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藥學(xué)儀器分析及策略透析:藥學(xué)專(zhuān)業(yè)儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討

[摘要] 針對(duì)高等醫(yī)藥院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)儀器分析實(shí)驗(yàn)中存在的一些問(wèn)題，進(jìn)行了初步的教學(xué)改革探討，包括教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)課模式、實(shí)驗(yàn)體系、教學(xué)方法等，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學(xué)人才。

[關(guān)鍵詞] 儀器分析；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；藥學(xué)專(zhuān)業(yè)

儀器分析作為現(xiàn)代的分析測(cè)試手段，廣泛應(yīng)用于藥物成分定性定量分析、藥物作用機(jī)制、藥代動(dòng)力學(xué)等研究中，是對(duì)藥品質(zhì)量進(jìn)行全面控制，確保用藥安全有效的重要手段，儀器分析課程也是高等醫(yī)藥院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)重要的必修課之一[1]。儀器分析實(shí)驗(yàn)是儀器分析課程中至關(guān)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生了解各種儀器的結(jié)構(gòu)、熟悉其基本原理和操作技能、理解消化理論知識(shí)的最重要的途徑。因此，實(shí)驗(yàn)課程是儀器分析課程的重中之重，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞直接影響到整個(gè)儀器分析課程的教學(xué)效果[2]。如何適應(yīng)儀器分析學(xué)科發(fā)展的需要，并針對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，優(yōu)化儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，加強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，已成為任課教師必須面臨的重要課題。本文針對(duì)醫(yī)藥院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些問(wèn)題和現(xiàn)狀，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 突出藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

儀器分析課程內(nèi)容包括光學(xué)分析法、電化學(xué)分析法、色譜分析法、波譜分析法等，綜合性強(qiáng)、涉及面十分廣闊。在有限的課時(shí)內(nèi)，教師應(yīng)針對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要精選教學(xué)內(nèi)容，突出藥學(xué)特色，有主有次，才能達(dá)到理想的教學(xué)目的[3]。筆者認(rèn)為，醫(yī)藥院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的儀器分析課程，其最根本的目的是使學(xué)生能夠利用現(xiàn)代儀器從事藥物的質(zhì)量研究等相關(guān)工作，教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)都應(yīng)與化學(xué)、化工、材料等其他領(lǐng)域的儀器分析課程有所不同。

首先，就目前而言，藥學(xué)領(lǐng)域廣泛使用的分析方法有紫外-可見(jiàn)分光光度法、原子吸收分光光度法、色譜法等，其中，色譜分離分析法的應(yīng)用最為廣泛，而且一般醫(yī)藥高校都已配備相應(yīng)儀器，如高效液相色譜儀、氣相色譜儀、薄層掃描儀等，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可突出其主導(dǎo)地位，適當(dāng)增加其實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或?qū)W時(shí)。這樣一方面可充分利用現(xiàn)有的設(shè)備資源，另一方面也可滿足藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生日后實(shí)際工作的需要，而儀器尚未普及的方法，如核磁共振、質(zhì)譜法、色譜-質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)等，可根據(jù)學(xué)校的具體情況設(shè)置為選做或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)層面為目的。再者，根據(jù)現(xiàn)代分析儀器的發(fā)展趨勢(shì)，大中型分析儀器日益普及，越來(lái)越占據(jù)重要地位，因而中小型儀器的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可適當(dāng)縮減，如電化學(xué)分析法。另外，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)的是分析儀器在藥物成分分析檢測(cè)中的應(yīng)用，應(yīng)著重突出其實(shí)用技能。鑒于此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中針對(duì)與實(shí)用相關(guān)的問(wèn)題重點(diǎn)講解，如儀器對(duì)不同成分類(lèi)型藥物的選擇性、優(yōu)缺點(diǎn)、儀器的操作技能、分析方法的建立與優(yōu)化等，而分析儀器的原理、構(gòu)造等內(nèi)容則相應(yīng)弱化。這樣，講解內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用密切聯(lián)系，避免了抽象的基礎(chǔ)理論的重復(fù)堆砌，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 轉(zhuǎn)變開(kāi)課模式，提高儀器使用效率

實(shí)驗(yàn)設(shè)備是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件保證，然而教學(xué)所需的儀器設(shè)備往往價(jià)格昂貴，在很多院校都屬稀缺資源。在當(dāng)前儀器設(shè)備及配套場(chǎng)地等比較緊張的大環(huán)境下，為改善教學(xué)效果，一方面離不開(kāi)進(jìn)一步的投入，另一方面也得充分利用現(xiàn)有的設(shè)備和場(chǎng)地，提高儀器使用率。目前，儀器分析實(shí)驗(yàn)多采用大班式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，數(shù)十名學(xué)生聚集在少數(shù)幾臺(tái)儀器前，在數(shù)小時(shí)內(nèi)完成指定操作，特別是貴重儀器的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有些環(huán)節(jié)甚至直接由實(shí)驗(yàn)教師操作，以致學(xué)生對(duì)儀器看得見(jiàn)卻摸不著，對(duì)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)[4]。

面對(duì)這種情況，我們嘗試轉(zhuǎn)變了開(kāi)課模式，采取循環(huán)式小組實(shí)驗(yàn)[5]。首先，結(jié)合學(xué)?？梢岳玫馁Y源，以及實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)合理安排，在可實(shí)施的范圍內(nèi)盡量使每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的人數(shù)降到最少，這樣不僅增大了每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，而且提高儀器了的利用率。其次，將同類(lèi)型的不同實(shí)驗(yàn)同時(shí)開(kāi)設(shè)輪轉(zhuǎn)進(jìn)行，比如將氣相色譜、高效液相、毛細(xì)管電泳等各種色譜分析實(shí)驗(yàn)同時(shí)開(kāi)設(shè)，各小組分別進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，完成后再輪轉(zhuǎn)，這樣一方面可節(jié)省時(shí)間提高效率，避免了一組學(xué)生實(shí)驗(yàn)多數(shù)學(xué)生等待的情況，另一方面，也有利于學(xué)生對(duì)同類(lèi)型實(shí)驗(yàn)的分析比較，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

