序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇估價(jià)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

《房地產(chǎn)估價(jià)》屬于實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)領(lǐng)域，實(shí)際操作的內(nèi)容較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段已不能滿足培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求。如何適應(yīng)房地產(chǎn)估價(jià)專業(yè)崗位需求，如何通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)得到鞏固、實(shí)踐估價(jià)能力得到培養(yǎng)，是一個(gè)擺在房地產(chǎn)估價(jià)專業(yè)教師面前的課題。

本文通過(guò)對(duì)房地產(chǎn)估價(jià)崗位人才市場(chǎng)的崗位需求調(diào)查，依據(jù)已取得的教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，查找傳統(tǒng)教學(xué)中存在問(wèn)題，以我校房地產(chǎn)估價(jià)項(xiàng)目教學(xué)改革為核心，探索新的教學(xué)模式，根據(jù)房地產(chǎn)估價(jià)職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求設(shè)立，來(lái)設(shè)計(jì)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、教學(xué)做一體化的房地產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)體系。

一、課程理念與設(shè)計(jì)思路

《房地產(chǎn)估價(jià)》課程基于工作過(guò)程的設(shè)計(jì)理念，注重崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，采取校企合作、工學(xué)結(jié)合及訂單培養(yǎng)等模式。課程設(shè)計(jì)以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入職業(yè)資格認(rèn)證。本課程設(shè)計(jì)思路采取項(xiàng)目課程形式。圍繞典型工作任務(wù)，以具體的各種目的估價(jià)項(xiàng)目為學(xué)習(xí)項(xiàng)目模塊，組織課程內(nèi)容。典型項(xiàng)目模塊從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，形成項(xiàng)目序列，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過(guò)程中不斷的提升職業(yè)能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課程教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)房地產(chǎn)估價(jià)職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求選取的，包括六個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容：國(guó)有土地使用權(quán)出讓價(jià)格估價(jià)、房地產(chǎn)轉(zhuǎn)讓估價(jià)、房地產(chǎn)保險(xiǎn)價(jià)格評(píng)估、房地產(chǎn)抵押價(jià)值估價(jià)、征地和房屋拆遷補(bǔ)償估價(jià)及基準(zhǔn)地價(jià)評(píng)估。并對(duì)每個(gè)項(xiàng)目按照房地產(chǎn)估價(jià)工作過(guò)程系統(tǒng)化開展教學(xué)，按照每個(gè)估價(jià)項(xiàng)目的操作程序組織教學(xué)過(guò)程：獲取房地產(chǎn)估價(jià)業(yè)務(wù)、明確估價(jià)基本事項(xiàng)、接受并簽訂房地產(chǎn)估價(jià)委托合同書、制定房地產(chǎn)估價(jià)作業(yè)方案、搜集整理估價(jià)資料、實(shí)地查勘估價(jià)對(duì)象、選擇房地產(chǎn)估價(jià)方法、分析測(cè)算判斷房地產(chǎn)在特定目的下的估價(jià)時(shí)點(diǎn)的客觀合理價(jià)值、撰寫并提交估價(jià)報(bào)告、審核報(bào)告、估價(jià)資料歸檔。

三、教學(xué)過(guò)程的組織與安排

1.教學(xué)內(nèi)容的組織

按照評(píng)估體系中的典型工作任務(wù)及工作過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)組織，導(dǎo)出全部職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，再由行動(dòng)領(lǐng)域?qū)С鰧W(xué)習(xí)領(lǐng)域，并通過(guò)適合教學(xué)的學(xué)習(xí)情景使其具體化，同時(shí)融入適度的相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，最后轉(zhuǎn)化為適合于高職學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容的安排

（1）教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施步驟。第一階段：教師化解工作及職業(yè)情境，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情境，以案例形式展示，提出思考問(wèn)題，并提供考慮分析問(wèn)題的可能角度及解決問(wèn)題的可能途徑。第二階段：教師對(duì)項(xiàng)目工作提出解決辦法，反思總結(jié)，將其在某一具體項(xiàng)目中獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)升華，將已吸納、創(chuàng)造的隱性知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，從感性走向理性，從而最終實(shí)現(xiàn)自身能力的拓展和提升。第三階段：學(xué)生以組為單位，進(jìn)行分析、調(diào)查、研究、討論，提出解決方案，制訂行動(dòng)計(jì)劃，呈現(xiàn)項(xiàng)目工作（模擬）結(jié)果。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，習(xí)得行業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能，生成自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。第四階段：教師總結(jié)，考核。

（2）資產(chǎn)評(píng)估工作底稿（任務(wù)單）。在多年教學(xué)實(shí)踐中，我們總結(jié)了一套適合學(xué)生操作的工作底稿。按評(píng)估項(xiàng)目，發(fā)放真實(shí)的資產(chǎn)評(píng)估工作底稿，包括業(yè)務(wù)約定書、現(xiàn)場(chǎng)勘查表、價(jià)值估算單、評(píng)估報(bào)告等，明確具體資產(chǎn)評(píng)估的任務(wù)目標(biāo)。在實(shí)際工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，教師指導(dǎo)學(xué)生按實(shí)際工作流程、步驟和內(nèi)容完成相關(guān)工作。

（3）采用過(guò)程考核模式，制定了授課教師、企業(yè)實(shí)踐教師、學(xué)生三方主體多角度、多方式的立體考核方案，通過(guò)調(diào)整考核項(xiàng)目的內(nèi)容及分值權(quán)重，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生掌握技能要點(diǎn)?？己嗽u(píng)價(jià)分為準(zhǔn)備評(píng)估和正式評(píng)估兩個(gè)階段，制定了具體的評(píng)分表，教師考核與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合。

四、教學(xué)方法與手段改革

以房地產(chǎn)估價(jià)崗位工作任務(wù)和崗位職業(yè)能力為基礎(chǔ)，深入開展多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主要采用項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、角色扮演法及小組辯論法等。

1.項(xiàng)目教學(xué)法

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的思想理念，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，由師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作，把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為若干項(xiàng)目，傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)的操作能力。

2.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

利用我院現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，建立模擬房地產(chǎn)估價(jià)公司，實(shí)訓(xùn)室安裝了房地產(chǎn)評(píng)估軟件，學(xué)生通過(guò)在實(shí)訓(xùn)室的學(xué)習(xí)，能達(dá)到與實(shí)際工作崗位的零距離對(duì)接；利用訂單單位工作崗位的真實(shí)業(yè)務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)考核，制作評(píng)估底稿與報(bào)告，實(shí)訓(xùn)室有各種建筑施工模型及掛圖，帶領(lǐng)學(xué)生到建筑工地參觀，參與建筑材料鑒別，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)考核，制作評(píng)估底稿與報(bào)告。

3.角色扮演法

在授課過(guò)程中，根據(jù)各評(píng)估任務(wù)要求，學(xué)生模擬評(píng)估師，輪流擔(dān)任負(fù)責(zé)人，形成模擬評(píng)估團(tuán)隊(duì)，依照評(píng)估流程完成評(píng)估任務(wù)，既增加了課堂的趣味性又鍛煉了學(xué)生的技能操作能力。

4.小組辯論法

教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，每一個(gè)評(píng)估任務(wù)都以學(xué)生小組的形式來(lái)完成，經(jīng)過(guò)小組討論形成統(tǒng)一觀點(diǎn)。各學(xué)生小組之間針對(duì)同一項(xiàng)目任務(wù)會(huì)形成各種不同的觀點(diǎn)，此時(shí)，授課教師組織學(xué)生小組之間進(jìn)行主題辯論，幫助學(xué)生深入理解專業(yè)知識(shí)，形成一致認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)考核與評(píng)價(jià)

采用全過(guò)程考核模式，以出勤情況、課堂表現(xiàn)確定平時(shí)考核分值，占總成績(jī)的30%；以授課教師及企業(yè)實(shí)踐教師按照項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作考核，分值占總成績(jī)70%。同時(shí)，注重在考核過(guò)程作中引進(jìn)房地產(chǎn)估價(jià)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語(yǔ)

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職房地產(chǎn)估價(jià)課程，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，在調(diào)查行業(yè)需求和典型崗位工作任務(wù)的前提下，建立真實(shí)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情境，探索新的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型房地產(chǎn)估價(jià)人才。因此，對(duì)應(yīng)房地產(chǎn)估價(jià)崗位需求進(jìn)行的課程改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.論高職教育工作過(guò)程系統(tǒng)化課

程開發(fā).徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，

2010，10）1-6.

