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統(tǒng)計學(xué)專業(yè)論文:獨立學(xué)院非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)改革研究

一、引言

隨著我國教育體制改革的不斷深入，如何推進獨立學(xué)院的改革與發(fā)展，培養(yǎng)適合市場需求的高素質(zhì)勞動者和實用型技術(shù)人才，已成為當(dāng)前獨立學(xué)院面臨的主要問題。獨立學(xué)院辦學(xué)機制靈活，其生源介于二本和高職之間，使得獨立學(xué)院不能套用其母體學(xué)校原有的教學(xué)模式，也不能照搬高職院校的教學(xué)模式，應(yīng)尋求新的突破。經(jīng)過十多年的高速發(fā)展，獨立學(xué)院已從規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展階段，改革和創(chuàng)新課程教學(xué)模式顯得尤為重要。作為高等院校經(jīng)濟類和管理類專業(yè)核心課之一的統(tǒng)計學(xué)，學(xué)生往往感覺公式多且學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生不易理解和掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)后受益不大，實踐能力沒有得到很好的鍛煉。因此，本文將基于獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析目前統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)存在的問題，并探討?yīng)毩W(xué)院非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的具體方法和措施。

二、獨立學(xué)院統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)存在的問題

1、統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)脫離應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。獨立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)定位在科學(xué)技術(shù)的轉(zhuǎn)化和知識的運用層次，因此統(tǒng)計學(xué)教學(xué)也應(yīng)充分體現(xiàn)統(tǒng)計知識在現(xiàn)實經(jīng)濟社會中的應(yīng)用。而目前獨立學(xué)院統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)卻存在兩個誤區(qū)：一種是沿用母體學(xué)校的教學(xué)特點，比較重視統(tǒng)計理論體系以及統(tǒng)計方法的推導(dǎo)，側(cè)重統(tǒng)計推斷及各種證明；一種是重描述統(tǒng)計、輕推斷統(tǒng)計，大量課時用于統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計指標(biāo)、統(tǒng)計指數(shù)等等，傾向于高職院校統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)特征。另外，現(xiàn)有統(tǒng)計學(xué)教材中普遍缺乏統(tǒng)計案例，即使有案例也比較陳舊，與現(xiàn)實經(jīng)濟管理嚴(yán)重脫節(jié)，很難收到預(yù)期的效果。因此，大部分學(xué)生學(xué)完統(tǒng)計學(xué)課程后對統(tǒng)計學(xué)的認知僅僅停留在概念層面上，在實踐中對如何運用各種統(tǒng)計分析方法解決實際的經(jīng)濟管理問題缺乏感性認識，學(xué)生總感到統(tǒng)計學(xué)課程過于抽象，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2、與專業(yè)知識融合不夠緊密。統(tǒng)計學(xué)是方法論的科學(xué)，經(jīng)濟管理類專業(yè)都開設(shè)了統(tǒng)計學(xué)課程。統(tǒng)計學(xué)在各學(xué)科上的適用內(nèi)容是不一樣，比如會計專業(yè)更側(cè)重統(tǒng)計指標(biāo)、指數(shù)的應(yīng)用，而市場營銷專業(yè)更側(cè)重統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計預(yù)測等的應(yīng)用。獨立學(xué)院與其母體學(xué)校的一個重要區(qū)別在于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等都要充分體現(xiàn)其應(yīng)用性特征，因此就要求統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與學(xué)科專業(yè)緊密聯(lián)系起來。然而，目前各專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容基本都一樣，沒有針對各專業(yè)特征而專門編寫的統(tǒng)計學(xué)教材和大綱，教學(xué)上也沒有體現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)在各專業(yè)的應(yīng)用特征。這直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)后不知道這門課程在本專業(yè)中有何作用，甚至有部分學(xué)生認為統(tǒng)計學(xué)無用。

3、實踐教學(xué)內(nèi)容不足。統(tǒng)計學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了它是一門實踐性很強的課程，而傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)大都是重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)，不注重實驗課和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。即使有一些訓(xùn)練也是手工的操作與運算，使得學(xué)生將大量精力用于繁重的手工計算中。由于統(tǒng)計數(shù)據(jù)大量性和復(fù)雜性，現(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用已離不開各種統(tǒng)計軟件。而傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中缺乏實驗課和實踐環(huán)節(jié)，使得學(xué)生很少接觸和操作各種統(tǒng)計軟件如excel、eviews和spss等，這最終將導(dǎo)致學(xué)生在今后的實際工作中不會運用統(tǒng)計軟件對統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析，使得統(tǒng)計的功能得不到充分發(fā)揮，學(xué)生難以滿足社會市場要求。

4、教學(xué)方法單一。盡管目前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)手段在原來粉筆的基礎(chǔ)上加入了多媒體技術(shù)，利用多媒體教學(xué)所具有的信息量大、表現(xiàn)力強、準(zhǔn)確度高等特點改善了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，但教學(xué)方法上卻依然采用單一的灌輸式教學(xué)方法，老師只負責(zé)統(tǒng)計知識的講授，學(xué)生負責(zé)聽和記筆記。相比于案例教學(xué)法、pbl教學(xué)法、任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法而言，學(xué)生在灌輸式教學(xué)方法中只是機械性的被動式接受，這不利于學(xué)生自主思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。統(tǒng)計學(xué)課程的特點是概念多且容易混淆、公式多且計算量很大。獨立學(xué)院學(xué)生相對于二本學(xué)生而言，其基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)自主性較弱，而且經(jīng)濟管理類學(xué)生大都為文科背景，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，在統(tǒng)計推斷內(nèi)容的學(xué)習(xí)上顯得非常吃力；而且相當(dāng)一部分學(xué)生在面對包含大量數(shù)學(xué)符號的公式和大量計算時會產(chǎn)生恐懼心理，這進一步減低了學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)這門課的興趣，因此學(xué)生普遍反映統(tǒng)計學(xué)課程難學(xué)。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下獨立學(xué)院非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革

獨立學(xué)院統(tǒng)計學(xué)課程應(yīng)當(dāng)緊密圍繞“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)，無論是教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，還是教學(xué)方法上都應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用性。

1、實施“理論教學(xué)—實驗教學(xué)—實踐教學(xué)”三層次教學(xué)模式。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是以市場上各種職業(yè)、崗位的實際需要為核心目標(biāo)，更加重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該采用“理論教學(xué)—實驗教學(xué)—實踐教學(xué)”三層次教學(xué)模式。理論教學(xué)是指教師利用黑板或多媒體在課堂上講授統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識。實驗教學(xué)是在實驗室機房進行，它主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計軟件分析問題的能力，講授統(tǒng)計分析軟件如spss的功能、操作方法以及分析結(jié)果解釋，利用統(tǒng)計軟件代替手工來處理復(fù)雜的統(tǒng)計分析過程，學(xué)生只需要掌握統(tǒng)計方法的基本思想，從而使學(xué)生從大量復(fù)雜公式演算中解放出來。實踐教學(xué)是綜合培養(yǎng)學(xué)生動手解決實際問題的能力，通過選擇和設(shè)計合適的項目，讓學(xué)生自己去設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查方案和問卷等多途徑收集數(shù)據(jù)、然后運用統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行整理和分析，并撰寫分析報告。這種全過程參與式的實踐教學(xué)，有利于提高學(xué)生運用統(tǒng)計學(xué)知識和統(tǒng)計軟件來分析和解決實際問題，真正體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2、采用“分專業(yè)”教學(xué)模式。統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)科專業(yè)緊密聯(lián)系起來，根據(jù)不同的專業(yè)制定不同的教學(xué)大綱，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)案例等方面體現(xiàn)專業(yè)特色。例如市場營銷專業(yè)，在統(tǒng)計調(diào)查內(nèi)容講授時，可以讓學(xué)生進行某產(chǎn)品的滿意度調(diào)查、售后服務(wù)質(zhì)量調(diào)查等；講授時間序列分析時，可以根據(jù)某公司近10年的銷售額數(shù)據(jù)進行長期趨勢變動分析、季節(jié)變動分析等。再如，人力資源管理專業(yè)，可以結(jié)合某企業(yè)員工滿意度調(diào)查案例來講解統(tǒng)計調(diào)查內(nèi)容，并依托員工滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)來講解方差分析等統(tǒng)計推斷內(nèi)容，也可以結(jié)合某企業(yè)員工績效評價來講解綜合評價體系。通過這種“分專業(yè)”教學(xué)模式，使學(xué)生能夠真正體會到統(tǒng)計學(xué)在本專業(yè)中的應(yīng)用，能夠極大地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、在教學(xué)內(nèi)容上突出應(yīng)用性特色。一方面加強實驗實踐內(nèi)容的教學(xué)；另一方面突出實際工作中經(jīng)常運用到的統(tǒng)計知識的教學(xué)。（1）刪去統(tǒng)計分析中的幾乎所有的數(shù)學(xué)證明，只給出統(tǒng)計分析方法的基本思路，以及各種統(tǒng)計分析方法的作用和特點，以利于學(xué)生“從總體上把握”和“從應(yīng)用角度把握”相應(yīng)的統(tǒng)計分析方法；（2）在實際應(yīng)用中，數(shù)據(jù)都不是從天上掉下來的。因此，在以應(yīng)用為中心的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，要增加統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集內(nèi)容，尤其問卷調(diào)查部分；（3）刪除學(xué)生在實際工作中很少應(yīng)用到或者已經(jīng)是常識的內(nèi)容，如指標(biāo)分類、國民經(jīng)濟核算等內(nèi)容。獨立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后大都從事微觀企業(yè)方面的工作，國民經(jīng)濟核算在實際中應(yīng)用較少，且這部分內(nèi)容在西方經(jīng)濟學(xué)中已有涉及；（4）加大推斷統(tǒng)計內(nèi)容的課時比例，如假設(shè)檢驗、相關(guān)分析、回歸分析、方差分析、時間序列分析等內(nèi)容應(yīng)重點講解，在教學(xué)中應(yīng)突出各種推斷統(tǒng)計方法的作用，弱化它們的理論推導(dǎo)，重點在于各統(tǒng)計方法在經(jīng)濟管理中的應(yīng)用。

4、實施“課前任務(wù)—課堂講解—課后練習(xí)”的任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)過程。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)往往都是從概念、作用、分類、意義等開始，教師花大量時間在這些概念的講解上，這種教學(xué)過程無法吸引學(xué)生注意力，容易導(dǎo)致學(xué)生疲倦，也使得學(xué)生缺乏獨立思考，被動地跟著教師學(xué)習(xí)。采用“課前任務(wù)—課堂講解—課后練習(xí)”的任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)過程能有效地避免傳統(tǒng)式教學(xué)的上述缺點。任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)要求教師精心設(shè)計課前任務(wù)，提示完成課前任務(wù)可能需要的知識點，要求學(xué)生主動地去思考問題的解決方法：一是可以提高學(xué)生興趣；二是可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考，通過尋求問題的解決方法去主動學(xué)習(xí)；三是提高了后面內(nèi)容的課堂教學(xué)效率。課前任務(wù)的設(shè)計要與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，課前任務(wù)的解答過程中實際上就是課堂教學(xué)內(nèi)容的講解過程。

5、突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，大膽采用現(xiàn)代教學(xué)方法。獨立學(xué)院非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法應(yīng)該大膽改革和創(chuàng)新，多采用案例教學(xué)法、任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)方法鼓勵互動式教學(xué)，通過案例分析、導(dǎo)向任務(wù)、小組討論等方式鼓勵學(xué)生積極參與到統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中來，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生獨立思考的積極性，讓教與學(xué)共鳴。

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)論文:高等院校非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)改革與優(yōu)化

在高等院校中非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)開設(shè)統(tǒng)計學(xué)的主要目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識提供數(shù)量分析的理論和方法，為學(xué)生運用統(tǒng)計學(xué)的理論和方法分析研究本專業(yè)的理論和實務(wù)提供方法論基礎(chǔ)。為此，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)目標(biāo)首先要突出學(xué)生統(tǒng)計應(yīng)用能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力和滿足本專業(yè)需要放在首位。其次要求學(xué)生既掌握一定的理論基礎(chǔ)和統(tǒng)計專業(yè)知識，同時又要掌握計算機知識。要具備應(yīng)用現(xiàn)代計算機技術(shù)進行統(tǒng)計綜合分析的能力，只有這樣才能適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要。為此，我們可以從以下幾個方面來改革并優(yōu)化統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)。

一、正確處理好傳統(tǒng)知識和新知識、傳統(tǒng)教學(xué)方法和新興教學(xué)方法的關(guān)系

傳統(tǒng)知識和新知識、傳統(tǒng)教學(xué)方法和新教學(xué)方法之間，應(yīng)當(dāng)是繼承和創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)系。自國家教委修改統(tǒng)計學(xué)教學(xué)大綱之后，對原來的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行了很大調(diào)整，增添了數(shù)理統(tǒng)計的內(nèi)容，加強了計算機在統(tǒng)計學(xué)中的應(yīng)用。那么，在實際教學(xué)中，對于教師來講應(yīng)當(dāng)怎樣處理好傳統(tǒng)知識和新知識、傳統(tǒng)方法和新興方法之間的關(guān)系呢？首先，我們應(yīng)清楚地認識到，傳統(tǒng)并不等于過時；其次，應(yīng)當(dāng)正確地將新知識、新方法融入到傳統(tǒng)中去，使原有知識和方法得到繼承、更新和發(fā)展。比如，統(tǒng)計學(xué)中非常傳統(tǒng)和經(jīng)典的相關(guān)與回歸分析。在教學(xué)中，我們不僅要傳授它的基本理論和方法，還應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)代計算機技術(shù)結(jié)合起來，運用相應(yīng)的計算機軟件對具體問題進行相關(guān)回歸分析，具體可以體現(xiàn)在：相關(guān)回歸分析、相關(guān)回歸模型建立、模型檢驗、參數(shù)檢驗、方差分析以及回歸預(yù)測等，通過這樣的教學(xué)，使學(xué)生既掌握了該部分的理論知識和基本方法，同時也培養(yǎng)了學(xué)生如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)來解決實際問題的能力。

二、將科研與教學(xué)有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。

統(tǒng)計學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論性和應(yīng)用性都非常強，它是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，具有很強的工具性。因此，在我們的教學(xué)中，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行一些科研活動，比如將教師的一部分科研工作讓學(xué)生配合完成，讓他們學(xué)會收集數(shù)據(jù)、結(jié)合計算機進行數(shù)據(jù)處理、進行數(shù)據(jù)分析和理論研究、撰寫分析報告和研究論文等。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的積極性、能動性和創(chuàng)造性。對學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很有幫助。

三、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相互協(xié)調(diào)，增強學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力。

當(dāng)前，統(tǒng)計教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練普遍較少，學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)不太理想。而統(tǒng)計學(xué)是一門方法論性質(zhì)的科學(xué)，其應(yīng)用性非常強，我們不希望學(xué)生只會做書上的習(xí)題，只知道書上的案例分析，而不會做社會調(diào)查，不會進行實際問題的分析和研究。因此，我們在教學(xué)中可以加強學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，比如，可以鼓勵學(xué)生參與一些社會實踐調(diào)查、數(shù)據(jù)收集等活動，同時，可以布置一些需要學(xué)生通過實際調(diào)查分析才能完成的作業(yè)。如關(guān)于統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集和整理一章的作業(yè)，如果教師布置書上的作業(yè)，太簡單、缺乏挑戰(zhàn)性。但如果我們讓學(xué)生先通過自己在實際中對某個現(xiàn)象進行觀察、設(shè)計調(diào)查方案和收集數(shù)據(jù)，然后運用計算機對數(shù)據(jù)進行整理、分組，編制頻數(shù)分布數(shù)列，繪制統(tǒng)計圖表，并做分析研究，這樣既掌握了理論知識，又使得學(xué)生通過實踐環(huán)節(jié)將所學(xué)的統(tǒng)計調(diào)查方法和整理技術(shù)等理論知識得到了很好的應(yīng)用，同時還可以避免學(xué)生之間相互抄作業(yè)的現(xiàn)象。

四、信息技術(shù)與統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法的整合

信息技術(shù)與統(tǒng)計學(xué)課程學(xué)習(xí)過程的整合是讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程之中，使用信息技術(shù)，通過信息的收集、分析、處理實現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)學(xué)科內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)特別關(guān)注利用信息技術(shù)支持學(xué)生實現(xiàn)知識的探究、創(chuàng)新精神和實踐能力的提高。具體可通過以下方式來實現(xiàn)：

第一，結(jié)合多媒體，進行綜合體驗式課堂教學(xué)。制作統(tǒng)計學(xué)教學(xué)課件，運用網(wǎng)絡(luò)，達到教育技術(shù)的現(xiàn)代化。由于統(tǒng)計學(xué)與計算機科學(xué)的密切聯(lián)系，在教學(xué)中運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)顯得更重要、更必要。在各章節(jié)教學(xué)中，我們不僅要運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講解它的基本理論和基本方法，同時也要運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)制作課件，這不僅可以豐富課堂氣氛，還有利于幫助學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律，方便教師在課堂教學(xué)過程中突出重點、突破難點，提高學(xué)生對知識的鞏固程度；更能使學(xué)生明白相應(yīng)知識和方法與計算機的密切聯(lián)系。比如，在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理這一節(jié)，在介紹相關(guān)知識點的同時，我們可以通過課件演示，讓學(xué)生學(xué)會如何通過計算機軟件來完成復(fù)雜數(shù)據(jù)的整理與圖形顯示。

第二，利用計算機網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)課后網(wǎng)絡(luò)交互式輔導(dǎo)。設(shè)立一些適合由特定的學(xué)生對象來解決的問題，通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生，要求學(xué)生解答。與此同時，提供大量的、與問題相關(guān)的信息資源供學(xué)生在解決問題過程中查閱。

五、正確處理教與學(xué)的關(guān)系

由于統(tǒng)計學(xué)中所涉及的概念、方法、公式特別多，在教學(xué)中，如果我們的教學(xué)模式單一，教學(xué)方法死板，采用滿堂灌、注入式的教學(xué)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞、注意力不集中，因而，上課講話、打瞌睡的現(xiàn)象就很難避免。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，有的教師又往往把原因歸結(jié)到學(xué)生身上，其實，問題的關(guān)鍵還出在教師身上。因為我們的教學(xué)模式、教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生思維，不注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。同時，由于我們教學(xué)觀念落后，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的發(fā)揮。為此，我們應(yīng)當(dāng)提倡一種新的教學(xué)模式：統(tǒng)計學(xué)教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，尤其要充分發(fā)揮教師教的主動性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。提倡討論式、研究式、互動式、體驗式的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氣氛。

