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篇(1)

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校 二級排課

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0009-02

排課，即課程編排，是指學(xué)校為了正常進行教學(xué)工作，對班級、教師、課程及學(xué)校教學(xué)資源合理安排，制定課程表的行為。排課工作是高等院校日常教務(wù)工作的主要內(nèi)容之一，對于有效利用教育教學(xué)資源，培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要意義[1]。排課工作的實質(zhì)是對教室、班級、課程、教師、時間五個要素的合理劃分和分配。醫(yī)學(xué)院校作為我國高等教育院校的重要組成部分，在教學(xué)實際中存在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)復(fù)雜，教學(xué)安排要求高等特點。隨著人才培養(yǎng)標準的不斷提高，對醫(yī)學(xué)院校的排課工作也提出了更高的要求。如何提高醫(yī)學(xué)院校排課工作的水平，確保教學(xué)資源得到高效合理的利用成為當前亟待解決的問題。

一、傳統(tǒng)的排課管理

排課工作的核心是制定課程表，作為教學(xué)計劃的具體表現(xiàn)形式，課程表制定水平的高低直接影響教學(xué)資源的利用情況。在排課過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮教務(wù)管理人員主觀能動性，優(yōu)先考慮學(xué)生利益，深入分析學(xué)校教學(xué)資源狀況，在課程表編排結(jié)果中力爭體現(xiàn)教師利益。在排課過程中需要遵循以下五條原則：一）同一班級的學(xué)生在同一時間不能安排兩門課程。二）同一教師在同一時間不能安排兩門課程。三）同一教室在同一時間不能安排兩門課程。四）同一時間安排的課程總數(shù)不能大于所能提供的教室總數(shù)。五）某一課程參加學(xué)習的總?cè)藬?shù)不應(yīng)大于所安排教室的座位數(shù)[2]。在傳統(tǒng)的排課管理模式中，排課權(quán)主要集中于學(xué)校教務(wù)處，由教務(wù)處在分析教學(xué)信息的基礎(chǔ)上對教學(xué)課程做出安排。然后將課程安排通知各個基層單位。各基層單位教務(wù)部門針對本單位實際將課程安排中不合理的部分反映給學(xué)校教務(wù)處，往往需要多次這樣的反復(fù)才能制定一份較為合理的課程表。

這種權(quán)力過于集中地排課模式存在的主要缺點有以下幾個方面：一是排課信息流通不暢。教務(wù)處管理人員一般不承擔教學(xué)任務(wù)，同時由于學(xué)科專業(yè)和人員組成的影響，教務(wù)管理人員對于各系（專業(yè)）的教學(xué)實際情況往往缺乏準確的把握。同時在各系（專業(yè)）向教務(wù)處匯報過程中存在信息遺漏和一定的誤報，造成了所排的課表不能很好的利用教學(xué)資源，造成了教學(xué)資源的浪費。二是教務(wù)處工作壓力大。由于大量未加篩選的信息集中于教務(wù)處，給教務(wù)處管理人員帶來了極大的工作壓力。復(fù)雜的工作導(dǎo)致教務(wù)管理人員無法保證排課工作質(zhì)量，很多矛盾無法得到有效的解決，使教學(xué)資源造成了浪費[3]。三是教學(xué)安排不符合教學(xué)實際。醫(yī)學(xué)院校安排的課程中實際操作課程比例較大，很多課程需要到醫(yī)院實地見習。學(xué)校教務(wù)處對于醫(yī)院的工作實際把握不夠準確，安排的課程時間、授課教師以及授課地點可能與醫(yī)院實際的工作沖突往往需要經(jīng)過多次協(xié)調(diào)修改才能保證正常教學(xué)。這種情況進一步增加了教務(wù)處的工作量。近年來，隨著廣大醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，教師、學(xué)生的數(shù)量以及需要開設(shè)的課程日益增加，進一步增加了教務(wù)處管理人員的工作量和工作難度。盡快減輕管理人員的壓力，提高排課工作質(zhì)量已經(jīng)成為共識。

二、二級排課管理

所謂二級排課管理是指以學(xué)校教務(wù)處為第一級，以各二級學(xué)院或者承擔醫(yī)學(xué)類學(xué)生見習、實習的醫(yī)院具有教學(xué)管理任務(wù)的職能部門為第二級，實行兩級排課的管理模式[4]。由于醫(yī)學(xué)院校教學(xué)安排中有大量的實習實踐環(huán)節(jié)，因此二級排課非常適用于醫(yī)學(xué)院校。在這種排課模式下，各個二級學(xué)院或附屬醫(yī)院的教務(wù)機構(gòu)在學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合本單位的實際情況制定課程表。相比于傳統(tǒng)的一級排課，二級排課管理的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在一下幾個方面：一是減輕了學(xué)校教務(wù)處的工作壓力，教務(wù)處的工作范圍由管理和操作變?yōu)閱渭児芾?，工作職能更加單一，有利于提高教?wù)處的工作水平。對于教務(wù)管理人員而言，相對于傳統(tǒng)的一級排課教務(wù)處管理人員工作強度有所降低，有助于管理人員潛心鉆研義務(wù)，提高業(yè)務(wù)能力；各二級排課單位教務(wù)工作人員也從過去的單純信息傳遞者變成了排課工作人員。有助于各基層單位發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)優(yōu)秀的教務(wù)管理人員。二是排課信息溝通更加流暢。在二級排課模式中，各基層教務(wù)單位無需再將詳細的教學(xué)信息上報學(xué)校教務(wù)處，而是在排課后，將課程安排上報教務(wù)處。由學(xué)校教務(wù)處管理人員檢查是否存在不同學(xué)院授課沖突的情況。因此，二級排課中教學(xué)信息的傳遞減少，發(fā)生信息傳遞錯誤的機會同時減少。三是教學(xué)安排更符合教學(xué)實際[5-6]。各基層單位教務(wù)辦相對學(xué)校教務(wù)處而言更加熟悉教學(xué)實際，制定的課表更能符合教學(xué)實際。尤其是各實習醫(yī)院的教務(wù)管理單位，可以針對本單位實際靈活安排課程，既能滿足醫(yī)院日常工作又能抽調(diào)優(yōu)秀醫(yī)生擔任教師進行授課。各基層單位制定課表更容易收集教師的授課意愿以及教師的教學(xué)水平，也有助于學(xué)生反映意見，達到教師授課和學(xué)生學(xué)習的雙贏。

三、醫(yī)學(xué)院校二級排課管理模式的運行

目前，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校均采取二級排課模式實施教務(wù)管理。實踐證明，采用此種排課管理模式確實可以提高教務(wù)管理的效能，符合教學(xué)實際情況。在實際工作中醫(yī)學(xué)院校的二級管理模式主要分為以下四個步驟運行：

1.制定教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是整個排課工作的前提和基礎(chǔ)。因此在排課前由學(xué)校教務(wù)處根據(jù)培養(yǎng)方案制定本學(xué)期的教學(xué)計劃，教學(xué)計劃規(guī)定了本學(xué)期每個專業(yè)的不同年級開設(shè)的課程、相應(yīng)課程的類別、承擔單位以及課程的總學(xué)時。制定教學(xué)計劃原則上應(yīng)該嚴格依據(jù)培養(yǎng)方案，但是如果培養(yǎng)方案明顯滯后于教學(xué)實際，那就由各教學(xué)單位提出書面意見上報學(xué)校教務(wù)處主管人員協(xié)調(diào)處理。

2.設(shè)置教學(xué)任務(wù)

各二級學(xué)院以及附屬醫(yī)院教務(wù)管理人員在教務(wù)管理系統(tǒng)中，根據(jù)學(xué)校教務(wù)處制定的教學(xué)計劃設(shè)置本單位的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)主要包括理論課程和實踐課程的教學(xué)分布、課程的周學(xué)時、連上周次、授課方式以及授課教師。各二級學(xué)院和附屬醫(yī)院在教務(wù)管理系統(tǒng)中設(shè)置教學(xué)任務(wù)，由教務(wù)管理系統(tǒng)自動檢測出教師沖突。再由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一進行核實，為下一步排課提供依據(jù)。

3.排課

各二級學(xué)院以及附屬醫(yī)院教務(wù)管理人員根據(jù)核實后的教學(xué)任務(wù)制定本單位承擔教學(xué)任務(wù)的課程表。課程表的內(nèi)容主要包括本單位承擔教學(xué)任務(wù)課程的授課時間和授課地點。在排課過程中還應(yīng)注意以下幾點：一）每天上午是師生注意力比較容易集中的時間，一般將難度較大的課程安排在這個時間，更有助于學(xué)生的學(xué)習。二）每門課的上課時間在一周內(nèi)盡量能夠均勻分布，是各種學(xué)科交叉進行，避免出現(xiàn)學(xué)科集中排課的情況。三）排課時盡量使學(xué)生每天的上課時間接均授課學(xué)時，一周之內(nèi)每天的上課時間盡量相同。四）在排課過程中應(yīng)該優(yōu)先考慮公共課以及難度比較大、課時比較長的課程。五）同一門課盡量安排在同一個教室方便教師授課和學(xué)生學(xué)習。教務(wù)管理系統(tǒng)將自動檢測出產(chǎn)生沖突的課程安排。課程表制定完以后，上報學(xué)校教務(wù)處進行統(tǒng)一核實。再由任課教師和學(xué)生分別登陸系統(tǒng)查看課表，明確授課時間和授課地點。

