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篇(1)

關(guān)鍵詞：機械制造工藝學(xué)；教學(xué)方法；高職學(xué)院；特點；內(nèi)容；能力

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-026-01

機械制造工藝學(xué)是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門必修專業(yè)深，主要以機械制造過程中的工藝問題為研究對象，包括零件加工、裝配和夾具3個方面，其指導(dǎo)思想是在保證質(zhì)量的前提下，實現(xiàn)高效、經(jīng)濟的加工與裝配。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，就要采用符合該課程特點和學(xué)生實際的教學(xué)方法。為此，結(jié)合機械制造工藝學(xué)的內(nèi)容和特點以及聽課學(xué)生的層次特點，總結(jié)了高職學(xué)院機械制造工藝學(xué)課程應(yīng)用的幾種教學(xué)方法。

1、機械制造工藝學(xué)課程的內(nèi)容和特點

任何機械產(chǎn)品都是由合格的零部件組裝而成的各種機械零件（如軸、盤、套、箱體、齒輪等）.都要經(jīng)過毛坯制造、機械加工來達(dá)到圖紙設(shè)計的結(jié)構(gòu)形狀和質(zhì)量，然后經(jīng)過組件、部件和掛機裝配來滿足產(chǎn)品的性能要求。因此，機械制造工藝學(xué)研究的主要對象是機械零件加工和產(chǎn)品裝配工藝中具有共性的問題。

1、工藝分析

工藝規(guī)程制訂主要是設(shè)計一個零件完整的加工工藝。雖然機械產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)各不相同，但其制造工藝所遵循的原理、方法和步驟卻有很多相似之處。因此，機械制造工藝學(xué)課程就是要通過有關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對機械制造工藝的基本原理和概念、基本理論和方法以及基本規(guī)律有系統(tǒng)而全面的了解和掌握。機械制造工藝學(xué)課程的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對工藝的分析能力，使他們能在高效率、低成本的目標(biāo)下，設(shè)計出最優(yōu)的工藝過程方案，同時對實際生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題進行正確分析和處理。

在實際生產(chǎn)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)同一零件可以用不同的工藝方案來完成。工藝方案不同，加工的質(zhì)量、難易程度、生產(chǎn)率及成本也有很大差別。

2、課程特點

（1）實踐性強。授課時應(yīng)注意基本理論與生產(chǎn)實際相結(jié)合，分析生產(chǎn)實際中遇到的問題，重視實踐性環(huán)節(jié)。

（2）綜合性強。該課程與金工、機械加工基礎(chǔ)、公差、刀具、機床、夾具、企業(yè)管理等課程都有聯(lián)系，要注意聯(lián)系及綜合應(yīng)用以往所學(xué)知識。

（3）靈活性大。工藝?yán)碚撆c工藝方法的應(yīng)用具有很大的靈活性，在不同的條件甚至在相同的條件下都可以有不同的處理方法，因此必須根據(jù)具體情況進行辯證分析。

機械制造工藝學(xué)的授課對象是數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生，他們在第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了機械制圖、工程力學(xué)農(nóng)業(yè)科技與裝備等專業(yè)基礎(chǔ)課，而該課程在第二學(xué)期開設(shè)，課程設(shè)置是合理的。

二、多種教學(xué)方法應(yīng)用研究

1、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

課程講授時應(yīng)采取多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)所使用的板書、圖表與教具等在教師的講授中還占有重要地位，高職教師依然應(yīng)該認(rèn)真對待教學(xué)內(nèi)容的直觀顯示方式，如術(shù)語、新詞、概念、推導(dǎo)過程等適合于板書的內(nèi)容要標(biāo)題明顯、書寫工整、關(guān)系明確。課程講述時可配合課件進行演示，課件制作采用動畫效果會更加直觀，如講述齒輪零件的加工過程，通過多媒體可以清楚地看到每種方法在加工齒輪時的運動方向，這樣既增強了教學(xué)內(nèi)容的可視性四，又降低了知識掌握的難度。可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制掛圖、利用教具、放錄像、帶學(xué)生到工廠參觀進行現(xiàn)場教學(xué)等方法，使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，易于被學(xué)生掌握。還可以請有經(jīng)驗的工人師傅做報告和講解，從而了解工廠的生產(chǎn)管理情況和主要產(chǎn)品的加工工藝，開闊學(xué)生視野，提高感性認(rèn)識。

2、靈活運用教材，精選授課內(nèi)容

機械制造工藝學(xué)不是孤立存在的，在內(nèi)容上與其聯(lián)系比較緊密的課程有互換性與技術(shù)測量、金屬材料及熱處理等。為方便學(xué)生學(xué)習(xí)，各課程教材中往往存在較多的重要知識點，教師在課堂上不應(yīng)重復(fù)講授，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實際對教材進行詳略處理或補充完善。

3、合理安排課程設(shè)計

理論教學(xué)是課程設(shè)計及實習(xí)的基礎(chǔ)，課程設(shè)計、實習(xí)是理論教學(xué)的實施與提高，要使理論教學(xué)、課程設(shè)計和實習(xí)相互滲透、相互促進，成為一個有機整體，從而提高學(xué)生的實驗實習(xí)與設(shè)計能力。在課程設(shè)計中，可重點講授夾具的組成、典型定位和夾緊機構(gòu)、夾具設(shè)計的方法和步驟等，這樣既可使實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)更加充實，也完善了機械制造工藝學(xué)的教學(xué)過程。

總之，因機械制造工藝學(xué)課程實踐性、靈活性和綜合性較強，其內(nèi)容更具有實用性與針對性，強調(diào)動手能力的實踐鍛煉與工程意識和工程素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，結(jié)合高職學(xué)院實際，機械制造工藝學(xué)課程教學(xué)應(yīng)突出做好以下幾點：一是應(yīng)特別突出數(shù)控專業(yè)的特點，在實習(xí)、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)充分利用校內(nèi)實訓(xùn)的條件，使學(xué)生的工程能力得到較為全面的鍛煉：二是各部分教學(xué)均應(yīng)結(jié)合實際，采用生動形象的直觀教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強其對該專業(yè)課的感性認(rèn)識；三是要徹底打破理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象，使學(xué)生在實習(xí)中靈活運用所學(xué)理論知識，真正做到學(xué)用結(jié)合。這樣，學(xué)生不僅能牢固地掌握理論知識，也大大提高了實踐技能，為以后的課程設(shè)計和實際應(yīng)用打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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篇(2)

