序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇機(jī)械設(shè)計(jì)研發(fā)崗位范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：3+4；機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化；人才需求

作者簡(jiǎn)介：黃小璜（1968-），男，江蘇常州人，常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級(jí)教師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)管理；陳勇將（1982-），男，江蘇鹽城人，常州工學(xué)院講師，博士，研究方向?yàn)闄C(jī)電系統(tǒng)精密控制技術(shù)。

基金項(xiàng)目：2015年常州教育重點(diǎn)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)――‘3+4’中高職銜接模式”，主持人：黃小璜；2015年江蘇省高等教育教改研究課題“中職與普通本科‘3+4’分段培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2015JSJG115），主持人：李俊生、潘雪濤。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）26-0086-03

目前，我國(guó)機(jī)械制造業(yè)勞動(dòng)隊(duì)伍中，高技術(shù)技能人才的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家，嚴(yán)重地制約了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和制造業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。傳統(tǒng)的學(xué)徒制培養(yǎng)高技能人才的方式已不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，必須通過(guò)地方職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校正規(guī)學(xué)制系統(tǒng)培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)“3+4”中職與本科分段培養(yǎng)模式，即學(xué)生通過(guò)中職3年的文化基礎(chǔ)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)，平時(shí)考試成績(jī)達(dá)到本科學(xué)校的要求，并通過(guò)第三年的轉(zhuǎn)段考核，就可以直接升入本科學(xué)校進(jìn)行4年的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)習(xí)，成為未來(lái)的工作現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)工程師和技師“雙師型”技術(shù)技能人才。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才需求調(diào)查分析

（一）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容為機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才需求狀況，主要包括人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、人才需求的數(shù)量與質(zhì)量、企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的能力要求、對(duì)學(xué)校教學(xué)的意見(jiàn)與建議等。

（二）調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象設(shè)定為制造業(yè)企業(yè)一線工人、技術(shù)人員、技術(shù)管理人員（含研發(fā)部、制造部、車間主任等）、技術(shù)負(fù)責(zé)人、人力資源負(fù)責(zé)人、營(yíng)銷人員。本次機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才需求調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)出83份，收回72份；其中國(guó)有企業(yè)4家，占此次反饋問(wèn)卷的5.9%，外資和合資企業(yè)25家，占此次反饋問(wèn)卷的35.3%，民營(yíng)企業(yè)43家，占此次反饋問(wèn)卷的58.8%。

（三）調(diào)查結(jié)果

1.機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生需求數(shù)量逐年遞增。企業(yè)近三年對(duì)機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生的需求狀況中，逐年遞增的有42家，占58.80%，基本持平的有30家，占41.20%，數(shù)據(jù)及其分布如表1。

2.機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生相應(yīng)技能證書被看好。對(duì)企業(yè)關(guān)于機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生獲得數(shù)控操作技能證書的態(tài)度展開(kāi)的調(diào)查數(shù)據(jù)如表2所示，其中企業(yè)對(duì)機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生獲得數(shù)控操作技能證書看好和較看好占主流，無(wú)所謂和不看好僅占小部分，這可能是因?yàn)檎{(diào)查企業(yè)的崗位的不同，對(duì)待操作技能證書側(cè)重不同。

3.研發(fā)、操作與維護(hù)崗位需求度較高。企業(yè)對(duì)于機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生最需要的崗位調(diào)查數(shù)據(jù)（其中包含多選）如表3所示。由表3可知，企業(yè)對(duì)機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生最需要的崗位是產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)備的操作與維護(hù)，部分企業(yè)對(duì)產(chǎn)品銷售崗位占有一定比例，根據(jù)問(wèn)卷反饋，少數(shù)企業(yè)對(duì)機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生的技術(shù)儲(chǔ)備和工藝設(shè)計(jì)有需求。

4.企業(yè)青睞機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)能力。在調(diào)查中，企業(yè)對(duì)機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生能力要求調(diào)查數(shù)據(jù)（其中包含多選）如表4所示。從表4中可以看出，企業(yè)對(duì)機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)能力很重視，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)、溝通、解決問(wèn)題、計(jì)算機(jī)能力等也較為看重，創(chuàng)新、外語(yǔ)、職業(yè)道德、文化素質(zhì)等也成為人才篩選的重要條件之一。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)“3+4”人才培養(yǎng)思考

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，制造業(yè)對(duì)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才需求逐步增加。傳統(tǒng)職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，但是由于缺乏扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)與持續(xù)學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)對(duì)高技術(shù)技能人才的需要。而普通高等教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)較強(qiáng)，卻由于缺乏足夠的專業(yè)技能訓(xùn)練，導(dǎo)致操作能力不足，無(wú)法滿足企業(yè)的需要。高級(jí)技術(shù)型人才的缺乏已經(jīng)逐漸成為了制約我國(guó)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、技術(shù)創(chuàng)新能力提高的瓶頸[1]。因此，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)“3+4”人才培養(yǎng)模式是一種必要的大膽嘗試，以期培養(yǎng)出既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又有較高實(shí)際操作能力，滿足社會(huì)發(fā)展的機(jī)制類高技術(shù)技能人才。

（一）夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的職業(yè)教育過(guò)于注重學(xué)生操作能力的形成，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)要求不高，往往停留在“必須、夠用”的程度。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)比較看重學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)技術(shù)能力。相關(guān)行業(yè)專家也認(rèn)為學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)，理論分析能力要加強(qiáng)。通過(guò)對(duì)以往畢業(yè)生的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，專業(yè)理論知識(shí)對(duì)他們的工作影響較大，占43.01%，如表5所示。因此，“3+4”培養(yǎng)模式在實(shí)施過(guò)程中，一定要在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的同時(shí)夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在課程設(shè)置時(shí)，一定要注意保證機(jī)械制圖基礎(chǔ)、機(jī)械原理、工程力學(xué)、機(jī)械制造工藝裝備、先進(jìn)制造技術(shù)、常見(jiàn)機(jī)械加工設(shè)備等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生具有較寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。

（二）貼近生產(chǎn)實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

機(jī)械工程實(shí)踐性很強(qiáng)，如車床操作、數(shù)控機(jī)床操作與編程、車間現(xiàn)場(chǎng)工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)等崗位對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求很高。實(shí)踐能力是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生一項(xiàng)核心技能，是培養(yǎng)分析能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力的有效手段之一。通過(guò)對(duì)以往畢業(yè)生的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)他們更看重在校實(shí)踐能力的形成，具體如表6所示。因此，“3+4”在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)注意：一是設(shè)置長(zhǎng)學(xué)時(shí)的課程，訓(xùn)練學(xué)生具有扎實(shí)的識(shí)圖、繪圖能力。二是加大工程力學(xué)、機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)的學(xué)時(shí)投入和學(xué)分占比，配合課程設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生分析能力。三是中職階段應(yīng)加大對(duì)各類實(shí)習(xí)和技能的考核，使學(xué)生獲得多維的感性認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。四是本科階段要充分保證一整個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）關(guān)注核心能力，考慮學(xué)生整體發(fā)展

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，可分為一般職業(yè)能力和專業(yè)能力。一般職業(yè)能力也稱為核心能力或軟能力，包括與人交流合作能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力等。有調(diào)查顯示企業(yè)最看重畢業(yè)生的工作態(tài)度，如責(zé)任心、敬業(yè)精神、工作主動(dòng)性等，其次就是畢業(yè)生解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)能力和與人交流合作等核心能力[2]。如今，非專業(yè)能力在學(xué)生的整體、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中的作用越來(lái)越大。核心能力強(qiáng)的學(xué)生能夠善于與人合作，處理好與同事、領(lǐng)導(dǎo)的人際關(guān)系，在解決問(wèn)題的同時(shí)能夠?qū)夹g(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮自己的潛能優(yōu)勢(shì)。在對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查時(shí)也發(fā)現(xiàn)，企業(yè)除了看重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，其次就是解決問(wèn)題能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)“3+4”培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)時(shí)不僅要使學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何適應(yīng)新的環(huán)境并具備在新環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、自我發(fā)展的能力。

