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中小學美術(shù)教育論文:農(nóng)村中小學美術(shù)教育

我國的藝術(shù)教育在近十多年間有了長足的發(fā)展。特別是針對基礎(chǔ)教育中“我國教育工作起步較晚，基礎(chǔ)比較薄弱，不僅藝術(shù)教育師資的數(shù)量嚴重不足，同時，從整體上講，在藝術(shù)教育素質(zhì)、教學科研能力和藝術(shù)專業(yè)技能水平等方面也亟待提高”①的狀況，通過多方面、多形式的努力建設(shè)，現(xiàn)在師資緊缺的狀況得到了初步緩解，教師的素質(zhì)也有了很大的提高。然而，我們在充分肯定基礎(chǔ)藝術(shù)教育所取得成績的同時，也應(yīng)清醒地看到，學校藝術(shù)教育仍然是整個基礎(chǔ)教育中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。

學校藝術(shù)教育和美育是全面貫徹黨的教育方針的組成部分，盡管2002年7月25日國家教育部頒布了《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，使學校藝術(shù)教育步入法律化、規(guī)范化的軌道。但一些地方各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)和中小學的領(lǐng)導(dǎo)在思想上還沒有真正明確美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用。又由于種種原因，目前農(nóng)村、山區(qū)中小學，特別是西部地區(qū)農(nóng)村中小學美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，并突出地表現(xiàn)為師資短缺，師資隊伍的素質(zhì)狀況不能適應(yīng)當前素質(zhì)教育的需要，不能適應(yīng)當前美術(shù)教育的發(fā)展。形成這種局面的原因，我認為主要是：

其一，一些地方各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)和中小學領(lǐng)導(dǎo)是“美盲”，不了解美術(shù)知識和技能與社會生活、工作的密切關(guān)系；不了解隨著自然科學和社會科學高度綜合化發(fā)展的趨勢，美術(shù)是新世紀祖國各行各業(yè)的建設(shè)者不可缺少的藝術(shù)素養(yǎng)；認識不到美術(shù)教育是美育和素質(zhì)教育最主要的組成部分，是學校實施美育的主要形式和有效途徑；認識不到美術(shù)教育是對創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的學科之一。由于實際認識不足，致使一些農(nóng)村中小學的領(lǐng)導(dǎo)認為美術(shù)課是“調(diào)劑課”，可以是“口頭上重要，工作中次要，執(zhí)行中不要。”美術(shù)課在實際工作中被隨便縮減，隨時被其他基礎(chǔ)學科擠占，甚至停開。

其二，美術(shù)教學不同于一般文化課教學，它是一個眼、腦、手相結(jié)合的學習過程。在美術(shù)教學中，范畫掛圖、圖書資料起著重要作用。只有見到大量的優(yōu)秀作品和具體的實物，學生才能有一個感性認識；讓學生動手操作，他們才能深刻體會。但一些中小學校領(lǐng)導(dǎo)不愿投入資金改善教學設(shè)施，購置教具和資料。

其三，應(yīng)試教育的誤導(dǎo)。盡管國家教育部已提出中小學教育應(yīng)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，但由于中國自身的實際情況，一些學校只重視升學率，仍跳不出應(yīng)試教育的怪圈。美術(shù)的學習，除了部分專業(yè)美術(shù)考生之外，不作為升學手段。學生家長也只關(guān)心孩子的語、數(shù)、外成績，美術(shù)的學習在這種情況下受到一定的限制是難免的。

大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：廣大農(nóng)村中小學迫切需要大量的美術(shù)教師。雖然我國鼓勵綜合性高校和非師范類高校參與培養(yǎng)、培訓(xùn)中小學教師的工作，加之近幾年來各院校的擴招，美術(shù)師資畢業(yè)生雖然數(shù)量多，但農(nóng)村學校美術(shù)師資卻存在“來不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”“配不齊”的現(xiàn)象?，F(xiàn)將原因分析如下：

“來不了”。上述的農(nóng)村學校美術(shù)教育外部環(huán)境讓美術(shù)教師和美術(shù)師范畢業(yè)生“心寒”，加上我國農(nóng)村學校不僅數(shù)量多，而且受思想觀念、地理位置、交通、地域經(jīng)濟等影響，一些高師的美術(shù)畢業(yè)生貪戀城市，認為到農(nóng)村、山區(qū)中小學是“大材小用”或無用武之地，不愿到生活與工作條件艱苦的農(nóng)村、山區(qū)工作，甚至放棄分配，這種現(xiàn)象相當普遍。

“養(yǎng)不起”。農(nóng)村學校辦學規(guī)模小，教師編制受限制。一般情況下，一所農(nóng)村中小學養(yǎng)不起也用不足一個專職美術(shù)教師。這就使一些學校為給其他學科的教師排夠課時或照顧老弱病殘，而讓這些根本不懂美術(shù)的老師教美術(shù)，或讓美術(shù)課只停留在課表上，教學得不到保證。即使有一名專職教師也成了基礎(chǔ)課教師，或成了跑腿的、打雜的，使之不能專一地去研究自己所教學科。

“不穩(wěn)定”。農(nóng)村學校無能力更多地“創(chuàng)收”，農(nóng)村教師的實際待遇長期徘徊在社會的一個低水平線上，拖欠工資現(xiàn)象時有發(fā)生。中小學美術(shù)教師除完成美術(shù)課教學工作外，還要做多項瑣碎繁雜的工作。如：開展第二課堂輔導(dǎo)學生，為學校辦板報、墻報，為各班級布置教室，為節(jié)日慶典和上級各種檢查活動寫標語、布置會場、美化環(huán)境等等。白天上課，有時晚上還得加班加點，而這些工作并不起眼，不計報酬和功勞。美術(shù)課非統(tǒng)考科目，在評職、評優(yōu)、晉級等方面不便計算成績，工作辛苦又得不到承認，加之農(nóng)村中小學美術(shù)教學設(shè)施和教具缺乏等諸多因素，導(dǎo)致在農(nóng)村、山區(qū)中小學工作的美術(shù)教師不安心。在教學上，不研究大綱和教材教法，對課堂教學敷衍應(yīng)付，對學生不負責任，或跳槽、或改行，流失現(xiàn)象十分嚴重。

“配不齊”。我國85％左右的學校在農(nóng)村，75％左右的學生在農(nóng)村，可以說農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展直接影響整個學校藝術(shù)教育的發(fā)展，農(nóng)村學校美術(shù)教師需求量最大。但“來不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”形成惡性循環(huán)，越是缺，越是配不齊?；A(chǔ)美術(shù)教育不合格，造成學生素質(zhì)不高，直接影響美術(shù)院系的生源，低素質(zhì)的生源又影響中學美術(shù)師資，這樣又形成惡性循環(huán)。

解決當前農(nóng)村學校美術(shù)師資問題，穩(wěn)定教師隊伍，最根本的還是要把農(nóng)村學校美術(shù)教育真正重視起來，要增強教學設(shè)備的投入，按“普九”的標準配齊設(shè)備。同時，要改善美術(shù)教師的教學條件，每學期應(yīng)提供一定的教學業(yè)務(wù)經(jīng)費，以保證美術(shù)課教學活動的順利開展。其次，要把美術(shù)教師的地位真正提高。在美術(shù)教師的評職、評優(yōu)、晉級、獎金等方面要與其他學科的教師一視同仁，并能根據(jù)美術(shù)科的特點，建立相應(yīng)的、公平的考核考績制度。美術(shù)教師的外出寫生、參觀展覽要形成制度。美術(shù)教師對美術(shù)興趣小組活動的指導(dǎo)、辦板報、校園環(huán)境的美化、為其他學科繪制掛圖以及為節(jié)日和會議刷寫標語等，都應(yīng)為美術(shù)教師計算工作量。尊重他們的教學勞動和科研成果，鼓勵、支持他們外出交流學習、進修、函授等，以提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

另外，對美術(shù)教學和教師也要提出要求。各級的教育行政領(lǐng)導(dǎo)與教研部門在檢查教學工作時，應(yīng)把美術(shù)教學工作列入檢查的項目，每學期要制定檢查制度，包括教學、教案、教研、教改、美術(shù)活動的開展、經(jīng)費和設(shè)備添置等。開展聽課、評課制度、教師基本功競賽等活動。加強對教師的教學評估和綜合素質(zhì)評估，要有計劃地對美術(shù)教師特別是兼職美術(shù)教師進行在職培訓(xùn)，以提高教師的職業(yè)技能。

重視農(nóng)村學校美術(shù)教育就要轉(zhuǎn)變觀念，以全面提高全民族素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來貫徹落實《學校藝術(shù)工作規(guī)程》，各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)與學校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)自覺地把學校美術(shù)教育納入素質(zhì)教育的軌道。保證美術(shù)教育的投入，加強美術(shù)課程教學，努力改善農(nóng)村中小學美術(shù)教育的落后面貌，促進美術(shù)教學質(zhì)量的不斷提高，全面推進素質(zhì)教育的實施。

中小學美術(shù)教育論文:中小學美術(shù)教育的現(xiàn)狀探析

摘要：隨著新課改的不斷推動，中小學美術(shù)教育已經(jīng)成為了我國素質(zhì)教育的重要組成部分，在促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的大環(huán)境之下，中小學美術(shù)教育越來越受到重視，同時新時代的情況也與之前大不相同，處理好中小學美術(shù)教育在新環(huán)境下的發(fā)展問題成為促進中小學生全面發(fā)展的重要研究內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：中小學美術(shù)教育；新時代；全面發(fā)展面

發(fā)展起到重要的作用，我國中小學美術(shù)教育的目的是提升學生的審美素質(zhì)，通過一些基礎(chǔ)課程，使他們對美術(shù)有一個基本的認知，培養(yǎng)他們對社會對生活的審美能力，提升他們的觀察力，促進中小學的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，而不單單只停留在應(yīng)試教育的狹小思維之內(nèi)。

一、當下中小學美術(shù)教育中存在的問題

在新課改以來，促進中小學生全面素質(zhì)的發(fā)展成為我國現(xiàn)今的教育主題，傳統(tǒng)的教學方法和教學理念已經(jīng)不適應(yīng)當下的發(fā)展要求，為了滿足我國經(jīng)濟和社會的全面發(fā)展，中小學美術(shù)教育也在教育教學工作中做出改革，但是改革過程中涌現(xiàn)出許多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)中小學美術(shù)專業(yè)教師缺乏，師資力量不足

教師是傳播教育理念，教書育人的重要角色，但在新課改的大環(huán)境下，對于中小學美術(shù)教師的專業(yè)化程度的要求越來越高，工作在中小學美術(shù)教育崗位的教師嚴重缺乏。這一問題在教育程度發(fā)展不平衡的地區(qū)尤為突出，在教育落后的中西部地區(qū)，通常是一個老師身兼數(shù)職，既教語文、數(shù)學、外語，也教美術(shù)、體育和音樂。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生是社會的現(xiàn)實問題，許多高校畢業(yè)的美術(shù)教育專業(yè)的學生都相繼從事其他工作，主要原因在于美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展前景不足，這在中小學美術(shù)教育中的表現(xiàn)更為明顯，教師的工資待遇通常也低，許多學生不愿意從事教師這一工作，更不愿意去中西部那些偏遠的落后地區(qū)，這一系列的原因?qū)е铝酥行W美術(shù)教育的師資力量嚴重匱乏。

(二)中小學美術(shù)教育受傳統(tǒng)教學觀念束縛，得不到足夠重視

在以應(yīng)試教育為當今主要教育方式的大環(huán)境之下，中小學的美術(shù)教育只成為了表面工作，不論是在家長、學生還是在學校看來，體育、音樂、美術(shù)依舊是作為“副科”存在于教育教學之中，都沒有對中小學的美術(shù)教育有一個正確的認識，僅僅當做一個任務(wù)去應(yīng)付，自然而然也就不會考慮過多，中小學美術(shù)的教育理念教育方法更是隨便了事，從不深入探討，教育部門對中小學的美術(shù)教育的重視也微乎其微，對于美術(shù)教育用到的工具，投入的資金更是少之又少。

(三)中小學美術(shù)教育同高師美術(shù)教育相脫節(jié)

