序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇煤礦開采技術(shù)專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

煤礦開采技術(shù)專業(yè)論文:高職院校煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程模塊化教學(xué)研究

摘要：根據(jù)高職院校煤礦開采技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及以此確立的職業(yè)崗位所需的知識結(jié)構(gòu)和能力、素質(zhì)要求，提出了在高職院校煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程中實施模塊化教學(xué)的基本思路和課程體系改革的基本原則，著重闡明了課程模塊化設(shè)置的結(jié)構(gòu)和各模塊的課程設(shè)置。

關(guān)鍵詞：高職院校；煤礦開采技術(shù)；專業(yè)課程；模塊化教學(xué)；研究

目前我國煤炭行業(yè)發(fā)展迅猛，煤礦開采技術(shù)人才緊缺。據(jù)調(diào)查，在我國近40個大中型煤炭企業(yè)中，具有大學(xué)學(xué)歷的工程技術(shù)人員不足2000人；國有煤礦大專以上的技術(shù)人員僅占職工總數(shù)的3%左右。

我國規(guī)模在30萬噸以上的煤礦，高級技術(shù)人員平均僅占從業(yè)人員的3‰。企業(yè)技術(shù)改造和進(jìn)步的迫切要求，需要大量專業(yè)技術(shù)人才，而在我國88%的煤礦企業(yè)缺少煤礦開采技術(shù)專業(yè)人才。通風(fēng)、安全等專業(yè)人才也在緊缺之列。如：2004年，我國有21000個采礦崗位虛位以待，而當(dāng)年全國高校采礦專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)還不到700人。

但與煤礦開采技術(shù)人才緊缺相矛盾的是高職院校煤礦開采技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生不能適應(yīng)具體的崗位要求，與我國對該類人才的大量需求不相適應(yīng)。出現(xiàn)此種現(xiàn)象的原因之一是目前高職院校培養(yǎng)的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不盡合理，不能體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)人的特征。

因此，探討如何建立適合現(xiàn)代社會需求的高職院校煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置，對于提高高職院校煤礦開采技術(shù)人才培養(yǎng)水平、提高就業(yè)率具有重要的現(xiàn)實意義。

高職院校煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程必須打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位對高職教育煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行模塊化改革研究，創(chuàng)建以能力為本位的模塊化教學(xué)模式。

為此，筆者就高職院校煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程中如何實施模塊化教學(xué)進(jìn)行以下幾方面的探討和研究：

一、構(gòu)建高職院校煤礦開采技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)模式的理論依據(jù)

（一）高職院校煤礦開采技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

主要培養(yǎng)面向中小型煤礦，掌握采煤技術(shù)、掘進(jìn)技術(shù)、通風(fēng)安全、地質(zhì)測量等方面專業(yè)知識和技能，德、智、體、能全面發(fā)展，從事采煤、掘進(jìn)、通風(fēng)安全、地質(zhì)測量等技術(shù)和管理方面工作的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型技術(shù)人才。

（二）高職院校煤礦開采技術(shù)職業(yè)崗位知識結(jié)構(gòu)和能力、素質(zhì)要求

1.知識結(jié)構(gòu)

以“需要為準(zhǔn)，夠用為度”，強調(diào)針對性和實用性。知識結(jié)構(gòu)主要由文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)知識和其它相關(guān)知識組成，以文化基礎(chǔ)知識為前提，專業(yè)技術(shù)知識為重點，相關(guān)知識為輔翼，三位一體，有主有次。文化基礎(chǔ)知識要寬厚扎實，專業(yè)技術(shù)知識要專精，相關(guān)知識要寬廣。

2.能力要求

（1）獲取知識的能力：具備良好的自學(xué)能力、寫作表達(dá)能力、設(shè)計能力、計算機及科學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（2）應(yīng)用知識能力：具備良好的綜合運用知識解決問題能力、工程實踐能力、管理綜合能力。

（3）創(chuàng)新能力：具備良好的創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新試驗?zāi)芰Α⒖萍奸_發(fā)能力、科學(xué)研究能力。

3.素質(zhì)要求

除具備公民基本素質(zhì)外，還應(yīng)具備良好的身體心理素質(zhì)、較好的文化素質(zhì)、較高的勞動素質(zhì)和良好的綜合素質(zhì)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)高職院校煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程模塊化改革的思路

專業(yè)課程模塊化即按職業(yè)崗位群及學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展對知識、素質(zhì)和能力的要求。根據(jù)必須、夠用、適用、實用的原則，對有關(guān)知識、技能和情感（態(tài)度）進(jìn)行科學(xué)組合形成的模塊化專業(yè)課程。模塊化的課程具有相對獨立和便于靈活組裝等特點，有利于課程體系的整體優(yōu)化，也便于改革和創(chuàng)新，形成個性化課程。它可以根據(jù)社會對煤礦開采技術(shù)職業(yè)的要求及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步合理調(diào)整和重新組合，及時地重建新課程，進(jìn)而為學(xué)生的自由選課提供多種目標(biāo)模式，以適應(yīng)人才培養(yǎng)規(guī)格多樣性和復(fù)合性的要求。此外，課程模塊化也是實現(xiàn)課程內(nèi)容綜合化的重要手段。模塊化的課程結(jié)構(gòu)具有靈活性和開放性的優(yōu)勢，便于對課程進(jìn)行科學(xué)合理地安排，也便于學(xué)生自主靈活地進(jìn)行選修。因此專業(yè)課程模塊化既是突出高職教育實踐性的要求，也是實現(xiàn)課程體積小型化的基本手段。

三、課程體系改革的基本原則

（一）堅持以職業(yè)能力為本位

課程設(shè)置要以煤礦開采技術(shù)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為主線，特別要圍繞核心專業(yè)能力進(jìn)行優(yōu)化銜接、定向選擇、有機整合和合理排序。

（二）堅持課程設(shè)置與行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌

必須以“雙證書”制為框架，根據(jù)職業(yè)崗位要求來設(shè)置相應(yīng)的課程，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識和技能融入相關(guān)課程教學(xué)大綱中。同時形成模塊化的課程結(jié)構(gòu)，并將不同類別、等級的職業(yè)資格證書折算成相應(yīng)學(xué)分，納入總體教學(xué)計劃中，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與證書標(biāo)準(zhǔn)有機結(jié)合，用證書推動教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（三）堅持課程體系的開放性原則

在課程設(shè)置時不能局限于專業(yè)本身，應(yīng)注重拓寬學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生的其他技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會知識的通透融合、相互整合并轉(zhuǎn)化為能力，進(jìn)而形成多學(xué)科、多視角的創(chuàng)新方式和能力；要吸收教師參與變革的討論與修訂工作，擴大教師對教材的選擇權(quán)與使用權(quán)。

（四）堅持課程內(nèi)容的整合性原則

要在確保課程目標(biāo)具有明確的職業(yè)化方向（煤礦開采技術(shù)能力培養(yǎng)）的前提下，實施課程內(nèi)容的整合，以提高課程設(shè)置的效益。整合學(xué)術(shù)課程與職業(yè)課程，以職業(yè)課程改造學(xué)術(shù)課程，是高職文化課程改革的方向。

（五）堅持以學(xué)生為主體的原則

人才培養(yǎng)過程中遵循“以學(xué)生為主體”的教育理念，給學(xué)生提供“自學(xué)的機會，動手的機會，表達(dá)的機會，創(chuàng)新的機會”。促進(jìn)學(xué)生在參與過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會做人，重塑以學(xué)生為主體的師生關(guān)系。

四、課程模塊化設(shè)置的結(jié)構(gòu)和各子模塊的課程設(shè)置

（一）課程模塊化設(shè)置的結(jié)構(gòu)

模塊化教學(xué)模式就是按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)職業(yè)崗位群，將所需的知識結(jié)構(gòu)和能力要求分解為各項技能，依此建立若干個教學(xué)分模塊或子模塊，從而使每個模塊對應(yīng)有目標(biāo)能力、課程設(shè)置和技能訓(xùn)練，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起來完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

模式化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的最大區(qū)別就是打破了學(xué)科的理論和知識體系，將理論分解分配到各技能模塊中，而把學(xué)生暫時用不到的理論知識刪去，從而真正實現(xiàn)理論為實踐服務(wù)、知識為技能服務(wù)。因此，筆者根據(jù)模塊化教學(xué)的性質(zhì)和煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程的特點，將高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程實施模塊化教學(xué)的基本框架設(shè)計為：

首先，將煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程分解成四個主要模塊，即職業(yè)素質(zhì)模塊、職業(yè)技術(shù)模塊、職業(yè)實踐模塊和職業(yè)拓展模塊，每個模塊配置若干門相應(yīng)課程；其次，將上述四個主要模塊進(jìn)一步分解為分模塊或子模塊，并制定各模塊所要達(dá)到的知識結(jié)構(gòu)和能力要求；最后，編寫與之配套的教材體系，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核評價方法的設(shè)計。

1.職業(yè)素質(zhì)模塊

對所有基礎(chǔ)理論課程進(jìn)行分析，取消部分課程；對保留課程進(jìn)行內(nèi)容選擇和壓縮，只講最基礎(chǔ)、最主要、最實用的內(nèi)容；根據(jù)專業(yè)的要求和學(xué)生的需要自由地組合成各種課程群；強調(diào)理論的講解要與案例分析緊密結(jié)合，最后落實到行業(yè)技能提高上來。

