序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇線上輔導(dǎo)總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

線上直播給我們帶來(lái)了方便，也給孩子們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。線上教學(xué)在繼續(xù)，老師學(xué)生的學(xué)習(xí)在繼續(xù)，希望疫情趕快過(guò)去，期待與學(xué)生見(jiàn)面。一起來(lái)看看疫情期間線上教學(xué)工作總結(jié)范文精選5篇,歡迎查閱!

線上教學(xué)工作總結(jié)1

一開(kāi)始，沒(méi)有電腦，沒(méi)有教材，沒(méi)有練習(xí)冊(cè)，只有一部手機(jī)，心慌、焦慮，怎么辦?沒(méi)有退路，調(diào)整心態(tài)，先在手機(jī)上學(xué)軟件的使用，再在網(wǎng)上找電子課本，最后在家人的幫助下，電腦也到位了，基本具備了上課的條件。

接下來(lái)是備課。我們有充足的時(shí)間靜下心來(lái)備課，能從網(wǎng)上找更優(yōu)秀的資源融進(jìn)自己的教學(xué)中，更利于提高自己的業(yè)務(wù)能力。

再說(shuō)管理失控。直播課上看不到學(xué)生，不能及時(shí)掌握學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，不能及時(shí)聽(tīng)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋，學(xué)生間也不能合作交流了。還有學(xué)生的作業(yè)，有一部分學(xué)生不交了，無(wú)論你在群里怎么說(shuō)他就是不交，家長(zhǎng)也不監(jiān)管，沒(méi)有課下的練習(xí)教學(xué)效果可能好不到哪，我怕最后是事倍功半。還有平臺(tái)的崩潰，60分鐘的時(shí)間表我們有效課時(shí)才記錄了不到半小時(shí)，其它時(shí)間基本一直處于癱瘓狀態(tài)，學(xué)生聽(tīng)不到我說(shuō)話、黑屏，我的電腦不運(yùn)行，卡頓，急得滿頭大汗，又一次束手無(wú)策。

最后，無(wú)論困難多大，我都會(huì)積極應(yīng)對(duì)爭(zhēng)取讓學(xué)生的有限的條件下學(xué)到更多的知識(shí)。

線上教學(xué)工作總結(jié)2

根據(jù)教育局要求，按照學(xué)校延時(shí)開(kāi)學(xué)教學(xué)工作方案，堅(jiān)持教師線上指導(dǎo)與學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，天賚小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)組經(jīng)過(guò)討論與準(zhǔn)備，開(kāi)展了有序的線上教學(xué)工作。

一、線上教學(xué)活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)第一天，家長(zhǎng)反饋名師直播課堂效果較好，同時(shí)反映部分學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)卡頓影響觀看。老師們及時(shí)調(diào)整策略，把精選的微課和錄制的視頻推薦給孩子，再針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行在線輔導(dǎo)，保證全體孩子掌握知識(shí)。在孩子們觀看直播的同時(shí)，一年級(jí)數(shù)學(xué)組成員也認(rèn)真聽(tīng)課做筆記，并且全天候?yàn)閷W(xué)生答疑解惑，限度減少疫情給教育教學(xué)帶來(lái)的影響。

二.作業(yè)布置與批改

作業(yè)主要采用作業(yè)盒子，學(xué)生在線提交作業(yè)后，系統(tǒng)自動(dòng)批改，在所有學(xué)生提交后教師及時(shí)總結(jié)反饋，并進(jìn)行針對(duì)性的一對(duì)一輔導(dǎo)，書(shū)面作業(yè)則是一一點(diǎn)評(píng)。雖然是隔空教學(xué)，但是老師依然是兢兢業(yè)業(yè)地輔導(dǎo)學(xué)生、一絲不茍地批改作業(yè)。

三、改進(jìn)措施

雖然教師們盡心盡力做了很多工作，但難免出現(xiàn)一些問(wèn)題。個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)線上教學(xué)不重視，孩子不能完成作業(yè)。老師們加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)特殊時(shí)期的工作方式能夠理解，從而重視孩子的學(xué)習(xí)!另外，電視、手機(jī)等電子產(chǎn)品的使用時(shí)間較長(zhǎng)會(huì)影響孩子視力，所以盡可能減少電子作業(yè)加強(qiáng)書(shū)面作業(yè)。為避免刷屏減，輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，進(jìn)行小組抽查，批改作業(yè)。

停課不停學(xué)，隔空不隔愛(ài)。相信經(jīng)過(guò)我們的努力，縱使病毒猖獗，我們也能創(chuàng)新教育思路，提高教學(xué)手段，完善教學(xué)方式，為天賚的娃們創(chuàng)造更好的明天!

線上教學(xué)工作總結(jié)3

一場(chǎng)突如其來(lái)的戰(zhàn)役到來(lái)，我們看不見(jiàn)它，卻深受其害。這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)役，打亂了我們的生活。這對(duì)于即將要開(kāi)學(xué)的我們來(lái)說(shuō)，更是不知所措，就在我們一籌莫展的時(shí)候，教育部提出的“停課不停學(xué)”讓我們有了頭緒。

在看到“停課不停學(xué)”的文件后，學(xué)校就通過(guò)釘釘直播給我們培訓(xùn)如何操作，怎么樣去開(kāi)展直播，學(xué)校也就疫情防控時(shí)期停課不停學(xué)做出了具體的安排，各個(gè)年級(jí)、教研組也紛紛召開(kāi)會(huì)議，認(rèn)真對(duì)如何落實(shí)“停課不停學(xué)”進(jìn)行了研討。

“停課不停學(xué)”目的在于通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)手段，借助智能手機(jī)、平板、電腦等多種媒介，讓學(xué)生在居家隔離的這段時(shí)間，由任課老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課的方式，限度的減少因?yàn)檠悠陂_(kāi)學(xué)對(duì)學(xué)生帶來(lái)的不良影響。對(duì)于大部分老師來(lái)說(shuō)，在線授課的確是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

通過(guò)一周緊鑼密鼓地準(zhǔn)備，在開(kāi)始直播之前我們進(jìn)行了線上測(cè)試，確保孩子能夠順利收看。直播的優(yōu)點(diǎn)在于：可以通過(guò)互動(dòng)區(qū)域和學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的互動(dòng)，便于老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。一開(kāi)始用手機(jī)發(fā)起直播，發(fā)現(xiàn)用手機(jī)直播，畫(huà)面晃動(dòng)厲害，非常影響聽(tīng)課效果。為了給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方式，我改為使用釘釘直播課進(jìn)行線上教學(xué)，我也在幾次試播中慢慢有了一些經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：

1.雙擊需要進(jìn)行直播的釘釘班級(jí)群;

2.在發(fā)消息的區(qū)域有一排圖標(biāo)，當(dāng)光標(biāo)移動(dòng)到“發(fā)起直播”時(shí)點(diǎn)擊，在群最上方就會(huì)出現(xiàn)“發(fā)起直播”的一排圖標(biāo)，點(diǎn)擊“開(kāi)始直播”;

3.選擇“屏幕分享”模式，將釘釘最小化，打開(kāi)桌面上保存的ppt，點(diǎn)擊放映，就可以授課了;

4.在講課的過(guò)程中，老師要注意關(guān)注互動(dòng)區(qū)域，學(xué)生如果有疑問(wèn)，老師要適時(shí)進(jìn)行答疑講解，及時(shí)和學(xué)生互動(dòng);

5.課程結(jié)束，鼠標(biāo)移動(dòng)到電腦上方，就會(huì)出現(xiàn)剛才發(fā)起直播時(shí)的一排圖標(biāo)，點(diǎn)擊“結(jié)束直播”，直播課結(jié)束。我在發(fā)起直播時(shí)選擇了保存，這樣大家就可以在群里看直播的回放，電腦和手機(jī)觀看直播的打開(kāi)方式略有不同：手機(jī)觀看直播或回放，需要打開(kāi)群頁(yè)面右上方的“…”圖標(biāo)，點(diǎn)“直播回放”，就可以看到觀看直播過(guò)的內(nèi)容，也可以自己發(fā)起直播;電腦上觀看回放時(shí)，要點(diǎn)擊釘釘群右上方“直播回放”的圖標(biāo)，選擇自己需要的視頻進(jìn)行回放。線上發(fā)起直播還可以進(jìn)行多群聯(lián)播，這也意味著一個(gè)老師授課，同年級(jí)的所有班級(jí)學(xué)生可以同時(shí)聽(tīng)課，其他老師則可以參與學(xué)生的互動(dòng)。這樣的講課方式，不但鍛煉了老師的能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常感興趣的一種學(xué)習(xí)方式。

線上直播給我們帶來(lái)了方便，也給孩子們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。線上教學(xué)在繼續(xù)，老師學(xué)生的學(xué)習(xí)在繼續(xù)，希望疫情趕快過(guò)去，期待與學(xué)生見(jiàn)面。

線上教學(xué)工作總結(jié)4

緊鑼密鼓的一天結(jié)束了。從早上七點(diǎn)起床，通知孩子朗讀課文，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，到開(kāi)始線上同步學(xué)習(xí)，布置線下作業(yè)，完成課后輔導(dǎo)，作業(yè)批改等工作。一切好像跟平時(shí)上課沒(méi)有什么區(qū)別，因?yàn)檫@些都是教學(xué)常規(guī)工作，但是卻又覺(jué)得跟平時(shí)上課大大的不同，是不能立刻了解到孩子們對(duì)知識(shí)的掌握度，還是不能立刻為孩子們答疑解惑?是不能彎下身手把手的糾正孩子們的生字書(shū)寫(xiě)，還是已經(jīng)被群里家長(zhǎng)們的信息狂轟亂炸的昏了頭?安靜的課堂搬上了手機(jī)，電腦，電視，紙質(zhì)的練習(xí)變成了五花八門(mén)的電子書(shū)練習(xí)圖片。老師們各個(gè)變成了電腦小能手，錄視頻，找小程序，錄微課，盡己所能的讓學(xué)生真正在線上學(xué)習(xí)到知識(shí)，而不是讓學(xué)生感覺(jué)這只是一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂游戲。

