序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇視聽(tīng)說(shuō)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；醫(yī)學(xué)；英語(yǔ)；視聽(tīng)說(shuō)；課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）33-0245-02

我校大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程是隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)信息資源的日益豐富，多媒體技術(shù)的日臻完善，并為了順應(yīng)《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》而逐步建立和發(fā)展的。我校根據(jù)醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)的實(shí)際情況進(jìn)行了大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的全面改革，并在大量的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，在我校自主形成的“EGP（English for General Purpose通用英語(yǔ)教學(xué)）+ESP（English for Specific Purposes專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)）”課程模式指導(dǎo)下，針對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程。實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)精讀到英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課的平穩(wěn)過(guò)渡和有效銜接。

英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程以功能意念訓(xùn)練貫穿始終，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)視、聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)一體化，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以直觀畫(huà)面和情節(jié)內(nèi)容為基礎(chǔ)讓學(xué)生接觸各種日常生活及旅游場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面的認(rèn)識(shí)和了解，強(qiáng)化職業(yè)場(chǎng)景模擬訓(xùn)練，并開(kāi)展有針對(duì)性的口語(yǔ)訓(xùn)練，運(yùn)用復(fù)述、總結(jié)、對(duì)話、口頭概述、即席演講等活動(dòng)形式，提高學(xué)生的聽(tīng)力理解和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)交際能力。我校開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程具有直觀性、生動(dòng)性、情景性、職業(yè)性、形象性、深刻性等特點(diǎn)。視聽(tīng)說(shuō)課程利用多媒體教學(xué)課件和多媒體教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)，便于將聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)得到完美的結(jié)合。

一、醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的定位

英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程是醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)的一門(mén)核心公共基礎(chǔ)課程，是基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課，是必修課。在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要比重，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)的最基本的課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)基本技能和基本的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的交際技能，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。視聽(tīng)說(shuō)課程是一門(mén)集知識(shí)性、操作性、實(shí)踐性為一體的綜合課程。

二、醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程培養(yǎng)目標(biāo)

英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程在公共英語(yǔ)教學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位，視聽(tīng)說(shuō)課程利用英語(yǔ)聽(tīng)力教材、英語(yǔ)音像資料和教師課堂教學(xué)、課外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的途徑，向?qū)W生傳遞各種聽(tīng)力技巧，介紹口語(yǔ)表達(dá)方式方法，交際策略和應(yīng)用技巧等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生提高聽(tīng)力理解水平。經(jīng)過(guò)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使學(xué)生逐步達(dá)到英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性與流利性，最終達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的目的。我校英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程依托醫(yī)學(xué)類(lèi)院校的能力要求，依托高職高專(zhuān)的職業(yè)崗位目標(biāo)，確定了醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程培養(yǎng)目標(biāo)為：以培養(yǎng)學(xué)生能力為基礎(chǔ)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，形成優(yōu)秀職業(yè)能力。即“一個(gè)基礎(chǔ)為核心，培養(yǎng)兩個(gè)技能，提高兩個(gè)素養(yǎng)，形成職業(yè)能力。”

三、醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程優(yōu)化設(shè)置

英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程主要使學(xué)生掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)基本技能和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的交際技能，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；通過(guò)學(xué)生語(yǔ)言技能的提高培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際素養(yǎng)；以自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和合作精神，提高綜合文化和職業(yè)素養(yǎng)?；谖倚ａt(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)的學(xué)情特色，我校視聽(tīng)說(shuō)課程不僅融“視”、“聽(tīng)”、“說(shuō)”三位于一體，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能，還向不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生傳授相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，以職場(chǎng)為交際環(huán)境，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)輸入，培養(yǎng)學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)及醫(yī)用英語(yǔ)的英文表達(dá)，了解醫(yī)院主要診治情景、診治流程和規(guī)范；利用生動(dòng)活潑的視聽(tīng)說(shuō)材料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生畢業(yè)后能用英語(yǔ)在醫(yī)學(xué)工作崗位上順利進(jìn)行涉外交流與溝通，打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野，促進(jìn)職業(yè)能力形成。充分體現(xiàn)本課程教學(xué)的開(kāi)放性、實(shí)踐性和職業(yè)性?！陡呗毟邔?zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》把培養(yǎng)學(xué)生一定的交際能力作為重要任務(wù)，據(jù)此，我校視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)明顯加強(qiáng)了真實(shí)職業(yè)聽(tīng)說(shuō)交際能力訓(xùn)練。每單元聽(tīng)力、口語(yǔ)教學(xué)時(shí)間相當(dāng)，充分體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)、并重的原則。教學(xué)內(nèi)容從課本內(nèi)容為主轉(zhuǎn)移至課堂討論和課堂活動(dòng)為主，既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力能力，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，真正實(shí)現(xiàn)了從Presentation到Production的轉(zhuǎn)變。將單一的課上教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粭l主線，三個(gè)分支?！?/p>

一條主線即教學(xué)內(nèi)容以教材為主線，三個(gè)分支：（1）自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)：學(xué)生通過(guò)自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)練習(xí)各種情景下的聽(tīng)說(shuō)交際技能，增加信息輸入輸出量。（2）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)：根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生職業(yè)發(fā)展入手，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生增加醫(yī)護(hù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練；對(duì)口腔專(zhuān)業(yè)增加醫(yī)患之間對(duì)話基本句式訓(xùn)練；對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)注重藥品名稱(chēng)，食品安全等方面視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。（3）實(shí)訓(xùn)示教基地，在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)校、醫(yī)院和社會(huì)的優(yōu)質(zhì)資源，利用實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展真實(shí)情景下聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生從事醫(yī)護(hù)職業(yè)必的聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)言技能和英語(yǔ)交際能力。

四、醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程設(shè)計(jì)理念

我校英語(yǔ)課程從傳統(tǒng)單一的基礎(chǔ)類(lèi)課程向立體化課程體系過(guò)度，形成了具有高職高專(zhuān)院校特色的“EGP+ESP”課程模式。視聽(tīng)說(shuō)課程在“EGP+ESP”課程模式下形成了“課堂面授網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)校內(nèi)模擬職業(yè)體驗(yàn)館校外實(shí)訓(xùn)基地”相結(jié)合的課程模式。

我校通用英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程設(shè)計(jì)理念堅(jiān)持“一個(gè)辦學(xué)方針，一個(gè)基本依據(jù)，一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，一個(gè)課程模式，一個(gè)培養(yǎng)模式”的原則。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力 英文電影欣賞課

一、引言

近年來(lái)，許多高職院校中都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程，目的是提高高職學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，主要側(cè)重在基本生活場(chǎng)景和職業(yè)場(chǎng)景中英語(yǔ)應(yīng)用能力?？墒?，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于課程教材和教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足以及高職學(xué)生自身?yè)碛械奶攸c(diǎn)等多方面的原因，視聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)效果不是很樂(lè)觀。如何培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維，提高高職學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)一步完善聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，是教師面臨的一個(gè)重要的教學(xué)課題。本論文試圖通過(guò)分析高職學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，來(lái)闡釋英文電影欣賞課對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。

二、高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺少英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的興趣

高職學(xué)生中大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)缺少興趣，及格萬(wàn)歲是他們的目標(biāo)。

（二）傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教材的缺陷性

目前高職院校所使用的視聽(tīng)說(shuō)教材基本都是單純的分模塊、分話題或者分情景，這些教材中除了一些日常情景話題之外，也涉及面試等工作情景的話題，教學(xué)視頻光盤(pán)也僅僅是情景對(duì)話的小片段。這樣的聽(tīng)力材料和情景對(duì)話毫無(wú)引人入勝的故事情節(jié)，因此無(wú)法吸引學(xué)生聽(tīng)的興趣，也不能激發(fā)學(xué)生張口模仿英語(yǔ)。

