序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇幼兒園課程體系建設(shè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校學(xué)前教育理實(shí)一體化課程體系

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教育部〔2006〕16號）指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)?！痹撐募置鞔_地提出了職業(yè)教育應(yīng)注重學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的一致性。理實(shí)一體化課程體系打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂理論知識與實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，做到理中有實(shí)、實(shí)中有理，師生雙方邊教、邊學(xué)、學(xué)做，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，更推動了專業(yè)師資隊(duì)伍成長和專業(yè)建設(shè)。本文就職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)理實(shí)一體化課程體系構(gòu)建的必然性進(jìn)行分析，以幼兒園為專業(yè)求職方向，探究學(xué)前教育專業(yè)理實(shí)一體化課程體系構(gòu)建過程，對目前職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)及培養(yǎng)符合社會需求的復(fù)合型人才起到積極影響。

一、構(gòu)建理實(shí)一體化課程體系是職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的必然選擇

2016年，全面二孩政策帶動了市場對學(xué)前教育專業(yè)人才的需求，與此同時(shí)，幼兒園虐童事件頻發(fā)更影響著市場對學(xué)前教育專業(yè)人才質(zhì)量的要求。職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)要及時(shí)抓住市場，把握職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)，滿足企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專業(yè)的特殊性，培養(yǎng)符合市場需要的復(fù)合型高技能人才，就必須構(gòu)建理實(shí)一體化課程體系。

1.職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式制約專業(yè)發(fā)展

（1）課程體系重理論輕實(shí)踐。職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)傳統(tǒng)課程體系把課程分為“基礎(chǔ)課（語數(shù)英體政等）、專業(yè)課（三教六法等）、專業(yè)技能訓(xùn)練課（彈唱說跳畫、見習(xí)實(shí)踐等）”學(xué)科化的課程體系，受師資及環(huán)境的影響，呈現(xiàn)出重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象，極難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。（2）師資力量薄弱。職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)初期，教師團(tuán)隊(duì)大多由院校有一定工作經(jīng)驗(yàn)但非本專業(yè)的教師組成，理論不扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，不利于培養(yǎng)市場需要的技能型人才，更極難帶動專業(yè)發(fā)展。（3）教材實(shí)操性不強(qiáng)。目前市面上學(xué)前教育專業(yè)的教材繁多，大多是“各司其職”，重復(fù)內(nèi)容較多。由于編者缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教材大多理論知識充實(shí)但操作性不強(qiáng)，不利于學(xué)生綜合能力的提高，更滿足不了崗位需求?？梢?，著力構(gòu)建理實(shí)一體化課程體系必然是職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)改革的方向。

2.學(xué)前教育專業(yè)的特殊性決定了專業(yè)課程體系建設(shè)必須理實(shí)一體化

（1）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)面對的群體特殊。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后接觸的群體是從出生到入小學(xué)前的幼兒，是一群活蹦亂跳，有思想、有個(gè)性，在體格及心智上都在不斷發(fā)展的幼兒。這就要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時(shí)不能紙上談兵，必須多接觸幼兒，在與幼兒的相處過程中掌握幼兒特點(diǎn)及與幼兒相處的方法。構(gòu)建理實(shí)一體化課程體系，讓課堂進(jìn)企業(yè)、讓學(xué)生到幼兒園實(shí)操，直接接觸幼兒，以達(dá)到學(xué)習(xí)目的。（2）學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)崗位的雙重任務(wù)特殊。幼兒園教育最大的特點(diǎn)就是保育結(jié)合，即保教結(jié)合，將教育靈活地滲透到一日生活中進(jìn)行隨機(jī)教育。教育的靈活性和隨機(jī)性要求學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的人才不能照本宣科，要根據(jù)教育契機(jī)隨機(jī)應(yīng)變。理實(shí)一體化強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)操性，在實(shí)操過程中，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力都能得到提高，能更好地處理幼兒園的各類突發(fā)事件。（3）學(xué)前教育專業(yè)的技能要求特殊。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備指導(dǎo)幼兒活動所必備的彈、唱、說、跳、畫、做等綜合藝術(shù)教育的能力。構(gòu)建理實(shí)一體化課程體系不僅能滿足專業(yè)技能發(fā)展需要的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能將所學(xué)內(nèi)容融合到實(shí)際工作內(nèi)容中，區(qū)別于專業(yè)性的藝術(shù)類學(xué)習(xí)，滿足學(xué)前教育專業(yè)的技能要求。理實(shí)一體化課程體系的構(gòu)建能帶活課堂，強(qiáng)化師資，優(yōu)化環(huán)境，整合教材學(xué)材，使職業(yè)院校專業(yè)能立足市場，培養(yǎng)用人單位需要的人才，有利于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)特色的呈現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，學(xué)前教育專業(yè)必須著力構(gòu)建理實(shí)一體化課程體系。

二、以幼兒園為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向，構(gòu)建理實(shí)一體化課程體系

1.開展調(diào)研，調(diào)查幼兒園教師從“新手—熟手—能手—高手”的職業(yè)發(fā)展過程學(xué)前教育專業(yè)要為幼兒園輸送合格人才，就需要實(shí)地走訪、調(diào)研幼兒園，明確幼兒園的用人標(biāo)準(zhǔn)及崗位需求，遴選至少有5~10年本職工作經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)主任、正班主任、副班主任等至少10人召開企業(yè)專家訪談會，搜集專家的簡歷信息，分析專家“新手—熟手—能手—高手”四個(gè)階段的職業(yè)發(fā)展過程，指導(dǎo)專家列舉出四個(gè)階段的工作實(shí)例，描述崗位工作要點(diǎn)及工作過程中應(yīng)具備的能力。2.凝練歸納，提取本專業(yè)相對應(yīng)崗位中的典型工作任務(wù)和代表性工作任務(wù)將每名專家列舉產(chǎn)生的諸多工作實(shí)例進(jìn)行歸納篩選，明確學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)入職后的四個(gè)成長階段，即“新手（保育員）—熟手（副班主任）—能手（正班主任）—高手（教學(xué)/教研主任）”，提取出幼兒園工作實(shí)例中最為典型的13個(gè)工作任務(wù)（保育工作實(shí)施、幼兒日?；顒拥慕M織、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園教學(xué)活動組織與實(shí)施、家園共育、教師文案寫作、教研活動組織、新教師培訓(xùn)、幼兒園教學(xué)活動策劃、幼兒園課題開發(fā)與研究、行政管理、工作測評、大型活動策劃）和若干個(gè)代表性的工作任務(wù)。3.教學(xué)轉(zhuǎn)化，將實(shí)際工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成可以在校內(nèi)實(shí)施的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施方案由于企業(yè)和學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境有區(qū)別，要將實(shí)際工作搬進(jìn)課堂就必須進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將企業(yè)實(shí)際工作過程轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)施的課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案，即典型工作任務(wù)描述。在轉(zhuǎn)化過程中，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，課程體系與工作過程對接，按企業(yè)實(shí)際工作過程進(jìn)行描述，明確工作的要求及職業(yè)能力要求，并提供企業(yè)實(shí)際工作過程中所需的學(xué)習(xí)環(huán)境及教具材料，根據(jù)學(xué)生情況和現(xiàn)有的教學(xué)時(shí)間合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況來考核檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。4.整合方案，將各要素進(jìn)行排序以形成一個(gè)完整的專業(yè)課程體系在經(jīng)過調(diào)研、歸納和轉(zhuǎn)化三步之后，將專業(yè)基本信息（專業(yè)名稱、編碼、學(xué)制年限、就業(yè)方向、職業(yè)資格等）、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、典型工作任務(wù)列表、一體化課程安排、一體化課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施條件與保障（師資隊(duì)伍、場地設(shè)備設(shè)施、教學(xué)資源、教學(xué)管理制度）、考核與評價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行排序整理，形成一套專業(yè)、系統(tǒng)、完整的課程體系。此體系涵蓋專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系、能力結(jié)構(gòu)體系、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，并在此基礎(chǔ)上形成職業(yè)行動領(lǐng)域的職業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系。

三、理實(shí)一體化課程體系要落到實(shí)處，必須要做到“三教一體化”

1.教師一體化

理實(shí)一體化課程體系實(shí)施是以教師為主導(dǎo)，由教師將企業(yè)工作任務(wù)、工作過程及崗位要求帶入課堂，要求教師不僅具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，更需要有幼兒園實(shí)際工作經(jīng)歷。因而，擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)的教師不僅要考取專業(yè)教學(xué)需要的相關(guān)技能等級證，如保育員證、育嬰師證、藝術(shù)類等級證、奧爾夫音樂培訓(xùn)證、蒙臺梭利教師證等，還需要每年到幼兒園實(shí)踐至少兩個(gè)月以上，滿足“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)才可實(shí)施理實(shí)一體化課程教學(xué)。

2.教材一體化

理實(shí)一體化課程體系要摒棄市場上學(xué)科化的教材，由專業(yè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)崗位的需求、學(xué)生的層次、專業(yè)的特色以及現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)環(huán)境等編寫相應(yīng)的校本教材，避免各科目間重復(fù)性內(nèi)容產(chǎn)生?？v向以職業(yè)發(fā)展過程為主線，將工作任務(wù)的完成過程貫穿始終，橫向訓(xùn)練學(xué)生搜集信息的能力、專業(yè)知識的理解能力、崗位工作技能及專業(yè)拓展能力，在完成任務(wù)的過程中形成職業(yè)素養(yǎng)。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】特殊教育師范學(xué)院;學(xué)前教育美術(shù);教學(xué)改革措施

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）10-0182-02

我國現(xiàn)代學(xué)前兒童美術(shù)教育越來越受到社會與家長的重視，這是因?yàn)橛變浩谑侨祟惛鞣N感知覺發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的美術(shù)教育和美術(shù)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，幼兒美術(shù)教育可以培養(yǎng)兒童的表現(xiàn)力、感受力、理解能力和創(chuàng)造力，通過美術(shù)欣賞還能陶冶孩子的情操，發(fā)展其智力，以促進(jìn)兒童全面協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著我國學(xué)前教育的不斷深入發(fā)展，師范院校的學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)在課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等多方面存在問題，嚴(yán)重阻滯了美術(shù)教學(xué)水平的提高和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施。因此，要對特殊教育師范院校美術(shù)課程重新設(shè)置，改革以往陳舊落后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，采取積極有效的改革措施解決美術(shù)教學(xué)中存在的各種問題。