3 開(kāi)放式教學(xué)，構(gòu)建多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

目前，儀器分析實(shí)驗(yàn)多為一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方法和步驟都是事先設(shè)定好，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中處于被動(dòng)地位，僅是按照實(shí)驗(yàn)步驟一步步機(jī)械地完成即可，缺乏自己動(dòng)腦去研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的階段，因此，所學(xué)到的儀器分析理論知識(shí)與實(shí)踐并未真正融合，不能達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，而且在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生抄講義、互相抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮[6]。對(duì)此，我們將整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系劃分為四個(gè)層次：驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，其中前三個(gè)層次為藥學(xué)本科生必做實(shí)驗(yàn)。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以操作為主，目的是使學(xué)生熟悉基本的儀器設(shè)備，規(guī)范操作技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，因此需選擇一些方法成熟、應(yīng)用廣泛、技術(shù)上具有普遍適用性的項(xiàng)目來(lái)作驗(yàn)證，如高效液相色譜柱效能的測(cè)定。綜合性實(shí)驗(yàn)具有一定的系統(tǒng)性，是將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)的多維的、動(dòng)態(tài)的、有機(jī)組合的系列化技能訓(xùn)練。如紫外分光光度法測(cè)定阿司匹林片中乙酰水楊酸和水楊酸的含量，包括儀器的校正、樣品的制備、方法的建立和驗(yàn)證、方法的應(yīng)用、結(jié)果的分析討論等各步驟都應(yīng)讓學(xué)生全程參與，同時(shí)也可采用熒光光度法進(jìn)行測(cè)定，不同方法間橫向?qū)Ρ?，分析其?yōu)缺點(diǎn)和適用性，使學(xué)生綜合的接受知識(shí)。在學(xué)時(shí)分配上，綜合性實(shí)驗(yàn)所占比重應(yīng)較大。在綜合性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可擬定1~2項(xiàng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，即由教師設(shè)定題目，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，獲取原始數(shù)據(jù)。對(duì)于同一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)方法可不盡相同，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的合理性和可行性，至于是否得出滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不十分重要。因?yàn)槊鎸?duì)自己精心設(shè)計(jì)出的方案，學(xué)生必定會(huì)更加認(rèn)真細(xì)致地去完成，即使實(shí)驗(yàn)失敗，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)分析原因，探究解決辦法。在此過(guò)程中，學(xué)生可綜合利用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，創(chuàng)新能力在潛移默化中得到了提高。

最高層次的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)針對(duì)的是優(yōu)秀的藥學(xué)本科生，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，選擇部分學(xué)生參與，面對(duì)的儀器一般是本科生難以接觸的大型貴重儀器，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科研熱情及創(chuàng)新能力。鑒于許多大型儀器同時(shí)也是教師從事藥學(xué)科研的硬件支持，為了緩解儀器用于教學(xué)和科研的時(shí)間沖突問(wèn)題，建議開(kāi)放教師的科研實(shí)驗(yàn)室，以第二課堂的形式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入到相關(guān)儀器設(shè)備所承擔(dān)的科研項(xiàng)目中去，在教師的指導(dǎo)下，于本學(xué)期內(nèi)完成一個(gè)小課題。這樣不僅可在不中斷科研進(jìn)程的情況下使學(xué)生獲得更多的與儀器接觸的機(jī)會(huì)，又讓學(xué)生親身參與了真實(shí)的科研工作，拓展了知識(shí)廣度和深度。在此過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，即使課程結(jié)束，也可進(jìn)行持續(xù)性的研究，這對(duì)于創(chuàng)新型藥學(xué)人才的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

4 改革教學(xué)方法及考核方法

在以往的儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生操作的教學(xué)模式收效甚微，因?yàn)檫@樣的實(shí)驗(yàn)是教師指導(dǎo)下的被動(dòng)實(shí)驗(yàn)，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，我們采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)課堂中，教師并非將實(shí)驗(yàn)步驟一一灌輸給學(xué)生，而是采用提問(wèn)、討論等互動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)思維，一步步地讓學(xué)生了解下一步該如何做，為什么這樣做，過(guò)程中應(yīng)該注意些什么，可能會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題等；特別是在綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法尤為必要，要充分突出學(xué)生的主體地位，保護(hù)學(xué)生的積極性。

其次，對(duì)于較復(fù)雜的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，僅靠口頭講解討論難以使學(xué)生形成深刻的感性認(rèn)識(shí)，然而在實(shí)驗(yàn)課堂中由教師現(xiàn)場(chǎng)示范難免占用大量的時(shí)間，人為減少了學(xué)生操作的時(shí)間，特別是在小組循環(huán)式的開(kāi)課模式下，教師對(duì)眾多小組一一演示也不現(xiàn)實(shí)。在這種情況下，我們充分利用多媒體技術(shù)，事先將教師演示的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)錄制成影像資料，實(shí)驗(yàn)前放映給學(xué)生預(yù)習(xí)。實(shí)踐證明，這種預(yù)習(xí)方式一方面解決了學(xué)生實(shí)踐學(xué)時(shí)減少，另一方面，多媒體逼真的畫(huà)面能使學(xué)生直觀、生動(dòng)地觀察實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)儀器分析實(shí)驗(yàn)有了初步的感性認(rèn)識(shí)，做起實(shí)驗(yàn)才會(huì)得心應(yīng)手。