（三）學(xué)生未來(lái)生活與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)關(guān)聯(lián)性不高

當(dāng)今就業(yè)壓力之大，高職畢業(yè)生就業(yè)去向嚴(yán)重和專(zhuān)業(yè)脫節(jié)，學(xué)生未來(lái)生活與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)關(guān)聯(lián)性不高的窘境讓學(xué)生缺少英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（四）客觀方面的原因

有些高職院校專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室設(shè)施齊全，可是基礎(chǔ)英語(yǔ)配套軟硬件還不夠完善，語(yǔ)音室里面的英語(yǔ)資源太少，沒(méi)有為學(xué)生配置足夠的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)資源。

三、英文電影欣賞課的優(yōu)勢(shì)和對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

（一）語(yǔ)言豐富生動(dòng)、難度適宜

在電影的選擇上，需要注意以下幾點(diǎn)：一是要選擇適合當(dāng)代大學(xué)生的英文電影，這就需要了解和把握如今90后大學(xué)生的口味和喜好。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，90后學(xué)生最感興趣的電影類(lèi)型前三位分別是科幻動(dòng)作片、戰(zhàn)爭(zhēng)懸疑片、浪漫愛(ài)情片。二是要根據(jù)專(zhuān)業(yè)班級(jí)的具體情況來(lái)選擇電影的類(lèi)型，一般來(lái)說(shuō)男生多的班級(jí)或者理科班適合選擇動(dòng)作、戰(zhàn)爭(zhēng)片，而女生多的班級(jí)或者文科班適合選擇愛(ài)情、動(dòng)畫(huà)片。三是要選擇健康、積極向上的影片，這就需要課前要對(duì)所選的電影或片段進(jìn)行篩選或剪輯。四是要選擇有文化教育意義，而不應(yīng)僅僅依據(jù)故事的情節(jié)。五是最重要的一點(diǎn)，要選擇語(yǔ)言豐富生動(dòng)、難度適宜的影片，這樣能夠保證學(xué)生在欣賞電影的同時(shí)有一定的語(yǔ)言接收量，所以長(zhǎng)時(shí)間的武打動(dòng)作片不適合在課堂上用作素材。如《電子情書(shū)》《歌舞青春》《功夫熊貓》等比較適合英語(yǔ)初級(jí)學(xué)習(xí)者，《泰坦尼克號(hào)》《美女與野獸》《音樂(lè)之聲》等比較適合英語(yǔ)中級(jí)學(xué)習(xí)者，《卡薩布蘭卡》《傲慢與偏見(jiàn)》《觸不到的戀人》等比較適合英語(yǔ)高級(jí)學(xué)習(xí)者。電影中豐富生動(dòng)的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，自然而然地張開(kāi)嘴模仿學(xué)習(xí)其中的單詞、短語(yǔ)或句子表達(dá)。

（二）西方文化的魅力有吸引性

中國(guó)學(xué)生由于受到傳統(tǒng)的家庭教育和學(xué)校教育，方方面面保持著中華民族特有的文化情愫。在欣賞西方英文電影的同時(shí)，也被西方文化深深影響和吸引著。西方的當(dāng)?shù)仫L(fēng)景、建筑風(fēng)格、飲食習(xí)俗、家庭觀、愛(ài)情觀、朋友觀、等都讓學(xué)生感到非常新鮮。如風(fēng)靡一時(shí)的大片《阿凡達(dá)》，除了3D的科幻效果之外，學(xué)生可以通過(guò)影片了解當(dāng)?shù)氐拿褡逭?、、?ài)情觀、人與自然和諧統(tǒng)一、平衡發(fā)展以及影片所反映的環(huán)保意識(shí)。

（三）明星、歌曲、舞蹈、歌劇等的吸引力

年輕人大多有自己喜歡明星，歌曲種類(lèi)，舞蹈類(lèi)別，以及歌劇。電影中自己的喜歡的明星喜歡看美劇，學(xué)生也會(huì)喜歡看美劇，電影中自己喜歡的歌曲，學(xué)生會(huì)把英文歌曲學(xué)得非常棒，電影中的精彩舞蹈，學(xué)生會(huì)在話劇表演和晚會(huì)中重新改編，電影中的歌劇情節(jié)和故事也會(huì)讓學(xué)生流連忘返。比如青春偶像校園歌舞劇《歌舞青春》一二三部都非常適合大學(xué)生觀看，不僅語(yǔ)言難度適合，話題也都是校園生活，更重要的是電影的男女主角都非常青春靚麗、多才多藝，電影的幾個(gè)話題如籃球比賽、升學(xué)抉擇、愛(ài)情自由都非常接近大學(xué)生的生活，電影里的歌曲讓人百聽(tīng)不厭、大型舞蹈歌劇更是精彩絕倫，許多學(xué)生在課后會(huì)專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)里面出現(xiàn)的英文歌曲。

（四）教學(xué)形式多樣、教學(xué)方法靈活

在播放電影時(shí)要保證學(xué)生聽(tīng)到的一定是英文，同時(shí)注意中英文字幕的切換，可以中英文間隔交替播放，這樣就可以讓學(xué)生看著漢語(yǔ)字幕模仿原音或者翻譯成簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，也可以讓學(xué)生看著英文字幕配合電影畫(huà)面翻譯成漢語(yǔ)。可以在電影播放前用PPT播放介紹電影的年代、類(lèi)型、主要演員、歷史依據(jù)和背景等，可以選擇精彩片段或目的片段播放，學(xué)生可以分組模仿角色配音，重新演繹精彩片段，可以挖掘電影的主題進(jìn)行主題演講或者辯論，等等。在所有的活動(dòng)結(jié)束后教師要總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，并對(duì)電影中反映的文化、教育意義、主題加以總結(jié)，也可以就從何種角度來(lái)欣賞播放電影來(lái)做詳細(xì)介紹。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陳奕曼. 電影在英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課中的應(yīng)用[J]. 懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）.

篇(3)

1 教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生特點(diǎn)

1.1 先進(jìn)數(shù)字化影音教學(xué)設(shè)備使用不充分 大多數(shù)高職院校目前已經(jīng)配備先進(jìn)的數(shù)字化影音教學(xué)設(shè)備并建立相應(yīng)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室，但教師對(duì)于設(shè)備的使用仍不夠充分，很多功能并未做到物盡其用，視聽(tīng)教學(xué)效果并未因先進(jìn)設(shè)備的投用而明顯顯現(xiàn)。

1.2 優(yōu)質(zhì)教材與資源選取不當(dāng) 西語(yǔ)視聽(tīng)資源相對(duì)于其他語(yǔ)種較少，但近幾年相繼出現(xiàn)很多優(yōu)質(zhì)影音教材，如國(guó)內(nèi)出版的《走遍西班牙》、《así son》、《así me gusta》、《循序漸進(jìn)西班牙語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)》等；一些西班牙原文教材《gente》、《marcha》、《etapa》、《sabes》等；加之早年就廣泛使用的《viaje al espa?觡ol》、《sue?觡a》等以及一些較好的西語(yǔ)電影、動(dòng)畫(huà)片等。這些資源的內(nèi)容并不全部適合視聽(tīng)教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)生層次和學(xué)習(xí)程度作出適當(dāng)?shù)倪x擇和分配，使內(nèi)容和形式多元化、進(jìn)度同步化，這往往要花費(fèi)教師大量備課時(shí)間，但多數(shù)教師習(xí)慣采用一到兩種教材，資源的選取并不十分得當(dāng)。

