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貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)論文:貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展探索

一、實(shí)踐教學(xué)手段落后

在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)手段落后，也是貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題之一。目前，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專(zhuān)業(yè)的教學(xué)手段，主要以課堂講授、多媒體教學(xué)為主體，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)軟件等為補(bǔ)充。多媒體教學(xué)由于過(guò)于程式化，導(dǎo)致部分學(xué)生課堂只記筆記，以應(yīng)付考試；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)，但由于資料更新慢，技術(shù)支撐能力不高，因而教學(xué)參與程度較低。而實(shí)驗(yàn)軟件在選擇上由于成本較高，以及適用性比較狹窄，加上課時(shí)所限，所以利用程度也不高。

二、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)改革思路

（一）課程體系改革

1.當(dāng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)越來(lái)越深入到人們的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中后，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)問(wèn)題已經(jīng)沖破了傳統(tǒng)的研究領(lǐng)域，不僅與其他經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域相互滲透和配合，而且出現(xiàn)了許多新的業(yè)態(tài)和貿(mào)易形式，所以在基本貿(mào)易理論和技能課程的基礎(chǔ)上增設(shè)新的貿(mào)易理論和技能課程是必須的，課程主要有流通經(jīng)濟(jì)學(xué)、商業(yè)史、商品學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與分析、消費(fèi)心理學(xué)、零售學(xué)、廣告學(xué)、電子商務(wù)、期貨交易、物流與供應(yīng)鏈管理等。

2.在我國(guó)加入WTO以后，內(nèi)外貿(mào)有機(jī)結(jié)合，從事國(guó)內(nèi)外貿(mào)易研究和工作的人，同時(shí)面臨大量的國(guó)際貿(mào)易的問(wèn)題，所以培養(yǎng)復(fù)合型人才是市場(chǎng)的需要。因此，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)談判、商務(wù)函電、商貿(mào)英語(yǔ)等特色課程，將奠定復(fù)合型人才的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.突出學(xué)科發(fā)展的前沿，適時(shí)增加新的理論性課程，把最新的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論研究成果融于教學(xué)過(guò)程中，在課程設(shè)置中可以增設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課，其課程有商業(yè)創(chuàng)新、區(qū)域貿(mào)易等，同時(shí)開(kāi)設(shè)各種專(zhuān)題講座，以開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

4.合理配置課程模塊，突出方向性課程模塊、選修課程模塊的“新”和“特”，增強(qiáng)課程的引導(dǎo)性和學(xué)生的選擇性，使課程設(shè)置更能與本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更加匹配、更具效率，并隨著社會(huì)需求和自身?xiàng)l件的變化不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)下設(shè)方向以及相應(yīng)的課程模塊。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性是教學(xué)活動(dòng)效率高低的決定因素。特別適應(yīng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)課程的特點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就必須堅(jiān)持在教學(xué)中以學(xué)生為中心，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為核心。必須將教學(xué)的聚焦由關(guān)注教師怎樣教轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)上來(lái)，在必要指導(dǎo)的前提下，盡可能創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)，自我控制，能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。

（三）實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系的設(shè)計(jì)應(yīng)符合貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，理論聯(lián)系實(shí)踐。既要讓學(xué)生掌握貿(mào)易經(jīng)濟(jì)基本原理，了解我國(guó)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域改革的理論與實(shí)踐，又要讓學(xué)生學(xué)到解決貿(mào)易實(shí)踐問(wèn)題的基本方法與技能。一是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、社會(huì)調(diào)研、科研實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等五個(gè)方面。此外，還應(yīng)安排其他鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的制度化實(shí)踐活動(dòng)，如語(yǔ)言能力測(cè)試、軍學(xué)共建和商學(xué)共建等活動(dòng)。二是實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐教學(xué)組織包括實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)教師小組和學(xué)生實(shí)踐小組等。實(shí)踐教學(xué)小組根據(jù)統(tǒng)一的課程實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、社會(huì)專(zhuān)題調(diào)研計(jì)劃及其考評(píng)制度指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。建立實(shí)踐教學(xué)基地。根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和專(zhuān)業(yè)模塊方向遴選出實(shí)踐性強(qiáng)、操作效果好的商貿(mào)流通企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)基地，并不斷拓展外省實(shí)習(xí)基地。每個(gè)基地指派一名教師負(fù)責(zé)。實(shí)習(xí)去向根據(jù)學(xué)生意愿，實(shí)行雙向選擇;實(shí)習(xí)中，要求學(xué)生及時(shí)分析、主動(dòng)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和業(yè)務(wù)人員溝通交流;實(shí)習(xí)后，學(xué)生必須根據(jù)實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，并由實(shí)習(xí)基地統(tǒng)一考核與鑒定。

三、一個(gè)發(fā)展方向

目前國(guó)內(nèi)有幾所高校以期貨貿(mào)易作為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)方向之一，如首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的期貨貿(mào)易班。他們以培養(yǎng)具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)、寬廣的知識(shí)面和期貨專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練掌握英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、期貨交易和投資技能，有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力和風(fēng)險(xiǎn)管理能力，能夠在期貨業(yè)、金融投資業(yè)和各類(lèi)工商業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事經(jīng)濟(jì)管理、期貨套期保值、期貨和金融投資、期貨貿(mào)易管理等方面的工作的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)。這就要求學(xué)生要系統(tǒng)掌握現(xiàn)貨市場(chǎng)與期貨市場(chǎng)方面的基本理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通曉期貨市場(chǎng)制度、期貨貿(mào)易方式、期貨交易流程和期貨市場(chǎng)管理，具有運(yùn)用現(xiàn)代期貨市場(chǎng)分析方法和分析技術(shù)從事期貨貿(mào)易和投資管理的能力。該校除了開(kāi)設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和主干課程以外，還增設(shè)有關(guān)期貨與期權(quán)分析的相關(guān)課程。這就使得學(xué)生具有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可以勝任與期貨貿(mào)易相關(guān)的工作。目前開(kāi)設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的高校一般都開(kāi)設(shè)《期貨貿(mào)易》這門(mén)課程，但是很多只是泛泛的介紹基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有增設(shè)更多的相關(guān)課程，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠系統(tǒng)扎實(shí)。首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)的期貨貿(mào)易班是一個(gè)很好的實(shí)踐，可為其他高校提供有益的借鑒。

作者：王雪瑞單位：內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)論文:談貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的建議

一、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

1．貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)定位尚待進(jìn)一步明晰

目前，在開(kāi)設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的高等院校中，大部分對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位比較模糊。從全國(guó)各大專(zhuān)院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)歸屬的院系來(lái)看，有些在商學(xué)院，有些在經(jīng)濟(jì)學(xué)院。27所開(kāi)設(shè)有貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)本科院校中，很多學(xué)校是近年來(lái)才開(kāi)設(shè)的新專(zhuān)業(yè)，對(duì)該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)定位并不十分清楚。這種情況一方面造成專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的片面性和盲目性;另一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?qū)?zhuān)業(yè)方向認(rèn)識(shí)不足而學(xué)習(xí)積極性不高。

2．貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)較薄弱

在主流西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中，無(wú)論從研究方向，還是專(zhuān)業(yè)設(shè)置上來(lái)看，都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)研究和專(zhuān)業(yè)。而作為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)(流通經(jīng)濟(jì)學(xué))在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中并沒(méi)有系統(tǒng)的存在，只是在某些著作中以交換、交易、市場(chǎng)、商業(yè)等名詞相關(guān)聯(lián)而出現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)(流通)問(wèn)題一直以馬克思的流通理論作為發(fā)展的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)。馬克思主義流通理論壟斷著我國(guó)流通理論界，被作為惟一的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想，但是，馬克思的流通理論是放在整個(gè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的大背景之下來(lái)分析，揭示了流通過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、分配過(guò)程、消費(fèi)過(guò)程的關(guān)系，沒(méi)有也不可能放眼世界尤其是無(wú)法解釋傳統(tǒng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制下的流通問(wèn)題，這種理論基礎(chǔ)的單一性導(dǎo)致了中國(guó)流通經(jīng)濟(jì)學(xué)的先天不足［2］。

3．貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)認(rèn)知度低

從筆者所在高效貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)來(lái)看，用人單位對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知度相對(duì)較低。比起國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等具有鮮明特征、特色的專(zhuān)業(yè)而言，相當(dāng)一部分企業(yè)(包括大部分超市和連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè))對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)不太熟悉，甚至根本就不知道，這直接影響貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)，對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展形成制約。

4．貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置急需優(yōu)化

商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)人才的質(zhì)量直接關(guān)系商貿(mào)流通業(yè)的興旺發(fā)達(dá)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快和電自信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)零售業(yè)逐漸壯大，新型貿(mào)易模式如E貿(mào)易大量出現(xiàn)，大流通、大消費(fèi)、大貿(mào)易的格局基本形成，迫切需要通曉貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)高素質(zhì)零售商業(yè)流通人才，目前貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置來(lái)看，其課程開(kāi)設(shè)龐雜，專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，針對(duì)性不明顯，知識(shí)相對(duì)陳舊，人才培養(yǎng)與崗位實(shí)際需要的能力標(biāo)準(zhǔn)存在較大差距。這些都迫切需要貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)在課程開(kāi)設(shè)上體現(xiàn)特色，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系。

5．貿(mào)易經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)欠缺

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)是一項(xiàng)技術(shù)性、實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的工作。熟練的進(jìn)行實(shí)務(wù)操作是一項(xiàng)衡量學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，作為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)多讓學(xué)生了解實(shí)際情況，多接觸實(shí)際業(yè)務(wù)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)過(guò)程中，大部分院?；蚴怯捎谫Y金問(wèn)題或是由于沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的重要性，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境滯后，而且大多數(shù)學(xué)校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)教師大部分所學(xué)都是別的專(zhuān)業(yè)，大多沒(méi)有貿(mào)易商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在從事商務(wù)實(shí)踐教學(xué)時(shí)顯得勉為其難，這直接影響了學(xué)生綜合技能的提高。

二、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)建議

1．加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)定位

依據(jù)新經(jīng)濟(jì)對(duì)商貿(mào)流通業(yè)的影響，應(yīng)明確貿(mào)易學(xué)科是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確定位為專(zhuān)業(yè)素質(zhì)硬、執(zhí)業(yè)能力強(qiáng)和職業(yè)道德水平高，具有國(guó)際視野、符合零售業(yè)現(xiàn)代化、國(guó)際化發(fā)展要求的高層次專(zhuān)業(yè)人才和管理人才。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)以以打造“貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”專(zhuān)業(yè)特色為主線，積極加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，適當(dāng)細(xì)分專(zhuān)業(yè)方向，靈活設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，建立與之相適應(yīng)的科學(xué)合理的課程體系，努力塑造學(xué)生的特色素質(zhì)，不斷提高各專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。堅(jiān)持“面向市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)、打造特色”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)思想。本科院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)要體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、具備跨學(xué)科的知識(shí)水平、協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新能力，因此，設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向有利于明確培養(yǎng)目標(biāo)，突出各校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的特色。在方向的設(shè)置上，應(yīng)著重體現(xiàn)服務(wù)于新經(jīng)濟(jì)形態(tài)，例如，服務(wù)貿(mào)易、E貿(mào)易。

2．確定貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，以模塊教學(xué)形成特色鮮明的課程體系

課程體系是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要方面，本文認(rèn)為，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的制定必須堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重實(shí)踐，顯特色”的原則。在保障公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需要多開(kāi)特色課。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系由專(zhuān)業(yè)主干課和專(zhuān)業(yè)選修課兩方面組成。專(zhuān)業(yè)主干課主要介紹貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的基本理論和基本原理，以及為制定貿(mào)易政策和商貿(mào)企業(yè)戰(zhàn)略管理需要的一些市場(chǎng)調(diào)研與決策的技術(shù)，包括貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、批發(fā)貿(mào)易、零售學(xué)、商業(yè)技術(shù)、物流經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)課。專(zhuān)業(yè)選修課主要介紹貿(mào)易方面的一些具體經(jīng)營(yíng)與管理技術(shù)，與實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)緊密相關(guān)的一些學(xué)科知識(shí)等。在專(zhuān)業(yè)選修課程的設(shè)置上，本文認(rèn)為應(yīng)處理好貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的關(guān)系，在選修課中，本文建議采用打破常規(guī)模塊化教學(xué)完整課程體系，突出“寬口徑”和專(zhuān)業(yè)性結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方式。以鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院為例，我們?cè)谫Q(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)選修模塊設(shè)置了三個(gè)方向:其一，“零售方向”。該模塊包括《現(xiàn)代物流》、《電子商務(wù)》、《零售技術(shù)》、《連鎖運(yùn)營(yíng)與管理》等課程，突出用新經(jīng)濟(jì)的思想和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造原有的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，圍繞零售業(yè)態(tài)與商圈、連鎖與特許經(jīng)營(yíng)、零售業(yè)的電子商務(wù)及現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用、超市與配送中心建設(shè)等方面，以信息、物流和現(xiàn)代商務(wù)技術(shù)為手段，造就滿足新經(jīng)濟(jì)要求的高素質(zhì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才。其二，是“工業(yè)品批發(fā)與貿(mào)易”方向。該模塊包括《采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理》、《汽車(chē)貿(mào)易概論》、《批發(fā)市場(chǎng)學(xué)》、《機(jī)電產(chǎn)品與工程材料》、《生產(chǎn)資料流通》等課程，發(fā)揮貿(mào)易與管理融合的優(yōu)勢(shì)。其三，是設(shè)置“商務(wù)管理”綜合性方向。該模塊包括《會(huì)展經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)概論》、《拍賣(mài)與典當(dāng)》、《期貨市場(chǎng)學(xué)》、《服務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程。三個(gè)模塊采用以各個(gè)方向?yàn)槟繕?biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)及志向選擇，根據(jù)學(xué)生選定的方向，在老師的適當(dāng)指導(dǎo)下，學(xué)生自主地設(shè)計(jì)職業(yè)生涯方向，拓寬學(xué)科的發(fā)展領(lǐng)域，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

3．貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)“校企”交流與合作，構(gòu)建校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)科應(yīng)加強(qiáng)與政府和商業(yè)企業(yè)的聯(lián)系與合作，以服務(wù)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理及地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)為己任，借此提高貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的影響力。校企合作是高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路，校企合作要形成常態(tài)化，實(shí)現(xiàn)深度合作。在校企合作方面，要找到校企合作、實(shí)現(xiàn)合作共贏的機(jī)制與模式，要實(shí)現(xiàn)校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，要充分利用高等院校的教學(xué)科研優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)，加大學(xué)院服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)的能力和水平，積極主動(dòng)探索校企合作的新模式、新機(jī)制。筆者所在高效貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程當(dāng)中就加強(qiáng)了與永輝超市、沃爾瑪超市等的全面合作，同相關(guān)企業(yè)一起探討專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的設(shè)置思路，教師和學(xué)生定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，取得了較好的效果

4．強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力

因?yàn)閯?chuàng)新性商貿(mào)流通專(zhuān)業(yè)人才必須具有較高的理論水平和較強(qiáng)的實(shí)踐性，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)是屬于與實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的應(yīng)用學(xué)科，一定要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的地位和作用。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)本科教育必須十分注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，必須在課時(shí)安排、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)改革等諸多方面凸顯實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)與要求。地方性高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該主動(dòng)面向商貿(mào)流通企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就需要我們不斷加強(qiáng)高職教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的應(yīng)用性人才，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，確保綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率和開(kāi)出質(zhì)量。比如，加強(qiáng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)本身的綜合商務(wù)模擬和物流技術(shù)等試驗(yàn)課程，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力［3］。同時(shí)，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)論文方面，應(yīng)加強(qiáng)有針對(duì)性的實(shí)踐類(lèi)題目的比重，切實(shí)保障各實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間和效果。

5．加強(qiáng)學(xué)生課外素質(zhì)拓展，著力培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力

以鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院為例，我們通過(guò)開(kāi)展大量商業(yè)文化活動(dòng)、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、模擬商業(yè)街等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，著力培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，經(jīng)過(guò)這種訓(xùn)練的學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)層次都有較大的提高。