1.1針對有關(guān)課程的課程設(shè)計

在機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的授課過程中，有許多課程都具有很強的實踐性，對這些課程進行學(xué)習(xí)及課程設(shè)計是學(xué)生進行實踐的有利途徑，其中最典型的課程就是《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》，在對這門課程進行學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常需要學(xué)生根據(jù)課程安排，借助計算機進行相關(guān)零件的課程設(shè)計。具體來說學(xué)生在課程設(shè)計中應(yīng)做到以下幾個方面：

（1）了解具體的任務(wù)安排，熟練掌握運用計算機。要想有效的進行實踐活動做好課程設(shè)計，學(xué)生在進行課程設(shè)計之前應(yīng)對具體的任務(wù)進行全面的了解，對任務(wù)的類型，工藝的流程，細(xì)節(jié)的要求，進行了解，為課程設(shè)計的準(zhǔn)確進行提供保障。同時，《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程的課程設(shè)計需要借助計算機進行輔助，因此學(xué)生應(yīng)熟練的運用計算機，掌握工程設(shè)計必須的計算機操作技能，確保工程設(shè)計的順利進行。

（2）按照標(biāo)準(zhǔn)獨立完成，提高知識的綜合運用能力。工程設(shè)計對于學(xué)生能力的提高有很大的幫助，因此學(xué)生在工程設(shè)計中應(yīng)盡可能的獨立完成。同時端正課程設(shè)計的態(tài)度，嚴(yán)格按照工程設(shè)計具體任務(wù)的規(guī)范進行設(shè)計，掌握工程設(shè)計的流程，規(guī)則等內(nèi)容，將課堂所學(xué)知識綜合的運用到課程設(shè)計中去，提高自身的知識的綜合運用能力。

1.2針對數(shù)控加工的綜合實踐

數(shù)控加工技術(shù)綜合實踐，是高職院校學(xué)生進行實踐活動的重要途徑。在機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的學(xué)生掌握了一定的專業(yè)知識后，學(xué)校將抽出一周的時間安排學(xué)生進行數(shù)控加工的綜合實踐，幫助學(xué)生加深對知識的掌握，提高學(xué)生的綜合能力。具體的來說數(shù)控加工綜合實踐包括幾方面的內(nèi)容：

（1）進行計算機輔助設(shè)計訓(xùn)練。隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展，計算機已經(jīng)成為了機械設(shè)計制造不可缺少的輔助工具，因此在數(shù)控加工綜合實踐中進行計算機輔助設(shè)計訓(xùn)練是其主要內(nèi)容之一。

（2）完整的進行零件設(shè)計的操作。學(xué)生在日常的課程設(shè)計中對于零件的設(shè)計僅停留在某一階段，沒有完整的進行過零件設(shè)計的操作，因此在數(shù)控加工技術(shù)綜合實踐中，高職院校為學(xué)生提供了一次完整的操作機會，從零件的設(shè)計，圖紙的敲定，到零件的成型，學(xué)生全程予以參與。使學(xué)生對機械設(shè)計制造及其自動化有了更深層次的認(rèn)識，有效的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

1.3機電綜合課程設(shè)計

機電綜合課程設(shè)計是在數(shù)控加工等課程的基礎(chǔ)上進行的又一次綜合性的實踐活動，其與其他實踐活動一樣，在實踐過程中著重提升學(xué)生對知識的綜合運用能力，順應(yīng)現(xiàn)在社會對人才的要求。相較于前兩種實踐，機電綜合課程設(shè)計其對學(xué)生專業(yè)知識的要求更進了一步，對學(xué)生計算機的應(yīng)用也提出了新的要求，具體的來說機電綜合課程設(shè)計包含以下幾方面的內(nèi)容：

（1）總方案的制度。在機電綜合課程的設(shè)計過程中，總方案的制定是關(guān)鍵，其左右著課程設(shè)計的成敗，因此學(xué)生在進行機電綜合課程設(shè)計中首先要根據(jù)具體的課程設(shè)計內(nèi)容，從任務(wù)實際出發(fā)，對制定的方案反復(fù)分析論證，制定出切實可行的總方案，指導(dǎo)課程設(shè)計的進行

（2）重視機械設(shè)計中的重點部分。機械設(shè)計是一個復(fù)雜的過程，其中包括各個部分，在這些部分中有些重點部分學(xué)生應(yīng)給予注意，確保重點部位的設(shè)計。例如傳動機構(gòu)的結(jié)構(gòu)設(shè)計等。

（3）數(shù)控系統(tǒng)方面的設(shè)計。數(shù)控系統(tǒng)的設(shè)計對于機電綜合課程設(shè)計至關(guān)重要，其包含了多方面的內(nèi)容。學(xué)生在進行這方面的設(shè)計時應(yīng)，認(rèn)真仔細(xì)的進行設(shè)計，全面的考慮課程設(shè)計的需要，保證課程設(shè)計的質(zhì)量。

（4）課程設(shè)計說明書的編寫。課程設(shè)計說明書的編寫是機電綜合課程設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，其對整個課程設(shè)計的主旨，內(nèi)容等方面進行了有效的說明，是對課程設(shè)計的概況。

2總結(jié)

篇(3)

