序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇實(shí)務(wù)課程范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

《國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)》是經(jīng)貿(mào)專業(yè)的一門必修課，它研究國(guó)際商品買賣的具體過(guò)程，屬有形貿(mào)易的研究范疇。由于該課程具有涉外性、實(shí)踐性強(qiáng)的特征，所以在授課方法和技巧上就有著較高的要求。結(jié)合《國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)》課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)探討了該課程的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：

專業(yè)必修課;實(shí)踐性;案例分析法

中圖分類號(hào)：

F74

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2014）23005402

1 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程簡(jiǎn)介

1.1 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程性質(zhì)

國(guó)際貿(mào)易主要分為理論、政策和實(shí)務(wù)兩大部分。理論和政策內(nèi)容是實(shí)務(wù)部分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)務(wù)是理論內(nèi)容的運(yùn)用。國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)側(cè)重于從企業(yè)的角度研究貨物買賣（商品買賣）的具體交易過(guò)程及相關(guān)內(nèi)容與商務(wù)運(yùn)作規(guī)范的學(xué)科，是一門具有涉外性、實(shí)踐性強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。因此，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是經(jīng)貿(mào)類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門必修課。

1.2 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程的開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易的具體教學(xué)程序有一個(gè)全面的了解，并理解國(guó)際貨物買賣合同中主要交易條款的內(nèi)容及簽訂時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，掌握合同磋商的程序和合同的簽訂與履行，進(jìn)而在今后的實(shí)踐中能夠根據(jù)我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易方針政策，結(jié)合買賣雙方的購(gòu)銷意圖去從事具體的貨物交易。

2 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

2.1 理清與其他課程之間的關(guān)系

國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課往往開(kāi)設(shè)在國(guó)際貿(mào)易學(xué)之后，國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)函電和外貿(mào)制單之前，在理清國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程與相關(guān)其他課程的關(guān)系后，在有限的課時(shí)內(nèi)做到講授重點(diǎn)突出。如貨款收付這一章節(jié)，在講授時(shí)可分配較少的課時(shí)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單理解幾種基本結(jié)算方式即可。而相關(guān)的具體操作流程、資金融通及業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范將在國(guó)際結(jié)算課程中作為重點(diǎn)講述。因此，在實(shí)務(wù)中該部分能為后續(xù)課程作簡(jiǎn)單鋪墊即可。國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)可在國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程學(xué)完之后的學(xué)期開(kāi)設(shè)，也可穿插在實(shí)務(wù)課程的學(xué)期中，這要視課時(shí)安排的多少和學(xué)校要求而定。

2.2 調(diào)整相關(guān)章節(jié)框架結(jié)構(gòu)

貿(mào)易術(shù)語(yǔ)是簽訂合同的基礎(chǔ)。《2010通則》一共解釋了11種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，將其按運(yùn)輸方式劃分為兩大類：一類是適合于各種運(yùn)輸方式的7種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)：EXW、FCA、CPT、CIP、DAT、DDP;另一類是適合水運(yùn)的4種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)：FAS、FOB、CFR、CIF。按照此分類，教材中一般也常將術(shù)語(yǔ)分為兩大章。在具體的教學(xué)過(guò)程中，可將術(shù)語(yǔ)按主次及它們之間的邏輯關(guān)系作相應(yīng)調(diào)整，先講主要的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)FOB、CFR、CIF、FCA、CPT、CIP，再講其他五種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)EXW、FAS、DAT、DAP、DDP。主要貿(mào)易術(shù)語(yǔ)可以安排4課時(shí)講解，并附相應(yīng)練習(xí)加以鞏固，其他五種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)及術(shù)語(yǔ)的變形可安排2個(gè)課時(shí)。貿(mào)易術(shù)語(yǔ)全部講完后，可組織學(xué)生對(duì)術(shù)語(yǔ)的相關(guān)案例進(jìn)行分組討論。

再如，教材對(duì)信用證章節(jié)的安排則是將信用證當(dāng)事人的介紹放前面，隨后安排業(yè)務(wù)流程。但在講課過(guò)程中完全可以將當(dāng)事人放在業(yè)務(wù)流程中去介紹，學(xué)生能更好地理解每一個(gè)當(dāng)事人所承擔(dān)的角色和職能，教學(xué)效果會(huì)更好些。

2.3 凸現(xiàn)課程的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

國(guó)際貨物買賣合同是雙方權(quán)利和義務(wù)實(shí)現(xiàn)的依據(jù)，而合同中相關(guān)條款的訂立是買賣雙方需要關(guān)注的問(wèn)題。其中貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的選用、商品的主體與標(biāo)的、運(yùn)輸方式的選擇及運(yùn)輸條款的訂立、保險(xiǎn)條款的訂立、價(jià)格的確定和貨款的收付則是課程講授的重點(diǎn)，而商品的檢驗(yàn)、索賠、不可抗力及仲裁盡管不是合同的主要交易條款，但這些條款的訂立有利于合同的順利履行，所以學(xué)生對(duì)該部分的內(nèi)容也應(yīng)給予重視。本課程的難點(diǎn)在于一些相關(guān)的計(jì)算，運(yùn)費(fèi)和保險(xiǎn)費(fèi)的計(jì)算、出口成本核算指標(biāo)及貿(mào)易術(shù)語(yǔ)之間的報(bào)價(jià)與換算，對(duì)于難點(diǎn)的內(nèi)容，應(yīng)多分配相應(yīng)的課時(shí)，并加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

3 國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)方法

（1）講好緒論是關(guān)鍵。緒論的目的是讓學(xué)生了解課程性質(zhì)及在課程中的地位，了解課程完整的內(nèi)容體系和具體的講授內(nèi)容、課程重難點(diǎn)，以及課程的教學(xué)方法等。講好緒論可以說(shuō)是講好了課程的一半。首先，教師第一節(jié)課的授課風(fēng)格會(huì)讓學(xué)生迅速建立良好的信任感;其次，一節(jié)好的緒論課會(huì)讓學(xué)生對(duì)該門課程有一個(gè)概略的認(rèn)識(shí)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)過(guò)程有個(gè)初步的了解，為以后章節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而正是這種似懂非懂才更容易讓學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣又是學(xué)生進(jìn)一步積極學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的根本。

（2）課堂教學(xué)過(guò)程中以講授為主，配合課堂提問(wèn)，并適當(dāng)加入案例分析。課堂提問(wèn)是一種和學(xué)生溝通的互動(dòng)方式，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)觀點(diǎn)看法表達(dá)出來(lái)，盡可能從多個(gè)角度去思考問(wèn)題。案例分析則要起到以點(diǎn)帶面的教學(xué)效果。如我某進(jìn)出口公司向新加坡某貿(mào)易有限公司出口香料15公噸，每公噸2500美元FOB湛江，裝運(yùn)期為10月份，集裝箱裝運(yùn)。我方10月16日收到買方的裝運(yùn)通知，為及時(shí)裝船，公司于10月17日將貨物存于湛江碼頭倉(cāng)庫(kù)，不料貨物因當(dāng)夜倉(cāng)庫(kù)發(fā)生火災(zāi)而全部滅失，以致貨物損失由我方承擔(dān)。在這個(gè)案例中，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：①如果采用FCA術(shù)語(yǔ)成交，結(jié)果又會(huì)如何？②造成結(jié)果不同的原因是是什么？③貨交承運(yùn)人術(shù)語(yǔ)與裝運(yùn)港船上交貨術(shù)語(yǔ)有哪些不同？④如何在實(shí)務(wù)中選擇合適的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，要考慮哪些具體因素？通過(guò)以上問(wèn)題的回答，我們就可以把關(guān)于貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的很多相關(guān)知識(shí)點(diǎn)就梳理清楚。

（3）巧妙使用導(dǎo)入和總結(jié)。每一節(jié)課的導(dǎo)入部分尤為關(guān)鍵，可以起到承上啟下的作用。而最后的總結(jié)是對(duì)每一次所講內(nèi)容的梳理，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握課堂內(nèi)容。如講解貿(mào)易術(shù)語(yǔ)FOB、CFR、CIF時(shí)，其導(dǎo)入部分就可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的貿(mào)易背景資料先回顧下貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的含義及作用，并通過(guò)目前最新的慣例與規(guī)則《2010通則》對(duì)于術(shù)語(yǔ)的劃分引出本節(jié)課的內(nèi)容。具體講解的重點(diǎn)是理解《2010通則》對(duì)于三種術(shù)語(yǔ)的具體解釋，在此基礎(chǔ)上，正確比較術(shù)語(yǔ)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。難點(diǎn)是通過(guò)相關(guān)案例理解兩種術(shù)語(yǔ)在實(shí)務(wù)中的運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)下節(jié)課做出展望，為了更好地鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給出一個(gè)典型的思考題課下去思考。