中小學的美術(shù)教育是促進學生的全面發(fā)展，使學生對于美術(shù)這門學科先有一個初步的認識，在逐漸的加深，不斷提高美術(shù)技能和美術(shù)觀念，提升自己的審美素質(zhì)和專業(yè)技能。而高師美術(shù)教育重在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和專業(yè)知識，學科劃分過多過細，有油畫、版畫、雕塑、書法、陶藝、寫生、素描等等幾十上百個專業(yè)，教育出來的學生也都在其專業(yè)課上具有相當好的素質(zhì)，但是他們在從事中小學美術(shù)教育的工作中通常捉襟見肘，自己的學科專業(yè)化知識得不到充分的發(fā)揮，也無法傳授給學生，影響了中小學美術(shù)教育的工作，使得高師美術(shù)教育和中小學美術(shù)教育相脫節(jié)，溝壑甚深。

二、解決當下中小學美術(shù)教育問題的措施

當下中小學美術(shù)教育存在的問題甚多，這些問題束縛著中小學美術(shù)教育的發(fā)展，影響著促進學生全面發(fā)展理念的傳播，針對這些問題，一定要給予足夠的重視，利用好新課改的大環(huán)境解決這些問題，可以采取下列措施。

(一)加強對美術(shù)師資力量的培育，提高教師待遇

對于高校，要加強對學生的理論知識和專業(yè)技能的培育，擴大美術(shù)專業(yè)的招生，開拓教師源頭，并且提供最新的美術(shù)教育信息和美術(shù)專業(yè)用到的各種設(shè)施。政府要提高教師的薪資待遇，使畢業(yè)的大學生對于從事美術(shù)教育這一工作充滿希望，特別是中西部偏遠地區(qū)，加大對偏遠地區(qū)的投入，中小學美術(shù)教育是美術(shù)教育發(fā)展的源頭和基礎(chǔ)，社會各界要對中小學階段的美術(shù)教育給予足夠支援。

(二)破除傳統(tǒng)中小學美術(shù)觀念的束縛，重視中小學階段美術(shù)教育的發(fā)展

脫離傳統(tǒng)中小學美術(shù)教育觀念的束縛對于中小學美術(shù)教育至關(guān)重要，使中小學階段的美術(shù)教育從“副科”上升到主科，現(xiàn)在新課改的要求是學生素質(zhì)的全面發(fā)展，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展是大勢所趨，是現(xiàn)代教育的新潮流。給予中小學美術(shù)教育足夠的重視，大力發(fā)展中小學美術(shù)教育對學生綜合素質(zhì)的提升將是相當主要的部分，既能夠培養(yǎng)學生更多的興趣愛好，又可以提升學生的全面發(fā)展。

(三)注重高師美術(shù)教育和中小學美術(shù)教育的銜接

注重高師美術(shù)教育與中小學美術(shù)教育的銜接，是縮短高師美術(shù)教育和中小學美術(shù)教育差距之間的有效方法，主要從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式和課程內(nèi)容三個方面著手。在培養(yǎng)目標上，高師美術(shù)教育不能單單發(fā)展專業(yè)知識和技能，要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)；在培養(yǎng)模式上，將高師美術(shù)教育由專一的培養(yǎng)模式多元化，加入人文綜合素質(zhì)和課堂組織能力教育；在課程內(nèi)容方面，注重與其他學科相結(jié)合，整體上把控學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

三、結(jié)語

在新時代新課改的大趨勢下，注重中小學美術(shù)教育的發(fā)展已經(jīng)成為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要組成部分。要解決在發(fā)展中遇到的問題，適應(yīng)新形勢的發(fā)展，就應(yīng)該讓中小學美術(shù)教育要與時俱進，注重教師隊伍的發(fā)展壯大，破除傳統(tǒng)觀念，使高師美術(shù)教育和中小學美術(shù)教育相結(jié)合，能夠使中小學美術(shù)教育的發(fā)展更進一步，使美術(shù)教育成為提升學生綜合素質(zhì)不可或缺的一部分。

作者:李雅楠 單位:河南大學藝術(shù)學院

中小學美術(shù)教育論文:中小學美術(shù)教育中設(shè)計意識培養(yǎng)

一、中小學美術(shù)教育中設(shè)計意識培養(yǎng)的重要性

1.社會與教育的發(fā)展和進步，促成了中小學美術(shù)教育中對設(shè)計意識培養(yǎng)的重視

20世紀是人類歷史上科學技術(shù)發(fā)展最快的時代。進入21世紀，這種速度在進一步加快，科技進步給經(jīng)濟、政治和文化帶來了一系列深刻變革。然而一個國家科技水平的高低與教育息息相關(guān)，教育水平的高低直接影響人才培養(yǎng)的目標及國民素質(zhì)，重視教育已成為社會發(fā)展的重要的戰(zhàn)略手段。隨著世界范圍內(nèi)的教育革新，當代中國教育發(fā)展也在不斷創(chuàng)新發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式受到?jīng)_擊。學校把美術(shù)學習當作純粹的技能技巧訓(xùn)練，教學側(cè)重于繪畫與制作的技能性問題，過于注重接受性學習的做法，使學生缺乏主動的審美體驗和探究活動過程，抑制了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。目前，隨著現(xiàn)代設(shè)計在我國蓬勃發(fā)展，過去那種輕設(shè)計、重美術(shù)的現(xiàn)象有所改變。在國內(nèi)中小學教育中，美術(shù)教育是一種生活教育，它所包含的內(nèi)容應(yīng)該有利于學生未來生活和身心發(fā)展，設(shè)計意識培養(yǎng)在美術(shù)教育中已經(jīng)得到廣泛重視，尤其是隨著課程改革的進行和教育理念的更新，設(shè)計意識培養(yǎng)在基礎(chǔ)美術(shù)教育中呈現(xiàn)出越來越顯著的教育價值。

2.設(shè)計的自身發(fā)展

透過人類社會的發(fā)展及人們生活水平的提高，不難發(fā)現(xiàn)設(shè)計改變了人類的生活方式，也提高了人們的生活質(zhì)量。21世紀是設(shè)計的時代，設(shè)計的發(fā)展，離不開設(shè)計教育的研究。被譽稱為“工業(yè)設(shè)計之父”的威廉莫里斯早在19世紀就倡導(dǎo)設(shè)計事業(yè)必須與社會發(fā)展需要密切關(guān)聯(lián)。設(shè)計教育是具有強大延伸性的工具，不僅僅豐富了自身人才的塑造，也大大拓寬了其他職業(yè)范圍人才的培養(yǎng)。美國學者西蒙教授認為設(shè)計科學是一門區(qū)別于技術(shù)與藝術(shù)第三類知識體系，英國設(shè)計泰斗艾克博士也認為設(shè)計是培養(yǎng)人們思維模式的第三種科學，國內(nèi)清華大學美術(shù)學院柳冠中教授同樣認為設(shè)計是人類的第三種智慧。我認為，理想的設(shè)計教育過程，學生的興趣應(yīng)該是老師關(guān)注的焦點，這是最有效的學習動力。老師應(yīng)該非常重視學生的意見，在課堂上是否出現(xiàn)踴躍激烈的討論是課堂成功與否的標準，學生的決定和自由選擇也由學生自己負責，其他人，包括老師，不要過多干涉。這種自由多遠式的教學，給學生帶來創(chuàng)新理念的源泉和意象，指導(dǎo)其實踐動手能力，為今后學生職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)出可塑性強適應(yīng)性大的新生代。因此，我想從影響設(shè)計意識的主觀和客觀兩方面因素闡述幾點具體的要求。主觀方面，我認為應(yīng)該從設(shè)計意識的主體即：老師和學生兩點分析；客觀方面，認為是設(shè)計意識的內(nèi)容與形式兩方面。

二、設(shè)計意識的培養(yǎng)要求

1.主觀方面：對教師的要求

（1）不斷提高自身的理論知識和實踐能力設(shè)計的本質(zhì)是服務(wù)于人。要使學生學以致用，作為教師，首先要學以己用才可授予他人。諸葛亮從未出山，卻有劉備三顧茅廬。這足以體現(xiàn)不斷豐富自身知識的重要性。梳理各個知識點使之形成環(huán)環(huán)相扣的知識體系的能力是必備的，當然，更應(yīng)該是可以幫助學生建立這樣的體系，這不是簡單的傳授，而是技巧化、人性化、智慧化的體現(xiàn)，對教師有很高的要求。不僅要有靈活的思維也需要老師緊跟時代步伐，有條不紊的做好學生的帶頭羊，和自己的學生一起成長一起學習一起感受快樂。

（2）做學生的忠實聽眾一位好的老師不僅僅要具有豐富的知識能力素質(zhì)，更要是一位好的傾聽者。這里的“聽”不單單是用耳朵來聽，還需要老師們做一個細心的觀察者。課堂上，老師很多時候應(yīng)該比學生更加積極主動一點，面對中小學生，他們已經(jīng)有了自己的脾氣習性，不像幼兒園的孩子那樣無所顧忌的表達自己。所以，這時候，老師可以主動的去詢問學生自己內(nèi)心的想法，比如說‘你喜歡老師怎么樣教你們呢？’‘你覺得老師上課的時候哪些地方做的不好呢？’等等。不單單把自己看作是老師，或許更多時候可以把自己看作是他們的朋友。當然，時不時的留心每一個同學的日常表現(xiàn)，根據(jù)學生自身的特點有針對性的教學，對老師是一個挑戰(zhàn)，但更是一個好的途徑。要知道學生需要什么，想什么，從而激發(fā)學生的學習熱情。才能讓程度不同、興趣不同、素質(zhì)不同的學生時時都保持著對課程和對老師自身新鮮感和學習動力。

（3）注重理論基礎(chǔ)和實際生活相結(jié)合哲學上有說：理論指導(dǎo)實踐，實踐對理論具有反作用。這就要求美術(shù)老師需要將學術(shù)理論和實際操作乃至生活相結(jié)合。不僅是要關(guān)注于學生理論和實踐的結(jié)合，更要從自身的素養(yǎng)打基礎(chǔ)。就自身而言，美術(shù)老師還應(yīng)是一個勇于追求幸福感的人，包括其自身的品味、包容和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。美術(shù)教育是充滿靈性的、智慧的活動，不是干巴巴的、教條式的教育，所以美術(shù)老師也需要有智慧和靈性。美術(shù)教師要用自身的人格品質(zhì)來影響學生，用愛心、同情心、寬容心來對待學生，以負責、認真的工作態(tài)度來開展教學。這樣才可以言傳身教。

2.主觀方面：對學生的要求

在《美術(shù)課程標準》中，明確提出了學生通過“設(shè)計?應(yīng)用”領(lǐng)域的學習應(yīng)達如下目標：第一，了解“物以致用”的設(shè)計思想，并運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動提高動手能力。第三，了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。因此，學生應(yīng)該做到如下幾點：

（1）提高主動性教學過程也是一個互相溝通互動的過程。有好的老師是不夠的，同時也需要學生積極主動的參與進來。不然，就真的演變成了對牛彈琴。主動性的體現(xiàn)，比如說：上課經(jīng)常提問題、積極尋找新的思路、課后和老師探討自己新想法或者是生活上的小細節(jié)。也可以是學生之間時常的交流，甚至是比較。這樣的學生才會有十分強烈的求學欲望和進取心，也是老師教學過程中很好的案例和伙伴。當然了，教學目的和成果也會事半功倍。

（2）培養(yǎng)想象力由上一點我們可以得出，積極主動的學生似乎在創(chuàng)造力上也是有優(yōu)勢的。但這絕不是肯定的。中小學生想象力的培養(yǎng)似乎比幼兒時期有些困難。這個時候他們已經(jīng)形成了有自己的獨立思想和固定模式。但是作為學生，一切都有可能，因為我們還在學習，這樣就有重新乃至更一步創(chuàng)造的可能。所以，我們也應(yīng)該對自己有一定的信心。在學習中我們可以多對生活上的美加以關(guān)注，做個有心人。感受大自然的美，發(fā)覺人內(nèi)心的美，從而體現(xiàn)在我們自身作品中。

