序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇精讀教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、一年來工作回顧

（一）繼續(xù)做好新教師培訓(xùn)工作。近幾年來，分配到我鎮(zhèn)工作的新教師相對(duì)較多，為了使這些青年教師盡快成熟于講臺(tái)，我們對(duì)這些青年教師進(jìn)行了“教材與教法”及“教學(xué)常規(guī)工作”等方面的培訓(xùn)，起到了很好的效果。如駱駝山小學(xué)鄒新麗老師走上講臺(tái)一年的時(shí)間，參加今年縣青年教師數(shù)學(xué)課堂大賽榮獲三等獎(jiǎng)。

（二）舉行教學(xué)設(shè)計(jì)、論文專題講座。為了進(jìn)一步提高我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、論文的水平，4月12日，在中心小學(xué)舉行了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)論文專題講座”活動(dòng)，我鎮(zhèn)各所學(xué)校的數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)和各校青年教師共50多人參加了本次活動(dòng)。本次講座，重點(diǎn)對(duì)我鎮(zhèn)近兩年獲得市、縣一、二等獎(jiǎng)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、論文進(jìn)行案例剖析，從一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、論文所應(yīng)具備的基本要素入手，使我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和論文的基本思路有了清晰的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步明確了今后撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)和論文的格式以及基本要求。

（三）加強(qiáng)教師對(duì)數(shù)學(xué)課標(biāo)的理解，提高教學(xué)理論水平。針對(duì)當(dāng)前教師隊(duì)伍對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并沒有真正深入理解的狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)科在上年度要求每一位數(shù)學(xué)教師要精讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，提高數(shù)學(xué)教師對(duì)教材的整體把握能力和數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)理論水平。為檢查這次閱讀活動(dòng)的效果，在本年度初我們開展了《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試活動(dòng)，從測(cè)試成績(jī)的反饋情況分析，絕大部分教師對(duì)《課標(biāo)》的掌握情況良好，并能熟練地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

（四）組織數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)及教師開展專題研究活動(dòng)。3月1日組織全鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師觀看了山東省第小學(xué)數(shù)學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)第十五屆年會(huì)的錄像課，大大提升了全鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。9月27日，為提高各校數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)的評(píng)課水平，在中心小學(xué)舉行了一次小學(xué)數(shù)學(xué)“計(jì)算教學(xué)”與“解決問題教學(xué)”專題研討活動(dòng)”。活動(dòng)先由中心小學(xué)的杜界飛和駱駝山小學(xué)的李艷玲兩位老師分別展示了“乘除法（一）”和“運(yùn)用乘除兩步計(jì)算解決問題”兩節(jié)研討課，接著在會(huì)議室進(jìn)行了數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)評(píng)課的活動(dòng)，活動(dòng)中先后有7位數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和提出了寶貴的建議。會(huì)后，我們對(duì)“計(jì)算教學(xué)”與“解決問題教學(xué)”范疇進(jìn)行了專題總結(jié)，對(duì)促進(jìn)全鎮(zhèn)的小學(xué)數(shù)學(xué)技能水平產(chǎn)生積極的影響。

二、成績(jī)與反思

（一）本年度取得的成績(jī)

1．李艷玲老師榮獲縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)能手。

2、鄒新麗老師參加縣青年教師教學(xué)課堂大賽榮獲三等獎(jiǎng)。

3．李義堂、李艷玲老師榮獲縣小學(xué)數(shù)學(xué)技能比賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。

4．李明軍等四位老師的教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)分獲縣一、二等獎(jiǎng)。

（二）不足與反思

1、我鎮(zhèn)青年教師相對(duì)較多，經(jīng)驗(yàn)不足，下年度要加強(qiáng)對(duì)新教師培訓(xùn)工作。

篇(2)

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與組織建設(shè)，為教研組持續(xù)發(fā)展提供保障

學(xué)校在每學(xué)期的工作計(jì)劃中，都對(duì)教研組建設(shè)進(jìn)行發(fā)展規(guī)劃。建立了《教研組長(zhǎng)職責(zé)制》、《教研活動(dòng)過程管理制度》和《優(yōu)秀教研組評(píng)選制度》等教研制度。我組由教導(dǎo)處周鑫森主任分管領(lǐng)導(dǎo)，周主任常年深入教研組，參加教研組活動(dòng)。我組教研組長(zhǎng)謝益明，雖然是一位年輕教師，但教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)成績(jī)好，多次執(zhí)教各級(jí)公開課多篇論文獲獎(jiǎng)并發(fā)表，并且在2012年的縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)。

二、提高師德修養(yǎng)，塑造良好形象

全組老中青7位教師，其中三名黨員。我們敬業(yè)愛生、默默奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，模范的遵守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范。認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹黨的教育方針，重視理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，刻苦鉆研教學(xué)理論，積極研究教學(xué)規(guī)律，探索課堂教學(xué)模式。并勇于在平時(shí)的教學(xué)中實(shí)踐。形成和諧的學(xué)習(xí)型、研究型集體。

三、嚴(yán)格規(guī)范常規(guī)教研活動(dòng)，提高教研活動(dòng)質(zhì)量

我們?nèi)M成員嚴(yán)格按照市小學(xué)教學(xué)常規(guī)要求，每學(xué)期開始，我們就有目的有重點(diǎn)地制定教研組工作計(jì)劃。對(duì)于各級(jí)教研活動(dòng)我們都是準(zhǔn)時(shí)積極的參加。

