序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇對數(shù)字化教育的理解和建議范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵字】數(shù)字化網(wǎng)絡(luò) 計算機教學(xué) 教學(xué)平臺 教學(xué)方法

一、前言

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方法如雨后春筍般出現(xiàn)，越來越多的學(xué)校開始了數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用。計算機教育作為職業(yè)院校學(xué)生的基礎(chǔ)教育之一，對培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作能力，培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才，起著重要作用。

信息時代的到來，人們對人才的要求越來越高，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越收重視，再加上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具備其獨有的特殊性，使得數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用備受重視。近年來，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)的開展給學(xué)校教學(xué)帶來了新的變化和挑戰(zhàn)。因此，結(jié)合職業(yè)院校的教學(xué)實際，研究數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用，具有非常重要的實際意義。

二、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)與計算機教學(xué)

1、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)在職業(yè)院校計算機教學(xué)中應(yīng)用的必要性

首先，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用是時展的必然結(jié)果。信息時代下，社會信息量大，知識更新的速度也不斷加快，人才競爭更加激烈，在這一環(huán)境下，社會對學(xué)校教育提出了更多的要求，教育也更加重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，重視提高學(xué)生處理信息的能力。與此同時，在計算機教學(xué)中引入數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)，具備了完善的終身教學(xué)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知的同時擴大了自己的知識面，為學(xué)生吸收新知識提供了更廣闊的空間?？梢哉f，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)是職業(yè)院校計算機教育的一大進步和發(fā)展。

其次，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)強有力的支撐給職業(yè)院校計算機教學(xué)帶來了前所未有的爆發(fā)力。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)相連，建立了資源共享的平臺，實現(xiàn)了不受限制的服務(wù)，可快速傳輸多種數(shù)據(jù)信息，而且其多向交流的方式也使學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)更加方便快捷。在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅是時代的要求，更是學(xué)校教育的必然選擇。

2、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于職業(yè)院校計算機教學(xué)的特點

首先，教學(xué)的科學(xué)化。數(shù)字化網(wǎng)路在職業(yè)院校計算機教學(xué)中的應(yīng)用，充分顯示了網(wǎng)絡(luò)多媒體和超鏈接的特性，打破了傳統(tǒng)計算機教學(xué)的線性化，是其逐漸趨于多媒體化和非線性化；同時，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用使得計算機的教學(xué)得到了快速更新，網(wǎng)絡(luò)教材資源豐富，知識更新速度快，讓計算機教學(xué)更加的科學(xué)化。

其次，學(xué)生的主體化。在網(wǎng)絡(luò)化計算機教學(xué)中，職業(yè)院校學(xué)生在教學(xué)中的地位實現(xiàn)了主體化的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的計算機教學(xué)中，學(xué)生居于被動地位，操作能力弱，生搬硬套和死記硬背的情況較多，學(xué)生總是被迫的接受知識。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)和多媒體進入到教學(xué)課堂中，學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)進行專研，自定步調(diào)、自定目標(biāo)的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的主體化。

另外，教學(xué)組織形式的多元化。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)的“班級授課制”這種單一的教學(xué)組織形式，使整個教學(xué)朝著個別化學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式的并存，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。

三、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)在職業(yè)院校計算機教學(xué)中的應(yīng)用分析

1、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)在職業(yè)院校計算機教學(xué)中的主要應(yīng)用方法

視頻播放。視頻播放的教學(xué)應(yīng)用主要有兩種，一種是視頻廣播；一種是視頻點播。視頻廣播是通過網(wǎng)絡(luò)管理中心向?qū)W生播放教學(xué)視頻和錄像，它實際上是一種課堂直播的教學(xué)模式。另一種是視頻點播，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，對網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中的學(xué)習(xí)視頻進行選擇性的點播，其內(nèi)容多種多樣，既有電視教學(xué)視頻，也有課堂教學(xué)視頻。在這種視頻播放方式中，教師可以對視頻內(nèi)容進行優(yōu)化和設(shè)計，使其更符合學(xué)生的教學(xué)要求。

WEB教材。WEB教材是數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)對傳統(tǒng)計算機教材的改革，它主要是把教學(xué)內(nèi)容做成網(wǎng)頁的形式，讓學(xué)生更加方便快捷的獲得自己所需要的知識點，同時，這種教材不在受地域和時間的限制，運行方便，編制難度也不大，因此，十分方便。

BBS論壇和聊天室。教師和學(xué)生需要針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果進行有效的溝通和交流，因此，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)就為計算機教學(xué)提供了師生交流的平臺，讓師生間，學(xué)生之間，教師之間通過文字、語言以及郵件的方式進行異地實時的交流。

目前，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)計算機教學(xué)中的應(yīng)用中，除了上述的幾種應(yīng)用方式之外，還有一些其他方式，這些方式隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步都將會得到進一步的完善。

2、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)在職業(yè)院校計算機教學(xué)中的改進

首先，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)在計算機教學(xué)中，要加強其對教學(xué)的評價功能。計算機學(xué)科操作性較強，對學(xué)生的理解能力要求較高，尤其是職業(yè)院校的計算機教學(xué)，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相對來說不是很好，很多東西理解起來有困難，這需要合理的教學(xué)評價來幫助教師進行教學(xué)的改進和完善。網(wǎng)絡(luò)化在為計算機教學(xué)帶來方便和高效的同時，也實現(xiàn)了為教學(xué)進行合理評價的功能。教師對數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)的重視，往往只放在計算機的課堂教學(xué)上，而對教學(xué)的評價則沒有得到其應(yīng)有的發(fā)揮。因此，教師在以后的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要重視其對教學(xué)的評價作用。

其次，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)在職業(yè)院校計算機教學(xué)中應(yīng)該重視建立必要的監(jiān)控平臺。學(xué)生們還處在人身的重要成長期和青春期，教師在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，必須謹(jǐn)慎，防止學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中受到一些不良因素的影響，因此，教師要想充分發(fā)揮數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源在計算機教學(xué)中的應(yīng)用，就必須建立合理的監(jiān)控平臺，重視對學(xué)生的控制管理。

進入新世紀(jì)，我們的教育工作既面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也面臨著難得的發(fā)展和創(chuàng)新的機遇。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源與社會生活聯(lián)系密切，還有很多方面需要我們?nèi)パ芯亢吞剿?，需要我們不斷?chuàng)新。因為，結(jié)合職業(yè)院校的特點，我們逐步培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)合格的符合新時展的有用人才。

參考文獻

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[2] 蔡開裕.計算機網(wǎng)絡(luò)[M]

篇(2)

關(guān)鍵詞：終身學(xué)習(xí)；碩士研究生；數(shù)字化學(xué)習(xí)

中圖分類號：TP3-0文獻標(biāo)識碼：C文章編號：1672-7800（2012）012-0017-03

1理論基礎(chǔ)

隨著世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)也得到了各國的重視，尤其是在一些發(fā)達的國家，比如美國、日本等都投入了大量的資金推動數(shù)字化學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)繼續(xù)不斷向前發(fā)展，目前，我國的數(shù)字化學(xué)習(xí)發(fā)展和國外相比還存在著一定的距離，但是近幾年，國內(nèi)的數(shù)字化學(xué)習(xí)正飛速向前發(fā)展，國內(nèi)的專家對數(shù)字化學(xué)習(xí)的定義具有不同的解釋，本文介紹的是由李克東教授所提出的數(shù)字化學(xué)習(xí)的定義。數(shù)字化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式進行學(xué)習(xí)的過程。它包含3個基本要素：即數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。筆者在編制調(diào)查問卷的時候，將定義中的3個要素融入到問卷中，使問卷的維度變得清晰明了。

2問卷調(diào)查情況

筆者根據(jù)東北師范大學(xué)的實際情況編制了關(guān)于終身學(xué)習(xí)背景下碩士研究生數(shù)字化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷，該問卷包括碩士研究生數(shù)字化學(xué)習(xí)的基本情況、學(xué)習(xí)態(tài)度與了解程度、學(xué)習(xí)環(huán)境與資源、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果、影響因素6個維度，一共26道選擇題，14道單項選擇題，12道多項選擇題。為保證問卷的信度和效度，首先將該問卷在小范圍內(nèi)進行試用，根據(jù)試用者提出的寶貴意見，筆者經(jīng)過多次修改，最終形成了該問卷。在研究的過程中，采取集中發(fā)送和收回的方式對問卷進行處理，共發(fā)送問卷166份，回收到有效問卷 161份，有效率為97%。問卷收回之后，利用Excel對數(shù)據(jù)進行處理與分析。

3在校碩士研究生數(shù)字化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

3.1碩士研究生數(shù)字化學(xué)習(xí)的基本情況

（1）平均每天用于上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時間。調(diào)查顯示，有35.4%的學(xué)生每天用于上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時間在2h以下，每天基本沒有上網(wǎng)學(xué)習(xí)的比率占到16.8%，而每天上網(wǎng)學(xué)習(xí)時間超過3h的學(xué)生只占30.4%，說明大部分學(xué)生每天用于上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時間很少。雖然信息技術(shù)在不斷的發(fā)展，但學(xué)生還都局限在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，不習(xí)慣或者缺少方法利用網(wǎng)絡(luò)來獲取知識。

（2）平時用于學(xué)習(xí)的社會性軟件。調(diào)查顯示，有47.8%的學(xué)生平時利用微博進行學(xué)習(xí)，還有29.8%的學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中使用了博客，從這兩個數(shù)據(jù)可以得出，在平時的學(xué)習(xí)活動中，微博和博客受到了廣大學(xué)生的喜歡。但是社會性軟件種類很多，經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生平時還應(yīng)用了RSS閱讀、社會性書簽、Media2.0、SNS，但是所占的比例很小，說明學(xué)生們對社會性學(xué)習(xí)軟件認(rèn)知還不夠深刻。

3.2對數(shù)字化學(xué)習(xí)的態(tài)度與了解程度

（1）數(shù)字化學(xué)習(xí)與碩士研究生未來發(fā)展的關(guān)系。調(diào)查顯示，有60.2%的學(xué)生認(rèn)為研究生的未來發(fā)展與數(shù)字化學(xué)習(xí)有聯(lián)系而且關(guān)系緊密，只有2.5%的學(xué)生認(rèn)為兩者之間沒有關(guān)系，可見絕大部分學(xué)生平時多多少少接觸到數(shù)字化學(xué)習(xí)，并且已經(jīng)意識到了數(shù)字化學(xué)習(xí)的重要性。

（2）在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題時所采取的解決辦法。調(diào)查顯示，選擇去圖書館查閱相關(guān)書籍或者電子資源的學(xué)生占87.6%。向教師或者學(xué)生當(dāng)面請教的占49.7%，這個數(shù)據(jù)說明，有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題時習(xí)慣向教師或?qū)W生求助而不是尋求數(shù)字化學(xué)習(xí)的解決方法。從古至今，學(xué)生對教師的依賴性很大，教師在以后的教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（3）對數(shù)字化學(xué)習(xí)的了解程度。調(diào)查顯示，有65.2%的學(xué)生對數(shù)字化學(xué)習(xí)只是了解一點，這是一個很高的比例，對數(shù)字化學(xué)習(xí)非常了解的學(xué)生只占6.8%，從這兩組數(shù)據(jù)可以得出一個結(jié)論，說明在校的碩士研究生對數(shù)字化學(xué)習(xí)還不了解，雖然有時候也會進行數(shù)字化學(xué)習(xí)，但是對數(shù)字化學(xué)習(xí)的總體認(rèn)知還不夠深刻。

（4）數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。調(diào)查顯示，有54%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)具有海量的學(xué)習(xí)資源，有50.9%的學(xué)生認(rèn)為不受學(xué)習(xí)時間和空間的限制，有26.7%的學(xué)生認(rèn)為可以提高自主學(xué)習(xí)的能力，有15.5%的學(xué)生認(rèn)為可以提高學(xué)習(xí)效率，有8.7%的學(xué)生認(rèn)為可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。從這組數(shù)據(jù)中可以得出，資源的豐富和時空不受限得到了大家的肯定，也說明環(huán)境和資源這兩個數(shù)字化學(xué)習(xí)要素的重要性。