六、改革現(xiàn)有的考核和成績評定

目前，統(tǒng)計學(xué)的考核方法和考核內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。最顯著的特點是，重結(jié)果，不重過程。在學(xué)生的考試成績的評定上，期末的卷面考試成績?nèi)匀徽剂私^大比重，平時成績一般占10%～30%，而且期末考卷的內(nèi)容也源于學(xué)生手中的教材，從而引導(dǎo)學(xué)生死讀書本。對學(xué)生的評價主要以課程考試分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，有必要改革當(dāng)前的成績評定方法，在學(xué)生成績評定中，增加平時成績的比重，可以將其提高到50%～60%，這其中包括：平時作業(yè)、平時社會實踐、平時上機操作、撰寫的統(tǒng)計研究論文或分析報告、參與科研的數(shù)量和質(zhì)量等。在期末，根據(jù)該學(xué)科教學(xué)大綱的要求，舉行統(tǒng)一考試，其比重大致占40%～50%。通過這樣的考核辦法，不僅可以促使學(xué)生在注重理論學(xué)習(xí)的同時，也要加強統(tǒng)計實踐、統(tǒng)計研究方面的訓(xùn)練，這對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)非常有利，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，也對教師提出了更高的要求。

七、提高統(tǒng)計學(xué)教師的整體素質(zhì)

21世紀(jì)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)給統(tǒng)計學(xué)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。作為一名統(tǒng)計學(xué)教師，不但要有深厚的統(tǒng)計理論、經(jīng)濟理論基礎(chǔ)，而且還要熟練掌握計算機技術(shù)，具有一定的實踐經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗和科研能力，才能很好地完成統(tǒng)計學(xué)教學(xué)任務(wù)。為此，針對當(dāng)前統(tǒng)計學(xué)教師的實際情況，可采取各種有效措施定期或不定期地對統(tǒng)計學(xué)教師進行業(yè)務(wù)再培訓(xùn)，鼓勵和支持統(tǒng)計學(xué)教師尤其是青年教師到高等院校進修深造，并為教師接觸社會實踐創(chuàng)造有利條件，為他們從事科研工作提供一定的支持和幫助，同時還要注意吸收高學(xué)歷、高學(xué)位的統(tǒng)計人才加入統(tǒng)計學(xué)教師隊伍中來。

八、不斷豐富和完善統(tǒng)計學(xué)教材

目前的統(tǒng)計學(xué)教材非常多，其名稱上大多數(shù)是以“面向21世紀(jì)的統(tǒng)計學(xué)教材”冠名，但內(nèi)容體系并沒有太大不同，而且對于不同專業(yè)并沒有說明不同要求，從例題、習(xí)題上也不能滿足不同專業(yè)的需要。由于不同專業(yè)其學(xué)時不同，重點要求也不一樣，這種教材對于教師來講，難教，對于學(xué)生來講，難學(xué)。因此，為了滿足社會不同專業(yè)、不同層次的需要，應(yīng)當(dāng)豐富《統(tǒng)計學(xué)》教材種類、完善教材內(nèi)容，對于不同專業(yè)，在教材體系、教材內(nèi)容以及使用的例題、習(xí)題、案例、實驗等都應(yīng)當(dāng)有所不同，以滿足不同要求的社會需要。

總之，高等院校教學(xué)在不斷改革中求發(fā)展，而對于非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)也會在實踐中不斷進步和完善。

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)論文:非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式研究

隨著我國市場化經(jīng)濟步伐的加快，對新知識的需求也日益增加，無論是國民經(jīng)濟管理還是公司企業(yè)乃至個人的經(jīng)營、投資決策，都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計方法，統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。教育部也將《統(tǒng)計學(xué)》課程列為財經(jīng)類專業(yè)本、?？茖I(yè)的核心必修課程之一。力圖通過《統(tǒng)計學(xué)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握探索各學(xué)科內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的解釋來研究各學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律。但是作為非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生，如我校的會計學(xué)、工商管理、國際貿(mào)易的學(xué)生對這門課的認識程度不夠，相當(dāng)一部分學(xué)生認為統(tǒng)計學(xué)不是專業(yè)課，可有可無，且覺得理論性太強，不容易掌握，缺乏興趣。因此出勤率偏低，這一現(xiàn)象使筆者覺得迫切需要改進現(xiàn)在的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式，使學(xué)生糾正觀念，提高興趣，能夠通過這門課的學(xué)習(xí)掌握統(tǒng)計這一方法工具，做到學(xué)以致用。

一、目前非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)存在的問題

統(tǒng)計學(xué)研究大量的社會經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量方面，是以馬克思列寧主義哲學(xué)和政治學(xué)為理論的，與數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)有著密切聯(lián)系。因此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生就感到學(xué)習(xí)比較吃力。

（一）對非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教學(xué)定位不清楚

統(tǒng)計學(xué)教學(xué)分為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)和非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)。對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言要求他們掌握一整套系統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)分析方法，以便將來專門進行有關(guān)數(shù)據(jù)的研究，而對絕大多數(shù)非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生尤其是高職的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)主要是為他們提供一種統(tǒng)計學(xué)的思想，在當(dāng)今這個信息爆炸的社會，如何辨別信息的真?zhèn)?，怎樣去判斷、做出正確的決策，都需要學(xué)生們具備一些統(tǒng)計學(xué)的思想。其次是給他們提供一些實用的數(shù)據(jù)處理方法?？墒侨缃癫簧賹W(xué)校的非統(tǒng)計學(xué)教學(xué)由于定位不清楚，統(tǒng)計學(xué)有的是完全作為一門理論課，課程中充斥著大量的公式推導(dǎo)和概念闡述，基本運算能力被認為是首要的培養(yǎng)目標(biāo)，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運用公式進行計算，各類輔導(dǎo)書中充斥著五花八門的計算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是相背離的。

（二）教學(xué)模式單一

許多教師在制定統(tǒng)計學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的時候，經(jīng)常只考慮統(tǒng)計基本原理和方法的講授，而忽略了如何培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思維模式，如何真正提高學(xué)生的統(tǒng)計水平。其次教學(xué)內(nèi)容單一，在實際的教學(xué)中，雖然強調(diào)統(tǒng)計的應(yīng)用，但很少涉及統(tǒng)計在各個專業(yè)的具體運用。學(xué)生在學(xué)完課程以后，還是不理解統(tǒng)計學(xué)的具體作用，學(xué)習(xí)興趣也隨之大打折扣，

（三）考核方法陳舊

統(tǒng)計學(xué)大多采用閉卷考試的方式，題型主要是單項選擇、多項選擇、判斷、簡答和計算，主要對基本知識點的考核，而忽略了對綜合能力的考察。在這樣的考核方式下，有些學(xué)生通過考試前突擊就可以取得不錯的成績，這種情況下就需要教師在考核方式方法上多動腦筋。

二、 對策分析

（一）結(jié)合各專業(yè)的特點，合理安排教學(xué)內(nèi)容

由以上分析可知，非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)要求和統(tǒng)計學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)要求是有所不同的，其主要目的是通過學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)使學(xué)生懂得如何在生活、學(xué)習(xí)、工作中運用統(tǒng)計。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該有所取舍。重點應(yīng)加以調(diào)整，應(yīng)以推斷統(tǒng)計為主，描述統(tǒng)計為輔，而其它不少過時的、不適用的部分應(yīng)刪除。整個統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)還是按照收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)來展開，但是像統(tǒng)計調(diào)查的組織方式、統(tǒng)計調(diào)查方案設(shè)計、以及統(tǒng)計整理的程序介紹、統(tǒng)計分組和統(tǒng)計指標(biāo)的分類等內(nèi)容，由于實用性很差，應(yīng)都刪除，而主要介紹當(dāng)今通行的搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的方法，如問卷調(diào)查和頻數(shù)分布數(shù)列的編制，以及反映總體分布的平均指標(biāo)和標(biāo)志變異指標(biāo)。

（二）改革教學(xué)方式，積極運用案例教學(xué)法

通過統(tǒng)計實踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計。也就是以學(xué)生為中心，通過課堂現(xiàn)場教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間，通過參加學(xué)校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動，如社會調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

（三）改革考試方式和內(nèi)容，合理評定學(xué)生成績

在過去的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中，基本運算能力被認為是首要的培養(yǎng)目標(biāo)，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運用公式進行計算，各類輔導(dǎo)書中充斥著五花八門的計算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的經(jīng)濟管理人才是格格不入的。為此，需要對《統(tǒng)計學(xué)》考試進行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計學(xué)》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學(xué)中用討論、答辯和小論文的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學(xué)生成績的測評根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)論文:關(guān)于經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法的思考

在我國現(xiàn)行的高等教育模式中，經(jīng)濟管理類專業(yè)是一個統(tǒng)稱，其中主要包括：財務(wù)、統(tǒng)計、經(jīng)貿(mào)等學(xué)科，而在每一學(xué)科的具體教學(xué)中統(tǒng)計學(xué)都是學(xué)生要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識之一。與非經(jīng)濟管理類專業(yè)相比，經(jīng)濟管理類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)具有專業(yè)性強、系統(tǒng)性強、實用性強等特點。從學(xué)科設(shè)置的角度進行分析，經(jīng)濟管理類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)是一門關(guān)于統(tǒng)計信息獲取、顯示、描述，以及綜合分析的專業(yè)學(xué)科。目前，國內(nèi)經(jīng)濟管理專業(yè)在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法方面仍然存在較多的弊端和問題，多數(shù)教師往往把統(tǒng)計學(xué)課程單純地看作是專業(yè)基礎(chǔ)理論課程熱衷于基礎(chǔ)知識的講授和繁瑣公式的推導(dǎo)嚴(yán)重忽略了統(tǒng)計學(xué)的工具性和應(yīng)用性，削弱了學(xué)生思想方法和實踐能力的培養(yǎng)，使教學(xué)流于空洞、枯燥、乏味，進而嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教學(xué)偏離了課程培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)效果和質(zhì)量也不理想。要扭轉(zhuǎn)目前統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教師要認真的對教學(xué)方法問題進行反思，并且不斷加強教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，以擺脫和改變現(xiàn)階段的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)“困境”。

1.經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)中教學(xué)方法的實際應(yīng)用

近年來，隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，尤其是各行業(yè)、各領(lǐng)域在管理工作中對于統(tǒng)計學(xué)的重視，需要大量具有較高素質(zhì)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才。目前，在國內(nèi)經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行了改革和完善，并且初步形成了一套較為科學(xué)、合理的教學(xué)策略，為推動統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高起到了重要的推動作用。我國經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法的應(yīng)用，主要有以下幾種：

1.1討論教學(xué)方法

經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的討論教學(xué)方法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞中心問題相互交流個人看法，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)情緒，活躍學(xué)生的思想，便于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，有助于提高學(xué)生表達能力。例如在講解統(tǒng)計的概念時，向?qū)W生提出一連串的問題：什么是統(tǒng)計？“統(tǒng)計”一詞有幾種涵義？為什么說統(tǒng)計是認識社會的有力武器？什么是標(biāo)志和指標(biāo)？它們有何聯(lián)系和區(qū)別？什么是統(tǒng)計總體、什么是個體？它們之間有何聯(lián)系？統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科有什么關(guān)系？層層設(shè)置疑問，讓學(xué)生展開討論，表述自己的看法，討論后由教師進行總結(jié)，概括各種意見及其分歧，為學(xué)生梳理出了解答問題的不同路徑，以引導(dǎo)學(xué)生自主進行辯論和思考，幫助其得出自己的結(jié)論。

1.2對比分析教學(xué)方法

經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的對比教學(xué)方法是將兩個性質(zhì)不同的概念、含義進行直接對比，找出兩者之間的差別與內(nèi)存關(guān)系，然后進行分析。例如在講解時間數(shù)列的計算時，通過時點數(shù)列與時期數(shù)列的比較，得出兩者之間的三點不同，即：是否具有可加性、與時間的長短有無關(guān)系、是否是連續(xù)登記取得，以此作為時點數(shù)列與時期數(shù)列的基本判斷方法。

1.3總體框架結(jié)構(gòu)教學(xué)方法

為了使學(xué)生更為深入的了解和掌握一些枯燥乏味、抽象難懂的名詞、概念，框架結(jié)構(gòu)法的應(yīng)用通過框圖將各知識點的內(nèi)在關(guān)系聯(lián)結(jié)起來形成一個完整的知識框架，然后逐層展開加以剖析，提綱挈領(lǐng)地板書框圖中名詞的特點與作用，用形象生動的比喻語言說明各概念之間的聯(lián)系和異同。采用這樣直觀清晰、凝練簡潔的框圖教學(xué)，可以讓學(xué)生一目了然，便于學(xué)生理解和記憶這些概念之間的邏輯關(guān)系。

1.4實踐式教學(xué)方法

實踐式教學(xué)方法就是讓學(xué)生通過具體的實踐活動，如專題研究、社會調(diào)查、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法，全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。在實踐教學(xué)中學(xué)生用所學(xué)到的理論知識去指導(dǎo)實踐活動，通過對實踐過程的討論和實踐總結(jié)的書寫，語言表達能力得到提高。例如在統(tǒng)計調(diào)查和統(tǒng)計整理的教學(xué)中，先讓學(xué)生根據(jù)自己所熟悉的事件，設(shè)計一套調(diào)查方案，通過調(diào)查方案、調(diào)查方法的設(shè)計讓學(xué)生理解了統(tǒng)計調(diào)查的內(nèi)容，通過對搜集來的材料的整理讓學(xué)生加深了統(tǒng)計分組、組中值等基本概念的理解，掌握了基本的計算方法。

2.提高經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用效果的途徑

2.1注重現(xiàn)代先進教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，教師一定要注重先進教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用，并且加強對于教學(xué)效果的科學(xué)評價。科技的發(fā)展為統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)和應(yīng)用帶來了快捷和方便，主要體現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)手段和統(tǒng)計軟件的應(yīng)用，在統(tǒng)計教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，可以使抽象的概念、公式、枯燥的數(shù)字變得直觀生動，可以在課堂上使用統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)資料，可以展示復(fù)雜的圖表，將圖表的制作過程演示給學(xué)生，加深了學(xué)生的感官認識，也節(jié)省了板書時間；采用多媒體教學(xué)手段，通過使用圖表、聲音、文字、色彩、動畫等形式傳輸教學(xué)內(nèi)容，不但可以創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。因此，教師制作多媒體課件時要注意把握尺度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實際情況，充分利用每一節(jié)課的時間，合理編排講課內(nèi)容，做到嚴(yán)肅活潑、有主有次，形成交流互動，才能取得好的教學(xué)效果。

2.2進一步改進教學(xué)方法，采用先進的教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)“教”與“學(xué)”中，學(xué)生掌握的知識只局限于應(yīng)付考試，并沒有真正理解消化，加之所學(xué)的課程之間缺乏銜接，往往在實際問題面前茫然不知所措。因此，統(tǒng)計教學(xué)的改革應(yīng)立足于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。高校經(jīng)濟、管理類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)應(yīng)考慮其專業(yè)特點，把握社會經(jīng)濟動態(tài)及實際應(yīng)用組織教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，合理采用先進的教學(xué)手段，與時俱進，緊跟時代脈搏，培養(yǎng)具備一定統(tǒng)計理論知識、技能，能在社會發(fā)展變化中活學(xué)活用、不斷創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

2.3全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認識統(tǒng)計學(xué)的實際應(yīng)用背景

對于經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生而言，開設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程的目的，是為了讓學(xué)生掌握一種正確地認識社會經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律的理論、方法，解決的是經(jīng)濟、管理方面的問題。因此，要求教師明確培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及應(yīng)用背景組織教學(xué)，要時刻關(guān)注社會經(jīng)濟生活中的實際問題、熱點問題，善于使用統(tǒng)計方法分析這些問題。對于概念公式的掌握，強調(diào)理解和應(yīng)用，有的放矢，學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生專業(yè)的適應(yīng)性和應(yīng)用性。

結(jié)束語

綜上所述，在經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，廣大教學(xué)一定要注重教學(xué)方法的不斷革新和完善，進而才能有效促進教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升，并且提高學(xué)生對于統(tǒng)計學(xué)理論、知識的實際運用能力。

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)論文:經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法思考

在知識經(jīng)濟的今天,科技的飛速發(fā)展,帶來了社會的日新月異。統(tǒng)計學(xué)作為一門收集、整理和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù),通過探索數(shù)量的規(guī)律性來認識社會的方法科學(xué),在各行各業(yè)、尤其是在經(jīng)濟管理領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。

一、培養(yǎng)統(tǒng)計思維,提高學(xué)習(xí)興趣

由于統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,往往在沒學(xué)統(tǒng)計之前,學(xué)生已經(jīng)用自己的思維定式認為統(tǒng)計學(xué)是一門與數(shù)字打交道的課程,既枯燥又抽象。在這種思想指導(dǎo)下,對于經(jīng)濟、管理專業(yè)這樣文理兼收的學(xué)生來說,首先是“怕”字當(dāng)頭,從而提不起學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)起來自然吃力。因此,培養(yǎng)統(tǒng)計思維,提高學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好、用好統(tǒng)計學(xué)的首要條件。

1、消除怕字,拉近與統(tǒng)計學(xué)的距離。要打破學(xué)生所認為的統(tǒng)計學(xué)即是一門數(shù)學(xué)課的思維定式,在緒論中把數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別講清楚是非常有必要的。尤其是兩者的區(qū)別:數(shù)學(xué)研究的是抽象的數(shù)量規(guī)律,而統(tǒng)計學(xué)研究的是實際現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律;數(shù)學(xué)家可以坐在屋里研究數(shù)字規(guī)律。而統(tǒng)計工作者則必須深入實際收集數(shù)據(jù),并與具體的問題相結(jié)合,通過大量的歸納才能得出結(jié)論。比如,經(jīng)濟、管理專業(yè)都關(guān)心的市場,要想了解市場,必須進行市場調(diào)查,對市場調(diào)查取得的數(shù)據(jù)進行整理、分析,認識市場,從而做出正確的判斷與決策。教師還可以在講完緒論后,讓學(xué)生自由發(fā)言:找找生活中或你理解的統(tǒng)計,既可以活躍課堂氣氛,又可以拉近學(xué)生與統(tǒng)計學(xué)的距離,消除學(xué)生怕學(xué)統(tǒng)計學(xué)的心理。

2、培養(yǎng)統(tǒng)計思維,強調(diào)定量分析與定性分析相結(jié)合。統(tǒng)計學(xué)是一門通過現(xiàn)象的數(shù)量方面認識現(xiàn)象本質(zhì)的學(xué)科,要與數(shù)字、計算打交道,學(xué)生覺得枯燥和乏味是難免的。在教學(xué)的全過程中傳輸定性分析與定量分析相結(jié)合的統(tǒng)計理念,不但有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中正確使用統(tǒng)計工具打下了很好的基礎(chǔ)。統(tǒng)計對事物的認識,不是憑主觀臆斷,不是想當(dāng)然,而是建立在對事物所表現(xiàn)出來的數(shù)量進行觀察和分析,重視數(shù)量的研究,運用定量分析的方法,可以增強認識事物的客觀性和科學(xué)性,使決策的正確性大大提高。反之,統(tǒng)計數(shù)據(jù)來自于實踐,因此在定量分析的同時不能脫離定性分析,只有兩者相結(jié)合才能得出正確的結(jié)論。滲透這些理念,學(xué)生學(xué)到的不僅僅是如何去做對某一道題,而是學(xué)會了如何思考、如何正確認識問題和解決問題。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,考慮統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用背景。對于經(jīng)濟管理類專業(yè)來說,開設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程的目的,是為了讓學(xué)生掌握一種正確地認識社會經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律的理論、方法,解決的是經(jīng)濟、管理方面的問題。因此,要求教師明確培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及應(yīng)用背景組織教學(xué),要時刻關(guān)注社會經(jīng)濟生活中的實際問題、熱點問題,善于使用統(tǒng)計方法分析這些問題。對于概念公式的掌握,強調(diào)理解和應(yīng)用,有的放矢,學(xué)以致用,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生專業(yè)的適應(yīng)性和應(yīng)用性。

