序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇小學(xué)畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

小學(xué)畢業(yè)論文:小學(xué)畢業(yè)班后期管理工作之我見(jiàn)

【摘 要】小學(xué)畢業(yè)班是小學(xué)人才培養(yǎng)基地里的最后一個(gè)臺(tái)階，如何上好這個(gè)臺(tái)階，關(guān)系到小學(xué)生能否以正常心態(tài)，能否有充分的心理準(zhǔn)備，能否具備一定的自身素質(zhì)，能否掌握必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)步入中學(xué)。因此抓好畢業(yè)班工作更是學(xué)校的重中之重，是家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。近年來(lái)，小學(xué)畢業(yè)考試已被越來(lái)越多的人關(guān)注，單純的看重分?jǐn)?shù)線已不再是什么有違常規(guī)的家常便飯了。教學(xué)質(zhì)量是一條生命線，畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量更是學(xué)校重心所在。當(dāng)前，群眾評(píng)價(jià)一所學(xué)校優(yōu)劣，大多只看畢業(yè)班成績(jī)?nèi)绾?。但作為教師，若僅僅只從學(xué)生分?jǐn)?shù)著手，可能不會(huì)有太明顯的效果，筆者認(rèn)為做好畢業(yè)班班主任的工作是提升小考成績(jī)最為關(guān)鍵的一步。

【關(guān)鍵詞】六年級(jí)；畢業(yè)班；管理工作

六年級(jí)是小學(xué)階段的最高年級(jí)，也是小學(xué)向初中過(guò)渡的中轉(zhuǎn)年級(jí)，通過(guò)多年從事六年級(jí)的班主任教學(xué)工作，我目睹到了學(xué)生在思想與行為方面的變化之大，尤其是小學(xué)最后一個(gè)學(xué)期的最后階段，作為畢業(yè)班的班主任如何對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育與管理，是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。怎樣才能抓好小學(xué)畢業(yè)班后期管理工作呢？我就以自己多年的班主任工作粗略的談?wù)効捶ā?

學(xué)生的現(xiàn)狀分析：

小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生年齡多在13歲左右，學(xué)生處于了剛剛發(fā)育階段，因而也有了男女差別和自己的隱私，部分學(xué)生已產(chǎn)生一定的逆反心理。首先，學(xué)習(xí)上很多學(xué)生中都存在學(xué)習(xí)壓力。特別對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)上作業(yè)多，壓力大，很累，部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的會(huì)繼續(xù)努力，有的就有了放棄學(xué)習(xí)的想法。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，部分學(xué)生有提高成績(jī)的愿望，但基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)吃力，感覺(jué)很累，思想波動(dòng)更大，另一部分得過(guò)且過(guò)，有興趣的科目能認(rèn)真聽(tīng)，做做作業(yè)，沒(méi)興趣的就偷偷玩或是打瞌睡，極少數(shù)的對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)甚至有逃學(xué)情緒。其次，行為上對(duì)于本班學(xué)生現(xiàn)在以及曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)矛盾的同學(xué)多數(shù)能持寬容態(tài)度，少數(shù)會(huì)爭(zhēng)執(zhí)，對(duì)于其他班所持態(tài)度是看不慣，想報(bào)復(fù)，產(chǎn)生不必要的矛盾，給老師帶來(lái)麻煩，極少數(shù)心里不健康者，要在畢業(yè)之際“充老大”隨意欺負(fù)低年級(jí)學(xué)生。而農(nóng)村學(xué)校很多都是留守兒童，父母外出打工，爺爺、奶奶忙于田間地里，他們平時(shí)得照看弟弟妹妹，農(nóng)忙時(shí)節(jié)還得一起忙碌，思想上很煩惱。脾氣大，情緒會(huì)帶到班級(jí)中，同學(xué)間一點(diǎn)小事就發(fā)火產(chǎn)生矛盾。

針對(duì)以上現(xiàn)狀，我采取了如下措施：

一、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的畢業(yè)升學(xué)觀

在畢業(yè)班中有一部分學(xué)生會(huì)存在兩種錯(cuò)誤想法。一種認(rèn)為自己是學(xué)校的“老大哥”“老大姐”了在學(xué)校也是“經(jīng)驗(yàn)豐富”了，“什么都見(jiàn)過(guò)”，現(xiàn)在就要離開(kāi)學(xué)校，因此放松了對(duì)自己的紀(jì)律要求；一種認(rèn)為自己該學(xué)的也學(xué)完了，該會(huì)的也會(huì)了，于是放松了學(xué)習(xí)要求。有第一種想法的學(xué)生的突出表現(xiàn)就是平時(shí)大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，對(duì)老師的要求漫不經(jīng)心；有第二種想法的則表現(xiàn)為懶懶散散，不求上進(jìn)，甚至形成“大考大玩，小考小玩”的習(xí)慣。顯然，這兩種認(rèn)識(shí)都是錯(cuò)誤的，都偏離了正確的人生觀，需要班主任的積極引導(dǎo)。班主任科采取主題班會(huì)、座談會(huì)、個(gè)別談話等形式幫助學(xué)生克服錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，樹(shù)立崇高理想，認(rèn)識(shí)到畢業(yè)升學(xué)是漫長(zhǎng)人生中短暫得的一瞬，人的一生都要不停耕耘、奮斗，任何時(shí)候都不能停步，上一階段的努力是下一階段的成功作鋪墊，只有做好每個(gè)階段的事，才能為更大的成功打下基礎(chǔ)，因此要樹(shù)立正確的畢業(yè)升學(xué)觀。

二、用愛(ài)心對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作。

從事幾屆小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)工作的我，深刻地認(rèn)識(shí)到畢業(yè)班的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)而心理波動(dòng)比較大，這樣導(dǎo)致了一些學(xué)生有厭學(xué)、對(duì)抗情緒和逆反心理的情況。心理問(wèn)題的產(chǎn)生有一下幾個(gè)原因：一是身體發(fā)育時(shí)期，心理也處于調(diào)整期；而是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。學(xué)生和以前低年級(jí)輕松自在的學(xué)習(xí)相比顯得不堪重負(fù)；三是家長(zhǎng)、老師對(duì)學(xué)生期望太高，又過(guò)于看重某一兩次考試成績(jī)。出現(xiàn)心理障礙一般都會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。輕則心情煩躁，注意力分散，夜晚失眠、多夢(mèng)，精神恍惚，身體匹配‘成績(jī)下降；重的甚至無(wú)心學(xué)習(xí)，厭學(xué)逃學(xué)，與老師家長(zhǎng)對(duì)抗，甚至離家出走、自殘自殺。所以，我們班主任在這個(gè)時(shí)候就得有舉足輕重的作用，要時(shí)刻去了解每位學(xué)生的思想和心理變化，要以自己的愛(ài)心去找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥。在教學(xué)中，我們要常常注重語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì)、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動(dòng)，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任，才能真正達(dá)到教育學(xué)生的目標(biāo)。

三、微笑掛在臉上，表?yè)P(yáng)放在嘴里。

微笑是最好的見(jiàn)面禮，也是心靈溝通的融合劑，微笑更能給學(xué)生一種親切感，信任感。畢業(yè)班的學(xué)生因?yàn)樯?、心理上的原因可能比其他年?jí)的學(xué)生存在的問(wèn)題要多，不好管制。有的班主任為了樹(shù)立威信一味高高站在講臺(tái)嚴(yán)肅面對(duì)學(xué)生。批評(píng)學(xué)生，造成學(xué)生逆反心理的增加，結(jié)果適得其反。學(xué)生對(duì)老師，只能敬而遠(yuǎn)之，心里有話也不敢說(shuō)之，因此，就無(wú)法進(jìn)行溝通。我作為畢業(yè)班班主任也是他們的語(yǔ)文老師，我上課盡量面帶微笑，走下講臺(tái)站在學(xué)生中間，用一些幽默、風(fēng)趣、鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，贏來(lái)了很多學(xué)生的喜愛(ài)，包括幾個(gè)后進(jìn)生也喜歡聽(tīng)我的課，也愿意和我交流他們的想法。他們覺(jué)得我和他們是平等的，和他們沒(méi)有距離感，值得信任。但有的任課老師一向嚴(yán)肅，幾個(gè)差生上課不是打瞌睡就是偷玩。微笑能放松心情，針對(duì)他們的錯(cuò)誤有時(shí)一個(gè)微笑永遠(yuǎn)比一個(gè)呵斥更能讓他們能正確認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)。微笑著對(duì)他們談話，談話中進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

四、通過(guò)以書(shū)信的方式和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通

作為畢業(yè)班的老師，特別是班主任的我們應(yīng)多經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，這樣使我們能更全面的了解學(xué)生、更清楚的認(rèn)識(shí)自己，使我們便于更好的管理好班級(jí)。在平時(shí)的工作中，我會(huì)定時(shí)定期的讓學(xué)生給老師寫(xiě)信。但信更多的是讓學(xué)生給老師提意見(jiàn)或建議。通過(guò)一次、兩次……的寫(xiě)信，漸漸地，學(xué)生能在書(shū)信中暢所欲言了，對(duì)每個(gè)老師的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都毫無(wú)保留的流露了出來(lái)。讀著同學(xué)那真摯的語(yǔ)言、意見(jiàn)可行的話語(yǔ)，我的心被強(qiáng)烈地震憾著。呀，原來(lái)學(xué)生不再是一個(gè)單獨(dú)接受知識(shí)的容器，而他們是多么的有見(jiàn)解、眼光是多么的銳利、思想變化是多么的大，許多地方真是我們所出乎預(yù)料的。所以，作為老師的我們，又有什么理由去強(qiáng)制他們的呢？?jī)A聽(tīng)著學(xué)生的心里話，使我也在不斷地改變著自己，我們師生之間那心靈的距離也原理越靠近。

五、注重科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法

由于畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越加重，所以，在教學(xué)中，我們得講究一定的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法，把關(guān)鍵放在教學(xué)方法的改進(jìn)上，把效果顯現(xiàn)在四十分鐘的課堂上。堅(jiān)持通過(guò)每月畢業(yè)考試進(jìn)行練兵，這樣能幫助老師和學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，指出下一步努力的方向。堅(jiān)持加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作，抓兩頭，促中間，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

六、開(kāi)好班級(jí)會(huì)議。

定期召開(kāi)班會(huì)、部分學(xué)生座談會(huì)、畢業(yè)班家長(zhǎng)會(huì)議，針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理上的困惑進(jìn)行有的放矢地教育。在此項(xiàng)工作中為了更好的了解學(xué)生、管理學(xué)生，我重點(diǎn)做好了畢業(yè)班家長(zhǎng)會(huì)的工作，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓學(xué)生家長(zhǎng)觀察孩子的思想波動(dòng)和行為變化，了解孩子，及時(shí)與學(xué)校溝通，并對(duì)老師提出意見(jiàn)和合理建議，共同管理，防范于未然，讓孩子能順利畢業(yè)。

總之，畢業(yè)班后期的管理工作是繁重而枯燥的，但作為一個(gè)畢業(yè)班班主任，我們只要以學(xué)生為主體，心里裝著學(xué)生，一切為了學(xué)生，就一定能看到他們的每一滴進(jìn)步，也能確保畢業(yè)班后期工作的穩(wěn)步推進(jìn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能順利完成小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

小學(xué)畢業(yè)論文:農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)班班級(jí)管理之我見(jiàn)

摘 要：小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)階段的最后一學(xué)年，也是綜合體現(xiàn)小學(xué)生學(xué)業(yè)情況的關(guān)鍵一年。六年級(jí)的學(xué)生在思想和行為方面變化很大。作為畢業(yè)班的班主任，如何對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及如何全面提高畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)班；班級(jí)管理；關(guān)愛(ài)；教育

在現(xiàn)階段，農(nóng)村教育在義務(wù)教育中有著十分重要的地位，尤其是小學(xué)教育是其關(guān)鍵和難點(diǎn)。小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)階段的最后一學(xué)年，也是綜合體現(xiàn)小學(xué)生學(xué)業(yè)情況的關(guān)鍵一年。六年級(jí)的學(xué)生在思想和行為方面變化很大，特別是六年級(jí)快要畢業(yè)的最后階段，作為畢業(yè)班的班主任，如何對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及如何全面提高畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。下面筆者就談?wù)勛约涸谛W(xué)畢業(yè)班班級(jí)管理中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、尊重與關(guān)愛(ài)并存

冰心說(shuō)得好：“有了愛(ài)便有了一切?！苯處煂?duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)不僅表現(xiàn)在對(duì)他人人格、興趣的尊重上，教師還要對(duì)學(xué)生的習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行全方位的了解，因人而異地幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或異常行為時(shí)，不會(huì)動(dòng)輒發(fā)怒，而是會(huì)耐心地給予他教育和引導(dǎo)，觀察入微，及時(shí)與學(xué)生談心，并幫助其解決問(wèn)題，確定他正確的思想行為航標(biāo)。