6．進(jìn)一步加強(qiáng)科研和實(shí)踐工作，提高教師學(xué)術(shù)和實(shí)踐水平

專(zhuān)業(yè)和學(xué)科建設(shè)要與科學(xué)研究相結(jié)合。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)科研究要爭(zhēng)取基礎(chǔ)項(xiàng)目的立項(xiàng)，通過(guò)立項(xiàng)，明確研究的目的、內(nèi)容和創(chuàng)新價(jià)值，使貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)科的理論基礎(chǔ)不斷完善和發(fā)展。專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)要與教學(xué)研究相結(jié)合，通過(guò)與學(xué)科相關(guān)的重大理論與實(shí)踐前沿問(wèn)題的研究，為搞好課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？山Y(jié)合地方商貿(mào)流通建設(shè)所提出的問(wèn)題，有計(jì)劃地選擇若干領(lǐng)域的課題進(jìn)行研究，做好產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合工作，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科建設(shè)的良性循環(huán)。加大雙師型教師的培養(yǎng)力度，以增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性。教師的實(shí)踐能力提高了，可以進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生提高實(shí)踐能力，由此必將提升貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)水平。

作者：郝愛(ài)民單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)論文:基于SWOT分析的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)策

摘要：貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)是我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校最早成立的專(zhuān)業(yè)之一，為我國(guó)流通領(lǐng)域培養(yǎng)了大量人才。但由于各高校在一定程度上存在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠統(tǒng)一、核心課程相差較大，實(shí)踐教學(xué)不足等問(wèn)題。因此，從SWOT分析方法出發(fā)，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展應(yīng)在創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、加快課程體系改革和加強(qiáng)師范隊(duì)伍建設(shè)等方面做好工作。

關(guān)鍵詞：SWOT；貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)；師資隊(duì)伍

1977年，中國(guó)恢復(fù)了高考制度，在一些財(cái)經(jīng)類(lèi)高校和部分綜合性大學(xué)設(shè)置了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)（原名商業(yè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)），主要是為我國(guó)商業(yè)理論研究、商業(yè)企業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才。但在教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》中沒(méi)有貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，根據(jù)當(dāng)時(shí)需要，中國(guó)人民大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)等少數(shù)學(xué)校保留了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，其他高校不得不停止貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的招生。這次專(zhuān)業(yè)調(diào)整對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了不利影響。2012年，教育部再次調(diào)整了普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)，在新的目錄中增加了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，這給貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)。為此，筆者運(yùn)用SWOT分析法，從貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境和內(nèi)部條件兩方面加以分析，以探尋貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新途徑。

SWOT分析法主要分析外部環(huán)境給貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)的機(jī)會(huì)（O）和威脅（T），貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)部具有的優(yōu)勢(shì)（S）和劣勢(shì)（T）

一、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的宏觀環(huán)境分析

從目前來(lái)看，外部環(huán)境的改變?yōu)橘Q(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展既帶來(lái)了機(jī)會(huì)，也有一定的威脅。

（一）貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)（O）

1. 貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)重回高校本科專(zhuān)業(yè)目錄。因受專(zhuān)業(yè)調(diào)整的影響，雖然在中國(guó)人民大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校仍保留了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，但同其他財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展嚴(yán)重滯后，招生規(guī)模大幅度縮小，每年畢業(yè)生非常有限。2012年，教育部調(diào)整普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄后，恢復(fù)了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)有的地位，給貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了很大的機(jī)遇。目前，已經(jīng)有30多所高等院?；謴?fù)或重新申請(qǐng)?jiān)O(shè)置貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，這對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是至關(guān)重要的。

2. 現(xiàn)代流通產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。從培養(yǎng)對(duì)象上來(lái)看，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)主要為商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才，既包括流通理論研究人才，也包括流通產(chǎn)業(yè)管理部門(mén)和大中型流通企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才。流通產(chǎn)業(yè)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率逐年增加，隨著現(xiàn)代流通產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求日益迫切。在現(xiàn)代流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，有許多流通理論問(wèn)題需要人們?nèi)ヌ接懞脱芯?，如：現(xiàn)代流通組織、流通渠道、流通方式、流通績(jī)效等，而且在流通領(lǐng)域需要大量的懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理且掌握流通專(zhuān)業(yè)技術(shù)的專(zhuān)門(mén)人才。目前，人才短缺已成為制約流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要因素。因此，為流通產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)有了很大的發(fā)展空間，發(fā)展前景極好。

（二）貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的威脅（T）

1. 貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)受相關(guān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展影響較大。近年來(lái)，隨著高等教育大眾化的發(fā)展及市場(chǎng)對(duì)人才需求的不斷變化，高校新設(shè)置了不少財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)之間都存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，互相之間會(huì)產(chǎn)生一定的競(jìng)爭(zhēng)。如與貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)關(guān)系相對(duì)密切的專(zhuān)業(yè)有：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、物流等。其中在普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)和貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)同屬于貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)大類(lèi)，但有許多家長(zhǎng)、學(xué)生和企事業(yè)單位都將兩者混淆。在許多高校，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)和物流等專(zhuān)業(yè)是在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，最初的這些專(zhuān)業(yè)教師是從貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)分離出去的，正當(dāng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展困難時(shí)，這些相關(guān)專(zhuān)業(yè)正處于快速發(fā)展階段，致使貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展處于不利地位。

2. 貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)社會(huì)認(rèn)可度不高。由于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)受政策影響較大，開(kāi)設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校較少，每年貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生很有限，這就產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題。一是現(xiàn)代流通企業(yè)由于缺乏對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的了解，在出現(xiàn)流通專(zhuān)業(yè)人才短缺時(shí)，不知道還有專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)門(mén)人才的專(zhuān)業(yè)，出現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才供給與需求信息的不對(duì)稱。二是一些高中的教師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)不了解，在填報(bào)志愿時(shí)，缺少主動(dòng)填報(bào)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，第一志愿率很低。三是在一些高校，因?yàn)樵试S學(xué)生在一定條件下可以調(diào)整專(zhuān)業(yè)，所以有些學(xué)生也會(huì)從貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)到金融、會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)，造成貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生流失嚴(yán)重，影響了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。四是一些組織機(jī)構(gòu)常常將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等其他專(zhuān)業(yè)相混淆，在公布就業(yè)率、人才需求等信息時(shí)給人們帶來(lái)一些認(rèn)識(shí)上的偏差。

二、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)部條件分析

盡管貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)在發(fā)展中遇到一些困難，但經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，也具有一定的優(yōu)勢(shì)。具體來(lái)看有以下幾個(gè)方面。

（一）貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)分析（S）

1. 發(fā)展歷史悠久，在人才培養(yǎng)方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)。從貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生、發(fā)展到現(xiàn)在，在設(shè)置貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的高校中，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)大多處于重要地位，是學(xué)校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。如貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)是中國(guó)人民大學(xué)最初建校時(shí)的八大專(zhuān)業(yè)之一。從層次上來(lái)看，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)是本科專(zhuān)業(yè)，在研究生層次上，1999年教育部將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)調(diào)整為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)。因此，各高校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)大多建立在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，成效比較顯著，在高校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)中占有重要地位。如河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師同時(shí)承擔(dān)著貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)多次被評(píng)為河北省重點(diǎn)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)。

2. 高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程成效顯著。高等院校的教學(xué)質(zhì)量是高校發(fā)展的根本，各高校都將提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的重要任務(wù)。2007年，各高校根據(jù)《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》要求開(kāi)始實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，開(kāi)設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的高校已經(jīng)獲得一些成果。（1）加快建設(shè)本科教育創(chuàng)新高地和品牌特色專(zhuān)業(yè)點(diǎn)。2007年河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)外貿(mào)經(jīng)濟(jì)教育創(chuàng)新高地――貿(mào)易與法律被評(píng)為河北省本科教育創(chuàng)新高地。重慶工商大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)為省部級(jí)特色專(zhuān)業(yè)。西安交通大學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)為二級(jí)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是北京市重點(diǎn)學(xué)科；北京工商大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)是北京市特色專(zhuān)業(yè)。（2）加快精品課建設(shè)。高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)把貿(mào)易經(jīng)濟(jì)課程建設(shè)作為核心，加快貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)，積極推進(jìn)國(guó)家、省、校三級(jí)精品課程建設(shè)。如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)曾被評(píng)為上海市精品課程，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)商品流通學(xué)分別被評(píng)為省級(jí)精品課程。（3）加快教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。通過(guò)建立高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。2008年，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被批準(zhǔn)為河北省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（4）加快實(shí)驗(yàn)基地等的建設(shè)。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)經(jīng)人才創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)為國(guó)家級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)；中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。此外，加快實(shí)施高校骨干教師培訓(xùn)提升計(jì)劃和高校教學(xué)和管理干部培訓(xùn)計(jì)劃，從而提高了教師教學(xué)、管理水平和科研能力。

3. 形成比較成熟的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，特別是流通產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)高級(jí)流通專(zhuān)業(yè)人才的要求日益迫切。為了更好地適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)流通人才的需要，各高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)重新制定和調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程體系。具體而言大多分塊設(shè)置課程群。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系分為兩大模塊，即貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)通識(shí)教育課程模塊和貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)教育課程模塊。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)通識(shí)教育課程模塊中有：（1）全校通修課模塊，主要包括馬克思主義基本原理、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論、英語(yǔ)、微積分等13門(mén)課程；（2）學(xué)科通修課平臺(tái)，包括平臺(tái)必修課（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等）；（3）平臺(tái)選修課（金融學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等10門(mén)課程，要求學(xué)生選修13學(xué)分）。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)教育課程模塊中有：（1）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課（商品流通學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)價(jià)格學(xué)等10門(mén)核心課程）；（2）專(zhuān)業(yè)選修課（期貨貿(mào)易、貿(mào)易理論前沿等10余門(mén)課程，要求學(xué)生選修13～15學(xué)分）；（3）實(shí)踐課程（入學(xué)教育、軍訓(xùn)、軍事理論、專(zhuān)業(yè)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等）。由于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)注重貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理論研究，在教育模式中實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位。近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需要，圍繞貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，各高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)都在積極探索實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

4. 充分發(fā)揮商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)的作用。1982年，中國(guó)商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)成立，主要由全國(guó)從事商業(yè)的科研、教學(xué)單位、行政管理機(jī)構(gòu)、工商企業(yè)、社團(tuán)組織及相關(guān)人員組成的全國(guó)性群眾學(xué)術(shù)團(tuán)體。一些省、市也成立了商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)，如河北省商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)。商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)的主要任務(wù)是開(kāi)展商業(yè)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的學(xué)術(shù)與實(shí)務(wù)研究；開(kāi)展行業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，為社會(huì)培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的實(shí)用人才；召開(kāi)各種貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)題研討會(huì)，推動(dòng)我國(guó)流通理論研究，促進(jìn)我國(guó)流通業(yè)的健康發(fā)展。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)是中國(guó)商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)和河北商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)的會(huì)員。中國(guó)商經(jīng)學(xué)會(huì)每年召開(kāi)多次研討會(huì)，憑借商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)這個(gè)平臺(tái)，可以更好地加強(qiáng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論研究、開(kāi)展教學(xué)研究，與高校同行共同交流，密切與政府部門(mén)、企業(yè)之間的聯(lián)系。

（二）貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的劣勢(shì)分析

1. 各高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠統(tǒng)一。從貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，差異性很明顯。如北京工商大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)注重培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)和貿(mào)易經(jīng)濟(jì)基本理論，熟悉國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策與法規(guī)，掌握商品流通以及期貨市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，具備經(jīng)營(yíng)管理能力，通曉內(nèi)外貿(mào)知識(shí)的從事現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)以及期貨等衍生品交易和管理的專(zhuān)業(yè)人才。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)主要培養(yǎng)具備較寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)和理論，具有一定能力，能在各級(jí)政府的貿(mào)易管理部門(mén)從事貿(mào)易政策研究與制定、能在大中型商貿(mào)企業(yè)從事核心業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)和戰(zhàn)略管理，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從事批發(fā)、零售、物流、銷(xiāo)售、對(duì)外經(jīng)貿(mào)等行業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理人才。從上述各校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中可以看出，在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要，掌握基本技術(shù)和技能等方面大致相同，但對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才定位上有所不同。

2. 貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置基本相同，但核心課程相差較大。從課程設(shè)置上來(lái)看，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系大體包括教學(xué)與實(shí)踐兩部分。在教學(xué)體系中包括必修課（公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課）與選修課（專(zhuān)業(yè)選修課和公共選修課）。但在核心課程的設(shè)置上有很大的不同。如北京工商大學(xué)核心專(zhuān)業(yè)課程：商學(xué)原理、國(guó)際貿(mào)易、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、商業(yè)經(jīng)營(yíng)策劃、期貨市場(chǎng)學(xué)、金融期貨與期權(quán)等；中國(guó)人民大學(xué)核心專(zhuān)業(yè)課有：貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易理論與政策、物流學(xué)、期貨市場(chǎng)運(yùn)作、電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易等；河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)核心專(zhuān)業(yè)課有：商品流通學(xué)、商貿(mào)公司運(yùn)作實(shí)務(wù)、市場(chǎng)預(yù)測(cè)與決策、市場(chǎng)價(jià)格學(xué)、服務(wù)貿(mào)易、期貨貿(mào)易、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易等。從上述課程設(shè)置中可以看出，共同的課程并不多。這說(shuō)明各校對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系認(rèn)識(shí)不一致，很難在學(xué)校之間進(jìn)行課程交流，同時(shí)也給教材編寫(xiě)、師資培養(yǎng)等方面帶來(lái)困難。

3. 貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)相對(duì)不足。在貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善。這主要表現(xiàn)為：高校教師普遍存在重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)踐教學(xué)研究投入比較少，研究成果有限；貿(mào)經(jīng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較單一；理論教學(xué)課時(shí)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排不夠合理；實(shí)踐教學(xué)方法、教學(xué)手段相對(duì)落后；缺乏實(shí)踐教學(xué)考核與評(píng)價(jià)等。同時(shí)，高校中絕大多數(shù)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參加的實(shí)踐活動(dòng)較少，很難指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)條件的改善等需要資金的支持，資金投入有限制約了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。

4. 貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)師資建設(shè)相對(duì)滯后。師資不足是貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要難題之一。從量上看，師資力量不能滿足貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要。隨著越來(lái)越多學(xué)校設(shè)置貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)教師的需求越來(lái)越大，造成貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)師資缺口擴(kuò)大。從質(zhì)上來(lái)看，原有的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的教師需要不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)現(xiàn)代流通業(yè)發(fā)展的需要。近幾年，一些高校引進(jìn)和培養(yǎng)了一批從事貿(mào)易經(jīng)濟(jì)教學(xué)的教師，但這些教師往往缺乏貿(mào)易經(jīng)濟(jì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論的講授和實(shí)踐教學(xué)難以深入，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量仍需提升。

此外，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)缺乏國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、特色專(zhuān)業(yè)、品牌專(zhuān)業(yè)也是影響其發(fā)展的一個(gè)因素。

通過(guò)上面的分析可以看出，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展既有機(jī)會(huì)，也有挑戰(zhàn)，既有優(yōu)勢(shì)，也有劣勢(shì)，但總體來(lái)講，機(jī)會(huì)大于挑戰(zhàn)，優(yōu)勢(shì)大于劣勢(shì)。只要抓住機(jī)會(huì)，利用自己的優(yōu)勢(shì)，一定能持續(xù)發(fā)展。

三、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的對(duì)策建議

（一）不斷創(chuàng)新貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

各高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)雖有所不同，但總體來(lái)講應(yīng)該為本地區(qū)流通業(yè)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生良好基本素質(zhì)、掌握貿(mào)易經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)突出綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的特色，強(qiáng)化宏觀經(jīng)濟(jì)政策分析和微觀專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)就能從事批發(fā)、零售、期貨貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易和國(guó)際貿(mào)易等流通業(yè)工作。地方應(yīng)用型本科院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該立足于為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)全面掌握貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)基本理論體系、專(zhuān)門(mén)知識(shí)以及貿(mào)易領(lǐng)域基本工作技能，提升貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；主要應(yīng)關(guān)注貿(mào)易及相關(guān)領(lǐng)域的原理性知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的系統(tǒng)訓(xùn)練，側(cè)重學(xué)習(xí)掌握基本貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論以及貿(mào)易分析的基本工具和方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代貿(mào)易經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和管理技術(shù)，能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)和數(shù)學(xué)等現(xiàn)代貿(mào)易經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所必須的知識(shí)以及良好的人文品德修養(yǎng)、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)分析能力、表達(dá)能力和良好的溝通能力。