1.3 視聽(tīng)課程時(shí)間利用不充分，授課方式單一化 講授過(guò)視聽(tīng)課程的教師通常都會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得特別快，傳統(tǒng)“播放——理解”的單一教學(xué)方式就會(huì)占用不少時(shí)間，加之高職學(xué)習(xí)階段只有五個(gè)學(xué)期，這便需要教師調(diào)整課程進(jìn)度和掌控力，突破傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，充分利用時(shí)間的前提下將教學(xué)內(nèi)容和方式多元化。

1.4 學(xué)生重視不夠，自主訓(xùn)練意識(shí)較弱 “聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”各項(xiàng)外語(yǔ)基本能力中，學(xué)生往往容易忽視“聽(tīng)”，更缺乏在視聽(tīng)方面的自覺(jué)自主訓(xùn)練，在本校一、二年級(jí)的被調(diào)查學(xué)生中能堅(jiān)持每天聽(tīng)練的學(xué)生還不足10%，這也是中國(guó)學(xué)生自小開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一種習(xí)慣，他們更習(xí)慣于側(cè)重筆頭能力，而這幾項(xiàng)基本能力卻又是相互關(guān)聯(lián)、相輔相成的，“聽(tīng)”的能力強(qiáng)會(huì)使學(xué)生在西語(yǔ)交際中更為順暢自如。

1.5 各課程關(guān)聯(lián)性不足，學(xué)生文化背景了解有缺失 視聽(tīng)課程與其他相關(guān)課程關(guān)聯(lián)度不高，這方面各任課教師或多或少存在溝通的滯后性，而視聽(tīng)能力的訓(xùn)練需要西語(yǔ)知識(shí)、詞匯、文化背景知識(shí)等內(nèi)容作為基礎(chǔ)，各任課教師在備課過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)及時(shí)有效的交流和探討。另一方面，學(xué)生對(duì)西語(yǔ)國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣等文化背景知識(shí)了解不足，也是在視聽(tīng)過(guò)程中不能很好理解甚至產(chǎn)生歧義的原因之一。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家拉多(Lado)說(shuō)：“如果沒(méi)有很好的掌握一種文化的背景，就不能很好的學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言?！狈▏?guó)語(yǔ)言學(xué)家梅耶(Meillet)也曾說(shuō)：“有什么樣的文化，就有什么樣的語(yǔ)言?！笨梢?jiàn)文化背景對(duì)于語(yǔ)言理解的重要性。

2 西語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)方式多元化改進(jìn)措施

筆者認(rèn)為目前高職西語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)方式應(yīng)主要從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：

2.1 備課階段細(xì)致甄選優(yōu)質(zhì)視聽(tīng)教材與資源，加強(qiáng)視聽(tīng)教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性以及與其他專(zhuān)業(yè)課的關(guān)聯(lián)性 教師應(yīng)循序漸進(jìn)安排視聽(tīng)內(nèi)容，可按照不同專(zhuān)題或模塊設(shè)計(jì)每個(gè)單元及每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，做到資料難易度、新穎度的得當(dāng)適度。采用視頻、音頻資源相結(jié)合的內(nèi)容，切不可一節(jié)課設(shè)計(jì)單一聽(tīng)練理解的教學(xué)方式，這樣容易造成學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲勞失去興趣，可根據(jù)不同資源、數(shù)字化語(yǔ)音設(shè)備的各個(gè)功能設(shè)計(jì)形式多樣的視聽(tīng)題型。課前也可安排學(xué)生對(duì)于下節(jié)課的專(zhuān)題或模塊進(jìn)行文化背景、詞匯等內(nèi)容的搜集及了解，使學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容充滿(mǎn)期待和興趣，使他們有備而來(lái)也能消除課堂緊張感。同時(shí)，需將學(xué)生目前各專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)情況及進(jìn)度作為教學(xué)設(shè)計(jì)的影響因素加以考慮并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

2.2 授課階段單一教學(xué)方式向多元化教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革 要改進(jìn)原有陳舊授課方式教師首先應(yīng)把握幾個(gè)原則：內(nèi)容選取既搭配合理又各具興趣點(diǎn)，能夠抓住學(xué)生的注意力和興趣度；無(wú)論是單純“聽(tīng)”還是“視、聽(tīng)”結(jié)合都要設(shè)置好課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐漸適應(yīng)并習(xí)慣地道的西語(yǔ)發(fā)音和表達(dá)方式；授課過(guò)程切忌死板，盡量根據(jù)視聽(tīng)內(nèi)容背景模擬真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生輕松形成對(duì)相關(guān)發(fā)音及表達(dá)方式的記憶。

在此原則上，建議可考慮如下幾種操作方式：①興趣點(diǎn)導(dǎo)入：利用數(shù)字影音多媒體設(shè)備讓學(xué)生將該堂課課前準(zhǔn)備的文化背景及相關(guān)詞匯稍加展示，教師加以補(bǔ)充及修正，將學(xué)生一知半解的情境及文化背景補(bǔ)充完整；將視聽(tīng)內(nèi)容連續(xù)播放一遍，教師設(shè)置若干問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)討論影音資料中的情節(jié)及興趣點(diǎn)；只播放一遍學(xué)生必然會(huì)存在很多疑問(wèn)和似懂非懂的部分，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，帶著各種問(wèn)題進(jìn)入下一教學(xué)階段。②關(guān)鍵點(diǎn)突破：教師可根據(jù)學(xué)生普遍存在疑點(diǎn)的部分或者教師認(rèn)為的重點(diǎn)難點(diǎn)部分選擇性截取部分影音片段播放，提出關(guān)鍵問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考，可酌情增加個(gè)別內(nèi)容的播放次數(shù)（但不宜過(guò)多），切忌全部?jī)?nèi)容重復(fù)無(wú)選擇性播放耽誤時(shí)間影響教學(xué)效率。關(guān)鍵點(diǎn)突破過(guò)程旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握抓住語(yǔ)料的重點(diǎn)內(nèi)容及核心問(wèn)題，鍛煉學(xué)生自主尋找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的能力，教師在此過(guò)程中亦可利用數(shù)字化設(shè)備設(shè)置形式多樣的題目引導(dǎo)學(xué)生向關(guān)鍵點(diǎn)注意，在聽(tīng)辨過(guò)程中掌握聽(tīng)辨技巧、提高聽(tīng)辨能力。③能力點(diǎn)提升：教師可根據(jù)課堂需要選擇性設(shè)置一些課堂模擬訓(xùn)練檢驗(yàn)當(dāng)堂視聽(tīng)教學(xué)效果，鞏固相關(guān)文化知識(shí)、表達(dá)方式、詞匯的掌握。根據(jù)視聽(tīng)內(nèi)容不同，模擬訓(xùn)練的方式可以有所不同。例如：情景模擬角色扮演視聽(tīng)劇情；分角色配音表演；劇情續(xù)寫(xiě)表演；利用設(shè)備控制一方或多方角色，指定學(xué)生接答；找到與視聽(tīng)內(nèi)容相似的另外的資料播放給學(xué)生，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度等。能力點(diǎn)提升過(guò)程旨在強(qiáng)化學(xué)生視聽(tīng)教學(xué)成果，檢驗(yàn)學(xué)生掌握程度及相似資料觸類(lèi)旁通的聽(tīng)辨能力。此過(guò)程可充分利用數(shù)字化影音設(shè)備進(jìn)行隨機(jī)或指定分組，也可將學(xué)生的訓(xùn)練成果進(jìn)行錄制、播放供大家討論互動(dòng)。如果時(shí)間充裕亦可讓學(xué)生自由討論演練，教師利用設(shè)備進(jìn)行監(jiān)聽(tīng)并指導(dǎo)?？傊?，數(shù)字化設(shè)備應(yīng)充分加以利用，對(duì)于節(jié)省課堂各環(huán)節(jié)時(shí)間、教師及時(shí)有效指導(dǎo)、提高課堂效率等有很大輔助作用。當(dāng)然，課堂進(jìn)度的掌控者——教師的課堂設(shè)計(jì)一定要充分細(xì)致。