學(xué)生只有在得到班主任的真愛(ài)時(shí)，才會(huì)向班主任傾吐自己的真心，特別是班上的“后進(jìn)生”，他們因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上不能得到同學(xué)或教師的認(rèn)可，于是更多地會(huì)把自己的感情和思想“封閉”起來(lái)。到了六年級(jí)，他們的這種表現(xiàn)更為明顯，這些學(xué)生對(duì)什么事都會(huì)漠不關(guān)心，有關(guān)學(xué)校大事、同學(xué)困難、班級(jí)榮譽(yù)等等的事情，便抱著事不關(guān)己，高高掛起的態(tài)度，學(xué)習(xí)上也是不求上進(jìn)，得過(guò)且過(guò)。此時(shí)班主任就要給予他們更多的關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)，帶頭發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并在班上予以表?yè)P(yáng)，肯定他們的能力，幫助他們打消消極的情緒，鼓勵(lì)他們進(jìn)入正常積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

由于受環(huán)境影響，農(nóng)村小學(xué)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一般都是在學(xué)校班集體的這個(gè)大家庭中得以養(yǎng)成的。近幾年來(lái)，由于農(nóng)村留守兒童較多，父母的言傳身教缺失，很多孩子都是由年邁的爺爺奶奶照看，這樣，就無(wú)形中缺少了許多父愛(ài)和母愛(ài)，導(dǎo)致許多孩子的思想和行為畸形發(fā)展，這就給學(xué)校增加了很大的教育難度。同時(shí)教育的重?fù)?dān)全落在了學(xué)校頭上，于是良好的班風(fēng)，就顯得尤為重要。因此，做為畢業(yè)班班主任就應(yīng)該提前與學(xué)生統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，使班級(jí)的班風(fēng)積極向上，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教師的教育目標(biāo)也明確。大家齊心協(xié)力，刻苦學(xué)習(xí)，互相幫助，心往一處想，勁往一處使，讓班上形成一股濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

班級(jí)管理實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生的思想予以引領(lǐng)，行為予以向?qū)АＬ貏e是在畢業(yè)班班級(jí)管理中，給我感受最深的一點(diǎn)就是，如果教師能夠做好學(xué)生的思想工作，使教師和學(xué)生的認(rèn)識(shí)一致，達(dá)成共識(shí)，那么，班級(jí)的各項(xiàng)工作往往就能夠得到事半功倍的效果。尤其要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，有人說(shuō)過(guò)，一個(gè)班級(jí)的后進(jìn)生占班級(jí)總數(shù)的百分之幾，雖然人數(shù)少，但如果放棄了對(duì)這部分后進(jìn)生的教育，那么，對(duì)于一個(gè)集體而言，集體的成功希望就失去了百分之幾。為了挽救這個(gè)集體，我們就絕對(duì)不能放棄對(duì)任何一個(gè)后進(jìn)生的教育。我們可以因人施教，采取不同的方法、方式和手段進(jìn)行教育，比如我們可以給這些后進(jìn)生通過(guò)找“小老師”的方式進(jìn)行一對(duì)一地幫扶，解決他們迫在眉睫的困難，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)于他們的每一小點(diǎn)進(jìn)步，教師和同學(xué)們都要給他們以肯定的評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谶@個(gè)集體中找到自信，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心、勇氣和力量。這樣，我們會(huì)有意想不到的收獲。

三、抓住契機(jī)，點(diǎn)滴教育

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生在小學(xué)里是一個(gè)具有一定特殊性的群體，他們十二三歲的年紀(jì)，正在一步步從童年期向青年期過(guò)渡，他們?cè)谏砗托睦砩隙及l(fā)生著明顯的變化，出現(xiàn)了其他年級(jí)學(xué)生所沒(méi)有的新特點(diǎn)和新問(wèn)題。而這些細(xì)微的變化，往往是家長(zhǎng)不能第一時(shí)間察覺(jué)到的。而此時(shí)班主任就顯得更為關(guān)鍵和重要，必須定期或不定期地對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行萌芽期的教育。

小學(xué)生到了六年級(jí)，不管是男生還是女生，都不會(huì)再像中低年級(jí)那樣同學(xué)間能夠無(wú)拘無(wú)束地交往。男女生之間就產(chǎn)生了一些隔閡，也有的學(xué)生就萌發(fā)出一些青春期心理的微妙變化。為此，班主任就應(yīng)該利用班會(huì)課和課余時(shí)間，分別對(duì)個(gè)別男生、女生談心，像朋友一樣探討男女之間的交往問(wèn)題，同時(shí)和他們討論怎樣進(jìn)行自我保護(hù)，異性之間如何交往，通過(guò)這樣的幾次談心，效果一定會(huì)不錯(cuò)。

臨近小學(xué)畢業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，過(guò)不了幾星期，別說(shuō)后進(jìn)生，就連班上學(xué)習(xí)好的學(xué)生也出現(xiàn)了“不驚不奇”的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂氣氛不活躍。因此，班主任就要想辦法利用班會(huì)課、自習(xí)課等時(shí)間在班上開(kāi)展有趣的“才藝展”“詩(shī)朗誦”“歌詠賽”“模仿秀”“說(shuō)給母校的話”等活動(dòng)，既充實(shí)了學(xué)生的課余生活，活躍了緊張的學(xué)習(xí)氣氛，又鍛煉了膽識(shí)，同時(shí)又進(jìn)行了感恩教育。

總之，作為畢業(yè)班的班主任，只要我們以學(xué)生為主體，心里裝著學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行用心經(jīng)營(yíng)，用心管理。我想，就一定能夠管理好畢業(yè)班的班級(jí)，管理好畢業(yè)班的學(xué)生，看到他們的進(jìn)步，看到他們的成功，使他們健康快樂(lè)、茁壯幸福地成長(zhǎng)。

小學(xué)畢業(yè)論文:小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生心理現(xiàn)狀分析

身體迅速的成長(zhǎng)，性成熟的開(kāi)始，自我意識(shí)的萌發(fā)，這些生理上的悄然變化連兒童自己都會(huì)驚訝，必然會(huì)引起他們心理上的連鎖反應(yīng)，再加之周?chē)h(huán)境的影響，升學(xué)的重負(fù)，使得這一階段兒童的心理顯得極為特殊，相應(yīng)的在行為上也表現(xiàn)出了反常。

（一）叛逆心理

進(jìn)入六年級(jí)以后，老師家長(zhǎng)都會(huì)明顯感覺(jué)到學(xué)生有叛逆心理的趨向，在學(xué)校表現(xiàn)出一種莫名的躁動(dòng)：不聽(tīng)老師的說(shuō)教，自由行動(dòng)；學(xué)習(xí)上不是比超趕拼，而是被動(dòng)敷衍；課堂上沉默寡言，作業(yè)敷衍了事，下課紛爭(zhēng)不斷；就連以往比較聽(tīng)話、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)也不例外，所以老師普遍反映六年級(jí)的學(xué)生不好管。在家里表現(xiàn)為煩躁不安，不聽(tīng)父母的教導(dǎo)，處處作對(duì)；投入生活的激情不高，甚至消極應(yīng)付；喜歡一個(gè)人獨(dú)處、寡言少語(yǔ)，對(duì)此父母也頗為頭疼。

就學(xué)生而言，首先生理方面上的諸項(xiàng)變化為叛逆心理的產(chǎn)生提供了基礎(chǔ)。這時(shí)期學(xué)生的大腦發(fā)育已經(jīng)成熟，腦機(jī)能越來(lái)越發(fā)達(dá)，思維能力迅速增強(qiáng)，思維方式、思維視角逐步增多、增廣，尤其是逆向思維有明顯的發(fā)展。這些生理特征是心理變化的前奏。其次“成人感”的出現(xiàn)。隨著生理的成長(zhǎng)，他們自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)開(kāi)始萌芽，并日益增強(qiáng)。這些意識(shí)的形成使他們覺(jué)得自己已經(jīng)成人，甚至以“大人”自居，于是就渴望自由、獨(dú)立，想擁有自己的天地，想自己決定一切。對(duì)于阻礙自我意識(shí)發(fā)展、自我行為發(fā)生的一切外界因素都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反感甚至反抗情緒。最后小學(xué)生盡管生理和心理有了飛躍的發(fā)展，但孩子思想認(rèn)識(shí)尚未成型，易受外界因素的影響，認(rèn)知事物容易出現(xiàn)偏差，且片面、偏激、固執(zhí)和極端，把老師的勸說(shuō)、批評(píng)和家長(zhǎng)的提醒、督促單純地看成了“管教”，認(rèn)為是對(duì)自己自尊心的傷害，進(jìn)而產(chǎn)生叛逆心理和行為。

客觀環(huán)境多指不良的家庭教育、教育理念偏差和教育方式欠妥的學(xué)校教育以及浮躁的社會(huì)風(fēng)氣等因素，都在一定程度催發(fā)了兒童叛逆心理。

由此來(lái)看小學(xué)畢業(yè)生的叛逆心理不是一種刻意地?fù)v亂作怪，而是兒童成長(zhǎng)階段中必經(jīng)階段，是生理與心理必然要完成得一個(gè)蛻變。這是小學(xué)生自己也無(wú)法有意識(shí)避免的過(guò)程。

（二）盲目的自信與脆弱的自卑心理

由于“成人感”的出現(xiàn)，這個(gè)階段的兒童已感覺(jué)自己像一個(gè)成人，所以想擁有成人那樣的行為標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，因而在生活或?qū)W校中往往流露出成人般的姿態(tài)。如不愿意聽(tīng)取家長(zhǎng)、教師、朋友的批評(píng)，喜歡用不成熟的理論辯解；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，喜歡與人一爭(zhēng)高下，尤其是同學(xué)之間；喜歡發(fā)表自己的言論，希望別人無(wú)異議地接受；對(duì)于他人的成績(jī)往往會(huì)流露出“不過(guò)爾爾”的態(tài)度等等。這些癥狀足以表明兒童自我意識(shí)有了很大的發(fā)展，希望自己像成人一樣被重視，有發(fā)言權(quán)。但由于對(duì)事物還未有足夠的判斷力，他們的觀點(diǎn)、看法還帶有孩童的幼稚和天真，因而就顯得盲目而自信，有人稱其為自負(fù)心理，而且這種心理越是到少年期后期表現(xiàn)得尤為明顯。所以家長(zhǎng)教師面對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的這種“狂氣”不要輕率地批評(píng)、打壓，而應(yīng)認(rèn)識(shí)到這是兒童過(guò)渡期由于身心的變化而出現(xiàn)的一種典型心理。

自卑是與自信相反的一種消極的心理狀態(tài)。它意味著自己瞧不起自己，自我懷疑和自我否定。常常以矛盾的狀態(tài)表現(xiàn)：一方面他們覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，有一定能力了，但另一方面又覺(jué)得自己在好多方面好沒(méi)有把握，覺(jué)得自己比不上別人，內(nèi)心中隱藏著“自卑”。如在學(xué)習(xí)方面，有一部分學(xué)生，始終認(rèn)為自己“不優(yōu)秀”、“不如人”，自卑感特別重。他們把失敗歸因于“自己笨”。學(xué)習(xí)上的自卑，衍生了他們羞怯、膽怯等不良傾向，家中來(lái)了客人，怕談及學(xué)業(yè)情況，找借口故意避開(kāi)。生活中，覺(jué)得自己什么都不會(huì)做，也做不好，沒(méi)信心學(xué)，也不愿張口請(qǐng)教別人，對(duì)別人的嘲笑異常敏感。一旦觸及自卑，他們會(huì)以異常行為表現(xiàn)出來(lái)，如大哭，自己一個(gè)人鎖在房間等。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有上述癥狀的小學(xué)生比例高達(dá)32%。這種現(xiàn)象隨年級(jí)升高呈遞增態(tài)勢(shì)。

（三）焦慮厭學(xué)心理

或許升學(xué)的壓力太大，父母老師的期望太高；亦或許學(xué)生對(duì)自身缺乏信心，種種原因?qū)е滦W(xué)畢業(yè)班的學(xué)生中彌漫較為嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，對(duì)目前及以后不樂(lè)觀，持焦慮心態(tài)。據(jù)我國(guó)青少年研究中心的一項(xiàng)調(diào)查表明，目前約有70%多的孩子有不同程度的厭學(xué)心理。事實(shí)上不管是優(yōu)等生，還是學(xué)困生，或多或少地存在著厭學(xué)情緒，只是表現(xiàn)程度不同罷了。雖然教改強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但實(shí)際上我國(guó)目前仍以應(yīng)試教育為主，應(yīng)試教育中表現(xiàn)出來(lái)的各種弊端還不斷在學(xué)校中滋長(zhǎng)。教師加班加點(diǎn)，學(xué)生起早摸黑，題海戰(zhàn)術(shù)鋪天蓋地，學(xué)生的正常要求和興趣愛(ài)好統(tǒng)統(tǒng)被忽視，久而久之學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活漸漸失去樂(lè)趣，容易滋長(zhǎng)厭學(xué)情緒，成績(jī)好的同學(xué)也不例外。

焦慮是厭學(xué)心理的起始階段，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生緊張、不安、恐懼等不良情緒，說(shuō)明學(xué)生已沒(méi)有安全感，對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸情緒。如果成績(jī)不理想，家長(zhǎng)不滿意，學(xué)生就對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了懷疑，特別是那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)容易產(chǎn)生自卑的心理，自暴自棄，厭學(xué)心理也就潛生暗長(zhǎng)起來(lái)。表現(xiàn)嚴(yán)重者，每逢新學(xué)期開(kāi)始，一部分學(xué)生就很憂慮，心情極不好，每到禮拜一就煩躁等等。長(zhǎng)久下去，非但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且有可能引發(fā)學(xué)生逃學(xué)等消極行為。當(dāng)然，這樣的心理和精神狀況必然影響升學(xué)考試的發(fā)揮。