（5）數(shù)字化學(xué)習(xí)的目的。調(diào)查顯示，選擇搜索與本專業(yè)相關(guān)資料的占44.7%，有44.1%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)可以拓寬知識面，有29.2%的學(xué)生希望可以通過數(shù)字化學(xué)習(xí)改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)能力，有28.0%的學(xué)生進行數(shù)字化學(xué)習(xí)的目的是撰寫論文，13.7%選擇了做科研研究。這幾組數(shù)據(jù)說明絕大多數(shù)的學(xué)生進行數(shù)字化學(xué)習(xí)的目的停留在找資料、學(xué)習(xí)方面上，而選擇改變學(xué)習(xí)方式的學(xué)生比例很小，說明大部分學(xué)生對數(shù)字化學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠深刻。

3.3數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境與資源

（1）進行數(shù)字化學(xué)習(xí)的場所。調(diào)查顯示，有85.1%的學(xué)生進行數(shù)字化學(xué)習(xí)的場所是寢室，在圖書館自習(xí)室進行數(shù)字化學(xué)習(xí)的學(xué)生占24.8%，這兩組數(shù)據(jù)揭示了一個事實，個人具備電腦的碩士研究生的數(shù)量居多，這對數(shù)字化學(xué)習(xí)的展開提供了必要的硬件條件。選擇在多媒體教室進行數(shù)字化學(xué)習(xí)的學(xué)生只占9.9%，一方面說明學(xué)生還不習(xí)慣或者沒有掌握在多媒體教室進行數(shù)字化學(xué)習(xí)的技能，另一方面說明多媒體教室的配置不符合數(shù)字化學(xué)習(xí)的要求。

（2）數(shù)字化學(xué)習(xí)場所的網(wǎng)速對數(shù)字化學(xué)習(xí)的影響程度。調(diào)查顯示，學(xué)生們進行數(shù)字化學(xué)習(xí)場所的網(wǎng)速不是很穩(wěn)定，有將近60%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)速對數(shù)字化學(xué)習(xí)非常有影響，只有2.4%的學(xué)生認(rèn)為沒有影響，說明本校的數(shù)字化學(xué)習(xí)場所網(wǎng)絡(luò)的速度和穩(wěn)定性還有待改進。

（3）平時進行移動學(xué)習(xí)的設(shè)備。通過調(diào)查有50.9%的學(xué)生選擇了智能手機，有35.4%學(xué)生選擇了平板電腦，說明在科學(xué)技術(shù)水平提高和人均生活水平提升的情況下，高端的移動設(shè)備受到了廣泛人士的熱愛，還有一少部分學(xué)生使用了PDA、MID、UNPC設(shè)備，但所占比例很小，說明這些移動設(shè)備普及率不高。

（4）在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)的形式。在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生們使用最多的方式是電子書，占到59.6%。使用網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻的學(xué)生卻很少，一方面說明移動設(shè)備的網(wǎng)速緩慢，影響觀看視頻、音頻的效果，另一方面說明了視頻、音頻本身方式單一，缺乏實用性。

（5）學(xué)生對學(xué)校數(shù)字化圖書館的了解程度。調(diào)查顯示，有16.8%的學(xué)生對學(xué)校的數(shù)字化圖書館非常了解并且經(jīng)常使用，44.7%的學(xué)生偶爾使用，不了解的學(xué)生只占10.6%，說明大部分學(xué)生對學(xué)校的數(shù)字化圖書館還是比較了解的。

（6）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的形式。學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的三大要素之一，數(shù)字化學(xué)習(xí)只有具備了合適的資源才可以順利地開展。

（7）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源對學(xué)習(xí)的幫助作用。調(diào)查顯示，認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源對學(xué)習(xí)有幫助作用的學(xué)生占90.1%，認(rèn)為幫助一般或沒有幫助的學(xué)生只占9.9%，這說明，在平時的學(xué)習(xí)活動中，絕大部分學(xué)生已經(jīng)應(yīng)用到了數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，并且對自己的學(xué)習(xí)起到了幫助作用，產(chǎn)生了良好效果。

（8）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的缺點。調(diào)查顯示，有57.1%的學(xué)生認(rèn)為資源類型繁多，篩選難度大，具體結(jié)果如圖1所示。資源的優(yōu)劣將直接影響學(xué)生是否可以順利地完成數(shù)字化學(xué)習(xí)，因此學(xué)校、教育機構(gòu)等應(yīng)該建設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生呈現(xiàn)具有創(chuàng)新性、可利用性的資源。

圖1資源的缺點

3.4數(shù)字化學(xué)習(xí)方式

調(diào)查顯示，73.3%的學(xué)生選擇登錄學(xué)校的數(shù)字化圖書館下載資源，具體結(jié)果如圖2所示。從圖中可以了解到，教育網(wǎng)站、講課課件、在線題庫、論壇、QQ討論組被使用的幾率接近。

圖2數(shù)字化學(xué)習(xí)方式

3.5數(shù)字化學(xué)習(xí)效果

讀研期間，每位碩士生最主要的任務(wù)就是提升自己的專業(yè)技能，在邁向社會時為自己的競爭力增加獲勝的籌碼。調(diào)查顯示，認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)對自身專業(yè)技能提高有幫助的學(xué)生占87%，認(rèn)為幫助一般的學(xué)生占13%。

調(diào)查顯示，認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)對今后就業(yè)有幫助的學(xué)生占83.2%，認(rèn)為沒有幫助作用的學(xué)生只占16.8%?，F(xiàn)階段，社會需求的是創(chuàng)新性全面發(fā)展的專業(yè)技能人才，在終身學(xué)習(xí)的背景下，通過數(shù)字化學(xué)習(xí)的方式可以提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

現(xiàn)代社會是一個創(chuàng)新型的社會，因此一個人的探究能力顯得尤為重要，碩士研究生只有具備高強的探究能力，對新鮮事物的發(fā)掘能力，這才是創(chuàng)新型的人才。調(diào)查顯示，有82%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)對探究能力的提高有幫助作用，認(rèn)為沒有幫助作用的學(xué)生占18%。

3.6影響數(shù)字化學(xué)習(xí)的因素

（1）學(xué)校圖書館進行電子資源使用的培訓(xùn)講座滿意程度。學(xué)校的數(shù)字化圖書館具備了豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，但是想要充分地利用好這些資源需要一些搜索和使用的技巧。調(diào)查顯示，有43.5%的學(xué)生對學(xué)校圖書館進行電子資源使用的培訓(xùn)講座滿意，滿意度一般或不滿意或沒有聽說過此類活動的學(xué)生占56.5%。

（2）自身獲取信息的能力。調(diào)查顯示，平時利用搜索引擎搜索資源，但信息量大，耗時多的學(xué)生占57.8%，23.6%的學(xué)生認(rèn)為自己的技術(shù)一般，只有12.4%的學(xué)生可以獲取到自己想要的資源，說明絕大多數(shù)的學(xué)生獲取信息能力較低，在以后的學(xué)習(xí)過程中需要加強這部分技能的訓(xùn)練。

（3）數(shù)字化學(xué)習(xí)的障礙。調(diào)查顯示，有55.3%學(xué)生選擇了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，難以保持長久的學(xué)習(xí)這一項，具體結(jié)果如圖3所示。

圖3數(shù)字化學(xué)習(xí)障礙

4結(jié)論與對策

4.1培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)的意識

在黨的十七大報告中，明確提出了要建設(shè)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會思想，因此作為碩士研究生更應(yīng)該培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識。碩士研究生在校時間一般為2～3年，在校期間應(yīng)該提升終身學(xué)習(xí)的能力，為進入社會后奠定下扎實的基礎(chǔ)。在教育信息化的時代，數(shù)字化學(xué)習(xí)的出現(xiàn)為如何提升終身學(xué)習(xí)能力提供了可能，因此碩士研究生不僅需要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識，更需要培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)的意識。從調(diào)查問卷的結(jié)果可以得出，大部分學(xué)生對數(shù)字化學(xué)習(xí)不是特別了解，只停留在表面的理解程度，對數(shù)字化學(xué)習(xí)詳細的內(nèi)涵缺乏深刻的認(rèn)知。在課堂上，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)字化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，除了課堂，學(xué)校圖書館也應(yīng)該加大宣傳力度，使學(xué)生們了解數(shù)字化圖書館的功能，獲取到需要的學(xué)習(xí)資源。

4.2建立多種數(shù)字化學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式比較單一，而數(shù)字化學(xué)習(xí)的方式卻豐富多彩，不受時間與空間的限制。根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展過程，數(shù)字化學(xué)習(xí)基本上可劃分為3個階段：第一階段是數(shù)字化（電子化）圖書；第二階段是多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程；第三階段是可移動性與可視化相結(jié)合的數(shù)字化學(xué)習(xí)。在課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點適當(dāng)?shù)亻_展數(shù)字化學(xué)習(xí)，使傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。在課下，學(xué)生應(yīng)該采取不同的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，吸取各種方式的優(yōu)點。

4.3構(gòu)建良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是數(shù)字化學(xué)習(xí)三大要素之一，也是能否順利開展數(shù)字化學(xué)習(xí)必備的條件之一。調(diào)查顯示，在計算機機房、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、語音實驗室進行數(shù)字化學(xué)習(xí)的學(xué)生所占比例相當(dāng)小，一方面說明這些場所還沒有達到理想的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該從硬件和軟件兩個方面進行建設(shè)，搭建適合碩士研究生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)在線虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，加強學(xué)習(xí)的互動性；另一方面說明學(xué)生不掌握學(xué)習(xí)工具的使用方法，因此學(xué)校在日后的工作中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的能力，學(xué)校、老師、學(xué)生共同努力建設(shè)一個適合碩士研究生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.4提供高質(zhì)量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源也是數(shù)字化學(xué)習(xí)三大要素之一，開展數(shù)字化學(xué)習(xí)是一個龐大而復(fù)雜的工程，學(xué)習(xí)資源就是數(shù)字化學(xué)習(xí)的靈魂，缺少了資源，數(shù)字化學(xué)習(xí)就不會開展成功。目前數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有很多的缺點，學(xué)校應(yīng)該提供優(yōu)質(zhì)而系統(tǒng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，這些資源按照學(xué)科進行分類，學(xué)生可以方便查找到自己所需要的資源，學(xué)校的數(shù)字化圖書館作為學(xué)生獲取資源的重要平臺，在今后的資源建設(shè)工作中，更應(yīng)該打造精品資源庫，將已有的資源進行整合與處理，為各個專業(yè)的碩士研究生提供豐富多彩的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

參考文獻：

篇(3)

【關(guān)鍵詞】中職；電子技術(shù)基礎(chǔ)；數(shù)字化；信息化；教學(xué)；探索

一、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化信息化教學(xué)的發(fā)展方向

毋庸置疑，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的數(shù)字化信息化發(fā)展，是教學(xué)和歷史發(fā)展的必然選擇，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)必須要順應(yīng)發(fā)展潮流，推動教學(xué)的規(guī)范化、科技化、高端化。

（一）教學(xué)的必然選擇

大凡了解電子技術(shù)教學(xué)的教育工作者都知道這樣一個現(xiàn)象，就是在電子技術(shù)教學(xué)上，學(xué)生的淘汰率和后進率非常大，之所以出現(xiàn)這樣的原因就是電子技術(shù)知識不容易掌握，教學(xué)不易實現(xiàn)直觀化、操作化，而隨著時代科技的發(fā)展和進步，以及數(shù)字化、信息化技術(shù)的融入，有效地彌補了中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中和其它相關(guān)電子科目教學(xué)時的直觀化、操作化不足的缺點，所以說，這是電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的必然選擇，在全面已經(jīng)提到過，隨著中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中對科技操作要求的加大，中職教學(xué)必然會朝著信息化、數(shù)字化教學(xué)方向發(fā)展。