教研組要求所有成員在課堂教學(xué)過程中我們堅(jiān)持先周備課、認(rèn)真?zhèn)浜谩杜d趣數(shù)學(xué)》教案。上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、成績(jī)考核、計(jì)劃總結(jié)都認(rèn)真完成。在我們的共同努力下，我們學(xué)校的數(shù)學(xué)成績(jī)一直令學(xué)校家長(zhǎng)都滿意。

四、扎實(shí)開展課堂教學(xué)實(shí)踐研究

課堂教學(xué)是我們工作的重中之重，為提高課堂教學(xué)的有效性，我們加強(qiáng)重點(diǎn)與難點(diǎn)的研究討論，把課堂教學(xué)的目標(biāo)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到實(shí)際能力的培養(yǎng),著重培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力。極力倡導(dǎo)推行“樸實(shí)、扎實(shí)、平實(shí)”的數(shù)學(xué)課。為激發(fā)學(xué)生興趣。我們研討了多種方法。例如：用背數(shù)學(xué)兒歌、講數(shù)學(xué)故事、室外實(shí)踐活動(dòng)、動(dòng)手操作等教學(xué)手段，大大提高了課堂效率，取得良好效果。

五、重視青年教師培養(yǎng)，為教學(xué)教研儲(chǔ)備力量

結(jié)合學(xué)校的讀書與教師專業(yè)化發(fā)展的活動(dòng)，我們制定了專業(yè)學(xué)習(xí)、進(jìn)修計(jì)劃，每人訂閱了一份不同的教育報(bào)刊雜志，精讀了多本專業(yè)著作或教學(xué)理論書籍，積極參加讀書沙龍活動(dòng)。工作中，根據(jù)我們的年齡結(jié)構(gòu)，我們采取老中青相結(jié)合，老教師幫帶青年教師教育實(shí)踐，青年教師幫助中老年教師上網(wǎng)整理電子文稿、制作課件等。我組青年教師周娟，在教好雙班數(shù)學(xué)的情況下，還管理著我校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，受到大家稱贊，且在去年縣課件評(píng)選中，還獲得三等獎(jiǎng)。

六、開拓進(jìn)取，不斷收獲教學(xué)的喜悅

經(jīng)過我們的努力，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，也不斷收獲著自己的成功，組長(zhǎng)謝益明，獲得了縣“教學(xué)新苗”、縣領(lǐng)雁工程骨干培訓(xùn)班的“優(yōu)秀學(xué)員”等稱號(hào)。撰寫的6篇教學(xué)論文、案例，分別獲市、縣級(jí)優(yōu)秀論文二、三等獎(jiǎng)，命題獲市二等獎(jiǎng)，多篇于省級(jí)刊物，并且多次在縣、學(xué)區(qū)開公開課，還配合學(xué)區(qū)多次進(jìn)行送教活動(dòng)。周娟等老師獲年度考核優(yōu)秀等級(jí)，而且多篇論文在市縣獲獎(jiǎng)，在省級(jí)刊物發(fā)表。

七、利用網(wǎng)上教研，增強(qiáng)教學(xué)研究能力

我們?nèi)M成員十分重視網(wǎng)上教研，對(duì)于教學(xué)的網(wǎng)站一直關(guān)注，充分利用上面的教學(xué)資源，認(rèn)真學(xué)習(xí)上面的優(yōu)秀文章和案例，有力地指導(dǎo)了我們的教學(xué)工作。同時(shí)我們自己也建立了交流研究園地，成立了我們?nèi)w成員的博客，供我們?cè)跇I(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)交流。

八、繼續(xù)努力，進(jìn)一步形成教研文化及特色

篇(3)

王小東，中學(xué)語文高級(jí)教師，教育碩士。泰州市中學(xué)語文學(xué)科帶頭人，泰州市中考語文命題組組長(zhǎng)，泰州市首批卓越教師培養(yǎng)對(duì)象，泰州市第二批江蘇省特級(jí)教師后備人才。曾獲江蘇省優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，市級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。近5年來，在《語文建設(shè)》《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文學(xué)習(xí)》等刊物上發(fā)表研究論文30余篇，主編、參編教學(xué)資料8部?，F(xiàn)為泰州市教研室初中語文教研員。

王玉華，中學(xué)語文高級(jí)教師，從事中學(xué)語文教學(xué)工作20多年，致力于體驗(yàn)式語文教學(xué)研究，有20多篇教學(xué)論文在《中學(xué)語文教學(xué)參考》等省級(jí)以上刊物發(fā)表。2001年以來，多次參與蘇教版教材語文教學(xué)參考書的編寫工作，多次參加泰州市特級(jí)（骨干）教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)?，F(xiàn)任教于江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)。

蔡愛平，中學(xué)語文高級(jí)教師，常年擔(dān)任語文備課組長(zhǎng)，有30多篇或獲獎(jiǎng)?，F(xiàn)任教于江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)。

魏青，中學(xué)一級(jí)教師，曾獲泰州市中小學(xué)命題競(jìng)賽一等獎(jiǎng)?，F(xiàn)任教于江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)。

初三的學(xué)習(xí)緊張熱烈，一切都講求速度與效率，在這種情況下，同學(xué)們對(duì)語文課本的學(xué)習(xí)也變成了壓縮餅干式的擠壓式接受：或切割內(nèi)容重新組合；或只重精讀，放棄泛讀；或一味接受，摒棄活動(dòng)。總之，只有一個(gè)追求，就是學(xué)習(xí)內(nèi)容都以中考考點(diǎn)為圓心，詳近略遠(yuǎn)。這種做法可以理解，但也不盡合理，因?yàn)槲覀兌贾?，語文學(xué)習(xí)要學(xué)牛吃草，慢慢咀嚼不斷反芻，這樣才能很好地吸收其中的營(yíng)養(yǎng)。那么，有沒有辦法在恒定的學(xué)年時(shí)間中，爭(zhēng)取到更多的效益呢？有！我們可以把握課本內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓語文學(xué)習(xí)事半功倍。