在開(kāi)課模式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方法均有所改革的前提下，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的考核方法也做了相應(yīng)的調(diào)整?？己顺煽?jī)包括平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)，其中平時(shí)成績(jī)占30%的比重。以往的平時(shí)成績(jī)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要評(píng)分依據(jù)，報(bào)告寫(xiě)得越完美得分越高，這也是導(dǎo)致學(xué)生互相抄襲的另一原因。鑒于此，我們制定了評(píng)分細(xì)則，將分值分解到各個(gè)細(xì)目中，如實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操作技能、原始數(shù)據(jù)的記錄、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析與討論等。對(duì)于以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，著重考察方案的可行性，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不要求完善精準(zhǔn)，即使實(shí)驗(yàn)失敗，但如果分析討論部分能給出合理解釋?zhuān)页鍪〉脑颍嗫傻玫捷^高的評(píng)分。

5 小結(jié)

對(duì)于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，我們針對(duì)以上幾個(gè)方面提出了幾點(diǎn)建議并進(jìn)行了初步探索，目的是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，教學(xué)改革是一項(xiàng)多方面的、長(zhǎng)期的任務(wù)，我們需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上繼續(xù)深化改革，不斷實(shí)踐、總結(jié)、修正，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的藥學(xué)人才。

（收稿日期：2011-01-11）

藥學(xué)儀器分析及策略透析:高職藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)儀器分析課程教學(xué)改革

摘要：從儀器分析課程現(xiàn)狀入手，依據(jù)高職教育培養(yǎng)一線生產(chǎn)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提出對(duì)課程進(jìn)行理論內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、教學(xué)手段及校企合作方面的改革，使高職教育真正能提高辦學(xué)質(zhì)量，辦出特色。

關(guān)鍵詞：高職教育藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)儀器分析教學(xué)改革

儀器分析是藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)如中藥學(xué)、藥學(xué)、制藥專(zhuān)業(yè)等所開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際儀器操作技能和各種分析計(jì)算能力，是各專(zhuān)業(yè)后續(xù)核心課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。該課程在課程建設(shè)中占有十分重要的地位。

1.課程現(xiàn)狀分析

儀器分析是以物質(zhì)的物理性質(zhì)或物理化學(xué)性質(zhì)為基礎(chǔ)，通過(guò)精密儀器測(cè)定待測(cè)物含量的一門(mén)學(xué)科。該課程主要介紹儀器的結(jié)構(gòu)、原理、操作使用及各種分析方法，具有知識(shí)技術(shù)密集、多學(xué)科交叉、實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣等特點(diǎn)。該課程教學(xué)主要采用理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的方式，目前教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：

1.1理論教學(xué)內(nèi)容與崗位技能“脫節(jié)”

從目前大多數(shù)學(xué)校來(lái)看，高職教學(xué)的理論教學(xué)內(nèi)容其實(shí)是本科教學(xué)內(nèi)容的“壓縮”或與本科教學(xué)內(nèi)容相同，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于“寬泛”，沒(méi)有針對(duì)高職藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，與學(xué)生畢業(yè)后所從事的崗位技能存在嚴(yán)重“脫節(jié)”現(xiàn)象，使學(xué)生畢業(yè)后總是覺(jué)得自己“什么都不會(huì)”，同時(shí)企業(yè)也對(duì)高職學(xué)生不予認(rèn)可。

1.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)形式過(guò)于陳舊

在實(shí)踐教學(xué)中，往往選擇一些容易開(kāi)展、成功率較高的實(shí)驗(yàn)，而沒(méi)有考慮到學(xué)生真正需要什么樣的崗位技能，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式即實(shí)驗(yàn)教師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在黑板上寫(xiě)好，然后按照現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟、注意事項(xiàng)等給學(xué)生講解，學(xué)生按照老師規(guī)定的內(nèi)容與步驟操作，這種教學(xué)方式使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力均受到了限制，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，使得學(xué)生畢業(yè)后在沒(méi)有實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)下，一旦丟掉實(shí)驗(yàn)書(shū)本就手忙腳亂，不知所措，根本不能真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

1.3教學(xué)手段單一，教學(xué)效果欠佳

在教學(xué)中，學(xué)生往往感到儀器分析這門(mén)課較為抽象難懂，特別是儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理不易掌握，教師口頭描述起來(lái)也比較困難，多數(shù)教師還采用以往“一支粉筆，一張嘴，從頭講到尾”的單一教學(xué)手段。久而久之就會(huì)造成學(xué)生不愿學(xué)，教師抱怨難教的教學(xué)局面，使教學(xué)效果欠佳。

1.4校企合作落實(shí)不到位，工學(xué)結(jié)合無(wú)法開(kāi)展

“校企合作，工學(xué)結(jié)合”是高職教育提高學(xué)生實(shí)際崗位技能的重要方式和途徑，雖然教育部[2006]16號(hào)文中明確提出高職教育要全面開(kāi)展“校企合作，工學(xué)結(jié)合”，為企業(yè)培養(yǎng)一線技能型人才，但大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有真正落實(shí)到位或尚停留在較淺顯的層面，離深度合作還有相當(dāng)一段距離，使工學(xué)結(jié)合其實(shí)無(wú)法真正進(jìn)行。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師有必要探索一條校企合作的新路子，使“校企合作，工學(xué)結(jié)合”真正落實(shí)到位。

2.改革方法和措施

高職教育作為高等教育的一種類(lèi)型，是以就業(yè)為導(dǎo)向，面向生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)動(dòng)手能力的高級(jí)技能型人才。因此，在高職的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中始終要思考這樣的問(wèn)題：怎樣使我們的教學(xué)與學(xué)生畢業(yè)后的崗位和所需技能相聯(lián)系？怎樣才能滿足就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的要求？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合一線生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)調(diào)研的結(jié)果提出以下改革方法和措施：

2.1理論教學(xué)內(nèi)容的改革

2.1.1優(yōu)化理論內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)

