序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇中學(xué)生化學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

中學(xué)生化學(xué)論文:探討中學(xué)生化學(xué)興趣的培養(yǎng)

摘要：興趣是獲得成功的動(dòng)力，是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對化學(xué)的興趣直接影響到化學(xué)教學(xué)的效果。本文結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，對如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣做了較系統(tǒng)的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：興趣；培養(yǎng)；情感；實(shí)驗(yàn)；優(yōu)化

夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)過程中，如果能創(chuàng)造一個(gè)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣和愛好的條件，幫助學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服學(xué)習(xí)中的重重困難，就有可能使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，能力、智力均得到培養(yǎng)和發(fā)展。為了培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，下面我從以下五個(gè)方面進(jìn)行粗淺的闡述：

一、注意“情感”原則，引起學(xué)習(xí)化學(xué)興趣

常常有這種情況，學(xué)生會因?yàn)橄矚g的老師而在這一門課上學(xué)的很好，因此，化學(xué)教學(xué)中注意“情感”原則是至關(guān)重要的。在課堂教學(xué)上，教師盡量不用指令式、問答式語言，而改用對學(xué)生信任、充滿情感的談話或語言，多用“沒關(guān)系”、“大膽講”、“誰有不同的看法”、“誰還有補(bǔ)充”、“你的見解很獨(dú)到”等保護(hù)學(xué)習(xí)自尊心及激勵(lì)性的課堂教學(xué)語言。盡可能為學(xué)生創(chuàng)造“民主、平等、和諧、積極向上”的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅、輕松、自由的氣氛中積極思考，享受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

二、加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它以豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮獨(dú)特的功能和作用。實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，鍛煉學(xué)生的觀察能力，思維能力，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)造化學(xué)美的源泉。經(jīng)常讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中欣賞、感受化學(xué)美，就會消除對化學(xué)的誤解，激發(fā)探索化學(xué)的濃厚興趣，產(chǎn)生熱愛生活，愉悅和諧，樂觀向上等積極的情緒，有助于發(fā)展審美、創(chuàng)造美的能力。例如，向硫酸銅溶液中滴加較濃的燒堿溶液，產(chǎn)生的絮狀沉淀恰似藍(lán)色的鐘乳石，使人驚奇萬分。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 在教學(xué)過程中，除學(xué)生實(shí)驗(yàn)要正常開展外，還可把具有普遍性的、易于操作的、效果明顯的演示實(shí)驗(yàn)改為隨堂分組實(shí)驗(yàn)。如初中教材《二氧化碳的性質(zhì)》這節(jié)中，研究二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸的實(shí)驗(yàn)，可改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，先共同討論，確定兩種實(shí)驗(yàn)方案。這樣既增加了結(jié)論的真實(shí)性，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和細(xì)心觀察能力，還大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

3.改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)成功率 演示實(shí)驗(yàn)是最直觀的教學(xué)手段，它應(yīng)做到準(zhǔn)確直觀、現(xiàn)象鮮明、可見度高、裝置簡單、需時(shí)短、安全可靠、利于學(xué)生觀察。演示實(shí)驗(yàn)的成功，學(xué)生可以從中體驗(yàn)到成功的喜悅，然后成就感會使他們更加努力，更加勤奮。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

化學(xué)教學(xué)過程是傳授知識，開發(fā)智力和發(fā)展能力的一種特殊的育人過程，而課堂教學(xué)在這一過程中起著關(guān)鍵性的作用，學(xué)生對化學(xué)的興趣、愛好甚至對未來專業(yè)的選擇都會受到課堂教學(xué)的深刻影。因此，教師要采用靈活多樣的有效措施，設(shè)法使學(xué)生情緒飽滿地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生越學(xué)越有興趣。

1.采用多種記憶的方法，讓學(xué)生輕松記憶 化學(xué)教師如何在有效時(shí)間內(nèi)正確指導(dǎo)學(xué)生取得最佳的記憶效果，要求運(yùn)用多種方法和最佳記憶方法，使學(xué)生記憶的知識更全面，更廣泛，能達(dá)到綜合運(yùn)用的目的?？梢圆捎萌の队洃浄ā?shù)軸記憶法、對比記憶法、聯(lián)想記憶法等方法。

記憶化學(xué)知識的方法和技巧遠(yuǎn)不止這些，需要我們不斷地探索，不斷總結(jié)。

2.結(jié)合化學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的人文精神 結(jié)合化學(xué)史對學(xué)生進(jìn)行人文教育，“以文教化”，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生懷疑、批判精神，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新精神，還可開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，利于教學(xué)質(zhì)量的提高④。

3.適當(dāng)采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 個(gè)別教師受應(yīng)試教育的影響，注入式教學(xué)法依然在教學(xué)中占統(tǒng)治地位。久而久之，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)感到枯燥無味 ，所以，在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如可以采用“擬人法”，即用擬人手法講解化學(xué)知識。例如，講述碳的單質(zhì)金剛石、石墨的性質(zhì)時(shí)，可把它們比喻成碳氏二姐妹，大姐金剛石，人長得漂亮，性格堅(jiān)強(qiáng)，二妹石墨，皮膚深灰塵色，心很軟弱，職業(yè)為傳遞員，可導(dǎo)電、可傳導(dǎo)熱。這樣適時(shí)地采用一些”擬人法”能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍思維的作用。

四、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，增長學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該十分重視開展豐富多彩的課外活動(dòng)。要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生多參加課外活動(dòng)，以便使學(xué)生學(xué)有所用，活躍思維，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：我與學(xué)生一起開展多次課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如茶壺除水垢、檢驗(yàn)啤酒中的二氧化碳、真假酒鑒別、自制火藥等，這些小實(shí)驗(yàn)不但鞏固了所學(xué)的知識，還加強(qiáng)了師生之間的課外交流，而這樣的交流多了，師生的關(guān)系就更融洽了。

五、利用計(jì)算機(jī)等多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著素質(zhì)教育改革的全面展開，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體，特別是以計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，也已為廣大中小學(xué)所采用，為中國教育注入了“現(xiàn)代化”的理念和新的生機(jī)。它改變了以前那種一張嘴、一本書、一塊黑板的教學(xué)環(huán)境，它把生動(dòng)的動(dòng)畫圖像，清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音有機(jī)的集成并顯示在熒幕上，較好地攻克了教學(xué)中的許多難關(guān)。

綜上所述，中學(xué)化學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)深?yuàn)W的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高化學(xué)教學(xué)效果，使中學(xué)化學(xué)教學(xué)全面走向智能化，這是新時(shí)代賦予廣大中學(xué)化學(xué)教育工作者的重托。在此，本人只作一個(gè)粗淺的探索，還有待優(yōu)秀教育者，特別是中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作者進(jìn)行創(chuàng)新的研究和探索。

中學(xué)生化學(xué)論文:日常教學(xué)中學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)

【摘 要】思維能力是能力的核心，是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一的化學(xué)學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方式、方法和能力的重要任務(wù)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的全過程就是培養(yǎng)化學(xué)思維的過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力永遠(yuǎn)是教學(xué)的主要目標(biāo)。教師要做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人。良好的思維能力能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，將獲得的認(rèn)知材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為自己的知識。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；化學(xué)思維；培養(yǎng)

時(shí)代越是向前，知識和人才的重要性就愈發(fā)突出，教育的地位和作用就愈發(fā)凸顯。為此“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人?！倍鳛橐粋€(gè)引路人就要求老師自己要有豐厚的知識，同時(shí)要幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)、時(shí)展的特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。每個(gè)學(xué)科都有著自己獨(dú)特的方式思考和認(rèn)識世界?；瘜W(xué)思維的培養(yǎng)在認(rèn)識化學(xué)與將化學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中顯得尤其重要。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受基礎(chǔ)知識的過程，更重要的是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。學(xué)生有了化學(xué)思維，在處理和解決問題過程中，才能對迫切的情況進(jìn)行積極地思維、正確地判斷，從而迅速地做出結(jié)論?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)行抽象的邏輯思維。初中階段是培養(yǎng)思維能力的最佳時(shí)機(jī)，所以在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力顯得尤為重要。

一、要培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)建思維

化學(xué)學(xué)科思維方式指個(gè)體從化學(xué)學(xué)科視角對客觀事物能動(dòng)反映的方式，主要包括抽象思維和形象思維兩大類，內(nèi)含科學(xué)抽象、邏輯方法、觀察聯(lián)想、想象創(chuàng)新等豐富內(nèi)容。課堂教學(xué)的過程需要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中突破原有的視界和認(rèn)識，引起認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改組與重建，并生成問題意識、批判智慧與轉(zhuǎn)變性經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)有效的學(xué)科思維方式，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。跳出思維的固定與局限性，將一個(gè)點(diǎn)串成一條線，然后發(fā)展到面。思考真正本質(zhì)的問題。懂得學(xué)科交流的方式是建構(gòu)學(xué)科思S方式的保證。每個(gè)學(xué)科的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流都有自己獨(dú)特的形式和風(fēng)格，具備一定的學(xué)科思維方式能幫助人們了解這些獨(dú)特的形式和風(fēng)格。懂得轉(zhuǎn)換視角，用多種方式研究問題，提高理解的有效性。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、綜合、抽象、歸納的思維方法，通過實(shí)踐、認(rèn)識，再實(shí)踐、再認(rèn)識，達(dá)到對具體事實(shí)“去粗取精、去偽存真”之目的。

二、要培養(yǎng)學(xué)生記憶的條理性

記憶的條理性是思維敏捷性的基礎(chǔ)。思維的敏捷性要求準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識，并且達(dá)到融會貫通，才能在處理問題時(shí)迅速而正確地發(fā)現(xiàn)思維所需要的知識，以達(dá)到思維的簡潔和快速。在教學(xué)中可從以下兩方面來加強(qiáng)學(xué)生記憶的條理性：（1）引導(dǎo)學(xué)生整理“縱”的知識結(jié)構(gòu)。即使學(xué)生把學(xué)過的每部分的知識依其邏輯關(guān)系系統(tǒng)地串起來，以利于對知識的理解和鞏固，以及知識的推廣和應(yīng)用；（2）引導(dǎo)學(xué)生整理“橫”的知識結(jié)構(gòu)。即就是把分散在各個(gè)章節(jié)但又解決同一類問題的各種知識與方法系統(tǒng)地歸納起來，形成一個(gè)完整的知識系統(tǒng)，使之在解題中得到靈活應(yīng)用。

三、要培養(yǎng)學(xué)生思路的敏捷性

思路的敏捷性是思維敏捷性之關(guān)鍵。解題思路在解決問題的過程中占有戰(zhàn)略地位，一個(gè)問題如果有了正確的解題思路，則此問題就可迎刃而解。而思維的敏捷性常表現(xiàn)在縮短計(jì)算環(huán)節(jié)和推理過程，直接而迅速地獲得解題思路和結(jié)果。學(xué)生總要在他們的實(shí)際生活中有所需求，自己去研究解決的辦法，還要自己證實(shí)過、經(jīng)驗(yàn)過，才會得到真的知識。

四、要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它具有目的性、探索性、實(shí)踐性和可感知性。不僅在傳授知識中起重要作用，而且在培養(yǎng)學(xué)生思維能力等方面，以其豐富的內(nèi)涵發(fā)揮著獨(dú)特的作用。創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，讓課題充滿濃濃的“化學(xué)味”，學(xué)生自然地融入到課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)問題，依次加以探究解決，由宏觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論進(jìn)一步引向深入，在概念層面產(chǎn)生一系列新的問題，形成了從宏觀到微觀、從實(shí)驗(yàn)到理論的“問題鏈”，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為化學(xué)知識。通過實(shí)驗(yàn)引發(fā)思維火花，促進(jìn)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，是教學(xué)實(shí)驗(yàn)的真諦。把握好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生形成正確的概念，獲得豐富的基礎(chǔ)知識和基本技能，又可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法，提高其操作能力、觀察能力、分析問題、解決問題的能力和生存能力。從而達(dá)到學(xué)生化學(xué)思維的全面性。

總而言之，思維能力的培養(yǎng)是比單純傳授知識和訓(xùn)練技能更加艱巨的任務(wù)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們必須持之以 恒。注重文化浸潤、感染、熏陶，既要重視顯性教育，也要重視潛移默化的隱形教育，實(shí)現(xiàn)入芝蘭之室久而自芳的效果。最后做到有一個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生去追求；有一個(gè)情景讓學(xué)生去體驗(yàn)；有一個(gè)困惑讓學(xué)生去思索；有一個(gè)問題讓學(xué)生去解決；有一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生去參與；有一個(gè)成功讓學(xué)生去想往。回歸教育本真本質(zhì)

中學(xué)生化學(xué)論文:淺談高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在化學(xué)解題中的體現(xiàn)

高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，上課的“學(xué)”與課后的“做”是必不可少的兩大部分。上課學(xué)的知識必須通過課后的“做”加以鞏固。在高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂中，對“高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)”提出了具體的內(nèi)容，主要包括五個(gè)方面：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新精神，科學(xué)精神與社會責(zé)任。有的教師認(rèn)為這些科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要用于“育人”，與考試解題沒有太大關(guān)系，只要抓好基礎(chǔ)知識與基本技能即可，其實(shí)這五大方面是學(xué)生應(yīng)具有的化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的關(guān)鍵能力，在化學(xué)解題中可以隨處體現(xiàn)。

在此以2014年北京西城區(qū)高三理綜第二次模擬考試中的題目為例：

某學(xué)習(xí)小組依據(jù)SO2具有還原性，推測SO2能被Cl2氧化生成SO2Cl2。查閱資料：SO2Cl2常溫下為無色液體，極易水解，遇潮濕空氣會產(chǎn)生白霧。

（1）化合物SO2Cl2中S元素的化合價(jià)是 。

（2）用二氧化錳和濃鹽酸制氯氣的化學(xué)方程式是 。

（3）在收集氯氣前，應(yīng)依次通過盛有飽和食鹽水和 的洗氣瓶。

（4）用如下圖所示裝置收集滿Cl2，再通入SO2，集氣瓶中立即產(chǎn)生無色液體，充分反應(yīng)后，將液體和剩余氣體分離，進(jìn)行研究：①研究反應(yīng)的產(chǎn)物。向所得液體中加水，出現(xiàn)白霧，振蕩、靜置得到無色溶液。經(jīng)檢驗(yàn)該溶液中的陰離子（除OH-外）只有SO42-、Cl- ，證明無色液體是SO2Cl2。A. 寫出SO2Cl2與H2O反應(yīng)的化學(xué)方程式 ；B. 檢驗(yàn)該溶液中Cl-的方法是 。②繼續(xù)研究反應(yīng)進(jìn)行的程度。用NaOH溶液吸收分離出的氣體，用稀鹽酸酸化后，再滴加BaCl2溶液，產(chǎn)生白色沉淀。A. 該白色沉淀的成分是 ；B. 寫出SO2與Cl2反應(yīng)的化學(xué)方程式，并闡述理由 。

在這道題的解題中化學(xué)核心素養(yǎng)得以充分體現(xiàn)，具體如下：

第一， 題（3）在收集氯氣前，應(yīng)依次通過盛有飽和食鹽水和 的洗氣瓶。題目的解題應(yīng)從資料中提?。篠O2Cl2極易水解，遇潮濕空氣會產(chǎn)生白霧，學(xué)生應(yīng)具有證據(jù)意識，能通過分析推理建立觀點(diǎn)，即為“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”素養(yǎng)的體現(xiàn)。