請(qǐng)跟著我們一起走進(jìn)九年級(jí)上冊(cè)語文課本的第六單元，順著教材編者的思路，牽住語文學(xué)習(xí)的牛鼻子，輕松有效地開展學(xué)習(xí)吧。

首先，以“綠”為線巧入手。本冊(cè)語文教材的編排有兩個(gè)與眾不同的地方：一是全書的六個(gè)單元都以“學(xué)會(huì)讀書”一線貫串，我們可以依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，借助前五個(gè)單元的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在優(yōu)勢(shì)慣性中快速進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)；二是第六單元主要圍繞一個(gè)“綠”字組織文章，包括《綠》《囚綠記》《環(huán)球城市 風(fēng)行綠墻》三篇文章，“誦讀欣賞”中也安排了艾青的詩(shī)歌《綠》，至于《一雙手》，盡管題目中沒有出現(xiàn)“綠”字，但文章內(nèi)容也是以“植樹造綠”為話題的。因此，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，首先要抓住“綠”這個(gè)關(guān)鍵字，一線串珠統(tǒng)領(lǐng)大部分內(nèi)容，然后再細(xì)細(xì)品味文本內(nèi)外有關(guān)“綠”的豐富的文化內(nèi)涵。

其次，圈點(diǎn)評(píng)注練真功。嚴(yán)格地講，讀書也是一門技術(shù)，需要我們認(rèn)真研究操練，才能讀通、讀透、讀新。一是要學(xué)會(huì)圈點(diǎn)重要的詞句。圈點(diǎn)主要起到標(biāo)注的作用，有利于再次查找，進(jìn)一步探究，提高閱讀效率。例如理思路，就要圈點(diǎn)過渡句；抓主題，就要圈點(diǎn)觀點(diǎn)句（中心句）；解習(xí)題，就要圈點(diǎn)相關(guān)信息句，等等。二是要學(xué)會(huì)對(duì)重要的詞句進(jìn)行評(píng)注。寫評(píng)注可以加深對(duì)文章的理解，因?yàn)楸磉_(dá)就是最好的吸收。評(píng)注的形式多種多樣：可贊嘆，可分析，可延伸，可聯(lián)想，可感悟，不一而足。圈點(diǎn)評(píng)注讀書法貴在堅(jiān)持，一旦養(yǎng)成了習(xí)慣之后，閱讀效率和質(zhì)量自然會(huì)大大提高。

篇(4)

化學(xué)反思周記

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法

今年新課標(biāo)人教版教材的編排有了大的改革，比以前要系統(tǒng)，但知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系較差，因此我在備課時(shí)，參考和分析了很多有關(guān)資料，盡量根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法、方式，認(rèn)真寫好教學(xué)綱要，盡量使知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)有條理性，學(xué)生較易學(xué)和理解。

同時(shí)課后及時(shí)對(duì)剛上完的課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，記錄自己的不足和收獲，從而對(duì)自己的教學(xué)方法和方式進(jìn)行改進(jìn)，努力提高自己的教學(xué)水平。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃對(duì)化學(xué)“喜愛”的火花，增強(qiáng)責(zé)任感，成為學(xué)習(xí)的主人

化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是影響化學(xué)學(xué)習(xí)的變量。教師在平常的課堂教學(xué)中要善于利用這種變量，注意培養(yǎng)、保護(hù)、激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)化學(xué)的心理，通過設(shè)置疑問、激發(fā)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);通過成功激勵(lì)樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)最為有效的手段，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維等能力的有效方法，還是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、動(dòng)機(jī)的途徑。因此，我們不但不能因?yàn)槭俏目茖W(xué)生，實(shí)驗(yàn)要求較低而削弱化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且還要適當(dāng)?shù)馗母锝滩闹序?yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，通過這種形式的實(shí)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)文科生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)文科生的科學(xué)方法、科學(xué)精神和正確的科學(xué)價(jià)值取向，

人教版新教材在編排上增添了不少實(shí)驗(yàn)和有關(guān)圖畫，圖文并茂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ降囊笠哺吡?。在教學(xué)中，我根據(jù)本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做的實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步激勵(lì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。

四、虛心請(qǐng)教其他老師，提高自身的教學(xué)水平

因?yàn)槭堑谝淮巫呱现v臺(tái)，又是實(shí)施新課程改革，經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中難免會(huì)遇到不少問題，比如說在教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和方式，教學(xué)難度控制等方面。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到較好的教學(xué)效果，在教學(xué)時(shí)，我積極向其他老師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽同科組老師的課(尤其是同級(jí)的老師)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，也邀請(qǐng)其他老師來聽課，虛心聽取他們的意見，從而改進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。

五、認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)

作業(yè)是一種很好的信息反饋方式，從作業(yè)中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問題。布置作業(yè)要做到精讀精練，有針對(duì)性，有層次性。在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)我認(rèn)真分析并記錄了學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講，并及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，做到有的放矢。

篇(5)

如果你想學(xué)到真本領(lǐng)，如果你想成為名師，如果你立志超越名師，你就得在研究名師這條充滿艱辛的道路上走一段路，苦心孤詣，扎實(shí)深入，樂此不疲。