（四）準(zhǔn)確定位目標(biāo)，把握學(xué)生發(fā)展方向

根據(jù)行業(yè)咨詢和調(diào)研，企業(yè)對(duì)制造業(yè)技術(shù)技能人才的技術(shù)能力要求主要體現(xiàn)在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備操作與維護(hù)、數(shù)控機(jī)床編程、機(jī)械設(shè)備質(zhì)量檢驗(yàn)上。企業(yè)需要一大批不僅具有技術(shù)分析能力、推理能力、系統(tǒng)集成能力，而且能夠懂工藝、會(huì)操作、能維護(hù)的高技術(shù)技能型生產(chǎn)一線技術(shù)人才。此外，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的非專業(yè)能力也提出了更高的要求。因此，“3+4”培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位顯得尤為重要，根據(jù)目標(biāo)在一定程度上把握學(xué)生發(fā)展方向。可以按照以實(shí)踐導(dǎo)向，以校企合作為支撐，專業(yè)與課程相互銜接的思路，突出高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的要求。其人才培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，基于“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的工程教育理念，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要與機(jī)械行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，主要培養(yǎng)掌握機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，能夠在機(jī)械行業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備維修、數(shù)控加工編程、機(jī)械行業(yè)運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售的高層次技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

    一、建設(shè)理論與實(shí)踐并重的教學(xué)體系

    只具有專業(yè)知識(shí)而不具有實(shí)踐能力和只會(huì)動(dòng)手而專業(yè)理論功底不扎實(shí)都是不能適應(yīng)本專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐需要的,因此建設(shè)理論與實(shí)踐并重的教學(xué)體系顯得尤為重要。這種結(jié)合不是口號(hào),不是空話,而應(yīng)落實(shí)到該專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐中。這種結(jié)合,是認(rèn)識(shí)事物,掌握規(guī)律的基本方法和基本要求。這種培養(yǎng),是產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng),不是學(xué)校單方面的培養(yǎng)義務(wù),而應(yīng)與企業(yè)以及科研院所共同努力與合作,使其能實(shí)現(xiàn)資源共享,培養(yǎng)綜合的高素質(zhì)人才。這種培養(yǎng),應(yīng)把傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教學(xué)與企業(yè)、科研院所實(shí)踐相結(jié)合,應(yīng)當(dāng)把學(xué)校的專業(yè)教師教學(xué)與企業(yè)一線員工、工程人員與科研單位工作人員的實(shí)踐指導(dǎo)結(jié)合起來(lái),應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境從教室擴(kuò)展到生產(chǎn)一線和科研實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)校的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能到生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐的檢驗(yàn),也讓在生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)中的種種問(wèn)題能得到理論上的支撐和應(yīng)征,使學(xué)生在實(shí)踐中獲得客觀真實(shí)的實(shí)用性技術(shù)和能力。

    二、培養(yǎng)具有本專業(yè)特色的優(yōu)秀人才

    機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化是專業(yè)性極強(qiáng)的工科專業(yè),這就要求我們要培養(yǎng)具有本專業(yè)特色的優(yōu)秀人人才,以適應(yīng)市場(chǎng)的需要。這主要從以下幾方面著手:

    1、核心課程設(shè)計(jì)。核心課程是學(xué)習(xí)本專業(yè)開(kāi)設(shè)的必不可少的基礎(chǔ)專業(yè),這包括:力學(xué)、機(jī)械工程、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、電子電工技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、液壓傳動(dòng)技術(shù)、控制工程、材料成型技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)、機(jī)電拖動(dòng)技術(shù)、CAE/CA設(shè)計(jì)、MATLA應(yīng)用技術(shù)、模具設(shè)計(jì)技術(shù)、模具加工技術(shù)、數(shù)控加工原理、機(jī)械制造技術(shù)、金屬工藝學(xué)等。這些課程的開(kāi)設(shè)與實(shí)踐共同構(gòu)成了本專業(yè)的核心課程體系。

    2、結(jié)合市場(chǎng)和企業(yè)需要有側(cè)重的課程設(shè)計(jì)與安排。以上核心課程的設(shè)計(jì)是本專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的需要,但還應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)和企業(yè)需要有側(cè)重的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與安排。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化是機(jī)與電的有機(jī)結(jié)合,但二者是有主次之分的,應(yīng)堅(jiān)持以機(jī)為主,機(jī)電結(jié)合的專業(yè)課程設(shè)計(jì)模式。在課程安排中,機(jī)械類課程所占課時(shí)應(yīng)達(dá)到65%以上,而電類課程則應(yīng)控制在35%左右, 而其他的課程,諸如公共課,應(yīng)減少其所占比例,增大專業(yè)課的學(xué)時(shí)。這樣的課程設(shè)計(jì)與安排是出于以下考慮:現(xiàn)實(shí)生活中的機(jī)電一體化要求該專業(yè)學(xué)生具有機(jī)與電的雙方面的知識(shí),并將其融會(huì)貫通、有機(jī)結(jié)合,純機(jī)械類的人才難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的迫切需求。但是,在企業(yè)的崗位設(shè)置中,卻沒(méi)有專門的機(jī)電崗位,而是將其分開(kāi)設(shè)置的,這就要求學(xué)校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中,結(jié)合職業(yè)崗位的需要,堅(jiān)持以機(jī)為主、機(jī)電結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

    三、注重實(shí)踐性教學(xué)的重要性

    專業(yè)課程的設(shè)置、理論知識(shí)的學(xué)習(xí),最終都是為了適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐的需要,因此只有讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就更多的接觸實(shí)踐,而不是單純的理論知識(shí)、書本知識(shí)的學(xué)習(xí),理論脫離實(shí)踐,而應(yīng)該在學(xué)校的課程設(shè)置中更多的增加實(shí)踐性教學(xué)的比重,這樣才能避免學(xué)生走向社會(huì)后發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)難以或者無(wú)法靈活自如的運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中,避免學(xué)習(xí)與工作相脫節(jié)。實(shí)踐性教學(xué)并非沒(méi)有開(kāi)展,而是廣泛開(kāi)展卻收效甚微,分析其原因并對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)才能真正發(fā)揮實(shí)踐性教學(xué)的應(yīng)有作用。以往的實(shí)踐性教學(xué)僅僅在于演示與驗(yàn)證的低檔運(yùn)行階段,學(xué)生真正需要的實(shí)踐課程是綜合性強(qiáng)、自主設(shè)計(jì)、自主完成的實(shí)踐項(xiàng)目,這樣才能真正將課堂理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,夯實(shí)理論知識(shí),提高實(shí)踐素養(yǎng)。實(shí)踐課題的設(shè)計(jì)不應(yīng)脫離實(shí)踐,而是源自生產(chǎn)、科研的第一線。

    四、加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

    教師是學(xué)生獲取知識(shí)的最直接途徑,優(yōu)秀的教師對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、專業(yè)思維的啟發(fā)具有至關(guān)重要的作用,因此在應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新的過(guò)程中,必須重視教師的重要作用,除了引進(jìn)該專業(yè)優(yōu)秀教師外,還應(yīng)主動(dòng)加大力度進(jìn)行教師素質(zhì)的提高與培養(yǎng),對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),使其專業(yè)知識(shí)的寬度與深度進(jìn)一步加強(qiáng),理論知識(shí)與實(shí)踐想結(jié)合的能力進(jìn)一步加強(qiáng),自身素質(zhì)與培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。讓老師到生產(chǎn)一線進(jìn)行工程實(shí)踐,參與企業(yè)和科研單位的研發(fā)工作項(xiàng)目中,提高自身實(shí)踐素養(yǎng)。

