訓(xùn)取得實(shí)效。

（二）精心組織。明確教師培訓(xùn)工作職責(zé)，確保教師培訓(xùn)工作有序進(jìn)行。人事股負(fù)責(zé)做好教師培訓(xùn)的組織工作，建立健全教師培訓(xùn)培養(yǎng)檔案，根據(jù)需要有針對性地組織和選派教師參加培訓(xùn)。教研室負(fù)責(zé)培訓(xùn)業(yè)務(wù)，聘請專家開展講座，培訓(xùn)送課和輔導(dǎo)教師，反饋培訓(xùn)成效和意見。計財股負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的劃撥、管理和監(jiān)督。電教中心負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的安排、督查和技術(shù)服務(wù)。進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)組織中小學(xué)教師全員培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)以及縣級骨干教師培訓(xùn)等縣級培訓(xùn)。教師培訓(xùn)各職責(zé)部門要緊密聯(lián)系，分工協(xié)作，確保順利完成培訓(xùn)任務(wù)。

篇(6)

本刊記者：今年的全省教育工作會議上，陳樺副省長明確提出：“必須把教師隊(duì)伍建設(shè)擺在更加重要的位置，堅(jiān)定不移地把教師隊(duì)伍建設(shè)好?！闭垎枴Ｎ覐d將如何貫徹落實(shí)?

人事處：陳樺副省長非常重視全省教師隊(duì)伍建設(shè)工作，對加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了六個方面的具體要求。為推進(jìn)我省教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。去年以來，我們就當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展一系列調(diào)研。目前。正會同有關(guān)部門研究制定《加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》?！兑庖姟纷鳛樾聲r期我省教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)性文件。將著力解決當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)存在的突出問題，全面推進(jìn)我省中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。

本刊記者：加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是社會普遍關(guān)注的問題，也與基層教師關(guān)系非常密切。請問廳里有哪些舉措?

人事處：加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是我廳今年的工作重點(diǎn)之一，我們將認(rèn)真解決當(dāng)前農(nóng)村教師隊(duì)伍存在的編制緊張、結(jié)構(gòu)性矛盾突出等問題，努力提高農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)。

一是著力解決農(nóng)村中小學(xué)教職工編制問題。會同有關(guān)部門制定中小學(xué)教職工編制修訂方案。擬適當(dāng)提高農(nóng)村教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行員生比和班師比相結(jié)合的編制配置方式，設(shè)立規(guī)模小的農(nóng)村學(xué)校教師編制最低保障數(shù)。確保農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

二是積極鼓勵和引導(dǎo)高校畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)任教。我省將組織實(shí)施高校畢業(yè)生農(nóng)村任教獎勵計劃。公開招募高校畢業(yè)生到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)縣以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)(含鄉(xiāng)鎮(zhèn))以下農(nóng)村中小學(xué)任教。同時，開展師范生到農(nóng)村中小學(xué)實(shí)習(xí)支教活動，繼續(xù)實(shí)施“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計劃”，進(jìn)一步引導(dǎo)高校畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)任教。

三是組織實(shí)施農(nóng)村教師專項(xiàng)培訓(xùn)計劃。我們將與市、縣教育行政部門密切配合。啟動實(shí)施“萬名農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)計劃”、“千名農(nóng)村骨干校長培訓(xùn)計劃”、“特級教師和學(xué)科教學(xué)帶頭人送培下鄉(xiāng)計劃”、“優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源輸送計劃”，為農(nóng)村中小學(xué)校培養(yǎng)一批教學(xué)、管理骨干。推動大規(guī)模培訓(xùn)農(nóng)村教師工作的開展。

四是進(jìn)一步推進(jìn)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作。堅(jiān)持和完善城鎮(zhèn)中小學(xué)教師到農(nóng)村任教服務(wù)期制度。鼓勵城鎮(zhèn)辦學(xué)水平較高的學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校建立長期穩(wěn)定的“校對?！睂谥гP(guān)系，通過“結(jié)對子”“手拉手”等形式，引導(dǎo)城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校支教、帶教。

本刊記者：基層教師十分關(guān)心廳里關(guān)于提升教師隊(duì)伍素質(zhì)方面的具體措施。能否介紹一下?