第二，題（4）的① 根據(jù)氧化還原反應(yīng)過程中電子轉(zhuǎn)移情況及質(zhì)量守恒定律推測出，判斷SO2Cl2水解的產(chǎn)物是硫酸和氯化氫，其化學(xué)方程式為 ：SO2Cl2+2H2O=H2SO4+2HCl ，這體現(xiàn)了“宏觀辨識與微觀探析”的科學(xué)素養(yǎng)。

第三，題（4）的中的② A要求分析白色沉淀的成分，若尾氣中只含二氧化硫，被氫氧化鈉吸收后滴加鹽酸再滴加BaCl2溶液，不會產(chǎn)生白色沉淀。只含氯氣也不會產(chǎn)生白色沉淀，所以尾氣中有氯氣和二氧化硫氣體，白色沉淀是BaSO4。學(xué)生要能依據(jù)事實(shí)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，才能準(zhǔn)確分析沉淀的組成，體現(xiàn)了“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的科學(xué)素養(yǎng)。

第四，題（4）的②中的 B寫出SO2與Cl2反應(yīng)的化學(xué)方程式， 由上一題的結(jié)論，應(yīng)大膽提出：反應(yīng)后的混合氣體中必然存在SO2和Cl2兩種氣體，因此SO2和Cl2生成SO2Cl2的反應(yīng)為可逆反應(yīng)：SO2+Cl2 SO2Cl2。在此解題過程中，學(xué)生應(yīng)能科學(xué)地加工，提取處理題目所給的現(xiàn)象，判斷此反應(yīng)為可逆反應(yīng)，此為“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”的體現(xiàn)，而對該現(xiàn)象的判斷也應(yīng)建立在學(xué)生樹立了“變化觀念與平衡思想”的基礎(chǔ)上，清楚化學(xué)反應(yīng)有一定的限度。

由此可知，核心素養(yǎng)不是一個(gè)抽象的概念，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是能力的一種體現(xiàn)。小到解題，大到分析事物、解決問題的能力上都有著非常重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，對教師來說并不是一個(gè)遙不可及的任務(wù)，它一直貫穿我們教學(xué)的始終。

我們在教學(xué)過程中不只是就題論題、分?jǐn)?shù)至上，而應(yīng)在習(xí)題中多引導(dǎo)學(xué)生問為什么、怎么辦，應(yīng)挑戰(zhàn)其認(rèn)識角度，多概括、預(yù)測、設(shè)計(jì)、模型建構(gòu)、分析、解釋、評價(jià)，應(yīng)注重組織學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)，讓理論與實(shí)際相聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。我們并不是要每個(gè)學(xué)生都成為化學(xué)家，而是要在化學(xué)學(xué)習(xí)中讓他們留下終身受益的知識，以后能多關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的社會問題，積極參與和化學(xué)問題有關(guān)的社會事務(wù)。

總而言之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是社會發(fā)展進(jìn)步的需要，化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)成為我們教學(xué)中的指]棒，引導(dǎo)我們真正體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的作用。所以，解題作為我們在教學(xué)中不可或缺的重要一環(huán)，我們應(yīng)把在解題中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)作為我們設(shè)計(jì)教學(xué)、命題、作業(yè)以及考試的目的。

（作者單位：福建省泉州市培元中學(xué)）

中學(xué)生化學(xué)論文:調(diào)動(dòng)高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的有效策略研究

摘要：教師在教學(xué)的過程中注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生高效獲取知識點(diǎn)有很大幫助。高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生十分關(guān)鍵，因此，教師要掌握有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的方法，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的有效學(xué)習(xí)。本文就有助于調(diào)動(dòng)高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；高中化學(xué)；學(xué)習(xí)積極性；有效策略

現(xiàn)代教學(xué)不僅要求提升教師教學(xué)的有效性，還要求提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。而為了有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，需要教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，其中一個(gè)應(yīng)該引起教師高度重視的環(huán)節(jié)，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有學(xué)生積極的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能得以提升。本人作為一名高中化學(xué)教師，在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中積累了一些有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的方法，在此與大家分享。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)理念

為了有效調(diào)動(dòng)高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)的過程中要實(shí)現(xiàn)方式的多樣化，教師不僅要通過外界的一些方法與技巧有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且要采取一些措施，使學(xué)生從內(nèi)心對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生激情。本人作為一名高中化學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中也積極的采取有效措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本人認(rèn)為教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)理念，對調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性有很大幫助。

本人在實(shí)際的教學(xué)中就通過引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)理念的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就目前高中學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識來講，部分學(xué)生能夠意識到化學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，不僅在高考中占有重要分值，而且是一門對生產(chǎn)生活也產(chǎn)生重要影響的學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科具有重要的實(shí)際意義。而部分學(xué)生則對化學(xué)學(xué)科沒有十分清楚的認(rèn)識，只知道進(jìn)行化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)是為了應(yīng)對高考，因此，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中就會產(chǎn)生一定的壓力，進(jìn)而難以有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。這就要求化學(xué)教師在授課的過程中，要進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)理念，進(jìn)而從學(xué)生的內(nèi)心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、營造活躍的課堂教學(xué)氛圍

教師的教學(xué)是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，因此教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的過程中，該引起重視的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是營造活躍的課堂教學(xué)氛圍。

不同的課堂教學(xué)氛圍，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生不同的影響，例如在沉悶的課堂教學(xué)氛圍中，即便學(xué)生原本的學(xué)習(xí)積極性較高，也會因?yàn)槭艿教囟ōh(huán)境的影響，而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸變得較為低落，而教師在教學(xué)的過程中，如果注重營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，那么，在活躍的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生也會逐漸活躍起來，學(xué)生能夠更好的感受到化學(xué)課堂教學(xué)的樂趣，愿意積極主動(dòng)去思考，進(jìn)而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然會高漲。在營造活躍的課堂教學(xué)氛圍的過程中，要求教師具有較強(qiáng)的積極性，主動(dòng)的去營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下變得更加輕松、活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，同時(shí)興趣也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)有效途徑。高中化學(xué)教師在授課的過程中，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一個(gè)人一旦對某件事物感興趣，那么，他就能夠積極主動(dòng)的去關(guān)注該事物，主動(dòng)的研究該事物，進(jìn)而有更多的收獲?；瘜W(xué)作為一門自然學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在學(xué)生對理論知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，也不應(yīng)該被動(dòng)的對知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)的去獲取知識點(diǎn)，積極主動(dòng)的進(jìn)行更加深入的研究。那么，在實(shí)際的教學(xué)中，高中化學(xué)教師如何有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？有助于化學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，本人在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的過程中，注重將學(xué)生興趣的培養(yǎng)與化學(xué)學(xué)科結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生體會到化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而使學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自然在沒有教師催促的情況下，學(xué)生也能夠積極主動(dòng)的去思考、研究。

四、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

為了有效增強(qiáng)高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)信心，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。我們在實(shí)際的教學(xué)中經(jīng)常會遇到這種情況，一些學(xué)生的化學(xué)成績較為優(yōu)異，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中也積極性較高，而另外一些學(xué)生的化學(xué)成績一般，尤其是一些在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)嚴(yán)重困難的學(xué)生，逐漸失去了學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科的信心?？梢?，學(xué)生是否有學(xué)好化學(xué)學(xué)科的信心，直接影響到學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的有效性。這就啟發(fā)廣大高中化學(xué)教師，在激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)積極性的過程中，要注重從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)信心人手。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)學(xué)科的信心，讓學(xué)生明白只要努力并且掌握有效的方法與技巧，學(xué)生一定能夠有效的掌握化學(xué)知識點(diǎn)，學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科。學(xué)生只有樹立了學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的信心，才能更加積極主動(dòng)的投入更多的時(shí)間與精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實(shí)達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的目的。

五、組織多種多樣的教學(xué)形式

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一味的對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，采用“滿堂灌”式的教學(xué)方法，結(jié)果整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)較為枯燥，教師自然難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)代教學(xué)要求教師在授課的過程中，組織學(xué)生開展多種多樣的教學(xué)形式，在提升課堂教學(xué)活躍度的同時(shí)，也使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。本人在實(shí)際的教學(xué)中，就注重通過組織多種多樣的教學(xué)形式，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的目的。例如：本人針對講解的知識點(diǎn)，對學(xué)生設(shè)置一些問題，組織學(xué)生以小組的形式展開討論，學(xué)生積極的展開小組討論，學(xué)習(xí)積極性被很好的激發(fā)。

六、加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)

為了有效激發(fā)高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)的過程中，還要積極的加強(qiáng)與學(xué)生之間的良性互動(dòng)。教師在教學(xué)的過程中想要有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，而化學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解的過程中，如果及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，勢必能夠很好地將學(xué)生納入課堂教學(xué)過程之中，學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，積極的思考，較之于被動(dòng)的接受教師講解的知識點(diǎn)，能夠收到更好的學(xué)習(xí)效果。因此，化學(xué)教師在授課的過程中，要積極的通過師生之間有效互動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在文中本人就高中化學(xué)教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性展開論述，希望對教師在新時(shí)期的教學(xué)中，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的促進(jìn)作用。

中學(xué)生化學(xué)論文:提升初中學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的新視角

【摘 要】初中階段學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)學(xué)科知識，因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該對培養(yǎng)學(xué)生的綜合化學(xué)素質(zhì)引起重視。在實(shí)際的教學(xué)中，如何更好的提升初中學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)，值得初中化學(xué)教師深思。本文就提升初中W生化學(xué)綜合素質(zhì)的新視角進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 化學(xué)教學(xué) 綜合素質(zhì) 新視角

隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)中越來越注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，初中階段學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)學(xué)科知識，因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該對培養(yǎng)學(xué)生的綜合化學(xué)素質(zhì)引起重視。在實(shí)際的教學(xué)中，如何更好的提升初中學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)，值得初中化學(xué)教師深思。下面，筆者就提升初中學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的新視角進(jìn)行探析。

一、要求學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識

我們在談促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)的過程中，應(yīng)該引起重視的就是要求學(xué)生扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識。不管是現(xiàn)代教學(xué)過程中，還是傳統(tǒng)教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)都是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。但是很多教師在開展學(xué)科教學(xué)時(shí)在認(rèn)識上出現(xiàn)了一個(gè)誤區(qū)，那就是只注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)科全面的發(fā)展，忽視了基礎(chǔ)知識部分的教學(xué)。

化學(xué)教師在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中，應(yīng)該對基礎(chǔ)知識的教學(xué)引起重視。初中階段學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)學(xué)科知識，只有學(xué)好基礎(chǔ)知識，才能更好的進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識，也為了促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的提升，一方面，教師在教學(xué)的過程中要認(rèn)真對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)，并采取有效的監(jiān)督措施，促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生也要對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)引起重視，認(rèn)真理解每一個(gè)知識點(diǎn)，熟練掌握每一個(gè)知識點(diǎn)，打好化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力

學(xué)生不僅要能夠有效的掌握基礎(chǔ)知識，而且還要能夠?qū)A(chǔ)知識進(jìn)行有效應(yīng)用。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生能否對基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效應(yīng)用，已經(jīng)成為衡量學(xué)生學(xué)科能力的一個(gè)重要指標(biāo)。對于初中學(xué)生而言，由于學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，因此，能否具有較強(qiáng)的知識點(diǎn)應(yīng)用意識與能力，與教師的引導(dǎo)有密切聯(lián)系。

在新時(shí)期的教學(xué)中，要求化學(xué)教師要將對學(xué)生對知識點(diǎn)應(yīng)用意識與能力的培養(yǎng)，滲透到實(shí)際的教學(xué)中去。例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行理論知識點(diǎn)講解的過程中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，教師應(yīng)該將理論知識與實(shí)際例子有效結(jié)合起來，進(jìn)而使學(xué)生意識到在課堂上學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，教師可以給出一些生活中的例子，讓學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)加以分析，使學(xué)生應(yīng)用知識的能力得到鍛煉。同時(shí)，教師在初中階段就注重培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力，不僅對學(xué)生初中階段的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)有很大幫助，而且對學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，都有很大幫助，因此，教師也應(yīng)該對其引起高度重視。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，教師在提升學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)的過程中，應(yīng)該對提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ鹬匾?。?shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的靈魂，也是推動(dòng)化學(xué)學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力，教師在教學(xué)的過程中促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?，一定要掌握一定的方法與技巧。本人在實(shí)際的教學(xué)中，積累了一些有助于培養(yǎng)學(xué)初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆椒ㄅc技巧，在此與大家分享：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

教師在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪^程中，首先要對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣引起重視，學(xué)生只有對化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極性。初中學(xué)生由于剛剛接觸到化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此對化學(xué)實(shí)驗(yàn)有較強(qiáng)的好奇心，教師要逐漸將學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的好奇心轉(zhuǎn)化為對實(shí)驗(yàn)的興趣，這樣才能使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的喜好長期的延續(xù)下去。

（二）熟練掌握實(shí)驗(yàn)器材的操作方法

教師在培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣的同時(shí)，還要對實(shí)驗(yàn)器材的教學(xué)引起重視。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)離不開實(shí)驗(yàn)器材，初中階段學(xué)生會接觸到一些較為簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生只有掌握了簡單的實(shí)驗(yàn)器材的使用方法，才能通過對器材的應(yīng)用，去完成不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一旦學(xué)生難以有效的掌握實(shí)驗(yàn)器材，那么學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘龑⒊蔀榕萦?。教師既要?zhǔn)確的對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的教學(xué)，同時(shí)又要確保每個(gè)學(xué)生都能夠有效的掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材的操作方法，為學(xué)生有效展開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（三）為學(xué)生提供更多實(shí)際操作的機(jī)會

為了很好的提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ處熢趯?shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中還要為學(xué)生提供更多進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會。對于教材上要求學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做的實(shí)驗(yàn)，教師要組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作，只有通過親自操作，才能真正的將理論知識與實(shí)際結(jié)合起來，學(xué)生的實(shí)際操作能力也才能得到有效提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力

化學(xué)作為一門自然學(xué)科，通過學(xué)科學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生掌握大量的知識點(diǎn)，而且對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也有很大幫助。雖然初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識較為基礎(chǔ)，但是也能夠通過對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，去解釋實(shí)際生活中的很多問題。學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)的理論知識解釋生活中的現(xiàn)象時(shí)，思維會變得更加活躍，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)也有很大幫助。

為了更好的培養(yǎng)初中學(xué)生良好的思維能力，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該為學(xué)生提供更多進(jìn)行獨(dú)立思考的機(jī)會。學(xué)生只有進(jìn)行獨(dú)立思考，才能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能使思維變得更加活躍。在實(shí)際的教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)初中學(xué)生的思維能力，不管是在對學(xué)生進(jìn)行理論知識點(diǎn)講解的過程中，還是在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪^程中，我們都應(yīng)該為學(xué)生留出一部分進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

化學(xué)作為一門自然學(xué)科，也是教師通過課堂科教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的重要途徑。新時(shí)期教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神意義重大，就化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，能夠使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行更加深入的研究，進(jìn)而取得更好的學(xué)科學(xué)習(xí)效果。就學(xué)生的個(gè)人發(fā)展而言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也是十分重要的，現(xiàn)代社會更加需要有創(chuàng)新精神的人才。

本文就新時(shí)期如何有效提升初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)展開了論述，從不同的角度提出了相關(guān)建議。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極進(jìn)行探索，找出更多有助于提升初中學(xué)生化學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)的方法與技巧。

中學(xué)生化學(xué)論文:有效提升高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕?jīng)驗(yàn)分享

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，是高中階段化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。本人作為一名高中化學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中積累了一些有助于提升高中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男「[門 ，在下面與大家分享。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?有效方法

實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要知識板塊，對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。學(xué)生借助于實(shí)驗(yàn)，才能更好地進(jìn)行化學(xué)理論知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，只有借助于實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能更好地進(jìn)行創(chuàng)新。高中階段正是提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵時(shí)期，教師不僅要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起重視，在實(shí)際的教學(xué)中，還要講究方法與技巧，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就有助于提升高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行Х椒ㄅc大家分享。

一、教師要提升自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)對學(xué)生的知識水平與實(shí)際操作能力都提出較高要求的知識板塊。想要使學(xué)生有效進(jìn)行該知識板塊的學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生的引導(dǎo)自然是十分重要的，因此，為了有效提升高中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在新時(shí)期的教學(xué)中，首先要進(jìn)一步提升教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?