二、改進教學(xué)方法,合理采用先進教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的教與學(xué)中,基本形成了教師講,學(xué)生聽的“填鴨式”的模式,導(dǎo)致了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣:習(xí)慣于死記概念,硬套公式,學(xué)生掌握的知識只局限于應(yīng)付考試,并沒有真正理解消化,加之所學(xué)的課程之間缺乏銜接,往往在實際問題面前茫然不知所措。因此,統(tǒng)計教學(xué)的改革應(yīng)立足于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。高校經(jīng)濟、管理類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)應(yīng)考慮其專業(yè)特點,把握社會經(jīng)濟動態(tài)及實際應(yīng)用組織教學(xué)內(nèi)容,改進教學(xué)方法,合理采用先進的教學(xué)手段,與時俱進,緊跟時代脈搏,培養(yǎng)具備一定統(tǒng)計理論知識、技能,能在社會發(fā)展變化中活學(xué)活用、不斷創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

1、注重教與學(xué)的交流,拓展學(xué)生的知識面和思維空間。在教學(xué)過程中,要注重教與學(xué)的交流,將嚴(yán)肅的“講授式”與生動活潑的“啟發(fā)式”、“討論式”、“參與式”教學(xué)方法結(jié)合使用。教師講授基本知識時,要強調(diào)在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生積極思考,多問幾個為什么,引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度結(jié)合自己的專業(yè)去思考,發(fā)表獨特的見解,展開討論,教師進行指導(dǎo)并解疑。教學(xué)相長,教師要及時了解、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。促進教學(xué)中的信息交流與溝通,開闊學(xué)生的思維空間。此外,統(tǒng)計學(xué)作為經(jīng)濟管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課,教學(xué)中還要考慮到整個學(xué)科知識鏈的銜接,起到承上啟下的作用,注意與基礎(chǔ)課、專業(yè)課的滲透與過渡,對于有重復(fù)內(nèi)容的課程,各科教師之間要一起討論,對重復(fù)的內(nèi)容整體協(xié)調(diào),強調(diào)知識的整體優(yōu)化,使整個知識鏈節(jié)奏明快,節(jié)省時間,學(xué)生了解了學(xué)科之間的交叉與過渡,才能將所學(xué)到的知識融會貫通,增強專業(yè)綜合能力。

2、注重理論聯(lián)系實際,提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力。統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計技能、實踐能力是統(tǒng)計教育的目的,統(tǒng)計工作是一項群體活動,組織工作復(fù)雜,學(xué)生的組織能力將在日后工作中接受考驗。但因在高校教學(xué)計劃調(diào)整中整體課時縮減,統(tǒng)計學(xué)課時也一減再減,課時少,學(xué)生多,組織難成為在教學(xué)中鍛煉學(xué)生組織能力、實踐能力的障礙。教師面對客觀現(xiàn)實,靈活改進教學(xué)方式、方法,就可以取得事半功倍的效果。

在統(tǒng)計教學(xué)中通過采用案例教學(xué)及加強實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力,已經(jīng)得到了普遍的認可,并在教學(xué)工作中逐步落實。實施案例教學(xué),是對實踐活動的真實模擬,可以營造實踐的條件和環(huán)境。案例的搜集最好選擇統(tǒng)計在經(jīng)濟管理中的應(yīng)用實例,每個統(tǒng)計應(yīng)用實例都應(yīng)簡要地描述公司背景及該統(tǒng)計方法應(yīng)用的情況,真實的案例可以幫助學(xué)生直觀地將所學(xué)知識與經(jīng)濟現(xiàn)象聯(lián)系起來。針對課時少、學(xué)生多的問題,可以充分利用課余時間及認識實習(xí)環(huán)節(jié),發(fā)動學(xué)生,積極參與:教師可以將案例及有關(guān)資料事先發(fā)給學(xué)生,學(xué)生自組團隊,利用課余時間針對案例提出的問題進行思考、討論,分析,教師上課時,安排每一個團隊派一個代表在固定時間內(nèi)講述自己團隊的分析過程及結(jié)果,團隊成員可以做補充發(fā)言,教師做最后總結(jié)分析,同時針對各團隊的發(fā)言情況,結(jié)合團隊成員的參與程度,給每一位同學(xué)打出平時成績。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎眠@種方法,不但可以使學(xué)生對案例有一個熟悉消化的過程,節(jié)省了課堂上的時間,大大豐富了學(xué)生的信息量,還鍛煉了學(xué)生的組織能力,增強了團隊精神,使其創(chuàng)造力在這個過程中得到了發(fā)揮,使素質(zhì)教育不再成為空談。此外,教師還可以利用各專業(yè)知識實習(xí)的環(huán)節(jié),進行一次統(tǒng)計實踐活動,讓學(xué)生體會用統(tǒng)計方法認識問題、分析問題、解決問題的過程,為學(xué)習(xí)專業(yè)知識做鋪墊,也為在以后的工作實踐中正確使用統(tǒng)計方法打下扎實的基礎(chǔ)。

3、注重現(xiàn)代先進技術(shù)的合理使用,提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力?？萍嫉陌l(fā)展為統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)和應(yīng)用帶來了快捷和方便,主要體現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)手段和統(tǒng)計軟件的應(yīng)用,在統(tǒng)計教學(xué)中引入多媒體教學(xué),可以使抽象的概念、公式、枯燥的數(shù)字變得直觀生動,可以在課堂上使用統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)資料,可以展示復(fù)雜的圖表,將圖表的制作過程演示給學(xué)生,加深了學(xué)生的感官認識,也節(jié)省了板書時間;采用多媒體教學(xué)手段,通過使用文字、圖表、色彩、聲音、動畫等形式傳輸教學(xué)內(nèi)容,不但可以創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。但是,在教學(xué)實踐中,多媒體的使用要考慮到其合理性:若課件制作得太花哨,可能會誤導(dǎo)學(xué)生的注意力,過于關(guān)注圖像的豐富多彩;而課件制作得文字太多,過于呆板,則又成了變相的“填鴨式”,學(xué)生只顧記筆記,缺乏思考理解。因此,教師制作多媒體課件時要注意把握尺度,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實際情況,充分利用每一節(jié)課的時間,合理編排講課內(nèi)容,做到嚴(yán)肅活潑、有主有次,形成交流互動,才能取得好的教學(xué)效果。

統(tǒng)計軟件有許多,如excel、sas、spss等,并已經(jīng)在實踐中得到了廣泛應(yīng)用,因此在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生對數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng),掌握統(tǒng)計軟件,使數(shù)據(jù)處理變得快速簡單,提高了工作質(zhì)量和效率。對于非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生來說,掌握excel統(tǒng)計軟件是最基本的要求,結(jié)合案例教學(xué)學(xué)會用excel創(chuàng)建表格,制作圖表,可以學(xué)習(xí)到解決現(xiàn)實問題的有效方法。同時,通過學(xué)生上機環(huán)節(jié)的練習(xí),提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力。

三、追求教學(xué)的藝術(shù)性,提高教師的素質(zhì)和修養(yǎng)

統(tǒng)計學(xué)課程要取得好的教學(xué)效果,教師起著主導(dǎo)作用。統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)濟管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課,面對經(jīng)濟管理專業(yè)的專業(yè)特點,需要統(tǒng)計學(xué)教師不斷拓展和豐富自己的知識結(jié)構(gòu),既要精通統(tǒng)計學(xué)的原理和方法,又要具備經(jīng)濟管理學(xué)知識,注重理論水平提高的同時,也要關(guān)注實踐,投身實踐;關(guān)注國內(nèi)外統(tǒng)計學(xué)學(xué)術(shù)動態(tài),將新的知識及時地融入到教學(xué)當(dāng)中,與時俱進,在教學(xué)內(nèi)容和方法上不斷創(chuàng)新?！皩W(xué)博者為師”,教師高深的學(xué)術(shù)造詣、敏捷的思維方式、廣博的知識面、勤于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新的精神直接影響著學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力,對學(xué)生的創(chuàng)造能力也有著深遠的影響。

教學(xué)是一門藝術(shù),要想取得理想的教學(xué)效果,教師作為知識的傳播者,要不斷提高自己的講課技巧:一方面要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)方面的知識,注意教與學(xué)的交流和反饋,要善于捕捉學(xué)生在課堂上流露的疑惑信息,抓住機會,引發(fā)討論,啟發(fā)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言,把握課堂節(jié)奏,營造輕松、開放的課堂氣氛;其次,教師還要注重語言藝術(shù)的學(xué)習(xí)和運用,語言的準(zhǔn)確簡練,語氣語調(diào)的抑揚頓挫、輕重緩急,有充分準(zhǔn)備,還有即興發(fā)揮,以及教師的神情語言、行為語言等無不對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開啟他們的智慧之門產(chǎn)生影響。此外,教師自身的品德修養(yǎng),人生觀、價值觀、風(fēng)度氣質(zhì)、自身形象、甚至穿著打扮等都會給學(xué)生留下印象?！暗赂哒邽榉丁?教師只有努力提高自己的素質(zhì)和修養(yǎng),才能更好地將素質(zhì)教育貫穿在言傳身教中。

總之,經(jīng)濟管理專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)要取得好的教學(xué)效果,教師作為組織者,應(yīng)注意其應(yīng)用背景,涉及的領(lǐng)域,教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)等方面的整體優(yōu)化,發(fā)揮主導(dǎo)作用,勤于學(xué)習(xí),勇于探索,大膽實踐,開拓創(chuàng)新,為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)論文:淺談高職經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革

筆者分析了在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的問題，就高職經(jīng)濟管理專業(yè)如何有效地開展統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的完美結(jié)合，進行了探討。

一、高職經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中的問題

1.課程特點。高職統(tǒng)計學(xué)課程是研究如何用科學(xué)的方法去搜集、整理、分析國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際數(shù)據(jù)，并通過統(tǒng)計所特有的統(tǒng)計指標(biāo)和指標(biāo)體系，表明所研究的社會經(jīng)濟現(xiàn)象的規(guī)模、水平、速度、比例和效益，以反映社會經(jīng)濟現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律在一定時間、地點、條件下的作用，描述社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量之間的聯(lián)系關(guān)系和變動規(guī)律的一門課程。該課程一般開設(shè)在政治經(jīng)濟學(xué)，計算機基礎(chǔ)，經(jīng)濟數(shù)學(xué)之后。由于該課程主要是與數(shù)據(jù)、信息打交道，課程教學(xué)內(nèi)容顯得繁瑣而枯燥，高職類學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍欠佳，一開始往往便對課程失去興趣甚至產(chǎn)生厭惡感。

2.教學(xué)方法。很多高職院校教師在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以講授理論、原理為主，忽略對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如在課時分配上，在統(tǒng)計定理，統(tǒng)計方法及數(shù)學(xué)證明上花大量的筆墨。在數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)的教學(xué)中，沿襲傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理工具和方法，如沿用計算器進行手工計算，結(jié)果學(xué)生將大量的時間沉埋于繁瑣的數(shù)據(jù)處理中，甚至導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)據(jù)產(chǎn)生厭煩心理?，F(xiàn)代信息技術(shù)和工具飛速發(fā)展，各類信息系統(tǒng)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于企業(yè)的各個經(jīng)營管理環(huán)節(jié)中，統(tǒng)計工作更是如此。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只會讓學(xué)生在實際工作的問題面前束手無策。

二、高職經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的幾點思考

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對數(shù)據(jù)的熱愛。高職教育，應(yīng)該以“理論夠用”為原則，以學(xué)以致用為目的。強調(diào)和突出課程的實用性，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟問題的洞察力，理解和分析能力。因此，教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該盡量地減少對數(shù)理統(tǒng)計定理和方法的證明，緊密結(jié)合社會經(jīng)濟問題，以社會經(jīng)濟的實際案例為引擎，引入對統(tǒng)計原理和方法的介紹，培養(yǎng)學(xué)生正確選擇和運用統(tǒng)計學(xué)的方法對社會現(xiàn)象進行分析的能力。此外，經(jīng)濟管理類學(xué)生必須具備正確處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)能力。因此，統(tǒng)計學(xué)課程應(yīng)引入一定課時的實驗教學(xué)，介紹相應(yīng)統(tǒng)計分析方法處理數(shù)據(jù)的軟件，如spss、excel等軟件，并要求學(xué)生動手實踐，運用統(tǒng)計軟件來處理數(shù)據(jù)，得到規(guī)律，并對社會經(jīng)濟現(xiàn)象進行解釋和討論。通過實驗教學(xué)，增加統(tǒng)計軟件的介紹和運用，代替了以往繁瑣的計算過程，切合了高職學(xué)生動手能力強的特點，也適應(yīng)了現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在軟件的操作中獲得了技能與成就感，甚至能夠激發(fā)出學(xué)生對數(shù)據(jù)的熱愛。

2.改革教學(xué)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與運用能力。①豐富案例教學(xué)。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)隨時注意收集經(jīng)濟生活中的實例，自身積極地參與社會統(tǒng)計實踐活動，統(tǒng)計調(diào)查活動，積累統(tǒng)計案例資料，將課堂教學(xué)貼近生活，甚至將企業(yè)經(jīng)營管理中的問題如某公司不同地區(qū)銷售額的統(tǒng)計分析及銷售策略抉擇問題呈現(xiàn)給學(xué)生，增強課程的情景性。②增強實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，是對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)的重要途徑，也是對學(xué)生統(tǒng)計原理方法掌握程度的驗證。在實踐教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生討論式學(xué)習(xí)融入其中。③多用啟發(fā)式教學(xué)方法。統(tǒng)計學(xué)中較多概念和知識點是相互關(guān)聯(lián)的。教學(xué)過程中教師應(yīng)擅于利用各個知識點的關(guān)系，采取環(huán)環(huán)相扣，設(shè)置懸念，啟發(fā)學(xué)生思考的方法進行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的事實。

3.教學(xué)資源的配套及優(yōu)化。一是學(xué)校硬件和軟件設(shè)備的大力配套。目前大多數(shù)高職院校都缺乏統(tǒng)計學(xué)教學(xué)所需的實驗室，教學(xué)軟件以及統(tǒng)計軟件，這成為統(tǒng)計課教學(xué)改革的一大障礙。二是加大師資力量的培訓(xùn)。統(tǒng)計學(xué)課程對教師有較高的要求，不僅教師要具有經(jīng)濟管理知識背景，深入廣泛的統(tǒng)計知識，還要有利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行數(shù)據(jù)處理和分析的能力。對大部分年輕老師而言，統(tǒng)計實踐經(jīng)驗缺乏，對統(tǒng)計原理的運用能力還有待于提高和鍛煉。而部分教師，在運用計算機和統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理的操作技能上還比較欠缺。學(xué)校還需要加大對教師知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)、技能培訓(xùn)的支持力度。

總之，要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才，傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)模式必須改革。統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)改革是一項復(fù)雜系統(tǒng)工程，需要相關(guān)部門相互配合，各個環(huán)節(jié)相互銜接，才能提高統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)論文:高校經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)策略研究

統(tǒng)計學(xué)是一門方法論科學(xué),是我們認識客觀世界的重要手段。它提供了關(guān)于搜集、整理、匯總、描述和分析數(shù)據(jù)資料的方法和過程,并在此基礎(chǔ)上進行推斷和決策,具有很強的實踐性和應(yīng)用性。它不僅是高校經(jīng)濟管理類的核心課程,而且也是此類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。由于統(tǒng)計學(xué)本身具有概念多、復(fù)雜難記、公式多,難以理解、容易用錯、實際應(yīng)用比較靈活等突出特點,所以統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)引起教學(xué)者的注意。

一、培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計理念

統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計理念。學(xué)生應(yīng)能看懂大部分統(tǒng)計學(xué)課程教材的內(nèi)容,不需要教師照本宣科。統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)濟管理類專業(yè)通開的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,不僅要教授學(xué)生統(tǒng)計學(xué)知識,更主要的是提高學(xué)生的基本素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生具備一種統(tǒng)計理念,養(yǎng)成定量思維的習(xí)慣和掌握定量思維的基本方法。我國的大部分經(jīng)濟理論研究偏重于演繹推理,較少用數(shù)字說話,有時由于數(shù)據(jù)不足使讀者懷疑其科學(xué)性,大大降低了說服力。為了避免此種情況,在教學(xué)中就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)說話的習(xí)慣,學(xué)會搜集、整理和分析使用數(shù)據(jù)的技能,通過調(diào)查或試驗,搜集某方面研究的數(shù)據(jù),采用科學(xué)的方法進行整理和分析,并將定性分析和定量分析相結(jié)合,由數(shù)據(jù)到結(jié)論,才能得到對此項研究的正確認識。即在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)中,教師應(yīng)將講授課程作為手段,更重要的是向?qū)W生傳輸一種定量思維方式或一種定量分析工具。

二、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

統(tǒng)計學(xué)教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,有利于學(xué)生對知識的“消化”。針對不同特點的學(xué)生,采取不同的教學(xué)方法,才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。

(一) 在教學(xué)過程中找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

教師應(yīng)先簡明直觀地介紹基本內(nèi)容,并突出重點、講清難點,力求學(xué)生容易理解和接受,在此基礎(chǔ)上,利用現(xiàn)實生活中的真實案例,理論聯(lián)系實際進行分析,既可以加深學(xué)生對基本內(nèi)容、基本知識、基本原理的理解,又可以使學(xué)生體會理論與實際相結(jié)合的應(yīng)用,最后及時總結(jié)基本內(nèi)容,一個知識點應(yīng)有一個小結(jié),全部的內(nèi)容應(yīng)有一個總結(jié),小結(jié)和總結(jié)是對基本知識點的強調(diào)和歸納。

(二) 在教態(tài)上運用各種教學(xué)方法,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.利用適當(dāng)?shù)慕處熡谜Z,來提高學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣。在本課程的教學(xué)中,教師應(yīng)注重語言表達的生動性和豐富性,如對基本知識介紹時,教師用語的使用必須準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),節(jié)奏平緩,以期達到學(xué)生能夠準(zhǔn)確無誤地理解。作案例分析時,教師的語言則應(yīng)輕松、活潑、幽默,節(jié)奏富于變化,以活躍課堂氣氛,但對基本內(nèi)容總結(jié)時,教師用語則應(yīng)簡潔精練、濃縮概括,節(jié)奏稍慢一些,這樣有利于學(xué)生記憶和應(yīng)用。