（4）用實(shí)例去剖析難以講清的理論。

難以理解的理論知識(shí)點(diǎn)可舉實(shí)例剖析實(shí)務(wù)中有一些難以用語(yǔ)言解釋的知識(shí)點(diǎn)，列舉一些具體的實(shí)例，通過(guò)具體的例子去理解。如施救費(fèi)與救助費(fèi)的區(qū)別同通過(guò)以下例子去解釋：一艘駛往紐約的貨船A，在行進(jìn)過(guò)程中突然遭受風(fēng)暴，有十包貨物掉入海里，情況危急，船員立即展開(kāi)施救，但是還是無(wú)法救回所有貨物，這時(shí)另一艘船B的船員看見(jiàn)這情形，立即幫忙打撈貨物，才得以救回所有貨物，這時(shí)發(fā)生的費(fèi)用有兩種。其中A船員實(shí)施救助的費(fèi)用為施救費(fèi)用;B船員施救的費(fèi)用為救助費(fèi)用。由此可見(jiàn)，兩者之間的差異主要是涉及到標(biāo)的當(dāng)事人不同。

（5）處理好理論與現(xiàn)實(shí)的偏差。如對(duì)發(fā)盤的撤回與撤銷，《公約》和我國(guó)《合同法》均規(guī)定，發(fā)盤是可以撤回，只要撤回通知先于發(fā)盤送達(dá)受盤人或于發(fā)盤同時(shí)送達(dá)受盤人。此外，《公約》還規(guī)定，在發(fā)盤已送達(dá)受盤人，而受盤人尚未表示接受之前這一段時(shí)間內(nèi)，只要發(fā)盤人將撤銷通知送達(dá)受盤人，仍可將其發(fā)盤撤銷。而隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展，這些相關(guān)規(guī)定是否真的可行，我們要講清楚理論在實(shí)踐中運(yùn)用時(shí)會(huì)有一定的偏差。

（6）教學(xué)與科研并行。盡管目前大部分高校教師的教學(xué)任務(wù)都比較繁重，但教師仍需在課余時(shí)間做好相關(guān)的科研工作。一些前沿的理論研究可以為教學(xué)提供豐富的案例，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，它也是教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中的另一種形式的深化。

（7）維護(hù)良好的教學(xué)秩序。一方面教師要首先做到不遲到、不早退，不隨便請(qǐng)假、調(diào)停課，嚴(yán)格執(zhí)行課表和教學(xué)計(jì)劃，按學(xué)校規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的考核。另一方面要求學(xué)生遵循相應(yīng)的課堂規(guī)定，適當(dāng)情況下可和學(xué)生簽下書(shū)面協(xié)議，違反相關(guān)規(guī)定的學(xué)生給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)扣減，而對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)可給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

4 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂教學(xué)反思

4.1 準(zhǔn)確把握學(xué)生聽(tīng)課情況

不同班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)都是不同的，對(duì)于上課氣氛比較沉悶的班級(jí)，要采取一些不同的授課方法。如提單種類這一部分就可將學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓小組代表去講所負(fù)責(zé)的內(nèi)容，然后由其它學(xué)生提問(wèn)相應(yīng)的問(wèn)題，由小組同學(xué)回答，對(duì)于難以理解的知識(shí)點(diǎn)教師作相應(yīng)的補(bǔ)充，這種方法既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.2 加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐是銜接大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)和走出校園運(yùn)用知識(shí)不可缺少的途徑。培養(yǎng)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，是高校開(kāi)展素質(zhì)、深化教育教學(xué)改革、大力提高教育質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。

一是可通過(guò)相關(guān)外貿(mào)模擬軟件系統(tǒng)實(shí)踐國(guó)際實(shí)務(wù)相關(guān)業(yè)務(wù)流程。在實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生利用教學(xué)軟件和網(wǎng)上模擬，實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易的無(wú)紙化操作，通過(guò)一個(gè)完整的案例將進(jìn)出口合同的磋商、簽訂、履行這些具體操作程序串聯(lián)其中，讓學(xué)生能在一個(gè)仿真的國(guó)際商務(wù)環(huán)境中切身體驗(yàn)商品進(jìn)出易的全過(guò)程。進(jìn)而能夠在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能，為以后走上外經(jīng)貿(mào)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

二是聯(lián)系相關(guān)外貿(mào)企業(yè)，并作為簽約單位，推薦學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)與相關(guān)單位保持良好的合作關(guān)系，如積極與外貿(mào)公司、海關(guān)、商檢局、港務(wù)局、銀行、稅務(wù)局等加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，以此為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。

4.3 虛心聽(tīng)從學(xué)生的教學(xué)反饋意見(jiàn)

不定期讓學(xué)生提出相應(yīng)的紙質(zhì)教學(xué)反饋意見(jiàn)，教師應(yīng)客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生提出的意見(jiàn)，適時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)思路。

4.4 適時(shí)更新教案與課件

盡管每年承擔(dān)的課程相同，但教師所用的教案與課件不應(yīng)是一成不變的。目前通行的關(guān)于貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的慣例與規(guī)則是《2010通則》，它是在《2000通則》的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。其中，對(duì)術(shù)語(yǔ)的種類作了相應(yīng)的修訂與整合，而且對(duì)FOB、CFR、CIF的風(fēng)險(xiǎn)界限也作了變更，由之前的“裝運(yùn)港船舷”修訂為“裝運(yùn)港船上”，國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中一定要關(guān)注相應(yīng)的慣例與規(guī)則的更新，并注意外貿(mào)實(shí)踐中一些變動(dòng)的新做法，而對(duì)應(yīng)的課件和教案中也要體現(xiàn)這些更新的內(nèi)容。

4.5 積極對(duì)待學(xué)生課堂提出的問(wèn)題

對(duì)待課堂上學(xué)生提出的各種各樣問(wèn)題，教師都應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生自己釋疑。如從賣方的角度去理解，貿(mào)易術(shù)語(yǔ)FOB、CFR、CIF的責(zé)任義務(wù)大小比較是FOB

4.6 注重自身教學(xué)水平的提高

目前，許多教師都是高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和背景只能將課本的理論知識(shí)講解清楚，卻無(wú)法將理論與具體的實(shí)踐很好地結(jié)合，這也是造成畢業(yè)生無(wú)法與社會(huì)有效對(duì)接的原因之一。因此，除了實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)踐基地的建設(shè)外，學(xué)校也應(yīng)投入相應(yīng)資金加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，如選派骨干教師到一些高校進(jìn)修，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)老師對(duì)于國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課堂的把握和相應(yīng)的處理技巧。此外，也可讓教師帶薪去外貿(mào)公司進(jìn)行半年或一年期的實(shí)踐工作，真正將課本知識(shí)與具體的外貿(mào)實(shí)踐融合在一起。

參考文獻(xiàn)

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篇(2)

1.課程體系的設(shè)置不盡合理

《證券投資實(shí)務(wù)》課程在教學(xué)內(nèi)容上具有綜合性,它綜合了數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)、企業(yè)管理等學(xué)科的知識(shí),學(xué)習(xí)者需要綜合運(yùn)用這些知識(shí)為投資決策提供支持。學(xué)院在2013級(jí)財(cái)經(jīng)專業(yè)群人才培養(yǎng)總體方案中,將課程定位為專業(yè)方向模塊中的金融服務(wù)領(lǐng)域,其前導(dǎo)課程有經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)與管理基礎(chǔ),課程的設(shè)置體現(xiàn)出學(xué)習(xí)必備的知識(shí)基礎(chǔ),但缺乏財(cái)政金融方面的課程設(shè)置,這會(huì)給課程的講授和實(shí)踐帶來(lái)障礙。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱

《證券投資實(shí)務(wù)》課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。證券市場(chǎng)是一個(gè)充滿機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)、時(shí)效性強(qiáng)、紛繁復(fù)雜的市場(chǎng),中國(guó)特色的證券市場(chǎng)更是具有很多新的內(nèi)容。在現(xiàn)代,網(wǎng)絡(luò)資源豐富,將學(xué)生帶入到投資環(huán)境中,以投資者的角色進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)獲得事半功倍的教學(xué)效果,采用“干中學(xué)”的方式,在實(shí)踐中掌握理論并學(xué)以致用,這才是課程的最終教學(xué)目的。目前學(xué)校在實(shí)訓(xùn)室中很好地貫徹了這一點(diǎn)。然而,課程教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)思考如何與崗位技能相銜接的問(wèn)題,即不僅僅是教會(huì)學(xué)生怎么買賣股票和分析走勢(shì),更重要的是服務(wù)技能與客戶溝通的理念和方法,包括投資理念的傳遞、日常業(yè)務(wù)的處理、客戶開(kāi)發(fā)與維護(hù)等。最后,我校金融綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)滯后,專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足。