我研究名師的方法主要是“收集”、“綜述”、“評(píng)點(diǎn)”；我研究名師的理念是“廣泛研究，多方吸納，整合提煉，發(fā)展自己”。

我超越名師的最出乎人們預(yù)料的突破口就是在論文和課例上：大量地撰寫實(shí)用性的教學(xué)論文，用大量的課例支撐我的教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)的觀點(diǎn)。用“大量”來表現(xiàn)“力量”，這或許是奮斗之路上的一條警示語。

閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)，追求這樣的境界：理性思考，詩(shī)意手法。

教學(xué)設(shè)計(jì)要求充分體現(xiàn)教師的理性思考，這種理性思考不是單一、平面的，而是多角度、多層面的；教學(xué)設(shè)計(jì)同樣要求表現(xiàn)教學(xué)中的詩(shī)意，就語文閱讀教學(xué)而言，這種詩(shī)意主要指教學(xué)過程中細(xì)節(jié)的美、活動(dòng)的美，指教師在教學(xué)的某一細(xì)節(jié)、步驟里醞釀的具有文趣、情味、美感、詩(shī)意和濃濃語文味道的教學(xué)情境。

語文課堂閱讀教學(xué)中的詩(shī)意，主要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，讓學(xué)生在一種高雅、美好、富有情趣的語文環(huán)境中進(jìn)行自己的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅僅是有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更重要的是一種學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，一種審美習(xí)慣的培養(yǎng)。為此，就需要教師運(yùn)用藝術(shù)的教學(xué)“手法”。所謂教學(xué)“手法”，就是教師在教學(xué)中運(yùn)用的技巧、手段、方法。其內(nèi)涵非常豐富，如：

1.學(xué)法手法：以課文為學(xué)法實(shí)踐的載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。

2.朗讀手法：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有詩(shī)意的、富有情味的課文朗讀。朗讀，讓學(xué)生在訓(xùn)練中感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會(huì)情感、品味意境。

3.情境手法：創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在恰切的虛擬情境中進(jìn)入角色，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.聯(lián)讀手法：從某篇詩(shī)文擴(kuò)展開去，進(jìn)行一次多篇式教學(xué)，或擴(kuò)讀，或比讀，或?qū)ｎ}研討，或集中感受某種風(fēng)格，或重點(diǎn)了解某種文化知識(shí)。

5.穿插手法：在教學(xué)中適時(shí)地有機(jī)地穿插與課文學(xué)習(xí)有關(guān)的若干資料，以增加教學(xué)內(nèi)容的厚度。

6.創(chuàng)編手法：從“寫”的角度運(yùn)用課文，讀中有寫，寫中要讀，有讀有寫，讀寫結(jié)合。

7.賞析手法：用美點(diǎn)尋蹤、妙點(diǎn)揣摩、妙要列舉的方式，由學(xué)生對(duì)課文中的藝術(shù)形象、表現(xiàn)手法、描寫方式、詞語句段等進(jìn)行自主的合作的閱讀欣賞活動(dòng)。

8.遷移手法。將教學(xué)內(nèi)容遷移到非課文文本的教學(xué)中去，給課文教學(xué)增添更濃厚的情感色彩或思想色彩。

……

運(yùn)用這些教學(xué)手法的基本出發(fā)點(diǎn)，就是有利于學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的規(guī)律。離開了這一點(diǎn)，就無所謂創(chuàng)新設(shè)計(jì)。運(yùn)用這些手法的藝術(shù)性要求，就是要有詩(shī)意，要高雅、美好，要益情益智。

在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)中，“詩(shī)意手法”的研究是關(guān)乎前沿的研究，它與語文教師的專業(yè)水平與教學(xué)素養(yǎng)緊密相聯(lián)。2011年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》觀點(diǎn)鮮明地高標(biāo)準(zhǔn)地表述了對(duì)語文教師教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力方面的要求：教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。所謂“精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)”，直指教師教學(xué)手法的運(yùn)用。這就啟示我們，研究閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)，研究“詩(shī)意手法”的運(yùn)用，一定能有助于教師教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)的提升。

一、詩(shī)意地勾勒教學(xué)思路

即使是著眼于教學(xué)設(shè)計(jì)的“宏觀”策劃，即使是著眼于教學(xué)流程的安排，也要精心斟酌，精致表達(dá)，給學(xué)生以語言的美感、文學(xué)的美感。

如人教大綱版“第一冊(cè)第三單元單元復(fù)習(xí)課”六個(gè)教學(xué)活動(dòng)的策劃：①記住一點(diǎn)常識(shí)；②識(shí)記一批雅詞；③品味一組奇字；④摘錄一些美句；⑤重溫一個(gè)精段；⑥學(xué)習(xí)一種妙思。

這一次課思路清晰，組合精致，語言講究，由“常、雅、奇、美、精、妙”六個(gè)字所引出的單元復(fù)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)是前人沒有做過的，創(chuàng)意新穎獨(dú)到，教學(xué)情景生動(dòng)。詩(shī)意地勾勒出教學(xué)思路，其實(shí)是設(shè)置一種美好的教學(xué)情境，這種美好的教學(xué)情境直接濡染著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，調(diào)動(dòng)著他們投入的熱情。

二、詩(shī)意地提煉教學(xué)內(nèi)容

也就是讓課堂教學(xué)的內(nèi)容表現(xiàn)出、洋溢著一種雅致的氣息，給學(xué)生以詩(shī)意的感覺。如梁衡先生的名作《夏感》的教學(xué)，教師提煉出了三個(gè)方面教學(xué)與訓(xùn)練的內(nèi)容：

1.美輯，引導(dǎo)同學(xué)們識(shí)記一批雅詞，如精妙的動(dòng)詞：

凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻

潛在樹葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴

已釀成一種磅礴之勢(shì)