一、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題

作為特殊教育師范院校的學(xué)前教育美術(shù)課程，應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等方面與眾不同，應(yīng)該具有自己的教學(xué)特色。但大同小異的教學(xué)并沒有彰顯出院校的特殊性，培養(yǎng)出來的師資不能與現(xiàn)代幼兒教育相適應(yīng)，相反在教學(xué)方面還存在著其他高校一些共性問題。例如課程設(shè)置不完善，理論脫離實(shí)際;教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)，隨意性很強(qiáng);課時(shí)比重分配不均，美術(shù)課時(shí)嚴(yán)重不足;課程內(nèi)容受到壓縮，導(dǎo)致學(xué)生不能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能;教學(xué)形式不靈活，課程組織實(shí)施缺乏差異性;美術(shù)教材內(nèi)容陳舊滯后，缺少與各領(lǐng)域?qū)W科之間的融合;教師缺乏專業(yè)認(rèn)知，教學(xué)方法單調(diào)枯燥，缺乏創(chuàng)新意識;普通教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思維和想象力;學(xué)生實(shí)踐教學(xué)缺乏，課程評價(jià)體系不完善等。當(dāng)前很多院校學(xué)前教育專業(yè)教師都是來自純美術(shù)學(xué)專業(yè)，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的學(xué)前美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用純美術(shù)專業(yè)教學(xué)方法嚴(yán)重脫離了幼兒美術(shù)教學(xué)的心理特點(diǎn);他們大都不具備兒童心理學(xué)和兒童心理教育學(xué)知識，不能采用符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的獨(dú)特教育教學(xué)方法;缺乏學(xué)前教育知識學(xué)習(xí)背景;缺乏系統(tǒng)合理的美術(shù)教學(xué)評價(jià)體系;沒有較為系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃;在學(xué)前教育課程中往往重視理論學(xué)習(xí)而忽視了技能學(xué)習(xí)。因此，學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)改革形勢嚴(yán)峻，必須進(jìn)行大膽改革，方能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)全方位的改革措施

（一）教學(xué)目標(biāo)的改革。特殊教育師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，與一般美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是有區(qū)別的，除了培養(yǎng)能夠勝任幼兒教育的師資之外，還要培養(yǎng)一批適合聾啞幼兒教育的師資。這就需要建立健全美術(shù)技能課程教學(xué)大綱，進(jìn)一步修訂美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃。通過美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃的修訂、科學(xué)的課程評價(jià)方案制訂和培養(yǎng)目標(biāo)的改革，培養(yǎng)出一批美術(shù)基礎(chǔ)知識與技能扎實(shí)、藝術(shù)綜合素質(zhì)高的合格教師。學(xué)前教育美術(shù)課程教學(xué)通過美術(shù)基礎(chǔ)、兒童畫、手工制作、幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等知識的學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生的美術(shù)技能和審美想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維能力、動手能力和表現(xiàn)能力，提高他們良好的藝術(shù)審美情趣和審美意識。將來能夠熟練運(yùn)用美術(shù)知識與技能服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐活動。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革。以往的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容就是簡筆畫、色彩、素描等一些美術(shù)基礎(chǔ)知識，以及手工制作。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)增設(shè)一些能夠培養(yǎng)大學(xué)生具備兒童畫創(chuàng)意能力、美術(shù)教學(xué)能力、學(xué)生動手能力和環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的課程。在以往開設(shè)的素描、色彩、速寫、油畫、國畫、版畫等美術(shù)基礎(chǔ)課之上，增加諸如手工制作、簡筆畫、舞臺美術(shù)、美術(shù)欣賞等特色專業(yè)課程。例如：在必修課方面開設(shè)線描寫生課程、色彩造型課程、兒童畫課程等;在選修課方面開設(shè)西洋畫、國畫、版畫、裝飾畫等一些具有拓展性的繪畫工具課程，還可以開設(shè)諸如PowerPoint、Photoshop、Flash等作圖軟件課程，還要讓學(xué)生學(xué)會操作數(shù)碼相機(jī)、投影儀、電腦等多媒體之間的聯(lián)接和轉(zhuǎn)換。環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面可以開設(shè)幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)和黑板報(bào)、墻板、布告欄和宣傳廣告等版式設(shè)計(jì)。從而改變以往只重學(xué)前教育專業(yè)理論、輕視技能的現(xiàn)象，徹底改革學(xué)前教育領(lǐng)域里的美術(shù)通識、美術(shù)專業(yè)教育、美術(shù)技能教育和美術(shù)實(shí)踐教育等課程內(nèi)容，建構(gòu)一個(gè)科學(xué)合理的課程體系。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵就是要把美術(shù)課程內(nèi)容細(xì)化為：美術(shù)基礎(chǔ)、兒童畫、手工制作、應(yīng)用實(shí)踐四大塊，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容主要有：素描、線描寫生、色彩寫生、裝飾色彩等;兒童畫教學(xué)內(nèi)容有：簡筆畫、兒童畫、裝飾畫、版畫四部分;手工制作教學(xué)內(nèi)容有：裝飾畫、泥塑、折紙、布藝等;應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有：教具制作、幼兒園空間環(huán)境設(shè)計(jì)制作、板式設(shè)計(jì)等。

（三）教學(xué)方法的改革。學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)方法使用得當(dāng)與否直接影響到教學(xué)效果，影響到學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)知。由于大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，現(xiàn)有美術(shù)水平和接受能力具有比較大的個(gè)體差異，因此還要采取個(gè)體因材施教的教學(xué)方法，把整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)結(jié)合起來全面提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。采取引導(dǎo)式教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，通過有效的互動教學(xué)方法，加強(qiáng)師生之間的互動交流，從而有效地引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生積極探索美術(shù)知識。加強(qiáng)美術(shù)實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、創(chuàng)造性，拓展學(xué)生自由思維空間。通過一些實(shí)踐教學(xué)可以大大提高學(xué)習(xí)效率，例如在校內(nèi)外搞師生繪畫、書法、手工藝等作品展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望和學(xué)習(xí)激情;利用閑暇時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去附近幼兒園進(jìn)行美術(shù)課堂見習(xí)和實(shí)習(xí)教學(xué)，讓他們親身感受學(xué)前兒童教學(xué)的特點(diǎn)和教育教學(xué)方法。同時(shí)，還可以聘請幼兒園優(yōu)秀美術(shù)教師和園長給學(xué)生上課，這樣可以更加直觀有效地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（四）課程教學(xué)體系的改革。美術(shù)課程教學(xué)體系的改革關(guān)涉到美術(shù)課程設(shè)置的改革，每個(gè)院校學(xué)前教育實(shí)際發(fā)展情況不同，可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行美術(shù)教學(xué)課程設(shè)置的改革，可以增設(shè)培養(yǎng)大學(xué)生兒童畫創(chuàng)意能力、教學(xué)能力、動手能力和環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的美術(shù)教學(xué)課程。注重大學(xué)生的創(chuàng)新、專業(yè)、審美等能力培養(yǎng)。做到理論教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合、課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生參與試教、見習(xí)、觀摩等實(shí)踐活動。在以往開設(shè)的素描、色彩、速寫、油畫、國畫、版畫等專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程之上，增設(shè)舞臺美術(shù)、美術(shù)欣賞、民間美術(shù)等特色專業(yè)課程，美術(shù)課程類型設(shè)置要多樣化，建設(shè)一個(gè)系統(tǒng)化的美術(shù)教學(xué)體系，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和趣味性。同時(shí)，還要改革以往那種問卷考試的評價(jià)方式，改為以實(shí)踐實(shí)習(xí)為主的評價(jià)，如對學(xué)生在幼兒園進(jìn)行的試講開展實(shí)踐性評價(jià)，通過多種角度、多個(gè)方向、豐富多樣的教學(xué)評價(jià)方式，提高美術(shù)教學(xué)評價(jià)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。在美術(shù)課程教學(xué)體系不斷完善的過程中，要形成一個(gè)全方位立體化的課程教學(xué)體系，除了繪畫、手工等技能技巧訓(xùn)練課程之外，還要開設(shè)中外美術(shù)史和美術(shù)作品欣賞等美術(shù)理論課程和欣賞課程，以提高學(xué)生的美術(shù)理論水平和藝術(shù)審美能力;增設(shè)幼兒園空間環(huán)境設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)、電腦美術(shù)、課件制作和幼兒園美術(shù)教材教法等課程，全面均衡提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)和綜合能力;建立科學(xué)合理的課程體系建設(shè)，加強(qiáng)美術(shù)課程與其他相關(guān)課程的聯(lián)系，例如與幼兒游戲課、音樂課、舞臺劇等課程之間的橫向聯(lián)系;細(xì)化課程設(shè)置和突出學(xué)前教育美術(shù)課程特點(diǎn)，把兒童文學(xué)與繪畫結(jié)合起來進(jìn)行繪畫創(chuàng)編，將美術(shù)理論與技能學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以便將來更好地勝任幼兒園的美術(shù)教學(xué)工作。

（五）教學(xué)方式的改革。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息化教學(xué)是教學(xué)方式改革的一大亮點(diǎn)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和信息為美術(shù)教學(xué)提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，美術(shù)教師可以通過多媒體技術(shù)和美術(shù)課件的教學(xué)手段，通過影像、圖片、聲音等更加直觀的教學(xué)形式，把授課內(nèi)容更清晰條理地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而刺激學(xué)生的各種感官引起學(xué)習(xí)的欲望。運(yùn)用信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以開闊學(xué)生的視野，從而引導(dǎo)他們兼收并蓄的外向型學(xué)習(xí)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)搜集各種美術(shù)學(xué)習(xí)資料，建立班級QQ群，形成網(wǎng)絡(luò)資源共享，業(yè)余時(shí)間自學(xué)美術(shù)知識。在美術(shù)作業(yè)布置方面不要限制學(xué)生的創(chuàng)作方式和創(chuàng)作思維，鼓勵(lì)他們出新、獨(dú)創(chuàng)，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和激情。