學(xué)生的這種焦慮也會(huì)輻射產(chǎn)生在待人接物方面，通常表現(xiàn)為過(guò)度關(guān)注自我，在眾人面前感到坐立不安。同學(xué)之間交往也是忽冷忽熱，對(duì)父母叮嚀、教導(dǎo)不耐煩，甚至?xí)斪?。這些都說(shuō)明厭學(xué)心理的確普遍存在，而且是值得關(guān)注和思考的問(wèn)題。

也許這個(gè)階段的兒童還不像青春期的孩子那么敏感、脆弱，甚至復(fù)雜，但現(xiàn)在已呈現(xiàn)的種種跡象表明學(xué)校家庭教育不能一味重視智育，而要對(duì)孩子心理健康大力關(guān)注，讓他們以健康的身體和心理迎接學(xué)業(yè)和人生重要挑戰(zhàn)，這是擺在我們面前的重要課題。

小學(xué)畢業(yè)論文:淺談小學(xué)畢業(yè)班英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略

小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)復(fù)習(xí)是小學(xué)階段一次全面綜合性復(fù)習(xí)，是四年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總結(jié)歸納。筆者認(rèn)為首先要科學(xué)安排復(fù)習(xí)順序，制定詳細(xì)復(fù)習(xí)計(jì)劃，而且要恰當(dāng)轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)形式，營(yíng)造寬松的復(fù)習(xí)氛圍，把復(fù)習(xí)課變成學(xué)生喜歡的學(xué)科，同時(shí)要注重整理知識(shí)，兼顧不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)合理的復(fù)習(xí)方法?，F(xiàn)在來(lái)談?wù)劚救怂捎玫囊恍?fù)習(xí)策略。

一、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃

在復(fù)習(xí)前，每位英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，然后依照計(jì)劃精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。要避免復(fù)習(xí)的盲目性，不能想到什么就講什么，東一榔頭西一棒，造成知識(shí)點(diǎn)的疏漏。首先要把握教材，區(qū)分出重點(diǎn)和非重點(diǎn)，最忌漫無(wú)邊際，想到哪講到哪。教師要科學(xué)安排復(fù)習(xí)順序，把小學(xué)階段的語(yǔ)法整理一下，還要制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到心中有數(shù)。

如按冊(cè)、按模塊順序復(fù)習(xí)，采取“先密后疏”的原則進(jìn)行復(fù)習(xí)。三年級(jí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，可速戰(zhàn)速?zèng)Q；四年級(jí)重點(diǎn)內(nèi)容是詞匯，可分配任務(wù)，逐步完成；五年級(jí)重點(diǎn)內(nèi)容是句型和語(yǔ)法，可利用練習(xí)，詳細(xì)講述。最后應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化，便于記憶，促進(jìn)運(yùn)用。例如，所學(xué)課文中題材相近或相同的放在一起進(jìn)行整體復(fù)習(xí)；語(yǔ)音音標(biāo)在教學(xué)過(guò)程是分散在各單元中的，我在復(fù)習(xí)時(shí)就將它們聚零為整，把它們整理出來(lái)，作總回顧；幾種動(dòng)詞時(shí)態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識(shí)別。

把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、弱點(diǎn)以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)，如不規(guī)則單詞單復(fù)形式的變化、比較級(jí)的變化、動(dòng)詞變成人的職業(yè)單詞的變化等，一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別等，都是學(xué)生比較頭疼的問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)著重進(jìn)行講解、比較和練習(xí)。

二、轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)方法，營(yíng)造寬松的復(fù)習(xí)氛圍

我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，教師要充分認(rèn)識(shí)到，在復(fù)習(xí)課上，我們應(yīng)把充分的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)、梳理，而不是代替學(xué)生、強(qiáng)迫學(xué)生或把學(xué)生束縛在書(shū)本、課堂甚至是考試的圈子里。學(xué)生的學(xué)是教的基礎(chǔ)，教師的教必須與學(xué)生的學(xué)相適應(yīng)，兩者要協(xié)調(diào)發(fā)展。

為了讓學(xué)生喜歡上復(fù)習(xí)課，我們可以改變一成不變的教學(xué)模式，把復(fù)習(xí)課變成學(xué)生喜歡的學(xué)科。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征及班級(jí)的具體情況，采用多種有效的教學(xué)手段活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地激發(fā)學(xué)生參與的積極性，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中可充分利用游戲、競(jìng)賽、說(shuō)說(shuō)、唱唱、演演等方式。這樣，才能提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生在歡快緊張的氣氛中集中注意力，既培養(yǎng)他們合作精神、集體榮譽(yù)感，又激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為他們的終身學(xué)習(xí)作良好的鋪墊。

三、明確復(fù)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

上復(fù)習(xí)課單是老師講、學(xué)生聽(tīng)和做效果并不理想。新課標(biāo)要求老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以我們開(kāi)動(dòng)腦筋，變換教學(xué)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。

首先每節(jié)課都要有明確的復(fù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有目的地完成每節(jié)課的內(nèi)容。然后合理推行小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。小組學(xué)習(xí)在課堂、課后均可進(jìn)行，小組長(zhǎng)檢查背誦、聽(tīng)寫(xiě)等并記分，本組小組長(zhǎng)則督促組員，進(jìn)行一幫一學(xué)習(xí)等，這樣做既保證了效果，教師又輕松了很多。同時(shí)根據(jù)合作小組的學(xué)習(xí)情況教師可給完成任務(wù)的小組發(fā)放獎(jiǎng)?wù)?。每月評(píng)選星級(jí)小組、星級(jí)小組長(zhǎng)，學(xué)期結(jié)束則評(píng)選優(yōu)秀小組、英語(yǔ)小明星，用合理有效的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)針對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)也可制定評(píng)價(jià)方案激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、不但要獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)突出的，更要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)態(tài)度好、有進(jìn)步的學(xué)生，公平的獎(jiǎng)勵(lì)制度才能更好地促進(jìn)學(xué)生遵守老師制定的規(guī)章制度。

四、兼顧不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)合理的復(fù)習(xí)方法

每個(gè)班都有學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生。復(fù)習(xí)太簡(jiǎn)單，成績(jī)較好的同學(xué)會(huì)感覺(jué)比較乏味；復(fù)習(xí)太難，進(jìn)度慢的同學(xué)就無(wú)法接受。所以每節(jié)復(fù)習(xí)課都要難易結(jié)合，由淺到深。

另外在課外也可以根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)計(jì)不同的復(fù)習(xí)方法：成績(jī)中上的，要求他們每天寫(xiě)英語(yǔ)日記，并輪流交給老師批改；準(zhǔn)備一本較難的練習(xí)，有不懂的做好記號(hào)再詢問(wèn)老師。成績(jī)中等的，要求他們自己對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納、復(fù)習(xí)。詞匯歸納：名詞如動(dòng)物、職業(yè)、月份等，疑問(wèn)詞，動(dòng)詞，動(dòng)詞的進(jìn)行時(shí)態(tài)，動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)態(tài)，形容詞，副詞等。句型如一般疑問(wèn)句，特殊疑問(wèn)句，肯定句，否定句，疑問(wèn)句等。成績(jī)中下的，要求他們?cè)诩叶嘧x多背，每天完成一課的背誦，針對(duì)個(gè)別不會(huì)的題型和錯(cuò)誤進(jìn)行講解。

根據(jù)不同的班級(jí)，不同層次的學(xué)生，采用適合的復(fù)習(xí)方法，就能收到更好的復(fù)習(xí)效果。作為教師，我們應(yīng)在實(shí)踐中不斷地摸索、學(xué)習(xí)，以期取得更好的教學(xué)成績(jī)。

（作者單位：甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣第一小學(xué)）

小學(xué)畢業(yè)論文:小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有效性提升研究

摘要：小學(xué)畢業(yè)班需要面臨非常重的升學(xué)壓力，所以在實(shí)際教學(xué)之中，一定要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能夠使小學(xué)畢業(yè)班順利進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)先從簡(jiǎn)單處著手，然后再慢慢增加習(xí)題難度，每個(gè)層次之間一定要做到相互融合，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以變得更加合理、全面以及系統(tǒng)，形成一個(gè)健全的復(fù)習(xí)體系，最后讓每一位小學(xué)生都可以在考試中取得一個(gè)滿意的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)畢業(yè)班；數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)；有效性；提升

在我國(guó)有很多關(guān)于寫(xiě)小學(xué)數(shù)學(xué)班如何復(fù)習(xí)的文章，且提出了各種各樣的教學(xué)策略，學(xué)校與學(xué)校之間、教師與教師之間有一定的差異存在，別人總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不一定適合應(yīng)用到自己的教學(xué)過(guò)程中。教師應(yīng)該對(duì)存在于教學(xué)之中的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，因?yàn)榇嬖诘囊?guī)律適用性較為普遍；可以對(duì)好的教學(xué)案例加以借鑒，但一定要清楚教學(xué)案例的實(shí)際本質(zhì)，制定一個(gè)符合眾多學(xué)校班級(jí)教學(xué)的好方法。首先要對(duì)小學(xué)生所具有的特點(diǎn)加以了解，筆者在下文根據(jù)小學(xué)生目前已有的認(rèn)知特點(diǎn)以及存在于復(fù)習(xí)之中的問(wèn)題提出了相應(yīng)的復(fù)習(xí)方案。

一、小學(xué)生在認(rèn)知方面所具有的特點(diǎn)

針對(duì)數(shù)學(xué)課堂而言，怎樣可以在有限的時(shí)間之內(nèi)，讓班級(jí)學(xué)生能夠熟練地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并獲得一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，將教學(xué)任務(wù)順利完成，這是所有教師都希望做到的事情，這就需要了解小學(xué)生所具有的認(rèn)知特點(diǎn)。

1.觀察力。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，小學(xué)生的觀察力會(huì)逐漸增強(qiáng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)想盡各中辦法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們可以將自己的注意力集中到課堂上來(lái)[1]?？墒且琅f還有很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)走神的情況，例如：當(dāng)周?chē)行路f刺激的事情發(fā)生時(shí)，小學(xué)生通常都會(huì)將注意力投入到這些刺激的事情上，教師在這點(diǎn)上應(yīng)該有所啟發(fā)，怎樣將枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)形象，這將為提高教學(xué)效率的一個(gè)不錯(cuò)方法。

2.記憶力。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)很多東西都不能主動(dòng)地進(jìn)行記憶，可是卻會(huì)對(duì)教師或是家長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話有深刻記憶。針對(duì)這一點(diǎn)而言，如果教師可以對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，或者是通過(guò)各種實(shí)踐教授學(xué)生一些知識(shí)，將會(huì)得到非常好的教學(xué)效果[2]。

3.思維特點(diǎn)。小學(xué)生有著活躍的思維，敢于說(shuō)出自己的想法。當(dāng)他們面對(duì)抽象概念的時(shí)候，通常都會(huì)憑著自己的感性進(jìn)行分析和思考，所做出來(lái)的判斷有著較強(qiáng)的片面性，可是從整體上觀看，小學(xué)生的思維正處于從具體思維發(fā)展成抽象思維的階段。

4.注意。如果課堂生動(dòng)有趣，且富有一些具有爭(zhēng)論性質(zhì)的問(wèn)題，學(xué)生就感覺(jué)一節(jié)課的時(shí)間非常短，這表明學(xué)生已經(jīng)具備了有意注意，也就是在思維活動(dòng)之后，不需要意志的約束就可以進(jìn)行主動(dòng)思考，這就到了有意注意的階段。小學(xué)生思維不能持續(xù)過(guò)久，經(jīng)常會(huì)因?yàn)閭€(gè)人愛(ài)好轉(zhuǎn)移注意，這表明此階段的學(xué)生有意注意還不是非常穩(wěn)定，這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中多應(yīng)用一些教學(xué)方法和形式來(lái)把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。

二、存在于復(fù)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題

小學(xué)畢業(yè)班所上的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程對(duì)教師能力具有考驗(yàn)的作用，需要教師必須在短時(shí)間之內(nèi)讓學(xué)生接受大量的知識(shí)，可是又不能讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)。但實(shí)際上，現(xiàn)在大部分教師都比較茫然，幾乎沒(méi)有教師可以在小學(xué)畢業(yè)班中建立高效的復(fù)習(xí)課堂，可問(wèn)題究竟出現(xiàn)在哪里呢？筆者認(rèn)為具體分為以下原因。

1.對(duì)復(fù)習(xí)的進(jìn)度以及內(nèi)容沒(méi)有做好規(guī)劃。小學(xué)教師通常情況下，都不能對(duì)復(fù)習(xí)的進(jìn)度與內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，且復(fù)習(xí)也沒(méi)有針對(duì)性，不能清楚地掌握教學(xué)重點(diǎn)以及考試內(nèi)容，因此，對(duì)任何一個(gè)知識(shí)都細(xì)細(xì)地講解，而到了最后發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠了，所以，就匆匆收?qǐng)?，很容易漏下很多重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容[3]。

2.沒(méi)有先進(jìn)的課堂設(shè)計(jì)模式?，F(xiàn)在很多教師依舊應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，并且學(xué)生對(duì)這種模式也已經(jīng)習(xí)慣了，完全體會(huì)不到此種復(fù)習(xí)課與平日里所上的課有什么差別存在，因此，在復(fù)習(xí)課上很難集中注意力，到了課下更不愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)這些東西了。