田間那挑著七八片綠葉的棉苗

那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米

他們的肩上挑著夏秋兩季。

夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。

如生動(dòng)的疊詞：

芊芊 密密 淡淡 一聲聲 一艘艘 蓬蓬 聽聽 看看 融融 澹?！?/p>

2.美析，訓(xùn)練同學(xué)們精讀一個(gè)美段。夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作最后的沖刺。

訓(xùn)練的著眼點(diǎn)是：品析課文的語言表達(dá)之美。如：句式之美，手法之美，動(dòng)詞運(yùn)用之美。

篇(6)

一、激發(fā)興趣

興趣，是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某活動(dòng)的傾向。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@表明興趣是最好的老師。以獵奇和消遣為目的的閱讀心理，導(dǎo)致中學(xué)生的閱讀熱點(diǎn)為武俠、言情、警匪之類的小說，而對(duì)其他書則趣味索然。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要從多方面著手。

1.曉之以理，明確學(xué)習(xí)意義。教師應(yīng)讓學(xué)生明白廣泛、健康的課外閱讀在語文學(xué)科及其他學(xué)科中的地位，語文能力在中考、高考及將來工作和生活諸方面的作用。

2.榜樣激勵(lì)，用生動(dòng)而有說服力的例子點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的熱情。例如，同志青年時(shí)代博覽群書，從《四書》《五經(jīng)》到《史記》《紅樓夢(mèng)》，從《孫子兵法》到《資本論》……上至天文，下至地理，無所不讀。即使在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在政務(wù)纏身的情況下，他仍然手不釋卷，在他居住的菊香書屋里，堆滿了各類書籍，真可謂是汗牛充棟。還有魯迅、郭沫若等，舉凡中外名人，比比皆是，都與閱讀結(jié)下不解之緣。同時(shí)，也給學(xué)生推舉身邊的榜樣。班中有位叫李雪的女同學(xué)，平時(shí)特別喜歡讀課外書，語文成績(jī)?cè)跉v次考試中名列前茅，讓她現(xiàn)身說法給同學(xué)介紹讀書的經(jīng)驗(yàn)和意義。

3.導(dǎo)之以行，在閱讀課外書籍的同時(shí)，組織他們參加豐富多彩且?guī)в杏^摩性、解惑性、競(jìng)賽性的活動(dòng)，如作品賞析、小說講座、讀書故事賽、知識(shí)競(jìng)賽等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多練，在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣，積極而持久地投身閱讀活動(dòng)中。

二、推薦讀物

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞。”書有良莠之別，開卷未必有益。初中生缺乏一定的判別能力，教師要培養(yǎng)他們的精品意識(shí)，幫助他們擇真而讀（真，真知灼見），擇善而讀（善，思想健康），擇美而讀（美，審美情趣）。除《自讀課本》和大綱上推薦的中外名著之外，可以向?qū)W生推薦由大眾文藝出版社出版的《中學(xué)生古詩(shī)文精讀》一書，它把大綱上要求閱讀的古詩(shī)文編輯起來，每篇都有作者簡(jiǎn)介，又有譯文，還有賞析，很適合學(xué)生。這些詩(shī)文形神俱備，教師應(yīng)規(guī)定學(xué)生每天熟讀成誦1～2篇，讓他們品品詞句意蘊(yùn)，學(xué)學(xué)鑒賞角度，既賞心悅目，又拓寬思路，也提高了古文修養(yǎng)。同時(shí)，讀一些文質(zhì)兼美的散文名篇。如《朝花夕拾》《朱自清散文集》《賈平凹散文集》。另外，教師應(yīng)推薦學(xué)生訂閱一些既貼近當(dāng)代生活，又有學(xué)習(xí)指導(dǎo)意義的報(bào)紙、雜志。如《語文報(bào)》《中學(xué)生閱讀》《智慧背囊》《時(shí)文選粹》等等。它們都是很優(yōu)秀的讀物，這對(duì)語文水平的提高大有裨益。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)喜好自己來推薦，以便達(dá)收到因材施教、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的良好效果。同時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，教育學(xué)生在閱讀時(shí)不能好高鶩遠(yuǎn)，要循序漸進(jìn)，逐漸增加閱讀的廣度和深度。

三、介紹方法

閱讀過程是一個(gè)復(fù)雜的心智活動(dòng)過程。它包括感知、聯(lián)想想象、思維、記憶、遷移的心理活動(dòng)過程和認(rèn)讀、理解、評(píng)價(jià)、積累、運(yùn)用的行為活動(dòng)過程。它們相對(duì)獨(dú)立而又相互滲透?？茖W(xué)的課外的閱讀方法是優(yōu)化閱讀過程的重要保證。反之，會(huì)使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生心理障礙，以為自己駑鈍、低能，視課外閱讀難于上青天，空耗了時(shí)間和精力，不利于閱讀活動(dòng)的深入展開。

1.感知理解

閱讀的發(fā)生從感知書面語言符號(hào)系統(tǒng)開始，經(jīng)歷由字而詞、而句、而段、而篇的連續(xù)擴(kuò)展過程。最好的讀物也不是處處精華，字字珠璣。要求學(xué)生不能像海綿，什么都吸收，也不能像慮豆?jié){的布袋，豆?jié){都流了，留下的只有豆渣。而要善于思考，取精攝要，盡可能尋找語段中的關(guān)鍵詞、中心句，對(duì)不理解的字詞，要勤查字典，還要注意語境。理清段落、章節(jié)間的思路與意脈，從局部到整體進(jìn)行解讀，由語表層深入到意蘊(yùn)層。尤其對(duì)自己受益匪淺的文章或書目要反復(fù)閱讀，深入鉆研，抓住主旨。清人袁枚說：“熊掌豹膽，食之至珍貴者也，生吞活剝不如一蔬一筍矣?！?/p>