為了更好的開(kāi)展線上課堂工作，學(xué)校提前安排家庭教育高級(jí)指導(dǎo)老師開(kāi)展了一次大型的線上直播講座，講座名稱(chēng)為《送給新學(xué)期有夢(mèng)想的孩子》，這場(chǎng)講座意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓家長(zhǎng)孩子們提前熟悉線上學(xué)習(xí)模式。

教務(wù)處事先布置老師完成了課堂預(yù)案，讓老師們提前一天將課堂預(yù)案發(fā)到學(xué)生群，課堂預(yù)案包括本課的上課內(nèi)容，課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)等等。

老師們同步線上學(xué)習(xí)，認(rèn)真記筆記，課后在微信群里再進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，在同事群里交流好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在釘釘群里批改作業(yè)······

線上學(xué)習(xí)的老師們聽(tīng)得格外認(rèn)真。

線下交流的格外的熱烈，互相取經(jīng)。

老師們輔導(dǎo)作業(yè)絲毫不敢馬虎，各種大招齊上陣。

當(dāng)然查遺補(bǔ)漏，一個(gè)也不能少，老師們一天的工作就這樣在忙亂中有條不紊的進(jìn)行著。即使格外的不適應(yīng)，但是也不抱怨。疫情雖然將大家關(guān)在家中，但是關(guān)不住大家工作的熱情，群里有老師一直在期待，正式上班的那天早日到來(lái)。我想當(dāng)老師們站上講臺(tái)的那一刻，一定會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)一句：孩子們，我想死你們了。

家長(zhǎng)們?cè)谶@一天也不閑著，早早的測(cè)試線上學(xué)習(xí)的工具，確保自己的孩子第二天能準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)的聽(tīng)上課。所以電視機(jī)前、電腦前、手機(jī)前，倒映著孩子們求知若渴的眼睛。

家長(zhǎng)們此時(shí)也成為了老師，在微信群里咨詢(xún)老師問(wèn)題，監(jiān)督孩子批改作業(yè)，按時(shí)按點(diǎn)完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。群里人員太多，很多信息不能及時(shí)回復(fù)，家長(zhǎng)們也都能理解，幫助老師協(xié)調(diào)處理問(wèn)題。這場(chǎng)疫情讓家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系變得更密切，我想也讓家長(zhǎng)更加的明白了老師一天的工作日常，相信回到學(xué)校會(huì)更好的配合老師的工作。

這是濱江小學(xué)老師、孩子、家長(zhǎng)們的一天。我們學(xué)校的現(xiàn)狀也僅是全國(guó)各行各業(yè)的一個(gè)縮影而已，工作不能停，停課不停學(xué)。我們一直在貫徹上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示要求，并嚴(yán)格實(shí)施。

線上教學(xué)工作總結(jié)5

初三是由縣里的名師進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)，我全程聽(tīng)了自己所帶學(xué)科的課，名師講解都緊扣中考命題點(diǎn)，而且知識(shí)講解詳實(shí)，我聽(tīng)后都感覺(jué)收獲頗多，相信如果學(xué)生能認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)課，收獲會(huì)很大。而且學(xué)生可以針對(duì)自己薄弱的科目或者知識(shí)點(diǎn)反復(fù)觀看，可以提高學(xué)習(xí)效率。

對(duì)于這樣的新的教學(xué)形式，我是懷著好奇和疑慮而接受的。

一、優(yōu)勢(shì)：

(一)學(xué)習(xí)了一門(mén)技能。通過(guò)幾天的培訓(xùn)和實(shí)踐，對(duì)網(wǎng)上授課有了較深的理解，并且能給學(xué)生上直播課了。

(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)克服了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以利用碎片時(shí)間重新學(xué)習(xí)課堂上沒(méi)有掌握的知識(shí)。

二、不足：

(一)和學(xué)生互動(dòng)不方便。

(二)不方便管理學(xué)生。

(三)學(xué)生之間不能一起探討所學(xué)內(nèi)容。

(四)老師和學(xué)生不能進(jìn)行情感的交流與互動(dòng)。

篇(2)

職業(yè)指導(dǎo)指職業(yè)中介機(jī)構(gòu)、咨詢(xún)機(jī)構(gòu)或教學(xué)機(jī)構(gòu)通過(guò)對(duì)求職者（或?qū)W生）和用人單位提供職業(yè)咨詢(xún)和服務(wù)，幫助求職者（學(xué)生）進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)選擇，幫助用人單位招聘用人的活動(dòng)。它是就業(yè)服務(wù)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其主要任務(wù)是提供職業(yè)咨詢(xún)、開(kāi)發(fā)職業(yè)潛力，引導(dǎo)樹(shù)立正確的就業(yè)觀念和用人觀念，指導(dǎo)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，提高求職和招聘用人技巧。歸納起來(lái)，職業(yè)指導(dǎo)的主體是三類(lèi)機(jī)構(gòu)（中介機(jī)構(gòu)、咨詢(xún)機(jī)構(gòu)、教學(xué)機(jī)構(gòu)），服務(wù)三種對(duì)象（用人單位、求職者、學(xué)生），拓展五項(xiàng)任務(wù)（職業(yè)咨詢(xún)、開(kāi)發(fā)職業(yè)潛力、樹(shù)立正確觀念、設(shè)計(jì)職業(yè)生涯、提高求職和招聘技巧）。

二、職業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)狀

職業(yè)指導(dǎo)是我國(guó)《職業(yè)教育法》明確規(guī)定職業(yè)院校必須開(kāi)展的教育任務(wù)。換言之，開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，是職業(yè)院校依法辦學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)予以高度重視。當(dāng)前雖然大多數(shù)職業(yè)院校開(kāi)設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課，教育教學(xué)也取得了明顯成效，但不能回避的是，教育教學(xué)質(zhì)量仍然是一個(gè)突出的問(wèn)題。以如下三種典型的職業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)為例。

1.職業(yè)指導(dǎo)課堂1――“面試指導(dǎo)”

教學(xué)環(huán)境：傳統(tǒng)教室，課桌和椅子按普通方式排放，無(wú)電教設(shè)備。

教學(xué)方式：一名教師上課，一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一份教案。

授課過(guò)程：教師講解本次課目標(biāo)和主要任務(wù)；教師講解面試的場(chǎng)面、面試的程序、面試官的來(lái)歷及可能問(wèn)的一些常見(jiàn)的問(wèn)題；學(xué)生聽(tīng)講。

課堂觀察：部分學(xué)生聽(tīng)講，多數(shù)學(xué)生低頭小聲說(shuō)話或睡覺(jué)。沒(méi)有師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)討論。

2.職業(yè)指導(dǎo)課堂2――“面試指導(dǎo)”

教學(xué)環(huán)境：傳統(tǒng)教室，課桌和椅子按人力資源市場(chǎng)招聘方式排放，無(wú)電教設(shè)備。

教學(xué)方式：一名教師上課，一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一份教案。

授課過(guò)程：教師先在學(xué)習(xí)區(qū)講解本次課目標(biāo)和主要任務(wù)，在黑板上畫(huà)圖講解招聘過(guò)程、學(xué)生分組、面試官的工作內(nèi)容、學(xué)生分工及注意事項(xiàng)；學(xué)生分組，學(xué)生小組中選出面試官，按組輪流操作，教師總結(jié)。

課堂觀察：教師講解十余分鐘后，面試組的學(xué)生在模擬面試，效果一般。其余學(xué)生或在觀看，或低頭說(shuō)話，或玩手機(jī)。

3.職業(yè)指導(dǎo)課堂3――“面試指導(dǎo)”

教學(xué)環(huán)境：傳統(tǒng)教室但有PPT設(shè)備，課桌和椅子按人力資源市場(chǎng)招聘方式排放。

教學(xué)方式：預(yù)設(shè)集體面試情景，突出以學(xué)生為主體，開(kāi)展模擬面試，教師在現(xiàn)場(chǎng)針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)，進(jìn)行糾錯(cuò)、示范與點(diǎn)評(píng)。

授課過(guò)程：教師運(yùn)用PPT形式介紹某企業(yè)的招聘信息；教師選擇3名學(xué)生擔(dān)任面試官，選出3名學(xué)生擔(dān)任求職者，分三組進(jìn)行模擬面試，其余學(xué)生按老師要求進(jìn)行觀察和準(zhǔn)備評(píng)價(jià)；教師組織學(xué)生互評(píng)，包括學(xué)生評(píng)價(jià)各組的模擬面試官、評(píng)價(jià)模擬求職者，也要求模擬面試官自我評(píng)價(jià)、模擬求職者自我評(píng)價(jià)；教師點(diǎn)評(píng)，包括點(diǎn)評(píng)模擬面試官、模擬求職者；教師示范糾錯(cuò)，教師針對(duì)面試學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行糾錯(cuò)和示范，教師針對(duì)學(xué)生面試緊張心理進(jìn)行心理干預(yù)與指導(dǎo)。

課堂觀察：PPT的運(yùn)用效果好。部分學(xué)生面試，其余學(xué)生需完成的任務(wù)是觀察與評(píng)價(jià)。這種教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法有效果，在很大程度上減少了學(xué)生因?yàn)闆](méi)事做而玩手機(jī)、開(kāi)小差等情況；“老師點(diǎn)評(píng)”和“教師示范糾錯(cuò)”兩個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容很好，綜合、系統(tǒng)地體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生面試過(guò)程的指導(dǎo)作用。