[2]姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化

篇(2)

關(guān)鍵詞：建筑工程；工程造價(jià)；教學(xué)；思路

【中圖分類號(hào)】G640

一、注重課程設(shè)計(jì)的理念與思路

根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，筆者通過(guò)對(duì)造價(jià)員等的主要工作任務(wù)的分析，總結(jié)出造價(jià)員等職業(yè)崗位應(yīng)具備的專業(yè)能力和素質(zhì)，作為課程的培養(yǎng)方向，再統(tǒng)籌考慮前后續(xù)課程的銜接，提煉出學(xué)習(xí)該課程學(xué)生要獲得的知識(shí)、能力、素質(zhì)，由此設(shè)計(jì)出該課程的教學(xué)體系。

1.從教師獨(dú)立開發(fā)課程轉(zhuǎn)向"校企合作"，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開發(fā)性。為了讓課程更加符合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開發(fā)性，我們一直堅(jiān)持與企業(yè)一起合作，主要是與工程造價(jià)咨詢公司、施工企業(yè)、工程造價(jià)軟件開發(fā)公司等，基于工作過(guò)程進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)，并聘請(qǐng)企業(yè)人員擔(dān)任我們的企業(yè)兼職教師。

2.以典型的工程項(xiàng)目為載體，按照工程造價(jià)的特點(diǎn)編制工作程序，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。課程教學(xué)以典型的工程項(xiàng)目為載體，以工程造價(jià)的編制工作程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以項(xiàng)目進(jìn)展引導(dǎo)知識(shí)、能力的掌握，組織、引導(dǎo)學(xué)生分析案例，進(jìn)行學(xué)習(xí)、計(jì)算，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考、主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)，層層展開，步步加深。以實(shí)驗(yàn)樓工程的造價(jià)編制工作任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)展，將教學(xué)內(nèi)容置于真實(shí)的工作實(shí)踐情境中，應(yīng)用典型案例，采取體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，既鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，又培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。除手工計(jì)算工程造價(jià)外，還強(qiáng)化工程造價(jià)軟件的使用，以滿足現(xiàn)在快速報(bào)價(jià)和準(zhǔn)確報(bào)價(jià)的需要。

3.從"學(xué)"、"做"分離轉(zhuǎn)向"工學(xué)結(jié)合"，切實(shí)提高"教"與"學(xué)"的效果。在課程教學(xué)中，以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體，以專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能、自主學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)為課程目標(biāo)，使用實(shí)際工作中應(yīng)用的新定額、新規(guī)范、新圖集、新標(biāo)準(zhǔn)、新軟件，采取工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，圍繞工程造價(jià)的編制能力、工程造價(jià)軟件的使用能力這兩個(gè)核心能力設(shè)置課程內(nèi)容，使學(xué)生具有完整的系統(tǒng)的編制建筑工程造價(jià)的能力，及解決實(shí)際工作中遇到的具體問(wèn)題的能力。

二、采用以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

在工程造價(jià)的教學(xué)中教師居于主導(dǎo)地位，要求教師有很高的教學(xué)水平和教學(xué)技巧，掌握工程造價(jià)的一般理論，具備較高的預(yù)算編制水平，熟練應(yīng)用多媒體和其他先進(jìn)教學(xué)手段，不斷的了解工程造價(jià)改革的成果，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，教師要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思想、教學(xué)方法等方面以學(xué)生為中心，由于工程造價(jià)對(duì)于定額的依賴性，有必要把對(duì)定額的理解和使用作為教學(xué)的重點(diǎn)之一，但是由于定額的種類很多和條件所限，不可能做到學(xué)生人手一本定額，所以教師要將多媒體引入課堂教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容，將預(yù)算編制的全過(guò)程直觀地演示，學(xué)生能很快掌握預(yù)算編制方法。

三、改革教學(xué)內(nèi)容、充分體現(xiàn)工程造價(jià)課程的實(shí)用性

工程造價(jià)教學(xué)的內(nèi)容必須反映工程造價(jià)計(jì)價(jià)方法和計(jì)價(jià)內(nèi)容的改革，根據(jù)土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大部分從事建筑設(shè)計(jì)、建筑施工和有關(guān)建設(shè)工程技術(shù)管理工作的特點(diǎn)，有針對(duì)性地突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。

1、在新的建筑安裝工程費(fèi)用中把工程實(shí)體性消耗和措施性消耗分離，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)它對(duì)于建筑安裝市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制形成的重要作用，因?yàn)楣こ淌┕ご胧┵M(fèi)用的高低與施工企業(yè)的管理水平和技術(shù)水平密切相關(guān)，施工企業(yè)之間投標(biāo)報(bào)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)激烈，只有提高企業(yè)的技術(shù)管理水平才能降低工程施工的措施費(fèi)，才有可能實(shí)現(xiàn)"低報(bào)價(jià)中標(biāo)"，使建筑市場(chǎng)逐漸走上"市場(chǎng)形成價(jià)格"的良性軌道。

2、對(duì)于工程造價(jià)計(jì)價(jià)依據(jù)的工程定額體系，在教學(xué)中要注重施工定額、預(yù)算定額、概算定額、估算指標(biāo)之間的聯(lián)系，全國(guó)統(tǒng)一定額、地方定額、企業(yè)定額之間的聯(lián)系，體現(xiàn)工程建設(shè)定額的系統(tǒng)性，重點(diǎn)放在預(yù)算定額和概算定額的應(yīng)用上，應(yīng)用預(yù)算定額能夠進(jìn)行工料分析、預(yù)算的計(jì)價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制，應(yīng)用概算定額能夠進(jìn)行初步設(shè)計(jì)概算的編制、設(shè)計(jì)方案經(jīng)濟(jì)性比較，應(yīng)用定額原理掌握企業(yè)定額編制的方法。

3、在工程估價(jià)方法的教學(xué)中，以工程造價(jià)的控制為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)工程建設(shè)全過(guò)程多次性計(jì)價(jià)的思想，內(nèi)容有決策階段的投資估算、初步設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算和工程實(shí)施階段的合同價(jià)的編制方法，重點(diǎn)掌握工料單價(jià)法和綜合單價(jià)法，以及工料單價(jià)法在總價(jià)合同和綜合單價(jià)法在單價(jià)合同中的應(yīng)用，尤其是完全單價(jià)的確定方法，因?yàn)榻窈蠊こ塘壳鍐雾?xiàng)目的投標(biāo)報(bào)價(jià)將更多地采用完全單價(jià)的形式。

4、工程造價(jià)軟件的教學(xué)，要使學(xué)生掌握造價(jià)軟件的設(shè)計(jì)思想和各個(gè)模塊的使用功能，了解現(xiàn)在流行的各種造價(jià)軟件的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)工程量計(jì)算軟件、計(jì)價(jià)軟件和預(yù)算編制軟件的應(yīng)用。

四、重視課程設(shè)計(jì)和上機(jī)實(shí)際操作，保證理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合

加強(qiáng)工程造價(jià)軟件學(xué)習(xí)的上機(jī)實(shí)際操作，目的在于鞏固所學(xué)的工程造價(jià)理論知識(shí)，掌握工程量計(jì)算軟件、定額計(jì)價(jià)軟件和工程量清單計(jì)價(jià)軟件的使用，提高預(yù)算定額的查閱速度和定額直接費(fèi)、取費(fèi)的計(jì)算速度，使復(fù)雜、繁重的工料分析工作變得簡(jiǎn)單、快捷，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)和工程造價(jià)計(jì)價(jià)方法結(jié)合的高效率。增加課程設(shè)計(jì)時(shí)間和任務(wù)量，應(yīng)用定額計(jì)價(jià)模式完成預(yù)算造價(jià)文件的編制，內(nèi)容有工程量計(jì)算表、定額直接費(fèi)計(jì)算表、費(fèi)用計(jì)算表、工料分析表和主要材料價(jià)差調(diào)整表，應(yīng)用工程量清單計(jì)價(jià)模式完成招標(biāo)工程工程量清單的編制，完成清單項(xiàng)目綜合單價(jià)的計(jì)算、綜合單價(jià)的分析，編制出工程投標(biāo)報(bào)價(jià)，使學(xué)生對(duì)預(yù)算編制過(guò)程和預(yù)算編制方法有更深刻的理解，同時(shí)掌握動(dòng)態(tài)結(jié)算的一般方法。