3.學(xué)生間存在著較大的水平差異。小學(xué)生在知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)能力方面都有一定的差異存在，教師又不能照顧到所有的學(xué)生，這樣學(xué)習(xí)非常好的學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到課上老師講解的知識(shí)索然無(wú)味，而那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生則會(huì)感覺(jué)到老師所教授的知識(shí)比天書(shū)還難。

4.零散的數(shù)學(xué)知識(shí)以及單一的教學(xué)方法?，F(xiàn)在一些小學(xué)畢業(yè)班教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候，通常都應(yīng)用做試卷，然后講試卷，或者是做習(xí)題，之后再講習(xí)題的方法來(lái)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，主要的目的就是想利用做習(xí)題這種方式，來(lái)掌握學(xué)生還有哪方面存在不足，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練[4]。此種方法具有一定的復(fù)習(xí)效果，可是這種題海戰(zhàn)術(shù)也有缺陷存在，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)較為零散，不具備系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣在復(fù)習(xí)的時(shí)候會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的零散使學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候缺少整體性，經(jīng)常會(huì)針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)做一遍又一遍的習(xí)題，而還有很多的知識(shí)點(diǎn)卻從來(lái)都沒(méi)有做過(guò)，這樣就會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)效果造成一定的影響。

三、提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有效性的方法

大部分小學(xué)生當(dāng)升入到畢業(yè)班之后，都會(huì)了解到自己的小學(xué)生活即將結(jié)束，且在升級(jí)考試之中所取得的成績(jī)會(huì)決定自己升入哪所初中，因此小學(xué)生會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)這一階段加強(qiáng)重視，進(jìn)而對(duì)此時(shí)期的學(xué)習(xí)加強(qiáng)了關(guān)注[5]?？墒菍W(xué)生與學(xué)生是不同的，他們之間存在著相應(yīng)的差異，存在的這些差異會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候一定要對(duì)學(xué)生這些特點(diǎn)加強(qiáng)關(guān)注。根據(jù)上文筆者所敘述的問(wèn)題，且結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從以下幾方面提出了提升教學(xué)有效性的方法。

1.對(duì)復(fù)習(xí)目標(biāo)加以明確。小學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，一定要對(duì)學(xué)生所具有的認(rèn)知特點(diǎn)加以考慮。復(fù)習(xí)主要就是梳理已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，在梳理當(dāng)中找出一些不足之處或者是漏洞之處，然后進(jìn)行相應(yīng)的彌補(bǔ)和改進(jìn)。因此，復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際要求就是提高已掌握知識(shí)的扎實(shí)性，彌補(bǔ)不足的地方。小學(xué)階段學(xué)生正在進(jìn)行心理運(yùn)算轉(zhuǎn)型，教師所提出來(lái)的要求一定要恰當(dāng)，如果要求非常的低，學(xué)生將會(huì)毫無(wú)所獲，假如要求過(guò)高，學(xué)生就會(huì)受到相應(yīng)的打擊，進(jìn)而失去信心[6]。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極地加入復(fù)習(xí)教學(xué)之中。新課改之后，對(duì)師生間的互動(dòng)提出了更高的要求，假如可以對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行良好的把握，就一定會(huì)提高課堂的教學(xué)效率?，F(xiàn)在一堂課一共有四十分鐘，而通常情況下，小學(xué)生只能有十五分鐘的時(shí)間是注意力集中的，想要讓學(xué)生一直處于注意力集中的狀態(tài)，我們一定要想辦法讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，使課堂氣氛活躍起來(lái)。比如：在學(xué)生出現(xiàn)走神或者犯困的情況時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)課堂上進(jìn)行各種心理小游戲，譬如：蒙眼作畫(huà)、大風(fēng)吹、雞對(duì)鴨講、seven up等。

3.進(jìn)行查漏補(bǔ)缺處理。小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以利用綜合模擬訓(xùn)練的方式來(lái)完成，在模擬復(fù)習(xí)之中，不但可以檢驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)成果，教師還可以針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺處理，對(duì)于錯(cuò)誤的地方進(jìn)行及時(shí)改正，以免因眾多問(wèn)題的積累而導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果，同時(shí)，在做習(xí)題的時(shí)候，學(xué)生還可以靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。在實(shí)際復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在有錯(cuò)誤出現(xiàn)的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行分析與記錄，使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)和改正，就可以及時(shí)地糾正錯(cuò)誤，避免以后出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題，讓學(xué)生可以正確地完成復(fù)習(xí)[7]。

4.分小組對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行收集、歸納和整理。小學(xué)畢業(yè)班教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以把學(xué)生劃分成眾多小組，定期讓各個(gè)小組收集、歸納和整理本小組之內(nèi)出現(xiàn)的錯(cuò)題，整理成一個(gè)錯(cuò)題本，這樣學(xué)生在整理錯(cuò)題的時(shí)候就會(huì)了解和掌握一些他們?nèi)菀子绣e(cuò)誤出現(xiàn)的題目，進(jìn)而在以后學(xué)習(xí)過(guò)程中有效避免此類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)。

5.對(duì)復(fù)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化。課堂時(shí)間非常的有效，所以就需要教師利用課下時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。通常情況下，小學(xué)生在完成教師布置的作業(yè)之后，就會(huì)去做別的事情，不會(huì)去做別的復(fù)習(xí)。這就需要教師制定一種鼓勵(lì)加監(jiān)督的制度，譬如：讓學(xué)生定期向自己匯報(bào)課下所學(xué)的知識(shí)，然后換取一些積分卡片，在一學(xué)期結(jié)束之后學(xué)生可以應(yīng)用這些積分卡片來(lái)?yè)Q取相應(yīng)的獎(jiǎng)品等，對(duì)此種方式進(jìn)行有效應(yīng)用可以讓學(xué)生在一個(gè)良性循環(huán)中進(jìn)行復(fù)習(xí)。

一個(gè)班級(jí)好比一個(gè)家庭，教師就如家長(zhǎng)，教授學(xué)生知識(shí)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，當(dāng)他們進(jìn)步的時(shí)候進(jìn)行表?yè)P(yáng)，失敗的時(shí)候進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，遇到困難的時(shí)候提供相應(yīng)的幫助，教師的任何一節(jié)課、一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)造成影響，假如教師不能對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)加以關(guān)注，不能滿足學(xué)習(xí)的需求，那么學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)效率也就不會(huì)提高[8]。因此，課堂上一定要做好師生互動(dòng)，如果沒(méi)有學(xué)生的配合很難獲得到高效的課堂。

結(jié)語(yǔ)：

總之，小學(xué)畢業(yè)班教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)之時(shí)，一定要掌握小學(xué)生在這一階段所具有的特點(diǎn)，然后應(yīng)用適當(dāng)有效的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的知識(shí)能力，最后在考試之中獲得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)。

小學(xué)畢業(yè)論文:淺談小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)策略

[摘 要]同一個(gè)復(fù)習(xí)內(nèi)容，不同的教師會(huì)有不同的理解和不同的教學(xué)策略。教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到因材施教、有的放矢，使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，提高自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 現(xiàn)狀 策略 畢業(yè)班

復(fù)習(xí)能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法的系統(tǒng)理解，達(dá)到熟練掌握所學(xué)知識(shí)的目的。因此，復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的高低，影響學(xué)生整體成績(jī)的提高。下面，我結(jié)合自己多年來(lái)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的一些體會(huì)，談?wù)勑W(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)策略。

一、當(dāng)前小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，許多教師把復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多教師用練習(xí)課的經(jīng)驗(yàn)與模式來(lái)組織復(fù)習(xí)課的教學(xué)，多采用“練習(xí)――核對(duì)――再練習(xí)――再核對(duì)”的教學(xué)方式。因此，我們必須明確復(fù)習(xí)課與練習(xí)課之間的區(qū)別，防止“炒冷飯”現(xiàn)象的發(fā)生。而且，在目前的復(fù)習(xí)課中，大部分教師還只是簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)以前所教的知識(shí)，忽略了這是一個(gè)讓學(xué)生自覺(jué)整理、梳理知識(shí)之間聯(lián)系的過(guò)程。

第二，在畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，經(jīng)常出現(xiàn)一些低效的現(xiàn)象，如“目標(biāo)模糊，不知道復(fù)習(xí)課該怎樣定目標(biāo)”“課堂上主體定位錯(cuò)誤”“不備課，拿了教材就隨便上課”等。

第三，部分教師只是將所教的知識(shí)全部羅列出來(lái)，沒(méi)有主次和重、難點(diǎn)之分，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，不明白知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的策略

第一，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，制定合理、可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，使教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，防止復(fù)習(xí)教學(xué)的形式化和盲目性。

第二，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)教學(xué)，備好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。

第三，上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。教師不要認(rèn)為復(fù)習(xí)課很簡(jiǎn)單而輕視它，這樣反而會(huì)造成一些應(yīng)該注意的知識(shí)點(diǎn)得不到有效復(fù)習(xí)。

第四，了解近年來(lái)考試的題型及難易程度，把握復(fù)習(xí)教學(xué)的方向，讓學(xué)生少走彎路。

第五，理解復(fù)習(xí)課的特征。教師既要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，又要讓學(xué)生弄清楚知識(shí)的來(lái)龍去脈、前因后果，使學(xué)生看了、聽(tīng)了有所收獲。

第六，充分了解班情和學(xué)生的學(xué)情。為了更好地把握學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，教師要多方面了解本班學(xué)生的實(shí)際情況和每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，避免平均使用力量，為在復(fù)習(xí)過(guò)程中做到因材施教奠定基礎(chǔ)。

第七，合理安排學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間。為使復(fù)習(xí)的效果最大化，有些教師連體育課、活動(dòng)課都取消了，結(jié)果反而得不償失。特別是周末或節(jié)假日，各科教師都布置了大量的作業(yè)，有些學(xué)生為了完成作業(yè)干脆抄別人的或直接不做。

第八，用好復(fù)習(xí)資料。選用復(fù)習(xí)資料時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，因?yàn)閺?fù)習(xí)資料不在于多，關(guān)鍵要有針對(duì)性和價(jià)值。

第九，協(xié)調(diào)好以下四個(gè)方面的關(guān)系：一是協(xié)調(diào)好學(xué)校與家庭的關(guān)系。由于當(dāng)前自覺(jué)學(xué)習(xí)的學(xué)生很少，所以要加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，通過(guò)互相了解、互相監(jiān)管，共同教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二是協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生的關(guān)系。教師要深入學(xué)生中去，多接觸和了解學(xué)生，通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。三是協(xié)調(diào)好教師與學(xué)校的關(guān)系。教師的各項(xiàng)工作要與學(xué)校保持高度一致，爭(zhēng)取學(xué)校的多方支持。四是協(xié)調(diào)好教師與教師之間的關(guān)系，因?yàn)榻處熤g要互相交流、溝通，不能只顧自己的學(xué)科或自己的班級(jí)。

第十，照顧學(xué)困生，提升中等生，保住高才生。要提高學(xué)生的整體成績(jī)，教師必須因材施教，因?yàn)槿魏我环N偏生行為都是嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

第十一，教師要做好學(xué)生的思想、安全、心理素質(zhì)等教育工作，這是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件，往往很多教師忽略這些教育工作。

第十二，復(fù)習(xí)的方法要靈活多樣，做到合理、有效。只有復(fù)習(xí)的形式多樣化，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第十三，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，這是保本工程。教師任何時(shí)候都不能放松“兩基”的落實(shí)，因?yàn)殡x開(kāi)基礎(chǔ)而去抓怪題、偏題得不償失，不僅難以提高學(xué)生的整體成績(jī)，而且造成學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象明顯。

第十四，做好查漏補(bǔ)缺工作。針對(duì)學(xué)生普遍存在和個(gè)別存在的問(wèn)題，教師要采取有效的方法，認(rèn)真進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)讓每個(gè)學(xué)生完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第十五，教師應(yīng)圍繞以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，讓每一位學(xué)生都積極參與復(fù)習(xí)的全過(guò)程，鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法。

總而言之，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)是一個(gè)通過(guò)系統(tǒng)的整理，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的過(guò)程，既能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，又能使學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

（責(zé)編 木 清）

小學(xué)畢業(yè)論文:小學(xué)畢業(yè)班學(xué)困生管理點(diǎn)滴

小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生的生活是緊張而繁忙的，學(xué)生的思想與行為也發(fā)生著變化。學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，出現(xiàn)了個(gè)別學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)移，出現(xiàn)一些和教師對(duì)著干的現(xiàn)象。他們想法總是出人意料，做法也常常令你措手不及，使整個(gè)班級(jí)管理讓你應(yīng)接不暇。面對(duì)畢業(yè)班學(xué)生這種心理狀態(tài)，我談?wù)剛€(gè)人的觀點(diǎn)，與大家分享。