（二）發(fā)展的必然選擇

隨著時代的發(fā)展，電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)更加數(shù)字化、信息化，融入了更多的科學(xué)和科技元素，筆者認(rèn)為這是歷史發(fā)展的必然選擇，可以拭目，電子技術(shù)數(shù)字化、信息化應(yīng)用的領(lǐng)域越來越寬泛，要求的技術(shù)科技含量越來越高，不僅僅是軍事、工業(yè)、航空等領(lǐng)域應(yīng)用數(shù)字化、信息化，而且數(shù)字化、信息化已經(jīng)進入了尋常百姓家，比如電腦、手機、電視機、空調(diào)、廚房設(shè)備等都實現(xiàn)了數(shù)字化、信息化，那么，在中職的電子技術(shù)教學(xué)中，為了迎合時代的發(fā)展，不至于被時代所淘汰，就一定要選擇數(shù)字化、信息化，迎合歷史發(fā)展的必然選擇。

二、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化信息化教學(xué)的相關(guān)建議

前面已經(jīng)提到過，數(shù)字化、信息化是中職技術(shù)教學(xué)的一個方向，在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化、信息化教學(xué)中，只要掌握正確、有效的教育教學(xué)策略，就一定能發(fā)揮好數(shù)字化、信息化作用，從而實現(xiàn)教學(xué)的成功。

（一）注重科技知識的普及

數(shù)字化、信息化操作有時會讓一些中職學(xué)生們感覺不十分適應(yīng)，原因是在中職院校就讀的學(xué)生普遍文化知識水平不高，對數(shù)字化、信息化知識理解的不深、掌握得不透，所以說，在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化、信息化教學(xué)中，一定要注重基礎(chǔ)知識的普及，一定要實施一次數(shù)字化、信息化基礎(chǔ)知識的再教育，然后再實施電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，否則就難以達到教學(xué)的預(yù)期效果。而且僅僅做好基礎(chǔ)數(shù)字化、信息化知識普及還遠遠不夠，還要想方設(shè)法地對電子設(shè)備、電腦程序等略顯高深，但是也十分常用的設(shè)備、操作等知識進行普及，為實現(xiàn)有效、高效的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）注重科技設(shè)備的投入

必須要正視一點，目前在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化、信息化教學(xué)中，只有極少一部分中職學(xué)校實現(xiàn)了全程或者全規(guī)模的數(shù)字化、信息化教學(xué)，而且大多數(shù)的電子技術(shù)教學(xué)的中職學(xué)校只是上了少量的數(shù)字化、電子化教學(xué)設(shè)備，實施上機操作時，電子計算機數(shù)量嚴(yán)重不足，只能實施二人或者幾名學(xué)生在一機上操作，或者分組、輪流式的操作，導(dǎo)致在有限的時間里未能從事更多的有效學(xué)習(xí)，尤其在學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)中的重點和難點課程，而且還需要實施教師遠程指導(dǎo)操作時，根本就無法實現(xiàn)，這是很遺憾的，設(shè)備不足是阻礙數(shù)字化、信息化教學(xué)中最大的障礙。故此，在今后的中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化、信息化教學(xué)中，必須贏得主管教育部門、贏得學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層、贏得贊助單位和企業(yè)的鼎力支持，贏得支持后，才能進一步加大投入、活化資金，讓更多設(shè)備運營到中職教育教學(xué)的數(shù)字化、信息化課程中來，確保在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)中，保證每一名學(xué)生都能夠獨立操作一臺機器，保證數(shù)字化、信息化教學(xué)的硬件充分滿足需求。

（三）注重科技教學(xué)的實效

教學(xué)實效、教學(xué)成效是所有教學(xué)中的第一要求，中職學(xué)校的教學(xué)也不例外，尤其在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化、信息化教學(xué)中，教師在應(yīng)用數(shù)字化、信息化設(shè)備和技術(shù)進行教學(xué)的時候，一定要講求教學(xué)實效，注重在課堂教學(xué)中隨時跟進、隨時提問，對學(xué)生們提出的疑難問題作以準(zhǔn)確的解答，對學(xué)生們在數(shù)字化、信息化技術(shù)方面產(chǎn)生的疑問更是要予以有效的破解、及時的幫助，確保中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的順利進行。例如，在學(xué)習(xí)《基本模塊》時，可以通過數(shù)字化、信息化教學(xué)直接顯現(xiàn)常用電子儀表的使用，可以方便快捷地通過信息化、數(shù)字化來檢測電子元器件，尤其在晶體管放大電路的學(xué)習(xí)中，更可以清晰、科學(xué)、有效地操作，如此一來，就實現(xiàn)了數(shù)字化、信息化教學(xué)的成功，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)該取得的教學(xué)實效。

（四）注重科技發(fā)展的質(zhì)量

科學(xué)技術(shù)是不能馬虎的，科學(xué)技術(shù)是容不得半點瑕疵的，尤其在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化信息化教學(xué)中，千萬不能用所以然、差不多等教育教學(xué)方式方法去應(yīng)付了事，而是要在數(shù)字化、信息化的保障之下，確保中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。這里所說的質(zhì)量似乎不太容易理解，其實展開了說，就是要在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化、信息化教學(xué)中，保證知識的清晰度、保證技術(shù)的清晰度、保證設(shè)備的清晰度，做到這三個“清晰”，就可以有效保障和有效提升中職技術(shù)教學(xué)發(fā)展的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《時序邏輯電路》和《其它常用電路》等教學(xué)內(nèi)容時，知識點增加、知識難點加大，單憑教師的口述和簡單的模擬操作和實驗已經(jīng)很難實現(xiàn)教學(xué)的成功，這時如果通過電腦或者視頻教學(xué)，再結(jié)合教師的遠程輔導(dǎo)操作，就可以幫助學(xué)生們實現(xiàn)時序邏輯電路和555集成電路的成功學(xué)習(xí)，從而讓復(fù)雜的知識簡單化，生澀的知識直觀化。同時，在確保教學(xué)質(zhì)量、科技發(fā)展質(zhì)量的基礎(chǔ)上，也就充分保障了中職學(xué)生們對電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

可以預(yù)見，在未來的中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，將是科技化、信息化全盤融入的階段，而這一發(fā)展方向恰恰是推動中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)邁上更高臺階的有效舉措，達到了這一標(biāo)準(zhǔn)，從而在教學(xué)科學(xué)化、規(guī)范化的基礎(chǔ)上，成功完成教學(xué)，并成功培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的電子科技人才。

參考文獻：

篇(4)

在創(chuàng)造和獲取有效信息方面，不少教師還存在一些問題，還停留在獲取信息的技術(shù)層面，對有效信息的觀念層面還不夠了解，尤其在分辨、選擇甚至創(chuàng)造美的信息這一點上認(rèn)識程度還很低，對于信息美學(xué)、媒介美學(xué)了解很少。因此，我們有必要從信息審美角度出發(fā)，進行教師媒介素養(yǎng)與數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的美學(xué)研究，讓教師了解美的信息的傳達與接受，認(rèn)識美的信息對人發(fā)展的促進作用和感染力，了解學(xué)生的審美感受，從而積極搭建和利用美的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，在教育教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)和利用美的信息進行有效傳達，并且正確理解、建設(shè)性地使用教學(xué)工具和傳播資源，使學(xué)生們能夠充分利用媒介資源進行知識建構(gòu)，進行有效的學(xué)習(xí)。

這就需要我們進行深入細致的研究，從而讓教師了解、認(rèn)識媒介素養(yǎng)的重要性，內(nèi)化并提升自身的媒介素養(yǎng)水平，更好地促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，這正是我們進行本項研究的重要目的和意義之所在。

一、研究目標(biāo)及思路

當(dāng)前，視聽媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體的普及，宣告了以單一的印刷文化為中心的社會文化格局的徹底改變，我們進入了“讀圖時代”“影像時代”和“移動時代”，而且是一個全方位傳播、多媒體介質(zhì)流動迅速、信息增殖迅猛的時代，這些都對我們的教育教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響。因為媒介素養(yǎng)關(guān)乎教師如何甄別、創(chuàng)造易于學(xué)生接受的美的信息，如何把握合適的傳播媒介與技術(shù)。為此，我們的研究內(nèi)容從教師的教學(xué)設(shè)計角度出發(fā)，思路是研究學(xué)生學(xué)習(xí)的影響機制，方向是創(chuàng)建美的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，目標(biāo)是促進教師媒介素養(yǎng)的提升，從而使教師教學(xué)與學(xué)生習(xí)得處于最佳契合點，達到高效教學(xué)，最終實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

從實際情況出發(fā)，首先選擇比較簡便易行，又比較科學(xué)正確的研究方法，舍棄那種需要花費大量時間又難以控制變量關(guān)系或過于煩瑣、復(fù)雜、偏重數(shù)據(jù)資料的對比實驗方法。其次是考慮研究方法既要注重實效，又要便于在研究的同時推廣應(yīng)用研究成果。因此，在具體研究過程中，我們采取文獻資料法、演繹法相互結(jié)合的方法，輔以調(diào)查、實證研究，進行相關(guān)單位和教師的調(diào)研、訪談、分析，以及對四項假設(shè)的分項驗證等，從而完成課題的研究并形成重要成果，使研究工作既科學(xué)正確又簡便易行，并做到及時推廣應(yīng)用。

二、研究過程

在初期研究中，我們進行了總體的研究假設(shè)。

第一，教師媒介素養(yǎng)程度決定著學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建的數(shù)字化水平與美學(xué)水平；反之，教師媒介素養(yǎng)受到自身信息技術(shù)應(yīng)用能力與審美能力的影響。

第二，創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，是教師技術(shù)素養(yǎng)與技術(shù)能力的體現(xiàn)，能為學(xué)生提供重要的學(xué)習(xí)載體和便捷的學(xué)習(xí)工具。

第三，學(xué)習(xí)環(huán)境及內(nèi)容的美學(xué)水平，是教師信息素養(yǎng)與審美能力的體現(xiàn)，美的學(xué)習(xí)環(huán)境及內(nèi)容能為學(xué)生提供直接的審美感受和學(xué)習(xí)訴求。

第四，學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化水平和美學(xué)水平是兩個不同的指標(biāo)體系，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響因素，后者的受關(guān)注度較小，但影響作用更大。

為保證研究的科學(xué)性和成果的有效性，本課題將從學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化水平與美學(xué)水平兩個方面進行調(diào)研，以天津市教師為主要調(diào)研對象。調(diào)研方式主要有資料收集和實地調(diào)研兩種。其他地區(qū)調(diào)研主要通過網(wǎng)絡(luò)、圖書資料和新聞媒體等渠道進行資料收集。實地調(diào)研的重點是教師，具體調(diào)研教師創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的水平和實際情況，并且對數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的美學(xué)水平和實際情況進行調(diào)研分析。

通過假設(shè)驗證，我們試圖揭示美學(xué)因素在信息化、數(shù)字化教學(xué)中的基礎(chǔ)作用，試圖分析并總結(jié)教師媒介素養(yǎng)在數(shù)字化教學(xué)中的兩個顯性指標(biāo)體系，即學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化水平和美學(xué)水平，進而分析教學(xué)過程及學(xué)習(xí)效果中的隱性指標(biāo)。（下表為部分調(diào)研數(shù)據(jù)）

三、研究成果

研究以教育學(xué)、傳播學(xué)、美學(xué)和生態(tài)學(xué)等相關(guān)理論為基礎(chǔ)，借鑒美國、日本等國家的相關(guān)實踐經(jīng)驗，以教師為主要研究對象，對數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的美學(xué)水平及影響機制等問題進行研究，并提出相關(guān)的優(yōu)化建議與對策。

首先，在前期的調(diào)查研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多值得思考的現(xiàn)象。例如，教師使用信息技術(shù)手段的盲目性和隨意性，直接導(dǎo)致教師技術(shù)失態(tài)以及學(xué)生接受障礙，教師課件中粗糙的圖像、不合理的文字堆砌等令人感到不舒服的教學(xué)元素，直接導(dǎo)致學(xué)生的抵制情緒和厭惡心理，更不要說使學(xué)生認(rèn)真專注地學(xué)習(xí)了。因此，我們從教師的教學(xué)設(shè)計角度出發(fā)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的影響機制，研究數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的美學(xué)生成機制，最終形成教師媒介素養(yǎng)的提升途徑和方法，并通過研究對前文所述第一點假設(shè)進行驗證和總結(jié)。