就目前高中化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ裕m然教師都接受過專業(yè)的訓(xùn)練，但是如果教師不注重進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，那么，將難以跟上現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。因此，教師要利用課余時(shí)間積極的提升自身的實(shí)驗(yàn)水平，學(xué)校也要積極的組織教師參加一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，使教師及時(shí)掌握與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的最新知識與技能。

二、化學(xué)教師掌握有效展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

不僅要注重提升化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)操作水平，還要注重提升化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。教師掌握硬的專業(yè)技能十分重要，同時(shí)，還要有較強(qiáng)的教學(xué)能力，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。就化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，部分教師具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)又有較強(qiáng)的對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力，進(jìn)而對提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平產(chǎn)生了很大的幫助。而部分教師雖然個(gè)人的實(shí)驗(yàn)水平很強(qiáng)，但是由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力不強(qiáng)，對提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ伯a(chǎn)生了不良影響。

因此，要注重提升化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。在實(shí)際的教學(xué)中，化學(xué)教師為了有效提升自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，就應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)出發(fā)，雖然現(xiàn)代教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多有效的教學(xué)方法與技巧，但是對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不一定都奏效，因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該探索一些行之有效的教學(xué)方法，進(jìn)而為學(xué)生提供有效指導(dǎo)。

三、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)理念

學(xué)生的學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，化學(xué)教師想要有效提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，要求教師在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有正確的認(rèn)識，樹立正確的實(shí)驗(yàn)理念。就目前高中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)理念來講，還存在一些問題。在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中存在的不良實(shí)驗(yàn)理念，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）對實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠

在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中及與學(xué)生的溝通與交流中本人發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠。部分學(xué)生依然受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念的影響，認(rèn)為進(jìn)行理論知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)最為重要，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)會耗費(fèi)過多的時(shí)間與精力，會影響到有效進(jìn)行化學(xué)理論知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響到成績。

（二）在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中存在畏難心理

一些學(xué)生對實(shí)驗(yàn)存在這樣的理解，既實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的難度過大，自己很難學(xué)好實(shí)驗(yàn)這一知識板塊，進(jìn)而對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難心理。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的這種心理，使得學(xué)生失去了學(xué)好實(shí)驗(yàn)板塊的信心，進(jìn)而也影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的有效性。

除了上文闡述的目前學(xué)生存在的不良化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)理念之外，還有其他影響學(xué)生有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的理念，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的實(shí)驗(yàn)理念。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)的重要性，學(xué)生只有將實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與理論知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，才能學(xué)好化學(xué)學(xué)科，進(jìn)而使學(xué)生將更多的注意力關(guān)注于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行實(shí)際操作。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

較之于進(jìn)行理論知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)不僅對學(xué)生掌握理論知識點(diǎn)的水平提出了要求，而且對學(xué)生的實(shí)際操作能力也提出了要求。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中如果對一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)疏忽大意，就會導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗，因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋禹樌倪M(jìn)行。就培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣而言，對教師無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，結(jié)合實(shí)際的培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為教師應(yīng)該把握好以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

（一）培養(yǎng)學(xué)生要從理論上把握實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣

為數(shù)不少的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)就是操作，實(shí)際上學(xué)生的操作并不是憑空出現(xiàn)的，需要教師在理論指導(dǎo)下開展，因此，學(xué)生只有在實(shí)驗(yàn)前從理論上對實(shí)驗(yàn)有全面的把握，實(shí)驗(yàn)才能順利開展。這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作之前有效把握理論知識點(diǎn)的良好習(xí)慣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思考、觀察習(xí)慣

學(xué)生不H要在實(shí)驗(yàn)前對與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識點(diǎn)有全面的把握，而且在實(shí)驗(yàn)過程中還要注意很多問題，其中教師應(yīng)該引起重視的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的思考與觀察習(xí)慣。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行有效的思考與觀察的重要性，并在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的過程中，能夠采取一些措施引導(dǎo)學(xué)生思考與觀察，進(jìn)而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的思考與觀察習(xí)慣。當(dāng)然，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的好習(xí)慣，通過良好習(xí)慣的培養(yǎng)，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力

創(chuàng)新對化學(xué)這門自然學(xué)科而言十分重要，也正是因?yàn)閯?chuàng)新的存在，化學(xué)學(xué)科才得以更好的發(fā)展。就化學(xué)的各個(gè)知識板塊而言，實(shí)驗(yàn)板塊是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的有效途徑，同時(shí)創(chuàng)新反過來又能夠有效提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。為了通過實(shí)驗(yàn)有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求教師首先培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中才能積極進(jìn)行思考，并發(fā)現(xiàn)一些新的問題，針對新的問題及時(shí)予以解決。在這一過程中，不僅學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了有效提升，而且學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)也會得到有效提升。

本文就如何有效提升高中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行Х椒ㄅc技巧與大家進(jìn)行了分享，希望對教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一定的啟發(fā)。相信在新時(shí)期的教學(xué)中，教師能夠?qū)⒏嘤兄谔嵘龑?shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。

中學(xué)生化學(xué)論文:中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

化學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的科學(xué).化學(xué)知識廣泛地滲透進(jìn)個(gè)人和社會生活的各個(gè)方面，化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化無處不在.在化學(xué)教學(xué)中，教師除了要“傳道授業(yè)”、“供人以魚”，更重要的是“教給學(xué)法”、“授之以漁”，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，受益終身.

一、指導(dǎo)學(xué)生有目的性地預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的聽課效率起著重要作用，也是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的途徑.中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認(rèn)為自己看一遍書就是預(yù)習(xí)了，常常不能抓住重點(diǎn)，也不能發(fā)現(xiàn)問題，以至于課堂上仍然是“漫無目的”，不能起到預(yù)習(xí)的作用.要使預(yù)習(xí)有效果，教師就要根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際情況，在上新課前用 5～10分鐘指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí).在預(yù)習(xí)前，教師應(yīng)給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.例如，在講“碳的幾種單質(zhì)”時(shí)，我給學(xué)生提出如下預(yù)習(xí)提綱：（1）什么叫單質(zhì)？一種元素只有一種單質(zhì)嗎？舉例說明；（2）金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點(diǎn)？（3）怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素――碳所組成的？（4）槭裁唇鷥帳和石墨有那么大的差異性？（5）無定形碳通常有什么物質(zhì)？聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)際列舉它們的用途.在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學(xué)習(xí)積極性也得到相應(yīng)提高.

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分.對于實(shí)驗(yàn)，仍有不少中學(xué)生往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實(shí)驗(yàn)，不會利用實(shí)驗(yàn)操作過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得知識.在教學(xué)中，教師要注重教會學(xué)生掌握將實(shí)驗(yàn)作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法.例如，在講“氧氣的性質(zhì)”時(shí)，我一邊演示，一邊教學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)――顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)――物質(zhì)在氧氣里燃燒.此時(shí)，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論. 化學(xué)概念本身是發(fā)展的，學(xué)生從感知概念到形成概念，在認(rèn)識過程中逐步深化，容易導(dǎo)致認(rèn)知中的無序性和不穩(wěn)定性，導(dǎo)致學(xué)生不容易理解，就如“物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)的概念、離子方程式的書寫”這些概念伴隨學(xué)生整個(gè)高中化學(xué)必修1的學(xué)習(xí).教師要在后續(xù)元素化合物的學(xué)習(xí)中充分利用實(shí)驗(yàn)這一直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生在感知實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律.教師在教學(xué)中可利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，將學(xué)生的感悟認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，理解概念和原理.“化學(xué)源于生活，一切生活皆化學(xué)”.根據(jù)新課程的“面向全體學(xué)生的化學(xué)”、“面向公民的化學(xué)”理念，化學(xué)教學(xué)要貼近生活、貼近社會，使學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的化學(xué)”.作為化學(xué)課程的重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤其要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會實(shí)際.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來解釋和解決日常生活和社會實(shí)際問題，對于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)具有重要的意義和價(jià)值.

三、教會學(xué)生歸納和記憶

記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié).在教學(xué)中，教師要教會學(xué)生對比、歸納、總結(jié)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力.比如，歸納與整合是中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法.在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性.例如，在講“原子、分子”后，我與學(xué)生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的對比歸納能力；在講“溶液”時(shí)，我要求學(xué)生自己列表比較過濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念.通過比較，學(xué)生對概念的深度、廣度，知識之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時(shí)記憶能力得到培養(yǎng).為了使學(xué)生所學(xué)知識有系統(tǒng)性，教學(xué)中教師要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力.例如，在一至三章的學(xué)習(xí)中，我以填空的形式幫助學(xué)生完成知識點(diǎn)的歸納、總結(jié)，讓他們學(xué)會這種方法，后面的每章都由學(xué)生獨(dú)立完成.

四、培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，當(dāng)然離不開解題.“審題是關(guān)鍵”.在審題時(shí)，要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡潔直觀的化學(xué)語言轉(zhuǎn)化成圖式符號，排除與題目所求無關(guān)的干擾信息.在解題時(shí)，要反復(fù)理解推敲題意，學(xué)會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過程中的知識點(diǎn)、公式或規(guī)律等，逐步提高分析問題的靈活性.在解題后，驗(yàn)證解題結(jié)果，反思解題過程，向自己提出解題結(jié)果是否正確，能否驗(yàn)證，等等.同時(shí)，可以多角度地思考本題的不同解法，逐步掌握分析和解決問題的方法.

總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師要處理好教法與學(xué)法的關(guān)系，循序漸進(jìn)地把學(xué)生領(lǐng)入化學(xué)學(xué)習(xí)之門，在教的過程中解決好學(xué)生怎樣學(xué)的問題.

中學(xué)生化學(xué)論文:提高中學(xué)生化學(xué)課堂參與度的策略

【摘 要】本文以課改精神“尊重和發(fā)展學(xué)生的主體性”為指導(dǎo)，指出課堂參與度研究的必要性。通過分析課堂教學(xué)實(shí)踐中暴露的問題，結(jié)合作者多年化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，提出提高學(xué)生化學(xué)課堂參與度的策略。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)課堂 主體性 課堂參與度

尊重和發(fā)展學(xué)生的主體性是教育教學(xué)改革的起點(diǎn)，這種主體性教育觀念已經(jīng)獲得教育工作者廣泛認(rèn)可。但是，如何在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)尊重和發(fā)展學(xué)生的主體性，還需進(jìn)一步研究。

學(xué)生課堂參與度是判斷學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性程度的主要指標(biāo)，又是衡量尊重和發(fā)展學(xué)生主體性的一個(gè)重要指標(biāo)。

一、提高學(xué)生課堂參與度的必要性

（一）提高學(xué)生課堂參與度是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證

學(xué)校教育的主要方式是以課堂教學(xué)為主，因此提高課堂學(xué)生參與度是非常有必要的，它是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。課堂教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，其中教師是主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體參與作用。教師的主導(dǎo)作用就是要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生最大程度地參與到課堂教學(xué)中來。課堂教學(xué)是以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，發(fā)揮學(xué)生主體性的重要途徑就是讓學(xué)生最大程度地參與課堂教學(xué)。

（二）提高學(xué)生課堂參與度是課程改革的需要

在當(dāng)前的學(xué)校教育中，學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為素質(zhì)教育的一個(gè)障礙。一部分學(xué)生雖然通過考試取得了優(yōu)良的成績，但素質(zhì)還沒完全達(dá)到21世紀(jì)公民所要求的標(biāo)準(zhǔn)。一些學(xué)生為了考試拿高分，大多數(shù)采取死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，這樣導(dǎo)致創(chuàng)新意識薄弱。顯然，這種狀況不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，課程改革的一個(gè)重要任務(wù)就是要盡快改變學(xué)生這種被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式。要完成這個(gè)任務(wù)，我們必須研究課堂教學(xué)中的問題，而學(xué)生參與正是一種積極的學(xué)習(xí)方式。所以說，提高學(xué)生課堂參與度是課程改革的需要。

（三）參與是學(xué)生發(fā)展自己、表現(xiàn)自己的重要途徑

現(xiàn)代教育理論提倡主體參與教學(xué)，就是要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生最大程度地參與到教學(xué)中，與教師一起完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在參與過程中，能充分發(fā)展自己的能力，展示自己才藝。學(xué)生在主體參與過程中，能體現(xiàn)“主人翁”的角色，能提高他們的自信心和表現(xiàn)力。

二、化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中暴露的問題

（一）主體參與不夠

在實(shí)際教學(xué)中，部分老師沒能貫徹主體性教育思想，沒能充分發(fā)揮學(xué)生主體性，導(dǎo)致學(xué)生主體參與不夠，隨著年齡的增長學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿在遞減。在這樣的課堂中，老師教得很累，學(xué)生學(xué)得辛苦。要改變這個(gè)現(xiàn)狀，教師必須改變觀念，充分重視學(xué)生的主體性，讓學(xué)生作為一個(gè)學(xué)習(xí)的主人去學(xué)習(xí)。學(xué)生是一個(gè)特殊的個(gè)體，需要得到教師的充分理解，相信他們都能學(xué)會學(xué)會學(xué)習(xí)。

（二）教師只重“教”，輕視學(xué)生的“學(xué)”

在實(shí)際教學(xué)中許多老師還是采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，不重視從學(xué)生角度出發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用教師的思維去代替學(xué)生的思維，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，不能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，主體地位被埋沒。

（三）形式性參與

在課堂上，學(xué)生大聲朗讀，大聲回答問題，積極參與互動(dòng)，表面看來學(xué)生非常投入，但部分學(xué)生的參與可能都沒有經(jīng)過大腦認(rèn)真思考，只是跟著大家一起附和回答。這樣形式的參與，課后學(xué)生獲得的知識很少，很多知識很快遺忘。

（四）重知識傳授，輕能力的培養(yǎng)

許多教師把傳授知識放在第一位，一切設(shè)計(jì)都圍繞著知識傳授進(jìn)行。在教學(xué)中教師不能很好地創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生進(jìn)行積極思維。在分析化學(xué)現(xiàn)象和問題時(shí)，教師往往不是引導(dǎo)學(xué)生通過討論和探究得出結(jié)論，而是由教師歸納出來。對學(xué)生自學(xué)就能學(xué)會的知識，教師也不敢放手。由于教師包辦，學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、想象能力不能得到較好的發(fā)展。

為什么會出現(xiàn)這些問題呢？這是教學(xué)工作者需要去認(rèn)真思考的問題。作為一名從教多年的中學(xué)化學(xué)教師，筆者思考的問題是，在筆者的教學(xué)中如何才能避免出現(xiàn)上述問題，如何去提高學(xué)生化學(xué)課堂的參與度，如何去發(fā)揮學(xué)生的主體性。經(jīng)過思考與實(shí)踐，筆者提出以下提高學(xué)生化學(xué)課堂參與度的策略。