如詩(shī)歌《一碗油鹽飯》：

前天，我放學(xué)回家/鍋里有一碗油鹽飯/昨天，我放學(xué)回家/鍋里沒有一碗油鹽飯/今天，我放學(xué)回家/炒了一碗油鹽飯/放在媽媽的墳前

這首小詩(shī)平實(shí)、通俗，如果不反復(fù)朗讀，就很難領(lǐng)悟其間“看似尋常最奇崛”的深意：母子情深，望子成才的厚愛，兒子求學(xué)上進(jìn)的決心，讀來催人淚下。課外閱讀一開始就要打好這種精讀的基礎(chǔ)。

2.鑒賞評(píng)價(jià)

鑒賞并非一般的閱讀，它是指在閱讀作品時(shí)，通過感知、情感、想象和理解等一系列心理過程而形成的認(rèn)識(shí)、體味、玩賞的審美活動(dòng)。目光徜徉于字里行間，神思飛越于文字之外，獲得美的享受。評(píng)價(jià)是指評(píng)論讀物觀點(diǎn)的正誤、材料的真?zhèn)?、道德的臧否、形象的精粗、結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣、語言的高下、價(jià)值的大小等。評(píng)點(diǎn)中國(guó)二十四史，金圣嘆評(píng)點(diǎn)《水滸》，脂硯齋評(píng)點(diǎn)《紅樓夢(mèng)》……我們雖不要求學(xué)生達(dá)到那樣的理論高度，但可以讓他們對(duì)詞、句、段、章、主題思想、藝術(shù)特點(diǎn)作些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，對(duì)自己感興趣的部分作些具體評(píng)價(jià)。但有一點(diǎn)要提醒學(xué)生，那就是要知人論世，評(píng)價(jià)時(shí)要考慮到作品的作者、時(shí)代、寫作背景等。如朱自清和賈平凹同寫關(guān)于秦淮河的散文，所體現(xiàn)出來的思想感情不同，風(fēng)格也有異。賞析評(píng)價(jià)時(shí)可以采用圈、點(diǎn)、增、刪的批注方法，或?qū)戦喿x筆記，如寫心理感受等。

3.積累運(yùn)用

“積學(xué)以儲(chǔ)寶?！币阎R(shí)真正地內(nèi)化為自己的東西，就必須對(duì)閱讀中某些重要信息作強(qiáng)化記憶―積累。前面講到的每天背誦一定數(shù)量的名句名篇是一種積累，但這還是不夠，還要讓學(xué)生用筆記的方式來積累。俗話說：好記性不及爛筆頭。一個(gè)優(yōu)美的詞語，一段動(dòng)情的話，一個(gè)敏銳的觀點(diǎn)，一個(gè)名人的事例都可以成為摘錄的對(duì)象。摘錄時(shí)要做到勤、實(shí)、廣?？梢苑珠T別類，如描寫類、抒情類、議論類等，再可以分小類，如寫風(fēng)類、寫雨類等。教師要定期檢查督促。

積土成山，風(fēng)雨興焉。積累多了，寫作時(shí)，就能厚積薄發(fā)，旁征博引。這是學(xué)以致用的“學(xué)習(xí)消費(fèi)觀”的體現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生把在廣泛閱讀中已經(jīng)獲得的態(tài)度、知識(shí)、技能、方法等運(yùn)用于新的語文情境中去，舉一反三，觸類旁通。例如，學(xué)生在自讀《馬黎的橋》一文時(shí)讀到這樣一段話：“巍峨的埃菲爾鐵塔，雄偉的凱旋門，莊嚴(yán)肅穆的巴黎圣母院，瑰麗多彩的盧浮宮，還有美輪美奐的楓丹白露，富麗堂皇的凡爾賽宮?！庇谑窃谧魑闹蟹聦懙溃骸拔覀儌ゴ蟮淖鎳?guó)，有淵源流長(zhǎng)的文化歷史，勤勞勇敢的人民，逶迤豪邁的萬里長(zhǎng)城，栩栩如生的秦兵馬俑，雄偉壯麗的人民大會(huì)堂，還有如詩(shī)如畫的杭州西湖，氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)江黃河。”

4.開源節(jié)流

開源，盡量開發(fā)時(shí)間潛能，像釘子那樣發(fā)揮擠勁和鉆勁。在學(xué)校自由支配的課余時(shí)間中，適當(dāng)向閱讀活動(dòng)“傾斜”，并善于抓緊零星時(shí)間。東漢學(xué)者董遇用“三余”時(shí)間（冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者晴之余）讀書，終成飽學(xué)之士。學(xué)生可利用“晨余、晌余、夜余”，起早點(diǎn)，抓緊點(diǎn)，睡晚點(diǎn)。節(jié)流，指節(jié)省時(shí)間。著名學(xué)者肖爾斯說：“每天你若能不逃避15分鐘的閱讀，那么一星期就可以讀半本書，一個(gè)月就可讀兩本書，一年就是20多部，那么一生就可讀1000冊(cè)以上，這真是一個(gè)成為博學(xué)多聞的簡(jiǎn)易方法！”諾貝爾獎(jiǎng)獲得者雷曼，在總結(jié)自己治學(xué)的體會(huì)時(shí)說：“每天不浪費(fèi)或不空拋剩余的那一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，即使只有五六分鐘，也一樣可以有很大成就?！睍r(shí)間最不偏私，給任何人都是一天24小時(shí)，時(shí)間也最偏私，給任何人都不是一天24小時(shí)。教師教育學(xué)生能不浪費(fèi)時(shí)間，又會(huì)運(yùn)用零碎時(shí)間，就能給時(shí)間增值，贏得更多的閱讀時(shí)間。這是增加閱讀數(shù)量、提高閱讀質(zhì)量的重要保證。