    機械制造專業(yè)的課程實踐性較強,其理論知識與實踐生產(chǎn)進行有效結(jié)合,才能實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)目的。因此,加強課堂教學(xué)與實踐性教學(xué)的有機結(jié)合是必然的選擇,教師可以通過實踐教學(xué),將學(xué)生從課堂領(lǐng)進操作現(xiàn)場,面向機械加工企業(yè),通過科研和實踐教學(xué)中的聯(lián)系,收集更多富有特色的適合課程設(shè)計的典型零件,進一步擴充并更新課程設(shè)計題庫,為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會,在校期間能夠接受工廠訓(xùn)練,加強實踐教學(xué),有效減少機械設(shè)計過程中的盲目性、隨意性,培養(yǎng)學(xué)生工廠實踐、創(chuàng)新和動手能力,不斷開拓學(xué)生的視野,為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。因此,機械制造課堂教學(xué)與實踐課程的結(jié)合,是社會發(fā)展的必然的選擇。

    二、科學(xué)有序的課程設(shè)置

    專業(yè)綜合性實驗課是實踐課程中的重要組成部分,教師可以通過各種實驗,培養(yǎng)學(xué)生對機械制造專業(yè)的喜愛,同時也進一步啟發(fā)學(xué)生在實驗教學(xué)中積極動手、思考,在不同實驗中總結(jié)所獲與所感,在實驗過程中反思還存在哪些需要在課堂學(xué)習(xí)中繼續(xù)完善的理論知識。學(xué)生實驗過程中,教師一定要做好示范和引領(lǐng)作用,課堂教學(xué)環(huán)境中需要實踐操作的環(huán)節(jié),教師要組織學(xué)生多進行相關(guān)實驗課題的討論和研究,把課本上比較空洞枯燥的教學(xué)內(nèi)容,轉(zhuǎn)化為實驗課題進行學(xué)習(xí),增強學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在考試檢測時,把實驗題目與綜合能力考察的題目進行有效整合,列入考試內(nèi)容。以此激發(fā)學(xué)生對實驗的重視程度,引導(dǎo)學(xué)生重視自我實踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中,我們要根據(jù)社會時展需求,緊跟社會對人才需求的趨勢,不斷調(diào)整課程設(shè)置,改進教學(xué)方式。在學(xué)校專業(yè)學(xué)科教學(xué)中抓好文化課教學(xué),同時加強專業(yè)課教學(xué),兩者相輔相成,互相促進。開設(shè)豐富的中職文化課,如語、數(shù)、外、計算機等課程,能夠有效提高學(xué)生的文化素質(zhì)和基礎(chǔ)知識,形成正確世界觀、人生觀、價值觀,積極樂觀地面對學(xué)習(xí)、生活、人生,形成健全人格。專業(yè)是學(xué)生今后參加工作的基本,因此課時設(shè)置要結(jié)合今后工作崗位的實際需求來安排,狠抓專業(yè)課程,同時要跟蹤當(dāng)前領(lǐng)域的發(fā)展趨向,及時向?qū)W生滲透新技術(shù),保證所學(xué)技能的實用性。

篇(4)

關(guān)鍵詞：車間實境教學(xué)法；機械工程；工程實踐；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0175-02

隨著全球制造業(yè)水平的提高，如何培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的高水平、高能力機械工程類應(yīng)用型人才是高校機械類和近機類專業(yè)亟待解決的一個問題。機械工程類相關(guān)專業(yè)的實踐課程主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和解決工程實際問題的能力[1]。實踐課程的教學(xué)效果與教學(xué)方法息息相關(guān)，為了更好更有效地培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和工程意識，我校機械制造工藝教學(xué)團隊的老師打破傳統(tǒng)的以理論為主的教學(xué)方式，在機械制圖、機械制造工藝學(xué)和數(shù)控技術(shù)等課程中試用“車間實境教學(xué)法”教學(xué)，起到了一定的效果，學(xué)生普遍反映較好。

一、機械工程類實踐課程教學(xué)存在的問題

1.教材方面的問題。機械工程類實踐課程現(xiàn)行教材的內(nèi)容都偏于陳舊，大部分內(nèi)容依舊是側(cè)重于理論的講解，與實際生產(chǎn)聯(lián)系不夠緊密，缺乏有效的生產(chǎn)實例，跟不上現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝的發(fā)展步伐[2]。例如：《機械制圖》、《機械制造工藝學(xué)》等實踐性較強的課程，現(xiàn)行教材中跟現(xiàn)實生產(chǎn)聯(lián)系緊密的案例不多，很多的零件圖，工藝方法依然是十幾年前甚至是幾十年前的例子，更新速度不夠，導(dǎo)致學(xué)生按照教材學(xué)習(xí)后，不能很好地與現(xiàn)代生產(chǎn)工藝方法有效銜接，學(xué)習(xí)效果不好。

2.課程設(shè)置方面的問題。機械類和近機類專業(yè)實踐課傳統(tǒng)的課程設(shè)置方法基本是將學(xué)生分成若干組，老師相應(yīng)地布置若干到題目給各組的學(xué)生，讓學(xué)生對照之前講授過的理論知識進行設(shè)計和實踐。例如機械制圖上機實踐，老師給每組學(xué)生發(fā)放一個零件模型，讓學(xué)生根據(jù)模型測繪，然后制圖。學(xué)生幾乎不去生產(chǎn)車間觀摩這些零件的實物，導(dǎo)致雖然測繪出了圖紙，但沒有更深層次地了解這些零件的實際應(yīng)用場合和制造工藝，只是為了制圖而制圖，影響后續(xù)工藝課程的學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)方法方面的問題。目前很多高校機械類和近機類工程實踐課程的教學(xué)依然是按照傳統(tǒng)的模式進行。一般都是在進行課程實踐或課程設(shè)計之前，先安排五六十個學(xué)時的課堂理論教學(xué)，然后再安排兩至三周的課程設(shè)計，課程設(shè)計期間也很少將學(xué)生帶到生產(chǎn)現(xiàn)場進行教學(xué)，基本上是將理論教學(xué)跟實踐教學(xué)分開，不能很好地將理論和實踐“糅合”在一起，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在整個實踐過程中感到很空洞，沒有什么落腳點，學(xué)習(xí)效果不好[3]-[4]。另外，在課程設(shè)計期間，若過分注重理論教學(xué)而忽視實際，就會造成學(xué)生幾乎沒法接觸與設(shè)計題目相關(guān)的零件、工裝以及加工設(shè)備的實物，不僅與車間一線的生產(chǎn)實際脫節(jié)，而且與機械工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不匹配。

