序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇分子生物學(xué)的意義范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1制定合理的帶教計(jì)劃，重點(diǎn)明確

實(shí)習(xí)學(xué)生在本院實(shí)習(xí)分子生物學(xué)的時(shí)間為4周。由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短，帶教老師應(yīng)首先制定合理的帶教計(jì)劃，便于學(xué)生充分利用有限的時(shí)間掌握實(shí)習(xí)內(nèi)容。在制定帶教計(jì)劃的過(guò)程中，不僅要結(jié)合學(xué)科的大綱要求，還應(yīng)結(jié)合歷屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)驗(yàn)室的基本情況，制定最合理、最貼近實(shí)際的帶教計(jì)劃。由于本實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展的檢驗(yàn)項(xiàng)目較多，而學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間較短，實(shí)習(xí)內(nèi)容不可能面面俱到，因此在帶教計(jì)劃中將帶教內(nèi)容分為4個(gè)類別，即熟練掌握、基本掌握、熟悉和了解。例如，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的分區(qū)制度、工作流程、乙型肝炎病毒DNA檢測(cè)等納入實(shí)習(xí)生應(yīng)熟練掌握的內(nèi)容。有側(cè)重點(diǎn)的帶教可以讓實(shí)習(xí)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)牢固掌握常用檢測(cè)項(xiàng)目的原理、操作方法、注意事項(xiàng)、臨床意義等，有助于學(xué)生在以后的工作中進(jìn)一步由點(diǎn)到面地進(jìn)行分子生物學(xué)檢驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2注重崗前教育，樹(shù)立整體意識(shí)

為引導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，崗前教育是必不可少的。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)設(shè)備、環(huán)境和操作人員有較高的要求，因此在實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室前，應(yīng)首先對(duì)其進(jìn)行崗前教育，包括分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室基本情況、分區(qū)制度及相關(guān)工作流程等。并且要求學(xué)生實(shí)習(xí)前仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)室管理文件和標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程（SOP）文件，著重學(xué)習(xí)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室各區(qū)的工作制度、各項(xiàng)目檢測(cè)操作規(guī)范、質(zhì)量控制、生物安全防護(hù)及標(biāo)本接收、處理和保存等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作有初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，帶教老師應(yīng)首先引導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生按照區(qū)域流向制度依次參觀各實(shí)驗(yàn)分區(qū)，系統(tǒng)地向其介紹各檢驗(yàn)項(xiàng)目的檢測(cè)原理及臨床意義。然后，根據(jù)帶教計(jì)劃的側(cè)重點(diǎn)，選擇常用檢測(cè)項(xiàng)目，結(jié)合項(xiàng)目介紹主要相關(guān)儀器設(shè)備的工作原理、操作程序、日常保養(yǎng)及記錄登記，讓實(shí)習(xí)生樹(shù)立整體意識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的工作有全面的了解。

3加強(qiáng)操作訓(xùn)練，培養(yǎng)質(zhì)量控制理念

分子生物學(xué)的發(fā)展速度較快，學(xué)生在校園內(nèi)依靠有限的教學(xué)設(shè)備和較少的實(shí)驗(yàn)課時(shí)難以掌握分子生物學(xué)的基本技術(shù)。因此，實(shí)習(xí)學(xué)生在進(jìn)入臨床實(shí)驗(yàn)室后，對(duì)很多儀器設(shè)備較為陌生，操作過(guò)程中難免存在不規(guī)范之處。再加上分子生物學(xué)檢驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的要求比較高，因此在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)給予學(xué)生盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其不斷進(jìn)步。首先，帶教老師必須從最基本的實(shí)驗(yàn)操作出發(fā)，邊操作示范邊講解相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)和關(guān)鍵步驟，指出注意事項(xiàng)并說(shuō)明原因。然后讓學(xué)生實(shí)際操作，帶教老師在旁給予指導(dǎo)，并當(dāng)場(chǎng)糾正操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生記憶深刻。通過(guò)操作示范和指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目。此外，帶教老師應(yīng)盡量多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，讓學(xué)生能夠熟練掌握各項(xiàng)目的檢測(cè)操作步驟和操作規(guī)范，在短期內(nèi)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。準(zhǔn)確的檢驗(yàn)結(jié)果是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的生命。檢驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)較大偏差會(huì)對(duì)患者診治產(chǎn)生影響，甚至引起醫(yī)療糾紛。分子生物學(xué)檢驗(yàn)是繁雜有序且細(xì)致的工作，從標(biāo)本接收、標(biāo)本前處理、DNA提取、擴(kuò)增分析到報(bào)告發(fā)放的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不得有誤。因此，帶教老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生全面的質(zhì)量控制理念。帶教老師在帶教過(guò)程中，需要根據(jù)崗前教育的內(nèi)容，對(duì)各個(gè)操作環(huán)節(jié)的影響因素進(jìn)行細(xì)致分析，并向?qū)W生講解相應(yīng)的質(zhì)控措施，重點(diǎn)說(shuō)明標(biāo)本質(zhì)量判斷標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、儀器設(shè)備校準(zhǔn)、質(zhì)控參數(shù)設(shè)定、結(jié)果處理、報(bào)告審核與簽發(fā)等內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，帶教老師應(yīng)做到“放手不放眼”，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、持續(xù)關(guān)注，一方面保證檢驗(yàn)質(zhì)量，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的工作習(xí)慣。

4科學(xué)考核，嚴(yán)把實(shí)習(xí)質(zhì)量

在學(xué)生實(shí)習(xí)期滿時(shí)，應(yīng)按照要求對(duì)其進(jìn)行考核。本實(shí)驗(yàn)室對(duì)實(shí)習(xí)生分子生物學(xué)檢驗(yàn)的考核內(nèi)容包括如下兩方面。（1）基本操作考核：實(shí)習(xí)生需獨(dú)自完成規(guī)定標(biāo)本的乙型肝炎病毒DNA檢測(cè)。帶教老師根據(jù)學(xué)生的操作流程、操作規(guī)范程度、檢測(cè)結(jié)果準(zhǔn)確性進(jìn)行打分。（2）理論考試：內(nèi)容涉及分子生物學(xué)的基本理論、實(shí)驗(yàn)室分區(qū)、標(biāo)本采集及保存、質(zhì)量控制、常用檢驗(yàn)項(xiàng)目的簡(jiǎn)要操作流程或項(xiàng)目檢測(cè)的臨床意義、污染預(yù)防措施等。通過(guò)考核，帶教老師能了解實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生掌握不佳的知識(shí)點(diǎn)再加以指導(dǎo)，為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量把好關(guān)。

5引導(dǎo)學(xué)習(xí)前沿知識(shí)，培養(yǎng)科研思維

由于教材更新一般都滯后于學(xué)科的發(fā)展，因此為了彌補(bǔ)分子生物學(xué)教材和臨床實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)的缺陷，帶教老師還應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)前沿知識(shí)，提倡學(xué)生廣泛搜集、閱讀文獻(xiàn)和專業(yè)書(shū)籍，使學(xué)生能夠了解最新的學(xué)科進(jìn)展。當(dāng)然，這對(duì)帶教老師也提出了較高要求，需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)、新技術(shù)，為學(xué)生做好表率。此外，學(xué)生實(shí)習(xí)期間還需完成畢業(yè)論文，對(duì)于承擔(dān)畢業(yè)課題指導(dǎo)任務(wù)的帶教老師而言，還需注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。如果條件允許，帶教老師可以讓學(xué)生參與相關(guān)科研課題的研究，使其能夠在完成畢業(yè)論文過(guò)程中，通過(guò)搜集、整理文獻(xiàn)鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，了解新的研究進(jìn)展；通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)熟悉和掌握多種實(shí)驗(yàn)方法；通過(guò)撰寫(xiě)畢業(yè)論文提高科研寫(xiě)作水平。科研和教學(xué)相輔相成，既豐富了分子生物學(xué)帶教內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的科研思維和提高了學(xué)生的科研能力。