2.職業(yè)技術(shù)模塊

職業(yè)技術(shù)模塊包括專業(yè)基礎(chǔ)模塊和專業(yè)技術(shù)模塊。根據(jù)煤礦企業(yè)人才市場的變化情況，職業(yè)技術(shù)模塊應(yīng)成為教學(xué)的重點。通過校內(nèi)的實驗實訓(xùn)課、校外實習(xí)課和畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合煤礦專業(yè)特點和與之對應(yīng)的煤炭行業(yè)特征，努力使學(xué)生經(jīng)過這一模塊的訓(xùn)練和實踐，真正提高就業(yè)能力。

3.職業(yè)實踐模塊

職業(yè)實踐模塊主要通過各種校外實習(xí)和主干專業(yè)課課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計等著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。

4.職業(yè)拓展模塊

職業(yè)能力拓展模塊主要是拓展學(xué)生的職業(yè)能力，包括公共選修模塊和專業(yè)選修模塊。

（二）四類模塊的課程設(shè)置

1.職業(yè)素質(zhì)模塊

該模塊包括2個課程群：一是以馬克思主義哲學(xué)原理、思想概論、鄧小平理論、法律與道德等課程為主的公共政治課課程群；二是以體育與健康、采礦英語、工程數(shù)學(xué)、計算機應(yīng)用技術(shù)、寫作實務(wù)等為主的公共基礎(chǔ)課課程群。

2.職業(yè)技術(shù)模塊

（1）專業(yè)基礎(chǔ)子模塊：主要包括工程制圖、采礦CAD與礦圖、機械基礎(chǔ)、煤礦電工、礦山測量、煤礦安全法規(guī)等課程。

（2）專業(yè)技術(shù)子模塊：主要包括煤礦地質(zhì)、礦山壓力觀測技術(shù)、井巷工程、礦井通風(fēng)、采掘運機械、煤礦開采方法、煤礦礦井設(shè)計、煤礦安全技術(shù)、礦山電氣設(shè)備應(yīng)用技術(shù)、煤礦特殊開采方法、環(huán)境保護(hù)與礦井救護(hù)（其中帶的為主干專業(yè)課）等課程。

3.職業(yè)實踐模塊

主要包括工程制圖與CAD及實訓(xùn)、煤礦地質(zhì)及煤礦認(rèn)識實習(xí)、礦山測量實習(xí)、礦井風(fēng)實習(xí)、課程實習(xí)、頂崗實習(xí)、井巷工程課程設(shè)計、煤礦開采方法課程設(shè)計、煤礦礦井設(shè)計訓(xùn)練、職業(yè)資格證考試、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)。

4.職業(yè)能力拓展模塊

（1）公共選修子模塊：學(xué)生可從規(guī)定的公選課中任選三門課程學(xué)習(xí)。

（2）專業(yè)選修子模塊：學(xué)生可從規(guī)定的專業(yè)選修課中任選三門課程學(xué)習(xí)。

煤礦開采技術(shù)專業(yè)論文:從煤礦對技術(shù)人員的要求看高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，煤礦開采技術(shù)員職業(yè)也得到了很大發(fā)展。高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)的課程體系改革應(yīng)該適應(yīng)本職業(yè)的要求，將培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)面向企業(yè)，適應(yīng)現(xiàn)代煤礦開采職業(yè)要求的，具有良好職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到一定水平的高素質(zhì)技能型人才；并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心的課程體系，改革教學(xué)方法和學(xué)生成績評價體系。

【關(guān)鍵詞】社會需求；高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)；職業(yè)能力要求；教學(xué)改革

一、煤礦開采技術(shù)人員需求狀況

中國是煤炭大國，煤炭在一次能源消費構(gòu)成中占70%比例，并且這種格局在今后50a內(nèi)不會有太大的改變。因此，作為為煤礦行業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才的《煤礦開采技術(shù)專業(yè)》在煤礦企業(yè)建設(shè)、生產(chǎn)、管理及煤炭企業(yè)可持續(xù)發(fā)展中有著及其重要的地位。從2011年到2020年,貴州省預(yù)計需要煤炭專業(yè)的本科及以上畢業(yè)生2萬名,高職?？飘厴I(yè)生8萬名,中專、技校畢業(yè)生15萬名。六盤水市“十二五”發(fā)展規(guī)劃中，把煤炭產(chǎn)業(yè)列為支柱產(chǎn)業(yè)之一，煤礦開采技術(shù)專業(yè)被列為緊缺專業(yè)。全市煤炭產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，煤炭工業(yè)的技術(shù)升級改造步伐不斷加快以及煤炭事業(yè)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展和安全發(fā)展已成為全社會的共識，給煤礦開采技術(shù)專業(yè)提供了良好的發(fā)展機遇，也迫使本專業(yè)只有加大建設(shè)和改革力度，加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，不斷深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，才能增強本專業(yè)人才培養(yǎng)的適時性和針對性，才能科學(xué)健康地發(fā)展。

二、企業(yè)對煤礦開采技術(shù)人員的職業(yè)能力要求

具有安全生產(chǎn)的相關(guān)知識，熟悉煤礦安全生產(chǎn)的相關(guān)法律法規(guī)；安全生產(chǎn)管理的能力；采區(qū)巷道布置方案設(shè)計能力；采礦工作面作業(yè)規(guī)程編制能力；采礦工作面設(shè)備操作能力；編制掘進(jìn)作業(yè)規(guī)程能力；采區(qū)內(nèi)單項工程施工設(shè)計能力；掘進(jìn)工作面主要工種操作能力；采區(qū)通風(fēng)管理能力；編制安全技術(shù)措施能力；機械零件識讀與測繪能力；分析判斷地質(zhì)變化指導(dǎo)采掘施工的能力；采掘工程測圖能力；礦壓觀測數(shù)據(jù)分析、判斷頂板運動規(guī)律的能力；采掘區(qū)隊管理能力；常用采、掘、運、裝、局部通風(fēng)設(shè)備操作及一般故障排除能力；采掘工作面常用電氣設(shè)備操作能力；終身獲取知識的自學(xué)能力；創(chuàng)新能力。

三、高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的建議

1、課程結(jié)構(gòu)模塊化改革。課程體系呈現(xiàn)模塊化結(jié)構(gòu)更有利于知識、技能體系的合理構(gòu)建，有利于高技能人才的培養(yǎng)。根據(jù)新時期經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展對采礦專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的新要求和本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定了比較系統(tǒng)的理論課程體系。將理論課程設(shè)置為公共基礎(chǔ)課程、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課程和拓展課程四大模塊。

2、課程體系改革

為適應(yīng)煤礦開采技術(shù)職業(yè)要求，達(dá)到高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須進(jìn)行高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程體系的重構(gòu)。高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)突出煤礦開采技術(shù)職業(yè)的定向性要求，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足煤礦開采技術(shù)職業(yè)崗位的要求。

3、教學(xué)方法多樣化改革，體現(xiàn)高職教學(xué)特色。高等職業(yè)技術(shù)教育不同于傳統(tǒng)的高等教育，它是以培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理的技能型人才為目標(biāo)的。因此，課程教學(xué)方法要改變傳統(tǒng)的歸納、演繹、分析、綜合等方法向項目教學(xué)法、案例法、仿真教學(xué)法、操作訓(xùn)練、現(xiàn)場教學(xué)、討論式、行動導(dǎo)向、啟發(fā)式等轉(zhuǎn)換；教學(xué)手段改由“黑板＋粉筆”向現(xiàn)代教育技術(shù)手段轉(zhuǎn)換；教學(xué)場所由傳統(tǒng)的單功能專業(yè)教師，即描述性、報告性的理論課堂，向多功能一體化的“仿真”職場，即兼有理論教學(xué)、小組討論、試驗驗證和實際操作的教學(xué)轉(zhuǎn)換功能。

4、課程建設(shè)合作化改革。課程建設(shè)合作化體現(xiàn)在校企雙方合作進(jìn)行課程開發(fā)、課程設(shè)計、課程實施、課程評價等方面。根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，學(xué)校和煤炭企業(yè)合作，實施系統(tǒng)的課程設(shè)置與課程內(nèi)容開發(fā)；對課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、比例和總體課時做系統(tǒng)的安排、調(diào)整、更新和改造；傳授煤礦生產(chǎn)過程的新理論、新技術(shù)、新工藝，提高學(xué)生的動手能力。

5、以職業(yè)能力為本位，實行“雙證書”制度改革。注重課程教學(xué)內(nèi)容的實際、實用、突出實踐性?；A(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為度。應(yīng)以職業(yè)能力為本位設(shè)計課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生既有較高的職業(yè)技能，又有一定的職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力，從而獲得較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。同時，實行“雙證書”制度，學(xué)生畢業(yè)時既要有學(xué)歷證書，又要有職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書，以展示高職學(xué)生的特長。

6、加強專業(yè)創(chuàng)新能力改革。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力，能有效地利用教學(xué)資源，增強學(xué)生選擇職業(yè)的能力和范圍，給教學(xué)計劃的安排帶來靈活性和機動性。新的課程體系促使學(xué)生按專業(yè)創(chuàng)新能力要求比較全面地掌握專業(yè)知識和技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)方法，促使教師更新教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)手段和實驗設(shè)施，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力，體現(xiàn)以人為本的教育理念。

7、成績評定改革

隨著高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的深化，專業(yè)課程的成績評定方法也必須進(jìn)行改革。改革的核心是建立以實踐能力的評價為核心的成績評價體系，最終的目的是提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭實力。

煤礦開采技術(shù)專業(yè)論文:高職院校煤礦開采技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置研究

摘要：結(jié)合煤礦開采技術(shù)專業(yè)和學(xué)生就業(yè)崗位職能要求的特點，討論了煤礦開采技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置相關(guān)問題，并給出適當(dāng)建議和實施措施。