    學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大力度提供設(shè)備保障,繼續(xù)加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度,進(jìn)一步提高硬件條件,為學(xué)生實(shí)踐提供物質(zhì)基礎(chǔ)與實(shí)踐場(chǎng)所。加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)和科研院所的聯(lián)系,建立產(chǎn)學(xué)研的合作關(guān)系,既能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要,又能滿足企業(yè)招工的需要,互惠互利,實(shí)現(xiàn)雙贏。

篇(3)

關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；地方高校

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0236-02

如何準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出高水平應(yīng)用型創(chuàng)新人才，是地方高校亟待解決的問(wèn)題[1]。長(zhǎng)沙理工大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“立足于國(guó)家及地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、視野開(kāi)闊、具有創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的應(yīng)用型人才”，專業(yè)特色是“強(qiáng)化工程實(shí)踐與動(dòng)手能力，培養(yǎng)面向基層的高級(jí)應(yīng)用型人才”[2]?；诖?，我們?cè)跈C(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中采取了一些措施，進(jìn)行了大量探索，構(gòu)建了促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、“一條線、雙導(dǎo)師、三階段、四層次、七模塊”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是機(jī)械專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力起著十分重要的作用。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)的有效途徑，增強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)實(shí)際感性認(rèn)知的重要手段，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的有效方法。機(jī)械專業(yè)屬于交叉專業(yè)，涉及到機(jī)、電、液、控制工程和力學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，知識(shí)面廣，技術(shù)更新?lián)Q代頻繁。這就要求培養(yǎng)的人才具有較寬的知識(shí)面、較強(qiáng)的適應(yīng)能力，并且具有較扎實(shí)的工程實(shí)踐能力。目前，機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通常包括課程實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。這種實(shí)踐教學(xué)方法是高等工科院校多年積累形成的，對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到了很大作用。但是，隨著科技的發(fā)展，有些學(xué)者認(rèn)為該教學(xué)方法在實(shí)施過(guò)程中逐步暴露出一些問(wèn)題[3]，例如有些實(shí)踐環(huán)節(jié)相互獨(dú)立、自成體系，缺乏層次性，有些實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容還出現(xiàn)一些重復(fù)。基于此，我們對(duì)機(jī)械專業(yè)工程實(shí)踐進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，充分考慮各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接、交叉與融合，提出了“一條線、雙導(dǎo)師、三階段、四層次、七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系?！耙粭l線”的特點(diǎn)是將各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)視為一體，按照實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行安排，大學(xué)學(xué)習(xí)期間實(shí)踐能力培養(yǎng)不斷線?！半p導(dǎo)師”是指校內(nèi)教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和企業(yè)的高級(jí)工程師或正在承擔(dān)新產(chǎn)品研發(fā)的技術(shù)人員共同指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作。“三階段”是將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為網(wǎng)上調(diào)查、定點(diǎn)實(shí)習(xí)和自助實(shí)習(xí)三個(gè)階段?！八膶哟巍笔侵富A(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)層、專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)層、創(chuàng)新能力培養(yǎng)層和工程能力培養(yǎng)層。“七模塊”包含基礎(chǔ)實(shí)踐模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊、創(chuàng)新訓(xùn)練模塊、科研訓(xùn)練模塊、工程認(rèn)知實(shí)踐模塊、工程項(xiàng)目實(shí)踐模塊和工程崗位實(shí)踐模塊。該實(shí)踐教學(xué)方法使得課程實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練和綜合素質(zhì)訓(xùn)練有計(jì)劃、分步驟地融入到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有重要意義。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施方案

“一條線、雙導(dǎo)師、三階段、四層次、七模塊”實(shí)施教學(xué)體系主要包含校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)踐等三部分，為了有效地體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)的作用，我們采取了如下具體實(shí)施方案。

1.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，由基礎(chǔ)實(shí)踐模塊和專業(yè)實(shí)踐模塊組成。各模塊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包含專業(yè)認(rèn)知、課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等，屬于基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)層。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)通常是采用由專業(yè)老師和實(shí)驗(yàn)員共同指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制。專業(yè)認(rèn)知一般是放在進(jìn)校第一周，包含“我的大學(xué)起航”動(dòng)員大會(huì)、實(shí)驗(yàn)室參觀，主要目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和熱愛(ài)。課程實(shí)驗(yàn)根據(jù)課程的設(shè)置分布在各個(gè)學(xué)期，主要包括機(jī)械制圖測(cè)繪、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)、幾何精密儀器測(cè)量技術(shù)實(shí)驗(yàn)、液壓與液力傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)、測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)、互換性與技術(shù)測(cè)量、機(jī)電傳動(dòng)與控制實(shí)驗(yàn)、金屬切削技術(shù)及設(shè)備實(shí)驗(yàn)、工程材料及熱成型工藝、工程機(jī)械應(yīng)用技術(shù)和工程機(jī)械底盤構(gòu)造實(shí)驗(yàn)等。主要目的是使學(xué)生通過(guò)參觀實(shí)物和動(dòng)手拆裝等活動(dòng)，加深對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)和機(jī)械裝備的感性認(rèn)識(shí)。課程設(shè)計(jì)大多分布在大二、大三學(xué)年，主要包含機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課程綜合實(shí)驗(yàn)和機(jī)械制圖綜合訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。主要目的是使學(xué)生了解機(jī)械產(chǎn)品關(guān)鍵零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本工程知識(shí)與過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立工程觀念，增強(qiáng)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。此外，開(kāi)放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，探索開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行有益的實(shí)踐活動(dòng)，探索感興趣的課題，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.校內(nèi)實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)包含創(chuàng)新訓(xùn)練模塊和科研訓(xùn)練模塊，各模塊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包含金工實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽和助研實(shí)習(xí)等，屬于專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)層。校內(nèi)實(shí)習(xí)通常是由專業(yè)老師和實(shí)驗(yàn)員共同指導(dǎo)。金工實(shí)習(xí)一般放在第三個(gè)學(xué)期，在學(xué)校機(jī)械工程訓(xùn)練中心進(jìn)行，主要包含鉗、車、刨、焊、銑、磨、鉆、電火花等加工環(huán)節(jié)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)、引導(dǎo)和組織學(xué)生參加各種技能競(jìng)賽，主要目的是以競(jìng)賽為平臺(tái)，使學(xué)生親自體驗(yàn)機(jī)械產(chǎn)品認(rèn)知過(guò)程，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真工作和踏實(shí)做事的態(tài)度，也能提高學(xué)生與人交往、協(xié)作的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。助研實(shí)習(xí)通常是高年級(jí)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與教師研究團(tuán)隊(duì)中的科研項(xiàng)目，助研實(shí)習(xí)階段，采取老師和研究生雙導(dǎo)師的方式進(jìn)行培養(yǎng)。科研工作是實(shí)驗(yàn)的延伸與深化，讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的理論知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，能使學(xué)生的綜合能力得到飛躍性提高。

3.校外實(shí)踐。校外實(shí)踐環(huán)節(jié)分為工程認(rèn)知實(shí)踐、工程項(xiàng)目實(shí)踐和工程崗位實(shí)踐等三個(gè)模塊。各模塊實(shí)踐內(nèi)容主要包含企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、企業(yè)講座、假期實(shí)踐、崗位實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，屬于創(chuàng)新能力和工程能力培養(yǎng)層。校外實(shí)踐通常是由專業(yè)老師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)。主要目的是了解企業(yè)文化、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售和售后服務(wù)等流程，了解機(jī)械企業(yè)的組織架構(gòu)、各部門之間協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)系，深入一線了解工程中存在的實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的書本知識(shí)提出相應(yīng)解決問(wèn)題的方案。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來(lái)源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，由企業(yè)和學(xué)校協(xié)商后共同制定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生可以待在企業(yè)，直接參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)的一些初級(jí)工作，如查閱資料、部件的設(shè)計(jì)，參與產(chǎn)品的總體設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品調(diào)試等工作，在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。從而使學(xué)生能夠有效結(jié)合生產(chǎn)一線，培養(yǎng)其獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)?？傊?，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)完整的體系，在具體實(shí)施過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的理論知識(shí)背景，開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互穿插、相互補(bǔ)充、相互銜接、相互協(xié)同地進(jìn)行，通過(guò)這種循序漸進(jìn)的實(shí)施方式，提高學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

根據(jù)長(zhǎng)沙理工大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合湖南省打造“工程機(jī)械之都”這一經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際，在產(chǎn)學(xué)研合作教育大趨勢(shì)下進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)改革，提出了“一條線、雙導(dǎo)師、三階段、四層次、七模塊”的實(shí)施教學(xué)方法，建立了與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，推進(jìn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的模式，從而真正能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量，且能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需求的機(jī)械工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]董明曉，李瑞川，張明勤，張瑞軍.地方高校機(jī)械工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下實(shí)踐教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2013，（9）：49-51.