其次，我們所要研究的教師的媒介素養(yǎng)，至少包括技術(shù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)兩個方面。對教師技術(shù)素養(yǎng)的研究也就是上述第二點假設(shè)，簡單地說，就是教師要知道用什么方式來傳遞教育信息，包括什么時候用黑板，什么時候用計算機，什么時候用網(wǎng)絡(luò)，甚至什么時候說，什么時候?qū)懙?。比如，物理教師講宏觀及微觀世界，借助課件模擬場景，學(xué)生們一目了然，而數(shù)學(xué)教師講解一元二次方程，使用計算機演示就不如直接在黑板上一步一步推導(dǎo)，帶著學(xué)生思考，這才是合適的技術(shù)選擇，才能真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建水平和教師技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵。對教師信息素養(yǎng)的研究也就是上述第三點假設(shè)，簡單地說，就是教師要知道自己傳遞的教育信息是否恰當(dāng)，要經(jīng)過甄別和取舍，之后傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生容易理解和接受。比如，美術(shù)教師教學(xué)生畫畫兒，就得簡單地從點、線、面來開始，怎么畫點、畫什么線條、處理怎樣的面，簡單明了地分辨好的、美的信息，學(xué)生便容易理解和學(xué)習(xí)。我們的研究就是通過這些符號和信號的審美意蘊來傳達美的信息，激活學(xué)生的審美感受，以便使教師在教育傳播過程中處理好美的信息，包括美的文字、美的語言、美的圖像、美的聲音、美的視頻，等等，從而在教育教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)和利用美的信息進行有效傳達，讓我們的學(xué)生獲得愉悅的審美體驗，從而實現(xiàn)我們的高效教學(xué)。

最后，美的感受讓人舒適，美的信息讓人精神愉悅，反之亦然。就像我們走進一間屋子，清新、干凈、整潔的環(huán)境會讓我們感到舒適和安逸，長久駐足也不會覺得煩悶，而臟亂差的環(huán)境肯定會讓我們反感，覺得厭惡，想早早地離開。再比如，我們聽音樂，優(yōu)美動聽的音樂會讓人感到心情愉悅和寧靜，因而伴著這種音樂我們就會感到舒適和放松，同樣，圖書館、閱覽室里的輕松音樂也會讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來很輕松，效率也高。相反，有很多噪音的地方，如垃圾場、裝修中的房屋、喧囂的廣場等，身處這樣的環(huán)境之中，再怎么也不會踏下心來看書和學(xué)習(xí)。還有，我們看電影，為什么很多橋段讓人記憶猶新？為什么有些電影鏡頭讓人終生難忘？比如《泰坦尼克號》中男女主人公在船頭擁抱“飛翔”的鏡頭，《卡薩布蘭卡》中男女主人公眼神對視的鏡頭……這些經(jīng)典瞬間或讓人心潮澎湃，或讓人潸然淚下，但有一點是相通的，就是觀眾能從這些鏡頭中體會到人生的意義，更重要的是，這些鏡頭、這些畫面給我們一種美的感受、美的震撼，因此我們記憶猶新，也會終生難忘。這些都是信息美的作用，然而對此，我們卻很少關(guān)注。心理學(xué)家馬斯洛把審美看成人的高級精神需要之一，認(rèn)為“審美是一種高級需要，美在自我實現(xiàn)者身上得到最充分的體現(xiàn)”。因此，通過對第四點假設(shè)的驗證和總結(jié)，形成我們的研究成果，使教師在教育教學(xué)活動中正確地理解、建設(shè)性地使用合適的教學(xué)工具和美的傳播資源，組織教學(xué)活動，使學(xué)生能夠充分利用媒介資源進行知識建構(gòu)，有效地學(xué)習(xí)。

提高教師創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的能力和美學(xué)水平，首要是提升其媒介素養(yǎng)，讓教師理解媒介及其應(yīng)用，善于分析和把握媒介的教育作用。其次是提升教師的數(shù)字化水平，這一點要從教師對教育信息技術(shù)的應(yīng)用上下工夫。最后是提升教師的審美水平，這一點也是很基礎(chǔ)但很容易被忽視的問題，需要從整體培訓(xùn)和個人培養(yǎng)兩方面入手，加強審美意識與素養(yǎng)的相關(guān)培養(yǎng)和訓(xùn)練。

篇(5)

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園，信息系統(tǒng)，影響因素

中圖分類號：G203

0 引言

數(shù)字化校園建設(shè)是我國教育信息化的三大主題之一[1]，是推進教育信息化工作進人新的歷史階段，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)，也是國內(nèi)高校提升自身管理水平與綜合競爭實力的重要手段，因此是國內(nèi)各高校目前進行信息化建設(shè)的重點和熱點，許多高校正在投入資金建設(shè)新的管理信息系統(tǒng)或?qū)υ械墓芾硐到y(tǒng)進行改造。而同這種高漲的建設(shè)熱情不相協(xié)調(diào)的是高校對數(shù)字化校園的概念及需求在認(rèn)識與理解上存在偏差。其中一些高校存在著跟風(fēng)行為，看見別的高校實施了數(shù)字化校園，在沒有具體分析本校實施信息化建設(shè)的條件（不僅僅是技術(shù)條件，還包括管理水平、自身的主體意識等軟條件）下就決定進行數(shù)字化校園建設(shè)，由于這些高校的決策者、管理者對自己組織的信息化需求尚未有足夠的認(rèn)識，對信息系統(tǒng)的認(rèn)識也較膚淺，以為數(shù)字化校園就是將學(xué)校原有的系統(tǒng)進行整合，就是計算機硬件加軟件，是一件很簡單也很容易的事，對其建設(shè)的復(fù)雜性、艱巨性沒有充分的思想準(zhǔn)備，開發(fā)出來的管理信息系統(tǒng)的功能很難達到預(yù)期目標(biāo)，容易造成騎虎難下的局面，從而出現(xiàn)一次又一次地“交學(xué)費”現(xiàn)象。為此，筆者結(jié)合參與我校數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)建設(shè)的體會，對當(dāng)前影響數(shù)字化校園建設(shè)的主要因素談一些粗淺的認(rèn)識。

1 數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)

高校校園信息化建設(shè)大體上經(jīng)歷了3個階段[2]：第一階段以硬件集成為主，建設(shè)的重點是校園網(wǎng)硬件平臺的搭建，這在大部分的高校已經(jīng)完成；第二階段以應(yīng)用系統(tǒng)為主，建設(shè)的重點在學(xué)校各部門管理信息系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用上，如許多學(xué)校已建成“綜合教務(wù)管理系統(tǒng)”、“圖書管理系統(tǒng)”、“人事管理系統(tǒng)”等。第三階段則是在前兩個階段成果的基礎(chǔ)上以軟件集成為主的數(shù)字化校園建設(shè)，這也是當(dāng)今大多數(shù)高校正在進行建設(shè)的重點。它實際上是要建成一個更大的管理信息系統(tǒng)（MIS），原有的許多單獨的管理系統(tǒng)將成為這個集成系統(tǒng)的各個功能模塊。

通常概念下的企業(yè)MIS是一個以人為主導(dǎo)，利用計算機硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備以及其他辦公設(shè)備，進行信息的收集、傳輸、加工、儲存、更新和維護，以企業(yè)戰(zhàn)略競優(yōu)、提高效益和效率為目的，支持企業(yè)高層決策、中層控制、基層運作的集成化的人機系統(tǒng)[3]。它涉及到人的主觀因素，是一個具有社會開放性、隨機性、動態(tài)性和歷史局限性的復(fù)雜的社會系統(tǒng)，它不是一個純粹的結(jié)構(gòu)化問題，而是一個非結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化問題[4]。

大多數(shù)的情況下，我們在討論MIS時，更多地是從企業(yè)管理的角度來進行的。而基于數(shù)字化校園的管理信息系統(tǒng)則可以這樣理解，以人為主導(dǎo)，挖掘先進的管理理念，應(yīng)用先進的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)、科研、管理、生活、服務(wù)等有關(guān)的資源進行整合和集成，實現(xiàn)從環(huán)境(包括設(shè)備、教室等)、資源(如圖書、講義、課件等)、到活動(包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等)的全部信息化，以學(xué)校戰(zhàn)略競優(yōu)、提高辦學(xué)效益（主要是社會效益）和工作效率為目的，支持學(xué)校高層決策、中層控制、基層運作的集成化的人機系統(tǒng)。它可以實現(xiàn)統(tǒng)一的用戶管理、資源管理和權(quán)限控制、實現(xiàn)資源的有效配置和充分利用、實現(xiàn)校務(wù)管理和后勤服務(wù)過程的優(yōu)化、協(xié)調(diào)，從而創(chuàng)造新的教育和工作模式，完成傳統(tǒng)教育模式難以實現(xiàn)的目標(biāo)”[3][5]。它與企業(yè)MIS在許多方面是相同的，如以人為主導(dǎo)，都要借助于一定的硬件與軟件環(huán)境，都以提高工作效率與效益為目的；但二者在應(yīng)用環(huán)境，在系統(tǒng)目標(biāo)實現(xiàn)等方面存在差異。如在系統(tǒng)目標(biāo)實現(xiàn)方面，企業(yè)更多地是希望通過MIS帶來顯著的經(jīng)濟效益，而學(xué)校更多的是希望能為學(xué)?？茖W(xué)管理和運行提供一個高效、可靠的管理手段和良好的支撐環(huán)境，為教學(xué)和科研提供一個良好的現(xiàn)代化工作條件和平臺，從而提高高校的辦學(xué)效益、辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

因此在開發(fā)基于數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)時，在進行系統(tǒng)設(shè)計與需求分析時必須考慮這種差異的存在，而不能照抄企業(yè)管理信息系統(tǒng)開發(fā)原則與設(shè)計方法，應(yīng)根據(jù)高校管理自身的特點與需求來進行設(shè)計與開發(fā)。

2當(dāng)前數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)建設(shè)存在的問題

唐曉波在《管理信息系統(tǒng)》[3]中總結(jié)出了MIS開發(fā)的5個方面的先決條件：一是科學(xué)的管理基礎(chǔ)，即要求管理業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化、信息流程程序化、定額精確化、實體編碼化、報表統(tǒng)一化和決策科學(xué)化；二是領(lǐng)導(dǎo)重視；三是業(yè)務(wù)管理人員積極性高（才能產(chǎn)生需求趨動）；四是要有配套的開發(fā)隊伍，包括組織內(nèi)的和組織外的隊伍；五是要提供適當(dāng)?shù)馁Y源條件。

分析當(dāng)前數(shù)字化校園建設(shè)的情況，發(fā)現(xiàn)常常是在5個先決條件只能滿足2-3個條件的情況下決定進行數(shù)字化校園建設(shè)的，并沒有做到首先衡量組織是否具備了科學(xué)的管理基礎(chǔ)，即是否具備了上述“六化”，以及管理中間層是否具有積極性等就由領(lǐng)導(dǎo)決定進行MIS的開發(fā)，因此必然會產(chǎn)生先天的不足，存在許多問題。

目前在一些高校進行數(shù)字化校園建設(shè)時，無論是用戶方還是系統(tǒng)開發(fā)商都存在著不同的問題，都在不同程度上影響了整個數(shù)字化校園的建設(shè)，影響了預(yù)定目標(biāo)的實現(xiàn)。

首先在用戶方而言至少存在以下幾個方面的問題：

（1）學(xué)校缺乏長遠規(guī)劃

數(shù)字化校園建設(shè)是為了加速校園信息化、提高學(xué)校競爭力而進行的一項浩大的工程，它不僅影響校園的方方面面而且還將規(guī)范學(xué)校未來五年、十年甚至更長時間的活動，因此。必須按照學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃進行數(shù)字化校園目標(biāo)設(shè)計與建設(shè)，要能夠滿足學(xué)校長遠發(fā)展的需要，而不僅僅是滿足學(xué)校眼前的需要。目前的問題是有的高校在沒有確定長遠發(fā)展目標(biāo)或規(guī)劃的情況下就匆匆上馬數(shù)字化校園建設(shè)，必然導(dǎo)致系統(tǒng)無法很好地適應(yīng)未來學(xué)校發(fā)展的需要。