關(guān)鍵詞：煤礦開采技術(shù)；專業(yè)基礎(chǔ)課程；設(shè)置；定位

引言

高職專業(yè)具有兩個突出特點：一是應(yīng)用性。高職教育的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，是以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系；在教學(xué)上突出應(yīng)用性與針對性。二是市場性。高職教育從一開始就是與市場經(jīng)濟緊密聯(lián)系在一起的，市場經(jīng)濟是高職教育辦學(xué)的最重要的參照系。然而在教育部推進(jìn)高職教育中“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，全國各高職院校為適應(yīng)這一模式，紛紛對課程設(shè)置進(jìn)行改革。故近些年來進(jìn)行課改的最終結(jié)果是專業(yè)基礎(chǔ)課時被大量壓縮甚至是專業(yè)基礎(chǔ)課程被削減，嚴(yán)重的影響專業(yè)教學(xué)的效果。

1、煤礦開采技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置存在的問題剖析

表1煤礦開采技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程時分配表由表1中可以反應(yīng)出以下幾個方面的問題：

（1）專業(yè)必修課（專業(yè)基礎(chǔ)課）課程不齊備

專業(yè)必修課（專業(yè)基礎(chǔ)課）課程不齊備，缺少礦井通風(fēng)相關(guān)的基礎(chǔ)課程（流體力學(xué)及流體機械）、建筑材料等必要的技術(shù)基礎(chǔ)課，雖然在后續(xù)的專業(yè)課程教學(xué)中可以按需要補充相關(guān)的知識內(nèi)容，但教學(xué)內(nèi)容和效果如何就不得而知了。

（2）專業(yè)必修課（專業(yè)基礎(chǔ)課）課時普遍不足

專業(yè)必修課（專業(yè)基礎(chǔ)課）課時普遍不足，就算能完整教學(xué)要求的內(nèi)容，也只能是拉網(wǎng)式的過一遍。以工程與巖石力學(xué)課為例，該課程是十分重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，包含工程力學(xué)（靜力學(xué)和材料力學(xué)）和巖石力學(xué)兩門課程合并一起而成的。本課程在課改前僅工程力學(xué)項內(nèi)容安排的學(xué)時就達(dá)98學(xué)時，內(nèi)容增加后學(xué)時數(shù)量并未合理增加，實際相當(dāng)于變相減少學(xué)時，這必然會對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)效果產(chǎn)生較大干擾。

（3）課程的學(xué)時安排不合理

基礎(chǔ)課程學(xué)時的安排不合理只要表現(xiàn)學(xué)校把本來可以讓學(xué)生自己課余時間完成的教學(xué)任務(wù)放至課堂教學(xué)中完成。這種現(xiàn)象在計算機基礎(chǔ)和CAD教學(xué)中表現(xiàn)比較突出，其實完全可以將這部分內(nèi)容安排在課余時間進(jìn)行，學(xué)院保證學(xué)生有足夠的免費場所可以上機操作練習(xí)相關(guān)內(nèi)容，只需考核學(xué)生最后的水平即可（國家計算機一級水平考試）。這樣一來，既節(jié)約了有限理論教學(xué)學(xué)時，又能適當(dāng)鍛煉、提高學(xué)生自學(xué)能力和課余自我管理能力。

（4）公共基礎(chǔ)課在基礎(chǔ)課程中占的比例偏高

公共基礎(chǔ)課在基礎(chǔ)課程中所占的比例較高。公共基礎(chǔ)課時的比例過高，必然要擠占專業(yè)基礎(chǔ)課（含專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課）的學(xué)時，其實相當(dāng)一部分公共基礎(chǔ)課的學(xué)時可以進(jìn)行適當(dāng)壓縮，對于形勢與政策課可以適當(dāng)進(jìn)行縮減。還有就是英語教學(xué)的問題，本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)到比較偏遠(yuǎn)的礦區(qū)工作，應(yīng)用到的可能性不大，而且學(xué)生普遍對該門課程缺乏興趣，建議調(diào)整為公共選修課，讓有興趣同學(xué)參與學(xué)習(xí)，如此安排既能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能合理的為專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)騰出較多的學(xué)時，合理調(diào)整基礎(chǔ)課程教學(xué)的內(nèi)容。

2.煤礦開采技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的建議

課程設(shè)置是指學(xué)校開設(shè)的教學(xué)科目和各科的教學(xué)時數(shù)。課程設(shè)置是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的基本依據(jù)是知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)服務(wù)的完整建立。按知識結(jié)構(gòu)設(shè)置課程，要體現(xiàn)加強基礎(chǔ)理論，突出核心課程，反映出一定的知識覆蓋面；按能力結(jié)構(gòu)設(shè)置課程，要體現(xiàn)高職教育特色，加強專業(yè)技術(shù)課程。二者相輔相成，缺一不可。因此，高職課程設(shè)置：一要從面向單一職業(yè)轉(zhuǎn)向面向職業(yè)群；二要從過分強調(diào)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和更新技能的方法；三要加強文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論基礎(chǔ)的課程設(shè)置比例。

本著上述的觀點來分析煤礦開采技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程設(shè)置。

1）煤礦開采技術(shù)專業(yè)的特點

煤礦開采技術(shù)專業(yè)是采礦學(xué)、安全學(xué)、煤礦地質(zhì)學(xué)、礦山測量學(xué)、礦山電工學(xué)、礦圖、礦井通風(fēng)、礦山壓力控制技術(shù)等技術(shù)為一體的專業(yè)。煤礦開采技術(shù)專業(yè)知識的復(fù)合特征，并不是現(xiàn)有的采礦技術(shù)和安全管理知識的一般組合，而是一個有機的整體，要在現(xiàn)代采礦技術(shù)模式的基礎(chǔ)上將以上知識技能整合一個整體。

2）煤礦開采技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)特點

我院煤礦開采技術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要就業(yè)區(qū)域在西南地區(qū)（云、貴、川、渝），西南地區(qū)的煤炭賦存地質(zhì)條件復(fù)雜、瓦斯等災(zāi)害嚴(yán)重，技術(shù)和生產(chǎn)管理任務(wù)復(fù)雜，崗位區(qū)分細(xì)微，這就使本地區(qū)的煤炭生產(chǎn)企業(yè)在崗位設(shè)置上有別于其他地區(qū)：技術(shù)崗和管理崗位數(shù)量明顯較其他地區(qū)多（主要相對于北方礦區(qū)而言）。近些年我院的畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要在技術(shù)和管理崗位，這些崗位的職責(zé)要求學(xué)生不僅具備較扎實的專業(yè)知識外，還應(yīng)該具有相應(yīng)專業(yè)拓展基礎(chǔ)，以適應(yīng)崗位變化或升遷的需要，而這些都必然要求學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識作保障。

3）煤礦開采技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置建議

由前兩點分析可知，煤礦開采技術(shù)專業(yè)是一個涉及面寬，對基礎(chǔ)要求扎實專業(yè)，而本專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)崗位只能也要求學(xué)生有較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，這就必然要求在培養(yǎng)計劃中增加專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容和學(xué)時數(shù)量以滿足專業(yè)技術(shù)要求和崗位要求，不然，學(xué)生的后續(xù)發(fā)展必然受到影響。當(dāng)然，教學(xué)單位在制定教學(xué)計劃亦可按照專業(yè)自身的特點在允許的權(quán)限范圍內(nèi)修改課程設(shè)置的形式來滿足專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的需要，從而為學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

煤礦開采技術(shù)專業(yè)論文:高職高?！睹旱V開采技術(shù)專業(yè)》工學(xué)結(jié)合教學(xué)方法的研究

摘要：工學(xué)結(jié)合下高職院校煤礦開采技術(shù)專業(yè)教學(xué)方式，應(yīng)突出職業(yè)技術(shù)教育的特點和核心元素。本文結(jié)合近年的高職教學(xué)經(jīng)驗和教育部對高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，分析了高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的問題，對構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的課程體系方案提出了個人見解，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；煤礦開采技術(shù)；工學(xué)結(jié)合

煤炭是我國一次能源消費構(gòu)成的主要部分，約占70%，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，煤炭的需求呈逐年上升趨勢。煤炭行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、技術(shù)管理人才短缺成為了制約煤炭行業(yè)發(fā)展、影響國民經(jīng)濟高速發(fā)展的問題。

高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)面向基層、面向服務(wù)和管理第一線需要的技能型專門人才。但由于各種社會因素，高職院校煤礦主體專業(yè)萎縮，忽視了對煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)，致使了煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程體系改革滯后、課程內(nèi)容陳舊、不能適應(yīng)現(xiàn)代化煤炭企業(yè)人才要求等問題。

本文在已有職業(yè)教育課程模式的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向、以新的職業(yè)能力內(nèi)涵為目標(biāo)，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系為宗旨，對高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)方法進(jìn)行探討如下。

1.高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，煤炭作為工業(yè)原材料得到了快速發(fā)展，煤礦對煤礦開采技術(shù)專業(yè)人才需求量也逐年增加，因此對畢業(yè)生的素質(zhì)、能力有了更高的要求，各學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒了國外一些成功的經(jīng)驗，調(diào)整了課程部分內(nèi)容，增強了實踐環(huán)節(jié)，取得了一些成績。但在整體教學(xué)體系上煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)卻相對滯后，具體表現(xiàn)為：