篇(7)

力、認(rèn)讀能力、理解能力和鑒賞能力等。只有具備了這些能力，才能適合當(dāng)今時(shí)代高效率、快節(jié)奏的需要。能力不

是天生就具備的，它是通過科學(xué)的、一定量的訓(xùn)練逐漸形成的。從現(xiàn)代文閱讀應(yīng)試能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練的角度看，精

讀細(xì)讀是現(xiàn)代文閱讀的基本功，是培養(yǎng)閱讀能力的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：閱讀訓(xùn)練思維能力

一、講求方法，把握套路現(xiàn)代文閱讀觀念

精讀的要求就是讀懂，甚至達(dá)到吃透，讀懂吃透

就是要從整體入手，局部理解，而最終達(dá)到整體把握

這一目的。理解不了局部就把握不了整體，把握了整

體又可以更好地理解局部。局部理解也不僅僅是孤立

的理解局部自身含義，還要把握好局部與局部、局部

與整體間的相互關(guān)系。這樣才能完成由局部到整體、

由語言到內(nèi)容，然后再由整體到局部、由內(nèi)容到語言

的反復(fù)的過程。

做現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練題時(shí)，要求閱讀三遍。第一遍

理解由局部到整體的自身含義。第二遍把握相互關(guān)系。

然后再看文后的問題，理出各題關(guān)系，把握中心題（因

為許多試題的設(shè)置都是有一定梯度和聯(lián)系的），帶著問

題去讀第三遍，既可驗(yàn)證前面的所讀，又為做題找到依

據(jù)。一定要先讀文章后做題，讀懂文章再做題。

二、系統(tǒng)總結(jié)，培養(yǎng)能力

是閱讀能力的基礎(chǔ)從近幾年現(xiàn)代文閱讀考查的情

況看，綜合性的、高層次的題比較多，而它要求必須以

系統(tǒng)的、綜合的知識(shí)為基礎(chǔ)，知識(shí)系統(tǒng)化是培養(yǎng)閱讀能

力的先決條件，沒有系統(tǒng)的知識(shí)，僅憑簡(jiǎn)單零散的知識(shí)，

培養(yǎng)閱讀能力那只是紙上談兵。所以復(fù)習(xí)階段一定要做

好知識(shí)的系統(tǒng)化工作，形成自己的語文"知識(shí)樹"――

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

在復(fù)習(xí)時(shí)，要充分利用教材，特別是教材中的知

識(shí)短文，它們往往是帶有總結(jié)性質(zhì)的，是系統(tǒng)歸納、加

深加寬的好材料。歸納時(shí)要注意不要只是羅列一些名詞

術(shù)語，要向縱深發(fā)展。比如文體知識(shí)中的人稱問題，學(xué)

生都知道有兩種，但每一種作用是否清楚，還是個(gè)問題。

比如 1993 年六省市試卷《青菜》閱讀文后的一個(gè)題目，

共有三問：

第一問：這篇短文是用第幾人稱寫青菜的？

第二問：這種寫法對(duì)內(nèi)容的表達(dá)起什么作用？

第三問：文中哪些語句用這種人稱表述取得了比

其它人稱表述更好的效果？（舉一例簡(jiǎn)要說明）

關(guān)鍵是第二問，作用就是第二人稱便于感情交流，

進(jìn)行抒情，在本文中起到擬人化的作用。平時(shí)復(fù)結(jié)

時(shí)，如果不細(xì)致不深入，答題就顯得很盲目。

還要特別注意一些難點(diǎn)知識(shí)的歸納與遷移。比如

語文表達(dá)中的四種順序，時(shí)間順序、空間順序?qū)W生比

較熟悉，而心理順序，特別是實(shí)用性強(qiáng)的邏輯順序，

有的學(xué)生就一知半解了。在議論性文章及事證明說明

文中常常使用邏輯順序，即按照事物的內(nèi)在聯(lián)系安排

順序?；蛳瓤偤蠓?、先分后總，或由因到果、由果到

因，或由主到次、由次到主，或由易到難、由淺入深，

或由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由一般到特殊、

由特殊到一般等，總的原則是符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

明白了這些，我們?cè)陂喿x時(shí)就會(huì)遷移過來，變成我們

的一種運(yùn)用能力。

例如 , 有這樣一道考語言連貫方面的題，我們不妨

也把它當(dāng)作一個(gè)小閱讀題：

在下文空缺的甲、乙、丙、丁四處選填恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)。

在當(dāng)今世界上，某些國(guó)家出于一己私利，把自己

的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展模式強(qiáng)加于別人，以自己為尺子衡量

別人，稍有不同就視別人為異類，橫加指責(zé)和干涉。這

種君臨天下、稱霸世界的做不法是甲、是乙、是丙、是

丁。A 注定行不通的；B 違反國(guó)際關(guān)系準(zhǔn)則的；C 違背

時(shí)展潮流的；D 不得人心的

城市建設(shè)理論研究?55?

城市建設(shè)理論研究 2011 年 8 月 5 日 ChengShiJianSheLiLunYanJiu?教育教學(xué)?