3.學(xué)生的素質(zhì)和能力不高

探討高職教學(xué)改革策略,前提是要對(duì)高職院校的學(xué)生特點(diǎn)有全面的認(rèn)識(shí)。從目前的招生體制來(lái)看,高職院校生源的現(xiàn)狀決定了高職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,學(xué)生整體素質(zhì)相對(duì)較低。在教學(xué)過(guò)程中不注意適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法,不注意學(xué)生的接受和領(lǐng)悟的情況,想當(dāng)然地進(jìn)行教學(xué),以至于課程結(jié)束時(shí)教師覺(jué)得該講的知識(shí)都講了,可是學(xué)生依舊覺(jué)得難以掌握,最終導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,教學(xué)效果差的結(jié)局。還有部分學(xué)生剛開(kāi)始接觸課程時(shí)熱情很高,但在模擬虧損后,他們往往會(huì)有浮躁心理,慢慢地對(duì)課程學(xué)習(xí)的熱情也隨之減弱,以致有的同學(xué)在課堂上玩游戲、聊天等行為。再者,現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)還是以應(yīng)試為主,他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常差。

4.教學(xué)手段不夠靈活

《證券投資實(shí)務(wù)》課程作為一門投資類課程,受到學(xué)生的廣泛歡迎。但是,隨著教學(xué)的深入,理論難度加大,而教師的教學(xué)方法單調(diào),案例教學(xué)和課程實(shí)踐安排不足,學(xué)生不能很好理解所講授內(nèi)容,導(dǎo)致部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。最終,由起初的積極熱情到最后的應(yīng)付期末考試而死記硬背。而授課教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

二、《證券投資實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革的設(shè)想

1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

第一,更新教學(xué)內(nèi)容的力度要加強(qiáng)?！蹲C券投資實(shí)務(wù)》課程本身實(shí)踐性強(qiáng),其知識(shí)理論更新都比較快。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合國(guó)外教材體系為學(xué)生教學(xué)添加新內(nèi)容,提高其學(xué)習(xí)興趣。這部分如何體現(xiàn)到現(xiàn)有課程中,需要思考和創(chuàng)新。在授課過(guò)程中要善于抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,比如在講到證券交易程序時(shí),并鼓勵(lì)學(xué)生到證券公司網(wǎng)點(diǎn)去觀察投資者如何開(kāi)設(shè)股東賬戶和資金賬戶、購(gòu)買股票以及與投資者交談。

第二,多種教學(xué)手段相結(jié)合。課程教學(xué)應(yīng)優(yōu)化模塊化教學(xué),將課程內(nèi)容分為若干個(gè)模塊,兼顧理論部分(包括考證部分)、實(shí)驗(yàn)部分。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合證券從業(yè)考試的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解,讓學(xué)生掌握證券投資實(shí)務(wù)的基本原理和方法,增強(qiáng)學(xué)生考取從業(yè)資格證書(shū)的信心。其次,如何引入案例教學(xué)需要構(gòu)思。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難度的變化,選擇與之配套的典型案例,將復(fù)雜的、枯燥的理論用生動(dòng)的案例表現(xiàn)出來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,既可便于學(xué)生理解,又可供學(xué)生討論,逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路與能力。

第三,教學(xué)成果評(píng)價(jià)方式改革與創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)模式下的教學(xué)成果評(píng)價(jià)方式,必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核力度,把課程考核分成實(shí)操考試和理論考試,不再簡(jiǎn)單地把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),增加平時(shí)成績(jī)、問(wèn)題解決、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等評(píng)價(jià)因素的權(quán)重,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。課程具體設(shè)計(jì)方案為,考核變?yōu)槠綍r(shí)過(guò)程性考核(20%)+實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核(60%)+期末理論考試(20%),淡化期末考核色彩,強(qiáng)化平時(shí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的考核比重。平時(shí)過(guò)程性考核由到課率和課堂表現(xiàn)兩部分組成。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核由實(shí)訓(xùn)手冊(cè)完成情況、項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)及模擬投資成績(jī)構(gòu)成。期末理論考試考察學(xué)生對(duì)于證券投資基本原理及考證內(nèi)容的掌握程度。

第四,結(jié)合課外社團(tuán)活動(dòng)強(qiáng)化課內(nèi)教學(xué)效果。本課程對(duì)應(yīng)的學(xué)院社團(tuán)是理財(cái)協(xié)會(huì)。理財(cái)協(xié)會(huì)是針對(duì)對(duì)理財(cái)投資有興趣的同學(xué)交流的平臺(tái),通過(guò)平時(shí)接觸、協(xié)會(huì)活動(dòng)、專家講座、內(nèi)部比賽等形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)證券投資理性的理解與把握,對(duì)其人生有很大的益處。金融專業(yè)同學(xué)幾乎都是協(xié)會(huì)會(huì)員,社團(tuán)活動(dòng)是對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的有益補(bǔ)充與延伸,因此學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社團(tuán),培養(yǎng)自己的愛(ài)好項(xiàng)目,力爭(zhēng)做到課堂學(xué)習(xí)與課外興趣的和諧統(tǒng)一。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

《證券投資實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)模式主要從以下幾個(gè)方面著手。

第一,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的實(shí)踐培訓(xùn)。實(shí)踐性教學(xué)需要有一批具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍,高素質(zhì)的專業(yè)師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有力保證。擔(dān)任實(shí)踐性教學(xué)的教師,不僅要具有深厚的專業(yè)知識(shí),還要有豐富的證券投資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),學(xué)校應(yīng)支持教師定期到社會(huì)上的相關(guān)對(duì)口工作單位進(jìn)修培訓(xùn),了解證券業(yè)的最新進(jìn)展,以便將最新、最先進(jìn)的知識(shí)教給學(xué)生,使教師與學(xué)生都能夠做到與時(shí)俱進(jìn),也可提高教學(xué)的社會(huì)適應(yīng)性。 第二,改革證券投資模擬實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。運(yùn)用證券軟件系統(tǒng),開(kāi)展以下綜合實(shí)驗(yàn):一是證券資訊閱讀分析。學(xué)會(huì)使用證券分析系統(tǒng),增強(qiáng)搜集、觀察、甄別市場(chǎng)信息的能力,培養(yǎng)對(duì)證券市場(chǎng)的敏感性。二是技術(shù)分析實(shí)驗(yàn)。學(xué)會(huì)識(shí)別、熟悉主要技術(shù)圖形、技術(shù)指標(biāo),掌握看盤技巧,能對(duì)個(gè)股及大盤行情做出基本判斷。三是基本面分析實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)使用證券分析系統(tǒng),掌

握基本分析的主要方法。四是股票實(shí)盤模擬操作實(shí)驗(yàn)。開(kāi)設(shè)個(gè)人股票模擬賬戶,熟悉證券交易基本流程,掌握股票買賣技巧。通過(guò)模擬投資比賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)教學(xué)效果。 第三,新增校外實(shí)踐學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)。我院應(yīng)積極建立足夠的、相對(duì)穩(wěn)定的證券投資教學(xué)校外實(shí)習(xí)基地,如與當(dāng)?shù)刈C券公司以及相關(guān)上市公司建立校外實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐,對(duì)于提高教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)際操作能力尤為重要。任課教師對(duì)于證券市場(chǎng)信息的把握和敏銳程度往往不如市場(chǎng)專業(yè)人士,因此,在條件許可的情況下,可聘請(qǐng)實(shí)務(wù)部門的高級(jí)專業(yè)人士授課或舉辦論壇,介紹來(lái)自市場(chǎng)的最新觀點(diǎn)和實(shí)務(wù)操作方面的最新模式,有利于學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的掌握和對(duì)實(shí)務(wù)部門的感性認(rèn)識(shí)。

第四,加強(qiáng)金融綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。課程迫切需要相應(yīng)硬件和軟件支持,學(xué)院應(yīng)該重視金融綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)問(wèn)題,及時(shí)完善和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)設(shè)施,購(gòu)買和更新相應(yīng)證券模擬軟件,使學(xué)生及時(shí)了解和接觸到證券業(yè)最先進(jìn)的電子設(shè)備和軟件,為學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供支持。恰逢學(xué)院搬遷新址,經(jīng)管院實(shí)驗(yàn)室整體籌劃應(yīng)該凸顯金融作為一門應(yīng)用型學(xué)科的地位。

3.探索“滾動(dòng)式”工學(xué)交替教學(xué)模式

第一,為推行工學(xué)交替、校企合作的人才培養(yǎng)模式,金融專業(yè)可借鑒國(guó)內(nèi)成熟高職院校的經(jīng)驗(yàn),利用在校二年級(jí)上半學(xué)期或下半學(xué)期2―3個(gè)月的時(shí)間實(shí)行在工作崗位學(xué)習(xí)的辦法。該模式是將全年工學(xué)交替教學(xué)實(shí)習(xí)的學(xué)生分為若干個(gè)批次,每批學(xué)生實(shí)習(xí)周期為10周,實(shí)現(xiàn)每批實(shí)習(xí)學(xué)生之間的無(wú)縫對(duì)接(即中間不斷檔),以免影響實(shí)習(xí)單位的正常工作?！皾L動(dòng)式”工學(xué)交替教學(xué)模式有效解決了工學(xué)交替中學(xué)生實(shí)習(xí)期滿回校學(xué)習(xí)后,崗位空缺的問(wèn)題,使企業(yè)的利益在工學(xué)結(jié)合教育中與學(xué)校利益取得了一致。