[2]吳康雄.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)認(rèn)證自評(píng)報(bào)告[M].長(zhǎng)沙理工大學(xué)，2013.

篇(4)

一、專業(yè)核心課程基本框架的構(gòu)建

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，我們對(duì)職業(yè)崗位能力進(jìn)行分解，由低到高進(jìn)行分階段訓(xùn)練，打牢基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)能力、核心能力、綜合能力和專業(yè)拓展能力幾個(gè)階段設(shè)計(jì)教學(xué)。機(jī)械制圖與測(cè)繪、計(jì)算機(jī)繪圖及三維基本建模基礎(chǔ)構(gòu)成基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的課程體系，為核心能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。圍繞本專業(yè)將來(lái)工作崗位所包含的崗位技能、工作對(duì)象，開(kāi)展有針對(duì)性的能力訓(xùn)練，將機(jī)械設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、產(chǎn)品高級(jí)建模和產(chǎn)品規(guī)范等以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式進(jìn)行訓(xùn)練，形成專業(yè)核心課程基本框架，為綜合能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、專業(yè)核心課程體系的構(gòu)建

依據(jù)就業(yè)崗位群任職要求，參照相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于校企合作教育平臺(tái)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造（CAD／CAM）專業(yè)課程體系。

第一，圍繞佛山市世界級(jí)產(chǎn)業(yè)——白色家電產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程和崗位群工作過(guò)程，以小家電企業(yè)典型產(chǎn)品為對(duì)象，分析提煉計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的核心課程設(shè)置、內(nèi)容和環(huán)境訓(xùn)練要求。

第二，全面修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將校企共建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程作為目標(biāo)，改革課程設(shè)置。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)增加了Matlab應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用（PRO/E）課程增加了以小家電產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為目標(biāo)的“CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用（PRO／E）實(shí)訓(xùn)”，塑料模具設(shè)計(jì)增加了以企業(yè)贈(zèng)送的生產(chǎn)模具為對(duì)象進(jìn)行的“模具拆裝實(shí)訓(xùn)”以及家電產(chǎn)品為對(duì)象進(jìn)行的“塑料模具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”，數(shù)控編程加工增加了以家電產(chǎn)品模具零件為對(duì)象的“CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用（UG）實(shí)訓(xùn)”。

第三，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，改革教學(xué)內(nèi)容。將工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、數(shù)控加工整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程的知識(shí)、技能需求，作為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容改革依據(jù)，以小家電產(chǎn)品為具體對(duì)象，將小家電每個(gè)生產(chǎn)工作過(guò)程的崗位知識(shí)、技能作為教學(xué)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)將小家電傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)作為案例進(jìn)行剖析，并用Matlab仿真分析實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)；CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用（PRO/E）課程引進(jìn)榨汁機(jī)、攪拌機(jī)、打蛋機(jī)等產(chǎn)品進(jìn)行產(chǎn)品造型技術(shù)訓(xùn)練，并在CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用（PRO/E）實(shí)訓(xùn)課程中，進(jìn)行產(chǎn)品結(jié)構(gòu)裝配與分析訓(xùn)練；而模具設(shè)計(jì)課程針對(duì)CADCAM技術(shù)應(yīng)用（PRO/E）課程訓(xùn)練的對(duì)象進(jìn)行模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，并輔助以相關(guān)的模具實(shí)物拆裝實(shí)訓(xùn)；數(shù)控編程加工則根據(jù)模具設(shè)計(jì)得到的零件進(jìn)行自動(dòng)編程和加工訓(xùn)練。整個(gè)核心課程的教學(xué)是一個(gè)完整產(chǎn)品的工作生產(chǎn)流程，課程間知識(shí)、技能以產(chǎn)品為主線相互滲透，課程的關(guān)聯(lián)性、綜合度大大增加，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到加強(qiáng)。

由工作過(guò)程、核心課程、核心能力和培養(yǎng)方式構(gòu)成的課程體系，是一個(gè)主線分明、交叉融合的突出職業(yè)能力培養(yǎng)、注重學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作一致性的課程體系，符合高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

三、模具設(shè)計(jì)課程的改革與實(shí)踐

1.課程設(shè)計(jì)的思路

（1）整合課程內(nèi)容，構(gòu)建以實(shí)踐為主渠道的教學(xué)體系。本課程以三維建模、圖形轉(zhuǎn)換、模具二維、三維設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容，以實(shí)踐教學(xué)為主，課程內(nèi)容體系構(gòu)成一個(gè)從立體到平面再到空間的能力結(jié)構(gòu)訓(xùn)練系統(tǒng)，設(shè)定課題總目標(biāo)與子目標(biāo)，并分別與相關(guān)專業(yè)與相關(guān)課程對(duì)應(yīng)。

（2）運(yùn)用“課題式教學(xué)模式”。運(yùn)用“課題式教學(xué)模式”，設(shè)置動(dòng)態(tài)化的課題方案，采用彈性、動(dòng)態(tài)化的課題設(shè)置激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以“課題”的方式重新整合與提取課程的知識(shí)體系與能力結(jié)構(gòu)，以能力培養(yǎng)為主線，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育融為一體。

（3）設(shè)置教學(xué)工作室，建立教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。在教學(xué)工作室中對(duì)課程展開(kāi)各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并與教研、科研緊密聯(lián)系，有利于教師不斷將教研、科研成果，特別是最新研究成果應(yīng)用于教學(xué)內(nèi)容之中，提升教師和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2.課程內(nèi)容總體架構(gòu)

教學(xué)內(nèi)容的組織具有一般性與系統(tǒng)性。它的展開(kāi)過(guò)程在教學(xué)工作室中進(jìn)行，并以課題形式展開(kāi)。教師可根據(jù)專業(yè)需要、學(xué)生實(shí)際，重新安排操作內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更具鮮活性。課程內(nèi)容的總體架構(gòu)見(jiàn)下圖。

課程內(nèi)容的總體架構(gòu)圖

基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職課程體系構(gòu)建理論，構(gòu)建了校企共建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的體系與教學(xué)模式，以“實(shí)訓(xùn)基地”“培訓(xùn)基地”“研發(fā)基地”三位一體的校企合作為平臺(tái)，以一類典型產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程和職業(yè)崗位的工作過(guò)程為線索組織課程內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)和技能的訓(xùn)練。通過(guò)共同承擔(dān)研發(fā)項(xiàng)目和技術(shù)改造項(xiàng)目，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益；通過(guò)為企業(yè)培訓(xùn)員工、推廣新技術(shù)，提升企業(yè)人力資源價(jià)值；通過(guò)共建實(shí)訓(xùn)室，做到資源共享，使企業(yè)真實(shí)感到合作的價(jià)值和潛力。企業(yè)主動(dòng)走進(jìn)學(xué)校，參與人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，推動(dòng)專業(yè)課程改革，使廣東省教學(xué)改革項(xiàng)目《基于“三位一體”校企合作教育平臺(tái)的高職課程改革與實(shí)踐》得以實(shí)施，并取得較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]施良方.課程理論——課程的基礎(chǔ)、原理與問(wèn)題[M].北京:教育科學(xué)出版社，1996.