三、結(jié)語

幼兒美術(shù)教育在當(dāng)前越來越受到高度重視，在這個(gè)獨(dú)生子女時(shí)代，很多家長害怕孩子輸在了教育起跑線上，因此對于學(xué)前教育特別的重視，這就要求師范院校在學(xué)前教育師資力量培養(yǎng)方面給予加強(qiáng)和提高，對現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行不斷深入的改革，從學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)體系等方面，采取一系列的改革措施與策略，為培養(yǎng)合格的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。作為美術(shù)教師也要積極參與美術(shù)教學(xué)改革，不斷深入研究本學(xué)科教育教學(xué)理論，加強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

篇(3)

關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)評價(jià)

注：本文系云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院校級課題《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課改課程系列成果之一。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和高校教育改革的不斷發(fā)展，國內(nèi)外高校在對人才培養(yǎng)的定位方面也在不斷改革，跟隨時(shí)代化的需要和企業(yè)需求密切結(jié)合。云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在人才培養(yǎng)的過程中確立了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想”， 以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，突出學(xué)生的動手操作能力培養(yǎng)。并和企業(yè)進(jìn)行深度合作，改革改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式和評價(jià)模式，改革以后更加注重學(xué)生的動手能力，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)這門課程教學(xué)改革的必要性

《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程是高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)實(shí)踐課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，支持和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動，在大膽表現(xiàn)創(chuàng)造力的過程中幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力，以便為從事學(xué)前教育工作打下良好的基礎(chǔ)。但結(jié)合目前用人單位的實(shí)際情況以及之前關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的確立，之前的教學(xué)目標(biāo)更加注重的是讓學(xué)生掌握關(guān)于《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》這門課程的知識和相關(guān)技能，并沒有和幼兒園緊密集合，忽視了學(xué)生關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)。結(jié)合具體實(shí)際，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)這門課程需要進(jìn)行教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫，因此我校對該門課程進(jìn)行了教學(xué)改革。

二、《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》教學(xué)改革內(nèi)容

（一）校企合作確立幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)

基于從事學(xué)前教育職業(yè)工作過程的課程體系建設(shè)。我院一直重視教學(xué)質(zhì)量，重視教學(xué)改革，特別是這幾年以來，我院先后與20多家幼兒園和其他學(xué)前教育機(jī)構(gòu)合作，在深入了解學(xué)前教育行業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求狀況的基礎(chǔ)上，確定了我院學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而確定了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)。從之前的教學(xué)目標(biāo)注重知識技能的掌握到現(xiàn)在注重學(xué)生能力的培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)變。

（二）基于幼兒園工作過程重構(gòu)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容

我校教師對該門課程進(jìn)行基于學(xué)前教育職業(yè)崗位能力導(dǎo)向的課程內(nèi)容重構(gòu)。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及對應(yīng)崗位職業(yè)能力分析，針對學(xué)前教育特別是幼兒園教師崗位群所需的知識和能力的要求，及時(shí)適應(yīng)市場要求和社會、行業(yè)發(fā)展需要，建立課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程內(nèi)容，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在課程設(shè)計(jì)上，充分體現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，以崗位需求為主線，遵循教育教學(xué)規(guī)律，由簡單到復(fù)雜，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。按照完成對應(yīng)崗位工作任務(wù)的需要，并結(jié)合幼兒園實(shí)際設(shè)計(jì)了4個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，分別是幼兒園地面環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園墻飾的設(shè)計(jì)與制作、幼兒園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園外觀設(shè)計(jì)。教學(xué)活動中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造真實(shí)的學(xué)前教育崗位的教學(xué)環(huán)境，從幼兒園環(huán)境的分類、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)等出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論知識的分析講解，并具體把這些模塊化為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生基本知識的掌握和動手操作能力的提高。在傳授的過程中偏重實(shí)踐教學(xué)，主講教師將緊緊圍繞學(xué)前教育崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。針對幼兒園環(huán)境的具體情況，適時(shí)加入幼兒園真實(shí)場景的內(nèi)容，以求學(xué)生能更好的將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，以便于很好地利用在工作場景中。通過項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)模式，使理論與實(shí)踐有機(jī)融合，教學(xué)做合一，不但培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力，還充分培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，社會能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（四）引入企業(yè)評價(jià)完善幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)主要是衡量教學(xué)是否達(dá)目標(biāo)，進(jìn)而評價(jià)我們教學(xué)內(nèi)容、方法與手段的科學(xué)性。之前該門課程的主要考核方式是考試、考查，大多數(shù)的書面試卷方式只能把握學(xué)生對知識的掌握理解程度，是終結(jié)性評價(jià)，無法從中了解學(xué)生是否掌握了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力。建立科學(xué)的評價(jià)體系，以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與目標(biāo)。結(jié)合之前的評價(jià)方式，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)這門課程增加了企業(yè)評價(jià)和作品考核評價(jià)，在每一個(gè)情景項(xiàng)目下引入企業(yè)人員點(diǎn)評，每一次的情景還和幼兒園進(jìn)行具體深度合作，考核方式有時(shí)就是為幼兒園進(jìn)行局部的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。通過這樣的評價(jià)方式，不但改變了之前結(jié)果評價(jià)的缺點(diǎn)，也可以通過具體實(shí)際知道學(xué)生了解的程度以及達(dá)到的能力，進(jìn)而對教學(xué)質(zhì)量的提高提供了思路。

三、教學(xué)改革成效

通過這樣的教學(xué)改革以后，改革了本課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式，使課程教學(xué)方法和進(jìn)行手段有所創(chuàng)新，提高教學(xué)效果，建立一套完整的、規(guī)范的，適合于《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程的教學(xué)體系，提高課程教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生均獲得了成長。

（一）提高了學(xué)生實(shí)踐技能，獲得企業(yè)好評

通過這樣的教學(xué)改革以后，我們培養(yǎng)出的幼兒老師熱愛幼兒教育事業(yè)，有愛心、有耐心、有責(zé)任心，工作積極，充滿活力，學(xué)生有很強(qiáng)的動手操作能力。幼兒園每隔一段時(shí)間會隨著教育目標(biāo)以及季節(jié)的變化等更換幼兒園的墻面環(huán)境布置，每一次進(jìn)行更換的時(shí)候，基本的設(shè)計(jì)思路以及具體的環(huán)境掌控、操作都是由我們的學(xué)生完成，各園園長對此反映相當(dāng)好。這也是和我們平時(shí)對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)這門課程進(jìn)行改革，符合幼兒園實(shí)際的教學(xué)成果。這些都得到了幼兒園園長以及社會人士的肯定，認(rèn)可度較高。

（二）加了師資隊(duì)伍建設(shè)，提高了教師科研能力

通過這樣的教學(xué)改革，在這個(gè)過程中，很多教師積極參與本門課程改革，并結(jié)合本門課程進(jìn)行論文撰寫以及作品創(chuàng)作，到目前為止發(fā)表了和本門課程相關(guān)的論文6篇通過課程改革，教師的科研能力獲得了較大提高，同時(shí)加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的學(xué)歷、職稱層次和學(xué)術(shù)水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)和對外交流，為課程建設(shè)增加了后勁。

參考文獻(xiàn)：

1. 華麗.如何創(chuàng)新幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)，2014.

篇(4)

摘 要： 瓊臺師范學(xué)院在深化多樣化人才培養(yǎng)模式改革中以省級特色專業(yè)為先導(dǎo)，以工學(xué)結(jié)合為抓手，積極推進(jìn)課程體系改革和建設(shè)，逐步建構(gòu)了工學(xué)結(jié)合課程體系。本文總結(jié)學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)工學(xué)結(jié)合課程體系的經(jīng)驗(yàn)，指出存在的問題，并提出改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞： 工學(xué)結(jié)合 課程體系改革 省級特色專業(yè)

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】16號）提出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?！边@無疑是我國高等職業(yè)教育推出的重大改革措施。高等職業(yè)教育要不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，課程建設(shè)與改革一直是提高教育質(zhì)量的核心任務(wù)；而要深化課程建設(shè)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，則需建構(gòu)富有高職特色的工學(xué)結(jié)合課程體系。2015年教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合出臺《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)【2015】7號），積極推進(jìn)本科院校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型，要求高校密切對接產(chǎn)業(yè)行業(yè)，培養(yǎng)更多技術(shù)技能型人才，不少本科院校都對工學(xué)結(jié)合課程體系的建設(shè)方式進(jìn)行了有益的研究和探索。我校在深化多樣化人才培養(yǎng)模式改革的過程中，以省級特色專業(yè)為先導(dǎo)，以工學(xué)結(jié)合為抓手，積極推進(jìn)課程體系改革和建設(shè)。

一、明確建構(gòu)工學(xué)結(jié)合課程體系的必要性

以往我校在專業(yè)課程設(shè)置的指導(dǎo)思想上大多沿襲本科專業(yè)課程設(shè)置模式――以專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐技能學(xué)習(xí)為輔。即使近幾年不斷增加實(shí)踐教學(xué)課程的比例，但在總體思路上還是走傳統(tǒng)老路。專業(yè)課程體系設(shè)置基本由學(xué)校單方面制定，雖然學(xué)校及各專業(yè)也會吸取來自行業(yè)的意見和建議，但更多的是流于形式，最終決策權(quán)還是在學(xué)校。這樣設(shè)置的課程體系既缺乏與行業(yè)、企業(yè)相關(guān)崗位的銜接性，又不利于學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。工學(xué)結(jié)合的實(shí)施使學(xué)校辦學(xué)由傳統(tǒng)封閉式轉(zhuǎn)變成面向行業(yè)、企業(yè)開放，使學(xué)校獨(dú)立自主的教學(xué)行為，改變?yōu)橛蓪W(xué)校和行業(yè)、企業(yè)共同完成，不僅是教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)施、師資隊(duì)伍，還包括課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)等核心教學(xué)環(huán)節(jié)。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，行業(yè)、企業(yè)深入?yún)⑴c學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程，參與專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)，勢必會導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案的重新調(diào)整，課程體系的重新設(shè)置，行業(yè)、企業(yè)骨干專家對學(xué)生開展的直接的實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐技能訓(xùn)練等，將實(shí)踐教學(xué)的比例和性質(zhì)重新調(diào)整和定位。我校從自身辦學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)改革實(shí)際出發(fā)，根據(jù)國家教育政策，將課程改革作為深化教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)工作，逐步建構(gòu)和完善工學(xué)結(jié)合的課程體系。