4.教學(xué)進度表

教學(xué)進度表一般由任課教師制定。教學(xué)進度表是對課程表的進一步細化，其內(nèi)容主要包括每節(jié)課具體授課內(nèi)容以及授課教師。與其他普通高校相比，醫(yī)學(xué)院校往往需要多名教師以負責不同專題的形式教授同一門課程。因此，需要將每節(jié)課具體授課內(nèi)容與授課教師一一對應(yīng)。學(xué)生通過教務(wù)管理系統(tǒng)查看教學(xué)進度表，可以確定上課時間和地點以及授課內(nèi)容，方便學(xué)生提前做好預(yù)習工作和相關(guān)的上課準備工作。

四、總結(jié)

二級排課管理模式適應(yīng)新時期醫(yī)院院校教學(xué)管理實際，能夠有效的提高醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理水平和教學(xué)資源的利用效率，有助于進一步提高醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，我們也必須清醒的認識到，二級排課模式仍然存在如院系間排課的課程相互沖突等一些問題，解決這些問題需要我們在教學(xué)管理實踐中不斷創(chuàng)新，進一步完善二級排課模式。同時廣大教務(wù)工作者應(yīng)該不斷加強自身學(xué)習，提高管理素質(zhì)、計算機使用水平、責任意識，不斷提高醫(yī)學(xué)院校教務(wù)管理工作水平，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作人才。

參考文獻：

[1]張曉云. 獨立學(xué)院排課過程中的問題與解決途徑[J]. 長江大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，10：152-154+194.

[2]謝甜甜. 淺談醫(yī)學(xué)院校排課問題[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011，02：162+166.

[3]周懷瑞，郭艷梅，梁揚眉，何壁. 淺談當前教務(wù)管理工作中排課存在的問題及解決方法[J]. 廣東化工，2012，08：198+200.

[4]張淑琴. 院系二級排課管理模式的研究[J]. 沙洋師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2010，06：8-10.

[5]張同心，李永斌. 二級管理體制下排課工作的實踐與思考――以上海電力學(xué)院為例[J]. 中國電力教育，2010，09：42-44.

[6]張洲，周敏. 高校二級管理體制下二級排課的可行性[J]. 時代教育（教育教學(xué)版），2008，01：6.

篇(2)

期中（末）考試工作管理辦法（試行）

考試工作是檢驗教學(xué)質(zhì)量、評價教學(xué)效果的重要手段，同時對教風和學(xué)風有著導(dǎo)向性作用，為了使我院的考試工作更加規(guī)范、更加科學(xué)，以考試來促進教學(xué)質(zhì)量的提高，特制訂考試工作管理辦法。

一、工作總則

1．考試工作總原則：科學(xué)、嚴密、規(guī)范、公平。

2．考試工作的總目標是：科學(xué)評價教師教學(xué)質(zhì)量、正確評價學(xué)生學(xué)習成果，達到通過考試促進教師教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習風氣。

3．考試工作由學(xué)院教務(wù)處全面負責，逐步實施教務(wù)處宏觀組織、督查、以系為單位具體組織實施的院系兩級管理工作模式，以便于各系根據(jù)不同課程特點采取更為科學(xué)的考試模式。

二、考試工作內(nèi)容、程序及要求

1．總體實施工作方案制定：統(tǒng)一考試前4周教務(wù)處依據(jù)本方案制定xxxx學(xué)期期（中）末考試總體工作方案，發(fā)至各系部并備案。

2．具體實施工作方案制定：統(tǒng)一考試前3周各系部依據(jù)本方案制xxxx系xxxx學(xué)期期（中）末考試次考試工作實施方案，上交教務(wù)處審批后實施并備案。

政治、英語、語文、數(shù)學(xué)、計算機基礎(chǔ)、體育等公共基礎(chǔ)課全院統(tǒng)一安排考試，工作方案由教務(wù)處負責組織學(xué)科教研室制定；各系負責組織所屬班級專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的考試、工作方案各系組織相關(guān)教研室制定。

各系部的考試工作具體工作方案內(nèi)容及格式要求。見附錄一xxx系考試工作方案模板。

3．命題：命題實行責任制度，各試題由開課教研室負責安排命題組并指定負責人負責命題工作，試題要經(jīng)教研室主任審核簽字、系主任審批簽字方可使用。命題內(nèi)容符合大綱要求，格式符合教務(wù)處要求。見附錄二試題要求模板。

4．試題印刷、分裝與保密：試題印刷由教務(wù)處與學(xué)院辦公室聯(lián)系，安排統(tǒng)一印卷時間，以系（排課系）為單位根據(jù)印卷時間安排表進行印卷。試卷印制完畢，公共基礎(chǔ)課的試卷由教務(wù)處統(tǒng)一組織分裝保管，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的試卷由各系統(tǒng)一分裝保管，試卷袋的內(nèi)容要按要求規(guī)范填寫。

各系要指定專人負責試卷的印刷、安全保密工作，杜絕試題泄密事件的發(fā)生。

5、考試、監(jiān)考與巡考：

考試分為筆試、口試、技能測試等，筆試采取單人單桌、閉卷考試方式，時限為90分鐘。特殊方式考試要經(jīng)系主任、教務(wù)處批準。

監(jiān)考人員由各考試組織單位負責安排，每50人以下的考場安排2人監(jiān)考，50人以上的考場安排3人以上監(jiān)考?？紙鍪貏t和監(jiān)考守則見附錄三、四。

巡考由督導(dǎo)處和各系安排，考試督導(dǎo)守則見附錄五、

6．閱卷：

閱卷工作由教研室成立的閱卷組完成，教研室閱卷組由多人組成，教研室主任任組長，采取流水作業(yè)閱卷，要有專人核查閱卷情況。

7．成績上傳：

閱卷完畢，學(xué)生成績經(jīng)教研室主任和系主任審核簽字后交教務(wù)處備案，并上傳成績至教務(wù)管理系統(tǒng)中。

成績上傳要求見附錄六。

8.試卷封存保管：

考試之前的試卷封存要嚴格遵守保密制度，由專人負責保管。

試卷移交過程要嚴格保密,并執(zhí)行移交簽字制度.

批閱后的試卷按要求整理存檔。

9.成績分析及考試工作總結(jié)：

閱卷結(jié)束3天內(nèi)，各科要針對學(xué)生成績就教學(xué)和學(xué)習等方面進行總結(jié)，成績分析上交教務(wù)處存檔。課程成績分析模板見附錄七

考試工作總結(jié)以系為單位進行，閱卷結(jié)束1周內(nèi)完成，總結(jié)報告上報教務(wù)處存檔。主要總結(jié)考試組織工作，考試形式、考試安排、試題、學(xué)生成績分析、教與學(xué)改進建議。格式模板見附錄八。

三、其他

1．考試安排原則：6周以上課程都要期中考試，全院期中、期末考試一般控制在1周半以內(nèi)完成，期初補考在開學(xué)第二周進行。

2．存檔材料：

①．學(xué)院xx考試工作安排方案，教務(wù)處存檔。

②．各系部xx考試工作安排方案，系部、教務(wù)處存檔。

③．試題申報表各系存檔備查；

⑤．命題申報表、試題（卷）移交、發(fā)放流程記錄表各系存檔備查；

⑥．試題、評分標準；

⑦．試卷及成績分析；

⑧．系部及學(xué)院考試總結(jié)及成績分析。

3．學(xué)生考試期間請假：考試期間嚴格控制學(xué)生請假耽誤考試，特殊原因必須經(jīng)班主任、經(jīng)系主任、學(xué)生處、教務(wù)處批準備案后方可辦理緩考，否則，按曠考處理。

4.安排監(jiān)考教師，非特殊原因不得請假，不得私自調(diào)換，特殊原因有系主任批準，并有系主任安排調(diào)換。

本規(guī)定自2008-2009-2學(xué)期開始執(zhí)行。

四、附錄

附錄一xxx系考試工作方案模板。

xxx系xxx學(xué)年xx學(xué)期期（中）末考試工作方案

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

二、工作要求

三、工作任務(wù)、時間安排等

四、科目、班級、考場、監(jiān)考教師等安排

附錄二試題要求模板

1.出題標準：

考 查

知識點分值

分配試題難度

（理想得分率）

基本題60分90%

水平題30分55%

難度題10分15%

注：出卷時，三類難度試題要各自相對集中，如：①基本題：可包括選擇題、填空題、判斷題等題型，②、水平題：可包括簡答題、計算題等題型，③、難度題：可包括證明、論述等題型，以便于成績統(tǒng)計與分析。

2.試卷排版

試卷編排格式要統(tǒng)一規(guī)范，試卷頭參照以下樣式執(zhí)行：

山東絲綢紡織職業(yè)學(xué)院

08-09（二）學(xué)期_（此處填課程名稱）__期（中）末試卷A

系：

班級：

姓名：

學(xué)號：

題號一二三四…總分

得分

.

閱卷人

.