人事處：這方面。廳里今年有四個方面舉措：

一是大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。深入學(xué)習(xí)貫徹總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話精神。廣泛組織社會各界參與評選“感動福建十大教師”活動。同時評選表彰一批省師德建設(shè)先進(jìn)集體和省“師德標(biāo)兵”，組織開展師德報告活動，召開師德建設(shè)工作經(jīng)驗(yàn)交流會。

二是實(shí)施中小學(xué)名師名校長培養(yǎng)工程。啟動“中小學(xué)教師百千萬計劃”和“中小學(xué)校長155計劃”。培養(yǎng)一支由教學(xué)名師、學(xué)科教學(xué)帶頭人、骨干教師構(gòu)成的多層次的中小學(xué)骨干教師隊(duì)伍，造就一批中小學(xué)校管理專家。同時，組建一批省級名師工作室，發(fā)揮名師示范、帶動作用。

三是完善教師培訓(xùn)體系。大力加強(qiáng)省、市、縣三級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，開展縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)達(dá)標(biāo)評估工作。充分發(fā)揮進(jìn)修校作為教師學(xué)習(xí)與資源中心的功能和作用。改革培訓(xùn)模式，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的作用，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

四是扎實(shí)推進(jìn)中小學(xué)教師和校長全員培訓(xùn)。實(shí)施新一輪一中小學(xué)教師培訓(xùn)計劃。啟動中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，一繼續(xù)實(shí)施新課程改革培訓(xùn)。組織實(shí)施萬名中小學(xué)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)。組織實(shí)施《2007-2010年中小學(xué)校長和教育行政管理干部培訓(xùn)規(guī)劃》。

本刊記者：教育系統(tǒng)人事制度改革牽動人心。廳里在這方面有什么工作計劃?

人事處：人事制度改革關(guān)系教職工切身利益。我們非常重視這項(xiàng)工作，將根據(jù)上級有關(guān)部署，積極、穩(wěn)妥地推進(jìn)教育系統(tǒng)人事制度改革。今年的重點(diǎn)工作：

一是開展義務(wù)教育師資均衡配置改革試點(diǎn)。分別在廈門市思明區(qū)和泉州市鯉城區(qū)開展義務(wù)教育教師定期輪崗交流試點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)同一區(qū)(縣)域內(nèi)同類教師工資待遇基本相同，推動義務(wù)教育階段學(xué)校校長、教師定期輪崗交流，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師均衡配置。

二是組織實(shí)施教育事業(yè)單位崗位設(shè)置管理和收入分配制度改革。會同有關(guān)部門研究制定我省各級各類學(xué)校實(shí)行崗位管理制度的指導(dǎo)意見和績效工資分配指導(dǎo)意見，加強(qiáng)對全省教育系統(tǒng)實(shí)施崗位設(shè)置管理制度和績效工資改革的指導(dǎo)。

篇(7)

關(guān)鍵詞：高職院校 教師培訓(xùn) 彈性培訓(xùn)制

在長達(dá)半個世紀(jì)的教師培訓(xùn)實(shí)踐中，隨著高職教育從“本科壓縮餅干”到“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式轉(zhuǎn)型的初見成效，高職院校中逐漸形成了頗具時代特色與不同教育價值取向的教師培訓(xùn)模式，諸如新任教師培訓(xùn)模式、以課程為基礎(chǔ)的培訓(xùn)模式、短期進(jìn)修培訓(xùn)模式、“專業(yè)發(fā)展學(xué)?！迸嘤?xùn)模式、實(shí)踐能力培養(yǎng)模式等等。以上培訓(xùn)模式主要是以解決或落實(shí)在職教師存有的某一個或幾個方面的問題為目標(biāo)而實(shí)施的培訓(xùn)，在當(dāng)前院校培訓(xùn)投入較小、教師個人培訓(xùn)需求差異化較大的情況下很難使培訓(xùn)效益最大化。