第二,以職業(yè)素養(yǎng)為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建考核評(píng)價(jià)體系。通過(guò)行業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù),很多企業(yè)不愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的真正原因不是因?yàn)閷W(xué)生的職業(yè)技能差,而是因?yàn)槠渎殬I(yè)素養(yǎng)的欠缺。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度。在教學(xué)評(píng)價(jià)中,考慮引入職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容并構(gòu)建以職業(yè)素養(yǎng)為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“工學(xué)交替”成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系?！肮W(xué)交替”教學(xué)模式是對(duì)學(xué)生實(shí)行職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度教育的有效途徑。真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)院可采用了職業(yè)道德(20分)、出勤與守紀(jì)(20分)、合作能力(20分)、適應(yīng)能力(20分)和工作表現(xiàn)(20分)五個(gè)項(xiàng)目考慮學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度并將其作為評(píng)定學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。

篇(3)

項(xiàng)目教學(xué)信息化教學(xué)職業(yè)能力

《生產(chǎn)運(yùn)作管理實(shí)務(wù)》是天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，周學(xué)時(shí)4，共計(jì)64學(xué)時(shí)。該課程是針對(duì)生產(chǎn)計(jì)劃員、生產(chǎn)調(diào)度職業(yè)崗位的任職要求所設(shè)置的教學(xué)做一體課程，其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握生產(chǎn)運(yùn)作管理與企業(yè)其它職能管理，如財(cái)務(wù)、營(yíng)銷等之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)根據(jù)生產(chǎn)部門的運(yùn)作流程、設(shè)計(jì)生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)、對(duì)預(yù)測(cè)驅(qū)動(dòng)式生產(chǎn)運(yùn)作、訂單驅(qū)動(dòng)式生產(chǎn)運(yùn)作進(jìn)行管理，掌握生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)優(yōu)化，提高生產(chǎn)管理能力，能夠解決生產(chǎn)運(yùn)作實(shí)際問(wèn)題。

一、課程培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握企業(yè)選址方法、生產(chǎn)計(jì)劃編制方法、生產(chǎn)日程管理方法、物料管理方法、了解企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理與質(zhì)量管理技術(shù)，具備安全生產(chǎn)意識(shí)、良好的語(yǔ)言溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，時(shí)間管理、自我學(xué)習(xí)與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)，能夠應(yīng)用信息管理手段開(kāi)展企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃管理、車間資源管理，勝任企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃、生產(chǎn)調(diào)度職業(yè)崗位

（一）本課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備以下專業(yè)能力

能夠根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況，為企業(yè)項(xiàng)目生產(chǎn)和服務(wù)的選址與布局；編制主生產(chǎn)計(jì)劃（MPS）、能力需求計(jì)劃（CRP）、編制生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃；能夠?qū)ζ髽I(yè)物料進(jìn)行管理；能夠?qū)υO(shè)備進(jìn)行日常維護(hù)保養(yǎng)等設(shè)備管理；利用5S管理、定置管理、目視管理與看板管理方法對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理；對(duì)企業(yè)質(zhì)量管理具備一定認(rèn)知。

（二）要求學(xué)生具備以下方法能力

制定工作計(jì)劃能力；能根據(jù)工作任務(wù)的需要使用各種信息媒體，獨(dú)立收集、查閱信息資料；能根據(jù)工作任務(wù)的目標(biāo)要求，合理進(jìn)行任務(wù)分析，制定工作計(jì)劃有步驟地開(kāi)展工作，并做好個(gè)步驟的預(yù)期與評(píng)估；能分析工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方案、流程；善于總結(jié)，能夠舉一反三，不斷探索實(shí)踐，能自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，將新技術(shù)應(yīng)用到工作中。

（三）要求學(xué)生具備以下社會(huì)能力目標(biāo)

具有良好的社會(huì)責(zé)任感、工作責(zé)任心、積極主動(dòng)參與到工作中；具有團(tuán)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，主動(dòng)與人合作、溝通和協(xié)商。具備良好的職業(yè)道德，按生產(chǎn)管理規(guī)范、安全操作的要求開(kāi)展工作；具有較強(qiáng)的環(huán)境意識(shí)。

二、本課程傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

本課程是工商企業(yè)管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中存在下列問(wèn)題：

（一）認(rèn)知模糊

學(xué)生在課堂上，沒(méi)有體驗(yàn)或認(rèn)識(shí)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程。從認(rèn)識(shí)上很難清晰的理解或掌握生產(chǎn)過(guò)程的方方面面。通過(guò)教師課堂講解，很難讓學(xué)生充分掌握產(chǎn)生相關(guān)知識(shí)，

（二）學(xué)習(xí)目的不清

天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向中小型企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理相關(guān)崗位，從事生產(chǎn)計(jì)劃、現(xiàn)場(chǎng)管理、質(zhì)量管理、客戶管理等崗位工作。有些同學(xué)認(rèn)為以后不去這樣的企業(yè)，上課就可以不聽(tīng)，不去學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

學(xué)生在上課過(guò)程中的注意力會(huì)隨著時(shí)間而不斷減弱，當(dāng)前，手機(jī)不斷智能化，學(xué)生上課過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)使用手機(jī)玩游戲、聽(tīng)音樂(lè)、看視頻、新聞等等。對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)注度不斷下降。在這種形式下，上課以教師活動(dòng)為中心，以教師講、學(xué)生聽(tīng)的形式為主，再高明的教師，即使把內(nèi)容講得十分清晰明了，沒(méi)有學(xué)生大腦的接收、加工和組合也是枉然。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足使得學(xué)生更愿意去看手機(jī)、睡覺(jué)或聽(tīng)音樂(lè)而不是去聽(tīng)課，去思考或積極回答老師提問(wèn)。

三、課程教學(xué)改革

《生產(chǎn)運(yùn)作管理實(shí)務(wù)》課程在原來(lái)課程教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)原有課程教學(xué)進(jìn)行改革。

（一）與行業(yè)企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)課程

本課程在對(duì)濱海新區(qū)制造業(yè)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)樂(lè)金電子（天津）電器有限公司空調(diào)機(jī)生產(chǎn)總監(jiān)張鎖柱、天津市金蝶軟件有限公司總監(jiān)李翔、天士力藥業(yè)有限公司生產(chǎn)總監(jiān)蔡金勇共同設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)課程。在生產(chǎn)與物流實(shí)訓(xùn)中心引入企業(yè)運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)、運(yùn)營(yíng)方式，構(gòu)建職業(yè)情境。同時(shí)，本課程在教學(xué)初期會(huì)組織學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻理解企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，積極思考與生產(chǎn)相關(guān)的各個(gè)方面。我們參觀的主要企業(yè)有：天士力藥業(yè)有限公司、天津伊利乳業(yè)有限責(zé)任公司、金威啤酒（天津）有限公司等企業(yè)。

（二）基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容

分析企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作管理過(guò)程的典型工作任務(wù)，按照工作過(guò)程的邏輯關(guān)系，形成工作過(guò)程鏈，工作任務(wù)（項(xiàng)目）為工作過(guò)程鏈上的節(jié)點(diǎn)。課程教學(xué)內(nèi)容按照完成工作任務(wù)（項(xiàng)目）的要求，根據(jù)工學(xué)結(jié)合的原則，進(jìn)行教學(xué)做一體的內(nèi)容整合。

課程內(nèi)容按照生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)認(rèn)知、設(shè)計(jì)、預(yù)測(cè)驅(qū)動(dòng)式生產(chǎn)運(yùn)作管理、訂單驅(qū)動(dòng)式生產(chǎn)運(yùn)作管理、生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)優(yōu)化過(guò)程，在內(nèi)容上形成五個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

（三）注重信息化教學(xué)

課程建立了自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以利用該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)訓(xùn)練、作業(yè)提交、互動(dòng)交流、在線測(cè)試，以及素材資源庫(kù)、試題庫(kù)的學(xué)習(xí)。學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，能夠?qū)ψ晕覍?shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，系統(tǒng)能夠智能分析任務(wù)結(jié)果，并自動(dòng)統(tǒng)計(jì)參加實(shí)訓(xùn)次數(shù)及具體時(shí)間明細(xì)。