比較上述三種教學(xué)方式，第一種和第二種是需要淘汰的，第三種運(yùn)用了PPT，教學(xué)過(guò)程貼近實(shí)際，有特點(diǎn)，也有較好的效果，但是和前二者一樣，都缺少與信息技術(shù)的深度融合，尤其是缺少優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。

三、職業(yè)指導(dǎo)課改革與互聯(lián)網(wǎng)+

世界已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代。從職業(yè)教育的角度看，互聯(lián)網(wǎng)+可以鏈接職業(yè)院校辦學(xué)從入口到出口的各個(gè)主要環(huán)節(jié)，如招生、校企合作、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革、師資培養(yǎng)、教學(xué)、考核、教學(xué)管理、學(xué)生管理、行政后勤管理、校園文化建設(shè)、職業(yè)培訓(xùn)、畢業(yè)生就業(yè)。一旦鏈接，互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育就可以實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+招生、互聯(lián)網(wǎng)+校企合作、互聯(lián)網(wǎng)+專(zhuān)業(yè)建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)+課程改革、互聯(lián)網(wǎng)+師資培養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+課程教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)+課程考核、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)管理、互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生管理、互聯(lián)網(wǎng)+行政后勤管理、互聯(lián)網(wǎng)+校園文化建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)培訓(xùn)、互聯(lián)網(wǎng)+畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)……互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)包括職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)。

四、互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)指導(dǎo)課的原則

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+上職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)課，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，肯定比較先進(jìn)，但是不能因此而過(guò)度“迷信”互聯(lián)網(wǎng)+。因?yàn)椴⒉皇锹殬I(yè)指導(dǎo)課的所有內(nèi)容都可以用互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)完成?；ヂ?lián)網(wǎng)+職業(yè)指導(dǎo)課需要把握和堅(jiān)持一個(gè)原則：線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)操結(jié)合。所謂“線上學(xué)習(xí)”，指學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)及其運(yùn)行的工具和適宜的環(huán)境中學(xué)習(xí)；所謂“線下實(shí)操”，指學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)地訓(xùn)練?；ヂ?lián)網(wǎng)+職業(yè)指導(dǎo)課要求將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，無(wú)論線上學(xué)習(xí)取得多么好的效果，還得在實(shí)際場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練和實(shí)地測(cè)試，只有線下操作過(guò)關(guān)，才算是真正完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、線上職業(yè)指導(dǎo)課基本路徑

互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)指導(dǎo)課的線上教學(xué)應(yīng)該要求教師讓學(xué)生盡可能做到如下內(nèi)容。

1.線上預(yù)習(xí)

教師提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，教師可通過(guò)百度云等類(lèi)似工具將課程預(yù)習(xí)內(nèi)容上傳，學(xué)生通過(guò)鏈接下載預(yù)習(xí)作業(yè)，熟悉課程內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在課前有個(gè)大概的了解，做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備。

2.線上練習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合線下教學(xué)，可以在合適的時(shí)段將需要學(xué)生掌握的內(nèi)容發(fā)送到電腦或手機(jī)上，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展自主練習(xí)甚至自主實(shí)訓(xùn)。例如在“職業(yè)裝”環(huán)節(jié)，教師可將“職業(yè)妝示范”視頻和“領(lǐng)帶打法”視頻同時(shí)上傳至云端，男生下載觀看“領(lǐng)帶打法”視頻進(jìn)行練習(xí)，女生觀看“職業(yè)妝示范”視頻學(xué)習(xí)。這樣實(shí)訓(xùn)教學(xué)更有效。

3.線上輔導(dǎo)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間，教師主動(dòng)輔導(dǎo)或回答學(xué)生的問(wèn)題，教師與學(xué)生互動(dòng)交流，解決學(xué)習(xí)上的困難和問(wèn)題。在線輔導(dǎo)分文字輔導(dǎo)、即時(shí)輔導(dǎo)、定時(shí)輔導(dǎo)等多種。學(xué)校需創(chuàng)造相關(guān)條件，使教師能夠做到隨時(shí)隨處輔導(dǎo)（工作量大就不容易做到，可以根據(jù)學(xué)校的條件逐步實(shí)現(xiàn)）。

4.線上批改

教師可以通過(guò)電腦、微信、QQ等信息化技術(shù)手段批改學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)，甚至可以通過(guò)考試系統(tǒng)進(jìn)行無(wú)紙化考試批改。

5.線上考試

教師可以通過(guò)考試系統(tǒng)進(jìn)行無(wú)紙化考試。

6.線上公布成績(jī)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)課堂APP（如classdojo等）進(jìn)行分組成績(jī)記錄，學(xué)生也可通過(guò)APP即時(shí)看到自己的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，考試成績(jī)可以線上。

不同的學(xué)校的條件也不同，不一定要求全部到位，建議因地制宜，逐步進(jìn)行，到一定程度，視情況綜合運(yùn)用，以取得更好效果。

六、線下職業(yè)指導(dǎo)課基本路徑

結(jié)合線上學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，教師在線下的課堂上應(yīng)完成四項(xiàng)任務(wù)：一是組織學(xué)生分組復(fù)習(xí)和鞏固線上學(xué)習(xí)成果，二是接受學(xué)生咨詢(xún)和幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，三是指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的實(shí)際操作，四是認(rèn)真組織開(kāi)展學(xué)習(xí)成效的展示、評(píng)價(jià)、總結(jié)等工作。

七、互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐

以職業(yè)指導(dǎo)課堂“互聯(lián)網(wǎng)+面試指導(dǎo)”為例，分析如何進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐。

1.教學(xué)環(huán)境

教室有PPT設(shè)備；有可與某企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)部門(mén)聯(lián)通的網(wǎng)絡(luò)視頻；教室兩邊均有一排可上網(wǎng)的電腦；教室開(kāi)通WIFI；允許學(xué)生運(yùn)用智能手機(jī)上課；課桌和椅子按人力資源市場(chǎng)招聘方式排放。

2.教學(xué)方式

設(shè)計(jì)集體面試情景；學(xué)生分組開(kāi)展模擬面試；開(kāi)通教室與某企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)部門(mén)視頻，通過(guò)視頻，企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)部人員現(xiàn)場(chǎng)面試、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。

3.授課過(guò)程

首先，教師采用PPT方式介紹某企業(yè)的招聘信息。

其次，教師選擇3名學(xué)生擔(dān)任面試官，選出3名學(xué)生擔(dān)任求職人，分三組進(jìn)行模擬面試，其余學(xué)生按教師要求進(jìn)行觀察和采用智能手機(jī)在微信里評(píng)價(jià)模擬面試官和模擬求職者。

再次，開(kāi)通教室與某企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)部門(mén)視頻，或由企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)部人員現(xiàn)場(chǎng)面試，或由企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)部人員現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生分組模擬面試的表現(xiàn)。

之后，教師接受學(xué)生咨詢(xún)和指導(dǎo)學(xué)生完成模擬面試。整個(gè)教學(xué)過(guò)程由教師、企業(yè)人員、學(xué)生三個(gè)方面人員線上線下配合教學(xué)，內(nèi)容由面試、糾錯(cuò)、示范、點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)組成。

在此之后，教師組織學(xué)生采用手機(jī)微信等方式互評(píng)，包括學(xué)生評(píng)價(jià)各組的模擬面試官、評(píng)價(jià)模擬求職者，也要求模擬面試官、模擬求職者采用手機(jī)微信等方式自我評(píng)價(jià)。

完成后再進(jìn)行教師點(diǎn)評(píng)。教師采用手機(jī)微信方式包括點(diǎn)評(píng)模擬面試官、模擬求職者。

按照各方評(píng)價(jià)結(jié)果自動(dòng)匯成評(píng)價(jià)結(jié)果，當(dāng)場(chǎng)顯示各位學(xué)生的成績(jī)。

最后，教師總結(jié)并布置課后拓展作業(yè)。

4.課堂觀察

篇(3)

結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“sege”為你整理了這篇開(kāi)展班主任學(xué)期總結(jié)會(huì)簡(jiǎn)報(bào)范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)參考借鑒作用。

【正文】

1月25日下午1點(diǎn)，洪武北路小學(xué)開(kāi)展班主任學(xué)期總結(jié)會(huì)，本次會(huì)議由德育副校長(zhǎng)華芳主持，校長(zhǎng)戴守能、大隊(duì)輔導(dǎo)員陳思源和全體班主任老師參加本次會(huì)議。

首先，華副校長(zhǎng)根據(jù)各班得分?jǐn)?shù)據(jù)總結(jié)了本學(xué)期的各項(xiàng)德育工作，肯定了班主任老師在這一學(xué)期的辛勤勞動(dòng)，特別是在學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有了顯著的變化，以《一日常規(guī)歌》為抓手，洪小學(xué)生學(xué)禮儀、知禮儀、行禮儀；以榮譽(yù)本為載體，學(xué)生形成你追我趕的氛圍，達(dá)到良好的教育效果。班主任老師的細(xì)致入微還體現(xiàn)在學(xué)生規(guī)范的乒乓操、干凈的就餐碗、準(zhǔn)確的眼保健操等方面。

隨后，兩位經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任為大家?guī)?lái)了家校工作的經(jīng)驗(yàn)分享，徐九蘭老師就與家長(zhǎng)間的小故事入手，分享了與家長(zhǎng)共同引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的心路歷程；戎天婷老師強(qiáng)調(diào)了家校合力的重要性，一個(gè)班級(jí)只有師生家長(zhǎng)共同養(yǎng)成好習(xí)慣，傳播正能量，才能共同進(jìn)步。她們的分享精彩深入，總結(jié)的都是班主任工作的切身感受以及與家長(zhǎng)溝通的方式方法。