筆者仔細(xì)研讀了常見(jiàn)的幾個(gè)版本高職儀器分析的課本，內(nèi)容大多與本科院校的儀器分析相似，均出現(xiàn)了在內(nèi)容設(shè)置上沒(méi)有針對(duì)高職教育需求這一問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中如果不進(jìn)行內(nèi)容的遴選而把所有的內(nèi)容都灌輸給學(xué)生，無(wú)疑最后的結(jié)果會(huì)使學(xué)生“丈二和尚摸不著頭腦”，學(xué)生面對(duì)著“豐富”的內(nèi)容而感到不知所措。筆者認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)重點(diǎn)選擇高職高專(zhuān)藥學(xué)類(lèi)學(xué)生畢業(yè)后所能用到的儀器和分析方法作為教學(xué)重點(diǎn)，比如在藥品檢測(cè)中常用到的紫外-可見(jiàn)分光光度法、原子吸收光度法、高效液相色譜法、氣相色譜法，而對(duì)于一些不常用的紅外分光光度法、質(zhì)譜法、核磁共振法等可以少講或不講，這也是很好的貫徹了教育部[2006]16號(hào)文精神，理論知識(shí)以“夠用”為度這一要求。

2.1.2教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生畢業(yè)后所從事的崗位技能為依據(jù)

傳統(tǒng)的儀器分析教材都是以電化學(xué)分析法、光學(xué)分析法、色譜分析法等分類(lèi)方法來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，這種分類(lèi)方法雖然科學(xué)但沒(méi)有針對(duì)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)特點(diǎn)。高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)一線的技術(shù)人才，筆者認(rèn)為如果能以學(xué)生畢業(yè)后所從事的崗位技能為驅(qū)動(dòng)來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，無(wú)疑使教學(xué)更具有針對(duì)性，更能使學(xué)生為以后的工作崗位和技能做到“心中有數(shù)”，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)使學(xué)生畢業(yè)后能很快勝任自己的工作。比如中藥專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后到中藥飲片廠的QC（藥品質(zhì)量控制）崗位工作，那么測(cè)定中藥材的灰分就是學(xué)生必須掌握的技能之一，這就必須要用到馬弗爐（高溫爐），而傳統(tǒng)的儀器分析書(shū)本里并沒(méi)有講到這一儀器，所以這就要求從事儀器分析教學(xué)工作的教師在充分調(diào)研企業(yè)崗位技能的基礎(chǔ)上重新整合編寫(xiě)更適用的教材。

2.1.3教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與專(zhuān)業(yè)的后續(xù)相關(guān)課程相聯(lián)系

儀器分析是藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是為相關(guān)后續(xù)課程服務(wù)的，所以要求教師在講授這門(mén)課時(shí)，一定要了解與該課程關(guān)聯(lián)較大的后續(xù)課程，比如《藥物分析》、《制劑分析》、《中藥化學(xué)》、《天然藥物化學(xué)》等，最好能熟悉這些后續(xù)課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，這樣在教學(xué)過(guò)程中就能夠做到“有的放矢”，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也可以提前向?qū)W生介紹專(zhuān)業(yè)課程上的實(shí)例。比如在講到紫外-可見(jiàn)分光光度法時(shí)要向?qū)W生介紹該方法在藥物分析中的應(yīng)用，例如氫化可的松片、醋酸地塞米松片等的含量測(cè)定，這樣儀器分析教學(xué)內(nèi)容不致于“干癟”，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使該課程與后續(xù)課程連貫性增加。

綜合上述三點(diǎn)，筆者認(rèn)為目前的當(dāng)務(wù)之急是儀器分析教師要在充分調(diào)研企業(yè)崗位技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的后續(xù)核心課程的內(nèi)容重新編制出新的儀器分析理論教學(xué)大綱和理論教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更有重點(diǎn)更有針對(duì)性。

2.2改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞侵附處煾鶕?jù)崗位技能只給某次實(shí)驗(yàn)的“任務(wù)”，先讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟，教師進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，然后和學(xué)生一起討論確定合理的實(shí)驗(yàn)的步驟，提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題，再讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。例如教師給定“任務(wù)”――維生素B12吸收光譜的繪制，先讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考理清實(shí)驗(yàn)思路，制定實(shí)驗(yàn)步驟，如果學(xué)生制定的步驟不完全正確這時(shí)教師應(yīng)加以引導(dǎo)，即要采用啟發(fā)式使學(xué)生一步步理清思路，知道自己錯(cuò)在那里或有哪些地方?jīng)]有考慮到。比如該實(shí)驗(yàn)應(yīng)按照這樣的思路進(jìn)行：先配制某一濃度的維生素B12溶液從某一波長(zhǎng)開(kāi)始每隔一段波長(zhǎng)測(cè)出該溶液的吸光度，記錄不同波長(zhǎng)處的吸光度值以波長(zhǎng)為橫坐標(biāo)，以吸光度為縱坐標(biāo)將測(cè)得逐點(diǎn)在坐標(biāo)紙上連成光滑曲線，即得吸收曲線。在這些實(shí)驗(yàn)步驟中要提醒學(xué)生注意為了不偏離郎伯-比爾定律所配的溶液要是稀溶液即一般小于10-2mol/L，另外要告訴學(xué)生維生素B12溶液的吸收波長(zhǎng)大于200nm，所以讓學(xué)生從200nm開(kāi)始每個(gè)10nm或20nm測(cè)量一次。

這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，教師在整個(gè)過(guò)程中僅僅是實(shí)驗(yàn)的參與者而不是主導(dǎo)者，這樣不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，而且學(xué)生通過(guò)思考可以加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)自己主動(dòng)嘗試解決以后在實(shí)際生產(chǎn)中遇到的類(lèi)似的問(wèn)題。

