序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇國貿(mào)專業(yè)就業(yè)方向范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】專業(yè) 就業(yè) 國貿(mào) 偏差

本文是中國紡織工業(yè)協(xié)會(huì)2011年度教育教學(xué)改革項(xiàng)目《具有紡織特色的地方院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》研究的階段性成果（批準(zhǔn)號(hào)：中紡協(xié)zfx201110）。

研究背景及目的

在高等教育過程中，增強(qiáng)學(xué)生的自主選擇性、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性已經(jīng)成為許多高校改革的一個(gè)共識(shí)。推行個(gè)性化培養(yǎng)是一個(gè)發(fā)展大趨勢，既符合經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，也是滿足個(gè)人充分發(fā)展的內(nèi)在要求。正因如此，在現(xiàn)代科技迅速發(fā)展的信息社會(huì)里，如何發(fā)揮學(xué)生自主性和能動(dòng)性，對(duì)于高校本身的發(fā)展有非常重要的影響，也直接影響到高校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。部分高校在將總學(xué)分縮減的同時(shí)，增加選修學(xué)分，有些個(gè)性化課程模塊完全由學(xué)生自主選擇修讀。[1]這既為學(xué)生自由參加各種學(xué)術(shù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供了更多的空間，也給予了學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和專業(yè)選擇的自。在增加學(xué)生自主性、推行個(gè)性化培養(yǎng)的過程中，必然要求學(xué)生對(duì)所選擇專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求、就業(yè)前景等問題有較深入的了解，否則會(huì)事與愿違。為了了解學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的熟悉程度及其就業(yè)預(yù)期，武漢紡織大學(xué)“具有紡織特色的地方院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”課題組對(duì)本校相關(guān)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合近幾年來相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向進(jìn)行了分析。本文以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（以下簡稱國貿(mào)專業(yè)）調(diào)查的數(shù)據(jù)及其反映出來的問題為基礎(chǔ)進(jìn)行分析。本項(xiàng)調(diào)查預(yù)期達(dá)到以下幾個(gè)目的：

第一，以武漢紡織大學(xué)國貿(mào)專業(yè)為例，研究高校行業(yè)背景對(duì)其非行業(yè)特色專業(yè)的就業(yè)影響。武漢紡織大學(xué)的校名就具有鮮明的行業(yè)背景特色，紡織服裝及相關(guān)工程類專業(yè)在社會(huì)上已具有較高的知名度。但是這個(gè)特色可能對(duì)非行業(yè)特色的專業(yè)（如國貿(mào)等經(jīng)管類專業(yè)）的就業(yè)可能產(chǎn)生某種影響。第二，了解在校學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)及其特色的認(rèn)知。一是了解在校學(xué)生對(duì)本專業(yè)的一般認(rèn)知，二是對(duì)本校本專業(yè)特色的認(rèn)知。第三，了解在校學(xué)生對(duì)本專業(yè)及其特色認(rèn)知與實(shí)際就業(yè)差異的原因。

調(diào)查情況介紹

1.調(diào)查的基本情況

（1）調(diào)查的總體設(shè)計(jì)與主要目的。整個(gè)調(diào)查分為兩個(gè)部分：一部分是關(guān)于在校學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和就業(yè)預(yù)期的問卷調(diào)查。這部分設(shè)計(jì)了11個(gè)問題進(jìn)行問卷調(diào)查。目的是了解在校國貿(mào)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知差異和就業(yè)預(yù)期。另一部分是利用學(xué)校就業(yè)數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)，對(duì)國貿(mào)專業(yè)已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向進(jìn)行分類分析，并與在校學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知差異和就業(yè)預(yù)期進(jìn)行對(duì)比。主要目的是分析國貿(mào)專業(yè)在校學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知、就業(yè)預(yù)期與實(shí)際情況的差距及其原因。

（2）問卷調(diào)查的主要內(nèi)容。問卷調(diào)查內(nèi)容包括：專業(yè)面向、就業(yè)地域面向、預(yù)期薪資、學(xué)校特色與專業(yè)特色認(rèn)知等四個(gè)方面。

2.分析的樣本及數(shù)據(jù)

（1）專業(yè)認(rèn)知與就業(yè)預(yù)期調(diào)查數(shù)據(jù)。關(guān)于在校學(xué)生專業(yè)認(rèn)知和就業(yè)預(yù)期的問卷調(diào)查在國貿(mào)專業(yè)2011、2010、2009三個(gè)年級(jí)的在校學(xué)生中進(jìn)行。共發(fā)放問卷121分，收回117份有效問卷，問卷有效率為96.69%。

（2）實(shí)際就業(yè)去向的相關(guān)數(shù)據(jù)。實(shí)際就業(yè)去向的數(shù)據(jù)為2011屆國貿(mào)專業(yè)有182名畢業(yè)生，其中數(shù)據(jù)完全有151名畢業(yè)生，有效數(shù)據(jù)占82.97%。

調(diào)查結(jié)果及其分析

1.就業(yè)方向預(yù)期與實(shí)際就業(yè)去向的偏差分析

從表1中可以看出，國貿(mào)專業(yè)到貿(mào)易公司從事單證員、業(yè)務(wù)員等相關(guān)工作的意愿和到銀行、保險(xiǎn)、證券等金融行業(yè)工作的意愿高達(dá)31.28%，到其他行業(yè)工作的意愿為37.44%。但是2011屆畢業(yè)生直接到貿(mào)易公司、金融業(yè)、其他行業(yè)的比例分別僅為3.31%、2.65%和94.04%。這反映了兩個(gè)方面的問題：一方面，雖然到非貿(mào)易公司也可能從事單證員、業(yè)務(wù)員等與貿(mào)易相關(guān)的工作，但是，意愿就業(yè)行業(yè)與實(shí)際就業(yè)行業(yè)反差如此之大，很可能表明在校學(xué)生對(duì)國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)面向理解過于狹窄。另一方面，國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生對(duì)到銀行、保險(xiǎn)、證券等金融業(yè)工作意愿與實(shí)際差距太大，這可能表明國貿(mào)專業(yè)在校學(xué)生對(duì)金融知識(shí)比較感興趣。這反映出在校學(xué)生對(duì)國貿(mào)專業(yè)面向認(rèn)知不足。

表1 就業(yè)方向預(yù)期與實(shí)際就業(yè)去向

2.就業(yè)地域預(yù)期與實(shí)際就業(yè)地域的偏差分析

因?qū)W校地處武漢，考慮到武漢在華中的經(jīng)濟(jì)地位和發(fā)達(dá)程度，本文將武漢與廣東、上海、北京等地并列。從表2中不難看出，到廣東、武漢工作的意愿分別為12.42%和18.95%，但到這兩個(gè)地區(qū)實(shí)際就業(yè)占比分別為33.11%和26.49%。到上海與北京工作的意愿高達(dá)45.75%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了實(shí)際就業(yè)地區(qū)占比（僅為1.97%），這一數(shù)據(jù)反映出就業(yè)地域預(yù)期與實(shí)際就業(yè)去向強(qiáng)烈的反差。另一個(gè)反差較強(qiáng)烈的是愿意到中西部地區(qū)就業(yè)的占比僅為0.65%，但實(shí)際到中西部地區(qū)就業(yè)的占比為12.58%。

從這些數(shù)據(jù)來看，在校學(xué)生就業(yè)的地域意愿仍集中于大中型城市或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，即使愿意到中西部地區(qū)工作也主要集中于中西部地區(qū)的大中型城市。這與我國西部大開發(fā)和振興東北的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略調(diào)整急需大量人才有很大差距。

表2 就業(yè)地區(qū)預(yù)期與實(shí)際就業(yè)地區(qū)

注：中西部不含武漢市。

3.預(yù)期薪資與實(shí)際行業(yè)薪酬之間的差距分析

從表3和表4中的數(shù)據(jù)可以看出，國貿(mào)專業(yè)在校學(xué)生預(yù)期薪資與實(shí)際薪資差距不大。因上海和北京的月工資水平分別為5510元和5430元，考慮到45.75%的學(xué)生愿意到上海與北京等發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生預(yù)期薪資偏低，這可能與學(xué)生為了更好地發(fā)展前景，寧愿接受相對(duì)較低的工資；或是學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到社會(huì)給予新手的薪酬不會(huì)太高。但是考慮絕大部分學(xué)生不可能到上海、北京等一線城市工作，作為職場新手的高校畢業(yè)生就業(yè)薪資仍偏高。

表3 在校學(xué)生預(yù)期每月薪資

表4 2010年實(shí)際工資水平

注：實(shí)際工資水平=平均工資÷12，單位：元。

數(shù)據(jù)來源：武漢數(shù)據(jù)來源于《武漢統(tǒng)計(jì)年鑒2011》，其他數(shù)據(jù)來源于《中國勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)年鑒2011》。

4.學(xué)校行業(yè)背景與就業(yè)方向的差距分析

作為行業(yè)特色鮮明的地方高校，非行業(yè)特色專業(yè)的學(xué)生就業(yè)可能受到學(xué)校行業(yè)背景的影響。從表5中不難看出，國貿(mào)專業(yè)到紡織服裝行業(yè)實(shí)際就業(yè)人數(shù)占比為14.57%在校學(xué)生，低于在校學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增強(qiáng)國貿(mào)專業(yè)的紡織服裝特色的比例（為17.24%）?？紤]到武漢紡織大學(xué)的行業(yè)特色，到紡織服裝等行業(yè)工作的國貿(mào)專業(yè)學(xué)生僅為14.57%，很可能表明學(xué)校行業(yè)背景對(duì)國貿(mào)專業(yè)的就業(yè)沒有太大影響，或者是學(xué)校的國貿(mào)專業(yè)與紡織服裝特色聯(lián)系不是很緊密，也可能反映出在校學(xué)生對(duì)學(xué)校行業(yè)背景對(duì)如國貿(mào)之類的非行業(yè)特色專業(yè)的就業(yè)影響缺乏認(rèn)識(shí)。

表5 學(xué)校行業(yè)特色與實(shí)際就業(yè)行業(yè)關(guān)聯(lián)度

表6反映在校學(xué)生確實(shí)對(duì)學(xué)校國貿(mào)專業(yè)的特色了解很少，因?yàn)橛懈哌_(dá)54.42%的學(xué)生對(duì)本校國貿(mào)專業(yè)的特色僅“了解一點(diǎn)”，還有28.57%的學(xué)生“不了解”。而表7反映出了在校學(xué)生對(duì)本校國貿(mào)專業(yè)不了解的原因，主要是宣傳不夠。進(jìn)校前無法通過社會(huì)及學(xué)校宣傳等渠道導(dǎo)致缺乏了解的學(xué)生比例為34.13%，還有43.71%的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)校后學(xué)校和學(xué)院宣傳不夠。