2.通過對知識加工,增加知識的應(yīng)用性和趣味性。統(tǒng)計學(xué)是一門夾雜數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)科,大部分學(xué)生都很畏懼繁瑣的公式,所以在講授統(tǒng)計學(xué)時,教師必須消除學(xué)生的畏難情緒,教師應(yīng)盡量列舉統(tǒng)計與社會、統(tǒng)計與經(jīng)濟、統(tǒng)計與日常生活相關(guān)聯(lián)的事物,引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)計的眼光認識世界。在搜集案例時教師要為學(xué)生提供搜集資料的途徑, 如國家公布的國民經(jīng)濟各種統(tǒng)計資料或各類媒體報道中的統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù),以及在實際調(diào)查中得到的各種資料和生活中學(xué)生認為有意義的案例等,如用本班的出勤率、團員所占百分比來講解“結(jié)構(gòu)相對數(shù)”。

(三)在統(tǒng)計學(xué)考試試卷安排上來說,可以借鑒西方經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)考試的方法,把考試中可能用到的主要公式在試卷上直接給出。

事實上,這與強調(diào)學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)重在能使用統(tǒng)計方法處理具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)的要求是一致的,對公式的推導(dǎo)證明是統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生要掌握的東西,而非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生只要能熟練使用統(tǒng)計公式,能注意到不同公式的特定應(yīng)用條件就可以了,這種將統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)公式給出的做法,在國內(nèi)統(tǒng)計學(xué)考試中幾乎沒有出現(xiàn)過,而在西方的相應(yīng)課程考試中則是普遍現(xiàn)象,如英國的一些課程的考試就是如此。

(四)案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法在經(jīng)濟管理類專業(yè)教學(xué)普遍采用的,統(tǒng)計學(xué)也可以借鑒這種形式。這里指的是在統(tǒng)計學(xué)教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過對案例情況的熟悉,運用所學(xué)的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法對案例中待解決問題進行思考、分析、研究和辯論,并選擇若干統(tǒng)計方法進行實際計算和分析,對計算過程和計算結(jié)果進行討論、分析、比較和評價,從而選擇一個比較優(yōu)良的解決方案的過程。

三、提高教師的專業(yè)知識素養(yǎng)

教師水平的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。在新形勢下,教師不僅要有牢固的本專業(yè)知識,還要具有足夠的經(jīng)濟管理知識,能在實踐訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生解決實際問題。要做到這些,教師的培訓(xùn)就顯得尤為重要。統(tǒng)計教師迫切需要提升自身綜合知識,加強各個方面技能的培訓(xùn)。

高校經(jīng)濟管理專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué),雖然對學(xué)生不需要講授過多復(fù)雜、高深的統(tǒng)計理論和方法,但是這并不意味著降低了對統(tǒng)計學(xué)授課教師的要求,相反,對教師的知識結(jié)構(gòu)和知識更新提出更高的要求。作為統(tǒng)計學(xué)教師應(yīng)做到以下幾點:

(一)對統(tǒng)計學(xué)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的把握。

在統(tǒng)計學(xué)學(xué)科上要達到一定的積累,及時更新和完善知識框架,不但需要掌握統(tǒng)計學(xué)原理、概率論、數(shù)理統(tǒng)計及相關(guān)的統(tǒng)計知識,還要掌握計算機的基本知識和相關(guān)的統(tǒng)計軟件,如excel、eviews、spss等,了解統(tǒng)計學(xué)科的發(fā)展動態(tài)。

(二)掌握一定的教育理論和教學(xué)技能。

教師在上崗前必須經(jīng)過教學(xué)理論的培訓(xùn),對學(xué)生的心理進行剖析,結(jié)合學(xué)科的特點,針對學(xué)生的屬性,采取不同的教學(xué)技能,必須能熟練運用各種教學(xué)手段組織教學(xué),達到較好的教學(xué)效果。

(三) 對任課班級的專業(yè)相關(guān)課程的了解。

教師應(yīng)對所授班級的專業(yè)核心課程有所了解,盡量利用學(xué)生熟悉的專業(yè)實例來講解統(tǒng)計理論方法,在介紹最新統(tǒng)計知識時能與學(xué)生熟悉的專業(yè)應(yīng)用相聯(lián)系。這樣,不但使學(xué)生將知識貫穿起來,應(yīng)用自如,而且還可以加深師生間的感情,更便于與學(xué)生溝通,進而得到更好的教學(xué)效果。

(四)提高與統(tǒng)計學(xué)課程相關(guān)的實踐活動能力。

統(tǒng)計學(xué)教師多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺的,他們長期從事教學(xué)活動而缺乏統(tǒng)計實踐活動的鍛煉。因此對企業(yè)經(jīng)營的規(guī)劃、預(yù)測和管理的統(tǒng)計工作,教師的實踐經(jīng)驗明顯不足。這樣統(tǒng)計課程就無法和經(jīng)濟管理類專業(yè)的實際聯(lián)系起來,教師的講課無法給管理的專業(yè)實踐提供幫助,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然很難得到提高,這恰恰是一些統(tǒng)計學(xué)教師需要提高的方面。

學(xué)習(xí)理論是在課堂,檢驗是否掌握了知識理論一般是在解決實際問題的實踐活動中,這就需要教師注重理論與實際之間的關(guān)系。運用案例教學(xué)法時,可以把案例設(shè)計成問題,讓學(xué)生利用已有知識嘗試解決問題,把學(xué)生的各種解決方案與實際解決方案進行比較并開展評價,使學(xué)生在解決問題的同時鞏固專業(yè)知識,提高判斷能力。

四、注重理論聯(lián)系實際

理論來源于實際,又高于實際,在實際中完善理論,反過來理論還應(yīng)應(yīng)用于實踐中,指導(dǎo)實踐。在統(tǒng)計學(xué)課堂上,傳授理論的同時,還要注重統(tǒng)計學(xué)理論與現(xiàn)實的實際生活緊密聯(lián)系起來。

(一)課前準(zhǔn)備方面,在每章結(jié)束的時間,安排學(xué)生對下一章預(yù)習(xí),除了對新知識有一定的了解外,更重要的是找到該章在現(xiàn)實中的應(yīng)用體現(xiàn),為自己和他人提出相關(guān)的問題,引起大家的思考。

(二)課程安排方面,在統(tǒng)計調(diào)查、抽樣調(diào)查等章節(jié)的教學(xué)中,安排學(xué)生以組為單位,對周圍的企業(yè)單位或社會進行問卷調(diào)查。每一小組通過設(shè)計調(diào)查問卷的問題、確定調(diào)查方式等,整理調(diào)查問卷數(shù)據(jù),歸納調(diào)查結(jié)論,為企業(yè)和社會提供有價值的建議和意見,促進企業(yè)或社會在某方面的發(fā)展。

(三)教材設(shè)計方面,設(shè)立附錄收集一些從政府部門的統(tǒng)計信息,及報刊雜志中有關(guān)企業(yè)管理等方面的資料,說明如何利用統(tǒng)計知識解決經(jīng)濟管理專業(yè)方面的實際問題;還可列出典型案例,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、綜合運用知識的能力和獨立思考的能力。如5月12日四川大地震截止到5月22日的死亡人數(shù)為55 239人,后期統(tǒng)計捐款總數(shù)為441億元;受美國次貸危機帶來的影響,我國共持有美國國債5 187億美元,較6月份大幅增持149億美元,中國仍是美國國債第二大持有國;世界上每4個新生嬰兒中有一個中國人等。

五、結(jié)論

在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中,針對學(xué)生的特點,教師需要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,注重理論與實際相結(jié)合,還需要不斷的提高統(tǒng)計學(xué)教師自身的專業(yè)水平和知識素質(zhì),進而使統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)得到進一步發(fā)展。

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)論文:獨立學(xué)院經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革探討

長期以來,獨立學(xué)院經(jīng)濟管理專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容與國家重點本科和一般本科院校雷同、教學(xué)模式上偏重于基礎(chǔ)知識教學(xué)和理論體系的完整而忽視學(xué)生應(yīng)用能力構(gòu)建的問題,這使得統(tǒng)計學(xué)這門原本應(yīng)用性很強的學(xué)科卻未能在經(jīng)濟管理的實踐中找到用武之地。學(xué)生們普遍感覺統(tǒng)計學(xué)方法多、公式多、枯燥、難學(xué),即使掌握了統(tǒng)計方法的原理也不能在實際生活和工作中自覺地運用。這些問題成為困擾獨立學(xué)院經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的難題,這就給我們提出了一個亟待解決的現(xiàn)實問題,即需要通過認真反思并找到統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的突破口。

一圍繞實用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建獨立學(xué)院經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)新的內(nèi)容體系

應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求是:既要掌握扎實的專業(yè)理論知識,又要掌握熟練的專業(yè)實踐技能,關(guān)鍵是要具有綜合操作能力和全面創(chuàng)新素質(zhì)。有鑒于此,圍繞這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo),獨立學(xué)院經(jīng)濟管理專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以市場對經(jīng)濟管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計學(xué)知識和統(tǒng)計技能的需求為導(dǎo)向來進行有針對性的規(guī)劃和設(shè)計。

適合于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的統(tǒng)計學(xué)教材是教師授課的依據(jù),目前真正適合獨立學(xué)院經(jīng)濟管理專業(yè)使用的統(tǒng)計學(xué)的教材較少,而現(xiàn)有的統(tǒng)計學(xué)本科教材又存在難度偏大、理論內(nèi)容偏多、實踐技能操作偏少的弊端,更加適用于研究型人才的培養(yǎng)對象使用,對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較為薄弱的獨立學(xué)院的學(xué)生來說,用現(xiàn)有的教材教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難就更大。而且,在教材的內(nèi)容組織上大多數(shù)教材側(cè)重對于統(tǒng)計方法的介紹和講解,對統(tǒng)計方法在本專業(yè)領(lǐng)域的實際應(yīng)用介紹的較少,無法適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。針對上述情況,一些獨立學(xué)院已開始探討聯(lián)合編寫符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)計學(xué)教材。筆者認為,應(yīng)用型本科統(tǒng)計學(xué)教材在內(nèi)容體系的構(gòu)建上應(yīng)遵循“基礎(chǔ)知識夠用、專業(yè)知識實用”的原則,具體設(shè)計思路包括以下幾點:(1)教材應(yīng)保證統(tǒng)計方法體系的完整性,為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程提供必要的數(shù)量分析方法;(2)教材應(yīng)側(cè)重于各種統(tǒng)計方法在經(jīng)濟管理領(lǐng)域的實際應(yīng)用,在例題、案例和實訓(xùn)題目的選編上要盡量貼近社會生活和企業(yè)實際需要,也可以考慮從其他專業(yè)課程中挖掘應(yīng)用統(tǒng)計方法解決的實際問題;(3)適應(yīng)企業(yè)對管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計技能的要求,使非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生對現(xiàn)代企業(yè)統(tǒng)計工作的地位、作用、統(tǒng)計工作流程有一定的基本了解;(4)使學(xué)生熟練掌握應(yīng)用excel軟件進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理、顯示和分析,學(xué)會開展社會調(diào)查、市場調(diào)查、企業(yè)經(jīng)營活動效益分析等技能;(5)使學(xué)生能夠讀懂國民經(jīng)濟中常用的統(tǒng)計指標(biāo)的含義,更好地認識國家的宏觀經(jīng)濟形勢,理解國家采取的各項宏觀經(jīng)濟調(diào)控政策,以便能夠科學(xué)、合理地安排好個人的消費、投資及經(jīng)營等活動。

二處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系

針對于應(yīng)用型人才“強基礎(chǔ)、重實踐”的人才培養(yǎng)要求,統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)模式也應(yīng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。首先,在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)計劃中應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要對理論課和實踐課的課時做出合理分配。從教學(xué)計劃看,以往多數(shù)獨立學(xué)院的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)大都以理論課為主,實踐課所占的課時普遍不足,甚至有的學(xué)院根本沒有安排實訓(xùn)環(huán)節(jié)。這種偏重于理論知識的傳授、輕視實踐技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀必須予以改變。切實的做法就是各學(xué)院要從實訓(xùn)課時和實訓(xùn)條件上予以保證。從以往的教學(xué)經(jīng)驗看,非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)理論課與實踐課的課時比重大體在3:1左右比較適宜。其次,教師還應(yīng)注意理論課與實踐課在內(nèi)容上的相互配合與銜接,做好統(tǒng)籌安排。

三綜合運用多種教學(xué)手段,提升統(tǒng)計學(xué)理論課的思想性和趣味性

目前隨著計算機的發(fā)展,統(tǒng)計計算技術(shù)已不再成為統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)的主要內(nèi)容,統(tǒng)計公式的推導(dǎo)和記憶、數(shù)學(xué)理論的證明也已不再是理論課教學(xué)的重點,在這種情況下,教師應(yīng)將側(cè)重點放在如何向?qū)W生傳達統(tǒng)計方法背后的統(tǒng)計思想,幫助學(xué)生從應(yīng)用的角度學(xué)會用數(shù)據(jù)分析問題,包括如何收集、處理、分析和解釋數(shù)據(jù),從而達到用數(shù)量解釋客觀問題及分析其發(fā)展趨勢的目的。為此,就需要教師在理論課的教學(xué)中做到既能綜合運用傳統(tǒng)的講授法及案例教學(xué)方法,又能利用多媒體演示教學(xué)等多種現(xiàn)代教學(xué)方法和手段。應(yīng)該說不同的教學(xué)方法各有其優(yōu)勢,但把多種方法結(jié)合起來運用就能大大提升統(tǒng)計學(xué)理論課的思想性和趣味性。例如:傳統(tǒng)的講授法對于統(tǒng)計基本概念、基本原理的講解比較適合;案例教學(xué)法通過在課堂教學(xué)中組織學(xué)生對典型統(tǒng)計案例展開討論,有利于加深學(xué)生對統(tǒng)計思想的深入理解,提高學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計方法分析和解決實際問題的能力;在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段,一方面可以向?qū)W生演示如何使用excel軟件進行數(shù)據(jù)的處理,另一方面也可以用多媒體課件展示各種統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖,形象、生動、直觀,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣和對統(tǒng)計學(xué)的感悟和理解能力。

四重點加強統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

當(dāng)今社會對現(xiàn)代的經(jīng)濟管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計基本技能的要求概括起來主要包括:了解統(tǒng)計的基本知識、掌握各種社會調(diào)查和市場調(diào)查的基本方法、能夠熟練應(yīng)用excel、spss等統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)的整理和分析、掌握各種類型的調(diào)查報告和統(tǒng)計分析報告的撰寫技巧等。開展統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué),是提高學(xué)生統(tǒng)計方面實際工作技能的重要途徑。加強統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué),教師應(yīng)認真研究和不斷完善統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)的內(nèi)容體系,進一步規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)的方法和步驟,從而不斷提高實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

具體說,應(yīng)控制好以下四個方面的實踐教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)認真編寫實訓(xùn)教學(xué)大綱和指導(dǎo)書

編寫《實訓(xùn)教學(xué)大綱》和《實訓(xùn)指導(dǎo)書》是實施實訓(xùn)教學(xué)的首要步驟。具體包括:明確實訓(xùn)的目的和基本要求、設(shè)計適當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)內(nèi)容、確定實訓(xùn)課時的安排、教學(xué)軟件的采用、考核方法及實訓(xùn)內(nèi)容的操作指導(dǎo)等項內(nèi)容。

(二)實訓(xùn)課教學(xué)過程的組織實施

實訓(xùn)課教學(xué)過程的組織是保證實訓(xùn)教學(xué)取得預(yù)期效果的關(guān)鍵步驟。具體步驟包括:

1將學(xué)生進行合理分組,明確實訓(xùn)小組組長的職責(zé)和職權(quán)。如:實訓(xùn)組長負責(zé)組織本組成員按教師的要求開展實訓(xùn)活動,對組內(nèi)成員進行工作分工,對本組成員完成工作的進度和質(zhì)量進行控制,對本組成員的實訓(xùn)表現(xiàn)進行評價。

2教師講解實訓(xùn)指導(dǎo)書。使全體學(xué)生明確實訓(xùn)的目的、實訓(xùn)內(nèi)容和考核方法,以及實訓(xùn)內(nèi)容的技術(shù)操作要領(lǐng)。

3教師在實訓(xùn)過程中對學(xué)生進行即時的指導(dǎo)。及時解決學(xué)生在實訓(xùn)過程中遇到的問題

4教師應(yīng)做好實訓(xùn)小組階段性工作成果的質(zhì)量把關(guān)。如:教師在實訓(xùn)小組完成第一階段統(tǒng)計調(diào)查方案和調(diào)查問卷的設(shè)計時要進行把關(guān),以保證后續(xù)統(tǒng)計調(diào)查取得數(shù)據(jù)的質(zhì)量

5在實訓(xùn)中注意調(diào)動和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。如:教師在指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計軟件繪制統(tǒng)計圖的過程中,要求學(xué)生不僅要能夠選擇適當(dāng)?shù)膱D形來顯示數(shù)據(jù),而且要熟練掌握軟件中圖表功能的使用,對統(tǒng)計圖進行適當(dāng)?shù)男揎椇兔阑?以增強數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。

6適當(dāng)引入范例,提高學(xué)生撰寫調(diào)查報告的能力。如:在指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報告的過程中,教師不僅對調(diào)查報告的內(nèi)容結(jié)構(gòu)提出了規(guī)范性要求,還適當(dāng)引入了某市場調(diào)查公司所做的調(diào)查報告范例供學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生很快掌握了調(diào)查報告的寫作要領(lǐng)。

7教師要控制好整個實訓(xùn)的進度和效果。教師要提醒各實訓(xùn)小組在規(guī)定的時間完成規(guī)定的實訓(xùn)內(nèi)容,以保證整個實訓(xùn)過程的進度和效果。

(三)學(xué)生實訓(xùn)情況的評估及實訓(xùn)成果的應(yīng)用

每位學(xué)生要對個人實訓(xùn)課進行總結(jié),教師也要對各實訓(xùn)小組的實訓(xùn)表現(xiàn)和實訓(xùn)成績在課堂上進行總結(jié)和評估。即:評估學(xué)生是否充分參與了實訓(xùn)內(nèi)容,學(xué)生的實訓(xùn)表現(xiàn)和實訓(xùn)成績是否達到了預(yù)期目的。對實訓(xùn)效果顯著和實訓(xùn)成果突出的班級和個人,教師可建議將學(xué)生的實訓(xùn)成果制作成展板在校園內(nèi)進行展出,以利于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)與交流。

(四)教師對實訓(xùn)課教學(xué)效果的評估

實訓(xùn)課教學(xué)效果的評估,是指由教師對本人已實施的實訓(xùn)教學(xué)是否達到預(yù)期教學(xué)目的的評價。教師自我評估的內(nèi)容包括:本人編寫的實訓(xùn)教學(xué)大綱和實訓(xùn)指導(dǎo)書是否適用,實訓(xùn)內(nèi)容和時間安排是否合理、實訓(xùn)小組的劃分是否科學(xué)、是否恰當(dāng)?shù)亟忉尯突卮鹆藢W(xué)生在實訓(xùn)中提出的各種問題,在組織學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生開展實訓(xùn)活動中還有哪些不足之處等。評估的目的是為了進一步改進教學(xué)工作,不斷提高教學(xué)的效果和水平。