2.3 課后階段學(xué)生自主訓(xùn)練習(xí)慣的引導(dǎo)與養(yǎng)成 課后階段教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主聽(tīng)練，對(duì)于自主性較差的學(xué)生可以給予一些聽(tīng)練的范圍或指定一些聽(tīng)練內(nèi)容，這也可作為課堂階段的補(bǔ)充；另外，也可將課堂上學(xué)習(xí)過(guò)的視聽(tīng)教學(xué)的資源拷給學(xué)生便于學(xué)生課下鞏固提高。同時(shí)，可在視聽(tīng)課外的其他專(zhuān)業(yè)課程，如基礎(chǔ)課、精讀課、口語(yǔ)課等課程加入一些視聽(tīng)內(nèi)容，因?yàn)槁?tīng)說(shuō)能力是相輔相成的，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方法中最為基礎(chǔ)的“視聽(tīng)法(audio visual approach)”也是我們可以借鑒的教學(xué)方法（來(lái)源于直接法和聽(tīng)說(shuō)法，它是在聽(tīng)說(shuō)法的基礎(chǔ)上，利用視聽(tīng)結(jié)合手段而形成的一種教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)在一定情境中聽(tīng)覺(jué)感知（錄音）與視覺(jué)（圖片影視）感知相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程一般分為感知、理解、練習(xí)和活用四個(gè)步驟）。但在其他專(zhuān)業(yè)課中不可過(guò)多占用時(shí)間進(jìn)行視聽(tīng)教學(xué)，教師應(yīng)多加交流，把握好課堂教學(xué)尺度，以免顧此失彼。如此可將視聽(tīng)教學(xué)貫穿整個(gè)應(yīng)用西班牙語(yǔ)的教學(xué)全程，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的視聽(tīng)習(xí)慣、形成自主自愿的視聽(tīng)練習(xí)氛圍。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)課后的學(xué)生反饋，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式方法，給予學(xué)生一定的課后指導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生課上課下的雙向互動(dòng)，形成良好的師生互信。

綜上，本文旨在探析西語(yǔ)視聽(tīng)多元化教學(xué)方式，也是筆者在近六年的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中逐漸摸索和總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。誠(chéng)然，教學(xué)方式應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)、不斷優(yōu)化的，更多的經(jīng)驗(yàn)還應(yīng)在不斷的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)提取、充實(shí)完善。

參考文獻(xiàn)：

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[3]Josefina Santibá?觡ez Velilla. Aula virtual y presencial en aprendizaje de comunicación audiovisual. Comunicar. 2011， XVIII(35).

篇(4)

一、高職院校職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力薄弱：雖然有些院校在開(kāi)設(shè)職業(yè)英語(yǔ)課程之前，已有英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程做鋪墊，但內(nèi)容上與職業(yè)英語(yǔ)有很大差異，很多學(xué)生并沒(méi)有主動(dòng)開(kāi)口講英語(yǔ)的意識(shí)和習(xí)慣，加大了提高語(yǔ)言職業(yè)能力的難度。

職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)方面的培訓(xùn)材料內(nèi)容少而且形式單一，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)詞匯積累不夠：目前大多數(shù)職業(yè)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)詞匯的積累，一些教材包含部分與行業(yè)有關(guān)的商務(wù)情景對(duì)話，但涉及行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容有限。現(xiàn)在的職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練也只是停留在背和練的階段，難以為詞匯和句型運(yùn)用提供合適的使用環(huán)境。

課堂教學(xué)中，師生缺乏互動(dòng)：職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)圍繞與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)活動(dòng)展開(kāi)。大多數(shù)職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)雖然都是在多媒體教室進(jìn)行，但仍在沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有圍繞培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能展開(kāi)，缺乏足夠的互動(dòng)，難以提高學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法及應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法源于建構(gòu)主義理論，建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式是以學(xué)生為教學(xué)中心，讓學(xué)生融入到有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中，積極學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。而教師則是意義建構(gòu)的幫助者、激發(fā)者，負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織。這種教學(xué)方式具有仿真性和實(shí)踐性，非常適合職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力，它的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)如下：

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；2.增加學(xué)生口頭表達(dá)練習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心；3培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力（包括查詢(xún)資料、歸納總結(jié)的能力）；4.培養(yǎng)學(xué)生之間學(xué)習(xí)合作、解決問(wèn)題的能力；5.讓學(xué)生真正了解到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再只是為了參加應(yīng)試，而是與自己將來(lái)從事的職業(yè)息息相關(guān)，是從業(yè)必備工具；6.讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)從“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

筆者在2011級(jí)焊接專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)生所學(xué)的《焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程的口語(yǔ)教學(xué)中嘗試了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。教學(xué)步驟如下：

設(shè)立情景：借助專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造仿真的職業(yè)環(huán)境。先讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)的適用場(chǎng)合，同時(shí)感受職業(yè)英語(yǔ)與本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性。走出教室來(lái)到實(shí)訓(xùn)基地，面對(duì)熟悉的操作間、使用過(guò)的工具，能夠激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的愿望。甚至簡(jiǎn)單的操作過(guò)程及安全注意事項(xiàng)，都可以成為情景交流的內(nèi)容。讓他們明白語(yǔ)言的應(yīng)用是我們進(jìn)行職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正目的，再返回課堂時(shí)，他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大提高。

確立項(xiàng)目：確立項(xiàng)目時(shí)要遵循以下原則：（1）圍繞專(zhuān)業(yè)核心內(nèi)容展開(kāi)；（2）內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；（3）分層確立項(xiàng)目，細(xì)化項(xiàng)目；（4）強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的可操作性；（5）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。根據(jù)這些原則，將焊接方法分為四個(gè)項(xiàng)目，分別是：焊條電弧焊，氧乙炔焊，二氧化碳焊，埋弧焊。每個(gè)項(xiàng)目又包含兩個(gè)子項(xiàng)目，一個(gè)是設(shè)備介紹，一個(gè)是方法簡(jiǎn)介。

選擇項(xiàng)目示范：在項(xiàng)目教學(xué)中，教師起到組織、指導(dǎo)、示范、督促的作用，選定項(xiàng)目后，必須為學(xué)生做出標(biāo)準(zhǔn)的示范。例如，選擇氧乙炔焊焊接方法項(xiàng)目一 ――氧乙炔焊設(shè)備介紹。在展示氧氣瓶、乙炔瓶、焊槍、焊機(jī)、電源、面罩、護(hù)目鏡、耳套、保護(hù)服時(shí)，向?qū)W生清楚介紹它們的名稱(chēng)及組成部分的名稱(chēng)，然后介紹注意事項(xiàng)及安全措施。示范質(zhì)量的高低將直接影響學(xué)生完成項(xiàng)目時(shí)，知識(shí)構(gòu)建過(guò)程中自我要求的高低，所以示范一定要標(biāo)準(zhǔn)。