三、提高學(xué)生化學(xué)課堂參與度的策略

（一）利用學(xué)生原有知識，提高化學(xué)課堂參與度

奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生能否學(xué)到新知識與學(xué)生原有的知識有很大關(guān)系。給學(xué)生必要的知識準(zhǔn)備是學(xué)生積極參與化學(xué)課堂教學(xué)的必要條件，因此，教師要精心備課，充分挖掘?qū)W生已有知識，找準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，沒有陌生感，感覺所學(xué)的知識有熟悉的感覺，這樣可以提高學(xué)生的參與度。例如，在無機(jī)元素教學(xué)中同族內(nèi)元素的單質(zhì)、化合物性質(zhì)的遞變規(guī)律可以幫助學(xué)生從對單一元素單質(zhì)及其化合物的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到其他元素單質(zhì)及其化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)；用化學(xué)平衡原理聯(lián)系溶液中存在的溶解平衡、電離平衡、水解平衡、沉淀平衡等原理。

（二）找準(zhǔn)生活與化學(xué)知識的連接點(diǎn)，提高化學(xué)課堂參與度

化學(xué)與生活聯(lián)系非常緊密，如果老師能找準(zhǔn)生活與化學(xué)知識的連接點(diǎn)，就能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)課堂參與度。例如草酸鈣是難溶于水的物質(zhì)，不能被人體吸收。老師可以將這個(gè)化學(xué)知識與化學(xué)生活連接，提出問題“為什么豆腐不可以與菠菜一起煮”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且這個(gè)問題與生活有關(guān)，讓學(xué)生感覺很親切，迫切想知道。教師進(jìn)而解釋原因，原來菠菜中含有大量的草酸和草酸鈉，而豆腐中含有較多的鈣鹽，鈣離子能與草酸根離子反應(yīng)生成難溶于水的草酸鈣，這樣使得豆腐和菠菜的營養(yǎng)成分降低，更甚的是草酸鈣是引起結(jié)石的原因。同學(xué)們聽后大吃一驚，這樣解釋，使得同學(xué)們對草酸鈣的性質(zhì)記憶深刻。生活與化學(xué)知R的連接點(diǎn)非常多，只要老師們善于發(fā)現(xiàn)，都容易找到。比如用小蘇打發(fā)面制饅頭，酒可是糧食經(jīng)過一系列化學(xué)反應(yīng)而制得，供氧器是利用過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)來制取氧氣等。

（三）利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高化學(xué)課堂參與度

化學(xué)的特色就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這是學(xué)生感興趣的部分，它能提供給學(xué)生豐富的視覺體驗(yàn)。在化學(xué)課堂中老師應(yīng)該充分利用實(shí)驗(yàn)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是提高化學(xué)課堂參與度的關(guān)鍵。高中化學(xué)中實(shí)驗(yàn)比較多，老師不僅要利用好課本的實(shí)驗(yàn)，爭取每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都能展示給學(xué)生，而且還要結(jié)合教材盡量補(bǔ)充課外實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢，提高學(xué)生化學(xué)課堂參與度。例如在講授原電池原理這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者除了演示鋅銅原電池外，還讓學(xué)生探究了水果原電池，通過各種有趣的水果原電池探究，不僅讓學(xué)生掌握了原電池原理，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂，提高了學(xué)生的課堂參與度。

（四）增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會，提高化學(xué)課堂參與度

增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會，就意味著讓學(xué)生以主人的形式融入到課堂中去，這是提高化學(xué)課堂參與度最直接的方法，也是尊重學(xué)生主體性的體現(xiàn)。學(xué)生親自動(dòng)手，不需要老師去激發(fā)他們的熱情，學(xué)生就會積極、認(rèn)真地去完成任務(wù)。課堂中許多環(huán)節(jié)都可以放手交給學(xué)生處理，如課前的知識預(yù)習(xí)，課堂某些環(huán)節(jié)的講解，學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。例如，可以將新課中的碘的制備、復(fù)習(xí)課中溶液中存在的平衡等若干節(jié)課的某些教學(xué)環(huán)節(jié)完全交由學(xué)生來講（學(xué)生已有充分的前期準(zhǔn)備），雖然學(xué)生在講授效果上，邏輯體系的建立上可能會稍遜于教師，但課堂的反映和課后的反響，以及對學(xué)生興趣的激發(fā)上都有非常顯著的效果。

（五）創(chuàng)設(shè)基于問題的化學(xué)教學(xué)情境，提高化學(xué)課堂參與度

在化學(xué)教學(xué)中，可通過不同的方式創(chuàng)設(shè)問題情境，用來激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)。在合作交流、自主探索、自主體驗(yàn)的過程中真正理解化學(xué)知識、化學(xué)思想和方法，促進(jìn)他們對知識的建構(gòu)，以及對知識、技能和體驗(yàn)進(jìn)行連接。化學(xué)學(xué)科有著豐富的情境創(chuàng)設(shè)條件，一個(gè)是生活情境，一個(gè)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境。例如可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，在進(jìn)行鈉與 O2 反應(yīng)的教學(xué)中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，把鈉塊從煤油中取出，用濾紙吸干表面的煤油后，用小刀切開，這時(shí)看到是銀白色金屬光澤的固體，過一會兒，鈉塊的切面顏色發(fā)生變化。此時(shí)可順勢提出，顏色變化的原因是什么呢？通過情境的創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生的探究興趣。學(xué)生也會提出若干種假設(shè)，然后通過大家的努力解決問題。再例如學(xué)習(xí)電化學(xué)腐蝕知識時(shí)可以提出這樣的問題“為什么家里的鐵鍋容易生銹，特別是炒菜后沒有洗干凈的鐵鍋更容易生銹呢”。問題情境來源于生活，學(xué)生會比較感興趣。這些問題會引起學(xué)生熱烈討論，并在討論中經(jīng)過老師引導(dǎo)，輕松愉快地解決了問題。

總之，學(xué)校教育的主要方式是以課堂教學(xué)為主，而課堂教學(xué)的主導(dǎo)是教師，教師要做一個(gè)“有心人”，多為學(xué)生考慮，多想辦法，尊重和發(fā)展學(xué)生的主體性，努力去提高學(xué)生的化學(xué)課堂參與度。

中學(xué)生化學(xué)論文:蘇南地區(qū)四所高中學(xué)生化學(xué)信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

摘要：信息素養(yǎng)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)以及未來職業(yè)發(fā)展必備的綜合能力素養(yǎng)?；瘜W(xué)信息素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的化學(xué)化及具體化，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有著重要作用。文章采用自編問卷，對江蘇省南部地區(qū)1000多名高中學(xué)生從化學(xué)信息意識、化學(xué)信息知識、化學(xué)信息能力、化學(xué)信息道德等方面進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，學(xué)生的化學(xué)信息道德處于中上等水平，而化學(xué)信息意識、知識及能力還有待進(jìn)一步提高。論文針對調(diào)查結(jié)果提出了相應(yīng)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：高中生；化學(xué)信息素養(yǎng)；化學(xué)信息意識；化學(xué)信息道德；化學(xué)信息知識；化學(xué)信息能力；調(diào)查

信息素養(yǎng)已被當(dāng)作跟傳統(tǒng)讀、寫、算能力一樣重要的評價(jià)當(dāng)前人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。江蘇省現(xiàn)行化學(xué)考試說明（選修科目）中明確提出讓學(xué)生“能通過對自然界的、生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中化學(xué)現(xiàn)象，以及相關(guān)模型、數(shù)據(jù)和圖形等的觀察，獲取有關(guān)感性知識，并應(yīng)用分析、概括、歸納等方法對所獲取的信息進(jìn)行初步的加工和應(yīng)用”，同時(shí)“能夠敏捷、準(zhǔn)確地獲取試題所給的相關(guān)信息，并與已有知識整合，在分析評價(jià)的基礎(chǔ)上應(yīng)用新信息”[1]，其目的在于幫助學(xué)生通過各種途徑和方式形成信息素養(yǎng)。

從國外研究者對信息素養(yǎng)研究的發(fā)展歷程看，信息素養(yǎng)被認(rèn)為是能應(yīng)用信息資源、使用信息工具，以形成信息解決方案來解決問題[2]；能夠確定何時(shí)需要信息，并且具有檢索、評價(jià)和有效利用所需要信息的能力 [3]；2001年美國教育技術(shù)CEO論壇提出信息素養(yǎng)是一種基于查找、評價(jià)、利用信息，并最終解決實(shí)際問題的綜合能力素養(yǎng)，包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德[4]。國內(nèi)外學(xué)者大都從這四個(gè)方面對信息素養(yǎng)進(jìn)行研究。[5-6]國內(nèi)劉曉文以及崔金玲分別構(gòu)建了信息素養(yǎng)評價(jià)指標(biāo)體系。[7-8]

化學(xué)信息素養(yǎng)與信息素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，從學(xué)科素養(yǎng)來說，化學(xué)信息素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的化學(xué)化及具體化，是信息素養(yǎng)的下位概念。何謂化學(xué)信息素養(yǎng)，學(xué)術(shù)界并未給出統(tǒng)一的說法，唐生岳指出化學(xué)信息素養(yǎng)是信息素養(yǎng)與化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的有效整合。[9]劉江田則將化學(xué)信息素養(yǎng)界定為個(gè)體對化學(xué)信息活動(dòng)的態(tài)度及化學(xué)信息的獲取、分析加工評價(jià)、創(chuàng)新、傳播等八個(gè)方面的能力。[10]沈旭東及李敏分別編制了包含9個(gè)及32個(gè)項(xiàng)目的化學(xué)信息素養(yǎng)問卷。[11-12]本文根據(jù)美國教育技術(shù)報(bào)告并參考劉江田等人對化學(xué)信息素養(yǎng)的界定，將化學(xué)信息素養(yǎng)分為化學(xué)信息意識、化學(xué)信息知識、化學(xué)信息能力、化學(xué)信息道德四個(gè)維度。其中信息能力是核心，內(nèi)涵十分豐富；參考張靜波[13]和劉江田等人對信息能力的劃分，本文將化學(xué)信息能力細(xì)分為運(yùn)用化學(xué)信息工具、獲取化學(xué)信息、理解化學(xué)信息、處理化學(xué)信息、應(yīng)用化學(xué)信息、創(chuàng)新化學(xué)信息、表達(dá)化學(xué)信息、評價(jià)化學(xué)信息八個(gè)二級維度。

一、調(diào)查研究的目的

為了明確化學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生能力和素養(yǎng)發(fā)展的作用，了解新課程實(shí)施背景下高中生化學(xué)信息素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，旨在為提高中學(xué)生化學(xué)信息素養(yǎng)水平提供幫助。

二、調(diào)查研究過程

1. 問卷的編制

根據(jù)測評理論，參閱相關(guān)文獻(xiàn)[2-13]，編制了《蘇南地區(qū)高中生化學(xué)信息素養(yǎng)問卷》，該問卷在編制過程中注意了化學(xué)學(xué)科性以及可操作性，突出了化學(xué)信息能力的調(diào)查。問卷采用李克特自評式5點(diǎn)量表計(jì)分法，“完全符合”記5分，“比較符合”記4分，“難以判斷”記3分，“比較不符合”記2分，“完全不符合”記1分。問卷中有3道逆向題，計(jì)分時(shí)應(yīng)做相應(yīng)的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換。在某一維度里，得分越高說明情況越符合某個(gè)調(diào)查項(xiàng)目的方向。

用于試測的問卷共60個(gè)項(xiàng)目。選取蘇州某高一年級學(xué)生為試測對象，共發(fā)放90份問卷，回收有效問卷80份，回收率為88.9%，運(yùn)用SPSS18.0對回收問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。對樣本項(xiàng)目分析后，刪除6道未有顯著性差異的題目。探索性因素分析后再刪除4個(gè)項(xiàng)目，最終保留50個(gè)項(xiàng)目，其中化學(xué)信息能力項(xiàng)目占68%。測得問卷的 KMO值為0.714。轉(zhuǎn)軸后的矩陣共包含九個(gè)共同因素，這一結(jié)果與理論設(shè)計(jì)維度存在差異，化學(xué)信息能力從原來8個(gè)維度降為5個(gè)維度，這可能與一些項(xiàng)目之間存在含義交叉有關(guān)。因此，問卷結(jié)構(gòu)在原先基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，按各因素對總體的貢獻(xiàn)大小并結(jié)合原設(shè)計(jì)維度將其排序如下：理解化學(xué)信息（7個(gè)項(xiàng)目）；處理化學(xué)信息（9個(gè)項(xiàng)目）；評價(jià)化學(xué)信息（6個(gè)項(xiàng)目）；化學(xué)信息知識（4個(gè)項(xiàng)目）；化學(xué)信息需求（4個(gè)項(xiàng)目）；化學(xué)信息態(tài)度（5個(gè)項(xiàng)目）；獲取化學(xué)信息（7個(gè)項(xiàng)目）；創(chuàng)新化學(xué)信息（4個(gè)項(xiàng)目）；化學(xué)信息道德（4個(gè)項(xiàng)目）。其中，化學(xué)信息需求和態(tài)度歸為化學(xué)信息意識，而獲取、理解、處理、創(chuàng)新和評價(jià)化學(xué)信息都?xì)w為化學(xué)信息能力。

2. 調(diào)查對象及問卷回收

正式調(diào)查采用方便抽樣的方法，選取江蘇省蘇州市及無錫市四所四星級高中（某城區(qū)中學(xué)簡稱為A，某高級中學(xué)簡稱為B，某開發(fā)區(qū)中學(xué)簡稱為C，某城鎮(zhèn)中學(xué)簡稱為D）學(xué)生作為調(diào)查對象，一共發(fā)放1400份問卷，回收有效問卷1045份，有效率為74.6%。

結(jié)果顯示，問卷涉及的所有項(xiàng)目t值均達(dá)顯著，表明問卷中各項(xiàng)目均能鑒別出不同受試者的反應(yīng)程度。對問卷進(jìn)行因素分析，KMO值0.939，Bartlett球形檢驗(yàn)達(dá)到了顯著的水平，說明問卷的各個(gè)項(xiàng)目之間有共同因素存在，問卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度；對問卷的信度進(jìn)行檢驗(yàn)，α值為0.926（>0.8），說明問卷的信度較好。由相關(guān)性分析可知（見表1），問卷各部分之間的相關(guān)低于總問卷的相關(guān)，各部分能對總問卷做出貢獻(xiàn)，并具有一定的獨(dú)立性，說明本問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1. 各層面總體調(diào)查情況

從總體上來看四所高中學(xué)校學(xué)生的化學(xué)信息素養(yǎng)均值為3.20，標(biāo)準(zhǔn)差為0.55（各維度均值與標(biāo)準(zhǔn)差分別為化學(xué)信息意識3.16及0.70；化學(xué)信息知識3.20及0.79；化學(xué)信息能力3.09及0.59；化學(xué)信息道德4.12及0.71），說明學(xué)生化學(xué)信息素養(yǎng)處于中等水平，且學(xué)生間存在一定差異。具體而言，學(xué)生的化學(xué)信息道德水平相對較好，但學(xué)生化學(xué)信息意識、知識及能力都有待加強(qiáng)。因此，提高中學(xué)生化學(xué)信息素養(yǎng)仍有必要。

2. 各層面調(diào)查數(shù)據(jù)具體分析

（1）化學(xué)信息意識層面

化學(xué)信息意識包含對化學(xué)信息的敏感度、學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和熱情、對化學(xué)信息的重要性認(rèn)識等，將其從態(tài)度和需求兩個(gè)維度展開。相關(guān)調(diào)查項(xiàng)目及均值分別為“能學(xué)好化學(xué)”3.41；“社會離不開化學(xué)”4.35；“化學(xué)有用”3.98；“喜歡化學(xué)”3.61；“關(guān)注化學(xué)”2.51?？芍趯Υ瘜W(xué)的態(tài)度方面，學(xué)生明確知道化學(xué)的重要性和實(shí)用性，并對化學(xué)感興趣，但由于時(shí)間、精力或知識水平有限無法跟蹤化學(xué)前沿發(fā)展。