1.1缺乏高職特色

一些高職院校課程體系可謂是本科院校的“壓縮版”。只注重高等教育中“高等”的一般共性，而忽略了其“職業(yè)”的特征，雖然增加了實訓(xùn)環(huán)節(jié)，但僅停留在表面的形式上，缺少足夠的實訓(xùn)基地和具體的實訓(xùn)內(nèi)容、方法及評價指標(biāo)，沒有體現(xiàn)高職教學(xué)的特色。

1.2教學(xué)體系單一

煤礦開采技術(shù)專業(yè)教學(xué)主要是面向煤礦地下開采，單一的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，限制了學(xué)生的就業(yè)范圍。

1.3專業(yè)課程內(nèi)容陳舊，安排不合理

一些學(xué)校的教學(xué)以傳統(tǒng)理論為主，部分內(nèi)容較為陳舊，未能融人現(xiàn)代煤礦生產(chǎn)過程的新理論、新技術(shù)、新工藝，跟不上煤炭科技的發(fā)展。一些專業(yè)課程教材內(nèi)容安排不合理，缺少必要的整合與重組，存在重復(fù)教學(xué)或內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。

1.4實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，學(xué)校在制訂教學(xué)計劃時由于過多地考慮煤礦實習(xí)安排較困難及學(xué)生實習(xí)過程中的安全等問題，崗位實習(xí)安排時間較短，部分實踐環(huán)節(jié)以參觀代替實訓(xùn)，學(xué)生的動手能力未能得到真正鍛煉。

1.5學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)

教學(xué)計劃在課程設(shè)置上過于注重對專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)基本理論和技術(shù)的教學(xué)，在一定程度上忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

2.高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系改革目標(biāo)

根據(jù)對高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀分析，結(jié)合教育部文件對高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。確定高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程體系改革的目標(biāo)如下：

2.1教學(xué)結(jié)構(gòu)模塊化

教學(xué)體系呈現(xiàn)模塊化結(jié)構(gòu)更有利于知識、技能體系的合理構(gòu)建，有利于高技能人才的培養(yǎng)。根據(jù)新時期經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展對采礦專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的新要求和本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定了比較系統(tǒng)的理論課程體系。將理論課程設(shè)置為公共基礎(chǔ)課程、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課程和拓展課程四大模塊。

2.2教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)高職教學(xué)特色

高職教育不同于傳統(tǒng)的高等教育，它是以培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理的技能型人才為目標(biāo)的。因此，應(yīng)將傳統(tǒng)的歸納、演繹、分析、綜合等教學(xué)方法向項目教學(xué)法、案例法、仿真教學(xué)法、操作訓(xùn)練、現(xiàn)場教學(xué)、討論式、行動導(dǎo)向、啟發(fā)式等轉(zhuǎn)換；教學(xué)手段要向現(xiàn)代教育技術(shù)手段轉(zhuǎn)換；教學(xué)場所由傳統(tǒng)的單功能專業(yè)教室、理論課堂向多功能一體化的“仿真”職場、實際操作的教學(xué)轉(zhuǎn)換功能。

2.3校企合作

學(xué)校應(yīng)根據(jù)積極與煤炭企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)用工需求，有正對性地進(jìn)行課程開發(fā)、設(shè)計及實施。對課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、比例和總體課時做系統(tǒng)的安排、調(diào)整、更新和改造；傳授煤礦生產(chǎn)過程的新理論、新技術(shù)、新工藝，提高學(xué)生的動手能力。

2.4加強學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

有效利用教學(xué)資源，增強學(xué)生選擇職業(yè)的能力和范圍，給教學(xué)計劃的安排帶來靈活性和機動性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力。探索新的教學(xué)體系，在促進(jìn)學(xué)生全面地掌握專業(yè)知識和技能的同時，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力及職業(yè)創(chuàng)新能力。

3.煤礦開采技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系改革體會

高職院校煤礦開采技術(shù)專業(yè)應(yīng)在遵循素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)相結(jié)合、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生獲取職業(yè)崗位能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以煤礦開采技術(shù)崗位群的典型工作任務(wù)為線索，按崗位群典型工作任務(wù)行動領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域的工作過程，構(gòu)建模塊化課程體系。在整個培養(yǎng)過程中全面貫徹學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)新的素質(zhì)教育思想，努力把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)高技能的勞動者。其課程教學(xué)體系總結(jié)如下：

3.1理論課程教學(xué)體系

理論教學(xué)體系以必需、夠用為原則，引入前沿技術(shù)，融入煤炭行業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容主要包括職業(yè)素質(zhì)模塊、職業(yè)技術(shù)模塊和職業(yè)拓展模塊等三個模塊。

（1）職業(yè)素質(zhì)模塊。包括思想政治理論、形勢與政策、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)語文、大學(xué)英語、計算機基礎(chǔ)及應(yīng)用、體育與健康等方面的課程。

（2）職業(yè)技術(shù)模塊。①職業(yè)能力基礎(chǔ)：工程制圖、礦圖與AutoCAD軟件應(yīng)用、機械基礎(chǔ)、煤礦電工、礦山測量、煤礦地質(zhì)、煤礦安全法律法規(guī)等。②職業(yè)能力技術(shù)：井巷工程、礦山壓力觀測技術(shù)、煤礦開采方法、礦井通風(fēng)、采掘運機械、煤礦礦井設(shè)計、煤礦安全技術(shù)、礦山環(huán)境保護(hù)及礦井救護(hù)、煤礦特殊開采方法等技術(shù)課程。

（3）職業(yè)拓展模塊。①公共選修：社交禮儀、職業(yè)規(guī)劃與設(shè)計等課程。②專業(yè)選修：結(jié)構(gòu)復(fù)雜煤層開采方法、工程測量、煤礦企業(yè)管理、爆破技術(shù)、工業(yè)衛(wèi)生技術(shù)、煤礦環(huán)境保護(hù)、煤炭深加工等專業(yè)課程。

3.2實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)體系以認(rèn)識實習(xí)、課程實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實踐、職業(yè)技能鑒定為構(gòu)成要素，合理安排實習(xí)項目。以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，主要包括基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)綜合技能訓(xùn)練三部分，實驗、實習(xí)、訓(xùn)練和設(shè)計四個方面內(nèi)容。

3.3實驗改革

減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗；逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系。在教學(xué)體系建設(shè)中重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，相互滲透。

4.成效總結(jié)

通過調(diào)研、分析，整理，我院初步構(gòu)建了煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程體系。利用學(xué)校的資源，完成本專業(yè)所要求的公共課、職業(yè)基礎(chǔ)

課、職業(yè)技術(shù)課的學(xué)習(xí)。

采用體驗、活動、分享式教學(xué)方法進(jìn)行課程實施，提高了畢業(yè)生職場意識、發(fā)展了職業(yè)能力。新的教學(xué)方法實施以來，相關(guān)用人單位及社會對我院畢業(yè)生反映積極。促進(jìn)了我院畢業(yè)生的就業(yè)就業(yè)率，基本體現(xiàn)了我院人才培養(yǎng)目標(biāo)。

煤礦開采技術(shù)專業(yè)論文:煤礦開采技術(shù)專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革方案的研究

【摘要】煤礦開采技術(shù)專業(yè)是以能力培養(yǎng)為主線，不斷深化教育教學(xué)改革，圍繞采掘一線生產(chǎn)和技術(shù)管理的核心能力，突出了實踐教學(xué)，本文主要從人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、實驗實訓(xùn)及實習(xí)等在改革方面做了具體的分析，通過煤礦開采技術(shù)專業(yè)的實踐性教學(xué)改革，來達(dá)到上述培養(yǎng)學(xué)生的目的，使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。

【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué) 實驗 實訓(xùn) 課程建設(shè)

1.現(xiàn)狀分析

煤礦開采技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)體系是以煤礦認(rèn)識實習(xí)―模型、實驗課―過程實習(xí)―生產(chǎn)實習(xí)―課程設(shè)計―畢業(yè)設(shè)計為主要內(nèi)容設(shè)置實踐教學(xué)模塊，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和較強的職業(yè)技能。而煤炭行業(yè)作為我國國民經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)，技能型人才嚴(yán)重短缺。通過煤礦開采技術(shù)專業(yè)的實踐性教學(xué)改革，來達(dá)到上述培養(yǎng)學(xué)生的目的，使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，提高就業(yè)率。

2.人才培養(yǎng)模式改革和課程體系建設(shè)

2.1人才培養(yǎng)模式

本學(xué)院同其他高職類院校培養(yǎng)目標(biāo)是一樣的，但在某些方面同企業(yè)辦學(xué)還存在著一定差距，所以就在本院現(xiàn)有的資源、條件下逐步試探著實行工學(xué)結(jié)合“2+1”或“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，而“畢業(yè)綜合實習(xí)”時間半年，頂崗實習(xí)最大難處是人數(shù)、實習(xí)基地的聯(lián)系，所以根據(jù)畢業(yè)生的人數(shù)以及現(xiàn)有條件實行彈性學(xué)制。也就是說，人數(shù)少、條件允許的話則按以上的人才培養(yǎng)模式，若人數(shù)多、條件不允許則把畢業(yè)綜合實習(xí)分為畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計兩部分來進(jìn)行，而這兩部分的時間可以適當(dāng)分配和調(diào)動，但畢業(yè)設(shè)計最好能讓學(xué)生走出校門，將學(xué)生分散到設(shè)計和科研部門，參與設(shè)計或科研活動，或聘請設(shè)計院的人員來校指導(dǎo)，以利于畢業(yè)綜合實習(xí)落到實處。

2.2課程體系建設(shè)