[2]崔瑞鋒．美國(guó)著名大學(xué)電氣專業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn)分析—基于專業(yè)使命、教育目標(biāo)及結(jié)果的視角[J]．電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2008(7)．

篇(5)

要仔細(xì)檢查已成文的個(gè)人簡(jiǎn)歷，絕對(duì)不能出現(xiàn)錯(cuò)別字、語(yǔ)法和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的低級(jí)錯(cuò)誤。那么你們知道關(guān)于機(jī)械工程師求職個(gè)人簡(jiǎn)歷模板內(nèi)容還有哪些呢?下面是小編為大家準(zhǔn)備2021機(jī)械工程師求職個(gè)人簡(jiǎn)歷模板五篇，歡迎參閱。

機(jī)械工程師求職個(gè)人簡(jiǎn)歷模板一基本信息

姓名：

性別：男

出生日期：

婚姻狀況：保密

國(guó)籍：中國(guó)

民族：漢族

身高：

政治面貌：團(tuán)員

教育程度：本科

畢業(yè)時(shí)間：_年6月

戶籍：

現(xiàn)居住地：

聯(lián)系電話：

職業(yè)概況

現(xiàn)從事行業(yè)：汽車/機(jī)械現(xiàn)從事職業(yè)：機(jī)械機(jī)電相關(guān)職位

工作年限：應(yīng)屆畢業(yè)生

求職意向

期望工作性質(zhì)：全職

期望工作地區(qū)：

期望從事行業(yè)：能源、化工、汽車/機(jī)械、電氣電子

期望從事職業(yè)：機(jī)械機(jī)電相關(guān)職位、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師、自動(dòng)控制、船舶機(jī)械

期望薪水：

其他要求：能包食宿，轉(zhuǎn)正后單位能購(gòu)買五險(xiǎn)一金，發(fā)展空間大，前途與錢途并存!

自我評(píng)價(jià)/職業(yè)目標(biāo)

自我評(píng)價(jià)：活潑開(kāi)朗、樂(lè)觀向上、興趣廣泛、適應(yīng)力強(qiáng)、上手快、勤奮好學(xué)、腳踏實(shí)地、認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅(jiān)毅不拔、吃苦耐勞、勇于迎接新挑戰(zhàn)

職業(yè)目標(biāo)：能有上升空間

教育背景

學(xué)校名稱：_理工學(xué)院(_年9月-_年6月)

專業(yè)名稱：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化學(xué)歷：本科

專業(yè)描述：所學(xué)課程畫法幾何及機(jī)械制圖、機(jī)械工程材料、機(jī)械制造基礎(chǔ)、互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械原理、電工學(xué)與電子技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)、控制工程基礎(chǔ)、液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)、現(xiàn)代測(cè)量設(shè)計(jì)、微處理及應(yīng)用、機(jī)電傳動(dòng)及控制、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、數(shù)控技術(shù)、cad/cam應(yīng)用、半導(dǎo)體交流技術(shù)、工廠供電技術(shù)、模具工程技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械制造裝備及其設(shè)計(jì)、自動(dòng)化制造系統(tǒng)、冷沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)、現(xiàn)代機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。

語(yǔ)言能力

語(yǔ)種名稱掌握程度

中文普通話熟練

英語(yǔ)一般

職業(yè)技能

職業(yè)技能：機(jī)械設(shè)計(jì)，機(jī)械維修維護(hù)，組裝與調(diào)試

所獲證書

技能名稱獲得時(shí)間成績(jī)

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)三級(jí)A_年6月

機(jī)械工程師求職個(gè)人簡(jiǎn)歷模板二姓名：

目前所在：年

齡：25戶口所在：國(guó)

籍：中國(guó)婚姻狀況：未婚民

族：漢族培訓(xùn)認(rèn)證：未參加身

高：165cm誠(chéng)信徽章：未申請(qǐng)?bào)w

重：55kg人才測(cè)評(píng)：未測(cè)評(píng)我的特長(zhǎng)：求職意向

人才類型：普通求職　應(yīng)聘職位：工程/機(jī)械：工作年限：3職

稱：無(wú)職稱求職類型：均可可到職日期：兩個(gè)星期月薪要求：2000--3500希望工作地區(qū)：廣州,東莞,中山工作經(jīng)歷

陽(yáng)江三兄刀具有限公司 起止年月：2010-09 ～2011-01公司性質(zhì)：民營(yíng)企業(yè)

所屬行業(yè)：機(jī)械/機(jī)電/設(shè)備/重工擔(dān)任職位：機(jī)械設(shè)計(jì)工作描述：負(fù)責(zé)新設(shè)備的開(kāi)發(fā),舊設(shè)備的改進(jìn),工件的夾具的設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)備檔案的管理。離職原因：未離職,因薪資不合適中山市卓益精鋁制品有限公司 起止年月：2010-04 ～2010-08公司性質(zhì)：民營(yíng)企業(yè)

所屬行業(yè)：機(jī)械/機(jī)電/設(shè)備/重工擔(dān)任職位：設(shè)計(jì)員工作描述：在中山市卓益精鋁制品有限公司擔(dān)任設(shè)計(jì)員一職，在職期間負(fù)責(zé)繪制鋁制品有關(guān)的機(jī)械設(shè)備的3D圖和零件圖，對(duì)機(jī)器進(jìn)行技術(shù)改進(jìn)。離職原因：尋找更適合自身發(fā)展的機(jī)會(huì)中山申川機(jī)械科技有限公司 起止年月：2007-04 ～2009-10公司性質(zhì)：外商獨(dú)資

所屬行業(yè)：機(jī)械/機(jī)電/設(shè)備/重工擔(dān)任職位：繪圖員工作描述：在中山申川機(jī)械科技有限公司擔(dān)任繪圖員一職,在職其間負(fù)責(zé)繪制飼料設(shè)備自動(dòng)化生產(chǎn)線機(jī)器的3D圖和出零件圖,整理設(shè)備圖紙檔案，參與機(jī)器的技術(shù)改進(jìn),配合工程師開(kāi)發(fā)機(jī)器.離職原因：尋找更適合自身發(fā)展的機(jī)會(huì).志愿者經(jīng)歷

教育背景

畢業(yè)院校：廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院最高學(xué)歷：大專

獲得學(xué)位:?？飘厴I(yè)日期：2007-06專業(yè) 一：機(jī)電一體化專業(yè) 二：起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）所學(xué)專業(yè)獲得證書證書編號(hào)2004-092007-06廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化畢業(yè)證書-語(yǔ)言能力

外語(yǔ)：英語(yǔ)　一般粵語(yǔ)水平：優(yōu)秀其它外語(yǔ)能力：國(guó)語(yǔ)水平：良好工作能力及其他專長(zhǎng)

1.熟悉機(jī)械設(shè)計(jì)原理,液壓傳動(dòng),機(jī)械制造工藝,熟悉機(jī)電一體化的設(shè)備.

2.熟練Solidworks軟件和CAD軟件，使用Solidworks軟件繪制機(jī)械設(shè)備零件圖,機(jī)械裝配圖.

3.使用Pro/E和UG軟件繪制機(jī)械設(shè)備零件圖

4.整理機(jī)械設(shè)備圖紙圖檔

自我評(píng)價(jià)

具備一定的機(jī)械設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)原理和過(guò)程有一定的了解,熟悉標(biāo)準(zhǔn)件的設(shè)計(jì)計(jì)算和選型,熟悉機(jī)械制圖的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)機(jī)械工藝有一定的認(rèn)識(shí),根據(jù)功能需要改進(jìn)機(jī)械設(shè)備,熟悉機(jī)械制造公司的工作流程.經(jīng)過(guò)三年的工作,使我對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的工作有很深的了解!

