序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇辯論的重點(diǎn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】五學(xué)課堂 政治課 辯論式學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)教育課程改革在全國順利推進(jìn)，能產(chǎn)生實(shí)踐效果的最終還是“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方法。建業(yè)外國語中學(xué)朱永仁校長踐行教育改革，獨(dú)創(chuàng)“五學(xué)”模式，學(xué)生在教學(xué)活動中開發(fā)了自己潛在的才能，如表達(dá)能力、合作能力、表演能力等，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，從而更加認(rèn)真學(xué)習(xí)知識。在“五學(xué)”課堂中，教師通過互學(xué)和示學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的參與性，用辯論式學(xué)習(xí)方法帶動學(xué)生深入理解概念及內(nèi)涵，通過課堂辯論，最終生成知識。筆者通過八年級政治課堂上的辯論式學(xué)習(xí)，總結(jié)以下注意事項(xiàng)：

一、辯論題目與生活實(shí)際相聯(lián)系

辯論式學(xué)習(xí)方法中首先要確定辯題，辯題如何選擇呢？八年級上冊共四個(gè)單元，分別為“相親相愛一家人”“師友結(jié)伴同行”“我們的朋友伴天下”及“交往藝術(shù)新思維”。教材中的事例和練習(xí)，貼近學(xué)生實(shí)際生活，辯論資源內(nèi)容豐富，包括正文、插圖、說明材料、名言警句、案例材料、思考練習(xí)等。為使辨題能激發(fā)學(xué)生思考和辯論的興趣，辯題需有可爭辯性、回答有不確定性，進(jìn)而能激發(fā)學(xué)生辯論的興趣。因此，確定辯論題目時(shí)，最好能和教學(xué)內(nèi)容有一定聯(lián)系，尤其是和教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題有聯(lián)系。八年級上冊第一單元“相親相愛一家人”中，逆反心理是重要的知識點(diǎn)。逆反心理是青少年進(jìn)入青春期后多見的一個(gè)現(xiàn)象，逆反心理過重，會對自身及社會造成危害。為了讓學(xué)生正確并理性看待逆反心理，從而順利面對生活中與父母、老師產(chǎn)生的沖突情緒，辯論題目之一為“逆反心理利大于弊VS逆反心理弊大于利”，通過辯論，來培養(yǎng)自己理性看待逆反心理的能力，學(xué)會與父母、老師交流溝通，形成良好的互動關(guān)系。

因此，本學(xué)期辯論題目分單元進(jìn)行，共有四個(gè)題目：逆反心理利大于弊VS逆反心理弊大于利；賞識教育能批評VS賞識教育不能批評；面對外來文化要堅(jiān)決抵制VS面對外來文化要全面吸收；競爭比合作更有利于個(gè)人發(fā)展VS合作比競爭更有利于個(gè)人發(fā)展。

二、研究內(nèi)容與重點(diǎn)難點(diǎn)相聯(lián)系

哲學(xué)家波普爾認(rèn)為：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識，去觀察，去實(shí)踐”。網(wǎng)絡(luò)生活日益普及，據(jù)2011年1月中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心了《第27次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：全國8700萬上網(wǎng)人數(shù)中，4500萬網(wǎng)民是青少年，4500萬青少年中有1650萬18歲以下未成年人占到了19%，網(wǎng)絡(luò)聊天是許多青少年上網(wǎng)的主要內(nèi)容，多數(shù)進(jìn)入聊天室聊天的青少年大都沒有固定的話題，這種散漫的聊天方式，容易影響青少年的邏輯思維能力和注意力；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)擠占了青少年讀書和思考的時(shí)間；現(xiàn)實(shí)中存在不少青少年由于過度地迷戀、依賴電腦網(wǎng)絡(luò)，沉湎于網(wǎng)絡(luò)之中，正常學(xué)習(xí)、生活秩序遭受破壞，學(xué)習(xí)時(shí)間無精打采，學(xué)習(xí)成績下降，有的甚至厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)。

為使青少年了解網(wǎng)絡(luò)交往的特點(diǎn)及利弊，能分析上網(wǎng)成癮的心理因素，在“網(wǎng)絡(luò)交往新空間”一課中，我把辯題設(shè)定為：網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)生影響利大于弊VS網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)生影響弊大于利。通過辯論，學(xué)生對上網(wǎng)有清醒的認(rèn)識，樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)社會責(zé)任感，能夠合理分配時(shí)間，用科學(xué)的態(tài)度上網(wǎng)，提高自我保護(hù)意識，正確選擇網(wǎng)上信息，自覺抵制不良信息的影響。

三、團(tuán)隊(duì)合作與教師指導(dǎo)相結(jié)合

辯題確定后，由班里各團(tuán)隊(duì)抽簽選擇正反方，辯論式學(xué)習(xí)要求學(xué)生在辯論中團(tuán)結(jié)合作，互相配合，而在準(zhǔn)備辯論的過程中和辯論中又需要學(xué)生分工負(fù)責(zé)，完成自己應(yīng)該完成的任務(wù)。因此，在組織辯論的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生做好分工，各負(fù)其責(zé)，在辯論中又要團(tuán)結(jié)一致，整體作戰(zhàn)。

政治教師要結(jié)合政治教材的內(nèi)容，針對辯題，搜集整理資料，數(shù)據(jù)、名人名言、身邊的時(shí)事新聞等作為論據(jù)，分析現(xiàn)實(shí)社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結(jié)合起來。通過準(zhǔn)備辯論的過程，使學(xué)生背記重點(diǎn)難點(diǎn)，最終生成知識。教師不僅要重視學(xué)生在辯論中學(xué)到了什么知識，提高了什么能力，更重要的是要重視組織辯論的過程，要為學(xué)生提供方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會收集、分析、歸納、整理材料，掌握一定的辯論技巧，提高文字組織能力、語言表達(dá)能力。

四、全員參與與現(xiàn)場調(diào)控相結(jié)合

哲學(xué)家波普爾認(rèn)為：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識，去觀察，去實(shí)踐”。在教學(xué)中，采用辯論式教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生辯論興趣，把學(xué)生放在教學(xué)的主置，倡導(dǎo)主動的多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式得到同樣的尊重，給予學(xué)生足夠的展示自己才華、表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會。辯題的確定與準(zhǔn)備需要全班同學(xué)參與，只是分工不同，讓學(xué)生成為積極、主動的求知者。