1 高職院校教師彈性培訓(xùn)制提出的背景

1.1 院校年度培訓(xùn)計劃難定，培訓(xùn)投入進(jìn)退維谷。目前高職院校的培訓(xùn)計劃是不夠完善的，大多不是根據(jù)個人培訓(xùn)需求、學(xué)院教育教學(xué)要求按年度制定計劃。因?yàn)楦呗氃盒Ｃ磕甓紩R時接到一些來自上級管理部門的培訓(xùn)任務(wù)，規(guī)定培訓(xùn)內(nèi)容、規(guī)定送培學(xué)員人數(shù)、規(guī)定培訓(xùn)費(fèi)用，這些任務(wù)無法在上一年度納入培訓(xùn)計劃；教育部培訓(xùn)基地的培訓(xùn)項(xiàng)目一般都沒有提前公告計劃，有的也只是在5、6月份公布當(dāng)年暑期培訓(xùn)計劃；有些合作企業(yè)、教學(xué)軟件及設(shè)備的供應(yīng)商提供一些與實(shí)踐相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)會，時間、人數(shù)、費(fèi)用不確定。以上情況加大了院校提前制定年度培訓(xùn)計劃的難度，沒有較具體的培訓(xùn)計劃，培訓(xùn)投入進(jìn)退維谷。

1.2 教師對學(xué)院組織的培訓(xùn)滿意度差。學(xué)院組織的培訓(xùn)多數(shù)項(xiàng)目是根據(jù)上級有關(guān)部門的文件精神安排，部分是上級部門組織強(qiáng)行攤派，部分是教學(xué)分院根據(jù)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、技能競賽要求等尋找相關(guān)項(xiàng)目推薦教師參培，少部分是教師個人接到會議培訓(xùn)邀請函獲得學(xué)院批準(zhǔn)，培訓(xùn)受眾面小、培訓(xùn)內(nèi)容重合度高、培訓(xùn)形式單一，教師滿意度差。

1.3 組織培訓(xùn)目標(biāo)和個人培訓(xùn)目標(biāo)不完全兼容。在教育部有關(guān)文件的引導(dǎo)下，目前高職院校對教師的培養(yǎng)目標(biāo)是打造“師德高尚”、“具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)”的“雙師型”師資隊(duì)伍；教師個人培訓(xùn)目標(biāo)是根據(jù)個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)定的，教師個人職業(yè)規(guī)劃較典型的是專業(yè)技術(shù)職稱的晉升，依此而制定的培訓(xùn)計劃更傾向科研能力提升，有校外兼職打算的教師還會關(guān)注相關(guān)職業(yè)資格證書、技能水平證書的取證培訓(xùn)。兩者的側(cè)重點(diǎn)不盡相同，組織強(qiáng)調(diào)的培訓(xùn)個人看不到近期收益不樂意參加，個人想要的培訓(xùn)組織認(rèn)為個人收益多應(yīng)該個人買單。

1.4 個人對學(xué)院培訓(xùn)規(guī)劃沒有主動參與意識。由于一直以來學(xué)院的培訓(xùn)規(guī)劃都呈不明朗、不穩(wěn)定、不連續(xù)的狀態(tài)，沒有要求教師參與培訓(xùn)計劃的制定，個人對組織要求的培訓(xùn)就潦草應(yīng)付，對自己需要的培訓(xùn)另外自己買單，造成學(xué)院培訓(xùn)工作效率低下、效果平平。

2 高職院校彈性培訓(xùn)制釋義

教師可以從學(xué)院所提供的一份列有各種培訓(xùn)項(xiàng)目的“菜單”中自由選擇參加的項(xiàng)目。彈性培訓(xùn)制強(qiáng)調(diào)教師依照自己的需求，個人擁有“專屬的”培訓(xùn)組合。另外，彈性培訓(xùn)制非常強(qiáng)調(diào)“個人參與”的過程，在一定范圍內(nèi)個人可以選擇自己中意的項(xiàng)目。這個“一定范圍”通常學(xué)院可以根據(jù)教師的專業(yè)技術(shù)水平、績效水平、教齡或?qū)I(yè)定向等因素來設(shè)定培訓(xùn)組合和組合限額。