表6 對(duì)國貿(mào)專業(yè)特色的了解程度

表7 對(duì)國貿(mào)專業(yè)不了解的原因

本專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的特色了解不夠，其原因是多方面。目前地方高校主要是在進(jìn)行規(guī)模上的擴(kuò)張。以武漢紡織大學(xué)為例，近幾年先后合并了湖北對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)校、湖北財(cái)經(jīng)高等專科學(xué)校。其校名也更改過幾次，1999年由武漢紡織工學(xué)院更名為武漢科技學(xué)院，2010年更名為武漢紡織大學(xué)。合并與更名可能在一定程度上影響了社會(huì)對(duì)學(xué)校專業(yè)特色的認(rèn)知。

結(jié)論與建議

1.從專業(yè)面向看，亟須加強(qiáng)高校在校學(xué)生對(duì)專業(yè)面向的認(rèn)知與教育

從“寬專業(yè)厚基礎(chǔ)”的角度來看，既要強(qiáng)化專業(yè)特色，又要專業(yè)面向的多元化。對(duì)于國貿(mào)專業(yè)而言，既要強(qiáng)化國貿(mào)專業(yè)區(qū)分與如金融學(xué)等其他專業(yè)的專業(yè)特色，又要強(qiáng)調(diào)作為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)大類的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與傳授，增加國貿(mào)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的專業(yè)面向優(yōu)勢。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該通過各種渠道加強(qiáng)本校相關(guān)專業(yè)的宣傳。對(duì)于地方高校而言，主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校專業(yè)特色的宣傳可能比知名高校更為迫切。

2.從就業(yè)地域面向看，高校在校學(xué)生應(yīng)逐步調(diào)整工作地域重心

過去大多數(shù)高校畢業(yè)生的就業(yè)地域?yàn)椤氨鄙蠌V”等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，但是隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的深入和西部大開發(fā)、振興東北等發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)，中西部和東北等地區(qū)亟需各種專業(yè)人才。為了適應(yīng)這種變化，高校在校學(xué)生應(yīng)逐步調(diào)整自己未來就業(yè)的地域。

3.從就業(yè)薪資預(yù)期看，高校畢業(yè)生應(yīng)降低薪酬預(yù)期

作為初入職場的新手，高校畢業(yè)生更應(yīng)看中工作給予自身未來的發(fā)展空間，更應(yīng)該考慮到就業(yè)地域當(dāng)?shù)匦劫Y情況。

4.從學(xué)校發(fā)展來看，學(xué)校應(yīng)著眼于內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確提出，“堅(jiān)持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色、注重創(chuàng)新，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路?！薄鞍凑諆?nèi)涵式發(fā)展要求，完善實(shí)施高校‘十二五’改革和發(fā)展規(guī)劃”[2]。作為行業(yè)特色較強(qiáng)的地方高校，只有走內(nèi)涵式的發(fā)展道路，著重培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)，才可能真正創(chuàng)建自身的人才培養(yǎng)特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐高明，張紅霞.我國一流大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的新突破與老問題[J].福建教育論壇，2010（8）：61-66.

篇(2)

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；人才培養(yǎng)；專業(yè)建設(shè)規(guī)劃；保障措施

注：本文為武漢東湖學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目《國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐》研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：130016

一、國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)

后危機(jī)時(shí)代，由于經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)生的巨大變化導(dǎo)致國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力增大。曾經(jīng)火爆的國貿(mào)專業(yè)被教育部列為“黃牌專業(yè)”，就業(yè)率發(fā)生下滑。為了培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的國貿(mào)專業(yè)人才，各高校應(yīng)視壓力為動(dòng)力，積極開展人才培養(yǎng)模式改革。根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)背景和就業(yè)市場形勢，國貿(mào)專業(yè)的優(yōu)秀人才除了應(yīng)具有高度市場敏感意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測和管理能力，爭端應(yīng)對(duì)能力，還應(yīng)具有鮮明的地域特色和行業(yè)特色，擁有高度的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)干精神。以此為國貿(mào)人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)，各高校應(yīng)制定相應(yīng)的國貿(mào)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。

二、國貿(mào)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)

下面，本文將以作為優(yōu)秀民辦高校的武漢東湖學(xué)院為例，以2013-2020年為設(shè)計(jì)時(shí)間范圍，說明國貿(mào)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)方案。

（一）專業(yè)方向規(guī)劃

根據(jù)湖北省的地區(qū)優(yōu)勢和行業(yè)優(yōu)勢，武漢東湖學(xué)院國貿(mào)專業(yè)提出打造機(jī)電產(chǎn)品貿(mào)易與旅游與酒店服務(wù)貿(mào)易兩大特色。同時(shí)，發(fā)揮協(xié)同的力量，與農(nóng)業(yè)電子商務(wù)湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心（培育）聯(lián)合，培養(yǎng)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易及惠農(nóng)服務(wù)貿(mào)易人才。2013-2020年，逐步培育發(fā)展，形成鮮明的機(jī)電貿(mào)易、旅游與酒店服務(wù)貿(mào)易、農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易、惠農(nóng)服務(wù)貿(mào)易的專業(yè)特色大方向，積累經(jīng)驗(yàn)，修改形成具有鮮明特色的國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和科學(xué)可行的專業(yè)課程體系，鼓勵(lì)教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)方向的科研和教研活動(dòng)。通過學(xué)生在社會(huì)上的就業(yè)反響，及教師在科研教研各方面的成績，在省內(nèi)外，國內(nèi)外同內(nèi)院校中發(fā)揮示范作用。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

師資隊(duì)伍是具體承擔(dān)專業(yè)建設(shè)任務(wù)的重要力量，是專業(yè)建設(shè)的核心。目前我專業(yè)有專任教師18人，但是職稱比例、年齡比例不盡合理。計(jì)劃在2013-2020年期間，以訪問學(xué)者的形式，分期分批選派專業(yè)骨干教師到國內(nèi)外兄弟院校交流，選派專任教師到企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線進(jìn)行實(shí)踐，或組織教師到外單位參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高專任教師的實(shí)踐教學(xué)水平。2013―2016年，通過引進(jìn)的方式，增加1名具有高級(jí)職稱的學(xué)科帶頭人，2名具有一線工作經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師、2名具有副高級(jí)職稱的教師，增加具有博士學(xué)位的教師3-5人。

（三）教研和科研規(guī)劃

科學(xué)研究成果是專業(yè)綜合實(shí)力的體現(xiàn)，也是專業(yè)建設(shè)的具體體現(xiàn)和重要支撐，教學(xué)和科研的緊密結(jié)合，是提升學(xué)科品位和教學(xué)質(zhì)量的根本保證，教師的科研成果又是促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。2013-2020年，國貿(mào)專業(yè)爭取創(chuàng)建省級(jí)科研團(tuán)隊(duì)1個(gè)，為教師加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作夯實(shí)基礎(chǔ)；教師220篇，其中，核心論文的比例不低于7%。爭取獲得湖北省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果2―3項(xiàng)。編寫有專業(yè)特色的教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書10-14本，申請校級(jí)科研教研項(xiàng)目7-12項(xiàng)，申請省級(jí)教研科研項(xiàng)目5-7項(xiàng)。通過不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，在前期積淀的基礎(chǔ)上，爭取將2門校級(jí)精品課程發(fā)展為省級(jí)精品課程。

（四）實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃

由于國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，2013-2020年，國貿(mào)專業(yè)應(yīng)繼續(xù)大力發(fā)展完善實(shí)踐教學(xué)體系。加強(qiáng)課堂研討與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，對(duì)于理論與實(shí)踐聯(lián)系較緊密的課程，合理分配課堂研討與實(shí)踐學(xué)時(shí)。對(duì)于實(shí)務(wù)操作性較強(qiáng)但又不宜單獨(dú)開設(shè)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)課的課程，根據(jù)課程理論和實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容的需要均安排一定的課堂實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生所選專業(yè)方向的不同，各設(shè)立不同的實(shí)驗(yàn)課。2013-2020年期間，通過各種渠道和途徑，增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，爭取再建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地4-6個(gè)；新購集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)專業(yè)實(shí)驗(yàn)軟件5-8個(gè)。

三、國貿(mào)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃保障措施

（一）健全制度，規(guī)范管理

建立健全各種制度，規(guī)范管理，管理水平是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)院規(guī)范化建設(shè)的標(biāo)志，科學(xué)高效的管理是專業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的前提。一是通過制度化與規(guī)范化凝聚人心，充分調(diào)動(dòng)教研室全體教職工的積極性，二是嚴(yán)格按程序辦事，避免相互推諉，提高工作效率。

（二）改革創(chuàng)新，彰顯特色

根據(jù)“一體兩翼”綜合性應(yīng)用型人才的宗旨和專業(yè)發(fā)展需求，認(rèn)真分析通識(shí)教育類課程、專業(yè)教育類課程、職業(yè)技能培訓(xùn)類課程和創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練類課程的關(guān)系，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，改革培養(yǎng)方案，強(qiáng)化各模塊課程的特色。在加強(qiáng)主干課程教學(xué)的同時(shí)，培育模塊教學(xué)的生長點(diǎn)，按照人才培養(yǎng)模式改革的要求，積極探索與細(xì)化培養(yǎng)方案。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以深化教學(xué)改革為核心，創(chuàng)新教學(xué)體系和管理機(jī)制。

（三）擴(kuò)大交流，開放辦學(xué)

國貿(mào)專業(yè)的發(fā)展必須加強(qiáng)與外界的交流和聯(lián)系。一是加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)學(xué)教育界的聯(lián)系，積極參與經(jīng)濟(jì)學(xué)界的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，擴(kuò)大本院國貿(mào)專業(yè)在業(yè)界的影響；二是加強(qiáng)與國貿(mào)實(shí)務(wù)界的聯(lián)系，充分體現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合；三是加強(qiáng)與企事業(yè)、行政機(jī)關(guān)等社會(huì)各界的聯(lián)系，在開放辦學(xué)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、橫向科研合作諸領(lǐng)域加強(qiáng)合作，提高辦學(xué)效益。