五、總結(jié)

總之，隨著工程造價(jià)管理體制改革的不斷深入和計(jì)價(jià)模式的變化，工程造價(jià)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不斷的豐富和更新，教材建設(shè)必須反映造價(jià)管理的改革成果，在教學(xué)中要注意強(qiáng)調(diào)工程造價(jià)理論的系統(tǒng)性和工程造價(jià)計(jì)價(jià)方法的應(yīng)用性，注重提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，使我們的教學(xué)和工程造價(jià)理論發(fā)展保持同步，和應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫娜，宋敏.《工程估價(jià)》課程教學(xué)改革研究[J].北華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2011（06）

篇(3)

就讀期間，我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以提高自我的全面發(fā)展為努力方向，注重在細(xì)節(jié)中鍛煉自己的實(shí)踐能力和樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨”是我大學(xué)期間學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力，因此我很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)中能正確處理“工”學(xué)矛盾，按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，利用上課和業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)好各門課程，通過(guò)二年半的學(xué)習(xí)，現(xiàn)已認(rèn)真完成了《中國(guó)近代史綱要》、《建筑力學(xué)》、《管道工程估價(jià)》、《工程項(xiàng)目管理與施工組織》、《裝飾工程估價(jià)》、《施工企業(yè)會(huì)計(jì)》、《建筑法規(guī)與合同管理》、《工程經(jīng)濟(jì)》、《工程項(xiàng)目管理》等23門課程和5門課程設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)期間，無(wú)一例補(bǔ)考。學(xué)習(xí)和工作，理論和實(shí)際相互補(bǔ)充，也使我的知識(shí)更加豐富，自然工作也有很大的提高。

在校期間，通過(guò)《中國(guó)近代史綱要》、《基本原理》等課程的學(xué)習(xí)，老師用真心話語(yǔ)和精彩的分析讓我在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上對(duì)馬列主義，思想以及在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮的中大作用有了更深入和真實(shí)的認(rèn)識(shí)。從思想上，行動(dòng)上，深深感覺(jué)到自己的基礎(chǔ)知識(shí)有所不足，在以后的生活中，我要更加努力地學(xué)習(xí)黨的知識(shí)，關(guān)心實(shí)事和黨的政策;同時(shí)從小事做起，遵守國(guó)家的法律法規(guī)及各項(xiàng)規(guī)章制度，積極上進(jìn)，勇于批評(píng)與自我批評(píng)，用黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

大學(xué)校園就是一個(gè)大家庭。在這個(gè)大家庭中，老師是我們的長(zhǎng)輩，所以我對(duì)他們尊敬有加，同時(shí)老師又是我們的朋友，時(shí)常進(jìn)行交流，同學(xué)們就像兄弟姐妹，我們一起學(xué)習(xí)，

篇(4)

Abstract： Combined with case analysis， the article respectively expounds the teaching method of housing architecture in design principle part and structure theory part， and the teaching methods in practice.

關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容

Key words： housing architecture；teaching methods；teaching content

0 引言

《房屋建筑學(xué)》是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是研究建筑設(shè)計(jì)原理與建筑構(gòu)造的一門學(xué)科。房屋建筑學(xué)的研究對(duì)象是：建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計(jì)原理。建筑構(gòu)造部分，研究房屋的構(gòu)造組成，各組成部分的構(gòu)造原理和構(gòu)造方法。構(gòu)造原理研究各組成部分的構(gòu)造組成及其要求，以及滿足這些要求的理論；構(gòu)造方法則研究在構(gòu)造原理指導(dǎo)下，用建筑材料和制品構(gòu)成構(gòu)件和配件，以及構(gòu)配件之間連接的方法。建筑設(shè)計(jì)原理部分，研究房屋的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)程序和設(shè)計(jì)方法，包括平面設(shè)計(jì)、剖面設(shè)計(jì)、立面設(shè)計(jì)、室內(nèi)外裝修及總平面布置等方面的問(wèn)題。本課程涉及建筑材料、建筑美學(xué)、建筑技術(shù)和建筑經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，可見(jiàn)《房屋建筑學(xué)》綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)，要用48學(xué)時(shí)完成好教學(xué)任務(wù)，首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心篩選梳理，其次根據(jù)不同的內(nèi)容深入思考和研究不同的教學(xué)方法。

1 教學(xué)內(nèi)容

教材的編寫為了使內(nèi)容的系統(tǒng)性，寫的面面俱到，但給學(xué)生講授時(shí)一定要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行取舍。例如樓梯、樓板，教材介紹了預(yù)制樓梯、樓板，現(xiàn)在很少使用，那么在講課時(shí)就應(yīng)去掉或提及一點(diǎn)即可。另外教材不可能與新規(guī)范同步，即滯后于規(guī)范規(guī)程，例如屋頂一章編寫教材時(shí)《屋面工程技術(shù)規(guī)范》是GB50345-2004，而講課時(shí)執(zhí)行的規(guī)范是GB50345-2012，那么授課內(nèi)容必須依據(jù)新規(guī)范內(nèi)容的變化進(jìn)行修改和調(diào)整，《屋面工程技術(shù)規(guī)范》新版將屋面防水劃分為兩級(jí)（原規(guī)范為四級(jí)），淘汰了細(xì)石混凝土防水層，那么講課時(shí)防水等級(jí)、合理年限就要修正，剛性防水屋面一節(jié)就去掉?？傊虒W(xué)內(nèi)容一定要隨時(shí)更新。

2 理論知識(shí)教學(xué)方法

2.1 建筑設(shè)計(jì)原理部分 建筑設(shè)計(jì)原理部分的特點(diǎn)是敘述性強(qiáng)，內(nèi)容涉及到許多建筑設(shè)計(jì)規(guī)范，學(xué)生常常會(huì)感到枯燥乏味。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，要激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情必須按照不同內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。

2.1.1 采用案例式教學(xué)法 案例式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析思考問(wèn)題、邏輯思維能力、發(fā)散思維能力。例如在平面設(shè)計(jì)的原理部分，帶幾套不同建筑的平面圖紙，如住宅樓、辦公樓、教學(xué)樓（幼兒園、中學(xué)），先讓學(xué)生閱讀圖紙，提出一些問(wèn)題：為什么房間的面積大小、形狀不一樣？門的寬度不是固定的？門的數(shù)量不同、門的位置不同等等問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓其自己總結(jié)為什么？最后教師引出確定房間面積、形狀以及門窗大小位置的影響因素，以及相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范。

實(shí)施案例教學(xué)，要做好兩點(diǎn)：①做好圖紙的選取，工程一定要具有代表性，簡(jiǎn)單易懂；②教師事先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。

教師分析總結(jié)后，再讓學(xué)生去學(xué)習(xí)一住宅樓（結(jié)合生活緊密）的平面圖，結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析圖紙中是否存在不合理的地方？如何修改就更加合理？為什么？并根據(jù)自己的想法來(lái)修改；這樣就把所學(xué)的識(shí)圖、畫圖及設(shè)計(jì)知識(shí)連貫起來(lái)，為下一步課程設(shè)計(jì)奠定一定的基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的教學(xué)，鞏固了學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)原理的知識(shí)，提高了學(xué)生識(shí)圖的能力，也提高了學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力。

對(duì)于剖面設(shè)計(jì)、立面設(shè)計(jì)都可以用此方法，同時(shí)立面、剖面的方案要針對(duì)做過(guò)的平面圖來(lái)設(shè)計(jì)，具有系統(tǒng)性，學(xué)生可以形成整體的思路。

2.2 建筑構(gòu)造部分 建筑構(gòu)造內(nèi)容分為兩種類型，一是外部構(gòu)造的內(nèi)容，如樓梯、屋面、散水、勒腳、臺(tái)階、窗臺(tái)、樓地面、變形縫等等；二是內(nèi)部構(gòu)造內(nèi)容，如基礎(chǔ)、樓板等。根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，打破教材的章節(jié)順序，進(jìn)行整體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。