辯論式學(xué)習(xí)中，全員參與的同時(shí)，需要老師的現(xiàn)場調(diào)控。學(xué)生在最初的辯論中會稍顯興奮，而滔滔不絕或者語言攻擊，辯論時(shí)間不能有效控制，實(shí)際辯論中經(jīng)常出現(xiàn)如跑題、語言攻擊、超時(shí)等影響辯論正常進(jìn)行的現(xiàn)象，教師要及時(shí)引導(dǎo)，保證學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行。因此，在以辯論形式進(jìn)行的教學(xué)活動中，我們要充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，給學(xué)生以充分的自主選擇權(quán)和自主學(xué)習(xí)時(shí)間、空間，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，適時(shí)提供幫助、指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不能放任不管，不僅關(guān)注學(xué)生的辯論內(nèi)容，更要引導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的思辨能力。

總之，在建業(yè)“五學(xué)”課堂中，辯論式學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，促進(jìn)了學(xué)生的良好品德的養(yǎng)成。課堂教學(xué)中民主的氛圍，教會了學(xué)生尊重他人，團(tuán)結(jié)他人，學(xué)會合作與競爭，產(chǎn)生時(shí)間效率觀念，有利于學(xué)生社會化的發(fā)展?！罢胬碓睫q越明，是非越辯越清”，辯論式學(xué)習(xí)沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)樣式，給學(xué)生盡情表達(dá)、積極參與決策、自覺參加活動的機(jī)會，同時(shí)也為學(xué)生提高表達(dá)能力、合作能力、組織能力等社會能力的發(fā)展提供了有利的條件。

【參考文獻(xiàn)】

篇(2)

【關(guān)鍵詞】英語辯論賽 英語教學(xué)改革 側(cè)重點(diǎn)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0097-02

隨著社會的發(fā)展，國際間的交流越來越密切，世界正在向著全球化的方向飛速發(fā)展，英語作為國際語言，對各國的經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的作用也越來越明顯[1]。作為一個(gè)國家人才培養(yǎng)的主體，每所高校都承載著提高國內(nèi)英語水平的重?fù)?dān)。綜合英語這門課也作為提高大學(xué)生英語水平的途徑而顯得越發(fā)的重要。

英語辯論賽出現(xiàn)于大概二十年前，并且在國內(nèi)迅速發(fā)展，其影響不斷的擴(kuò)大――越來越多的辯論賽在國內(nèi)出現(xiàn)，也有越來越多的人參與到其中，在所有英語辯論賽中，規(guī)模最大，水平最高的就要屬“外研社杯”全國英語辯論賽了。它所帶來的積極意義不僅僅在于關(guān)乎學(xué)生的前途，學(xué)校的名聲，而對于普遍提高大學(xué)生的英語應(yīng)用能力也有相當(dāng)重要的意義。通過觀看“外研社杯”全國英語辯論賽的比賽視頻，作為一名普通高校英語老師的我，認(rèn)識到了把英語辯論引入教學(xué)現(xiàn)場的重要意義。

一、英語辯論賽給新時(shí)期高校英語教學(xué)改革帶來的啟示

從英語辯論賽中得到的第一個(gè)重要的啟示就是開口說的重要性，現(xiàn)在國內(nèi)的英語教學(xué)并不重視開口說英語的能力培養(yǎng)，總是在抓學(xué)生學(xué)單詞學(xué)語法學(xué)課文，殊不知英語口語能力對于提高學(xué)生的英語綜合水平有著相當(dāng)重要的作用，每一個(gè)現(xiàn)代人都必須掌握這種能力，因?yàn)樗俏覀兣c世界交流的途徑。對于個(gè)人而言則是就業(yè)的保障，英語對于現(xiàn)代化的推進(jìn)，對于中國的經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展，對于中國走向世界并且屹立于世界之巔有著太重要的作用。開口說英語代表著“啞巴英語”和“聾子英語”的結(jié)束[2]。從辯論賽中得到的第二個(gè)啟示就是英語的教學(xué)不僅僅要圍繞著課本，并且要圍繞著社會，英語水平提高的最終目的是在于運(yùn)用它去發(fā)展我們的社會，作為大學(xué)生本就應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注著社會的發(fā)展，一個(gè)人從一出生，一個(gè)國家從一建立，一個(gè)社會從一開始都是要求不斷發(fā)展的，固步自封的人不會有太大的成就，閉關(guān)鎖國的國家不會有很大的發(fā)展，停滯不前的社會也終將會被消滅然后被取代。所以我們的英語學(xué)習(xí)也不能局限于課本上面死的知識，而是應(yīng)該與社會的發(fā)展聯(lián)系起來。英語辯論賽，就是一個(gè)讓成千上萬的學(xué)生去深入思考各種社會問題的平臺，比如說：世界實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)全球化的利弊；死刑是否有存在的必要性；轉(zhuǎn)基因研究的得與失等等。圍繞著辯題，學(xué)生們需要去關(guān)注這種社會問題，查看大量的資料，最重要的事對于這些問題的思考，以及這些思考所引發(fā)的一系列的想法。這對于促進(jìn)社會的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合實(shí)力有很重要的影響。

二、英語辯論賽中所反映出來的幾個(gè)現(xiàn)象

首先，目前國內(nèi)大學(xué)生對于世界的了解是不夠的，比如說類似于：

We should develop the car？鄄industry in China；

Should the USA and its allies have invaded Afghanistan？

這種類型的辯題就會讓很多辯手束手無策，他們對于這一方面的知識了解的很少，或者有些辯手能夠說出一些片面的觀點(diǎn)，這說明目前國內(nèi)的大學(xué)生的知識面有待提高，俗話說“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。[3]”作為一個(gè)大學(xué)生，一個(gè)即將走出學(xué)校走向社會的人來說，所學(xué)習(xí)到的知識一定不能只局限于書本上，而應(yīng)該開拓眼界，放眼全球。假如辯手能夠在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)過程中多接觸時(shí)事，多接觸相關(guān)的文章，相信在遇到這一類型題目的時(shí)候一定可以有話說。假如新時(shí)期高校的英語教學(xué)改革中能夠多多改進(jìn)學(xué)生對于這類知識的獲取的話，不僅在辯論賽上可以大放異彩，對于學(xué)生的英語能力提高也是極有好處的。