一、班主任要做有心人

進(jìn)入六年級(jí)下學(xué)期，教師都在忙碌迎接內(nèi)初班的考試，無(wú)暇顧及學(xué)生的思想，特別是學(xué)困生的思想行為教育，都在忙碌著趕課，計(jì)劃著如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間里掌握書(shū)本知識(shí)，而忽略了我們的這部分學(xué)生――學(xué)困生。這部分學(xué)生可不會(huì)閑著，教師因?yàn)榉泵](méi)有關(guān)注到他們，讓他感到灰心，甚至有些自卑，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。這時(shí)候他們課間會(huì)在校園的角落里打架，在男生廁所搞破壞，把尿?yàn)⒃诩埡t里等。所以，我們教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，絕不能放松對(duì)學(xué)生的常規(guī)管理，特別是學(xué)困生的變化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)處理。例如，我班劉某同學(xué)，我每次上班，總能發(fā)現(xiàn)他不在班里，而在校門(mén)口，兩手插在褲子口袋里，衣服扣子敞著，不像個(gè)小學(xué)生的樣子。我找他談，他總是找借口說(shuō)，在等人?？墒?，沒(méi)過(guò)兩天他就和其他學(xué)生因?yàn)檎f(shuō)話不合大打出手，被我及時(shí)發(fā)現(xiàn)沒(méi)能造成嚴(yán)重后果。我們班主任要做個(gè)有心人，隨時(shí)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)在課堂中學(xué)習(xí)情況、在課間的活動(dòng)情況，學(xué)生的言行舉止等。我們要基本掌握，從而做到有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生向好的方面發(fā)展。

二、多與家長(zhǎng)溝通，讓其支持班主任工作

進(jìn)入六年級(jí)下學(xué)期，學(xué)困生家長(zhǎng)有這樣的心理，孩子馬上就不在這所學(xué)校上學(xué)了，教師要變了，他們不太支持學(xué)校的工作。有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生不滿的情緒，覺(jué)得孩子成績(jī)差和教師有一定的關(guān)系。再加上教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，缺少了與家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)，學(xué)生遇到問(wèn)題也不與家長(zhǎng)交流，不與教師溝通，家長(zhǎng)又根本不了解孩子們內(nèi)心真實(shí)的想法，從而對(duì)教師有想法，對(duì)學(xué)校有看法。如，我班有一學(xué)困生，在樓道中打鬧，把一低年級(jí)的學(xué)生擠到門(mén)上，臉被門(mén)扣刮破了。當(dāng)我打電話與家長(zhǎng)溝通，說(shuō)明情況時(shí)，家長(zhǎng)態(tài)度一百八十度轉(zhuǎn)彎，一改往日的好脾氣。說(shuō)：“老師，在學(xué)校發(fā)生的事，我管不了。我家的孩子很老實(shí)的?！蔽乙宦?tīng)這態(tài)度，沒(méi)有再說(shuō)什么。放學(xué)后，我和他的孩子一起去他家。一進(jìn)家門(mén)，我先肯定了這個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，講了孩子從一年級(jí)到六年級(jí)的變化，再由孩子說(shuō)今天發(fā)生的事。說(shuō)完后，我又一次表?yè)P(yáng)了孩子的優(yōu)點(diǎn)，表明了我對(duì)孩子的喜歡。家長(zhǎng)的態(tài)度也發(fā)生了變化，也吐露了自己的心聲。我們成了朋友，工作上的問(wèn)題解決了。從這件事上也不難發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)困生成績(jī)不好，可能受到其他教師的忽視，班級(jí)中地位不高，家長(zhǎng)產(chǎn)生不滿情緒也是可以理解的，也可以看出，家長(zhǎng)對(duì)教師工作的期望。

總之，作為畢業(yè)班的教師，應(yīng)該采取不同的方法，通過(guò)不同的形式，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面分析，做到及時(shí)引導(dǎo)和補(bǔ)救。只要我們心里裝著學(xué)生，一切為了學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生管理，就一定能看到他們的進(jìn)步，看到他們的成功。有人說(shuō)，愛(ài)一個(gè)好學(xué)生并不難，因?yàn)樗旧砭陀懭讼矚g，愛(ài)一個(gè)學(xué)困生才是對(duì)我們最大的考驗(yàn)。的確，每個(gè)孩子都是一個(gè)珍貴的生命，每個(gè)孩子都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷，每個(gè)孩子都有他閃光的一面，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，讓更多的孩子擁有自信的人生，給差學(xué)生更多關(guān)愛(ài)，是我們做教師的責(zé)任。

小學(xué)畢業(yè)論文:小學(xué)畢業(yè)生暑假生活指導(dǎo)

[摘要]：參加完了小學(xué)畢業(yè)考試，絕大多數(shù)同學(xué)都有徹底解放的感覺(jué)。六年的寒窗苦讀，終于盼來(lái)了一個(gè)無(wú)作業(yè)的假期，這對(duì)于每天有做不完的作業(yè)的孩子來(lái)說(shuō)，太富有誘惑力了。待夢(mèng)寐以求的玩樂(lè)一項(xiàng)項(xiàng)過(guò)完癮之后，空虛無(wú)聊的感覺(jué)從孩子們的QQ聊天里便暴露出來(lái)了。從小學(xué)學(xué)業(yè)水平考試到初中開(kāi)學(xué)，有兩個(gè)多月的時(shí)間，如何度過(guò)一個(gè)充實(shí)而有意義的假期，做好小學(xué)和初中的銜接工作，讓學(xué)生從容踏入一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)階段，作為一個(gè)小學(xué)畢業(yè)班的語(yǔ)文老師，指導(dǎo)學(xué)生過(guò)好暑假生活，是我們應(yīng)盡的責(zé)任。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)畢業(yè)生 暑假生活 指導(dǎo)一、做好思想指導(dǎo)

小學(xué)畢業(yè)，意味著他們從兒童走向青少年，不再是爸爸媽媽?xiě)阎腥鰦傻暮⑼?。他們?duì)自然、社會(huì)的認(rèn)識(shí)已悄悄的發(fā)生了改變，叛逆的心理也時(shí)常顯露。指導(dǎo)學(xué)生了解自身發(fā)展規(guī)律，改變自己的角色，感恩父母，感恩生活，感恩社會(huì)，嘗試以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》來(lái)要求自己。所以，讓學(xué)生在假期中就要了解日常行為規(guī)范上與小學(xué)階段有哪些不同，應(yīng)如何去做，行為上有了標(biāo)準(zhǔn)，心里有了努力的方向，開(kāi)學(xué)時(shí)學(xué)生就不再迷茫甚至恐懼，才能以積極的健康的心態(tài)踏入新的學(xué)習(xí)階段。

二、做好生活指導(dǎo)

初中階段相比小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，生活節(jié)奏要快得多。學(xué)習(xí)科目多，在校時(shí)間長(zhǎng)，思想壓力大，自主要求程度高。讓學(xué)生在暑假期間注意培養(yǎng)好的生活習(xí)慣，做好生活方面的指導(dǎo)很有必要。

1.養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，讓學(xué)生保證充足的睡眠，保持旺盛的精力，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

2.持之不懈的運(yùn)動(dòng)精神。孩子正處于生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，除了保證孩子的營(yíng)養(yǎng)外，還應(yīng)鼓勵(lì)孩子積極參加體育活動(dòng)，加強(qiáng)體育鍛煉，體質(zhì)增強(qiáng)。

3.雷厲風(fēng)行的做事風(fēng)格。初中階段學(xué)習(xí)任務(wù)多，時(shí)間緊，如果做事拖拖拉拉，日常生活節(jié)奏慢，必定不能有保證充足的學(xué)習(xí)和睡眠時(shí)間，影響到孩子的學(xué)習(xí)。

4.較強(qiáng)的自我控制能力。假期里，看電視、上網(wǎng)，各種各樣的娛樂(lè)充斥整個(gè)暑假，吸引著小學(xué)生們。他們自我約束能力較差，如不正確引導(dǎo)，荒廢了寶貴的假期時(shí)間，又有損學(xué)生的身心健康。因此，讓學(xué)生有計(jì)劃的進(jìn)行積極健康的娛樂(lè)活動(dòng)，自覺(jué)抵制不健康的網(wǎng)站，自覺(jué)控制上網(wǎng)時(shí)間，嚴(yán)格約束自己，培養(yǎng)自控力，是很有必要的。

三、做好交際指導(dǎo)

孩子進(jìn)入中學(xué)以后，活動(dòng)天地一下子變開(kāi)闊了。原來(lái)，孩子的同學(xué)大多是在同一小區(qū)、同一社區(qū)范圍，有些原本就是一起長(zhǎng)大的小伙伴，同學(xué)之間聯(lián)系比較密切。進(jìn)入初中后，與老師、同學(xué)交往的范圍擴(kuò)大了，同學(xué)們各自所生活的地域范圍更廣了，同學(xué)之間的家庭情況更加復(fù)雜，孩子的交友觀念、標(biāo)準(zhǔn)也隨著身心的發(fā)展在變化。老師要鼓勵(lì)孩子與同學(xué)多交往，拓寬交際面，培養(yǎng)交際能力，指導(dǎo)孩子多與品質(zhì)優(yōu)秀的孩子交往，與性格開(kāi)朗活潑、積極向上、充滿正能量的孩子接觸，避免交際面狹窄、交友不慎等現(xiàn)象。同時(shí)教育孩子如何正確與異性同學(xué)相處。畢竟他們已進(jìn)入青春期，或多或少會(huì)遇到異性交往中的困惑。讓學(xué)生多讀一些交際方面的書(shū)籍，也可讓學(xué)生上網(wǎng)查閱此類(lèi)文章，或看此類(lèi)的影視作品，把獲得的感受用文字記錄下來(lái)，既從中獲得交際能力，又培養(yǎng)了孩子們的閱讀能力、寫(xiě)作能力，一舉多得。

四、做好安全指導(dǎo)

1.夏日雨水多，氣溫高，戲水玩耍是孩子們的最。，要教育孩子不到危險(xiǎn)的水域去玩耍，要游泳時(shí)要到安全區(qū)域，且要有大人陪同。

2.叮囑他們外出時(shí)注意交通安全。大街上各式各樣的的車(chē)輛越來(lái)越多，不遵守交通規(guī)則的司機(jī)比比皆是，讓孩子學(xué)習(xí)交通規(guī)則，嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，保證出行安全。

3.在家注意用電、用火安全，特別是煤氣、燃?xì)?、利器的使用，不攀爬門(mén)窗等等。

4.要培養(yǎng)孩子一些防范危險(xiǎn)的能力。比如防詐騙、防盜能力等。

五、做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)

暑假是學(xué)習(xí)階段的暫停鍵，而不是學(xué)習(xí)的終止符。因此，在暑假里要幫助孩子制定好計(jì)劃，做到勞逸結(jié)合，張弛有度，無(wú)益于今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我查閱了初中語(yǔ)文的教科書(shū)，并咨詢了多位初中語(yǔ)文老師。我覺(jué)得，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面，小學(xué)畢業(yè)生們應(yīng)從以下幾方面做好語(yǔ)文方面的準(zhǔn)備。

1.練好書(shū)法?！皩?xiě)好字的意義不僅在于給自己一張漂亮的名片，更有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！薄俺煽?jī)好的孩子，大多是書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范，很少有寫(xiě)字馬馬虎虎、歪歪扭扭的?！边@是許多語(yǔ)文老師總結(jié)的普遍規(guī)律。在中考中，光卷面分就是五分，批閱試卷實(shí)行流水作業(yè)，批閱作文的老師對(duì)一篇書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的習(xí)作有印象分，一個(gè)老師對(duì)一份試卷中書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范的某一題，得分時(shí)也會(huì)有印象分，這樣，規(guī)范、優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)在一份試卷中所占的優(yōu)勢(shì)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只五分。所以，假期中指導(dǎo)學(xué)生練好書(shū)法，對(duì)于提高語(yǔ)文成績(jī)至關(guān)重要，同時(shí)也有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.名著閱讀。名著是人類(lèi)文化的精華，閱讀名著，如同與大師們攜手共游，可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，啟迪智慧，提高語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。每?jī)?cè)初中教科書(shū)最后部分都有兩部名著欣賞，屬于必考內(nèi)容。之前中考所考范圍也只是某個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生略作了解即可過(guò)關(guān)，現(xiàn)在對(duì)名著欣賞要求的高了，從文學(xué)常識(shí)、內(nèi)容、人物形象、寫(xiě)作手法，到賞析、感悟等，面面俱到。因此，在開(kāi)學(xué)前把本學(xué)期的兩篇名著閱讀完是很有必要的，七年級(jí)上學(xué)期的閱讀篇目是《繁星》《春水》《伊索寓言》。如果開(kāi)學(xué)以后再閱讀，就找不到充足的閑暇時(shí)間去細(xì)細(xì)欣賞、品味。學(xué)生在閱讀的同時(shí)做好讀書(shū)筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

總之，在孩子即將進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之際，老師要充分利用孩子剛換新的環(huán)境、結(jié)識(shí)新的伙伴、見(jiàn)到新的人事、學(xué)習(xí)新的知識(shí)所萌發(fā)的新奇感和上進(jìn)心的大好時(shí)機(jī)，積極幫助、引導(dǎo)孩子，使孩子從容進(jìn)入嶄新的學(xué)習(xí)階段。