2.2.1 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是根據(jù)一定教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村和其他場(chǎng)所通過(guò)觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。其優(yōu)點(diǎn)是提供學(xué)生豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，有助于理解和掌握理論性的知識(shí)，缺點(diǎn)是在室外干擾因素多，學(xué)生注意力容易分散，教學(xué)秩序不易控制。針對(duì)其特點(diǎn)要做相應(yīng)對(duì)策。

房屋建筑學(xué)中外部構(gòu)造的內(nèi)容采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更深刻地理解理論知識(shí)。例如講授墻體細(xì)部構(gòu)造散水（明溝）、勒腳、窗臺(tái)知識(shí)時(shí)，將課堂移至校園內(nèi)某一較安靜的建筑物前，一邊看一邊講，散水的坡度、伸縮縫等知識(shí)點(diǎn)一目了然。再如樓梯的構(gòu)造，特別是一層平臺(tái)下做出入口時(shí)凈高要滿足2m要求的處理方法，學(xué)生不易理解，更不提自己設(shè)計(jì)，到現(xiàn)場(chǎng)看著實(shí)物講，很快就明白了局部降低地面標(biāo)高，首層設(shè)長(zhǎng)短跑梯段等等。 如何避免現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法的缺點(diǎn)？首先上課前做好充分的準(zhǔn)備工作：①設(shè)定好要講的知識(shí)點(diǎn)；②根據(jù)知識(shí)點(diǎn)選擇好建筑物，同時(shí)建筑筑物的周圍環(huán)境最好要安靜；③同時(shí)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的任務(wù)、問(wèn)題，讓學(xué)生帶著任務(wù)走進(jìn)參觀現(xiàn)場(chǎng)。其次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)回到教室后要做總結(jié)，將教學(xué)內(nèi)容再系統(tǒng)梳理，這個(gè)過(guò)程要采用向?qū)W生提問(wèn)的形式，同時(shí)針對(duì)回答情況打分，將其記入平時(shí)成績(jī)，促使下次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，學(xué)生能認(rèn)真去思考問(wèn)題。

2.2.2 提問(wèn)式與多媒體相結(jié)合教學(xué)法 提問(wèn)式教學(xué)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；多媒體教學(xué)法是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，能將一些施工中的真實(shí)情形展示給學(xué)生。

房屋建筑學(xué)中內(nèi)部構(gòu)造的內(nèi)容采用提問(wèn)式與多媒體相結(jié)合教學(xué)法，例如，在講授建筑構(gòu)造時(shí)，從具有代表性、針對(duì)性的施工圖中截取構(gòu)造圖樣，特別是從正在施工或已竣工的實(shí)際工程項(xiàng)目中選取構(gòu)造圖樣，加強(qiáng)構(gòu)造內(nèi)容的直觀性，講構(gòu)造柱與墻體連接的構(gòu)造時(shí)，演示砌墻時(shí)預(yù)留馬牙槎、拉接筋、構(gòu)造柱澆筑完的一系列圖片，其中的一些數(shù)據(jù)很容易就記下來(lái)了，學(xué)生不必要死記硬背。在介紹屋頂時(shí)，首先提問(wèn)：誰(shuí)愿意住頂層？為什么？學(xué)生回答是都不愿意，怕熱、怕漏，這時(shí)肯定學(xué)生的回答，并將屋頂漏雨的圖片用PPT展示出來(lái)；進(jìn)而提問(wèn)如何防止頂層熱及漏雨的現(xiàn)象呢？即設(shè)計(jì)好屋面。在介紹門窗這章時(shí)，先提問(wèn)：同學(xué)們的家、宿舍用的門（窗）是什么開啟方式？什么材料做的？通過(guò)設(shè)問(wèn)，可以在較短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，同時(shí)讓他們覺(jué)得這門課程與生活實(shí)際密切相關(guān)，學(xué)好這門課能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的欲望。

3 課后學(xué)習(xí)方法

講授完《房屋建筑學(xué)》課程，與學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生總說(shuō)，聽懂了但記不住，房屋建筑學(xué)課程的內(nèi)容缺乏連續(xù)性，比較零散，對(duì)所學(xué)的知識(shí)容易產(chǎn)生混淆、記不住。針對(duì)此問(wèn)題，就給學(xué)生講各章節(jié)的相關(guān)性，實(shí)際上各章之間內(nèi)在是有聯(lián)系的，如在民用建筑中主要講述建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計(jì)原理兩部分內(nèi)容。建筑構(gòu)造部分又分基礎(chǔ)、墻、樓地面、樓梯、屋頂、窗與門等章節(jié)來(lái)講房屋的構(gòu)造組成、構(gòu)造原理及構(gòu)造方法。每章之間看似獨(dú)立但卻是相互關(guān)聯(lián)的，如：基礎(chǔ)是墻體的延伸，樓板支承在墻上并形成上下空間，這些空間的交通疏散靠樓梯，采光靠門、窗，頂部是屋頂，陽(yáng)臺(tái)是樓板的延伸，散水、勒腳是為保護(hù)墻體設(shè)計(jì)的等等。這樣，在教學(xué)中注意前后相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系、概念的重復(fù)，并使同一個(gè)問(wèn)題從不同角度去認(rèn)識(shí)，使學(xué)生鞏固記憶、靈活應(yīng)用知識(shí)來(lái)理解問(wèn)題，克服盲目學(xué)習(xí)、死記硬背現(xiàn)象。

4 實(shí)踐教學(xué)

大學(xué)的教育特征是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，特別是應(yīng)用性大學(xué)。房屋建筑學(xué)課程實(shí)訓(xùn)（設(shè)計(jì)）是讓學(xué)生在掌握建筑設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造原理和方法的前提下，運(yùn)用制圖知識(shí)和技能表達(dá)出自己的設(shè)計(jì)意圖，這是一個(gè)讓學(xué)生的知識(shí)得到升華的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)，達(dá)到使學(xué)生既鞏固了建筑制圖、建筑材料知識(shí)，又掌握了房屋建筑學(xué)內(nèi)容的目的。

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的第一次課程設(shè)計(jì)，因而課程設(shè)計(jì)任務(wù)要簡(jiǎn)單一些――住宅、教學(xué)樓等，旨在其掌握設(shè)計(jì)的方法。設(shè)計(jì)任務(wù)書應(yīng)該在講設(shè)計(jì)原理前就下達(dá)（因課程設(shè)計(jì)時(shí)間緊），在每講到一部分內(nèi)容時(shí)，提醒學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)注意什么問(wèn)題、應(yīng)去查閱什么資料，要讓學(xué)生通過(guò)查閱大量資料來(lái)開擴(kuò)思路、學(xué)到更多的知識(shí)，從而培養(yǎng)其自學(xué)能力（學(xué)會(huì)查閱圖集并會(huì)應(yīng)用），為今后的工作奠定基礎(chǔ)。在課程指導(dǎo)過(guò)程中，注意在肯定其方案優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上指出不足，切忌否定其方案，令其失去信心，讓學(xué)生具有積極活躍的態(tài)度而不是消極被動(dòng)地進(jìn)行，引導(dǎo)其樹立踏實(shí)作風(fēng)。課程設(shè)計(jì)評(píng)閱完成后，決不能將成績(jī)上報(bào)就了事。要與學(xué)生進(jìn)行交流，錯(cuò)在哪兒，如何改。同時(shí)要將優(yōu)秀的設(shè)計(jì)展出來(lái)，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，指出自己的不足，明白自己的設(shè)計(jì)存在哪些不足，真正起到其應(yīng)有的作用。

經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)方法，學(xué)生的錯(cuò)誤率逐漸降低了5%左右。

《房屋建筑學(xué)》課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工、工程估價(jià)等專業(yè)課的基礎(chǔ)。授課過(guò)程中應(yīng)豐富、更新教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)方法，獲得良好的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。注重房屋建筑學(xué)基本理論講授的同時(shí)，結(jié)合房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能打好土木工程專業(yè)的“建筑基礎(chǔ)”。

參考文獻(xiàn)：

[2]墻新.《房屋建筑學(xué)》教學(xué)方法淺談[J].職業(yè)技術(shù)，2006（6）.