另外，辯手對于英語國家的文化了解不深。

例如對于這樣一個(gè)辯題：Should we reject the American way of life？大部分辯手能夠讀懂這句話的意思，但是若要他就這個(gè)話題開展辯論還是相當(dāng)?shù)挠须y度，這就表明了辯手對于英語國家的文化歷史了解的不夠多。有些雙語國家，像新加坡，印度，加拿大等，擁有雙語言環(huán)境，這樣的條件使得他們的外語水平提高速度比中國快的多，中國缺乏那樣的環(huán)境條件，所以在平時(shí)的英語教學(xué)中如果能夠多側(cè)重于對英語國家文化的了解，這樣有助于學(xué)生更好的去掌握英語這種能力。

三、英語辯論賽給新時(shí)期高校英語教學(xué)改革帶來的意義

把辯論引進(jìn)英語課堂并努力推廣，使之成為通用的課堂教學(xué)形式之一，這對當(dāng)今的以素質(zhì)教育為目的的教學(xué)改革具有非凡的意義。

1.有利于改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

首先，表現(xiàn)在教材上。傳統(tǒng)的思維注重教材的系統(tǒng)性、完整性、教師強(qiáng)調(diào)按照教材順序系統(tǒng)地、完整地傳授知識，給學(xué)生留下自主思考的空間很小，辯論則要求老師以教材為依據(jù)，設(shè)計(jì)不同的辯題，打破教材的知識系統(tǒng)，內(nèi)容涉及不同的學(xué)科，不同領(lǐng)域，給學(xué)生提供自由思考的空間。第二，表現(xiàn)在思維方式上。傳統(tǒng)的教學(xué)思維重演繹推理，輕分析、綜合與歸納；辯論則要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生重分析、綜合與歸納，要求學(xué)生通過分析眾多材料和觀點(diǎn)，從中綜合，歸納出自己的觀點(diǎn)，形成自己的邏輯框架。第三，表現(xiàn)在教學(xué)目的上。教師傳統(tǒng)的教學(xué)目的重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。辯論則使得教師注重培養(yǎng)能力和傳授知識相結(jié)合，重在培養(yǎng)能力。第四，表現(xiàn)在教學(xué)方式上。辯論有助于推廣適合素質(zhì)教育的教學(xué)方法。教師如能夠掌握辯論的教學(xué)方法，相應(yīng)的教學(xué)能力就大有進(jìn)步，其他教學(xué)方法便游刃有余。這對于教學(xué)方法改革的整體推進(jìn)有促進(jìn)作用。

2.有利于學(xué)生的潛力開發(fā)和能力培養(yǎng)

（1）辯論促進(jìn)學(xué)生思辨能力的形成與發(fā)展。在辯論的準(zhǔn)備階段，要求學(xué)生廣泛查閱資料，分析、綜合、提煉自己的主要觀點(diǎn)，充分考慮對方會提出的反辯觀點(diǎn)，自己何以應(yīng)付。整個(gè)過程在于幫助學(xué)生審視自己對事物的觀察、理解及辨別能力。

（2）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的能力。辯論是知識的綜合體，其選題一般是教授根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合生活實(shí)際和社會熱點(diǎn)而確定，辯題涉及的領(lǐng)域比較廣泛，學(xué)生則需要就此進(jìn)行深入分析，這一過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，又是學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識、理論的過程，學(xué)生要把過去學(xué)習(xí)的與本課有關(guān)的知識迅速調(diào)動起來，故而有利于學(xué)生運(yùn)用知識能力的提高。

四、英語學(xué)習(xí)過程中主客關(guān)系的轉(zhuǎn)換

前文中有提到，在目前國內(nèi)的高校中，教師大多是出于主導(dǎo)地位，而學(xué)生大多是跟隨者。這樣不僅學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容很局促，并且很少有學(xué)生能夠全部接收老師所教的，總是會在學(xué)習(xí)的過程中遺漏很多知識，最后收獲到的往往比學(xué)校所期望的少很多很多。在辯論賽的準(zhǔn)備過程中，辯手必須自己自覺的去學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識，去練習(xí)自己的口語能力，可以明顯的感覺到他們英語能力的提升。新時(shí)期的高校英語教學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)辯論賽的這種模式，把老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)英語變?yōu)槔蠋熤笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，老師由原來的主要人變?yōu)榇我耍瑢W(xué)生從原來的次要人變成學(xué)習(xí)的主要人。興趣是最好的老師，學(xué)生在自己接觸英語，學(xué)習(xí)英語的過程中肯定會對英語產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，然后就會慢慢的去拓寬自己在英語方面的眼界。所學(xué)到的英語也必定不會局限于課本，而應(yīng)該是整個(gè)跟英語相關(guān)的知識，比如社會的發(fā)展，比如英語國家的文化等等。這樣對于提高全民英語水平有著相當(dāng)重要的作用。

現(xiàn)代社會對于中國的外語教育來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，我們迫切的需要改變自己的英語教學(xué)模式，讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)外語，掌握更多的學(xué)習(xí)外語的能力。英語辯論賽對于新時(shí)期高校英語教學(xué)改革帶來了一些重要的啟示，也提出了一些相當(dāng)有建設(shè)性的意見。從辯論賽的各種現(xiàn)象以及啟示中，我們可以知道新時(shí)期高校英語教學(xué)模式改革的幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)是：1.注重口語的培養(yǎng)；2.注重培養(yǎng)學(xué)生對時(shí)事的關(guān)心；3.培養(yǎng)學(xué)生對于英語國家文化的了解；4：教學(xué)過程中主客關(guān)系的轉(zhuǎn)換。英語辯論賽對新時(shí)期的英語教學(xué)改革起了積極的推動作用，而高校的英語教學(xué)改革也必定會反過來對英語辯論賽起促進(jìn)作用，它會給辯論賽提供更具有資質(zhì)的選手，更高的辯論水平，同時(shí)也讓英語辯論進(jìn)一步推動英語教學(xué)改革。