（2）不注重現(xiàn)實診斷及業(yè)務(wù)流程分析

在啟動數(shù)字化校園建設(shè)之初，沒有認(rèn)真梳理、診斷現(xiàn)行的管理制度、工作流程等的科學(xué)性，不重視對整個校園信息化實施后的業(yè)務(wù)流程進行分析與梳理、調(diào)整及規(guī)范。要避免讓新的管理系統(tǒng)去適應(yīng)現(xiàn)有的已經(jīng)落后或即將淘汰的管理模式與流程，必須要有超前的戰(zhàn)略眼光，充分估計到信息技術(shù)的應(yīng)用和普及給教育教學(xué)帶來的影響，不管眼前困難有多大，陣痛有多強烈，必須要有跨越式發(fā)展的勇氣，借助信息化的動力去改變原有的不科學(xué)的流程，因為再好的信息技術(shù)如果不與先進的思想、理念、工作流程相結(jié)合，在現(xiàn)實中就毫無用處。因此可以借鑒一些國內(nèi)外大學(xué)的經(jīng)驗和做法，聘請有關(guān)專家，幫助確定現(xiàn)有工作制度、流程中哪些是與未來發(fā)展相佐的，哪些是需要修正的，哪些是可以保留的[6]，并根據(jù)信息化建設(shè)的規(guī)劃、目標(biāo)設(shè)計出合理的、科學(xué)的、高效的業(yè)務(wù)流程，根據(jù)完成流程所需設(shè)置相應(yīng)的部門與辦事程序，也就產(chǎn)生了數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)的總體需求。

（3）缺乏系統(tǒng)工程觀念，注意了系統(tǒng)的分解，而沒有強調(diào)整體性

學(xué)校的管理是一個全面、完整的系統(tǒng)工程，決不應(yīng)該分割成若干個獨立的“部門”或“區(qū)域”，而應(yīng)當(dāng)進行總體的全面規(guī)劃和設(shè)計，否則，有可能出現(xiàn)前期投資、后期無用，只能推倒重來的現(xiàn)象，不利于保護前后期投資。

（4）信息化的需求趨動不強烈（即來自中間管理層的抵觸）

如果數(shù)字化校園的建設(shè)僅僅來自于決策者的一個決定，而不是來源于基層的需求，在實施過程中將產(chǎn)生許多“人為”的障礙。畢竟實施數(shù)字化校園后，各部門的工作流程多少會發(fā)生變化，調(diào)整，而人是有惰性的，要將熟悉的流程改變，接受一個新的系統(tǒng)，需要一個過程，在這個過程中，免除不了會產(chǎn)生許多意見、牢騷，會有抵觸心理，而新系統(tǒng)在開始時往往又不是很完善，這時提的意見，作為決策者就要分析，哪些是合理的，哪些是故意的，以我校為例，在實施新的教務(wù)系統(tǒng)時，由于教師及教學(xué)管理人員都有一個新的適應(yīng)過程，加之開發(fā)商沒有進行及時的培訓(xùn)，導(dǎo)致意見很多，許多教師抵制，整個工程進展緩慢。

一般來說來自基層的需求才具有強大的推動力，最理想的是基層有強烈的需求，領(lǐng)導(dǎo)也有共識并支持，事情就很順利，否則就比較難。所以在學(xué)校員工還沒有充分的信息化準(zhǔn)備時，決策者要想順利地實施信息化必須采取“觀念先行”的策略，去引導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變與需求的產(chǎn)生，形成需求趨動。

（5）過分強調(diào)系統(tǒng)功能的“唯一”性

許多高校在進行數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)開發(fā)時，一般是針對本校的功能需求進行“量身定做”式的開發(fā)，強調(diào)了系統(tǒng)功能的唯一性而忽視了系統(tǒng)功能的通用性。在重新審視與設(shè)計整個教學(xué)管理流程時，除保留原有好的科學(xué)的先進的管理方法，還應(yīng)注意通過系統(tǒng)集成商學(xué)習(xí)其他學(xué)校的好的經(jīng)驗，系統(tǒng)商有多年、多校開發(fā)的經(jīng)驗，他們比較了解各學(xué)校的好的管理流程，接受他們的建議，盡量使特定的需求減到最少（并不是說自己的特殊需求越多，管理就越先進，實際上特定的需求越多意味著越不想改變現(xiàn)狀），以免給日后系統(tǒng)升級留下隱患。

（6）相關(guān)文檔資料不注意收集與保存

在試用各子系統(tǒng)的過程中，必然會存在許多問題，不同的使用者會發(fā)現(xiàn)不同的問題，會提出不同的修改意見，而校方?jīng)]有事先形成一套完整的意見收集與反饋機制，導(dǎo)致很多意見只是說一說就沒有了下文，既沒有書面的保存，也不系統(tǒng)，也不能將所有的意見分類鑒別是屬于開發(fā)商的缺陷還是使用者的問題，導(dǎo)致的后果就是開發(fā)商可以拖延時間，為其不按時履行合同留下借口，對校方是非常不利的。

（7）需求表達不清楚

由于前期準(zhǔn)備工作不足，各應(yīng)用子系統(tǒng)是在被動的情況下進行需求分析，對一個自己都不是很清楚的東西進行需求分析，難免會顧此失彼，加之不是專業(yè)的開發(fā)人員，對需求的表達缺乏專業(yè)性（盡管按國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)由開發(fā)商根據(jù)與用戶溝通的結(jié)果形成最終的需求分析書，但多數(shù)開發(fā)商會將此轉(zhuǎn)嫁給用戶，甚至用戶不能及時提供需求分析還成為了開發(fā)商不能及時履行合同的重要理由與索賠依據(jù)）。

在實施數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)過程中，我們認(rèn)為一個負(fù)責(zé)任的開發(fā)商應(yīng)以用戶的合作者來介入校園數(shù)字化建設(shè)，而不僅僅是簡單的甲乙方關(guān)系，畢竟中國教育信息化的進程要依賴雙方的合作來推進，應(yīng)該要產(chǎn)生雙贏的結(jié)果。但現(xiàn)實中開發(fā)商們?nèi)狈@樣的責(zé)任感，因此在工程實施過程中存在許多讓人失望的缺陷：

（1）缺乏完整的《項目組織實施方案》和《項目計劃書》，導(dǎo)致項目實施進度不受控，項目實施質(zhì)量不受控，項目投資不受控。

（2）中心數(shù)據(jù)庫不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)不能共享，當(dāng)數(shù)據(jù)出現(xiàn)不一致時，需要管理員人工調(diào)整，造成后續(xù)不可預(yù)見的隱患無法估計；校內(nèi)各應(yīng)用系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)交換還需要人工操作，不能實時進行。

（3）系統(tǒng)集成商與原有應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)商的聯(lián)系不夠，造成一些應(yīng)用子系統(tǒng)無法與整個數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)集成，形成一個個的信息孤島，不能發(fā)揮效力。

（4）需求調(diào)查不夠。由于用戶的需求在開始時肯定是不清晰的，不夠明確的，隨著軟件的編寫而逐漸明確，因此用戶在試用各子系統(tǒng)時，必然存在功能上的改進或定制需求，要求開發(fā)商對程序進行不斷修改才能較好地滿足用戶需求，但開發(fā)商為了省事和節(jié)約成本，對用戶的需求響應(yīng)不及時，甚至建議用戶在某個模塊上采用市場上的軟件，由開發(fā)商代買。

（5）開發(fā)商的實施人員不到位，經(jīng)常長時間的無項目實施人員在現(xiàn)場：有些項目僅開始一部分調(diào)研工作就沒有繼續(xù)實施，分批到校的實施人員間溝通脫節(jié)，且到校的實施人員不能及時將用戶的需求反饋給軟件編寫人員，造成同一問題多次向不同的現(xiàn)場實施人員反映后仍無任何結(jié)果。

（6）開發(fā)商對系統(tǒng)的培訓(xùn)工作沒有落實到位，系統(tǒng)文檔資料不全。實施人員將試用子系統(tǒng)安裝后，沒有及時提供相關(guān)的使用說明書或手冊類的文檔，也沒有及時組織培訓(xùn)，導(dǎo)致某些子系統(tǒng)安裝后一直未能正常試用，影響了用戶對系統(tǒng)功能的判斷，最終影響開發(fā)商完成開發(fā)任務(wù)。

3影響數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)建設(shè)的因素

數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)是個非常復(fù)雜的系統(tǒng)，王欣等[7]認(rèn)為MIS的影響因素可從其組成要素進行分析，包括人員（信息系統(tǒng)的開發(fā)者與各級應(yīng)用者）、數(shù)據(jù)、軟件質(zhì)量、硬件、過程（確定“做什么”，確定“怎樣做”，“實現(xiàn)” 和“完善”）等。

雖然這五個方面的因素都會對數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)的開發(fā)產(chǎn)生影響，但其應(yīng)用的成敗并不完全取決于技術(shù)、資金、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、應(yīng)用軟件與軟件實施，而主要取決于組織自身主體意識、組織的管理水平[8]，甚至組織的領(lǐng)導(dǎo)者。當(dāng)組織不知道自己近期和遠期目標(biāo)是什么時，管理中的隨意性、有規(guī)矩不遵守等現(xiàn)象都阻礙了組織向規(guī)范化發(fā)展的進程，都會影響數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)的建設(shè)。

MIS失敗的原因有很多，有技術(shù)的原因，也有非技術(shù)的原因，唐曉波在《管理信息系統(tǒng)》中認(rèn)為有四個方面的原因，即設(shè)計問題、數(shù)據(jù)問題、費用問題以及運行問題，而吳會松認(rèn)為，MIS開發(fā)失敗最終多是因為需求的原因而產(chǎn)生[9]。同樣的，在數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)建設(shè)中，選擇正確的的開發(fā)方法與合適的開發(fā)工具只是保證開發(fā)成功的必要條件，對用戶的需求進行分析才是數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)開發(fā)成功與否的關(guān)鍵。而要做好用戶需求分析，不僅是開發(fā)商的事，用戶自身的需求認(rèn)識也是至關(guān)重要的。從前面的問題分析可以看出，當(dāng)前影響數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)建設(shè)的主要因素應(yīng)包括這幾方面：符合高?，F(xiàn)實與長遠發(fā)展需要的系統(tǒng)目標(biāo)的設(shè)計與規(guī)劃、科學(xué)的管理流程設(shè)計、詳盡的需求分析、負(fù)責(zé)任的系統(tǒng)開發(fā)商。

4改善的措施

既然需求分析是數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)開發(fā)成功的充分條件，那就要全面、深入、發(fā)展地進行用戶需求分析，不僅開發(fā)商要重視，用戶自己也要重視，配合。一是要保證需求分析的時間(程序員在這一點上做的很差)，以保證需求分析的完備性。二是要有資深用戶的參加，盡量不漏掉重要的細節(jié)。需求分析是對一個很復(fù)雜系統(tǒng)的分析，需要分清人、財、物、信息內(nèi)部和它們互相之間的關(guān)系和作用，因此，需求分析應(yīng)該由多方面的人員共同參與。最有效的方式應(yīng)該是聽、 問、 論、 手、講、 定，就是先讓用戶講述，問清其中的疑問，再與用戶進行深入的討論，如果條件許可，還應(yīng)親手在現(xiàn)行系統(tǒng)上進行足夠的實踐，最后再確定(即寫出需求分析說明書)，如果對其中的內(nèi)容有不同看法，這個過程就得進行反復(fù)，有時得反復(fù)多次。

除此之外，還要從以下幾方面采取措施[10]，以解決目前數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)建設(shè)中存在的問題。