2.3采用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法

針對(duì)儀器分析這門(mén)課較為抽象難懂，特別是儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理不易掌握，并且在實(shí)際操作中精密儀器不能隨意拆卸給學(xué)生講解這一特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)是非常有必要的。多媒體可以將文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)有機(jī)地融合起來(lái)，把抽象難懂的問(wèn)題變的形象易懂，比如在講解色譜法原理時(shí)就可以利用Flash動(dòng)畫(huà)演示植物色素在裝有碳酸鈣的色譜柱中分離過(guò)程，從而將抽象的描述轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，能引起學(xué)生的注意力，達(dá)到很好的教學(xué)效果。但是在講到每種分析方法時(shí)有時(shí)又牽涉了大量的計(jì)算，而此時(shí)傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)又顯得特別重要了。因此在教學(xué)中應(yīng)采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。

2.4加強(qiáng)校企合作，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”

“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”即學(xué)校要經(jīng)常請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技師走進(jìn)學(xué)生的課堂和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地與學(xué)生面對(duì)面的交流，傳授學(xué)生實(shí)際生產(chǎn)中的知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行答疑；“走出去”即學(xué)校聯(lián)系生產(chǎn)企業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)的一線進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，提前感受企業(yè)生產(chǎn)的氛圍，這樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能學(xué)習(xí)到書(shū)本上沒(méi)有的實(shí)際操作技能和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師應(yīng)該積極探討一條企業(yè)和學(xué)?；セ莼ダ男Ｆ蠛献髦?，校企合作只有找到了利益的共同點(diǎn)，合作才有基礎(chǔ)，才有正確的方向。學(xué)?？梢云刚?qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技師為學(xué)校的兼職教師，并給予這些教師一定的資金補(bǔ)助，也可以讓學(xué)生利用周末和暑寒假進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，給企業(yè)提供人力支持；另一方面，要明確企業(yè)與學(xué)校責(zé)、權(quán)、利的劃分，簽訂校企合作協(xié)議使校企合作透明化，做到事事有據(jù)可依?？偠灾畬W(xué)校要想盡各種辦法使“校企合作，工學(xué)結(jié)合”真正落到實(shí)處。

3.結(jié)束語(yǔ)

筆者相信，在高職藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，如果能真正從理論內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、教學(xué)方法及校企合作方面進(jìn)行改革，那么我們一定能培養(yǎng)出企業(yè)所需要的一線技能型人才，一定能使高職高專(zhuān)的教學(xué)辦出特色提高質(zhì)量，一定能為高職教育交一份滿意的答卷。

藥學(xué)儀器分析及策略透析:藥學(xué)專(zhuān)業(yè)儀器分析課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的意義探討

【摘 要】?jī)x器分析課程是眾多領(lǐng)域培養(yǎng)復(fù)合型高層次專(zhuān)業(yè)人才必不可少的學(xué)習(xí)課程，也是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一。培養(yǎng)創(chuàng)新型和復(fù)合型人才是國(guó)家發(fā)展高等教育的一項(xiàng)重要方針，儀器分析課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)是這一方針指導(dǎo)下的一項(xiàng)教學(xué)改革措施。真正認(rèn)識(shí)和深刻理解在儀器分析課程中實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的重要意義是推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)和儀器分析教學(xué)改革順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)。本文主要對(duì)儀器分析課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的意義進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】?jī)x器分析 雙語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)改革 意義

雙語(yǔ)教學(xué)，是指用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)。教育部在關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設(shè)的相關(guān)文件中明確定義：雙語(yǔ)教學(xué)是指將母語(yǔ)外的另一種外國(guó)語(yǔ)言直接應(yīng)用于非語(yǔ)言類(lèi)課程教學(xué)，并使外語(yǔ)與學(xué)科知識(shí)同步獲取的一種教學(xué)模式。實(shí)施以雙語(yǔ)教學(xué)為主要形式的雙語(yǔ)教育是高校在新形勢(shì)下適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求、培養(yǎng)新型綜合性人才的重要措施。［1～3］

在中醫(yī)藥院校，儀器分析是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。隨著各門(mén)學(xué)科的交叉結(jié)合以及新的分析技術(shù)的快速涌現(xiàn)，儀器分析方法在科研和生產(chǎn)中占有越來(lái)越大的比重。對(duì)于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，儀器分析課程的主要任務(wù)是使學(xué)生熟悉藥學(xué)領(lǐng)域常用的儀器分析方法，掌握這些分析方法的基本原理、儀器的基本組成和基本操作技能，了解常用的分析方法在醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域的最新發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用，為專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高奠定良好的基礎(chǔ)。儀器分析課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)是學(xué)科開(kāi)展教學(xué)改革的一項(xiàng)重要措施，只有深刻認(rèn)識(shí)到儀器分析課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的重要意義，才能保證這一教學(xué)改革的順利進(jìn)行。以下主要對(duì)儀器分析課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的重要意義進(jìn)行了探討。［4～6］