組織學(xué)生分組完成項(xiàng)目：分組有利于學(xué)生之間合作意識(shí)、協(xié)作技巧的培養(yǎng)。他們會(huì)為完成同一項(xiàng)目擔(dān)任著不同的任務(wù)。根據(jù)自身的能力與特長(zhǎng)高低不同負(fù)責(zé)項(xiàng)目的不同部分。完成步驟大致如下：分配任務(wù)―查找資料―匯總資料―選擇資料―展示方法（集思廣益）―演示―改進(jìn)―匯報(bào)展示。在這個(gè)過(guò)程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作技巧、創(chuàng)新能力。

篇(5)

[關(guān)鍵詞]高職教育 實(shí)踐教學(xué)體系 商務(wù)英語(yǔ)

2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確規(guī)定“加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng),高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)。加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐,改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式?！鄙虅?wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系,作為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系的重要部分,是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育理論為實(shí)踐服務(wù)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。更新優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu),既是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要部分,也是對(duì)“教高【2006】16號(hào)文件”精神的貫徹。實(shí)踐教學(xué)體系的完善,應(yīng)該結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn),本專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際狀況來(lái)進(jìn)行。并具有可操作性,而不能只停留在對(duì)理想狀況的設(shè)想上。

一、對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的探索

目前,國(guó)內(nèi)對(duì)如何完善商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系有很多改革思路,也有驗(yàn)證性研究,如廣東白云學(xué)院的“開(kāi)放式”實(shí)踐教學(xué)模式,以單項(xiàng)訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)在崗實(shí)訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)三級(jí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為核心。廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院的“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式,包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)(課堂訓(xùn)練)、商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室仿真實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。這些實(shí)踐都是結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況,并借助了地區(qū)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行的比較成功的改革。國(guó)家教育部高教司要求所培養(yǎng)的高職人才應(yīng)以“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展”為目標(biāo)。因此課題組除了對(duì)外地高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革進(jìn)行研究外,也結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況對(duì)本市開(kāi)設(shè)有商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高職院校在實(shí)踐課程改革方面進(jìn)行了調(diào)研和學(xué)習(xí)。并將兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)。

1. 以工作過(guò)程為導(dǎo)向,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。職業(yè)教育課程改革在經(jīng)歷了“學(xué)科系統(tǒng)化”、“學(xué)習(xí)理論導(dǎo)向”和“職業(yè)分析導(dǎo)向”模式后,正在向“工作過(guò)程導(dǎo)向”的模式發(fā)展,天津市的高職商務(wù)英語(yǔ)課程改革也在經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。姜大源教授提出高職課程開(kāi)發(fā)應(yīng)基于工作過(guò)程,即在行動(dòng)領(lǐng)域找出與本職業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)情境中構(gòu)成職業(yè)能力的工作任務(wù),在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中由職業(yè)能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐理論綜合的學(xué)習(xí)時(shí)間(基本學(xué)時(shí))三部分構(gòu)成學(xué)習(xí)單元,最后落實(shí)到學(xué)習(xí)情境實(shí)施方案為在工作任務(wù)及其工作過(guò)程的背景下,將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行基于教學(xué)論和方法論轉(zhuǎn)換后,在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)構(gòu)成的“小型”的主題學(xué)習(xí)單元,例如,項(xiàng)目、任務(wù)、案例、產(chǎn)品等。

下列崗位是本市各高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)調(diào)研得出本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在本市的主要就業(yè)方向:涉外文秘、商務(wù)文員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員和星級(jí)酒店服務(wù)人員、導(dǎo)游等。這些工作崗位所需技能知識(shí)主要集中在:翻譯、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際等方面。因此各校均對(duì)相關(guān)實(shí)踐課程進(jìn)行了強(qiáng)化,如函電、翻譯、聽(tīng)說(shuō)、貿(mào)易等。

2. 加強(qiáng)語(yǔ)言類(lèi)課程的應(yīng)用能力培養(yǎng)。語(yǔ)言方面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各方面的能力,使他們能夠在實(shí)際工作中自如地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流,在合資企業(yè)、外資企業(yè)用英語(yǔ)開(kāi)展工作。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)論進(jìn)入何種類(lèi)型的企業(yè)工作,該企業(yè)看重的都主要是學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此語(yǔ)言類(lèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)是貫穿本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)全過(guò)程的一個(gè)重要項(xiàng)目。

這方面的實(shí)訓(xùn)主要通過(guò)開(kāi)設(shè)兩年的口語(yǔ)和視聽(tīng)說(shuō)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行。選取的實(shí)訓(xùn)材料均為英文原版素材,然后由學(xué)生模擬相應(yīng)的情境。第一年進(jìn)行生活類(lèi)場(chǎng)景的訓(xùn)練,第二年進(jìn)行商務(wù)情境的交際訓(xùn)練。

3. 整合商務(wù)類(lèi)實(shí)踐課程。改變傳統(tǒng)的教師單純講課的授課模式,將實(shí)踐項(xiàng)目加入到商務(wù)類(lèi)課程中。采用多媒體輔助教學(xué)方式,利用企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)。不再將知識(shí)簡(jiǎn)單地組合,而是采用模塊化設(shè)計(jì),每一個(gè)模塊均為相對(duì)獨(dú)立和完整的工作任務(wù),涉及到不同知識(shí)技能的綜合使用。

4. 采用新的評(píng)價(jià)考核方式。考核不再以教師獨(dú)立進(jìn)行,而是有專(zhuān)業(yè)人員參與完成。如口語(yǔ)考核,采取學(xué)生即興表達(dá),由本校教師和外籍教師共同打分的方式。

引入過(guò)程考核方式,取代期末考試一張?jiān)嚲淼膫鹘y(tǒng)模式。如函電考核,采用企業(yè)提供的真實(shí)工作任務(wù),學(xué)生上機(jī)操作,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成整筆業(yè)務(wù)所需的函電內(nèi)容。最后由企業(yè)人員參與成績(jī)?cè)u(píng)定。學(xué)期末綜合各考核項(xiàng)目分?jǐn)?shù)和學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)確定最終成績(jī)。

取消畢業(yè)論文,改為商務(wù)綜合能力考核,即考查學(xué)生在商務(wù)情境中從事實(shí)際商務(wù)活動(dòng)的綜合應(yīng)用能力?？己朔绞綖樯蠙C(jī)考試和口試結(jié)合,由企業(yè)人員命題,要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù),涉及函電,商務(wù)合同,單證等綜合知識(shí)應(yīng)用。機(jī)考由企業(yè)人員閱卷,口試由企業(yè)人員參與當(dāng)場(chǎng)打分。

二、完善商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)

無(wú)論我們采用哪種實(shí)踐教學(xué)體系模式均是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工作環(huán)境的了解,將校內(nèi)所學(xué)理論和技能向職業(yè)崗位實(shí)際工作能力轉(zhuǎn)換。通過(guò)一系列的調(diào)研和自身實(shí)踐,我們認(rèn)為要實(shí)施新型實(shí)踐教學(xué)體系,必須首先解決好幾個(gè)基本問(wèn)題。

1. 加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。本市的高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè),由于各種客觀因素的制約,建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地并非易事。一方面,外貿(mào)企業(yè)由于要保護(hù)業(yè)務(wù)機(jī)密,一般不會(huì)讓實(shí)習(xí)生涉足真正的業(yè)務(wù)。對(duì)于外事活動(dòng)又不放心把翻譯尤其是口譯工作交給在校生。另一方面,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)崗位群集中在文秘、客服、翻譯、進(jìn)出口業(yè)務(wù)等,而這些崗位用人數(shù)量有限,最多為1～2人,目前任何單位都很難接受大量實(shí)習(xí)生。這樣,要把學(xué)生安排到數(shù)十家業(yè)務(wù)、規(guī)模甚至體制千差萬(wàn)別的企業(yè)實(shí)習(xí)并要規(guī)范管理實(shí)在很難實(shí)現(xiàn)。而酒店、餐飲、旅游、銷(xiāo)售等可以接受大批實(shí)習(xí)生崗位,主要面向酒店和旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生,雖然也接收部分商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí),但從專(zhuān)業(yè)角度考慮并不完全對(duì)口。