篇(5)

本文通過(guò)文獻(xiàn)查閱、網(wǎng)絡(luò)查詢及實(shí)地調(diào)研，獲取國(guó)內(nèi)部分高校土地資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、課程設(shè)置進(jìn)行了對(duì)比分析，從人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)特色體現(xiàn)、課程設(shè)置與安排和實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)三方面得出啟示：認(rèn)為石河子大學(xué)該專業(yè)在培養(yǎng)方案目標(biāo)和規(guī)格方面上要凸顯新疆地域特色，課程設(shè)置考慮考研和就業(yè)不同需求進(jìn)行專業(yè)課模塊分流，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以不斷促進(jìn)新辦土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平的提升。

關(guān)鍵詞：

土地資源管理；人才培養(yǎng)方案；對(duì)比；啟示

隨著高等教育的擴(kuò)招，社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)程也在加快，高等教育培養(yǎng)目標(biāo)也呈現(xiàn)出多樣化的特征，不同類型院校培養(yǎng)方案的差異也凸顯了出來(lái)。本文結(jié)合前人關(guān)于該專業(yè)的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程體系和實(shí)踐教學(xué)改革等方面的研究成果[1-4]及實(shí)地調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)查詢資料，通過(guò)典型學(xué)校該專業(yè)特色與人才培養(yǎng)規(guī)格、主干課程、課程體系等對(duì)比分析，找出共性和差異及存在的問(wèn)題，并從中得到啟示。

一、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的對(duì)比

通過(guò)對(duì)中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、武漢大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南理工大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、浙江大學(xué)和石河子大學(xué)等十所大學(xué)土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的比較，發(fā)現(xiàn)不同大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格側(cè)重點(diǎn)是不一樣的：首先，所有大學(xué)基本上都傾向于培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型的高級(jí)專門人才。其次，十所大學(xué)都有土地資源學(xué)、土地法學(xué)、土地管理學(xué)等主干課程的設(shè)置，但地礦類院校側(cè)重于工科，如武漢大學(xué)側(cè)重點(diǎn)在土地信息技術(shù)及其應(yīng)用，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）側(cè)重于土地整理與復(fù)墾等工程技術(shù)。農(nóng)業(yè)類和綜合類院校側(cè)重管理，如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)側(cè)重于土地資源的合理開發(fā)與利用方面。總而言之，各高校在培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格設(shè)置時(shí)都主要結(jié)合的是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，南方高校側(cè)重于土地經(jīng)濟(jì)管理，北方高校側(cè)重于土地資源管理。

二、課程設(shè)置的對(duì)比

1.課程模塊及學(xué)分比較。

“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”幾乎成為所有高校土地資源管理人才培養(yǎng)的原則，只是必修課、選修課和實(shí)踐課等學(xué)時(shí)、學(xué)分的增刪和開課時(shí)序的調(diào)整和課程模塊的組合不同。相比之下，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)和浙江大學(xué)課程模塊學(xué)分設(shè)計(jì)比較均衡，注意全方位培養(yǎng)人才，各個(gè)模塊所占比例都比較均勻（見(jiàn)圖1）。在通識(shí)教育課程模塊，各大高校設(shè)置內(nèi)容差別不大，都是有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的一些主要課程，只是所占學(xué)時(shí)、學(xué)分比例有差別，如內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)通識(shí)教育模塊占29%，比中國(guó)地質(zhì)大學(xué)高7%。在學(xué)科基礎(chǔ)課模塊，各大高校差異較大，有的高校只注重?cái)?shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，有的高校既加數(shù)學(xué)課程，又加化學(xué)課程。如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）經(jīng)濟(jì)、管理類課程占學(xué)科基礎(chǔ)課總學(xué)分的19%，數(shù)學(xué)類課程占56%，化學(xué)類課程占20%，其他占5%。在專業(yè)基礎(chǔ)課和特色課模塊上，除了傳統(tǒng)的課程外，很多高校都加入了地理信息系統(tǒng)、攝影測(cè)量與遙感、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)類課程等現(xiàn)代類課程?？偠灾?，各大高校土地資源管理專業(yè)在通識(shí)教育課模塊上差別不大，在學(xué)科基礎(chǔ)課模塊上凸顯本校的學(xué)科背景，在專業(yè)基礎(chǔ)課模塊上基本相同，在專業(yè)特色課模塊中與地域特色緊密結(jié)合，集中實(shí)踐課模塊差別較大。

2.主干課程的比較。

該專業(yè)所依托院校的學(xué)科背景和基礎(chǔ)條件不同，在主干課程選擇上差異很大。在主干課程數(shù)量上設(shè)置門數(shù)不一，如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）、武漢大學(xué)主干課程也就設(shè)置了7~8門，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)置了15門。主干課程反應(yīng)的主干學(xué)科性質(zhì)不一，武漢大學(xué)土地資源管理主干學(xué)科為公共管理學(xué)和工程技術(shù)；華中農(nóng)業(yè)大學(xué)為土地資源學(xué)、土地管理學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)；中國(guó)人民大學(xué)為公共管理學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)?？偨Y(jié)主干課程的設(shè)置，一般包括土地資源學(xué)、土地法學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、地籍管理等，但工科類院校側(cè)重于整理、復(fù)墾、測(cè)繪、規(guī)劃等，管理類院校側(cè)重于房地產(chǎn)開發(fā)、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)等應(yīng)用方面。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)的參比。

各大高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度是不一樣的，實(shí)踐重點(diǎn)也不盡相同。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)偏重于植物學(xué)、土壤學(xué)等方面的專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)；中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容包含測(cè)量、地質(zhì)、土地調(diào)查評(píng)價(jià)、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)、規(guī)劃等有特色的系列實(shí)習(xí)，尤其加大了地籍管理方面的實(shí)習(xí)；武漢大學(xué)偏重于測(cè)量及信息技術(shù)在土地管理中的應(yīng)用實(shí)習(xí)，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)；中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）突出土地軟件綜合應(yīng)用方面的實(shí)習(xí)；浙江大學(xué)側(cè)重于城市管理和規(guī)劃方面的實(shí)習(xí)。從實(shí)踐環(huán)節(jié)的對(duì)比中不難發(fā)現(xiàn)，各大高校設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)都側(cè)重于土地資源管理專業(yè)設(shè)立前的學(xué)科背景基礎(chǔ)并結(jié)合了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

三、人才培養(yǎng)方案設(shè)置思路和實(shí)踐中的啟示

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色體現(xiàn)的啟示。

名校在設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格時(shí)非常注重依托本校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和綜合實(shí)力，而且和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求結(jié)合起來(lái)以辦出特色。如中國(guó)人民大學(xué)借助于非常強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)目標(biāo)中突出管理能力；中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）借助地學(xué)優(yōu)勢(shì)，突出土地資源管理的工程技術(shù)特色；浙江大學(xué)憑借綜合實(shí)力和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，在城市用地等級(jí)劃分、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)、土地利用規(guī)劃等方面突出城市管理、規(guī)劃方面的應(yīng)用能力。石河子大學(xué)在借鑒名校培養(yǎng)方案時(shí)，在下一次人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)應(yīng)該更加注重分析學(xué)校的綜合實(shí)力、大學(xué)資源、重點(diǎn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，在培養(yǎng)方案目標(biāo)和規(guī)格中辦出有地域特色的專業(yè)，而不是只停留在地學(xué)的狹小圈子里。

2.課程設(shè)置和安排上的啟示。

名校在課程設(shè)置上非常重視與培養(yǎng)目標(biāo)的銜接，在環(huán)節(jié)上又總是從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律角度考慮靈活安排。以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）為例，專業(yè)課設(shè)置上“三分雙需”，即在大學(xué)三年級(jí)在同一專業(yè)課程設(shè)置里分別設(shè)置了不同的專業(yè)課程模塊，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)能力和個(gè)人志向自主選擇。學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)又致力于鉆研工程技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)生可以選擇“卓越工程師”專業(yè)課程模塊，加大專業(yè)課理論和實(shí)踐學(xué)分；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生仍然按照土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置的必修課程修讀。石河子大學(xué)在下一輪人才培養(yǎng)方案修訂課程設(shè)置時(shí)可以考慮考研和就業(yè)不同需求進(jìn)行專業(yè)課程模塊分流，滿足學(xué)生考研和就業(yè)的不同需求。在課程安排上應(yīng)該尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，核心課程理論要和實(shí)踐緊密結(jié)合。