（二）加快貿(mào)易經(jīng)濟(jì)課程體系改革

隨著貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多新的理論和實(shí)踐需要補(bǔ)充到貿(mào)易經(jīng)濟(jì)教學(xué)內(nèi)容之中。因此，在深化貿(mào)易經(jīng)濟(jì)課程體系改革過(guò)程中，應(yīng)不斷探索新的、適合于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的課程體系。在課程體系建設(shè)中要突出本專(zhuān)業(yè)特色，實(shí)行模塊化教學(xué)。筆者認(rèn)為，高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)在完善教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，通過(guò)高校之間的交流與溝通，共建貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)交流平臺(tái)，盡可能實(shí)現(xiàn)各高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程的統(tǒng)一、同門(mén)課程教學(xué)大綱的統(tǒng)一和教材的統(tǒng)一，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

（三）加快貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

加快貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系的建設(shè)。這主要從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、組織、教學(xué)考核與評(píng)價(jià)、質(zhì)量保障等方面加以完善，以保證實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。不斷豐富貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。加強(qiáng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，組織學(xué)生深入到商貿(mào)企業(yè)開(kāi)展實(shí)習(xí)，充分利用校內(nèi)資源，開(kāi)展各種模擬實(shí)習(xí)。開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)教師加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法的研究與運(yùn)用，不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化手段，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，加強(qiáng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)。構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)考核、評(píng)價(jià)和質(zhì)量保障體系，保證實(shí)踐教學(xué)的順利完成。

（四）加快貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)對(duì)教師理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等方面的指導(dǎo)工作，加快教師特別是中青年教師的教學(xué)培訓(xùn)步伐，使其盡快掌握教學(xué)內(nèi)容、方法和手段；組織教師開(kāi)展教學(xué)研討，交流經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間參與流通企業(yè)活動(dòng)，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能；積極利用校外資源，聘請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家、企業(yè)家擔(dān)任兼職教師，任課或舉辦講座、培訓(xùn)等，逐步打造一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。逐步完善教學(xué)制度，如本科生導(dǎo)師制度、科研系列報(bào)告制度、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度、科研項(xiàng)目滾動(dòng)制度、文獻(xiàn)檢索培訓(xùn)制度、課程探究性教學(xué)制度和科研加分等制度；積極籌措資金，增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)的支持，提高實(shí)踐教學(xué)水平。

（五）加快貿(mào)易經(jīng)濟(jì)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)

加快貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)綜合改革，改革的重點(diǎn)是教師隊(duì)伍、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式與管理等，強(qiáng)化貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，促進(jìn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展；加快精品課程的建設(shè)，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)要加快精品視頻公開(kāi)課程建設(shè)，廣泛傳播貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和最新成果，加快升級(jí)改造已有的國(guó)家精品課程、省級(jí)精品課程，補(bǔ)充完善課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)資源課程共享。加快貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教育示范中心、實(shí)踐教育基地的建設(shè)，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)提供物質(zhì)條件。

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)論文:貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與設(shè)計(jì)

摘要：全球化與信息化浪潮正引發(fā)一場(chǎng)新的商業(yè)革命，在世界主要經(jīng)濟(jì)體的商業(yè)形態(tài)、組織形式、運(yùn)營(yíng)模式、流通技術(shù)等發(fā)生根本性變革。新商業(yè)革命背景下的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)著眼于大流通、大市場(chǎng)、大貿(mào)易，與市場(chǎng)接軌，打造基于工作的或以就業(yè)導(dǎo)向的訂單式人才培養(yǎng)模式。課程設(shè)置多元一體，更加強(qiáng)調(diào)課程間的融合，注重內(nèi)貿(mào)與外貿(mào)相結(jié)合、營(yíng)銷(xiāo)與管理相結(jié)合，以內(nèi)貿(mào)、營(yíng)銷(xiāo)為主，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新商業(yè)革命；流通經(jīng)濟(jì)；商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)改革

1信息化與全球化引致的“新商業(yè)革命”

近代史上的商業(yè)革命是指新航路開(kāi)辟后西歐商業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生的一次重大變革，表現(xiàn)為世界市場(chǎng)的擴(kuò)大，流通商品種類(lèi)的增多，商路貿(mào)易中心由地中海沿岸轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸。二戰(zhàn)后，第三次科技革命和全球化給世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易帶來(lái)前所未有的變化，電子商務(wù)的出現(xiàn)則引發(fā)一場(chǎng)新的商業(yè)革命，世界主要經(jīng)濟(jì)體的商業(yè)形態(tài)、組織形式、運(yùn)營(yíng)模式、流通技術(shù)等發(fā)生根本性變革，特別是近幾年計(jì)算技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)已經(jīng)從信息處理逐步過(guò)渡到了信息服務(wù)，憑借著強(qiáng)大的數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、全面精準(zhǔn)分析挖掘及呈現(xiàn)共享等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在諸多領(lǐng)域，“大數(shù)據(jù)”正以各種方式和路徑影響著企業(yè)的商業(yè)生態(tài)，正在引致顛覆性創(chuàng)新，這是企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新的基本時(shí)代背景，而未來(lái)，商業(yè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)，主要是商業(yè)模式的競(jìng)爭(zhēng)。商業(yè)模式，是指企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的基本邏輯，商業(yè)模式創(chuàng)新是指企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造提供基本邏輯的變化，即把新的商業(yè)模式引入社會(huì)的生產(chǎn)體系，并為客戶和自身創(chuàng)造價(jià)值。

2貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)工作面臨的挑戰(zhàn)

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)是國(guó)家教育部保留的特色專(zhuān)業(yè)，在全國(guó)僅有三十幾所高校設(shè)置。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)了許多宏觀經(jīng)濟(jì)方面的人才。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建設(shè)發(fā)展，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式也開(kāi)始面向政府職能部門(mén)、工商企業(yè)等部門(mén)，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，通曉市場(chǎng)流通理論，掌握貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。近年來(lái)，該專(zhuān)業(yè)面臨諸多的挑戰(zhàn)及變革：

（1）信息化及全球化帶來(lái)的商業(yè)模式創(chuàng)新，“大數(shù)據(jù)”正以各種方式和路徑影響著企業(yè)的商業(yè)生態(tài)，它已經(jīng)成為企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新的基本時(shí)代背景。

（2）流通技術(shù)創(chuàng)新層出不窮，流通領(lǐng)域已成為各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，從我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況來(lái)看，商業(yè)正在成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，從實(shí)踐上來(lái)說(shuō)，流通產(chǎn)業(yè)正處于一個(gè)成長(zhǎng)、變化、開(kāi)放的時(shí)期，急驟的變化需要貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)科與之相適應(yīng)。

（3）由于市場(chǎng)環(huán)境/技術(shù)條件變化，企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理思想/理念/技術(shù)手段發(fā)生根本新變化。這就要求我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方向/導(dǎo)向/定位及課程設(shè)置方面作出調(diào)整，以順應(yīng)潮流，適應(yīng)變化。

3貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革思路

為應(yīng)對(duì)變化，專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位需要調(diào)整，課程結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化，教學(xué)方式需要改進(jìn)。北京工商大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的思路是：立足首都流通產(chǎn)業(yè)，著眼國(guó)內(nèi)貿(mào)易市場(chǎng)，強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“五流”融合貫通的人才培養(yǎng)方案制定理念。隨著社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，我院認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)應(yīng)著眼于大流通、大市場(chǎng)、大貿(mào)易，注重內(nèi)貿(mào)與外貿(mào)相結(jié)合、營(yíng)銷(xiāo)與管理相結(jié)合，以內(nèi)貿(mào)、營(yíng)銷(xiāo)為主，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

在改革與設(shè)計(jì)的思路上，應(yīng)遵循：人才培養(yǎng)應(yīng)與市場(chǎng)接軌，打造基于工作的或以就業(yè)導(dǎo)向的訂單式人才培養(yǎng)模式，即根據(jù)該專(zhuān)業(yè)社會(huì)需求即與貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的崗位技能要求，修訂人才培養(yǎng)方案――在校培養(yǎng)（技能MKSA），而不是根據(jù)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式――培養(yǎng)人才――等畢業(yè)了（成品），基于所掌握的技能找工作。社會(huì)需求、學(xué)校人才培養(yǎng)雙向反饋互動(dòng)，兩者是相互適應(yīng)的閉合回路，是一個(gè)逐步改進(jìn)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，因?yàn)榫蜆I(yè)環(huán)境在動(dòng)態(tài)變化，對(duì)人才培養(yǎng)提出的要求更高。

基于上述思考，做好因社會(huì)需求而設(shè)專(zhuān)業(yè)――招生，因社會(huì)需求變動(dòng)而修訂人才培養(yǎng)方案――培養(yǎng)人才，以及就業(yè)指導(dǎo)各環(huán)節(jié)無(wú)縫對(duì)接，這樣就能保證培養(yǎng)出的人才是社會(huì)所需要的、適應(yīng)性強(qiáng)的，可以后續(xù)發(fā)展的。這就是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以崗位（就業(yè)）為導(dǎo)向的訂單式人才培養(yǎng)模式。

4貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革內(nèi)容

我院貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)自2002年招生，至2010年共招生9屆，應(yīng)該說(shuō)經(jīng)紀(jì)人這一方向還是符合當(dāng)時(shí)的實(shí)際的，在社會(huì)上也受到好評(píng)。自2011級(jí)以來(lái)，我院貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作就基于上述思考，并立足我院實(shí)際，本著人才培養(yǎng)方案與市場(chǎng)接軌，以工作為導(dǎo)向的思想，吸收了電子商務(wù)/國(guó)際商務(wù)管理/營(yíng)銷(xiāo)/商務(wù)管理/信息管理/管理科學(xué)與工程等專(zhuān)業(yè)新元素，與此前的人才培養(yǎng)方案相比有了很大變化。對(duì)此概括為兩點(diǎn)：

（1）目標(biāo)明確，定位準(zhǔn)確。人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要回答培養(yǎng)什么類(lèi)型、培養(yǎng)什么層次的人才、具備怎樣的素質(zhì)和服務(wù)于哪個(gè)地區(qū)或行業(yè)的問(wèn)題，我院貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)明確，定位準(zhǔn)確，就是培養(yǎng)服務(wù)于重慶及周邊地區(qū)的從事商貿(mào)物流的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，這一定位符合商業(yè)形態(tài)變化/貿(mào)經(jīng)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)需要，也切合我院實(shí)際。

（2）課程設(shè)置多元一體，有機(jī)融合的特色逐步顯現(xiàn)。借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)3年來(lái)的大膽創(chuàng)新，課程設(shè)置科學(xué)合理，具有前瞻性，課程體系較系統(tǒng)，比較協(xié)調(diào)，一些課程比較有含金量，比如我們側(cè)重了流通技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模塊；增設(shè)了電子商務(wù)/網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易與國(guó)際商務(wù)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)與服務(wù)經(jīng)濟(jì)/服務(wù)貿(mào)易等模塊；遵循物流與貿(mào)經(jīng)的一體的思想，強(qiáng)化了商務(wù)談判及房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、客戶關(guān)系管理、項(xiàng)目管理模塊，以及新形勢(shì)下的經(jīng)紀(jì)人模塊教學(xué)等，更加強(qiáng)調(diào)課程間的融合。

5課程設(shè)置與時(shí)俱進(jìn)，突出特色

北京工商大學(xué)在保留一些傳統(tǒng)課程商業(yè)/流通經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)價(jià)格學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了期貨期權(quán)、電子商務(wù)盈利模式、商業(yè)經(jīng)營(yíng)與策劃，許多傳統(tǒng)課程也進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與改造，成為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、骨干課程、特色課題。我院則：

（1）將“貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)”更名為“商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)”，內(nèi)涵外延更廣，突出了“學(xué)”。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵及外延較窄，隨著社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)被內(nèi)涵及外延更為寬泛的商業(yè)經(jīng)濟(jì)或流通經(jīng)濟(jì)取代。

（2）核心課程調(diào)整?！顿Q(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》應(yīng)被《商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》或《商品流通經(jīng)濟(jì)學(xué)》取代，或取消《貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)》保留《流通經(jīng)濟(jì)學(xué)》（《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》），因?yàn)椤顿Q(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《流通經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《商品流通經(jīng)濟(jì)學(xué)》五者為同一事物或很接近。專(zhuān)業(yè)核心課程確定為：《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》、《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》。

（3）關(guān)于專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)計(jì)。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)選修課，分為兩個(gè)方向：一是商業(yè)地產(chǎn)方向，開(kāi)設(shè)的課程有《房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理》、《商業(yè)地產(chǎn)策劃與投資運(yùn)營(yíng)》、《商業(yè)地產(chǎn)設(shè)計(jì)與開(kāi)放》、《商業(yè)地產(chǎn)投融資管理》、《商業(yè)地產(chǎn)資產(chǎn)管理》、《物業(yè)管理》等課程。二是網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易方向，開(kāi)設(shè)的課程有《企業(yè)信息化工程》（或《企業(yè)ERP》）、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》、《電子商務(wù)物流與供應(yīng)鏈管理》、《網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易（理論與實(shí)務(wù)）》、《電子商務(wù)綜合解決方案》、《客戶關(guān)系管理》、《網(wǎng)絡(luò)采購(gòu)》、《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》等。

（4）突出流通領(lǐng)域的創(chuàng)新，突出新商業(yè)模式教學(xué)模塊以及《創(chuàng)業(yè)學(xué)》，這是趨勢(shì)要求，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》也是落實(shí)和執(zhí)行人才培養(yǎng)方案的必要一環(huán)；將《客戶關(guān)系管理》、《現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)》增設(shè)為專(zhuān)業(yè)必修課，或?qū)⒛尺x修課替換掉；實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面增加《模擬公司運(yùn)作》模塊，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方面加強(qiáng)與重慶商社集團(tuán)、新世紀(jì)、永輝超市等公司的合作等。努力在實(shí)踐教學(xué)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等各方面突出特色，這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。

6總結(jié)

盡管當(dāng)前貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)面臨諸多的挑戰(zhàn)，但也面對(duì)更多的機(jī)遇，長(zhǎng)期趨勢(shì)是在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位是提高的，人才培養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面，總的感覺(jué)是一定要變革，比如：北京工商大學(xué)2009年該院貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)被評(píng)為北京市特色專(zhuān)業(yè)，但2014年又要做進(jìn)一步調(diào)整；上海商學(xué)院將原財(cái)經(jīng)學(xué)院拆分為財(cái)會(huì)學(xué)院與“流通經(jīng)濟(jì)學(xué)院”；中國(guó)人民大學(xué)將貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)改為“商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)”；還有湖南商學(xué)院、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等都在變革，與時(shí)俱進(jìn)――打造特色。盡管上述幾個(gè)高校與我們學(xué)院在人才培養(yǎng)類(lèi)型層次方面及服務(wù)對(duì)象方面存在一定差異，但其方向及思想是可以借鑒的?？傊?，我院的人才培養(yǎng)立足我院實(shí)際，立足重慶實(shí)際，在專(zhuān)業(yè)定位及課程開(kāi)設(shè)特色方面要順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，符合發(fā)展規(guī)律，能夠滿足社會(huì)需要，從而提升起貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，贏得各界的認(rèn)可與好評(píng)。

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)論文:貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展新探

【摘 要】雖然貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)是我國(guó)高校開(kāi)設(shè)較早的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)之一，而且在2012年教育部就將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)列為本科專(zhuān)業(yè)目錄中，但是其實(shí)早在1998年，教育部就將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)為目錄外專(zhuān)業(yè)，也是教育部的保留特色專(zhuān)業(yè)之一。我國(guó)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)足發(fā)展，已經(jīng)取得優(yōu)異的成績(jī)和一定的規(guī)模，但是由于國(guó)家政策調(diào)整，二十世紀(jì)末，很多高校的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)被迫取消，造成專(zhuān)業(yè)發(fā)展日漸低迷，培養(yǎng)的人才數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足我國(guó)飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)需求。本文將就貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展展開(kāi)探討，分析問(wèn)題并提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】貿(mào)易經(jīng)濟(jì)；專(zhuān)業(yè)發(fā)展

0.引言

1998年我國(guó)對(duì)專(zhuān)業(yè)目錄進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生了重大影響，造成專(zhuān)業(yè)發(fā)展受到很大的額阻礙，目前我國(guó)開(kāi)設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的院校不足百所。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展不景氣，嚴(yán)重影響了高校對(duì)社會(huì)人才的輸送。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，如何有效的轉(zhuǎn)變思路，讓貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展跟上社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，是高校需要研究的重要課題。

1.貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

作為我國(guó)開(kāi)設(shè)較早的專(zhuān)業(yè)之一，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷史較長(zhǎng)。建國(guó)后我國(guó)從蘇聯(lián)引進(jìn)了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的教學(xué)思想并開(kāi)設(shè)了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)五十年代到六十年代的發(fā)展，很多高校已經(jīng)將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)作為高校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，并且編寫(xiě)了專(zhuān)用教材。改革開(kāi)放促極大的促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并且為社會(huì)輸送了大量人才，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)了巨大力量；但是自我國(guó)的專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整后，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)越來(lái)越細(xì)化，很多貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)被單獨(dú)作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)，對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)本身帶來(lái)了很大的負(fù)面影響。