課程建立了3D企業(yè)管理情景實(shí)戰(zhàn)系統(tǒng)，系統(tǒng)以典型工作任務(wù)的完整工作過(guò)程為載體，利用角色轉(zhuǎn)換、上崗操作、業(yè)務(wù)路線選擇、單據(jù)填寫等功能，學(xué)生以3D游戲模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，給學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)必要的能夠獲得成就感的激勵(lì)機(jī)制，這樣能夠促進(jìn)他們內(nèi)在動(dòng)機(jī)的形成。整個(gè)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了融職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)判斷、業(yè)務(wù)處理、實(shí)務(wù)操作、評(píng)價(jià)反饋、教學(xué)管理為一體的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)功能。

課程建設(shè)FLASH課堂，把企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)用動(dòng)畫的形式，幽默的展現(xiàn)給學(xué)生，本課程共22個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，共建設(shè)了2個(gè)FLASH動(dòng)畫，供學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。課程還建有為微信平臺(tái)，通過(guò)二維碼，學(xué)生手機(jī)能夠進(jìn)入平臺(tái)學(xué)習(xí)。

（四）采用項(xiàng)目教學(xué)，提升學(xué)生職業(yè)能力

按照工作過(guò)程的實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律性，采取項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法。項(xiàng)目安排由易到難，項(xiàng)目教學(xué)遵循資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估六個(gè)步驟進(jìn)行。課程的教學(xué)按照企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)運(yùn)作項(xiàng)目的準(zhǔn)備、計(jì)劃、實(shí)施、優(yōu)化過(guò)程安排教學(xué)進(jìn)度，要求學(xué)生以小組形式進(jìn)行模擬企業(yè)創(chuàng)業(yè)，完成項(xiàng)目的選址、編制項(xiàng)目的生產(chǎn)計(jì)劃、日程管理、物料管理、現(xiàn)場(chǎng)管理與質(zhì)量管理方案，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)成果可見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（五）以學(xué)生為主體，教學(xué)方法多樣化

篇(4)

關(guān)鍵詞：課程改革；采購(gòu)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： Purchasing management is an important professional course in the field of logistics. In order to meet the social demand for professional and technical personnel， it is necessary to reform the curriculum of purchasing management. Based on analysis of current disciplinary system in this curriculum， according to teaching plan and task， reform stimulated students' willingness to learn by readjusting the course content and ameliorating teaching methhods. Practice shows that， effective reform can stimulate students' enthusiasm， strengthen students' purchasing technical ability， improve their quality and cultivate their vocational abilities.

Key words： curriculum reform； purchasing； teaching content； teaching method

采購(gòu)管理實(shí)務(wù)是物流管理專業(yè)的核心課程之一。首先，該課程為系列專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)，通過(guò)采購(gòu)與供應(yīng)管理能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的物流崗位群職業(yè)通用能力，其次作為物流崗位重要的節(jié)點(diǎn)技能課程，該課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的重要職業(yè)崗位技能。

采購(gòu)管理與物料管理作為幫助企業(yè)提高生存能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的管理策略，在企業(yè)中占有重要地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要掌握采購(gòu)和物料方面的相關(guān)理論知識(shí)以及一些具體業(yè)務(wù)操作時(shí)的必要技能，因此可以說(shuō)是一門理論性、實(shí)用性、操作性并重的課程?；谝陨弦?，筆者對(duì)本課程進(jìn)行了教學(xué)改革。

1 教學(xué)內(nèi)容選取

1.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的改革思路

采購(gòu)管理的原有學(xué)科體系如圖1：

但是這種學(xué)科體系將采購(gòu)流程中的各環(huán)節(jié)割裂開(kāi)來(lái)：如將供應(yīng)商管理單獨(dú)作為一部分，但在實(shí)際采購(gòu)工作之中，采購(gòu)前期要進(jìn)行供應(yīng)商調(diào)研、選擇等工作，采購(gòu)中要進(jìn)行供應(yīng)商開(kāi)發(fā)、關(guān)系管理等工作，采購(gòu)后期涉及評(píng)價(jià)、激勵(lì)等工作內(nèi)容。原有的學(xué)科體系既不利于學(xué)生的理解與接受，也不符合企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)操作流程。

本課程的改革將以采購(gòu)與供應(yīng)管理業(yè)務(wù)流程為主線，從采購(gòu)物料、供應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境的不同類型出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)著手進(jìn)行課程內(nèi)容的選取與整合，確定課序，安排進(jìn)度，規(guī)定課時(shí)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì)

教學(xué)中以采購(gòu)管理業(yè)務(wù)流程為主線，圍繞每一個(gè)采購(gòu)環(huán)節(jié)設(shè)置必須的采購(gòu)任務(wù)，以此任務(wù)系列推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的展開(kāi)。全部課程內(nèi)容分為七個(gè)教學(xué)單元，即采購(gòu)流程制定、采購(gòu)計(jì)劃的編制、供應(yīng)商的選擇、采購(gòu)合同的簽訂、采購(gòu)訂單安排、貨物的驗(yàn)收入庫(kù)、供應(yīng)商的評(píng)價(jià)。著重培養(yǎng)學(xué)生在掌握基本操作技能的同時(shí)鍛煉自己的綜合分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中既掌握了采購(gòu)業(yè)務(wù)的常用技能，而且更深刻地體會(huì)了采購(gòu)與物料的相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)和其他專業(yè)課程知識(shí)形成互動(dòng)和串聯(lián)，為學(xué)生建立良好的物流理論知識(shí)背景。

2 教學(xué)思路

2.1 教師的教授思路

教師的教授思路為：以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)。教師課前（大概提前5天）布置采購(gòu)工作的相關(guān)任務(wù)，并給予參考資料讓學(xué)生課下完成。教師根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況展開(kāi)教學(xué)，將技能點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)穿插在對(duì)學(xué)生任務(wù)的分析中。如圖2：

2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

學(xué)生的學(xué)習(xí)思路為：接受任務(wù)——自學(xué)參考資料，完成任務(wù)得到自己的認(rèn)識(shí)——通過(guò)課堂學(xué)習(xí)提升自己的技能——回到實(shí)踐中思考和解決問(wèn)題。如圖3：

3 教學(xué)方法與手段

3.1 教學(xué)方法

3.1.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

課前先將任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生從老師前期的指導(dǎo)和資料查閱入手，首先自主完成采購(gòu)任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的代表性問(wèn)題制作PPT，教學(xué)更加有的放矢。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)傳授采購(gòu)工作的技能和知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)更有積極性和針對(duì)性。

3.1.2 案例教學(xué)

授課教師利用企業(yè)的相關(guān)采購(gòu)與供應(yīng)現(xiàn)象和采購(gòu)與供應(yīng)案例進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)原理和方法的理解。教師側(cè)重于對(duì)采購(gòu)與供應(yīng)理論和采購(gòu)與供應(yīng)現(xiàn)象之間的關(guān)系進(jìn)行必要的分析，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)重在引導(dǎo)和督促。

3.1.3 啟發(fā)式教學(xué)

采購(gòu)與我們個(gè)人生活息息相關(guān)，授課教師在遇到重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生從日常生活中的采購(gòu)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想企業(yè)采購(gòu)情景，讓學(xué)生在各種模擬情境下完成各種采購(gòu)與供應(yīng)的分析、研究及決策。啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深、感知更加具體。

3.2 教學(xué)手段

3.2.1 傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合

課堂上老師可通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，在完善任務(wù)解決方案的過(guò)程中傳授采購(gòu)工作的技能和知識(shí)。課堂教學(xué)以多媒體教學(xué)與采購(gòu)系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，教師在認(rèn)真?zhèn)湔n基礎(chǔ)上精心準(zhǔn)備圖文并茂的PPT和大量企業(yè)實(shí)戰(zhàn)案例，盡可能增大課堂信息量，使授課內(nèi)容生動(dòng)、豐富，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。

為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，本課程可建立課程網(wǎng)站用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不但可從網(wǎng)絡(luò)課堂上下載任務(wù)，還可以下載習(xí)題、測(cè)試題、課件等教學(xué)資料，便于學(xué)生復(fù)習(xí)、強(qiáng)化與提高。

3.2.2 課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

物流采購(gòu)是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們?nèi)孕杼峁┮恍┹^為真實(shí)的工作任務(wù)讓學(xué)生去動(dòng)手操作。教師創(chuàng)設(shè)情境，模擬現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)采購(gòu)物流軟件的操作系統(tǒng)，解決包括企業(yè)訂單管理、供應(yīng)商管理、物料管理、采購(gòu)計(jì)劃等關(guān)鍵模塊的采購(gòu)與供應(yīng)管理整個(gè)業(yè)務(wù)流程的仿真操作。 （下轉(zhuǎn)第38頁(yè)）

（上接第34頁(yè)）

4 課程改革特色

本課程的改革依據(jù)采購(gòu)業(yè)務(wù)流程及任務(wù)進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例結(jié)合”的方式安排教學(xué)內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行各項(xiàng)任務(wù)，全面訓(xùn)練學(xué)生的采購(gòu)業(yè)務(wù)技能。實(shí)踐證明，通過(guò)本課程，學(xué)生不僅能夠牢固掌握采購(gòu)崗位必備技能，更能建立職業(yè)道德、強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)、構(gòu)建職業(yè)能力。