3.實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示。

石河子大學(xué)下一輪人才培養(yǎng)方案修訂應(yīng)該借鑒名校經(jīng)驗(yàn)，從教務(wù)綜合管理、實(shí)習(xí)內(nèi)容整合和實(shí)踐環(huán)節(jié)安排等方面綜合考慮。為控制教學(xué)成本在教學(xué)實(shí)習(xí)上對(duì)各課程教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行整合，根據(jù)各課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出綜合應(yīng)用實(shí)習(xí)，同時(shí)滿足多門課程、多個(gè)專業(yè)對(duì)于實(shí)踐的要求，解決實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)分散花費(fèi)高的難題。同時(shí)，把課程內(nèi)實(shí)習(xí)與學(xué)期實(shí)地綜合實(shí)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，增加綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容；另一方面將專業(yè)實(shí)踐與當(dāng)?shù)貒?guó)土部門的業(yè)務(wù)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能深入綜合實(shí)踐基地，經(jīng)歷從調(diào)查到數(shù)據(jù)整理分析再到綜合應(yīng)用的環(huán)節(jié)，進(jìn)行綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生將理論真正用于實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

關(guān)鍵詞：工程管理；實(shí)踐教學(xué)；改革；探討

中圖分類號(hào)：TL372+.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個(gè)新專業(yè)，它整合了原專業(yè)目錄中的建筑工程管理、國(guó)際工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理等專業(yè)，具有較強(qiáng)的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍[1]。許多高?？吹搅嗽搶I(yè)良好的發(fā)展前景, 紛紛開設(shè)工程管理專業(yè)。截至2003年末, 我國(guó)設(shè)置工程管理類專業(yè)的學(xué)校共有255 所[2], 至2010年已達(dá)307所。這種快速發(fā)展勢(shì)頭說(shuō)明我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展和國(guó)家公共基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)步伐加快, 對(duì)于懂管理、有技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)的復(fù)合型高級(jí)管理人才需求與日俱增。如何辦好這一新專業(yè)，更有效地為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)的工程管理人才，是擺在高校面前一項(xiàng)具體而又艱巨的任務(wù)。

1 加強(qiáng)工程管理專業(yè)實(shí)踐教育的必要性分析

因?yàn)楦鞣N原因，我國(guó)高校工程管理專業(yè)的實(shí)踐場(chǎng)所和條件受環(huán)境限制, 導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能得到認(rèn)真、有效地落實(shí), 普遍存在“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象。由于過(guò)于注重傳授理論知識(shí)而缺乏教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié), 使學(xué)生缺少對(duì)實(shí)際問(wèn)題的真切體驗(yàn), 妨礙了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于工程管理這種實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革研究對(duì)加強(qiáng)工程意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常必要。

(1)加強(qiáng)實(shí)踐教育是工程管理人才培養(yǎng)的必然要求

工程管理屬于實(shí)踐性極強(qiáng)的交叉學(xué)科，其專業(yè)特征要求大力開展實(shí)踐教育。同時(shí), 隨著社會(huì)節(jié)奏的加快和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈, 用人單位越來(lái)越要求工程管理專業(yè)畢業(yè)生“上手快”，不但考察其學(xué)習(xí)成績(jī), 更注重其工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等相關(guān)能力。通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力、溝通能力、協(xié)作等能力, 使學(xué)生“工程化”、“社會(huì)化”, 實(shí)現(xiàn)同實(shí)際工作的接軌[3]。

(2)實(shí)踐教育有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、鞏固課堂教學(xué)效果

創(chuàng)新型人才的特征是高度的責(zé)任感、個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力、具備合作精神和合作能力。在實(shí)踐教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動(dòng)、方式更為靈活、思維訓(xùn)練更為開放，既能鍛煉對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，又能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，對(duì)提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有特殊作用，還可通過(guò)實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)加深對(duì)理性知識(shí)的理解，鞏固課堂教學(xué)效果。

2工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)興辦各個(gè)層次的工程管理教育，培養(yǎng)了大批人才，在各條戰(zhàn)線發(fā)揮了并且正在發(fā)揮著積極的作用。國(guó)內(nèi)高校的工程管理專業(yè)辦學(xué)水平逐步提高、專業(yè)覆蓋面逐步擴(kuò)大、社會(huì)認(rèn)可程度不斷提高，但是發(fā)展中也暴露出一些亟待解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面：

(1)認(rèn)識(shí)上重視不夠,實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容偏少

一定程度上存在著“重理論，輕實(shí)踐；重課堂，輕課外”的傾向。調(diào)查顯示“實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容偏少”是工程管理教育中普遍而突出的問(wèn)題。優(yōu)秀層次的學(xué)校實(shí)踐結(jié)構(gòu)安排合理、內(nèi)容豐富，涵蓋了課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和課題研究等內(nèi)容；而有待提高的學(xué)校實(shí)踐環(huán)節(jié)開設(shè)的結(jié)構(gòu)比較單一、實(shí)踐層次比較膚淺，只有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，缺乏足夠的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)[4]。

(2)校外實(shí)習(xí)難度大，實(shí)習(xí)基地難找

工程管理專業(yè)實(shí)習(xí)工地難找已成為一個(gè)普遍而又突出的問(wèn)題，多數(shù)企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)熱情不高。企業(yè)管理者基于安全考慮,經(jīng)常不安排學(xué)生具體的工作，甚至不讓學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)，安排學(xué)生在辦公室內(nèi)看圖紙或整理資料。由于學(xué)生沒(méi)有承擔(dān)任務(wù),無(wú)工作壓力,每天去工地只是走馬觀花,根本不能真正融入到現(xiàn)場(chǎng)工作氛圍中去。加之施工工期較長(zhǎng)，實(shí)習(xí)時(shí)間有限，實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠全面、深度不夠。

(3)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生主動(dòng)參與不夠，教學(xué)質(zhì)量難以保證

實(shí)踐教學(xué)人員中缺乏 “雙師型”專、兼職實(shí)踐教學(xué)師資力量。部分專職實(shí)踐教學(xué)人員沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)的工程實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用鍛煉，缺乏科研實(shí)踐，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足。另外學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不足，主動(dòng)參與不夠，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳。

(4)實(shí)踐教學(xué)綜合性、系統(tǒng)性欠缺

目前大部分高校工程管理專業(yè)缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性、開放性、動(dòng)態(tài)性的設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的重視與指導(dǎo)。各實(shí)踐環(huán)節(jié)安排各自獨(dú)立，學(xué)生得不到一個(gè)綜合訓(xùn)練，也缺乏貫穿工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程實(shí)踐教育的整體設(shè)計(jì)。同時(shí)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合還不到位，工程管理專業(yè)的案例庫(kù)還未建立。

(5)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和人才類型與企業(yè)實(shí)際需求不適應(yīng),綜合素質(zhì)亟待提高

我國(guó)現(xiàn)有的工程管理人員現(xiàn)狀是: 技術(shù)素質(zhì)較強(qiáng)，基本素質(zhì)、尤其是國(guó)際化素質(zhì)較為缺乏。管理綜合素質(zhì)普遍不高，責(zé)任心欠缺、流動(dòng)性過(guò)大、國(guó)際化程度較低；技術(shù)素質(zhì)“精而不廣”；管理素質(zhì)方面，協(xié)調(diào)溝通能力欠缺，缺乏系統(tǒng)性、綜合性、全局性觀念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、資本運(yùn)作能力[2]。

3工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革措施探討

以上所述實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題需要盡快采取措施加以解決，以使工程管理教育得到有序、有效和穩(wěn)定的發(fā)展。參考國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，提出改革措施如下：

(1)注重實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)