機(jī)械工程師求職個(gè)人簡(jiǎn)歷模板三姓 名 ：

性 別 ： 女

出生日期 ： 1972-02-16

戶 口 ： 江蘇

目前城市 ： 上海市

工作年限 ： 五年以上

目前年薪 ： 5-6萬(wàn)人民幣

移動(dòng)電話 ： (0)13000000000

電子郵箱 ：

居住地址 ：

自我評(píng)價(jià)：

5年以上的機(jī)械設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn),通過(guò)CET-6.熟練運(yùn)用AutoCAD, Pro-E,Solidworks和Office，熟悉加工工藝，能夠從事設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和項(xiàng)目管理工作。

求職意向：

目標(biāo)行業(yè)： 機(jī)械/設(shè)備/重工，儀器儀表/工業(yè)自動(dòng)化，汽車及零配件，石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì)

目標(biāo)職位： 機(jī)械工程師

期望地區(qū)： 上海市

期望薪資： 期待的工資水平福利需求，一般填面議比較穩(wěn)妥

機(jī)械工程師求職個(gè)人簡(jiǎn)歷模板四姓 名 ：

性 別 ： 女

出生日期 ： 1972-02-16

戶 口 ： 江蘇

目前城市 ： 上海市

工作年限 ： 五年以上

目前年薪 ： 5-6萬(wàn)人民幣

移動(dòng)電話 ： (0)13000000000

電子郵箱 ：

居住地址 ：

自我評(píng)價(jià)：

5年以上的機(jī)械設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn),通過(guò)cet-6.熟練運(yùn)用autocad, pro-e,solidworks和office，熟悉加工工藝，能夠從事設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和項(xiàng)目管理工作。

求職意向：

目標(biāo)行業(yè)： 機(jī)械/設(shè)備/重工，儀器儀表/工業(yè)自動(dòng)化，汽車及零配件，石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì)

目標(biāo)職位： 機(jī)械工程師

期望地區(qū)： 上海市

期望薪資： 期待的工資水平福利需求，一般填面議比較穩(wěn)妥

到崗時(shí)間： 新崗位能夠多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)到任

工作經(jīng)歷：

2007/07—現(xiàn)在 __公司

所屬行業(yè)：機(jī)械/設(shè)備/重工

設(shè)計(jì)部 機(jī)械工程師

主要職責(zé)：

1.由個(gè)人獨(dú)立負(fù)責(zé)項(xiàng)目，掌握項(xiàng)目進(jìn)度，協(xié)助業(yè)務(wù)人員了解客戶需求，設(shè)計(jì)檢具、夾具，改造設(shè)備及現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪零部件，包括裝配圖，零件圖，bom清單，協(xié)助采購(gòu)人員。

2.由個(gè)人獨(dú)立負(fù)責(zé)項(xiàng)目，掌握項(xiàng)目進(jìn)度。

3.公司客戶有上海通用，上海大眾，上海納鐵福，無(wú)錫博世，蕪湖美的，昆山富士和，杭州萬(wàn)向等。

2003/06—2007/06：上?？苽ミ_(dá)超聲波設(shè)備有限公司

所屬行業(yè)：機(jī)械/設(shè)備/重工

設(shè)計(jì)部 機(jī)械工程師

主要職責(zé)：

1.負(fù)責(zé)項(xiàng)目，包括設(shè)備的裝配圖及零部件生產(chǎn)圖紙，外協(xié)外購(gòu)清單，管路圖等,協(xié)助采購(gòu)人員，支持業(yè)務(wù)人員，同時(shí)跟蹤解決加工制造及裝配調(diào)試過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題，直至通過(guò)客戶的驗(yàn)收，并編寫說(shuō)明書，有時(shí)還翻譯

出口設(shè)備的說(shuō)明書(中譯英)。

2.設(shè)計(jì)過(guò)全自動(dòng)多臂機(jī)械手超聲波清洗設(shè)備，全自動(dòng)通過(guò)式隧道烘干設(shè)備，全自動(dòng)高壓噴淋、超聲清洗、風(fēng)切干燥(網(wǎng)帶傳動(dòng))等非標(biāo)設(shè)備.

1998/10—2002/12：蘇州豐利制模機(jī)械有限公司;

所屬行業(yè)：機(jī)械/設(shè)備/重工

技術(shù)部 技術(shù)員

主要職責(zé)：

編制工藝，并根據(jù)新加坡工程師設(shè)計(jì)的二維圖紙，運(yùn)用cimtron進(jìn)行三維造型工作，同時(shí)還 翻譯往來(lái)傳真和e-mail。公司產(chǎn)品為玻璃器皿的不銹鋼模具。

項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)：

2008/06—2008/07：閥體加工夾具

開(kāi)發(fā)工具：pro-e, autocad

項(xiàng)目描述：該夾具用于加工中心加工工件的夾具，通過(guò)側(cè)向膨脹壓緊器和固定板來(lái)壓緊工件，通過(guò)彈簧削銷來(lái)定位中心孔，通過(guò)橢圓槽轉(zhuǎn)盤機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)短軸來(lái)實(shí)現(xiàn)工件的放取。

責(zé)任描述：負(fù)責(zé)裝配圖及零件圖的設(shè)計(jì)，制作時(shí)間進(jìn)度表，跟催進(jìn)度，解決生產(chǎn)裝配過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題.

2007/12—2008/01：座孔式位置度檢具

開(kāi)發(fā)工具：pro-e, autocad

項(xiàng)目描述：該檢具用于檢測(cè)鑄件孔位的位置度，將產(chǎn)品放置于底板定位后通過(guò)銷來(lái)檢測(cè)工件的位置度，其中斜孔位置度的檢測(cè)另制作了手持式的基準(zhǔn)板及銷，裝配的檢具通過(guò)三座標(biāo)測(cè)量，若不在客戶要求的公差范圍內(nèi)(±0.03)，需調(diào)整。

責(zé)任描述：設(shè)計(jì)裝配圖及零件圖，制作時(shí)間進(jìn)度表，跟蹤進(jìn)度，解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題，調(diào)整檢具達(dá)到客戶要求的公差范圍里。

2006/04—2006/06：全自動(dòng)高壓噴淋、超聲清洗、風(fēng)切干燥生產(chǎn)線設(shè)備

開(kāi)發(fā)工具：autocad

項(xiàng)目描述：該生產(chǎn)線是用于沖壓鋁件的清洗及干燥，通過(guò)電機(jī)驅(qū)動(dòng)扁鋼網(wǎng)帶傳輸工件的，首先工件上料段，第一、二、三工位是中壓噴淋，第四、五、六工位是高壓噴淋，通過(guò)高壓泵及高壓噴霧系統(tǒng)，第七工位接空壓機(jī)的風(fēng)刀切水，第八工位是隧道爐烘干，最后工件下料。

責(zé)任描述：協(xié)助業(yè)務(wù)人員了解客戶需求，設(shè)計(jì)生產(chǎn)制造的裝配及零件圖，與電氣工程師溝通，支持采購(gòu)人員，跟蹤進(jìn)度，解決生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題，客戶初驗(yàn)收記錄客戶意見(jiàn)，直到通過(guò)客戶終驗(yàn)收。

機(jī)械工程師求職個(gè)人簡(jiǎn)歷模板五基本資料

目前所在：

年齡：

戶口所在：

國(guó)籍：中國(guó)

婚姻狀況：未婚

民族：漢族

身高：

體重：

求職意向

人才類型：普通求職

應(yīng)聘職位：技術(shù)研發(fā)工程師，機(jī)械工程師

工作年限：4

職稱：初級(jí)

求職類型：全職

可到職日期：一個(gè)月

月薪要求：

希望工作地區(qū)：

工作經(jīng)歷

_公司起止年月：_-03～_-02

公司性質(zhì)：民營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：機(jī)械/機(jī)電/設(shè)備/重工

擔(dān)任職位：機(jī)械工程師

工作描述：設(shè)計(jì)軟件：開(kāi)目CAD、SolidWorks

主要工作：負(fù)責(zé)鋼結(jié)構(gòu)生產(chǎn)線上的非標(biāo)產(chǎn)品設(shè)計(jì)