建立突出煤礦采掘一線職業(yè)能力培養(yǎng)的模塊化的課程模式[1]。聘請煤礦企業(yè)高級工程技術(shù)人員和能工巧匠，按照所從事工作崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行“工作能力分析”，再把每種能力分解為知識、技能和態(tài)度，根據(jù)每種能力分解出的知識和技能進(jìn)行結(jié)合，可以將兩種或兩種以上的知識或技能進(jìn)行結(jié)合而構(gòu)建一門課程或一個實訓(xùn)，也可以根據(jù)一種知識或技能而構(gòu)建一門課程或一個實訓(xùn)，如：《井巷工程》和《采煤學(xué)》可分出生產(chǎn)實習(xí)，《采煤學(xué)》也可以和《采掘機械》分出礦山機械實習(xí)，《采煤學(xué)》也可單獨分出煤礦開采學(xué)課程設(shè)計，《井巷工程》也可單獨分出井巷工程課程設(shè)計。

2.3建設(shè)工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程

根據(jù)能力要求，將煤礦開采方法、井巷工程二門課程作為該專業(yè)工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程進(jìn)行建設(shè)。其基本標(biāo)準(zhǔn)是：體現(xiàn)崗位技能要求；促進(jìn)學(xué)生實際操作能力培養(yǎng)；注重學(xué)生個性發(fā)展。將煤礦開采方法、井巷工程建設(shè)為院級工學(xué)結(jié)合的精品課程；盡最大努力將煤礦開采方法建設(shè)成為省級精品課程。

3.實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)

3.1校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

本學(xué)院同其他高職類院校的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，而其他高職類院校大部分都屬企業(yè)辦校，企業(yè)退役設(shè)備可以返回學(xué)校供學(xué)生實訓(xùn)，而且企業(yè)和當(dāng)?shù)卣Y金投入也較大，所以本院在實習(xí)、實訓(xùn)基地和實驗室建設(shè)方面最大的難題就是資金問題，據(jù)現(xiàn)有條件：（1）先建立仿真模擬實驗室，如：煤礦開采及掘進(jìn)模型或教板、各類支架支柱模型、煤巷掘進(jìn)錨桿支護(hù)控制頂板及炮眼布置聯(lián)線方式演示模型、掘進(jìn)機與采煤機電動模型、現(xiàn)代化礦井綜合仿真模擬系統(tǒng)、仿真綜采工作面模型、掘進(jìn)機仿真模型、各類井田開拓模型、井下綜合防塵模擬系統(tǒng)模型等。更新、完善現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和儀器設(shè)備，突出學(xué)生實踐技能訓(xùn)練，營造真實的工作場景。（2）深化實驗實訓(xùn)教學(xué)改革。建立符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的實驗實訓(xùn)教學(xué)體系；開發(fā)綜合性的項目式實驗實訓(xùn)課題。（3）制定實習(xí)實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。凡教學(xué)計劃中獨立設(shè)置的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，都應(yīng)有相對應(yīng)的實習(xí)實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和明確的技能培養(yǎng)目標(biāo)；確保實習(xí)實訓(xùn)的規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化。（4）需要學(xué)校和當(dāng)?shù)卣拇罅χС帧?

3.2校外實訓(xùn)基地建設(shè)

煤礦開采技術(shù)專業(yè)實習(xí)主要是地下作業(yè)，工作地點分散，工作場所多變。鑒于本專業(yè)實習(xí)的特殊性，主動與企業(yè)相聯(lián)系通過協(xié)議建立校外實習(xí)基地，加強企業(yè)和學(xué)校的合作，讓學(xué)生到企業(yè)中實踐。實習(xí)基地的建設(shè)，一方面為學(xué)生各種能力的培養(yǎng)提供了一個良好的實踐平臺，另一方面也為企業(yè)選拔、物色高質(zhì)量的員工提供方便，提高就業(yè)率。

4.堅持師資配備“雙師”化，提升隊伍素質(zhì)

要辦好職業(yè)教學(xué)，教師是重要條件，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才和勞動者的關(guān)鍵[2-3]。主要從三方面打造：一是提高教師道德水平。二是提高教師的業(yè)務(wù)水平。讓專業(yè)教師深入到煤炭企業(yè)，參加生產(chǎn)勞動，認(rèn)真調(diào)查研究生產(chǎn)中的新技術(shù)、新設(shè)備，新材料、新工藝的信息，了解企業(yè)對專業(yè)人才的需求情況和基本要求。三是建立兼職教師隊伍，吸收煤炭企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)人員和管理人員加入教師隊伍[4]。

5.總結(jié)

煤炭行業(yè)作為我國國民經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)，技能型人才嚴(yán)重短缺。煤炭工業(yè)要實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，對人才的需求將是長期的，數(shù)量也是巨大的。針對煤礦開采技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的特點，所以實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革也是必然的。在其教學(xué)過程中不能過于注重理論知識的傳授，而應(yīng)加強實踐的應(yīng)用，使得培養(yǎng)模式與社會需求相對應(yīng)，本項目的著眼點正在于此，通過人才培養(yǎng)模式改革和課程體系建設(shè)、實訓(xùn)體系的建立以及校內(nèi)外實習(xí)基地的建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時加強了和本專業(yè)有關(guān)的各項技能的訓(xùn)練，為今后從事相關(guān)領(lǐng)域的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

煤礦開采技術(shù)專業(yè)論文:高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)群課程體系建設(shè)研究

摘要：本文闡述了高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)專業(yè)群的“模塊化”課程體系建設(shè)理念、構(gòu)架，對高職課程體系建設(shè)應(yīng)注意的問題進(jìn)行初步探討。建設(shè)符合人才培養(yǎng)模式的課程體系，是推動煤礦開采技術(shù)專業(yè)群提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵載體。

關(guān)鍵詞：高職 煤礦開采技術(shù)專業(yè)群 課程體系

0 引言

課程體系是高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的活動載體，由各專業(yè)課程或教學(xué)活動按照課程科目屬性、教學(xué)順序或邏輯、教學(xué)進(jìn)程、時限、理實比例等要素構(gòu)建而成。課程是高職院校為了實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的教育教學(xué)科目或活動的總和，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行各種教學(xué)活動的總稱，包含有計劃的學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)活動。

1 高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)群課程體系建設(shè)理念

高職煤礦開采技術(shù)群的專業(yè)課程按照“理實結(jié)合、知技結(jié)合、校企合作”的理念或思路建設(shè)，突出學(xué)生崗位知識、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)。

按照流程：“行業(yè)企業(yè)調(diào)研專業(yè)對應(yīng)職業(yè)的典型工作崗位典型工作任務(wù)職業(yè)能力課程（課程體系）課程內(nèi)容教學(xué)實施效果評價”，建設(shè)和實施了煤礦開采技術(shù)專業(yè)群的“模塊化”的課程體系：基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、專業(yè)拓展課程模塊、素質(zhì)教育模塊4個模塊，指導(dǎo)開發(fā)專業(yè)課程、制定教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)和評價課程教學(xué)效果。

要建設(shè)好煤礦開采技術(shù)專業(yè)群的課程體系和課程，需明確每門課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用，建設(shè)課程“雙師”教學(xué)團隊，建設(shè)必備的教學(xué)條件、特別是體現(xiàn)高職教育特征的實踐教學(xué)條件;走校企合作之路，根據(jù)行業(yè)企業(yè)新技術(shù)新方法、實時更新教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)“教學(xué)做”一體化、案例教學(xué)、實操演練等課程教學(xué)方法，建立課程考核評價指標(biāo)體系，加強專業(yè)精品課程建設(shè)。

2 煤礦開采技術(shù)專業(yè)的教學(xué)學(xué)時比例和課程體系構(gòu)架

2010～2013年期間，高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)群以就業(yè)為導(dǎo)向，建立了“工學(xué)結(jié)合、政校企合作、頂崗實習(xí)”的“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式，主要培養(yǎng)適應(yīng)在貴州煤礦生產(chǎn)一線安全進(jìn)行采、掘、機、運、通和地測工作的高端技能型人才。深入煤礦行業(yè)企業(yè)調(diào)研，確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格;根據(jù)崗位工作過程的知識、能力和素質(zhì)需求，按崗設(shè)課，構(gòu)建了專業(yè)課程體系，建設(shè)和不斷完善專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)程表，每年持續(xù)完善由4個煤礦主體專業(yè)（煤礦開采技術(shù)、礦井通風(fēng)與安全、礦山機電、礦山地質(zhì)）不同年級的教學(xué)計劃，以煤礦開采技術(shù)專業(yè)為例：

2.1 2013年煤礦開采技術(shù)專業(yè)的教學(xué)學(xué)時比例表（表1）

2.2 高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)架建設(shè)實例（圖1）

3 煤礦開采技術(shù)專業(yè)群課程體系建設(shè)應(yīng)注意的事項和標(biāo)準(zhǔn)

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

建設(shè)煤礦開采技術(shù)專業(yè)群課程體系，在設(shè)置專業(yè)課程時改革傳統(tǒng)專業(yè)課程體系中帶“…學(xué)”的課程，改革為帶“技術(shù)”和具備實踐特征、充分體現(xiàn)高職教育特色的專業(yè)課程;除了搭建好各課程模塊的架構(gòu)，理順課程學(xué)時、先后邏輯等關(guān)系外，重在建設(shè)好專業(yè)的各門課程，開展好人才培養(yǎng)的活動載體――課程，以課程教學(xué)為中心，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