6小結(jié)

篇(2)

關(guān)鍵詞 分子生物學(xué) 婦科 產(chǎn)前診斷 免疫遺傳

中圖分類號(hào)：Q7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 分子生物學(xué)與婦產(chǎn)科的基本情況概述

分子生物學(xué)的興起是上世紀(jì)50年代以后的事情，但是自其興起和發(fā)展以來(lái)，發(fā)展的巨大成就十分引人關(guān)注。六十多年來(lái)產(chǎn)生了巨大的影響，繁榮的勢(shì)頭依然十分強(qiáng)勁。分子生物學(xué)研究要進(jìn)行的問(wèn)題在于對(duì)生命本質(zhì)一致性的分析，學(xué)者們通過(guò)分子水平的研究，發(fā)現(xiàn)由最低級(jí)、最簡(jiǎn)單的單細(xì)胞生物到最復(fù)雜最高等的人的基本組成（這些組成主要由蛋白質(zhì)、核酸、糖等三類物質(zhì)構(gòu)成）的構(gòu)成與遺傳信息的物質(zhì)基礎(chǔ)（主要包括DNA和RNA）、流向（中心法則）以及含義（遺傳密瑪）乃至能量轉(zhuǎn)換的機(jī)理都是高度一致的，正是因此，人們才發(fā)現(xiàn)在分子水平層面，生物取得了相對(duì)的統(tǒng)一。分子生物學(xué)的這一成就具有極其重要的意義，它使得基因在不同生物個(gè)體、種屬之間的轉(zhuǎn)移成為可能，從而大大的提高了生命科學(xué)各個(gè)分支學(xué)科以及整個(gè)生命科學(xué)的發(fā)展。在21世紀(jì)，分子生物學(xué)的發(fā)展將不斷深入和擴(kuò)大，關(guān)于腦的活動(dòng)、生命發(fā)育、疾病免疫等復(fù)雜難題將成為分子生物學(xué)研究的重中之重。

要準(zhǔn)確客觀理解分子生物學(xué)對(duì)婦產(chǎn)科的影響，必須對(duì)婦產(chǎn)科的基本情況所有了解，在長(zhǎng)期的醫(yī)學(xué)研究和發(fā)展實(shí)踐中，婦產(chǎn)科的研究和實(shí)踐內(nèi)容不斷豐富和發(fā)展，如在生命發(fā)育階段，對(duì)胎盤、胎兒生理、母體子宮平滑肌的功能調(diào)節(jié)以及分娩發(fā)動(dòng)機(jī)制、早產(chǎn)等問(wèn)題都有研究。在妊娠期目前對(duì)于絨毛外滋養(yǎng)細(xì)胞以及胎兒胎盤轉(zhuǎn)運(yùn)方面的問(wèn)題也引起了學(xué)界的高度重視。在歐美國(guó)家，分子生物科學(xué)較為發(fā)達(dá)，對(duì)生物的基因芯片以及微RNA的研究不斷深入，探討了一些生物學(xué)的病理機(jī)制及治療方法，典型的如子癇、慢性高原疾病、肥胖等問(wèn)題。以世界衛(wèi)生組織（WHO）為代表的一些研究結(jié)構(gòu)對(duì)婦科流行病學(xué)、早產(chǎn)病因基因組研究以及基于循證醫(yī)學(xué)早產(chǎn)臨床干預(yù)等問(wèn)題進(jìn)行了深入研究。

2 分子生物學(xué)在婦產(chǎn)科領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展分析

事實(shí)上，婦產(chǎn)科的發(fā)展歷史較之于分子生物學(xué)要早很多，但是分子生物學(xué)興起之后，對(duì)婦產(chǎn)科的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響，有些影響甚至可以說(shuō)是革命性的。比如在女性的產(chǎn)前診斷中，分子生物學(xué)的興起使得我們對(duì)一些具有嚴(yán)重出生缺陷或者遺傳病等問(wèn)題在宮內(nèi)期即可作出診斷并及時(shí)采取科學(xué)合理的對(duì)策措施。分子生物學(xué)產(chǎn)生之前，該領(lǐng)域主要運(yùn)用的是胎兒鏡以及影像技術(shù)，但是，近年來(lái)，致病基因不斷分離克隆，高危胎兒的基因突變分析不僅重要而且必須，分子生物學(xué)技術(shù)為此提供了可能性，如分子雜交、熒光原位雜交、PCR技術(shù)等分子生物學(xué)技術(shù)在單基因病以及染色體畸變的診斷中獲得了較為廣泛的應(yīng)用。此外，一些全新的分子細(xì)胞遺傳學(xué)技術(shù)，諸如端粒探針、錨定原位標(biāo)記技術(shù)、基因組雜交等在婦產(chǎn)科的應(yīng)用問(wèn)題也已經(jīng)被提上議事日程。筆者通過(guò)以上的分子生物學(xué)在產(chǎn)前診斷的應(yīng)用問(wèn)題的論述，已經(jīng)很明顯的說(shuō)了分子生物學(xué)對(duì)提高植入前遺傳診斷或用孕婦血中胎兒細(xì)胞診斷問(wèn)題具有十分重要的作用。

當(dāng)前，應(yīng)用到婦產(chǎn)科的分子生物學(xué)技術(shù)是多種多樣，紛繁復(fù)雜的，如索森印跡雜交(Southern blot hybridization)、聚合酶鏈反應(yīng)(polymerase chain reaction）、熒光原位雜交(fluorescence in situ hybridization）、單鏈構(gòu)象多態(tài)性（single strand conformation polymor-phism）、異源雙鏈分析（heteroduplex analysis）、DNA序列分析、蛋白截短測(cè)試（protein truncation test）等等，不一而足。這些技術(shù)在婦產(chǎn)科的很多具體方面得到了應(yīng)用與發(fā)展，如在遺傳方面的研究，當(dāng)前，我們已知一些遺傳性腫瘤（視網(wǎng)膜母細(xì)胞瘤、Wilm氏瘤）的突變基因是按孟德?tīng)柗绞竭z傳的。當(dāng)然也有一些基因與腫瘤的易感性有關(guān)，但是其遺傳方式都是孟德?tīng)柗绞剑肿由飳W(xué)技術(shù)可以對(duì)這些基因可以進(jìn)行產(chǎn)前檢查。又如多聚合酶鏈反應(yīng)這一分子生物學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)于一些婦產(chǎn)方面的疾病，比如Duchenne's肌營(yíng)養(yǎng)不良癥、囊性纖維化癥、苯丙酮尿癥、脆性X染色體綜合征等進(jìn)行診斷和治療已經(jīng)成為可能。再如，分子生物學(xué)在母嬰感染傳播方面的應(yīng)用，超微量的DNA擴(kuò)增技術(shù)具備敏感性、特異性以及簡(jiǎn)便性的優(yōu)點(diǎn)在母嬰感染傳播方面的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)十分明顯。分子生物學(xué)的應(yīng)用使得對(duì)于母嬰傳播方面存在可能的人類免疫缺陷病毒（HIV）、巨細(xì)胞病毒（CMV）、風(fēng)疹病毒等進(jìn)行一些提前的檢測(cè)與預(yù)防成為可能。值得一提的是利用PCR技術(shù)還可以根據(jù)不同引物的特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)后。近年來(lái)，丙型肝炎病毒（HCV）的母嬰傳播已成為一個(gè)研究熱點(diǎn)，PCR技術(shù)在這一領(lǐng)域也取得了諸多成就。此外，在婦科腫瘤基因研究方面，目前學(xué)界對(duì)腫瘤發(fā)生和發(fā)展的認(rèn)識(shí)進(jìn)入了分子水平。在分析腫瘤細(xì)胞中復(fù)雜的染色體異常組成以及對(duì)癌基因的定位及其抑制方面都有貢獻(xiàn)。當(dāng)前免疫遺傳研究熱點(diǎn)是人類白細(xì)胞抗原系統(tǒng)（human leucocyte antigen，HLA）與該病的關(guān)系。分子生物學(xué)技術(shù)的應(yīng)用使HLA分型研究從抗原水平進(jìn)入到基因水平，使與疾病關(guān)聯(lián)的HLA基因準(zhǔn)確分型、定位。以上所舉的一些也只是分子生物學(xué)在婦產(chǎn)科領(lǐng)域應(yīng)用和發(fā)展的冰山一角，我們有理由相信，隨著分子生物學(xué)和婦產(chǎn)科的不斷交叉融合，兩個(gè)學(xué)科以及交叉部分都會(huì)取得更多嶄新的成就。