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)普遍較重，儀器分析課程介紹性內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到一定的影響。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣也是眾多高校教師一直關(guān)注和研究的問(wèn)題之一。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只限于向?qū)W生傳授書(shū)本上的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課程的內(nèi)容還必須體現(xiàn)出儀器分析領(lǐng)域最新的理念、最先進(jìn)的儀器設(shè)備及其應(yīng)用研究，尤其是儀器分析方法和技術(shù)在醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。大部分科學(xué)研究和技術(shù)成果都是通過(guò)英文文獻(xiàn)報(bào)道的形式公布于眾，同時(shí)，各種大型儀器的使用方法、技術(shù)參數(shù)都采用的是英文表達(dá)的形式。作者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生面對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和講解時(shí)，都顯得很迷茫，這從一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了負(fù)面影響。儀器分析教學(xué)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)則能使學(xué)生在鞏固理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分涉獵國(guó)內(nèi)外前沿的分析儀器，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)切身體會(huì)深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化儀器分析技術(shù)在實(shí)際生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要作用，從思想認(rèn)識(shí)的層面真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)基礎(chǔ)課程的興趣。大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)非常重視，每天都要花費(fèi)一多半的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)各方面的訓(xùn)練。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的初始階段，部分學(xué)生是以學(xué)習(xí)英語(yǔ)為主要目的。一段時(shí)間后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣未減，更重要的是他們對(duì)儀器分析課程的學(xué)習(xí)熱情比以往明顯增高，能主動(dòng)查閱相關(guān)資料，和老師進(jìn)行探討或者參與小組討論。通過(guò)儀器分析課程雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，大大豐富了學(xué)生的英文詞匯量，提高了學(xué)生的英文運(yùn)用能力?？梢?jiàn)，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)能促進(jìn)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)和有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)和儀器分析知識(shí)的雙重快樂(lè)。

二、培養(yǎng)國(guó)際化和復(fù)合型人才

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，高等教育國(guó)際化成為不可避免的趨勢(shì)。很多高校在學(xué)校發(fā)展定位與規(guī)劃中，紛紛突出國(guó)際化辦學(xué)特色，著力于國(guó)際化人才的培養(yǎng)。同時(shí)，在當(dāng)今國(guó)際就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的形勢(shì)下，高校復(fù)合型人才由于具備多種知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能，思維開(kāi)闊而倍受人才市場(chǎng)的青睞。我國(guó)高等院校，經(jīng)過(guò)近十年的大規(guī)模戰(zhàn)略性調(diào)整和硬軟件的加強(qiáng)，為國(guó)際化和復(fù)合型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了有力空間。在這一背景下，雙語(yǔ)教學(xué)是從微觀層面引入和改革的教學(xué)手段，對(duì)于培養(yǎng)國(guó)際化和復(fù)合型人才具有非常重要的意義。儀器分析是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生不但要掌握基本的分析方法，更要學(xué)會(huì)使用和操作常用的分析儀器。目前眾多大型儀器都是從國(guó)外進(jìn)口，而操作界面和使用說(shuō)明都采用英文，這給學(xué)生應(yīng)用分析儀器完成藥物等樣品的分析測(cè)定，更好地解決實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中存在的問(wèn)題帶來(lái)了很大的困難，也給學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)科研和生產(chǎn)工作帶來(lái)諸多麻煩。在本科儀器分析教學(xué)過(guò)程中實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)是解決這一問(wèn)題的最有效途徑。經(jīng)過(guò)雙語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)行儀器分析實(shí)驗(yàn)時(shí)，不再是迷茫地面對(duì)一些外文符號(hào)而不知如何對(duì)儀器進(jìn)行設(shè)置和調(diào)試，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到真正提高，也為以后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)儀器分析方法和技術(shù)的同時(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野、發(fā)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)向國(guó)際化水平邁進(jìn)。一位已經(jīng)畢業(yè)從事藥物研發(fā)的學(xué)生說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)的訓(xùn)練給了他很大幫助，對(duì)他的研發(fā)工作和國(guó)外培訓(xùn)都有很大的啟發(fā)。雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)行，使學(xué)生受益的不僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能上的提高，更重要的是觀念的轉(zhuǎn)變與更新以及綜合素質(zhì)的提高。儀器分析雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生跨文化和跨學(xué)科交際能力的途徑之一，對(duì)高校培養(yǎng)國(guó)際化和復(fù)合型人才具有重要的意義。

藥學(xué)儀器分析及策略透析:藥學(xué)專(zhuān)業(yè)儀器分析課程“氣相色譜定量分析”說(shuō)課

摘要：從教材分析、學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)以及課后反思等方面，對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)儀器分析課“氣相色譜定量分析”一節(jié)的說(shuō)課進(jìn)行了探索。筆者結(jié)合自身的教學(xué)感受，在全面分析教材內(nèi)容、充分理解學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心安排教學(xué)過(guò)程，突出“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，以提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。教學(xué)實(shí)踐證明，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；說(shuō)課；儀器分析；定量

一、說(shuō)教材

1. 教材內(nèi)容

“氣相色譜定量分析方法”選自普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，全國(guó)高等醫(yī)藥院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)第6輪規(guī)劃教材之一《分析化學(xué)》的第十九章第三節(jié)。教材內(nèi)容豐富，具有權(quán)威性。本次課安排1課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括相對(duì)重量校正因子的測(cè)定，歸一化法，外標(biāo)法和內(nèi)標(biāo)法。

2. 教材的地位與作用

本次課承接上節(jié)課“氣相色譜儀的一般流程和定性分析方法”，以概論部分“色譜流出曲線基本術(shù)語(yǔ)和概念”為知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)常用的定量分析方法一一進(jìn)行了詳細(xì)介紹，從而為具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和定量計(jì)算做好準(zhǔn)備。實(shí)際生產(chǎn)和科學(xué)研究中，對(duì)樣品組分的定量分析是主要工作，“氣相色譜定量分析方法”能夠幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)和工作中的定量分析和計(jì)算。

3. 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材內(nèi)容和特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)為：①知識(shí)目標(biāo)：掌握歸一化法、內(nèi)標(biāo)法和外標(biāo)法的定量分析方法；理解各種定量方法的特點(diǎn)及適用范圍。②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)歸納總結(jié)、舉一反三、融會(huì)貫通的能力；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)、定量計(jì)算的能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、活學(xué)活用的能力。③情感目標(biāo)：使學(xué)生樹(shù)立積極主動(dòng)、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

4. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠從整體上認(rèn)識(shí)和把握課堂教學(xué)。[1,2]①教學(xué)重點(diǎn)：定量分析方法以及適用范圍；確定依據(jù)：定量分析是對(duì)氣相色譜數(shù)據(jù)結(jié)果的分析和處理，要得到準(zhǔn)確可靠的分析結(jié)果，必須使用可靠的定量分析方法；學(xué)生實(shí)驗(yàn)"氣相色譜對(duì)霍相正氣水中乙醇含量的分析測(cè)定"要根據(jù)內(nèi)標(biāo)定量分析方法對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行處理和計(jì)算；“高效液相色譜”這一章中，定量分析方法教學(xué)內(nèi)容和本節(jié)基本相同，學(xué)生實(shí)驗(yàn)“芩連片中黃芩苷的高效液相色譜測(cè)定”也要用到外標(biāo)法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和計(jì)算。②教學(xué)難點(diǎn)：重量校正因子的理解、各種定量分析方法的特點(diǎn)及靈活運(yùn)用。確定依據(jù)為：重量校正因子的含義較為抽象。每一種定量分析方法由于原理不同而有著各自的特點(diǎn)，因此難點(diǎn)在于使學(xué)生充分理解校正因子以及各種定量分析方法原理，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)分析工作的實(shí)際要求靈活選擇合適的定量分析方法。

二、學(xué)情分析

本課程是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)大二下學(xué)期的基礎(chǔ)必修課。學(xué)生在大二上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了分析化學(xué)的基本知識(shí)和一些分析方法，結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，對(duì)分析化學(xué)這門(mén)課程的特點(diǎn)和要求也有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。通過(guò)本學(xué)期儀器分析“色譜概論”章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了色譜分析方法的基本知識(shí)。大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到儀器分析課程的重要性，因此對(duì)新的知識(shí)領(lǐng)域充滿強(qiáng)烈的求知欲和探索興趣。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大二期間基本上還是以基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)為主，課程任務(wù)比較繁重，而儀器分析課程內(nèi)容較為瑣碎，講述性內(nèi)容較多，學(xué)生普遍缺乏總結(jié)概括的能力，對(duì)所學(xué)的前后內(nèi)容不能做到較好地融會(huì)貫通，課堂所學(xué)知識(shí)不能較好地運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作當(dāng)中。因此，在教學(xué)中，需注重鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和歸納總結(jié)，靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，理論聯(lián)系實(shí)踐。

三、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)內(nèi)容采用課堂講授為主，結(jié)合討論法、練習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，[3,4]以啟發(fā)式教學(xué)作為各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，因材、因人施教，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)問(wèn)解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思維活動(dòng)，使教學(xué)方法富有啟迪學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維及分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力的活力，使學(xué)生在豐富多彩和輕松活躍的教學(xué)氛圍中得到知識(shí)的熏陶。

上節(jié)課結(jié)束后，要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容做好預(yù)習(xí)，并利用網(wǎng)絡(luò)資源，以“氣相色譜、定量分析、中藥”為關(guān)鍵詞查閱文獻(xiàn)資料，初步了解文獻(xiàn)中所用到的定量分析方法，并作為教師舉例和學(xué)生討論的主要內(nèi)容之一。教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生充分聯(lián)想舊知識(shí)，由舊達(dá)新，以新固舊，做好知識(shí)的銜接和過(guò)渡。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾種定量分析方法進(jìn)行對(duì)比、歸納，總結(jié)出每一種定量分析方法的特點(diǎn)以及適用的對(duì)象和范圍。以“氣相色譜對(duì)霍相正氣水中乙醇含量的分析”為具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂練習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生當(dāng)堂消化所學(xué)的內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生課前查閱的科學(xué)文獻(xiàn)，舉一反三，學(xué)以致用。要求課后學(xué)生以小組為單位實(shí)施討論，進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，并做好實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)工作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)程序

1. 課題引入

鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，教師給學(xué)生展示一張完整的色譜圖，并提出疑問(wèn)“應(yīng)用氣相色譜儀得到色譜圖，色譜峰的峰面積是定量參數(shù)，可由儀器軟件自動(dòng)計(jì)算得到。那么如何根據(jù)峰面積的大小對(duì)目標(biāo)組分進(jìn)行定量分析呢？”，引發(fā)學(xué)生思考。解答后可知，峰面積和組分的量成正比關(guān)系，根據(jù)比例系數(shù)引出定量分析中校正因子的概念，使學(xué)生明白測(cè)定校正因子對(duì)于定量分析和計(jì)算的目的。教師通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，抓住學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維引入課堂。[5]

2. 新課講授

講授新知時(shí)，既重視知識(shí)內(nèi)容的科學(xué)性和邏輯性，又要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的方式，富有啟發(fā)性地?cái)⑹觥⒔忉?、推論、傳授知識(shí)、闡明概念、論證公式，一步步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析并探索解決問(wèn)題的方法，避免出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面。比如，定量校正因子的準(zhǔn)確測(cè)定是下一步對(duì)組分含量進(jìn)行分析的前提和基礎(chǔ)，引入定量校正因子以后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析測(cè)定絕對(duì)定量校正因子時(shí)存在的問(wèn)題，從定義和測(cè)定公式入手，首先判斷絕對(duì)定量校正因子可否由實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確測(cè)定得到，然后分析不能準(zhǔn)確測(cè)定的原因。緊接著教師提出疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生大膽思考解決這一問(wèn)題的方法，進(jìn)而引出相對(duì)定量校正因子的概念以及測(cè)定方法。

藥學(xué)儀器分析及策略透析:PBL教學(xué)法在藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)儀器分析實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要]目的：探索適合藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)儀器分析實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的方法。方法：在我校藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)儀器分析實(shí)驗(yàn)課中研究和實(shí)踐PBL教學(xué)法。結(jié)果：PBL教學(xué)法在儀器分析實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中獲得良好的效果。結(jié)論：PBL教學(xué)法在應(yīng)用中可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