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篇(3)

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；國貿(mào)專業(yè)；職業(yè)資格；

一、引言

1998年國家教委、國家經(jīng)貿(mào)委、勞動(dòng)部《關(guān)于實(shí)施職業(yè)教育法加快發(fā)展職業(yè)教育的若干意見》中詳細(xì)說明了要逐步推行學(xué)歷證書或培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書兩種證書制度。2015年7月經(jīng)總理簽批，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于取消一批職業(yè)資格許可和認(rèn)定事項(xiàng)的決定》，取消62項(xiàng)職業(yè)資格許可和認(rèn)定事項(xiàng)。屬于水平類職業(yè)資格的全國外貿(mào)業(yè)務(wù)員、全國外貿(mào)跟單員、國際商務(wù)單證員、國際貨運(yùn)從業(yè)人員資格等也在取消行列之中。雖然北京大學(xué)中國職業(yè)研究所所長陳宇表示此次改革取消政府部門及協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)設(shè)置的無依據(jù)的水平類職業(yè)資格證書，能夠?yàn)槁殬I(yè)資格認(rèn)證市場創(chuàng)造良好而公平的競爭環(huán)境，有利于通過市場競爭來培育高質(zhì)量水平類證書，但是對(duì)于用人單位來說卻失去了一種簡單有效的甄別方式；對(duì)于職業(yè)院校來說，失去了培養(yǎng)的方向；對(duì)于學(xué)生來說，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。因此，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)重新考慮國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，制定適應(yīng)新時(shí)期企業(yè)需要的人才培養(yǎng)模式，縮短國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)與終端用戶要求的距離，加快國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的教育改革和創(chuàng)新。

二、職業(yè)院校國貿(mào)專業(yè)現(xiàn)行的培養(yǎng)模式

2004年教育部在《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》(教高[2004]1號(hào))中強(qiáng)調(diào)要大力推行“雙證書”制度，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。這些法規(guī)確定了國家推行職業(yè)資格證書制度和開展職業(yè)技能鑒定的法律依據(jù)，也為未來的高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向——人才培養(yǎng)方案必須與職業(yè)資格證書相結(jié)合。為了貫徹教育部文件精神，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)、高技能人才，全國高職院校的國際貿(mào)易專業(yè)先后掀起了以就業(yè)為導(dǎo)向“崗、證、課”三位一體的培養(yǎng)模式，根據(jù)外貿(mào)企業(yè)相應(yīng)的崗位如外銷員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員、貨代員等開設(shè)相關(guān)考證課程，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求、職業(yè)資格證考試內(nèi)容充分結(jié)合，使國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與外銷員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員、貨代員等職業(yè)崗位要求相統(tǒng)一，在一定程度上提高了高職院校國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的技能水平和實(shí)際操作能力，拓展了畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

三、在職業(yè)認(rèn)證取消背景下，國貿(mào)專業(yè)人才改革的探索

第一，國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式的重新定位。在目前國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證取消的情況下，高職院校必須對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，以應(yīng)對(duì)目前過渡階段的形勢，爭取在不浪費(fèi)學(xué)生考證花費(fèi)的同時(shí)又保證滿足企業(yè)需要。通過對(duì)部分外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，在目前經(jīng)濟(jì)情況不佳的形勢下，中小外貿(mào)企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)上側(cè)重于業(yè)務(wù)開拓能力和外語溝通能力。根據(jù)調(diào)查的123份有效問卷統(tǒng)計(jì)，調(diào)查結(jié)果如表1。因此，在制定國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式上要充分考慮企業(yè)對(duì)人才能力要求，緊扣專業(yè)核心技能，以工作業(yè)務(wù)流程為線索，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，制定模塊化的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，將對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)中各環(huán)節(jié)所必須用、反復(fù)用的專業(yè)詞匯、常用句型和固定表達(dá)方式有機(jī)的結(jié)合在一起，打造基于“課堂教學(xué)+商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)+外語技能實(shí)訓(xùn)+專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)+企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”的循環(huán)式強(qiáng)化訓(xùn)練人才培養(yǎng)模式。第二，構(gòu)建“3-7-N能力本位”的模塊化專業(yè)課程體系。圍繞循環(huán)式強(qiáng)化訓(xùn)練人才培養(yǎng)模式，以高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，從職業(yè)崗位需要出發(fā)，綜合考慮學(xué)生基本素質(zhì)、職業(yè)能力培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展，參照國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)職業(yè)崗位任職要求，引入外貿(mào)行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范，體現(xiàn)外貿(mào)行業(yè)職業(yè)崗位（群）的任職要求，以職業(yè)活動(dòng)過程為主線，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力形成為目標(biāo)，構(gòu)建“3-7-N能力本位”的模塊化專業(yè)課程體系?！?-7-N能力本位”的模塊化專業(yè)課程體系分為一級(jí)模塊、二級(jí)模塊。其中一級(jí)模塊3個(gè)，分為基本素質(zhì)課程模塊、職業(yè)能力培養(yǎng)課程模塊及職業(yè)定位頂崗實(shí)習(xí)課程模塊；7個(gè)二級(jí)模塊：即人文素質(zhì)課程模塊、職業(yè)素質(zhì)課程模塊、職業(yè)核心能力課程模塊、職業(yè)能力綜合實(shí)訓(xùn)課程模塊、職業(yè)能力拓展課程模塊、職業(yè)定位模塊和頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)模塊，其中職業(yè)能力拓展課程模塊為公共選修課。

四、實(shí)施循環(huán)式強(qiáng)化訓(xùn)練人才培養(yǎng)模式的保障措施

第一，通過競賽強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。職業(yè)資格證的取消，使很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)?？梢酝ㄟ^知識(shí)競賽的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開拓學(xué)生視野，提高職業(yè)能力。其一，外語技能競賽。職業(yè)院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，特別是英語基礎(chǔ)較差，多數(shù)學(xué)生對(duì)英語興趣不高，完全照搬英語專業(yè)的競賽方式對(duì)國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來說并不適用。所以，要想找到符合高職國貿(mào)專業(yè)學(xué)生實(shí)際的競賽方式，首先必須抓住這類學(xué)生的特點(diǎn)，探索出真正適合他們的方式，只有這樣，英語競賽才能發(fā)揮良好的效果。國貿(mào)專業(yè)外語學(xué)習(xí)最終目的是跟外商進(jìn)行交流和談判，因此國貿(mào)專業(yè)的外語技能競賽在題目設(shè)置、程序設(shè)置和方式選擇上要重點(diǎn)考慮學(xué)生的外語水平和實(shí)際應(yīng)用能力，構(gòu)建真實(shí)的工作場景，考驗(yàn)他們的應(yīng)變能力，讓學(xué)生感受到外語在實(shí)際工作中的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們了解將來工作的特點(diǎn)。其二，業(yè)務(wù)開拓能力競賽。目前，筆者所在院校針對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了《市場營銷策劃》和《產(chǎn)品推銷》等相關(guān)營銷類課程，目的是通過這些課程提高學(xué)生開拓市場的能力。另外，為了使國貿(mào)的同學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，學(xué)校成立了“外貿(mào)工作室”，跟義烏一些企業(yè)合作，利用網(wǎng)絡(luò)為其挖掘海外客戶，積極推廣該企業(yè)產(chǎn)品，建立業(yè)務(wù)聯(lián)系；除此之外“外貿(mào)工作室”還在速賣通開設(shè)了店鋪，由企業(yè)提品。讓空閑時(shí)間較多的學(xué)生參與全程操作，在一定時(shí)間段內(nèi)統(tǒng)計(jì)他們各自的業(yè)務(wù)量，根據(jù)業(yè)務(wù)量的多少給予不同的提成，在一定程度上提高了他們的積極性。其三，專業(yè)知識(shí)競賽。在一年級(jí)開設(shè)專業(yè)課程比較少的情況下，階段學(xué)習(xí)之后，通過單項(xiàng)目、單主題、分組式的以班級(jí)為單位嘗試開展規(guī)模較小的知識(shí)競賽，對(duì)沒有及時(shí)理解和消化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，課后自覺學(xué)習(xí)，在人人參與的氛圍中，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。筆者所在的學(xué)校針對(duì)外語類專業(yè)也開設(shè)了國貿(mào)專業(yè)的相關(guān)課程如《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)單證》、《外貿(mào)業(yè)務(wù)操作》等，在二年級(jí)相關(guān)課程已經(jīng)學(xué)完后，學(xué)生已經(jīng)掌握了系統(tǒng)的外貿(mào)專業(yè)知識(shí)，可以在全校開展外貿(mào)職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能競賽，主要通過外貿(mào)模擬仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)競賽活動(dòng)，這一階段的競賽對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能綜合性和實(shí)踐性的應(yīng)用要求較高，在一定程度上可以鼓舞廣大學(xué)生投身外貿(mào)課程的學(xué)習(xí)中去。當(dāng)校內(nèi)競賽開展成熟后，把在校內(nèi)職業(yè)技能競賽中獲得優(yōu)秀的學(xué)生，派往校外參加行業(yè)企業(yè)與全國職業(yè)院校聯(lián)合舉辦的相關(guān)職業(yè)技能競賽。第二，校企共建開放式共享型專業(yè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)。以世界大學(xué)城云服務(wù)平臺(tái)為依托，以優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和空間建設(shè)為載體，由學(xué)校和外貿(mào)企業(yè)共建科學(xué)規(guī)范的資源管理與應(yīng)用體系，構(gòu)建開放式“5庫”共享型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)?！拔鍘臁奔唇虒W(xué)資源庫、技能抽查庫、職業(yè)資格考證庫、職業(yè)素材庫、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)庫，面向?qū)W生開放，提供輔助教學(xué)、培訓(xùn)和仿真實(shí)訓(xùn)服務(wù)，做到開放教學(xué)環(huán)境，共享教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第三，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。以全面提高專業(yè)教師政治思想素質(zhì)和專業(yè)文化素質(zhì)為中心，以培養(yǎng)青年專業(yè)帶頭人和骨干教師為重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮專業(yè)教師隊(duì)伍的積極性和創(chuàng)造性，教學(xué)和科研并重，建設(shè)一支“理念新、功底厚、能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)足”的“雙師互兼”型國貿(mào)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過組織教師參加學(xué)歷進(jìn)修、境內(nèi)外學(xué)習(xí)交流、科研服務(wù)等途徑，全面提升教師隊(duì)伍的水平。通過拓展校企合作擴(kuò)充兼職教師隊(duì)伍數(shù)量，并選派專業(yè)骨干教師到合作企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，承擔(dān)具體的外貿(mào)崗位工作和相關(guān)管理工作，促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐技能提高和管理能力提升。第四，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立與拓展，為學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)提供廣闊平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)可在外貿(mào)實(shí)訓(xùn)工作室進(jìn)行，采用相應(yīng)的浙科外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)、外貿(mào)單證模擬軟件、浙科營銷策劃模擬軟件等來提高學(xué)生專業(yè)技能，有利于學(xué)生的對(duì)口就業(yè)、對(duì)崗就業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與未來崗位的無縫對(duì)接。同時(shí)，積極聯(lián)合校外優(yōu)質(zhì)涉外企業(yè)合作建設(shè)校外外貿(mào)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐等集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提供場所，打造好校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)。第五，推行以學(xué)生為本的激勵(lì)式教學(xué)管理。由于高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生，提倡參與式教學(xué)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，以工作任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)工作過程。采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和課堂，模擬典型的外貿(mào)業(yè)務(wù)內(nèi)容，在完成工作任務(wù)過程中，讓學(xué)生獨(dú)立獲取信息、獨(dú)立計(jì)劃、獨(dú)立決策、獨(dú)立實(shí)施；在教學(xué)過程中教師展示、演示和學(xué)生分組操作并行，學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，從而獲得工作過程知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化。