參考文獻(xiàn)

[1] 李隆玉,萬(wàn)建萍,鐘傳慶.子宮內(nèi)膜癌發(fā)生分子機(jī)制及治療的研究進(jìn)展[J].中華腫瘤防治雜志,2008(19).

篇(3)

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)；高等院校；中醫(yī)專業(yè)；醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)；教學(xué)；實(shí)踐

1教材的選擇

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，也是教師授課的重要依據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的工具，因此選擇合適的教材是教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)。在開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)課程時(shí)，我們選擇了供中醫(yī)藥類專業(yè)使用，由唐炳華，王繼峰主編，中國(guó)中醫(yī)藥出版社出版的《醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)》作為教材。該教材承接醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，深入和系統(tǒng)地介紹分子生物學(xué)的理論、技術(shù)和應(yīng)用，注重與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的結(jié)合，符合中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，增強(qiáng)了教學(xué)效果。分子生物學(xué)是一門現(xiàn)代生命科學(xué)領(lǐng)域中的前沿性學(xué)科，新知識(shí)、新理論、新技術(shù)層出不窮，發(fā)展成果日新月異。因此如何借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施將基礎(chǔ)性的教材內(nèi)容與最新研究成果的補(bǔ)充增添內(nèi)容融為一體，是教學(xué)改革的主要內(nèi)容[5]。近年來(lái)，以新一代基因測(cè)序技術(shù)為代表的高通量分析技術(shù)，極大地推動(dòng)了分子生物學(xué)的發(fā)展，組學(xué)以及大數(shù)據(jù)分析的技術(shù)手段為分子生物學(xué)的研究提供了更豐富的信息和更廣闊的視野。這使得現(xiàn)有的教材出現(xiàn)了一定的滯后性，我們根據(jù)長(zhǎng)期教學(xué)和科研工作的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，編寫(xiě)了針對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的專業(yè)授課為明確對(duì)象的《醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)》教材。本教材在突出前沿和實(shí)用為原則的前提下，縮減了同類教材中普遍出現(xiàn)的與技術(shù)細(xì)節(jié)相關(guān)的大篇幅內(nèi)容，而對(duì)理論和原理部分進(jìn)行了擴(kuò)展與強(qiáng)化；注重討論與疾病和臨床案例或相關(guān)問(wèn)題的聯(lián)系；根據(jù)對(duì)分子生物學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的把握，嘗試了對(duì)系統(tǒng)生物學(xué)等前沿領(lǐng)域的介紹[1]。目前，該教材已經(jīng)在本校醫(yī)學(xué)各專業(yè)使用了近1年，取得了良好的教學(xué)效果。

2教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)課程的概念抽象，內(nèi)容繁多、新概念、新技術(shù)及新進(jìn)展不斷涌現(xiàn)。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，合理安排教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、注重理論知識(shí)及技術(shù)相互滲透，并兼顧新知識(shí)的傳授，是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。配合新教材的內(nèi)容，重新修訂了大綱和教案，精選了7個(gè)專題，以“基因與基因組”，“基因組穩(wěn)定性與DNA損傷修復(fù)”，“基因表達(dá)的表觀遺傳調(diào)控”作為學(xué)生學(xué)習(xí)分子生物學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)；隨后通過(guò)“基因結(jié)構(gòu)分析的基本方法”，“基因克隆與基因體外表達(dá)”介紹多項(xiàng)分子生物學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)技術(shù)；與醫(yī)學(xué)緊密聯(lián)系的“腫瘤分子生物學(xué)”；包含近年來(lái)分子生物學(xué)前沿知識(shí)的“生物組學(xué)與研究方法”。確保課程內(nèi)容既豐富全面，涵蓋基本理論與基本技術(shù)，又避免重復(fù)，還具有前沿性。

3教學(xué)方法的多樣性

醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)課程的特點(diǎn)決定了必須采用靈活多樣的教學(xué)方法才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.1利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)課程中有很多需要掌握的概念、原理和技術(shù)，傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)枯燥，不能深刻理解概念，缺乏學(xué)習(xí)興趣。相較于以往傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，多媒體形式更靈活、內(nèi)容含量更豐富，可以通過(guò)幻燈片、動(dòng)畫(huà)、視頻等更加直觀形象地呈現(xiàn)，利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息量[6]。例如在講授聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（PCR）技術(shù)的基本原理時(shí)，僅有文字描述，甚至示意圖都不能讓學(xué)生很好的理解PCR技術(shù)是如何把目的基因擴(kuò)增至100萬(wàn)倍的，在講解原理后配合PCR擴(kuò)增的多媒體動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)形象的展示PCR在每一輪循環(huán)中DNA新鏈合成的過(guò)程，數(shù)目變化，最終是如何達(dá)到100萬(wàn)倍的。這樣就使抽象的理論知識(shí)變得具體化，加深了學(xué)生對(duì)概念的理解和記憶，提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.2注重學(xué)生知識(shí)體系的建立

分子生物學(xué)的理論知識(shí)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各個(gè)學(xué)科如生理學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)以及臨床各學(xué)科都有廣泛的聯(lián)系，相互交叉與滲透。所以要透徹理解分子生物學(xué)的理論精髓，必須將這些相關(guān)學(xué)科的基本原理有機(jī)地貫穿到相應(yīng)的原理和概念中去。在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中注重之間的相互聯(lián)系，例如核酸分子雜交技術(shù)涉及生物化學(xué)課程中講過(guò)的核酸分子重要的特性即：核酸的變性和復(fù)性。我們?cè)谥v授核酸分子雜交技術(shù)之前會(huì)帶著學(xué)生復(fù)習(xí)核酸分子變性和復(fù)性的概念，然后引出核酸分子雜交的概念，再進(jìn)入核酸分子雜交技術(shù)的介紹。這樣既鞏固了學(xué)生已有的知識(shí)，又由淺入深地理解和掌握了新知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)體系跨越學(xué)科的界限相互聯(lián)系在一起。