復(fù)核人

說明：

（1）試卷頭標題用黑體3號；班級、姓名、學(xué)號部分采用宋體4號，表格內(nèi)文字部分采用楷體四號；

（2）紙型按B4分兩欄，上邊距為2.54cm，下邊距為2.54cm，左邊距為3cm，右邊距為2cm，頁眉距邊界為1.5cm，頁腳距邊界為1.75cm

（3）試題內(nèi)容字體以宋體五號為主，單倍行距。試卷的大標題如“一、填空題”用黑體小四，括號內(nèi)的說明文字用宋體小四。小標題如“1、” 字體與試題內(nèi)容一致。多層次標題字體根據(jù)本格式自行確定。

（4）試卷中的文字、插圖應(yīng)工整、清楚、準確，印刷規(guī)范，試卷頁腳需注明“第 頁/共 頁”，用宋體小五號，特殊試卷（如外語試卷、工科試卷中的字符等）的字體、字號可以參照本格式自行確定。

每份試卷，做到內(nèi)容正確、題量充足、符合教學(xué)進度、編排規(guī)范，無校對及印刷等技術(shù)和非內(nèi)容性失誤。試卷必須加密保存，在考試前不得對外透露試題內(nèi)容。

附錄三考場規(guī)則

學(xué)院考場規(guī)則

1．考生應(yīng)提前15分鐘到達考場。開考后30分鐘不得入場，考試過程中無特殊情況不得出考場，如確需外出需經(jīng)監(jiān)考人員同意并由監(jiān)考人員陪同。

2．考生入場后應(yīng)將隨身攜帶的物品放在指定的位置，將考試證、學(xué)生證放在座位的左上角。

3．考試使用統(tǒng)一印發(fā)的試卷、答題卷和草稿紙，不準用其它紙張代替。

4．考生領(lǐng)取試卷后，先填寫學(xué)號、姓名、系(院)、專業(yè)、年級（班級）。嚴格遵守考場紀律，獨立答卷，不準交頭接耳、相互暗示、左顧右盼。除開卷考試科目外，不準攜帶和翻閱書籍、資料或筆記。

5．考試中如有問題需舉手征得監(jiān)考人員同意后方可提問。

6．開考30分鐘后，考生可提前交卷退場，提前交卷的考生，應(yīng)立即離開考場，保持考場內(nèi)外肅靜，不準在考場附近逗留、講話。

7．考試結(jié)束時間一到，應(yīng)立即停止答卷，并將試卷和草稿紙扣放在桌面上，經(jīng)監(jiān)考人員允許后方可離開考場。繼續(xù)答卷者其試卷作廢，該門課程成績以零分計，并按違反考場紀律處理。

8．考生必須服從監(jiān)考人員的管理，對不遵守考場規(guī)則、阻礙監(jiān)考人員正常履行監(jiān)考職責、無理取鬧、擾亂考場秩序或?qū)ΡO(jiān)考人員、檢舉人打擊報復(fù)者，依據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定嚴肅處理。

9．考生有責任監(jiān)督監(jiān)考人員和同學(xué)，對違紀作弊行為及時向監(jiān)考人員、考試巡視檢查人員和教務(wù)處舉報。

附錄四監(jiān)考規(guī)則

學(xué)院監(jiān)考守則

1．監(jiān)考和考試工作人員要認真負責，佩帶證件，堅守崗位，不做與監(jiān)考、工作職責無關(guān)的事情。維護考場秩序，嚴格考試紀律，制止無關(guān)人員進入考場。關(guān)愛學(xué)生，文明監(jiān)考。在監(jiān)考過程中不準吸煙、交談、讀書、閱報，不得將試卷帶出考場。監(jiān)考過程中必須關(guān)閉隨身所帶的通訊工具。

2．考場安排為單人單桌、拉開距離、活動課桌桌洞朝前，在課桌左上角張貼座號。監(jiān)考人員必須在考前15分鐘到達考場，組織考生隨機抽號、對號入座。

3．考前10分鐘，監(jiān)考人員應(yīng)向?qū)W生宣讀《考場規(guī)則》和《學(xué)生考試違紀作弊處理規(guī)定》，在黑板上寫明考試科目、考試時間和監(jiān)考人員姓名?？记?分鐘發(fā)放試卷。

4．開考后，監(jiān)考人員應(yīng)提醒學(xué)生在試卷規(guī)定位置寫明學(xué)號、院（系）、專業(yè)、年級（班級）、姓名等。考試中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有違犯考場紀律的行為，要立即制止。對違紀作弊考生，監(jiān)考人員應(yīng)責令其停止答卷，沒收試卷，令其退場，在其試卷記分欄上寫明“違紀或作弊”字樣，如實記入考場記錄。

5．監(jiān)考人員不得與學(xué)生交談，對試卷內(nèi)容、題意不作任何解釋或暗示，字跡不清或試題更正要當眾說明。監(jiān)考人員不得監(jiān)守自盜，不準暗示、協(xié)助或支持考生違紀和作弊。

6．考試結(jié)束前15分鐘，監(jiān)考人員要提醒學(xué)生注意考試結(jié)束時間。不得提前和推遲考試時間，如遇特殊情況需要推遲考試時間，必須經(jīng)過批準，公共課由教務(wù)處長同意，專業(yè)課由院系（部）院長（主任）同意。

7．考試結(jié)束，監(jiān)考人員收齊試卷，按規(guī)定裝訂、密封，認真填寫考場記錄，與試卷一起交院系（部）辦公室。注意整理考場，關(guān)好門窗。

8．對違反以上規(guī)定的行為，按教學(xué)事故進行處理。

附錄五巡考規(guī)則

學(xué)院巡考規(guī)則

為進一步加強考試管理工作，規(guī)范巡考工作職責，特制定本規(guī)則：

1. 成員構(gòu)成：巡考組由院系兩級構(gòu)成，分別由院領(lǐng)導(dǎo)，督導(dǎo)室人員及各系人員組成，原則上由各系系主任負責本系的考試巡考工作。

2. 工作職責：考試期間，各巡考人員負責對所分管考區(qū)考場秩序，對監(jiān)考教師是否履行監(jiān)考職責進行全面監(jiān)督，保證考試工作的順利進行，并及時反饋考試期間出現(xiàn)的各種情況，妥善處理好考試過程中出現(xiàn)的各種狀況。

3. 工作要求：

（1）按照考試時間安排，巡考員提前10分鐘到教學(xué)督導(dǎo)室處領(lǐng)取巡查胸卡，《考試檢查記錄表》和《監(jiān)考教師崗位考勤表》。

（2）在巡考的同時讓監(jiān)考教師在《監(jiān)考教師崗位考勤表》中簽名，并于每場考試完畢后認真如實填寫《考試檢查記錄表》，然后將兩表交教學(xué)督導(dǎo)室整理后放教務(wù)處存檔。

（3）每場考試至少檢查一次，巡查時須二人同往，考區(qū)分工表中第一人為負責人。

附錄六成績上傳要求

成績錄入前，各系須認真核對學(xué)生名單及各任課教師教學(xué)任務(wù)，確認無誤后方可上傳成績

格式一：期中成績上傳

一、只需輸入期中成績，其它項目無需輸入

二、如有違紀、曠考、緩考等異常情況，［考試狀態(tài)］列選擇相應(yīng)狀態(tài)，［期中成績］項記0分，

三、成績輸入完畢后，請單擊［保存］按鈕即可（總成績列已屏蔽），不要單擊提交。

格式二：學(xué)期末成績上傳

一、輸入帳戶：

密碼：

二、選擇成績錄入---正常成績錄入---200x-200x（x）

三、選擇對應(yīng)課程---選擇初始化成績—選擇班級

四、錄入成績

1、在自動計算總成績前打勾；

2、單擊設(shè)置按鈕，例設(shè)置如下：

設(shè)置1：無試驗成績，平時成績滿分為30分或100分

考試成績占總成績：50%（百分制，取其中的50%）

平時成績占總成績：100%（30分制，取其中的100%）或30%（百分制，取其中的30%

試驗成績占總成績：0%

期中成績占總成績：20%（百分制，取其中的20%）

設(shè)置2：有試驗成績，滿分為10分，平時成績滿分為20分或100分

考試成績占總成績：50%（百分制，取其中的50%）

平時成績占總成績：100%（20分制，取其中的100%）或20%（百分制，取其中的20%）

試驗成績占總成績：100%（10分制，取其中的100%）

期中成績占總成績：20%（百分制，取其中的20%）

3、如有緩考、缺考等異常情況，請在［考試狀態(tài)］列選擇后，在［總成績］列輸入0（不允許為空）。

4、全部輸入完畢后單擊提交，顯示提交成功后方可關(guān)閉。

附錄七課程成績分析

一、系內(nèi)教師任課情況分析

1、《****系教師任課情況分析表》，格式另附

2、系部對本系教師任課情況分析

二、系內(nèi)班級成績分析

1、《****系班級成績分析表》，格式另附

2、系部對本系班級學(xué)習成績狀況分析

三、對異常情況進行說明

附錄八系部考試工作總結(jié)及成績分析

一、組織工作

二、考試形式

三、考試安排、

四、試題

五、學(xué)生成績分析

六、教與學(xué)改進建議

篇(3)