調(diào)查顯示，我國(guó)開(kāi)設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的高校僅有中國(guó)人大、北京工商等十余所院校。通過(guò)分析，可以看到現(xiàn)今高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀：首先是教學(xué)方式?jīng)]有太大改變，這些高校在專(zhuān)業(yè)不睦調(diào)整后仍然保留了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，但是教學(xué)方法基本沒(méi)有革新，并且人才的培養(yǎng)目標(biāo)也沒(méi)有變化；第二是專(zhuān)業(yè)方向更加具體，例如有電子商務(wù)、物流學(xué)等；第三是貿(mào)易經(jīng)濟(jì)逐漸轉(zhuǎn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一部分，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)成為了經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)附屬學(xué)科，培養(yǎng)方向更偏重于經(jīng)濟(jì)學(xué)。

2.貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展變革的意義

改革開(kāi)放前，人們的生活水平不高，溫飽尚且成為問(wèn)題，教育也不夠普及。改革開(kāi)放后，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，高等教育也不再是稀缺資源，高校為了提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，大力擴(kuò)招。但是我國(guó)總體的高等教育仍然缺乏，高校要保證生存，就必須為學(xué)生提供更有價(jià)值的服務(wù)，讓學(xué)生能夠找到合適的工作。所以，高校的改革勢(shì)在必行，對(duì)于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)狀決定必須要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展變革。對(duì)于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，發(fā)展趨勢(shì)無(wú)非兩種“消失”或者“變革”，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才在改革開(kāi)放中的巨大貢獻(xiàn)，表現(xiàn)出這個(gè)專(zhuān)業(yè)仍然有存在的必要，要生存就必須要變革，這就需要高校轉(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)發(fā)展思路，改革發(fā)展觀念。

3.貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

下面將從三點(diǎn)來(lái)分析我國(guó)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題。首先是師資力量不足，造成貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)寸步難行，“學(xué)以致用”的思想并沒(méi)有在教學(xué)中普及，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍然將理論知識(shí)傳輸作為重點(diǎn)，雖然高校擴(kuò)招，為滿足學(xué)生需求，招聘了大量的高素質(zhì)人才作為教師，但是這些教師有豐富的理論知識(shí)卻缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成教學(xué)效果不佳；第二是教學(xué)模式不合理，“能力”和“數(shù)量”是社會(huì)對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才的兩個(gè)最大需求，但是高校的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)教學(xué)模式幾十年來(lái)很少改變，造成培養(yǎng)的人才和社會(huì)需求之間有較大偏差，對(duì)學(xué)生的教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)和為社會(huì)帶來(lái)貢獻(xiàn)；第三是教學(xué)方法滯后，這是現(xiàn)今我國(guó)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)教學(xué)的主要問(wèn)題之一，雖然已經(jīng)將計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，但是由于教學(xué)思想限制，并沒(méi)有起到有效的作用，而且教學(xué)資料長(zhǎng)期不更新，造成教師不愿使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助教學(xué)。

4.貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變革策略

綜上，我國(guó)高校的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在很大問(wèn)題，需要采取多個(gè)方面的策略，解決出現(xiàn)的問(wèn)題，為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展鋪平道路：

4.1轉(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向

隨著各個(gè)專(zhuān)業(yè)從貿(mào)易經(jīng)濟(jì)中分化出來(lái)，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)教學(xué)逐漸變得空洞，學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)精的能力和知識(shí)，解決這個(gè)問(wèn)題，可以依據(jù)高校現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向。可以是期貨貿(mào)易方向，我國(guó)的部分高校已經(jīng)將期貨貿(mào)易作為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，例如首經(jīng)貿(mào)。專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)以及投資技能、實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才，能夠勝任金融業(yè)、期貨業(yè)等方面的工作。而加強(qiáng)學(xué)生期貨方面的知識(shí)以及讓學(xué)生了解期貨的貿(mào)易方式、期貨市場(chǎng)制度至關(guān)重要。除了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)課還應(yīng)該開(kāi)設(shè)期貨貿(mào)易相關(guān)的課程，這樣學(xué)生就能掌握期貨貿(mào)易和貿(mào)易經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在這個(gè)方面，首經(jīng)貿(mào)是較為優(yōu)秀的榜樣。可以是農(nóng)產(chǎn)品流通方向，我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，但是我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品流通存在一定缺陷，例如農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量不高、費(fèi)用較高、利益分配不合理等，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，如果轉(zhuǎn)向研究農(nóng)產(chǎn)品流通方面的知識(shí)，可以為我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供參考和意見(jiàn)，高?？梢詫①Q(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生定向培養(yǎng)為農(nóng)產(chǎn)品方面的專(zhuān)業(yè)人才，幫助農(nóng)民改善經(jīng)濟(jì)狀況，提高農(nóng)民的生活水平。還可以是經(jīng)紀(jì)人方向，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)研究的內(nèi)容之一就是“居間貿(mào)易組織”，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展催生出各種各樣的企業(yè)和公司，經(jīng)紀(jì)人也成為一個(gè)新興職業(yè)，并且分為技術(shù)經(jīng)濟(jì)人、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)人等很多方面，但是，我國(guó)并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)經(jīng)紀(jì)人的機(jī)構(gòu)和高校，所以經(jīng)紀(jì)人培養(yǎng)并不成熟，一部分經(jīng)紀(jì)人根本不具有經(jīng)紀(jì)人方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，質(zhì)量參差不齊，高校可以將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向轉(zhuǎn)為經(jīng)紀(jì)人專(zhuān)業(yè)，這樣，培養(yǎng)的經(jīng)紀(jì)人既有經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)，又具備經(jīng)紀(jì)人應(yīng)該具備的能力，發(fā)展前景廣闊。

4.2革新課程體系

我國(guó)加入世貿(mào)組織后，經(jīng)濟(jì)和教育都逐漸和國(guó)際接軌，社會(huì)也需要大量的國(guó)際貿(mào)易人才，對(duì)于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，可以開(kāi)設(shè)商務(wù)談判、商貿(mào)英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)高水平的復(fù)合型人才；隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)深入生活和教育。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的領(lǐng)域，而是和其他領(lǐng)域交叉融合，催生出了很多新型業(yè)務(wù)形態(tài)，這就要求貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)設(shè)商品學(xué)、商業(yè)史、零售學(xué)、電子商務(wù)等方面的課程；結(jié)合最新的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)知識(shí)，提高貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的教學(xué)質(zhì)量，可以定期邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)講座，組織學(xué)生觀看，提高自身知識(shí)水平；合理的配置選修課和必修課比重，讓課程結(jié)構(gòu)更適合貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的教學(xué)，并且根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整，滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求。

4.3提高學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)教學(xué)模式僵化，再加上就業(yè)前景不明朗，造成學(xué)生興趣低下，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)質(zhì)量不高。教師應(yīng)該充分理解學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，變革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上，我國(guó)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景不廣闊，通過(guò)合理的轉(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)質(zhì)量等措施，提高貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展開(kāi)拓一片新天地。

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)論文:關(guān)于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)中西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的思考

【摘要】本文通過(guò)對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本方法及貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)分析，對(duì)于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)如何進(jìn)行西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)中西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)注重經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)與貿(mào)易理論相結(jié)合，通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本方法，培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，提高他們的經(jīng)濟(jì)分析能力。

【關(guān)鍵詞】西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 貿(mào)易經(jīng)濟(jì) 教學(xué)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)，對(duì)西方國(guó)家的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的經(jīng)驗(yàn)概括和理論總結(jié)，被認(rèn)為是主流的、發(fā)端于西方的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)。學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，主要是學(xué)習(xí)基本方法，通過(guò)行為假設(shè)、模型分析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行為主體及經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。目前，我國(guó)高等院校將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)為經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的必修基礎(chǔ)課之一，一般在低年級(jí)開(kāi)設(shè)。這門(mén)課對(duì)完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制，及進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)都具有重大意義。

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)是我國(guó)的新興專(zhuān)業(yè)，自設(shè)立專(zhuān)業(yè)以來(lái)，受到廣大學(xué)子的青睞，短短十幾年，發(fā)展成為各高等院校招收學(xué)生人數(shù)較多的大型專(zhuān)業(yè)。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)與其他經(jīng)管專(zhuān)業(yè)一樣，將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)為基礎(chǔ)必修課程之一，在學(xué)習(xí)完西方經(jīng)濟(jì)學(xué)后再接受貿(mào)易專(zhuān)業(yè)理論的培養(yǎng)。因此，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)有重要的影響。那么關(guān)于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)中西方經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)要注意這三個(gè)問(wèn)題：

第一個(gè)問(wèn)題是，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)為什么要開(kāi)設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)？

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是基礎(chǔ)和啟蒙課程，通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本方法，培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，提高他們的經(jīng)濟(jì)分析能力。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是為了奠定學(xué)生的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，鞏固專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本方法對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的重要意義。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本方法主要包括：設(shè)定行為假設(shè)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行為主體是理性經(jīng)濟(jì)人，追求自身利益最大化如消費(fèi)者效用最大化，生產(chǎn)者追求利潤(rùn)最大化，政府追求社會(huì)福利最大化。對(duì)于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)理論有著重要的意義，與國(guó)際貿(mào)易理論中的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論相似，按照絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論，每個(gè)國(guó)家都出口本國(guó)占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)品，進(jìn)口本國(guó)的絕對(duì)劣勢(shì)的產(chǎn)品，以滿足本國(guó)居民的消費(fèi)需求，獲得利潤(rùn)的最大化。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)里的供求模型分析，利用消費(fèi)者偏好曲線、預(yù)算曲線、生產(chǎn)者生產(chǎn)函數(shù)，生產(chǎn)可能性曲線等分析市場(chǎng)的供求關(guān)系，在國(guó)際市場(chǎng)也適用，有助于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)國(guó)際市場(chǎng)進(jìn)行相關(guān)分析。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)分析框架為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生分析當(dāng)今國(guó)際市場(chǎng)的貿(mào)易狀況和發(fā)展趨勢(shì)提供了一個(gè)非常好的視角，同時(shí)也是貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)貿(mào)易理論，掌握貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)一個(gè)強(qiáng)有力的工具。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)采用模型化的方法研究經(jīng)濟(jì)主體的市場(chǎng)行為，對(duì)影響經(jīng)濟(jì)主體市場(chǎng)行為的因素抽象化，例如，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)里消費(fèi)者的市場(chǎng)行為受到很多因素影響，但通過(guò)消費(fèi)者偏好和預(yù)算約束來(lái)進(jìn)行研究，生產(chǎn)者的市場(chǎng)行為則由生產(chǎn)可能性曲線及生產(chǎn)函數(shù)來(lái)進(jìn)行研究，等等。

第二個(gè)問(wèn)題是，對(duì)于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)教師怎樣進(jìn)行西方經(jīng)濟(jì)課程的教學(xué)？

首先，作為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)教師要明確西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，在講授西方經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的同時(shí)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)聯(lián)系，注重對(duì)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教授好這門(mén)課程，讓學(xué)生對(duì)西方經(jīng)濟(jì)理論中的基本原理和知識(shí)及其在國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的運(yùn)用有全面的認(rèn)識(shí)和理解，使課堂教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)部門(mén)實(shí)踐相聯(lián)系。綜合利用各種教學(xué)思想和教學(xué)方法，如“啟發(fā)式”教學(xué)法、“探究式”教學(xué)法，講授法、案例法和討論法等，達(dá)到西方經(jīng)濟(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。

其次，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂設(shè)計(jì)根據(jù)由淺入深、循序漸進(jìn)、不斷翻新的原則，把課程分為理論講解和實(shí)踐分析，不斷地把學(xué)科理論的最新發(fā)展、國(guó)際市場(chǎng)上的熱點(diǎn)問(wèn)題傳授給學(xué)生，資料不斷更新。經(jīng)濟(jì)理論必須來(lái)自現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)，在國(guó)際市場(chǎng)特定的前提假設(shè)下，借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法研究國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際問(wèn)題，并提煉出與國(guó)際貿(mào)易理論相符合的前提假設(shè)，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論進(jìn)行改進(jìn)，歸納出符合國(guó)際貿(mào)易的理論內(nèi)容，進(jìn)而形成有貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的理論體系。

最后，課堂教育與國(guó)際貿(mào)易理論緊密相連，教學(xué)不僅要偏重于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及經(jīng)濟(jì)原理的講解，而且要進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易相匹配的案例的分析，一方面采用經(jīng)典的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解，另一方面加強(qiáng)案例的國(guó)際化和前沿化。即教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來(lái)認(rèn)識(shí)國(guó)際市場(chǎng)上的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，解決國(guó)際市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)中遇到的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。此外，教師在課程教學(xué)上應(yīng)有重點(diǎn)地補(bǔ)充當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)學(xué)理論發(fā)展的前沿和動(dòng)態(tài)。

第三個(gè)問(wèn)題是，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能從西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)到什么？

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)中西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的不在于讓學(xué)生記住一些具體的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論結(jié)論，而是在于學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本分析方法，教會(huì)學(xué)生像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考問(wèn)題。因此，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能從西方經(jīng)濟(jì)課程中學(xué)會(huì)像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題。教師在講解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)不僅要講解有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的結(jié)論，教學(xué)生如何求解經(jīng)濟(jì)學(xué)模型化的計(jì)算題，還要讓學(xué)生切實(shí)理解經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的具體假設(shè)與條件界定，同時(shí)聯(lián)系國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)對(duì)模型的假設(shè)、條件界定進(jìn)行比較分析。作為一名在高校從事貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的教師，有責(zé)任、有義務(wù)用正確的方式來(lái)講解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，教會(huì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考問(wèn)題。

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)論文:貿(mào)易經(jīng)濟(jì)本科專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建研究

內(nèi)容摘要：1997年教育部本科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)從專(zhuān)業(yè)目錄中消失，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科地位一直在下降。2012年教育部本科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)被重新列入基本專(zhuān)業(yè)目錄中，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科地位出現(xiàn)逐步回升的態(tài)勢(shì)。文章通過(guò)比較四所大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)本科專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，研究了我國(guó)目前貿(mào)易經(jīng)濟(jì)本科專(zhuān)業(yè)課程體系狀況，然后提出貿(mào)易經(jīng)濟(jì)本科專(zhuān)業(yè)課程體系創(chuàng)新的設(shè)想。

關(guān)鍵詞：貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè) 學(xué)科地位 課程體系

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科地位的回升

1950年，中國(guó)人民大學(xué)率先組建貿(mào)易經(jīng)濟(jì)系，首創(chuàng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)。緊接著我國(guó)其他高校，特別是財(cái)經(jīng)類(lèi)院校相繼設(shè)立貿(mào)易經(jīng)濟(jì)系或商業(yè)經(jīng)濟(jì)系，開(kāi)設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)。

1997年教育部進(jìn)行專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。這次專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整取消了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)（被列為目錄外保留專(zhuān)業(yè)），全國(guó)各高校進(jìn)行了相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)調(diào)整，出現(xiàn)以下四種結(jié)果：一是本科教育階段保留貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，繼續(xù)招收貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生；二是將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)并入產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，原教研室的建置、人員均保留；三是將貿(mào)易專(zhuān)業(yè)分解為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)和國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，進(jìn)一步發(fā)展出電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)、物流專(zhuān)業(yè)；四是將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)改為商務(wù)專(zhuān)業(yè)。

對(duì)此，曾經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的高校紛紛表示擔(dān)憂，都有恢復(fù)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的打算。未開(kāi)設(shè)過(guò)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的高校也有一些做了開(kāi)設(shè)這一專(zhuān)業(yè)的規(guī)劃。以中國(guó)人民大學(xué)、西安交通大學(xué)、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)、北京工商大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)為代表的12所高等院校，相繼保留或恢復(fù)了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，一些高校也積極培育與引進(jìn)師資，發(fā)展貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)。