4.1 基于采購(gòu)流程，構(gòu)建課程體系

課程的設(shè)計(jì)本著一切從學(xué)生出發(fā)的原則，以對(duì)采購(gòu)工作崗位的職業(yè)能力要求分析結(jié)果為依據(jù)來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。以企業(yè)采購(gòu)工作真實(shí)流程為主線安排教學(xué)環(huán)節(jié)，為了增強(qiáng)授課效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法為主，綜合運(yùn)用了案例分析、引導(dǎo)式教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，保證了較好的學(xué)習(xí)效果。課程內(nèi)容在滿足采購(gòu)工作崗位能力培養(yǎng)要求的同時(shí)，充分考慮高職教育對(duì)理論知識(shí)的需要，融合了采購(gòu)崗位從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的要求。

4.2 結(jié)合實(shí)踐任務(wù)，鍛煉實(shí)用技能

本課程以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為指導(dǎo)思想，每個(gè)教學(xué)模塊的組織以采購(gòu)任務(wù)和工作流程作為教學(xué)活動(dòng)的載體，以任務(wù)為中心整合知識(shí)、技能和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)做練一體化。每個(gè)任務(wù)的組織以“任務(wù)引入——任務(wù)認(rèn)知——相關(guān)分析——任務(wù)解決——實(shí)踐聯(lián)系——拓展學(xué)習(xí)”為線索，符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以求最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能與素質(zhì)。

4.3 提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)物流人才

本課程需注意根據(jù)社會(huì)、行業(yè)發(fā)展不斷注入新的技能、理念和方法，讓外聘業(yè)界專家作為兼職教師，接受最新的采購(gòu)工作理念，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)實(shí)踐的零距離。在具體授課時(shí)，通過(guò)學(xué)生匯報(bào)、小組討論等方式提高了學(xué)生的口頭表達(dá)和儀態(tài)儀表等方面的能力；通過(guò)講練結(jié)合、實(shí)踐操作等方式提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作和動(dòng)手能力；通過(guò)任務(wù)解決、案例教學(xué)等方式提高了學(xué)生的專業(yè)技能，可以說(shuō)，該課程的改革強(qiáng)化了采購(gòu)管理課程與后續(xù)專業(yè)崗位技能實(shí)踐課程的連貫性與互補(bǔ)性，鍛煉了物流專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 管平，胡家秀. 高職院校創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J]. 高等教育研究，2013（2）：57-59.

篇(5)

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 國(guó)際貿(mào)易專業(yè) 實(shí)務(wù)課程設(shè)置

近年來(lái)，中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易飛速發(fā)展，急需大量的外貿(mào)人才，外貿(mào)人才的培養(yǎng)任務(wù)艱巨。于是，全國(guó)各地高校紛紛設(shè)立了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，設(shè)置了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院一般都設(shè)置了這一熱門的國(guó)貿(mào)專業(yè)，來(lái)解決外貿(mào)行業(yè)的人才缺口問(wèn)題。但是，從實(shí)際效果來(lái)看，外貿(mào)企業(yè)對(duì)具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的外貿(mào)人才需求的緊張局面并沒(méi)有因?yàn)閲?guó)內(nèi)本、?？频耐赓Q(mào)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量的急劇上升而得到很好的解決，很多外貿(mào)專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)向其他行業(yè)，很多企業(yè)選擇花更多的錢雇傭有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的老業(yè)務(wù)員幫助其拓展業(yè)務(wù)。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，這對(duì)高等院校的人才培養(yǎng)提出了很大的挑戰(zhàn)。

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是一門應(yīng)用學(xué)科，大部分開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)明確把應(yīng)用型外貿(mào)人才的培養(yǎng)作為專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，［1］而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)，因此實(shí)務(wù)課程設(shè)置是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革的重中之重，對(duì)于解決我國(guó)外貿(mào)人才缺口問(wèn)題有著重要的意義。為此，本文結(jié)合當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的普遍問(wèn)題和新技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)政法系實(shí)務(wù)課程設(shè)置的具體情況，提出國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)務(wù)課程設(shè)置的具體設(shè)置構(gòu)想。

一、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

（一）課程結(jié)構(gòu)比例不合理。

有的獨(dú)立學(xué)院在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)務(wù)性專業(yè)課三者之間的比例為關(guān)系不協(xié)調(diào)，實(shí)務(wù)課程的比例不足。有的獨(dú)立學(xué)院盲目加大實(shí)務(wù)課程比例，但是學(xué)生實(shí)操能力的提高卻有限，大部分學(xué)生無(wú)法在短時(shí)期內(nèi)獨(dú)立操作外貿(mào)業(yè)務(wù)。可見(jiàn)簡(jiǎn)單地增加實(shí)務(wù)課程比例并不能提高外貿(mào)專業(yè)學(xué)生的實(shí)操技能。以孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)政法系經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)貿(mào)本科班為例，大學(xué)四年期間除去課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)共修52門課程，其中公共必修課程17門，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課17門，專業(yè)基礎(chǔ)課9門，實(shí)務(wù)基礎(chǔ)課9門，實(shí)務(wù)課程的性質(zhì)全是選修課。

（二）實(shí)務(wù)課程更新緩慢，相關(guān)課程內(nèi)容缺位。

以孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)政法系經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)貿(mào)本科班為例，開(kāi)設(shè)的實(shí)務(wù)課程主要為：《商務(wù)英語(yǔ)》、《國(guó)際結(jié)算》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際金融實(shí)務(wù)》、《國(guó)際商務(wù)談判》、《國(guó)際商務(wù)禮儀》、《國(guó)際商務(wù)函電》、《國(guó)際物流》、《報(bào)關(guān)原理》、《電子商務(wù)》等。除了《電子商務(wù)》外，其他課程已存在了好幾十年，而當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易新實(shí)踐所需要的新型課程如反傾銷、反補(bǔ)貼、保障措施類的課程則尚未開(kāi)設(shè)，但這些課程討論的恰恰是我國(guó)出口企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)上遭遇最多的一些問(wèn)題，此外，跟國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)有很大關(guān)系的經(jīng)濟(jì)和法律方面的課程缺乏，如《原產(chǎn)地規(guī)則》、《國(guó)際貿(mào)易慣例》、《國(guó)際貨物銷售合同公約》等。

（三）教材編纂和選用方面比較混亂，教學(xué)內(nèi)容滯后。

目前市場(chǎng)上，教材的種類繁多，適合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)和層次的教材甚少。大部分的獨(dú)立學(xué)院照搬母體學(xué)校的教材，理論性較強(qiáng)，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生吸收、消化和掌握的效果差。以財(cái)經(jīng)政法系為例，大部分課程設(shè)置都是照搬孝感學(xué)院的培養(yǎng)方案訂立的，教學(xué)內(nèi)容偏重理論性。再如，教材內(nèi)容更新不及時(shí)，UCP600于2007年7月1日正式生效，但許多2007年以前出版的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材以介紹UCP500條款為主；ISBP681對(duì)于跟單信用證方式下單據(jù)的繕制規(guī)則進(jìn)行了較大幅度的修訂和完善，尤其是商業(yè)發(fā)票和海運(yùn)提單等運(yùn)輸單據(jù)的繕制有很大變動(dòng)；《2010通則》在2011年1月1號(hào)正式生效，很多教材還是介紹《2000通則》，這類教材不能及時(shí)更新，使當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容跟不上國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際發(fā)展趨勢(shì)。

（四）英語(yǔ)課的設(shè)置缺乏應(yīng)用性。

現(xiàn)有獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)體系是依據(jù)為涉外專業(yè)的公共英語(yǔ)教學(xué)需要而設(shè)立的，該體系主要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力要求不高，開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)課程收效很差。即使聘有專職的外教來(lái)?yè)?dān)任口語(yǔ)教學(xué)，也因?yàn)樵O(shè)置的課時(shí)不足，無(wú)法根本提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。此外，雙語(yǔ)教學(xué)的課程比例不足，雙語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境亟待提高，雙語(yǔ)教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)不足。

以財(cái)經(jīng)政法系為例，國(guó)貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)課的設(shè)置是大一和大二共四個(gè)學(xué)期公共英語(yǔ)，分基礎(chǔ)課和聽(tīng)力課，都由英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師擔(dān)任，沒(méi)有聘請(qǐng)專門的外教來(lái)?yè)?dān)任口語(yǔ)課程。實(shí)務(wù)課程中只有商務(wù)英語(yǔ)是雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的理解和接受的效果不佳。