3 彈性培訓(xùn)制的基本操作

3.1 重視教師發(fā)展，從人員、資金上保證對培訓(xùn)的投入。隨著中央到地方對高職師資培訓(xùn)的重視，各級教師發(fā)展中心紛紛成立，國家投入了大量資金用于對高職院校骨干教師的“國培計劃”。在這種大環(huán)境下，學(xué)院首先應(yīng)加大對培訓(xùn)的資金投入，最好能固定學(xué)院收入的一定比例用作培訓(xùn)基金，設(shè)定固定崗位、配備專人進(jìn)行教師培訓(xùn)的管理工作。

3.2 兼顧學(xué)院和個人發(fā)展需要設(shè)計“培訓(xùn)套餐”。根據(jù)誰受益誰投資、共同受益學(xué)院主要投資、不確定收益學(xué)院投資的原則，設(shè)計包含固定項(xiàng)目和自選項(xiàng)目的“培訓(xùn)套餐”。如，全體教師必須參加的師德師風(fēng)教育、教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)項(xiàng)目可以作為校本培訓(xùn)列入必選的固定項(xiàng)目，①教育教學(xué)法、②校內(nèi)實(shí)踐能力提升訓(xùn)練、③企業(yè)頂崗鍛煉、④專業(yè)建設(shè)相關(guān)培訓(xùn)、⑤課程建設(shè)相關(guān)培訓(xùn)、⑥技能競賽相關(guān)培訓(xùn)、⑦相關(guān)職業(yè)技能水平證書取證培訓(xùn)、⑧科研能力提升相關(guān)培訓(xùn)、⑨學(xué)歷提升進(jìn)修、⑩學(xué)習(xí)考察等項(xiàng)目可以列入自選項(xiàng)目。固定項(xiàng)目先算出總預(yù)算再按參培人數(shù)算出個人預(yù)算，自選項(xiàng)目根據(jù)往年項(xiàng)目執(zhí)行情況確定預(yù)算（取證類培訓(xùn)、學(xué)歷提升培訓(xùn)費(fèi)用預(yù)算可以根據(jù)受益原則減半），所有套餐項(xiàng)目都設(shè)定項(xiàng)目學(xué)時。

3.3 對培訓(xùn)對象進(jìn)行分類，設(shè)置“用餐條件”。學(xué)院在設(shè)置“用餐條件”前需對學(xué)院可投入的年度培訓(xùn)預(yù)算做到心中有底，再對師資情況做一次盤點(diǎn)，按以下類別列出名單：教齡三年內(nèi)的新教師、兼任校內(nèi)教學(xué)的企業(yè)兼職教師、專職實(shí)訓(xùn)教師、沒有相關(guān)職業(yè)中級以上技能水平證書的任課教師、沒有實(shí)踐工作經(jīng)歷的中青年專業(yè)課教師、未取得碩士學(xué)位的青年教師、院級以上教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人、骨干教師、上年度績效考核末等。學(xué)院可以對應(yīng)以上分類設(shè)定必須完成的培訓(xùn)學(xué)時、消費(fèi)限額、必修項(xiàng)目、可選范圍，對承辦培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)資質(zhì)做出要求，消費(fèi)限額以內(nèi)選定培訓(xùn)項(xiàng)目可以自購學(xué)習(xí)材料自學(xué)，根據(jù)提交學(xué)習(xí)材料酌情折合學(xué)時，但自學(xué)費(fèi)用不能超過批準(zhǔn)限額的30%，在個人套餐總體預(yù)算不超支的前提下，子項(xiàng)目預(yù)算可以互補(bǔ)使用。