二、理清建構(gòu)工學(xué)結(jié)合課程體系的思路

學(xué)校在學(xué)習(xí)外校經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)自身辦學(xué)性質(zhì)和特色的基礎(chǔ)上，邀請專家共同出謀劃策，逐步理清工學(xué)結(jié)合課程體系建構(gòu)思路。經(jīng)過多輪研討，學(xué)校確立了“以就業(yè)為導(dǎo)向、以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為核心”的建設(shè)理念，圍繞核心素養(yǎng)，秉持知識、能力和素質(zhì)三位一體，注重課程體系的職業(yè)性、科學(xué)性和開放性，著力構(gòu)建一種理論教學(xué)、技能實(shí)踐和綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的課程教學(xué)體系。作為一種“工作”和“學(xué)習(xí)”一體化的課程體系，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的職能能力，使學(xué)生將學(xué)校學(xué)習(xí)與崗位就業(yè)順利銜接。工學(xué)結(jié)合課程體系不僅是“授人以魚”，主要傳授學(xué)生知識，更要“授人以漁”，將知識傳授與具體工作任務(wù)結(jié)合起來，這樣工作不再是抽象的概念，而是一個(gè)一個(gè)工作任務(wù)和具體工作要求、工作目標(biāo)及工作要素。因此，工學(xué)結(jié)合課程就是圍繞具體的工作任務(wù)實(shí)施，學(xué)生掌握的不再是脫離具體工作情景和工作過程的純理論知識，而是能反映某一個(gè)職業(yè)或崗位最核心、最關(guān)鍵要素的典型工作任務(wù)。我校明確了建構(gòu)工學(xué)結(jié)合課程體系的建設(shè)思路后，在兩個(gè)省級特色專業(yè)中著手實(shí)施，開展課程體系改革。

學(xué)前教育專業(yè)和語文教育專業(yè)兩個(gè)省級特色專業(yè)根據(jù)學(xué)校深化教學(xué)內(nèi)涵的建設(shè)方案分別制定了建構(gòu)工學(xué)結(jié)合課程體系的思路。學(xué)前教育專業(yè)堅(jiān)持以社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的適應(yīng)學(xué)前教育人才市場需要的應(yīng)用型專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以學(xué)前教育崗位核心能力為導(dǎo)向的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，突出“理論學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、實(shí)習(xí)就業(yè)一體化”的專業(yè)特色。語文教育專業(yè)堅(jiān)持“一個(gè)突出”的培養(yǎng)目標(biāo)：突出小學(xué)語文教師職業(yè)崗位所需要的聽、說、讀、寫、教、研能力和“兩個(gè)面向”的服務(wù)宗旨：面向農(nóng)村小學(xué)教育、面向基礎(chǔ)教育改革，采取“三個(gè)結(jié)合”的教學(xué)模式：理論與實(shí)踐的結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)和崗位實(shí)踐的結(jié)合、大學(xué)校園文化與小學(xué)校園文化的結(jié)合。根據(jù)“夠用的基本理論、突出的職業(yè)能力、寬厚的文化素養(yǎng)”的人才規(guī)格，逐步構(gòu)建起“工作導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的能力項(xiàng)目課程。

三、確定建構(gòu)工學(xué)結(jié)合課程體系的方式

2011年起國家教師資格證考試改革，師范專業(yè)學(xué)生要通過“國標(biāo)省考”的資格證考試才能取得教師資格證，教師資格證考試更加重視考核學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐和對教育教學(xué)知識的運(yùn)用能力。面臨這一新的改革形勢，我校學(xué)前教育和語文教育兩個(gè)師范專業(yè)發(fā)揮原來中師強(qiáng)技能的傳統(tǒng)，更加重視和培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力，在課程體系改革實(shí)踐中采取了以任務(wù)為核心、以雙證書為目標(biāo)的方式。

學(xué)前教育專業(yè)在校外內(nèi)建立了多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，將理論傳授與實(shí)踐操作相結(jié)合，通過工作任務(wù)的實(shí)際訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的能力。該專業(yè)在校內(nèi)建有“幼兒活動模M實(shí)訓(xùn)室”，給學(xué)生提供了一個(gè)仿真的模擬教學(xué)場所，還擁有多個(gè)舞蹈廳、音樂欣賞室、琴房等實(shí)訓(xùn)場地，各門課程以工作任務(wù)為中心，以現(xiàn)場模擬和實(shí)際操作為載體，使學(xué)生不僅可以靈活地掌握學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等專業(yè)理論知識，更在實(shí)踐中具備了向幼兒進(jìn)行彈、唱、跳、畫、表演等綜合藝術(shù)教育的實(shí)踐能力。

語文教育專業(yè)打破原有的傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，針對教育教學(xué)實(shí)際工作重新設(shè)置“工作導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的能力項(xiàng)目課程，按實(shí)際工作結(jié)構(gòu)重新設(shè)計(jì)課程體系。根據(jù)小學(xué)語文教師職業(yè)崗位工作過程的特點(diǎn)，確定一定的“學(xué)習(xí)主題”，每個(gè)“學(xué)習(xí)主題”下面設(shè)計(jì)一定的“學(xué)習(xí)模塊”，每個(gè)“學(xué)習(xí)模塊”下面歸納數(shù)個(gè)“學(xué)習(xí)任務(wù)”。教師的教學(xué)實(shí)施以引導(dǎo)學(xué)生完成各學(xué)習(xí)任務(wù)為單元，使學(xué)生在實(shí)際演繹和操作中掌握知識和能力。

學(xué)前教育專業(yè)和語文教育專業(yè)圍繞師范性特色設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步建構(gòu)起以教師職業(yè)能力為主線的課程體系，將“雙證書”教育融入教學(xué)全過程。學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)不僅可以獲得學(xué)歷證書，還可以獲得教師資格證書。

四、工學(xué)結(jié)合課程體系建設(shè)的實(shí)施

學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置中凸顯“學(xué)前教育理論+職業(yè)技能+藝術(shù)特長”的課程特色，構(gòu)建了以學(xué)前教育崗位核心能力為導(dǎo)向的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。改革以教師和教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)重要轉(zhuǎn)變：一是從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，二是從“知識授受”向“問題解決”、“實(shí)踐探究”轉(zhuǎn)變。在著力探索適合學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)需求的教學(xué)方式與評價(jià)方式的同時(shí)，及時(shí)更新課程內(nèi)容。在課程設(shè)置比例上，對現(xiàn)有課程進(jìn)行評估，重新建構(gòu)課程體系和內(nèi)容，合理配置課程模塊。構(gòu)建“學(xué)前教育理論+專業(yè)技能+藝術(shù)特長”的幼教人才素質(zhì)培養(yǎng)模式和“教、學(xué)、做一體化”的課程體系，逐步形成“理論學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、實(shí)習(xí)就業(yè)一體化”的專業(yè)特色。

語文教育專業(yè)樹立“工作導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”課程改革的基本目標(biāo)是理論與實(shí)踐一體，工學(xué)結(jié)合、學(xué)做結(jié)合；改革的重點(diǎn)是課程體系、教學(xué)內(nèi)容及課堂教學(xué)程序與方法；完善的重點(diǎn)是實(shí)踐與訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。分別從四個(gè)方面進(jìn)行了改革和建設(shè)：一是重構(gòu)課程體系。打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，針對教育教學(xué)實(shí)際工作體系重新構(gòu)建能力項(xiàng)目課程體系，按實(shí)際工作結(jié)構(gòu)重新設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)小學(xué)語文教師職業(yè)崗位工作過程的特點(diǎn)，確定一定的“學(xué)習(xí)主題”，每個(gè)“學(xué)習(xí)主題”下面設(shè)計(jì)一定的“學(xué)習(xí)模塊”，每個(gè)“學(xué)習(xí)模塊”下面歸納數(shù)個(gè)“學(xué)習(xí)任務(wù)”。二是重組教學(xué)內(nèi)容。打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程以學(xué)科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學(xué)內(nèi)容，針對小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際工作任務(wù)需要，以教育教學(xué)崗位職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)教學(xué)職業(yè)能力為本位，以“學(xué)習(xí)主題”為綱，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。課程中擬確定的“學(xué)習(xí)主題”主要有語文教師行為過程、語文教師行為領(lǐng)域、語文教師行為研究等。三是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程教學(xué)以知識灌輸、學(xué)生被動接受，實(shí)踐與理論脫節(jié)的實(shí)施方式，形成主要進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目訓(xùn)練的教學(xué)方式，推動學(xué)生主動構(gòu)建，融教、學(xué)、做為一體。四是改造學(xué)習(xí)情境。打破傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)模式、課堂化教學(xué)環(huán)境，盡可能創(chuàng)設(shè)與工作實(shí)境接近的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境、大學(xué)校園文化與小學(xué)校園文化的有機(jī)融合。該專業(yè)的《小學(xué)語文課程與教學(xué)》、《小學(xué)語文教學(xué)技能》、《教師口語》、《漢字書寫》等課程教學(xué)，將理論教學(xué)搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐一體化教學(xué)。