1998年后，全國(guó)高校在教育部本科專(zhuān)業(yè)目錄（1997版）的指導(dǎo)下，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，但是為了順應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，各高校根據(jù)自身辦學(xué)條件也自行設(shè)立了一些新專(zhuān)業(yè)，以專(zhuān)業(yè)方向形式招生的現(xiàn)象比較普遍，全國(guó)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置出現(xiàn)了較為混亂的局面。再之，我國(guó)經(jīng)濟(jì)經(jīng)過(guò)14年的發(fā)展，1997版本科專(zhuān)業(yè)目錄已經(jīng)不能適應(yīng)我國(guó)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的需求。為了適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，從2010年開(kāi)始，教育部組織專(zhuān)家著手進(jìn)行本科專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整，兩次公示修改稿。2012年10月，教育部新的本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012版）正式公布，下放專(zhuān)業(yè)設(shè)置權(quán)力，規(guī)范專(zhuān)業(yè)設(shè)置。在2012版本科專(zhuān)業(yè)目錄中，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)被列入“基本專(zhuān)業(yè)”目錄中，與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)同屬于“經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)科門(mén)類(lèi)中的“經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)”專(zhuān)業(yè)類(lèi)。重歸“正式”專(zhuān)業(yè)，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)必定會(huì)煥發(fā)新的生機(jī)，極大地促進(jìn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)與理論創(chuàng)新。

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)本科專(zhuān)業(yè)的課程體系狀況

本文以山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、北京工商大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)和江蘇師范大學(xué)四所院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置情況為例，分析目前貿(mào)易經(jīng)濟(jì)本科專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)。

（一）公共通識(shí)課課程設(shè)置

公共教育通識(shí)課是基于本科生公民素質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng)要求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)工具培養(yǎng)要求而設(shè)置的。表1是四所院校公共通識(shí)課的課程設(shè)置比較。四所院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)公共通識(shí)課課程設(shè)置差異比較大的是大學(xué)計(jì)算機(jī)課程：山西財(cái)經(jīng)大學(xué)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程包括大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（選修）、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)（ACCESS）（選修）、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)（ACCESS）實(shí)驗(yàn)（選修）；北京工商大學(xué)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)；南京財(cái)經(jīng)大學(xué)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)與分析軟件應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)應(yīng)用；江蘇師范大學(xué)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)A。由于教育部對(duì)大學(xué)本科公共通識(shí)課（公共基礎(chǔ)課）課程設(shè)置有統(tǒng)一規(guī)定，因此各學(xué)校公共通識(shí)課課程設(shè)置基本相似。

（二）學(xué)科共同課課程設(shè)置

從學(xué)科門(mén)類(lèi)上講，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)屬于“經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)科門(mén)類(lèi)，因此，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科共同課程，應(yīng)當(dāng)包含“經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)科所要求的最基礎(chǔ)課程。教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)1998年7月確定了高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的共同核心課程，包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)共8門(mén)課程。表2是四所院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)“學(xué)科共同課”課程設(shè)置比較。由于山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、北京工商大學(xué)和南京財(cái)經(jīng)大學(xué)是相對(duì)成熟的財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)，三所學(xué)校都有相對(duì)完整的經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科，因此，三所院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科共同課程除基本包括經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的學(xué)科共同課程外，還吸納了管理學(xué)科的學(xué)科共同課程，成為經(jīng)濟(jì)管理“大學(xué)科”的共同核心課程，而且北京工商大學(xué)和南京財(cái)經(jīng)大學(xué)在學(xué)科共同課程設(shè)置方面就已經(jīng)分別通過(guò)“流通經(jīng)濟(jì)學(xué)”體現(xiàn)出了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特色。江蘇師范大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課是經(jīng)濟(jì)學(xué)院的幾個(gè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一起確定的，因此，不包含管理學(xué)學(xué)科的學(xué)科共同課。

（三）專(zhuān)業(yè)理論課課程設(shè)置

表3是四所院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)業(yè)必修課”課程設(shè)置比較，表4是四所院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)業(yè)選修課”課程設(shè)置比較。要考察專(zhuān)業(yè)理論課課程設(shè)置，必須將專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課放在一起分析，因?yàn)樵谥贫▽?zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，有時(shí)因?yàn)楸匦拚n課時(shí)的限定，會(huì)把一些專(zhuān)業(yè)理論課放在選修課里開(kāi)設(shè)。由表3和表4可知四所學(xué)校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)理論課課程的結(jié)構(gòu)。

山西財(cái)經(jīng)大學(xué)：專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課（產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、流通經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、商務(wù)談判、商業(yè)史、商業(yè)倫理學(xué)、晉商文化、商務(wù)禮儀）；對(duì)外貿(mào)易理論課（國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、世界市場(chǎng)行情、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論、海關(guān)通關(guān)實(shí)務(wù)、外貿(mào)英文函電、外貿(mào)單證與結(jié)算）；流通業(yè)業(yè)態(tài)理論課（零售學(xué)、連鎖經(jīng)營(yíng)概論、期貨交易學(xué)、批發(fā)學(xué)、拍賣(mài)與典當(dāng)學(xué)）；流通業(yè)技術(shù)理論課（現(xiàn)代流通技術(shù)、電子商務(wù)、會(huì)展學(xué)）；物流理論課（物流學(xué)、供應(yīng)鏈管理）。

北京工商大學(xué)：專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課（商業(yè)經(jīng)營(yíng)策劃、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)價(jià)格學(xué)、投資項(xiàng)目評(píng)估與管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、經(jīng)濟(jì)地理、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、購(gòu)買(mǎi)者行為分析、采購(gòu)學(xué)、服務(wù)管理學(xué)、商品學(xué)、商事與經(jīng)濟(jì)法概論、合同法、現(xiàn)代廣告學(xué)）；對(duì)外貿(mào)易理論課（國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)函電、國(guó)際經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易法）；流通業(yè)業(yè)態(tài)理論課（期貨交易實(shí)踐、零售學(xué)、連鎖經(jīng)營(yíng)）；流通業(yè)技術(shù)理論課（電子商務(wù)盈利模式實(shí)踐）；物流理論課（物流管理）。

南京財(cái)經(jīng)大學(xué)：專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課（產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域市場(chǎng)與區(qū)際貿(mào)易、貿(mào)易史）；對(duì)外貿(mào)易理論課（國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際商務(wù)函電、國(guó)際投資與跨國(guó)經(jīng)營(yíng)）；流通業(yè)業(yè)態(tài)理論課（零售管理學(xué)、批發(fā)管理學(xué)）；流通業(yè)技術(shù)理論課（電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)支付與結(jié)算、POS/MIS、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)）、物流理論課（物流與供應(yīng)鏈管理）；商業(yè)規(guī)劃理論課（商業(yè)規(guī)劃學(xué)）。

江蘇師范大學(xué)：專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課（商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、管理信息系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、商品學(xué)、商務(wù)談判、客戶關(guān)系管理、中國(guó)商業(yè)史、品牌學(xué)、市場(chǎng)價(jià)格學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)、現(xiàn)代服務(wù)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)）；對(duì)外貿(mào)易理論課（國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際金融學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)）；流通業(yè)業(yè)態(tài)理論課（零售學(xué)）；流通業(yè)技術(shù)理論課（電子商務(wù)概論）；物流理論課（物流經(jīng)濟(jì)學(xué)、物流與供應(yīng)鏈管理、倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理）。

由上面四所院校的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)理論課的結(jié)構(gòu)可以看出，目前貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)基本上包括專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課、對(duì)外貿(mào)易理論課、流通業(yè)業(yè)態(tài)理論課、流通業(yè)技術(shù)理論課、物流理論課和商業(yè)規(guī)劃理論課6個(gè)部分。四所學(xué)校對(duì)各部分的重視程度有所不同，各學(xué)校對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課的理解存在差異，專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課各學(xué)校開(kāi)設(shè)差別也較大。尤其是目前講授的商品流通理論對(duì)于解釋現(xiàn)實(shí)商業(yè)問(wèn)題有一定的距離。構(gòu)建貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)（核心）理論，豐富貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，形成本學(xué)科基礎(chǔ)理論與國(guó)際貿(mào)易學(xué)科基礎(chǔ)理論的充足與充分的差異化，確立貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)在經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)類(lèi)的明確地位。流通技術(shù)理論課與流通規(guī)劃理論課是近些年大家都認(rèn)為要加強(qiáng)的課程，但由于缺乏相應(yīng)師資和教材，開(kāi)課都很不理想。

（四）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課課程設(shè)置

表5是四所院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課”課程設(shè)置比較。由表5可以看出，傳統(tǒng)的實(shí)踐課程是畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)（實(shí)習(xí)）、社會(huì)實(shí)踐和課程實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐、模擬）等課程，新興的實(shí)踐課程主要包括科研訓(xùn)練（科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文、文獻(xiàn)綜述）、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)講座、團(tuán)學(xué)活動(dòng)、資格認(rèn)證、文學(xué)藝術(shù)欣賞、認(rèn)知性實(shí)踐、創(chuàng)新教育等。目前各院校專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課開(kāi)設(shè)的還主要是傳統(tǒng)實(shí)踐課程，新興實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)有待完善、深化與落實(shí)。

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)本科專(zhuān)業(yè)課程體系創(chuàng)新設(shè)想

（一）依據(jù)三個(gè)層次構(gòu)建貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)被確定為“經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)科、“經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)”專(zhuān)業(yè)類(lèi)、“貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)鏈為“經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)科“經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)”專(zhuān)業(yè)類(lèi)“貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”專(zhuān)業(yè)。因此，應(yīng)根據(jù)“學(xué)科”“專(zhuān)業(yè)類(lèi)”“專(zhuān)業(yè)”三個(gè)層次構(gòu)建貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中，“學(xué)科共同課”應(yīng)為“經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)科的學(xué)科共同課，“專(zhuān)業(yè)類(lèi)基礎(chǔ)課”應(yīng)為“經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)”專(zhuān)業(yè)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)基礎(chǔ)課，“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課”應(yīng)包括體現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)核心理論（思想）的課程。有些學(xué)者認(rèn)為“貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)”與“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)”兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的共同理論大約只有20%，因此，“經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)”專(zhuān)業(yè)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)基礎(chǔ)課，應(yīng)包括這共同的20%的理論和一些相似理論，比如分工與貿(mào)易理論、貿(mào)易史理論等。

（二）構(gòu)建內(nèi)外貿(mào)一體化課程體系

不僅貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)要開(kāi)設(shè)對(duì)外貿(mào)易理論課，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)也應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論課。如果內(nèi)外貿(mào)理論兩張皮、內(nèi)外貿(mào)活動(dòng)平行進(jìn)行，結(jié)果導(dǎo)致做內(nèi)貿(mào)的做不了外貿(mào)、做外貿(mào)的更做不了內(nèi)貿(mào)。因此，內(nèi)貿(mào)企業(yè)不能較好地管控國(guó)外產(chǎn)品市場(chǎng)，更好地組織全球產(chǎn)品供應(yīng)鏈，外貿(mào)企業(yè)當(dāng)遇到國(guó)際環(huán)境惡化、產(chǎn)品出口困難時(shí)，也沒(méi)有利用國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的能力。內(nèi)外貿(mào)一體化課程體系構(gòu)建，離不開(kāi)內(nèi)外貿(mào)一體化理論研究與創(chuàng)新，目前我國(guó)內(nèi)外貿(mào)一體化理論成果近乎空白，內(nèi)外貿(mào)一體化提法還僅僅是一個(gè)概念，因此，亟待更多的內(nèi)外貿(mào)專(zhuān)家學(xué)者從創(chuàng)新的視角與思維思考內(nèi)外貿(mào)一體化的結(jié)合點(diǎn)?！叭蚬?yīng)鏈”理論、“全球價(jià)值鏈”理論和“全球產(chǎn)業(yè)鏈”理論，是一些好的突破口，但還需要結(jié)合外貿(mào)與內(nèi)貿(mào)理論，需要相關(guān)理論的融合。

（三）突出貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)核理論

在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程中應(yīng)突出貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)核理論，使貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)成為“有骨、有肉、有血”的專(zhuān)業(yè)。1997年教育部專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，使得1998年以來(lái)，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)不具備合法的地位，即使保留也僅采取了“目錄外專(zhuān)業(yè)”的形式，教育部專(zhuān)業(yè)目錄中僅設(shè)置國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易一個(gè)貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)，許多高校紛紛取消了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)這一專(zhuān)業(yè)，用國(guó)際貿(mào)易取代了這一專(zhuān)業(yè)。這一調(diào)整使得高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)科領(lǐng)域僅剩下外貿(mào)專(zhuān)業(yè)，許多研究貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的教師紛紛轉(zhuǎn)換研究方向，這對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)講是一個(gè)沉重的打擊。專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍流失嚴(yán)重，教師隊(duì)伍出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性調(diào)整，許多教師轉(zhuǎn)行到其他熱門(mén)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)和研究。由于流通體制改革，商業(yè)領(lǐng)域?qū)ν忾_(kāi)放，貿(mào)易活動(dòng)的變化相對(duì)較快，而教材建設(shè)卻相對(duì)滯后，內(nèi)容陳舊，方法傳統(tǒng)，不能適應(yīng)變化的形勢(shì)，可供教師選擇的較好教材不多。因此，應(yīng)挖掘貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)核理論，追溯流通經(jīng)濟(jì)理論的本原，借助現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法創(chuàng)新貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論。創(chuàng)新能夠解釋現(xiàn)實(shí)流通現(xiàn)象的理論，縮小流通理論與流通現(xiàn)實(shí)的背離。

（四）強(qiáng)化貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才的技術(shù)能力

強(qiáng)化貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才的技術(shù)能力，就是要增加貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)要素，這需要開(kāi)設(shè)一些技術(shù)性課程來(lái)完成。一是要加強(qiáng)流通技術(shù)理論課開(kāi)設(shè)，主要開(kāi)設(shè)電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)支付與結(jié)算、POS/MIS、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)等課程。二是加強(qiáng)物流理論課開(kāi)設(shè)，主要開(kāi)設(shè)物流管理、供應(yīng)鏈管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理等課程。三是加強(qiáng)商業(yè)規(guī)劃理論課開(kāi)設(shè)，主要開(kāi)設(shè)商業(yè)策劃學(xué)、商業(yè)規(guī)劃學(xué)、商業(yè)街和商圈規(guī)劃學(xué)、商業(yè)地產(chǎn)管理學(xué)等課程。四是要強(qiáng)化教學(xué)中的企業(yè)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐。企業(yè)實(shí)習(xí)要常態(tài)化、多次化、多元化，保證足夠的時(shí)間安排。要腳踏實(shí)地組織和進(jìn)行實(shí)習(xí)，不流于形式，使學(xué)生能真正接觸和了解流通企業(yè)的在用技術(shù)，提升學(xué)生的技術(shù)能力。

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)論文:貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐

摘要：目前，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)取得了一定成效，但仍存在理論教學(xué)模式為主，實(shí)踐教學(xué)考核與評(píng)價(jià)體系尚未形成等不足，因此，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重、圍繞核心考核評(píng)價(jià)體系、組織體系和質(zhì)量保障體系四方面進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容；體系改革方法

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革是為了滿足流通產(chǎn)業(yè)對(duì)流通專(zhuān)業(yè)人才的需要。隨著流通產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性地位已經(jīng)確定。但在流通產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展過(guò)程中，流通業(yè)專(zhuān)業(yè)人才匱乏問(wèn)題日益凸現(xiàn)。高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)承擔(dān)著流通領(lǐng)域人才培養(yǎng)的重任，其人才培養(yǎng)目標(biāo)大多定位于培養(yǎng)具有貿(mào)經(jīng)理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力、操作能力的應(yīng)用型人才。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)必須在強(qiáng)化貿(mào)經(jīng)理論的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)體系改革是建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要內(nèi)容。建設(shè)一支高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提高本科教育的重要保障。實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是衡量教學(xué)團(tuán)隊(duì)質(zhì)量的重要條件之一。實(shí)踐教學(xué)體系改革是貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)是我國(guó)恢復(fù)高考以來(lái)開(kāi)設(shè)最早的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)之一。但在1998年，教育部對(duì)高等院校專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整時(shí)將其列為目錄外專(zhuān)業(yè)，僅在少數(shù)高校保留，直到近年才在一些高校得以恢復(fù)或新建。貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)要想持續(xù)發(fā)展，必須改變?cè)械囊哉n堂教學(xué)為主、只注重理論教學(xué)的模式，朝著理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重的模式轉(zhuǎn)變。

一、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的嘗試與推廣

從貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)情況看，大部分高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在20世紀(jì)80年代就已開(kāi)始，但至今實(shí)踐教學(xué)體系還不夠完善。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)教育部同意得以保留，從專(zhuān)業(yè)建立初期就開(kāi)始對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究和實(shí)踐，取得一定成效。