五應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對教師的綜合素質(zhì)和實踐能力提出了更高的要求

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)對教師的綜合素質(zhì)和實踐能力都提出了新的、更高的要求。要求教師具備多方面的知識和能力:(1)首先教師要有深厚和扎實的統(tǒng)計專業(yè)理論知識;(2)教師要能熟練掌握各種統(tǒng)計軟件的使用,并指導(dǎo)學(xué)生完成上機操作;(3)教師還應(yīng)具備經(jīng)濟、管理方面的專業(yè)知識,統(tǒng)計學(xué)的授課教師最好能夠同時講授其他二到三門經(jīng)濟管理方面的專業(yè)課程,如市場營銷、質(zhì)量管理、財務(wù)管理、證券投資等課程,這樣有利于為統(tǒng)計方法找到更多實用的案例;(4)教師還要了解現(xiàn)代企業(yè)的統(tǒng)計活動和國民經(jīng)濟統(tǒng)計的基本知識,以更好地滿足企業(yè)需求和拓寬學(xué)生的知識面。這就需要教師必須不斷加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),還要注重加強與同類院校同行間的業(yè)務(wù)交流,同時要深入實際,積極創(chuàng)造條件到有關(guān)企業(yè)、單位去調(diào)查、了解企業(yè)對人才技能的實際需求,加強人才培養(yǎng)與社會需求的對接,進一步促進統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)論文:高職院校經(jīng)濟管理類非專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教改探討

大部分經(jīng)濟管理類專業(yè)都將統(tǒng)計學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課進行課程設(shè)置, 學(xué)分制管理中，統(tǒng)計學(xué)一般為2.5～3.5學(xué)分的閉卷考試課程。針對個別經(jīng)濟管理類專業(yè)從實用角度出發(fā)，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)為目的，盲目地將統(tǒng)計學(xué)課程從專業(yè)基礎(chǔ)課中刪除的做法，筆者的觀點是：停止開設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程絕對是學(xué)生的損失，高職高專教育培養(yǎng)的不是技術(shù)工人，而是達到一定素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的大專畢業(yè)生。因而絕對不能因為難度大，就將《高等數(shù)學(xué)》、《統(tǒng)計學(xué)》等基礎(chǔ)課程從教學(xué)計劃中刪除。但課程的改革是必不可少的，筆者結(jié)合幾年來對統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗和感受，探討對非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的一些認識及改革建議。

1 統(tǒng)計學(xué)對高職學(xué)生的重要性

統(tǒng)計學(xué)是一門收集、組織、展示、分析和解釋統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料，從而幫助人們做出更為有效的科學(xué)決策的工具學(xué)科。高職高專院校進行的是職業(yè)教育，職業(yè)教育的最高目標(biāo)是養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)行為能力，職業(yè)行為能力包括專業(yè)知識和關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力指為完成今后任務(wù)應(yīng)獲取的跨專業(yè)、多功能和不受時間限制的能力，專業(yè)知識需要一生不斷地學(xué)習(xí)來加強，而關(guān)鍵能力的培養(yǎng)才是職業(yè)教育的最高目標(biāo)。統(tǒng)計知識作為學(xué)生今后不斷獲取新知識以提升自我的工具，對學(xué)生在今后工作中進行決策及提高自身的文化素質(zhì)都起到了非常重要的作用，因而統(tǒng)計學(xué)課程的學(xué)習(xí)理所當(dāng)然成為關(guān)鍵能力培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。

2 非專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的問題

在經(jīng)濟全球化的今天，數(shù)據(jù)的收集、整理、分析顯得異常重要，統(tǒng)計學(xué)作為工具學(xué)科的地位絕對不容否認，然而經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程建設(shè)中卻存在諸多問題，概括起來，主要包括如下4個方面：

2.1 學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

高職高專批錄取的學(xué)生智育大體上低于本科批錄取的學(xué)生，加之大部分學(xué)生是因為數(shù)學(xué)不好才放棄理工類專業(yè)而報考經(jīng)濟管理類專業(yè), 此類專業(yè)基本上都是文理兼收，因而學(xué)生的數(shù)理功底普遍較差, 學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)理論課程通常都感到力不從心。

2.2 教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)

教材的無針對性導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性, 在難度上沒有把握好, 教材中從公式的表示到證明, 數(shù)學(xué)味太濃, 根本不適合經(jīng)濟管理類專業(yè)的需求，完全忽略了學(xué)生的數(shù)學(xué)功底。

2.3 沒有合適的教材

由于大部分教材內(nèi)容過于理論化，導(dǎo)致與當(dāng)今高速發(fā)展的計算機時代完全脫節(jié)?；旧纤械母呗毟邔＝y(tǒng)計學(xué)教材都有一個共同的缺點：不利于學(xué)生自學(xué)。而且教材中缺乏專業(yè)性強的理論聯(lián)系實際的案例, 忽視了統(tǒng)計方法在現(xiàn)實中的操作, 使學(xué)生感覺枯燥乏味，對統(tǒng)計學(xué)失去興趣，更不可能做到主動學(xué)習(xí)。

2.4 師資缺乏

許多院校擔(dān)任統(tǒng)計學(xué)課程的教師數(shù)量不夠，特別是民辦高校為了節(jié)約成本，經(jīng)?？梢钥吹揭晃唤y(tǒng)計學(xué)教師負責(zé)全院的統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)。因而教師沒有精力去根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點進行有針對性的備課。

3 非專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教改對策

3.1 教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整

針對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的特點，應(yīng)本著實用、夠用為度的原則，在教學(xué)內(nèi)容上進行較大的調(diào)整。因而課程安排上, 為了變學(xué)生的被動接受為主動學(xué)習(xí), 建議減少理論知識的講授課時, 取而代之的是統(tǒng)計案例分析、統(tǒng)計軟件操作、實際統(tǒng)計調(diào)查等實驗課時。整體的思想是這樣的：作為經(jīng)濟管理類非專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程，更多的是把統(tǒng)計學(xué)當(dāng)作一個工具，對于統(tǒng)計計算公式的來源、具體的計算方法等專業(yè)性問題可以不予要求，而結(jié)合現(xiàn)代統(tǒng)計分析軟件，如sas、eview、spss、excel等等進行教學(xué)。筆者根據(jù)自身幾年的教學(xué)經(jīng)驗，具體列舉了幾個章節(jié)的教改建議：

① 統(tǒng)計整理，大多數(shù)統(tǒng)計學(xué)教材上提供的統(tǒng)計整理方法早已過時，如手工匯總法，與現(xiàn)今的計算機時代完全是格格不入，變量數(shù)列的編制完全可以利用excel進行操作。

② 相關(guān)與回歸分析中的公式都較為復(fù)雜，公式的推導(dǎo)更是教學(xué)中的難點，特別對于連《微積分》都沒開設(shè)的專業(yè)，學(xué)生對求偏導(dǎo)知識一無所知，根本就無從下手，所以許多老師都要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生基本上都在考試結(jié)束后將之拋諸腦后，根本沒有真正掌握。筆者認為，對于非專業(yè)經(jīng)濟管理類學(xué)生，可以不要求公式的推導(dǎo)與記憶，只要求學(xué)生理解相關(guān)與回歸分析的作用及其應(yīng)用，至于具體相關(guān)系數(shù)與回歸方程系數(shù)可以通過spss、eview等統(tǒng)計分析軟件得到，學(xué)生只需掌握軟件的應(yīng)用即可。

③ 統(tǒng)計指數(shù)這塊內(nèi)容基本上所有教材中的實例都比較陳舊，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點。以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例，可以引入與貿(mào)易相關(guān)的指標(biāo)作為實例，如貿(mào)易依存度是強度相對指標(biāo)等等，并應(yīng)用最新的數(shù)據(jù)來提高學(xué)生的關(guān)注度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的同時又對本專業(yè)的最新動態(tài)有所了解。

④ 時間數(shù)列分析的講授方面，許多老師還是運用傳統(tǒng)的板書教學(xué)或是以多媒體替代板書教學(xué)，仍然要求學(xué)生通過計算器來計算季節(jié)比率等。但季節(jié)比率的計算完全可以利用excel進行，應(yīng)該讓學(xué)生通過該內(nèi)容的學(xué)習(xí)進一步掌握辦公軟件在統(tǒng)計分析中的作用。

3.2 考核方式上的改變

在課程考核上，應(yīng)改變以往只是理論知識的卷面考試，因為這種方式雖有計算題, 但都經(jīng)過簡化, 學(xué)生的實際應(yīng)用能力得不到體現(xiàn)，而且對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生根本無法順利通過，導(dǎo)致了學(xué)生對該課程的恐懼。因此，應(yīng)該把該課程的考核分為兩部分：理論和實驗。理論部分的考核著重于統(tǒng)計學(xué)的基本思想和基本知識，以期末閉卷考試為主；而實驗部分的考核著重于平時考查，包括上機操作測試，以及分組進行統(tǒng)計調(diào)查方案的設(shè)計和實施、統(tǒng)計調(diào)查報告的撰寫等等。其中, 在上機操作時，可以讓學(xué)生接觸到與實際相符的本專業(yè)相關(guān)的案例和數(shù)據(jù)資料，從而提高他們的應(yīng)用能力和對課程的興趣。通過這樣的考核方式, 減少了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的精神負擔(dān)，使他們不再認為統(tǒng)計學(xué)是一門枯燥乏味的課程, 而是一門實用性極強、不可或缺的專業(yè)基礎(chǔ)課。

3.3 其他對策

首先，許多高職院校為了節(jié)約成本，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)都采用了大班授課，對于傳統(tǒng)板書教學(xué)或許此方式可取，但傳統(tǒng)板書教學(xué)的弊端就是完全忽略了該課程的實踐性，學(xué)生對于自己掌握的統(tǒng)計學(xué)知識無從應(yīng)用。如果在教學(xué)內(nèi)容上做出上述重大調(diào)整以加強統(tǒng)計學(xué)課程的實踐性，授課規(guī)模就不宜過大，授課效果才能得以保證。

其次，從事統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的教師一般是從數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)或是社會統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)的，社會統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)的教師有一定的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)，更能勝任高職高專經(jīng)濟管理類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)。對于數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)的教師，則必須加強經(jīng)濟管理類專業(yè)知識的培訓(xùn)，以適應(yīng)教改需要。

再次，有些高職院校計算機房數(shù)量有限，無法滿足此類課程的需要，因而這些院校要加大機房建設(shè)經(jīng)費投入。同時高職院校應(yīng)該通過政策多鼓勵教師參與本專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教材的編寫及出版，以改變無合適教材的現(xiàn)狀。

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)論文:經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)模式探討

引言

統(tǒng)計學(xué)是研究如何有效地收集、整理和分析數(shù)據(jù),并對所研究的問題作出預(yù)測或推斷,直至為決策提供依據(jù)的一門方法論學(xué)科。而統(tǒng)計工作應(yīng)該是當(dāng)今工商領(lǐng)域最有用的工具之一,但對于現(xiàn)有的經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計課程的教學(xué)存在脫離實際應(yīng)用,培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足現(xiàn)實需要的問題。比如,解決不了產(chǎn)品質(zhì)量調(diào)查、市場調(diào)查與分析等實際問題、使用統(tǒng)計軟件處理分析數(shù)據(jù)的能力較差,難于適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟對一個復(fù)合型人才的要求。

經(jīng)濟管理類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)應(yīng)采取何種模式?教學(xué)環(huán)節(jié)又要注意什么問題?本文將作初步的探討。

二、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式

隨著社會主義市場經(jīng)濟制度的不斷完善,科技信息化的不斷發(fā)展,社會各界對經(jīng)濟數(shù)據(jù)的需求量與日俱增,作為一門整理、分析和解釋數(shù)據(jù)的方法論的學(xué)科,統(tǒng)計的應(yīng)用范圍已經(jīng)越來越廣。然而,受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及計劃經(jīng)濟體制的長期影響,中國現(xiàn)階段經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)過程中還存在諸多問題。第一,教材內(nèi)容偏重理論,與社會經(jīng)濟發(fā)展的要求不適應(yīng)。過多地偏重于理論研究對統(tǒng)計指標(biāo)體系建立的討論,沉溺于概念的翻新和創(chuàng)新,使過時的觀點和陳舊的例子在反復(fù)重復(fù)著,缺乏新鮮感和實用性,失去了應(yīng)用學(xué)科的特色。第二,教學(xué)方式死板,學(xué)生能理解的內(nèi)容少。上課仍然是教師講和寫,學(xué)生聽和記,學(xué)生真正理解的內(nèi)容不多,應(yīng)用更談不上。例如“假設(shè)檢驗”,學(xué)生知道使用過程和步驟,但并沒有掌握“小概率事件就是不可能事件”。再如“正態(tài)分布”讓學(xué)生記住曲線的形狀和數(shù)字特征,但很少有學(xué)生能夠理解其深刻的內(nèi)涵和普遍存在性,更談不上用來分析社會財富結(jié)構(gòu)、個人條件等現(xiàn)實問題。第三,教學(xué)手段結(jié)合計算機的應(yīng)用和培養(yǎng)能力不夠。主要針對sas、spss等大型專業(yè)軟件,學(xué)生接觸的往往只是其中一部分功能。word、excel等軟件的統(tǒng)計運算功能,統(tǒng)計課幾乎不介紹,不少學(xué)生不會使用甚至根本不知道大多數(shù)普通函數(shù)計算器都具備的求和、平均、方差和標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)系數(shù)等統(tǒng)計功能鍵。第四,理論與實踐嚴(yán)重脫離,學(xué)生動手能力差。很多學(xué)生不會運用統(tǒng)計學(xué)的思維和方法去看待和解決實際問題,決策時,只考慮到某種情況的可能性,不知道根據(jù)期望收益去作出判斷;在進行調(diào)查時,不會選用正確的調(diào)查方法獲取資料。第五,考核方式內(nèi)容單一。學(xué)生往往機械性的記憶一些抽象的統(tǒng)計名詞以及煩瑣的計算公式,而隨著考試通過,那些死記硬背的知識也蕩然無存,違背了統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目的。

二、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式

由于經(jīng)濟管理專業(yè)的特色,學(xué)生對統(tǒng)計專業(yè)的知識接受較弱,為了加強實際教學(xué)效果,必須建立全新的教學(xué)模式,如圖1所示。從教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后各個環(huán)節(jié)做好充足的工作,如教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面的兼顧,統(tǒng)計教學(xué)的效果才能達到最好。

(一)教學(xué)前

1.教材的選取。經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)能力較差,僅僅是把統(tǒng)計當(dāng)成一種工具,不需要作深入的研究。所以,針對此專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)教程應(yīng)妥善處理理論的比重,不應(yīng)過于注重理論,同時選取的例子也應(yīng)結(jié)合他們的實際需求來設(shè)計。

在計算機統(tǒng)計軟件方面,由于spss等大型專業(yè)軟件往往只是其中一部分功能才適用,與之相比,選擇excel適用性更強,已基本滿足經(jīng)管類學(xué)生的需要。如賈俊平的《統(tǒng)計學(xué)》編排較合理,比較適應(yīng)管理類學(xué)生。

2.教學(xué)內(nèi)容的安排。為了提高教學(xué)效果,必須做好充分的準(zhǔn)備工作,即備課。而備課環(huán)節(jié)考慮的首要問題就是教學(xué)內(nèi)容的取舍,“什么都講,等于什么都沒講”,應(yīng)注意重點突出。

在教學(xué)內(nèi)容上,注重培養(yǎng)學(xué)生對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析能力,使學(xué)生不僅能尋找和獲取數(shù)據(jù)以及選擇正確的檢驗與推斷方法,而且會考慮數(shù)據(jù)的重要性、有效性和可得性;重點講授如何將理論運用到實踐中;拓寬教學(xué)范圍,增加國家統(tǒng)計機構(gòu)的組成及政府統(tǒng)計的性質(zhì)等內(nèi)容。

(二)教學(xué)中

1.教學(xué)方法的選擇。結(jié)合采取案例教學(xué)方法、提問式教學(xué)方法和模擬教學(xué)法。

案例教學(xué):可選取一些緊密結(jié)合實際,并具有一定代表性且生動有趣的實際案例進行剖析,闡述統(tǒng)計方法運用的條件、背景及其分析研究過程。其目的是訓(xùn)練學(xué)生思維能力,提高教學(xué)效率,增強教學(xué)效果。

實施提問式教學(xué),運用啟發(fā)式教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)問題進行思考和探究。提問的形式可以靈活多樣,既可以采用在課堂上提問、由學(xué)生即席回答的傳統(tǒng)形式,也可以采用把問題布置下去,由學(xué)生經(jīng)過獨立思考和分組討論后,再以書面結(jié)果回答的形式。

模擬教學(xué):組織一些模擬式的統(tǒng)計調(diào)查活動,展開課堂討論,教師就由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的指導(dǎo)者,而學(xué)生則由知識的被動接受者轉(zhuǎn)為知識的主動探究發(fā)現(xiàn)者。

2.教學(xué)手段的運用。可把課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合,利用校園網(wǎng),制作課件和網(wǎng)頁,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),讓學(xué)生有機會把課堂上沒有掌握的知識,再從網(wǎng)上加以復(fù)習(xí)和鞏固。通過計算機對大量實際數(shù)據(jù)的計算,有時可以在課堂上進行討論,學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計思想和方法,而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問題的能力。筆者在教學(xué)中,一貫注重學(xué)生的統(tǒng)計實踐活動,讓他們對自己的生活支出連續(xù)調(diào)查一個月,并對自己的支出情況進行整理分析,寫出統(tǒng)計分析報告,收到了很好的教學(xué)效果。

(三)教學(xué)后

1.加強實踐教學(xué)。如果說案例教學(xué)主要是以教師講授為主, 則實踐教學(xué)更多的需要學(xué)生自己動手動腦。實踐教學(xué)包括兩個部分,即課內(nèi)實驗課教學(xué)和課外項目教學(xué)。

課內(nèi)實驗課的訓(xùn)練,要求學(xué)生達到完成一個以學(xué)生有關(guān)問題調(diào)查問卷的設(shè)計并進行問卷調(diào)查。掌握excel軟件的實際操作,對采集的信息錄入、整理、分析(包括綜合指標(biāo)分析、時間序列分析、指數(shù)分析、量表分析、相關(guān)與回歸分析)以及統(tǒng)計圖表的繪制。

項目教學(xué)法就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。在統(tǒng)計教學(xué)中實施項目教學(xué)法是由任課教師有計劃地組織和引導(dǎo)學(xué)生獨立地去做一個項目, 并讓學(xué)生親自感受一個項目是如何進行調(diào)查研究的全過程。