二、“車間實境教學(xué)法”的含義

“車間實境教學(xué)法”是指針對機械工程類專業(yè)，突破傳統(tǒng)的以理論為主的教學(xué)模式，安排一定的課時量，將學(xué)生帶入企業(yè)車間現(xiàn)場或者學(xué)校的實習(xí)實訓(xùn)車間，結(jié)合車間現(xiàn)場的機床、刀具、工裝等實物給學(xué)生進行實踐教學(xué)的一種教學(xué)方法。具體的含義包括以下幾個方面：一是機械工程類相關(guān)專業(yè)課程（如機械制造工藝學(xué)、金屬工藝學(xué)，數(shù)控技術(shù)）的實踐課需至少安排二十學(xué)時的車間現(xiàn)場教學(xué)；二是盡可能地聯(lián)系學(xué)校所在地的相關(guān)工廠、企業(yè)，讓學(xué)生走進生產(chǎn)一線，在現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，有可能的情況下，可以讓感興趣的同學(xué)現(xiàn)場操作；三是充分利用本校金工實習(xí)的車間資源，安排學(xué)生到實習(xí)車間現(xiàn)場觀摩，教師結(jié)合相應(yīng)的機床、加工設(shè)備以及工裝夾具等實物進行講解，讓實踐課的內(nèi)容“言之有物”，不空洞，不乏味。

三、“車間實境教學(xué)法”在機械工程類實踐課程教學(xué)中的應(yīng)用

我校已在多門機械工程類實踐課程中試用“車間實境教學(xué)法”，并取得了一些階段性的效果，學(xué)生反映較好。

1.在機械制圖實踐課程中的應(yīng)用。機械制圖實踐教學(xué)（上機實踐）的傳統(tǒng)教學(xué)形式是給學(xué)生提供一系列的零件模型，給學(xué)生帶到課堂或者機房，讓學(xué)生測繪，然后將測繪的結(jié)果在電腦上用CAD軟件繪制出來。利用“車間實境教學(xué)法”進行改革后的做法是，將學(xué)生帶到我校機電工程園的金工實習(xí)車間和農(nóng)業(yè)機械樣機試制車間，在現(xiàn)場給學(xué)生講解介紹典型機床設(shè)備、工裝夾具等的結(jié)構(gòu)和功能，以及我校工學(xué)院自己研制的新型農(nóng)機裝備，讓學(xué)生根據(jù)自己所看到的、所學(xué)到的、所理解的，各自選取相應(yīng)的零部件進行測繪繪圖。采用“車間實境教學(xué)法”有效地解決了傳統(tǒng)機械制圖測繪孤立、片面、不系統(tǒng)、實踐性不強的問題。

2.在機床夾具課程設(shè)計中的應(yīng)用。銑夾具在結(jié)構(gòu)上的關(guān)鍵點是對刀裝置和在銑床工作臺裝配時的導(dǎo)向裝置。設(shè)計銑夾具時，對刀塊和定向鍵是必不可少的兩個部分，而學(xué)生幾乎都是首次接觸夾具課程設(shè)計，這些銑夾具的組成部分如果不在現(xiàn)場對照具體實物講解，學(xué)生是很難理解和吃透的。所以要將學(xué)生帶實習(xí)車間，對照常見的立式銑床和臥式銑床，講解這兩類銑床的異同，以及它們的結(jié)構(gòu)和主要加工范圍，以便讓學(xué)生有一個感性認(rèn)識，在設(shè)計時做到有依有據(jù)。要讓學(xué)生特別注意銑床工作臺T型槽的尺寸，讓所選的定向鍵跟所選機床的T型槽相匹配；在進行對刀塊設(shè)計時，務(wù)必要注意所選機床是立銑還是臥銑，在現(xiàn)場還要將利用專用夾具加工零件的全過程演示給學(xué)生看。這些重要的環(huán)節(jié)，如果不到車間現(xiàn)場講解，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.在數(shù)控技術(shù)實驗課中的應(yīng)用。數(shù)控技術(shù)是我校工學(xué)院機械類和近機類專業(yè)核心課程，從培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的角度出發(fā)，數(shù)控的實驗課理應(yīng)要給學(xué)生提供可動手操作的平臺，自從提出“車間實境教學(xué)法”后，我校機械類學(xué)生數(shù)控技術(shù)的實驗課陸續(xù)地安排一定量的課時，讓學(xué)生在數(shù)控機床上進行簡單零件的加工。教學(xué)方法簡介如下（以加工中心加工簡單型腔件為例）：首先讓學(xué)生在計算機上構(gòu)建加工對象的模型，再設(shè)計數(shù)控加工工藝，將程序編寫、調(diào)試好，用模擬軟件先演示一遍，從理論上確認(rèn)工藝可行后，再由數(shù)控指導(dǎo)老師將學(xué)生分組帶到數(shù)控加工中心車間，對照加工中心的操作面板，教學(xué)生銑削的對刀找中，然后讓學(xué)生依次上機床操作，最后用加工中心演示包括對刀、設(shè)定刀具編號等整個數(shù)控加工過程。讓學(xué)生學(xué)會在機床的操作面板上進行程序的編寫和修改以及對刀、記錄、測量等實際操作，然后進行簡單零件的加工，只有這樣，才能獲得這門課最好的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