五、建構(gòu)工學(xué)結(jié)合課程體系過程中存在的問題

（一）課程師資力量不足，雙師型教師缺乏。

工學(xué)結(jié)合課程體系建設(shè)從課程的開發(fā)、設(shè)置到實(shí)施，都需要足夠的師資，尤其是行業(yè)、企業(yè)專家。盡管學(xué)前教育專業(yè)和語文教育專業(yè)已經(jīng)從學(xué)校、幼兒園、科研機(jī)構(gòu)等聘請了不少專家，但仍不能滿足課程教學(xué)的需要。解決辦法之一就是本校教師的轉(zhuǎn)化，由純理論教師轉(zhuǎn)為雙師型教師。工學(xué)結(jié)合課程既包含理論又涉及實(shí)踐，對教師的專業(yè)理論水平和實(shí)踐應(yīng)用能力都提出了較高的要求，尤其需要教師掌握嫻熟的現(xiàn)場操作技能。該專業(yè)的本校教師大多具有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻由于缺乏系統(tǒng)的行業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)和鍛煉而無法教授實(shí)踐操作課程。雙師型教師的缺乏成為制約專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革的重要瓶頸。

（二）課程實(shí)施平臺不完善，實(shí)踐基地?zé)o法滿足。

工學(xué)結(jié)合課程的特色就在于提升實(shí)踐教學(xué)的比例，非常重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，因此需要大量真實(shí)情景中的訓(xùn)練。雖然學(xué)前教育專業(yè)和語文教育專業(yè)都在校內(nèi)外建有模擬實(shí)驗(yàn)室、微格教室等多個(gè)實(shí)踐訓(xùn)練場所，校外也分別在十多所幼兒園和二十多所小學(xué)建立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，但仍無法滿足現(xiàn)有學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需要，實(shí)踐訓(xùn)練效果無法完全彰顯。

（三）課程評價(jià)體系陳舊，評價(jià)維度單一。

課程評價(jià)是考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。傳統(tǒng)課程大多實(shí)施考試形式，側(cè)重于理論知識的記憶和掌握。而工學(xué)結(jié)合課程則注重實(shí)踐操作技能的學(xué)習(xí)，單純考試評價(jià)方式并不適合這類課程。同時(shí)，對于學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，任課教師往往給予較為單一的“優(yōu)”、“良”、“合格”和“不合格”等最終評定，沒有對學(xué)生實(shí)際操作能力掌握情況和解決問題能力的細(xì)致評價(jià)，從而缺乏對學(xué)生經(jīng)驗(yàn)積累和能力提升的引導(dǎo)。目前學(xué)前教育專業(yè)和語文教育專業(yè)大多數(shù)課程正在修訂考核方式和評價(jià)體系，以找到真正能夠評定和促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能掌握的方式。

六、改進(jìn)措施

（一）培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍，提升教師的專業(yè)化水平。

加大對雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，組織專業(yè)教師與行業(yè)人員之間加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)與交流，學(xué)校可以定期派專業(yè)教師到行業(yè)單位進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)，不僅熟悉崗位環(huán)境和技能要求，而且加強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)采取各種方式向行業(yè)引進(jìn)富有一線工作經(jīng)驗(yàn)的專家骨干。通過學(xué)校與行業(yè)單位的良好合作，保障工學(xué)結(jié)合課程的有效實(shí)施。

（二）拓展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，保障實(shí)踐教學(xué)順利開展。

工學(xué)結(jié)合課程旨在在一個(gè)盡量真實(shí)的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境中給學(xué)生工作任務(wù)，要求學(xué)生圍繞任務(wù)解決問題，從而達(dá)到掌握實(shí)踐技能的目的。這種課程需要的環(huán)境需實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)加大對校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的投入力度，一方面合理建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，另一方面依托周邊地區(qū)的優(yōu)勢和相關(guān)行業(yè)的支持，廣泛拓展校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

（三）改革考核方式，建構(gòu)合理的評價(jià)體系。

根據(jù)工學(xué)結(jié)合課程非常側(cè)重實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的特色，改革以往單一考核方式，注重過程考核，更多地檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。相應(yīng)的，課程評價(jià)體系應(yīng)以提高學(xué)生技能為導(dǎo)向，將過程性評價(jià)與總結(jié)性評定相結(jié)合。學(xué)?？梢耘c行業(yè)共同制定綜合評價(jià)指標(biāo)體系，包括技能水平、職業(yè)操守等因素，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的綜合評定。

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篇(5)

同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)指出，“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！薄耙訌?qiáng)教師教育體系建設(shè)，加大對師范院校的支持力度，找準(zhǔn)教師教育中存在主要問題，尋求深化教師教育改革的突破口和著力點(diǎn)，不斷提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)的質(zhì)量。”的重要講話從戰(zhàn)略高度闡明了教師工作的極端重要性，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)特別是教師教育工作的綱領(lǐng)和指南。

教師教育是教育事業(yè)的工作母機(jī)，有高質(zhì)量的教師教育，才有高水平的教師隊(duì)伍。近年來，我國教師教育體系不斷完善，教師教育改革持續(xù)推進(jìn)，教師培養(yǎng)質(zhì)量和水平得到了提高，但也出現(xiàn)了一些新情況和新問題。一些師范院校不關(guān)注基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育的改革發(fā)展，關(guān)起門來辦教師教育，教育教學(xué)改革相對滯后，教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)論“老三門”課程內(nèi)容“空、繁、舊”的問題尚未得到根本解決，教育實(shí)踐質(zhì)量不高，教師教育師資隊(duì)伍薄弱，培養(yǎng)出來的師范生與中小學(xué)、幼兒園和中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際需求還存在一定差距。

針對教師培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)和深層次問題，日前，教育部印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》，旨在通過實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，推動舉辦教師教育院校深化教師培養(yǎng)機(jī)制、課程、教學(xué)、師資、質(zhì)量評價(jià)等方面的綜合改革，努力培養(yǎng)一大批有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的好教師。

總體來看，卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃主要有以下四個(gè)突出特點(diǎn)：一是堅(jiān)持問題導(dǎo)向。針對教師培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對性不強(qiáng)、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對陳舊、教育實(shí)踐質(zhì)量不高等突出問題，《意見》從創(chuàng)新協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制、建立模塊化的教師教育課程體系、突出實(shí)踐導(dǎo)向的教師教育課程內(nèi)容改革等方面提出了一系列有針對性的措施。二是反映基層創(chuàng)新。在多次深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，將相關(guān)院校的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)上升為國家政策。三是加強(qiáng)分類指導(dǎo)。針對中學(xué)教育、小學(xué)教育、學(xué)前教育、中等職業(yè)教育、特殊教育改革發(fā)展需要，遵循不同類別教師的培養(yǎng)規(guī)律，分別提出卓越中學(xué)、小學(xué)、幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校、特殊教育教師培養(yǎng)模式的改革重點(diǎn)和目標(biāo)要求。四是把握國際趨勢。對美國、澳大利亞等國家教師培養(yǎng)政策進(jìn)行比較研究，將先進(jìn)理念、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)充分反映在《意見》的各個(gè)方面。

篇(6)

一、抓好學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)思考分析

摘要：

作為國家改革發(fā)展示范校和省卓越校，學(xué)前教育專業(yè)一直是吉首市職業(yè)中專學(xué)校的拳頭專業(yè)，擔(dān)負(fù)著重要的歷史使命，幾十年來，為湘西州乃至周邊地區(qū)培養(yǎng)了大批合格的幼教人才。學(xué)前教育專業(yè)要適應(yīng)新的形勢，加大課程改革力度，注重實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生綜合技能；要改進(jìn)學(xué)習(xí)機(jī)制，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)與幼兒園一線教師要求相適應(yīng)的優(yōu)秀人才；同時(shí)，要改善育人環(huán)境，提高學(xué)生發(fā)展水平；要建全考核評價(jià)體系，把好學(xué)生質(zhì)量關(guān)，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的新型學(xué)前教育畢業(yè)生提高制度保障。

關(guān)鍵詞：

新形勢；學(xué)前教育；實(shí)踐教學(xué)；育人環(huán)境；評價(jià)機(jī)制

吉首市職業(yè)中專學(xué)校是湘西地區(qū)的一所品牌職業(yè)學(xué)校，先后獲得國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、國家改革發(fā)展示范校、湖南省卓越建設(shè)學(xué)校等殊榮。是經(jīng)省教育廳批注的湘西地區(qū)唯一的有資質(zhì)培養(yǎng)幼師人才的學(xué)校。我校學(xué)前教育專業(yè)已開辦了近三十年，師資力量雄厚，教育教學(xué)設(shè)施齊全，課程體系完整，已成為學(xué)校的拳頭專業(yè)和湘西州的品牌專業(yè)，堪稱湘西地區(qū)幼兒教師的搖籃，為湘西幼教事業(yè)的發(fā)展輸送了大量的合格人才。新形勢下，隨著競爭的加劇和就業(yè)壓力的加大，特別是教師資格證從業(yè)考試門檻的提高，我校學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。通過調(diào)查了解和個(gè)人的體會，我校學(xué)前教育專業(yè)要在壓力下求生存和發(fā)展，必須發(fā)揚(yáng)成績、興利除弊，進(jìn)一步加大教育改革的力度，特別是加快課程體系建設(shè)，更新人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)學(xué)習(xí)機(jī)制，改善育人環(huán)境，改革評價(jià)體系，把好學(xué)生質(zhì)量關(guān)，縮小幼師畢業(yè)生與幼兒園教師之間的差距，培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型幼教人才。那么，如何抓好學(xué)前教育專業(yè)的教育改革，使該專業(yè)的課程體系更合理，考核評價(jià)體系更科學(xué)，以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才呢？本人結(jié)合多年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，得出以下幾點(diǎn)體會，現(xiàn)贅述如下，不當(dāng)之處，請同仁指正。

一、抓好課程改革，注重實(shí)踐教學(xué)