這就要求通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)來(lái)彌補(bǔ)。根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)對(duì)一線工作人員動(dòng)手能力及其素質(zhì)要求,采用先進(jìn)技術(shù)設(shè)備和教學(xué)軟件,按照外經(jīng)貿(mào)崗位業(yè)務(wù)實(shí)際設(shè)計(jì)和布置實(shí)訓(xùn)環(huán)境、內(nèi)容仿真。實(shí)現(xiàn)如商務(wù)談判、商務(wù)單證、外貿(mào)函電、辦公軟件和辦公設(shè)備等的單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)到將業(yè)務(wù)談判、函電往來(lái)、合同擬定、信用證的開(kāi)立審核與修改、租船/訂艙、報(bào)關(guān)與報(bào)檢、運(yùn)輸與保險(xiǎn)、結(jié)匯與善后、結(jié)算與核銷(xiāo)等項(xiàng)目綜合起來(lái)的綜合商務(wù)實(shí)訓(xùn)的全方位仿真。并通過(guò)靈活的組織方式,使學(xué)生對(duì)商務(wù)公司不同崗位和真實(shí)業(yè)務(wù)所有流程均進(jìn)行實(shí)踐。商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)需要一定資金支持和企業(yè)人員的參與指導(dǎo)。目前各高職院校都很重視教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)起來(lái)相對(duì)不是太困難。

2. 按照工作過(guò)程開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。按照工作過(guò)程開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程,是凸顯職業(yè)教育特色的實(shí)踐課程改革的突破口。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)均應(yīng)有企業(yè)人員的參與,并有完善的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目文件,如實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目卡片、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)與開(kāi)發(fā)總結(jié)報(bào)告,以及實(shí)訓(xùn)基地管理方案等。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在教學(xué)實(shí)踐中還要注意即使總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,結(jié)合不斷變化的社會(huì)需求進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整,不斷完善。

3. 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,積極使用新型教學(xué)手段。采用“教學(xué)做”一體方式授課,按技能訓(xùn)練的體系組織教學(xué),理論知識(shí)是不連貫的穿插其中,以學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練為主,理論講授為輔。

采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法如引導(dǎo)文法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法等。注重啟發(fā)式教學(xué),倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式,把情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)模式等先進(jìn)教學(xué)方法融入課堂教學(xué)之中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維,充分挖掘其內(nèi)在潛力,鍛煉他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、積極探索、善于合作的能力。

4. 改革考試制度。改變期末考試一張?jiān)嚲淼膯我豢荚囆问?采用由任課教師、同行教師、企業(yè)專(zhuān)家、學(xué)生本人、學(xué)生小組參與評(píng)分,筆試、口試、上機(jī)考試等多種考試形式,過(guò)程考核與綜合考核相結(jié)合等方式,更充分全面合理的考試方法。由于學(xué)生參與其中,使學(xué)生能處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài),這有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,從而對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)控、自我完善、自我修正,不斷地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

5. 教師到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)。要把學(xué)生培養(yǎng)成“復(fù)合型”的技能人才,首先必須有“復(fù)合型”的教師。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師普遍具有較高的英語(yǔ)水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而缺少商務(wù)工作背景和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)一線教師在提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)到企事業(yè)單位、外貿(mào)行業(yè)、進(jìn)出口單位等部門(mén)實(shí)踐學(xué)習(xí)。對(duì)于每學(xué)期1～2名教師的實(shí)習(xí)安排,無(wú)論是對(duì)教學(xué)工作的影響還是尋找實(shí)習(xí)企業(yè)的問(wèn)題都是很容易解決的。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)體系是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系中的重要部分。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建、完善和有效實(shí)施,不應(yīng)該只停留在理想化的理論思考上,還應(yīng)該具有可操作性,結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn),本專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際狀況,綜合財(cái)力、物力、人力通過(guò)不斷實(shí)踐來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),而最終實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]教高【2006】16號(hào). 關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)

[2]侯 松 曾美芬:高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展及其實(shí)踐教學(xué)模式研究[J]. 河北師范大學(xué)學(xué)報(bào),2008(4)

篇(6)

[關(guān)健詞]商務(wù)英語(yǔ) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

一、實(shí)踐教學(xué)的必要性

1.是高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)所決定的

高職以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本目標(biāo)。高職畢業(yè)生與本科畢業(yè)生的顯著區(qū)別在于高職畢業(yè)生具有專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)和基本技能的實(shí)際應(yīng)用能力。而這種應(yīng)用能力不可能通過(guò)課堂上的理論教學(xué)獲得，只能是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，在各種實(shí)訓(xùn)鍛煉中培養(yǎng)出來(lái)。

2.是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)所決定的

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的、能以英語(yǔ)為工具，熟悉商務(wù)知識(shí)，通曉計(jì)算機(jī)及文字處理技術(shù)的應(yīng)用型技術(shù)骨干和專(zhuān)門(mén)人才。語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律要求本專(zhuān)業(yè)課程必須進(jìn)行大量的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐練習(xí)。從言語(yǔ)本位的課程觀出發(fā)，外語(yǔ)課程可被視為言語(yǔ)實(shí)踐課，它明顯區(qū)別于語(yǔ)言知識(shí)課。言語(yǔ)能力是“習(xí)性”的產(chǎn)物，從根本上來(lái)說(shuō)，它是“習(xí)得”的，而不是“學(xué)得”的。

3.是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求所決定的

同志指出:“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！睂?shí)踐教學(xué)作為提高學(xué)生發(fā)展后勁的力量源泉，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

經(jīng)過(guò)幾年的積極思考和大膽實(shí)踐，外語(yǔ)系商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)探索出一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)理念和方法。

1.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建是教學(xué)體系改革和建設(shè)的基礎(chǔ)。依據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，本專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際商務(wù)環(huán)境下的英語(yǔ)交際能力和商務(wù)溝通能力，了解商務(wù)工作環(huán)境和相關(guān)崗位職業(yè)能力要求，了解國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的主要環(huán)節(jié)，熟悉國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)涉及的主要業(yè)務(wù)文件和單證繕制，滿(mǎn)足相關(guān)就業(yè)崗位的技能要求。

2.實(shí)踐教學(xué)體系

“三重教學(xué)”有機(jī)結(jié)合，凸顯實(shí)踐教學(xué)。本專(zhuān)業(yè)通過(guò)強(qiáng)化技能教學(xué)，使技能教學(xué)成為理論與實(shí)踐的橋梁；通過(guò)采取多種模擬仿真手段，加大課程實(shí)訓(xùn)的力度；通過(guò)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，確保畢業(yè)實(shí)訓(xùn)有效開(kāi)展，最終形成了“技能教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)”三者有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)總課時(shí)達(dá)1300約占總課時(shí)2624的50%，凸顯了實(shí)踐性教學(xué)在高職教育中的地位。

（1）技能教學(xué)。技能教學(xué)融入到各課程之中,主要通過(guò)課堂案例教學(xué)、商務(wù)模擬、上機(jī)操作、社會(huì)調(diào)查、觀摩等形式開(kāi)展。

（2）課程實(shí)訓(xùn)。安排在第四、第五學(xué)期，時(shí)間1.5個(gè)月，180學(xué)時(shí)。分別為《商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)技能實(shí)訓(xùn)》和《劍橋商務(wù)英語(yǔ)綜合技能實(shí)訓(xùn)》。