3.4 簡化操作程序，嚴(yán)格效果評估。學(xué)院可要求教師在規(guī)定時間內(nèi)選定當(dāng)年培訓(xùn)套餐，一次性審批后在教學(xué)分院、學(xué)院培訓(xùn)管理部門、分管院領(lǐng)導(dǎo)處備案，培訓(xùn)預(yù)算款以往來賬的形式預(yù)付給個人。教師培訓(xùn)工作原則上安排在假期或課余時間進(jìn)行，要求11月底前完成。每年12月進(jìn)行培訓(xùn)相關(guān)材料檢查、當(dāng)期效果評估、培訓(xùn)預(yù)付款結(jié)算等工作，當(dāng)年培訓(xùn)預(yù)算往來賬結(jié)零。學(xué)院嚴(yán)格培訓(xùn)效果評估，對照個人申請培訓(xùn)項(xiàng)目的承諾目標(biāo)，不達(dá)標(biāo)者或提交材料不合格者自費(fèi)相關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目。

3.5 健全培訓(xùn)檔案，關(guān)聯(lián)績效考核。實(shí)行彈性培訓(xùn)制要求建立健全個人培訓(xùn)檔案，便于長期跟蹤個人績效改進(jìn)情況與培訓(xùn)實(shí)施的關(guān)聯(lián)。針對績效反饋中存在的問題，引導(dǎo)個人進(jìn)行培訓(xùn)項(xiàng)目選擇，比較培訓(xùn)項(xiàng)目完成前后績效表現(xiàn)，評估個人培訓(xùn)效果、評價相關(guān)培訓(xùn)組織資質(zhì)，作為下一輪工作改進(jìn)的依據(jù)。當(dāng)期培訓(xùn)的個人完成情況要納入學(xué)院個人績效考核體系，在當(dāng)期進(jìn)行考核獎懲。

4 高職院校實(shí)行教師彈性培訓(xùn)制的意義

實(shí)施彈性培訓(xùn)制有很多優(yōu)點(diǎn)。首先，高職院校教師彈性培訓(xùn)制兼容了組織培訓(xùn)需求和個人培訓(xùn)需求，從而提高了培訓(xùn)計劃的適應(yīng)性，從制度上提高了教師培訓(xùn)滿意度；其次，這種制度的實(shí)施給出教師培訓(xùn)限額和每項(xiàng)培訓(xùn)的金額，這樣就會促使個人更加注意自己的選擇，從而提高個人培訓(xùn)計劃的質(zhì)量，同時還會提升教師的公平感；再次，套餐計劃給名師、帶頭人、骨干教師更寬松的選擇范圍、更高的培訓(xùn)預(yù)算，可以對教師起到很好的激勵作用；最后，學(xué)院可以一改對培訓(xùn)工作不明不白消費(fèi)的現(xiàn)狀，可以控制培訓(xùn)預(yù)算，可以對每個培訓(xùn)項(xiàng)目投入和收益（相應(yīng)學(xué)生評價、競賽獲獎、科研成果、師資隊(duì)伍的雙師結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)改善等）情況進(jìn)行投資分析，提高培訓(xùn)資金的使用效率。

教師彈性培訓(xùn)制在操作上也有一些缺點(diǎn)：實(shí)施初期可能導(dǎo)致行政費(fèi)用的上升；培訓(xùn)管理人員協(xié)調(diào)部門較多、協(xié)調(diào)難度大、工作量很大；教師因?qū)ε嘤?xùn)制度了解不夠，而做出錯誤的選擇；固定項(xiàng)目和上級分派項(xiàng)目控制不好，會造成培訓(xùn)成本的增加。一般來說，實(shí)行一項(xiàng)新的制度比沿用老制度要難得多，除了制度本身存在的缺陷還有很多在實(shí)施過程中才能暴露出來的非系統(tǒng)性缺陷。但是，教師彈性培訓(xùn)制作為高職院校管理制度改革的組成部分，作為加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的一項(xiàng)推進(jìn)措施，作為創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式的一種嘗試，順應(yīng)了當(dāng)今強(qiáng)化高職教師師資培養(yǎng)的潮流，在有效控制培訓(xùn)成本的前提下，兼顧了組織培訓(xùn)目標(biāo)和教師個性化需求，是一種值得嘗試的雙贏管理模式。

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