多年來，我校學(xué)前教育專業(yè)一直是學(xué)校的招生“大戶”，學(xué)生幾乎占了每年所招收新生的一半以上，學(xué)前教育專業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，既是好事，又是難事，給學(xué)校的各項(xiàng)工作帶來新的挑戰(zhàn)。為實(shí)現(xiàn)“招得進(jìn)、留得住、學(xué)有成、推得出”的辦學(xué)宗旨，我校的學(xué)前教育抓住了教學(xué)質(zhì)量這一生命線，努力抓好課程改革、創(chuàng)新教學(xué)模式，組織教師積極探索符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)和教學(xué)管理新模式，深入剖析自己的不足，積極揚(yáng)長避短，抓好課程改革。作為國家改革發(fā)展示范校，學(xué)校的課程改革應(yīng)該先行，建設(shè)一個(gè)具有示范性的課程體系。為此，我們得先對自己所在專業(yè)課程有一個(gè)客觀的認(rèn)識，我校學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)多年，課程體系比較完善，但隨著形勢的發(fā)展，也顯現(xiàn)出某些不足：一是重視音樂、舞蹈、繪畫、手工、普通話等的專業(yè)技能技巧訓(xùn)練，忽視專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，重視專業(yè)知識的傳授，忽視開放型的教育實(shí)踐活動；二是課程、教法比較滯后，對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)重視不夠；三是學(xué)前教育學(xué)生在校教育體系和幼兒園管理體制銜接不到位。學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)一直沒有走出傳統(tǒng)模式，這就導(dǎo)致學(xué)校的課程體系，特別是學(xué)前教育專業(yè)課程體系缺乏后勁，完善有余，合理不足，培養(yǎng)的學(xué)生越來越難以適應(yīng)社會的多元化需求?，F(xiàn)代教育理論告訴我們，要培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的新型學(xué)前教育畢業(yè)生，就要以全面發(fā)展為目標(biāo)、以提高素質(zhì)為手段，在學(xué)生的生理、心理、認(rèn)知、情感、社會性等方面，實(shí)施系統(tǒng)的教育。近年來，我校學(xué)前教育專業(yè)結(jié)合實(shí)際，有的放矢，調(diào)整了課程設(shè)置及學(xué)時(shí)安排，根據(jù)需要增減教學(xué)內(nèi)容，在合理開設(shè)文化理論課的同時(shí)，注重加強(qiáng)專業(yè)技能課教學(xué)力度。同時(shí)，實(shí)施分班分組教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)技能驗(yàn)收，取得了很好的效果。專業(yè)技能是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以后進(jìn)入社會的立業(yè)之本。學(xué)校根據(jù)驗(yàn)收要求，對學(xué)前教育專業(yè)的琴法、舞蹈、聲樂、試唱、普通話等科目進(jìn)行了技能考核驗(yàn)收，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，促進(jìn)了專業(yè)課的教學(xué)。學(xué)前教育專業(yè)在搞好專業(yè)技能教育的基礎(chǔ)上，注意擬訂好學(xué)期、學(xué)年和整個(gè)3年時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)的見習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)要求，使專業(yè)知識與專業(yè)理論同幼兒園的教學(xué)實(shí)踐保持緊密的聯(lián)系，改變過去教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)校有計(jì)劃地組織學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生到本地區(qū)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行一定時(shí)間的見習(xí)和實(shí)習(xí)，并與所在幼兒園共同研究制定實(shí)習(xí)、見習(xí)計(jì)劃，完善教學(xué)實(shí)習(xí)方法，為學(xué)生配好實(shí)習(xí)、見習(xí)指導(dǎo)老師。在學(xué)生具體代班時(shí)，學(xué)生在幼兒園能得到本專業(yè)教師和幼兒園教師的共同指導(dǎo)，加快幼師學(xué)生下去學(xué)習(xí)新知識、吸收新經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升，為培養(yǎng)復(fù)合型幼師專業(yè)人才提供了課程保障。

二、改進(jìn)學(xué)習(xí)機(jī)制，提高學(xué)生素質(zhì)

作為湖南省卓越學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)制的建設(shè)也是卓越校建設(shè)的內(nèi)容之一。要使培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代幼教需要，必須使學(xué)生具備綜合性的專業(yè)技能。學(xué)生的綜合技能提高程度和學(xué)習(xí)效果的好壞最終要受到實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，教師要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)制，了解學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)機(jī)制，教師采取相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。學(xué)生在校期間，其學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣以及學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性直接關(guān)系到學(xué)生能否順利掌握該專業(yè)的技能，能否滿足今后從事現(xiàn)代幼兒教育的需要。因此，教師要堅(jiān)持創(chuàng)新思維，注意吸收和借鑒不同的教育教學(xué)方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，努力提升自己的教育教學(xué)藝術(shù)。只有把靈活的教學(xué)形式、豐富的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代化的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，才能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新的生機(jī)和活力，才能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的幼兒教育人才。

三、改善育人環(huán)境，提高學(xué)生發(fā)展水平

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的是幼兒教師這一神圣職業(yè)，學(xué)生的獨(dú)立自主和管理能力必須達(dá)到較高的水平，才能適應(yīng)今后工作的需要。所以，專業(yè)教師在學(xué)校必須注重改善育人環(huán)境、提高學(xué)生發(fā)展水平。教師在教育教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)能力。因此，教師除了對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)以外，還應(yīng)盡力為每人創(chuàng)造一種寬松、和諧、具有管理意識和競爭意識的育人環(huán)境。在專業(yè)內(nèi)，可以以班級為單位，在班級內(nèi)可以以小組為單位，讓各班或者各小組組內(nèi)成員輪流組織參與各種校內(nèi)外的競賽和專業(yè)技能活動。比如組織學(xué)生以小組為單位參加歌詠比賽、手工制作比賽、普通話比賽、舞蹈比賽、繪畫書法比賽等等活動。這些比賽活動，學(xué)生喜聞樂見，充當(dāng)著主人翁的角色，樂意參與活動的組織和管理。教師在其中起指導(dǎo)的作用，學(xué)生起主體作用，學(xué)生主觀能動性得到積極的發(fā)揮，這樣有利于學(xué)生施展才華、鍛煉技能，使每個(gè)學(xué)生獲得良好的自我管理意識和經(jīng)驗(yàn)，從而有助于提高學(xué)生發(fā)展水平。

四、建全考核評價(jià)體系，把好學(xué)生質(zhì)量關(guān)

考核評價(jià)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，這種考核評價(jià)體系包含諸多方面：文化知識考評、專業(yè)理論考評、專業(yè)技能考評等等。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的實(shí)際需要，還必須對學(xué)生的應(yīng)用能力作一個(gè)評價(jià)，從而確定學(xué)生的實(shí)際水平，有針對性的做好學(xué)生綜合評價(jià)。學(xué)生應(yīng)用能力評價(jià)可以包括認(rèn)識問題、分析問題、解決問題能力的考評和社會適應(yīng)性能力的考評。在上述考核評價(jià)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的政治思想、工作責(zé)任心、協(xié)作精神做出整體的概括性總結(jié)，最后形成總結(jié)性評價(jià)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行最后的集中比較、排隊(duì)、審核，為科學(xué)地考核評價(jià)學(xué)生提供可靠的依據(jù)。被授予國家改革發(fā)展示范校一來，我校學(xué)前教育專業(yè)根據(jù)現(xiàn)代幼教對學(xué)生的實(shí)際需要和幼兒教育事業(yè)發(fā)展的客觀要求，對學(xué)生畢業(yè)的綜合考評實(shí)施靈活的管理體制，逐漸建立了一套科學(xué)的考核評價(jià)體系。學(xué)前教育專業(yè)對畢業(yè)生實(shí)行了“四證換一證”制度，即學(xué)生必須先獲得思想品德合格證、文化成績合格證、專業(yè)技能合格證、職業(yè)資格證，然后才能獲得畢業(yè)證。這種考核評價(jià)機(jī)制的健全和完善保證了學(xué)生的質(zhì)量，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生適應(yīng)激烈的人才市場競爭提供了重要保障?？傊谛碌男蝿菹?，我校的學(xué)前教育專業(yè)既迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，又面臨新的挑戰(zhàn)。作為該專業(yè)的一員青年骨干教師，我知道自己肩負(fù)的責(zé)任，在積極搞好所在專業(yè)教育教學(xué)的同時(shí)，也要積極參與到專業(yè)的教育改革當(dāng)中來，當(dāng)好改革發(fā)展示范校的排頭兵，當(dāng)好省卓越校的攻堅(jiān)者，通過自己的努力，為學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的青春和力量。

二、技術(shù)師范學(xué)院教育教學(xué)管理探討

［摘要］

在知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，教育是推動國家發(fā)展以及社會進(jìn)步的動力所在，其中技術(shù)師范類的教育作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的平臺更是需要繼續(xù)推進(jìn)實(shí)踐改革，增強(qiáng)自身的辦學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教育教學(xué)管理工作，以便能夠?yàn)閲医逃聵I(yè)的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

［關(guān)鍵詞］

技師學(xué)院；教育教學(xué)管理；改革

當(dāng)前，我國的技術(shù)師范學(xué)院在實(shí)際的教育教學(xué)管理環(huán)節(jié)必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決其中存在的問題，奠定教育發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、完善技師學(xué)院師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是關(guān)系到技術(shù)師范學(xué)院教育教學(xué)管理有效性的一個(gè)重要因素，但是目前必須要正視的一個(gè)問題就是高素質(zhì)教師人才的缺乏，進(jìn)而導(dǎo)致師資隊(duì)伍建設(shè)工作發(fā)展緩慢。為了有效地改變這一現(xiàn)狀，我國的技術(shù)師范學(xué)院必須將構(gòu)建高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，完善教育教學(xué)管理體系作為學(xué)校工作的重點(diǎn)，不斷提高教師的整體素質(zhì)，并積極開展雙師型教師的教育。具體需要從以下幾個(gè)方面著手：第一，有效調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教師學(xué)歷水平和職業(yè)水平的協(xié)調(diào)性。第二，針對技術(shù)師范學(xué)院的專業(yè)設(shè)置情況來恰當(dāng)?shù)匕才畔嚓P(guān)專業(yè)的教師，避免專業(yè)教師聚集在某一專業(yè)問題，保障教育教學(xué)工作的順利開展。第三，注重優(yōu)秀教育人才的引進(jìn)工作，在人才引進(jìn)當(dāng)中注重結(jié)合技術(shù)師范學(xué)院教育教學(xué)工作的發(fā)展實(shí)際，并設(shè)置相應(yīng)的獎勵(lì)制度，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。第四，加大對教師隊(duì)伍的整體培訓(xùn)力度，從整體上提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。在對教師進(jìn)行教育培訓(xùn)的過程中，一方面要注重提高他們的專業(yè)理論水平以及職業(yè)技能素質(zhì)，從而更好地承擔(dān)專業(yè)教學(xué)的職能。另一方面，要注重提高教師的文化道德素養(yǎng)，發(fā)揮師德表率作用。我國技術(shù)師范學(xué)院教育教學(xué)管理探討山東省濰坊市技師學(xué)院羅園園