（3）畢業(yè)實(shí)訓(xùn)。安排在第六學(xué)期，時(shí)間3.5個(gè)月（1-14周）。主要形式為校外綜合實(shí)訓(xùn)，安排學(xué)生到外貿(mào)公司、校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展畢業(yè)實(shí)訓(xùn)。

3.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容注重滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，突出關(guān)鍵技能訓(xùn)練。特別注重內(nèi)容之間的銜接、知識(shí)與技能的鞏固和拓展，專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)“開(kāi)口”和“動(dòng)手”訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)“能說(shuō)、會(huì)寫(xiě)、能操作”。如：劍橋商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐旨在培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)交際情景下用英語(yǔ)進(jìn)行成功、有效交際的語(yǔ)言能力。

外貿(mào)制單實(shí)踐主要培養(yǎng)學(xué)生制作各種外貿(mào)單證的實(shí)際動(dòng)手能力。要求學(xué)生了解現(xiàn)在通用的對(duì)外貿(mào)易單證，熟悉貿(mào)易操作中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐側(cè)重在學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易和商務(wù)知識(shí)的過(guò)程中提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。要求學(xué)生熟悉國(guó)際貿(mào)易函件和國(guó)際商務(wù)文書(shū)的語(yǔ)言特點(diǎn)、篇章結(jié)構(gòu)及基本格式；能在一般情況下寫(xiě)出內(nèi)容確切、表達(dá)得體、符合規(guī)范的商務(wù)信函或文書(shū)。

商務(wù)英語(yǔ)口譯實(shí)踐則圍繞商務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)中心話題，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，明顯提高口語(yǔ)交際流利程度，掌握口譯記憶、口譯筆記、口頭陳述、應(yīng)變處理等基本技能，形成通用商務(wù)題材的基本傳譯能力。

4.實(shí)踐教學(xué)方法

本專(zhuān)業(yè)改革創(chuàng)新了實(shí)踐教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

（1）實(shí)際商務(wù)活動(dòng)法：根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，布置特定實(shí)踐任務(wù)，如《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程。通過(guò)實(shí)際接觸社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生各種實(shí)用技能，如市場(chǎng)調(diào)查能力，分析能力，獲取贊助的能力等。

（2）多媒體教學(xué)法：利用自制或購(gòu)買(mǎi)的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，如《劍橋商務(wù)英語(yǔ)》課程。該教學(xué)法生動(dòng)、形象、直觀，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（3）虛擬演繹法：模擬商務(wù)談判、制單報(bào)關(guān)等商務(wù)活動(dòng)，進(jìn)行演繹教學(xué)，如《商務(wù)英語(yǔ)會(huì)話》、《商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作》課程。培養(yǎng)了學(xué)生形成良好的知識(shí)學(xué)習(xí)與駕馭能力、溝通能力、職業(yè)能力和協(xié)作精神，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

（4）案例教學(xué)法：將企業(yè)成功運(yùn)作的經(jīng)驗(yàn)及失敗的教訓(xùn)介紹給學(xué)生，通過(guò)實(shí)例強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解度，如《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程。案例教學(xué)法直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)使學(xué)生容易理解、容易掌握，并能把所學(xué)知識(shí)馬上付諸實(shí)踐。

（5）跟蹤教學(xué)法：采用錄音、成績(jī)坐標(biāo)圖、文章存檔等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤，如《英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》、《商務(wù)談判技巧》課程。學(xué)生能直觀、生動(dòng)地與自己、與同學(xué)進(jìn)行比較和對(duì)照，看到進(jìn)步，增強(qiáng)信心。

5.實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

本專(zhuān)業(yè)建設(shè)了一支實(shí)踐能力強(qiáng)、積極投入實(shí)踐教學(xué)改革與建設(shè)的教師隊(duì)伍。針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師在數(shù)量和質(zhì)量上不能滿(mǎn)足高職教育要求的狀況，制定了一系列切實(shí)可行的教師培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉方案，對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了有力的督促和支持。鼓勵(lì)教師除自主學(xué)習(xí)鉆研、進(jìn)修提高外，到企事業(yè)單位、外貿(mào)公司等相關(guān)單位學(xué)習(xí)、實(shí)踐，使自己更好地勝任實(shí)踐教學(xué)工作。近年來(lái)，派送教師參加基地培訓(xùn)6余人，40%以上的教師已通過(guò)各種方式和渠道，具備了雙師素質(zhì)。學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的滿(mǎn)意度大大提高。

三、總結(jié)

本專(zhuān)業(yè)先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念和方法與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相一致，符合英語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律，取得了良好的教學(xué)效果。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了學(xué)生應(yīng)用能力。本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)際操作動(dòng)手能力強(qiáng)，交際溝通技能過(guò)硬，能很快適應(yīng)對(duì)外貿(mào)易工作，成為業(yè)務(wù)骨干，得到用人單位的認(rèn)可和好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

[關(guān)鍵詞]外語(yǔ)類(lèi)高職院校 日語(yǔ)公共課 教學(xué)模式 改革

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,奧運(yùn)會(huì)及世博會(huì)的成功舉辦,我國(guó)的國(guó)際化進(jìn)程在不斷的加快,社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。在掌握職業(yè)技能的同時(shí),外語(yǔ)也成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必備要素之一。作為外語(yǔ)類(lèi)高職院校,在注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和英語(yǔ)能力外,還應(yīng)使學(xué)生掌握第二外語(yǔ),這也是外語(yǔ)類(lèi)高職院校區(qū)別于其它類(lèi)型高職院校的顯著特色。同時(shí),第二外語(yǔ)的水平在很大程度上決定著學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

近年來(lái),隨著中日兩國(guó)交往的日益深入,日語(yǔ)學(xué)習(xí)在中國(guó)呈現(xiàn)出許多新氣象。在各高校外語(yǔ)課程體系設(shè)置中, 日語(yǔ)成為諸多外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生首選的第二外語(yǔ)科目。為實(shí)現(xiàn)復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo), 深化教學(xué)體制的改革, 教學(xué)模式的創(chuàng)新就變得越發(fā)關(guān)鍵。正確引導(dǎo)學(xué)生們完成角色的轉(zhuǎn)變, 使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠盡快的適應(yīng)崗位職業(yè)環(huán)境,畢業(yè)后既能在工作崗位上應(yīng)用日語(yǔ)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題,是我們既定的教學(xué)目標(biāo)。因此,面對(duì)零起點(diǎn)的學(xué)生,要在有限的時(shí)間里使他們的日語(yǔ)水平達(dá)到一定程度,就要求我們要在借鑒以往傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上,充分認(rèn)識(shí)學(xué)生現(xiàn)狀及學(xué)生未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)定位,努力探索一條新的教學(xué)的途徑。

一、外語(yǔ)類(lèi)高職院校日語(yǔ)公共課教學(xué)模式改革創(chuàng)新點(diǎn)的提出

隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,結(jié)合外語(yǔ)類(lèi)高職院?！奥殬I(yè)教育”的特色,筆者認(rèn)為外語(yǔ)類(lèi)高職院校日語(yǔ)公共課教學(xué)的模式可以設(shè)定為:2學(xué)期基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)+1學(xué)期專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)教學(xué)(暫定為3學(xué)期日語(yǔ)公共課教學(xué)設(shè)置)。

這種教學(xué)模式不但可以為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ),同時(shí)可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè),進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練,使學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快運(yùn)用日語(yǔ)來(lái)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、外語(yǔ)類(lèi)高職院校日語(yǔ)公共課教學(xué)模式改革的具體實(shí)施方案