（1）學(xué)校需制定出長遠的發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)現(xiàn)實與長遠發(fā)展需進行管理信息系統(tǒng)的總體規(guī)劃與設(shè)計。高校要從各自的實際情況出發(fā)，綜合管理部門、業(yè)務(wù)部門、學(xué)術(shù)機構(gòu)、技術(shù)部門等方面的意見，確定本學(xué)校的具體建設(shè)目標(biāo)、技術(shù)路線和實施方案。

（2）以應(yīng)用為引導(dǎo)，進行科學(xué)合理的管理流程設(shè)計與改進。在建設(shè)數(shù)字化校園中，根據(jù)高校的發(fā)展需求與具體用戶的使用需求對原有流程進行全面的功能和效率分析，發(fā)現(xiàn)其存在問題，設(shè)計新的流程改進方案，并進行評估，最后制定與流程改進方案相配套的組織結(jié)構(gòu)、人力資源配置和業(yè)務(wù)規(guī)范等方面的改進規(guī)劃并組織實施，保證流程的持續(xù)改善。在進行流程設(shè)計與改進時，應(yīng)用是第一位的，要搞好應(yīng)用就必須重視基礎(chǔ)性的底層工作，一方面要進行用戶的需求引導(dǎo)和需求培養(yǎng)，使得建設(shè)的系統(tǒng)滿足用戶需求，用戶樂于使用；另一方面，要在有關(guān)管理部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，建立面向全校的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、資源庫等，形成高度共享、可靠維護、及時更新、能提供決策依據(jù)的數(shù)據(jù)倉庫群。

（3）保證數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、各功能模塊的接口規(guī)范。避免出現(xiàn)信息孤島，提高數(shù)據(jù)的共享性。標(biāo)準(zhǔn)化問題并不僅僅是一個學(xué)校內(nèi)部的問題，因為很多數(shù)據(jù)不僅僅是學(xué)校內(nèi)部各部門間的交流，也交互于學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與教育管理部門之間以及學(xué)校與社會的其他組織機構(gòu)之間。所以，教育部門及各個學(xué)校要集中解決各個層次信息的標(biāo)準(zhǔn)化問題，包括分類標(biāo)準(zhǔn)、編碼方式等等。沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)字校園將是一個個的孤島，形不成統(tǒng)一的數(shù)字空間。管理制度的規(guī)范化、制度化是實現(xiàn)現(xiàn)代化管理的基礎(chǔ)，而信息標(biāo)準(zhǔn)化是管理制度規(guī)范化在技術(shù)上的具體體現(xiàn)。同時，系統(tǒng)之間的接口規(guī)范也需要在信息化建設(shè)中被定義并嚴(yán)格執(zhí)行，這是學(xué)校信息化建設(shè)順利完成的重要保證。

（4）加強領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)控，引進工程監(jiān)理。一方面，高校可仿效企業(yè)建立CIO機制，通過推動跨機構(gòu)的協(xié)作，明晰職能部門在數(shù)字化校園中的職能，推進各類有利高校的信息化變革，去除多余的工作流程和行政機構(gòu)。另一方面，要加強對系統(tǒng)開發(fā)商的監(jiān)控，可仿照建筑工程引進監(jiān)理，重視項目實施過程中相關(guān)資料、文檔的收集，特別是用戶與開發(fā)商之間的往來文書，這些文檔在判斷雙方履行合同職責(zé)，維護雙方權(quán)益時是非常重要的依據(jù)，在系統(tǒng)實施的開始就應(yīng)有專人全程介入，收集、保管、整理。

（5）加強各類風(fēng)險的規(guī)避。為了規(guī)避數(shù)字化校園建設(shè)中的風(fēng)險，高校在建設(shè)中應(yīng)采用“整體規(guī)劃、分步實施”的方式，因為這種方式能夠解決學(xué)校信息化中的實際問題，并避免一次性投入過多資金，從而實現(xiàn)高校內(nèi)部營造信息化環(huán)境的緩沖過程。當(dāng)然分步實施非常重要的一點就是一定要確保各種數(shù)據(jù)和軟件接口之間的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一性，這需要在整體規(guī)劃中予以關(guān)注。

（6）慎重選擇系統(tǒng)開發(fā)商。在系統(tǒng)開發(fā)商招標(biāo)中，除了審核相關(guān)資歷外，重點要看該企業(yè)是否實施過類似規(guī)模高校的數(shù)字化校園工程，實施的效果如何，如果可能應(yīng)作實地調(diào)查訪問。有的企業(yè)確實有實力，但由于承擔(dān)的項目太多，顧此失彼，就有可能不是全力投入，最后影響整個工程項目的進展，因此筆者認(rèn)為，實力固然重要，但責(zé)任心更重要。

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篇(6)

論文摘 要：信息化是高校實驗教學(xué)發(fā)展的必然趨勢[1]，而教學(xué)資源數(shù)字化是實施和實現(xiàn)教育教學(xué)信息化的基礎(chǔ)。本文從高校實驗教學(xué)和教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀和實際出發(fā)，以“信號與系統(tǒng)”課程實驗教學(xué)為主要研究對象，對網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)平臺構(gòu)建、電子學(xué)習(xí)（E-learning）資源開發(fā)、虛擬實驗資源開發(fā)和利用、創(chuàng)新和完善實驗管理及考核與成績評價機制等方面進行了研究，并以此為基礎(chǔ)進行教學(xué)模式革新的探索。

一、高校實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

實驗教學(xué)與理論課不同，受實驗設(shè)備和教學(xué)條件等因素的影響，實驗教學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)似乎難度更高。目前，高校實驗教學(xué)的現(xiàn)狀為：

1.取得了長足進步

實驗教學(xué)得到了普遍重視，實驗室和實驗教學(xué)的概念從自然科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域擴展到了經(jīng)濟與其他科學(xué)領(lǐng)域[2]；實驗教學(xué)成本大大降低，新的實驗設(shè)施和教學(xué)實驗室建設(shè)方面取得了喜人成績；信息技術(shù)正逐步應(yīng)用于實驗教學(xué)。

2.存在的問題

實驗教學(xué)本身具有對實驗設(shè)備、實驗場所和授課時間等因素依賴性較強的特點。目前，實驗教學(xué)資源的建設(shè)大多局限于實驗教材的電子化、CAI課件的制作、實驗報告規(guī)范和要求等。一般采用按部就班的教學(xué)程式，即教師講解實驗原理、演示實驗步驟或例程；學(xué)生按指定步驟實驗并“填寫”實驗報告的方式。

與理論課一樣，實驗教學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)和真正應(yīng)用也應(yīng)受到足夠的重視。

二、對數(shù)字化教學(xué)資源的理解

于文秀在《光明日報》發(fā)文指出：有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。通過對數(shù)字化教學(xué)資源的有效利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力極佳的路徑。[3]

教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不只是一種簡單的投資行為和硬件設(shè)施、信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的過程；也不只是片面地將計算機等工具應(yīng)用于教學(xué)。而是在現(xiàn)代教育思想和先進理念的指導(dǎo)下，通過信息環(huán)境的支持，積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，理順教師、學(xué)生和資源三者間的關(guān)系，革新和開發(fā)教學(xué)資源，為教學(xué)效率的提升、為教學(xué)模式的深化改革和為教學(xué)效果的提高提供基礎(chǔ)性條件和可靠保證。教學(xué)資源數(shù)字化遠不只是將教材電子化，不是教材和講義的簡單重復(fù)。而是現(xiàn)代教育教學(xué)理念和方法、認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律、現(xiàn)代學(xué)習(xí)評價和考核方式的綜合應(yīng)用。

實驗教學(xué)數(shù)字化可以解決目前實驗教學(xué)資源相對單一的問題，促進新教學(xué)模式的探索和應(yīng)用、促進教學(xué)效率和成效的提高。信息化是實驗教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，而教學(xué)資源數(shù)字化則為教育教學(xué)信息化的基礎(chǔ)。

三、實驗教學(xué)資源數(shù)字化

基于對教學(xué)資源數(shù)字化的理解，從實驗教學(xué)和教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀和實際出發(fā)，以“信號與系統(tǒng)”課程實驗教學(xué)為主要研究對象，筆者進行了網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)平臺構(gòu)建、電子學(xué)習(xí)（E-learning）資源開發(fā)、虛擬實驗資源開發(fā)和利用、創(chuàng)新和完善實驗管理以及考核與成績評定機制等方面的探索。

1．依托信息環(huán)境，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺

依托信息環(huán)境，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，參考教材[4]，筆者構(gòu)建了“信號與系統(tǒng)”實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。一級菜單設(shè)濾波器、電路響應(yīng)、方波信號分解與合成、信號抽樣與恢復(fù)、綜合測試、第二課堂、有用鏈接等；二級菜單，對應(yīng)“濾波器”設(shè)置：E-learning、虛擬實驗、低通、高通、帶通、帶阻等；三級菜單，對應(yīng)“低通”設(shè)有：知識講座、問題引導(dǎo)、操作參考等。

2．積極轉(zhuǎn)變教師角色，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源和電子學(xué)習(xí)模塊資源

教學(xué)資源數(shù)字化要求我們及時理順教師、學(xué)生和資源三者間的關(guān)系。教師不能再維持自己的“專家”角色，而是和學(xué)生協(xié)作，指引和幫助學(xué)生獲取、組織、解釋、轉(zhuǎn)換及重組各種教學(xué)信息和資源；教學(xué)也不再是“滿堂灌”，而是以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源為媒介，通過個性化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、師生協(xié)作、自主探索的方式進行知識建構(gòu)。

據(jù)此，要求構(gòu)建包括CAI課件、電子講義等在內(nèi)的一系列數(shù)字化教學(xué)資源。根據(jù)教學(xué)需求，利用Captivate軟件結(jié)合Matlab和Photoshop等軟件設(shè)計和開發(fā)了信號抽樣和恢復(fù)實驗、線性電路零輸入響應(yīng)和階躍態(tài)響應(yīng)實驗等的電子學(xué)習(xí)模塊軟件資源。這些資源的設(shè)計和開發(fā)，使學(xué)生能在課前課后，不拘泥于實驗場所和地點，根據(jù)自身需求互動式地進行個性化學(xué)習(xí)。這些用Captivate制作出的E-learning軟件模塊與普通CAI課件相比，最大特色就在于它與學(xué)習(xí)者之間有更多的交互（Interaction）操作，更易于激起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果更好。當(dāng)然，這需要花更多時間來準(zhǔn)備和加工這些教學(xué)資源，而且還應(yīng)盡量做到信息技術(shù)和教學(xué)目標(biāo)的無縫結(jié)合。

3．開展虛擬實驗研究，實現(xiàn)“虛實”結(jié)合

在“信號與系統(tǒng)”實驗教學(xué)改革中，利用Java、Matlab、SQL Server等軟件設(shè)計和開發(fā)了幾個典型的虛擬實驗，如濾波器、方波信號分解和合成、信號抽樣和恢復(fù)、常見電路響應(yīng)等虛擬仿真實驗。這樣，學(xué)生可在課前、課后根據(jù)自己的實際情況進行交互式學(xué)習(xí)，還可方便地修改實驗參數(shù)、設(shè)計實驗步驟、創(chuàng)設(shè)實驗情境進行“研究式”和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)，而不再是“按圖索驥，生搬硬套”，也突破了時間和地域的限制。譬如，在濾波器實驗中，有了虛擬實驗器件，學(xué)生可利用分立元件或集成運放自行設(shè)計構(gòu)成各種濾波器電路，自行修改其中元器件的參數(shù)并可以方便地進行比較。這種方式還允許部分學(xué)生有個性地“先行”，對于現(xiàn)行的班級授課制也是一個有益補充。

虛擬實驗方便學(xué)生更改實驗電路、大膽設(shè)想和創(chuàng)設(shè)實驗情境并證實設(shè)想的正誤；也有利于培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)實驗?zāi)苄纬珊吞岣邔W(xué)生的實驗基本技能和實踐動手操作能力。兩者可以而且應(yīng)該很好地結(jié)合起來。