我國(guó)高校的工程管理專業(yè)實(shí)踐課程一般占總課時(shí)的10－20％，而國(guó)外一般為35％左右，國(guó)內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的課程相對(duì)太少[5]。應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)，把專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。工程管理專業(yè)應(yīng)與業(yè)界建立起廣泛的聯(lián)系，注重加強(qiáng)與相關(guān)房地產(chǎn)企業(yè)、施工企業(yè)、建筑設(shè)計(jì)院、工程管理咨詢公司、建設(shè)單位及工程造價(jià)咨詢事務(wù)所的協(xié)作。采用化整為零、滲透型的整合教學(xué)模式, 通過(guò)在各學(xué)期把實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)地滲透到相應(yīng)課程中去, 使學(xué)生在職業(yè)環(huán)境中頂崗訓(xùn)練,獲得真正的職業(yè)訓(xùn)練和工作體驗(yàn)。

(2)完善工程管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系

可通過(guò)適當(dāng)加大課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程學(xué)時(shí)比重, 縮小課程教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐的距離, 增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。 另外，可以真實(shí)的工程項(xiàng)目為背景，學(xué)習(xí)《建筑制圖與CAD》、《房屋建筑學(xué)》、《工程估價(jià)》、《工程結(jié)構(gòu)》、《招投標(biāo)與合同管理》等專業(yè)課程。這種教學(xué)方式可使學(xué)生將理論知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合，提高對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

(3)加強(qiáng)師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)

積極培養(yǎng)本土教師的實(shí)踐能力,鼓勵(lì)并支持工程管理專業(yè)教師工作之余參加國(guó)家注冊(cè)專業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格考試(注冊(cè)造價(jià)師、建造師等)、國(guó)際認(rèn)可的工程管理專業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試[6]。教師通過(guò)在相應(yīng)的專業(yè)執(zhí)業(yè)，專業(yè)實(shí)踐能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力將得到極大提高，對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量將起到非常積極的促進(jìn)作用。此外還可以引進(jìn)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷的優(yōu)秀人才充實(shí)工程管理專業(yè)師資隊(duì)伍。

(4)教學(xué)內(nèi)容與主要執(zhí)業(yè)資格考試銜接

在實(shí)踐教學(xué)安排上可以有意識(shí)地圍繞國(guó)家執(zhí)業(yè)資格要求，使本科學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，就能對(duì)國(guó)家相應(yīng)工程管理類執(zhí)業(yè)資格要求有所了解。課程體系內(nèi)容以及課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)與國(guó)內(nèi)主要執(zhí)業(yè)資格考試相銜接，以滿足學(xué)生就業(yè)、從業(yè)需要。

(5)推廣案例教學(xué)

由于案例教學(xué)在管理人才培養(yǎng)中具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，從20 世紀(jì)50 年代開始，加拿大、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、意大利、日本以及東南亞國(guó)家都陸續(xù)在管理教育中引入案例教學(xué)法[7]。工程管理教學(xué)的案例庫(kù)是開展案例教學(xué)的基礎(chǔ)， 目前我國(guó)絕大部分高校尚未進(jìn)行案例庫(kù)建設(shè)，應(yīng)選擇實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的工程案例，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行構(gòu)建并推廣案例教學(xué)法。

(6)畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)并存，逐步推行畢業(yè)設(shè)計(jì)

以往工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)往往以論文為主、畢業(yè)設(shè)計(jì)很少，教學(xué)改革中應(yīng)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)所占比重，向畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)并存、逐步推行畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展。首先，提倡畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際選題：以真實(shí)的工程建設(shè)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)背景資料；其次，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的綜合性、模擬真實(shí)性和對(duì)畢業(yè)生專業(yè)綜合能力的訓(xùn)練強(qiáng)度，培養(yǎng)畢業(yè)生基本的實(shí)踐能力、創(chuàng)造意識(shí)。

(7)實(shí)踐教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合

工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革還應(yīng)加強(qiáng)人文教育和素質(zhì)教育。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)、競(jìng)賽和社會(huì)活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新大賽、講座、學(xué)生論壇等，這些活動(dòng)可以彌補(bǔ)課堂教育的不足，在更高層次上實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取，同時(shí)可鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力與協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高職業(yè)選擇能力和崗位適應(yīng)能力。

4結(jié)語(yǔ)

篇(7)

一、高職財(cái)務(wù)管理課程性質(zhì)

財(cái)務(wù)管理課程是工商企業(yè)管理（理財(cái)理稅方向）、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的核心課，其前期課程有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)等，后期課程有專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。

財(cái)務(wù)管理課程主要是基于企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作的典型任務(wù)，具體包括二個(gè)方面：一是企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的管理：資金籌集資金投放（投資）營(yíng)運(yùn)資金（經(jīng)營(yíng)過(guò)程中）收益分配。二是企業(yè)資金靜態(tài)的管理：財(cái)務(wù)預(yù)算財(cái)務(wù)控制財(cái)務(wù)分析。其內(nèi)容主要包括：籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理和收益分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析等。 通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)、基本程序、基本方法和管理的基本技能，并能靈活運(yùn)用其基本理論和方法，解決企業(yè)籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金和收益分配等管理活動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題，能為企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析。

二、課程設(shè)計(jì)的理念與思路

教學(xué)目標(biāo)不僅要考慮學(xué)生將來(lái)的從事的工作崗位，還需要兼顧學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)課時(shí)雖以本課程大綱為準(zhǔn)，但需要有課前、課后的延伸；教學(xué)場(chǎng)所以校內(nèi)為主，但不能缺少校外的實(shí)踐體驗(yàn)。因此課程的設(shè)計(jì)理念與思路可概括為“一個(gè)中心、二個(gè)定位、三種手段、四種場(chǎng)所”。

“一個(gè)中心”是指以工作過(guò)程為中心，進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)。深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，采用實(shí)踐專家訪談法，對(duì)財(cái)務(wù)管理工作過(guò)程進(jìn)行全面和系統(tǒng)的分析，確定典型工作任務(wù)，再將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，據(jù)此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。

“二個(gè)定位”是指該課程應(yīng)定位于學(xué)生的就業(yè)所需的職業(yè)專門技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力進(jìn)行課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容開發(fā)和教學(xué)組織，以體現(xiàn)課程的職業(yè)性。公司理財(cái)是既具有技術(shù)屬性，又具有管理屬性的一項(xiàng)工作，所以不僅要求學(xué)生具備較好的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)，還需具備管理者的素質(zhì)，所以課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)組織要達(dá)到雙重效果。

“三種手段”是指將課程的內(nèi)容充分融入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)中，以體現(xiàn)課程的實(shí)踐性。一是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段讓學(xué)生了解財(cái)務(wù)管理工作崗位性質(zhì)，二是將財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為專業(yè)實(shí)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，三是設(shè)計(jì)有關(guān)解決公司財(cái)務(wù)管理的畢業(yè)論文題目，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去頂崗實(shí)習(xí)。

“四種場(chǎng)所”是指課程學(xué)習(xí)的場(chǎng)所分別有教室、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)資源，以體現(xiàn)課程的開放性。采取在教室講授財(cái)務(wù)管理理論，在實(shí)驗(yàn)室完成財(cái)務(wù)管理案例的分析與討論，去企業(yè)去親身體驗(yàn)財(cái)務(wù)管理工作，利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力。

三、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

課程學(xué)習(xí)目標(biāo)包括知識(shí)、能力和職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面，知識(shí)目標(biāo)主要達(dá)成學(xué)生職稱、職業(yè)資格考試相應(yīng)知識(shí)水平，能力目標(biāo)主要讓學(xué)生獲得相應(yīng)崗位工作能力，職業(yè)素養(yǎng)主要是具備從事崗位工作所要求的職業(yè)道德。

其一，知識(shí)目標(biāo)：了解財(cái)務(wù)管理的工作內(nèi)容和對(duì)象，工作的方法；掌握資金時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值的計(jì)算；掌握企業(yè)籌資的方式和途徑，不同籌資方式個(gè)別資金成本以及綜合籌資方式的成本計(jì)算；掌握證券投資種類，證券投資收益的評(píng)價(jià)；項(xiàng)目投資現(xiàn)金流量分析、凈流量計(jì)算、評(píng)價(jià)指標(biāo)計(jì)算；掌握營(yíng)運(yùn)資金的有關(guān)成本，貨幣資金、存貨資金最佳量、應(yīng)收賬款信用成本的計(jì)算；了解收入的形成，利潤(rùn)的分配程序，不同的股利分配政策；財(cái)務(wù)預(yù)算的方法，銷售預(yù)算、成本預(yù)算、現(xiàn)金預(yù)算、預(yù)計(jì)報(bào)表的編制；財(cái)務(wù)控制中心的指標(biāo)類別、指標(biāo)計(jì)算；企業(yè)償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力、發(fā)展能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)及計(jì)算。