1.教學(xué)內(nèi)容方面

教學(xué)改革的重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵是教材。教材是教學(xué)的依據(jù),其質(zhì)量高低直接影響教學(xué)效果。符合教學(xué)目的、具有較高科學(xué)性的材,將對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)合格的外語(yǔ)人才具有重要的意義。目前大多院校的日語(yǔ)公共課都選用《大家的日語(yǔ)》、《標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》等作為課堂使用的主體教材,這些教材在單詞、句型、會(huì)話方面講述詳盡、知識(shí)體系循序漸進(jìn),為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的初步應(yīng)用能力起到了關(guān)鍵作用。因此,在日語(yǔ)公共課的前兩學(xué)期,我們盡量以這兩套教材為依托,重視基礎(chǔ)教學(xué),打好外語(yǔ)基本功,為第三學(xué)期的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

針對(duì)第三學(xué)期的專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)教學(xué),我們要結(jié)合學(xué)生的所學(xué)專(zhuān)業(yè),在有限的教學(xué)時(shí)間里,盡可能多的教授一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),并進(jìn)行情景對(duì)話練習(xí)。如:酒店服務(wù)專(zhuān)門(mén)用語(yǔ)、導(dǎo)游講解專(zhuān)門(mén)用語(yǔ)、空中乘務(wù)專(zhuān)門(mén)用語(yǔ)等等。但是,目前針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的專(zhuān)門(mén)日語(yǔ)教材不是很多,所以這就需要老師針對(duì)自己所教學(xué)生專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況,總結(jié)出一套適合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的講義及課件,幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的專(zhuān)門(mén)日語(yǔ)。

2.教學(xué)方法方面

采用適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的新的教學(xué)形式。例如:在教學(xué)中要因材施教,采用聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法、情境教學(xué)法、自主式教學(xué)法等多種模式,提升教學(xué)效果。

(1)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法。作為高等職業(yè)院校,我們的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。因此,聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法首當(dāng)其沖的應(yīng)用于日語(yǔ)公共課的日常教學(xué)中。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法以口語(yǔ)第一、聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、變換操練為特點(diǎn),靈活應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生在不斷的練習(xí)中,逐漸擺脫“聾啞日語(yǔ)”的尷尬狀況。

我們舉例說(shuō)明聽(tīng)說(shuō)法的操作步驟。如在酒店情景日語(yǔ)中,學(xué)習(xí)“如何預(yù)訂酒店”的口語(yǔ)課時(shí),我們按照聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法的步驟操作是這樣的:先將課文對(duì)話錄音播放給學(xué)生聽(tīng),可以反復(fù)幾次,并帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀會(huì)話,直到學(xué)生能夠復(fù)述對(duì)話。接下來(lái)讓學(xué)生分組練習(xí)對(duì)話。之后老師要啟發(fā)學(xué)生調(diào)換句子中的一些詞語(yǔ),比如把預(yù)訂客房的“單人間”換成“雙人間”等,再進(jìn)行靈活練習(xí)。再接下來(lái)就是利用學(xué)生已經(jīng)練習(xí)得比較熟練的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)組成不同的對(duì)話來(lái)練習(xí),并鼓勵(lì)學(xué)生到臺(tái)前表演會(huì)話,以達(dá)到熟練掌握及靈活運(yùn)用的目的。

(2)情境教學(xué)法。指在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。針對(duì)職業(yè)教育的特色,我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中以酒店前臺(tái)、機(jī)艙服務(wù)、導(dǎo)游講解為具體情境,練習(xí)學(xué)生在實(shí)際工作中日語(yǔ)的應(yīng)用能力。

情境教學(xué)法具體方式可分為:

①生活展現(xiàn)情境

即把學(xué)生帶入社會(huì),帶入大自然,從生活中選取某一典型場(chǎng)景,作為學(xué)生觀察的客體,并以教師語(yǔ)言的描繪,鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。針對(duì)我們的專(zhuān)業(yè)定位,我們可以把學(xué)生帶入酒店實(shí)訓(xùn)室、模擬機(jī)艙等,來(lái)進(jìn)行實(shí)地語(yǔ)言的演練,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里,掌握應(yīng)用日語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

②圖畫(huà)再現(xiàn)情境

圖畫(huà)是展示形象的主要手段,用圖畫(huà)再現(xiàn)課文情境,實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化。課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等都可以用來(lái)再現(xiàn)課文情境。結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,我們可以利用多媒體,制作相關(guān)PPT,來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞及課文等。例如在旅游系的日語(yǔ)公共課教學(xué)中,我們可以把各個(gè)景點(diǎn)的圖片做成PPT,讓學(xué)生來(lái)扮演導(dǎo)游員并根據(jù)圖片被容進(jìn)行講解。

③表演體會(huì)情境

情境教學(xué)中的表演有兩種,一是進(jìn)入角色,二是扮演角色?！斑M(jìn)入角色”即“假如我是課文中的××”;扮演角色,則是擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色進(jìn)行表演。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,學(xué)生自己進(jìn)入、扮演角色,親身體會(huì)課文中的角色的語(yǔ)言特點(diǎn),同時(shí)還可以加強(qiáng)同學(xué)之間的協(xié)作交流,使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

(3)自主式教學(xué)法。又稱(chēng)為自主學(xué)習(xí)模式,其基本程序是:設(shè)置情境─激發(fā)動(dòng)機(jī)─組織教學(xué)─應(yīng)用新知─檢測(cè)評(píng)價(jià)─鞏固練習(xí)─拓展與遷移。它的構(gòu)成要素有:參與、嘗試、體驗(yàn)、結(jié)果。此種教學(xué)模式可以讓我們的課堂活躍起來(lái),在師生共同參與的活動(dòng)中,潛移默化的掌握新知識(shí)。

此種教學(xué)法的突出特點(diǎn)是從學(xué)生的角度、 興趣和需要設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,不是被動(dòng)的學(xué)習(xí),而是主動(dòng)參與、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。可以把班級(jí)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,大家共同準(zhǔn)備各種形式的教學(xué)材料,并在課堂上進(jìn)行分享學(xué)習(xí),最后教師要給與相應(yīng)的評(píng)價(jià)及指導(dǎo)。通過(guò)不同的活動(dòng)形式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中得到綜合鍛煉。

3.教學(xué)手段方面

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指一部教科書(shū)、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。現(xiàn)代化教學(xué)手段溶聲音、光色、情景于一體,視聽(tīng)并舉,動(dòng)靜兼?zhèn)?改變了以往傳統(tǒng)的以教師口授作為傳播信息的教學(xué)方法,把教科書(shū)中死的知識(shí)變成活的知識(shí),這容易吸引學(xué)生的注意力,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以使用錄音機(jī)、投影機(jī)、計(jì)算機(jī)、VCD機(jī)、DVD機(jī)等應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,授課教師通過(guò)采用慢放或重放的方法,幫助學(xué)生記憶和理解。多種電化教學(xué)媒體各有所長(zhǎng),教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā),既考慮實(shí)際需要,又要考慮即有可能,創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用,揚(yáng)長(zhǎng)避短,充分發(fā)揮出各種電化教學(xué)媒體的最大效能,更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

綜上,外語(yǔ)類(lèi)高職院校日語(yǔ)公共課教學(xué)應(yīng)始終堅(jiān)持“以人為本”的既定方針,堅(jiān)持培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求,以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的技術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。在實(shí)施教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中要充分發(fā)揮每位教師的積極性和創(chuàng)造性,盡最大限度挖掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,不斷提高、完善日語(yǔ)公共課教學(xué)的內(nèi)涵,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉技能、提高能力,為他們的未來(lái)的就業(yè)和今后的發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件。

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