4．學(xué)、練、評相結(jié)合，構(gòu)建數(shù)字化評價與管理體系

在每個實驗中設(shè)置了若干知識主題，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中對每一主題根據(jù)需要設(shè)置了“知識講座”、“問題引導(dǎo)”、“操作參考”等模塊。系統(tǒng)能記下學(xué)生的操作次數(shù)、學(xué)習(xí)時間長短及操作類型，這幾個指標(biāo)可為教學(xué)管理和評價提供原始數(shù)據(jù)。此外，每個實驗都有“在線測驗”模塊——利用Captivate軟件對每個主題設(shè)置了“問題池”和相應(yīng)的答案，這樣每次學(xué)生進行測試時能進行隨機抽取試題，并當(dāng)場判斷學(xué)生答問是否正確，給出量化成績?；咀龅綄W(xué)、練、評這三者相結(jié)合，實現(xiàn)了實驗教學(xué)管理和成績評定數(shù)字化，提高了教學(xué)效率。

5．積極開展網(wǎng)上“第二課堂”建設(shè)

在實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺中設(shè)置了“第二課堂”，加強師生課后交流，也能在一定程度上豐富生活和激起學(xué)習(xí)興趣，正所謂“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂”。師生可以借此討論主題、各抒己見，可以是電子制作或系統(tǒng)的設(shè)計思路、工具和元器件選擇及注意事項；可以圍繞某一數(shù)學(xué)公式，從公式特征、形式到公式物理意義，進而討論其在工程實踐中的應(yīng)用。

四、實驗教學(xué)資源數(shù)字化應(yīng)用與教學(xué)模式革新探索

上述探索與研究的部分成果已在本校信息工程專業(yè)2005級、2006級兩個年級的“信號與系統(tǒng)”實驗教學(xué)中得到了初步應(yīng)用。學(xué)生能借助網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，利用數(shù)字化資源進行實驗前預(yù)習(xí)、討論甚至自行提出實驗方案，開展實驗后討論、總結(jié)和實驗數(shù)據(jù)分析。革新了傳統(tǒng)“按部就班”式的實驗教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

使用信息反饋表表明：81.1%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的設(shè)計和開發(fā)符合自學(xué)和實驗需求；92%的學(xué)生認(rèn)為基于Captivate的相關(guān)習(xí)題和在線測試模塊十分有利于對有關(guān)知識的學(xué)習(xí)和自測；87.8%的學(xué)生覺得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺易于使用。當(dāng)然，有部分同學(xué)提出建議，下一步可結(jié)合學(xué)校圖書館資源加強教學(xué)資源的建設(shè)，特別是在實驗數(shù)據(jù)處理與實驗結(jié)果分析方面的資源建設(shè)。

五、結(jié)束語

筆者立足現(xiàn)實、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對實驗教學(xué)資源數(shù)字化進行了有益探索，并以此為基礎(chǔ)開展了革新教學(xué)模式研究。資源數(shù)字化有利于充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息技術(shù)發(fā)展的成果，有助于實現(xiàn)教學(xué)模式的革新，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于提升學(xué)生實踐動手能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

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[中圖分類號]G21[文獻標(biāo)識碼]A

信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，推動了數(shù)字化教學(xué)的發(fā)展。用戶在各種數(shù)字終端前養(yǎng)成的新的閱讀使用習(xí)慣，對教育出版的生產(chǎn)方式、產(chǎn)品形態(tài)及服務(wù)模式提出了新的要求。教育出版企業(yè)在國家政策、行業(yè)發(fā)展趨勢等多方因素的推動下，充分發(fā)揮編輯的積極作用，嘗試教育數(shù)字化出版，積極探索信息技術(shù)與教育出版的有效融合，探索運用數(shù)字化手段有效傳播教育內(nèi)容，尋求教育出版自身的創(chuàng)新發(fā)展，是一項艱巨而重要的任務(wù)。

一、教育數(shù)字出版的探索

1. 出版實踐

筆者參與研發(fā)的明博“優(yōu)課”數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)是以數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用為核心，與教育內(nèi)容提供商密切合作，探索從內(nèi)容加工到數(shù)字產(chǎn)品發(fā)行，到終端應(yīng)用，再通過信息反饋影響內(nèi)容加工的一種傳播循環(huán)模式。目前“優(yōu)課”已完成1.0、2.0、2.1及3.0多個版本產(chǎn)品的開發(fā)與升級，在對正版紙質(zhì)教材數(shù)字化的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多媒體化和知識化。

在內(nèi)容加工環(huán)節(jié)，首先由出版社等內(nèi)容提供商提供紙質(zhì)教材作為加工的核心與基礎(chǔ)資源；由編輯進行加工整理，維護知識點，實現(xiàn)到章到頁的關(guān)聯(lián)。同時，“優(yōu)課”電子書還基于原版原式的紙質(zhì)教材，通過熱區(qū)等方式針對教學(xué)個性需求增加多媒體素材。

在終端應(yīng)用上，我們采取賬號模式將用戶信息與數(shù)字內(nèi)容、教學(xué)應(yīng)用相綁定，實現(xiàn)了全國18個省1萬所學(xué)校40多萬師生的應(yīng)用實踐。針對這些應(yīng)用體驗，我們會根據(jù)不同用戶的特性，安排定期或者不定期的調(diào)研（或問卷抽樣、或用戶座談、或?qū)ｎ}走訪、或情況普查），獲取反饋信息，為后續(xù)教育數(shù)字出版提供借鑒。

通過實踐我們看到，用戶對集合了正版教材和配套資源的一體化應(yīng)用服務(wù)整體上表示認(rèn)可，認(rèn)為這種模式從一定程度上解決了現(xiàn)有的幾個資源方面的問題。

（1）網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源零散，缺乏和教材的有效銜接。對教師的影響主要在于兩點：一是資源分散，教師搜集整合成本高；二是資源多且雜亂，教師經(jīng)常面臨不好選的困境?！皟?yōu)課”嘗試通過關(guān)聯(lián)點將資源與原版原式的教材章節(jié)和頁面關(guān)聯(lián)銜接，取得了一定的應(yīng)用效果。

（2）網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有內(nèi)容的表現(xiàn)形式以文本為主，多媒體化程度不高、交互內(nèi)容更是缺乏。多數(shù)資源是紙質(zhì)教材教輔內(nèi)容“搬家”，是簡單的文檔模式，很少用圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等形式來表現(xiàn)?！皟?yōu)課”通過與出版社合作，引入配套圖像、音頻等素材，與專業(yè)的資源制作商合作，引入了視頻、動畫等素材，同時積極開展互動資源的工具研發(fā)探索。

（3）現(xiàn)有數(shù)字資源和教學(xué)結(jié)合不緊密。數(shù)字環(huán)境下的課程設(shè)置、資源呈現(xiàn)方式、教學(xué)模式、評價方式、教學(xué)管理等理論及實踐方面研究不夠，還未形成數(shù)字環(huán)境下的“教”與“學(xué)”與傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”模式的有機結(jié)合?！皟?yōu)課”通過將應(yīng)用與資源整合，在不同的教學(xué)環(huán)境中提供相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時通過跟蹤記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有助于輔助教師教學(xué)。

同時我們注意到，一方面，我們對現(xiàn)有資源問題解決得并不徹底：比如我們主要通過手工等方式進行內(nèi)容的關(guān)聯(lián)、內(nèi)容的更新，這影響了效率，在未來的大規(guī)模應(yīng)用中是不可行的。另一方面，隨著教育信息化的推進，師生對數(shù)字內(nèi)容的要求也在持續(xù)增加。比如數(shù)字內(nèi)容對教學(xué)方式變革的支持，必然要求從教材等核心內(nèi)容到各類素材擴展內(nèi)容，其設(shè)計到實現(xiàn)都需要與課程改革思想同步；同時應(yīng)配合教學(xué)系統(tǒng)，對教學(xué)方式和過程進行系統(tǒng)性地支持和引導(dǎo)。

“優(yōu)課”在資源的設(shè)計開發(fā)過程中通過編輯實現(xiàn)資源的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。在資源開發(fā)過程中，編輯以教學(xué)設(shè)計為核心，在數(shù)字化的環(huán)境下，從教學(xué)設(shè)計的角度對教學(xué)對象、教學(xué)場景和教學(xué)內(nèi)容資源本體進行分析，開發(fā)和整合出高質(zhì)量的教育資源。

編輯的工作主要依托“優(yōu)課”數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用平臺，根據(jù)各學(xué)科教學(xué)設(shè)計的相關(guān)理論和用戶需求，針對用戶及其教育教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃、組織和設(shè)計，以促進用戶的有效學(xué)習(xí)。其具體工作是制定正確的教學(xué)策略、選用合適的傳輸媒體、測試最終教學(xué)產(chǎn)品的可用性并對其進行評估和修正。例如，在多媒體化方面，由編輯基于對原版原式教材的理解，設(shè)計多種教學(xué)策略，使用熱區(qū)等可見或不可見方式，在教材的相應(yīng)位置增加多媒體素材；在知識化方面，引入領(lǐng)域?qū)＜覄?chuàng)建知識體系，由編輯進行整理和維護，并測試可用性。同時，編輯還維護教材章節(jié)頁面、知識體系以及數(shù)字化素材內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)。

總體而言，在相關(guān)實踐中，編輯的價值主要體現(xiàn)在如下方面。

（1）定位策劃

在教育數(shù)字出版中，相同的內(nèi)容，不同的多媒體呈現(xiàn)方式和交互方式，帶來的效果將大相徑庭。如何迅速準(zhǔn)確理解用戶的區(qū)別性需求，采集到所需要的內(nèi)容并能夠進行呈現(xiàn)個性形式的定位策劃，是對編輯最基本的技能要求。“優(yōu)課”的數(shù)字資源從以文字內(nèi)容為主，發(fā)展到音視頻、動畫，甚至微視頻等多種資源并重，就是持續(xù)定位策劃的結(jié)果。

（2）內(nèi)容編排

教育內(nèi)容對權(quán)威性有獨特的要求。有了原始內(nèi)容，怎樣加工篩選編排，并進行簡單的權(quán)威性判斷，是編輯的初級技能。具體涉及文字信息的編排，各種資源文件的命名，資源格式及質(zhì)量處理，交互設(shè)計的布局等。

（3）知識提煉

在融合知識智能化處理的教育數(shù)字出版中，要求編輯有對內(nèi)容知識的基本提煉能力，能準(zhǔn)確判斷內(nèi)容與知識的關(guān)聯(lián)是否正確。具體指編輯根據(jù)自身的專業(yè)學(xué)科背景，能快速地對各種資源進行知識點提煉，包括文字提煉、圖像內(nèi)涵的提煉、音視頻及動畫等的知識提煉，提煉的知識點應(yīng)準(zhǔn)確、全面。

（4）推薦

不同地區(qū)、不同個性的教師對資源的選用是有區(qū)別的。教育數(shù)字出版需要針對用戶的使用偏好，或群體的使用偏好，有針對性地推薦資源，讓用戶感覺易用、好用。這要求編輯除了準(zhǔn)確判斷用戶偏好外，還應(yīng)該包容不同體裁、不同風(fēng)格的內(nèi)容資源。同時，好的推薦還應(yīng)該同優(yōu)秀的個性化推薦技術(shù)相結(jié)合，這一點，“優(yōu)課”還需要持續(xù)努力。

（5）反饋

與傳統(tǒng)出版不同，教育數(shù)字出版能通過技術(shù)手段快速收集用戶使用資源的反饋。編輯應(yīng)當(dāng)及時跟蹤用戶反饋，將反饋分成不同的等級并處理。對于文字錯誤等應(yīng)及時更新，對于用戶反饋的好的建議，可定期與作者或內(nèi)容提供者進行溝通，以利于教育內(nèi)容的持續(xù)優(yōu)化。