臨近寒假，防疫工作也是班主任們最掛心的部分，華副校長(zhǎng)詳細(xì)傳達(dá)了上級(jí)部門(mén)對(duì)學(xué)校防疫，假期學(xué)生防疫的相關(guān)要求，囑咐老師們防疫工作不容小覷。

篇(4)

根據(jù)前期檢查成果，按照縣教育局的要求，結(jié)合實(shí)際情況，我校認(rèn)真檢視存在的問(wèn)題，逐一落實(shí)改進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地做好了開(kāi)學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，促使線上教學(xué)工作有序有效的進(jìn)行，現(xiàn)將相關(guān)情況匯報(bào)如下：

一、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督責(zé)任，主抓落實(shí)

在制定相應(yīng)的工作計(jì)劃、工作方案的基礎(chǔ)上，更明確各領(lǐng)導(dǎo)分工及職責(zé)，強(qiáng)化責(zé)任監(jiān)督機(jī)制，各項(xiàng)工作分工到人，力爭(zhēng)一事一清，一日一清；加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)值班制度，力求線上教學(xué)期間，領(lǐng)導(dǎo)班子成員全員到崗；制定值班領(lǐng)導(dǎo)日?qǐng)?bào)制度，完善值班日志、工作臺(tái)賬等制度，堅(jiān)持把疫情期間校園防疫工作抓嚴(yán)做實(shí)。線上教學(xué)工作分配落實(shí)到各年級(jí)部，要求年級(jí)部主要領(lǐng)導(dǎo)及各年級(jí)部長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)，分片包班，年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及部長(zhǎng)要下沉到班級(jí)，觀察、監(jiān)督各班線上教學(xué)的落實(shí)情況，并及時(shí)反饋；建立完善教學(xué)考核制度，在原工作量的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行檢查督促，以保證學(xué)生全員在線，學(xué)有所獲，把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。

二、加強(qiáng)制度建設(shè)，完善管理

進(jìn)一步完善疫情防控制度及健康日?qǐng)?bào)制度，進(jìn)一步完善線上教學(xué)方案，制定線上教學(xué)實(shí)施細(xì)則，制定線上教學(xué)考核方案和考評(píng)細(xì)則，以制度保證線上教學(xué)的良好秩序；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情況的摸排，特別是對(duì)于假期到過(guò)武漢的同學(xué)，要認(rèn)真排查，掌握情況，落實(shí)到人；對(duì)于學(xué)生健康狀況要建檔立卡，建立日?qǐng)?bào)臺(tái)賬，確保掌握具體情況。進(jìn)一步完善線上教學(xué)期間教師健康狀況的摸排，做到不瞞報(bào)、不漏報(bào)，完善教師返校健康登記制度，責(zé)任落實(shí)到人；完善校園防控細(xì)則，確保線上教學(xué)期間到校工作教師的安全。

三、嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理，主抓質(zhì)量

1. 加強(qiáng)集體備課，強(qiáng)化常規(guī)管理。我校積極實(shí)施落實(shí)線上教學(xué)，自3月2日起，動(dòng)員所有考試學(xué)科老師錯(cuò)時(shí)有序到校集體備課，不僅鉆研教材、進(jìn)度和線上教學(xué)的技術(shù)問(wèn)題，還把重點(diǎn)放在線上教學(xué)管理上，強(qiáng)化三案一查制度，制定優(yōu)生和學(xué)困生輔導(dǎo)辦法。實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，要求各年級(jí)部部長(zhǎng)深入備課室，對(duì)各備課組集體備課進(jìn)行監(jiān)督檢查，強(qiáng)調(diào)過(guò)程，更注重落實(shí)結(jié)果。

2. 加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督，強(qiáng)化教學(xué)管理。線上教學(xué)的監(jiān)管是第一要?jiǎng)?wù)，要求各教師認(rèn)真制定細(xì)則，并把線上教學(xué)效果的監(jiān)督列入集體備課的主要內(nèi)容；班主任必須深入到各班群組，進(jìn)行實(shí)時(shí)管理，對(duì)聽(tīng)課時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)完成等情況及時(shí)總結(jié)反饋，通知到學(xué)生個(gè)人；強(qiáng)化線上檢測(cè)，制定相應(yīng)的細(xì)則，要求各科任課教師務(wù)必保障全體參與，保證檢測(cè)質(zhì)量，并要求教師做到過(guò)程實(shí)時(shí)監(jiān)督，結(jié)果及時(shí)反饋。強(qiáng)化家校共育機(jī)制，動(dòng)員家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管，發(fā)揮家庭教育的主體優(yōu)勢(shì)，力保學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果。

3. 加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，強(qiáng)化成長(zhǎng)管理。線上教學(xué)不同于實(shí)地班級(jí)教學(xué)，當(dāng)前疫情環(huán)境下，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注。要求政教處圍繞“自我管理、自主學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)、獨(dú)居帶來(lái)的一系列行為心理問(wèn)題等，及時(shí)向班主任推送資料，班主任按規(guī)定每周至少召開(kāi)一次視頻會(huì)議，在嚴(yán)格作息和量化管理的同時(shí)，從心理上、生活上給學(xué)生以關(guān)懷，并動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)給學(xué)生更多的關(guān)注，在完善線上教學(xué)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的教育做到多措并舉。

四、抓好教學(xué)保障工作，保證安全。

1.完善各項(xiàng)日?qǐng)?bào)臺(tái)賬。建立到校人員記錄日志及返校人員健康日?qǐng)?bào)臺(tái)賬，堅(jiān)持登記上報(bào)，確保無(wú)遺漏。嚴(yán)格控制進(jìn)出學(xué)校人員，實(shí)行特殊時(shí)期特殊管理，把校園防疫工作放在首位來(lái)抓，牢固樹(shù)立安全壓倒一切的意識(shí)，安全工作重于泰山，不松懈，不疏忽，確保校園及周邊環(huán)境的安全。

篇(5)

關(guān)鍵詞： 大學(xué)新生 成長(zhǎng)成才 實(shí)踐與探索

隨著我國(guó)高等教育的進(jìn)一步發(fā)展，在校生數(shù)量急劇增加。全國(guó)每年有數(shù)百萬(wàn)大學(xué)新生進(jìn)入到大學(xué)校園深造[1]，而新生階段處于從中學(xué)階段和大學(xué)階段的過(guò)渡階段。不少新生進(jìn)入大學(xué)后出現(xiàn)了晚上失眠、白天上課注意力不集中、跟不上老師講課節(jié)奏等多種不適應(yīng)的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象和問(wèn)題不僅僅困擾著學(xué)生同時(shí)也一直困擾著學(xué)生工作干部。因此，如何對(duì)新生進(jìn)行規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化管理和引導(dǎo)，促使他們快速適應(yīng)大學(xué)生活并成長(zhǎng)為高素質(zhì)的復(fù)合人才成為各學(xué)者和輔導(dǎo)員的熱點(diǎn)探索課題[2]。筆者針對(duì)此領(lǐng)域進(jìn)行了大膽探索，不斷嘗試，效果良好。

一、實(shí)現(xiàn)新生快速過(guò)渡并成長(zhǎng)的“五招”

（一）建立學(xué)生動(dòng)態(tài)信息卡，迅速了解新生底細(xì)并進(jìn)行分類(lèi)引導(dǎo)。在新生入學(xué)后，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)每一名學(xué)生的身份證信息、家庭詳細(xì)住址及手機(jī)等聯(lián)系方式、家庭的成員組成及健康程度、父母的工作崗位及家庭的收入來(lái)源、是否單親家庭或者是否家庭和諧等信息，掌握每一名學(xué)生家庭的基本情況。通過(guò)開(kāi)展心理測(cè)評(píng)、“新生第一課”、談心等活動(dòng)細(xì)致了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、等信息。通過(guò)查閱學(xué)生檔案、面對(duì)面溝通等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、班干部經(jīng)歷等情況?；谝陨闲畔ⅲW(xué)生動(dòng)態(tài)信息卡（每人一張），并不斷對(duì)信息進(jìn)行更新，從如下領(lǐng)域確定重點(diǎn)人員名單，如貧困、學(xué)習(xí)差、心理障礙、、性格偏激，家庭不和諧，對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)并依據(jù)輕重緩急排序。

另外，對(duì)重點(diǎn)人員名單進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和“對(duì)癥下藥”，如性格內(nèi)向的學(xué)生：有意識(shí)地引導(dǎo)他們多在大眾面前發(fā)言和鼓勵(lì)他們積極參加各種集體活動(dòng)。貧困生：引導(dǎo)他們申報(bào)勤工儉學(xué)工作崗位，緩解生活壓力。有心理障礙的學(xué)生：經(jīng)常和他們談心，積極關(guān)注他們，必要的時(shí)候推薦引入藥物治療。單親家庭或者不和睦家庭的學(xué)生：加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。有的學(xué)生：幫助他們了解國(guó)家政策，關(guān)注他們的動(dòng)態(tài)。成績(jī)差的學(xué)生：建立互助小組實(shí)行“一幫一”，以及后續(xù)提到的導(dǎo)師制中優(yōu)先推薦到對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課教師名下。

（二）將家長(zhǎng)引入學(xué)生管理，構(gòu)建輔導(dǎo)員/家長(zhǎng)線上、線下聯(lián)動(dòng)機(jī)制。在新生報(bào)名的時(shí)候給每位學(xué)生的家長(zhǎng)留下輔導(dǎo)員的名片以便家長(zhǎng)可以及時(shí)聯(lián)系到輔導(dǎo)員。同時(shí)建立QQ/手機(jī)微信群，對(duì)新生在校期間的各種進(jìn)展如班干部任命名單、各類(lèi)獲獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)、上課情況、宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、出操等結(jié)果（或者相關(guān)照片）在學(xué)生班級(jí)及家長(zhǎng)QQ/微信群同時(shí)。