五、與社會接軌

隨著全球在政治、經(jīng)濟(jì)、文化和教育等領(lǐng)域的一體化進(jìn)程的加速，人與人之間的交流開始從地區(qū)，國家擴(kuò)展到不同大陸乃至全球。與此相適宜，在外語教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的語言交際能力已被融入外語教學(xué)的目標(biāo)之中。為了充分利用中國和西方外語教學(xué)的優(yōu)勢，有必要探究一條能將交際教學(xué)融入傳統(tǒng)中國大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)方式，從而有效發(fā)展學(xué)生語言交際能力，而辯論賽則正好滿足這個(gè)要求。學(xué)生在準(zhǔn)備辯論期間，需要不斷的調(diào)查、研究、比較、思考。學(xué)生也許不知道答案是什么，但是需要知道到哪里才能尋找答案，而這個(gè)尋找準(zhǔn)備的過程也會使學(xué)生的英語水平得到提高。培養(yǎng)學(xué)生英語語言交際能力既是學(xué)生本身的迫切愿望，也是社會發(fā)展對每一個(gè)英語學(xué)習(xí)者所提出的迫切要求。當(dāng)然，這種英語教學(xué)模式的探究，需要廣大中國外語教師的共同努力。

綜上所述，把英語辯論賽引進(jìn)課堂能收到較好的教學(xué)效果，能給學(xué)生以施展才能的機(jī)會。在這過程中，學(xué)生不但學(xué)到了豐富的知識，開闊了視野，更重要的是切實(shí)提高了英語水平。總之，把英語辯論賽應(yīng)用到高校英語教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)、有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，對于培養(yǎng)全方位人才具有積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬江波.芻議議會制辯論賽及其影響――以“外研社杯”全國英語辯論賽賽制研究為例[J].復(fù)旦外國語言文學(xué)論叢，2010，01：128-139.

[2]張藝瓊.英語辯論與英語專業(yè)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)――以英語辯論規(guī)則為指導(dǎo)思想[J].廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，06：105-108.

篇(3)

把辯論賽引進(jìn)課堂的新型教學(xué)模式，是我為實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力所嘗試進(jìn)行的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。初步嘗試引起了學(xué)生極大的興趣，大大提高了課堂教學(xué)效率。后來，經(jīng)過不懈的努力，從課堂教學(xué)中不斷探索，反復(fù)實(shí)踐，逐步提高，有了一些認(rèn)識和思考。

一、把“辯論賽引進(jìn)課堂”的教學(xué)思路

（一）基礎(chǔ)――課外活動舉行的辯論賽

我歷史組曾組織“是時(shí)勢造英雄，還是英雄造時(shí)勢”的專題辯論賽，效果很好，也很受學(xué)生的歡迎。

（二）條件――教改實(shí)驗(yàn)的三階段

在教改的實(shí)驗(yàn)過程中，我們走過了“問題課型―討論課型―辯論課型”三個(gè)階段。問題課型的關(guān)鍵是教師巧設(shè)問題，使提問具有層次性，由淺入深。通過教師的導(dǎo)、學(xué)生的答來學(xué)習(xí)課文中心內(nèi)容。討論課型則是由教師提出可議性問題，如評價(jià)、新航路開辟的意義等，讓學(xué)生進(jìn)行討論，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和敢于提出自己見解的勇氣。如果說問題課型中教師的主要作用在于“導(dǎo)”，那么，討論課型中教師的功夫則在于“收”，也就是把學(xué)生討論中零碎的片段加以歸納整理，進(jìn)行全面總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)正確地評價(jià)歷史人物和歷史事件。從問題課型到討論課型的過渡，為辯論課型打下了良好的基礎(chǔ)。下面談一談辯論課實(shí)施的情況。

二、課堂辯論賽的重頭戲――辯題的選取與總結(jié)陳詞

（一）辯題的設(shè)計(jì)與選取

辯題的設(shè)計(jì)與選取是辯論課型的重中之重，它直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗，且課堂辯論不同于一般辯論，它是在一節(jié)課的范圍內(nèi)進(jìn)行辯題的設(shè)定，具有選擇余地小，設(shè)計(jì)難度大等不利因素。因此，辯題的選取就顯得尤為重要。

1.選擇教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.選擇學(xué)生感興趣的辯題。

3.選擇中性的辯題。

4.難度不宜過大。對高中生來說，難度過大的辯題，他們辯不起來。對嘗試的幾節(jié)課的情況進(jìn)行比較：“岳飛班師回朝該不該”的辯論賽，學(xué)生反應(yīng)敏捷、表現(xiàn)機(jī)智、對答如流；但在討論的失敗能否避免的辯論賽中，學(xué)生表現(xiàn)不太理想。因?yàn)榍罢咧饕獜娜宋锷砩先グl(fā)揮，而后者卻要考慮到整個(gè)社會大背景，對高中生來講，難度明顯較大。因此，辯題的選擇一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況，選取難度適中的辯題。

5.盡可能簡要明了。

（二）辯論賽的總結(jié)陳詞

課堂辯賽的總結(jié)陳詞與一般辯賽略有不同，它除了由正反方各自進(jìn)行本局部的總結(jié)外，最重要的是作為主席的教師所擔(dān)任的全局性的總結(jié)陳詞，它既不代表一方的觀點(diǎn)，也不單是分析賽情、點(diǎn)評賽況，而應(yīng)該代表一節(jié)課的小結(jié)。因此，它在課堂辯賽中起著導(dǎo)向作用，具有舉足輕重的地位。一節(jié)辯賽課“收”得怎樣，很大程度取決于教師總結(jié)陳詞的效果

三、辯論課的程序安排與注意事項(xiàng)

1.前提：首先必須按教學(xué)大綱的要求完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。為了給辯賽留一點(diǎn)時(shí)間，前面的課程一定要精講。