2.考試、考核的安排。與非統(tǒng)計專業(yè)的教學(xué)目的相適應(yīng),制定考試目的時,不應(yīng)再局限于考察學(xué)生對理論的記憶及理解,而應(yīng)著重考察學(xué)生對所學(xué)統(tǒng)計知識的應(yīng)用能力,考察學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此,考試方式不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的課堂閉卷考試模式,而應(yīng)采用綜合考核的形式,即既要考察學(xué)生的理論知識,也要考察學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。對于理論知識的考察可以采用閉卷考試形式,但對于綜合應(yīng)用能力的考察可以采用多種方式,例如,撰寫調(diào)查報告、案例分析和計算機操作。

結(jié)語

總之,統(tǒng)計學(xué)作為經(jīng)濟管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,其重要性不言而喻。為了進一步將統(tǒng)計學(xué)的基本理論和基本方法應(yīng)用于各專業(yè)的實際工作中,必須使更多非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生接受統(tǒng)計意識教育、掌握基本統(tǒng)計方法。為此,統(tǒng)計教育者必須從統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、自身素質(zhì)等方面進行改革和創(chuàng)新,為統(tǒng)計教育增加新的活力。

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)論文:高職高專經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的實踐與思考

前言

統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，是大學(xué)經(jīng)濟管理專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課。作為一種社會實踐活動已有悠久的歷史。統(tǒng)計學(xué)是一門收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)的科學(xué)，它的目的是為了更有效地做出決策。由于在自然科學(xué)和社會科學(xué)領(lǐng)域中，都需要通過數(shù)據(jù)分析來分析解決實際問題，因而，統(tǒng)計方法的應(yīng)用幾乎擴展到了所有的科學(xué)研究領(lǐng)域。對于本科專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)來說，主要注重于理論教學(xué)，而對于高職高專的專業(yè)則主要是注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高，使學(xué)生具備利用統(tǒng)計工具獲取信息、處理信息、分析信息、利用信息的能力，只有這樣才能實現(xiàn)高職高專培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才的目標(biāo)，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，運用所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)知識，對企業(yè)對社會提供的數(shù)據(jù)進行分析，提出具體的意見和解決問題的方法。因此對于高職高專經(jīng)濟管理類專業(yè)類學(xué)生來說應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)顯得非常重要。筆者多年來從事應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)工作，本文試對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)從以下幾個方面加以探討。

1 教學(xué)內(nèi)容的選擇

教材是知識的載體，教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響到教學(xué)效果。2002年全國職業(yè)教育工作會議做出了《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2002]16號），加強了對職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持，以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會共識，職業(yè)教育規(guī)模進一步擴大。但從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，投入不足，辦學(xué)條件比較差，辦學(xué)機制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。2005年國務(wù)院做出《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，進一步深化教育教學(xué)改革。根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法。加強職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。

因此，高職高專統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育的特點以及專業(yè)目標(biāo)來決定。既要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又要培養(yǎng)學(xué)生的 實踐能力和技能，具有分析問題和解決問題的 能力。二十世紀(jì)90年代末我國開始發(fā)展職業(yè)教育以來，很多院校開始編寫符合職業(yè)教育特點的統(tǒng)計學(xué)教材，目前關(guān)于高職高專的統(tǒng)計學(xué)教材種類繁多，但大多是在原有的本科教材的基礎(chǔ)上進行刪改，內(nèi)容陳舊，理論多，案例少，沒有緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展的步伐，不利于對學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)。所以筆者認為，對高職高專教材的重新編寫是目前教學(xué)內(nèi)容改革的重點，對教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)娜∩帷?

筆者采用的課本編排的內(nèi)容為：概述、數(shù)據(jù)的描述、簡單線性回歸與相關(guān)、統(tǒng)計方法、概率論基礎(chǔ)、離散概率分布、正態(tài)分布、抽樣分布、估計、假設(shè)檢驗等十章。在教學(xué)過程中筆者認為有些內(nèi)容已在中學(xué)學(xué)習(xí)過了，比如在統(tǒng)計方法這章中的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)以及標(biāo)準(zhǔn)方差等，還有概率論基礎(chǔ)這些內(nèi)容都是文理科高考的必考內(nèi)容，這些內(nèi)容可以刪除。另外，抽樣分布以及假設(shè)檢驗等對于高職高專學(xué)生來說是比較難的，而且不是很實用，所以建議刪除。適當(dāng)增加實用的內(nèi)容，如根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展，可以增加靜態(tài)指數(shù)的分析，包括總量指標(biāo)、相對指標(biāo)、平均指標(biāo)、標(biāo)志變異指標(biāo)等；增加動態(tài)指數(shù)的分析，包括動態(tài)數(shù)列水平指標(biāo)、動態(tài)數(shù)列速度指數(shù)指標(biāo)；常用的經(jīng)濟指數(shù)，如工業(yè)生產(chǎn)指數(shù)、消費者價格指數(shù)、零售物價指數(shù)、股票價格指數(shù)、農(nóng)副產(chǎn)品收購價格指數(shù)、產(chǎn)品成本指數(shù)等實用的內(nèi)容。這樣才能讓學(xué)生較為完整地掌握統(tǒng)計知識，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。另外當(dāng)今人們的學(xué)習(xí)、生活與工作越來越離不開電腦，統(tǒng)計學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會使用比較常用的統(tǒng)計分析軟件，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

2 綜合應(yīng)用各種教學(xué)方法

不同的教學(xué)方法與教學(xué)手段，可以獲得不同的教學(xué)效果。學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮、學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不夠的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“填鴨式”的或稱為單向灌輸式的，這樣的方法有其優(yōu)越性：以教師為主導(dǎo)，教師按照學(xué)生認識活動的規(guī)律，有計劃有目的地組織和控制教學(xué)過程，目的在于使學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和基本技能。

學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容從感知、理解到鞏固，都是在教師領(lǐng)導(dǎo)下進行的，教師完全控制課堂，掌握教學(xué)進度，可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用和正面教育的作用，一個教師可以教授眾多學(xué)生，學(xué)生能在單位時間內(nèi)掌握較多的系統(tǒng)的信息。但這種方法也有缺點：教師只注重如何“教”，而不注重學(xué)生如何“學(xué)”，只注重知識的灌輸，不注重能力的培養(yǎng)，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才的成長。因此，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外還應(yīng)結(jié)合以下方法進行教學(xué)：

2.1 互動參與式教學(xué)法

它是指以提高實踐能力為核心，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使之參與到教學(xué)過程中去。它的特征在于教學(xué)過程中的“溝通”與“對話”，注重于教學(xué)過程中“教了什么”和“學(xué)會了什么”，是一種提倡師生交流的教學(xué)指導(dǎo)思想，強調(diào)師生及學(xué)生互相之間開展討論、交流和溝通；是一種是多向的、互動的；學(xué)生在教學(xué)活動中從單純接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的主體，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從接受式學(xué)習(xí)改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生新認識、新思想和創(chuàng)新事物的創(chuàng)新能力。總之，互動式教學(xué)反映了教學(xué)過程中教與學(xué)的交互、反饋和融合，使得教學(xué)過程成為一個協(xié)調(diào)的整體，是一個對話的過程，理解的過程，創(chuàng)新能力形成的過程。

比如在講到抽樣方法的內(nèi)容時，如何理解系統(tǒng)抽樣。大家知道當(dāng)總體中的個體數(shù)較多時，采用簡單隨機抽樣顯得較為費事。這時，可將總體分成均衡的幾個部分，然后按照預(yù)先定出的規(guī)則，從每一部分抽取一個個體，得到所需要的樣本，這種抽樣叫做系統(tǒng)抽樣。但如何進行系統(tǒng)抽樣學(xué)生還是一知半解。這時我們可以讓學(xué)生參與教學(xué)過程，設(shè)計如下的問題：采用系統(tǒng)抽樣方法調(diào)查本班學(xué)生的每月消費情況。每班選取兩名學(xué)生參與調(diào)查。通過讓學(xué)生親身體驗、親自參與、親自動手，從而使學(xué)生真正領(lǐng)會統(tǒng)計學(xué)的思想。

2.2 社會實踐教學(xué)

統(tǒng)計實踐是統(tǒng)計理論知識的加深和延續(xù)，通過社會實踐，在實踐中來分析問題、解決問題，將從書本所學(xué)的理論知識進一步鞏固和深化。實踐活動可以分為校內(nèi)和校外。校內(nèi)實踐活動可以以小組為單位按照設(shè)計的課題，運用所學(xué)的理論知識，確定統(tǒng)計研究的目的，制定實踐活動方案；可以以教師或?qū)W生為調(diào)查對象，如大學(xué)生的消費結(jié)構(gòu)調(diào)查、大學(xué)生對某一課程的滿意度調(diào)查、大學(xué)生上網(wǎng)時間與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系調(diào)查等。對統(tǒng)計方案的設(shè)計、統(tǒng)計問卷的設(shè)計、統(tǒng)計資料的搜集、數(shù)據(jù)整理、分析知識的鞏固，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，同時可以讓學(xué)生把學(xué)過的專業(yè)知識更靈活地應(yīng)用到實踐中。校外實踐活動主要是指讓學(xué)生到企業(yè)或某一單位進行校外實習(xí)，如暑假的社會實踐活動，學(xué)校規(guī)定的工廠實習(xí)等。學(xué)生可以實地調(diào)查，使用不同的調(diào)查方法收集調(diào)查資料，對資料進行匯總整理，然后進行深入細致的分析研究，分析問題產(chǎn)生的原因，提出解決問題的具體措施。通過實踐活動讓學(xué)生在真實的環(huán)境下，獲得第一手感性知識。也正因為這樣，學(xué)生才能將所學(xué)的理論知識運用到實踐的工作中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 案例教學(xué)

案例教學(xué)法屬于實踐活動的真實模擬，一方面它可以將理論與實際密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課堂上就能夠接觸到各式各樣大量的實際問題，訓(xùn)練學(xué)生綜合運用知識去解決實際問題的能力；另一方面，由于案例的解決方案不是惟一確定的，具有一定的挑戰(zhàn)性，也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

案例應(yīng)該選擇與實際活緊密相連的，或反映國家經(jīng)濟發(fā)展的有代表性的以及全球熱點問題，案例的選取還要結(jié)合專業(yè)的特色，比如對經(jīng)濟類專業(yè)來說，就可以選取恩格爾系數(shù)來說明結(jié)構(gòu)相對數(shù)。這樣經(jīng)過精心準(zhǔn)備的案例讓學(xué)生對那些眾多枯燥乏味的公式、概念產(chǎn)生深刻的認識，感到統(tǒng)計數(shù)字與政治、經(jīng)濟、社會生活息息相關(guān)，從而產(chǎn)生對統(tǒng)計科學(xué)的濃厚興趣。目前可以采用的統(tǒng)計學(xué)案例很多，教師也可以自編案例。

3 考核方法

教學(xué)效果如何，要通過考核來體現(xiàn)。要改變考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法，改革考核的方法和內(nèi)容，不僅要考查學(xué)生掌握知識的狀況、基本技能水平，而且要考查學(xué)生的認知能力、動手能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

新的考核方法更加注重學(xué)生各方面的能力，考核由平時作業(yè)、實踐報告、期中考試、期末考試等級部分構(gòu)成；（1）平時作業(yè)占總成績20%。平時作業(yè)有助于相關(guān)知識的加深與鞏固，特別對于數(shù)學(xué)學(xué)科尤其重要。（2）實踐報告占總成績的20%，主要考查學(xué)生運用統(tǒng)計理論和方法分析問題、解決問題的能力，同時也更多地體現(xiàn)出對學(xué)生的合作能力、創(chuàng)造能力、組織管理能力、獲取信息能力、社會活動能力、寫作能力等多方面的綜合考核。（3）期中考試占總成績的20%。期中考試是對一段時間學(xué)習(xí)效果的檢驗，主要是筆試閉卷考試。（4）期末考試占總成績40%。主要考查學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)課程知識的綜合掌握程度。另外在考試時可以將繁雜的公式直接給出來，不要求死記硬背，這樣就能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，能夠讓學(xué)生拿出更多的時間去做一些與實際相關(guān)的練習(xí)。這樣能真正體現(xiàn)出對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面測試評價。

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)論文:經(jīng)濟學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法研究

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的推進和國際交往的擴大，社會對經(jīng)濟學(xué)人才的需求呈多元化趨勢發(fā)展，經(jīng)濟學(xué)人才的培養(yǎng)逐漸向具有多方面知識和能力的寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。近幾年，教育界的同仁已經(jīng)開始借鑒國外經(jīng)濟學(xué)教學(xué)理念即要求學(xué)生具備較高的數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用能力，這就對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的建設(shè)和改革提出了新的要求。近幾年，專家學(xué)者結(jié)合國內(nèi)社會和經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，研究了具有中國特色和地域特點的教學(xué)模式并取得了一定的成果。研究的主要內(nèi)容是如何將理論教學(xué)和實驗教學(xué)有效結(jié)合以及如何進行多媒體教學(xué)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、課程教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容研究

更新和充實教學(xué)內(nèi)容，反映學(xué)科與實踐發(fā)展的最新動態(tài)，適應(yīng)改革開放對人才知識與素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出的新要求，形成科學(xué)的課程內(nèi)容體系，以求更好的體現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)所具有的實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科特點。根據(jù)幾年的教學(xué)實踐，我認為，在《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重經(jīng)濟類人才綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，并以此為基點對課程教學(xué)目標(biāo)進行了調(diào)整，形成了以三大統(tǒng)計階段為核心的課程體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。

1、統(tǒng)計學(xué)基本知識的講授。主要介紹統(tǒng)計學(xué)的基本概念、形成與發(fā)展過程、統(tǒng)計學(xué)的幾大代表理論、統(tǒng)計學(xué)的基本任務(wù)和職能等，目的是讓學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)有一個最基本的認識和了解。

2、統(tǒng)計調(diào)查與統(tǒng)計整理的講授。主要是對統(tǒng)計調(diào)查方法、調(diào)查手段、數(shù)據(jù)整理技術(shù)、如何進行分組作業(yè)等內(nèi)容進行講解，目的是讓學(xué)生熟練掌握統(tǒng)計過程的前兩個步驟，即統(tǒng)計調(diào)查與

3、統(tǒng)計分析方法的講授。重點講授綜合指標(biāo)、動態(tài)數(shù)列、統(tǒng)計指數(shù)、抽樣調(diào)查、相關(guān)分析與回歸分析等具體的統(tǒng)計分析方法，目的是培養(yǎng)和加強學(xué)生解決社會經(jīng)濟具體問題的能力。

上述三大塊內(nèi)容是一個有機聯(lián)系的整體，統(tǒng)計學(xué)基本知識是學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)，而統(tǒng)計分析方法則是統(tǒng)計學(xué)的最核心內(nèi)容。

二、教學(xué)方法與手段的研究

1、提高教材質(zhì)量，增加教學(xué)材料的信息量

大力提高“面向21世紀(jì)”規(guī)劃教材或高等教育出版社重點教材的使用比重，保證高質(zhì)量教材進入課堂。雙語教學(xué)課程全部采用國外原版教材，同時提高自編教材的質(zhì)量和水平，修訂和編寫出適應(yīng)我專業(yè)培養(yǎng)人才需要的系列配套教材，最終建成具有鮮明特色的教材新體系。當(dāng)然，除了現(xiàn)有的固定教材外，教學(xué)中還需要采用輔助材料，即課堂補充材料。其作用主要表現(xiàn)在：充實教學(xué)內(nèi)容；增加學(xué)科的趣味性。這些材料來源可以摘自近期期刊、重要會議紀(jì)要、統(tǒng)計年鑒、國家統(tǒng)計局公布的統(tǒng)計資料、相關(guān)學(xué)科的教材、網(wǎng)絡(luò)媒體等。

2、教學(xué)方法的多樣化

統(tǒng)計學(xué)是關(guān)于大量資料的搜集、整理、傳輸和開發(fā)利用的方法論科學(xué)。作為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，承擔(dān)著為其它各門專業(yè)課提供相關(guān)數(shù)據(jù)處理技術(shù)和數(shù)據(jù)分析方法的重要任務(wù)，通過統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)，著重提高學(xué)生運用數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。

改革“灌輸式”的教學(xué)模式，積極探索實驗數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計調(diào)查等教學(xué)手段，采用啟發(fā)式、閱讀式、討論式、研究式等教學(xué)方法，即把課外自學(xué)與課堂講授、課外調(diào)查與實驗分析、課內(nèi)實踐與課外科研三種方法靈活運用于教學(xué)過程中。講授與自學(xué)——夯實基礎(chǔ)；調(diào)查與分析——突破重難點；課內(nèi)實踐與論文科研——培養(yǎng)能力，做到教與學(xué)的雙向互動。

統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)應(yīng)以互動形式為主，逐漸提高學(xué)生在課堂中的地位，與教師共同探討問題，分析數(shù)據(jù)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在潛移默化中就把該課程內(nèi)容構(gòu)造在自己的知識體系當(dāng)中。教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生個性發(fā)展，突出教學(xué)過程中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；合理利用實驗課時，調(diào)整實驗難易度，加大學(xué)生實踐機會，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力；結(jié)合案例教學(xué)，比如對于經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險大小等。深入淺出的介紹這些方法的基本思想、并用excel、spss等軟件進行分析。既激發(fā)了學(xué)生的興趣、擴大了學(xué)生的視野，也使統(tǒng)計學(xué)的課堂不再是教師1塊黑板、1支粉筆、1本教材、1張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。

3、拓寬培養(yǎng)途徑，重視第二課堂的開發(fā)

開展學(xué)術(shù)講座、科技活動及豐富多彩的社會實踐活動。將所學(xué)理論知識具體運用到社會實踐中，從而發(fā)現(xiàn)社會經(jīng)濟現(xiàn)象的一般規(guī)律。

這一切的根本出發(fā)點就是以傳授知識為手段，以達到學(xué)生靈活運用理論知識的能力，使之成為適應(yīng)社會發(fā)展需要的復(fù)合型人才。隨著教師和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，加上教師的潛心鉆研，我校統(tǒng)計學(xué)的課程設(shè)置更為合理、科學(xué)，也逐步適應(yīng)了社會發(fā)展需要，達到了復(fù)合型經(jīng)濟類人才的培養(yǎng)要求。

4、教學(xué)手段的現(xiàn)代化

在教學(xué)手段上，《統(tǒng)計學(xué)》課程全部采用多媒體課件教學(xué)。在吸收國內(nèi)外《統(tǒng)計學(xué)》課件優(yōu)點的基礎(chǔ)上，用powerpoint制作了一套質(zhì)量較高的課件。在課件中以excel作為計算工具，實現(xiàn)powerpoint文檔與excel文檔的超級鏈接。同時，我們積極與國內(nèi)外同行進行交流，獲得了許多統(tǒng)計處理軟件及教學(xué)課件，有利于我們不斷改進，獲得最佳的教學(xué)效果。學(xué)生對于這樣的教學(xué)覺得具有時代感、新鮮感，可接近，易于接受。