通過對“車間實境教學(xué)法”的研究，我校機械類和近機類專業(yè)已逐步形成了一種適合機械工程類實踐課程教學(xué)特點，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、實踐教學(xué)與現(xiàn)代生產(chǎn)特點相呼應(yīng)的教學(xué)機制，使學(xué)生通過教學(xué)過程學(xué)會發(fā)現(xiàn)、分析并解決實際工藝問題的能力，在探索式的實踐學(xué)習(xí)中主動獲取知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高綜合素質(zhì)，建立起工程意識，有效地提升了應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在后期的工作中，我校機制工藝課程組將更深入地探索和研究本教學(xué)法在機械工程類其他專業(yè)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用，以強化和有效培養(yǎng)學(xué)生的工程意識為目標(biāo)，系統(tǒng)地構(gòu)建機械工程技術(shù)教學(xué)體系。

參考文獻：

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Research and Application of Realistic Environment of Workshop Teaching Method in Practice Course of Mechanical Engineering

JIANG Rui，F(xiàn)ANG Liang-fei

（School of Engineering，Anhui Agricultural University，Hefei，Anhui 230036，China）

篇(5)

關(guān)鍵詞： 高職機械制造專業(yè) 行動導(dǎo)向 實踐教學(xué) 教學(xué)模式

高職教育與普通高等教育之間最大的不同之處就在于高職培養(yǎng)的是動手能力強、專業(yè)特色鮮明的應(yīng)用型人才，特別強調(diào)崗位的適應(yīng)性。經(jīng)過多年的實踐與探索，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念逐步清晰，已成為教育主管部門管理高等職業(yè)教育的指導(dǎo)方針之一，并得到高職教育界的普遍認(rèn)同［1］［2］［3］。

“行動導(dǎo)向教學(xué)”是德國職業(yè)教育自上世紀(jì)80年代以來逐步形成和發(fā)展起來的，是一種有別于傳統(tǒng)學(xué)科教育模式的職業(yè)教育模式，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為根本目標(biāo)，以職業(yè)活動及與之有關(guān)的知識、能力、經(jīng)驗等作為教學(xué)內(nèi)容。本文以行動導(dǎo)向教學(xué)為理念，建立高職機械制造專業(yè)行動教學(xué)模式，綜合運用行動導(dǎo)向教學(xué)所包含的各種教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵能力，實施“完整性教學(xué)”，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力人才［4］［5］。

一、機械制造專業(yè)分析［1］［2］［3］

（一）機械制造專業(yè)的特點。

1.工種眾多。機械制造業(yè)面對的職業(yè)崗位紛繁復(fù)雜，特別是隨著CAD/CAM技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，對機械制造工人素質(zhì)的要求越來越高。這就要求學(xué)生在熟練掌握基本技能的前提下，掌握先進的制造技術(shù)，以適應(yīng)社會發(fā)展形勢。

2.實踐性強。機械制造專業(yè)的課程體系中大部分專業(yè)課程都是要求實訓(xùn)的，要掌握機械制造技術(shù)，就必須在實踐中學(xué)習(xí)。實踐教學(xué)既不同于課堂上教師的講授，又不同于企業(yè)中師傅帶徒弟的方式，而是理論和實踐相結(jié)合，書本知識和實踐技能相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)的需求，培養(yǎng)具有復(fù)合型技術(shù)人才的過程。

3.高投入、高消耗。本專業(yè)各工種技能操作步驟較復(fù)雜，技能訓(xùn)練時間較長、設(shè)備工具配置多，材料消耗多，因此專業(yè)辦學(xué)是高投入、高消耗，實習(xí)成本高。

4.安全生產(chǎn)是關(guān)鍵。機械制造主要通過操作機床將各種材料加工成零件，工作具有一定的危險性，必須讓學(xué)生掌握機床操作規(guī)程和要領(lǐng)，因此對專業(yè)教師實踐操作水平要求很高。

（二）機械制造專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。

1.專業(yè)課程設(shè)置過分注重學(xué)科體系，忽視專業(yè)理論知識與實際操作的聯(lián)系。

2.實踐教學(xué)落后于企業(yè)需要。機械制造技術(shù)日新月異，設(shè)備更新比較快，這就導(dǎo)致學(xué)校的實習(xí)設(shè)備很難跟上機械制造技術(shù)的發(fā)展，實習(xí)設(shè)備的短缺、落后就成為職業(yè)學(xué)校教育的最大問題。

3.“雙師型”師資缺乏，不能適應(yīng)實訓(xùn)教學(xué)需要。目前高職學(xué)校所謂的“雙師型”教師，實質(zhì)上很多只是“雙證型”教師，既能從事理論課程教學(xué)，又能動手指導(dǎo)學(xué)生實踐的“雙師型”教師較為缺乏，不能使理論與實踐有機結(jié)合起來，不能適應(yīng)實踐教學(xué)需要。

綜上所述，目前我國高職業(yè)學(xué)校機械制造專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，已不能充分適應(yīng)專業(yè)人才市場的需求，也難以滿足社會日益增長的多樣化職業(yè)教育的需要。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵

行動導(dǎo)向教學(xué)可以在不同層面上理解。從較為宏觀的層面上看，行動導(dǎo)向教學(xué)的目的是在職業(yè)教育中實現(xiàn)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，是一種教育思想和教育理念。從中觀層面上看，它以將關(guān)鍵能力的培養(yǎng)滲透在專業(yè)教學(xué)中為原則而實施所謂“完整性教學(xué)”，是一種教學(xué)模式。在微觀層面上它集成了多種可以開發(fā)關(guān)鍵能力的教學(xué)方法，體現(xiàn)為一整套教學(xué)方法，包括項目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、案例教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、考察教學(xué)法等具體的教學(xué)方法［4］［5］。

三、知識傳授型教學(xué)體系結(jié)構(gòu)與行動導(dǎo)向教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的比較

知識傳授型教學(xué)體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。傳統(tǒng)的知識傳授型教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)是從理論展開，各要素都是為知識傳授和理論學(xué)習(xí)服務(wù)的，是“理論導(dǎo)向”結(jié)構(gòu)。