2.時(shí)間：辯賽的時(shí)間的掌握在15分鐘－20分鐘，其中含教師總結(jié)陳詞的3分鐘－5分鐘。

3.評委：公開課可請聽課教師做評委，如一般課可請學(xué)生做評。

4.注意問題：當(dāng)辯賽中間出現(xiàn)停頓，教師可靈活處理，把問題拋給觀眾學(xué)生回答，既可緩解辯手的緊張情緒，又可擴(kuò)大參與面。

四、教學(xué)效果

辯論課的開展受到學(xué)生的歡迎和重視?？傮w來說，有以下幾方面的效果：

（一）拓寬學(xué)生的知識面

進(jìn)行一場成功的辯賽，首先準(zhǔn)備大量的必備材料。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有關(guān)資料的收集，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。為了證明一個(gè)論點(diǎn)，必須運(yùn)用古今中外的例子進(jìn)行論證，學(xué)生由此增長了見識，強(qiáng)化了記憶，拓寬了知識面。

（二）突出能力的培養(yǎng)

首先是思維能力得到了充分的鍛煉。學(xué)生在短兵相接的辯賽中，表現(xiàn)出機(jī)敏的智慧、快捷的思維、沉著的應(yīng)變態(tài)度和較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，大大超出我們的想象，這點(diǎn)也是教師在付出了艱辛和努力之后，頗感欣慰的。

辯論有助于學(xué)生邏輯思維能力和批判性思維能力的提高、進(jìn)步、拓展和遷移。因?yàn)檗q論過程包括辯題類型分析、辯詞之間的邏輯關(guān)系分析、證詞等與邏輯思維與批判性思維密切相關(guān)的思維活動。對中學(xué)生辯論而言，辯論需要處理各種論據(jù):有利的、不利的和兩可的,主要的、次要的和附加的，等等。學(xué)生們要考慮證據(jù)是否清楚、真實(shí)，是否可證實(shí)，論據(jù)是否充實(shí)新穎，證據(jù)是否為評委所接受、理解等。這恰恰對辯手的批判性思維提出了重大挑戰(zhàn)。

辯論有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。辯手辯論要出彩，往往還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維去搜集、采用新材料、采用新途徑和新方法、發(fā)現(xiàn)新問題和新視角，表達(dá)方式上運(yùn)用新策略和新詞匯，從而使立論有新意、論辯有新招。要做到這一點(diǎn)，需要辯手和隊(duì)友們善于自由聯(lián)想、橫向過渡、跨越移植、觸類旁通、舉一反三、不斷超越，注重在辯論中創(chuàng)新。優(yōu)秀的辯手和辯論隊(duì)為我們的學(xué)生、課堂提供了寶貴的學(xué)習(xí)和借鑒。

篇(4)

    1.“頭腦風(fēng)暴”小組活動。即指在一段時(shí)間內(nèi)讓大腦毫無拘束地就某一個(gè)主題進(jìn)行密集的想象和思考。該活動員有價(jià)值的地方在于能夠激發(fā)高層次的創(chuàng)造意念,包括“原創(chuàng)性”和“補(bǔ)充性”創(chuàng)意,以及格個(gè)人的意見和想法清楚明確地表述出來,能夠幫助學(xué)生將大家零散的、不成邏輯的思想火花匯集整理成完整的有價(jià)值的思想、方案、行動或者解決問題的方法。“頭腦風(fēng)暴”小組活動最佳規(guī)模在5一1o人之間,活動的組織者首先必須交給小組明確、并有激發(fā)學(xué)生開動腦筋的主題。它應(yīng)與其它活動聯(lián)系起來進(jìn)行。

    2.“同伴互助”小組活動。該活動的最大價(jià)值在于能夠使學(xué)生通過少年兒童特有的交流、解釋和答疑方式,使未能從教師的講解中完全掌握知識和技巧的學(xué)生能夠掌握知識和技巧,還能夠增加學(xué)生的復(fù)習(xí)和操練機(jī)會。該活動是教師運(yùn)用最多的小組活動,操作中應(yīng)注意以下幾方面問題。首先,這種小組的組織應(yīng)該是小范圍的,三、四個(gè)人最佳。其次,小組討論的問題要集中、明確,每次最好只有一個(gè)很小、很具體的主題,以便于學(xué)生相互解釋、演示和說明。再次,必須挑選適合的組長,組長的職能是提出適當(dāng)?shù)膯栴},鼓勵(lì)同學(xué)問問題、解決問題、講解和演示需要掌握的知識和技巧,辨別同學(xué)的見解,給同學(xué)及時(shí)的反饋。

    3.“角色扮演”小組活動。這種小組活動能夠通過參與者扮演活動的過程,他們從所承擔(dān)角色的角度和立場去學(xué)習(xí)、理解和表達(dá)?；顒右?guī)模應(yīng)按活動內(nèi)容決定,但是三至七人更為適宜?；顒影瑑蓚€(gè)部分:第一個(gè)部分的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)討論和嘗試練習(xí),即由小組成員集體探討扮演活動主題和角色意義以及練習(xí)角色表現(xiàn)方法;第二個(gè)部分的重點(diǎn)是表演,將小組成員的理解和表現(xiàn)能力展現(xiàn)出來。

    4.“仿真課題”小組活動?；顒舆^程是:由教師向各小組布里研究課題,給予必要的說明和資料,然后由學(xué)生活動小組研究問題,制定解決的方案,最后將結(jié)果(可以是解決問題的方案、作品等)展現(xiàn)出來。是否需要采用“仿真課題”小組活動,取決于教學(xué)內(nèi)容與目的,如教學(xué)內(nèi)容涉及教學(xué)生如何決策,涉及讓學(xué)生認(rèn)識人與人、社會組織與社會組織的關(guān)系,涉及學(xué)生在常規(guī)教學(xué)過程中難以獲得的經(jīng)驗(yàn)等,皆可采用這一活動方式。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、綜合能力和解決問題能力的教學(xué)中,都可運(yùn)用“仿真課題”小組活動。該小組活動的選擇廣泛,學(xué)生生活中的問題,如“學(xué)生會年度活動及財(cái)政計(jì)劃”,社會生活課題,如“社區(qū)環(huán)境調(diào)查計(jì)劃”、“少年航天科研項(xiàng)目選擇與設(shè)計(jì)”等都可用作仿真課。