五、結(jié)束語

循環(huán)式強(qiáng)化訓(xùn)練人才培養(yǎng)模式緊扣專業(yè)核心技能，依托校企合作平臺(tái)，創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合為主線，利用“五庫”為學(xué)生的素質(zhì)教育和職業(yè)技能提供保障，打造模擬與實(shí)戰(zhàn)型結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，在一定程度上強(qiáng)化培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。但循環(huán)式強(qiáng)化訓(xùn)練培養(yǎng)模式涉及面廣，影響因素多，是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。本文就各種途徑進(jìn)行了嘗試性的探索，以期為職業(yè)院校國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)模式改革提供新思路。

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篇(4)

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式 創(chuàng)新

經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷深化發(fā)展，后wto時(shí)代的到來以及中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)逐步建立，加大了全社會(huì)對(duì)國際化人才需求，因此國貿(mào)專業(yè)成為高校和考生眼中的香餑餑，國內(nèi)一半以上的本科院校都開設(shè)了國貿(mào)專業(yè)。然而，就業(yè)市場同質(zhì)導(dǎo)致過度競爭使得該專業(yè)求職市場人滿為患，2007年以來的國際金融危機(jī)引起各國貿(mào)易保護(hù)主義勢力抬頭，就業(yè)形勢變得尤為嚴(yán)峻。桂林理工大學(xué)國貿(mào)專業(yè)取得了2006-2009年四年一次性就業(yè)率均超過90%，大大高于全國平均水平。是什么樣的原因成就了高就業(yè)率呢？本文就桂林理工大學(xué)國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新背景及實(shí)踐進(jìn)行了歸納，系統(tǒng)地提出了具有地方特色的普通高校國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才培養(yǎng)模式。

一、開展特色應(yīng)用型本科國貿(mào)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的背景

當(dāng)今普通高校國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)中存在一些誤區(qū)，影響了人才的就業(yè)競爭力，主要表現(xiàn)為：

（一）教育理念滯后于社會(huì)發(fā)展的需要

教育的基本功能是培養(yǎng)人，尤其是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求人不僅僅在于掌握知識(shí)，更重要的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，在浩瀚的知識(shí)海洋中搜尋自己所需要的知識(shí)的能力。普通高校的國貿(mào)人才培養(yǎng)很大程度上扭曲了“教育是培養(yǎng)人”這一命題，而代之以“規(guī)范人、塑造人”的標(biāo)準(zhǔn)。WwW.133229.cOm

（二）定位不清晰，陷入高不成、低不就的窘境

按高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，在高等教育大眾化階段，不同類型、不同規(guī)格、不同專業(yè)的人才有不同的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一般可以將其分為以學(xué)術(shù)性為主的研究型人才、以開發(fā)性為主的應(yīng)用型人才和以技能性為主的實(shí)用型人才三種類型。應(yīng)用型人才中還可以進(jìn)一步劃分為偏向研究開發(fā)性的應(yīng)用型人才和偏向?qū)嵺`應(yīng)用性的應(yīng)用型人才[1]。

研究型人才的培養(yǎng)更多是研究型大學(xué)的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。普通本科院校通常屬于教學(xué)型或教學(xué)研究型大學(xué)，受限于生源質(zhì)量和教師整體狀況，盲目定位于研究型人才培養(yǎng)是值得商榷的。這類大學(xué)在構(gòu)建各自的人才培養(yǎng)模式時(shí)應(yīng)以適應(yīng)市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的人才為主，更多地面向基層、面向生產(chǎn)第一線需要定位。

應(yīng)用型人才的要求是要有一定理論基礎(chǔ)、有較強(qiáng)動(dòng)手能力和二次開發(fā)能力，它既區(qū)別于高職高專類學(xué)校培養(yǎng)的服務(wù)于生產(chǎn)、服務(wù)及管理第一線，并具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的技能實(shí)用型人才，又區(qū)別于研究型高校培養(yǎng)的通識(shí)型、綜合型、研究型人才。應(yīng)用型人才應(yīng)突出既有“知識(shí)”，又有“能力”，更有使知識(shí)和能力得到充分發(fā)揮的“素質(zhì)”，應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高四個(gè)突出特點(diǎn)，尤其是要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。因此，在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程中“既要避免知識(shí)面過窄，又要防止出現(xiàn)一味地追求厚基礎(chǔ)，而忽視專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)”。

（三）培養(yǎng)模式趨同化

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同于理論型

現(xiàn)在大多數(shù)普通本科院校國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都是“高級(jí)專業(yè)人才”，把“高級(jí)”等同于“理論”，趨同于研究型高校的研究型、理論型人才培養(yǎng)目標(biāo)，偏重于學(xué)生在國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)等宏觀方面的理論知識(shí)掌握，而對(duì)于國際貿(mào)易具體業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視。

2.專業(yè)課程體系趨同象牙塔式教育模式

當(dāng)前國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課題體系設(shè)置上基本沿襲了傳統(tǒng)的三段式模式，嚴(yán)重制約了具有特色的專業(yè)型人才的培養(yǎng)。以公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三段組合而成的“三段式”模式，人才培養(yǎng)要么定位于“知識(shí)型”、要么定位于“技能型”，忽略了既有較廣的國際經(jīng)貿(mào)知識(shí)，又具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力的復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。課程體系設(shè)置的趨同性，導(dǎo)致高校國貿(mào)專業(yè)學(xué)生在競爭力的趨同性，結(jié)構(gòu)性的矛盾加劇了就業(yè)市場競爭性。

3.專業(yè)人才培養(yǎng)方式“重理論、輕實(shí)踐”

由于人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系設(shè)置的簡單模仿，在課堂教學(xué)上集中表現(xiàn)為教學(xué)“重理論輕實(shí)踐，重教學(xué)輕應(yīng)用”。各高校雖然在教學(xué)計(jì)劃中安排了各種實(shí)習(xí)，但大部分采取的形式為帶領(lǐng)學(xué)生與工廠、企業(yè)參觀，真正參與實(shí)踐的少。

高校對(duì)教師考評(píng)機(jī)制“科研為王”一刀切，導(dǎo)致教師集中于理論研究，外貿(mào)實(shí)務(wù)操作教學(xué)能力不足[2]。同時(shí)由于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)涉及商業(yè)機(jī)密，外貿(mào)公司和企業(yè)不是很愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)不穩(wěn)定等，嚴(yán)重制約了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

4.重書本知識(shí)傳授、輕社會(huì)能力培養(yǎng)

大學(xué)擴(kuò)招及師資立足的制約，采取的多是上大課的課堂教學(xué)模式，一對(duì)一的輔導(dǎo)和溝通機(jī)會(huì)少，造成老師和學(xué)生的陌生感。培養(yǎng)模式的單一和考核方式的單調(diào)，學(xué)生能力的單一性（考試能力強(qiáng)但社會(huì)能力差）的特點(diǎn)尤為突出。比如團(tuán)隊(duì)合作的精神、社會(huì)適應(yīng)能力，心理調(diào)節(jié)能力等綜合能力的缺失都成為制約學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的障礙。

二、獨(dú)具特色的科學(xué)定位探索

桂林理工大學(xué)在省部共建后生源主要來自廣西，大約占70%左右，學(xué)校在對(duì)國貿(mào)專業(yè)定位時(shí)，綜合分析了我校在激烈競爭中的獨(dú)特優(yōu)勢：中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立使廣西成為投資和貿(mào)易熱土，相鄰的廣東是我國對(duì)外貿(mào)易最為發(fā)達(dá)的省份，因此，面向東盟和港珠澳（香港、珠三角及澳門），服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是桂林理工大學(xué)國貿(mào)專業(yè)的基本定位。同時(shí)，考慮到作為一所普通本科院校，無論是生源質(zhì)量還是師資條件都無法與重點(diǎn)高校相比，要在激烈的就業(yè)市場中脫穎而出，必須有自己獨(dú)特的核心競爭力。因此，我們總結(jié)了“立足地方、面向東盟、面向港珠澳，厚基礎(chǔ)、寬口徑，重應(yīng)用、強(qiáng)能力、提素質(zhì)、出特色”的定位思路。

三、不斷創(chuàng)新的培養(yǎng)模式

（一）構(gòu)建寬口徑、厚基礎(chǔ)的課程體系

傳統(tǒng)高等教育注重在單一學(xué)科領(lǐng)域中培養(yǎng)人才，人才知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，知識(shí)面狹窄，適應(yīng)性較差。隨著教育大眾化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一人才的需求不斷減少。

針對(duì)人才培養(yǎng)上的應(yīng)用性特色，在學(xué)生知識(shí)構(gòu)架上應(yīng)把握好通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是一種針對(duì)專業(yè)教育而言的通識(shí)教育，同時(shí)也為終身教育做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。為此，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，提出了課程體系的五點(diǎn)要求：“厚”—基礎(chǔ)理論要扎實(shí)；“寬”—選修課程安排及方向要多；“精”—課程要精；“新”—內(nèi)容要緊追學(xué)科發(fā)展最前沿，把最新的知識(shí)傳授給學(xué)生；“實(shí)”—要適應(yīng)社會(huì)、學(xué)生的需要。