信息需求主要體現(xiàn)在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣方面，相關(guān)調(diào)查項(xiàng)目及均值分別“預(yù)習(xí)掌握知識點(diǎn)” 2.87；“課后復(fù)習(xí)”2.80；“查資料解決疑惑” 2.78；“新課預(yù)習(xí)”2.40。可知學(xué)生信息需求方面均值偏低，很少有學(xué)生課前預(yù)習(xí)，能夠?qū)︻A(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑惑點(diǎn)主動(dòng)進(jìn)行資料查閱的更少，這一結(jié)果與筆者了解到的一致，學(xué)生由于課業(yè)壓力較大，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方面投入的時(shí)間較少。

（2）化學(xué)信息知識層面

本文中的化學(xué)信息知識層面指的是學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，調(diào)查項(xiàng)目及均值分別為：“能正確書寫化學(xué)用語” 3.34；“掌握基礎(chǔ)知識”3.35；“能找到相關(guān)化學(xué)知識”3.33；“能將知識應(yīng)用于習(xí)題”2.56。由于調(diào)查的學(xué)生均來自四星級高中，學(xué)生對諸如電子式、離子方程式等化學(xué)用語的學(xué)習(xí)有信心，但將概念靈活應(yīng)用于習(xí)題時(shí)，存在一定的困難，均值最低，說明一些學(xué)生僅僅從表面上記住某一知識點(diǎn)，并未深入理解。

（3）化學(xué)信息能力層面

化學(xué)信息能力指的是在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中查找、理解、處理加工信息等方面的能力。五個(gè)二級維度的均值與標(biāo)準(zhǔn)差分別為：獲取化學(xué)信息2.57及0.68；理解化學(xué)信息3.50及0.75；處理化學(xué)信息2.87及0.72；創(chuàng)新化學(xué)信息3.05及0.93；評價(jià)化學(xué)信息3.47及0.73，學(xué)生在獲取、處理、創(chuàng)新化學(xué)信息方面的能力并不理想。

①獲取化學(xué)信息能力層面

獲取化學(xué)信息的能力主要是從獲取信息的渠道展開，它是培養(yǎng)信息能力的前提。相關(guān)調(diào)查項(xiàng)目及均值分別為“常用化學(xué)教科書”3.04；“知道處理化學(xué)信息的軟件” 2.67；“通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)化學(xué)”2.65；“常翻閱化學(xué)參考書” 2.58；“親自實(shí)驗(yàn)”2.51；“知道化學(xué)信息來源” 2.49；“登錄化學(xué)專業(yè)網(wǎng)站瀏覽信息” 2.04。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可見這一層面的項(xiàng)目均值較低，說明學(xué)生獲取化學(xué)信息的能力不足，且學(xué)生之間差異較大?；瘜W(xué)信息來源主要還是集中在教科書和輔導(dǎo)書，而登錄化學(xué)專業(yè)網(wǎng)站瀏覽化學(xué)信息的均值最低，這與國內(nèi)缺少專門的、適宜的化學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站有關(guān)。較早開始信息素養(yǎng)研究的國家已逐漸解決了這一問題，如美國教材中附有專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)址，學(xué)生可以提前在此網(wǎng)站預(yù)覽整章知識、進(jìn)行自我檢測、通過互聯(lián)網(wǎng)查詢更多知識等。而國內(nèi)學(xué)生較少地利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且家長對學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間也有一定限制。通過和學(xué)生接觸得知，一般學(xué)有余力且對化學(xué)極感興趣的學(xué)生才會利用課余時(shí)間多種渠道獲取化學(xué)信息。

②理解化學(xué)信息能力層

理解化學(xué)信息的能力包含能用自己的語言組織概括，講述給他人聽，結(jié)合生活實(shí)例，其他學(xué)科啟發(fā)等方式，只有理解了相應(yīng)的信息，才能進(jìn)一步地深加工，所以它是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)信息能力的基礎(chǔ)。相關(guān)調(diào)查項(xiàng)目及均值分別為：“希望補(bǔ)充課外資料”3.99；“結(jié)合生活實(shí)例理解”3.62；“受生活啟發(fā)”3.51；“自己概括”3.51；“講給他人聽” 3.50；“用化學(xué)知識解決生活問題” 3.49 “借助數(shù)物思維理解” 3.45?？芍瑢W(xué)生會使用多種方式來理解化學(xué)信息，均值都大于3，處于中等水平。學(xué)生希望教師在化學(xué)課堂上適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，以便進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣這一項(xiàng)的均值最高，說明教師應(yīng)積極搜集實(shí)用的素材為課堂服眨使得課堂內(nèi)容更加翔實(shí)多彩。

③處理化學(xué)信息能力層面

信息處理能力，是培養(yǎng)學(xué)生信息能力的核心，涉及態(tài)度、使用的策略及其能力等方面。高中生以理論型思維為主，高中階段科學(xué)方法教學(xué)要突出測定，比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)條件控制，線圖化，原理型抽象，模型和假說等科學(xué)方法[15]。據(jù)此，本問卷選取模型法和圖表法作為化學(xué)信息處理能力的代表性策略。相關(guān)調(diào)查項(xiàng)目及均值分別為“加工處理化學(xué)信息有利學(xué)習(xí)” 3.65；“知道建模思想”3.22；“接觸過認(rèn)識模型” 2.93；“會用模型處理化學(xué)問題”2.91；“利用各種資源學(xué)習(xí)化學(xué)知識” 2.88；“能繪制圖表”2.58；“能挖掘圖表深層信息” 2.58；“能總結(jié)知識認(rèn)識模型” 2.63；“用圖表處理問題” 2.47。由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，學(xué)生明確知道將化學(xué)信息處理后有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，而在選擇正確、高效的方法時(shí)，存有困難。學(xué)生知道建模的思想，但不能熟練使用模型策略處理化學(xué)問題。對于用圖表處理化學(xué)問題，也存在同樣的困惑。

④創(chuàng)新化學(xué)信息能力層面

借鑒張靜波[13]對創(chuàng)造性利用信息能力的界定，本文中的創(chuàng)新化學(xué)信息指的是在現(xiàn)有化學(xué)信息和知識基礎(chǔ)上，從新的理論、方法、視角創(chuàng)造性地思維和實(shí)驗(yàn)，從而衍生出新的化學(xué)信息和成果。限于目前高中生的知識儲備和實(shí)驗(yàn)技能，本層面涉及學(xué)生對某些化學(xué)知識點(diǎn)的質(zhì)疑，其原因在于學(xué)生會在理解和應(yīng)用化學(xué)信息中產(chǎn)生疑惑，而很少能在產(chǎn)生疑惑的基礎(chǔ)上提出自己獨(dú)到的見解。相關(guān)調(diào)查項(xiàng)目及均值分別為：“對化學(xué)知識點(diǎn)產(chǎn)生懷疑” 3.31； “根據(jù)收集到的信息形成新的解決思路” 3.15；“對質(zhì)疑化學(xué)知識點(diǎn)嘗試驗(yàn)證” 3.04 ；“對化學(xué)信息提出新穎問題” 2.80。由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，學(xué)生會質(zhì)疑某些知識點(diǎn)，但能夠嘗試驗(yàn)證的不多，在此基礎(chǔ)上提出新穎化學(xué)問題的就更少，學(xué)生也不能較好地利用搜集到的信息對生活及學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生新的解決思路，表明這方面的能力有待提高。

⑤評價(jià)化學(xué)信息能力層面

評價(jià)化學(xué)信息能力包含評價(jià)化學(xué)信息真假，好壞及學(xué)生對自己參與的化學(xué)信息活動(dòng)過程、結(jié)果和方法的評價(jià)。相關(guān)調(diào)查項(xiàng)目及均值分別為“會對自己化學(xué)成績作評價(jià)” 3.93；“會依據(jù)老師評價(jià)調(diào)整方法” 3.74；“會判斷媒體化學(xué)信息真假” 3.41；“會留意對學(xué)化學(xué)有用信息” 3.40；“會用網(wǎng)絡(luò)平臺溝通問題” 3.22；“常與他人探討化學(xué)問題” 3.11。由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，總體而言，學(xué)生在這方面的能力還是樂觀的。學(xué)生能客觀地評價(jià)自己的成績，這個(gè)項(xiàng)目均值最高，說明學(xué)生心態(tài)較好。其次是學(xué)生會根據(jù)他人對自己評價(jià)及時(shí)調(diào)整和改善學(xué)習(xí)方法。

中學(xué)生化學(xué)論文:初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生化學(xué)基本觀念的培養(yǎng)

摘 要：在我國大力推行素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式以及教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對這種情況，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本觀念作為教學(xué)核心，對教學(xué)中阻礙學(xué)生化學(xué)基本觀念形成的因素進(jìn)行分析，從而在提高初中化學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；基本觀念；培養(yǎng)策略

化學(xué)是初中生首次接觸到的學(xué)科，教師在教學(xué)中能否培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)基本觀念，將直接關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。當(dāng)前的素質(zhì)教育宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握正確學(xué)習(xí)方法，并使其具淞己玫幕學(xué)基本觀念，這對于提高學(xué)生的化學(xué)知識運(yùn)用能力有著至關(guān)重要的意義。所以，各學(xué)校以及教師應(yīng)該結(jié)合其他優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)基本觀念的同時(shí)，提高初中化學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、阻礙初中生形成化學(xué)基本觀念的因素

1.中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師不能一味地向?qū)W生灌輸化學(xué)知識，還應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。由于化學(xué)教學(xué)中的很多知識點(diǎn)都與學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)，而這正是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主要興趣以及動(dòng)力來源。但是這種興趣也是短暫的、表面的。如果在教學(xué)中忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及培養(yǎng)，隨著教學(xué)的逐漸深入，學(xué)生就會慢慢跟不上進(jìn)度，進(jìn)而出現(xiàn)厭倦甚至抵觸心理。

2.中學(xué)生思想中的化學(xué)觀念

在正式開展化學(xué)教學(xué)之前，學(xué)生就已經(jīng)在日常生活中接觸并掌握一些與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象及知識，并在腦海中形成了一些零碎的知識。而這種知識的儲備是在學(xué)生觀察自然現(xiàn)象并通過聯(lián)想得到的，是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的一部分。但是這些沒有經(jīng)過驗(yàn)證的知識，會讓學(xué)生逐漸形成關(guān)于物質(zhì)世界怎樣運(yùn)作的觀念，也就是科學(xué)觀念。如果這些觀念與化學(xué)觀念相一致，那么也會給學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識提供很大便利。

二、形成初中生化學(xué)基本觀念的有效策略

1.加大對化學(xué)基本觀念培養(yǎng)的重視力度

培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本觀念是一項(xiàng)綜合性且需要長期進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)該在教學(xué)前期就讓學(xué)生接觸一些化學(xué)的基本觀念，并根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及教學(xué)進(jìn)度，來確定化學(xué)基本觀念發(fā)展的層次、梯度以及基本要求，使培養(yǎng)化學(xué)基本觀念和學(xué)習(xí)化學(xué)知識這兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù)能共同進(jìn)行。具體來說，在初中化學(xué)教學(xué)初期，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生當(dāng)前掌握的知識經(jīng)驗(yàn)，向其講授一些基礎(chǔ)性、描述性的化學(xué)觀念，將這些觀念作為認(rèn)知后繼問題的基礎(chǔ)。在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生利用這些觀念來解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生在其中也會認(rèn)識到化學(xué)觀念的作用，從而在化學(xué)基本觀念的驅(qū)使下深入學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在不斷積累化學(xué)知識的同時(shí)，他們的化學(xué)基本觀念也會進(jìn)一步得到發(fā)展和完善。

2.做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程

化學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，很多知識點(diǎn)只有通過實(shí)驗(yàn)才能為學(xué)生所掌握。教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該做好實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)，通過實(shí)驗(yàn)向?qū)W生直觀地講解化學(xué)知識，加深他們的印象。第一，針對化學(xué)知識點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課題，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中更深入、更全面地了解化學(xué)世界，進(jìn)而為學(xué)生掌握化學(xué)知識以及培養(yǎng)化學(xué)基本觀念提供便利；第二，在實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)該將本次實(shí)驗(yàn)所需的材料、設(shè)備等準(zhǔn)備好，不僅要保證化學(xué)教學(xué)的效率，更應(yīng)該確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的安全性，從而讓學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)鞏固所學(xué)化學(xué)知識。

3.靈活運(yùn)用情景式教學(xué)法

情景式教學(xué)法是運(yùn)用最普遍且較為有效的教學(xué)方法之一?；瘜W(xué)知識的實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)，且與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。而教師想要確保學(xué)生能在教學(xué)過程中形成化學(xué)基本觀念，就必須將真實(shí)具體的社會生活情境與教學(xué)內(nèi)容相連，為學(xué)生創(chuàng)造并提供一個(gè)參與、交流以及表達(dá)親身經(jīng)歷的機(jī)會。這不僅有助于學(xué)生了解化學(xué)在實(shí)際生活的價(jià)值，同時(shí)還有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)觀念的建構(gòu)。舉例來說，鎂在空氣燃燒時(shí)，會產(chǎn)生三種現(xiàn)象，即發(fā)出耀眼的白光―產(chǎn)生熱量―生成白色粉末，教師再列出相應(yīng)的化學(xué)式，這種教學(xué)方式單調(diào)乏味，學(xué)生不僅容易出現(xiàn)思維僵化，嚴(yán)重時(shí)還可能削減學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。將情景式教學(xué)法融入教學(xué)，教師可以通過相應(yīng)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示鎂的燃燒反應(yīng)，再由學(xué)生自主進(jìn)行一次，在這一過程中，學(xué)生的積極性也會被充分調(diào)動(dòng)起來，分析能力也會得到相應(yīng)提高。

綜上所述，化學(xué)基本觀念的培養(yǎng)是決定學(xué)生掌握化學(xué)知識程度的關(guān)鍵。教師應(yīng)該在初中化學(xué)教學(xué)中，對阻礙學(xué)生形成化學(xué)基本觀念的因素加以研究，并合理運(yùn)用情景式教學(xué)等方式，提高對化學(xué)基本觀念培養(yǎng)的重視，通過實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的化學(xué)基本觀念。

中學(xué)生化學(xué)論文:構(gòu)建高中學(xué)生化學(xué)“錯(cuò)題整理―反饋矯正”的教學(xué)策略和方法

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，使得我國的高中化學(xué)教學(xué)在實(shí)際的開展過程中出現(xiàn)了新的問題以及挑戰(zhàn)。為了進(jìn)一步促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的有效開展以及教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的完成，需要教師加強(qiáng)對于“錯(cuò)題整理―反饋矯正”的教學(xué)策略和方法的開展。本文基于此，分析探討構(gòu)建高中學(xué)生化學(xué)“錯(cuò)題整理―反饋矯正”的教W策略和方法。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 錯(cuò)題整理―反饋矯正 教學(xué)策略 教學(xué)方法

近年來，我國的高中化學(xué)在實(shí)際教學(xué)的過程中，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對于相關(guān)知識點(diǎn)的掌握以及自身的發(fā)展，需要加強(qiáng)對于學(xué)生化學(xué)錯(cuò)題管理能力的提升，并以此為基礎(chǔ)促進(jìn)其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕，帶動(dòng)其學(xué)習(xí)成績的提升。本文主要分析探討如何有效的構(gòu)建高中學(xué)生化學(xué)“錯(cuò)題整理―反饋矯正”教學(xué)模式。