其中包含：數(shù)控火焰/等離子切割機(jī)、H型鋼組立機(jī)、H型鋼焊接機(jī)(含：龍門式、懸臂式)、移鋼機(jī)、60°翻轉(zhuǎn)機(jī)、90°翻轉(zhuǎn)機(jī)、電渣焊接機(jī)、機(jī)械矯正機(jī)、液壓矯正機(jī)、大型焊接操作架、銑邊機(jī)(有效長(zhǎng)度6到20米不等，角度可調(diào)，移動(dòng)或固定式)、橋梁U型肋板組裝機(jī)等;還相應(yīng)參與接觸過(guò)拋丸機(jī)、滾輪架、變位機(jī)等特制產(chǎn)品的設(shè)計(jì)改進(jìn)工作，使用SW軟件的Simulation有限元分析功能，校核設(shè)備使用安全系數(shù)等

離職原因：在職

_公司起止年月：_-11～_-01

公司性質(zhì)：私營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：機(jī)械/機(jī)電/設(shè)備/重工

擔(dān)任職位：助理工程師

工作描述：設(shè)計(jì)軟件：AutoCAD、UG

主要工作：負(fù)責(zé)保溫杯生產(chǎn)線單臺(tái)非標(biāo)設(shè)備設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工作。

據(jù)客戶需求，提出設(shè)計(jì)方案(設(shè)備運(yùn)行動(dòng)作選擇、傳動(dòng)方式選擇、成本估算)、與客戶溝通三維效果出圖、出工程圖及零部件加工工藝編寫裝配工藝編寫、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)調(diào)試設(shè)備驗(yàn)收出貨質(zhì)量跟蹤及進(jìn)一步改進(jìn)。

離職原因：尋求更好的發(fā)展前景

教育背景

畢業(yè)院校：_職業(yè)技術(shù)學(xué)院

學(xué)歷：大專獲得學(xué)位:畢業(yè)日期：_-07

專業(yè)一：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)二：

語(yǔ)言能力

外語(yǔ)：英語(yǔ)良好粵語(yǔ)水平：一般

其它外語(yǔ)能力：

國(guó)語(yǔ)水平：優(yōu)秀

工作能力及其他專長(zhǎng)

從事非標(biāo)機(jī)械設(shè)備開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)4年。

1、熟練使用CAD、開(kāi)目CAD、UG、SolidWorks等繪圖軟件，熟練使用Word、E_cel辦公軟件。

2、熟悉機(jī)加工工藝，機(jī)械傳動(dòng)，液壓傳動(dòng)，外購(gòu)件選型，力學(xué)分析等，能借助SolidWorks對(duì)設(shè)備進(jìn)行有限元應(yīng)力分析、優(yōu)化，能獨(dú)立進(jìn)行非標(biāo)機(jī)械設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工作。

自我評(píng)價(jià)

篇(6)

關(guān)鍵詞： 高等教育 轉(zhuǎn)型 機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè) 改革

一、引言

當(dāng)前，我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化教育階段，因?yàn)楦叩冉逃Y(jié)構(gòu)失衡，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生面臨嚴(yán)重的就業(yè)壓力，形式逐年嚴(yán)峻。然而，在這樣供大于求的就業(yè)形式下，眾多企業(yè)紛紛表示難以找到合適的技術(shù)技能型人才。這種現(xiàn)象在全國(guó)普遍存在，說(shuō)明我國(guó)高等教育對(duì)國(guó)家社會(huì)提供的人才支撐明顯不足，正在制約經(jīng)濟(jì)升級(jí)轉(zhuǎn)型發(fā)展。我國(guó)今后的教育轉(zhuǎn)型，必然以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對(duì)教育結(jié)構(gòu)實(shí)施戰(zhàn)略性調(diào)整。

二、高等教育轉(zhuǎn)型給高等職業(yè)教育帶來(lái)的思考和危機(jī)意識(shí)

中國(guó)高等教育的轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行，這種情況說(shuō)明了目前國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視。本科教育轉(zhuǎn)型職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育體系從大專到大本，甚至于研究生、博士生的構(gòu)建，不僅有助于增強(qiáng)職業(yè)教育的整體實(shí)力，還能提高其在高等教育中的地位，讓學(xué)生和家長(zhǎng)不再以上本科院校為榮，而把職業(yè)院?？闯墒锹浒裆笆杖菟薄８呗氃盒?yīng)該看到職業(yè)院校發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，以高等教育轉(zhuǎn)型為契機(jī)，大力發(fā)展職業(yè)教育，加快職業(yè)院校改革步伐，推進(jìn)職業(yè)院校教育體系改革和建設(shè)。

高等教育轉(zhuǎn)型，必然有一大部分本科院校轉(zhuǎn)型成為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)技能型人才的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。600多所本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育，會(huì)不會(huì)因?yàn)樘吞?，?dǎo)致職業(yè)教育的過(guò)剩。這些學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生的就業(yè)導(dǎo)向與高職院校如出一轍，但就師資和學(xué)校硬件設(shè)施來(lái)講，有原來(lái)本科教學(xué)的基礎(chǔ)，各方面都要比高職院校略勝一籌。在這樣處于劣勢(shì)的情況下，如何在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，應(yīng)該是所有高職院校需要思考的問(wèn)題。鞏固原來(lái)優(yōu)點(diǎn)，摒棄不足，提高綜合辦學(xué)能力是必然之路。

面臨高等教育轉(zhuǎn)型的迫在眉睫，作為一名機(jī)制專業(yè)的青年骨干教師，我認(rèn)真研究和分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、效果，結(jié)合企業(yè)用人單位的反饋意見(jiàn)，仔細(xì)分析了目前本專業(yè)存在的缺點(diǎn)和不足，為適應(yīng)高教轉(zhuǎn)型，提出專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。

三、高等教育轉(zhuǎn)型期高等職業(yè)教育改革措施（以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例）

1.機(jī)制體制創(chuàng)新，加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生職業(yè)技能。

當(dāng)前開(kāi)展的校企合作模式下，多數(shù)還是以高職學(xué)校為主導(dǎo)，企業(yè)缺乏全心投入到校企合作的動(dòng)力與積極性，使校企合作的各項(xiàng)工作仍停留在表面，存在合作缺乏積極性、教學(xué)改革呈現(xiàn)局限性、缺少“雙師素質(zhì)”教師、評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題。我院的機(jī)制專業(yè)應(yīng)完善動(dòng)力機(jī)械廠職能，建設(shè)“校中廠”式的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，引入企業(yè)新技術(shù)和新工藝，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)產(chǎn)品來(lái)完成工廠的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目。以現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，建立中航黎明錦西化工機(jī)械（集團(tuán)）公司“廠中校”式的校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)，互利雙贏。依托渤船機(jī)械有限公司，深化“前校后廠”的校企合作模式，企業(yè)派技術(shù)能手指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，以企業(yè)的產(chǎn)品增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)技能大賽和學(xué)生社團(tuán)促進(jìn)教學(xué)改革，將比賽內(nèi)容融入到教學(xué)中，形成“層層比賽、以賽促教”的局面。將機(jī)床操作工和機(jī)床裝調(diào)維修工崗位資格標(biāo)準(zhǔn)融入相應(yīng)課程，通過(guò)雙證書制度實(shí)現(xiàn)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能鑒定與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合。

2.人才培養(yǎng)模式的改革。

依托裝備制造業(yè)，校企深度融合，與企業(yè)（行業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對(duì)接；推行“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源；以真實(shí)工作任務(wù)為載體，創(chuàng)建“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、實(shí)踐能力與工作要求對(duì)接”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。積極試行多樣的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，高等教育面臨轉(zhuǎn)型，高等職業(yè)院校除了要看到機(jī)遇和挑戰(zhàn)外，更多的是要看到由此帶來(lái)的沖擊和壓力，機(jī)制專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，大力做好課程教學(xué)改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)教學(xué)水平，提高社會(huì)服務(wù)能力，使機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的改革與建設(shè)在高等教育轉(zhuǎn)型中能異軍突起，為其他專業(yè)起到模范作用，也為整個(gè)高等教育轉(zhuǎn)型起到積極的推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗玉寧.轉(zhuǎn)型發(fā)展中的獨(dú)立學(xué)院定位思考[J].中國(guó)高等教育，2011（07）：81-84.