于是，我們設(shè)置了兩大課程平臺(tái)“公共課程平臺(tái)”和“學(xué)科課程平臺(tái)”，公共課程平臺(tái)主要包括“兩課”、外語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等通識(shí)教育課程，主要目的是素質(zhì)教育，以提升基本素質(zhì)、基本技能。學(xué)科課程平臺(tái)則側(cè)重于國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，滿足“厚基礎(chǔ)、寬口徑”培養(yǎng)目標(biāo)需要，設(shè)置了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際金融、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)和國際商法等專業(yè)基礎(chǔ)課程。解決多個(gè)專業(yè)方向發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足學(xué)生不同層次發(fā)展和進(jìn)一步提高的需要，如報(bào)考研究生等進(jìn)一步深造的需要等。

此外，我們設(shè)置了多方向的專業(yè)選修課程，為寬口徑培養(yǎng)提供體系支撐。通過國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際結(jié)算、國際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國際技術(shù)貿(mào)易、市場營銷學(xué)、商務(wù)談判技巧和電子商務(wù)及應(yīng)用等課程要求學(xué)生掌握外貿(mào)實(shí)務(wù)的基本知識(shí)；通過國際貿(mào)易地理、國際市場營銷等課程，要求學(xué)生掌握市場基本面的分析方法，掌握關(guān)于國際市場、競爭因素、商業(yè)技巧、競爭秩序，顧客興趣等方面的知識(shí)。通過商務(wù)統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)評(píng)估和數(shù)據(jù)分析技巧等課程，要求學(xué)生掌握信息社會(huì)下企業(yè)運(yùn)營數(shù)據(jù)收集、處理和分析技巧和能力。要求學(xué)生熟悉商務(wù)倫理道德，掌握一定的交際技能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和人際溝通等方面的能力。

這種課程體系設(shè)置，既滿足了應(yīng)用型人才培養(yǎng)中所需基本知識(shí)要求，也滿足了不同職業(yè)方向發(fā)展需要，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了良好環(huán)境。

（二）重實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)安排

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是理論與實(shí)際相結(jié)合、知識(shí)與能力相交融、動(dòng)手與動(dòng)腦相協(xié)調(diào)的實(shí)踐性教學(xué)過程。國貿(mào)專業(yè)本身就是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，我們開設(shè)了社會(huì)調(diào)查、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)習(xí)、獨(dú)具特色的東盟實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)設(shè)置了國際貿(mào)易案例分析討論專題，建立了多處校外實(shí)習(xí)基地及校內(nèi)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)習(xí)和外貿(mào)單證實(shí)務(wù)操作等四個(gè)平臺(tái)，通過學(xué)生深入企業(yè)參觀，操作，增強(qiáng)對(duì)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的了解。國際貿(mào)易模擬和單證實(shí)務(wù)平臺(tái)，讓學(xué)生在仿真的國際商務(wù)環(huán)境中切身體驗(yàn)貿(mào)易全過程，并廣泛聯(lián)系外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、商檢等單位實(shí)地見習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，使其知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。

（三）特色課程打造競爭優(yōu)勢

為突出特色，體現(xiàn)面向東盟、面向港珠澳的特色，開設(shè)了東盟經(jīng)濟(jì)概論、東盟貿(mào)易實(shí)務(wù)操作、中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)等獨(dú)具特色的專業(yè)選修課程，增進(jìn)同學(xué)們對(duì)東盟的了解，熟悉東盟國家基本環(huán)境和外貿(mào)實(shí)務(wù)操作的特殊性，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了獨(dú)具特色的競爭優(yōu)勢。

同時(shí)，我們開設(shè)報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等從業(yè)資格考試課程，使平時(shí)教學(xué)與獲取各種資格證書聯(lián)系在一起，一方面從知識(shí)和技能培養(yǎng)體系上大大加強(qiáng)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)類理論課程的延展，提高學(xué)生工作技能，改善過去偏重理論的培養(yǎng)體系；另一方面，學(xué)生擁有一些職業(yè)資格證書，也增加學(xué)生的就業(yè)競爭力，贏得就業(yè)機(jī)會(huì)。

（四）強(qiáng)化應(yīng)用能力的教學(xué)形式

1.以提高一線教師教學(xué)水平為切入點(diǎn)。不管教學(xué)體系設(shè)計(jì)多么完美，設(shè)想如何周全，知識(shí)傳授最終都是由教師通過豐富多樣的教學(xué)形式完成，因此高水平教師是保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的第一要素。學(xué)校每年都采取多種形式資助老師出國學(xué)習(xí)、參加國內(nèi)的各種培訓(xùn)班和學(xué)術(shù)會(huì)議，全面提升教師教學(xué)水平。

2.教師在課堂教學(xué)中角色和地位的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，要求老師減少以往填鴨式灌輸授課方式，代之以更多的案例討論，情景模擬，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與教學(xué)，逐步形成學(xué)生和老師通過互動(dòng)完成教學(xué)的良好授課氛圍。授課方式的改變也讓教師角色從“傳道”者轉(zhuǎn)向獲知的引路人，從“解惑”者轉(zhuǎn)向生惑的啟發(fā)人，從“授業(yè)”者轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)人。

3.不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。推廣案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、“讀寫議”教學(xué)法，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出問題和思考問題。提倡教師采用討論式、互動(dòng)式課堂教學(xué)，增加小組研討的課時(shí)，采用講授和小論文結(jié)合的教學(xué)方式，幫助學(xué)生深入理解和掌握理論內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生分析與創(chuàng)新能力。引入多元化的考核方式，學(xué)生作業(yè)和考試更多是大量文獻(xiàn)閱讀和資料收集分析，在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上得出結(jié)論。

4.推進(jìn)教育技術(shù)的應(yīng)用。借助信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，運(yùn)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教育手段，提供動(dòng)態(tài)、豐富的資訊，使教材生動(dòng)具體，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的印象，從而達(dá)到教學(xué)目的。

5.推行“本科教育導(dǎo)師制”。每個(gè)學(xué)生都有除輔導(dǎo)員以外由專業(yè)教師擔(dān)任的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)同學(xué)們對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，制訂了定期指導(dǎo)和談話制度，縮小了師生之間的距離。

結(jié)論

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是社會(huì)的需要，普通高校在學(xué)生培養(yǎng)上應(yīng)該找準(zhǔn)自己的位置，不盲目攀比，也不妄自菲薄，而是要立足于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。

[參考文獻(xiàn)]

篇(5)

一、 湖北地區(qū)國貿(mào)人才市場需求及其特點(diǎn)分析

國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)，離不開人才所處的時(shí)代背景和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展態(tài)勢。在全國外貿(mào)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和外貿(mào)經(jīng)濟(jì)格局基本形成大背景下，湖北的外貿(mào)經(jīng)濟(jì)也獲得快速發(fā)展。據(jù)武漢海關(guān)統(tǒng)計(jì)，2007年湖北外貿(mào)進(jìn)出口總值148.58億美元，比上年增長26.6%。利用外資繼續(xù)保持快速增長，2007年全省利用外資達(dá)35.02億美元，增長 13.6%，長期保持利用外資規(guī)模居中部地區(qū)首位。目前與湖北省有貿(mào)易往來的國家和地區(qū)有160多個(gè)，出口亞洲市場占比為55%，出口歐洲市場占比為21%，出口北美市場占比為12%，出口新興市場（包括非洲、南美、大洋洲市場）占比為12%。初步形成了以亞洲、歐洲、美洲為主要市場，以非洲、拉丁美洲、澳洲為新興市場的多元化局面。國際貿(mào)易的快速發(fā)展，為國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生提供了重要的就業(yè)前景，據(jù)有關(guān)部門測算，未來5-10年湖北地區(qū)進(jìn)出口經(jīng)營企業(yè)每年將新增10%，如按每新增1家企業(yè)需10位外貿(mào)專才計(jì)算，每年約需增加外貿(mào)人才5000人，而整個(gè)湖北地區(qū)高校每年培養(yǎng)的外貿(mào)專業(yè)學(xué)生不足4000人，缺口約1000人。

總體上看，湖北外貿(mào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平尚處于上升階段，對(duì)外貿(mào)人才數(shù)量上的需求也處于逐步增加的過程。據(jù)湖北高校畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查報(bào)告顯示，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)占湖北需求量的第4位，作者對(duì)世貿(mào)人才網(wǎng)（省略）中07年9月份湖北地區(qū)的48家企業(yè)招聘外貿(mào)人才的招聘中統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，湖北市場對(duì)外貿(mào)人才需求特點(diǎn)表現(xiàn)在：（1）外貿(mào)行業(yè)招聘頻率明顯比以往密集，而且招聘單位也在不斷增多，如2006年8-12月只有12家,2007年9月就有48家。（2）招聘數(shù)量不斷增多,根據(jù)48家招聘企業(yè)看,每個(gè)企業(yè)平均招人數(shù)都在4-6名, 特別是業(yè)務(wù)員，很多企業(yè)不限數(shù)量。（3）招聘職位仍以傳統(tǒng)職位為多。報(bào)關(guān)員3家,外貿(mào)經(jīng)理10家,國外銷售代表7家,跟單員10家,單證員4家,一般業(yè)務(wù)員14家。

而對(duì)人才質(zhì)量上的需求，隨著外貿(mào)行業(yè)新的發(fā)展良機(jī)出現(xiàn)，對(duì)人才的要求不僅限于外語好、專業(yè)對(duì)口等基本條件，而且對(duì)實(shí)際能力的要求也明顯突出。湖北集團(tuán)公司外貿(mào)人員招聘廣告，要求應(yīng)招者需具備以下條件：）能夠通過展會(huì)或互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)客戶，（2）熟悉國際貿(mào)易流程，能獨(dú)立處理外貿(mào)業(yè)務(wù)。（3）能獨(dú)立開立信用證，制單，租船，報(bào)關(guān)，商檢，安排托運(yùn)，外匯核銷等。（4）具備流利的英語口語及書面表達(dá)能力，能極好地與國外客戶直接溝通。（5）工作認(rèn)真踏實(shí)，有責(zé)任心；良好的溝通表達(dá)能力和優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)精神；（6）具有一年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn),并有相應(yīng)的資格證書。