二、對(duì)獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)務(wù)課程設(shè)置的建議

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合就業(yè)形勢(shì)和服務(wù)地域的發(fā)展需要，及時(shí)調(diào)整課程體系，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（一）課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置要合理。

適當(dāng)加大實(shí)務(wù)課程的比重，切忌盲目加大實(shí)務(wù)課程的比重，協(xié)調(diào)好經(jīng)濟(jì)專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)務(wù)基礎(chǔ)課的比例。盡可能地將實(shí)務(wù)課程教學(xué)貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，使得實(shí)務(wù)課程內(nèi)容的掌握與理論課程的授課內(nèi)容銜接起來(lái)，比如單證和外貿(mào)課程放在一起講授。學(xué)生可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)外貿(mào)中單個(gè)流程的全部?jī)?nèi)容，掌握起來(lái)更細(xì)致、全面。

（二）不斷更新國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程。

對(duì)于一些傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，如《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)英語(yǔ)函電》、《國(guó)際貿(mào)易單證》等，可以適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)際操作中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。同時(shí)逐步開(kāi)設(shè)一些新型的實(shí)務(wù)課程，如《反傾銷、反補(bǔ)貼實(shí)務(wù)》、《UCP600》、《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物買賣合同公約》、《國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)銀行實(shí)務(wù)》等課程。要在對(duì)外貿(mào)企業(yè)實(shí)際需求有更深刻的了解之后改善課程安排，通過(guò)與企業(yè)加大多方面的聯(lián)系等方式來(lái)提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（三）慎重選擇使用教材，不要一味照搬母體學(xué)校使用的教材。

獨(dú)立院校的學(xué)生有其獨(dú)特性，相比高職院校，學(xué)生素質(zhì)更高，相比正規(guī)本科院校又有所差距，而目前市場(chǎng)上，教材的種類繁多，所以，在教材的選用上，要充分考慮獨(dú)立學(xué)院的學(xué)校定位、招生批次和學(xué)生特點(diǎn)，在教材內(nèi)容上，選擇更新及時(shí)，貼近貿(mào)易發(fā)展實(shí)際形勢(shì)的適合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)和層次的教材。

（四）構(gòu)建雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，增加實(shí)務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)的比例。

國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高只通過(guò)公共英語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)是不夠的，除了增加公共英語(yǔ)課程的應(yīng)用性之外，在課程設(shè)置上應(yīng)作如下調(diào)整：首先，聘用外教，增加口語(yǔ)課程的課時(shí)安排，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；其次，實(shí)務(wù)課程的講授盡可能使用雙語(yǔ)教學(xué)，提高雙語(yǔ)教學(xué)能力；最后，根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平，增加外貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)課程或者代替?zhèn)鹘y(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)制單、處理發(fā)盤、詢盤，以及外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)的能力。

此外，獨(dú)立學(xué)院為了培養(yǎng)應(yīng)用性外貿(mào)人才，在實(shí)務(wù)課程體系的設(shè)置完善過(guò)程中，應(yīng)該有相應(yīng)的配套改革相結(jié)合：第一，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)有效利用。［2］而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)，因此實(shí)務(wù)課程設(shè)置是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革的重中之重，對(duì)于解決我國(guó)外貿(mào)人才缺口問(wèn)題有利。應(yīng)采用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)軟件，借助模擬的電子商務(wù)外貿(mào)平臺(tái)，使學(xué)生結(jié)合已學(xué)的外貿(mào)知識(shí)實(shí)際操作外貿(mào)業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)客戶發(fā)掘、信息、詢盤管理、客戶管理等重要技能。學(xué)校應(yīng)積極與校友單位和關(guān)系單位聯(lián)系，建立合作關(guān)系，充分利用各種資源，積極為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。并且動(dòng)員學(xué)生力量，實(shí)行學(xué)校聯(lián)系和學(xué)生自主聯(lián)系相結(jié)合的方法，多方解決學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)問(wèn)題。第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，通過(guò)短期聘用有經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)從業(yè)人員開(kāi)展課程示范教學(xué)，以提高本校教師的教學(xué)質(zhì)量，另一方面，鼓勵(lì)專業(yè)教師到外貿(mào)企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)積累實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

關(guān)鍵詞：高職；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）37-0037-02

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的核心課程，是報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員、外貿(mào)經(jīng)理人、跟單員、業(yè)務(wù)員、外銷員等崗位必修課程和基礎(chǔ)課程。涉及國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際商法、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、報(bào)檢實(shí)務(wù)、貨運(yùn)等多個(gè)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)、理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的應(yīng)用性課程。這就要求從事外貿(mào)工作的人員在掌握基本理論知識(shí)的同時(shí)，必須具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力。為了提高《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的教學(xué)質(zhì)量，使其更符合高職院校的培養(yǎng)要求，本文對(duì)該課程的教學(xué)改革提出幾點(diǎn)思考。

一、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)上存在的問(wèn)題

1.教學(xué)手段上主要以教師講授為主，師生互動(dòng)體現(xiàn)不足。雖然目前很多高校都有多媒體教學(xué)，教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)生動(dòng)有趣，但是授課方法仍舊是以教師講授為主，案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)不足。任課教師按課本傳授知識(shí)，學(xué)生記筆記，然后通過(guò)解題的方式獲得學(xué)習(xí)情況的反饋，答疑解惑，最后通過(guò)試卷考核知識(shí)的掌握程度。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生只能憑想象力去理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)理解不到位、掌握不牢固，對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣降低。

2.重理論、輕實(shí)踐，缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)平臺(tái)。傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)沒(méi)有很好地突出知識(shí)的實(shí)用性。即使現(xiàn)在的高職院校越來(lái)越重視學(xué)生的操作技能，但是大部分的高職院校的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程仍舊是注重理論講授，而忽視實(shí)踐。有的高職院校甚至連國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室都沒(méi)有設(shè)置，即使設(shè)置也是空擺設(shè)，里面沒(méi)有足夠的計(jì)算機(jī)設(shè)備，計(jì)算機(jī)上安裝的外貿(mào)操作軟件沒(méi)有及時(shí)更新，不能與實(shí)際相接軌。大部分高職院校校企合作這塊也辦得不是很好，有的學(xué)校的校企合作就是掛個(gè)名。而學(xué)生自己在校過(guò)程中則比較難找到外貿(mào)企業(yè)相對(duì)應(yīng)的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣就使得學(xué)生缺乏切身體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過(guò)程的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生的實(shí)際操作能力差。

3.教師隊(duì)伍理論能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)要求任課教師要具有十分熟練的業(yè)務(wù)操作能力，但是目前高職院校的教師大部分都是在高校畢業(yè)后就直接進(jìn)入教育行業(yè)的，學(xué)歷高，理論知識(shí)比較強(qiáng)，但是卻缺乏在外貿(mào)企業(yè)工作的經(jīng)歷。這樣絕大部分的教師沒(méi)有接觸真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)外貿(mào)業(yè)務(wù)中使用的各種單證，課堂上只是按照課本理論知識(shí)去講解，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際案例，在講授《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》時(shí)顯得力不從心，讓學(xué)生覺(jué)得課程枯燥乏味，久而久之對(duì)這門課程失去學(xué)習(xí)興趣。

4.考核方式傳統(tǒng)化。雖然目前很多學(xué)校都采用平時(shí)成績(jī)和卷面成績(jī)兩種方式來(lái)給定最終期末成績(jī)，但大部分的高職院校平時(shí)成績(jī)只是虛設(shè)，且占的比例一般不會(huì)超過(guò)40%，卷面考試基本上仍然采用傳統(tǒng)的開(kāi)卷或閉卷考試，且采用一次考核定最終成績(jī)的考核方式。這種考核方式對(duì)實(shí)務(wù)類課程并不適用，很難測(cè)出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)際掌握程度，也不能激發(fā)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)際操作能力培養(yǎng)的積極性。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的方向

1.改變教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性。由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門應(yīng)用性、操作性極強(qiáng)的課程，教師在講授的過(guò)程中，采用案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生深入角色，讓學(xué)生分析后自由討論，通過(guò)案例分析和討論的方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用。也可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)和學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)的整個(gè)流程。部分章節(jié)可以采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，我們教研室在會(huì)在每個(gè)學(xué)期組織國(guó)商專業(yè)的學(xué)生去就近的海關(guān)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，在參觀的過(guò)程中向?qū)W生講解相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，在海關(guān)現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生講整個(gè)報(bào)關(guān)和外貿(mào)流程，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)簡(jiǎn)單很多。