小學(xué)畢業(yè)論文:小學(xué)畢業(yè)班英語(yǔ)系統(tǒng)復(fù)習(xí)的有效策略

【摘要】小學(xué)畢業(yè)班的英語(yǔ)總復(fù)習(xí)方案應(yīng)該根據(jù)詞匯、閱讀、語(yǔ)法和寫(xiě)作能力這四項(xiàng)來(lái)制定。其中有效改善學(xué)生的寫(xiě)作能力，將會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)能夠有所提高，所以改善學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力就是小學(xué)畢業(yè)班英語(yǔ)系統(tǒng)復(fù)習(xí)的有效策略。提高學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)作水平就要從詞匯、閱讀和語(yǔ)法三方面探究，所以要針對(duì)不同的要點(diǎn)研究不同的復(fù)習(xí)策略，做到有的放矢，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)取得最好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)畢業(yè)班 英語(yǔ)復(fù)習(xí) 寫(xiě)作能力

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在和諧舒適的課堂環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不再是沉悶的，自由活躍的課堂氛圍對(duì)提高課堂教學(xué)的效果具有獨(dú)特的作用。上好小學(xué)畢業(yè)班的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課就要讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)逐漸產(chǎn)生興趣是上好畢業(yè)班英語(yǔ)課的前提。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣方法有很多，就是投其所好，用能吸引學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，比如說(shuō)在游戲當(dāng)中。課堂小游戲一向有活躍課堂氣氛的作用，可以采取小組合作的方式進(jìn)行，各個(gè)小組派出一名代表，來(lái)完成“你問(wèn)我答”的游戲，游戲規(guī)則為：抽簽的方式?jīng)Q定小組代表的發(fā)言順序，首先老師根據(jù)課文內(nèi)容提出一個(gè)問(wèn)題，第一小組代表做出回答，并且對(duì)下一小組代表提出問(wèn)題，答不上或者回答錯(cuò)誤的同學(xué)被out，該小組另選代表參戰(zhàn)，對(duì)下一組提出問(wèn)題，依次循環(huán)。整個(gè)游戲過(guò)程都要根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行，既是為了讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，又考察了學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，還鍛煉了學(xué)生對(duì)于課文的總結(jié)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。在游戲進(jìn)行過(guò)程當(dāng)中學(xué)生會(huì)漸漸喜歡上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為系統(tǒng)復(fù)習(xí)提供了有利條件。

二、提高學(xué)生寫(xiě)作能力的總復(fù)習(xí)方案

在豐富學(xué)生的詞匯量方面，引導(dǎo)學(xué)生采用歸類(lèi)法、加前后綴法等復(fù)習(xí)策略來(lái)回顧和鞏固已學(xué)單詞。加大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量，為學(xué)生收集各種題材的佳作，讓學(xué)生閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生找出文章的亮點(diǎn)。在小學(xué)階段暫時(shí)沒(méi)有要求學(xué)生掌握一定的語(yǔ)法，所以要指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)所給的寫(xiě)作題目和要求，學(xué)會(huì)分析寫(xiě)作的時(shí)態(tài)和人稱。

1.豐富學(xué)生的詞匯量。英語(yǔ)作文的最基本的內(nèi)容就是詞匯，學(xué)生詞匯量的多少將會(huì)直接影響小學(xué)階段畢業(yè)班學(xué)生的寫(xiě)作水平?！凹{新”，顧名思義就是要不斷的接觸新的詞匯，熟悉每一個(gè)新詞的意思、用法、會(huì)簡(jiǎn)單的造句，增加學(xué)生的詞匯量。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的形式將單詞分類(lèi)表示，有關(guān)聯(lián)的單詞用線連起來(lái)，這樣將同類(lèi)詞匯放在一起講解，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，有利于學(xué)生的理解；巧用派生構(gòu)詞法，對(duì)一個(gè)單詞加前綴、后綴，找出與之意思相近、相反或者是找出與之讀音相似的單詞，從而達(dá)到學(xué)會(huì)一點(diǎn)，掌握一片的效果，可以不斷的回顧已學(xué)內(nèi)容，掌握新學(xué)詞語(yǔ)，采用科學(xué)的記憶方法來(lái)豐富學(xué)生的詞匯量。

2.加大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量。多讀一些英語(yǔ)故事，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)。老師要為學(xué)生搜集各個(gè)素材的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生找出文章的出彩點(diǎn)，比如說(shuō)句子的句式，運(yùn)用恰到好處的詞匯，敘事時(shí)正確的時(shí)態(tài)等摘抄下來(lái)并加以借鑒，能夠巧妙地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中，有必要的情況下，建議學(xué)生能夠背誦文章當(dāng)中的經(jīng)典語(yǔ)句，才能做到靈活運(yùn)用。這樣學(xué)生擴(kuò)大學(xué)生的閱讀內(nèi)容，積累足夠的寫(xiě)作素材，做到心中有數(shù)，讀的內(nèi)容多了，就知道英語(yǔ)作文中應(yīng)該寫(xiě)什么內(nèi)容，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)，做好考前書(shū)面表達(dá)的復(fù)習(xí)工作。

3.綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。要想寫(xiě)好一篇文章，就必須要學(xué)會(huì)將英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的各個(gè)要點(diǎn)結(jié)合，綜合運(yùn)用，才能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。可以通過(guò)欣賞優(yōu)秀的文章，也可以通過(guò)文章點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行綜合練習(xí)，最有效的教學(xué)方法就是通過(guò)書(shū)面表達(dá)專項(xiàng)練習(xí)課提高學(xué)生的寫(xiě)作的綜合能力。通過(guò)借鑒范文，讓學(xué)生看看優(yōu)秀的文章出彩點(diǎn)在哪里，有哪些地方是自己沒(méi)有想到的，哪些句子可以應(yīng)用到自己的作文當(dāng)中。最后，讓學(xué)生動(dòng)手開(kāi)始寫(xiě)自己的作文，老師逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、營(yíng)造融洽的課堂環(huán)境

課堂教學(xué)中最重要的就是營(yíng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，只有在和諧舒適的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，才能保證學(xué)生能夠放松心情，自由發(fā)言，營(yíng)造融洽的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境就要求老師放低姿態(tài)，與學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的好伙伴，使學(xué)生解除對(duì)老師的抵觸心理，攜手走進(jìn)英語(yǔ)課堂。老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和對(duì)知識(shí)的消化能力，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，這樣就將老師的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了共同學(xué)習(xí)，營(yíng)造出融洽的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，為上好小學(xué)畢業(yè)班的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課打好了基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

要想在小學(xué)畢業(yè)班的英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，就要從豐富學(xué)生的詞匯量，科學(xué)的記憶單詞，加大學(xué)生的閱讀量，從而達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的能力，順應(yīng)新課改的浪潮，為了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，要培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情高漲，做好小學(xué)畢業(yè)班英語(yǔ)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)工作。

小學(xué)畢業(yè)論文:農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)班的管理及策略

農(nóng)村六年級(jí)即將畢業(yè)這個(gè)階段學(xué)生的管理是一個(gè)棘手而又煩惱的問(wèn)題。作為學(xué)校主管德育和教學(xué)工作的我，很想跟同行一起交流探討如何做好農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生的后期管理工作，近而提高畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，下面就談?wù)勎覀€(gè)人幾點(diǎn)拙略的做法與體會(huì)：

一、樹(shù)立人生追求，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)成功的重要內(nèi)因之一。因此端正學(xué)習(xí)態(tài)度非常重要，更重要的是要使學(xué)生明白我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)？我們又應(yīng)以什么樣的態(tài)度學(xué)習(xí)？讀書(shū)不是為了他人，而是為了你自己?！比绻靼琢诉@句話，學(xué)生就理解接受了，態(tài)度的問(wèn)題也就解決了。那么可以采取哪些方式進(jìn)行教育呢？

1. 教師說(shuō)教式班主任利用一些時(shí)間，把發(fā)生在我們周邊的事、社會(huì)上的事、電視新聞中的事、以前學(xué)生的事、教師兒時(shí)的事以小故事的形式進(jìn)行有針對(duì)性的講解和點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生哪些事應(yīng)該做哪些事不應(yīng)該做。

2. 班隊(duì)活動(dòng)式班主任利用班隊(duì)會(huì)上針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的一些現(xiàn)像（可以是好的方面也可以是不好的現(xiàn)象）、學(xué)生感覺(jué)興趣的話題、學(xué)生想要做的事情（比如學(xué)生間寫(xiě)畢業(yè)留言一事）、學(xué)生喜歡的古代故事等等召開(kāi)主題班隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。

3. 自我評(píng)說(shuō)式班主任可以利用一些時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)關(guān)于自己的事（比如自已的家庭情況、父母或長(zhǎng)輩對(duì)自己關(guān)心情況、自己為家里做了哪些事情、自己以前做了哪些好事、做了哪些不好的事、自己的理想是什么、有哪些夢(mèng)想等等），通過(guò)這些事情對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

4. 道德積累式班主任要為每位學(xué)生建立一張道德積累卡對(duì)每位學(xué)生做的好事進(jìn)行記載，并按時(shí)向全班學(xué)生公布，同時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

二、建立友善，加強(qiáng)溝通

在教育學(xué)生時(shí)，我們還應(yīng)該了解每一位學(xué)生的心理特點(diǎn)，爭(zhēng)取心理溝通，讓學(xué)生信任老師，和學(xué)生談?wù)嫘脑捵鲋呐笥?。只有這樣學(xué)生才會(huì)真誠(chéng)地接受老師的意見(jiàn)和建議才能實(shí)現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的真正教育，才能按照老師的導(dǎo)向去發(fā)展去追求。同時(shí)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，還要注重正面、積極的引導(dǎo)，從心理健康教育的角度作客觀分析，進(jìn)行有效指導(dǎo)，不要冷落他們，讓學(xué)生真切感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和期望，使學(xué)生的心靈受到熏陶。

三、加強(qiáng)日常管理，強(qiáng)化制度學(xué)習(xí)

班級(jí)管理工作尤其是畢業(yè)班的管理工作，是一項(xiàng)復(fù)雜繁瑣且具有很強(qiáng)挑戰(zhàn)性的工作。因此，我們要從學(xué)生的日常管理入手，從學(xué)生每天生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，抓好每一件小事，抓好每件事中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。讓每一件事，每一個(gè)環(huán)節(jié)都做好、做規(guī)范了，所有事情也就做好了。當(dāng)然這就需要班主任首先從學(xué)生的文明禮儀入手，從抓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣入手，加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范的教育，讓學(xué)生經(jīng)常性的學(xué)習(xí)《中華文明禮儀》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》、以及本校的校規(guī)校紀(jì)。從而塑造良好的品質(zhì)，形成良好的班風(fēng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、加強(qiáng)家校合作，共同教育學(xué)生

蘇霍姆林斯基曾多次指出：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性?！蓖瑫r(shí)學(xué)校和家庭的合作教育是班主任與家長(zhǎng)相互交流溝通，相互了解，共同研究和促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑，也是增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)相互理解與信任、融合關(guān)系的重要手段。因此，我們要注重加強(qiáng)家校合作，及時(shí)反饋學(xué)生信息，特別是對(duì)那些學(xué)困生和表現(xiàn)差生更是定計(jì)劃、定時(shí)間、定策略地進(jìn)行重點(diǎn)聯(lián)系，積極爭(zhēng)取家庭的支持和配合，使教師的教育和家庭教育有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，有力地促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從而形成良好的品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，小學(xué)畢業(yè)，這是一個(gè)非常重要的時(shí)期，作為畢業(yè)班的老師，一定要關(guān)注到每一位學(xué)生，認(rèn)真做好小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生的后期管理工作，讓每一個(gè)學(xué)生都能順利完成小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

小學(xué)畢業(yè)論文:對(duì)于小學(xué)畢業(yè)班班級(jí)管理的幾點(diǎn)體會(huì)

摘 要：一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)組織團(tuán)體，小學(xué)畢業(yè)班區(qū)別于其他年級(jí)的班級(jí)，它的特點(diǎn)就在于處于一個(gè)小學(xué)和初中過(guò)渡的階段，這樣就要求教師在管理上要采取不一樣的方法，如何將班級(jí)的主動(dòng)性和師生間的配合發(fā)揮出來(lái)，讓畢業(yè)班的學(xué)生有一個(gè)陽(yáng)光積極的心態(tài)，最終取得小升初的考試勝利，是每一個(gè)畢業(yè)班班主任需要注意的地方。

關(guān)鍵詞：小學(xué)畢業(yè)班；班級(jí)管理；凝聚力

一、傳統(tǒng)教學(xué)管理下的小學(xué)畢業(yè)班級(jí)狀況

當(dāng)前，在許多學(xué)校的教學(xué)管理模式中，一體化模式和班級(jí)相對(duì)約束仍然是被廣泛采用的教學(xué)管理，而這樣的管理方式體現(xiàn)出的是班級(jí)的整體性和一致性，但將學(xué)生的自主個(gè)性和獨(dú)立想法，以及創(chuàng)新班級(jí)的開(kāi)展全盤(pán)忽略。這種教育方式會(huì)因?yàn)閷W(xué)生隨著年級(jí)增長(zhǎng)和思維的發(fā)展出現(xiàn)很多變化，尤其在畢業(yè)班中常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校老師過(guò)于管制而出現(xiàn)很大的逆反心理，這樣會(huì)使班級(jí)會(huì)出現(xiàn)一些不應(yīng)該出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)畢業(yè)班的班級(jí)，老師在管理上很大程度上應(yīng)采取嚴(yán)抓的態(tài)度，采取力度非常大的教育和管理，盡管這在一定程度上保證了學(xué)生的在畢業(yè)班的認(rèn)真學(xué)習(xí)，但這樣過(guò)于死板的管理卻只是解決了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，而且收獲甚微。正如很多學(xué)者提到的那樣，在班級(jí)管理的過(guò)程中，老師單純的將自己擺在一個(gè)教師權(quán)利至上的地位，過(guò)分強(qiáng)調(diào)管制和嚴(yán)抓，往往會(huì)釀成反效果。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生已經(jīng)不像當(dāng)初剛踏進(jìn)小學(xué)那樣無(wú)知，而且現(xiàn)代化社會(huì)充斥著太多不同的思想，讓畢業(yè)班的學(xué)生產(chǎn)生了不該有的心理。如果班主任過(guò)分抹殺學(xué)生的自我意識(shí)，強(qiáng)制性地讓學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)處于一種集體化的方式，會(huì)讓學(xué)生的自我發(fā)展變得單調(diào)和無(wú)趣，也讓班級(jí)管理處于尷尬的地位。