上述案例只是湖北對(duì)外貿(mào)人才招聘的縮影。如果仔細(xì)分析48家招聘企業(yè)對(duì)外貿(mào)人員的要求，市場需求所呈現(xiàn)的特點(diǎn)為：（1）對(duì)傳統(tǒng)外貿(mào)崗位的從業(yè)技能的要求提升：表現(xiàn)在不僅能掌握最新的專業(yè)知識(shí)，而且有一定年限的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)。（2）必須持有國家頒發(fā)的資格證書：相比于其他高科技行業(yè)的高學(xué)歷要求，外貿(mào)行業(yè)不重學(xué)歷重證書，應(yīng)聘者一般擁有大專、本科學(xué)歷即可入門，有些職位中專也行，但職業(yè)資格證書卻是重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前報(bào)關(guān)員等相關(guān)證書通過率低，有證書者月薪一般可達(dá)4000－5000元以上，而沒有證書從事同樣崗位，工資水平相差甚遠(yuǎn)。（3）英語流利也是入行的前提。我國大多外貿(mào)針對(duì)歐美，流利的英語和溝通能力、了解不同國家人做生意的風(fēng)格非常重要。同時(shí)，隨著中國與世界各國外貿(mào)合作的頻繁，懂得俄語、西班牙語、意大利語、德語等小語種的人才有更強(qiáng)的競爭力。

二、湖北工業(yè)大學(xué)往屆國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的初步調(diào)查

湖北工業(yè)大學(xué)國貿(mào)專業(yè)歷史不長，至今共培養(yǎng)了14屆大學(xué)本科畢業(yè)生。據(jù)對(duì)近四年畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查反饋的信息，國貿(mào)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生平均就業(yè)率60％左右，其中在外貿(mào)行業(yè)的就業(yè)占30％－40％左右，與全國的平均水平相差不大。但是，國貿(mào)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)水平有下降的趨勢，初步分析，可能有兩個(gè)原因：一是近幾年招生規(guī)模連續(xù)擴(kuò)大，明顯快于市場需求，導(dǎo)致就業(yè)水平相對(duì)減少。二是市場對(duì)人才需求的條件發(fā)生了變化，學(xué)生的現(xiàn)有能力難以達(dá)到要求。

筆者曾對(duì)2006年195名應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行過問卷調(diào)查，現(xiàn)對(duì)這一畢業(yè)生案例的調(diào)查分析如下：

1.畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域分析

在195名問卷者中，畢業(yè)離校時(shí)己經(jīng)簽訂就業(yè)合同的有127人，占調(diào)查人數(shù)的65%,而這127人中去中小型企業(yè)者人數(shù)達(dá)到112人，約占就業(yè)者的90％，直接從事國際貿(mào)易領(lǐng)域工作的只有67人，約占就業(yè)者的53%,有49人約占就業(yè)者的38.5%的畢業(yè)生從事于市場營銷工作，還有11人約占就業(yè)者的9.5%從事與國內(nèi)貿(mào)易以及國際貿(mào)易無關(guān)的工作。127人中有106人占83.4％的人認(rèn)為對(duì)目前所找工作感到較滿意，而對(duì)工作感到很滿意的和很不滿意的分別只占14.1％和2.5％。

2.畢業(yè)生的就業(yè)崗位分析

畢業(yè)直接從事國際貿(mào)易領(lǐng)域的67人中，只有8人從事報(bào)關(guān)員工作，占67人中的11.9％，有9人從事單證員工作，占67人中的13.4％，有13人從事跟單員工作，占67人中的19.4％，而從事與報(bào)關(guān)員、單證員以及跟單員無關(guān)的崗位如辦公文員等有37人約占55.3％的人。

3.畢業(yè)生的就業(yè)原因分析

在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行招聘單位最為看重的項(xiàng)目調(diào)查時(shí)，己經(jīng)簽訂就業(yè)合同的127人有44人約占34.6％的畢業(yè)生認(rèn)為在首次找工作時(shí)，招聘單位最為看重實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，有36人約占28.3％的畢業(yè)生認(rèn)為單位較看重英語級(jí)別，有23人約占18.1％的畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)踐操作技能是單位較為看重的，而招聘單位看重專業(yè)理論知識(shí)的有14人只占11％，排在所調(diào)查項(xiàng)目第4位。對(duì)127名學(xué)生為什么能很快找到滿意的工作項(xiàng)目調(diào)查中有80人約占63％的畢業(yè)生認(rèn)為個(gè)人全面素質(zhì)是找到對(duì)應(yīng)工作的關(guān)鍵，而專業(yè)知識(shí)和英語水平分獲20.7％和12.4％，分別占第二位和第三位，只有3.9％的人也即5人認(rèn)為家庭背景是找到工作的關(guān)鍵。

4.畢業(yè)生的學(xué)習(xí)效果以及期望分析

從對(duì)畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)的最大收獲項(xiàng)目調(diào)查看，195名問卷者中有78人占40％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)到了專業(yè)理論知識(shí)，有51人占26.2％的學(xué)生認(rèn)為最大收獲是英語過6級(jí)，有28人占14.3％的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)實(shí)踐技能得到了提高。而對(duì)在校最應(yīng)該掌握的實(shí)踐技能的項(xiàng)目調(diào)查看，有65人約占33.3％的學(xué)生認(rèn)為是英文函電寫作技巧實(shí)訓(xùn)、有57人約占29.2％的學(xué)生認(rèn)為是國際貿(mào)易進(jìn)出口流程模擬實(shí)踐、有48人占24.6％的學(xué)生認(rèn)為是信用正審核及單證繕制、還有25人約占12.8％的學(xué)生認(rèn)為是國際市場營銷模擬實(shí)踐。

對(duì)在校學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)通過什么方式獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目調(diào)查結(jié)果看，有108人占55.4％的學(xué)生認(rèn)為可以通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式獲得，有50人占25.6％的學(xué)生人認(rèn)為可以通過社會(huì)實(shí)地調(diào)查方式獲得，有25人占12.8％的學(xué)生人認(rèn)為可以通過模擬教學(xué)方式獲得。

由此看出，必要的理論知識(shí)、相關(guān)的資質(zhì)，一項(xiàng)能力技能是順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的基本條件。而我校學(xué)生普遍反映實(shí)踐能力較為薄弱，各種資格證書也顯不足，影響了后續(xù)學(xué)生的就業(yè)。

三、對(duì)湖北高等院校培養(yǎng)應(yīng)用型國際貿(mào)易人才的方案設(shè)想

根據(jù)目前國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢,首先要明確我省高等院校國貿(mào)專業(yè)的辦學(xué)指導(dǎo)思想,那就是：要以培養(yǎng)國際貿(mào)易領(lǐng)域應(yīng)用型人才為目標(biāo)，遵循教學(xué)規(guī)律，按照理論為基礎(chǔ)，實(shí)踐為主導(dǎo)的辦學(xué)理念，緊密結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，精心組織和實(shí)施教學(xué)各環(huán)節(jié)的工作，突出強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)及技能培訓(xùn)，使學(xué)生成為政治思想合格、勝任國際貿(mào)易各項(xiàng)業(yè)務(wù)的德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

以此指導(dǎo)思想為導(dǎo)向，將國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展定位為：服務(wù)于國際貿(mào)易市場需求，面向地方培養(yǎng)勝任外貿(mào)一線工作的有理論、懂業(yè)務(wù)、會(huì)應(yīng)用的實(shí)用人才。

具體來說，對(duì)國際貿(mào)易專人的培養(yǎng)，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

1．堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)學(xué)生必須面向國內(nèi)外市場的需求，根據(jù)市場上對(duì)外貿(mào)人才需求的調(diào)查結(jié)果表明：大量的企業(yè)急需一線的既掌握相關(guān)外貿(mào)專業(yè)知識(shí)又具備分析、解決實(shí)際問題能力的應(yīng)用型人才。因此學(xué)校可確立“面向地方企業(yè)，立足本職崗位；優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)，注重個(gè)人素質(zhì)；強(qiáng)化綜合應(yīng)用，突出實(shí)踐能力”的人才培養(yǎng)模式。把國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)明確為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握國際貿(mào)易所需的基本知識(shí)、基本技能、基本政策與法規(guī)，具有較強(qiáng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)發(fā)展所需要的業(yè)務(wù)、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型外貿(mào)專門人才。

2.制定面向社會(huì)需求的培養(yǎng)計(jì)劃

課程教學(xué)作為大學(xué)教育的基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生直接獲得知識(shí)和信息的重要途徑，對(duì)于塑造學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)具有核心作用。但應(yīng)用型人才僅僅依靠課堂是培養(yǎng)不出來的，從以上的就業(yè)市場的需求方可以看出，學(xué)生的實(shí)踐技能已處于越來越重要的位置，所以教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃也必須立足于應(yīng)用型教育，這樣就需要把基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)性專業(yè)知識(shí)的統(tǒng)一培養(yǎng)，與方向性專業(yè)性知識(shí)的學(xué)生自主選擇培養(yǎng)結(jié)合起來。采用前期基礎(chǔ)統(tǒng)一培養(yǎng)、后期自主專向培養(yǎng)的方式。特別是在學(xué)生的專業(yè)發(fā)展階段，要設(shè)計(jì)出不同的方向，如知識(shí)方向，可以偏機(jī)電、偏化工、偏電子等；能力方向，可以偏內(nèi)向溫和、偏外向敏銳，可以偏內(nèi)務(wù)、偏外聯(lián)等；行業(yè)上可以偏貨物貿(mào)易，可以偏政府服務(wù)等。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)及志向選擇最愿意的方向，以使學(xué)生自主地向自己設(shè)定的人生目標(biāo)發(fā)展。

3.合理調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置

對(duì)于基礎(chǔ)性和專業(yè)基礎(chǔ)性課程，在遵照教育部規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合我院對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)加以設(shè)置，其大部分課程應(yīng)集中在大一和大二傳授。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，將其轉(zhuǎn)換為課程的是：英語、國際貿(mào)易和國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、WTO知識(shí)、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法和國際商法、經(jīng)濟(jì)學(xué)等。而重點(diǎn)課程英語的教學(xué)需要在各個(gè)環(huán)節(jié)不斷加強(qiáng)，保證每個(gè)學(xué)期均有英語教學(xué)，其中重點(diǎn)在貿(mào)易英語會(huì)話及英語談判的教學(xué)，一些專業(yè)課，如國際貿(mào)易和國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等要采用英語教學(xué)。大三和大四兩年，是專業(yè)發(fā)展階段，在這個(gè)階段，教育的方式是以學(xué)生的自我定位、自我設(shè)計(jì)為特點(diǎn)，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)校提供充分的選修課程。學(xué)生的自我設(shè)計(jì)是以大三上學(xué)期的生涯設(shè)計(jì)課程為根據(jù)，由教師輔導(dǎo)每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)自我生涯，由此確定專業(yè)方向和專業(yè)知識(shí)的構(gòu)成和能力特點(diǎn)。