二、健全技師學(xué)院規(guī)章制度

學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度是在制度層面對技術(shù)師范學(xué)院教育教學(xué)管理工作的保障，需要真正將其落到實(shí)處，而不是僅僅作為一種擺設(shè)，不然也難以推動教育教學(xué)管理工作的規(guī)范性發(fā)展。因此，我國的技術(shù)師范學(xué)院必須從根本上提高對學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)的重視程度，充分認(rèn)識到規(guī)章制度的合理性以及能否真正貫徹落實(shí)是影響到教育教學(xué)成效的關(guān)鍵所在，以便在具體的工作環(huán)節(jié)加大力度，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校的教育教學(xué)管理工作，切實(shí)維護(hù)好教學(xué)秩序，確保教育教學(xué)質(zhì)量。技術(shù)師范學(xué)院的規(guī)章制度需要包含以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，健全的工作制度。工作制度必須涉及到對教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)評估、教材管理、課程考核、專業(yè)考核、教學(xué)設(shè)備管理等多個(gè)方面的內(nèi)容，以便更好地為教師教育教學(xué)工作的開展提供制度規(guī)范，提高工作質(zhì)量和效率。第二，完善的行為準(zhǔn)則。行為準(zhǔn)則當(dāng)中需要涉及到教師的職業(yè)道德規(guī)范以及教育教學(xué)管理中需要遵循的原則，同時(shí)還需要包含學(xué)生手冊等相關(guān)內(nèi)容，而且在設(shè)計(jì)這方面的內(nèi)容時(shí)需要綜合考慮到教育教學(xué)管理的實(shí)際需求，加大執(zhí)行力度。

三、強(qiáng)化技師學(xué)院課程改革

課程體系的改革是當(dāng)前技術(shù)師范學(xué)院教育教學(xué)管理創(chuàng)新發(fā)展的動力，同時(shí)也具有巨大的實(shí)施難度，要求在課程體系的設(shè)置方面突破傳統(tǒng)教育體系的束縛，切實(shí)結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的需求，從而培養(yǎng)出能夠符合市場需求的高素質(zhì)人才。而不少院校在設(shè)置課程體系的過程中會單一地側(cè)重于知識或者是實(shí)踐，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作受到影響，降低了學(xué)生的社會適應(yīng)度。為了改變這一現(xiàn)狀，技術(shù)師范學(xué)院必須深化課程體系的改革工作，整個(gè)課程體系的設(shè)置必須具備導(dǎo)向性。一方面，要將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能作為改革導(dǎo)向，依據(jù)就業(yè)崗位的技能需求培養(yǎng)出相應(yīng)人才。另一方面，要將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為改革導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值理念，增強(qiáng)學(xué)生的身心健康水平。與此同時(shí)，課程體系的改革還需要體現(xiàn)出促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展的理念，為學(xué)生搭建全面發(fā)展的平臺。

篇(7)

2014年我鎮(zhèn)教育工作的指導(dǎo)思想是：深入貫徹黨的十會議精神，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以創(chuàng)建“教育強(qiáng)鎮(zhèn)”為目標(biāo)，以“保安全、提質(zhì)量、強(qiáng)素質(zhì)、出特色”為抓手，以更新教育思想理念為先導(dǎo)，以全面提高育人質(zhì)量為核心，以深入實(shí)施素質(zhì)教育為主線，以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，以促進(jìn)教育公平為基石，以規(guī)范教育科學(xué)管理為保障，凝心聚力、攻堅(jiān)克難、突出重點(diǎn)、創(chuàng)優(yōu)爭先，在更高水平上辦好人民滿意的教育。

一、工作目標(biāo)任務(wù)

1、繼續(xù)鞏固“雙高普九”，小學(xué)入學(xué)率、鞏固率均保持100%；初中入學(xué)率達(dá)到99%以上，輟學(xué)率控制在1%以內(nèi)；殘疾兒童的入學(xué)率力爭達(dá)到99%。

2、努力辦好學(xué)前教育，3—5周歲兒童入園率達(dá)到96%以上。積極開展掃盲工作，大力發(fā)展成人教育。

3、以教師素質(zhì)提升工程為總抓手，以提高全鎮(zhèn)教師的師德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長和提高教育教學(xué)質(zhì)量為落腳點(diǎn)，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)。

4、規(guī)范校園管理，構(gòu)建和諧校園，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理民主化、科學(xué)化、人文化。加強(qiáng)德育建設(shè)，構(gòu)建起學(xué)校—家庭—社會“三位一體”的育人網(wǎng)絡(luò)。

5、建立安全責(zé)任制度和應(yīng)急預(yù)案機(jī)制，落實(shí)安全教育和安全演練制度，確保學(xué)校財(cái)產(chǎn)和師生生命安全。

6、加強(qiáng)教育教學(xué)管理，努力提升學(xué)校辦學(xué)水平，迎接省市區(qū)辦學(xué)水平督導(dǎo)和教育綜合督導(dǎo)工作。

7、重視課程管理，加大對地方課程、校本課程、綜合實(shí)踐活動的研究，提高全鎮(zhèn)中小學(xué)課程實(shí)施水平。

8、統(tǒng)籌規(guī)劃，合理配置，加大投入，狠抓學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育設(shè)備利用和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的管理、使用，全面提升教師適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的素質(zhì)，全面提高辦學(xué)效益。

9、加強(qiáng)學(xué)校食堂與課間食品衛(wèi)生安全管理，全面落實(shí)傳染疾病防控措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)校食堂食品衛(wèi)生安全和衛(wèi)生防疫安全責(zé)任事故零目標(biāo)。

10、在全鎮(zhèn)中小學(xué)校全面推行“三禁”制度，即禁止閑人進(jìn)入校園、禁止工作日午間飲酒、禁止校園內(nèi)吸煙。

二、工作重點(diǎn)措施

（一）創(chuàng)建“教育強(qiáng)鎮(zhèn)”，促進(jìn)各類教育均衡發(fā)展

1、學(xué)前教育公辦主導(dǎo)。積極落實(shí)學(xué)前教育三年行動計(jì)劃，加強(qiáng)公辦幼兒園建設(shè)，提升學(xué)前教育辦學(xué)水平。加強(qiáng)對幼兒園管理和無證幼兒園治理，加大校車安全的檢查管理力度，提高幼兒園安全管理水平。辦好鎮(zhèn)中心幼兒園，堅(jiān)持學(xué)前教育形成“社會力量辦園為主體，政府辦園骨干和示范”。

2、中小學(xué)教育健康發(fā)展。各村主任作為“控輟”保學(xué)的第一責(zé)任人，會同各中小學(xué)強(qiáng)化措施、常抓不懈，確保小學(xué)入學(xué)率達(dá)100%，輟學(xué)率為0%。初中學(xué)齡人口入學(xué)率達(dá)99%以上，輟學(xué)率控制在1%以內(nèi)，同時(shí)加強(qiáng)在校學(xué)生學(xué)習(xí)情況跟蹤并持續(xù)抓好在外就讀學(xué)生的取證工作。各學(xué)校整體推進(jìn)中小學(xué)課程建設(shè)，深入挖掘優(yōu)質(zhì)課程和教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

3、高中教育鞏固質(zhì)量。切實(shí)抓好課程改革，深入開展新課程研究，著力提高教育質(zhì)量。突出抓好畢業(yè)班的培優(yōu)輔弱、尖子生培養(yǎng)、高考標(biāo)準(zhǔn)研究及信息收集備考工作，力爭高招成績穩(wěn)步提升。

4、扶持和規(guī)范民辦教育。積極支持民辦教育發(fā)展，加大扶持力度，加大資金投入，改善民辦學(xué)校辦學(xué)條件。加強(qiáng)日常監(jiān)管，整治無證辦學(xué)行為，維護(hù)學(xué)生及家長的合法權(quán)益。

5、持續(xù)關(guān)注弱勢群體。繼續(xù)實(shí)施免除義務(wù)教育階段學(xué)雜費(fèi)、義務(wù)教育教科書免費(fèi)政策，對貧困家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生實(shí)施生活費(fèi)補(bǔ)助，保障適齡殘障兒童少年受教育權(quán)利。切實(shí)做好務(wù)工農(nóng)民隨遷子女、農(nóng)村留守兒童的就學(xué)和教育工作。

6、大力開展掃盲工作和成人教育。依托鎮(zhèn)文化技術(shù)學(xué)校及村文化陣地和圖書室，形成完善的成人教育網(wǎng)絡(luò)，有針對性地制定培訓(xùn)課程，確保15-24周歲非文盲率達(dá)100%。

（二）實(shí)施規(guī)范化管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量

1、推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，全面改善學(xué)校辦學(xué)條件。各中小學(xué)根據(jù)2012-2014年區(qū)校安與擴(kuò)容工程項(xiàng)目的統(tǒng)一安排，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，采取切實(shí)可行的措施，加快推進(jìn)2012年校安與擴(kuò)容工程項(xiàng)目掃尾工作，抓緊做好2014年校安與擴(kuò)容工程項(xiàng)目涉及學(xué)校的規(guī)劃布局和校舍建設(shè)。做好大坂小學(xué)、下坂小學(xué)、東郊小學(xué)、錦墩小學(xué)、鄭坂中心小學(xué)、渠橋二中這些學(xué)校的校安工程以及新度中心小學(xué)的擴(kuò)容工程建設(shè)，爭取2014年全面完成任務(wù)。積極補(bǔ)充更新教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、圖書、多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備和體育、音樂、美術(shù)、衛(wèi)生器材等，全面提高教育教學(xué)裝備水平。