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上也提供了許許多多的統(tǒng)計資源。為了讓學(xué)生能充分利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代手段學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)，我們除了提供一些統(tǒng)計網(wǎng)站給學(xué)生參考之外，還將部分多媒體教室與校園網(wǎng)連接，這樣，教師在課堂上就可以直接調(diào)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，如一些統(tǒng)計信息、統(tǒng)計案例、國外的統(tǒng)計課件等等，使信息量大大增加，有效地開拓了學(xué)生的視野。今后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是我們發(fā)展的一個方向。

綜上所述，只有合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，充分利用各種有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，以積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，最終成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型人才。

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)論文:統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

摘要：

大數(shù)據(jù)的蓬勃發(fā)展為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供了有效途徑，引領(lǐng)了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向，融入了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的各個環(huán)節(jié)。本文系統(tǒng)明確了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向，探討如何利用大數(shù)據(jù)完善人才培養(yǎng)模式的各個環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：

大數(shù)據(jù);人才培養(yǎng)模式;教學(xué)模式

2015年9月5日，我國政府公開《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要的通知》，大數(shù)據(jù)逐步走上我國經(jīng)濟社會發(fā)展的大舞臺，在社會各個領(lǐng)域中發(fā)揮著巨大的促進作用。高等教育作為我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要陣地，避免不了受到大數(shù)據(jù)的沖擊和影響。有效利用大數(shù)據(jù)是化解沖擊并促進高等教育改革的明智之舉。高等教育改革的關(guān)鍵是改革人才培養(yǎng)模式，將大數(shù)據(jù)融入人才培養(yǎng)模式改革的各個環(huán)節(jié)會達到事半功倍的效果。

一、大數(shù)據(jù)引領(lǐng)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向

1.大數(shù)據(jù)引領(lǐng)培養(yǎng)目標(biāo)的改革方向。隨著大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)分析公司不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的調(diào)查公司、數(shù)據(jù)分析公司紛紛轉(zhuǎn)型，社會急需大量的大數(shù)據(jù)分析人才。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)按以往培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)的數(shù)據(jù)分析人才已經(jīng)不能滿足社會需要，因此必須對人才培養(yǎng)目標(biāo)進行改革，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從培養(yǎng)專門的統(tǒng)計人才轉(zhuǎn)換為培養(yǎng)精通統(tǒng)計學(xué)知識、計算機技術(shù)（大數(shù)據(jù)分析技術(shù)），了解相關(guān)行業(yè)背景的復(fù)合型統(tǒng)計人才，保障統(tǒng)計學(xué)專業(yè)能夠為社會經(jīng)濟發(fā)展輸送高質(zhì)量的大數(shù)據(jù)分析人才。2.大數(shù)據(jù)引領(lǐng)課程設(shè)置的改革方向。課程設(shè)置是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為實現(xiàn)培養(yǎng)大數(shù)據(jù)分析人才的目標(biāo)，課程設(shè)置應(yīng)該與培養(yǎng)目標(biāo)相配套。課程設(shè)置的核心課程中應(yīng)該引入大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)的計算機軟件、語言及算法課程，選修課程中應(yīng)該增設(shè)一些輔助大數(shù)據(jù)分析的數(shù)據(jù)挖掘類相關(guān)課程及不同行業(yè)的相關(guān)專業(yè)背景課程。3.大數(shù)據(jù)引領(lǐng)實踐教學(xué)的改革方向。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的基本原則是能夠有效檢驗理論教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果，同時鍛煉學(xué)生的分析問題，解決問題的能力。因此，相應(yīng)于培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的改革，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革應(yīng)注重學(xué)生大數(shù)據(jù)分析能力的檢驗和鍛煉，積極為學(xué)生創(chuàng)造豐富的大數(shù)據(jù)分析實踐機會。例如，在調(diào)查分析課程中引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的調(diào)查方法，盡量通過數(shù)據(jù)挖掘揭示某一類現(xiàn)象背后的發(fā)展規(guī)律，積極開展與大數(shù)據(jù)分析公司或者相關(guān)行業(yè)的企業(yè)的合作，為學(xué)生進行大數(shù)據(jù)分析實踐提供數(shù)據(jù)及技術(shù)支持。4.大數(shù)據(jù)引領(lǐng)教學(xué)方法和手段的改革方向。MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂和大量的在線資源的出現(xiàn)為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)方法和手段的改革提供了豐富的資源基礎(chǔ)，有效構(gòu)建充分利用各種資源的混合教學(xué)模式將成為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的一個重要組成部分。5.大數(shù)據(jù)引領(lǐng)評價方法的改革方向。傳統(tǒng)的評價方法主要注重期末時的總結(jié)性評價，忽略過程評價，因此應(yīng)廣泛和合理利用教學(xué)各個環(huán)節(jié)留下的痕跡，即形式各樣的數(shù)據(jù)，創(chuàng)新教育教學(xué)評價方法，以此達到對學(xué)生、教師及教學(xué)效果的科學(xué)評價。

二、大數(shù)據(jù)融入統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.大數(shù)據(jù)融入人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定。人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定一方面要適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，另一方面要從生源質(zhì)量，辦學(xué)條件出發(fā)，不能盲目追求高目標(biāo)，因此適當(dāng)對本校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)歷屆生源質(zhì)量和辦學(xué)軟硬件條件等相關(guān)數(shù)據(jù)進行挖掘和分析，有利于制定切實可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)然這需要人才培養(yǎng)目標(biāo)制定者有一定的數(shù)據(jù)挖掘和分析的能力，需要學(xué)校各個相關(guān)部門的配合，實際操作起來存在一定困難。2.大數(shù)據(jù)融入教學(xué)方法和手段的選擇。教學(xué)方法和手段的選擇一方面依靠豐富的資源，打破傳統(tǒng)的大客廳式的封閉教學(xué)模式，另一方面要注重以學(xué)生為本和因材施教，這就需要對每個學(xué)生的基本素質(zhì)有客觀的把握，僅靠教師的力量很難做到這一點，因此應(yīng)適當(dāng)引入相關(guān)技術(shù)和設(shè)備幫助收集課堂教學(xué)，課后作業(yè)等教學(xué)各個環(huán)節(jié)的實時數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)全方位綜合考量每一位學(xué)生的基本素質(zhì)，為教學(xué)方法和手段的選擇提供客觀的依據(jù)，真正意義上做到因材施教。對于一些利用計算機或其他電子設(shè)備完成的環(huán)節(jié)，收集數(shù)據(jù)的同時，應(yīng)適當(dāng)建立針對不同學(xué)生的教學(xué)策略，以此實現(xiàn)個性化教育。3.大數(shù)據(jù)融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)設(shè)置應(yīng)充分考慮利用學(xué)習(xí)分析和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)能力，充分了解學(xué)生的前期學(xué)習(xí)情況，分析教師課堂教學(xué)水平和教學(xué)能力，充分挖掘教師的特長，以此為基礎(chǔ)打造實踐教學(xué)環(huán)節(jié)師生的完美匹配，不再拘泥于一個班級或一個專業(yè)的學(xué)生同時進行相同的實踐項目，可以有效提高實踐教學(xué)的水平和學(xué)生的實踐能力。4.大數(shù)據(jù)融入教學(xué)評價體系的完善。傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系不能夠客觀評價人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)的效果，通常是對結(jié)果的評價。因此，學(xué)校需要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)全面分析和挖掘每一個環(huán)節(jié)的相關(guān)數(shù)據(jù)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師的教學(xué)過程等，有效利用數(shù)據(jù)說話，避免對學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果的片面評價，完善統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教學(xué)評價體系。大數(shù)據(jù)為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建帶來了機遇的同時也提出了挑戰(zhàn)，我們不能盲目跟風(fēng)，應(yīng)認真結(jié)合統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)科特點及各方面的條件，合理利用大數(shù)據(jù)，構(gòu)建切實可行的人才培養(yǎng)模式。

作者:李珊 孫麗男 單位:黑河學(xué)院理學(xué)院

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)論文:經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建設(shè)研究

摘要:人類社會正在步入大數(shù)據(jù)時代。就經(jīng)濟統(tǒng)計工作而言，挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在兩個方面，即數(shù)據(jù)收集不再依賴于隨機采樣以及傳統(tǒng)的分析方法和工具,對半結(jié)構(gòu)化或非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)不再有效。由于經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)是2012年之后才出現(xiàn)的一個新專業(yè)，為了積極應(yīng)對大數(shù)據(jù)帶來的挑戰(zhàn)，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建設(shè)必須以大數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，并至少從指導(dǎo)思想、課程體系以及教師團隊等三個方面進行變革，以實現(xiàn)經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建設(shè)的“經(jīng)濟、統(tǒng)計及IT”融合。

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)；經(jīng)濟統(tǒng)計；專業(yè)建設(shè)

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到社會、經(jīng)濟、政治以及文化等眾多領(lǐng)域。大數(shù)據(jù)在給各行各業(yè)帶來了新的歷史發(fā)展機遇的同時，也將給各行各業(yè)帶來新的挑戰(zhàn)。顯然，對高等教育來講也同樣如此。相應(yīng)的，對直接服務(wù)于經(jīng)濟統(tǒng)計人才培養(yǎng)的經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建設(shè)來講，迫切需要回答的問題是，在新形勢下，專業(yè)建設(shè)遇到新的挑戰(zhàn)又將是怎樣的呢？進一步的，為了積極應(yīng)對新的挑戰(zhàn)又需要對舊的培養(yǎng)模式進行怎樣的修正和改進呢？從現(xiàn)有的文獻資料看，雖然學(xué)術(shù)界已經(jīng)積累了大量與（經(jīng)濟）統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建設(shè)相關(guān)的研究成果（如龐皓，1991；曾五一，1999；曾五一和尚衛(wèi)平，1999；曾五一等，2010；朱宇兵，2009等），但基于大數(shù)據(jù)背景對這些問題較為深入的研究還比較缺乏，本研究則可以視為是對此進行彌補的一個努力嘗試。

1經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀

從某種意義上講，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)是一個新的專業(yè)。2012年10月，教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》。在新專業(yè)目錄中，除保留統(tǒng)計學(xué)為理學(xué)類一級學(xué)科（包括統(tǒng)計學(xué)和應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)兩個二級學(xué)科）之外，在經(jīng)濟學(xué)類的經(jīng)濟學(xué)一級學(xué)科下增設(shè)經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)。正是在這樣的背景下，目前我國高校經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的開設(shè)一般有兩種情況，一種是新專業(yè)目錄頒布后新設(shè)立的，如中央財經(jīng)大學(xué)、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、西南政法大學(xué)以及中南民族大學(xué)等；一種則是由原來的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)更名而來的，如中南財經(jīng)政法大學(xué)、天津財經(jīng)大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)、南京財經(jīng)大學(xué)以及中央民族大學(xué)等。從發(fā)展歷史過程看，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)并非是一個全新的專業(yè)，而是由以前的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)發(fā)展而來。在1998年9月國家教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，統(tǒng)計學(xué)被列為理學(xué)類一級學(xué)科，但可選擇授予經(jīng)濟學(xué)或理學(xué)學(xué)位。在這種背景下，根據(jù)具體的辦學(xué)條件和偏好，各高校采用了不同的教育模式，一類是強調(diào)各類統(tǒng)計學(xué)所具有的共性。它肯定統(tǒng)計學(xué)的“理學(xué)性質(zhì)”，按照理學(xué)類學(xué)科的特點設(shè)置課程。另一類則是強調(diào)各類統(tǒng)計學(xué)的個性，如財經(jīng)類院校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)（曾五一等，2010）。前者的數(shù)量較少，它是將統(tǒng)計學(xué)作為應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個分支來看待，所開設(shè)課程主要是數(shù)學(xué)和各種數(shù)理統(tǒng)計方法。后者數(shù)量占有絕大的比重，其專業(yè)方向包括國民經(jīng)濟統(tǒng)計、經(jīng)濟統(tǒng)計、管理統(tǒng)計、金融證券統(tǒng)計等（李寶瑜，2004）。從我國統(tǒng)計學(xué)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展過程看，其特征主要表現(xiàn)為兩個轉(zhuǎn)變，即從起初的側(cè)重理論培養(yǎng)向當(dāng)前的強調(diào)實際應(yīng)用轉(zhuǎn)變以及從起初的主要服務(wù)政府部門向當(dāng)前的主要服務(wù)社會企業(yè)組織轉(zhuǎn)變。由于新專業(yè)目錄頒布時間還很短，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)還沒有建立起新的培養(yǎng)模式，主要還是其前身———（經(jīng)濟學(xué)方向的）統(tǒng)計學(xué)——培養(yǎng)模式的一種延續(xù)。從我們掌握的資料看，目前各高校經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案還主要是參照1998年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》制定的，其培養(yǎng)目標(biāo)是所謂的“復(fù)合型人才”，即具有堅實的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)，既懂?dāng)?shù)理統(tǒng)計方法、又懂經(jīng)濟統(tǒng)計方法，并能熟練掌握現(xiàn)代計算手段的經(jīng)濟統(tǒng)計人才（曾五一等，2010）。這種人才既是統(tǒng)計人才又是經(jīng)濟管理人才，不僅能勝任基層企業(yè)和政府部門的日常統(tǒng)計業(yè)務(wù)，而且能從事市場調(diào)查、經(jīng)濟預(yù)測、信息分析和其他經(jīng)濟管理工作。相應(yīng)的，在具體的課程體系構(gòu)建和安排上，各高校大都貫徹了“大統(tǒng)計”的學(xué)科觀點，遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”的復(fù)合型人才培養(yǎng)原則（向書堅和平衛(wèi)英，2010），即在強調(diào)較為完整系統(tǒng)地介紹統(tǒng)計學(xué)主要理論和分析方法的同時，還強調(diào)其與經(jīng)濟學(xué)其他學(xué)科的密切聯(lián)系，按照經(jīng)濟類學(xué)科的特點設(shè)置課程。也就是說，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置具有顯著的二元性特征。從各高校的具體設(shè)置看，統(tǒng)計學(xué)方面的課程一般有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課、概率論、數(shù)理統(tǒng)計、運籌學(xué)、隨機過程、回歸分析、時間序列分析、多元統(tǒng)計分析、抽樣調(diào)查、非參數(shù)統(tǒng)計、統(tǒng)計預(yù)測與決策等；而經(jīng)濟學(xué)方面的課程一般則有微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)以及與專業(yè)方向（如國民經(jīng)濟統(tǒng)計、財務(wù)會計統(tǒng)計、金融證券統(tǒng)計等）有關(guān)的課程。此外，和其他專業(yè)一樣，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)也重視學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，特別強調(diào)本專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具有熟練地采集數(shù)據(jù)和應(yīng)用計算機分析、處理數(shù)據(jù)的能力。因此，Excel、SAS、SPSS等常用軟件的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練也通常以實驗課的形式被納入到課程體系中。但是，要注意的是，我國各高校在制定或修訂經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)培養(yǎng)方案時，有意或無意地忽視了當(dāng)前隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異帶來的大數(shù)據(jù)海量涌現(xiàn)。而由于大數(shù)據(jù)和傳統(tǒng)數(shù)據(jù)存在顯著的差異，各高校現(xiàn)有的經(jīng)濟統(tǒng)計培養(yǎng)模式可能需要做出重大調(diào)整。

2大數(shù)據(jù)帶來的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)之所以在眾多領(lǐng)域里引起關(guān)注，其根本的原因在于大數(shù)據(jù)蘊含著巨大的潛在價值。相對于傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)不僅體量龐大、產(chǎn)生速率極快，而且也更為全面（甚至是整體數(shù)據(jù)）。因此，大數(shù)據(jù)的分析結(jié)果也更接近真實。換句話說，大數(shù)據(jù)分析往往意味著人們能夠從這些全面的數(shù)據(jù)中獲取新的洞察力，從而更有可能創(chuàng)造出新的價值，進而帶來更大的發(fā)展。大數(shù)據(jù)蘊含的巨大潛在價值，勢必將打破現(xiàn)有的數(shù)據(jù)邊界，使大數(shù)據(jù)逐漸成為經(jīng)濟統(tǒng)計分析的主要對象。由于大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)存在顯著的差異，對未來的經(jīng)濟統(tǒng)計工作而言，大數(shù)據(jù)勢必將帶來新的問題或挑戰(zhàn)。簡要地說，大數(shù)據(jù)帶來新的問題或挑戰(zhàn)主要來自于兩個方面，即：

（1）數(shù)據(jù)來源問題。與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)主要來源于抽樣調(diào)查或組織內(nèi)部不同，大數(shù)據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的產(chǎn)物。隨著科技環(huán)境的巨變———個人電腦的全球普及，移動智能終端的盛行，物聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò)的爆炸式發(fā)展，以及數(shù)以千萬計的聯(lián)網(wǎng)傳感器節(jié)點在交通、汽車、工業(yè)、公用事業(yè)和零售部門等的廣泛分布，這些都讓數(shù)據(jù)的生產(chǎn)和收集的途徑更為多元、更為廣泛。不過，需要特別注意的是，由于其蘊含的巨大潛在價值，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為了可以與物質(zhì)和人力資本相提并論的重要生產(chǎn)要素和組織資產(chǎn)。相應(yīng)的，對各類逐利組織（尤其是企業(yè)）來說，不僅需要考慮如何收集到大量的有效信息，同時也希望這些信息為其獨自所占有，如最近阿里巴巴封殺微信、京東，斷絕與社交網(wǎng)絡(luò)新浪微博的賬號合作。這種電商行業(yè)“封殺”現(xiàn)象的出現(xiàn)，其理由看似是如這些企業(yè)所宣稱的那樣為了保護公司的信息安全，但背后的根源其實是擔(dān)心自身的內(nèi)部商業(yè)信息通過互聯(lián)網(wǎng)泄漏，擔(dān)心用戶流量的命脈被他人掌握。因此，在大數(shù)據(jù)時代，如何解決數(shù)據(jù)的封閉性問題將是經(jīng)濟統(tǒng)計工作數(shù)據(jù)收集面臨的一個重要挑戰(zhàn)。此外，對經(jīng)濟統(tǒng)計人才來講，由于數(shù)據(jù)不再僅僅是標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的，資料收集新技術(shù)的開發(fā)和掌握也成為一種迫切的需要。