（3）設(shè)計工具隨著現(xiàn)代經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展，美術(shù)工具也是紛繁多樣，供不應(yīng)求。好的作品當然離不開基本的設(shè)計工具。常用的有：馬克筆、彩筆、尺子、剪刀、彩色小貼紙等工具，這些工具應(yīng)用范圍很廣。我們應(yīng)該對它們多加愛惜保護，他們也是美的化身。設(shè)計意識的培養(yǎng)不僅有對主觀因素方面的要求，即就其主體：老師和學生而言。更有其客觀因素的需要。下面我提出兩點比較關(guān)鍵的要素供大家參考。

3.客觀方面：設(shè)計意識培養(yǎng)的內(nèi)容要求

為了比較準確客觀的說明這一點，我直接引用了《美術(shù)課程標準》中對不同學生階段的學習目標的確定。其表述如下：第一學段（1～2年級）：初步認識各種工具，用身邊可以找到的各種媒體，通過看看、想想、畫畫、做做等方式進行簡單結(jié)合和修飾，體會設(shè)計與制作的趣味。第二學段（3～4年級）：學習對比與均衡、和諧與對稱等組合原理，了解一些簡單的創(chuàng)意和手工制作的方法，進行初步的設(shè)計和裝飾，感悟設(shè)計制作與其他美術(shù)活動的區(qū)別。第三學段（5～6年級）：運用對比與均衡、和諧與對稱、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創(chuàng)意、設(shè)計方法和媒材的加工方法，進行設(shè)計和裝飾，美化身邊的環(huán)境。第四學段（7～9年級）：了解主要的設(shè)計類別、功能，運用對比與均衡、和諧與對稱、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用媒材特性，進行創(chuàng)意和設(shè)計，美化生活，形成初步的設(shè)計意識。在第一學段（1～2年級）中，針對低年齡兒童的生理和心理特點，目標的指向是“媒材”“嘗試”“體驗”和“樂趣”幾個詞。對新入學的兒童來說，美術(shù)學習興趣的培養(yǎng)是首要的，知識技能的學習應(yīng)盡可能的淡化。因此，美術(shù)教學應(yīng)從“看看、想想、畫畫、做做”開始，通過感官體驗各種媒材工具的特質(zhì)，嘗試進行各種“簡單的組合和裝飾”，開始體驗到設(shè)計的樂趣。到了第二學段（3～4年級），“簡單的組合和裝飾”就遞進為“簡單的設(shè)計和裝飾”，“組合”可以是自由的、隨意的，而“設(shè)計”則必須是有一定目的的、秩序性的。第三學段（5～6年級）再遞進為“進行設(shè)計和裝飾”，去掉了“簡單的”一詞，意味著進入高一級的層次。第四學段（7～9年級）最終遞進為“進行創(chuàng)意和設(shè)計”，指向了思維活動和操作實踐過程的要求。

4.客觀方面：設(shè)計意識培養(yǎng)的形式要求

（1）課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化哲學上說：經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。所以在這里，教育課內(nèi)部程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化對設(shè)計意識的培養(yǎng)至關(guān)重要。課程結(jié)構(gòu)往往直接體現(xiàn)人才的培養(yǎng)規(guī)格，決定人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，是提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵。過去，我們的課程存在一些重專業(yè)、輕人文，重技能、輕理論，分科過細、專業(yè)面過窄的現(xiàn)象，不利于學生的全面發(fā)展。而根據(jù)現(xiàn)代學科發(fā)展的整體化、綜合化趨勢，希望教育部門繼續(xù)深化課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化，幫助學生在發(fā)揮自我能動性上更進一步，才能為設(shè)計意思的培養(yǎng)創(chuàng)造更大可能性。

（2）融合借鑒中國文化博大精深，任何一門藝術(shù)知識不可能單獨存在，總會有和其相關(guān)聯(lián)的因素互相存在著。因此，美術(shù)教育中設(shè)計意識的培養(yǎng)不能僅僅局限于美術(shù)本身，而應(yīng)該發(fā)散開來，與其他學科知識相互借鑒，甚至與國外美術(shù)教育相互吸取營養(yǎng)元素。就目前國內(nèi)而言，深圳大學藝術(shù)系根據(jù)當前藝術(shù)教育的這種現(xiàn)狀，有意嘗試的一門新的教學實驗課，它的實質(zhì)是一門綜合創(chuàng)作實驗課程，目的是讓學生接觸多元的藝術(shù)創(chuàng)作形式，研究多材料多手段的創(chuàng)作方法，喚醒學生對外部事物的藝術(shù)感知力，開發(fā)學生的藝術(shù)創(chuàng)作潛能，讓學生在更廣泛的文化情景中認識藝術(shù)表現(xiàn)的豐富性和多樣選擇性，學會探索與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學生的綜合創(chuàng)造能力，并且在課程教學中積極尋求新的教學方法。這是一大突破性的創(chuàng)舉，同時，我想，對于中小學生來說能否也可以這樣做呢？為什么不能從學生的這一啟蒙階段入手來開發(fā)其設(shè)計意識呢？我覺得這種教育方式不應(yīng)該僅僅局限于大學，我們更應(yīng)當將其在少兒乃至幼兒教育中發(fā)展開來，并探索更多更好的教學形式，來提高不同學生的設(shè)計意識。當然，這對于教育部門，教育工作者來說是任重道遠的，但是。這必定是可行的，并且有價值和更加深遠意義的。另外，借鑒國外的設(shè)計理念來豐富我們自身的設(shè)計意識方向也是作為新時代學生和教育部門的責任與要求。

（3）教育環(huán)境要想培養(yǎng)同學們的設(shè)計創(chuàng)新意識，就一定要為同學們提供相應(yīng)的適宜環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，同學們才有可能喜歡美術(shù)，進而在學習美術(shù)的過程中緩解自己的壓力。在每一位同學的心目中都有一個想象的世界，使其可以發(fā)揮出自己的想象力。美術(shù)是人類社會一項重要的文化素質(zhì)教育活動，美術(shù)教育歷來是幼兒園教育活動的重要組成部分。隨著整體課程的改革，在綜合教育中，美術(shù)活動仍占據(jù)著重要的地位。綜上所述，美術(shù)教育對于設(shè)計意識的培養(yǎng)是一門比較繁重的工作。對教師和學生都有一定的要求，國家教育制度的革新也是原動力。相信在整個大環(huán)境的發(fā)展影響下，設(shè)計意思的培養(yǎng)也會越來越受到關(guān)注。作為學生不僅僅學到是知識內(nèi)容，更多的會帶給他們美的享受。

作者：鄧念 單位：湖南工業(yè)大學 株洲市八達小學

中小學美術(shù)教育論文:淺議中小學美術(shù)教育的有效路徑

一、對美術(shù)教育的認知仍存在不足

在現(xiàn)行教育體制及教學條件下，農(nóng)村的學生家長依然認為數(shù)理化等應(yīng)試科目才是決定學生未來發(fā)展的重要指標，對美術(shù)教育無法提起興趣。正是基于這些認知，農(nóng)村中小學美術(shù)教育被視為“雞肋”，讓人食之無味，棄之不能。家長和學生也很少將時間花在美術(shù)課程的學習上。大多數(shù)家長對美術(shù)課持可開與可不開的態(tài)度，這些家長認為學生現(xiàn)在面臨的升學壓力很重，對于基礎(chǔ)相對薄弱的農(nóng)村學生來說學習時間已不夠用，不如把美術(shù)學科上課的時間節(jié)省下來上其他的基礎(chǔ)課程。在部分學校，美術(shù)教師僅是校內(nèi)的“免費美工”，美術(shù)老師往往將大量本該放在教學研究上的時間用在完成一些沒完沒了的歡迎、宣傳標語的制作上。學校對美術(shù)教師的考核不是從教學角度，而是以其“校內(nèi)美工”業(yè)務(wù)做得如何來評判。由于得不到應(yīng)有的重視，美術(shù)課常被挪作他用，美術(shù)教師的作用亦無法完全得以顯現(xiàn)，教學積極性必然受到影響，學生很難得到連續(xù)、系統(tǒng)的美術(shù)學科教育。

二、美術(shù)師資缺乏與浪費并存

制約當前我國農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的一大因素就是師資隊伍相對薄弱，美術(shù)教師仍然是缺額最大、合格率最低的教師群體，專業(yè)人才極其匱乏。大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學在美術(shù)教師上仍然存在著巨大缺口。由于政府所撥教育經(jīng)費有限，因此，教師的實際待遇長期徘徊在一個相對較低的水平，這對于原本就不受重視的美術(shù)學科來說，學校難以做到對美術(shù)教師“待遇留人”，部分美術(shù)教師憑借“一技之長”或努力爭取逃離農(nóng)村學校，或干起第二職業(yè)，從而導(dǎo)致美術(shù)教育師資流失，不得不用其他老師頂替。同時，美術(shù)教師在農(nóng)村中小學得不到重視，其發(fā)展受到極大的制約，致使美術(shù)教師不能專心研究自己所教學科，甚至一些美術(shù)教師在干上幾年之后，放棄自己所學專長，轉(zhuǎn)行到其他學科的教學之中。近年來，綜合性大學等非師范院校也參與、涉及中小學教師培養(yǎng)這一塊工作，以及各高校的擴招，美術(shù)師范專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量增加，但農(nóng)村中小學美術(shù)師資“來不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”“配不齊”等現(xiàn)象仍沒有得到緩解，如上文提到的，部分學校的美術(shù)教師的日常工作就是充當學校的免費美工，所以，在相當多的農(nóng)村中小學校里往往只有一兩個美術(shù)教師，這一兩個美術(shù)教師需要面對學校所有的班級，從這個層面來看，農(nóng)村中小學教育師資十分缺乏。但在了解部分農(nóng)村中小學美術(shù)教育時我們卻發(fā)現(xiàn)：部分擔任美術(shù)課的教師并非是師范院校美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，甚至他們并不具有美術(shù)專業(yè)技能和美術(shù)教育知識，僅僅是因為他們能寫、會畫，略懂一點美術(shù)常識，而這些教師中有的還兼任其他課程；另一方面，受過良好美術(shù)專業(yè)教育的老師卻往往不能從事自己的專業(yè)，被學校分配了其他學科的教學工作。無論是其他老師兼任美術(shù)課程，還是美術(shù)教師轉(zhuǎn)教其他課程，對于農(nóng)村中小學美術(shù)教育來說都是一種損失，必然導(dǎo)致美術(shù)課程的教學質(zhì)量低下，進而影響到學生素質(zhì)的全面發(fā)展，使美術(shù)教育難以適應(yīng)教育改革的發(fā)展需要。

三、教育設(shè)施資源分配不均，美術(shù)教育資源相對落后

城市與農(nóng)村、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展水平不平衡，因而物質(zhì)生活和精神生活水平存在差距，而這種差距也影響著教育設(shè)施的分配問題。比較而言，農(nóng)村中小學教育設(shè)施與發(fā)達地區(qū)學校還存在著一定差距，這種差距在美術(shù)學科上更加明顯。由于大多數(shù)農(nóng)村中小學都面臨經(jīng)費緊張、學校資金不充足等問題，學校對美術(shù)課堂教學以及教具的支持與投入很小，部分學校把本該用于美術(shù)學科的資金投入到了語文、數(shù)學、外語等課程的教學上，使農(nóng)村中小學美術(shù)教育在教育設(shè)施、隊伍素質(zhì)、教學效果等方面嚴重滯后。具體來說，主要體現(xiàn)為：1.農(nóng)村中小學美術(shù)教師較為缺乏，教學設(shè)施沒有配套；2.農(nóng)村中小學美術(shù)教師缺少應(yīng)有的“陣地”，不能安心教學；3.農(nóng)村中小學受傳統(tǒng)教育理念“主”“副”科影響較大，美術(shù)課受其他主課沖擊現(xiàn)象比較普遍；4.農(nóng)村中小學由于受地域差距影響，信息相對閉塞，美術(shù)課程更是缺少交流，提高較慢。這些差距的產(chǎn)生有著多種原因，正是因為教育設(shè)施資源的分配不均、美術(shù)教育資源相對落后，導(dǎo)致了農(nóng)村中小學美術(shù)教育與城市美術(shù)教育的差距越來越大，長此以往，對美術(shù)教育的發(fā)展極其不利。