（一）積極探索實(shí)踐教學(xué)新模式

1. 創(chuàng)建了“六、一、一”實(shí)踐教學(xué)模式。在20世紀(jì)90年代，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才的需要，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始探尋實(shí)踐教學(xué)模式。不僅在一些課程上增加了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，增加了實(shí)踐教學(xué)的總課時(shí)，而且根據(jù)社會(huì)的需要調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，確定了“六、一、一”實(shí)踐教學(xué)模式，即：六個(gè)學(xué)期的理論教學(xué)，一個(gè)學(xué)期的集中實(shí)習(xí)，一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)論文寫(xiě)作。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生提前了解社會(huì)。實(shí)習(xí)安排學(xué)生到上海、浙江等流通業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)參觀學(xué)習(xí)?！傲⒁?、一”模式實(shí)施后效果比較顯著，并在其他專(zhuān)業(yè)進(jìn)行推廣，相關(guān)成果獲得河北省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

2. 開(kāi)展貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)試點(diǎn)工作。從2000年開(kāi)始，我們對(duì)2000級(jí)、2001級(jí)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)班進(jìn)行試點(diǎn)，主要從以下幾方面入手：（1）為了培養(yǎng)實(shí)踐能力，規(guī)定學(xué)生每學(xué)期進(jìn)行為期2周―4周的實(shí)際操作訓(xùn)練；（2）為了培養(yǎng)創(chuàng)新能力，改變?cè)瓉?lái)四年一次的畢業(yè)論文為每學(xué)期寫(xiě)一篇論文；（3）注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，將學(xué)生劃分為理論、實(shí)務(wù)等不同方向組，以便學(xué)生根據(jù)自己喜好選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；（4）改革教學(xué)方法，減少傳授式講授的內(nèi)容，增加啟發(fā)式教學(xué)的比重，通過(guò)熱點(diǎn)問(wèn)題研討、實(shí)踐設(shè)計(jì)及前沿理論評(píng)介等開(kāi)拓學(xué)生的思維，推廣案例教學(xué)、討論教學(xué)、課堂講授加案例分析、研討、調(diào)研法、全程導(dǎo)師制等教學(xué)方法改革，同時(shí)推進(jìn)考試方法改革；（5）加強(qiáng)第二課堂活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，采取邀請(qǐng)教授、學(xué)者做報(bào)告、支持學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)（包括調(diào)研、參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽與社會(huì)實(shí)踐）等形式，以學(xué)生為主體，以自我組織活動(dòng)為主要形式，開(kāi)展各種生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，在日常活動(dòng)中培養(yǎng)鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。

3. 根據(jù)貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，逐步完善實(shí)踐教學(xué)體系。近年來(lái)，為了適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)貿(mào)經(jīng)人才的需求，我們多次調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。從實(shí)現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”這一要求出發(fā)，在保證開(kāi)足基礎(chǔ)性理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)實(shí)踐能力教學(xué)環(huán)節(jié)，將課程劃分為兩個(gè)模塊，即理論模塊和實(shí)踐模塊。配合理論講授，用1個(gè)學(xué)期的時(shí)間開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)技能課程，專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在教學(xué)計(jì)劃中，根據(jù)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，把學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)分成四個(gè)階段，即認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)安排在第一個(gè)暑期，是學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課之前進(jìn)行的一次實(shí)踐活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生對(duì)流通產(chǎn)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)有感性認(rèn)識(shí)，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景及對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)、技能的要求等。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)安排在第二個(gè)暑期，是在學(xué)生完成部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和少量專(zhuān)業(yè)課后，為熟悉流通領(lǐng)域具體活動(dòng)而進(jìn)行的，目的是根據(jù)學(xué)生已學(xué)的課程，了解貿(mào)易經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程。崗位實(shí)習(xí)安排在第三個(gè)暑期，是在商貿(mào)企業(yè)和相關(guān)政府部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)，以達(dá)到熟悉掌握貿(mào)易業(yè)務(wù)技能之目的。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期，是學(xué)生在系統(tǒng)地完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的其他教學(xué)環(huán)節(jié)和全部課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論和基本技能，去分析和解決實(shí)際工作中的一些具體問(wèn)題，并為撰寫(xiě)畢業(yè)論文搜集相關(guān)的資料。經(jīng)過(guò)這一系列的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠比較全面地把握貿(mào)易經(jīng)濟(jì)教學(xué)與實(shí)踐的全過(guò)程，更好地將貿(mào)經(jīng)理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為他們邁向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)4~5年的改革探索，初步形成適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的實(shí)務(wù)型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

（二）總結(jié)并推廣實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

1. 教學(xué)活動(dòng)中貫穿著實(shí)踐的內(nèi)容。除采用多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法外，教師們還利用節(jié)假日、暑期等時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，盡最大可能給學(xué)生提供參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)積極為學(xué)生的科研活動(dòng)確定提綱、查找資料、修改文章、撰寫(xiě)推薦材料等，為學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)提供支持。通過(guò)教師的努力，學(xué)生積極參與課內(nèi)外的討論、實(shí)踐和學(xué)術(shù)活動(dòng)，取得了可喜的成效。

2. 實(shí)行導(dǎo)師全程輔導(dǎo)制。從新生入學(xué)開(kāi)始，學(xué)生和教師通過(guò)雙向選擇結(jié)對(duì)子，實(shí)行全程導(dǎo)師制。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行調(diào)查研究或進(jìn)行理論研究，每學(xué)期都要提交一篇調(diào)查報(bào)告或某一理論問(wèn)題的觀點(diǎn)綜述，總體分析調(diào)查和科研能力逐年提高。不少學(xué)生參加了包括省、市、學(xué)校等組織的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)或競(jìng)賽，并獲取了好成績(jī)。一些學(xué)生在報(bào)刊雜志上發(fā)表了社會(huì)調(diào)查與社會(huì)實(shí)踐的文章。

3. 建設(shè)一批實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室。為加強(qiáng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)際部門(mén)的橫向聯(lián)系，在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方面，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)與黃驊市的信譽(yù)樓商場(chǎng)、石家莊的祥隆泰超市、北國(guó)商城等單位建立起了緊密的聯(lián)系，分別作為同學(xué)們的畢業(yè)實(shí)習(xí)和課程實(shí)踐教學(xué)的基地。同時(shí)，與石家莊藥業(yè)集團(tuán)、河北三利集團(tuán)、金利來(lái)家具城、河北省商務(wù)廳、河北省物價(jià)局、石家莊市物價(jià)局以及上海浦東新區(qū)保安服務(wù)總公司保稅區(qū)分公司建立實(shí)習(xí)基地關(guān)系，并保持著密切的合作。教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)增加了物流企業(yè)、現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)商場(chǎng)、行業(yè)協(xié)會(huì)等新興的商品流通組織作為實(shí)驗(yàn)基地，以便讓學(xué)生更多地感受現(xiàn)代商品流通的氣息。在校內(nèi)，學(xué)校投資建設(shè)了電子商務(wù)、物流、期貨交易等實(shí)驗(yàn)室。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)活動(dòng)運(yùn)作模擬實(shí)驗(yàn)室正在建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)用使學(xué)生在學(xué)校有更多的機(jī)會(huì)模擬貿(mào)易經(jīng)濟(jì)實(shí)際活動(dòng)，更好地了解流通產(chǎn)業(yè)的具體業(yè)務(wù)。

4. 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)均按學(xué)校規(guī)定執(zhí)行，教研室精心組織、按時(shí)制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，報(bào)教務(wù)處及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審批；適時(shí)巡回檢查，定期聽(tīng)取實(shí)習(xí)匯報(bào)，批閱實(shí)習(xí)日記。教師帶隊(duì)赴外地考察，每次均至少組織聽(tīng)報(bào)告2~3次，參觀企業(yè)3~4個(gè)，經(jīng)費(fèi)使用完全按照學(xué)校規(guī)定執(zhí)行，實(shí)習(xí)結(jié)束認(rèn)真總結(jié)，效果較好。目前，針對(duì)實(shí)習(xí)中遇到的新問(wèn)題進(jìn)行研究，特別是學(xué)分制條件下如何搞好實(shí)習(xí)問(wèn)題，已經(jīng)作為教學(xué)組的立項(xiàng)課題進(jìn)行研究。

二、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中存在的問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)雖然取得一定成效，但仍然存在一定的問(wèn)題。

（一）貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中還是以理論教學(xué)為主

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)一直高度重視貿(mào)經(jīng)理論的學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論為主，并將此作為區(qū)別與其他專(zhuān)業(yè)的主要特征。對(duì)于課堂教學(xué)高度重視，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值和重要的現(xiàn)實(shí)意義并沒(méi)有予以足夠的重視。很多教師認(rèn)為高校，尤其是經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐性教學(xué)并不是很重要，可有可無(wú)。在教學(xué)內(nèi)容安排上只介紹理論，缺少實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。正是由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)無(wú)法凸現(xiàn)，致使實(shí)踐教學(xué)難以發(fā)揮其重要的作用。

（一）貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系還不完善

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)踐教學(xué)的核心。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、時(shí)間的安排、實(shí)踐方法和手段的運(yùn)用等是實(shí)踐教學(xué)好壞的關(guān)鍵。但從目前看，教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)研究重視不夠，研究成果非常有限，很多教師缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的了解，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較單一，受總學(xué)時(shí)的限制，在時(shí)間安排上往往是盡量多開(kāi)設(shè)理論性的課程，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)相對(duì)較少；在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還很難與社會(huì)實(shí)踐的需要相互融合；貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃與專(zhuān)業(yè)發(fā)展和社會(huì)需要的結(jié)合還不緊密，容易造成教學(xué)與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)；實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)手段相對(duì)落后等。

（二）實(shí)踐教學(xué)考核與評(píng)價(jià)體系還沒(méi)形成

長(zhǎng)期以來(lái)，高校主要采用以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯娜瞬排囵B(yǎng)考核評(píng)價(jià)體系，大多缺乏獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。很多院校都沒(méi)有制定專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)，缺少制訂相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，相關(guān)的規(guī)章制度不健全，如專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和崗位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束只要求學(xué)生寫(xiě)份實(shí)習(xí)報(bào)告和具備實(shí)習(xí)單位的鑒定就可以了。正是由于缺乏考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生都沒(méi)有約束和激勵(lì)，實(shí)踐教學(xué)形同虛設(shè)。

（三）實(shí)踐教學(xué)組織體系和保障體系不完善

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)需要由學(xué)校的組織來(lái)完成。如果組織缺乏有效管理，就會(huì)使很多實(shí)踐活動(dòng)流于形式。實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后是影響實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵因素。一些教師比較重視完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，而不愿意從事實(shí)踐教學(xué)工作，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)整體水平提高困難。對(duì)實(shí)踐教學(xué)投入不足，也是影響實(shí)踐教學(xué)的重要因素。實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、設(shè)備更新、實(shí)驗(yàn)條件改善都需要大量的資金投入。

三、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的總體思路是要構(gòu)建與貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論教學(xué)相互并行、相輔相成的實(shí)踐教學(xué)體系的新模式。本文認(rèn)為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括四個(gè)部分，即實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)踐教學(xué)組織體系，實(shí)踐教學(xué)考核與評(píng)價(jià)體系和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，它們之間存在著密切的關(guān)系（見(jiàn)圖1）。

（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)包括三層次、六模塊。三層次即基礎(chǔ)層次、提高層次、綜合層次?；A(chǔ)層次是以提高學(xué)生人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)為主，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。提高層次要求學(xué)生全面掌握貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的基本理論與方法，全面運(yùn)用所學(xué)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)知識(shí)，結(jié)合各種相關(guān)軟件處理貿(mào)易管理業(yè)務(wù)，具備從事流通崗位工作的能力。綜合層次以探索性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及科研訓(xùn)練為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在貿(mào)易實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合解決問(wèn)題的能力。六模塊即社會(huì)實(shí)踐模塊、基本實(shí)驗(yàn)?zāi)K、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模塊、科研訓(xùn)練模塊、綜合實(shí)習(xí)模塊。（1）社會(huì)實(shí)踐模塊主要包括軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、思想品德實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的就是為了通過(guò)該模塊的教學(xué)能夠促進(jìn)貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。（2）基本實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐，是在專(zhuān)業(yè)、學(xué)科的背景下設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐。通過(guò)課程實(shí)踐，使學(xué)生熟練掌握貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本技能，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。（3）專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊主要包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、科學(xué)研究技能和社會(huì)服務(wù)技能的培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)技能是學(xué)生通過(guò)一定的實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練，掌握所必須的專(zhuān)門(mén)技術(shù)及對(duì)其運(yùn)用的能力，是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格在能力方面的具體化。通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練可以提高貿(mào)經(jīng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融合能力，知識(shí)轉(zhuǎn)換和知識(shí)綜合運(yùn)用能力。（4）專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模塊主要包括專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和崗位實(shí)習(xí)。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)中所學(xué)理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的基本能力訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生比較全面、深入地了解貿(mào)易活動(dòng)的各項(xiàng)實(shí)務(wù)與管理工作，熟悉掌握各環(huán)節(jié)及相關(guān)業(yè)務(wù)的實(shí)務(wù)操作技能，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有更為全面的認(rèn)識(shí)。（5）綜合實(shí)習(xí)模塊是學(xué)生將在校期間所學(xué)各門(mén)貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的基本理論、基本技能運(yùn)用于貿(mào)易實(shí)踐。通過(guò)實(shí)習(xí)，一方面使學(xué)生了解商貿(mào)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)狀，縮短學(xué)校與社會(huì)之間的距離；另一方面可使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力和專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，為其畢業(yè)后適應(yīng)工作需要奠定很好的基礎(chǔ)。（6）科研訓(xùn)練模塊的目的是鼓勵(lì)本科生在基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)期間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科研能力。學(xué)生利用實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)提高學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。

三層次和六模塊的關(guān)系如圖2：

（二）貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的組織體系

構(gòu)建貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)組織體系是實(shí)踐教學(xué)體系改革的重要內(nèi)容之一，關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能否有效地開(kāi)展，應(yīng)該包括實(shí)踐教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)人員的結(jié)構(gòu)和安排及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織管理等工作。

（三）貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立可以更好地衡量實(shí)踐教學(xué)效果，主要包括制訂科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。

（四）貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量保障體系

實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量保障體系是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要條件，主要包括師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐基地的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的資金投入和制度建設(shè)等內(nèi)容。

四、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革方法

（一）加快貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

1. 不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。首先，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制訂及體系的構(gòu)建應(yīng)明確貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科定位，緊緊圍繞學(xué)科定位、專(zhuān)業(yè)方向及具體課程教學(xué)來(lái)合理制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，架構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系。其次，應(yīng)明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)技能要求，有針對(duì)性、分階段、分層次的設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，安排實(shí)踐教學(xué)形式。最后，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，可以將統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)等作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，將貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬、商貿(mào)公司運(yùn)作實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)、商貿(mào)公司規(guī)程實(shí)驗(yàn)、連鎖經(jīng)營(yíng)實(shí)驗(yàn)等作為專(zhuān)業(yè)主干課程，并相應(yīng)開(kāi)設(shè)理論課程作為前置課程，從而將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

2. 構(gòu)建校外實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)和校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式。應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，鞏固、開(kāi)拓校外實(shí)習(xí)基地，建立一批相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地；積極聯(lián)系當(dāng)?shù)刂牧魍ㄆ髽I(yè)和大型生產(chǎn)企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，定期、不定期地輸送學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)；通過(guò)校內(nèi)仿真實(shí)踐基地縮短學(xué)校與企業(yè)之間的差距；開(kāi)展課外實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，包括科研活動(dòng)、科技競(jìng)賽、學(xué)術(shù)論文、設(shè)計(jì)創(chuàng)新、校園文化、體育競(jìng)賽、藝術(shù)培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等方面內(nèi)容。將校外實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)和校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合，把組織課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)中，努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3. 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法和手段的研究與應(yīng)運(yùn)。應(yīng)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，建立全程模擬、仿真實(shí)踐機(jī)制，充分利用網(wǎng)絡(luò)、電教等現(xiàn)代化手段，開(kāi)展有效的仿真實(shí)驗(yàn)、貿(mào)易實(shí)務(wù)，模擬價(jià)格聽(tīng)證會(huì)、模擬期貨交易等模擬實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，逐步建立和完善實(shí)踐課程的案例庫(kù)，并使其成為貿(mào)經(jīng)教學(xué)的一個(gè)特色。