行動導(dǎo)向教學(xué)體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。在行動導(dǎo)向教學(xué)體系中，每個要素中都體現(xiàn)“實踐到理論”、“實踐先于理論”、“實踐多于理論”的觀念，是“行動導(dǎo)向”結(jié)構(gòu)，符合我國“以就業(yè)崗位”為導(dǎo)向的高職辦學(xué)理念。

四、基于行動導(dǎo)向教學(xué)的高職機械制造專業(yè)實踐教學(xué)模式

通過實施一個完整的項目，將課程設(shè)計、實訓(xùn)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)整合成一個循序漸進、相互關(guān)聯(lián)的整體，在過程中學(xué)習(xí)問題解決、信息收集整理、溝通交流和自我評價等社會能力；在過程中學(xué)會各種專業(yè)知識的綜合運用并加深學(xué)習(xí)，提高自我綜合職業(yè)能力。

（一）項目征集。

在第一學(xué)期末或第二學(xué)期初進行，結(jié)合認(rèn)識實習(xí)，采用調(diào)查教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴教學(xué)法，確定合適的產(chǎn)品，要求產(chǎn)品實用，與生產(chǎn)實踐密切相關(guān);不太復(fù)雜，有一定難度，但經(jīng)學(xué)生努力可以解決。

（二）任務(wù)確定和成員分工。

產(chǎn)品確定后，利用教學(xué)法，通過調(diào)查相關(guān)企業(yè)和查詢相關(guān)資料，了解中小型企業(yè)的訂單式工作過程，為成員分工和計劃制訂奠定基礎(chǔ)；在成員中對任務(wù)進行初步分配。

（三）計劃制訂。

根據(jù)任務(wù)的劃分，對每個班同學(xué)進行分組，采用引導(dǎo)文教學(xué)法，以小組討論的方式，在小組內(nèi)進行分工，對整個項目內(nèi)容進行時間段的劃分。

（四）計劃實施。

1.材料選擇。在《機械工程材料》課中，采用引導(dǎo)文教學(xué)法，老師給出引導(dǎo)問題，經(jīng)小組討論，確定出主要零部件的材料。

2.產(chǎn)品設(shè)計。在《機械設(shè)計》課程設(shè)計中完成非標(biāo)準(zhǔn)零件的設(shè)計計算和標(biāo)準(zhǔn)件的選擇，繪制出零件圖和裝配圖。此過程可結(jié)合采用項目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法和模擬教學(xué)法。

3.車間工作安全。在《金工實習(xí)》中完成，這個環(huán)節(jié)對人身安全和環(huán)境保護很重要，采用引導(dǎo)文教學(xué)法，老師精心準(zhǔn)備引導(dǎo)問題，通過回答引導(dǎo)問題，引起學(xué)生重視。

4.成本計算。在《數(shù)控實習(xí)》初完成，采用引導(dǎo)文教學(xué)法，通過回答引導(dǎo)問題使學(xué)生掌握產(chǎn)品生產(chǎn)成本的計算。

5.加工。加工工藝可安排在《機械制造工藝課程設(shè)計》中完成，在數(shù)控實習(xí)中進一步完善加工工藝，完成加工，此過程可結(jié)合采用項目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法和模擬教學(xué)法

6.檢測。采用引導(dǎo)文教學(xué)法，以表格的形式給出引導(dǎo)問題。

（五）項目評估。

通過組內(nèi)評估讓學(xué)生全面審視自己的項目，在評估過程中通過組內(nèi)討論總結(jié)得失，形成改進的方案和思路。通過互評讓學(xué)生關(guān)注別的小組情況，能取長補短，也引導(dǎo)學(xué)生能客觀公正地評價他人。

五、結(jié)論

實踐證明，在高職機械制造專業(yè)中運用行動導(dǎo)向教學(xué)理念，實施完整性教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系，增加各學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力、計劃和決策能力、合作能力、社會交往能力、團隊精神、責(zé)任感等現(xiàn)代技術(shù)工人所應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力。

參考文獻：

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篇(6)

數(shù)控機床

課程體系

論文摘要:本文根據(jù)當(dāng)前社會需隸的數(shù)控人才所需的知識結(jié)構(gòu)，對機械制造及自動化專業(yè)“金屬切削機床與數(shù)控機慶.課程的教學(xué)內(nèi)容進行了重組和優(yōu)化，構(gòu)建了理論教學(xué)為引導(dǎo)，實驗教學(xué)為補充，實訓(xùn)教學(xué)為提高的“教學(xué)一體化”的人才培養(yǎng)模式，通過采用專職教師與兼職教師相結(jié)合，來改變師資隊伍的結(jié)構(gòu).

1前言

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實現(xiàn)自動化，柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ).數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)里和勞動生產(chǎn)率必不可少的重要手段;加人世貿(mào)組織后，中國正在逐步變成“世界制造中心”，為了增強競爭能力.中國制造業(yè)開始廣泛使用先進的數(shù)控技術(shù)。這迫切需要既能利用計算機進行機械產(chǎn)品的輔助設(shè)計，又能應(yīng)用數(shù)控技術(shù)進行制造的人才，作為培養(yǎng)具備機械設(shè)計制造基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術(shù)人才的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)如何適應(yīng)發(fā)展的需要，根據(jù)社會對數(shù)控技術(shù)人才的需求進行余屬切削機床與數(shù)控機床課程的教學(xué)改革，這是我們必須要深入研究的問題。

z數(shù)控人才的需求和知識結(jié)構(gòu)