四、對策研究

筆者認為，要轉(zhuǎn)變當前農(nóng)村中小學美術(shù)教育現(xiàn)狀，需要從以下幾方面入手：

1.轉(zhuǎn)變觀念，加強對美術(shù)教育的重視

美術(shù)教育的目的并不是單純地培養(yǎng)畫家。豐子愷曾經(jīng)說，“我教藝術(shù)科，主張不求直接效果，而注重間接效果；不求學生能作直接有用之畫，但求涵養(yǎng)其愛美之心。能用作畫的一般的心來處理生活，管理人生，則生活美化，人世和平。此為藝術(shù)最大效用?！蓖ㄟ^美術(shù)教育可以培養(yǎng)和提高學生對自然美、社會美和藝術(shù)美的感受，提高學生的審美素養(yǎng)，豐富校園文化生活，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的思想情感，進而對學生德、智、體等其他學科產(chǎn)生積極的推動和促進作用。學校及教育系統(tǒng)的工作者應(yīng)該清醒地認識到，學校教育必須在滿足社會各方面的需求的同時也要滿足人類個性均衡發(fā)展的需要。

2.改善教育資源分布不均衡、投入不合理的狀況

中小學教育對兒童的成長有著十分重要的作用，而教學設(shè)施是保證學校正常教學的前提。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，肩負著重要的歷史使命，當前教育資源的分布及分配模式，并不利于中小學美術(shù)課程的開展及美術(shù)人才的培養(yǎng)。調(diào)整現(xiàn)有學科布局，加大對農(nóng)村美術(shù)教育資源的投入力度，有效利用學?，F(xiàn)有美術(shù)教育的師資、資金、圖書、實驗室、設(shè)備等教學條件進行美術(shù)教學，是改善教育資源分配不均的首要任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，各級主管部門及學校相關(guān)職能部門應(yīng)切實重視，從實際行動上消除美術(shù)教育與其他課程之間的差別，根據(jù)新課程要求，加強學校的硬件、軟件的設(shè)施配備，從根本上改善農(nóng)村中小學美術(shù)教學辦學條件，因地制宜，充分利用社會上的美術(shù)資源，積極開發(fā)學校周圍的美術(shù)教學資源，如校園環(huán)境資源等，創(chuàng)造和諧的美術(shù)教學環(huán)境。

3.加強農(nóng)村美術(shù)教育的師資力量建設(shè)

針對農(nóng)村中小學美術(shù)師資力量相對薄弱的問題，上級主管部門首先要對農(nóng)村中小學美術(shù)教育給予足夠的關(guān)注與扶持，配齊美術(shù)專業(yè)師資及對專業(yè)師資進行合理利用。學校應(yīng)加強美術(shù)教師隊伍建設(shè)，抓好教師的培訓(xùn)工作，有計劃、有規(guī)模地組織年輕美術(shù)教師赴美術(shù)院校、師范院校進修、培訓(xùn)，提高教師整體業(yè)務(wù)水平。定期進行素描、色彩、水墨畫、美術(shù)史論等方面的知識培訓(xùn)，積累經(jīng)驗與素材，從而提高美術(shù)教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作積極性。培訓(xùn)中要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強的教師的帶動作用，通過走出去、請進來等多種渠道提高教師美術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)，邀請專家進行指導(dǎo)，提高農(nóng)村美術(shù)教師待遇，使美術(shù)教師得到和其他學科教師一樣的重視，同時，加強美術(shù)教師的培養(yǎng)，提升農(nóng)村美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)水平。同時鼓勵和支持一部分城市美術(shù)教師到農(nóng)村中小學支教，促進城市與農(nóng)村美術(shù)教師之間的交流合作。

《新課程標準》頒布實施以來，美術(shù)教育取得了很大的成績，農(nóng)村中小學校的美術(shù)教育也取得了長足進步，積累了許多農(nóng)村中小學美術(shù)教育改革和發(fā)展的好經(jīng)驗，但與國家要求還存在一定的差距。我們應(yīng)抓住素質(zhì)教育及政府工作報告把文化發(fā)展改革列入各級政府效能和領(lǐng)導(dǎo)干部政績考核體系的契機，向農(nóng)村中小學美術(shù)教育投入更多的關(guān)注，實現(xiàn)農(nóng)村中小學美術(shù)教育的新跨越。

本文作者：黃潤生 單位：西華師范大學美術(shù)學院

中小學美術(shù)教育論文:中小學美術(shù)教育問題研究

摘要：中小學美術(shù)教育作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，已經(jīng)受到教育部門越來越多的重視。隨著我國教育體制改革的深入，中小學美術(shù)傳統(tǒng)教育觀念和思想已經(jīng)落伍，為了適應(yīng)新時期美術(shù)教育的發(fā)展，中小學美術(shù)教育改革勢在必行。從我國中小學美術(shù)教育現(xiàn)狀和存在的各種問題，來論述新時期中小學美術(shù)教育特點及對美術(shù)教師的新要求，最后論述我國中小學美術(shù)教育教學改革所采取的對策與措施，目的就是大力促進我國中小學美術(shù)新課程向更好方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學美術(shù)教育；存在的問題；對策與措施

隨著我國基礎(chǔ)教育快速轉(zhuǎn)型發(fā)展，基礎(chǔ)教育改革勢在必行。作為素質(zhì)教育重要組成部分的中小學美術(shù)教育，對陶冶學生思想情操、提高審美能力和促進全面發(fā)展具有著重要意義和作用。中小學美術(shù)教育意識的加強與提高，對于普及學生綜合素養(yǎng)，提高中華民族精神文明具有著不容忽視的作用。然而，當前我國中小學美術(shù)教育現(xiàn)狀并不樂觀，很多學校并沒有把美術(shù)教育提到日常教學課程，尤其廣大農(nóng)村和邊遠山區(qū)更是如此，美術(shù)教育成為中小學教育中十分薄弱的環(huán)節(jié)，當然與美術(shù)師資力量和辦學條件的限制有關(guān)，也與學生家長和學校領(lǐng)導(dǎo)不重視有關(guān)。即使部分學校開設(shè)了美術(shù)教育這門課程，也只是走形式，并沒有嚴肅認真對待。中小學美術(shù)教育并不是說讓每個學生將來都能成為美術(shù)家，主要目的就是進行藝術(shù)熏陶，培養(yǎng)學生審美情趣和審美能力，使得他們將來成為一個真正全面發(fā)展的合格人才。由此可見，大力改變我國中小學落后的美術(shù)教育面貌勢在必行，作為中小學美術(shù)教育工作者，要提高思想認識，加強我國中小學美術(shù)教育理論研究和美術(shù)教育教學改革研究，采取各種措施和策略，提高中小學美術(shù)教育質(zhì)量和水平。

一、我國中小學美術(shù)教育的現(xiàn)狀和存在的各種問題

國家三令五申強調(diào)中小學要進行全面素質(zhì)教育，但相比較其他課程來說美術(shù)教育還是無法適應(yīng)當前社會發(fā)展形勢。中小學美術(shù)教育現(xiàn)狀令人堪憂，在很多中小學，美術(shù)教育被當作可有可無的點綴課程而已，大都看重學生文化課考試成績，從沒有真正考慮過學生的愛好和學習興趣，目前我國中小學美術(shù)教育不外乎存在以下幾種問題。首先，傳統(tǒng)教育思想觀念和教學模式已經(jīng)落伍。尤其是廣大農(nóng)村中小學美術(shù)教育，很多學校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學生，甚至學生家長都把音、體、美當作可有可無的“副科”。在錯誤思想行為指導(dǎo)下，中小學教育嚴重存在著重視基礎(chǔ)知識與技能的傳授，從而忽視了學生審美文化素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學藝術(shù)性不強、內(nèi)容隨意性大、教師缺乏教學激情等問題。這些陳舊思想觀念嚴重影響了中小學校美術(shù)教育的改革和藝術(shù)教育的開展。其次，在升學率指揮棒之下學生遠離了美術(shù)教育。雖然我國現(xiàn)在提倡綜合素質(zhì)教育，但是在當前教育制度之下依然脫離不了應(yīng)試教育，升學率是評判一個學校教育質(zhì)量的唯一標準。迫于學生家長對升學率的重視、學校名譽和上級部門考核等各種壓力，中小學美術(shù)課隨便被占用或壓縮，甚至被取消。第三、落后的經(jīng)濟條件制約著中小學美術(shù)教育。廣大中小學美術(shù)教育相對滯后，也源于經(jīng)濟條件和辦學條件的限制，尤其在地理位置上偏僻的農(nóng)村中小學，他們因經(jīng)費投入少、師資力量薄弱、教學設(shè)施跟不上、課程資源開發(fā)不足等種種困境，難以開展美術(shù)教育。很多中小學沒有畫室，更別談畫架、畫板、石膏雕塑等美術(shù)繪畫設(shè)備，美術(shù)教師上課不外乎照本宣科，隨便說說，甚至很多學校沒有多媒體教室，美術(shù)教師想用PPT課件進行美術(shù)欣賞教學都難以實現(xiàn)，所以落后的經(jīng)濟條件也成為中小學美術(shù)教育難以開展的主要因素。最后，還存在美術(shù)師資力量嚴重不足或資源浪費的現(xiàn)象。中小學美術(shù)教育離不開美術(shù)教師，很多美術(shù)院校畢業(yè)的學生都愿意去城市中小學或者經(jīng)濟發(fā)達的東部地區(qū)學校，這樣一來城市中小學美術(shù)教師就顯得相對過剩，師資大量過剩導(dǎo)致資源嚴重浪費現(xiàn)象。而對于中國西部不發(fā)達地區(qū)來說，美術(shù)科班出身的美術(shù)教師少得可憐，甚至有的農(nóng)村中小學壓根就沒有專業(yè)美術(shù)教師?？傊瑥V大中西部地區(qū)落后的農(nóng)村中小學美術(shù)教育嚴重匱乏，主要問題還是社會對美術(shù)教育不關(guān)心、學校對抓好美術(shù)教育不重視、教師對開展美術(shù)教學積極性不高、學生對美術(shù)學習也不努力等問題。究其客觀原因，還是經(jīng)濟社會發(fā)展水平制約著農(nóng)村中小學美術(shù)教育，應(yīng)試教育導(dǎo)向是制約農(nóng)村美術(shù)教育的關(guān)鍵因素，教育功利化是制約農(nóng)村美術(shù)教育的重要因素。

二、新時期中小學美術(shù)教育的特點及對美術(shù)教師的新要求

盡管中小學美術(shù)教育還存在著種種問題，但是在素質(zhì)教育推進下，近年來美術(shù)教育也還是取得了一定的成就，成為素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分，美術(shù)教育逐漸翻開新的篇章，中小學基礎(chǔ)美術(shù)教育不斷得到加強，美術(shù)課開課率大幅度提高，藝術(shù)教學體系逐步得以建立，教學改革也在不斷深入，美術(shù)課教學質(zhì)量不斷提高。從教學內(nèi)容上增加了包括陶藝、國畫、民間藝術(shù)、水粉、水彩等豐富多彩的繪畫課程教學及手工藝技藝，大大提升了學生審美水平，拓寬了他們的知識視野；從教學方法上采用了各種新式教學方法，結(jié)合多媒體教學將更加生動的藝術(shù)形象和美學思想傳達給學生，充分調(diào)動了學生學習熱情與主觀能動性；從教學設(shè)施上逐漸投入大量資金支持美術(shù)教育，現(xiàn)在一般中小學都有專門的美術(shù)器材室，有著石膏、靜物、掛圖、多媒體、投影儀等；從師資力量上美術(shù)教師得以補充到位，他們文化素質(zhì)也在明顯提高，大都是美術(shù)院校本科畢業(yè)生，有的城市中小學美術(shù)教師甚至還是碩士研究生。新時期對中小學美術(shù)教師也提出了新要求，那就是要求美術(shù)教師具有正確的藝術(shù)觀，教師自身要具有較強的綜合能力和專業(yè)能力，在知識結(jié)構(gòu)上不斷拓寬視野，具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合知識，以寬容態(tài)度對待學生個人感受和評價；美術(shù)教師還要有積極的人生觀，中小學美術(shù)教師要具有無私奉獻精神，教師要有積極樂觀的精神和豁達性格，要能感染和打動學生，教師美術(shù)教育熱情對培養(yǎng)學生健康的心志具有著重要作用；還要求美術(shù)教師具有時代精神，主要體現(xiàn)在對社會生活靈感的準確把握，以及對當今藝術(shù)發(fā)展的獨立思考和對人才需求前瞻性的發(fā)展眼光；同時還要求中小學美術(shù)教師具有極大的教育熱情和耐心、社會責任心等一些新要求。