教學(xué)工作是高校的重心工作，教學(xué)管理是圍繞教學(xué)工作而展開的培養(yǎng)方案、開課計劃、教學(xué)組織、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)服務(wù)等一系列工作，目的是維持教學(xué)秩序，使教學(xué)工作穩(wěn)定進行，從而保證教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)水平。目前，很多高等院校教學(xué)管理還是采取以學(xué)校為主，二級學(xué)院為輔的管理模式，學(xué)校教務(wù)處負責全校的教學(xué)管理工作，而二級學(xué)院的教學(xué)管理一般是按照教務(wù)處的安排進行工作。在管理過程中，二級學(xué)院的教學(xué)管理在管理過程中主要是服從學(xué)校教務(wù)處安排，承擔事務(wù)性的工作。這樣一來，二級學(xué)院在教學(xué)管理過程中無法發(fā)揮自己的積極性，從而使二級學(xué)院的教學(xué)管理陷入被動執(zhí)行的局面。為了改革這種管理模式，強化在教學(xué)管理過程中二級學(xué)院的地位，調(diào)動二級學(xué)院教學(xué)管理的積極性和主動性，提高教學(xué)管理質(zhì)量，就需要分析校院兩級教學(xué)管理模式。

二、校院兩級管理模式下二級學(xué)院教學(xué)管理中存在的問題

(一)以校級教學(xué)管理為主，二級學(xué)院缺乏教學(xué)管理自

從目前來說，學(xué)校教務(wù)處掌握了全部的決策權(quán)和大多數(shù)管理權(quán)，二級學(xué)院只是被動的執(zhí)行事務(wù)性任務(wù)，工作還是停留在貫徹執(zhí)行教務(wù)處的決策上，管理權(quán)力比較集中。大多數(shù)任務(wù)都是由學(xué)校各個行政部門下達，二級學(xué)院在日常工作中遇到事情就得向相關(guān)部門請示匯報。在這種管理體制下，一方面會導(dǎo)致二級學(xué)院在教學(xué)進程中、在課程管理上等缺乏自。以我院為例，學(xué)校每學(xué)期安排的期中教學(xué)檢查時間通常是第11周和第12周共兩周時間，而我院土木工程專業(yè)第六學(xué)期的教學(xué)進程是從第1周至第13周為理論教學(xué)周，第14周為考試周，課程設(shè)計安排在第15周至20周進行。這樣在學(xué)校安排的期中教學(xué)檢查階段土木工程專業(yè)大學(xué)三年級的學(xué)生理論課基本上都已結(jié)課，而期中教學(xué)檢查中又要求教研室主任聽課次數(shù)，這樣導(dǎo)致聽課被動的局面。所以說各二級學(xué)院不能根據(jù)自身的情況靈活安排教學(xué)活動，這樣二級學(xué)院的主動性和自主性不能很好地發(fā)揮，其優(yōu)勢也不能體現(xiàn)出來。二級學(xué)院不能從本學(xué)院的角度提出建議和意見，及時進行教學(xué)管理上的調(diào)整，導(dǎo)致二級學(xué)院教學(xué)管理的工作人員倍感力不從心，在一定程度上會阻礙教學(xué)改革的順利進行。

(二)校院兩級教學(xué)管理責權(quán)不清晰

就目前二級學(xué)院成立的情況來看，大多數(shù)高校的二級學(xué)院都是在原來系部的基礎(chǔ)上成立的，這樣教學(xué)管理模式由傳統(tǒng)的學(xué)校集中統(tǒng)一管理再向二級學(xué)院自己進行教學(xué)管理過度的過程中比較容易導(dǎo)致管理責權(quán)不清晰的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在學(xué)校教務(wù)處和二級學(xué)院各自的基本職能沒有劃分清楚，學(xué)校教務(wù)處賦予二級學(xué)院的多是責任而不是權(quán)力，就工作范圍方面，對二級學(xué)院來說，其工作范圍大，責任重，但權(quán)力小。一方面要完成教務(wù)處下達的任務(wù)，同時還要考慮二級學(xué)院的發(fā)展，各二級學(xué)院在工作過程中只有責任而沒有權(quán)利。管理重心并沒有真正的下移。這種責權(quán)不平衡的現(xiàn)狀制約了各二級學(xué)院積極性的發(fā)揮。

(三)二級學(xué)院教學(xué)管理人員配備不足，管理隊伍不穩(wěn)定、素質(zhì)有待提高

首先，在傳統(tǒng)的管理體制下，很多高校的二級學(xué)院教學(xué)管理人員較少，在結(jié)構(gòu)上不論二級學(xué)院的師生人數(shù)有多少，基本上都是只有主管教學(xué)工作的副院長和一名教學(xué)秘書組成。這本來對師生人數(shù)多的二級學(xué)院來說，在日常教學(xué)工作中，教學(xué)管理任務(wù)就比較繁重。另外，學(xué)校的教學(xué)管理重心下移，很多事務(wù)性的工作下放給各二級學(xué)院，例如我校將補考安排等工作下放到二級學(xué)院，這樣二級學(xué)院教學(xué)管理承擔著越來越繁重的工作內(nèi)容。而教學(xué)管理人數(shù)不變。其次，二級學(xué)院教學(xué)管理隊伍不穩(wěn)定，流動性大。以筆者所在的河北建筑工程學(xué)院為例，各二級學(xué)院教學(xué)秘書一般是剛參加工作的新人，過一兩年工作熟悉后，一般都轉(zhuǎn)到專業(yè)教師隊伍去，導(dǎo)致教學(xué)管理隊伍極不穩(wěn)定。最后，二級學(xué)院的教學(xué)管理工作涉及教學(xué)過程中的方方面面，在管理過程中勢必會出現(xiàn)很多問題，如果不能夠合理、及時地處理好，將會影響到教學(xué)秩序的正常運行。可以說，教學(xué)管理工作的進展在一定程度上受教學(xué)管理人員素質(zhì)的影響。目前各高校都已使用了教學(xué)管理信息系統(tǒng)，這就要求教學(xué)管理人員必須掌握教務(wù)管理信息系統(tǒng)的操作使用。所以說，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)教學(xué)管理管理人員的素質(zhì)，才能夠提高教學(xué)管理水平。

(四)二級學(xué)院教學(xué)管理觀念有待改變

如果只是在管理體制方面把教學(xué)管理的重心下放到二級學(xué)院還不夠，二級學(xué)院教學(xué)管理的另一個難點是管理意識及管理觀念的改革。在管理觀念上應(yīng)該讓二級學(xué)院的教學(xué)管理人員意識到應(yīng)該從被管理者向主動管理轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制是以學(xué)校教務(wù)處為主，給各二級學(xué)院下文件、下通知、下任務(wù)的管理方式。在日常工作中，二級學(xué)院的教學(xué)管理人員認為自己的主要工作是要完成教務(wù)處安排的各項工作，沒有主動管理的意識動力。因此在把教學(xué)管理工作下放到各個二級學(xué)院的過程中必須讓二級學(xué)院教學(xué)管理人員的工作意識轉(zhuǎn)變過來，要被動管理為主動管理。

三、完善二級學(xué)院教學(xué)管理模式的對策

(一)加大二級學(xué)院教學(xué)管理的自

高校教學(xué)管理的主體是學(xué)校教務(wù)處和二級學(xué)院，兩者的管理層次和管理內(nèi)容是不一樣的。學(xué)校教務(wù)處應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念，將工作重心放在科學(xué)決策、質(zhì)量監(jiān)控、信息服務(wù)、資源保障等方面上來，而將日常具體的事務(wù)性的工作下放給各個二級學(xué)院。教務(wù)處在日常管理中著重發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督與協(xié)調(diào)作用。對二級學(xué)院來說，其管理重心應(yīng)該放在教學(xué)活動過程的監(jiān)控與管理。每個學(xué)院應(yīng)該根據(jù)本學(xué)院的專業(yè)特點，教學(xué)進度情況，師生情況等形成自己的教學(xué)管理特點，制定相應(yīng)的管理制度。通過建立規(guī)章制度，明確教務(wù)處和各二級學(xué)院在管理內(nèi)容上的分工，減少教務(wù)處和二級學(xué)院之間相互推卸責任的現(xiàn)象，提高工作效率。二級學(xué)院作為教學(xué)管理者，學(xué)校應(yīng)該賦予其決策自，特別是在教學(xué)科研、專業(yè)建設(shè)、師資力量、經(jīng)費支配等方面。如果這樣做的話，二級學(xué)院就可以根據(jù)本學(xué)院的發(fā)展需要進行自主管理，重視教學(xué)過程的管理與監(jiān)控，制定合理的規(guī)章制度，提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)明確二級學(xué)院教學(xué)管理的職能

在校院兩級教學(xué)管理模式下，二級學(xué)院的管理對象是本學(xué)院的師生，管理內(nèi)容主要是從事具體的、事務(wù)性的工作。在管理過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、教務(wù)處制定的方針政策等制定出符合本學(xué)院發(fā)展需要的工作制度。二級學(xué)院的管理內(nèi)容事務(wù)性較強，根據(jù)不同的事物制定出相對應(yīng)的管理辦法，例如教學(xué)資料的管理辦法、教學(xué)活動的管理辦法等。從角色定位上說，二級學(xué)院的教學(xué)管理辦公室更多的是學(xué)校規(guī)則的執(zhí)行者，是本學(xué)院教學(xué)信息的反饋者。學(xué)校將相關(guān)的一些權(quán)力下放給二級學(xué)院，明確二級學(xué)院教學(xué)管理辦公室的職能，可以改變二級學(xué)院教學(xué)管理辦公室依賴于學(xué)校教務(wù)處管理的習慣，充分發(fā)揮其主動參與教學(xué)管理的積極性。

(三)重視二級學(xué)院教學(xué)管理隊伍建設(shè)