二、小學(xué)畢業(yè)班班級(jí)管理措施

1.加強(qiáng)日常教育，制定符合班級(jí)情況的管理制度

在一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，上課條件并不完善，但即便如此，也要制定符合班級(jí)情況的管理制度是非常重要的，制定好了相應(yīng)的上課管理制度、作業(yè)上交制度，才有助于學(xué)生的自我管理以及班級(jí)凝聚力的產(chǎn)生，更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到集體的重要性。

2.在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上尊重學(xué)生的個(gè)體差異

在小學(xué)升初中的最后一年，學(xué)習(xí)已經(jīng)不同于其他年級(jí)那般輕松，而且到最后一年，每個(gè)學(xué)生存在的差異也會(huì)逐漸體現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)候?yàn)榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成優(yōu)秀學(xué)風(fēng)，均衡每一個(gè)學(xué)生的各科成績(jī)，需要老師在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不單一地采用一種方式面向多個(gè)學(xué)生，而是面對(duì)不同學(xué)生提出不同疑問(wèn)，采取不同的教學(xué)方式，讓他們得到知識(shí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

3.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展

盡管小升初在所有的升學(xué)考試中處在難度不太高的地位，但在很多的農(nóng)村地區(qū)，一些家長(zhǎng)對(duì)這一個(gè)考試也非常關(guān)注，認(rèn)為這是自己孩子改變未來(lái)的第一步，這時(shí)老師對(duì)學(xué)生的心理變化的持續(xù)關(guān)注就顯得非常重要，因?yàn)椴还苁裁搭?lèi)型的升學(xué)考試，考的其實(shí)都是每個(gè)學(xué)生間心理的較量，因此在畢業(yè)班的班級(jí)管理中，老師還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，讓他們帶著輕松的心情學(xué)習(xí)，這樣常常會(huì)讓學(xué)生在最后的考試中發(fā)揮超常水平，取得優(yōu)秀的成績(jī)。

班級(jí)的管理建設(shè)往往直接影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和個(gè)人素養(yǎng)，甚至之后的學(xué)習(xí)生活都會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)班中的環(huán)境而發(fā)生改變，優(yōu)秀的畢業(yè)班會(huì)讓學(xué)生的心理因素變得優(yōu)秀，而正確的班級(jí)管理會(huì)讓小學(xué)畢業(yè)班級(jí)加強(qiáng)凝聚力，為每個(gè)學(xué)生提供更好的生活范圍。這其中離不開(kāi)教師的不斷總結(jié)和不斷改進(jìn)，只有在教育方式上實(shí)現(xiàn)真正的改變，才能讓畢業(yè)班級(jí)變得更加富有生機(jī)，讓學(xué)生更加積極向上。

小學(xué)畢業(yè)論文:小學(xué)畢業(yè)的大學(xué)教授

1939年，湖南大學(xué)文學(xué)院急需法文教師，到處尋找，沒(méi)有找到通曉法文的教師。院領(lǐng)導(dǎo)正在著急的時(shí)候，英文老師陳世驤推薦：“我有個(gè)朋友，雖然沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，但法文水平很高，可以當(dāng)法文老師。”

陳世驤推薦的是金克木。論學(xué)歷，金克木只是個(gè)小學(xué)畢業(yè)生，但陳世驤說(shuō)金克木中學(xué)里教過(guò)英文，從初一到高一四個(gè)班的課都由他教，教學(xué)效果非常好;他不僅英文好，而且法文水平也好，足以勝任大學(xué)教師。

為了證明自己的看法，陳世驤拿出北大外籍教授――法國(guó)人邵可侶所著的《大學(xué)初級(jí)法文》，翻開(kāi)里面的法文序言，序言中赫然寫(xiě)著金克木對(duì)此書(shū)的貢獻(xiàn)。

邵可侶是法國(guó)巴黎公社著名人物的后代，法語(yǔ)教學(xué)中的權(quán)威人士，而《大學(xué)初級(jí)法文》則是中國(guó)最高學(xué)府北京大學(xué)的教科書(shū)。既然邵可侶都認(rèn)可金克木，金克木又親自參與了教科書(shū)的編訂，而湖南大學(xué)里實(shí)在找不出合適的人選，所以最終決定聘任金克木。

1930年，金克木18歲到北平求學(xué)時(shí)還不懂英語(yǔ)，靠著好奇心和鉆勁，憑借幾本英語(yǔ)工具書(shū)，又找了一位要學(xué)費(fèi)不高的私人老師，便在很短的時(shí)間內(nèi)看懂了英文原版書(shū)《少年維特之煩惱》、《阿狄生文報(bào)捃華》，英語(yǔ)水平突飛猛進(jìn)。也是同樣的方式，金克木又在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了世界語(yǔ)。1933年，金克木去北京大學(xué)旁聽(tīng)邵可侶的法文課，得到邵的賞識(shí)，學(xué)習(xí)效果非常好。之后，金克木整理并校訂邵可侶的講義成為《大學(xué)初級(jí)法文》，由商務(wù)印書(shū)館出版。邵可侶在法文序中特地提到了金克木的貢獻(xiàn)。金克木沒(méi)想到，這便是他當(dāng)大學(xué)老師的敲門(mén)磚。

金克木也參與到邵可侶組織的“法語(yǔ)圈”的交際活動(dòng)中，并在一次聚會(huì)中認(rèn)識(shí)了著名教授吳宓，相互間很談得來(lái)。

金克木的這些經(jīng)歷，陳世驤雖然有個(gè)大概的了解，但無(wú)論如何，讓一位只上過(guò)小學(xué)而半路出家學(xué)法語(yǔ)的年輕人去大學(xué)教法語(yǔ)，畢竟很不尋常。

緊接著，當(dāng)陳世驤得知教學(xué)課本并不是邵可侶編的那本，而是用英文講法文的外國(guó)書(shū)時(shí)，便更加緊張。

陳世驤生怕自己推薦的人無(wú)法稱職，所以，在金克木上第一堂課時(shí)，他在外面聽(tīng)了半天。金克木一點(diǎn)兒也不知道，他只是順順利利地教好一堂又一堂課，其教學(xué)質(zhì)量得到學(xué)校的認(rèn)可和學(xué)生們的歡迎。這應(yīng)該很富傳奇色彩吧。就像金克木所說(shuō)：“恐怕暗中聽(tīng)我的課的不止他一個(gè)。誰(shuí)能相信一個(gè)沒(méi)出過(guò)國(guó)的年輕人竟能對(duì)大學(xué)生用英語(yǔ)教法語(yǔ)做中國(guó)話解釋呢？”

1941年到1946年，金克木在印度工作和學(xué)習(xí)。他雖然沒(méi)去哪個(gè)大學(xué)進(jìn)修，但有緣到天竺釋迦佛“初轉(zhuǎn)法輪”處的鹿野苑，住香客房間，與僧徒為伍，在寺廟中飽讀佛教典籍。他再一次進(jìn)入一個(gè)全新的天地，對(duì)梵文和佛學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。他因此四處求學(xué)，最終得到已歸隱的法喜老居士的真?zhèn)鳌７ㄏ怖暇邮吭谟《鹊拇髮W(xué)教書(shū)，后又被聘為哈佛大學(xué)教授、列寧格勒大學(xué)教授，他因?yàn)椴贿m應(yīng)嚴(yán)寒氣候而回到印度。許多人慕名而來(lái)，向他學(xué)巴利語(yǔ)、學(xué)佛教，但從沒(méi)有人找他學(xué)梵文。金克木是他的惟一的梵文學(xué)生，他傾全力將自己的學(xué)問(wèn)傳給了金克木。金克木曾在《父與子》一文中提到當(dāng)時(shí)的教學(xué)：“熟悉了以后，白天也讓我去，兩人在大炕上盤(pán)腿坐著對(duì)話。他很少戴上老花眼鏡查書(shū)。先是我念、我講、我問(wèn)，他接下去，隨口背誦，講解，引證，提出疑難，最后互相討論?！痹谶@樣的學(xué)習(xí)中，金克木精通了梵文和佛典。當(dāng)他1946年回國(guó)時(shí)，他其實(shí)已成為中國(guó)某些領(lǐng)域中的“稀缺人才”。

金克木一到上海，鄭振鐸就說(shuō)推薦他到大學(xué)教梵文，但沒(méi)能如愿。也許是因?yàn)榻鹂四镜牡蛯W(xué)歷吧。

緊接著，曹未風(fēng)告訴金克木，說(shuō)吳宓先生在武漢，可跟他聯(lián)系。金克木與吳宓很熟悉，吳宓很看重金克木，馬上向武漢大學(xué)推薦。

吳宓當(dāng)時(shí)是武漢大學(xué)外語(yǔ)系教授兼系主任，同時(shí)又是校務(wù)委員會(huì)委員，其學(xué)問(wèn)及人品則是學(xué)界普遍推崇的，所以，他的舉薦是很有分量的。但吳宓也沒(méi)想到，他推薦金克木到外文系教梵文，而文學(xué)院長(zhǎng)劉永濟(jì)卻把金克木安排在哲學(xué)系教印度哲學(xué)。

原因跟金克木第一次當(dāng)大學(xué)老師一樣。當(dāng)時(shí)武漢大學(xué)也找不到教印度哲學(xué)的合適人選，而這門(mén)課程又是必修課，金克木正好填補(bǔ)這一空缺。

推薦人吳宓不放心了。他十分認(rèn)真地對(duì)金克木說(shuō)：“你教語(yǔ)言文學(xué)，我有信心。到哲學(xué)系去，我不放心。”金克木回答：“到哲學(xué)系對(duì)我更合適。因?yàn)槲矣X(jué)得，除湯用彤先生等幾個(gè)人以外，不知道還有誰(shuí)能應(yīng)用直接資料講佛教以外的印度哲學(xué)，而且能聯(lián)系比較中國(guó)和歐洲的哲學(xué)，何況我剛在印度度過(guò)幾年，多少了解一點(diǎn)本土及世界研究印度哲學(xué)的情況，又花過(guò)工夫翻閱漢譯佛典，所以自以為有把握?！?

吳宓仍不放心，于是也像陳世驤一樣，在教室外聽(tīng)了金克木的第一堂課。

從此，金克木一直在大學(xué)里教書(shū)，從武漢大學(xué)到北京大學(xué)，躋身中國(guó)最優(yōu)秀的教授行列。

小學(xué)畢業(yè)論文:利用多媒體 做好小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作

摘 要：小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，是為了幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，回顧被遺忘的知識(shí)，以及提升知識(shí)綜合運(yùn)用能力而開(kāi)展的教學(xué)。為了復(fù)習(xí)工作順利開(kāi)展，教師要總覽全局，充分了解《數(shù)學(xué)課標(biāo)》要求，科學(xué)合理地把握教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)鍵，全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，理清復(fù)習(xí)思路，采取有效措施和有利手段做好復(fù)習(xí)工作。在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，有助于數(shù)學(xué)知識(shí)框架的構(gòu)建，還能很快地喚醒學(xué)生的記憶，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，開(kāi)闊解題思路，拓展數(shù)學(xué)思維。教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中科學(xué)合理地利用多媒體輔助教學(xué)，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作會(huì)變得更輕松、更方便、更快捷、更高效。

關(guān)鍵詞：利用;多媒體;小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)

以多媒體課件為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為一種有力的學(xué)習(xí)和教學(xué)工具，在教學(xué)中起到了很好的輔助作用?！读x務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版，后簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）課程基本理念中明確指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。”利用多媒體輔助教學(xué)，指導(dǎo)小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，是一種打破常規(guī)的復(fù)習(xí)方法，將助復(fù)習(xí)工作一臂之力。

小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，是為了幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，回顧被遺忘的知識(shí)，以及提升知識(shí)綜合運(yùn)用能力而開(kāi)展的教學(xué)。為了復(fù)習(xí)工作順利開(kāi)展，教師要總覽全局，充分了解《課標(biāo)》要求，科學(xué)合理地把握教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)鍵，全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，理清復(fù)習(xí)思路，采取有效措施和有利手段做好復(fù)習(xí)工作。在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，有助于數(shù)學(xué)知識(shí)框架的構(gòu)建，還能很快地喚醒學(xué)生的記憶，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，開(kāi)闊解題思路，拓展數(shù)學(xué)思維。

一、利用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)教學(xué)