二、未來教育數(shù)字出版的構(gòu)想

技術(shù)發(fā)展在改變教育出版產(chǎn)業(yè)的幾乎任何一個方面，包括改變呈現(xiàn)方式、縮短流程等。未來教育數(shù)字出版沒有現(xiàn)成的路線圖，探索教育數(shù)字出版的基石還應(yīng)該是用戶。我們要理解他們——教師、學(xué)生、家長及各級教育管理者等相關(guān)用戶在關(guān)注什么，從而構(gòu)架教育數(shù)字出版的未來。

1. 用戶關(guān)注的問題

通過前期實踐，我們總結(jié)出用戶關(guān)注的主要問題。

（1）權(quán)威性。準(zhǔn)確和權(quán)威是教育的必然要求。數(shù)字出版內(nèi)容必須具有準(zhǔn)確性、權(quán)威性，才會被用戶采納；特別是教材等核心出版內(nèi)容，其信息必須要讓用戶信服。

（2）簡單易用。相對于傳統(tǒng)的紙加筆的教育模式，信息化帶來的復(fù)雜操作成了阻礙用戶的第一道門檻。特別是教師們，其專長在于對知識的講授，對于數(shù)字應(yīng)用，他們普遍希望越簡單越好。

（3）富媒體互動化。富媒體互動化是指用圖、文、聲、像組合出各種豐富的表達方式，取代以前單純用文字表達的描述方式。富媒體互動化是用戶喜愛的最直觀的數(shù)字出版呈現(xiàn)方式，也將是用戶最常用到的內(nèi)容形態(tài)。

（4）智能化。即使使用數(shù)字化的方式，屏幕上承載的信息也極為有限；此外，同時呈現(xiàn)太多的信息也會分散用戶注意力，影響使用。因此，在適當(dāng)?shù)臅r候，根據(jù)用戶偏好，智能地顯示相關(guān)信息，是兼顧內(nèi)容的豐富性和易用性的關(guān)鍵。

（5）面向教育過程。和大眾閱讀產(chǎn)品相比，教育數(shù)字出版產(chǎn)品在“閱讀”或“使用”上有很大的不同。教育數(shù)字出版產(chǎn)品應(yīng)是教師教、學(xué)生學(xué)的全環(huán)節(jié)內(nèi)容的有機結(jié)合，包括教育全流程的多個環(huán)節(jié)，因此，那些脫離了實際教學(xué)過程的產(chǎn)品，將是一堆素材的堆砌，充其量只不過是一些“展品”而已。

（6）可定制。教無定法。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往通過板書等方式來展示各具特色的授課內(nèi)容。在教育數(shù)字出版中，提供可定制修改的內(nèi)容，保存為教師自己的副本，是教師的基本需要。

（7）自適應(yīng)。每個學(xué)生的學(xué)情都是不同的。根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度，提供自適應(yīng)的內(nèi)容和題目，突出重點，是提高學(xué)習(xí)效率，也是為學(xué)生減負(fù)的關(guān)鍵。

（8）不斷更新。信息的傳輸效率提升是信息時代帶來的顯著特征。教育數(shù)字出版能夠讓用戶眼中錯誤、陳舊的信息更快地被消除，同時引入最新信息，幫助師生更好地教與學(xué)。

2. 教育數(shù)字出版架構(gòu)

教育數(shù)字出版的產(chǎn)物不應(yīng)再是單一的出版物，而是簡單易用、富媒體互動化、智能化、面向教育過程、可定制、自適應(yīng)、不斷更新的，伴隨了一系列協(xié)作創(chuàng)作和閱讀使用支持功能的權(quán)威內(nèi)容服務(wù)。圖1呈現(xiàn)了教育數(shù)字出版未來構(gòu)想的總體架構(gòu)。

總體架構(gòu)中包含課標(biāo)（即國家課程標(biāo)準(zhǔn)）、知識圖譜、多媒體互動內(nèi)容、拓展內(nèi)容接口、應(yīng)用功能及參與者。以課標(biāo)為基礎(chǔ)和核心；將課標(biāo)中的知識和能力要求，利用領(lǐng)域?qū)＜液椭R挖掘技術(shù)形成可視化的知識圖譜；將知識的教學(xué)素材多媒體化和互動化，形成供師生教學(xué)使用的核心資源；在核心資源之上，提供更加豐富和具有擴張性的各類拓展內(nèi)容接口；在拓展內(nèi)容之上，是各類應(yīng)用功能，其中包含最基本的創(chuàng)作、出版和閱讀使用。參與者至少包含：內(nèi)容提供商（如傳統(tǒng)教育出版商、新型內(nèi)容提供商、自由團體）、應(yīng)用功能開發(fā)商（技術(shù)廠商或個人）以及用戶（以師生為主）。

（1）知識圖譜

將課標(biāo)中涉及的知識體系，結(jié)合信息技術(shù)對大量資源的數(shù)據(jù)挖掘，構(gòu)建成可視化的知識圖譜。知識圖譜的構(gòu)建便于建立知識與多媒體素材、教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，所有的學(xué)習(xí)資源都可以通過知識點進行關(guān)聯(lián)。知識圖譜對所有知識點按照知識認(rèn)知的順序進行前后關(guān)聯(lián)，能夠幫助教師進行備授課、指導(dǎo)學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)，也有利于系統(tǒng)進行個性化的自適應(yīng)調(diào)整，智能地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

知識圖譜的構(gòu)建，需要用到至少兩方面的力量。

一是內(nèi)容提供方。需要借用領(lǐng)域?qū)＜业闹R，構(gòu)建一個基礎(chǔ)的知識圖譜訓(xùn)練集；同時，在后續(xù)應(yīng)用過程中，需要編輯持續(xù)對系統(tǒng)自動優(yōu)化的知識圖譜進行維護和更正。

二是技術(shù)提供方。需要利用數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)，根據(jù)教育各學(xué)科特性，建立適應(yīng)不同內(nèi)容、不同學(xué)科的知識圖譜算法。

（2）多媒體互動內(nèi)容

相對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本表現(xiàn)形式，數(shù)字內(nèi)容能夠根據(jù)需要，提供更豐富形象的展示方式，主要體現(xiàn)為多媒體互動內(nèi)容。多媒體互動內(nèi)容可具體分為多媒體內(nèi)容和互動內(nèi)容兩大類。

多媒體內(nèi)容包括文字、圖形圖像、音頻、視頻，以及3D模擬教材等。

互動內(nèi)容包括：互動練習(xí)題，利用各種有趣的交互方式進行答題，系統(tǒng)可以對用戶作答情況進行自動批改和實時反饋；仿真實驗，提供支持物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的仿真實驗，并且支持工具器件拆解組建連接、實驗藥品添加、實驗環(huán)境創(chuàng)建、動態(tài)監(jiān)測實驗數(shù)據(jù)等功能；語音評測/分析，支持用戶的聽說評測，可根據(jù)用戶發(fā)音，運用信息技術(shù)分析對比標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，給出優(yōu)化建議，從而達到提高聽說水平的目的。

要建設(shè)符合教學(xué)需要的多媒體互動內(nèi)容，需要依托專業(yè)出版機構(gòu)的權(quán)威力量，由編輯依據(jù)教學(xué)需要進行策劃設(shè)計，結(jié)合教學(xué)應(yīng)用場景有針對性地開發(fā)。

（3）拓展內(nèi)容接口

拓展內(nèi)容接口應(yīng)包括以下方面。

教學(xué)資源動態(tài)更新接口。對于有時效性的教學(xué)資源或素材，在紙質(zhì)教學(xué)環(huán)境下，往往需要一年甚至更長的更新周期。通過動態(tài)更新接口，最新的素材或?qū)嵤聞討B(tài)可以及時到達用戶手中。

拓展性資料檢索接口。在紙質(zhì)教學(xué)環(huán)境下，紙張承載的內(nèi)容十分有限，通過拓展性資料檢索接口，用戶可以方便地訪問各類知識的拓展性資料。

學(xué)習(xí)效果統(tǒng)計接口。在紙質(zhì)教學(xué)環(huán)境下，教師掌握學(xué)生的情況需要靠大量的人工統(tǒng)計來實現(xiàn)，從而阻礙了教師對學(xué)生個性化的關(guān)注。通過學(xué)習(xí)效果統(tǒng)計接口，智能化的分析結(jié)果將直接匯總到教師手中，并應(yīng)用到學(xué)生的自適應(yīng)學(xué)習(xí)中去。

擴展內(nèi)容接口應(yīng)由技術(shù)提供商提供基本的數(shù)據(jù)傳輸接口，傳統(tǒng)出版機構(gòu)或新型內(nèi)容提供商提供相對應(yīng)的擴展內(nèi)容。

（4）應(yīng)用功能

應(yīng)用功能是為內(nèi)容提供商和用戶提供使用數(shù)字出版內(nèi)容的功能支撐，它至少包括創(chuàng)作、出版、閱讀等基本功能，第三方技術(shù)廠商也可以基于其上擴展出其他的功能應(yīng)用。

3. 角色分工

單個企業(yè)所掌握的資源和具備的能力無法滿足未來教育數(shù)字出版的需要，只有整合和優(yōu)化整個教育數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈，保證從上游的內(nèi)容提供商到下游的終端設(shè)備各個環(huán)節(jié)緊密協(xié)作，才能將更大范圍、更多種類的資源集中起來，完成資源的合理分配，從而實現(xiàn)培育新型教育數(shù)字出版模式的目標(biāo)。

提供經(jīng)過精心策劃編輯的專業(yè)內(nèi)容和相關(guān)學(xué)科管理資源，是教育出版機構(gòu)與生俱來的優(yōu)勢，而不斷涌現(xiàn)出來的技術(shù)服務(wù)商和網(wǎng)絡(luò)運營商，則豐富了教育產(chǎn)品的媒體形態(tài)和銷售渠道，為教育出版數(shù)字化的建設(shè)提供了強大的技術(shù)支撐。

發(fā)揮數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈中的技術(shù)提供商、渠道商和內(nèi)容提供商的不同優(yōu)勢，采取角色分工、共同開發(fā)、合作共享、融合發(fā)展、有效運營的新方式，將會使現(xiàn)代教育數(shù)字出版資源的產(chǎn)業(yè)鏈分工更加明確，利益分配更加合理，教育服務(wù)更加有效。

在未來教育數(shù)字出版模式中，編輯將是數(shù)字內(nèi)容的設(shè)計師和建設(shè)者，通過數(shù)字出版系統(tǒng)對信息進行收集、分類、編輯、審核，然后通過系統(tǒng)向用戶，并且通過系統(tǒng)從用戶那里接收反饋信息，產(chǎn)生互動，實時更新。

然而，教育數(shù)字出版涉及面較廣，是教育學(xué)、計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、編輯出版學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等的綜合體，對數(shù)字產(chǎn)品和服務(wù)的調(diào)研策劃、開發(fā)制作、營銷推廣、銷售服務(wù)等都提出了新的要求。編輯工作的細分在教育數(shù)字出版中就成為可能。結(jié)合教育數(shù)字出版需要完成的工作，編輯分工應(yīng)包括：策劃編輯，類似于內(nèi)容產(chǎn)品經(jīng)理的角色，重點負(fù)責(zé)內(nèi)容產(chǎn)品組織、策劃，并跟蹤產(chǎn)品立項到售后反饋整個過程；文字編輯，主要負(fù)責(zé)細節(jié)的具體執(zhí)行，參與產(chǎn)品的設(shè)計，成為內(nèi)部測試者，執(zhí)行具體的產(chǎn)品反饋修正；富媒體編輯，具備一定的技術(shù)和學(xué)科背景，負(fù)責(zé)落實多媒體和互動內(nèi)容的具體設(shè)計、組織開發(fā)或整合多媒體和交互內(nèi)容；學(xué)科編輯，具有很強的學(xué)科背景，能夠快速準(zhǔn)確鑒別出資源的內(nèi)容質(zhì)量，負(fù)責(zé)知識體系的維護和資源的匹配；網(wǎng)絡(luò)編輯，具有一定的學(xué)科和技術(shù)背景，有較強的市場敏銳度，負(fù)責(zé)密切跟蹤用戶使用情況和市場反應(yīng)，通過與技術(shù)手段配合，快速優(yōu)化資源并推廣。