課程建設(shè)與改革需注意以下要點：一是課程設(shè)置應(yīng)明確課程性質(zhì)、作用，明確課程設(shè)計的理念。二是課程教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)有針對性和適用性，教材及相關(guān)資料齊全并與教學(xué)情景設(shè)計匹配，課程教學(xué)組織與安排合理有序。三是課程教學(xué)方法重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，有針對性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂與實習(xí)地點一體化等行動導(dǎo)向的教學(xué)模式;根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，提高教、學(xué)效果;運用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，建立虛擬社會、虛擬企業(yè)、虛擬車間、虛擬項目等仿真教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，取得實效;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，架構(gòu)合理，硬件環(huán)境能夠支撐網(wǎng)絡(luò)課程的正常運行，并能有效共享。四是課程“專兼結(jié)合”的教學(xué)隊伍數(shù)量和質(zhì)量達(dá)標(biāo)，師德師風(fēng)好，“雙師”教師比例逐年提高。五是校內(nèi)外實踐教學(xué)條件好，能夠滿足專業(yè)課程實踐教學(xué)需要。六是建立健全教學(xué)效果評價體系，由校企專家、督導(dǎo)、同行及學(xué)生構(gòu)成評價主體，學(xué)生實際動手能力強，課程對應(yīng)或相關(guān)的職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技能水平證書獲取率高，相應(yīng)技能競賽獲獎率高。

4 結(jié)束語

由于課程體系是人才培養(yǎng)活動的重要載體，因此需根據(jù)煤礦行業(yè)企業(yè)的就業(yè)崗位需求，結(jié)合煤礦開采技術(shù)專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式建設(shè)、實施和改革需要，持續(xù)建設(shè)和完善符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，在實施課程教學(xué)過程中，促進(jìn)煤礦開采技術(shù)專業(yè)群的專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)條件建設(shè)、校企合作、社會服務(wù)能力建設(shè)等，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正服務(wù)貴州地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要。

煤礦開采技術(shù)專業(yè)論文:高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)“政企校多元聯(lián)動”共建模式淺探

打造、建設(shè)、創(chuàng)新品牌，傳承、設(shè)計、培育特色，是高職院校提升綜合實力的抓手；提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的技術(shù)技能型人才是高職教育的目標(biāo)所在。煤礦開采技術(shù)專業(yè)是艱苦行業(yè)人才緊缺專業(yè)，人才培養(yǎng)投入與產(chǎn)出倒掛，導(dǎo)致高等院校辦學(xué)艱難，行業(yè)人才緊缺。婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院煤礦開采技術(shù)專業(yè)探索并實踐了“政企校多元聯(lián)動”的專業(yè)共建模式，為婁底市培養(yǎng)了大批本土專業(yè)技術(shù)人才，其專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗值得煤炭職業(yè)院校借鑒。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出：“以體制機制改革為重點，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制；建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制；樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，鼓勵學(xué)校辦出特色”。明確了體制機制改革和提煉辦學(xué)特色是國家中長期教育改革和發(fā)展的主題。

婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一所地方高職院校，只有發(fā)揮比較優(yōu)勢，打造特色品牌，才能在日趨激烈的競爭中立于不敗之地。幾年來，學(xué)院以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟這一辦學(xué)功能，勇于探索，積極創(chuàng)新，煤礦開采技術(shù)專業(yè)走出了一條“政企校多元聯(lián)動” 共建專業(yè)的路子。

一、“政企校多元聯(lián)動”共建模式的必要性

作為一個以煤炭為主要能源的國家，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展和資源的不可再生，安全、科學(xué)和可持續(xù)開采將是煤炭工業(yè)的永恒主題，因此行業(yè)發(fā)展需要大量高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。然而該類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨以下困境：

一是鮮有人就讀。由于該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，終年從事地下工作，環(huán)境陰暗和潮濕，還面臨礦井“五大”災(zāi)害的威脅；加之“嫁女莫嫁煤礦郎，找郎不找挖窯郎”傳統(tǒng)觀念，影響著人們的擇業(yè)、就業(yè)觀，因此一般人都不愿意從事這個職業(yè)，導(dǎo)致很少有人就讀此類專業(yè)。

二是就讀學(xué)子家境貧困。由于畢業(yè)后工作條件艱苦，待遇又不高，一般家庭都不愿小孩從事這類工作，因此報考此類專業(yè)主要以經(jīng)濟條件較差的農(nóng)村考生為主，他們大部分都需要國家助學(xué)政策的支持才能完成學(xué)業(yè)。

三是教學(xué)成本高。由于填報專業(yè)的學(xué)生人數(shù)不多，往往只有十幾、幾十人，專業(yè)教學(xué)資源又很難與其他專業(yè)實現(xiàn)資源共享，因此組織教學(xué)時，教學(xué)成本往往要高出其它專業(yè)數(shù)倍乃至數(shù)十倍，高等院校也不會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)此類專業(yè)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)此類專業(yè)的人員更少。

由于上述原因，導(dǎo)致我國煤炭行業(yè)人才匱乏。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國88%的煤炭企業(yè)缺少采礦專業(yè)人才，而且人才斷層現(xiàn)象嚴(yán)重，無法滿足現(xiàn)代煤礦采掘機械化對人才的要求。

二、“政企校多元聯(lián)動”共建模式的可行性

一是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展亟須提高員工素質(zhì)。婁底是湖南重要的能源原材料基地，煤炭產(chǎn)量占全省煤炭產(chǎn)量的2/5，素有“江南煤?！钡拿雷u，煤炭產(chǎn)業(yè)是婁底的支柱產(chǎn)業(yè)。然而由于地質(zhì)條件復(fù)雜、基礎(chǔ)條件薄弱、人才嚴(yán)重缺乏等原因，導(dǎo)致事故頻發(fā)，曾引起國務(wù)院有關(guān)部門的高度關(guān)注。《婁底市人民政府關(guān)于加快推進(jìn)煤礦“四化”建設(shè)的決定》指出：至“十二五”末，組建30個年生產(chǎn)能力30萬噸的煤礦企業(yè)集團，建成32對年產(chǎn)15萬噸以上的骨干礦井，運輸機械化達(dá)100%，掘進(jìn)機械化達(dá)60%，采煤機械化達(dá)45%，所有礦井安全質(zhì)量必須達(dá)標(biāo)。要實現(xiàn)這些目標(biāo)，亟須大力培養(yǎng)培訓(xùn)采礦、機電等方面的高技術(shù)技能型人才，以提高企業(yè)員工整體素質(zhì)，適應(yīng)“四化”建設(shè)需要。

二是地方政府全力支持人才培養(yǎng)。為了婁底煤炭產(chǎn)業(yè)的安全可持續(xù)發(fā)展，婁底市人民政府高度重視煤炭產(chǎn)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，認(rèn)真貫徹落實湖南省《關(guān)于強制配備煤礦工程技術(shù)人員的通知》，并出臺了婁府閱[2009]10號文，強制煤礦按照生產(chǎn)能力，配備煤礦工程技術(shù)人員。為使煤礦工程技術(shù)人員強制配備政策落地，出臺了煤礦工程技術(shù)人才培養(yǎng)培訓(xùn)的相關(guān)政策，形成了婁底市《關(guān)于全市煤礦安全生產(chǎn)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作的會議紀(jì)要》、《關(guān)于加強全市安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)工作的實施方案》、《關(guān)于統(tǒng)籌設(shè)立煤礦安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)專項基金的通知》和《婁底市人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)的通知》等系列政策支持文件。

三是行業(yè)企業(yè)積極配合。婁底境內(nèi)的煤礦事故，曾使企業(yè)蒙受巨大損失。近年來，隨著《關(guān)于強制配備煤礦工程技術(shù)人員的通知》的出臺，及婁底市煤礦“四化”建設(shè)行動計劃的實施，企業(yè)在機械化設(shè)備的投入普遍增加，安全意識普遍增強，對專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)和員工培訓(xùn)也越來越重視，希望煤炭職業(yè)院校能培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才為煤礦企業(yè)服務(wù)，愿意與煤炭職業(yè)院校合作開展專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。

四是高職院校主動承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)。婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對婁底煤炭產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，開設(shè)了以煤礦開采技術(shù)專業(yè)為龍頭資源開發(fā)與測繪類專業(yè)群，并確定為學(xué)院重點建設(shè)專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)等方面制訂了一系列指導(dǎo)性文件和支持政策，力求把這一專業(yè)打造成服務(wù)地方經(jīng)濟、對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色專業(yè)和品牌。煤礦開采技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也是面向婁底及周邊地區(qū)煤礦企業(yè)的采掘生產(chǎn)一線，培養(yǎng)適應(yīng)煤礦采、掘現(xiàn)場施工操作與技術(shù)管理的可持續(xù)發(fā)展的高技術(shù)技能人才。

三、“政企校多元聯(lián)動”共建模式的探索過程

一是學(xué)院全力打基礎(chǔ)。學(xué)院主動聯(lián)系地方政府與行業(yè)主管部門，明確辦好資源開發(fā)與測繪類專業(yè)的決心。另一方面積極開展煤礦技術(shù)服務(wù)。鼓勵專業(yè)教師擔(dān)任煤礦技術(shù)顧問，承擔(dān)煤礦擴能改造任務(wù)，組織煤礦特種作業(yè)人員的安全培訓(xùn)和復(fù)訓(xùn)，以提高教師的雙師素質(zhì)和技術(shù)服務(wù)能力；三是多方聯(lián)動，共商專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)大計。聘請婁底市煤炭、安監(jiān)、煤監(jiān)等部門的現(xiàn)場專家，擔(dān)任資源開發(fā)與測繪類專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員和客座教授，定期邀請他們對專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行指導(dǎo)，共同開發(fā)教學(xué)資源。

二是政府主導(dǎo)定模式。婁底市委、市政府高度重視煤炭產(chǎn)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，多次在婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)場辦公，就對接煤炭產(chǎn)業(yè)的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)培訓(xùn)進(jìn)行專題研究，形成了婁底市《關(guān)于全市煤礦安全生產(chǎn)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作的會議紀(jì)要》和《關(guān)于統(tǒng)籌設(shè)立煤礦安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)專項基金的通知》，明確：成立煤礦安全生產(chǎn)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)協(xié)調(diào)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全市煤礦安全生產(chǎn)專業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)工作；全力支持婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦好對接煤炭產(chǎn)業(yè)的專業(yè)；對接煤炭產(chǎn)業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式是：政府主導(dǎo)、行業(yè)支持、企業(yè)參與、學(xué)院承辦、市場化運作。就煤礦安全生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)制定優(yōu)惠政策，推出強制性措施；切實解決好煤礦專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)培訓(xùn)的經(jīng)費，在噸煤中提取0.8元設(shè)立專項經(jīng)費，用于支持婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展煤礦安全生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)學(xué)歷教育和安全培訓(xùn)機構(gòu)計劃內(nèi)的培訓(xùn)，?？顚Ｓ谩?