由于教學(xué)管理工作是綜合性工作，其特點是工作量大，工作面廣、服務(wù)性強、責任性大。這就要求教學(xué)管理人員要具有很高的思想道德修養(yǎng)和熟練的業(yè)務(wù)水平，否則很難勝任此項工作。學(xué)校不但要重視師資隊伍建設(shè)，而且還要重視教學(xué)管理隊伍的建設(shè)和發(fā)展。為穩(wěn)定教學(xué)管理隊伍，學(xué)校應(yīng)提高教學(xué)管理人員的地位，制定優(yōu)惠的政策，從而吸引高層次的人才到教學(xué)管理崗位上來，保證教學(xué)管理工作順利進行。

(四)完善二級學(xué)院教學(xué)管理制度

在“以人為本”的管理理念下，二級學(xué)院在制定管理制度時要體現(xiàn)在“以教師為本”和“以學(xué)生為本”的管理理念。目前執(zhí)行的教學(xué)管理制度是教務(wù)處制定的，全校統(tǒng)一的管理制度，不能完全符合各個二級學(xué)院，沒有考慮到學(xué)生的個性差異和發(fā)展多樣化。同時管理制度在執(zhí)行的過程中也發(fā)現(xiàn)有些方面不太合理。例如課堂管理比較死板等。因此，二級學(xué)院應(yīng)該進一步完善教學(xué)管理制度，使高校教學(xué)管理更加規(guī)范和系統(tǒng)化，從而為社會培養(yǎng)出更多的人才?？傊?，高校二級學(xué)院教學(xué)管理模式改革是一項系統(tǒng)工程，只有通過不斷優(yōu)化管理制度，提高二級學(xué)院教學(xué)管理水平，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的高水平人才。

作者:李艷芳 黃洪亮 張波 單位:河北建筑工程學(xué)院

參考文獻:

［1］崔鳳珍，崔海波，蘇翠紅．論地方高校二級學(xué)院教學(xué)管理模式的創(chuàng)新［J］．大學(xué)教育，2004(4):140－143．

［2］李海英．關(guān)于高校二級學(xué)院教學(xué)管理模式的研究［J］．考試周刊，20113(17):147－148．

篇(4)

論文摘要：隨著我國大校教育的不斷發(fā)展，高校出現(xiàn)了多校區(qū)的管理模式。多校區(qū)的發(fā)展，使高校的教務(wù)管理工作任重而道遠。多校區(qū)教務(wù)管理中出現(xiàn)的合作多、問題多、教務(wù)管理人員不足等新問題的涌現(xiàn)，為高校的教務(wù)管理工作提出了新的課題。本文對在大學(xué)多校區(qū)的教務(wù)管理體制中遇到的問題和解決的方法進行了論述。

近年來高校不斷的發(fā)展擴招，學(xué)生人數(shù)越來越多，高校多校區(qū)大規(guī)模建設(shè)增加了許多學(xué)科和專業(yè)課程，高校的教務(wù)工作對大面積校園很難做到全面管理，現(xiàn)代高校的發(fā)展需求促使了教務(wù)工作不斷的變革。多校區(qū)的教務(wù)管理體制還處在發(fā)展完善階段，教務(wù)管理的實際工作中還存在著很多問題，適當采取必要的措施，不斷的完善教務(wù)管理體制，才能為高校多校區(qū)的發(fā)展提供有力的支持。

一、大學(xué)多校區(qū)教務(wù)管理中出現(xiàn)的問題

高校的不斷建設(shè)發(fā)展，很多大學(xué)都在進行著教務(wù)管理體制的改革，從改革后的教務(wù)管理運行狀況來看，對在教務(wù)工作中采用多校區(qū)分級管理的模式是比較成功、可行的。由于原有的教務(wù)管理體制只針對本校區(qū)進行教務(wù)管理，以至于很多教務(wù)管理人員對教務(wù)工作中多校區(qū)的教務(wù)管理的制度認識不足，對多校區(qū)內(nèi)的教務(wù)管理工作的重點不夠了解，對多校區(qū)內(nèi)的教務(wù)管理工作范圍不確定，對多校區(qū)內(nèi)的分校教務(wù)工作的理念薄弱，在教務(wù)工作中不能正確分校教務(wù)管理職責，導(dǎo)致多校區(qū)的分校教務(wù)管理體制在運行中出項諸多的不協(xié)調(diào)。

高校的工作重心是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的大學(xué)人才。高校在前期發(fā)展中學(xué)生的數(shù)量相對穩(wěn)定，教學(xué)結(jié)構(gòu)比較簡單，對教務(wù)工作的職權(quán)范圍界定不明顯，很多本應(yīng)當由教務(wù)管理部門進行的工作，由教學(xué)行政部門掌握，高校的教務(wù)處幾乎是替代了教務(wù)管理部門的諸多工作，學(xué)?；鶎拥慕虅?wù)工作人員的工作幾乎就是信息的傳遞和轉(zhuǎn)達。高校辦學(xué)模式改革后，規(guī)模不斷擴大，學(xué)校自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)也日趨復(fù)雜化、多樣化。高?？梢宰灾鬟\用的權(quán)利范圍越來越廣，出現(xiàn)很多新的工作需求，原由教務(wù)處代勞教務(wù)管理工作的管理方式已經(jīng)成為阻礙新工作開展的絆腳石，有必要多原有的管理體制進行變革，使教務(wù)管理的工作權(quán)限下放，使教務(wù)管理的中心下移。目前很多大學(xué)的教務(wù)管理體制發(fā)展緩慢，和高校的發(fā)展需求，不同步，其中原因在于教務(wù)處對大量應(yīng)由教務(wù)管理部門進行的工作大包大攬，高校的教務(wù)管理工作繁多復(fù)雜，占用了大量時間和精力，教務(wù)處無法同時做好自己職責范圍內(nèi)的教學(xué)研究、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)監(jiān)督、指導(dǎo)等工作。而且教務(wù)處的人員相對較少，對于日漸增長的高校師生數(shù)量，教務(wù)管理的海量的工作內(nèi)容，已經(jīng)力不從心，工作效率很難提高，小馬拉大車的狀態(tài)必定堵塞教務(wù)管理工作的進展，影響了教務(wù)工作的開展，工作不到位容易引發(fā)學(xué)校、教師、管理人員、學(xué)生之間的矛盾，導(dǎo)致教務(wù)管理與高校的建設(shè)不同步。

原有的教務(wù)管理體制已經(jīng)運行多年，教務(wù)管理人員已經(jīng)形成固有的工作模式和工作習慣。在多校區(qū)的管理體制中，教務(wù)管理人員對教務(wù)處制定的教務(wù)日常規(guī)范、管理制度、需要傳達發(fā)放的工作安排、教務(wù)通知等工作，只是例行性完成，不做研究，不結(jié)合自身學(xué)校狀況，不做深層次分析，使教務(wù)處的管理與多校區(qū)的教務(wù)管理工作進展狀態(tài)快慢有別。而且很多分校區(qū)的教務(wù)管理人員身兼數(shù)職，教務(wù)管理人員還同時負責愛國衛(wèi)生、安全保衛(wèi)、計劃生育、學(xué)生管理等多項工作),表面上看節(jié)省了分校區(qū)的人力資源，實質(zhì)是降低了分校區(qū)教務(wù)工作的效率，致使分校區(qū)教務(wù)管理工作與主校區(qū)的教務(wù)工作脫節(jié)，不利于分校區(qū)教務(wù)工作的開展，阻礙了分校區(qū)教務(wù)工作的良性發(fā)展，這種狀況無形中加劇了教務(wù)處過多包攬教務(wù)管理工作的現(xiàn)狀。

二、利用有力措施，推動多校區(qū)教務(wù)管理體制建設(shè)

1、建立正確的管理思想

原有的教務(wù)管理體制運行規(guī)范、便捷已經(jīng)形成固有的工作模式，而多校區(qū)管理體制轉(zhuǎn)變了教務(wù)管理的重心，使高校管理者的部分工作轉(zhuǎn)移由教務(wù)管理者掌控。而高校多年形成的思維模式一時難以改變，有的管理人員依然沿用原有的工作形式和管理思想，對多校區(qū)的管理體制不適應(yīng)，產(chǎn)生抵觸思想。正確的管理思想可以帶動管理人員的工作方向，思想動力直接影響工作效率。教務(wù)管理人員對多校區(qū)管理制度的熟知、了解，加強理解層次，提高認可的深度，都可以促進多校區(qū)教務(wù)管理體制的發(fā)展。有必要對教務(wù)管理工作人員進行思想培訓(xùn)，使教務(wù)管理人員確定正確的管理思想、觀念，提高多校區(qū)教務(wù)工作重要性的認識，不斷加強對多校區(qū)教務(wù)管理制度的完善。

2、加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平

教務(wù)管理人員的知識素養(yǎng)、工作能力決定著教務(wù)管理工作的效率和進展。分校區(qū)的教務(wù)管理部門應(yīng)清楚的了解教務(wù)管理工作在高校發(fā)展中的重要作用，提高多校區(qū)教務(wù)管理工作的基礎(chǔ)建設(shè)，對多校區(qū)的管理人員進行定期的知識培訓(xùn)，加強管理人員工作能力培養(yǎng)。在各校區(qū)之間進行教務(wù)管理工作的交流，相互了解，學(xué)習科學(xué)的管理方式，多校區(qū)之間進行良好的溝通，增強多校區(qū)管理人員的工作能力，提高教務(wù)管理的業(yè)務(wù)水平。