    5.小組“辯論”活動。在以問題為中心的教學(xué)過程中,辯論活動尤其有用。課堂教學(xué)中使用辯論活動,通常把所有學(xué)生分為四組。兩個(gè)正方兩個(gè)反方,辯論兩個(gè)問題。辯論的時(shí)候兩組同學(xué)先辯,另兩組同學(xué)先聽;然后再交換。所有的學(xué)生又都有了發(fā)言、評判的機(jī)會。組織辯論活動,教師要注意以下技巧問題:(1)小組成員實(shí)力要均衡,人員性格要多樣;(2)每組選一名主辯手,其他人也必須作為副辯手發(fā)言,并促使他們結(jié)成邏輯關(guān)系,使個(gè)人的發(fā)言產(chǎn)生“拓展”、“強(qiáng)化”、“補(bǔ)充”等結(jié)構(gòu)聯(lián)系。(3)論題必須明確、中性,以陳述句形式出現(xiàn)為佳。(4)教師要提供數(shù)、質(zhì)量相當(dāng)?shù)馁Y料和資料線索。(5)正方、反方抽簽決定。(6)辯論發(fā)言的時(shí)間嚴(yán)格公正地控制。(7)評價(jià)勝負(fù)結(jié)果由評判的學(xué)生投票決定,每人一票制。(8)評判的標(biāo)準(zhǔn)是:①論點(diǎn)、論據(jù)是否充分合理;②發(fā)言是否明確有力。(9)教師自己,或投票選一位主持人。主持人的重點(diǎn)應(yīng)該在于肯定學(xué)生在思維、語言和智慧方面的優(yōu)點(diǎn),尤其是學(xué)生的精彩之舉。)。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】BP制辯論賽 文化因素 思辯能力

引言

辯論賽是辯手們思想的碰撞，語言的交鋒，賽場上的辯論體現(xiàn)辯手的團(tuán)隊(duì)合作以及辯手的思辯能力、語言表達(dá)，更體現(xiàn)辯手的文化素養(yǎng)。BP制辯論賽是British Parliamentary（英國議會制）的簡稱，是仿照英國議會開會議事模式而設(shè)計(jì)的一系列辯論賽規(guī)則的總稱，是全世界范圍內(nèi)使用最廣泛的辯論規(guī)則。目前，國內(nèi)很多大學(xué)生英語辯論賽采用的都是英國議會制辯論賽規(guī)則。

英語語言文化與BP辯論賽

美國語言哲學(xué)家Grice在1967年哈佛的講座中指出，談話是受一定條件制約的。辯論賽是圍繞某一話題展開辯論的一種特殊的談話方式，同樣受到各種條件的制約。Nancy V. Wood 在其著作《辯論面面觀》中，提出辯論需客觀上的滿足以下6個(gè)條件：“1）an arguable issue，2） a person who will argue，3） an audience that will listen，4） some common ground between the arguer and the audience，5）a forum in which the argument can take place，and 6） some changes in the audience.”同櫻在英國議會制的辯論賽中，也需要滿足以上六點(diǎn)；1）一個(gè)可辨的話題 2）辯手 3）聽眾 4）辯手與聽眾之間的共同背景 5）辯論的平臺 6）聽眾的變化。可以看出，必須與對方辯手或聽眾之間存在共同背景，這樣雙方才能架起溝通的橋梁，才能更加有效的進(jìn)行思想交流。共同背景的實(shí)現(xiàn)首先是依賴于語言表達(dá)，雙方需要一種共同語言來傳達(dá)自己的信息。遵守相應(yīng)的辯論規(guī)則，對辯題中或者辯論過程中的專業(yè)術(shù)語有基本的了解，對相應(yīng)的文化背景，有基本的理解和尊重，也就是說辯手之間或是辯手與聽眾之間應(yīng)該建立一種共同的“知識背景”。

在共同的知識背景中，辯手的文化背景直接影響著辯手的辯論，BP制英語辯論要求英語語言形式與英語思維的結(jié)合，這一模式才能能夠更好地展示學(xué)生的英語語言能力，也是目前我們英語教育迫切需要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)。劉亞猛曾說：“我覺得就國家當(dāng)前的發(fā)展而言，我們急需的是那種能使用外語應(yīng)對和說服并按照自己的意愿盡可能改變對方的看法和態(tài)度的人才。”但是應(yīng)對和說服對方，僅僅依賴于語言方面的表達(dá)是完全不夠的，支撐語言表達(dá)的背后的強(qiáng)大武器應(yīng)該是辯手的知識框架，是滋養(yǎng)語言產(chǎn)生和發(fā)展的文化土壤。目前，很多大學(xué)生認(rèn)為只要能認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，就能進(jìn)行英語辯論，殊不知要更好地進(jìn)行辯論，更應(yīng)該建構(gòu)承載語言的文化框架。文化是一個(gè)比較廣而寬的范疇。與英語辯論相關(guān)的文化內(nèi)容包括需要了解說英語國家人們衣食住行等生活習(xí)慣，更多涉及的是操英語國家人們的語言表達(dá)習(xí)慣和思維方式。英語語言表達(dá)習(xí)慣于“小頭大肚”，從點(diǎn)到線再到面的表達(dá)方式。學(xué)生需熟練掌握英語語言表達(dá)習(xí)慣，才能更好地運(yùn)用英語這個(gè)語言工具進(jìn)行辯論。否則，英語辯論賽就會像中國人穿著洋服表演，無法達(dá)到英語辯論的目的。

由于地理方式、生產(chǎn)方式等因素的不同，導(dǎo)致東西方的文化不同，因而思維方式不同。思維方式直接體現(xiàn)在語言表達(dá)方面。中國人談話習(xí)慣于鋪墊；而后講出重點(diǎn)，而操英語的英美人，談話習(xí)慣于開門見山，直抒觀點(diǎn)，而后給予論證。在辯論的過程中，遵守操英語的人們的思維習(xí)慣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語思辯能力，更好地提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的國際視野。當(dāng)然，為了更好地實(shí)現(xiàn)BP辯論賽中，還需日積月累英語國家人們的生活習(xí)慣、人生觀、價(jià)值觀等等文化常識。這些文化常識無論在辯論賽中還是日后的工作協(xié)商中，都能讓對方感受到被了解和被尊重，這些因素也是辯論和協(xié)商中重要的因素。