其二：能力目標(biāo)：具備合理地選擇籌資方案能力；具備對(duì)證券投資、項(xiàng)目投資評(píng)價(jià)的能力；具備為企業(yè)制定貨幣資金、存貨資金、應(yīng)收賬款日常管理制度的能力；具備能根據(jù)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)制定收益分配方案的能力；具備為企業(yè)編制預(yù)算的能力；具備能結(jié)合企業(yè)不同控制中心考核指標(biāo)對(duì)各中心運(yùn)行效率進(jìn)行分析的能力；具備對(duì)企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的能力。

其三，職業(yè)素養(yǎng)：從事企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作，不僅要維護(hù)企業(yè)自身利益，還需維護(hù)債權(quán)人、股東的利益，保持良好的信譽(yù)；從事企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作，需遵循國(guó)家有關(guān)經(jīng)濟(jì)方面的法律法規(guī)，如公司法、證券法、股票發(fā)行與交易管理暫行條例等；從事企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作，需具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、課程內(nèi)容的選取與相適應(yīng)的教學(xué)方法

其一，課程內(nèi)容的選取。根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性遵循“注重理論適度、強(qiáng)化實(shí)踐操作、兼顧其他課程”的原則。一是根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程特點(diǎn)，構(gòu)建了“理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體”的教學(xué)體系，在課時(shí)設(shè)計(jì)方面采用了“理論授課+課內(nèi)實(shí)驗(yàn)”的模式，理論授課重在既要考慮學(xué)生的文化基礎(chǔ)，又要兼顧學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃（會(huì)計(jì)技術(shù)職稱的晉升或注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的考試），實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)圍繞典型工作任務(wù)而展開，例如籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)算及財(cái)務(wù)分析等；二是考慮本專業(yè)的“課程鏈”，避免課程內(nèi)容重復(fù)，依據(jù)不同年級(jí)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃相關(guān)課程（如籌資管理、投資管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等）的安排，本課程的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)做出相應(yīng)的調(diào)整。

遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，將每一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成幾個(gè)模塊，將模塊再細(xì)化為具體的教學(xué)情境，通過(guò)各種教學(xué)方法的運(yùn)用，將“教、學(xué)、做”完美結(jié)合，具體內(nèi)容安排表1（以80課時(shí)為例）。

其二，適應(yīng)的教學(xué)方法。根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，提高教學(xué)效果。例如，案例分析法：每章的理論講述都以具體案例為背景進(jìn)行闡述；分組討論法：資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算、籌資成本計(jì)算、項(xiàng)目投資現(xiàn)金流量計(jì)算、營(yíng)運(yùn)資金成本計(jì)算、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)計(jì)算等內(nèi)容可采用；角色扮演法：在資金時(shí)間價(jià)值實(shí)踐運(yùn)用、財(cái)務(wù)預(yù)算等內(nèi)容可采用；圖示教學(xué)法：資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算、項(xiàng)目投資凈現(xiàn)金流量確定與凈現(xiàn)值計(jì)算、貨幣資金與存貨管理等，都是財(cái)務(wù)管理的重點(diǎn)內(nèi)容或難點(diǎn)問(wèn)題，我們利用簡(jiǎn)單的線段或坐標(biāo)圖示分析，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握其計(jì)算原理和方法，收到事半功倍的效果；比較教學(xué)法：不同籌資方式的資金成本計(jì)算、不同證券的估價(jià)、存貨資產(chǎn)的管理方法等，通過(guò)比較分析，總結(jié)異同點(diǎn)，找出有規(guī)律性的共同點(diǎn)及有特殊性的不同點(diǎn)，然后運(yùn)用簡(jiǎn)單表格列示，這樣既加深了對(duì)問(wèn)題的理解，又能全面掌握相近或同一系列的知識(shí)；程序教學(xué)法：對(duì)項(xiàng)目投資決策、籌資決策等復(fù)雜問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)符合邏輯結(jié)構(gòu)的教學(xué)程序，按照由淺入深的原則組織教學(xué)，收到了理想的教學(xué)效果；模擬教學(xué)法：對(duì)財(cái)務(wù)預(yù)算的編制、財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容的授課，主要采用模擬企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，通過(guò)設(shè)計(jì)綜合性強(qiáng)的教學(xué)案例及業(yè)務(wù)流程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容；互動(dòng)教學(xué)法：企業(yè)財(cái)務(wù)指標(biāo)分析涉及的分析指標(biāo)多達(dá)30個(gè)，有許多計(jì)算方法，老師在講授這一部分內(nèi)容時(shí)，可以把企業(yè)近兩年財(cái)務(wù)報(bào)表給學(xué)生，讓學(xué)生站在企業(yè)的立場(chǎng)分析財(cái)務(wù)狀況并寫出簡(jiǎn)要文字說(shuō)明，老師給予評(píng)價(jià)，這樣很快調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、合適的教學(xué)組織形式

重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對(duì)性地采取項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)組織形式。

項(xiàng)目導(dǎo)向：按財(cái)務(wù)管理典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)成八個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目再分解成具體工作任務(wù)，依次開展每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。

工學(xué)交替：在專業(yè)計(jì)劃中安排的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，依次完成了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位的性質(zhì)和知識(shí)需求、財(cái)務(wù)管理崗位專業(yè)實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等任務(wù)，采取了工學(xué)交替的教學(xué)模式。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)：在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)教師先向?qū)W生傳授完成某一任務(wù)的原理和工作程序，然后再向?qū)W生下達(dá)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。

六、教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的運(yùn)用需具備一定的教學(xué)環(huán)境，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)環(huán)境的建設(shè)主要包括一體化教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地。一體化教室設(shè)施應(yīng)該包括具備上網(wǎng)功能的電腦，可供學(xué)生進(jìn)行資料查閱；可移動(dòng)桌椅供學(xué)生分組討論；陳列柜供資料存放、成果展示。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該配有相應(yīng)財(cái)務(wù)管理軟件和配套設(shè)施。校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)以中型企業(yè)為好，具有相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理崗位，重視財(cái)務(wù)管理工作，也可以是一些財(cái)務(wù)咨詢公司，為其他的中小型企業(yè)財(cái)務(wù)管理提供咨詢、做賬等業(yè)務(wù)?？紤]到大部分企業(yè)財(cái)務(wù)資料不愿對(duì)外的情況，我們應(yīng)該以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為根本，校外實(shí)訓(xùn)基地為補(bǔ)充，構(gòu)建了全方位的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

七、建立科學(xué)的“二結(jié)合”考核體系

一是過(guò)程與結(jié)果的考核相結(jié)合，將平時(shí)作業(yè)、課堂的過(guò)程考核與期中、期末考試結(jié)果考核相結(jié)合，二是校內(nèi)與校外考核相結(jié)合?？己丝傮w系由考核項(xiàng)目、考核點(diǎn)及權(quán)重分配構(gòu)成，具體可見(jiàn)表2，其中課堂任務(wù)、企業(yè)實(shí)踐采取個(gè)人獨(dú)立或小組的形式來(lái)完成，對(duì)完成任務(wù)結(jié)果采取個(gè)人自評(píng)占30%、小組評(píng)定占30%、教師評(píng)定占40%三方相結(jié)合的形式，從是否參與任務(wù)、工作方式、完成質(zhì)量三方面進(jìn)行評(píng)定，具體可見(jiàn)表3。

八、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

總之，一門課程的建設(shè)涉及到多個(gè)方面，除了以上所提到七個(gè)方面以外，還需配備良好的師資，好的師資才會(huì)帶來(lái)好的教學(xué)效果。專業(yè)課程的師資最好是有專任老師與兼職教師相結(jié)合，年齡方面是老、中、青結(jié)合，職稱方面是高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：