三是行企支持強專業(yè)。行業(yè)企業(yè)積極支持婁底職院，開展專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)合作。婁底市煤炭局統(tǒng)籌安排全市煤礦專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)進(jìn)修工作，下達(dá)指標(biāo)，強制企業(yè)選送優(yōu)秀員工到婁底職院學(xué)習(xí)，免費入學(xué)，學(xué)費由煤炭專項教育培訓(xùn)經(jīng)費支付。煤礦企業(yè)在婁底市煤炭局統(tǒng)籌指標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，增加培養(yǎng)計劃，與學(xué)院、學(xué)生簽訂訂單培養(yǎng)三方協(xié)議：學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)5年以上，訂單培養(yǎng)企業(yè)為學(xué)生繳納全部學(xué)費。校企合作優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程體系和工學(xué)結(jié)合教材。

四、“政企校多元聯(lián)動”共建模式取得的初步成果

煤礦開采技術(shù)專業(yè)“政企校多元聯(lián)動”共建模式，經(jīng)過幾年實施，取得了以下初步成果：

1.探索艱苦行業(yè)人才緊缺專業(yè)建設(shè)模式，形成了充滿活力、互利雙贏的校企合作機制。一是形成了“政府主導(dǎo)、行業(yè)支持、企業(yè)參與、學(xué)院承辦”的多元聯(lián)動專業(yè)共建模式。在婁底市政府主導(dǎo)下，企業(yè)參與人才培養(yǎng)，提供訂單，援建實訓(xùn)設(shè)施，接受教師實踐、學(xué)生實習(xí)和就業(yè)。二是探索了產(chǎn)權(quán)聯(lián)結(jié)的校、企股份制合作模式。校企合資組建華南婁職煤礦技術(shù)服務(wù)有限公司，打造了校企合作平臺，開展了產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、災(zāi)害防治。三是探索了訂單聯(lián)接的校企共育共管模式。與湖南資江煤業(yè)集團等簽訂了《校企辦學(xué)協(xié)議書》，開展了訂單培養(yǎng)、員工互培、技術(shù)人員互聘等工作。行、校、企共同修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共建課程體系，開發(fā)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，合作培養(yǎng)技術(shù)人才。校企聯(lián)手進(jìn)行人員互聘互培，共建校園文化與職業(yè)文化，共同開展煤礦開采技術(shù)應(yīng)用研究與推廣。這種專業(yè)共建模式，被國家安監(jiān)總局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)稱之為“婁底模式”。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成了“企業(yè)訂單、學(xué)校接單、政府買單”的免費訂單式人才培養(yǎng)模式。我院主動適應(yīng)婁底煤炭產(chǎn)業(yè)升級的需要，深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，形成了“企業(yè)訂單、學(xué)校接單、政府買單”的免費訂單式人才培養(yǎng)模式：在政府主導(dǎo)下，由市煤炭局下訂單計劃，企業(yè)提供培養(yǎng)人員名單，學(xué)生免費入學(xué)，所需資金由婁底市煤炭專項培訓(xùn)基金支付；實施校企“雙主體”育人，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，共同組織教學(xué)，共同評價學(xué)生，訂單企業(yè)負(fù)責(zé)認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)與就業(yè)，學(xué)校負(fù)責(zé)校內(nèi)教學(xué)與實訓(xùn)。探索了“三進(jìn)三出”工學(xué)交替分段式教學(xué)?！捌髽I(yè)訂單、學(xué)校接單、政府買單”的免費訂單式人才培養(yǎng)，貧困學(xué)子不再為交不起學(xué)費而發(fā)愁，學(xué)生畢業(yè)后到本市煤礦就業(yè)，也解決了學(xué)生就業(yè)的后顧之憂。

3.校企共建師資隊伍，形成了“雙專業(yè)帶頭人”引領(lǐng)、雙師導(dǎo)學(xué)的教學(xué)團隊。專業(yè)實施 “雙專業(yè)帶頭人”制：雙專業(yè)帶頭人一名校內(nèi)骨干教師，一名校外專家，都是“雙師”教師；專業(yè)教學(xué)團隊全部具有本科或以上學(xué)歷，每年定期到礦山企業(yè)頂職擔(dān)任技術(shù)員，及時了解企業(yè)需求，掌握現(xiàn)代化采礦新技術(shù)；兼職教師都具有中級及以上職稱、實踐經(jīng)驗豐富，全部來自訂單培養(yǎng)企業(yè)，敬業(yè)精神強。

4.完善質(zhì)量保障體系，形成了多元質(zhì)量評價與監(jiān)控模式。政、礦、校多方聯(lián)動，完善以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、崗位工作規(guī)范為主要內(nèi)容的專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，健全以課程為中心的專業(yè)質(zhì)量預(yù)警、監(jiān)控、評估、報告的制度體系和保障機制，探索分段式教學(xué)組織模式，以教師教學(xué)質(zhì)量評價、課程教學(xué)質(zhì)量考核、頂崗實習(xí)質(zhì)量管理、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤為重點，形成了以政府滿意度、企業(yè)滿意度、學(xué)生滿意度和崗位滿足度“四度”為核心指標(biāo)的多元質(zhì)量評價與監(jiān)控模式，人才培養(yǎng)質(zhì)量保障有力。2012年專業(yè)學(xué)生參加全國職業(yè)院校技能大賽，獲得了團體、賽項、賽手全部獲獎的好成績。近三年來，企業(yè)對畢業(yè)生評價滿意率達(dá)98%以上，畢業(yè)生對口就業(yè)率100%，月工資達(dá)4000-10000元。

5.建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)平臺，形成了對接煤炭支柱產(chǎn)業(yè)的專業(yè)服務(wù)能力。專業(yè)教學(xué)團隊以婁底煤礦安全技術(shù)人才培訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮資源開發(fā)以測繪類國培訓(xùn)基地的作用，以瓦斯防治技術(shù)為主要研究方向，強化技術(shù)咨詢與培訓(xùn)、技術(shù)裝備檢驗與檢測、技術(shù)研發(fā)與服務(wù)、技能鑒定與取證、技術(shù)文化研究與傳播等服務(wù)特色，形成產(chǎn)學(xué)研用融合發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新與服務(wù)機制。

由于特色優(yōu)勢明顯，煤礦開采技術(shù)專業(yè)建設(shè)也取得了以下成效：建成湖南省級精品專業(yè)和中央財政支持的煤礦安全實習(xí)實訓(xùn)基地，成為資源開發(fā)與測繪大類國家骨干教師培訓(xùn)基地、湖南省特色專業(yè)和湖南省示范性特色專業(yè)建設(shè)項目。

五、對“政企校多元聯(lián)動”共建模式發(fā)展的建議

探索艱苦行業(yè)人才緊缺專業(yè)建設(shè)模式，解決艱苦行業(yè)人才緊缺問題，培養(yǎng)國家迫切需要的合格的煤礦專業(yè)技術(shù)人才，需要政、企、校多元聯(lián)動，長期合作，才能解決。為使“政企校多元聯(lián)動”共建模式不斷發(fā)展完善，建議加大政策扶持力度，比如出臺免費教育政策和科研項目資助政策，把國家助學(xué)金、獎學(xué)金、勵志獎學(xué)金三項“教育免費午餐”最大限度地向資源開發(fā)與測繪類專業(yè)傾斜，以政策導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生填報該類專業(yè)，引導(dǎo)公民從事煤礦工作，鼓勵高等院校積極培養(yǎng)人才，科技人員開展科研開發(fā)和科技創(chuàng)新，如期如質(zhì)如量完成煤礦“四化”建設(shè)任務(wù)。

煤礦開采技術(shù)專業(yè)論文:對高職院校煤礦開采技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的幾點認(rèn)識

摘 要：伴隨著我國社會發(fā)展速度的逐步加快，技術(shù)專業(yè)人員成為社會發(fā)展中極為短缺的人才，這在某種程度上促進(jìn)了高職院校教育規(guī)模不斷擴大。然而隨著高職院校招生人數(shù)的增多，在人才培養(yǎng)模式上逐漸顯現(xiàn)出弊端，本文中詳細(xì)分析了當(dāng)前煤礦開采技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，并對其教學(xué)上存在的問題給予了對應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：高職院校；煤礦開采技術(shù)專業(yè)；實訓(xùn)教學(xué)