我們分析這四個(gè)選項(xiàng)，很顯然四句話存在著內(nèi)在

的邏輯順序，即因果關(guān)系，依次為 B、C、D、A。

再如，調(diào)整下面各句的順序，使之合理。①我們

要或使用，或存放，或毀滅。②然而首先要這人沉著、

勇猛，有辨別、不自私。③總之，我們要拿來。④那么，

主人是新主人，宅子也會(huì)成為新宅子。⑤沒有拿來的，

人不能自成為新人，沒有拿來的，文藝不能自成為新

文藝。

通過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)①②③④句屬于正面闡

述，⑤句屬于反面闡述，這兩大層次就明確了；再看前

四句，第③句是前提條件，應(yīng)放在第一位，第①句是"拿

來"后的具體做法，又是第④句話的條件，第②句是強(qiáng)

調(diào)第④句中"這人"應(yīng)具備的品格，可放在④句之后。

順序就調(diào)整為：③①④②⑤

三、發(fā)展思維，提高能力

發(fā)展是基礎(chǔ)，思維是關(guān)鍵。在閱讀中注重提高思

維能力，也就成了提高閱讀能力的關(guān)鍵。思維雖然似

乎是看不見摸不著的，但有它的表現(xiàn)形式―――借助

于語言。

對(duì)于現(xiàn)代文閱讀來說，要進(jìn)行好以下幾方面的思

維訓(xùn)練：

A認(rèn)識(shí)理解能力；B分析綜合能力；C抽象概括能力；

D 調(diào)整組合能力；E 比同較異能力；F 評(píng)價(jià)鑒賞能力。

例如，1995 年高考語文第 26 題：通觀第二自然段，

并參照第三自然段關(guān)于"第二點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)"的表述，概

括說明第一點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是什么。

這題就是考查分析綜合能力的。通觀四段材料，

第一段是總說，從語文學(xué)科的性質(zhì)和語文教學(xué)的任務(wù)

兩方面，總提葉圣陶先生的教育思想；第二段從語文

學(xué)科的性質(zhì)方面進(jìn)行闡述葉老的教育思想；第三、四

段從語文教學(xué)的任務(wù)方面闡述葉老的教育思想。第三

段的"第二點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)"是對(duì)語文教學(xué)任務(wù)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，

那么第二段拽出的"第一點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)"顯然是針對(duì)語

文學(xué)科性質(zhì)的?？傉f部分和第二段都有指出語文學(xué)科

性質(zhì)的語句，據(jù)此，"第一點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)"就可概括為：

不清楚（或：不了解、不知道）語文是工具，日用學(xué)

習(xí)及交流知識(shí)都少不了它，因而照搬舊式教育那一套。

（或：沒有認(rèn)清語文是人生日用不可缺少的工具，因

而照搬舊式教育那一套。）

在閱讀諸能力中，抽象概括能力是學(xué)生的一個(gè)相

當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)。要求概括的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生還只停留

在尋章摘句式的水平上，對(duì)于在分析的基礎(chǔ)上加以綜合，

在具體的基礎(chǔ)上加以抽象那就很難做到，因此概括往往

缺乏準(zhǔn)確性，經(jīng)常犯一些"以偏概全"、"偷換概念"、

"轉(zhuǎn)移論題"等邏輯錯(cuò)誤。

例如：閱讀下面的文字，用簡(jiǎn)潔的語言概括紙幣

出現(xiàn)的兩個(gè)條件。紙幣首先出現(xiàn)在北宋，當(dāng)時(shí)稱為"交

子"。這決非偶然。要發(fā)行紙幣，就必須具備造紙術(shù)和

印刷術(shù)。然而在當(dāng)時(shí)的地球上，掌握印刷術(shù)的國(guó)家寥寥

無幾，其中以北宋帝國(guó)的條件最為成熟，最為優(yōu)越。唐

朝是中國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，然而初唐是錢帛兼行。

貞觀治世，"匹絹得粟十余斛"。隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，

自唐中葉后，銅錢日益排擠絹帛，到北宋時(shí)帛制大體上

已經(jīng)終止貨幣的職能。北宋統(tǒng)一中原后，卻沒有統(tǒng)一的

幣制，而是銅錢和鐵錢兼行。如在四川行用鐵錢，陜西

與河?xùn)|地區(qū)兼用銅鐵錢。鐵錢是一種價(jià)賤而笨重的鑄幣，

鐵錢一貫，即 1000 文，約重 3.9 千克。而社會(huì)錢幣的

需求量日益增大，于是紙幣應(yīng)運(yùn)而生。

我們分析這段文字可以看到，第一、二句話是總說，

后邊分兩層分別說明"決非偶然"的原因：一是北宋具

備了當(dāng)時(shí)世界上最為成熟、最為優(yōu)越的造紙術(shù)和印刷術(shù)；

一是北宋商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)錢幣的需求量日益增大。

這是在分析的基礎(chǔ)上加以綜合的，是比較具體的，還需

抽象概括?？沙橄蟾爬椋杭夹g(shù)條件和經(jīng)濟(jì)條件?？晌?/p>

們的學(xué)生不會(huì)抽象概括，答成：一、造紙術(shù)和印刷術(shù)；二、

商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這還是較為具體的。更有甚者，在分

析時(shí)就出了偏差，認(rèn)為是造紙術(shù)和印刷術(shù)是兩個(gè)條件。

作者簡(jiǎn)介：郭洪波，男，（1973 年―），從事高

中語文教學(xué)工作 14 年，擔(dān)任高中語文教研組長(zhǎng)十年，

發(fā)表教學(xué)論文十余篇，其中論文《高中作文教學(xué)的四個(gè)