2、規(guī)范辦學(xué)行為，切實(shí)提高課堂效率。按照課程計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)開齊開足各類課程，研發(fā)校本課程，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂效率?？刂茖W(xué)生作業(yè)量，實(shí)行課外作業(yè)總量控制和登記制度。減輕教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)。繼續(xù)開展以研讀教科書、集體備課、同科說課、全員優(yōu)質(zhì)課、教后反思為主要內(nèi)容的“五步教研”活動，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，全方位開展新教育實(shí)驗(yàn)，校長教師讀好書等活動。

3、積極創(chuàng)新理念，深化基礎(chǔ)教育課程改革。加快國家、地方和學(xué)校三級課程體系建設(shè)，認(rèn)真落實(shí)中小學(xué)課程實(shí)施水平評估方案，強(qiáng)化研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動和各種文體活動的開展。加強(qiáng)中小學(xué)生綜合實(shí)踐基地的建設(shè)與管理，開發(fā)小學(xué)培訓(xùn)課程體系。

4、開展德育活動，深入實(shí)施“兩綱”教育。堅(jiān)持“德育為先、面向全體、全面發(fā)展”的工作宗旨，深入實(shí)施“兩綱”教育，推進(jìn)學(xué)科德育課程建設(shè)，打造區(qū)域“兩綱”教育品牌項(xiàng)目與精品課程。充分發(fā)揮教育工會、共青團(tuán)、關(guān)工委、婦聯(lián)等群團(tuán)組織以及家長學(xué)校作用，以“學(xué)雷鋒活動月”、“弘揚(yáng)和培育民族精神月”等各類德育活動為載體，組織開展公民教育、感恩教育、禮儀教育、職業(yè)教育等系列主題教育活動，將社會主義核心價(jià)值觀念貫穿到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、進(jìn)班級活動。加強(qiáng)共青團(tuán)、少先隊(duì)工作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)組織作用，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教育活動。積極推進(jìn)校外德育活動場所建設(shè)，促進(jìn)家庭、社會和學(xué)校齊抓共管德育格局的形成。

5、大力開展體育和社會實(shí)踐活動，提升學(xué)生整體素質(zhì)。認(rèn)真落實(shí)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，深入開展陽光體育運(yùn)動，確保每天一小時(shí)校園文體活動。建立健全學(xué)生健康檔案，抓好學(xué)生常見病、傳染病的監(jiān)測與防治。完成學(xué)校食堂改造任務(wù)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生集體用餐管理，規(guī)范加強(qiáng)學(xué)校食堂定點(diǎn)采購、食品留樣工作。廣泛開展心理健康教育活動，完善保健室設(shè)施建設(shè)。積極組織學(xué)生參觀愛國主義教育基地等各類實(shí)踐活動，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升教師整體素質(zhì)

1、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，營造干事創(chuàng)業(yè)的工作氛圍。堅(jiān)持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)制度。建立健全科學(xué)、合理的校長評價(jià)體系，加大校長培訓(xùn)力度，引導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入探索教育教學(xué)方式，大膽進(jìn)行教研教改，以優(yōu)異的專業(yè)成績引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，以先進(jìn)的教學(xué)理念和人格魅力催生校園文化。

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，深化人事制度改革。積極推進(jìn)學(xué)校崗位設(shè)置管理工作，建立健全崗位設(shè)置管理制度，重點(diǎn)做好崗位實(shí)施方案的制訂及崗位聘任工作。開展新度鎮(zhèn)“優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者”評選表彰活動。

3、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高職業(yè)素養(yǎng)。不斷完善師德考核辦法，積極探索新時(shí)期師德建設(shè)新方法，把教師職業(yè)道德作為年度考核、評優(yōu)評先、晉職晉級的重要依據(jù)。以規(guī)范化管理年活動為載體，開展教師職業(yè)道德教育，規(guī)范教師職業(yè)行為，打造人民滿意的教師隊(duì)伍。

4、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)成長。積極開展中小學(xué)校長、教師常規(guī)培訓(xùn)和專題培訓(xùn)工作，提高教師專業(yè)技能，開展班主任培訓(xùn)，提高班級管理水平。鼓勵(lì)中小學(xué)校教師開展學(xué)歷進(jìn)修，提高自身素質(zhì)。深入開展教師教學(xué)技能大賽、教職工健身活動。

（四）開展平安校園建設(shè)，提高學(xué)校安全防范水平

1、持續(xù)整治與取締無證辦學(xué)。鎮(zhèn)成立整治取締無證辦學(xué)專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，配合區(qū)教育局對全鎮(zhèn)民辦學(xué)校、幼兒園進(jìn)行安全檢查，尤其是校車、食堂、消防等方面的安全檢查，做到發(fā)現(xiàn)隱患，及時(shí)消除或限期整改，確保師生安全。對于拒不整改或整改不到位的學(xué)校、幼兒園，通過發(fā)放停辦通知書、告家長一封信等宣傳方式進(jìn)行取締，并主動向?qū)W生家長宣傳無證辦學(xué)的危害，動員引導(dǎo)學(xué)生家長把學(xué)生送入有辦學(xué)許可處就學(xué)。各村、各中心校應(yīng)加強(qiáng)動態(tài)巡查，負(fù)責(zé)對轄區(qū)內(nèi)各類無證辦學(xué)辦園行為及時(shí)以書面形式向鎮(zhèn)整治取締無證辦學(xué)專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告，及時(shí)打擊取締無證辦學(xué)辦園行為。

2、加強(qiáng)學(xué)生上、放學(xué)途中安全事故的防范。一是各學(xué)校要加強(qiáng)對中小學(xué)的安全法規(guī)教育，增強(qiáng)自護(hù)意識。二是公安部門要在放學(xué)這一時(shí)段，增加警力維持學(xué)校門口路段的安全秩序，確保學(xué)生放學(xué)安全。三是各學(xué)校在天氣惡劣的時(shí)候，組織教師進(jìn)行護(hù)送。四是各學(xué)校向家長做好宣傳教育，建議家長進(jìn)行接送。五是加強(qiáng)校車管理，校車安全管理實(shí)行校長、園長負(fù)責(zé)制，制定學(xué)校學(xué)生的乘車方案，加強(qiáng)與公安部門的聯(lián)系，精心做好學(xué)生乘車的組織工作，建立臺帳管理。

3、繼續(xù)加強(qiáng)法制教育。各學(xué)校要充分發(fā)揮法制副校長的作用，廣泛開展法制講座、法制報(bào)告、法制咨詢，牢固樹立廣大師生的法律意識。法制教育要堅(jiān)持同課堂教學(xué)相結(jié)合，始終突出主渠道；要同德育活動相結(jié)合，努力增強(qiáng)吸引力；要同日常行為規(guī)范教育相結(jié)合，增強(qiáng)守法自覺性；要同轉(zhuǎn)差防差工作相結(jié)合，嚴(yán)格把好預(yù)防關(guān)；要同社會教育相結(jié)合，擴(kuò)大教育覆蓋面，把青少年犯罪降低到最低限度。

4、加強(qiáng)校內(nèi)部安全隱患整改及學(xué)校周邊環(huán)境整治。學(xué)校內(nèi)部要重點(diǎn)加強(qiáng)校舍安全管理，特別是暴風(fēng)雨天氣的校舍安全管理。做好校安工程建設(shè)，注意校安工程建設(shè)的安全施工與管理工作。要重視學(xué)校的消防器材的配備和更新。要密切關(guān)注學(xué)校周邊環(huán)境情況，協(xié)同各村、鎮(zhèn)綜治、交警大隊(duì)、安辦、文化、工商、派出所等部門，深入開展學(xué)校及周邊環(huán)境綜合治理工作，保證學(xué)校師生和財(cái)產(chǎn)的安全，凈化學(xué)校周邊環(huán)境，穩(wěn)定教育發(fā)展的大局。

5、加強(qiáng)飲食衛(wèi)生和疾病預(yù)防工作。全面開展衛(wèi)生知識普及教育工作，密切關(guān)注和防范流行性傳染病，狠抓學(xué)校食品衛(wèi)生安全。特別是學(xué)校食堂、飲食副食店和飲用水的衛(wèi)生督查和管理工作。

（五）做好各項(xiàng)工作，在服務(wù)水平上實(shí)現(xiàn)新突破

1、深入實(shí)施中小學(xué)關(guān)愛工程。充分調(diào)動學(xué)校、家庭和社會的積極性，著力構(gòu)建“三位一體”的控輟保學(xué)機(jī)制。堅(jiān)持整體推進(jìn)、公平公正、區(qū)別對待、教育為主和注重實(shí)效的原則，制定有針對性、實(shí)效性的工作方案，重點(diǎn)關(guān)注流動留守兒童、農(nóng)民工子女、特困戶子女以及殘疾少兒等特殊群體的健康成長。健全中小學(xué)生心理健康教育工作機(jī)制，完善學(xué)校開展心理健康教育所需的設(shè)施設(shè)備，推進(jìn)學(xué)校心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。

2、加強(qiáng)政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)。加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，推進(jìn)教育行風(fēng)建設(shè)，暢通網(wǎng)絡(luò)渠道，切實(shí)解決社會和群眾關(guān)注的教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。推行陽光政務(wù)，進(jìn)一步規(guī)范校務(wù)、財(cái)務(wù)公開，堅(jiān)決治理教育亂收費(fèi)、亂辦班和有償補(bǔ)課行為。全面推進(jìn)普法教育進(jìn)程，加大反教育力度。繼續(xù)開展“法制宣傳周”和“法在校園”活動，增強(qiáng)校長、教師、學(xué)生的法制觀念和依法辦事能力。