三、加強中小學美術(shù)教育改革策略與措施

我國中小學美術(shù)教育目的就是為了提高學生的審美素質(zhì)，對學生進行一定的技能基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們對社會生活和藝術(shù)的審美感受能力，以及創(chuàng)造性的社會生活能力。培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造性思維，使得他們具有創(chuàng)新精神和鮮明個性，對身邊事物具有敏銳觀察能力，這就要求中小學美術(shù)教育采取一定的教學策略和措施，要進行大膽改革，解決新時期美術(shù)教育所存在的各種問題。首先，要強化領(lǐng)導(dǎo)意識轉(zhuǎn)變美術(shù)教育思想觀念。作為中小學領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該樹立美術(shù)基礎(chǔ)教育的思想觀念，充分認識到美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要作用，重視美術(shù)教育，把素質(zhì)教育落到實處，切實加強對美術(shù)教育工作的大力扶持，真正將美術(shù)教育提上工作議程。其次，地方政府部門要加大資金和設(shè)備投入，保證中小學美術(shù)教育教學正常開展，改變城鄉(xiāng)教育資源不均衡、不合理現(xiàn)狀。而作為學校部門不要抱著等、靠、要的思想，要充分運用現(xiàn)有美術(shù)教學設(shè)備發(fā)揮其最大功用。學校領(lǐng)導(dǎo)要充分發(fā)揮師生主觀能動性，開發(fā)利用鄉(xiāng)土教材，還要加強宣傳力度，借鑒其他學校美術(shù)教育成功經(jīng)驗。第三，建立系統(tǒng)化的中小學美術(shù)教育體系。建立健全中小學美術(shù)教育體系，美術(shù)教育應(yīng)該從幼教開始，中小學美術(shù)教育是實踐性的，以啟發(fā)創(chuàng)造想象力為主，以突出人文科學性質(zhì)為主，在不同階段都開設(shè)藝術(shù)鑒賞課和藝術(shù)活動，還可以適當開設(shè)藝術(shù)史課程、藝術(shù)講座和藝術(shù)批評課程，進而擴大學生知識面。第四，積極開發(fā)與利用當?shù)毓に嚸佬g(shù)教育資源。我國各地都有豐富多彩的工藝美術(shù)教育資源，充分利用和開發(fā)這些教育資源，有助于傳承和弘揚民族與地域優(yōu)秀文化。美術(shù)教師可以發(fā)動學生和家長，進行調(diào)查學校周圍和家庭在內(nèi)的工藝美術(shù)教育資源，篩選出來作為美術(shù)課堂教學或課外活動的資源，在工藝美術(shù)教學過程中，讓學生體驗和感悟民間民族特征、社會歷史、風俗習尚、地理環(huán)境、審美觀念等文化內(nèi)涵。充分利用當?shù)孛耖g美術(shù)資源，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛和民間藝術(shù)的了解，融合于校園文化，彰顯美術(shù)教育之精髓。第五，開展豐富多彩的校園手工藝制作大賽、校園文化藝術(shù)設(shè)計大賽、電腦美術(shù)創(chuàng)作大賽、繪畫大賽等校園美術(shù)活動，激發(fā)學生對美術(shù)教育的熱愛。第六，加強中小學美術(shù)專業(yè)教師隊伍建設(shè)。為了提高美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)，盡快適應(yīng)美術(shù)教學改革需要，培養(yǎng)具有一定藝術(shù)素養(yǎng)的美術(shù)教師隊伍已迫在眉睫。尤其中西部農(nóng)村美術(shù)教育部門，要大力關(guān)注和扶持，給美術(shù)教師創(chuàng)造進修機會，選派骨干美術(shù)教師到各大高校美術(shù)系進行深造或者培訓(xùn)，也可以開展校際間的美術(shù)觀摩教學活動，提高美術(shù)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學積極性。建立與完善美術(shù)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)體制，進一步提高美術(shù)教師質(zhì)量是促進中小學美術(shù)教育的重要途徑。

四、結(jié)語

作為提高我國國民綜合素質(zhì)的中小學美術(shù)基礎(chǔ)教育，中小學美術(shù)教師任重道遠。作為中小學加強美術(shù)教師隊伍建設(shè)是非常必要的，作為當?shù)馗鱾€教育部門要更新教育觀念，認真落實全面推進素質(zhì)教育的決定，確立美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位，改變以往傳統(tǒng)美術(shù)教育評價方式，擺正美術(shù)教育位置，尊重與重視美術(shù)教師勞動成果，對美術(shù)教師的評價要進行多層次、多類別、多元化、全方位的綜合考核。要解決好中小學美術(shù)教育現(xiàn)存的各種問題，積極做好美術(shù)教育改革工作，解決好重文輕藝的問題，解決好用美術(shù)作為走捷徑的問題。在今后的中小學美術(shù)教學發(fā)展方向上，美術(shù)教師要學會運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)給美術(shù)教育注入新的活力，不斷拓展探究性學習空間，教師要鼓勵學生進行探索性學習，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索新的學習內(nèi)容和方法，進一步擴大改革成果，使美術(shù)新課程改革向更好的方向發(fā)展。

作者：陳大偉

中小學美術(shù)教育論文:剪紙工藝在中小學美術(shù)教育的開發(fā)

摘要：剪紙藝術(shù)是我國民間傳統(tǒng)手工藝術(shù)中的一朵奇葩，有著獨特的藝術(shù)語言和價值。文章以四川成都及其周邊中小學美術(shù)教育狀況的調(diào)查為基礎(chǔ)，針對中小學美術(shù)教育中剪紙工藝的文化傳承與發(fā)展存在的問題進行探討，以新時代的角度和觀念對待這種傳統(tǒng)工藝，思考如何汲取剪紙工藝的文化精髓，把剪紙工藝引入中小學美術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：剪紙工藝；中小學美術(shù)教育；開發(fā)與利用

剪紙工藝有著極其廣闊的想象和創(chuàng)造空間，在中小學美術(shù)教育中開展民間剪紙藝術(shù)教學，不但可以豐富學生的校園文化生活，還可以充分發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的審美情趣。研究者在對剪紙藝術(shù)開發(fā)取材的過程中要因地制宜，充分利用本土資源與文化特征。在調(diào)查中，筆者以四川本土的剪紙工藝作為主要的民間剪紙資源，將四川綿陽涪城區(qū)、廣安市武勝縣作為研究的重點區(qū)域，將剪紙藝人龍玲、黃英等作為重點調(diào)查對象，在此基礎(chǔ)上，大膽地對教學形式進行創(chuàng)新，尋找更加適合中小學學生的教學空間。

一、成都地區(qū)剪紙工藝概況

1.成都地區(qū)中小學美術(shù)教育中的剪紙

工藝教學現(xiàn)狀調(diào)研組以問卷、訪談等方法展開調(diào)查，主要調(diào)研中小學剪紙課程現(xiàn)狀以及教師、學生在中小學美術(shù)教育中對剪紙工藝的認識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：75%的中小學生對剪紙這門課程很感興趣；50%的學生接觸過剪紙，但了解得不多；85%的學生希望教師上課多注意實踐，學生更愿意在體驗中學習；56.25%的學生喜歡剪動植物題材的內(nèi)容。經(jīng)過調(diào)查研究，筆者分析了學生的學習興趣和要求，總結(jié)學生的學習情況并提煉出有針對性的內(nèi)容。

2.成都地區(qū)剪紙工藝特點

調(diào)研組對成都及其附近剪紙工藝集中區(qū)（綿陽涪城、廣安武勝）進行了實地考察，特別走訪了龍玲工作室。與其說這是一間工作室，不如說是書房更加貼切，書架上擺滿了各類書籍，整潔的桌面上是她刻紙用的蠟臺，擱放臺上堆積的是她多年的作品，更有她創(chuàng)作的剪紙風格服裝。她真真切切地做到了與時俱進，將民間傳統(tǒng)與現(xiàn)代設(shè)計生活相聯(lián)系。整合收集的剪紙作品，將田間考察的口述資料和圖像資料進行整理，可發(fā)現(xiàn)：四川本土民間剪紙，形式上稚拙古樸，粗獷深厚，簡潔靈活；內(nèi)容上反映了四川民間生活，人文氣息濃厚，如表現(xiàn)吃火鍋、糖藝、蓋碗茶等的剪紙作品，都展現(xiàn)了特殊的藝術(shù)魅力。

二、如何在中小美術(shù)教育中有效運用剪紙工藝

剪紙藝術(shù)是我國傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一，凝聚著中華民族幾千年來的歷史和文化。在現(xiàn)代生活對民族文化的沖擊下，傳統(tǒng)民間藝術(shù)難以被更多的人了解，有的甚至到了瀕臨失傳的地步，國家雖然有力地實施保護，但是在中小學美術(shù)教育中傳統(tǒng)工藝的教學質(zhì)量還需要提高。為了使傳統(tǒng)民間剪紙工藝能得到傳承，使民間美術(shù)后繼有人，將剪紙工藝融入中小學美術(shù)教育迫在眉睫。要在中小學美術(shù)教育中有效運用剪紙工藝，將二者有效結(jié)合起來，教育者可以從以下幾方面入手：

1.收集整理四川成都地區(qū)剪紙

在教學實踐中，筆者和團隊成員帶領(lǐng)學生到周邊的剪紙展覽館和示范點參觀交流，學生通過訪談記錄、攝影等方式收集一手資料；我們鼓勵學生利用周末等空余時間發(fā)現(xiàn)學?；蛏鐓^(qū)已經(jīng)存在的剪紙工藝相關(guān)資源，收集后以PPT的形式和同學分享交流，讓學生自主對剪紙作品進行賞析，培養(yǎng)學生的學習興趣；另外，我們還邀請了著名剪紙藝人龍玲到學校與學生面對面交流，讓學生直接與民間藝人對話，提高了學生的文化藝術(shù)素養(yǎng)。

2.制訂教學計劃、編寫具體的教案

在研究過程中，團隊成員制訂了具體的教學計劃，主要采取游戲教學的模式，用簡單的歌謠、口訣讓學生畫出最簡潔的圖形，引導(dǎo)學生探索，如，“左手剪，右手剪，紙在手中輕輕旋，刀口轉(zhuǎn)換成一線，左右照顧上下看，黑白過渡要自然”。在剪具體圖案時，為了便于學生操作，筆者把剪紙內(nèi)容編成兒歌，學生易懂、易記。如，“小猴子，月牙臉，嘴兒尖，頭上配上月牙眼，七手兩腿緊相連，S形尾巴向上卷”。學生邊做游戲邊剪紙，不僅掌握了動物的特點和剪紙的技法，也培養(yǎng)了形象設(shè)計能力。對于低年級學生來說，剪紙教學可以從幾何圖形、動植物圖形逐漸向簡單人物過渡，由易到難地展開，在打好基礎(chǔ)的前提下開發(fā)學生的智力；而高年級的學生要做的就不僅僅是剪出圖形，更多的是要進行主題創(chuàng)作，將剪紙與生活緊密聯(lián)系，將平面剪紙向立體剪紙轉(zhuǎn)化（二維轉(zhuǎn)三維），將傳統(tǒng)剪紙與現(xiàn)代設(shè)計相結(jié)合。團隊成員根據(jù)不同年齡階段的學生制訂不同的教學計劃，大大地提升了學生對剪紙的興趣。