4. 改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。在不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理等“硬件”的同時(shí)，還注重“軟件”的建設(shè)。積極調(diào)整實(shí)踐課程教學(xué)大綱，增加實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)課范圍，擴(kuò)大主干課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比例，同時(shí)還要編寫(xiě)主干課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱及指導(dǎo)書(shū)，專(zhuān)門(mén)購(gòu)進(jìn)貿(mào)易操作軟件、ERP軟件以及相關(guān)模擬軟件，利用各類(lèi)軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，使其進(jìn)一步掌握相關(guān)操作流程和技術(shù)。

（二）構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)考核和評(píng)價(jià)體系

學(xué)校應(yīng)該建立由監(jiān)控組織系統(tǒng)、教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、監(jiān)控運(yùn)行系統(tǒng)、質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)和獎(jiǎng)懲系統(tǒng)等組成的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。構(gòu)建由學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)專(zhuān)家、教師同行、各級(jí)教學(xué)管理人員、用人單位參與的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。不斷改革實(shí)踐教學(xué)的考核形式，最好將實(shí)踐教學(xué)考核和理論教學(xué)考核結(jié)合起來(lái)，避免實(shí)踐教學(xué)流于形式。注重過(guò)程考核和能力測(cè)評(píng)。考核形式可以多樣化，如采取實(shí)際操作、設(shè)計(jì)、綜合分析報(bào)告及現(xiàn)場(chǎng)答辯等形式。制定科學(xué)合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，既要考核學(xué)生，更要考核教師。只有這樣，才能讓教師和學(xué)生都能重視實(shí)踐教學(xué)工作。

（三）構(gòu)建教學(xué)實(shí)踐體系的質(zhì)量保障體系

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，建立一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，專(zhuān)任教師和少量外聘教師結(jié)合的師資隊(duì)伍；加強(qiáng)對(duì)青年教師的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等方面的指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)教師參加校外學(xué)術(shù)與社會(huì)兼職，成為雙師型教師；充分發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人和老教師在教學(xué)科研中的學(xué)術(shù)帶頭作用和中青年教師的骨干作用；要以學(xué)院或教研室為單位，組織相關(guān)指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)研討，相互交流經(jīng)驗(yàn)；加快現(xiàn)有教師特別是中青年教師的培訓(xùn)；積極利用校外資源，聘請(qǐng)有社會(huì)知名度和專(zhuān)業(yè)影響力的專(zhuān)家和商貿(mào)企業(yè)老總擔(dān)任兼職實(shí)踐教師任課、舉辦講座、培訓(xùn)等；逐步完善實(shí)踐教學(xué)制度，如本科生導(dǎo)師制度、科研系列報(bào)告制度、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度、科研項(xiàng)目滾動(dòng)制度、文獻(xiàn)檢索培訓(xùn)制度、課程探究性教學(xué)制度和科研加分等制度；加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入，保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。

（四）構(gòu)建三位一體的垂直組織結(jié)構(gòu)體系

根據(jù)各高校的組織結(jié)構(gòu)來(lái)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。我們認(rèn)為應(yīng)該建立學(xué)校――學(xué)院――貿(mào)經(jīng)教研室垂直組織結(jié)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)成立實(shí)踐教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)小組與辦公室，制訂與完善實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)管理制度，編制實(shí)踐教學(xué)年度工作計(jì)劃，協(xié)調(diào)實(shí)踐教學(xué)管理各環(huán)節(jié)的關(guān)系。教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)日常實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，制訂相應(yīng)的管理辦法和措施。各學(xué)院應(yīng)根據(jù)工作需要指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)本學(xué)院實(shí)踐教學(xué)工作的實(shí)施與管理，研究分析實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程管理中存在的問(wèn)題，協(xié)調(diào)各部門(mén)的關(guān)系，參加并督導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程提出優(yōu)化措施和方案；負(fù)責(zé)本學(xué)院實(shí)踐教學(xué)年度績(jī)效考核和評(píng)價(jià)；收集匯總數(shù)據(jù)資料，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行信息反饋?zhàn)粉?，提交年度分析?bào)告；負(fù)責(zé)設(shè)備資源和人力資源的信息傳遞、信息反饋與協(xié)調(diào)工作；進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程調(diào)查，提出實(shí)踐教學(xué)改革方案。貿(mào)經(jīng)教研室（系）負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的具體開(kāi)展，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，制訂實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)大綱，應(yīng)對(duì)貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的與要求、時(shí)間安排、教學(xué)形式和手段、教學(xué)所需實(shí)施條件、考核方法等作出明確規(guī)定。確定指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，并將相關(guān)信息反饋給學(xué)院。

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)論文:綜合性大學(xué)分校區(qū)增設(shè)特色貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)調(diào)研論證

摘 要:

當(dāng)今全球化貿(mào)易經(jīng)濟(jì)大發(fā)展是不爭(zhēng)的事實(shí),結(jié)合西南大學(xué)榮昌校區(qū)學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)際,調(diào)研論證了增設(shè)特色貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的必要性、可行性和人才需求的預(yù)測(cè)。

關(guān)鍵詞:

校區(qū);貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè);調(diào)研論證

全球化時(shí)代的21世紀(jì)是貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的世紀(jì),從生產(chǎn)的全球化到金融和貿(mào)易的全球化,一個(gè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代已經(jīng)擺在眼前。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才尤其是針對(duì)一定行業(yè)的特色貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才的需求旺盛,西南大學(xué)平臺(tái)下的榮昌校區(qū),多年的辦學(xué)歷史具有了增設(shè)特色貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)即農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)方向的積淀。

1 增設(shè)特色貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的必要性

1.1 當(dāng)今貿(mào)易經(jīng)濟(jì)大時(shí)代的呼喚

據(jù)世界貿(mào)易組織資料顯示,2008年世界貿(mào)易總額達(dá)15.775萬(wàn)億美元,同比增長(zhǎng)15%,我國(guó)以2.5616萬(wàn)億美元位居第二位。這足以表明貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展已是本世紀(jì)不容改變的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和客觀規(guī)律,今天的競(jìng)爭(zhēng)是商貿(mào)的競(jìng)爭(zhēng)而不是武力的競(jìng)爭(zhēng),而商貿(mào)的競(jìng)爭(zhēng)離不開(kāi)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才的競(jìng)爭(zhēng),需要培養(yǎng)足量的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)具有中國(guó)特色,是在中國(guó)自己的土壤中產(chǎn)生的一門(mén)以研究交換關(guān)系和商品流通規(guī)律為主的一門(mén)專(zhuān)業(yè)。雖然貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)曾在20世紀(jì)改革開(kāi)放后得到過(guò)前所未有的發(fā)展,但1998年專(zhuān)業(yè)調(diào)整時(shí)很多商學(xué)院的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)被取消?？?0年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以鐵的事實(shí)證明貿(mào)易經(jīng)濟(jì)成為了時(shí)代的主流,重生產(chǎn)輕流通的時(shí)代已完全過(guò)去,市場(chǎng)需要大量適應(yīng)全球化條件下的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)和貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才,需要他們來(lái)從事和促進(jìn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定和不斷發(fā)展,也是世界市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的運(yùn)行載體和機(jī)制。因此,培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)本科人才是當(dāng)今貿(mào)易經(jīng)濟(jì)大時(shí)代的呼喚。

1.2 順應(yīng)時(shí)代呼喚的農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切要求

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)大時(shí)代背景下,我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易從無(wú)到有,規(guī)模不斷擴(kuò)大,“全方位、多層次、寬領(lǐng)域”的農(nóng)業(yè)對(duì)外開(kāi)放格局已經(jīng)形成,逐步形成了以蔬菜、水果、畜產(chǎn)品、水產(chǎn)品等勞動(dòng)密集型產(chǎn)品為代表的出口優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品。官方統(tǒng)計(jì),農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易總額從1978年的61億美元發(fā)展到2008年的991.6億美元,我國(guó)已成為世界第4大農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易國(guó)。農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易對(duì)充分利用國(guó)際國(guó)內(nèi)兩種資源兩個(gè)市場(chǎng),調(diào)劑國(guó)內(nèi)市場(chǎng)余缺,保證農(nóng)產(chǎn)品的有效供給,推動(dòng)農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略性結(jié)構(gòu)調(diào)整和解決三農(nóng)問(wèn)題,維持國(guó)家食品安全及人民生活保障,從而鞏固農(nóng)業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)地位具有關(guān)鍵性的作用。而農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,迫切要求有大量深諳農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的高級(jí)應(yīng)用型行業(yè)英才,但長(zhǎng)期來(lái)部分高校僅有的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的多為一般性貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展之迫切要求。

1.3 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展亟待培養(yǎng)大批農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才

重慶乃至中西部地區(qū)不失為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主體的區(qū)域,要解決好“三農(nóng)”等問(wèn)題必須全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的合作經(jīng)濟(jì)等組織的廣泛興起,對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起到了巨大的推進(jìn)作用,生產(chǎn)領(lǐng)域取得了舉世矚目的成果,僅畜產(chǎn)品的產(chǎn)量(肉類(lèi)總產(chǎn)量)已躍居世界第一位,2005年7743萬(wàn)噸,2008年達(dá)到8000余萬(wàn)噸,一些地區(qū)甚至一度出現(xiàn)豬、禽、糧、果等部分主要農(nóng)產(chǎn)品賣(mài)難的現(xiàn)象。無(wú)疑當(dāng)前制約農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要瓶頸之一就是農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易問(wèn)題。要解決農(nóng)畜產(chǎn)品的貿(mào)易問(wèn)題,推進(jìn)重慶乃至中西部地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)質(zhì)高效發(fā)展,亟待有大批擅長(zhǎng)農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的人才隊(duì)伍。

1.4 區(qū)位和學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)融合的必然結(jié)果

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求大學(xué)具有自己的特色。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)(農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易方向)的申請(qǐng)是校區(qū)所處區(qū)位優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)融合的必然結(jié)果。新農(nóng)村建設(shè)和全面建設(shè)小康社會(huì)的大背景,重慶市要成為中西部地區(qū)重要的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)極,城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的直轄市,農(nóng)牧業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展至關(guān)重要,因而畜牧業(yè)技術(shù)的研發(fā)和國(guó)內(nèi)外技術(shù)的整合是核心,以農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)為中心的各個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。西南大學(xué)平臺(tái)下的榮昌校區(qū)多年的辦學(xué)歷史已經(jīng)在動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)等相關(guān)學(xué)科方面形成特色,養(yǎng)殖技術(shù)研發(fā)具有較高水平,涉及農(nóng)畜產(chǎn)品的鮮活畜產(chǎn)品貿(mào)易、加工農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易、寵物及其文化和飾品貿(mào)易、享用休閑農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易、農(nóng)畜產(chǎn)品技術(shù)貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、農(nóng)畜產(chǎn)品生產(chǎn)資料原料貿(mào)易、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易等發(fā)展迅速。

校區(qū)地處有中國(guó)畜牧科技城的榮昌,農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易區(qū)位優(yōu)勢(shì)突出。這里是全國(guó)的農(nóng)畜產(chǎn)品尤其畜產(chǎn)品交易和信息中心,國(guó)家現(xiàn)代畜牧業(yè)中心區(qū)域示范區(qū)。據(jù)筆者調(diào)查,中國(guó)畜牧科技城內(nèi)有來(lái)自世界各地的飼料獸藥企業(yè)50多家,有吸引了世界各地300多家飼料獸藥企業(yè)設(shè)立辦事處、銷(xiāo)售部,涉及飼料品牌600多個(gè),獸藥品種千余種,年貿(mào)易額超過(guò)15億元的西部飼料獸藥批發(fā)交易市場(chǎng)。僅他們對(duì)農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)尤其畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求就十分旺盛。那么結(jié)合校區(qū)現(xiàn)有特色和中國(guó)畜牧科技城之縣域自然文化資源的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè),是區(qū)位優(yōu)勢(shì)和校學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)整合的必然結(jié)果,是按照“入主流、定好位、辦特色”的思路抓專(zhuān)業(yè)建設(shè)的具體體現(xiàn)。

而且本專(zhuān)業(yè)的增設(shè)在發(fā)展西南大學(xué),彰顯榮昌校區(qū)特色,特別是在完善榮昌校區(qū)相對(duì)獨(dú)立辦學(xué)體系中其作用和地位是至關(guān)重要的,是一門(mén)把校區(qū)特色與人文社科專(zhuān)業(yè)建設(shè)有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵樞紐點(diǎn)。

2 增設(shè)特色貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的可行性

2.1 籌建增設(shè)特色貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)夯實(shí)

從當(dāng)前形勢(shì)看,貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,我們積極開(kāi)展了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的籌建工作。尤其開(kāi)展了結(jié)合校區(qū)所處的特定位置和辦學(xué)定位以及西部畜牧業(yè)發(fā)展需求相關(guān)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)科的研究;從貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)籌建的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有人員看,學(xué)歷職稱較高,年齡結(jié)構(gòu)合理,學(xué)緣寬泛,相關(guān)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào),有5名經(jīng)濟(jì)管理及相關(guān)學(xué)科教授,7名農(nóng)畜及其相關(guān)產(chǎn)品貿(mào)易企業(yè)董事長(zhǎng)和副教授,農(nóng)業(yè)貿(mào)易在讀博士1人,國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位2人,現(xiàn)有人員在農(nóng)(牧)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理和農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)研究等方面初顯成果,已發(fā)表相關(guān)論文10多篇;從專(zhuān)業(yè)籌建基礎(chǔ)看,軟硬件設(shè)施具備,有210臺(tái)電腦的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和定量分析實(shí)驗(yàn)室3個(gè);從專(zhuān)業(yè)籌建外部環(huán)境看,不僅有中國(guó)畜牧科技城眾多的企業(yè)實(shí)例和研究對(duì)象以及貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,而且有農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)行業(yè)特定人才的大量需求;從內(nèi)部環(huán)境看,校區(qū)有以畜牧業(yè)發(fā)展的養(yǎng)殖相關(guān)特色學(xué)科支撐,具備信息資源共享的基礎(chǔ);從學(xué)科與所開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的結(jié)合看,不但有動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、畜產(chǎn)品加工學(xué),而且更有與校區(qū)特色結(jié)合緊密的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的共同發(fā)展,教學(xué)的開(kāi)展促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)的融合,提供了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科研究的知識(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ);從貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)的方法上看,地方高校尤其像校區(qū)這樣處于縣域的分校區(qū)辦學(xué)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè),利用地域自然資源和文化,來(lái)加強(qiáng)有特色的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)科的建設(shè)和形成自己的辦學(xué)特色堪稱是十分科學(xué)的方法。

2.2 學(xué)校有專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的全力支撐

西南大學(xué)是211綜合性大學(xué),學(xué)校有工、文、貿(mào)、經(jīng)、管、法、教等較為完善的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。校區(qū)在學(xué)校平臺(tái)下根據(jù)定位,改變目前專(zhuān)業(yè)單一,不能更加完好支撐校區(qū)發(fā)展的局面,制定了以動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)等為特色,以圍繞現(xiàn)有特色學(xué)科為中心的學(xué)科交互融合發(fā)展的經(jīng)、貿(mào)、工等專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,并擬在近年申報(bào)增設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)和物流管理專(zhuān)業(yè)。規(guī)劃投入1500萬(wàn)開(kāi)展支撐貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)重點(diǎn)學(xué)科及培育學(xué)科建設(shè),2008-2009年度業(yè)已投入近300萬(wàn)元的重點(diǎn)和培育學(xué)科經(jīng)費(fèi)?？梢?jiàn),學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展有規(guī)劃,重落實(shí),能夠全面保證增設(shè)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出合格的社會(huì)對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的需求人才。

3 增設(shè)特色貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求預(yù)測(cè)分析

3.1 貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才總體市場(chǎng)需求旺盛

由于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才的需求旺盛,尤其結(jié)合一定行業(yè)特色的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才更搶手。根據(jù)國(guó)家人事部人才市場(chǎng)公共信息網(wǎng)和多家人才市場(chǎng)的信息看,貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求排在各專(zhuān)業(yè)人才需求的前20位。僅2008年北京市人才交流市場(chǎng)第四季度人才供求信息排名依次是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、行政管理、物流管理、土建、人力資源管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、廣告等,表明貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求排在第9位,需求人數(shù)達(dá)到12848名。這樣的人才市場(chǎng)需求狀況也與前述貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定快速發(fā)展相一致,充分反映出增設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才合乎當(dāng)前及未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求和國(guó)家的需要。