近些年來，我國煤礦行業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢，從某種意義上而言，煤礦開采專業(yè)為現(xiàn)階段比較緊俏的熱門專業(yè)，但是對于絕大多數(shù)的煤礦開采專業(yè)而言，在課程的設(shè)置上或是教學(xué)環(huán)節(jié)顯現(xiàn)出教學(xué)弊端，這集中體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)模式與當(dāng)前煤礦行業(yè)所需人才嚴(yán)重不符，這在某種程度上影響到煤礦開采的實際效果。文章重點探討了高職院校人才培養(yǎng)存在的弊端，針對問題提出切實可行的改善措施，進(jìn)一步促進(jìn)煤礦開采專業(yè)人才符合社會所需。

一、煤礦開采技術(shù)專業(yè)教學(xué)弊端

從目前情況來看，煤礦開采專業(yè)在各大高職院校均有設(shè)立，是當(dāng)前比較熱門的專業(yè)之一，該專業(yè)招生人數(shù)正在逐年增長，但是與招生人數(shù)劇增形成鮮明對比，高職院校人才培養(yǎng)模式卻一成不變，導(dǎo)致大部分的人才不能滿足社會所需，這在某種程度上嚴(yán)重影響煤礦行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。對于大部分的煤礦開采專業(yè)來說，在教學(xué)上更注重理論教學(xué)，而對于實訓(xùn)教學(xué)這一塊并沒有得到足夠的重視，煤礦開采專業(yè)教學(xué)弊端主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）實訓(xùn)課時相對較少，缺乏實訓(xùn)基地

從教學(xué)現(xiàn)狀來看，煤礦開采專業(yè)教學(xué)課程相對單一，這其中最為明顯的表現(xiàn)就是實訓(xùn)課時較少，很多學(xué)校并沒有設(shè)置教學(xué)實訓(xùn)基地，此外還存在教學(xué)面較窄的現(xiàn)狀，教學(xué)的重點主要是地下煤礦專業(yè)，這在某種程度上影響學(xué)生就業(yè)。

（二）教學(xué)模式較為落后

煤礦開采專業(yè)教學(xué)模式較為落后，煤礦開采專業(yè)課程設(shè)置沒有做到與時俱進(jìn)，對于煤礦專業(yè)的新技術(shù)或是新理論，并沒有在教學(xué)中得到體現(xiàn)，這直接導(dǎo)致了實際教學(xué)效果不盡如人意。

（三）信息化教學(xué)缺失

高職院校在信息化教學(xué)這一環(huán)節(jié)基本上是缺失的，這使得高職院校課堂教學(xué)相對枯燥，在制定學(xué)習(xí)計劃時并沒有從教學(xué)的實際需求著手，導(dǎo)致實際教學(xué)效果并不是很理想，教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)標(biāo)，因此要想提升課堂教學(xué)效率，必須完善信息化教學(xué)。

二、煤礦開采專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)概述

針對上文中提到的煤礦專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)較差的現(xiàn)象，各大高職院校應(yīng)當(dāng)給予高度重視，從這一層面著手解決實訓(xùn)教學(xué)弊端。所謂實訓(xùn)教學(xué)就是對學(xué)生進(jìn)行實際動手操作，這在某種程度上可以促進(jìn)學(xué)生技術(shù)實踐動手能力得以全面提升，從而使學(xué)生在畢業(yè)之后順利走上工作崗位。實訓(xùn)教學(xué)是將學(xué)生理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，真正實現(xiàn)教、學(xué)、做的高度統(tǒng)一，在人才培養(yǎng)過程中，教師在理論教學(xué)時逐步滲透實踐訓(xùn)練的重要性，讓學(xué)生對實訓(xùn)課程引起足夠的重視，學(xué)校還可以安排學(xué)生實訓(xùn)課程練習(xí)，或是頂崗實習(xí)，以鍛煉學(xué)生實際操作能力。

實踐教學(xué)體系的完善需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師的全大力配合，實訓(xùn)教學(xué)必須從以下幾方面著手：認(rèn)識實習(xí)、課程實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)以及頂崗實踐等，這些要素構(gòu)成實訓(xùn)教學(xué)體系，教師在教學(xué)過程中要合理安排上述項目，讓學(xué)生通過實踐鍛煉理解及吸收理論知識，將其真正轉(zhuǎn)化為實踐能力。實訓(xùn)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的應(yīng)用，涵蓋三部分及四個方面，分別是基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練以及專業(yè)綜合技能；實驗、實習(xí)、訓(xùn)練，還有設(shè)計。

三、完善煤礦開采技術(shù)的教學(xué)對策

（一）增加實訓(xùn)教學(xué)課時，建立實訓(xùn)基地

煤礦開采技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠擁有實踐動手能力，這樣才能將理論知識得以有效轉(zhuǎn)化，高職院校應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變觀念，改變以往只注重理論教學(xué)的理念，適當(dāng)增加實訓(xùn)教學(xué)課時，這樣可以讓學(xué)生有更多的實踐機會，幫助學(xué)生更好的理解理論知識，真正理解知識的真正含義。對于大部分的高職院校來說，應(yīng)該建立煤礦開采技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供自我鍛煉的機會，教師在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)作用，在學(xué)生操作過程中解答一切疑難問題，積極指導(dǎo)學(xué)生更好的操作，對于專業(yè)涉及到的相關(guān)技能操作得以不斷提升，例如：礦山測量實訓(xùn)，CAD測繪實訓(xùn)，這些都需要實訓(xùn)教學(xué)課時完成，通過實訓(xùn)課程教學(xué)可以讓學(xué)生對本專業(yè)知識及技能有深層次的了解，與此同時，幫助學(xué)生能夠具備基本技能，這些技能也是學(xué)生從事工作的所需的基本素質(zhì)。從長遠(yuǎn)角度分析，實訓(xùn)基地建設(shè)是一項勢在必行的舉措之一，這對于學(xué)生日后就業(yè)而言益處多多。

（二）開展校企合作模式

煤礦開采技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)是為了更好的適應(yīng)社會需求，因此高職院校應(yīng)與相關(guān)企業(yè)建立長期合作，以便學(xué)生能夠定期到企業(yè)進(jìn)行實際動手操作，真正體會一線工作的性質(zhì)。煤礦企業(yè)運行與社會發(fā)展有著密切的聯(lián)系，因此企業(yè)對社會所需人才有比較全面的了解，高職院校與企業(yè)進(jìn)行長期合作對其人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，為社會輸送更多有用的人才。

校企合作模式是當(dāng)前煤礦開采技術(shù)專業(yè)首選的人才培養(yǎng)方案，主要采取校企交替模式，同時融入工學(xué)交替模式，理論知識教學(xué)主要集中在第1-2學(xué)期，也是掌握專業(yè)技能的階段，實訓(xùn)培訓(xùn)主要在學(xué)校實訓(xùn)基地完成。此外，還可以在校外實訓(xùn)基地開展，通過工學(xué)交替模式實施培訓(xùn)，幫助學(xué)生認(rèn)識基本的開采設(shè)備以及畫圖技能，對于開采過程中涉及的主要設(shè)備能夠有相對全面的認(rèn)知。而在核心技能培訓(xùn)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握煤礦開采相關(guān)工藝，從而完善學(xué)生崗位實踐操作能力。在教學(xué)的第3學(xué)期，是技能拓展階段，在此過程中教師應(yīng)該多安排學(xué)生在實訓(xùn)基地以及校外培訓(xùn)地點進(jìn)行能力拓展訓(xùn)練，這階段教學(xué)重點是讓學(xué)生提升專業(yè)生產(chǎn)能力，并且通過一線生產(chǎn)訓(xùn)練掌握技能，促進(jìn)學(xué)生能夠全面發(fā)展。第4學(xué)期教學(xué)的主要方向是幫助學(xué)生具備一個企業(yè)員工的基本素養(yǎng)，著重學(xué)生頂崗實習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生到企業(yè)的生產(chǎn)一線進(jìn)行實踐動手操作，由企業(yè)專業(yè)的技術(shù)人員擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)員，以便于學(xué)生能夠在實習(xí)崗位上能夠獲得質(zhì)的飛躍，快速適應(yīng)工作崗位。

（三）運用信息化教學(xué)手段

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的日新月異，信息化在我國各個領(lǐng)域得到了極為廣泛的應(yīng)用，并且獲得了相對較好的教學(xué)效果。煤礦開采技術(shù)專業(yè)教學(xué)也可以借助這一信息化的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠更立體直觀的理解教學(xué)內(nèi)容，教師可以借助數(shù)據(jù)平臺傳輸方式，從而使學(xué)生對生產(chǎn)工藝有比較全面的了解，相對于枯燥的理論講解，這種教學(xué)模式更受學(xué)生的歡迎。教師還可以通過教學(xué)終端實施實景教學(xué)，幫助學(xué)生能夠更好的理解所需內(nèi)容，例如：采煤機割煤，通過實景教學(xué)可以讓一目了然，對于采煤工藝的了解更深入，教學(xué)更生動有趣，從而改善教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著煤礦行業(yè)發(fā)展速度的逐步加快，高職院校煤礦開采技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式發(fā)生了極大的改變，越來越多的院校更注重實訓(xùn)教學(xué)，并采取一系列的教學(xué)改革方案推動實訓(xùn)教學(xué)獲得較好的教學(xué)效果，提升學(xué)生實踐動手操作能力，從而幫助學(xué)生在日后的崗位上能夠更好的工作，進(jìn)一步促進(jìn)煤礦開采技術(shù)教學(xué)逐步優(yōu)化。