三、結(jié)語

在中小學美術(shù)課堂中增加剪紙工藝的相關(guān)內(nèi)容，對于美術(shù)教學的發(fā)展起著不可估量的作用，在傳承本土文化資源的同時也提高了中小學學生的文化素質(zhì)。要想成為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，教師不能局限于書本上的內(nèi)容，更不能拘泥于讓學生臨摹作品，而要引導(dǎo)學生，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，對學生的作品不求高大上而求接地氣。靈感源于生活，培養(yǎng)學生有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛是筆者的信念，也是筆者對自己未來學生的期望。

作者：駱雙 單位：四川師范大學

中小學美術(shù)教育論文:中小學美術(shù)教育存在的問題及對策

一、中小學美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展方面存在的問題

教師的專業(yè)化發(fā)展存在的問題根深蒂固，特別是美術(shù)學科的教師專業(yè)化不高，主要存在以下問題:

1、美術(shù)教師的專業(yè)化意識淡薄

教學方法、課程資源過于陳舊。教師職業(yè)的穩(wěn)定性和考核制度不夠創(chuàng)新讓美術(shù)老師對自己的要求不高，準備一個教案、一副范畫可以講到一個年級、一個學校，如果教材不變化，甚至可以講述幾年，對教師自身來說，教學的重復(fù)性、單一性讓他們對這個過程產(chǎn)生厭倦感，所以對于教學方法和教學資料更是沒有更新，對于自身專業(yè)化的發(fā)展也是沒有任何提高的意識。

2、美術(shù)教師專業(yè)化程度不高

一些學校，美術(shù)教師作為一個長期管理行政、招生人員的情況更為突出，一些美術(shù)老師長期沒有從事課程教育。在一些鄉(xiāng)村學校，美術(shù)老師幾乎是由學校管理人員或其他老師帶，還有些學校甚至無一專職美術(shù)教師。美術(shù)教育基本功下降，既沒有教師資格證，也沒有參加專門的教育培訓(xùn)活動，在學生創(chuàng)作思維能力和審美能力上也無法給予正確的引導(dǎo)，美術(shù)教師的專業(yè)水平有待進一步提升。

3、美術(shù)教師知識面狹窄

意識因為專業(yè)知識結(jié)構(gòu)較為單一，二是因為長期時間輕“理論”重“技能”，所以在教學中出現(xiàn)常識性錯誤的情況更是時有發(fā)生，三是綜合素養(yǎng)特別是人文素養(yǎng)不足，導(dǎo)致在教學中不能更廣泛地運用文化情景開展美術(shù)教育。美術(shù)教師只是按照課本把課程內(nèi)容陳述，而一些美術(shù)更高形式的抽象性和表現(xiàn)性等審美教育更是無法教學，教師對于課本上范畫的講解同樣是一句帶過，對于學生審美能力和抽象思維的提高無法提供系統(tǒng)的教學和文化情景。美術(shù)專業(yè)理論的范圍寬廣，只有掌握基本美術(shù)理論，美術(shù)教師才能有話可說、有內(nèi)容可講。

4、美術(shù)教師教學能力不強

在課程中一些美術(shù)老師將書本上的手工課、實踐課、寫生課等一些本該讓學生走出教室，到課堂外體驗自然的課程取消，學生無法接受此類課程的訓(xùn)練，對于動手能力、觀察能力等無法提高，學生的美術(shù)教育，尤其是抽象的美術(shù)作品需要老師的引導(dǎo)和分析。通過老師的講解學生能增強對美術(shù)作品的理解，進而提高自己的認知、審美水平，有的老師盡管學過專業(yè)的心理學、教育學等課程，但是他們不會教學。理論研究是一回事，和應(yīng)用理論知識付諸實踐又是另一回事，一些老師工作了幾十年，但教學沒有一點進展，因而缺乏自身意識和科研意識，教學能力就無法提高。

二、中小學美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展途徑

1、提升中小學美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)

首先是教師要樹立新的理念，轉(zhuǎn)變自身角色，學習新知識提升專業(yè)素養(yǎng)，形成終身學習的理念，學習新技能，提升專業(yè)水平。教師通過教學實踐經(jīng)驗、課程設(shè)計、教法運用等方面，認識自己的不足，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。其次教學過程中遇到困難，要積極主動尋求各方的幫助或解決問題的方法，學習別人的經(jīng)驗和處理方法能給你一些啟示，令人豁然開朗，教師相互學習、積極開展合作學習與合作教學研究，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，得到更廣泛的指導(dǎo)。通過觀看優(yōu)秀教師的教學視頻，吸收、消化在美術(shù)學習情境和方法，提高自己的專業(yè)修養(yǎng)。再次通過參加定期的學習培養(yǎng)。學習別人思考問題的方法、學習別人處理問題的辦法，從培養(yǎng)者的培訓(xùn)內(nèi)容中找到對自己有用的信息，盡管這是一個方向性的引導(dǎo)，但能夠提供給美術(shù)老師一些新的思路和認識，通過學習了解一些前瞻性的思想和技能，豐富自己的知識，為實踐做好充分準備。最后教師通過閱讀有關(guān)美術(shù)教育理論書籍，看一些與美術(shù)欣賞或教育理論相關(guān)書籍，撰寫學習心得。組建美術(shù)老師學科發(fā)展小組，進行專題學習交流，網(wǎng)上觀看優(yōu)秀教師教學視頻，以提高教學指導(dǎo)能力。通過閱讀國內(nèi)外美術(shù)理論、美術(shù)雜談等方面的理論著作，積極思考、加強與其他老師的合作、交流，不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

2、提升教學能力

中小學生美術(shù)教學方法是豐富多彩，隨著現(xiàn)代教學理論與實踐研究的不斷深入，許多新的和有效的教學方法不斷涌現(xiàn)。所以在實際課堂中教師要選取更有效的教法，提高教學本領(lǐng)。一些美術(shù)老師有較高的成就，但不善于把知識傳授給學生。教師要根據(jù)自身能力，結(jié)合各種資源與技術(shù)確定有效的策略和方法來解決，體現(xiàn)教師教學個性化和教學智慧，課堂中教師要用美術(shù)教學理念指導(dǎo)學生學習，促使自主學習、探究和合作學習，和學生健康全面地發(fā)展，根據(jù)不同學生的特點、分類教學。

3、提高研究能力

美術(shù)教師不僅應(yīng)該具備各種各樣的美術(shù)學科知識和美術(shù)實踐本領(lǐng)，還要深愛美術(shù)教育事業(yè)的信念和激情?；A(chǔ)課程改革對美術(shù)老師提出新的要求，要從課堂實踐者、主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂指引者、開發(fā)者和研究者，使美術(shù)老師成為研究性、甚至專家型教師，成為可持續(xù)發(fā)展的教師。教師在教學中根據(jù)教學存在的問題、結(jié)合班上同學的實際情況，使用先進的教學理念，有計劃、有目的地開發(fā)各種教學設(shè)計和研究實驗，總結(jié)教學規(guī)律，依據(jù)最初的教學效果，設(shè)計有針對性的課堂。如實驗型教學、民族型教學、多元化教學等，找到最佳的教學模式，讓學生在掌握美術(shù)知識和技能的同時，教師可以提高自己教學的效率。美術(shù)老師應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)新材料，要有較強的設(shè)計能力、實踐能力，利用廢舊材料。美術(shù)不僅是繪畫、美術(shù)教育需要從平面向立體發(fā)展，從純藝術(shù)向創(chuàng)意型、設(shè)計型發(fā)展，從靜態(tài)的造型向動態(tài)的造型藝術(shù)活動發(fā)展，從單一學科美術(shù)學習向與其它學科全面發(fā)展，為美術(shù)教師提供及其寬闊的創(chuàng)造空間，展現(xiàn)豐富多彩、又深愛學生喜歡的新型美術(shù)課。

作者：李海峰 單位：貴州師范大學美術(shù)學院

中小學美術(shù)教育論文:中小學美術(shù)教育中的素質(zhì)培養(yǎng)

摘要：

隨著素質(zhì)教育改革的不斷進行，美術(shù)教育成為能夠有效激發(fā)學生創(chuàng)作力，培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的學科。在中小學美術(shù)教育中，學校應(yīng)當重視其在素質(zhì)教育中所占據(jù)的重要地位，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情，還應(yīng)當合理利用現(xiàn)代高科技，豐富教學內(nèi)容。從而不斷提升學生的審美水平，使學生體會到美術(shù)學習的樂趣，促進學生的身心健康發(fā)展。本文以中小學美術(shù)教育中的素質(zhì)培養(yǎng)為主題，展開了探討與分析，希望能對相關(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：

中小學；美術(shù)教育；素質(zhì)培養(yǎng)

美術(shù)教育可以說是現(xiàn)代素質(zhì)教育中的重要組成部分，能夠有效地提升學生的審美水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，越來越得到廣大教育工作者的重視。但在實際教學過程中，中小學美術(shù)教學還存在著一定的問題，很難在有限的課堂中保證學生的素質(zhì)得到合理地提升。這就需要學校和教師共同努力，為中小學美術(shù)教育中的素質(zhì)培養(yǎng)尋找有效的措施，實現(xiàn)美術(shù)教育的更好落實與發(fā)展。

1重視中小學美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位

教育關(guān)系到我國的未來，在現(xiàn)代教育中為了給社會的發(fā)展提供更為優(yōu)秀的人才，相關(guān)部門特意制定了素質(zhì)教育的方針政策，但在實際推行過程中受到了種種阻礙。美術(shù)教育時素質(zhì)教育中的重要組成部分，在中小學教育中尤其對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力、形象思維能力等發(fā)揮著巨大作用，是一門具有濃厚的藝術(shù)感染力的課程。但在實際的教學中，由于之前美術(shù)教學并未得到重視教學資源短缺，學校重視程度較低，美術(shù)教師專業(yè)技能不夠高等原因，始終小學美術(shù)教學存在種種弊端。這就需要各中小學校深刻落實國家頒布的有關(guān)素質(zhì)教育的方針，組織校領(lǐng)導(dǎo)以及全體教師進行素質(zhì)教育方針政策的學習，做到真正理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵。在校方組織進行相關(guān)學習之后，各任課教師應(yīng)該認識到美術(shù)教學在素質(zhì)教育中占據(jù)的重要地位，積極配合美術(shù)教師的教學工作，不占用美術(shù)課的時間。校方還應(yīng)該加大對美術(shù)教學相關(guān)教具的投入，針對各年級所需要學習的美術(shù)課程，為其配備較為充足的美術(shù)教具，有條件的學校可以幫組學生置辦美術(shù)用品，這樣為美術(shù)教學的順利展開提供物質(zhì)保證。美術(shù)教師也應(yīng)該重視美術(shù)教育工作，在業(yè)余時間不斷進行學習，掌握美術(shù)這一學科的發(fā)展動向，不斷提升自身的美術(shù)專業(yè)技能。這樣通過校方和教師的不斷努力，轉(zhuǎn)變美術(shù)在傳統(tǒng)教學中所占據(jù)的地位，提升對美術(shù)教學的重視程度，正視其在素質(zhì)教育中占據(jù)的重要地位。

2教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，激發(fā)學生創(chuàng)作潛力

美術(shù)教師在對自己的本職工作具有足夠的重視之后，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，認識到美術(shù)教學不僅是教授學生學習美術(shù)知識與技能，還需要培養(yǎng)學生對美術(shù)創(chuàng)作的熱情，激發(fā)其創(chuàng)作力及想象力，幫助中小學生形成健全的人格。教師首先要轉(zhuǎn)變照本宣科的教學方式，在實際教學過程中，對每節(jié)課所需要教授給學生的知識技能進行深入挖掘，并根據(jù)本班學生的實際情況設(shè)計需要進行美術(shù)創(chuàng)作的主題。在學生完成了美術(shù)創(chuàng)作之后，教師要認真欣賞學生的作品，從中挖掘?qū)W生作品的閃光點，并對學生提出表揚。對于一些在創(chuàng)作上存在不足的學生，只要其作品能表達出真情實感即可，不必要求學生必須正確掌握和學會運用美術(shù)技能。在實際教學過程中，除非必要的課程，教師盡量減少學生對物體的描摹或者對大家作品的臨摹，給學生足夠的進行想象與創(chuàng)造的空間。美術(shù)教師需要交會中小學生每件藝術(shù)品都是獨一無二的，充滿創(chuàng)造力的作品才是最與價值的。例如在進行與版畫相關(guān)的創(chuàng)作時，教師只需要傳授給學生如何制作版畫即可，不需要為學生制定版畫的主題，可以讓學生選擇自己最感興趣的內(nèi)容作為版畫的主題，這樣學生制作出來的版畫才能各具特色。對于一些再制作版畫時能夠大膽進行想象、構(gòu)圖、色彩搭配的學生，教師要予以鼓勵，并向全班同學展示其作品。讓學生認識到充滿創(chuàng)作力的美術(shù)作品才是最具有特色的，是值得觀眾欣賞的。