3、遵守多校區(qū)管理原則，明確職責

只有按照教務(wù)管理工作的多校區(qū)管理原則,明確分校區(qū)劃教務(wù)管理機構(gòu)各自的工作職責和范圍,并力促各司其職、各盡其責,才能避免教務(wù)管理過多集中于教務(wù)處層面狀況的發(fā)生,切實提高教務(wù)管理工作的效率和水平。如就課程管理而言,對需在全校范圍內(nèi)統(tǒng)一安排的公共課等性質(zhì)課程,應(yīng)由教務(wù)處負責編排和管理;對于其他各專業(yè)類課程的編排,應(yīng)由各院(系)教學(xué)辦根據(jù)教學(xué)計劃的安排進行組織和管理,包括確定上課時間、地點、上課節(jié)數(shù)和任課教師等。

針對考試管理,學(xué)校教務(wù)處應(yīng)主要負責宏觀、程序?qū)用娴墓芾?如考試的總體時間安排、試卷管理、學(xué)校統(tǒng)考課程考試命題、學(xué)生統(tǒng)考成績的公布等;院(系)教學(xué)辦主要負責微觀、技術(shù)層面的管理,如各專業(yè)類考試命題、試卷審查等。

通過簡政放權(quán),明確分工,使教務(wù)管理工作重心下移,構(gòu)建起?！?系)兩級管理的教務(wù)分層管理工作模式,來應(yīng)對當前高等教育面臨的新形式,提高教務(wù)管理工作的效率和水平,全面落實高校的各項教育、教學(xué)目標,確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

綜上所述，教務(wù)管理是高校管理的支撐力量。高校教務(wù)水平的高低，教務(wù)管理能力的強弱，從另一方面體現(xiàn)了高校發(fā)展建設(shè)的狀況。高校的多校區(qū)建設(shè)是現(xiàn)代高校發(fā)展的必然方向。多校區(qū)教務(wù)管理工作的順利開展，可以促進高校不斷的發(fā)展。加強教務(wù)管理人員正確的工作理念，提升良好的教務(wù)工作思想，利用有效的措施方法，提高分校區(qū)的教務(wù)工作效率，加強多校區(qū)教務(wù)管理體制的完善，實現(xiàn)培養(yǎng)多方面高校人才和高校建設(shè)的雙向發(fā)展。

參考文獻：

［1］王文奇.高等院校多校區(qū)管理過程中理性思考［J］.教育出版社.2005.

［2］李懷青.高校教務(wù)管理常見問題探討［M］.科學(xué)出版社.2002.

［3］劉立君.淺談高校多校區(qū)教務(wù)管理的發(fā)展［J］.中國成人教育.2003.

篇(5)

本學(xué)期，教務(wù)處全體工作人員在陳校長的領(lǐng)導(dǎo)下，在于明副校長的直接指導(dǎo)下，緊緊圍繞學(xué)校辦學(xué)思路，科學(xué)合理的計劃安排，扎實有效的工作，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮教務(wù)處指導(dǎo)監(jiān)督、整合推進的功能，進一步增強服務(wù)意識，深化教學(xué)改革，加強師資隊伍建設(shè)，加強教學(xué)檢查、規(guī)范教師的教學(xué)行為，出色地完成了學(xué)期初制定的各項工作計劃。期末將至，為了能夠使今后的工作在質(zhì)量上、效率上再上一個臺階，特就本學(xué)期具體工作情況做以下幾個方面的小結(jié):

一、立足校情、狠抓常規(guī)促質(zhì)量

1、加強常規(guī)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，以制度制約、以機制激勵，抓好教學(xué)流程的各個環(huán)節(jié)，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。繼續(xù)實行領(lǐng)導(dǎo)巡課聽課制度，人人深入課堂聽課，和教師溝通交流，及時反饋，使后續(xù)工作的思路清晰方向明確。

2、加強教學(xué)常規(guī)檢查。

1)、本學(xué)期在教研組長，學(xué)科組長定期檢查本組教師教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，教務(wù)處每月對教師的履行職責情況進行檢查，由于督查檢查及時，本學(xué)期，教師的上課滿意度平均在85%以上，教學(xué)設(shè)計及作業(yè)批改等的合格率均在95%以上。

2)、加強早、晚自習及教師上課情況的檢查。教務(wù)處每天安排人員輪流值班檢查，做好檢查記錄并及時公示。為了體現(xiàn)早讀的特點，凸顯早讀的效果，我們要求早讀必須要有朗朗的讀書聲，我們也在努力嘗試各種做法，以求達到更好的早讀效果。對教師的課堂教學(xué)情況，由學(xué)生對任課教師的課堂教學(xué)情況進行全面評價，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋。

3、認真組織各級類考試，并做好質(zhì)量分析。按教務(wù)處和年級組的安排嚴格監(jiān)考，每次月考、期中、期末考試，都實行交叉編排，狠抓考風、考紀，并對學(xué)生進行誠信教育，培養(yǎng)他們誠實守信的良好品德和積極進取的精神。從考務(wù)安排、監(jiān)考、閱卷、到成績統(tǒng)計的各個環(huán)節(jié)，盡可能減少人為因素的干擾，真正做到客觀合理科學(xué)，體現(xiàn)了公平公正的原則，以考風促進我校學(xué)風。本學(xué)期嘗試設(shè)立誠信考場，加大對學(xué)生誠信考試的教育力度，取得了較好的效果，培養(yǎng)了學(xué)生自律的習慣。達到了誠信育人的初衷。質(zhì)量量分析會上，各命題教師根據(jù)命題意圖，結(jié)合學(xué)生的答卷情況分析了教學(xué)中存在的問題，提出了整改策略；各學(xué)科組長結(jié)合學(xué)科特點和年級學(xué)生特點分析了提升成績的方法；年級組長以數(shù)據(jù)為依托具體詳盡地分析了本年級的教學(xué)質(zhì)量情況，對全年級期中考試情況做了簡潔精練的總結(jié)，在總結(jié)成功經(jīng)驗

、查找問題源頭的基礎(chǔ)上，提出了切實可行的整改措施。包科領(lǐng)導(dǎo)也從“團結(jié)、分享、合作、凝聚力”等方面進行了評價總結(jié)。

二、加強教師隊伍建設(shè)。

為提升教師素質(zhì)搭建平臺。

1、一所好的學(xué)校必須要有一支高水平的教師隊伍。提高教師素質(zhì)是教務(wù)處工作的重點之一。本學(xué)期教務(wù)處推行集體備課，教研組長公開課等活動。大大激發(fā)了教師的學(xué)習教學(xué)積極性。廣大教師的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高。

2、同時不斷加強對教師業(yè)務(wù)能力自身素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于明副校長為教師做業(yè)務(wù)學(xué)習講座。本學(xué)期開展教師業(yè)務(wù)學(xué)習八次。同時邀請白城市實驗高中張晶老師做學(xué)習報告。提升了廣大教師的職業(yè)認同感。

3、加大青年教師的培養(yǎng)力度。積極參加“一師一優(yōu)課”活動，以及市教育局舉辦的各類教學(xué)教研活動和教學(xué)開放日活動。教研組內(nèi)加強教師互聽課、互評課努力促進青年教師的成長。

三、積極備考。

提升高考成績。

加大對高三學(xué)生的監(jiān)管力度，平穩(wěn)順利地完成了高三春季單獨招生工作。一部分學(xué)生順利升入單獨招生院校。另一部分學(xué)生參加了高考。今年的高考取得了可喜可賀的成績。高考升學(xué)率有很大幅度的提升。

篇(6)

一、制定學(xué)校教學(xué)工作計劃，保障學(xué)校教學(xué)工作的正常進行

作為學(xué)校教學(xué)的基本組織部門，教務(wù)處的職能之一就是制定學(xué)校教學(xué)的基本計劃。XX年，教務(wù)處對各年級、各門學(xué)科的周工作量進行了認真的分析、核定，按照核定的工作量安排全校課程總表。教務(wù)處每學(xué)期制定切實可行的學(xué)期工作計劃，對全年的教學(xué)工作進行總體規(guī)劃和部署，除了在教研組長會議上宣傳外，還在學(xué)校網(wǎng)站上予以公示。課程總表、作息時間表、補課表、校歷、教務(wù)處工作計劃的發(fā)放與公示，保障了學(xué)校教學(xué)工作在有序的軌道上正常運行。

由于學(xué)校教務(wù)工作人員變動頻繁，教務(wù)處的一些工作人員對教務(wù)業(yè)務(wù)不熟練，給工作帶來了一些不便。但教務(wù)處各職能部門的老師們同心同德，恪盡職守，努力學(xué)習，仍然比較圓滿地完成了各項教務(wù)業(yè)務(wù)。由于我校規(guī)模大，班級多，學(xué)校各類文體活動多，各教研組內(nèi)學(xué)科活動多，另外，老師們各種原因的請假、調(diào)課甚多。由于我校教師人員比較緊張，教務(wù)處經(jīng)常要對教學(xué)工作計劃進行必要的調(diào)整，對老師們的工作量進行調(diào)整，這種調(diào)整也得到了廣大教職工的支持，確保了各班各年級教學(xué)工作的開展。