一、高中生化學(xué)“錯(cuò)題整理―反饋矯正”的理論基礎(chǔ)

目前，化學(xué)“錯(cuò)題整理―反饋矯正”教學(xué)策略的開展不要得益于學(xué)者弗拉維爾提出的“元認(rèn)知理論”。

在該理論中，元認(rèn)知指的就是認(rèn)知個(gè)體對自身認(rèn)知活動(dòng)的自我主動(dòng)監(jiān)控以及調(diào)節(jié)，并在此過程中對各類反饋信息進(jìn)行收集、分析，實(shí)現(xiàn)對于解決問題方法的更換。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行錯(cuò)題管理，能夠依據(jù)自身對知識的掌握狀況，對錯(cuò)題中的隱含知識進(jìn)行分析、歸類，并促進(jìn)其對于相關(guān)知識的鞏固、深化，降低做題的錯(cuò)誤率。

不僅如此，高中生通過加強(qiáng)錯(cuò)題的管理，能夠有效的進(jìn)行知識的彌補(bǔ)，促進(jìn)其解決問題以及自我監(jiān)控能力的提升。一般而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有較高的元認(rèn)知水平，那往往能夠促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提高，帶動(dòng)其終身學(xué)習(xí)能力的形成。

二、化學(xué)“錯(cuò)題整理―反饋矯正”教學(xué)問題

基于“錯(cuò)題整理―反饋矯正”在實(shí)際的開展過程中能夠取得不小的成效，促進(jìn)學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握以及自身的發(fā)展。但是由于我國教育長期受到應(yīng)試教育的影響和束縛，使得學(xué)校以及教師無法制定有效的錯(cuò)題整理教學(xué)策略，而學(xué)生也缺乏必要的錯(cuò)題整理意識，不利于相關(guān)作業(yè)的開展。

此外，學(xué)生在實(shí)際的操作過程，只注重對于錯(cuò)題的整理和收集，卻忽視了對于錯(cuò)題所包含知識點(diǎn)的了解以及強(qiáng)化，繼而使得“錯(cuò)題整理―反饋矯正”教學(xué)策略未能取得較高的效益。

三、中學(xué)生化學(xué)錯(cuò)題管理能力培養(yǎng)的策略

1.加強(qiáng)教師對于化學(xué)錯(cuò)題管理的重視

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師往往注重學(xué)生解題正確率的提升，認(rèn)為學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的出現(xiàn)不僅會導(dǎo)致學(xué)生的成績下降，還會因此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍處煻己雎粤藢τ阱e(cuò)題管理教學(xué)的有效開展。

但是基于元認(rèn)知理論可以得知：錯(cuò)誤具有一定的積極作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤能夠成為其學(xué)習(xí)活動(dòng)的反饋信息，而通過對于學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的科學(xué)管理，能夠在最大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

基于此，高中化學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中需要加強(qiáng)對于教學(xué)資源的重視，通過師生共同整理化學(xué)錯(cuò)題，以及教師的指導(dǎo)、管理，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效果的提升，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.加強(qiáng)教師的指導(dǎo)

在日常的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，往往需要加強(qiáng)對于各類習(xí)題的解析以及練習(xí)。在此過程中，教師需要督促學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題的整理以及分析，并將解題的思路記錄下來。

不僅如此，教師還需要定期指導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)錯(cuò)題匯總，隨后再將錯(cuò)題按照教學(xué)章節(jié)進(jìn)行分類，從而由此理清學(xué)生的解題思路，確保其能夠認(rèn)真分析犯錯(cuò)的深層原因，找到自身知識或思維方式的薄弱點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)進(jìn)行新知識的消化和構(gòu)建。

一般而言，通過加強(qiáng)對于“錯(cuò)題整理―反饋矯正”教學(xué)策略的展開，能夠有效的幫助學(xué)生了解到自己在化學(xué)學(xué)習(xí)以及解題的過程中所存在的問題，并有針對性的處理相關(guān)問題，促進(jìn)其自身的發(fā)展以及對相關(guān)知識點(diǎn)的鞏固。比如題目“在反應(yīng)M+2N=R+2Q中，3.2gM與N恰好完全反應(yīng)后，生成8.8gR，且反應(yīng)生成的R和Q的質(zhì)量比為11：9，則在此反應(yīng)中M和N的相對分子質(zhì)量之比為（ ）”中，學(xué)生在依據(jù)相對分子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)質(zhì)量比計(jì)算的過程中，而忽視了對于方程式中化學(xué)式前面的化學(xué)計(jì)量數(shù)考慮，故而導(dǎo)致了相關(guān)問題的出現(xiàn)，而通過對于相關(guān)錯(cuò)題的整合，能夠有效的幫助對于這一錯(cuò)誤出現(xiàn)原因的分析，促進(jìn)其自身的發(fā)展以及對于相關(guān)知識點(diǎn)的了解和掌握。

結(jié)語

本文基于此，主要分析了高中生化學(xué)“錯(cuò)題整理―反饋矯正”的理論基礎(chǔ)――元認(rèn)知理論；并就化學(xué)“錯(cuò)題整理―反饋矯正”教學(xué)問題以及中學(xué)生化學(xué)錯(cuò)題管理能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行了論述。筆者認(rèn)為，隨著相關(guān)措施的落實(shí)到位，我國的化學(xué)教育必將獲得長足的發(fā)展和進(jìn)步。

中學(xué)生化學(xué)論文:初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

初中化學(xué)義務(wù)教育教學(xué)大綱明確指出：從義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，面向大多數(shù)學(xué)生，著眼于提高全民族的素質(zhì)。其中最重要的一條是：要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅為他們今后學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科打下良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是他們學(xué)習(xí)其他科學(xué)知識和今后工作中不可缺少的基本素質(zhì)。正如葉圣陶先生所指出的“任何功課的最終目的在達(dá)到不需要教”。也就是說：學(xué)是教的依據(jù)，教的目的。

初中學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，具備初步的獨(dú)立思考和鉆研能力，但自學(xué)能力較差，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。就學(xué)化學(xué)來說，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一新起點(diǎn)，趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、悠久的化學(xué)史，日常生活中生動(dòng)的化學(xué)事實(shí)所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這種情況下，學(xué)生憑著一時(shí)的興趣來接受化學(xué)這門學(xué)科。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，課程難度的增大，有的學(xué)生越學(xué)越覺困難，到學(xué)完初中化學(xué)了，仍會有學(xué)生說出“我怎樣才能學(xué)好化學(xué)？”、“我似乎沒有摸到一點(diǎn)學(xué)化學(xué)的門路”等類似的話。因此，我們在化學(xué)教學(xué)中，除了要“傳道授業(yè)”、“供人以魚”，更重要的是“教給學(xué)法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法，受益終身。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法淺談自己的一些做法。

一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的聽課效率起著重要作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認(rèn)為自己看一遍書就是預(yù)習(xí)了，常常不能抓住重點(diǎn)，也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時(shí)，仍然是“漫無目的”不能起到預(yù)習(xí)的作用。

要使預(yù)習(xí)有效果，根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況，我在上新課時(shí)，一般都花了5～10min來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)前，我都給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如：在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，我給學(xué)生提出如下幾個(gè)預(yù)習(xí)題綱：1．什么叫單質(zhì)？一種元素只有一種單質(zhì)嗎？舉例說明。2．金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點(diǎn)？3．怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素――碳所組成的？4．為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？5．無定形碳通常有什么物質(zhì)？聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)際列舉它們的用途。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學(xué)習(xí)積極性很高，同時(shí)有讓學(xué)生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重點(diǎn)，又與前面所學(xué)的知識有聯(lián)系，富于思考性。長期堅(jiān)持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法、同時(shí)讀書能力有了很大提高，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。

二、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，使學(xué)生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法

初中學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實(shí)驗(yàn)，不會利用實(shí)驗(yàn)操作過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得知識。在教學(xué)中，我注重教會學(xué)生掌握將實(shí)驗(yàn)作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如：在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時(shí)，我一邊演示，一邊教會學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)――顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)――物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時(shí)，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論；在進(jìn)行氫氣性質(zhì)一節(jié)的教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識，如物理性質(zhì)包括哪些方面等，然后每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)就幫助學(xué)生得出一個(gè)結(jié)論；在二氧化碳一節(jié)的教學(xué)時(shí)，便與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，做完后，再要求學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、教會學(xué)生記憶的方法，提高學(xué)生的記憶能力

記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我常常教學(xué)生采用對比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運(yùn)用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學(xué)生學(xué)完原子、分子的知識后，我與學(xué)生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的對比歸納能力。學(xué)完溶液的知識后，要求學(xué)生自己列表比較過濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念。通過比較，學(xué)生對概念的深度、廣度，知識之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時(shí)記憶能力得到培養(yǎng)。

為了使學(xué)生所學(xué)知識有系統(tǒng)性，我們在教學(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力。例如在一至三章的學(xué)習(xí)中，我們以填空的形式幫助學(xué)生完成知識點(diǎn)的歸納、總結(jié)，讓他們學(xué)會這種方法，后面的每章都由學(xué)生自己獨(dú)立完成，再由學(xué)生們討論、老師總結(jié)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的解題能力

要提高學(xué)生解決問題的能力，當(dāng)然離不開解題。因此我們在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的解題方法。首先，審題是關(guān)鍵。審題時(shí)要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡潔直觀的化學(xué)語言轉(zhuǎn)化成圖式符號，排除與題目所求無關(guān)的干擾信息。其次，解題時(shí)還要反復(fù)理解推敲題意，學(xué)會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過程中的知識點(diǎn)、公式或規(guī)律等，逐步提高分析問題的靈活性。第三，驗(yàn)證解題結(jié)果，反思解題過程，向自己提出解題結(jié)果是否正確，能否驗(yàn)證，如何驗(yàn)證？同時(shí)還可以多角度地思考本題的不同解法，從而使學(xué)生逐步掌握分析和解決問題的方法，不斷增強(qiáng)其辯證性和創(chuàng)造性。

總之，我們在教學(xué)中要正確處理好教法與學(xué)法的辯證關(guān)系，按循序漸進(jìn)的原則，把學(xué)生領(lǐng)入化學(xué)學(xué)習(xí)之門，在教的過程中逐步解決好學(xué)生怎樣學(xué)的問題。

中學(xué)生化學(xué)論文:試論如何培養(yǎng)中學(xué)生化學(xué)思維能力

所有能力必須通過思維能力才得以實(shí)現(xiàn)，所以思維能力是核心。而思維品質(zhì)是思維能力強(qiáng)弱的標(biāo)志，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展智力的突破點(diǎn)，是提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。下面，談?wù)剬W(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、善抓本質(zhì)，培養(yǎng)思維的深刻性

思維的深刻性，就是善于透過紛繁的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)的思維品質(zhì)。它是一 切思維品質(zhì)的基它集中表現(xiàn)在具體進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)善于深入地思考問題，抓住其本質(zhì)和規(guī)律，從而圓滿地解決問題?；瘜W(xué)是一門具有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)性的學(xué)科，學(xué)生具備思維深刻性是學(xué)好這一學(xué)科及正確答好高考化學(xué)試題的必備素質(zhì)?？梢姡喢鞫笠亟鉀Q問題，最主要的應(yīng)分析問題的實(shí)質(zhì)，找出問題的關(guān)鍵所在。既要抓住題目“題眼”作為思維突破點(diǎn)，又要選點(diǎn)準(zhǔn)確，使思路暢通，問題解決顯得“敏捷而迅速”。如何在高考復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，可根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深，由表及里，由簡到繁，由易到難去設(shè)計(jì)多層次練習(xí)題，進(jìn)行一題多解，一題多變的訓(xùn)練，加深對知識的理解和掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，以靈活運(yùn)用知識，提高解題能力。思維深刻性的另一方面，也可在多項(xiàng)選擇題的解答中體現(xiàn)出來，高考第二大題單項(xiàng)與多項(xiàng)選擇混和，其目的是增加試題難度，降低隨機(jī)猜測得分率。而中學(xué)生受認(rèn)知水平，心理特征和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素影響，往往對概念理解不透，記憶不深或僅憑印象進(jìn)行機(jī)械推理，造成知識的負(fù)遷移，在思考問題時(shí)常常不細(xì)致，不深入，或產(chǎn)生思維定勢，從而導(dǎo)致少選，漏選教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，經(jīng)常有意識地漏選選項(xiàng)，有利于幫助學(xué)生分析復(fù)雜的比較隱蔽的或帶假象的選項(xiàng)時(shí)，能去偽存真，正確選擇，以達(dá)到有意識地培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性和深刻性之目的。

二、逆向思維，培養(yǎng)思維的邏輯性

思維的邏輯性是指思考問題時(shí)，條理清楚，推理準(zhǔn)確，有因有果，嚴(yán)格遵循邏輯規(guī)律。邏輯思維性強(qiáng)的考生答題時(shí)分析論證問題層次分明，推理嚴(yán)謹(jǐn)，令人無懈可擊。解題時(shí)，運(yùn)用逆向思維，是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性的一條重要途徑。中學(xué)化學(xué)教材中許多內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的好教材，只要教師在備課時(shí)，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)問題以啟發(fā)學(xué)生逆向思維，持之以恒就會收到奇妙效果。思維的靈活性是指善于根據(jù)事物發(fā)展變化的具體情況，審時(shí)度勢，隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整思路，找出符合實(shí)際的解決問題的最佳方案。在遇到難題時(shí)，能多角度思考，善于發(fā)散思維，又善于集中思維，一旦發(fā)現(xiàn)按某一常規(guī)思路不能快速達(dá)到目的時(shí)，就要立即調(diào)整思維角度，以期加快思維過程。高考試題大多是靈活性很強(qiáng)的題目，只有善于應(yīng)變，觸類旁通，方能越關(guān)奪隘，攻克難題。所謂難題大致分為兩類：一類是信息遷移試題，另一類是計(jì)算題。它們主要側(cè)重考查學(xué)生的發(fā)散思維能力。

思維的敏捷性是思維的其它品質(zhì)高度發(fā)展的結(jié)果，它表現(xiàn)在能迅速地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在思維的速度和效率上不循序漸進(jìn)，而是保持較大的思維跨度，以最訣的速度攻克未知。高考化學(xué)試題不僅要求考生全面扎實(shí)地掌握中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，還要在有限的時(shí)間內(nèi)迅速提取頭腦中貯存的有關(guān)知識，并加以綜合運(yùn)用，不少考生答題時(shí)感到時(shí)間緊，不能答完卷，乃因解題速度慢之故。思維的敏捷性還表現(xiàn)在善于抓住時(shí)機(jī)，加快對信息的吸收、篩選和運(yùn)用。

為了培養(yǎng)思維的敏捷性，提高學(xué)生的解題速度，日常教學(xué)中必須定時(shí)定量訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生解題時(shí)敢于打破常規(guī)，銳意創(chuàng)新，使學(xué)生在多變、多解、多思中把握問題的本質(zhì)，對思路閉塞的學(xué)生積極引導(dǎo)，幫助其沖破思維定勢的束縛，以提高思維的敏捷性。