3教學中合理利用現(xiàn)代技術(shù)，提升學生審美素養(yǎng)

隨著科技的不斷進步，許多高科技在現(xiàn)代教學中能夠加以利用。在中小學美術(shù)課堂上，教師可以合理的利用相關(guān)現(xiàn)代科技，為學生提供更為豐富的教學內(nèi)容，開拓學生的視野，使學生在課堂上就能感受到美術(shù)領(lǐng)域的日新月異，也能夠幫助學生更為深刻的理解美術(shù)相關(guān)知識技能，使得教學目標更為高效的落實。教師可以在教學過程中將每節(jié)課的重點內(nèi)容制作成課件，在課上演示給學生，使得課本上的文字材料和圖片以一種相對動態(tài)的形式展示給學生。在進行欣賞課時，教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，將名家名作展示給學生進行欣賞，并利用多媒體進行細節(jié)的放大，幫助學生更好的對美術(shù)名作進行觀察。在遇到難點問題時，教師還可以制作一些小軟件，利用電腦幫助學生重復(fù)練習和理解，這樣學生能夠在玩樂中掌握相關(guān)繪畫技能。例如在學習有關(guān)素描的知識時，由于素描的色彩較為單調(diào)，容易使中小學生感到枯燥，教師就可以合理利用多媒體向?qū)W生講解相關(guān)繪畫技巧。教師可以將知識點制作成色彩豐富的課件，吸引學生的注意力，還可以將運筆等繪畫技巧制作成動畫，使學生更為形象的理解相關(guān)的知識技能。這樣，在中小學美術(shù)教學中合理的利用現(xiàn)代技術(shù)，能夠有效地吸引學生的注意力，提升學生審美素養(yǎng)。

4結(jié)語

綜上所述，在中小學美術(shù)教學過程中需要重視中小學美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，激發(fā)學生創(chuàng)作潛力，合理利用現(xiàn)代技術(shù)，提升學生審美素養(yǎng)。從而落實素質(zhì)教育教學目標，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

作者：鄔季陽 單位：長春市創(chuàng)業(yè)中等職業(yè)學校

中小學美術(shù)教育論文:中小學美術(shù)教育城鄉(xiāng)差異及成因

【摘要】

當今實行素質(zhì)教育，而美術(shù)教育越來越受到人們的重視，美術(shù)教育在提升學生品質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及提高學生的綜合素質(zhì)等方面有著重要的作用。但由于我國農(nóng)村美術(shù)教育起步較晚，目前存在著很多問題，本文以城鄉(xiāng)中小學美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀為基點，著眼于農(nóng)村的美術(shù)教育的整體發(fā)展，提出促進農(nóng)村美術(shù)教育的方略以及縮小城鄉(xiāng)差距的重要舉措。

【關(guān)鍵詞】

美術(shù)教育；城鄉(xiāng)差異；素質(zhì)教育

一、我國城鄉(xiāng)中小學美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

1、我國城市中小學美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀在科學技術(shù)突飛猛進的今天，社會文化呈現(xiàn)出多元的時代特點，我國城市中小學的教育也有所進步，學生眼界不斷打開，由此美術(shù)學科教學也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。美國著名發(fā)展心理學家加德納提出過“多元智能理論”，這條理論的提出對藝術(shù)教育實踐有著重要的影響。在2001年，我國教育部就制訂頒發(fā)了《全國全日制義務(wù)教育藝術(shù)課程標準》標準中指出，把美術(shù)與音、舞、戲、影以及篆刻、書法等過去較為分散的多個藝術(shù)學科綜合在一起構(gòu)成“藝術(shù)綜合課程”。目前我國城市中小學基本都開設(shè)美術(shù)課，我國城市小學都也能夠100%的在一周開設(shè)美術(shù)課2節(jié)，已經(jīng)基本達標，但是我們發(fā)現(xiàn)，隨著年級的上升，美術(shù)課被占用的比例也在上升。

2、我國農(nóng)村中小學美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀由于我國農(nóng)村中小學對美術(shù)教學投入不夠，甚至是沒有投入，家長學校對美術(shù)教育重要性認識不足，有些家長不給學生買應(yīng)有的繪畫工具等現(xiàn)象這給美術(shù)課中的欣賞、手工等教學內(nèi)容的課堂增加了難度使美術(shù)教學的開展舉步維艱，。難以達成最基本的課堂教學要求，再加上對于現(xiàn)代美術(shù)教育所需要的各種輔助教學設(shè)施的缺乏更使美術(shù)課堂教學缺乏生機，美術(shù)課堂教學效果更是無從談起。

二、造成我國中小學美術(shù)教育城鄉(xiāng)差異的原因

1、美術(shù)資源和教學硬件的差異由于我國農(nóng)村中小學對美術(shù)教學投入不夠，甚至是沒有投入，這給美術(shù)課中的欣賞、手工等教學內(nèi)容的課堂增加了難度。由于對美術(shù)教育重要性認識不足，造成各方面對美術(shù)教育的不重視、教師上課“放羊”，學生上課做其他練習，不帶課本和工具。家長不給學生買應(yīng)有的繪畫具等現(xiàn)象使美術(shù)教學的開展舉步維艱，難以達成最基本的課堂教學要求。對于現(xiàn)代美術(shù)教育所需要的各種輔助教學學員設(shè)備、設(shè)施的缺乏更使美術(shù)課堂教學缺乏生機，美術(shù)課堂教學效果更是無從談起。從這一點來看，我國城市中小學在美術(shù)教學上的資源和硬件都要強于農(nóng)村，各個學?；旧嫌凶约旱拿佬g(shù)教室，與美術(shù)課程相關(guān)的道具也比較齊全，因而能夠收到比較明顯的教學效果。

2、師資力量的差異專職美術(shù)教師不足極大限制了美術(shù)教育的發(fā)展。在很長的時間里，農(nóng)村學校沒有專職美術(shù)教師，更沒有美術(shù)專業(yè)教師，美術(shù)基礎(chǔ)僅限于個人愛好，美術(shù)素養(yǎng)不是很高，有些專職美術(shù)教師，接受過正規(guī)教育，他們雖不能完全勝任小學美術(shù)教學，但也能教給學生一些基本的美術(shù)知識。美術(shù)師資不足，兼職教師素質(zhì)低，就很難實現(xiàn)九年義務(wù)教育的美術(shù)教學目的。因此專業(yè)教師缺乏成為農(nóng)村學校美術(shù)教育的大礙，但是如今已經(jīng)有大量的高校美術(shù)畢業(yè)生加入城市中小學美術(shù)教師的隊伍，他們的到來使得城市中小學美術(shù)教育有了新的發(fā)展和進步。

三、縮小我國中小學美術(shù)教育城鄉(xiāng)差異的方法

1、轉(zhuǎn)變價值觀念，端正美術(shù)教育思想農(nóng)村中小學的學校和老師要轉(zhuǎn)變對美術(shù)教育的看法，要知道美術(shù)教育的重要性，老師們可以通過各種活動增強學生的美術(shù)學習興趣，了解學生對于美術(shù)教育的看法，發(fā)現(xiàn)學生的興趣所在。在美術(shù)教學活動中，不同的學生會表現(xiàn)出不同的態(tài)度，有的學生喜歡畫風景，有的喜歡畫人物，還有的喜歡畫動物等。以學生的興趣為出發(fā)點合理安排教學活動，一步步引導(dǎo)學生積極地參與到美術(shù)學習過程中來。其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，對于美術(shù)教學中個性比較鮮明的作品，美術(shù)老師不能以傳統(tǒng)的標準對其作出消極的評價，而是應(yīng)當給予支持和鼓勵，并從學生角度出發(fā)引導(dǎo)其進行更加深入的思考，激發(fā)他們的學習興趣，開發(fā)他們的繪畫潛力。再次，教師要注重通過多種教學方式打開學生的月上眼界，培養(yǎng)學生對于學習美術(shù)的興趣，在教學過程中老師也可以舉辦一些美術(shù)作品展，激發(fā)學生的學習熱情。另外，教師可以充分利用農(nóng)村的廣闊天地，帶領(lǐng)學生深入到大自然中去開展美術(shù)教學，引導(dǎo)學生細致觀察大自然中的生物，以這種教學形式的新鮮感來激發(fā)學生的學習熱情。

2、提升硬件設(shè)施，美化美術(shù)教育環(huán)境高質(zhì)量的美術(shù)教學離不開必備的教學資源，現(xiàn)今擁有合格美術(shù)教學資源的農(nóng)村學校少之又少，即便有個別學校擁有相應(yīng)的教學工具和場地，但大多是為了應(yīng)付檢查而準備的，實際教學中根本不允許使用。改善農(nóng)村美術(shù)教學資源，需對美術(shù)教學工具和美術(shù)書籍的配備。某些農(nóng)村學校美術(shù)課上老師僅有一本教材和幾盒彩色粉筆，這樣極端的現(xiàn)象或許并不普遍，但從整體來講，農(nóng)村美術(shù)教育教具缺乏的現(xiàn)象仍然十分嚴重。學校應(yīng)撥出專項資金，購買美術(shù)教學所需要的師范掛圖、名師名作、石膏模型、幾何圖形以及畫板畫架等等，同時對于破損的教學工具應(yīng)及時的修補或更換，另外還可以秉承勤檢辦學的原則，動員美術(shù)教師動手制作一些簡單的教學工具，保證學生在上課時可以使用到必備的教學工具。與此同時，還要拿出一部分資金購買相關(guān)的美術(shù)書籍，提高美術(shù)書籍在圖書館中所占的比例，還要注意此類書籍的有選擇性購買，在符合開支要求的前提下為學生欣賞美術(shù)作品提供優(yōu)質(zhì)的資源。

3、保證師資力量，提高美術(shù)教育水平要想提高農(nóng)村美術(shù)教育事業(yè)的水平，除了要重視農(nóng)村學校的硬件設(shè)施，改善美術(shù)教學資源外，更要注意保證的是農(nóng)村學校的教學軟件質(zhì)量，因為教育水平的提高并不是單純依靠改善設(shè)備就可以實現(xiàn)的，只有教師素質(zhì)上去了，教育方法改善了，才能從根本上改變學生對美術(shù)學習的認識，才能進一步提高學生的美術(shù)學習興趣，從而提高美術(shù)教育質(zhì)量，為國家提供滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)的綜合發(fā)展的人才。總的來說提高學校的軟件質(zhì)量就是要加強農(nóng)村美術(shù)教師隊的建設(shè)，探索新的美術(shù)教育教學思路。

四、結(jié)語

美術(shù)教育是一項特殊的教育活動，它在人才培養(yǎng)中起著不可替代的作用，是我國實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的重要途徑。雖然近年來注重美術(shù)教育的呼聲日益高漲，城市中也出現(xiàn)了很多美術(shù)培訓(xùn)班，但是我們可以看出農(nóng)村的美術(shù)教育仍然非常落后，無論是從教學資源還是從教師隊伍和教師素質(zhì)來說都與城市有著較大的差距，與我國美術(shù)教育課程要求以及素質(zhì)教育的改革觀念相差甚遠。因此，我們必須重視農(nóng)村的美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展，只要我們轉(zhuǎn)變觀念，重新認識在農(nóng)村發(fā)展美術(shù)教育的重要性，加大政府扶持、加大學校支持、加強教師素質(zhì)，重視農(nóng)村實際，就可以探索出一條適合農(nóng)村的美術(shù)教育發(fā)展之路，改變農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀，拓農(nóng)村美術(shù)教育新天地。