另外，對(duì)學(xué)校近期取得的進(jìn)展和所在專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)外的一些進(jìn)展也進(jìn)行。

再者，與線上互補(bǔ)，在線下與家長(zhǎng)保持溝通（對(duì)不會(huì)用QQ/微信群的家長(zhǎng)主要通過(guò)線下的方式進(jìn)行溝通），幫助家長(zhǎng)盡可能多地了解學(xué)生在?，F(xiàn)狀，最大限度地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，將他們引入學(xué)生工作中并發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)與輔導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)。如：學(xué)生在校成績(jī)急劇下滑，輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)相互配合，查原因，謀方法，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

（三）將專(zhuān)業(yè)課教師引入學(xué)生管理中，構(gòu)建輔導(dǎo)員/專(zhuān)業(yè)課教師課堂內(nèi)、外聯(lián)動(dòng)機(jī)制。第一課堂的重要意義不言而喻，而傳統(tǒng)輔導(dǎo)員工作大多集中在課外展開(kāi)，將專(zhuān)業(yè)課教師引入學(xué)生可以有效彌補(bǔ)輔導(dǎo)員工作的不足，意義重大。通過(guò)實(shí)施導(dǎo)師制，采用雙向選擇，將各學(xué)生納入專(zhuān)業(yè)課教師的名下，專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)同輔導(dǎo)員為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等提供指導(dǎo)，也可以組建課題組引入學(xué)生參加科研項(xiàng)目，提高其科研能力和創(chuàng)新能力，還可以將其平時(shí)的科研項(xiàng)目和畢業(yè)論文結(jié)合起來(lái)，提前為其確定論文內(nèi)容。

（四）大力培養(yǎng)學(xué)生干部的能力，構(gòu)建輔導(dǎo)員/學(xué)生干部協(xié)同管理團(tuán)隊(duì)。針對(duì)輔導(dǎo)員瑣事非常多的特點(diǎn)，從所帶學(xué)生中挑選與培養(yǎng)出一批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生骨干構(gòu)成以輔導(dǎo)員為主導(dǎo)、以?xún)?yōu)秀學(xué)生為助理的基層團(tuán)隊(duì)。將優(yōu)秀學(xué)生納入團(tuán)隊(duì)，明確他們的任務(wù)，不僅可以減輕輔導(dǎo)員的工作強(qiáng)度，提高解決問(wèn)題的時(shí)效性，在某些簡(jiǎn)單或重復(fù)的事務(wù)性工作中學(xué)生助理也可扮演重要的角色。例如，可以利用其學(xué)生的身份深入到其他學(xué)生中，彌補(bǔ)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生工作信息掌握的缺失。另外，學(xué)生助理的處事能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、口頭表達(dá)能力等可以得到反復(fù)鍛煉，有利于其快速成長(zhǎng)。

（五）制定具有可操作性的日常思想測(cè)評(píng)細(xì)則，搭建多種平臺(tái)，從宏、微觀雙層面共同促進(jìn)新生快速過(guò)渡和成長(zhǎng)成才。規(guī)定學(xué)生總成績(jī)由兩部分組成：一部分是學(xué)習(xí)成績(jī)，占70%；另一部分是日常測(cè)評(píng)，占30%。充分利用這30%的比例，制定了一系列具有可操作性的日常測(cè)評(píng)細(xì)則并嚴(yán)格執(zhí)行。搭建及利用各種平臺(tái)大力提高新生的技能，促使他們快速融入集體。如，通過(guò)軍訓(xùn)：提高身體素質(zhì)、促進(jìn)他們相互熟悉。舉辦高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生座談會(huì)：從第一、二課堂分別介紹經(jīng)驗(yàn)，幫助他們快速了解大學(xué)生活。舉辦成功校友座談會(huì)：幫助他們了解各種能力對(duì)就業(yè)，對(duì)未來(lái)發(fā)展的重要性，激勵(lì)他們勤奮刻苦，等等。再是，在所帶班級(jí)中組建英語(yǔ)口語(yǔ)角、計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)等協(xié)會(huì)，并聘請(qǐng)外班優(yōu)秀學(xué)生和相關(guān)老師進(jìn)行指導(dǎo)，提高水平。

引導(dǎo)新生加入一兩個(gè)課外協(xié)會(huì)。對(duì)他們參與的各項(xiàng)活動(dòng)、獲得的各項(xiàng)業(yè)績(jī)等制定了明確的加分標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)日常生活中未完成的預(yù)定任務(wù)、存在的各種違紀(jì)行為等制定了明確的減分標(biāo)準(zhǔn)，從宏觀上制定政策引導(dǎo)新生全面發(fā)展。充分發(fā)揮大學(xué)生日常測(cè)評(píng)的引領(lǐng)作用，豐富新生的課外生活，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)他們成長(zhǎng)成才。

二、實(shí)踐過(guò)程和結(jié)果中的“亮點(diǎn)”

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和摸索，總結(jié)出上述的“五招”不僅明顯改善了新生進(jìn)入大學(xué)校園初期不適應(yīng)的問(wèn)題，促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成，還有效降低了輔導(dǎo)員的工作強(qiáng)度，使得輔導(dǎo)員的管理更精細(xì)化和科學(xué)化。再者，引入家長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)課教師構(gòu)建了多維引導(dǎo)體系，效果顯著，主要如下。

（一）新生快速適應(yīng)大學(xué)生活并在多個(gè)領(lǐng)域展現(xiàn)出“活力”。在這“五招”組合“打出”后，新生在多種平臺(tái)上相互合作共同參加活動(dòng)，加快了相互熟悉與了解，實(shí)現(xiàn)了他們由以往最少需要半個(gè)學(xué)期才全部熟悉縮短為不到1個(gè)月。

另外，該模式的效果還表現(xiàn)在新生課堂內(nèi)、外協(xié)同發(fā)展。如課上：學(xué)生爭(zhēng)搶“前三排”；課后及時(shí)完成作業(yè)，出現(xiàn)不懂之處及時(shí)和任課老師或者自己的導(dǎo)師溝通；逃課，遲到、早退的現(xiàn)象得到顯著改善。課下：在日常思想測(cè)評(píng)的引導(dǎo)下，各學(xué)生積極參加各項(xiàng)活動(dòng)并屢獲佳績(jī)，實(shí)踐能力、創(chuàng)性能力、服務(wù)能力等能力得到明顯提高，綜合競(jìng)爭(zhēng)力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。所在班級(jí)多次獲得校級(jí)先進(jìn)班集體和優(yōu)秀團(tuán)支部。

再是，學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)能力快速提高，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力和工作能力協(xié)調(diào)發(fā)展，良好地充當(dāng)了輔導(dǎo)員和學(xué)生間的橋梁，真正發(fā)揮了骨干和帶頭作用，促進(jìn)良好班風(fēng)班貌的形成。

（二）輔導(dǎo)員緊張的工作氛圍得到了緩解。依據(jù)輕重緩急對(duì)相關(guān)重點(diǎn)人員進(jìn)行針對(duì)的性引導(dǎo)，省時(shí)省力，收到事半功倍的效果。

另外，學(xué)生骨干的“給力”可以有效幫助輔導(dǎo)員及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而將其扼殺在萌芽狀態(tài)實(shí)現(xiàn)快速解決問(wèn)題。輔導(dǎo)員的工作呈現(xiàn)模塊式，與之前相比，工作思路變得更加清晰和重點(diǎn)突出，省出的時(shí)間有利于其將工作重心從日?，嵤罗D(zhuǎn)移到提高學(xué)生素質(zhì)的方面。

（三）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生、學(xué)校關(guān)注度明顯提高，家/校聯(lián)動(dòng)效果顯著。與之前學(xué)生進(jìn)了校園，大部分家長(zhǎng)充當(dāng)“甩手掌柜”相比；現(xiàn)在，無(wú)論學(xué)生成績(jī)好的家長(zhǎng)還是不好的家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心與了解明顯增多。通過(guò)和家長(zhǎng)線上、線下聯(lián)動(dòng)模式，對(duì)相關(guān)學(xué)生尤其對(duì)一些重點(diǎn)學(xué)生引導(dǎo)效果非常顯著，家長(zhǎng)可以充當(dāng)輔導(dǎo)員的助手。

（四）導(dǎo)師制優(yōu)勢(shì)明顯，課堂內(nèi)外“無(wú)縫”對(duì)接。專(zhuān)業(yè)課教師的引入：一方面有利于老師了解學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，另一方面有利于導(dǎo)師建立課題組，開(kāi)辟人才發(fā)展的新通道。學(xué)生近距離接觸老師：一方面可以潛移默化地被老師優(yōu)秀質(zhì)品熏陶，獲得許多課堂上學(xué)不到的為人處世等知識(shí)，另一方面參加的各種活動(dòng)可以得到導(dǎo)師的指點(diǎn)和建議，利于獲得更多的成果進(jìn)而促進(jìn)他們自身綜合素質(zhì)的提高[3]。

三、存在的不足與啟示

建立良好的工作機(jī)制，對(duì)新生可以進(jìn)行有效引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助他們牢固樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在此基礎(chǔ)上，還獲得了一些啟示。

（一）加大經(jīng)費(fèi)投入力度，大力支持新生活動(dòng)的開(kāi)展。高?？梢罁?jù)具體情況，增加經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)各基層單位自行開(kāi)展多種積極向上的活動(dòng)，如舉辦“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)提高他們的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（二）進(jìn)一步深化家/?；?dòng)和導(dǎo)師制雙軌聯(lián)動(dòng)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)出臺(tái)各種宏觀政策，從職稱(chēng)評(píng)選、績(jī)效考核、年度考核、晉升等方面鼓勵(lì)和引導(dǎo)各專(zhuān)業(yè)課教師吸收學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)大他們?cè)谡n上、課下引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的力度，實(shí)現(xiàn)師生共贏。

（三）繼續(xù)深化教學(xué)改革，突出實(shí)踐教育。高校的職能之一是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，在改革中應(yīng)該突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，促使學(xué)生的第一課堂和第二課堂緊密結(jié)合，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、課外實(shí)踐等領(lǐng)域相互融合進(jìn)而大力提高他們的綜合能力[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]李旭春，路文軒，劉思佳.大學(xué)生就業(yè)失衡的經(jīng)濟(jì)學(xué)模型及對(duì)策探析[J].石家莊鐵道大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，6（1）：18-21.