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二、制定教研工作計劃，促進學(xué)校教研工作

教務(wù)處對教研工作的組織與管理實行宏觀控制與微觀協(xié)調(diào)相結(jié)合，推動學(xué)校教研工作的順利開展。教務(wù)處定期召開教研組長會議，對學(xué)校的教研工作和常規(guī)教學(xué)的組織與管理進行安排與部署，各教研組的工作實行教研組長負責制。教研組是學(xué)校教研工作的基本組織單位，教研組長既是教研組內(nèi)教研工作的組織者，也是主要的骨干力量，教務(wù)處對各教研組長和各教研組的工作提供一切可行的支持和幫助。除了加強對教研組的管理外，教務(wù)處也深入到一些備課組，與備課組和部分教師展開直接的教學(xué)研究。

三、積極完成上級主管部門和各級領(lǐng)導(dǎo)下達的工作任務(wù)

教務(wù)處是一個上傳下達部門。一方面，對教職工提出的各種問題教務(wù)處有向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)進行反映的責任和義務(wù)，另一方面，教務(wù)處要對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及上級機構(gòu)的指示負責。一年來，教育局下屬基礎(chǔ)教育科、高考科、體衛(wèi)藝科、儀器裝備站、市教研中心等部門，市科協(xié)等上級單位下發(fā)了大量的文件、文本，布置了許多重要的工作，這一些都要依靠學(xué)?；鶎拥牧α縼砉?同完成。教務(wù)處在執(zhí)行學(xué)校研究決定的各項工作中總是盡力做到不講價錢、不打折扣、不留遺憾地去完成。

四、積極開展教科研工作

七中是一個完中，學(xué)校班級多，校本教研要以我校的校情實際來開展。我校校本教研的基本方針是教務(wù)處實行宏觀引導(dǎo)，引領(lǐng)校本教研的基本方向，各教研組教研活動自成體系，年級組內(nèi)備課組教研活動深入到學(xué)科課堂。教務(wù)處是一個管理部門，也是一個服務(wù)部門，在教務(wù)工作中，以學(xué)校職代會通過的文件為準繩，盡可能為教師教研工作提供優(yōu)質(zhì)平臺。

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1．加強對各教研組的宏觀指導(dǎo)

在學(xué)校新的人事制度實行過程中，學(xué)校教研工作需要探索新的研究模式，新的管理模式。由于實行年級主任負責制，教研組的管理功能有所弱化，但是，校本教研是學(xué)校工作不可或缺的重要方面，如何在新的形式下發(fā)展校本教研，我校經(jīng)過一個的探索的過程形成了一套可行的工作模式。針對目前的工作格局，教務(wù)處加強了對教研組管理時實行宏觀的調(diào)控，強化教研組長在組內(nèi)的權(quán)威地位，增強教研組長的工作積極性與主動性。派遣教師到外地學(xué)習，教務(wù)處總是盡可能針求教研組長的意見。在學(xué)科競賽方面，校內(nèi)預(yù)選賽、學(xué)生的選派都由教研組長具體落實并做最后的決定，教務(wù)處提供一切可能的支持。對教研組長推薦的教學(xué)用圖書，學(xué)校也盡可能購買，讓教研組長有一個更好的工作環(huán)境。

以校為本的校本教研在東海七中的發(fā)展經(jīng)過了不同的歷史階段，但在新的人事制度形成后，學(xué)校各個功能處室的作用需要重新定位，校本教研的管理、制度、模式、重點也有一些變化。經(jīng)過一年多的發(fā)展，我校的校本教研基本走上了快車道，但校本教研的力度、深度還很不夠，相信未來在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及上級部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在各教研組、在各備課組、在全體教師的共同努力下，我校的校本教研一定會進入一個全新的里程。

2．確立以課題為導(dǎo)向的教研方針

課題研究難度大，事情多，許多教研組對此有畏難情緒，覺得精力投入多，難有實效。學(xué)校一方面對各教研組提出明確的課題研究的硬任務(wù)，另一方面鼓勵各教研組開展課題研究，為課題研究創(chuàng)造條件。對有課題研究的教研組以及承擔課題研究的主要成員的外出學(xué)習、聽課培訓(xùn)、校際交流給予優(yōu)先考慮。XX年我校高中英語組有一個國家級課題已經(jīng)結(jié)題，高中英語、高中語文兩個教研組正參與由市教研中心組織兩個省組課題的研究，初中數(shù)學(xué)教研組的全國初中數(shù)學(xué)“z+z”課題研究正進入到最后的階段?，F(xiàn)在高中數(shù)學(xué)、地理兩個教研組正在申報市級課題研究。

1 2 3 4 5 6 教研組課題研究的過程是一個培養(yǎng)教師業(yè)務(wù)能力的過程，是一個增強教研組教研能力和凝聚力的過程，是一個讓學(xué)生受益的過程，是一個出成績的過程，是一個出名師的過程。已結(jié)題的初中化學(xué)“探究性學(xué)習”課題，正在進行的初中數(shù)學(xué)組的課題研究就是很好的例子，劉四方老師已成為湖北省及至全國的化學(xué)名師，初中數(shù)學(xué)組成為我校教研活動最有成效的教研組之一，許倜老師在數(shù)學(xué)組的影響力也越來越明顯。

3．備課組活動求真務(wù)實

教研組的活動宏觀性特征明顯，而備課組的活動則是典型的微觀活動。備課組的活動是以年級為基本教研單位，在年級組內(nèi)對學(xué)科教學(xué)計劃、教學(xué)進度、重點的挖掘、難點的把握與突破、考試命題等方面進行統(tǒng)一的研究。目前我校的備課組管理是雙重管理機制，一方面由教務(wù)處牽頭，教研組長具體負責協(xié)調(diào)與管理；另一方面由年級主任直接管理本年級組內(nèi)的學(xué)科活動，增強備課組教研活動的實效性、針對性。

4．學(xué)科活動卓有成效

一年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下、在有關(guān)部門的支持下、在各教研組的共同努力下，教務(wù)處組織了多次大型的市級教研活動，對學(xué)校教學(xué)工作、對我校教學(xué)研究都起到了十分積極而又重要的作用。

XX年上半年，全市初中英語初三英語備考及英語學(xué)術(shù)研討會在我校舉行，我校徐紅老師上了一堂研究課，受到了廣泛的好評。全市初中語文校本研究及學(xué)術(shù)研討會在我校，我校余勇老師為廣大教師上了一堂展示課，受到一致的贊譽。城區(qū)高中歷史研究會議也在我校舉行，我校歷史組教師付出了大量辛苦的勞動與努力。 XX年下半年，全市高三數(shù)學(xué)備考會在我校舉行，高中數(shù)學(xué)組做了大量工作。全市高中地理優(yōu)質(zhì)課及城區(qū)地理教研活動都先后在我校進行，我校地理組教師為活動的順利開展盡職盡責，有力地保障了活動的順利完成。就教務(wù)處而言，大型學(xué)科活動需要投入大量的時間和精力，對學(xué)校其它的教育教學(xué)活動也有沖擊，但就學(xué)校學(xué)科活動而言，對教研環(huán)境的改善，對教研氛圍的形成、對教師專業(yè)能力的提高等都是有極大幫助的，因此，教務(wù)處總是盡一切能力協(xié)調(diào)各部門的工作，支持并確保各項學(xué)科活動的進行。

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今年東海市組織了一些優(yōu)質(zhì)課比賽，我校有5名參賽教師，這些老師及其所在教研組共同研究，共同進步，為他們最終取得好成績奠定了基礎(chǔ)。黃進獲得東海市高中政治優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎，賀伶俐獲得東海市城區(qū)高中英語優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎，李連洪獲得城區(qū)高中英語說課比賽二等獎，張成文獲得東海市高中地理優(yōu)質(zhì)課說課比賽二等獎，楊靜（小）獲得東海市城區(qū)初中語文優(yōu)質(zhì)課比賽三等獎。

5．多邊互動引進來、走出去

在教研活動中，我們注重與兄弟學(xué)校的聯(lián)系，既注重引進來，也注重走出去。教務(wù)處倡導(dǎo)各教研組利用組內(nèi)社會資源加強與周邊地區(qū)的進行教學(xué)教研的聯(lián)系，互通信息，取長補短，共同提高。比如，高中英語組先后與鴉鵲嶺高中、三峽高中等學(xué)校進行了校際交流，高中地理組與葛洲壩高級中學(xué)、田家炳高中進行了校際教研，高中數(shù)學(xué)組與東海外校、東海市二中進行了校際備課組活動，高中政治組與三峽高中進行了友好交流，校際交流讓老師們有了更多的學(xué)習機會，有了更多的比較與提高的機會。在校際交流過程中，各教研組本著以學(xué)校教學(xué)為重的原則、以節(jié)約為重的原則、以效率為重的原則，既促進了教研活動的開展，又保證了正常教學(xué)秩序的順利進行，既有好的收獲，又不讓學(xué)校受到經(jīng)濟上的損失和無謂的浪費。這些原則已成為各教研組的共識。我校不少教師在校內(nèi)外享有一定的學(xué)科聲譽，受教研中心或其它業(yè)務(wù)部門的委托到其它學(xué)?；蚱渌貐^(qū)進行專題講座，傳授自己的教學(xué)與研究的經(jīng)驗。我校劉四方老師、樂建群老師、宋正武老師都受邀到東海市或外地進行專題報告，在校園被傳這佳話。