4．重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排

據(jù)問卷調(diào)查可知,學(xué)生需要更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),為滿足社會(huì)對(duì)國際貿(mào)易人才的實(shí)踐操作技能的要求,應(yīng)積極增加專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的投入和重視學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，通過設(shè)立與之相契合的特定場景或案例的方式，創(chuàng)造與實(shí)際情況相符合的環(huán)境，做到對(duì)癥下藥，增加學(xué)生在特定環(huán)境下的應(yīng)變能力與操作能力，同時(shí)還可印證和鞏固所學(xué)的理論知識(shí),系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本操作技能訓(xùn)練，它主要包括以實(shí)訓(xùn)課程為主的校內(nèi)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)室，這一實(shí)驗(yàn)室是通過利用適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)軟硬件創(chuàng)造一種仿真環(huán)境，讓學(xué)生從國際貿(mào)易各主要環(huán)節(jié)如外貿(mào)單證實(shí)務(wù)實(shí)踐、國際結(jié)算實(shí)務(wù)實(shí)踐、國際商務(wù)函電實(shí)踐等進(jìn)行模擬操作訓(xùn)練，從而縮短理論和實(shí)踐的差距；以互聯(lián)網(wǎng)為主的國際貿(mào)易交易平臺(tái)，這一平臺(tái)主要是進(jìn)行國際市場調(diào)研和貿(mào)易磋商的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，通過這一訓(xùn)練能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的研究能力以及提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣；以及校企共建實(shí)踐教學(xué)基地，從目前的經(jīng)驗(yàn)來看,它是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效手段,有助于學(xué)生更深切的領(lǐng)會(huì)所學(xué)的理論知識(shí),形成操作技能,更好的培養(yǎng)職業(yè)能力和人際交往能力。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】CPE；國貿(mào)專業(yè)；課程體系

當(dāng)前，高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，教育體制從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌稣{(diào)節(jié)，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年大幅遞升，就業(yè)壓力不斷加大，高等學(xué)校所面對(duì)的市場形勢不容樂觀，大學(xué)生就業(yè)難的長期性已是不爭的事實(shí)。面對(duì)這種現(xiàn)狀，高校唯有更新教育觀念，根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的要求和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，更新現(xiàn)有的課程體系以提高培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。順應(yīng)大眾化高等教育的發(fā)展需要，具有地方性特征的民辦高校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用性人才的教育使命，就必須構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，通過優(yōu)化課程體系來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而促進(jìn)就業(yè)。

一、CPE人才培養(yǎng)模式概述

CPE 人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵是指在吸收傳統(tǒng)課程培養(yǎng)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)發(fā)展需要，在本科教學(xué)過程中探索與試行三段式課程培養(yǎng)，即將本科教學(xué)的八個(gè)學(xué)期分為三個(gè)階段，前三個(gè)學(xué)期為基礎(chǔ)核心課程培養(yǎng)階段，按綜合教育和學(xué)科基礎(chǔ)必修課程設(shè)置基礎(chǔ)核心課程模塊，即“C”（Core Courses）；第四～六學(xué)期為專業(yè)課程培養(yǎng)階段，按專業(yè)核心課程和專業(yè)方向與拓展課程設(shè)置專業(yè)課程模塊，即“P”（Profession Courses）；第七、八學(xué)期為創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程培養(yǎng)階段，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展需要，設(shè)置就業(yè)導(dǎo)向課程模塊，即“E（Employment Cours-es），三者簡稱“CPE”模式。其中，創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程培養(yǎng)階段模塊與實(shí)踐教學(xué)最密切聯(lián)系，又可分為職業(yè)群集課程模塊、拓展提高課程模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊。其中，職業(yè)群集課程模塊系就業(yè)導(dǎo)向課程的主干模塊，主要以各專業(yè)校內(nèi)仿真綜合實(shí)習(xí)、校外實(shí)踐基地實(shí)習(xí)、從業(yè)職業(yè)資格課程為主體設(shè)置相應(yīng)的課程。

在CPE人才培養(yǎng)模式下，強(qiáng)調(diào)以行業(yè)的需求導(dǎo)向?yàn)橹鳎栽趯W(xué)科基礎(chǔ)課程（C、P模塊）的基礎(chǔ)上有效體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向課程（E模塊），其中，基礎(chǔ)理論教學(xué)體系支撐著C、P模塊，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系支撐著E模塊，整個(gè)模式遵循“前期趨同，后期分化”的原則。因?yàn)镃和P模塊保證了學(xué)生基本理論知識(shí)和核心能力的培養(yǎng)，為下階段的就業(yè)導(dǎo)向和繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；E模塊根據(jù)學(xué)生的自我需要和發(fā)展目標(biāo)創(chuàng)造了自主選擇條件，有利于促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的應(yīng)變性和適應(yīng)能力。綜述該課程模式，其形成了“厚基礎(chǔ)，精專業(yè)，強(qiáng)能力”的課程體系結(jié)構(gòu)，能更好地將企業(yè)需求、就業(yè)導(dǎo)向及學(xué)生發(fā)展三者關(guān)系完美地融為一體。由此可見，CPE人才培養(yǎng)模式符合民辦高校的辦學(xué)宗旨，有助于提高我國民辦高校的育人水平。

二、我國民辦高校國貿(mào)專業(yè)現(xiàn)有課程體系的發(fā)展現(xiàn)狀及其問題

課程體系是專業(yè)教育理念的具體體現(xiàn)，它直接反映了人才培養(yǎng)宗旨與目標(biāo)，是教育的核心環(huán)節(jié)。民辦本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別于研究型、教學(xué)研究型本科院校。民辦本科院校以突出“應(yīng)用型”、“技能型”為特色的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其課程的總體設(shè)置、主要課程的體系與內(nèi)容、教學(xué)方法等均要有其自身特點(diǎn)。雖然目前我國大多數(shù)民辦院校的國貿(mào)專業(yè)均定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但其課程設(shè)置卻只是模仿國內(nèi)一流大學(xué)研究型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置，然后根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行微調(diào)，沒有突出自己的特色。具體來講，目前我國民辦高校其國貿(mào)專業(yè)的課程體系主要存在以下問題。

1、課程設(shè)置貪多求全，結(jié)構(gòu)不盡合理

由于許多高校要求學(xué)生修滿一定的學(xué)分，因此設(shè)置了很多通識(shí)選修課和專業(yè)選修，而專業(yè)課所占比率卻較低。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，疲于應(yīng)付，難有時(shí)間和精力滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。在理論課與實(shí)踐課方面，許多高校過分重視理論課而輕視實(shí)踐課，甚至取消實(shí)踐課或任意縮短實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，學(xué)不能以致用，走向社會(huì)時(shí)，不能適應(yīng)工作崗位的要求。

2、課程設(shè)置無特色

民辦院校往往是從普通本科大學(xué)的二級(jí)學(xué)院獨(dú)立發(fā)展起來的，民辦高校國貿(mào)專業(yè)課程體系通常受制于母體學(xué)校，是在遵循國家教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（1998年頒布）的要求下，參照普通本科大學(xué)設(shè)置的，課程設(shè)置與普通本科大學(xué)區(qū)別很小，理論課程有余，而實(shí)踐課程不足，與民辦本科院校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)定位不一致。其結(jié)果是專業(yè)無特色，學(xué)生無特長。

3、偏重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐操作

當(dāng)前，民辦本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置中普遍存在的理論性強(qiáng)的課程過多、過于抽象和與實(shí)踐結(jié)合不緊密的問題。在教學(xué)過程中，過分強(qiáng)調(diào)理論而忽視實(shí)際操作，造成學(xué)生在畢業(yè)找工作時(shí)的尷尬。因?yàn)槟壳昂芏嘤萌藛挝辉谡衅傅臅r(shí)候都明確地提出，應(yīng)聘者應(yīng)該具備基本的實(shí)際操作能力。企業(yè)希望一個(gè)新的業(yè)務(wù)員能夠很快進(jìn)入到工作角色之中。這種理論課程與應(yīng)用課程之間的矛盾沖突在目前民辦本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。

三、CPE模式下優(yōu)化民辦高校國貿(mào)專業(yè)課程體系的策略

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)典型的應(yīng)用型專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)定位是讓其學(xué)生畢業(yè)后能夠在外貿(mào)領(lǐng)域內(nèi)將其有關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)具體運(yùn)用到進(jìn)出口貿(mào)易的實(shí)踐中去，其培養(yǎng)特點(diǎn)是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有的理論解決實(shí)際問題的能力。由上可見，民辦高校國貿(mào)專業(yè)現(xiàn)有的課程體系無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，因此，我們必須以行業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合CPE人才培養(yǎng)模式的大背景，來優(yōu)化民辦高校國貿(mào)專業(yè)現(xiàn)有的課程體系，以便培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)民辦高校的辦學(xué)宗旨。在CPE人才培養(yǎng)模式下，我們將主要從以下幾方面來優(yōu)化民辦高校國貿(mào)專業(yè)的課程體系。

1、統(tǒng)籌考慮，合并、整合、調(diào)整部分課程

認(rèn)真研究課程之間的有機(jī)聯(lián)系，減少課程內(nèi)容的重復(fù)，注重課程內(nèi)容的銜接，提高課程的整合化程度。比如，可以取消國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，因?yàn)樵撜n程與國際貿(mào)易理論和國際金融兩門課有大量內(nèi)容重復(fù)；取消產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，增加報(bào)檢基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)、海關(guān)商品學(xué)等課程。同時(shí)，大膽精減過于陳舊的課程與教學(xué)內(nèi)容，引入反映學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、體現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要的課程和內(nèi)容。