（2）數(shù)據(jù)分析問題。由于數(shù)據(jù)更多的是半結(jié)構(gòu)化或非結(jié)構(gòu)化的，傳統(tǒng)的經(jīng)濟統(tǒng)計分析工具和方法可能不再有效。就大數(shù)據(jù)分析而言，經(jīng)濟統(tǒng)計工作需要解決的問題是如何從體量龐大且雜亂無章的各類數(shù)據(jù)中挖掘有效信息以創(chuàng)造新的知識和新的價值。在以前，數(shù)據(jù)很大程度上是指“數(shù)字”，如業(yè)務(wù)量、營業(yè)收入額、利潤額、工業(yè)企業(yè)產(chǎn)值、固定資產(chǎn)投資、GDP等，都是一個個數(shù)字或者是可以進行編碼的簡單文本。而在大數(shù)據(jù)時代，人們不再是隱藏在終端和網(wǎng)絡(luò)后面的隱形者，購物、社交、游戲、閱讀、出行等信息都變成數(shù)據(jù)被收集到各種各樣的儲存設(shè)備中。而數(shù)據(jù)也不再是單純的“數(shù)字”，還包括文本、圖片、音頻、視頻等多種格式，其涵括的內(nèi)容也更為豐富，如博客、微博、通話錄音、位置信息、交易信息、點評信息、互動信息等。也就是說，數(shù)據(jù)不再只是結(jié)構(gòu)化的，更多是廣泛存在于社交網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)等之中的半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。隨著數(shù)據(jù)越來越大，越來越復(fù)雜，增長越來越快，要想建立和保持競爭優(yōu)勢需要對數(shù)據(jù)進行實時、有效的分析。而由于數(shù)據(jù)更多的是以半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化形式出現(xiàn)，過去傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析技術(shù)可能無法實現(xiàn)實時監(jiān)測和分析。

3應(yīng)對措施及建議

從個人服務(wù)到商業(yè)運營，從醫(yī)療衛(wèi)生到公共教育，從城市交通到公共管理，大數(shù)據(jù)已開始撼動世界的方方面面。在帶來新的發(fā)展機遇的同時，大數(shù)據(jù)時代也向包括經(jīng)濟統(tǒng)計在內(nèi)的眾多領(lǐng)域提出了眾多挑戰(zhàn)，需要做好充足的準(zhǔn)備及應(yīng)對。具體到與人才培養(yǎng)息息相關(guān)的經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建設(shè)，我們認為需要從以下幾個方面做出必要的變革：

（1）樹立市場意識，避免人才培養(yǎng)與現(xiàn)實需求脫節(jié)。從目前的實際情況看，我國高校經(jīng)濟統(tǒng)計人才培養(yǎng)與市場需求之間或多或少存在一定程度的“學(xué)”“用”脫節(jié)，還沒有全面實現(xiàn)學(xué)以致用。一方面，以企業(yè)為主的各類組織對經(jīng)濟統(tǒng)計人才需求非常急迫，如最近一份針對近千家企業(yè)和從業(yè)人員的調(diào)查顯示，97.9%的企業(yè)認為數(shù)據(jù)分析對電商運營很重要，超過半數(shù)的企業(yè)表示數(shù)據(jù)分析能力欠缺，同時有近60%的企業(yè)希望專業(yè)數(shù)據(jù)分析人才加入，并愿意為此支付更高薪資；①另一方面，無論是課程體系還是教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，現(xiàn)有模式基本上是以傳統(tǒng)數(shù)據(jù)為對象的。換句話說，在現(xiàn)有培養(yǎng)方式下，學(xué)生掌握的數(shù)理統(tǒng)計和經(jīng)濟統(tǒng)計方法可能無法滿足大數(shù)據(jù)的分析需要，如傳統(tǒng)的統(tǒng)計分組、頻數(shù)分布等數(shù)據(jù)整理方法顯然難以完全適用于圖片、音頻、視頻等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。因此，要真正做到“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”，則需要根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的需求設(shè)置教學(xué)計劃、更新落后的教育內(nèi)容、采納現(xiàn)代化的教學(xué)手段，需要注意與其他學(xué)科之間進行充分的交流與融合，跟上當(dāng)代社會科學(xué)的雜交化、整體化趨勢發(fā)展的步伐。

（2）經(jīng)濟、統(tǒng)計與IT相融合，優(yōu)化課程體系。在大數(shù)據(jù)的洪流中，數(shù)據(jù)分析是否能夠帶來新的洞察力、創(chuàng)造新的知識和價值，取決于從業(yè)人員是否掌握大數(shù)據(jù)收集、管理、分析和開發(fā)的相關(guān)特定工具。從我國高校經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程體系看，專業(yè)課程設(shè)置主要包括經(jīng)濟類基礎(chǔ)課程與專業(yè)主干課程兩大基本模塊。雖然各高校都強調(diào)遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”的復(fù)合型經(jīng)濟統(tǒng)計人才培養(yǎng)原則，也主張將理論方法的教學(xué)與計算機軟件緊密結(jié)合起來（如“統(tǒng)計學(xué)導(dǎo)論”選用Excel，“應(yīng)用多元統(tǒng)計分析”選用SPSS，“計量經(jīng)濟學(xué)”選用Eviews等軟件作為計算工具），但在大數(shù)據(jù)的開發(fā)和應(yīng)用日益成為新潮流、新趨勢的背景下，仍然很少看到有高校在經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)中開設(shè)獨立的、專門涉及大數(shù)據(jù)技術(shù)的相關(guān)課程。因此，根據(jù)現(xiàn)實人才需求的新變化以及大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷進步和升級，我們應(yīng)該對經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的課程體系進行必要的調(diào)整，即根據(jù)大數(shù)據(jù)分析的內(nèi)在需要，在經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)相關(guān)課程之外把大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)的課程納入到現(xiàn)有體系之中，實現(xiàn)“經(jīng)濟、統(tǒng)計與IT”三方面內(nèi)容的平衡和融合。在大數(shù)據(jù)時代，雖然經(jīng)濟統(tǒng)計所包括的主要工作仍然是數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析等，但是其內(nèi)容卻發(fā)生了翻天覆地的變化。如收集數(shù)據(jù)不再依賴于隨機采樣，而是需要利用多個數(shù)據(jù)庫來接收發(fā)自客戶端的數(shù)據(jù)，并導(dǎo)入到一個集中的大型分布式數(shù)據(jù)庫。相應(yīng)的，數(shù)據(jù)存儲和預(yù)處理以及數(shù)據(jù)挖掘和分析也都是以分布式數(shù)據(jù)庫為工作對象的?？紤]到本科教育的基本要求與技術(shù)的實際發(fā)展水平以及通用性等，在Hadoop、NoSQL、HDFS等目前較為常用的大型數(shù)據(jù)分析軟件和工具中，我們建議至少增設(shè)Hadoop方面相關(guān)的課程。

（3）與時俱進，加強師資隊伍培養(yǎng)。能否把本專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合型的應(yīng)用人才，取決于是否擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍。隨著大數(shù)據(jù)及其應(yīng)用成為一種新的潮流和趨勢，經(jīng)濟統(tǒng)計的專業(yè)教師團隊建設(shè)也需要做出相應(yīng)的調(diào)整和變革。從教師隊伍的結(jié)構(gòu)看，由于經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)發(fā)展的過程使然，目前我國各高校該專業(yè)的專業(yè)教師以具有經(jīng)濟學(xué)或統(tǒng)計學(xué)學(xué)科教育背景的教師為主，而具有信息技術(shù)教育背景的教師還非常稀少。由于大數(shù)據(jù)及其應(yīng)用需要融合經(jīng)濟、統(tǒng)計以及IT等多個領(lǐng)域的理論、方法和工具，因此對經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)建設(shè)而言，當(dāng)前最為迫切的是，需要建設(shè)一支教育背景涵蓋上述三個領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。而實現(xiàn)的途徑無非是兩種：一方面是在全校范圍內(nèi)進行挖潛，重新組合和配置教師資源以優(yōu)化經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)教師團隊；另一方面則是實施“請進來”戰(zhàn)略，加大力度引進海內(nèi)外優(yōu)秀人才。在內(nèi)部挖潛和外部引進的同時，專業(yè)教師團隊建設(shè)還應(yīng)該努力創(chuàng)造一個良好的人才成長環(huán)境，鼓勵教師積極“走出去”，到國內(nèi)外高水平大學(xué)進修和學(xué)習(xí)，鼓勵教師不斷以新的知識充實、提高自己，以此來不斷提高本專業(yè)的教師質(zhì)量和水平.

作者:何立華 單位:中南民族大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)論文:統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)高等代數(shù)課程改革分析

摘要：為培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)應(yīng)用性強的學(xué)生，我們對統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)的高等代數(shù)課程進行了改革，從教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)知識的滲透、教學(xué)模式的改革等方面，結(jié)合諸多實例，具體闡述了高等代數(shù)課程教學(xué)改革的方法。

關(guān)鍵詞：高等代數(shù)；統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)改革

一、統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)高等代數(shù)課程教學(xué)的基本情況

統(tǒng)計學(xué)是收集、處理、分析、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論的科學(xué)。1998年高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中首次將統(tǒng)計學(xué)專業(yè)分為理科統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)，分別授予理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)學(xué)士學(xué)位，前者屬于數(shù)理統(tǒng)計方法與應(yīng)用范疇。2012年9月，統(tǒng)計學(xué)類成為理學(xué)門類下的一級學(xué)科，并在其下增加了應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)。為了適應(yīng)統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的需要，統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)要求學(xué)生打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，其課程體系中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)必修課包含數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)與幾何學(xué)等。但隨著社會的發(fā)展，統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)在應(yīng)用方面的作用日漸突出，統(tǒng)計軟件、實習(xí)、實踐課程等培養(yǎng)統(tǒng)計應(yīng)用能力的課程得到了強化，理論課程的課時受到一定程度的壓縮，高等代數(shù)課程也受到課時減少的影響。然而，高等代數(shù)課程是統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，也包含理工類大部分專業(yè)的考研數(shù)學(xué)知識點，本課程的教學(xué)效果不僅影響著統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)其它核心課程的教學(xué)，也影響著該專業(yè)學(xué)生的自身發(fā)展。在這種情況下，如何對高等代數(shù)的教學(xué)進行改革，在有限的課時下保證高等代數(shù)課程的系統(tǒng)性，又能夠突出重點，保證它們的高等代數(shù)知識能夠滿足后續(xù)課程的教學(xué)需要，使其更適合統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)的需求，是我們面臨的一項新課題。

二、統(tǒng)計類專業(yè)高等代數(shù)改革內(nèi)容

（一）根據(jù)專業(yè)需求調(diào)整高等代數(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容

統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)以培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實，專業(yè)應(yīng)用性強的學(xué)生為目標(biāo)。在高等代數(shù)的教學(xué)中，對重要知識點深入講解，使學(xué)生理解其思想，并通過例題與應(yīng)用加深體會；而對過于繁雜的證明可適當(dāng)降低要求。目前，國內(nèi)專門針對統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)的高等代數(shù)教材非常少，大多數(shù)院校采用數(shù)學(xué)專業(yè)相同的教材。然而，統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比數(shù)學(xué)類的學(xué)生薄弱，對高等代數(shù)這樣高度抽象的課程學(xué)習(xí)起來倍感吃力。為了改變這一狀況，在一些高等院校中，統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)開設(shè)線性代數(shù)課程替代高等代數(shù)課程，這樣會使學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的時候感到相對輕松，但統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)的后續(xù)主干課程的教學(xué)，如多元統(tǒng)計分析、時間序列分析、統(tǒng)計建模等，會由于沒有充分具備相關(guān)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)而受到影響。因此，我們需要根據(jù)統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)需求與學(xué)生情況，對高等代數(shù)的教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。具體來說，高等代數(shù)中的行列式、矩陣、向量空間、線性方程組、二次型、特征值與特征向量這些知識相互聯(lián)系緊密，是高等代數(shù)的基礎(chǔ)部分，是統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)后繼課程的基礎(chǔ)，同時也是國家研究生招生考試知識點，必須包含在教學(xué)內(nèi)容中。

線性變換、歐式空間等內(nèi)容不屬于通常意義下線性代數(shù)知識點，不在研究生招生考試統(tǒng)考數(shù)學(xué)的范圍內(nèi)，但其思想與統(tǒng)計學(xué)的主要方法聯(lián)系緊密，略去將對后繼主干課程的教學(xué)造成一定的影響。因此，這兩部分內(nèi)容也需要重點講解。而高等代數(shù)課程中的多項式理論、λ-矩陣、雙線性函數(shù)等內(nèi)容，不屬于通常意義下線性代數(shù)的知識點，與統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)的主要方法也沒有直接聯(lián)系，不講或者略講這幾部分內(nèi)容不會對本專業(yè)的后繼課程的學(xué)習(xí)造成大的影響，我們可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與課程總課時情況靈活選擇。例如，大多數(shù)高等代數(shù)第一章是多項式理論，該章定義、定理多，邏輯推理強，大一新生普遍感覺抽象難懂，而這一章的內(nèi)容、方法與接下來的幾章幾乎沒有聯(lián)系，只是在特征值與特征向量這一章才會用到幾個因式分解定理。我們可以在即將講授特征值與特征向量這一章時，簡單介紹因式分解定理以及其應(yīng)用方法。這樣安排一方面是由于統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)的學(xué)生對數(shù)學(xué)理論證明的要求并不是很高，另一方也可以避免學(xué)生在前期因繁雜的證明而失去信心和興趣，而且可以在有限的課時內(nèi)講解更多的例題，以及高等代數(shù)知識在統(tǒng)計學(xué)中的應(yīng)用。

（二）滲透高等代數(shù)知識在統(tǒng)計學(xué)中的應(yīng)用

作為統(tǒng)計類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，高等代數(shù)的方法在統(tǒng)計學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。我們在講授相關(guān)知識點時，盡量結(jié)合其實際背景，特別是統(tǒng)計學(xué)方面的背景，滲透高等代數(shù)知識在統(tǒng)計學(xué)中的應(yīng)用。例如，我們可以在歐式空間后，講解投影法在最小二乘法中的應(yīng)用。最小二乘法是一種重要的求極值的方法，在統(tǒng)計學(xué)中求解線性模型參數(shù)估計問題的基本方法，具有鮮明的統(tǒng)計學(xué)背景。我們提出有實際應(yīng)用背景方面的問題，如以腳長與身高的關(guān)系為背景，利用投影定理求出一元線性回歸問題的最小二乘解，并結(jié)合學(xué)生的腳長與身高數(shù)據(jù)，求出身高與腳長的經(jīng)驗公式，并介紹該經(jīng)驗公式在刑事偵查等領(lǐng)域的應(yīng)用。這一問題與統(tǒng)計學(xué)聯(lián)系緊密，與學(xué)生緊密相關(guān)，且容易理解，可以很好的吸引學(xué)生的興趣。雖然統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)的其他課程如數(shù)學(xué)分析、多元統(tǒng)計分析等會再次講授最小二乘法，但這些課程中一般是采用偏導(dǎo)數(shù)的工具求極值，在教學(xué)內(nèi)容上沒有重復(fù)。此外，我們在高等代數(shù)中講解最小二乘法，會使學(xué)生在其他課程再次學(xué)習(xí)該方法時更容易接受，達到以舊促新的效果。在講授“特征值與特征向量”這一部分內(nèi)容后，可以通過例子講解其在求解數(shù)列通項公式、微分方程、馬爾科夫鏈中的應(yīng)用。

特別的，數(shù)列通項公式求解問題看起來是一個初等數(shù)學(xué)問題，與學(xué)生的高中知識聯(lián)系緊密，容易被學(xué)生理解，而該問題的解決卻需要借助特征值與特征向量的方法，讓學(xué)生體會到抽象的矩陣相似對角化在分離變量中的作用，可以極大地激發(fā)學(xué)生對高等代數(shù)的學(xué)習(xí)熱情。這一問題實際上是一個差分方程求解，是統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)的主干課程時間序列分析研究的內(nèi)容之一。我們此時講解這一部分內(nèi)容，可以為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。將這一問題做簡單變換，就可以變成一個微分方程問題，采用的分離變量的方法與差分方程完全一樣。而馬爾科夫鏈中的講解，可以以人口流動模型為背景，利用特征值與特征向量的性質(zhì)，求出人口模型的穩(wěn)定狀態(tài)。這三類例子背景不同，但其處理方法卻是極為相似的，可以讓學(xué)生體會抽象思想的魅力。在講授對稱矩陣正交相似對角化與二次型之后，我們可開設(shè)“對稱矩陣正交相似對角化在主成分分析中的應(yīng)用”這一個專題，通過幾個具有實際背景的若干個例題，如身多個學(xué)生的身高體重問題分布散點圖、體會線性變換在處理實際問題中的作用，啟發(fā)學(xué)生理解主成分分析的思想。通過這些滲透，既鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，又使學(xué)生加深了對代數(shù)方法的掌握，同時為后續(xù)相關(guān)統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

（三）改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高等代數(shù)教學(xué)方式以板書為主，原因之一是高等代數(shù)的教學(xué)內(nèi)容含有大量的計算和證明，板書可以加深學(xué)生對計算和證明過程的理解。然而，板書的書寫速度較慢、信息容量小、表現(xiàn)等缺點，使其在高等代數(shù)教學(xué)中的局限性日益突出。隨著社會的發(fā)展與教育技術(shù)的進步，各種教育工具不斷涌現(xiàn)，多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂、等精彩紛呈。作為一名高校青年教師，需要積極學(xué)習(xí)如何運用這些新的教學(xué)工具，改革教學(xué)模式。但任何教學(xué)工具都不是萬能的，我們需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，揚長避短，形成優(yōu)勢互補。多媒體可以極大地節(jié)約板書時間，提高授課效率，在一些板書量特別大的章節(jié)，我們可以采用多媒體的方式。但正是由于多媒體授課效率高的特點，容易造成學(xué)生思維跟不上課堂進度，學(xué)生的思路也容易隨著多媒體翻頁的變化而斷掉，不能對課堂有一個整體把握。這時候我們必須采取多媒體與板書相結(jié)合的方式，在利用多媒體教學(xué)的同時，將教學(xué)框架、教學(xué)重點、教學(xué)難點以及一些重要的定義、定理、公式等內(nèi)容板書在黑板上，強化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂時間，學(xué)生在課外自主完成知識的學(xué)習(xí)，教師采用各種途徑滿足于促成學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所。這一模式可以打破時間與空間的限制，讓學(xué)習(xí)變得更加靈活。但現(xiàn)階段地方院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識普遍較弱，翻轉(zhuǎn)課堂不適合作為高等代數(shù)這類趣味性弱且高度抽象的課程的主要教學(xué)模式。我們注意到一部分學(xué)生求知欲強，學(xué)習(xí)興趣濃，課堂教學(xué)內(nèi)容不能滿足他們的需要。我們可利用翻轉(zhuǎn)課堂來實現(xiàn)分層教學(xué)，將一些擴展內(nèi)容，以微課、電子書、論壇等形式提供給學(xué)生，為學(xué)有余力的同學(xué)拓寬和加深知識體系。這些新的教學(xué)方式可以打破時間與空間的限制，構(gòu)建新的教學(xué)模式，促進師生溝通及交流，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

作為一名統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課的教師，要著力思考如何使基礎(chǔ)課的教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，為本專業(yè)后繼課程的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)；要著力思考如何講基礎(chǔ)課的教學(xué)與本專業(yè)的背景聯(lián)系起來，加深學(xué)生對定義、定理方法的理解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要著力思考如何改革教學(xué)方式與方法，將重要的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生容易接受的形式，系統(tǒng)化的呈現(xiàn)出來。教師是教學(xué)改革的主體，教學(xué)是教師的立足之本，要在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：戢偉 單位：桂林理工大學(xué)