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篇(6)

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)；高職院校；混合式教學(xué)；疫情防控

2020年春，肺炎疫情在全國(guó)范圍內(nèi)暴發(fā)，為遏制疫情的蔓延傳播、降低疫情對(duì)教育教學(xué)的影響，教育部明確提出“停課不停學(xué)、停課不停教”的要求，線上教學(xué)成為防疫的應(yīng)急之策，線上教學(xué)活動(dòng)在全國(guó)高校廣泛開(kāi)展。筆者以吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)該校）為例，就如何組織開(kāi)展線上教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)研究。

1線上教學(xué)組織與實(shí)施

無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，線上教學(xué)都是一種相對(duì)新鮮的教學(xué)模式。為使該校的線上教學(xué)工作落實(shí)、落地，主要從學(xué)院和教師兩個(gè)層面抓實(shí)、抓細(xì)。

1.1學(xué)院層面：全面統(tǒng)籌推進(jìn)，做好組織者和推動(dòng)者

1）成立專(zhuān)項(xiàng)工作小組，統(tǒng)籌指導(dǎo)線上教學(xué)工作。成立由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、主管教學(xué)副院長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、職能部門(mén)及教學(xué)院（部）負(fù)責(zé)人為成員的專(zhuān)項(xiàng)工作組，提出“一中心（以學(xué)生為中心）、一主導(dǎo)（以教師為主導(dǎo)）、六跟進(jìn)（教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)組織管理、教師能力提升、質(zhì)量督導(dǎo)、學(xué)生管理、心理疏導(dǎo)同步跟進(jìn)）”的線上教學(xué)工作要求，制定出臺(tái)《關(guān)于開(kāi)展線上教學(xué)準(zhǔn)備的通知》《關(guān)于做好線上教學(xué)及管理工作的通知》等系列教學(xué)管理文件，明確學(xué)校、教學(xué)院（部）、教師和學(xué)生四個(gè)層面的工作要求，全面確保疫情防控時(shí)期高職教學(xué)工作能夠正常、有序開(kāi)展[1]。2）組織師生線上培訓(xùn)，了解熟悉線上教學(xué)平臺(tái)。該校主動(dòng)聯(lián)系超星、智慧職教、藍(lán)墨等企業(yè)，為學(xué)院線上教學(xué)提供平臺(tái)支持、技術(shù)服務(wù)與培訓(xùn)，建立了吉工職院超星線上教學(xué)群、吉工職院智慧職教線上教學(xué)群、吉工職院藍(lán)墨云線上教學(xué)群，面向全體授課教師開(kāi)展了“一平三端線上解決方案”“超星學(xué)習(xí)通‘六步’網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”“智慧職教‘職教云’幫助中心”等應(yīng)用培訓(xùn)，形成《教師線上教學(xué)操作指南》《學(xué)生線上教學(xué)學(xué)習(xí)指南》等指導(dǎo)性文件，幫助教師和學(xué)生迅速掌握線上教與學(xué)的方法和要領(lǐng)，提高教學(xué)實(shí)效，為課程平臺(tái)建設(shè)和線上教學(xué)提供了有力保障。3）開(kāi)展學(xué)情教情調(diào)研，科學(xué)制定線上教學(xué)方案。一是教務(wù)處下發(fā)了《關(guān)于排查不具備線上學(xué)習(xí)條件的學(xué)生的通知》，各教學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任、授課教師積極與學(xué)生聯(lián)系，認(rèn)真排查不具備線上教學(xué)條件的學(xué)生，針對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)無(wú)網(wǎng)絡(luò)條件的學(xué)生、家庭所在地網(wǎng)絡(luò)信號(hào)差的學(xué)生采取相應(yīng)的措施，保障完成學(xué)業(yè)；二是各教學(xué)院充分考慮不同生源在成長(zhǎng)背景、從業(yè)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡階段、認(rèn)知特點(diǎn)、發(fā)展愿景等方面的差異性，通過(guò)微信群、QQ群、問(wèn)卷調(diào)查、電話訪談等形式，對(duì)擴(kuò)招學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、技術(shù)技能基礎(chǔ)、信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)目的和心理預(yù)期等深入調(diào)研，開(kāi)展有關(guān)測(cè)評(píng)，形成學(xué)情分析報(bào)告，提出有針對(duì)性的培養(yǎng)策略。4）制定教學(xué)應(yīng)急預(yù)案，保證線上教學(xué)正常運(yùn)行。超星、智慧職教等教學(xué)平臺(tái)用戶較多，疫情期間線上教學(xué)難免出現(xiàn)卡頓、擁堵、延遲等現(xiàn)象。為保障線上教學(xué)的正常運(yùn)行，制定了相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案。一是教務(wù)處會(huì)同學(xué)院信息中心盡最大努力與相關(guān)企業(yè)溝通保障網(wǎng)絡(luò)暢通，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)為學(xué)院搭建釘釘平臺(tái)；二是授課教師采用釘釘平臺(tái)、騰訊會(huì)議、微信、QQ等輔助平臺(tái)配合線上教學(xué)；三是教師根據(jù)出現(xiàn)的突況和平臺(tái)限流合理調(diào)整授課時(shí)間，錯(cuò)峰上課；四是輔導(dǎo)員、班主任積極與學(xué)生溝通，一方面督促學(xué)生按時(shí)參加線上學(xué)習(xí)，另一方對(duì)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)的卡頓、擁堵、排隊(duì)等現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，學(xué)生均能夠給予理解和包容。5）堅(jiān)持督導(dǎo)管理并行，確保線上教學(xué)質(zhì)量不降。為確保線上教學(xué)有序推進(jìn)、標(biāo)準(zhǔn)不降，實(shí)行學(xué)院、教務(wù)處、教學(xué)院（部）三級(jí)管理，建立學(xué)院疫情防控督導(dǎo)組、學(xué)院教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組、教學(xué)院（部）教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組三級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，做到早準(zhǔn)備、早落實(shí)，注重抓過(guò)程、抓質(zhì)量。校督導(dǎo)組、教學(xué)院（部）督導(dǎo)組調(diào)整督導(dǎo)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用進(jìn)入在線課堂聽(tīng)課、查閱平臺(tái)教學(xué)資源、“一對(duì)一”網(wǎng)絡(luò)交流等多種模式持續(xù)地跟蹤、檢查及指導(dǎo)線上教學(xué)活動(dòng)[2]。在過(guò)程管理方面，進(jìn)一步強(qiáng)化課程、專(zhuān)業(yè)和教學(xué)院（部）的主體責(zé)任，并實(shí)行教學(xué)院（部）—學(xué)校二級(jí)周通報(bào)制度，突出線上教學(xué)的時(shí)效性、過(guò)程性。

1.2教師層面：精心設(shè)計(jì)實(shí)施，做好引導(dǎo)者和實(shí)施者

1）組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)線上教學(xué)資源。全體教師組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，圍繞以學(xué)生為中心、以網(wǎng)絡(luò)為載體的教學(xué)思路，修訂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，重新梳理教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃課程線上教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配，科學(xué)制定教學(xué)進(jìn)度表。并通過(guò)學(xué)習(xí)、引用、整合、開(kāi)發(fā)等方式不斷建設(shè)和完善更具專(zhuān)業(yè)特色、課程特色和時(shí)代特色的線上教學(xué)資源，有“教”材更有“學(xué)”材，除了教學(xué)課件、教學(xué)文檔、教學(xué)視頻（微課、錄播課）、章節(jié)測(cè)驗(yàn)等學(xué)習(xí)類(lèi)資源外，還建有課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、課程線上教學(xué)方案、學(xué)生線上學(xué)習(xí)指南等指導(dǎo)性資源。2）選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)。授課教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，選擇優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)平臺(tái)（如超星“一平三端”、超星“學(xué)習(xí)通”等）及合適的線上教學(xué)方式（如MOOC、SPOC、“PPT+語(yǔ)音”、直播等），借助課程網(wǎng)站資源有序開(kāi)展線上教學(xué)，有效運(yùn)用“課前—課中—課后”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、保持互動(dòng)、答疑解惑。通過(guò)線上考勤、布置線上作業(yè)、在線測(cè)試等途徑加強(qiáng)線上互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生線下自學(xué)、完成作業(yè)，師生共同線上討論答疑，做好在線測(cè)試等過(guò)程性考核，形成詳細(xì)的過(guò)程性教學(xué)、學(xué)習(xí)、考核記錄，保證教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不降低。3）重視線上教學(xué)反饋，強(qiáng)化線上教學(xué)過(guò)程。授課教師及時(shí)監(jiān)測(cè)教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)，監(jiān)測(cè)教學(xué)狀態(tài)，對(duì)有問(wèn)題的課程及時(shí)反饋調(diào)整，保證教學(xué)質(zhì)量。教師要做到“五個(gè)一”。教師正式線上上課前1周在班級(jí)微信群授課通知，教師每周向?qū)W生至少布置1次以上作業(yè)，教師每周至少進(jìn)行1次以上課程互動(dòng)，教師每周通過(guò)網(wǎng)頁(yè)端、手機(jī)端查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度至少1次以上，教師每周進(jìn)行線上輔導(dǎo)答疑1次。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理變化和課堂反饋等，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)反饋，既督促學(xué)生維持學(xué)習(xí)，又依據(jù)學(xué)生的反饋信息不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。