[關(guān)鍵詞]PBL教學(xué)法 儀器分析 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介]馮旭（1975-），男，廣西南寧人，碩士研究生，廣西中醫(yī)藥大學(xué)副教授，研究方向：高等教育教學(xué)改革，中藥學(xué)。覃潔萍（1962-），女，廣西南寧人，教授，研究方向：儀器分析。

PBL教學(xué)法即以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新教學(xué)模式，是由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Howard Barrows于1969年在加拿大麥克瑪斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院首先試行的一種教學(xué)方法。目前很多院校采用了PBL教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，取得了良好的效果，但尚未見(jiàn)到PBL教學(xué)法在藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)儀器分析實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用報(bào)道。限于實(shí)驗(yàn)條件，我校HPLC、GC等大型實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量不足，儀器分析實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在以示教為主，“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的現(xiàn)狀?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”。為提高儀器分析實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，我們運(yùn)用PBL教學(xué)法作了一些有益的探索，旨在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，形成新的教學(xué)理念，深化教學(xué)改革。

一、對(duì)象與方法

（一） 對(duì)象

2008、2009級(jí)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，6個(gè)班共398人。

（二）方法

1.設(shè)立對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組，將學(xué)生按自然班隨機(jī)分為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組，2組的實(shí)驗(yàn)題目相同。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法授課，實(shí)驗(yàn)組采用PBL教學(xué)法授課。

2.選擇適合學(xué)生能力的、方法可行的、有代表性及實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。本研究以“穿心蓮片中有效成分的含量測(cè)定”和“中藥冰片中有效成分的含量測(cè)定”2個(gè)實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)組在理論課上向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)題目，

介紹相關(guān)的理論知識(shí)，并提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求及需要弄清楚的幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法和步驟不做具體交代。讓學(xué)生自由組合，以4個(gè)同學(xué)為一組，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，圍繞“穿心蓮片中有效成分的含量測(cè)定”和“中藥冰片中有效成分的含量測(cè)定”這兩個(gè)問(wèn)題，選擇實(shí)驗(yàn)方法，自行查找資料，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。

3.教師對(duì)每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)審，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)試劑和材料，對(duì)照品和供試品的制備方法，實(shí)驗(yàn)具體的操作步驟以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理方法等。教師對(duì)學(xué)生小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提出問(wèn)題，考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握程度。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合格者方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

4.實(shí)驗(yàn)課上實(shí)施學(xué)生設(shè)計(jì)合格的實(shí)驗(yàn)方案，教師為其實(shí)驗(yàn)提供服務(wù)。

5.成績(jī)?cè)u(píng)定采用將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、提問(wèn)回答情況、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)果分析等因素相結(jié)合的方法，綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

6.對(duì)照組按照傳統(tǒng)教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)課上向同學(xué)們介紹儀器和方法，進(jìn)行演示性實(shí)驗(yàn)。

7.采用問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)PBL教學(xué)法的必要性、對(duì)PBL教學(xué)法的實(shí)施情況、PBL教學(xué)法對(duì)學(xué)習(xí)積極性的提高、所學(xué)知識(shí)的掌握及對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用等多方面內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組各抽取20人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考核，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法的掌握程度。

二、結(jié)果

1.本次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷260份，回收260份，回收率100%。詳細(xì)調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。

2.對(duì)照組考核的平均成績(jī)?yōu)?3.2分，實(shí)驗(yàn)組考核的平均成績(jī)?yōu)?4.7分。

三、討論

1.從調(diào)查結(jié)果上看，PBL教學(xué)法在儀器分析實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中應(yīng)用能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握比傳統(tǒng)教學(xué)方式更好。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新性思維的能力。這正是PBL教學(xué)法的特征之一。實(shí)施PBL教學(xué)法后，認(rèn)為提高學(xué)習(xí)積極性效果好和較好的占84.4%，提高解決問(wèn)題能力效果好和較好的占83.1%，提高歸納總結(jié)能力效果好和較好的占68.6%，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度好和較好的占77.7%，對(duì)提高所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力效果好和較好的有占93.2%。以上結(jié)果證實(shí)了PBL教學(xué)法對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是有幫助的，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有較好的效果，大部分的學(xué)生對(duì)于PBL教學(xué)法是認(rèn)可的，教學(xué)效果良好。

2.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求“優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)”。因本校實(shí)驗(yàn)條件有限，本校HPLC、GC等大型實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量不足，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，儀器分析實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中存在以示教為主的情況：實(shí)驗(yàn)題目的選擇、實(shí)驗(yàn)步驟的制訂及所用儀器設(shè)備等均由教師安排，實(shí)驗(yàn)時(shí)由教師進(jìn)行詳細(xì)講解和操作示范，而不需要學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)生只要按部就班地進(jìn)行操作即可。這種“灌輸式”教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。PBL教學(xué)法的應(yīng)用使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)以學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)為主，查找資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)處理都由學(xué)生自行完成。PBL教學(xué)法把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。PBL教學(xué)法的應(yīng)用使得教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了改變，減少了演示實(shí)驗(yàn)，增加了研究性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)。這樣不僅增加了學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)和動(dòng)腦思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生將以前學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用到具體的問(wèn)題中，帶入實(shí)驗(yàn)里，真正做到學(xué)以致用，同時(shí)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.PBL教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平提出了更高的要求。PBL教學(xué)法的應(yīng)用需要教師具有激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、積極探索的能力。在PBL教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，教師還要具有觀察和及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，能靈活處理學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的困難和提出的各種問(wèn)題，要求教師全面了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，具備廣博的知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。

四、結(jié)語(yǔ)

PBL教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)了知識(shí)的融會(huì)貫通，提高了學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的提高，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式。今后，如何繼續(xù)改進(jìn)這一教學(xué)模式，推廣教學(xué)應(yīng)用的范圍，都有待于進(jìn)一步探索。