結(jié)語

語言的積累，尤其是語言所承載的文化的累積，不是一蹴而就的，是長期積淀的過程。為了通過英語辯論賽更好地發(fā)揮辯論的本質(zhì)，達(dá)到辯論的目的，需要教師的正確指引和學(xué)生的積極投入。本文闡述英語語言文化的重要作用，論證、展示了英語思辨能力的核心作用，旨為引起英語辯手及指導(dǎo)教師的注意，以期培養(yǎng)出具有語言素質(zhì)過硬及思辨能力出色的辯手。

參考文獻(xiàn)：

[1]Nancy V.Wood.Perspectives on Argument.Prentice Hall：8.

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[3]周耀東.西方修辭學(xué)與中國的外語教育-劉亞猛教授訪談錄[J].外國語言文學(xué)，2004（1）.

[4]淮艷梅，袁慶峰.基于內(nèi)容的英語思辯能力教學(xué)模式研究[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2012（12）.

篇(6)

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);課堂實(shí)踐;培養(yǎng)學(xué)生;教學(xué)模式;結(jié)合課文

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2012）05-051-1

在教學(xué)活動中教師的教只有在學(xué)生自身主動積極的參加活動中才能發(fā)生作用。因此，筆者認(rèn)為，課堂演講和課堂辯論是一個(gè)二者均可兼顧的課堂教學(xué)方式，教師應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生，善于提出問題，善于激發(fā)學(xué)生思考,這種生動、形象的教學(xué)方式對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)求知欲起著重要的作用。課堂辯論無疑是達(dá)成這個(gè)目的的一個(gè)最佳捷徑。

在筆者看來，課堂演講和辯論的優(yōu)點(diǎn)很多，主要幾點(diǎn)如下：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。采取自薦或者是輪流的方式就課文內(nèi)容進(jìn)行演講，學(xué)生就會主動地開動腦筋，積極思考，改被動接受信息為主動析出信息，教師激發(fā)了學(xué)生的好勝心，并能啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生善于思考，并大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，使學(xué)生的思維可以得到很好的發(fā)展和開拓。

二、活躍課堂氣氛。課堂辯論能夠創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、喜歡英語課的興趣，豐富他們的想象力，使學(xué)生在上課的同時(shí)感受到愉悅的心情，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中愿意學(xué)習(xí)，渴望得到新的知識，盼望上英語課。

三、鞏固課本知識。為了進(jìn)行課堂演講或研究，在主題既定的情況下，每個(gè)學(xué)生甚至是教師都會為此積極準(zhǔn)備。其中就包括一些課文中的難句、長句；與漢語文化背景、交際習(xí)慣、人文心理大相徑庭的語言現(xiàn)象；學(xué)生容易混淆、弄錯(cuò)的對象，以及一意多句的語言表達(dá)現(xiàn)象。此處筆者所說的課堂演講和辯論的主題是以課文中的主題為載體，在看透了思考夠了教科書上的文章后，對課文主題進(jìn)行深入探討和查閱，以便達(dá)到我們的目的――熟悉課文內(nèi)容和單詞的基本用法。這也是教學(xué)的最終目的之一。

四、拓寬學(xué)生視野和課外知識信息。在復(fù)習(xí)鞏固了教師講解的單元的重要語法內(nèi)容及詞的用法后，就主動尋找相關(guān)的知識和信息，并在課前做好準(zhǔn)備，進(jìn)行匯總。等其余的學(xué)生在聽完同學(xué)的演講或辯論后也能獲得大量的知識信息。這一點(diǎn)對于考的越來越靈活的高中英語來說也是好處良多的，所有學(xué)生都會受益匪淺。比如，在Module7 Unit3的Reading課文中，就網(wǎng)絡(luò)對于我們的生活的影響，課文中給出了正反兩方面的不同意見，教師可以就網(wǎng)絡(luò)對于當(dāng)今學(xué)生的影響下達(dá)辯論主題，讓學(xué)生自行查閱資料，拓寬視野。

盡管與課文結(jié)合的課堂辯論模式有很多優(yōu)點(diǎn)，但作為教師，我們也必須要事先計(jì)劃好所有步驟，才能真正實(shí)現(xiàn)這種課堂模式的價(jià)值。以下是筆者在課堂內(nèi)實(shí)施的步驟及注意點(diǎn)。

一、仔細(xì)備課。這一點(diǎn)應(yīng)該是最重要也是最關(guān)鍵的一步。如果教師沒有對課文爛熟于心，就不可能完整地布置給學(xué)生任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行課堂辯論或演講后，不能準(zhǔn)確給出評價(jià)和建議，也就達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果。在這一步驟中，包括了把教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)梳理清楚，以防重點(diǎn)不清晰。

二、課前布置任務(wù)。就即將開始的課文為基礎(chǔ)，要求學(xué)生就相關(guān)的給出的主題提前查找好相關(guān)的資料，以便課上使用。這一步驟是個(gè)循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生未必從一開始就十分了解老師這樣做的目的，也可能有一個(gè)摸索的過程。但是相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是有必要的。比如，在上學(xué)期，講module7 Unit4 reading課文 The first underground in the world這篇課文前，筆者給學(xué)生布置了幾個(gè)任務(wù)：1. 預(yù)習(xí)通讀課文；2.根據(jù)文章的內(nèi)容給出每段大意；3.就課文總結(jié)一下倫敦地鐵系統(tǒng)的發(fā)展順序，并嘗試各用一個(gè)句子總結(jié)每階段的發(fā)展。這樣明確給出課前的預(yù)習(xí)任務(wù)能夠使學(xué)生有的放矢，不會面臨不知怎樣去預(yù)習(xí)的尷尬狀況。當(dāng)然所有這些預(yù)習(xí)任務(wù)也應(yīng)該落實(shí)到紙上，學(xué)生才能真正為第二天上課做好充足的準(zhǔn)備。