2線上教學(xué)反思與改進(jìn)

2.1教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析

春季學(xué)期線上教學(xué)共歷時(shí)18周，該校面向6979名學(xué)生開(kāi)出了300余門(mén)線上課程，在超星學(xué)習(xí)通、智慧職教等在線學(xué)習(xí)主流教學(xué)平臺(tái)了課程資源42645個(gè)，其中文檔資源26580個(gè)，音視頻資源16065個(gè)，累計(jì)時(shí)長(zhǎng)151591min，極大保障了春季學(xué)期各類(lèi)課程的順利開(kāi)展。課程PV量（瀏覽量）累計(jì)45307464次，章節(jié)學(xué)習(xí)量累計(jì)5652620次，較頻繁的教學(xué)活動(dòng)有章節(jié)學(xué)習(xí)、課堂簽到、活動(dòng)測(cè)驗(yàn)等，其中簽到、搶答、問(wèn)卷、活動(dòng)測(cè)驗(yàn)合計(jì)達(dá)189人次。在4月和7月分別向?qū)W生發(fā)出調(diào)研問(wèn)卷，了解線上教學(xué)整體情況，7月調(diào)研結(jié)果顯示：49.93%的學(xué)生表示可以較好地跟上教學(xué)進(jìn)度、全部掌握所學(xué)內(nèi)容，43.94%的學(xué)生表示能夠大部分掌握所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)明93.87%的學(xué)生認(rèn)可線上教學(xué)效果。同時(shí)有86.17%的學(xué)生表示任課教師在教學(xué)過(guò)程中融入了思政教育元素，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀和職業(yè)觀。

2.2線上教學(xué)反思

1）網(wǎng)絡(luò)授課模式還不適應(yīng)。由于準(zhǔn)備時(shí)間倉(cāng)促，加之網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)本身存在的缺陷，個(gè)別教師一時(shí)難以適應(yīng)線上教學(xué)，主要存在以下問(wèn)題。一是個(gè)別教師教學(xué)準(zhǔn)備不充分，直播授課緊張、錄課質(zhì)量不高、線上教學(xué)資源類(lèi)型單一；二是部分教師對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)的操作還不夠熟練，對(duì)一些常用功能還未掌握；三是部分教師在教學(xué)方式方法上還有欠缺，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)還不夠，“灌輸式”“滿堂灌”的教學(xué)模式印記較為明顯；四是教學(xué)手段還比較單一，仍然是以“教”為主，而不是以“學(xué)”為主，導(dǎo)致在互動(dòng)方式上主要是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，而不是學(xué)生提問(wèn)，教師解答。2）學(xué)生上課缺少有效監(jiān)督。在授課過(guò)程中，多數(shù)教師在講授時(shí)沒(méi)有開(kāi)啟全員視頻，老師看不到學(xué)生。主要存在以下問(wèn)題。一是老師只能看到學(xué)生簽到，網(wǎng)上顯示在上課，但學(xué)生不在現(xiàn)場(chǎng)，無(wú)法保證到課率；二是教師看不到學(xué)生，很難做到與學(xué)生及時(shí)溝通（包括動(dòng)作、表情等身體語(yǔ)言的傳達(dá)），無(wú)法根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)及時(shí)做出調(diào)整；三是教學(xué)效果不能保證，多數(shù)教師的教學(xué)活動(dòng)僅限于課堂，對(duì)于學(xué)生是否真知真懂真會(huì)并不掌握，學(xué)生的課后輔導(dǎo)還有做得不到位的地方。3）學(xué)生個(gè)體差異較大。部分學(xué)生面臨時(shí)差和信號(hào)問(wèn)題。一些學(xué)生條件受限，線上學(xué)習(xí)斷斷續(xù)續(xù)，有部分農(nóng)村學(xué)生在戶外尋找信號(hào)上網(wǎng)課；個(gè)別學(xué)生注意力難以集中，對(duì)于線上教學(xué)存在融入較慢、壓力較大的現(xiàn)象；部分學(xué)生線上學(xué)習(xí)方法尚欠，加之網(wǎng)絡(luò)資源過(guò)于龐雜，許多學(xué)生對(duì)資源分類(lèi)存在困難；一些學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)知識(shí)消化較慢，容易遺忘，需進(jìn)一步指引。

2.3線上教學(xué)改進(jìn)措施

1）因課制宜，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。動(dòng)態(tài)優(yōu)化，創(chuàng)新思路，保證線上教學(xué)質(zhì)量。一是因“課”制宜選好授課平臺(tái)。授課前老師結(jié)合課程特點(diǎn)和根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能，選好用好網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)。二是強(qiáng)化學(xué)生監(jiān)督機(jī)制。通過(guò)簽到、小測(cè)驗(yàn)、隨機(jī)點(diǎn)名等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)階段性考試檢查學(xué)習(xí)效果。三是做好課后答疑工作。利用教學(xué)平臺(tái)、QQ群、微信群給學(xué)生答疑，提高教學(xué)質(zhì)量。四是各教學(xué)院（部）積極推廣使用SPOC教學(xué)、線上小班教學(xué)模式，教師根據(jù)教學(xué)大綱，每周定期教學(xué)材料[3]，布置作業(yè)和組織網(wǎng)上討論。2）強(qiáng)化服務(wù)，做好保障工作。在線教學(xué)師生準(zhǔn)備時(shí)間短，任務(wù)重，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)各位授課老師的辛勤付出，離不開(kāi)各教學(xué)單位周密配合，離不開(kāi)管理和服務(wù)部門(mén)的精心保障。教務(wù)處、各教學(xué)單位、教師發(fā)展中心將密切關(guān)注教師的教學(xué)需求，不定期組織授課教師學(xué)習(xí)各種線上教學(xué)平臺(tái)的使用，為授課老師制作授課平臺(tái)操作使用手冊(cè)等，努力消除教師線上教學(xué)的后顧之憂。學(xué)校持續(xù)健全服務(wù)保障體系，不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)保障、軟件使用指導(dǎo)、硬件設(shè)備維護(hù)等伴隨式服務(wù)保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)，牢固樹(shù)立把師生的生命安全和身體健康放在第一位的思想，積極探索疫情期間教學(xué)模式，圓滿完成既定的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)水平不斷提升。

3結(jié)語(yǔ)

線上教學(xué)模式在疫情防控期間體現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢(shì)，也顯現(xiàn)出存在的問(wèn)題。而線上教學(xué)絕不只是一時(shí)的應(yīng)急之策，線上教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)都是未來(lái)國(guó)家大力推行的新型教學(xué)模式[4]，因此，需要不斷總結(jié)、反思和改進(jìn)線上教學(xué)過(guò)程，助力教學(xué)模式的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧嘉琪.疫情防控期間高職院校線上教學(xué)工作策略研究[J].成才之路2020，4(15)：10-11.

[2]劉文宏，劉立新.吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院多措并舉扎實(shí)開(kāi)展線上教學(xué)工作[J].技術(shù)與教育，2020(3)：62-64.

[3]甘偉.教育信息化視域下高職教育慕課的應(yīng)用與反思[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020，4(50)：4-5.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)；課程；信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂

作為醫(yī)學(xué)院校的主干課程之一，《生物化學(xué)》具有學(xué)科前沿性強(qiáng)、課程內(nèi)容龐雜、概念抽象不易理解等特點(diǎn)，歷來(lái)是醫(yī)學(xué)院校課程建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著生命科學(xué)技術(shù)的不斷涌現(xiàn)以及信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，生物化學(xué)與各學(xué)科間的交叉融合日益深入，融合范圍也更加廣泛，網(wǎng)絡(luò)課程層出不窮[1-5]。如何針對(duì)本門(mén)課程的特點(diǎn)，采用符合信息技術(shù)條件下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，支持在線開(kāi)放課程上線運(yùn)行，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是擺在醫(yī)學(xué)院校廣大教師面前的一項(xiàng)重要課題。2013年起，按照教育信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，教務(wù)部門(mén)牽頭組織建成了網(wǎng)絡(luò)課程中心，專(zhuān)門(mén)用于在線開(kāi)放課程建設(shè)和教學(xué)。依托課程中心，《生物化學(xué)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2014年籌建網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，課程建設(shè)效果得到教師、督學(xué)和學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，對(duì)于今后其他網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)和上線具有借鑒價(jià)值。

一、網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建思路

網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建的基本思路是以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，依托學(xué)校教育信息化網(wǎng)絡(luò)硬件，開(kāi)發(fā)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程中心（平臺(tái)），促進(jìn)信息技術(shù)與課程建設(shè)的深度融合，進(jìn)而面向廣大師生，將傳統(tǒng)課程上線予以開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)課程資源共享，這與慕課（MOOCs）的開(kāi)發(fā)過(guò)程極為相似。因此，《生物化學(xué)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合本門(mén)課程的教學(xué)特點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體，樹(shù)立以“學(xué)生為主體，問(wèn)題為中心，教師為主導(dǎo)”的全新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，推行線上線下同步教學(xué)，共享教學(xué)資源，從而有效改善學(xué)習(xí)環(huán)境，提高《生物化學(xué)》課程的教學(xué)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)

課程網(wǎng)站是在教師和學(xué)生之間搭建的一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，便于師生之間在線遠(yuǎn)程交流和溝通。同時(shí)該平臺(tái)也為學(xué)生提供了個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生不僅有興趣接受知識(shí)，更能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，拓展學(xué)生“第二課堂”自學(xué)空間，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力[6]。因此，《生物化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建的教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)，結(jié)合近年來(lái)這門(mén)課程傳統(tǒng)大班教學(xué)的既有經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)條件下將其轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)課程及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)呈現(xiàn)給學(xué)生。在使學(xué)生掌握學(xué)科基本理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程中的一些案例和問(wèn)題引導(dǎo)，使學(xué)生具備一定的早期臨床思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、網(wǎng)絡(luò)課程組成要素