當(dāng)前社會需求的數(shù)控人才主要有三種類型:,>0藍(lán)領(lǐng)層”數(shù)控技術(shù)人才:承擔(dān)數(shù)控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術(shù)工人，z>0灰領(lǐng)層’數(shù)控技術(shù)人才:承擔(dān)數(shù)控編程的工藝員和數(shù)控機床維護、維修人員;3)“金領(lǐng)層，數(shù)控技術(shù)人才:具備井精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝編程和數(shù)控機床維護維修所需要的繪合知識，積累了大量實際經(jīng)驗，知識面廣。133229.COm這三種類型的數(shù)控人才所要求的知識結(jié)構(gòu)也各不相同，“藍(lán)領(lǐng)型.:以傳統(tǒng)的機械制造技術(shù)為墓礎(chǔ)，掌握“數(shù)控機床原理及應(yīng)用基礎(chǔ)’和“數(shù)控加工編程技術(shù)’，掌握"cad/cam’軟件.‘灰領(lǐng)型編程工藝員，:應(yīng)具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，熟悉產(chǎn)品的三維設(shè)計，產(chǎn)品的加工工藝:“灰領(lǐng)型維修人員，:以機、電、光和液(氣)控制技術(shù)為基礎(chǔ)，掌握數(shù)控機床維護與維修的技術(shù)和技能?！敖痤I(lǐng)型”:有較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，較全面地掌握數(shù)控設(shè)備的相關(guān)原理與技術(shù)，具備數(shù)控設(shè)備研制與開發(fā)能力，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有較高的外語水平。

3構(gòu)建與社會需求相適應(yīng)的寬口徑課程體系

根據(jù)“金屬切削機床與數(shù)控機床.在系列課程中的地位和作用，從社會需求出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進行了重組和優(yōu)化。課程采取理論教學(xué)為引導(dǎo)，實驗教學(xué)為補充，實訓(xùn)教學(xué)為提高的“教學(xué)一體化”模式.

(1)通用機床突出重點，貫徹少而精的原則

通用機床部分，我們重點講授車床、銑床和滾齒機的傳動原理，傳動系統(tǒng)的分析和主要結(jié)構(gòu).磨床和其它類型通用機床部分通過布置思考題，讓學(xué)生自學(xué)然后通過課堂討論，使學(xué)生弄清磨床和其它類型通用機床與車床、鐵床和滾齒機在結(jié)構(gòu)上的主要差別，進而熟悉通用機房的工藝范圍，為制訂零件的加工工藝和機床的維護，維修和產(chǎn)品的開發(fā)奠定一定的基礎(chǔ)。

(z)數(shù)控機床突出實踐性

在數(shù)控機床理論教學(xué)中不過于強調(diào)系統(tǒng)性和完整性，重在其應(yīng)用。簡要地講述數(shù)控機床的基本組成及其工作原理，介紹數(shù)控機床主傳動系統(tǒng)、進給傳動系統(tǒng)典型結(jié)構(gòu)及附件，著重講述數(shù)控加工工藝設(shè)計，cnc車床及其車削中心、cnc鉸鐵床及其加工中心，cnc線切割機床的手工編程技術(shù)及其操作，采用多煤體或錄像進行教學(xué)，最大限度的展示生產(chǎn)一線的環(huán)境，將數(shù)控機床圖片、所使用的刀具圖片，機床附件、加工過程等展示給學(xué)生，將抽象的枯燥的概念和技術(shù)要領(lǐng)用形象生動的過程模擬來表現(xiàn)，使課堂教學(xué)更加生動和形象，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識。

為了培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)控設(shè)備的檢修、調(diào)試、故隆分析能力和數(shù)控加工現(xiàn)場解決問題的能力，將數(shù)控機床的安裝、調(diào)試、保養(yǎng)與維修作為一個專題來學(xué)習(xí)，借助大盤現(xiàn)實案例教學(xué)來闡述常見故障產(chǎn)生的原因及排除方法，或采用現(xiàn)場教學(xué)等靈活的方式進行。

(3)課程設(shè)計，加強綜合性

課程設(shè)計是理論教學(xué)中重要的一個實踐性環(huán)節(jié)，其目的是對所學(xué)知識的一個概括和應(yīng)用，是對學(xué)生各個方面能力的一個綜合評價，為了真正使同學(xué)們具備編制數(shù)控機床加工工藝規(guī)程的能力;具備選擇工藝參數(shù)、編制數(shù)控機床加工程序的能力，具備操縱、調(diào)試和維護數(shù)控機床的能力，我們要求學(xué)生利用一周時間先進行程序編制工作，然后上機操作，親自進行程序的輸入，調(diào)試、運行，把課堂學(xué)習(xí)的知識在模書墩作軟件上加以驗證，使實際操作能力得到鍛煉和提高。課程設(shè)計完成后要求每人上交一份總結(jié)報告，包含工藝過程分析(路線安排+程序原點+工裝十切削用量)、數(shù)控程序清單及設(shè)計心得等內(nèi)容。

(4)依托職業(yè)學(xué)校資源，加強實訓(xùn)教學(xué)

工科專業(yè)學(xué)生理應(yīng)姓“工’，應(yīng)面向工程，面向生產(chǎn)，面向經(jīng)濟建設(shè)實際，因此，所培養(yǎng)的人除了具備應(yīng)有的專業(yè)知識外，還必須具備應(yīng)有的實踐能力包括必要的操作技能，既生產(chǎn)技能與實驗技能，這是工科專業(yè)學(xué)生所必需的工程素質(zhì)。而實踐教學(xué)及基地建設(shè)往往對硬件設(shè)施和軟件條件提出嚴(yán)格要求，受財力、人力等辦學(xué)條件方面的限制，機械制造及自動化專業(yè)數(shù)控硬件設(shè)施和軟件條件一般比高職數(shù)控專業(yè)相對要薄弱一些，我們充分利用職業(yè)學(xué)校資源進行實踐教學(xué).通過與安徽省蚌埠市機械高級技工學(xué)校合作，做到資源共享，開展實訓(xùn)教學(xué)。各訓(xùn)練項目按照相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)實施，通過考核評定成績，實訓(xùn)教學(xué)結(jié)束時組織學(xué)生參與加勞動與社會保障部門組織的考核，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，同時取得相應(yīng)的課程成績和學(xué)分。

篇(7)