3.3突出分子生物學(xué)技術(shù)在中醫(yī)藥學(xué)研究中的應(yīng)用

近年來(lái)，運(yùn)用分子生物學(xué)相關(guān)知識(shí)與技術(shù)研究中醫(yī)學(xué)已經(jīng)在國(guó)內(nèi)外廣泛開(kāi)展，目前的研究成果多集中在中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)辨證論治學(xué)說(shuō)、中藥臨床應(yīng)用、中醫(yī)臨床研究等方面，對(duì)推動(dòng)中醫(yī)理論向現(xiàn)代化邁進(jìn)有著重要的意義[7]。中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)背景相對(duì)薄弱，因此在教學(xué)過(guò)程中需要考慮到學(xué)生的知識(shí)體系、興趣以及中醫(yī)藥專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，針對(duì)性的進(jìn)行講授[8]。在給中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生講授醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)課程的過(guò)程中，我們注意在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的講解過(guò)程中穿插中醫(yī)藥研究中實(shí)際案例，如在講解限制性長(zhǎng)度多態(tài)性（RFLP）技術(shù)時(shí)，引入科學(xué)家利用PCR和RFLP技術(shù)作為分析手段對(duì)黃芪亞族和甘草亞族親緣關(guān)系的研究。在講解人類基因組學(xué)和蛋白質(zhì)組學(xué)的研究成果時(shí)，介紹利用蛋白芯片技術(shù)來(lái)鑒定中藥品質(zhì)、分析中藥成分；利用基因芯片技術(shù)研究中藥治療前后疾病相關(guān)基因位點(diǎn)的變化，篩選中藥作用靶點(diǎn)。一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓了視野，另一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和掌握分子生物學(xué)理論和技術(shù)的重要性。

4提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

時(shí)代的發(fā)展對(duì)分子生物學(xué)教學(xué)不斷提出新要求，對(duì)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)也提出了新標(biāo)準(zhǔn)，迫切需要培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才[9]。因此，針對(duì)當(dāng)前中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在基礎(chǔ)研究、臨床實(shí)踐中應(yīng)用醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，可以為今后學(xué)生科研選題或從事這方面的工作打下良好基礎(chǔ)。此外，我們還鼓勵(lì)有能力的學(xué)生閱讀相關(guān)英文專業(yè)書(shū)籍、和專業(yè)文獻(xiàn)；參加海內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜宜龅膶W(xué)術(shù)報(bào)告，增加學(xué)習(xí)興趣和熱情。

篇(4)

關(guān)鍵詞： 分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)模式 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 評(píng)價(jià)體系

21世紀(jì)是生命科學(xué)的時(shí)代，分子生物學(xué)理論與基本技術(shù)滲透到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，成為生命科學(xué)中最具活力的學(xué)科，并且得到越來(lái)越廣泛的發(fā)展和應(yīng)用，呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的發(fā)展趨勢(shì)[1]。

分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門集分子生物學(xué)和基因工程理論為一體的操作性極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性課程。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置會(huì)影響學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)和基因工程的學(xué)習(xí)和理解，合理地設(shè)置分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)思維能力，形成研究問(wèn)題的科學(xué)方法和實(shí)際動(dòng)手操作能力都具有十分重要的意義。

由于分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)操作技能和實(shí)驗(yàn)條件要求較高，同時(shí)本科教學(xué)又具有學(xué)時(shí)少和學(xué)生人數(shù)多等特點(diǎn)，給分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)[2]。針對(duì)我院學(xué)生的特點(diǎn)，我們也在不斷思考，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期更好地利用分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生掌握其基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)和規(guī)范化操作，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文就此課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探討。

1.教學(xué)模式

1.1從基本操作入手，培養(yǎng)基本技能。

在實(shí)驗(yàn)課中對(duì)每個(gè)儀器設(shè)備使用方法都給學(xué)生清晰地講述，并多做示范動(dòng)作，每個(gè)儀器上都簡(jiǎn)明扼要地給出儀器使用操作步驟和方法，保證儀器的安全使用，尤其是微量移液器的使用及保養(yǎng)。在學(xué)生動(dòng)手操作過(guò)程中及時(shí)指出不規(guī)范的地方，并予以糾正。實(shí)驗(yàn)空隙給學(xué)生集中講解學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的學(xué)生多提問(wèn)幾個(gè)為什么，讓他們思考和回答，既活躍了課堂氣氛，又奠定了做好實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)。

1.2學(xué)生自主動(dòng)手，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣。

為提高學(xué)生操作技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作，如分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)試劑配制、器皿清洗和滅菌等工作，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生完成。帶領(lǐng)參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的學(xué)生完成預(yù)備實(shí)驗(yàn)，全程監(jiān)督，嚴(yán)格要求，在具體操作方面，從試劑的配制、分裝到保存，儀器的使用及養(yǎng)護(hù)等都給予精心指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予分析和指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，有助于理解和掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)可激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣和欲望。

1.3向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。

實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放不僅是指儀器設(shè)備與時(shí)間概念上的開(kāi)放，是實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)放，更重要的是讓學(xué)生投入到教師的研究課題中，讓學(xué)生在實(shí)際科研活動(dòng)中得到鍛煉。承擔(dān)科研項(xiàng)目的教師鼓勵(lì)學(xué)生參與老師的科研活動(dòng)并有計(jì)劃地安排實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分配給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)任務(wù)，在科研活動(dòng)中鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力，大大提高實(shí)驗(yàn)技能。

2.依據(jù)能力培養(yǎng)，制定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

2.1精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

我院分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)課時(shí)較少，本科生物技術(shù)和生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課僅為18學(xué)時(shí)，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，我們選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)應(yīng)盡量避免重復(fù)，還要兼顧實(shí)驗(yàn)方法的完整性，充分體現(xiàn)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)與其他實(shí)驗(yàn)的異同。我們選擇了大腸桿菌質(zhì)粒DNA的提取、瓊脂糖凝膠電泳檢測(cè)DNA、分光光度計(jì)檢測(cè)DNA的濃度和純度、大腸桿菌質(zhì)粒DNA的轉(zhuǎn)化及聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。通過(guò)對(duì)質(zhì)粒DNA的提取、檢測(cè)、轉(zhuǎn)化、擴(kuò)增使學(xué)生掌握分子生物學(xué)的基本操作。我們選用北京師范大學(xué)魏群教授主編的《分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》教材，由于實(shí)驗(yàn)材料不同，有關(guān)老師共同編制了每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法步驟，簡(jiǎn)明清晰，增強(qiáng)可操作性，盡量保證每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生觀察到自己所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的信心。同時(shí)對(duì)我們無(wú)法開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也可通過(guò)實(shí)驗(yàn)教材的學(xué)習(xí)有一定的了解和認(rèn)識(shí)。

2.2適當(dāng)補(bǔ)充創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新精神和科研能力[3]。學(xué)生可以選擇相應(yīng)的指導(dǎo)教師，由學(xué)生選擇研究題目作為自己的課題，除了分子生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以外，對(duì)于學(xué)生還要求系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)，探索分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的多樣性，為培養(yǎng)不同層次的人才提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的多樣性。

在實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)上要注意實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)到的實(shí)驗(yàn)技術(shù)對(duì)今后的工作產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性幫助，這樣的實(shí)驗(yàn)既符合本科教育的目標(biāo)，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.建立科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)體系

客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們?cè)诜肿由飳W(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定中，主要采用實(shí)驗(yàn)考核包括平時(shí)考核和期末考核兩部分。平時(shí)考核的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)考核分?jǐn)?shù)比例為：預(yù)習(xí)報(bào)告10%、實(shí)驗(yàn)操作40%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告50%，這部分成績(jī)占該實(shí)驗(yàn)課總成績(jī)的80%；期末考試（包括實(shí)驗(yàn)操作、技能、實(shí)驗(yàn)理論等）占該實(shí)驗(yàn)課總成績(jī)的20%。

4.結(jié)語(yǔ)

分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)探索，取得了一定的成效，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了本課程的重要性，激發(fā)了學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課的熱情，牢固地掌握了分子生物學(xué)基本方法和規(guī)范化的操作，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)提供了有力保障。但也存在一些問(wèn)題，如教學(xué)體系需要不斷進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整與更新，注意與相關(guān)學(xué)科的銜接。此外實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放大大增加了教師的工作量，各種試劑、耗材增加；儀器設(shè)備的規(guī)范管理和使用等都有待完善和解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]李林，張宇輝，李云峰.構(gòu)建新的生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2004，6（6）：630-631.