為《生物化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程提供依托的網(wǎng)絡(luò)課程中心，是學(xué)校近年教育信息化建設(shè)的一項(xiàng)標(biāo)志性成果。網(wǎng)絡(luò)課程中心展示系統(tǒng)的設(shè)置簡(jiǎn)明易懂，便于教師操作和日常維護(hù)，更有助于學(xué)生在任何時(shí)間進(jìn)入該網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。根據(jù)這門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合課程教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)，《生物化學(xué)》課程網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計(jì)分為六大板塊，分別是：課程簡(jiǎn)介、教師簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)資源、教學(xué)錄像和互動(dòng)欄目。

（一）課程簡(jiǎn)介

簡(jiǎn)要介紹本門(mén)課程的起源、歷史沿革及主要內(nèi)容，開(kāi)課前向?qū)W生說(shuō)明教材各章節(jié)的理論和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，使學(xué)生進(jìn)入課程網(wǎng)站后，能夠預(yù)先了解本學(xué)科的基本情況。

（二）教師簡(jiǎn)介

主要包括本學(xué)科帶頭人、負(fù)責(zé)人以及專(zhuān)任教師的姓名、年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)、工作經(jīng)歷和業(yè)績(jī)成果等，使學(xué)生對(duì)本門(mén)課程教師隊(duì)伍的總體情況和業(yè)績(jī)成果有所了解。

（三）教學(xué)大綱

依據(jù)課程特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求，制定教學(xué)大綱，對(duì)課程各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)形式及課程教學(xué)內(nèi)容作詳細(xì)說(shuō)明，使學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)有章可循，有的放矢。

（四）教學(xué)資源

課程教學(xué)資源主要包括電子教案、試題庫(kù)、教學(xué)課件、選用教材及參考書(shū)目、課堂教學(xué)方案等[7-8]。電子教案和課堂教學(xué)方案展示的是教師每個(gè)章節(jié)的授課思路、教學(xué)方法及教學(xué)要求，使學(xué)生明確本門(mén)課程主講教師的授課方案和學(xué)習(xí)要求，利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，達(dá)到線上自主學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生可通過(guò)課程中心提供的選用教材及參考書(shū)目，自選與本門(mén)課程有關(guān)的參考書(shū)籍，了解本門(mén)課程的最新研究進(jìn)展和學(xué)科研究熱點(diǎn)。在全面分析教材和授課對(duì)象的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目標(biāo)和要求，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將所有授課內(nèi)容整合，應(yīng)用規(guī)范化的模板制作多媒體課件，為學(xué)生提供圖文并茂的人機(jī)交互式在線開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，以每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)為核心建立標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù)。試題類(lèi)型包括傳統(tǒng)題型，如名詞解釋、填空、判斷、簡(jiǎn)答等，還融入以病例分析為主的討論思考題，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)與臨床實(shí)踐的緊密結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維和創(chuàng)新精神。同時(shí)，適當(dāng)穿插碩士研究生入學(xué)考試歷年真題和執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試真題，在題干上加以標(biāo)注，增加試題庫(kù)的復(fù)習(xí)針對(duì)性和實(shí)用性。試題庫(kù)涵蓋《生物化學(xué)》課程考查范圍內(nèi)的所有知識(shí)點(diǎn)。試題難度、題型和題量的分布與教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)一致，具有較高的效度和信度，并附有標(biāo)準(zhǔn)答案和參考題解，能夠滿足測(cè)試目標(biāo)的要求。

（五）教學(xué)錄像

教學(xué)錄像能夠直觀反映教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，錄像質(zhì)量直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)院校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)水平。按照國(guó)家級(jí)精品資源共享課程建設(shè)的技術(shù)要求，《生物化學(xué)》課程教學(xué)錄像按照教學(xué)章節(jié)錄制。依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)程，將每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題錄制成教學(xué)視頻短片，每段視頻短片的時(shí)間不超過(guò)10min，利于學(xué)生課后或課前自主學(xué)習(xí)，不易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞和厭煩，也便于教師制作精品課程短片并上線運(yùn)行。

（六）互動(dòng)欄目

互動(dòng)欄目是為教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間搭建的交流互動(dòng)平臺(tái)。在課程主頁(yè)設(shè)置“論壇”“答疑”“問(wèn)卷調(diào)查”等板塊，教師可以定期在論壇上思考題和作業(yè)。學(xué)生可在論壇上自由發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，便于課后思考討論。教師還可通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)討論、輔導(dǎo)答疑，啟發(fā)學(xué)生自主解決問(wèn)題和形成學(xué)習(xí)結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活中遇到的一些問(wèn)題或病例，也可拿到論壇中集體討論，從而打破了教學(xué)時(shí)空的限制，提高了傳統(tǒng)課堂大班教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的靈活性。

（七）教學(xué)方法

由于前期在學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展過(guò)問(wèn)題中心式（problem-basedlearning，PBL）教學(xué)改革試點(diǎn)，本次在多媒體課件制作中融入問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)元素[9-10]。具體做法為：引入與本門(mén)課程相關(guān)的病例，設(shè)置一些常見(jiàn)的具有啟發(fā)意義的問(wèn)題，同時(shí)輔助原創(chuàng)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片，建立起以學(xué)生為主體、問(wèn)題為中心、教師為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

（八）考試評(píng)價(jià)

學(xué)生根據(jù)有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，通過(guò)課程中心的試題庫(kù)和在線測(cè)試系統(tǒng)，評(píng)估課程階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。試題庫(kù)還包含標(biāo)準(zhǔn)化試卷20余套，組織學(xué)生在課程全部結(jié)束后，對(duì)所有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生提交答案之后，均由計(jì)算機(jī)即時(shí)顯示標(biāo)準(zhǔn)答案和個(gè)人測(cè)試成績(jī)。

四、課程建設(shè)實(shí)施過(guò)程

生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建成并經(jīng)過(guò)測(cè)試上線運(yùn)行后，分別在佳木斯大學(xué)2013級(jí)和2014級(jí)臨床卓越醫(yī)師班進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn)。采用傳統(tǒng)課堂大班教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)線上線下相結(jié)合的方式，組織實(shí)施課程教學(xué)，具體實(shí)施過(guò)程如下。

（一）線上自主學(xué)習(xí)

豐富和完善課程網(wǎng)站的教學(xué)資源是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生可借助該課程平臺(tái)提供的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，了解每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，把握課程的教學(xué)進(jìn)度，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。通過(guò)開(kāi)放展示教師的授課教案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻和教學(xué)動(dòng)畫(huà)，有助于學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題可以提交到課程平臺(tái)的“論壇”區(qū)，與教師進(jìn)行在線討論和交流。課前預(yù)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生還可將所有問(wèn)題匯總提交至課堂上，與其同伴和教師作進(jìn)一步的討論。

（二）線下大班教學(xué)

教師根據(jù)學(xué)生線上預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，結(jié)合每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)出一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，在傳統(tǒng)大班課堂上開(kāi)展線下教學(xué)，組織學(xué)生分組討論，并且根據(jù)需要邀請(qǐng)有關(guān)學(xué)科專(zhuān)家赴課堂參與師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。線下教學(xué)要求教師參與到課堂討論中，對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決預(yù)習(xí)中提出的各類(lèi)問(wèn)題，此過(guò)程近似于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)[11]。

（三）課后輔導(dǎo)答疑

學(xué)生通過(guò)課程平臺(tái)提供的測(cè)試題檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，也可通過(guò)線上教學(xué)視頻對(duì)教學(xué)難點(diǎn)深入理解，有助于學(xué)科理論知識(shí)的鞏固和掌握。還可在“討論區(qū)”進(jìn)行師生或?qū)W生與學(xué)生之間的課后討論。教師在此過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出總結(jié)，在線輔導(dǎo)答疑，糾正認(rèn)識(shí)誤區(qū)，并向?qū)W生提出反饋和改進(jìn)意見(jiàn)，為下一輪課程學(xué)習(xí)做好經(jīng)驗(yàn)積累和準(zhǔn)備。

五、課程建設(shè)成效

《生物化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)目前已經(jīng)基本完成建設(shè)任務(wù)，課程網(wǎng)絡(luò)資源每學(xué)年都要進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整和更新。通過(guò)在2013級(jí)和2014級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)卓越醫(yī)師班的教學(xué)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)取得了比較顯著的效果。

（一）構(gòu)建線上線下課程教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《生物化學(xué)》課程教學(xué)以“線上線下”教學(xué)模式為基本框架，輔以課后輔導(dǎo)答疑。通過(guò)圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻展示等方式，將抽象而枯燥的學(xué)科內(nèi)容直觀、形象地加以表達(dá)，使學(xué)科理論知識(shí)更加具體化、形象化、趣味化、動(dòng)態(tài)化，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，學(xué)生可在任一時(shí)間和地點(diǎn)在線學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)大班教學(xué)的時(shí)空限制。線上學(xué)習(xí)時(shí)間可由學(xué)生自由支配，自主掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，滿足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，符合在線、開(kāi)放、綠色、共享的教學(xué)理念。

（二）實(shí)行人機(jī)交互式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)課程將傳統(tǒng)大班課堂教學(xué)與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，形成互聯(lián)互通的人機(jī)交互方式，使學(xué)生能充分體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建符合自主學(xué)習(xí)要求和規(guī)律，可有效地將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為豐富的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了必要的支持。學(xué)生可以根據(jù)自身需要，借助網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的各類(lèi)教學(xué)資源進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)和討論，使全部學(xué)習(xí)過(guò)程更加自主化。

（三）增進(jìn)師生線上線下交流互動(dòng)，提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量