三、標(biāo)新立異，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性

思維的獨(dú)創(chuàng)性表現(xiàn)為思路開闊，靈活新奇，獨(dú)特，有豐富的想象，善于聯(lián)想，長于類比；在心理上還表現(xiàn)為有強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望。知識的發(fā)展有待于創(chuàng)造，只有創(chuàng)造才能在競爭中生存，思維的創(chuàng)造性品質(zhì)是當(dāng)今時(shí)代最為重要、最可貴的一種品質(zhì)。1995年高考化學(xué)試題充分注意了這一點(diǎn)。近幾年高考化學(xué)信息遷移題的命題可以看出，試題涉及的化學(xué)理論知識，由原來的高中基礎(chǔ)知識略加延伸，到現(xiàn)在的大量取材于高等化學(xué)、社會生活及工業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題、新科研成果，就能力測試而言，由著重考查學(xué)生從現(xiàn)有知識、原理出發(fā)，分析、判斷、推理解決“老”問題的能力，向考查考生自學(xué)新材料、新理論，運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法創(chuàng)造性解決“新”問題能力方向發(fā)展，有利于培養(yǎng)并選拔創(chuàng)造型人才。誠然、信息遷移題難度系數(shù)比較大、但它不“超綱”，重點(diǎn)考查學(xué)生的“現(xiàn)場自學(xué)”能力，知識遷移能力，創(chuàng)造想象能力。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，不能丟開書本，花大精力，耗費(fèi)時(shí)間去補(bǔ)充“超綱內(nèi)容”，既浪費(fèi)了精力，又增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。重在多注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，特別是“現(xiàn)場自學(xué)”能力，以及知識遷移能力，創(chuàng)造想象能力。易受傳統(tǒng)解題方法的約束，不能接受那些違反“常規(guī)”的解題捷徑，也是缺乏思維獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)。計(jì)算題教學(xué)中若把計(jì)算為主，推理為輔，轉(zhuǎn)化為推理為主，計(jì)算為輔，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性，高考題第36題的各種巧解充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

思維功能高效率的基礎(chǔ)是思維結(jié)構(gòu)的高度完善，促進(jìn)學(xué)生形成最佳思維結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮思維的創(chuàng)造性功能。而善于構(gòu)造，是創(chuàng)造性思維能力的重要表現(xiàn)，各種類型的題目、解法均有繁簡之別。許多學(xué)生滿足于做出來，而不愿在解題技巧方面作深入探討、致使解題速度緩慢，這是廣大考生的弱點(diǎn)，不能不引起教師的高度重視。如果在解題中多留神各種解法，多啟發(fā)誘導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生自己總結(jié)出一些簡捷明快的解法，這本身就是一種創(chuàng)造。如果照本宣科，照析例題，硬套公式，題愈做愈死，越學(xué)越怕，思路越走越窄。故此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性。思維的整體性包括廣闊性和綜合性，它與片面性和單一性相對立。在認(rèn)識和處理問題的時(shí)候，不是把視線只盯住一點(diǎn)、一線、一面上，而是擴(kuò)展思維的空間范圍。高考化學(xué)試題在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力方面為中學(xué)化學(xué)教學(xué)做出了典范，給中學(xué)化學(xué)教學(xué)起到了正確的導(dǎo)向作用?；瘜W(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生很好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，提高靈活運(yùn)用知識的能力，關(guān)鍵狠抓思維的啟發(fā)、誘導(dǎo)、訓(xùn)練和發(fā)展，以達(dá)到培養(yǎng)能力，開發(fā)智力的目的。

因此，培養(yǎng)中學(xué)生化學(xué)思維能力，已成為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)、如何在化學(xué)教學(xué)中采取行之有效的方法，進(jìn)行有計(jì)劃有步驟的化學(xué)思維訓(xùn)練，正需要我們深入研究，并落到實(shí)處。

中學(xué)生化學(xué)論文:中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究能力欠缺原因淺析

【摘 要】化學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。但在高科技不斷進(jìn)步和發(fā)展的今天，我們的高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究能力卻不斷下降。初中實(shí)驗(yàn)基本操作知識欠缺；學(xué)校教學(xué)設(shè)備及師資配備力量薄弱；家庭成長中導(dǎo)致學(xué)生基本動(dòng)手能力欠缺；多媒體的負(fù)面影響；受社會及學(xué)校安全制約等因素，都成為影響中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究能力欠缺的主要因素。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ豢茖W(xué)探究能力；影響因素

化學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；瘜W(xué)給人類社會的發(fā)展帶來了巨大的變化，為人類解決溫飽問題指明了道路和發(fā)展方向。但在高科技不斷進(jìn)步和發(fā)展的今天，我們的高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究能力卻不斷下降?，F(xiàn)在我就我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)體會以及實(shí)驗(yàn)調(diào)查來談一下高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究能力欠缺的原因淺析，筆者認(rèn)為主要受以下幾點(diǎn)因素的影響。

一、初中實(shí)驗(yàn)基本操作知識欠缺

初中階段的學(xué)生只有在初三的時(shí)候才接觸到化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，而這時(shí)學(xué)生正處于初中升高中，學(xué)生和老師都面臨升學(xué)壓力的影響，而且中考試題對實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識和基本操作考察的力度并不大，所以導(dǎo)致學(xué)生和老師對實(shí)驗(yàn)的重視度不夠。老師只對實(shí)驗(yàn)基本操作進(jìn)行講解，不進(jìn)行示范，更甚者有的老師連課本上要求的基本演示實(shí)驗(yàn)都不在課堂上進(jìn)行示范，而只要求學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。有的學(xué)生在上高中之前連實(shí)驗(yàn)室都沒進(jìn)過，更不要說掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作，有的連基本實(shí)驗(yàn)儀器都沒見過不認(rèn)識。所以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作知識欠缺，不會進(jìn)行基本的實(shí)驗(yàn)操作，如組裝實(shí)驗(yàn)儀器，進(jìn)行簡單的分離操作過濾，正確使用簡單實(shí)驗(yàn)器材如玻璃棒等。這些都是導(dǎo)致學(xué)生無法正常進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究的原因。所以說初中實(shí)驗(yàn)基本操作知識欠缺是影響高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力欠缺的原因之一。

二、 學(xué)校教學(xué)設(shè)備及師資配備力量薄弱

特別是農(nóng)村中學(xué)普遍存在的問題有：實(shí)驗(yàn)室生均面積不達(dá)標(biāo)，設(shè)備簡陋，儀器藥品數(shù)量不足，實(shí)驗(yàn)室管理不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入不夠等，這些問題多年來一直困擾著農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能保證實(shí)驗(yàn)課的正常開出率。雖然國家對農(nóng)村中學(xué)配備了必須的一些實(shí)驗(yàn)器材和藥品，可以滿足老師演示實(shí)驗(yàn)之用，可學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要的藥品數(shù)目較大，所以就不能完全滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要，嚴(yán)重影響了新課程在農(nóng)村的實(shí)施。目前農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)是48人，實(shí)驗(yàn)室容納不了大班額教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室的儀器、藥品就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要，好多學(xué)校實(shí)驗(yàn)老師只能用演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，勉強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù)，甚至有些學(xué)校干脆不做實(shí)驗(yàn)，只講理論。農(nóng)村師資力量薄弱，專業(yè)化學(xué)教師相對缺乏，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范性，科學(xué)性就存在很大的問題，大部分老師課時(shí)重，用在實(shí)驗(yàn)和研究上的時(shí)間就太少了。農(nóng)村一些學(xué)校管理相對落后，沒有專門的實(shí)驗(yàn)室管理員，給實(shí)驗(yàn)帶來了很大不便。這些情況導(dǎo)致有些學(xué)生很少或幾乎沒有進(jìn)過實(shí)驗(yàn)室，更甚于一些基本的儀器和工具不會或不善于使用。這些因素嚴(yán)重影響了中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行，就更談不上學(xué)生科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。

三、 家庭成長中導(dǎo)致學(xué)生基本動(dòng)手能力不強(qiáng)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手操作能力等的方法、途徑和手段。然而，現(xiàn)在的學(xué)生群體是獨(dú)生子女比較多，在家里受到爺爺奶奶和父母的寵愛，什么事都替他們做，什么事都替他們安排，他們簡直就是家里的小王子小公主，過著飯來張口衣來伸手的生活，生活上缺少獨(dú)立性和自主性，更缺少基本動(dòng)手能力的鍛煉?；诖饲闆r，要讓他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本動(dòng)手能力的操作就更困難了，所以這也是影響學(xué)生科學(xué)探究能力欠缺的原因。

四、 多媒體的負(fù)面影響

現(xiàn)在的學(xué)生因受到家庭和社會因素的影響實(shí)驗(yàn)基本動(dòng)手操作能力本來就不強(qiáng)，再加之科技的進(jìn)步，多媒體的迅速發(fā)展，使他們對很多有疑惑的問題或想知道的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或信息，通過網(wǎng)絡(luò)視頻或百度信息搜索，結(jié)果就一目了然，這就更降低了他們的好奇心和求知欲了，使得他們從心理上懶于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作。所以多媒體的負(fù)面影響就是，使的他們越來越不愿意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究操作，他們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手探究能力會越來越欠缺，這無形就是一種影響科技進(jìn)步的惡性循環(huán)。所以說多媒體對中學(xué)生科學(xué)探究能力的影響是不可忽視的。

五、 受社會及學(xué)校安全制約的影響

我們大家都知道現(xiàn)在的社會不安全因素越來越多，不是爆炸事件就是中毒事件，而這些都與我們的化學(xué)有關(guān)，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)不得不考慮實(shí)驗(yàn)安全。再加之受社會大環(huán)境的影響，我們教師必須時(shí)刻緊繃安全教育這根弦，不停地對學(xué)生進(jìn)行安全教育，要求他們時(shí)刻提高安全意識。這樣受社會和學(xué)校的安全制約，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)心理上難免會有前怕老虎后怕狼的恐懼心理。這就導(dǎo)致他們的探究積極性受到挫敗，或者是放棄實(shí)驗(yàn)探究。所以說受社會及學(xué)校安全制約的影響，也是影響中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力欠缺的原因。

當(dāng)然，化學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科，我們必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。根據(jù)我自身的教學(xué)實(shí)際的調(diào)查研究，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力越來越欠缺。不僅受到以上因素的影響，還有其他好多因素的影響，例如家長的支持，社會的關(guān)注等等。以上這些僅代表我個(gè)人對中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究能力欠缺的淺析，以便以后能夠在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，使中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)探究能力能得到更好的提高和進(jìn)步。

中學(xué)生化學(xué)論文:如何培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

【摘要】新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的全面發(fā)展為本，要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣尤為重要。那么，在新課標(biāo)下，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本文就此談?wù)勛约旱囊恍w會?！娟P(guān)鍵詞】高中學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣

一、做足緒言課的功夫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“好的開始就等于成功的一半”。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，第一堂化學(xué)課是尤為重要的，把第一堂化學(xué)課上得生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會大增。因此應(yīng)由生動(dòng)活潑的緒言課揭開學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕。在教案設(shè)計(jì)過程中，要把緒言課的教學(xué)難點(diǎn)定在激發(fā)興趣和樹立信念上，對于高一新生來說，很多人都是酬躇滿志的，都想在高中把化學(xué)再學(xué)好或者曾經(jīng)沒有學(xué)好的現(xiàn)在想學(xué)好的，老師要善于把握學(xué)生的這樣一種心態(tài)。充分利用舉例、辯論、實(shí)驗(yàn)或多媒體等手段展現(xiàn)化學(xué)的魅力，同時(shí)向?qū)W生展示化學(xué)學(xué)科在當(dāng)今社會各行各業(yè)中的作用，讓學(xué)生深切感受到化學(xué)在當(dāng)今社會中的作用，讓學(xué)生產(chǎn)生“處處有化學(xué)”的真情實(shí)感。最后帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略一些大化學(xué)家的風(fēng)范和化學(xué)史上的大事件，在培養(yǎng)興趣的同時(shí)樹立信念。

二、創(chuàng)造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊活動(dòng)的過程，是師生互動(dòng)的過程，教師不只是知識的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。在課堂上，學(xué)生不再是教學(xué)的被動(dòng)者和接受者，而是在課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者、學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)活動(dòng)中得到充分發(fā)展的主體，因此營造和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生遇到疑難問題，鼓勵(lì)他們適時(shí)提問，然后，與學(xué)生們一起相互討論，在討論中，得出正確的答案。例如在探究濃硫酸的性質(zhì)時(shí)，我對書本上的黑面包實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)了一系列問題（根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程），如為什么在蔗糖里加了少量的水這是利用了濃硫酸的什么性質(zhì)，在到后來蔗糖為什么會變黑這又是體現(xiàn)了濃硫酸的什么性質(zhì)，最后看到了蓬松狀的黑色“面包”生成及還伴隨著刺激性氣味產(chǎn)生，這又是因?yàn)槭裁茨?？這當(dāng)中涉及的化學(xué)反應(yīng)有很多而且反應(yīng)很復(fù)雜，我們沒有必要要求學(xué)生全部寫出來，但其中的濃硫酸特性全部體現(xiàn)在里面，通過師生交流與討論，讓學(xué)生掌握了知識的同時(shí)也營造了和諧的氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。當(dāng)然這樣的例子還有很多。

三、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩部分。演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要保證課堂演示實(shí)驗(yàn)的成功，教師每次實(shí)驗(yàn)前都做好充分準(zhǔn)備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學(xué)生只是看實(shí)驗(yàn)，覺得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實(shí)驗(yàn)都要有明確具體的觀察提綱和真實(shí)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。當(dāng)然，除了要做好演示實(shí)驗(yàn)，還要上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，這樣讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。在增加實(shí)驗(yàn)探究性的同時(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生間的合作能力。

四、精心設(shè)置疑問，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容，注意捕捉學(xué)生心靈的信息，適時(shí)適度設(shè)置懸念，使學(xué)生心理上產(chǎn)生興奮，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題和解決問題，獲得新知識，從而提高課堂效率。例如：在做證明海帶中存在碘的實(shí)驗(yàn)中我準(zhǔn)備了以下的一些問題：（1）海帶中的碘元素是以什么形式存在的。（2）在進(jìn)行灼燒海帶時(shí)我們應(yīng)該怎樣對海帶進(jìn)行預(yù)處理。（3）海帶在灼燒時(shí)為什么要加少量的酒精。（4）在選擇氧化劑時(shí)我們?yōu)槭裁匆眠^氧化氫，而不選擇氯水或者高錳酸鉀等。面對這一連串的疑問，學(xué)生只有在課外查查資料才能做出很好的回答，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生收集信息的能力，又極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，興趣也得到了升華，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)硝酸的化學(xué)性質(zhì)打下了良好的基礎(chǔ)。

五、利用課外親身感受，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，學(xué)生們往往對書本上某些知識產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要加強(qiáng)這方面的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，促成教材、教師和學(xué)生的互動(dòng)。如學(xué)習(xí)乙烯時(shí)，學(xué)生了解到：乙烯是一種植物生長的調(diào)節(jié)劑，用它可以催熟果實(shí)。我可以感覺到這知識深深吸引了學(xué)生的注意力，為拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我組織學(xué)生閱讀有關(guān)的課外資料，并要求學(xué)生完成教材里的家庭小實(shí)驗(yàn)：用熟蘋果催熟未完全成熟的青香蕉。學(xué)生們興趣很高，有些學(xué)生把這個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)帶到學(xué)校里做。以上都可以較好地幫助學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活、生產(chǎn)和社會，豐富自己的知識，拓展了自己的思路，在加深了知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，感受了化學(xué)的奇妙，興趣自然也高了。

總而言之，教師應(yīng)積極采用生動(dòng)和富有感染力的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地接受新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)效率。

中學(xué)生化學(xué)論文:高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力的要素及培養(yǎng)策略