2、引入職業(yè)資格證書教育

目前的大學(xué)教育在一定程度上屬于素質(zhì)教育。然而，這種素質(zhì)教育在很大程度上制約了學(xué)生就業(yè)能力的提高。來自人才市場的調(diào)查顯示，具備相關(guān)行業(yè)的國家職業(yè)資格已經(jīng)成為學(xué)生就業(yè)時(shí)的硬件。為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，可以嘗試將職業(yè)資格證書教育融入到大學(xué)的課程體系中。通過重點(diǎn)開設(shè)一些國家職業(yè)資格證書必考而且是專業(yè)必需的課程，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既能獲得學(xué)歷和學(xué)位證書，還能獲得重要的職業(yè)資格證書，如報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、外銷員、單證員、國際商務(wù)師等資格證書。

3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

理論與實(shí)務(wù)緊密結(jié)合，是培養(yǎng)應(yīng)用型國貿(mào)專業(yè)人才的基本途徑。對(duì)于《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)函電》、《國際結(jié)算》等應(yīng)用性強(qiáng)的課程，除了課堂理論教學(xué)之外，應(yīng)該安排1/3左右的課時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)可以采取校外企業(yè)實(shí)習(xí)和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)M兩種方式。一是積極建立校外實(shí)習(xí)點(diǎn)，為國貿(mào)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)提供相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。鼓勵(lì)學(xué)生在生產(chǎn)和實(shí)際工作現(xiàn)場接受訓(xùn)練和教育。二是通過仿真、互動(dòng)的國際貿(mào)易模擬平臺(tái)，進(jìn)行虛擬化、仿真化、模擬化教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中親身體會(huì)國際貿(mào)易的實(shí)際操作過程。在當(dāng)前組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)存在諸多困難的條件下，模擬實(shí)驗(yàn)是解決問題的最有效手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡俊文等.國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新研究[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（4）.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；旅游服務(wù)貿(mào)易；課程體系

國際貿(mào)易包括貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易和技術(shù)貿(mào)易。隨著我國加入WTO，在貨物貿(mào)易保持快速發(fā)展的同時(shí)，服務(wù)貿(mào)易在我國的影響與日俱增，但發(fā)展服務(wù)貿(mào)易我們并不具備人力資本的比較優(yōu)勢。我校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)自2002年開設(shè)以來，一直局限于“貨物貿(mào)易”單一的人才培養(yǎng)模式，這與我國國際服務(wù)貿(mào)易人才需求緊迫性要求極不適應(yīng)。因此要處理好貨物貿(mào)易與服務(wù)貿(mào)易和技術(shù)貿(mào)易知識(shí)的比例關(guān)系，增設(shè)服務(wù)貿(mào)易相關(guān)課程，建立國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才分方向定制化、模塊式培養(yǎng)模式，有利于推動(dòng)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才教育培養(yǎng)的深層改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式與市場的對(duì)接。

1 我校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的實(shí)施現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)模糊不清，課程體系設(shè)置混亂

我校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的前身是涉外經(jīng)濟(jì)，開設(shè)于2002年，升本后改為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，2008年開始招第一屆本科生，本科和?？乒泊妫?013年開始停止招?？粕溟g經(jīng)歷了太多的變化，從專科到本科，專業(yè)名稱的變化，專業(yè)教師的流動(dòng)等等諸多的原因，難免由于歷史慣性或者經(jīng)驗(yàn)不足使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)模糊，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的模糊導(dǎo)致了專業(yè)課程體系的混亂，許多課程的設(shè)置很不合理。

1.2 課程的設(shè)置上貪多求全，難有特色

課程的設(shè)置量貪多從眾，難有特色，這幾乎是所有高校的通病。普通本?？平逃趪窠逃w系中擁有壟斷優(yōu)勢地位，我校作為民辦教育機(jī)構(gòu)，不愿意自己與普通本專科教育之間徑渭分明，造成了我校在課程體系的設(shè)置上有向本?？圃盒Ｏ嗤蛳嚓P(guān)專業(yè)靠攏的傾向。我校國貿(mào)專業(yè)開設(shè)至今，周課時(shí)量都安排太多，全程所修學(xué)分要求太高，教學(xué)上是典型的“全天候”、“滿堂灌”，結(jié)果學(xué)生疲于奔命，缺乏創(chuàng)造力。

1.3 課程設(shè)置上左搖右擺，顧此失彼

專業(yè)教師流動(dòng)性相對(duì)較大，容易使課程體系設(shè)置不穩(wěn)定。專業(yè)或課程負(fù)責(zé)人更換，則課程設(shè)置不合理，有時(shí)重理論輕實(shí)踐，有時(shí)輕理論重實(shí)踐，處理不好理論課與實(shí)踐課之間的關(guān)系。目前畢業(yè)生就業(yè)壓力相對(duì)較大，在“以就業(yè)為中心設(shè)置課程”，培養(yǎng)“寬口徑”人才的指導(dǎo)思想上，大量非專業(yè)核心課甚至是跨專業(yè)的課程也進(jìn)入了專業(yè)選修課的行列，處理不好專業(yè)必修課與專業(yè)選修課之間的關(guān)系。

2 我校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)旅游服務(wù)貿(mào)易方向課程體系的構(gòu)建

基于以上的現(xiàn)狀及建設(shè)海南國際旅游島的背景，計(jì)劃把國貿(mào)專業(yè)分成“貨物貿(mào)易”和“旅游服務(wù)貿(mào)易”兩個(gè)方向，擬構(gòu)思國貿(mào)專業(yè)旅游服務(wù)貿(mào)易方向課程體系如下：

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

1）本專業(yè)堅(jiān)持“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的人才培養(yǎng)理念，立足海南、服務(wù)全國、輻射亞太和歐美，培養(yǎng)具有良好政治素質(zhì)和職業(yè)道德、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律以及國際貿(mào)易方面的知識(shí)，能夠?qū)H商法、國際運(yùn)輸、國際金融、國際商務(wù)、國際旅游、國際展覽、信息技術(shù)等專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于國際旅游服務(wù)貿(mào)易業(yè)務(wù)的應(yīng)用型高級(jí)人才。

2）畢業(yè)生在涉外旅游企業(yè)中從事旅游服務(wù)組配、旅游服務(wù)客源組織、旅游服務(wù)貿(mào)易方案設(shè)計(jì)與運(yùn)作設(shè)計(jì)、旅游后服務(wù)方案設(shè)計(jì)、旅游后服務(wù)提供等業(yè)務(wù)，或在旅游服務(wù)貿(mào)易研究機(jī)構(gòu)中從事旅游服務(wù)貿(mào)易研究、開發(fā)業(yè)務(wù)，在高校從事旅游服務(wù)貿(mào)易教學(xué)工作業(yè)務(wù)，也可繼續(xù)攻讀相關(guān)學(xué)科的碩士、博士學(xué)位。

2.2 基本要求

2.2.1 能力-素質(zhì)要求

主要包括以下幾點(diǎn)：

A.綜合素質(zhì)――思想政治素養(yǎng)，課程設(shè)置：

思想與社會(huì)主義初級(jí)階段理論、理論課、經(jīng)濟(jì)法、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢教育、體育、大學(xué)生心理健康、軍訓(xùn)、戶外運(yùn)動(dòng)，以上課程評(píng)價(jià)要達(dá)到合格。

B.綜合素質(zhì)――社會(huì)文化素質(zhì)，課程設(shè)置：

微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、人文類選修課、音樂欣賞、攝影、中國金融史、近代史綱、社會(huì)實(shí)踐、公共關(guān)系、商務(wù)禮儀、心理學(xué)，以上課程評(píng)價(jià)要達(dá)到合格。

C.從業(yè)基本技能，課程設(shè)置：

就業(yè)能力就業(yè)指導(dǎo)、英語詞匯、大學(xué)英語、第二外語、大學(xué)語文、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作，以上課程評(píng)價(jià)要合格通過CET四級(jí)、六級(jí)；數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件、金融計(jì)算應(yīng)用軟件，以上課程評(píng)價(jià)要計(jì)算機(jī)一級(jí)合格。

D.專業(yè)能力，課程設(shè)置：

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、旅游學(xué)、酒店管理、國際貿(mào)易、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、旅游市場營銷、報(bào)關(guān)、外貿(mào)單證、外貿(mào)英語函電、國際商法、國際金融學(xué)、國際貿(mào)易談判、國際結(jié)算、財(cái)經(jīng)寫作、國際服務(wù)貿(mào)易、國際旅游服務(wù)貿(mào)易、電子商務(wù)、物流管理、國際貨運(yùn)服務(wù)貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易英語口語、國際會(huì)展服務(wù)貿(mào)易、國際旅游服務(wù)貿(mào)易信息系統(tǒng)、國際金融服務(wù)貿(mào)易、國際旅游服務(wù)貿(mào)易實(shí)務(wù)，以上課程評(píng)價(jià)要達(dá)到合格。

E.崗位適應(yīng)與拓展能力，課程設(shè)置：

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）、設(shè)計(jì)（課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)），以上課程評(píng)價(jià)要達(dá)到合格。

2.2.2 培養(yǎng)規(guī)格

本專業(yè)突出應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)特色，要求學(xué)生具有扎實(shí)的服務(wù)貿(mào)易、旅游服務(wù)基礎(chǔ)等多學(xué)科知識(shí)背景，及綜合運(yùn)用管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和國際貿(mào)易知識(shí)和解決實(shí)際服務(wù)貿(mào)易問題的能力。通過本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本達(dá)到以下培養(yǎng)要求：

（1）熱愛祖國，有理想、有道德，愿為祖國現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)；

（2）具有較高的英語水平，能熟練讀、寫、聽、說和查閱英文文獻(xiàn)；

（3）具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以及獲取信息和處理信息的能力；

（4）身心健康，達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)生體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)；

（5）熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、貿(mào)易學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)；

（6）了解國家經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)、國際貿(mào)易等法規(guī)和政策，及對(duì)外開放的方針政策、貿(mào)易理論前沿和國際服務(wù)貿(mào)易市場發(fā)展動(dòng)態(tài)，及服務(wù)貿(mào)易基本規(guī)則；

（7）具有良好政治素質(zhì)和職業(yè)道德、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律以及國際貿(mào)易方面的知識(shí)，能夠?qū)H商法、國際運(yùn)輸、國際金融、國際商務(wù)、國際旅游、國際展覽、信息技術(shù)等專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于國際旅游服務(wù)貿(mào)易業(yè)務(wù)的應(yīng)用型高級(jí)人才。

【參考文獻(xiàn)】