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[3]王貴蘭.對(duì)高職校企合作共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的探索[J].職教論壇2010（14）：31-34.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】CATIA軟件 機(jī)械制圖 教學(xué)探索

機(jī)械制圖課程是西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院飛機(jī)制造技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其畢業(yè)生將來(lái)的就業(yè)崗位是航空制造企業(yè)的制造崗位和裝配崗位，這決定了本課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)比傳統(tǒng)的機(jī)械類制圖課程更側(cè)重于航空零件和裝配知識(shí)的講授。機(jī)械制圖課程目標(biāo)是要使學(xué)生在掌握基本機(jī)械零件讀圖和畫圖的基礎(chǔ)上，熟練識(shí)讀航空零件圖?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)外的大部分航空制造企業(yè)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化制造過(guò)程都少不了CATIA軟件，所以我們把該軟件引入機(jī)械制圖課堂，以期幫助學(xué)生順利開(kāi)展學(xué)習(xí)。

CATIA軟件簡(jiǎn)介

CATIA是法國(guó)達(dá)索公司的CAD/CAE/CAM 一體化軟件，它能為數(shù)字化企業(yè)建立一個(gè)針對(duì)產(chǎn)品整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程的工作環(huán)境。產(chǎn)品整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程包括概念設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、工程分析、成品定義和制造，乃至成品在整個(gè)生命周期中的使用和維護(hù)。CATIA系列產(chǎn)品已經(jīng)在汽車、航空航天、船舶制造、廠房設(shè)計(jì)、電力與電子、消費(fèi)品和通用機(jī)械制造這七大領(lǐng)域里成為首要的3D設(shè)計(jì)和模擬解決方案。國(guó)內(nèi)外航空制造企業(yè)和較大的汽車研發(fā)和制造單位都在使用CATIA軟件，可以說(shuō)CATIA已成為當(dāng)今先進(jìn)制造企業(yè)的主流工具軟件。

教學(xué)中使用CATIA軟件構(gòu)建三維實(shí)體

我校機(jī)械制圖課程授課的教師在教授過(guò)程中普遍感受到的問(wèn)題是學(xué)生的空間想象力較弱，空間構(gòu)型能力不強(qiáng)?？臻g觀念是發(fā)展空間想象力的基礎(chǔ)，是教學(xué)中的一項(xiàng)主要任務(wù)。而在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生往往缺乏的就是想象力，復(fù)雜幾何體，特別是切割幾何體的三面投影的學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)。以往的教學(xué)活動(dòng)中，在教師講解的基礎(chǔ)上，使用掛圖和實(shí)物教具等手段幫助學(xué)生思考和理解起到很好的輔助作用。但是掛圖和教具有制作周期，在新產(chǎn)品日新月異的現(xiàn)代，這種實(shí)物的手段存在嚴(yán)重滯后性，已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。

為了打破時(shí)間和空間的限制，教師可以利用CATIA軟件構(gòu)建幾何體的建模，結(jié)合多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在充分思考和設(shè)想后，把數(shù)學(xué)虛擬實(shí)體多角度、全方位展示出來(lái)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，得出正確結(jié)論和歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。另外利用軟件，教師可建立更復(fù)雜有趣的實(shí)體，帶領(lǐng)學(xué)生做大量的練習(xí)，從而跳出了教具的限制。

教學(xué)中使用CATIA軟件模擬現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境

本專業(yè)所開(kāi)設(shè)的制圖課程要求畢業(yè)生能夠識(shí)讀航空機(jī)械相關(guān)圖樣，如果想要順利讀懂航空裝配圖樣，包括零件圖樣、裝配圖樣和工裝圖樣，必然要求學(xué)生對(duì)航空行業(yè)及相關(guān)機(jī)械原理有一定程度的了解。要想更多了解飛機(jī)制造單位的情況，讓學(xué)生走進(jìn)工廠去體驗(yàn)是最佳的選擇，但是因?yàn)楹娇招袠I(yè)和企業(yè)有一定的特殊性，安排大批學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)存在諸多困難。但完全靠教師描述，不能給學(xué)生直觀的展示，對(duì)學(xué)生理解上的幫助是非常有限的。

現(xiàn)在我們可借助CATIA軟件，借用它資源庫(kù)里自帶的制造業(yè)常用設(shè)備，借用這個(gè)平臺(tái)快速地打造虛擬的工作現(xiàn)場(chǎng)。使用三維仿真軟件建立虛擬仿真的工廠車間，在車間中可以看到工作的工人，看到具體的工作，讓學(xué)生看到真實(shí)的工廠實(shí)際操作情形，這可取代學(xué)生必須要去參加工廠實(shí)習(xí)，不但節(jié)約了成本，同時(shí)也給學(xué)生統(tǒng)觀全局的機(jī)會(huì)。

課程內(nèi)容中安排對(duì)CATIA軟件的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課程中工程軟件教學(xué)內(nèi)容安排的是Auto CAD軟件，該軟件屬于普遍應(yīng)用的基礎(chǔ)工程軟件，用于二維繪圖、詳細(xì)繪制、設(shè)計(jì)文檔和基本三維設(shè)計(jì)。廣泛應(yīng)用于土木建筑、裝飾裝潢、城市規(guī)劃、園林設(shè)計(jì)、電子電路、機(jī)械設(shè)計(jì)、服裝鞋帽、輕工化工等諸多領(lǐng)域。但是當(dāng)代的航空航天行業(yè)，CATIA軟件憑借其強(qiáng)大的三維造型能力和公認(rèn)的完美曲面造型能力已能成為行業(yè)的主流。

學(xué)習(xí)CATIA軟件有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。首先，學(xué)生在熟練運(yùn)用軟件后就可自主學(xué)習(xí)，同時(shí)可在練習(xí)使用軟件的過(guò)程中，通過(guò)構(gòu)建課程或習(xí)題中的實(shí)體來(lái)提高知識(shí)掌握能力，使理論學(xué)習(xí)和軟件學(xué)習(xí)相輔相成。其次，對(duì)于學(xué)習(xí)制圖的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生而言，CATIA軟件的“工程制圖”模塊是非常有用的，這個(gè)模塊可以通過(guò)數(shù)字三維實(shí)體直接生成所需要的二維視圖，方便使用者，也可使初學(xué)者直觀地看到三維立體到二維平面的轉(zhuǎn)化過(guò)程，對(duì)提高課程學(xué)習(xí)效果大有裨益。最后，CATIA軟件曲面造型能力強(qiáng)大，學(xué)生可以根據(jù)喜好建立喜歡的復(fù)雜曲面實(shí)例，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)

在機(jī)械制圖課程的教學(xué)活動(dòng)中，教師使用CATIA軟件制作機(jī)械行業(yè)基本零件和航空零件的三維模型，幫助學(xué)生培養(yǎng)空間想象力，讓學(xué)生在教室中看到飛機(jī)制造單位所使用的工具，制造的零件，營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境。另外，課程中計(jì)算機(jī)繪圖軟件的學(xué)習(xí)內(nèi)容加入了CATIA軟件學(xué)習(xí)，熟練運(yùn)用該軟件，學(xué)生不僅可以幫助自己對(duì)制圖知識(shí)的理解和運(yùn)用，還能因?yàn)槭煜ず娇招袠I(yè)主流軟件，為將來(lái)進(jìn)入航空企業(yè)快速看懂CATIA制作的工程文件，甚至是制作工程文件打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：