三、課上仔細(xì)剖析課文。只有在讓學(xué)生充分理解了課文的情況下才能使學(xué)生在接下來的演講或辯論中有出色的表現(xiàn)。就The first underground in the world這篇課文中，生詞量不算很大，但是同時(shí)出現(xiàn)了很多的習(xí)語和短語，例如 in honor of the 25th anniversary of the queen’s crowning, choke off traffic, go to the distant boundary of the city等等，對學(xué)生來說可能還是有難度的。

四、給學(xué)生5分鐘左右的時(shí)間復(fù)習(xí)回顧之前的授課內(nèi)容。如準(zhǔn)備以“the history of the first underground in the world”為題作演講，同時(shí)用投影儀給出一些key words or phrases，幫助學(xué)生更仔細(xì)準(zhǔn)確地練習(xí)即將給出的presentation。

五、開始課堂演講。先請幾個(gè)學(xué)生輪流一個(gè)人說一句，將“the history of the first underground in the world”完整地呈現(xiàn)一遍。然后鼓勵(lì)學(xué)生從頭到尾完整陳述一遍，當(dāng)然前提是關(guān)鍵詞和難句已經(jīng)給出。

六、關(guān)于“the history of the first underground in the world”的演講結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生討論以下這個(gè)問題：Are there more advantages or disadvantages of the underground system? 并給學(xué)生5分鐘，然后嘗試讓兩個(gè)學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行課堂辯論。Advantages: a more convenient life, a classic site of the visitors; Disadvantages: not so safe for the passengers, too crowded, so much noise and so on.

七、Conclusion. 教師對于整節(jié)課的活動給出評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生下次再進(jìn)行類似的課堂演講和辯論。

當(dāng)然在這整個(gè)過程中，還有一些需要注意的細(xì)節(jié)和教師對課堂的基本要求的整體把握。例如：

1）創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂環(huán)境。課堂環(huán)境對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響非常之大。只有創(chuàng)造出了一個(gè)輕松的課堂環(huán)境才能使學(xué)生放松地展現(xiàn)已經(jīng)準(zhǔn)備好的內(nèi)容，增強(qiáng)他們的信心。

篇(7)

一、辯論會

在課堂上組織正、反兩方就某一論題展開爭論。

辯論的意義在于：可以提高學(xué)生的認(rèn)識能力與口頭表達(dá)能力；可以提高學(xué)生的論辯能力，特別是駁論的能力；可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維與求異思維；可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。組織辯論會應(yīng)注意以下問題。1.明確要辯論，就必須抓住對事物認(rèn)識的分歧點(diǎn)，辯論雙方如不在分歧點(diǎn)上交鋒，各說各的，就不能稱之為辯論。這就要求在辯論過程中，認(rèn)真聽取對方的發(fā)言，記住要點(diǎn)，抓住矛盾，找出破綻，立即予以針鋒相對的反駁。2.要選好辯論題目。辯論題目，應(yīng)選擇存在認(rèn)識分歧，大家感興趣，并有爭論價(jià)值的論題。題目可事先公布，意在作好準(zhǔn)備；亦可臨時(shí)宣布，旨在訓(xùn)練學(xué)生敏捷思考與表達(dá)的能力。3.要安排辯論會的程序。辯論會的一般程序是：主持人宣布辯論的題目與規(guī)則后，先由正方一號辯手發(fā)言，次由反方一號辯手反駁，而后正反方自由辯論，這時(shí)各號辯手均可發(fā)言，但必須依次而行。

二、演說會

演說會就是在課前針對某問題或事件做好準(zhǔn)備，在課內(nèi)當(dāng)眾發(fā)表見解。

該活動的意義在于：可以訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)眾說話的能力與習(xí)慣；可以訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用立論與駁論的能力；可以訓(xùn)練學(xué)生的體態(tài)語言。召開演說會要注意：1.要指導(dǎo)學(xué)生寫好演說稿。演說，當(dāng)眾發(fā)表對某問題或事件的見解，不消說，是自己的見解。因此參加演說，應(yīng)該自己動手寫好演說稿。寫演說稿的要求是：第一、演說題目，要切合聽眾的要求與興趣；第二、演說材料，要切合實(shí)際，并有新鮮感；第三、演說順序，要有綱有目，層次分明，重點(diǎn)突出；第四、演說語言，要簡潔明快，并有感染力與鼓動性。2.要從易到難，分步實(shí)施演說訓(xùn)練。第一步，先讓學(xué)生選用別人的文章，加以修改后作為演說稿，在小組內(nèi)演說；第二步，待學(xué)生有了一定基礎(chǔ)，就要求他們自己寫演說稿，而后在班上舉行演說會。3.要重視演說的體態(tài)語言訓(xùn)練。講求演說的手勢表情，提高演說語言的形象性、生動性與鼓動性，增強(qiáng)演說的效果，并使學(xué)生受到美的教育。4.要對演說會進(jìn)行講評。

三、討論會

以討論會的形式讓學(xué)生就某一問題各自發(fā)表意見，以探討問題的解決。

討論會的意義在于：可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力與當(dāng)眾說話的習(xí)慣；可以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用求異思維與求同思維來解決問題的能力。組織討論會要注意以下問題：.討論會須有議題，參與討論必須圍繞中心，不能漫無邊際地脫離議題，不然就達(dá)不到解決問題的目的，論什么題目可先讓學(xué)生提出，再經(jīng)篩選確定，學(xué)生提出的問題，往往能接觸他們生活的熱點(diǎn)，也就容易引起討論的興趣；.討論會須作好充分的準(zhǔn)備，可事先把討論題目告訴學(xué)生，讓他們搜集材料，思考問題，寫出發(fā)言提綱；討論會要引導(dǎo)學(xué)生提出看法要有針對性，發(fā)表意見須有根據(jù)，要有虛心學(xué)習(xí)、追求真理的態(tài)度；討論會要讓學(xué)生掌握。教師在討論會中，只起參謀作用，要放手讓學(xué)生動腦、動口，鍛煉口才，訓(xùn)練思維，提高解決問題的能力。