3.2 調(diào)研的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求狀況

網(wǎng)上調(diào)研需求近30%。對(duì)成都、重慶、北京等人才網(wǎng)在網(wǎng)上公布的人才招聘信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,對(duì)近期有效的招聘信息中按時(shí)間順序抽出459條信息,將其中的專(zhuān)業(yè)要求進(jìn)行排列后得出的結(jié)論是貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才共137條,占30%,排列在各專(zhuān)業(yè)人才需求前10位,略次于南方發(fā)達(dá)城市,接近全國(guó)需求水平。

所在地企業(yè)急需行業(yè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才。榮昌校區(qū)所在地的中國(guó)畜牧科技城,擁有眾多的農(nóng)畜產(chǎn)品及其相關(guān)產(chǎn)品企業(yè),紛紛表示急需和擬儲(chǔ)備熟悉農(nóng)畜產(chǎn)品行業(yè)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才。如“榮昌與澳大利的動(dòng)物健康聯(lián)合項(xiàng)目、畜牧科技城內(nèi)多數(shù)GMP獸藥企業(yè)”等紛紛表示需求貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才1-3名,合計(jì)需30多名;網(wǎng)上調(diào)查成都、重慶等西部地區(qū)農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易企業(yè),也待招聘貿(mào)易經(jīng)濟(jì)農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易方向的專(zhuān)門(mén)人才,并深感該類(lèi)人才不能滿足其企業(yè)貿(mào)易發(fā)展的需要。

3.3 所在區(qū)高?，F(xiàn)有貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才的比較分析

校區(qū)所在重慶市、成都市等西部地區(qū)高校的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè),主要的人才培養(yǎng)的目標(biāo)集中于非農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,從事涉外的非農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易。而校區(qū)擬增設(shè)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)在農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟(jì)方向,培養(yǎng)的人才具有典型的行業(yè)特色和專(zhuān)門(mén)性,與已有高校的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才不會(huì)產(chǎn)生市場(chǎng)沖擊。

作者簡(jiǎn)介:

李永梅,安徽師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2006級(jí)教育碩士。

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)論文:經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要更多高校開(kāi)辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)

提要 目前，我國(guó)只有30余所高等院校開(kāi)辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，全國(guó)每年培養(yǎng)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)（不含國(guó)際貿(mào)易）人才不足4，000人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，我們認(rèn)為需要更多高等院校開(kāi)辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，擴(kuò)大貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模。

關(guān)鍵詞：貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)；經(jīng)濟(jì)發(fā)展；高等院校

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)（代碼為020106W）是1998年教育部批準(zhǔn)同意設(shè)置的目錄外專(zhuān)業(yè)，也是教育部保留的特色專(zhuān)業(yè)。2010年教育部提出《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（修訂一稿）》擬將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)列為目錄內(nèi)專(zhuān)業(yè)。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)是我國(guó)高等院校開(kāi)設(shè)較早的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)之一，自1950年中國(guó)人民大學(xué)率先組建貿(mào)易經(jīng)濟(jì)系以來(lái)，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了60多年的興衰演變。20世紀(jì)六十年代至九十年代，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展較快。但1998年教育部對(duì)專(zhuān)業(yè)目錄進(jìn)行調(diào)整時(shí)許多高等院校的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)被取消，導(dǎo)致貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展逐漸萎縮。目前，我國(guó)只有中國(guó)人民大學(xué)等30余所高等院校開(kāi)設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，全國(guó)每年培養(yǎng)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)（不含國(guó)際貿(mào)易）人才不足4，000人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才的需求。根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，我們認(rèn)為需要更多高等院校開(kāi)設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，擴(kuò)大貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模。更多高校開(kāi)辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的必要性可以從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面來(lái)分析。

一、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)動(dòng)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型需要更多高校開(kāi)辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)

近10年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速增長(zhǎng)主要依靠投資和出口拉動(dòng)，居民消費(fèi)率持續(xù)走低，消費(fèi)需求持續(xù)低迷，國(guó)內(nèi)貿(mào)易等第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢。在拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的“三駕馬車(chē)”中，投資和出口對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率一直呈持續(xù)上升趨勢(shì)，而消費(fèi)的貢獻(xiàn)率在不斷下降，且至今仍未出現(xiàn)拐點(diǎn)。投資和出口對(duì)經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于消費(fèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)作用，國(guó)內(nèi)消費(fèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的拉動(dòng)作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。這種主要依靠投資和出口拉動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的模式，偏離了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的，也越來(lái)越嚴(yán)重地制約著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)、健康和可持續(xù)發(fā)展，影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)質(zhì)量和居民消費(fèi)水平的提高。今后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要轉(zhuǎn)移到主要依靠國(guó)內(nèi)消費(fèi)和投資來(lái)拉動(dòng)的軌道。經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型必然導(dǎo)致國(guó)內(nèi)消費(fèi)規(guī)模和商品流通規(guī)模不斷擴(kuò)大、商品流通速度不斷加快，國(guó)內(nèi)貿(mào)易的地位和作用將日益重要，流通業(yè)將成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)。流通業(yè)的大發(fā)展需要大量高素質(zhì)的流通專(zhuān)業(yè)人才，這為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇和廣闊的空間。因此，需要更多高等院校開(kāi)設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)。

二、實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)商品順暢流通需要更多高校開(kāi)辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)

流通是連接生產(chǎn)和消費(fèi)的橋梁和紐帶，是生產(chǎn)和消費(fèi)順利實(shí)現(xiàn)的必要途徑，流通產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中正在發(fā)揮著先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性的作用。目前，我國(guó)流通領(lǐng)域存在比較嚴(yán)重的梗阻問(wèn)題，商品流通不順暢，造成商品流通速度比較緩慢甚至造成部分商品浪費(fèi)，在一定程度上影響了工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和居民消費(fèi)需求的滿足。我國(guó)的GDP平均每年以10%左右的速度增長(zhǎng)，目前GDP總量已超過(guò)40萬(wàn)億元人民幣，人均GDP已達(dá)到3萬(wàn)元，絕大部分GDP需要通過(guò)流通媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)。但是，目前我國(guó)流通領(lǐng)域秩序仍不很規(guī)范，經(jīng)常出現(xiàn)一些亂象，如瘋搶商品、囤積居奇、個(gè)別商品價(jià)格被投機(jī)者人為操縱出現(xiàn)暴漲暴跌等。例如，2009～2010年全國(guó)多地發(fā)生過(guò)大蒜、生姜、綠豆等農(nóng)副產(chǎn)品價(jià)格暴漲暴跌的現(xiàn)象，短短一年多內(nèi)最大漲幅超過(guò)10倍，被消費(fèi)者戲稱為“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你軍”。這些亂象阻礙商品順暢流通，影響居民消費(fèi)需要的滿足。要解決流通梗阻問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)商品順暢流通，治理流通亂象，保證流通的正常秩序，需要大量深諳商品流通的專(zhuān)業(yè)人才運(yùn)用流通規(guī)律從事流通工作。從這個(gè)層面來(lái)看，需要更多高校開(kāi)辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)。

三、實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化需要更多高校開(kāi)辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)

我國(guó)正在逐步向經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化邁進(jìn)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化不僅包括生產(chǎn)（工業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等）和消費(fèi)的現(xiàn)代化，而且還包括流通的現(xiàn)代化，即商業(yè)現(xiàn)代化。流通現(xiàn)代化是一個(gè)綜合化的過(guò)程，它的內(nèi)容非常廣泛，主要包括流通觀念的現(xiàn)代化、流通人才的現(xiàn)代化、流通組織的現(xiàn)代化、流通經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)代化、流通管理的現(xiàn)代化、流通布局的現(xiàn)代化、流通技術(shù)的現(xiàn)代化以及流通制度的現(xiàn)代化等。實(shí)現(xiàn)流通現(xiàn)代化需要建立符合現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的商品流通體制，運(yùn)用先進(jìn)的流通技術(shù)、設(shè)施、手段和現(xiàn)代化的流通方式、管理方法，遵循現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律和國(guó)際通行規(guī)則，使商品流通流域的商流、物流和信息流建立在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)之上，形成高效率、高效益的商品流通體系。因此，實(shí)現(xiàn)商品流通現(xiàn)代化需要大量深諳商品流通的專(zhuān)業(yè)人才，因而需要更多高校開(kāi)辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)。

四、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展建設(shè)新農(nóng)村需要更多高校開(kāi)辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)

近10多年來(lái)，我國(guó)城鄉(xiāng)關(guān)系失調(diào)，城鄉(xiāng)發(fā)展失衡，城鄉(xiāng)差距持續(xù)擴(kuò)大。導(dǎo)致這種格局的主要原因除了資金、技術(shù)、人才等生產(chǎn)要素在城鄉(xiāng)之間的配置失衡外，還有城鄉(xiāng)之間商品流通體制不健全、商品流通渠道不暢通。曾經(jīng)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期對(duì)滿足農(nóng)村生產(chǎn)需要和農(nóng)村居民消費(fèi)需求做出過(guò)較大貢獻(xiàn)的供銷(xiāo)合作社現(xiàn)在已經(jīng)名存實(shí)亡、作用甚微。許多農(nóng)村地區(qū)都曾不同程度地出現(xiàn)過(guò)農(nóng)副產(chǎn)品“賣(mài)難”和工業(yè)品“買(mǎi)難”問(wèn)題，許多農(nóng)村居民經(jīng)常購(gòu)買(mǎi)到質(zhì)量較差甚至過(guò)期變質(zhì)的工業(yè)品，降低了農(nóng)村居民的消費(fèi)水平和消費(fèi)質(zhì)量，影響了農(nóng)村居民的身體健康。農(nóng)村向城市供給的主要是競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)的初級(jí)低檔農(nóng)副產(chǎn)品，由于人均收入水平較低，農(nóng)村需要城市提供的主要是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料和競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)的低檔工業(yè)品。這些競(jìng)爭(zhēng)性產(chǎn)品的流通只能依靠農(nóng)副產(chǎn)品市場(chǎng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料市場(chǎng)和超市。我國(guó)許多省是農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)副產(chǎn)品要流向全國(guó)各地，也需要暢通的流通渠道。幾年前，我國(guó)開(kāi)始實(shí)施城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，建設(shè)新農(nóng)村，這必然導(dǎo)致城鄉(xiāng)之間商品流通規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大量農(nóng)副產(chǎn)品需要銷(xiāo)往城市，大量工業(yè)品需要銷(xiāo)往農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品在城鄉(xiāng)之間的充分流通。因此，迫切需要城市批發(fā)零售鏈條向農(nóng)村延伸，在農(nóng)村建設(shè)更多的農(nóng)副產(chǎn)品收購(gòu)網(wǎng)點(diǎn)和超市。地方政府要借鑒國(guó)外農(nóng)副產(chǎn)品流通的成功經(jīng)驗(yàn)，把農(nóng)副產(chǎn)品流通設(shè)施作為準(zhǔn)公共產(chǎn)品提供，加大對(duì)農(nóng)副產(chǎn)品流通領(lǐng)域的投入，建設(shè)更多的農(nóng)副產(chǎn)品市場(chǎng)，為更好地促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、滿足農(nóng)村居民的消費(fèi)需求、提高農(nóng)村居民的消費(fèi)水平和消費(fèi)質(zhì)量創(chuàng)造條件。因此，需要更多高校開(kāi)辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)。

五、商業(yè)地產(chǎn)快速發(fā)展趨勢(shì)需要更多高校開(kāi)辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)

商業(yè)地產(chǎn)是指用于各種零售、餐飲、娛樂(lè)、健身、休閑等經(jīng)營(yíng)用途的商業(yè)類(lèi)地產(chǎn)，是除住宅及工業(yè)地產(chǎn)以外的地產(chǎn)產(chǎn)品和服務(wù)的總和，主要包括購(gòu)物中心、大賣(mài)場(chǎng)、商業(yè)街、專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)、批發(fā)市場(chǎng)，等等。近年來(lái)，我國(guó)商業(yè)地產(chǎn)發(fā)展迅速，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)人均商業(yè)地產(chǎn)占有面積達(dá)2m2，高于國(guó)際人均1.6m2的水平，已出現(xiàn)整體過(guò)剩。目前，商業(yè)地產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)模式比較僵化，主要采取只租不售、出售和租售結(jié)合三種。只租不售的模式通常是指把物業(yè)建成以后形成獨(dú)立的產(chǎn)權(quán)，通過(guò)招商合作，將地產(chǎn)租出去，以租金作為主要的收入來(lái)源。出售模式是商業(yè)地產(chǎn)最原始的經(jīng)營(yíng)模式，隨著商業(yè)地產(chǎn)逐漸火暴，單純的出售已經(jīng)不再適應(yīng)商業(yè)地產(chǎn)的發(fā)展要求。租售結(jié)合的模式通常是投資商和開(kāi)發(fā)商把其中的部分物業(yè)出租，另一部分銷(xiāo)售。由于缺乏商業(yè)地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的專(zhuān)業(yè)人才，商業(yè)地產(chǎn)的運(yùn)營(yíng)效益較低。我國(guó)商業(yè)地產(chǎn)必將迎來(lái)圍繞商業(yè)模式為主的淘汰整合。為了提高商業(yè)地產(chǎn)的運(yùn)營(yíng)效益，需要對(duì)商業(yè)地產(chǎn)進(jìn)行優(yōu)化配置。因此，需要大量從事商業(yè)地產(chǎn)策劃、銷(xiāo)售和運(yùn)營(yíng)的專(zhuān)業(yè)人才。因此，更多高校開(kāi)辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)（商業(yè)地產(chǎn)方向）是適應(yīng)我國(guó)商業(yè)地產(chǎn)快速發(fā)展，使其得到優(yōu)化配置，提高其運(yùn)營(yíng)效益的需要。

六、開(kāi)辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)是部分高校優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)的需要

綜合性本科院校一般都具有比較悠久的辦學(xué)歷史，擁有理、工、管、文等學(xué)科門(mén)類(lèi)。但部分綜合性本科院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)仍然存在不足，表現(xiàn)之一就是只開(kāi)設(shè)了1～2個(gè)甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。這種專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與綜合性本科院校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)要求與師資結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不相符合。目前還沒(méi)有開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的許多高校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)工商管理、旅游管理、人力資源管理和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等多個(gè)與貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)相近的管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)；從事經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程教學(xué)的師資比較齊備，且職稱較高，由于沒(méi)有經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，師資存在較大浪費(fèi)。因此，從優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和充分利用現(xiàn)有師資的角度考慮，部分高校迫切需要增設(shè)1～2個(gè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。這能夠使高校的經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)師資和教學(xué)資源得到充分利用，使高校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化，從而推動(dòng)高校經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)學(xué)科相互促進(jìn)向縱深發(fā)展。

七、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才供需缺口大，要求更多高校開(kāi)辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于能夠適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要、高素質(zhì)復(fù)合型的貿(mào)易營(yíng)銷(xiāo)與管理高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的需求很大。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2010年統(tǒng)計(jì)：截止到2009年底，我國(guó)從事商品批發(fā)和零售的法人企業(yè)共有95，468家，從業(yè)人員749萬(wàn)人，商品銷(xiāo)售額達(dá)到了201，166.2億元，其中湖南省限額以上的批發(fā)企業(yè)有823家，從業(yè)人員61，846人，限額以上的零售企業(yè)有1，333家，從業(yè)人員133，913人。這還不包括數(shù)量龐大的批發(fā)和零售個(gè)體經(jīng)營(yíng)戶，如僅長(zhǎng)沙市高橋大市場(chǎng)就有6～7萬(wàn)個(gè)從事批發(fā)零售的商戶。隨著國(guó)家拉動(dòng)內(nèi)需，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村等一系列政策的實(shí)施，商業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)迅速，商業(yè)企業(yè)發(fā)展迅猛，從業(yè)人員迅速擴(kuò)大，我國(guó)目前直接從事批發(fā)零售的從業(yè)人員接近2，000萬(wàn)人。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家估計(jì)，如果按1%的比例配置管理人員的話，全國(guó)共需要相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員20萬(wàn)人，按每10年1次調(diào)整周期，平均每年產(chǎn)生2萬(wàn)專(zhuān)業(yè)人員的需求。而我國(guó)現(xiàn)在開(kāi)設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校只有30余所，全國(guó)每年培養(yǎng)的畢業(yè)生不足4，000人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)需求，人才供求缺口巨大。據(jù)教育部2008年各專(zhuān)業(yè)就業(yè)率統(tǒng)計(jì)：“211工程”院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率在95%以上，該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生總體就業(yè)率在80%～85%之間，學(xué)生就業(yè)主要集中于大中城市及沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。小城鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)招聘不到貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，因而影響了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為了滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，需要更多高校開(kāi)辦貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)。

（作者單位：湖南城市學(xué)院商學(xué)院）