機械制造與自動化專業(yè)控制類課程教學(xué)設(shè)計機械制造與自動化專業(yè)的各門控制類課程之間有著一定的聯(lián)系，部分內(nèi)容在某些課程中甚至是重復(fù)進行，因此可將《傳感器與檢測技術(shù)》《PLC與電力拖動技術(shù)》《機電一體化》等機械制造與自動化專業(yè)的控制類課程進行整合。采用理論與實踐教學(xué)一體化的職業(yè)教育課程模式，以職業(yè)任務(wù)和行動過程為導(dǎo)向，將課程歸納出若干個典型工作任務(wù)，通過實施一個完整的工作任務(wù)進行教學(xué)活動。由于課程部分內(nèi)容不成系統(tǒng)。因此，在工作任務(wù)中未涉及到的教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容可通過其他形式的教學(xué)活動完成。

一、課程總體設(shè)計思路

結(jié)合機械制造與自動化專業(yè)課程體系的建設(shè)目標(biāo)，在本專業(yè)的控制類課程設(shè)計時，分析《傳感器與檢測技術(shù)》《PLC與電力拖動技術(shù)》《機電一體化》等課程的教學(xué)大綱。同時，分析所培養(yǎng)學(xué)生的能力、就業(yè)趨勢與職業(yè)技能，使理論知識緊緊圍繞工作任務(wù)的需要選取十個左右的能基本涵蓋課程教學(xué)內(nèi)容的典型工作任務(wù)，通過工作任務(wù)為單元，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)能力。

二、典型工作任務(wù)教學(xué)設(shè)計案例

1.典型工作任務(wù)選取原則

學(xué)習(xí)單元中的工作任務(wù)來源于企業(yè)或生活實際的典型案例，通過歸納、提煉，找出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)型的工作任務(wù)。同時，課程模塊的設(shè)計結(jié)合職業(yè)能力的培養(yǎng)規(guī)律，從簡單到復(fù)雜地設(shè)計學(xué)習(xí)單元。

2.典型工作任務(wù)教學(xué)設(shè)計

（1）“控制門”案例包含的知識點

通過對“控制門”整個裝置的研究，可發(fā)現(xiàn)“控制門”這個案例中包含有氣動和電動元件知識，包含有能實施控制的繼電器，同時應(yīng)包含有關(guān)于安全方面的知識。

細(xì)分各部分知識可知，整個“控制門”裝置所涉及的知識點包括：傳動器、閥、氣缸、控制器、氣動裝置、氣動管線、壓力測量、電力元件、電壓源、電路圖、安全知識、PLC、控制系統(tǒng)基本組成。將這些知識點進行分類和歸納后整理出如下幾類知識：控制方面基礎(chǔ)知識，包括電路元件、閥、空氣過濾器、氣缸、氣動裝置、控制器、控制系統(tǒng)基本組成；氣動液壓參數(shù)，包括參數(shù)計算、編程；動力源，包括電壓源、氣動管線、空壓機；電氣氣動控制圖，包括電路圖、氣動圖、編程；信號及壓力值，包括壓力測量、傳感器；安全知識包括安全知識、門以及經(jīng)濟學(xué)及環(huán)保知識。

（2）課堂教學(xué)設(shè)計

①課堂教學(xué)設(shè)計整體思路

在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，也應(yīng)注重方法能力和社會能力的培養(yǎng)。課堂理論教學(xué)設(shè)計時同時應(yīng)分階段、目標(biāo)明確，注重培養(yǎng)學(xué)生的資料收集整理能力、制訂實施及鞏固計劃的能力以及檢查、判斷能力，同時還應(yīng)學(xué)會將理論知識綜合應(yīng)用的能力。教學(xué)內(nèi)容也不能僅限于工作任務(wù)涉及的知識點，針對這些知識點所輻射的部分知識點，也應(yīng)在課堂理論教學(xué)中進行學(xué)習(xí)。如“控制門”中雖僅涉及氣動方面的知識，但與氣動相關(guān)聯(lián)的液壓的基本知識、液壓參數(shù)的計算也應(yīng)進行相應(yīng)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)方法的設(shè)計上，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力及團隊協(xié)作精神、培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力，最重要的是，一定不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的安全意識及自我保護能力。

②課堂教學(xué)設(shè)計舉例

本文以安全知識為例說明通過階段目標(biāo)的完成來進行教學(xué)設(shè)計，如表1所示。

3.考核方式設(shè)計

為了考核學(xué)生的綜合能力，加強過程考核，同時將學(xué)生的工作與職業(yè)操守、學(xué)習(xí)態(tài)度、團隊合作精神、交流及表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力作為工作任務(wù)的公共考核評價納入考核項目，以此來對學(xué)生進行綜合評價。

在工作任務(wù)的實施中，項目采用了專業(yè)知識占30%，專業(yè)技能占30%，職業(yè)素質(zhì)占30%及總體評估占10%的評價權(quán)重。

三、教材建設(shè)

職業(yè)教育的教材建設(shè)與傳統(tǒng)的大專、本科教材是有所區(qū)別的。在教材建設(shè)的思路上，絕不能套用本科教材的思路。因此，從項目實施至今，筆者與同事們一直致力于校本教材的建設(shè)，突出職業(yè)教育的特點，將理論與生產(chǎn)實際相結(jié)合，突出動手能力的培養(yǎng)，以典型工作任務(wù)為載體，通過學(xué)生自主的行動和教師有效的組織、合理引導(dǎo)實施教學(xué)進程，以此來滿足職業(yè)教育中工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革的需要。

四、總結(jié)

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式是目前職業(yè)教育的發(fā)展方向，而典型工作的任務(wù)的選取又保證了基本工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的教學(xué)改革順利進行的前提。我國職業(yè)教育的諸多模式許多吸取了德國的職業(yè)教育模式的經(jīng)驗進行的創(chuàng)新與試驗。只有結(jié)合各校的實際情況，考慮我國學(xué)生的真實文化水平、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能完成符合各校實際情況的課程改革，才能推動我國職業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王子媛.基于工作過程導(dǎo)向的高職機械制圖課程設(shè)計.新課程，2010，（8）：152-153.