篇(5)

關(guān)鍵詞：分子生物學(xué)；研究生；科研創(chuàng)新能力

研究生教育的目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)具有較強(qiáng)科研精神和創(chuàng)新精神的專業(yè)人才，因此科研創(chuàng)新能力也成為了衡量研究生綜合能力的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，并且將其與研究生學(xué)術(shù)論文、研究成果等密切結(jié)合，形成綜合性的評(píng)價(jià)體系。因此，關(guān)于研究生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問(wèn)題，也成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的重點(diǎn)課題。分子生物學(xué)是一門新興課程，代表了現(xiàn)代生命科學(xué)前沿發(fā)展水平，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)和醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)科學(xué)從研究細(xì)胞整體水平逐漸深入到分子水平，所以在生命科學(xué)的研究生培養(yǎng)方面，也要緊跟生命科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)研究生科研創(chuàng)新能力的提升。

一、分子生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)研究科研創(chuàng)新能力的必要性

分子生物學(xué)是生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，無(wú)論是理論知識(shí)還是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，都已經(jīng)滲透到醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域中，所以關(guān)于分子生物學(xué)教學(xué)的相關(guān)研究活動(dòng)也越來(lái)越多。研究生的科研過(guò)程中須要撰寫(xiě)相關(guān)的畢業(yè)論文，如果可以從研究活動(dòng)中獲得更多系統(tǒng)的分子生物學(xué)研究成果，可以為研究生的論文提供更大的課題范圍和先進(jìn)的理論支持，而研究生自身的科研創(chuàng)新能力關(guān)系到他們是否能夠從現(xiàn)有的研究成果中挖掘到科研活動(dòng)所需的內(nèi)容，因此培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力十分重要。同時(shí)，中國(guó)擁有豐富的中醫(yī)藥文化，為了促進(jìn)中醫(yī)藥的現(xiàn)代化和國(guó)際化發(fā)展，研究人員必須要具備扎實(shí)的分子生物學(xué)理論基礎(chǔ)，同時(shí)具備較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)新能力，才能更全面地揭示中醫(yī)藥的分子機(jī)制，對(duì)中醫(yī)藥中運(yùn)用基因組、基因譜、基因群等分子機(jī)制的原理、運(yùn)用方法等內(nèi)容進(jìn)行辯證研究，從而獲得更加豐富的中醫(yī)藥研究成果。總之，分子生物學(xué)是醫(yī)藥學(xué)研究生的必修課程，在分子生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，具有相對(duì)較為有利的理論和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有利于幫助研究生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)用分子生物學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)研究生的實(shí)踐能力。

二、理論課教學(xué)中培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的途徑

（一）強(qiáng)化教師的科研創(chuàng)新能力

教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，教師自身的創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成至關(guān)重要。因此，要加強(qiáng)研究生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，首先須要強(qiáng)化的是教師的科研長(zhǎng)信能力，構(gòu)建一支創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。一方面，學(xué)校需要為教師提供更多學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，尤其為青年教師創(chuàng)造更多出國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流可以拓寬教師的事業(yè)，而且有利于改變國(guó)內(nèi)教師的傳統(tǒng)教育觀念，引入更多國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，從而提高國(guó)內(nèi)教育水平。關(guān)于分子生物學(xué)的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)持續(xù)不斷，形成的研究成果也不斷更新，對(duì)國(guó)際研究成果給予更多關(guān)注，有利于促進(jìn)我國(guó)分子生物學(xué)教學(xué)體系的完善。另一方面，教師須要增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解研究生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況以及他們學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，做出有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，可以顯著提高教學(xué)效率。只有教師保持源源不斷的創(chuàng)新思維，才能為學(xué)生帶來(lái)更多科研創(chuàng)新的積極體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的完善

創(chuàng)新意味著對(duì)傳統(tǒng)的顛覆，教學(xué)設(shè)計(jì)與研究生教學(xué)成果有密切的關(guān)系，因此要培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，就必須要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革與優(yōu)化，這里涉及到以下幾個(gè)方面。第一，在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上添加更多國(guó)際最新的分子生物學(xué)研究動(dòng)態(tài)，并且介紹一些具有前瞻性的科研成果，使研究生對(duì)國(guó)際學(xué)術(shù)研究的趨勢(shì)有更多了解。拓寬研究生的視野，有利于形成更加豐富的創(chuàng)新思維；第二，在現(xiàn)有的分子生物學(xué)課時(shí)安排的基礎(chǔ)上增設(shè)關(guān)于分子生物學(xué)的專題講座，聘請(qǐng)科研專家和相關(guān)工作者進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，針對(duì)分子生物學(xué)的學(xué)術(shù)地位、研究技術(shù)等，打消研究生“學(xué)非所用”的顧慮，幫助他們樹(shù)立更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，充分利用課余時(shí)間，為研究生布置一些課后小任務(wù)，這些任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有探索性，可以將分子生物學(xué)的理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)很好的結(jié)合，而且應(yīng)當(dāng)突破教材的限制，將其與學(xué)術(shù)前沿相結(jié)合，使研究生在探索的過(guò)程中獲得更開(kāi)闊的視野。

（三）多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用

在新課程改革不斷深化的背景下，多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的設(shè)備，將靜態(tài)的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖形、聲音、視頻等不同的形式，既可以為學(xué)生帶來(lái)不同的視覺(jué)感受，又可以豐富課堂教學(xué)形式，有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提升。在分子生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，涉及到很多抽象的理論知識(shí)，理解和記憶的難度都較大，因此可以運(yùn)用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生更好地理解分子生物學(xué)的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，多媒體技術(shù)也可以為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)術(shù)前沿的知識(shí)，尤其是手機(jī)等智能終端設(shè)備的普及，研究生可以運(yùn)用平板電腦、手機(jī)等設(shè)備隨時(shí)登錄網(wǎng)頁(yè)查詢相關(guān)的知識(shí)，可以隨時(shí)隨地滿足研究生的學(xué)習(xí)需求，可以有效地增強(qiáng)研究生的學(xué)習(xí)熱情。另外，運(yùn)用多媒體工具，可以在教師和學(xué)生之間建立起溝通的平臺(tái)，教師和學(xué)生之間可以通過(guò)QQ、微信、微博等工具分享學(xué)習(xí)心得，交流關(guān)于分子生物學(xué)的前沿知識(shí)和文獻(xiàn)查詢結(jié)果，有利于激發(fā)研究生的科研興趣，提高科研創(chuàng)新能力。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的途徑

（一）充分運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)課的有效開(kāi)展，是對(duì)研究生理論知識(shí)掌握水平的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，也是增強(qiáng)研究生操作能力的重要途徑。所以，教師要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的重要作用。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下形成的思維定式，幫助學(xué)生開(kāi)拓思維空間。教師可以為研究生提供一個(gè)探究性的科研小課題，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)并輔助文獻(xiàn)查閱，以小組或個(gè)人形式完成，這就會(huì)為學(xué)生提供更大的思維空間。不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也可以有效提升研究生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)興趣和思考能力被充分激發(fā)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也促進(jìn)了研究生科研能力的提高。