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除了東海市內(nèi)的教研活動外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也很支持老師們到外地學(xué)習。今年，我校有多門學(xué)科的多位教師到東海以外的地區(qū)去學(xué)習、去交流。比如，初中語文到襄樊的觀摩、初中數(shù)學(xué)、高中地理到武漢的觀摩，初中歷史、初中音樂到廣東的學(xué)習、交流，初中化學(xué)到海南的交流、高中英語到山東等等，這些活動促進了我校教師與其它地區(qū)的友好交流與往來，開闊了教師的視野，促進了教學(xué)、教研的開展。初中數(shù)學(xué)“z+z”課題的主要組織者許倜教師兩次到湖北以外的地區(qū)（安徽、山東）去學(xué)習、去交流，這在我校歷史上尚不多見。當然，教師們的外出學(xué)習與交流學(xué)校有嚴格的規(guī)定，教務(wù)處主要是為他們的學(xué)習與交流提供方便、提供支持，但我們相信，對學(xué)校工作有重大貢獻、課題研究做得好的教研組和教師個人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會充分考慮。

6．常規(guī)抽查不放松

篇(7)

本文分析了海南醫(yī)學(xué)院教室資源管理的基本情況和存在問題,提出了改革的思路與舉措。要增加教室的數(shù)量并搞好新教室的設(shè)計工作;明確高校教室的管理主體及責任;公布空余教室,滿足學(xué)生自習需要;加強對任課教師的培訓(xùn),確保多媒體教室的正常運行。

【關(guān)鍵詞】 高校;教室資源;管理;對策



近年來,高等教育發(fā)展迅速,很多高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大,因此各高校都采取積極舉措,加強軟硬件的建設(shè),優(yōu)化教學(xué)資源配置,為學(xué)校發(fā)展提供有效的支撐。教室是學(xué)生學(xué)習的主要環(huán)境,是高校中最重要、最基本的硬件設(shè)施之一,其數(shù)量、比例是否合理,關(guān)系著學(xué)校的正常教學(xué)秩序和人才培養(yǎng)目標的最終實現(xiàn)。本文以海南醫(yī)學(xué)院教室資源管理為例,研究提高教室資源的管理方法。

一、海南醫(yī)學(xué)院教室資源管理的基本情況

1、教室分布情況

海南醫(yī)學(xué)院目前共有多媒體教室69間,計算機房11間,語音室6間,分布在龍華和城西兩個校區(qū),其中龍華校區(qū)12間多媒體教室,城西校區(qū)57間教室,計算機房與語音室共17間。根據(jù)容量,劃分為三種類型:小教室(100人以下)、中教室(100-180人)、大教室(180人以上)。由此區(qū)分,海南醫(yī)學(xué)院共有大教室15間、中教室15間和小教室39間。隨著近年來招生專業(yè)不斷擴大,人數(shù)不斷增加,使得該校教室資源緊張的問題日益凸顯,教學(xué)安排難度增加。

2、教室管理情況

目前,海南醫(yī)學(xué)院教室的管理表現(xiàn)為多級管理方式,即由教務(wù)處、國有資產(chǎn)監(jiān)督管理處、教育技術(shù)中心、后勤服務(wù)總公司等幾個部門共同管理,教務(wù)處負責教室的安排與協(xié)調(diào),國有資產(chǎn)監(jiān)督管理處負責教室硬件設(shè)施(多媒體設(shè)備除外)的維護,教育技術(shù)中心負責多媒體設(shè)備的維護,后勤服務(wù)總公司負責教室的清潔、水電及開關(guān)門等。

二、存在的問題

1、教室利用率較高,總量存在不足

隨著高校的擴招,新專業(yè)的不斷增設(shè),目前在校上課的本科班級有93個(專業(yè)包括含方向共有27個),專科班級有30個,留學(xué)生班級3個,同時周末還安排成人教育的課程,教室的教學(xué)安排非常緊張,2011-2012學(xué)年第一學(xué)期,周一上午-周四上午(4周-15周)沒有一間可預(yù)留的教室。同時班級班會、學(xué)生會及社團等各種會議申請使用教室,使得教室里的設(shè)備(包括多媒體設(shè)備、桌子及椅子)利用率也極高。

2、多頭管理,制度需要進一步落實

目前,本校教室表現(xiàn)為多級管理,無統(tǒng)一的管理體系,即由教務(wù)處、國有資產(chǎn)監(jiān)督管理處、教育技術(shù)中心、后勤服務(wù)公司等部門負責教室里某一方面的內(nèi)容。當然,這種現(xiàn)象的存在客觀上是基于各個部門的管理職責。但作為很多老師有什么問題都是報給教務(wù)處,這樣教務(wù)處往往會增加很多工作量,要給相應(yīng)的管理部門去函反映問題,而如問題得不到及時解決,教務(wù)處既要對其原因進行查實,又要對師生進行反饋。教務(wù)處往往會陷入一個比較尷尬的場面。

3、學(xué)生不自主,導(dǎo)致自習教室管理困難

目前,學(xué)生考研數(shù)量增加,學(xué)生自習人數(shù)不斷增加,同時很多同學(xué)存在著占座的行為,導(dǎo)致了因占座出現(xiàn)了同學(xué)之間的小摩擦增加。

4、多媒體教室設(shè)備使用壽命縮減

由于本校理論教學(xué)都采用多媒體教學(xué),教室的多媒體設(shè)備使用率很高,同時一些教師上課未及時關(guān)投影儀,導(dǎo)致投影儀的燈泡使用壽命降低,教學(xué)成本相應(yīng)增加。

5、教室固定座位位置影響討論式課程的開展

目前,本校很多討論課、pbl課等都需要圓桌式的場地形式,但因教室的位置都是固定式,這樣是方便了管理,但對某些課程來說,可能影響了教學(xué)的效果。

三、改革的思路與舉措

教室資源作為高校教學(xué)活動中最重要教學(xué)資源之一,其數(shù)量、比例的合理與否,關(guān)系著學(xué)校教學(xué)能否正常進行。它有一個規(guī)劃、設(shè)計和建設(shè)、使用及反饋的過程。因此在即將新建教學(xué)大樓中如何設(shè)計教室的容量及數(shù)量,基于本校教室管理的現(xiàn)狀,我們認為,未來的改革需要從以下幾個方面進行。

1、增加教室數(shù)量,搞好新教室的設(shè)計工作

擴招后,教室資源越來越緊張,教務(wù)人員為排課也費盡腦筋,優(yōu)化課時分配,改變上課時間表,改白天8節(jié)課為10節(jié)課,增加排課次數(shù),對于9-10節(jié)主要針對實驗課,基于本校教室現(xiàn)狀,增加新的教室資源是必然,因而在即將新建教學(xué)大樓中教室的容量、數(shù)量及教室座位設(shè)計是關(guān)鍵。針對目前本校招生的班級人數(shù),教育計劃上要求的課程學(xué)習的程度,考慮合班上課進而對教室的容量提出要求。上課的形式(如pbl課)對教室的座位提出了要求,根據(jù)這些要求可以設(shè)計三個位置一排的桌子和椅子,這樣在方便于平時一般課要求的同時也將滿足pbl課的要求(將其移動圍成長方形)。

2、強化高校教室的管理主體及責任

桌子和椅子壞了、教室的使用及多媒體出現(xiàn)問題,對于一個普通的老師或?qū)W生首先往往想到的是向教務(wù)處反饋,而目前教務(wù)處是處于比較尷尬的地位,教務(wù)處作為職能部門,應(yīng)該解決老師的問題,但因職能所限,一些問題需要別的部門完成,因此,要完善高校教室資源的配置,首先須優(yōu)化高校教室的管理主體。除了應(yīng)繼續(xù)強化并明確相關(guān)管理部門的職責外,建議在高校教室管理過程中引入一個統(tǒng)一的管理機構(gòu),同時賦予其一定的權(quán)責,協(xié)調(diào)相關(guān)的職能部門,同時將教育技術(shù)中心劃歸教務(wù)處,便于教室資源的管理。

3、公布空余教室,滿足學(xué)生自習需要

教務(wù)處可將一學(xué)期的空余教室張榜公布,讓學(xué)生可以根據(jù)自己的時間到空閑教室學(xué)習。

4、加強對任課教師的培訓(xùn)

任課教師的培訓(xùn)直接關(guān)系到整個多媒體教室的正常運行和設(shè)備的使用壽命,也直接影響著是否能夠利用媒體更好地傳授知識,從而使媒體的使用效益達到最佳。對教師的培訓(xùn)可以從以下方面進行:首先,加強對授課教師使用多媒體設(shè)備的培訓(xùn)工作,并在培訓(xùn)合格后頒發(fā)合格證書,實行具有合格證書的教師才有資格使用教室的制度。其次,建議校人事處逐漸將教育技術(shù)培訓(xùn)納入人事考核制

度,向全體教師開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)概述課程。注重對人的培訓(xùn)工作,以此來提高人員信息化素養(yǎng),從而使教室資源得到更好的利用及多媒體設(shè)備有較長壽命。

總之,教室資源需要科學(xué)管理。只有在相關(guān)部門的共同配合下,才能為教學(xué)工作提供一個高效、穩(wěn)定的平臺,更好的為教師及學(xué)生服務(wù)。

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【參考文獻】

[1] 任條娟,劉斌,孫惠榮.高校教室資源管理的問題與改革思路—以浙江樹人大學(xué)為例. 浙江樹人大學(xué)學(xué)報, 2008(8)108-111.

[2] 林亞娥.高校教室資源管理模式改革探析—以泉州師范學(xué)院為例.泉州師范學(xué)院學(xué)報,2011(5)73-74.