2.完善實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。高職院校應(yīng)突出實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，注重校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室應(yīng)按照外貿(mào)公司的辦公室設(shè)置，包括辦公桌、電腦、電話機(jī)、打印機(jī)，空白單證等，還需要安裝最新的外貿(mào)軟件，通過(guò)軟件系統(tǒng)操作，讓學(xué)生熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)的整個(gè)流程和各個(gè)環(huán)節(jié)，熟練制作各種外貿(mào)單據(jù)，掌握進(jìn)出口的操作技能。高職院校也應(yīng)該努力做好校企合作，與外貿(mào)企業(yè)簽訂合作協(xié)議，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)的實(shí)習(xí)操作，進(jìn)行理論與實(shí)際操作相結(jié)合，為學(xué)生畢業(yè)后順利進(jìn)入外貿(mào)行業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)造力的高低直接影響學(xué)生技能水平的高低。因此，教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高是《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革必須要解決的問(wèn)題。高職院校應(yīng)建立一支既有國(guó)際貿(mào)易專業(yè)理論知識(shí)，又擁有豐富的外貿(mào)業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。專業(yè)教師可以利用業(yè)余時(shí)間和寒暑假兼職外貿(mào)企業(yè)，既可使專業(yè)教師將理論與實(shí)踐相結(jié)合，打破枯燥講授的尷尬局面，又可使教師在教學(xué)中能有機(jī)地加入切身感受的案例，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。教師也應(yīng)該及時(shí)更新與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)的信息和知識(shí)，讓我們的教學(xué)不和實(shí)際脫軌。

4.考核模式改革。傳統(tǒng)的方式無(wú)法有效地測(cè)試學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握情況和學(xué)習(xí)情況，因此必須將卷面考試成績(jī)與平時(shí)參與的積極性和表現(xiàn)好壞結(jié)合起來(lái)。以業(yè)務(wù)操作能力考核為主，理論考核為輔。對(duì)于理論課程的考試可選用靈活多樣的方式，理論考核也不考知識(shí)點(diǎn)的記憶，而是考核學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，如可用案例分析來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。在考試中加大實(shí)踐操作的比重，比如在試卷中加入根據(jù)有關(guān)資料填寫外貿(mào)單證或者是擬訂有關(guān)合同等。與此同時(shí)加大平時(shí)表現(xiàn)在總評(píng)成績(jī)中的比重，以肯定學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。課程學(xué)習(xí)結(jié)束，綜合考慮學(xué)生在整個(gè)業(yè)務(wù)操作中的表現(xiàn)及實(shí)訓(xùn)報(bào)告的檔次作為界定其課程成績(jī)的主要依據(jù)。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是一門主要研究國(guó)際商品交換的具體過(guò)程和具體操作技能的學(xué)科，簡(jiǎn)單說(shuō)就是教會(huì)學(xué)生如何做外貿(mào)，它是高職國(guó)際商務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)等專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課程，也是外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)跟單員、外貿(mào)單證員等外貿(mào)崗位（群）的一門必修課程。

由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)活動(dòng)本身具有線長(zhǎng)、面廣、環(huán)節(jié)多、難度大、變化快的特點(diǎn)，因此，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)踐性和涉外性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生不僅掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)、基本原理，更要求學(xué)生具備分析和處理實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力，這就給《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)提出了非常高的要求。

一、高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

本人自2006年以來(lái)一直從事國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的教學(xué)工作，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)，存在著以下幾方面的主要問(wèn)題：

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)制定不盡合理

從2002年全國(guó)高職教育會(huì)議以后，高職教育就回歸其發(fā)展的職業(yè)化軌道，走上了培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的道路。那么要講好一門課程首先就要制定出適應(yīng)課程教學(xué)目標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)，而目前《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的課程標(biāo)準(zhǔn)更多的突出知識(shí)目標(biāo)，沒(méi)有突出學(xué)生的能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，這就不能夠滿足外貿(mào)企業(yè)對(duì)于學(xué)生的能力和素質(zhì)要求。而課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也是更多的以理論知識(shí)的講授為主，實(shí)踐教學(xué)在課程標(biāo)準(zhǔn)中所占的比重較小，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。

（二）教學(xué)方法缺乏多樣性，很難突出學(xué)生的主體地位

目前《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)方法還主要以教師的理論講授為主，而這種傳統(tǒng)教學(xué)模式本身存在著很多不足之處。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主宰者，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論式的形式直接灌輸給學(xué)生，這嚴(yán)重地束縛了學(xué)生們的思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)模式單一，重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

（三）考核方式單一，不能全方位的考核學(xué)生

目前《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的考核方式主要以閉卷考試或大作業(yè)為主，再加上平時(shí)成績(jī)，而這種考核方式更多的是考核學(xué)生的理論知識(shí)，學(xué)生只要將書(shū)本的主要知識(shí)點(diǎn)背下來(lái)，考試就沒(méi)有問(wèn)題。而本門課程學(xué)生的實(shí)際操作技能單憑期末的閉卷考試是無(wú)法考核的，所以這種單一的考核方式不能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位考核。

二、高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)嘗試

為了適應(yīng)學(xué)院新教學(xué)改革的需要，同時(shí)配合本人在研的中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)的課題《基于外貿(mào)崗位需求的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革研究》，課題組成員在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)改革方面做了以下幾點(diǎn)嘗試和探索：

（一）制定滿足外貿(mào)崗位需求的課程標(biāo)準(zhǔn)

課題組成員設(shè)計(jì)了外貿(mào)崗位需求調(diào)研問(wèn)卷，通過(guò)走訪濱海新區(qū)20幾家外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)研，掌握了企業(yè)對(duì)于外貿(mào)人才的需求以及外貿(mào)業(yè)務(wù)員的具體工作內(nèi)容，重新按照外貿(mào)業(yè)務(wù)員崗位來(lái)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)突出了學(xué)生的能力素質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容從理論教學(xué)為主變成以實(shí)踐教學(xué)為主，而且每學(xué)期都會(huì)對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，不斷的完善課程標(biāo)準(zhǔn)。

（二）采用多種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是以一定的教學(xué)目標(biāo)為前提，將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，教師布置任務(wù)，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞任務(wù)要求，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，找出解決問(wèn)題的方法。我們選用的教材是采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)的，整本教材都是以河北綠色陶瓷公司和阿聯(lián)酋ABH公司的進(jìn)出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)展開(kāi)，每一章都是以任務(wù)引出本章的內(nèi)容，這就為教學(xué)提供了很好的任務(wù)來(lái)源。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的欲望，教師還必須根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，或制作一些圖表，讓學(xué)生觀察、分析、思考，使學(xué)生迫切要求往下學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與探索，變 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我想學(xué)”。

2.公司模擬教學(xué)法

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生們?nèi)绻麤](méi)有實(shí)際模擬操作，親身體驗(yàn)工作流程的經(jīng)歷，對(duì)所學(xué)的知識(shí)是很難理解和應(yīng)用的，利用公司模擬教學(xué)能有效地彌補(bǔ)純粹課堂教學(xué)的這種缺陷。公司模擬教學(xué)法是教學(xué)中利用外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)simtrade軟件，學(xué)生們?cè)谲浖线M(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的模擬操作， 讓學(xué)生們輪流扮演進(jìn)出口商、進(jìn)口商、生產(chǎn)商、銀行等角色，體驗(yàn)整個(gè)貿(mào)易工作流程和具體操作要領(lǐng)，這樣能使學(xué)生很快地掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中各流程的運(yùn)作方式，切身體會(huì)到國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動(dòng)關(guān)系，以及實(shí)際單據(jù)的填寫等等，為將來(lái)步人工作崗位打下良好基礎(chǔ)。通過(guò)這些訓(xùn)練，學(xué)生可大大加強(qiáng)實(shí)際操作能力，工作能很快上手，成為真正符合社會(huì)需要的實(shí)用型人才。

3.雙語(yǔ)教學(xué)法

由于《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的涉外性特點(diǎn)，要求學(xué)生要具有較高的外語(yǔ)水平，尤其是商務(wù)英語(yǔ)能力。所以在教授這門課程時(shí)要求老師要盡量做到雙語(yǔ)教學(xué)。我們選用的教材的每一個(gè)業(yè)務(wù)背景都是以英文的外貿(mào)函電作為任務(wù)，這就要求學(xué)生對(duì)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的一些常用英文單詞、專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行記憶，加強(qiáng)外貿(mào)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。同時(shí)simtrade軟件中所有的環(huán)節(jié)基本都是英文的，要求學(xué)生要獨(dú)立進(jìn)行英文信函的磋商，英文合同的草擬，英文單據(jù)的繕制，這就極大的提高了學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)水平。

4.實(shí)地教學(xué)法

有些國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校安排就業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，甚至沒(méi)有這種機(jī)會(huì)，學(xué)生畢業(yè)后就直接走上工作崗位，在工作中倍感壓力、力不從心。為了改變這種局面，為社會(huì)輸送合格的貿(mào)易人才，學(xué)校有義務(wù)和責(zé)任積極開(kāi)展教師和學(xué)生的校外“再深造”。通過(guò)開(kāi)展校企合作，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)參觀和學(xué)習(xí)， 使學(xué)生有機(jī)會(huì)親自操作進(jìn)出口業(yè)務(wù)。學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。