（二）通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維

由研究生自主完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的一個(gè)有效途徑，因此可以充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，根據(jù)分子生物學(xué)教學(xué)大綱的要求，明確探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)目的，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程交給研究生。當(dāng)研究生接到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，須要擬定一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，并且驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案的可行性，同時(shí)還須要考慮到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，做好充分的準(zhǔn)備，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)，并且積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，他們的創(chuàng)新思維得到鍛煉和強(qiáng)化。在實(shí)驗(yàn)完成后，教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程有系統(tǒng)的認(rèn)知，并且有所收獲，只有這樣才能激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維，并且增強(qiáng)科研興趣，促進(jìn)科研創(chuàng)新能力的提升。

四、考核評(píng)價(jià)體系的完善

篇(6)

關(guān)鍵詞：分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)實(shí)踐

分子生物學(xué)是高等院校生物技術(shù)、生物科學(xué)等專業(yè)開(kāi)設(shè)的主干課程之一，主要是從分子水平研究生命現(xiàn)象、本質(zhì)、活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)[1]，是現(xiàn)代生命科學(xué)中發(fā)展最快、最具活力的帶頭學(xué)科，其基礎(chǔ)理論和技術(shù)手段已滲透到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，很多國(guó)家已經(jīng)把分子生物學(xué)及對(duì)應(yīng)的生物技術(shù)列為優(yōu)先發(fā)展的高科技項(xiàng)目[2]。近年來(lái)，隨著分子生物學(xué)研究的突飛猛進(jìn)，新理論、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，新詞匯層出不窮，給分子生物學(xué)教學(xué)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。為了使學(xué)生及時(shí)了解快速發(fā)展的分子生物學(xué)前沿理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，我校按照國(guó)家教育部出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的要求，從08級(jí)生物技術(shù)專業(yè)開(kāi)始，進(jìn)行了分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)改革的嘗試。

1.雙語(yǔ)教學(xué)的含義

雙語(yǔ)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中使用兩種語(yǔ)言，即在教材使用、課堂講授、課后輔導(dǎo)、課程考核等教學(xué)環(huán)節(jié)中同時(shí)使用外語(yǔ)（主要為英語(yǔ)）和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言作為教學(xué)手段，進(jìn)行部分或全部的教學(xué)活動(dòng)[3]。雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育走向國(guó)際的重要舉措之一，能使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和研究實(shí)踐中盡快掌握本學(xué)科相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，加強(qiáng)學(xué)生了解生物科技最新成果的能力，對(duì)跟蹤國(guó)際分子生物學(xué)發(fā)展的最新進(jìn)展、分子生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容和水平與國(guó)際接軌等方面具有重要意義。

2.分子生物學(xué)雙語(yǔ)教材的選擇

雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡可能使用英文原版教材，它便于和國(guó)際接軌，接觸到國(guó)外第一手資料[4]。因此，我們采用Geoge M.Malacinski等主編的《Essentials of Molecular Biology》（分子生物學(xué)精要）影印版原文教材，該教材具有條理清晰、簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)和主線清晰明確、容易理解等特點(diǎn)，并附章前提示和章末小結(jié)、參考文獻(xiàn)及主題索引等，是指導(dǎo)學(xué)生快速掌握分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的優(yōu)秀教材。但該教材知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容偏少，不能完全滿足教學(xué)需要。因此，我們選用了Turner等編著的《Instant Notes in Molecular Biology》原文教材和朱玉賢主編的《現(xiàn)代分子生物學(xué)》這兩種國(guó)內(nèi)廣泛采用的教材作為指定參考書(shū)目，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容及擴(kuò)充分子生物學(xué)理論知識(shí)。

3.雙語(yǔ)教學(xué)方式的探索

分子生物學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式都是教師在講臺(tái)上不停地講，學(xué)生坐著聽(tīng)，是一種“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，不利于創(chuàng)新能力、發(fā)散思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更與雙語(yǔ)教學(xué)這種新穎的授課模式不相適應(yīng)[5]。因此利用靈活多變的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段是目前雙語(yǔ)教學(xué)廣泛采用的主要方法。

3.1 授課語(yǔ)言

學(xué)生英語(yǔ)水平不同，多數(shù)缺乏專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)，要求都能一下子聽(tīng)懂英語(yǔ)講授的內(nèi)容并用英語(yǔ)思考比較生疏難懂的專業(yè)知識(shí)，存在較大難度。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中仍以母語(yǔ)為主，采用滲透式混語(yǔ)，重點(diǎn)攻克分子生物學(xué)專業(yè)詞匯，先講述構(gòu)詞方法，鼓勵(lì)學(xué)生盡量“猜詞”，使其專業(yè)詞匯量迅速增加；在講授重要概念和分子機(jī)制時(shí)用英語(yǔ)講述，使學(xué)生可以多一些機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)詞匯，并強(qiáng)化刺激學(xué)生聽(tīng)覺(jué)；或交替使用中英文講授，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)表達(dá)中文內(nèi)容。對(duì)于一些關(guān)鍵點(diǎn)用英文講解后再用中文作些解釋；每個(gè)章節(jié)用英、中文作簡(jiǎn)要總結(jié)。另外，必須根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)循序漸進(jìn)，隨時(shí)調(diào)整中英文的使用比例，避免盲目追求形式，例如過(guò)于強(qiáng)調(diào)英文的使用比例和頻率而不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，造成學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣就會(huì)被語(yǔ)言障礙所干擾，既影響教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生畏難甚至抵觸情緒。

3.2 教學(xué)內(nèi)容

分子生物學(xué)課堂教學(xué)既包括經(jīng)典內(nèi)容，又增補(bǔ)了生命科學(xué)的新技術(shù)、新進(jìn)展，尤其是人類基因組計(jì)劃的完成和后基因組時(shí)代的到來(lái)，該領(lǐng)域呈現(xiàn)日新月異的變化，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中需要著眼于21世紀(jì)生命科學(xué)的重大學(xué)科方向和領(lǐng)域，注重本學(xué)科出現(xiàn)的重大理論和應(yīng)用問(wèn)題，充分反映生命科學(xué)最新進(jìn)展和成就，目的在于完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生整體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的興趣，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析、討論與評(píng)價(jià)分子生物學(xué)研究現(xiàn)狀等科學(xué)問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

3.3 教學(xué)方式

在雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既要克服語(yǔ)言障礙又要理解記憶專業(yè)知識(shí)，維持連續(xù)的旺盛精力和高度集中的注意力非常困難，如果教學(xué)方法單一，學(xué)生就更難接受和理解，因此要求教師采用靈活多變的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段。

在實(shí)踐中，先利用校園網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)辟分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)專區(qū)，學(xué)生可以通過(guò)該網(wǎng)頁(yè)了解課程的相關(guān)情況，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前通過(guò)上網(wǎng)查詢資料，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、使用各種學(xué)習(xí)資源的能力以及與他人合作相處的能力。上課時(shí)，教師一律使用全英文形式的電子教案，采用圖文并茂、信息量大、形象生動(dòng)的多媒體形式教學(xué)，幫助學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)，全英文課件可盡量包含所有知識(shí)點(diǎn)，以幫助學(xué)生理解。例如：在講到 “核酸與染色體”時(shí)，可以通過(guò)相關(guān)視頻，讓學(xué)生回憶和學(xué)習(xí)在生物化學(xué)和遺傳學(xué)中涉及的內(nèi)容，既省時(shí)又生動(dòng)地完成這部分內(nèi)容；講到“RNA的轉(zhuǎn)錄、蛋白質(zhì)的翻譯”時(shí)，可以通過(guò)Flas將轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程完整地展示給學(xué)生，然后采用啟發(fā)式教學(xué)方法去詳細(xì)講。另外，在講課中適時(shí)、適量地列舉反映分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的生活、生產(chǎn)實(shí)例，對(duì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，橫向思維，開(kāi)拓思路有很好的幫助，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6]。課余時(shí)間我們通過(guò)英文版配套光盤學(xué)習(xí)、參觀分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室及本科生參與青年教師科研課題等多種方式來(lái)加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4. 課程教學(xué)考核