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的能力是包括高考制度改革在內(nèi)的教育改革的根本目標(biāo)，而現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)、高考說明等政策依據(jù)對化學(xué)學(xué)科的能力要素還沒有形成統(tǒng)一的說法，面對“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的教育改革發(fā)展戰(zhàn)略主題，廣大教師應(yīng)該對各自的學(xué)科能力有一個(gè)正確的認(rèn)識。依據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程的主要活動(dòng)以及化學(xué)知識與有關(guān)方法的關(guān)系，并吸收已有化學(xué)學(xué)科能力的合理描述和研究成果，可以將化學(xué)學(xué)科能力的核心要素歸結(jié)為觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、問題解決能力和思維能力等幾個(gè)方面。要實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力的目標(biāo)需要廣大教師充分利用化學(xué)教學(xué)提供的機(jī)會，并將其滲透在化學(xué)教學(xué)的全過程。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科能力 核心要素 培養(yǎng)策略

一、化學(xué)學(xué)科能力的現(xiàn)狀

能力是直接影響人的活動(dòng)效率，使活動(dòng)任務(wù)順利完成的個(gè)性心理特征。一個(gè)人的能力越強(qiáng)，完成相關(guān)活動(dòng)的效率越高。所以，培養(yǎng)學(xué)生的能力是包括高考制度改革在內(nèi)的教育改革的根本目標(biāo)。早在1999年2月，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校招生考試制度改革的意見》中明確指出，高考“命題要把以知識立意轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰α⒁狻?，“引?dǎo)中學(xué)生全面學(xué)習(xí)、掌握中學(xué)階段相應(yīng)的基礎(chǔ)知識、基本技能，并形成較強(qiáng)的能力”。同年7月，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》強(qiáng)調(diào)“要轉(zhuǎn)變教育觀念”，“讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動(dòng)的能力”；同時(shí)要求“積極推進(jìn)高考制度改革”，“高考科目設(shè)置和內(nèi)容的改革應(yīng)進(jìn)一步突出對能力和綜合素質(zhì)的考查”。時(shí)隔10年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》提出了“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的教育改革發(fā)展戰(zhàn)略主題，明確要求“優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)”，“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”；同時(shí)要“深化考試內(nèi)容和形式改革，著重考查綜合素質(zhì)和能力”。

長期以來，關(guān)于化學(xué)學(xué)科應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生怎樣的能力，也就是化學(xué)學(xué)科能力究竟包括哪些核心要素，在課程標(biāo)準(zhǔn)、高考說明等政策依據(jù)中還沒有形成統(tǒng)一的說法?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在“課程目標(biāo)”部分，有“能綜合運(yùn)用有關(guān)的知識、技能與方法分析和解決一些化學(xué)問題”、“經(jīng)歷對化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行探究的過程……提高科學(xué)探究能力”、“敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨(dú)立思考的能力”、“學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進(jìn)行加工”、“能對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評價(jià)和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力”等相關(guān)描述。2014年江蘇化學(xué)科高考說明在“命題指導(dǎo)思想”部分將化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)科能力表述為“基本思想、基本方法、基本知識和基本技能”，以及“信息獲取與加工、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、從化學(xué)視角分析解決問題和化學(xué)思維等能力”；在“素養(yǎng)和能力要求”部分又表述為“理解化學(xué)科學(xué)、形成信息素養(yǎng)、學(xué)會實(shí)驗(yàn)探究、解決化學(xué)問題”。這種不一致的現(xiàn)象在其他學(xué)科也同樣存在。由于廣義的知識不涉及能力，因?yàn)椤皬V義的知識觀已將知識、技能與策略融為一體”[1]，所以，在討論“提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的維度”和“化學(xué)高考復(fù)習(xí)的核心任務(wù)”等問題時(shí)，筆者總是用“廣義的知識觀”而回避“能力”一說。如將傳統(tǒng)的化學(xué)知識分類方法和知識分類理論相結(jié)合，“把化學(xué)知識劃分為物質(zhì)知識、觀念知識和方法知識三大類”，認(rèn)為“物質(zhì)知識是整個(gè)學(xué)科知識的基礎(chǔ)，也是觀念知識和方法知識的載體，觀念知識和方法知識既要依靠物質(zhì)知識的支撐，又能促進(jìn)物質(zhì)知識的獲取”，化學(xué)學(xué)科要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升的終極目標(biāo)，“應(yīng)該從獲取化學(xué)事實(shí)、形成學(xué)科觀念和掌握科學(xué)方法三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)”[2]；或認(rèn)為“高考復(fù)習(xí)的核心任務(wù)主要包括激活知識、深化知識、綜合知識和運(yùn)用知識等幾個(gè)方面”[3]。

二、化學(xué)學(xué)科能力的要素建構(gòu)

面對“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的教育改革發(fā)展戰(zhàn)略主題，廣大教師應(yīng)該對各自的學(xué)科能力有一個(gè)正確的認(rèn)識。近年來，許多學(xué)者對化學(xué)學(xué)科的能力要素進(jìn)行了相關(guān)研究。在邢紅軍等人結(jié)合物理學(xué)科的具體情況建立“智力+技能+認(rèn)知結(jié)構(gòu)（知識+科學(xué)方法）”[4]的能力理論之后，司馬蘭等人借鑒并移植了這一觀點(diǎn)，認(rèn)為化學(xué)學(xué)科能力包括“觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒒瘜W(xué)學(xué)習(xí)能力、化學(xué)思維能力、科學(xué)探究能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力”[5]等核心要素。楊玉琴基于化學(xué)學(xué)科本質(zhì)及其特殊要求的分析，又把化學(xué)學(xué)科能力的核心要素確定為“符號表征能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒛Ｐ退季S能力和定量化能力”[6]。其實(shí)，“學(xué)科”有著分別與科學(xué)領(lǐng)域、課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施相對應(yīng)的不同含義，不同層面的“學(xué)科”有著各不相同的“基本問題”[7]。比較司馬蘭和楊玉琴的化學(xué)學(xué)科能力要素可以發(fā)現(xiàn)，他們對“學(xué)科”的理解有所不同，前者側(cè)重“課程實(shí)施”的學(xué)科，后者側(cè)重“科學(xué)領(lǐng)域”的學(xué)科。而學(xué)校教育范疇“課程實(shí)施”層面的學(xué)科教育是“學(xué)校設(shè)置學(xué)科的教育，其內(nèi)容并不完全隨科學(xué)的分化而分化，而受教育目標(biāo)和學(xué)生身心的發(fā)展水平的制約”[8]。所以，學(xué)科能力的核心要素應(yīng)該直接指向?qū)W科知識地獲取與運(yùn)用等學(xué)習(xí)活動(dòng)。韓明友等人早就通過數(shù)理證明形成了“知識是形成能力的必要條件，方法是形成能力的充分條件”；能力包括“以知識與知識輸入方法構(gòu)成的接受能力”和“以知識與知識輸出方法構(gòu)成的應(yīng)用能力”[9]兩種類型等結(jié)論。由于“學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的，是學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略去獨(dú)立地獲取信息，加工和利用信息，分析和解決實(shí)際問題的一種個(gè)性特征”[10]。所以，學(xué)校教育范疇的學(xué)科能力，應(yīng)該與學(xué)科知識的學(xué)習(xí)能力相對應(yīng)。換言之，學(xué)校教育范疇的化學(xué)學(xué)科能力，就是與化學(xué)知識性質(zhì)相對應(yīng)地獲取與運(yùn)用化學(xué)知識的能力。

在基礎(chǔ)教育階段，“化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)”。由于“科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式”，所以，新課程倡導(dǎo)“幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)知識和技能”，而且在現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中，“探究能力”的詞頻居所有能力之首。其中，《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中“能力”的詞頻為65次，與探究有關(guān)的（包括“探究能力”、“科學(xué)探究能力”或“科學(xué)探究的能力”）13次，占20.0%；《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中“能力”的詞頻為38次，與探究有關(guān)的16次，占42.1%。另外，在《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中還單獨(dú)設(shè)立了“科學(xué)探究”的一級主題，并將其分解為“提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價(jià)、表達(dá)與交流等要素”。關(guān)于“科學(xué)探究”我們應(yīng)該認(rèn)識到以下幾點(diǎn)：（1）在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，“科學(xué)探究”既可以是獲取知識的方式，也可以是運(yùn)用知識解決問題的方式；（2）獲取或運(yùn)用知識的“科學(xué)探究”，不一定都需要完整地包含所有的過程要素；（3）課程標(biāo)準(zhǔn)對“科學(xué)探究”要素的劃分主要是為了增進(jìn)九年級學(xué)生對科學(xué)探究的理解，而且不同學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中的“科學(xué)探究”要素不完全相同。也就是說，學(xué)校教育范疇內(nèi)的“科學(xué)探究”是化學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，探究能力與學(xué)習(xí)能力在一定時(shí)候具有等同關(guān)系，我們在思考化學(xué)學(xué)習(xí)能力或化學(xué)學(xué)科能力的要素構(gòu)成時(shí)，可以不將探究能力視作其中的獨(dú)立要素，同時(shí)也不需要囿于課程標(biāo)準(zhǔn)中已有的“科學(xué)探究”的相關(guān)要素，而要結(jié)合化學(xué)學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行科學(xué)合理的篩選與建構(gòu)。

依據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程的主要活動(dòng)以及化學(xué)知識與有關(guān)方法的關(guān)系，并吸收已有化學(xué)學(xué)科能力的合理描述和研究成果，可以將化學(xué)學(xué)科能力的核心要素歸結(jié)為觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、問題解決能力和思維能力四個(gè)方面。（1）觀察能力。化學(xué)是“研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)”，物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)通常需要通過性質(zhì)來表征，物質(zhì)的應(yīng)用又取決于相應(yīng)的性質(zhì)，而物質(zhì)的性質(zhì)又是通過一定的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來呈現(xiàn)的。所以，觀察能力是化學(xué)學(xué)習(xí)所必須的能力要素。另外，化學(xué)學(xué)習(xí)還需要結(jié)合有關(guān)模型、圖表所提供的信息。因此，化學(xué)學(xué)習(xí)中的觀察能力除了觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提取相應(yīng)感性材料以外，還包括對有關(guān)文字、圖表、模型等信息的觀察和加工。（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??！盎瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科”，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要中介。要形成物質(zhì)的概念，必須從揭示物質(zhì)的性質(zhì)入手，而物質(zhì)的性質(zhì)特別是化學(xué)性質(zhì)，許多都需要借助于人為控制條件下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能顯露出來；內(nèi)隱在物質(zhì)變化中的化學(xué)基本概念和基本理論需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)的揭示；解決化學(xué)問題的思路或方案也需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。所以，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩菍W(xué)習(xí)化學(xué)所必須的能力要素。從實(shí)驗(yàn)的過程來看，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)該包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力、識別和繪制裝置圖的能力、完成實(shí)驗(yàn)操作的能力、處理實(shí)驗(yàn)安全問題的能力和正確得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力等。（3）問題解決能力?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)不僅是獲取知識的過程，也是運(yùn)用已有知識解決問題的過程，其中的問題可以來源于教師以科學(xué)探究的方式組織教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)的問題，也可以是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到或提出的問題。所以，問題解決能力也是學(xué)習(xí)化學(xué)所必須的能力要素。依據(jù)解決問題的一般過程，問題解決能力應(yīng)該包括制定方案或計(jì)劃的能力、整理和加工數(shù)據(jù)的能力、推理或論證結(jié)論的能力、反思和評價(jià)的能力等。（4）思維能力。思維能力是在“基本思想、基本方法、基本知識和基本技能”的基礎(chǔ)上形成的，是化學(xué)學(xué)習(xí)能力或化學(xué)學(xué)科能力的核心，包括分析、綜合、抽象、概括、歸納、演繹、類比、推斷等思維方式，依托元素觀、微粒觀、變化觀、實(shí)驗(yàn)觀、分類觀和化學(xué)價(jià)值觀等學(xué)科觀念，對其他能力具有統(tǒng)攝作用。因?yàn)橹挥兴季S活動(dòng)的有效參與，觀察才能全面、有序并突出重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)才能規(guī)范、安全并揭示本質(zhì)，問題解決才能嚴(yán)謹(jǐn)、精確并富有創(chuàng)意。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，思維能力可以分解為理解化學(xué)基本概念、原理和規(guī)律的能力，對化學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)和問題解決的監(jiān)控和協(xié)調(diào)能力。將化學(xué)學(xué)科能力的核心要素歸結(jié)于以上幾個(gè)方面，既包括學(xué)科能力的共性，也有化學(xué)學(xué)科的個(gè)性，符合“學(xué)科能力是學(xué)生的智力、能力與特定學(xué)科的有機(jī)結(jié)合”[8]的相關(guān)要求。

三、化學(xué)學(xué)科能力的培養(yǎng)策略

提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科能力是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)，需要廣大教師充分利用化學(xué)教學(xué)提供的機(jī)會，并將其滲透在化學(xué)教學(xué)的全過程。對于以獲取知識為主體的教學(xué)，其中無論是物質(zhì)知識、方法知識還是觀念知識，都應(yīng)該盡可能地通過以實(shí)驗(yàn)為主體的探究活動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，收集其中所呈現(xiàn)的感性材料，再通過思維的理性加工形成相關(guān)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)問題的解決，從而感受并理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，全面提升學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、問題解決和思維等能力。對于以運(yùn)用知識為主體的教學(xué)，則要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容確定能力目標(biāo)的重點(diǎn)并采取相應(yīng)的教學(xué)策略。如化學(xué)圖像題是通過數(shù)學(xué)圖像呈現(xiàn)有關(guān)已知條件的化學(xué)問題，其中的數(shù)學(xué)圖像與化學(xué)變化中有關(guān)量的關(guān)系相對應(yīng)。對于化學(xué)圖像題的分析，要有相關(guān)的化學(xué)知識和數(shù)學(xué)知識作基礎(chǔ)，以便理解數(shù)學(xué)圖像中曲線變化趨勢及其拐點(diǎn)的化學(xué)意義；還要有一定的問題解決能力和思維能力作基礎(chǔ)，以便通過對圖像的分析和與化學(xué)的聯(lián)系形成正確的結(jié)論并掌握解題的一般規(guī)律。所以，關(guān)于“化學(xué)圖像題分析策略”的教學(xué)，其能力目標(biāo)主要是提升觀察能力、問題解決能力和思維能力。具體是通過識別和提取圖像中有效信息的過程提升觀察能力，通過整理和加工信息并形成正確結(jié)論的過程提升問題解決能力，通過對解決化學(xué)圖像題的具體過程的體驗(yàn)和反思提升思維能力。教學(xué)過程中，可以借助有關(guān)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解圖像中的相關(guān)變化，建立起圖像與化學(xué)反應(yīng)的對應(yīng)關(guān)系，提高學(xué)生識別和提取圖像中有效信息的能力；按照單一縱坐標(biāo)一條曲線、單一縱坐標(biāo)多條曲線、兩個(gè)縱坐標(biāo)多條曲線的順序列舉相關(guān)例題，教會學(xué)生理解分析這類問題的一般步驟和方法，提高學(xué)生解決化學(xué)圖像問題的能力；同時(shí)注意幫助學(xué)生結(jié)合“實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思”的教學(xué)程序，感悟解題的規(guī)律和技巧，促進(jìn)思維能力的相應(yīng)提升。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科能力，應(yīng)該正確認(rèn)識化學(xué)學(xué)科能力與學(xué)習(xí)能力、探究能力之間的關(guān)系，圍繞化學(xué)知識的性質(zhì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)確定學(xué)科能力的核心要素，并在化學(xué)教學(xué)過程中采取相應(yīng)的教學(xué)策略，只有這樣才能促使學(xué)生在獲取知識和運(yùn)用知識的過程中，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科能力的全面提升。