興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。興趣會(huì)使人集中精力主動(dòng)去參與一種活動(dòng)，并且還會(huì)創(chuàng)造性地完成活動(dòng)。要使小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)獲得好的效果，首先必須設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，有了復(fù)習(xí)的興趣和熱情，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與復(fù)習(xí)教學(xué)。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)法，無(wú)法激起學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)知識(shí)的重復(fù)和機(jī)械的習(xí)題訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生精力疲乏，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)效果肯定不好。如果大膽地打破常規(guī)，換用一種新的復(fù)習(xí)方式，利用多媒體輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)復(fù)習(xí)，效果會(huì)更好。多媒體的各種功能，將數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，由抽象轉(zhuǎn)化為具體，給學(xué)生一種新奇感，一種趣味感，能吸引學(xué)生的眼球，很容易把學(xué)生帶進(jìn)豐富多彩的復(fù)習(xí)情境中。只要能激起學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)過(guò)程才會(huì)順暢。

例如：在復(fù)習(xí)“打折扣問(wèn)題”的時(shí)候，給學(xué)生播放商場(chǎng)購(gòu)物的情景，并將“打折扣問(wèn)題”設(shè)置在情景里面，既能吸引學(xué)生的眼球，還能讓學(xué)生深入了解“打折扣問(wèn)題”在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。讓學(xué)生感覺(jué)僵硬死板的數(shù)學(xué)知識(shí)，生動(dòng)形象地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生無(wú)限的趣味，復(fù)習(xí)課堂會(huì)變得樂(lè)趣橫生。因?yàn)?，?shù)學(xué)是從社會(huì)生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中產(chǎn)生的，數(shù)學(xué)中的知識(shí)都可以從生活中找到生動(dòng)形象而又典型的例子，如果將這些事例與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，并結(jié)合多媒體輔助復(fù)習(xí)教學(xué)，學(xué)生會(huì)倍感興趣，復(fù)習(xí)才會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)。

二、利用多媒體，幫學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架

《課標(biāo)》課程設(shè)計(jì)思路明確劃分了學(xué)段，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間分為三個(gè)學(xué)段，其中，第一個(gè)學(xué)段和第二個(gè)學(xué)段劃分在小學(xué)。其主要課程內(nèi)容有“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合應(yīng)用”四個(gè)部分。

在復(fù)習(xí)前期，教師首先要做的工作就是將小學(xué)兩個(gè)學(xué)段的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，幫學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)生構(gòu)建起數(shù)學(xué)的知識(shí)框架。這有助于教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)過(guò)程中，明確復(fù)習(xí)任務(wù)和知識(shí)范圍，以及重難點(diǎn)與關(guān)鍵。然而，在梳理知識(shí)脈絡(luò)和構(gòu)建知識(shí)框架的過(guò)程中，一張龐大的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)，憑教師簡(jiǎn)單的口頭引導(dǎo)和單調(diào)的板書(shū)設(shè)計(jì)，給學(xué)生的印象不會(huì)深刻，也難以收到好的效果。有些知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的大腦中早已經(jīng)變得模糊不清了，對(duì)構(gòu)建知識(shí)框架產(chǎn)生了一定的影響。如果教師利用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用形、聲、影等具象元素，設(shè)計(jì)出數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)網(wǎng)和框架圖，以清晰具體的圖像，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)小學(xué)階段所學(xué)的基本數(shù)學(xué)知識(shí)，幫學(xué)生在腦海中構(gòu)建起堅(jiān)固的知識(shí)框架，為后期的復(fù)習(xí)工作做好鋪墊。

小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)還停留在感性認(rèn)識(shí)階段，所以，教師在多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的這種認(rèn)知特征。把四個(gè)部分各自包含的具體內(nèi)容制作成PPT演示文稿，分別以不同的播放形式由點(diǎn)到面系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生一種直觀的視覺(jué)效果，讓學(xué)生在大腦中留下清晰的知識(shí)印跡，從而有助于學(xué)生自己理清知識(shí)間的聯(lián)系和存在的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生逐漸在大腦中形成一張清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖。有了這張知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)生才能明晰自己已經(jīng)徹底遺忘的知識(shí)和半生不熟的知識(shí)，以及已經(jīng)掌握了的知識(shí)。只有清楚了解了自身對(duì)知識(shí)的掌握情況，才能有針對(duì)性地展開(kāi)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)才會(huì)有目標(biāo)、有方向，才能獲得好的效果。

三、利用多媒體，喚醒學(xué)生的記憶，溫故而得以知新

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)就是為了喚醒學(xué)生的記憶，是為了激活知識(shí)點(diǎn)，打開(kāi)信息庫(kù)，實(shí)施超鏈接，是為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)豐富深刻起來(lái)。被喚醒的記憶會(huì)成為永恒的記憶，讓學(xué)生回顧起來(lái)的知識(shí)能夠獲得更加深刻的理解。

在總復(fù)習(xí)階段，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘，造成知識(shí)缺陷，致使知識(shí)之間缺少連接，讓知識(shí)的綜合成了問(wèn)題。為了把知識(shí)之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有充分的理解和掌握，就要采取有效的措施，喚醒學(xué)生的記憶。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，如果教師運(yùn)用常規(guī)復(fù)習(xí)教學(xué)法，“學(xué)優(yōu)生”會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，而“學(xué)差生”更會(huì)對(duì)舊知識(shí)越來(lái)越模糊，既達(dá)不到喚醒學(xué)生記憶的目的，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。如果教師利用多媒體手段，不僅可以喚醒“學(xué)差生”的記憶，找回遺忘了的知識(shí)，還會(huì)給“學(xué)優(yōu)生”帶來(lái)意想不到的收獲。多媒體能模擬仿真，融文字、圖像、聲音于一體，具有很強(qiáng)的課堂表現(xiàn)力，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種形象而又生動(dòng)的復(fù)習(xí)教學(xué)情境，使學(xué)生的感官受到刺激，會(huì)很快喚醒學(xué)生的記憶。

雖然復(fù)習(xí)是為了喚醒學(xué)生的記憶，但其實(shí)在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的大腦中已經(jīng)有以前知識(shí)的影子，只是由于經(jīng)歷的時(shí)間過(guò)于長(zhǎng)而變得模糊不清了。只要教師充分了解了學(xué)生遺忘知識(shí)的內(nèi)容和范圍，并精心設(shè)計(jì)好多媒體課件，將以往的知識(shí)以文字、圖像、聲音的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生會(huì)有“故地重游”的美好感覺(jué)，會(huì)讓學(xué)生打開(kāi)被封鎖的信息庫(kù)，由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成新的知識(shí)脈絡(luò)。這樣不但能從舊知識(shí)里獲得新的技能，還會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)更加豐富深刻起來(lái)。

據(jù)筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中了解，大部分學(xué)生遺忘率最高的是一些最基本最細(xì)微的數(shù)學(xué)概念和性質(zhì)，還有四年級(jí)的“讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)”和五年級(jí)的“因數(shù)和倍數(shù)”所涉及的內(nèi)容。諸如這些遺忘的知識(shí)點(diǎn)，教師完全可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)課件和游戲課件，幫學(xué)生恢復(fù)記憶。這些知識(shí)里面，一部分是由于長(zhǎng)時(shí)間不運(yùn)用而漸漸被遺忘的，一部分是由于當(dāng)初沒(méi)有徹底學(xué)懂，后來(lái)逐漸就陌生了。但是，如果在復(fù)習(xí)階段換用多媒體課件輔助復(fù)習(xí)教學(xué)，既能喚醒學(xué)生的記憶，還能讓學(xué)生更深刻地理解知識(shí)。

四、利用多媒體，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加深理解，提升數(shù)學(xué)綜合能力

小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)不是對(duì)舊知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，而是要把以前相對(duì)獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)，用再現(xiàn)、整合和歸納等方法將其系統(tǒng)地串起來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。然后綜合利用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，靜態(tài)的知識(shí)才會(huì)化為動(dòng)態(tài)的問(wèn)題，才有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，有利于全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。為此，教師要在復(fù)習(xí)教學(xué)工作中利用多媒體課件認(rèn)真奏好“數(shù)學(xué)三部曲”。

（1）明晰概念定律性質(zhì)。將基本概念定律性質(zhì)融入到特定的情境、背景、習(xí)題之中，用精彩的情境導(dǎo)入幫學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，將定律和性質(zhì)設(shè)計(jì)在特殊的數(shù)學(xué)背景和典型的習(xí)題里面，讓學(xué)生通過(guò)了解特殊的數(shù)學(xué)背景來(lái)理解數(shù)學(xué)定律，通過(guò)對(duì)典型習(xí)題的演練明晰基本性質(zhì)。在整個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言描述概念定理和性質(zhì)等，以加深理解。

（2）強(qiáng)化運(yùn)算技能。利用多媒體精心設(shè)計(jì)好練習(xí)題，遵循從易到難，由淺入深的訓(xùn)練原則。從易題開(kāi)始，讓學(xué)生樹(shù)立運(yùn)算的勇氣和自信，培養(yǎng)良好的運(yùn)算習(xí)慣。然后通過(guò)不同樣式的計(jì)算題提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，最后通過(guò)綜合計(jì)算題增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算意志力，逐步強(qiáng)化運(yùn)算能力。

（3）提高運(yùn)用能力。從生活中搜集典型的數(shù)學(xué)事例，整合成數(shù)學(xué)問(wèn)題，制作成多媒體課件，讓學(xué)生在“生活化”的數(shù)學(xué)課堂中了解問(wèn)題、分析問(wèn)題、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

而在現(xiàn)實(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)中，一些教師給復(fù)習(xí)教學(xué)套上了“應(yīng)試教育”的枷鎖，花少量時(shí)間講解指導(dǎo)，花大量時(shí)間做練習(xí)題，試圖利用題海戰(zhàn)術(shù)的方式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。事實(shí)證明，這種手段是無(wú)法真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力的，相反的，會(huì)逼仄學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，窒息學(xué)生的思維和智慧，更會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。數(shù)學(xué)就在生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用也在生活中，如果教師從生活中搜集豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把重點(diǎn)關(guān)鍵和難理解的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合生活情境利用多媒體課件展現(xiàn)出來(lái)，不但利于學(xué)生深刻理解知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力才得以提升。

例如：“打折扣問(wèn)題”、“存款利息問(wèn)題”、“圖形位置變化問(wèn)題”、“行程問(wèn)題”、“圖形的周長(zhǎng)面積和體積問(wèn)題”、“比和比例”等數(shù)學(xué)知識(shí)，均能在生活中找到豐富而又典型的事例。如果將這些事例編輯成富有生活情趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，制作成多媒體課件，呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生既樂(lè)于接受，又易于接受，效果會(huì)更好。學(xué)生會(huì)深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就源于生活，而又用于生活，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)才會(huì)逐漸“活”起來(lái)。在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間里帶給學(xué)生豐富的收獲，并提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，這才是高效的復(fù)習(xí)課堂。

五、利用多媒體，激活解題思路，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間

多媒體集聲、光、形、影為一體，能觸動(dòng)學(xué)生的多種感官積極主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)教學(xué)，呈現(xiàn)出的精彩而又豐富的畫(huà)面會(huì)刺激學(xué)生的大腦，激發(fā)學(xué)生的思維。

思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程就是一種訓(xùn)練學(xué)生思維能力的過(guò)程，如果將多媒體的動(dòng)畫(huà)功能進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與多媒體題庫(kù)里的不同題型鏈接起來(lái)，讓學(xué)生從易到難，一步步深入練習(xí)，解決不同知識(shí)點(diǎn)涉及到的各種題型，既熟練運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，又開(kāi)闊了學(xué)生的解題思路，還使學(xué)生的思維得到鍛煉。

運(yùn)用PPT演示文稿將“數(shù)與代數(shù)”、“ 空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”三個(gè)部分內(nèi)容所涉及到的題型進(jìn)行歸類(lèi)，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中能夠更加清晰地了解所運(yùn)用的知識(shí)，在學(xué)生熟練掌握了三個(gè)部分內(nèi)容的基本知識(shí)以后，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決綜合性較強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題。在此過(guò)程中，先給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考，然后教師用PPT演示文稿適時(shí)提醒，讓PPT演示文稿輸出的信息點(diǎn)燃學(xué)生的思維，激活學(xué)生的解題思路，循序漸進(jìn)，會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間逐漸寬闊起來(lái)。學(xué)生會(huì)從多方面思考問(wèn)題，并且創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，養(yǎng)成一種良好的思考習(xí)慣和解題習(xí)慣，有利于學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

多媒體把數(shù)學(xué)知識(shí)有聲、有色、有形、有神地呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生視覺(jué)上一種美感，心理上一種愉悅，全身一種輕松，這種狀態(tài)正是讓學(xué)生思維火花綻放的最佳時(shí)機(jī)。有了這種狀態(tài)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間會(huì)越來(lái)越寬闊。

現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)讓教師的教學(xué)工作如虎添翼，既減少了教師在課堂上的講授時(shí)間，又減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還獲得了很高的教學(xué)效率。如果小學(xué)畢業(yè)班教師在這方面多動(dòng)些心思多花點(diǎn)精力，通過(guò)鉆研多媒體制作方面的書(shū)籍，學(xué)習(xí)多媒體課件制作方法，努力提高自己利用多媒體輔助教學(xué)的水平，并在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)合理地利用，小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作會(huì)變得更輕松、更方便、更快捷、更高效。