考核屬于教學(xué)內(nèi)容的一部分，通過(guò)考核可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有一定影響，不同的考核方式，導(dǎo)致學(xué)生以不同的態(tài)度面對(duì)課程的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的考核方法著眼于結(jié)果，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程考慮較少，致使學(xué)生為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，最終喪失了求知興趣[7]。因此我們嘗試采用多元化的考核方式，用啟發(fā)性和總結(jié)性的考試題目來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所付出的努力和成果得到公正、客觀的體現(xiàn)。基于這一教學(xué)理念，我們采用綜合考核方法，平時(shí)成績(jī)占30%，主要考核學(xué)生的聽(tīng)課和回答問(wèn)題情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；課外作業(yè)占10%，考核學(xué)生課外作業(yè)的完成質(zhì)量，目的是督促學(xué)生高質(zhì)量完成課外作業(yè)，強(qiáng)化課堂講授內(nèi)容；期末考試占60%，采用全英文試卷，學(xué)生可用英文或中文答題，也可二者結(jié)合答題，用英文答題酌情額外加分，目的是鼓勵(lì)學(xué)生盡可能使用英文思考并回答問(wèn)題，激發(fā)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

分子生物學(xué)是生物類相關(guān)專業(yè)課程體系中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，其原理和方法已廣泛滲透到眾多生物類相關(guān)學(xué)科，并推進(jìn)它們的進(jìn)一步發(fā)展和進(jìn)步。采用雙語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生充分了解分子生物學(xué)日新月異的發(fā)展，促進(jìn)本科教學(xué)與國(guó)際接軌，推動(dòng)高等教育的國(guó)際交流和留學(xué)生教育。通過(guò)我們的努力，將摸索出提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的好方法，提高我校整體的教學(xué)水平。

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資助項(xiàng)目：

浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（ZC2010040）；浙江海洋學(xué)院第11批校級(jí)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目

篇(7)

【關(guān)鍵詞】分子生物學(xué)技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)模式

基金項(xiàng)目：鄭州師范學(xué)院校級(jí)課題項(xiàng)目（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2012076）。

分子生物學(xué)技術(shù)是我國(guó)綜合、師范、醫(yī)藥、農(nóng)林類院校生物專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課，也是生命科學(xué)的帶頭前沿學(xué)科，課程地位十分重要。我校是一所師范類的本科院校，在生物技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)開(kāi)設(shè)了分子生物學(xué)技術(shù)課程。本課程內(nèi)容主要包括分子生物學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)以及當(dāng)前分子生物學(xué)技術(shù)研究的前沿領(lǐng)域。了解或掌握分子生物學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)及其研究方法對(duì)高級(jí)人才的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，分子生物學(xué)技術(shù)的理論知識(shí)抽象、有深度、內(nèi)容多，而且教學(xué)時(shí)間短（54學(xué)時(shí)），教學(xué)效果往往不盡人意。如何利用有限的教學(xué)時(shí)間取得良好的教學(xué)效果，是教師們最關(guān)心的問(wèn)題。作為一名分子生物學(xué)技術(shù)課程的老師，就我院學(xué)生的情況在分子生物學(xué)技術(shù)課程教學(xué)方面存在的問(wèn)題及教學(xué)改革的思路及對(duì)策談幾點(diǎn)看法。

一、分子生物學(xué)技術(shù)課程特點(diǎn)及存在的問(wèn)題

（一）分子生物學(xué)課程特點(diǎn)

分子生物學(xué)是在生物化學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展、向生命科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域拓展而形成的，是研究核酸、蛋白質(zhì)等生物大分子的結(jié)構(gòu)、功能及其相互間作用規(guī)律的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。隨著這門學(xué)科的飛速發(fā)展，使人類從分子水平上真正揭開(kāi)生物世界的奧秘，由被動(dòng)地適應(yīng)自然界轉(zhuǎn)向主動(dòng)地改造和重組自然界[1]。另外，近年來(lái)的諾貝爾醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獎(jiǎng)絕大多數(shù)都頒給了分子生物學(xué)相關(guān)的研究領(lǐng)域，這表明了分子生物學(xué)在整個(gè)生命科學(xué)中的重要地位。

（二）分子生物學(xué)技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.過(guò)分依賴現(xiàn)代化教學(xué)手段

分子生物學(xué)技術(shù)內(nèi)容龐雜、抽象，較難理解，并且涉及大量的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和操作，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生理解和掌握大量的知識(shí)和技術(shù)是很難的，導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想。隨著多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，教學(xué)效果有明顯提升。該技術(shù)可將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容具體化，還可以在課件中展示自然界的直觀現(xiàn)象、模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程和再現(xiàn)研究過(guò)程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[2]。但這也很容易產(chǎn)生一些負(fù)面效果，一是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生交流及互動(dòng)的環(huán)節(jié)減少；二是學(xué)生無(wú)法及時(shí)消化吸收大量的課堂信息。

2.理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例失調(diào)嚴(yán)重

分子生物學(xué)技術(shù)課程是一門實(shí)驗(yàn)技術(shù)類課程，在我國(guó)師范類高校中分子生物學(xué)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)普遍較低，特別是處于本科發(fā)展起步階段的師范院校，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)得不到重視，特別是我院開(kāi)設(shè)的這門課程，理論內(nèi)容在一學(xué)期內(nèi)都很難講授完，幾乎沒(méi)有時(shí)間安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)，更不要說(shuō)讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握一項(xiàng)分子生物學(xué)技術(shù)了。由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)很有限，很難保證學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握，對(duì)理論內(nèi)容的理解也是一知半解，囫圇吞棗，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性逐漸喪失。

3.綜合型和研究型實(shí)驗(yàn)缺乏

綜合型實(shí)驗(yàn)是將某幾個(gè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合分析、解決問(wèn)題的能力；研究型實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分析和解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力[3]；而知識(shí)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證知識(shí)、幫助學(xué)生理解分子生物學(xué)技術(shù)基本理論和實(shí)驗(yàn)技能，僅能夠?qū)W(xué)生的動(dòng)手能力以及固定的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行培訓(xùn)。目前，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)以知識(shí)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，缺乏綜合型、研究型實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主設(shè)計(jì)、自主解決問(wèn)題等實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)匱乏

學(xué)校每年都在擴(kuò)招，我院每次上學(xué)生實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)室內(nèi)人數(shù)都在25個(gè)左右，又由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)很有限，而分子生物學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)用的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)耗材和試劑都比較昂貴，根本無(wú)法讓每一位學(xué)生都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。結(jié)果導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課上只有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常動(dòng)手操作，其他大多數(shù)學(xué)生坐等結(jié)果，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、分子生物學(xué)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)

分子生物學(xué)技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該課程不僅應(yīng)掌握重要的理論知識(shí)，而且應(yīng)掌握一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)，更重要的是具備解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力。這種能力的培養(yǎng)單靠理論教學(xué)無(wú)法完成，必須將實(shí)驗(yàn)教學(xué)納為課程教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以將理論和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，使理論內(nèi)容易于被學(xué)生理解和掌握，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、專業(yè)應(yīng)用能力，逐步建立獨(dú)立的科研和工作方法，為繼續(xù)深造發(fā)展和將來(lái)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

分子生物學(xué)技術(shù)課程的教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生深厚的專業(yè)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，本課程建設(shè)必須緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生綜合能力的提高需要通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和課程設(shè)計(jì)分階段完成，以基礎(chǔ)理論、基本方法和基本操作為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地構(gòu)建分層次的能力，由淺入深地不斷提高。

三、分子生物學(xué)技術(shù)教學(xué)改革的思路與對(duì)策

1.充實(shí)理論內(nèi)容，采用互動(dòng)式教學(xué)法

近年來(lái)，隨著分子生物學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新知識(shí)、新理論、新成果不斷涌現(xiàn)，這就要求我們教師必須敏銳把握學(xué)科發(fā)展前沿并及時(shí)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)技術(shù)課程有一種開(kāi)放和發(fā)展的心態(tài)[4]。另外，只有與人類自身密切相關(guān)的知識(shí)，才能引起學(xué)生更大的興趣，才能變灌輸為啟發(fā)，同時(shí)也才能使該課程為社會(huì)科學(xué)發(fā)展發(fā)揮更大的作用。在授課過(guò)程中，適當(dāng)增加一些與疾病發(fā)生原理、藥物和保健品開(kāi)發(fā)、個(gè)體發(fā)育、生殖健康、生產(chǎn)生活和生活質(zhì)量等有關(guān)的分子生物學(xué)技術(shù)研究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生覺(jué)得這門抽象的課程與自己的生活息息相關(guān)。進(jìn)而能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

更重要的是，在教學(xué)方式上可采取課堂討論、提問(wèn)的互動(dòng)式教學(xué)方法，同時(shí)與講授教材、新進(jìn)展專題系列報(bào)告的傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。課堂討論與課堂提問(wèn)的互動(dòng)式教學(xué)可以將分子生物學(xué)技術(shù)理論內(nèi)容分成幾個(gè)部分，同時(shí)將學(xué)生分成相應(yīng)的組，每組同學(xué)準(zhǔn)備一部分的內(nèi)容，也可以讓每一位同學(xué)準(zhǔn)備一章理論內(nèi)容或者自己感興趣的專題報(bào)告，并選擇在課堂上向全體同學(xué)講解該部分內(nèi)容，其他同學(xué)就該部分內(nèi)容提出問(wèn)題，所提問(wèn)題由該組同學(xué)回答，不能回答的問(wèn)題下一次課回答，最后由教師解答疑問(wèn)并總結(jié)。

2.增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)和教學(xué)經(jīng)費(fèi)，充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，是進(jìn)行分子生物學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的前提條件。分子生物學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，運(yùn)用廣泛，是生物技術(shù)類學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和科研的重要手段。就目前的課時(shí)數(shù)而言，根本無(wú)法滿足分子生物學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。增加課時(shí)數(shù)，一方面可以適當(dāng)增加些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分子生物學(xué)技術(shù)常規(guī)儀器設(shè)備的使用、試劑的配制及一些基本的實(shí)驗(yàn)方法，例如：基因克隆涉及的核酸提取、PCR、凝膠電泳等；另一方面教師可根據(jù)自己科研項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置一些探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，自擬實(shí)驗(yàn)方案，制定技術(shù)路線，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，這樣有助于學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和自主能動(dòng)性的發(fā)揮。

但是，由于分子生物學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)所需儀器設(shè)備、耗材以及試劑都比較昂貴，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足以滿足讓每一位學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的需求。在這種情況下，一要積極申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，使學(xué)校加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入；二每次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備前，可以通知學(xué)生，讓無(wú)課并且有興趣的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作中來(lái)，使學(xué)生既可以熟練掌握儀器使用及試劑配制，又可增強(qiáng)其責(zé)任感，使其在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，能更加珍惜實(shí)驗(yàn)儀器和試劑，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)。

3.科研課題和實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合

高校要進(jìn)行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量，科研是關(guān)鍵。將科研課題以及科研成果應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能幫助學(xué)生及時(shí)了解最新科研動(dòng)態(tài)及科研成果，提高學(xué)生對(duì)科研的興趣，為其今后的發(fā)展方向提供有價(jià)值的參考[5]。本院有多位教師承擔(dān)著校級(jí)、省部級(jí)及國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目，可以讓有科研課題的教師帶領(lǐng)一部分學(xué)生做科研，使學(xué)生熟練掌握與分子生物學(xué)技術(shù)課程基本實(shí)驗(yàn)方法的同時(shí)，建立科研思維。這樣，可以真正做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密聯(lián)系科研，以科研促教學(xué)，使學(xué)生參與到科研中，既可以讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，又可以發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，掌握實(shí)驗(yàn)技巧以及實(shí)驗(yàn)以外的其它知識(shí)技能。

4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的習(xí)慣

查閱有關(guān)分子生物學(xué)技術(shù)研究新進(jìn)展的文獻(xiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生感受理論知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的能力，使其了解當(dāng)今生命科學(xué)發(fā)展的進(jìn)展和熱點(diǎn)問(wèn)題。向?qū)W生介紹分子生物學(xué)技術(shù)研究領(lǐng)域一些重要的期刊，比如英文的期刊Pubmed （http： / / ncbi.nlm.gov/pumbed），Science Direct電子期刊（http： / / sciencedirect. com），Wiley Inter Science電子期刊（http： / / interscience. wiley. com/ journal finder. html）等；還有一些中文的期刊：中國(guó)知網(wǎng)、維普中文期刊、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等，選擇代表性的數(shù)據(jù)庫(kù)給學(xué)生演示一下如何查文獻(xiàn)，尤其是自己對(duì)某方面研究感興趣的文獻(xiàn)，給學(xué)生提供了一個(gè)搜集學(xué)習(xí)資料的手段。通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，仔細(xì)閱讀并逐漸地提煉自己的想法，本身就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過(guò)程，對(duì)學(xué)生以后畢業(yè)論文和進(jìn)行科學(xué)研究論文的寫(xiě)作都是非常有幫助的。

5.構(gòu)建多元化的考核方式

教師對(duì)所講授課程進(jìn)行考核是衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握情況的一種基本方法?？己朔绞蕉喾N多樣，但怎樣的考核方式才能真正起到衡量學(xué)生對(duì)一門課程知識(shí)的掌握情況，是值得我們每位教師思考的問(wèn)題。為了減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)平時(shí)不努力，考前突擊的情況，我們?cè)龃罅似綍r(shí)成績(jī)的比重（30%）。平時(shí)成績(jī)由聽(tīng)講、回答問(wèn)題、作業(yè)、查閱文獻(xiàn)資料的總結(jié)報(bào)告4個(gè)方面組成；由于平時(shí)成績(jī)所占總評(píng)成績(jī)比重較高，學(xué)生上課聽(tīng)講大都認(rèn)真專注，每次理論課后學(xué)生都按時(shí)復(fù)習(xí)課堂講授重點(diǎn)并按時(shí)完成作業(yè)；實(shí)驗(yàn)的設(shè)置也增進(jìn)了學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)技術(shù)部分理論知識(shí)的理解，從近5年的考試成績(jī)來(lái)看，學(xué)生對(duì)本課程要求必須掌握的理論知識(shí)考試成績(jī)有較大提升，且對(duì)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)理解更加深入。

四、結(jié)語(yǔ)

分子生物學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)教師的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)都提出了更高的要求，理論教學(xué)可以使學(xué)生具備基本的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更有效地提高學(xué)生的實(shí)踐、探究和創(chuàng)新能力，因此加強(qiáng)分子生物學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的生物技術(shù)技能的立足點(diǎn)。本文結(jié)合本校實(shí)際情況僅對(duì)分子生物學(xué)技術(shù)課程教學(xué)改革提出了一些觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，如何順應(yīng)分子生物學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的需要，仍需我們教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行總結(jié)和思考。

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