作者：王苗苗 單位：湖南師范大學

中小學美術(shù)教育論文:中小學美術(shù)教育研究

摘要：

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展和我國新課程改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育受到了社會各界的普遍關(guān)注與重視。在新媒體時代，各種新型教學技術(shù)、教學模式的應(yīng)用與推廣，促進了我國基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，特別是視聽結(jié)合的新媒體輔助教學在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用，在很大程度上使學生的學習興趣得到了激發(fā)，使學生的知識面與視野得到了拓寬。因此，對新媒體時代中小學美術(shù)教育進行研究與探討具有珍貴的現(xiàn)實價值與重要的長遠意義。文章主要就新媒體時代中小學美術(shù)教育這一論題展開研究與探討，以期對相關(guān)研究和實踐工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：

新媒體時代；中小學；美術(shù)教育；研究

在新媒體時代，信息技術(shù)得到了快速發(fā)展，并越來越廣泛地被應(yīng)用于中小學美術(shù)教育工作，在提高中小學美術(shù)教育效率、教育質(zhì)量、教育水平方面發(fā)揮著巨大的作用。將中小學美術(shù)教育的具體實際情況作為主要根據(jù)，并將其與新媒體有效結(jié)合起來，可以使學生的學習興趣、學習積極性得到提高，使中小學美術(shù)教育體系得到不斷發(fā)展與完善，從而推動中小學美術(shù)教育向著多樣化、多元化的方向發(fā)展，最終使其得到長遠、可持續(xù)發(fā)展。

一、新媒體時代中小學美術(shù)教育的發(fā)展趨勢

1.注重教學創(chuàng)新的全面性與先進性隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，復(fù)合型人才成為社會普遍需要的人才。因此，中小學美術(shù)教育應(yīng)當注重教學創(chuàng)新，并通過為學生構(gòu)建愉悅、輕松的學習環(huán)境，使學生的學習熱情、學習積極性得到有效的提高，讓學生主動、積極地參與到美術(shù)教育教學活動中。新媒體時代的中小學美術(shù)教育必須注重教學創(chuàng)新的全面性與先進性，通過有效地運用多方面的資源，如各種圖片、攝影、動畫等，合理創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學情境，從而使中小學美術(shù)教育有更加生動、豐富的課題內(nèi)容，使學生學習美術(shù)的熱情得到激發(fā)，創(chuàng)造力、想象力、創(chuàng)新思維能力得到不斷提高。

2.注重師生互動型的教學方法在中小學美術(shù)教育中，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，在學生的學習過程中起著引導(dǎo)作用，具有十分重要的地位。所以，新媒體時代的中小學美術(shù)教育必須注重不斷創(chuàng)新教學方法，加強師生互動，從而使教師更好地掌握學生的學習動態(tài)，進而幫助學生形成一個更加系統(tǒng)、完善的學習體系。中小學美術(shù)教師應(yīng)當全面認識新媒體時代中小學美術(shù)教育發(fā)展的實際情況，對自己有精準的定位，這樣才能對學生起到引導(dǎo)與幫助作用。

3.注重多元化的教學模式在新媒體時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了推廣和應(yīng)用，從而使中小學美術(shù)教育擺脫了空間與時間的限制，當學生在學習過程中出現(xiàn)問題時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隨時隨地地解決。此外，利用新媒體技術(shù)，可以將學生的校外課余時間與美術(shù)教育聯(lián)系起來，有效提高中小學美術(shù)教育效率、教育質(zhì)量、教育水平。在新媒體時代，學生可以利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自由地發(fā)揮自己的想象力，展示自身獨特的創(chuàng)作風格。如，學生可以利用3D手段增強自己作品的奇幻效果，讓事物形象更富有活力和生動性。教師在應(yīng)用新媒體技術(shù)的前提下，注重多元化教學模式的發(fā)展趨勢，能夠使學生獲得更多的學習資源，自由地展示自己的作品，還可以加強學生間的交流與溝通，全面提升學生的主動學習意識和自信心。

4.注重趣味性的教育意識相關(guān)調(diào)查表明，新媒體技術(shù)給中小學美術(shù)教育的多個方面帶來了影響，主要包括課程結(jié)構(gòu)、教學形式等。所以，新媒體時代中小學美術(shù)教師必須注重創(chuàng)新教學意識，高度重視教學趣味性，合理、有效地應(yīng)用新媒體技術(shù)，全面提高學生的審美能力、創(chuàng)造能力。通過運用交互新媒體手段，師生間的交流與溝通會更加有效，從而使學生的學習興趣、學習積極性得到提高。如，通過采用電子講座的教學方式，教師可以給學生的電腦傳送中小學美術(shù)教育的課題內(nèi)容，學生則可以根據(jù)電腦上顯示的操作步驟完成學習，在學生具有濃厚學習興趣的前提下，幫助學生盡快了解并掌握操作技巧與相關(guān)理論知識，從而提高教育效率。

二、新媒體時代中小學美術(shù)教育的實踐

筆者全面分析新媒體時代中小學美術(shù)教育的實際情況，探討其實踐思路，總結(jié)出以下幾個方面：第一，應(yīng)合理構(gòu)建教育平臺。隨著新媒體的不斷發(fā)展，學生與外界的聯(lián)系更加密切，所以，中小學美術(shù)教師應(yīng)該為學生構(gòu)建一個多元化、全方位的展示平臺，將學生創(chuàng)作的作品展示出來。此外，還可以積極組織各種活動，如參觀美術(shù)館、博物館活動等，組織此類具有濃厚藝術(shù)氣息的活動，不僅能夠使學生學到更多的知識，拓寬其知識面與視野，還可以在一定程度上培養(yǎng)與提高學生的創(chuàng)新能力、探索能力。第二，應(yīng)注重提高學生的學習興趣。素質(zhì)教育理念要求教育應(yīng)當融入學生的實際生活，小學美術(shù)教育也應(yīng)如此，只有讓學生學習實際的東西，提高學生的實際操作能力，才能使學生在學習中變被動為主動，真正體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。此外，學生由于生長環(huán)境、基礎(chǔ)水平的不同，想法與學習思路也會存在一定的差異性，教師在選擇教育教學手段時，應(yīng)當注重多樣化、多元化，做到因人而異、因材施教，這樣才能在真正意義上全面提高學生的綜合能力。第三，應(yīng)不斷提高教師的素質(zhì)能力與教學水平。借鑒國外比較先進的教育模式、教育理念，并將其與我國中小學美術(shù)教育的實際情況相結(jié)合，加大對教師綜合技能培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)的力度，才能在真正意義上全面增強中小學美術(shù)教育的師資力量，從而在合理利用新媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，拉近師生間的距離，使優(yōu)質(zhì)教學資源實現(xiàn)共享。

三、新媒體時代高師美術(shù)教育的對策

在基礎(chǔ)教育改革背景下，中小學美術(shù)教育迫切需要能夠適應(yīng)當前發(fā)展狀態(tài)的人才，這就要求高師美術(shù)教育也參與到改革隊伍中，對課程結(jié)構(gòu)、教育理念進行不斷的調(diào)整，使其能夠滿足現(xiàn)行改革的需要，最終培養(yǎng)出中小學美術(shù)教育需要的合格人才。因此，在新媒體時代，面對中小學美術(shù)教育的實際需要，高師美術(shù)教育應(yīng)當采取“專而多能”的對策，進行全面發(fā)展。其中的“專”所要突出的是美術(shù)教育。首先，高師美術(shù)教育專業(yè)學生應(yīng)當掌握美術(shù)學科的基本技能、基本理論，主要包括中外美術(shù)史、藝術(shù)欣賞、民間美術(shù)、篆刻、書法、工藝美術(shù)、雕塑、繪畫、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等。其次，實踐美術(shù)教育理論、教育科學理論之“?！?，主要包括對新課程標準、現(xiàn)代美術(shù)教育理念、美術(shù)教材有所研究，并參與開發(fā)利用校本課程、地方課程與美術(shù)課程資源。在新課程改革最新標準的要求下，教師應(yīng)當把學習美術(shù)教育理論的重點放在理解、學習新美術(shù)課程標準方式、內(nèi)容和觀念上，從而全面提高高師美術(shù)教育專業(yè)學生認識、理解和實踐新教育改革理念的能力，使其在參加工作后的教育方法、教育觀念能夠始終與美術(shù)課程標準保持同步。而“多能”指的是應(yīng)當適當增加選修課程，包括綜合藝術(shù)、自然科學、人文科學以及相近專業(yè)，如影視、地理、歷史、文學、舞蹈、音樂等。高師美術(shù)教育專業(yè)需要樹立較強的專業(yè)觀念，從而滿足基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的要求。

四、結(jié)語

文章主要探討了新媒體時代中小學美術(shù)教育的發(fā)展趨勢和實踐思路，以及高師美術(shù)教育的對策，可以為教育主管部門加強和改進對中小學美術(shù)教育教學的指導(dǎo)工作提供一定的參考。

作者：李曉瑭 單位：泰州學院

中小學美術(shù)教育論文:高師與中小學美術(shù)教育脫節(jié)

一、高師美術(shù)教育忽略師范性是導(dǎo)致其與中小學美術(shù)教育脫節(jié)的重要原因

所謂“學高為師，身正為范”，有意識地突顯師范性，努力培養(yǎng)高質(zhì)量的中小學美術(shù)師資應(yīng)該是高師美術(shù)教育的出發(fā)點和立足點?？稍诋斍?，高師美術(shù)教育卻不同程度地忽略了師范性，導(dǎo)致其所培養(yǎng)的人才與中小學美術(shù)教育的要求不符。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，如對美術(shù)課程性質(zhì)和價值的認識不足、培養(yǎng)目標的偏離，筆者對此已有論述，在此不再展開。此處重點闡述一下在“教什么”和“怎么教”上缺乏師范性的表現(xiàn)。在“教什么”的問題上，筆者認為當前高師美術(shù)教育沒有實現(xiàn)“學科專業(yè)性”與“師范職業(yè)性”的結(jié)合和統(tǒng)一，基本上是只注重前者。雖也開設(shè)了教育學、心理學、學科教學論等課程，但從領(lǐng)導(dǎo)、教師到學生對此并沒有給予足夠的重視，教師是為了完成教學任務(wù)，學生只是為了湊學分，所以這些課無論是時間上還是質(zhì)量上都無法保證。很多學校的實習流于形式，實習指導(dǎo)力度不夠，質(zhì)量不高，缺乏與中小學的緊密溝通。就是在美術(shù)學科內(nèi)部，對技能技巧的過分強調(diào)，也導(dǎo)致了對史論課程的忽視，學生的藝術(shù)文化素養(yǎng)得不到提升。注重“學科專業(yè)性”直接導(dǎo)致了學生的職業(yè)適應(yīng)性差，畢業(yè)后不能從容面對中小學美術(shù)教育。在“怎么教”的問題上，高師美術(shù)教育在引導(dǎo)學生的教師角色意識上缺少示范性?！翱盀槿藥煻７吨保邘熋佬g(shù)教育囿于專業(yè)式美術(shù)教育的模式，對“師范職業(yè)性”重視不夠、引導(dǎo)不夠。人類具有與生俱來的模仿的本能，所以不僅如此，還會陳陳相因，學生畢業(yè)后繼續(xù)這種模式，很難達到中小學美術(shù)教學的要求。如此循環(huán)往復(fù)，美術(shù)教育就會停滯不前，只求生存不求發(fā)展。

二、不合理的運行機制是導(dǎo)致高師美術(shù)教育與中小學美術(shù)教育脫節(jié)的另一重要原因

不合理的運行機制表現(xiàn)之一就是當前我國的高師美術(shù)教育呈現(xiàn)高高在上的姿態(tài)，在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容的設(shè)置上都沒有想中小學美術(shù)教育之所想，急中小學美術(shù)教育之所急。即它脫離了中小學美術(shù)教育，沒有與中小學美術(shù)教育的發(fā)展、改革始終保持密切的聯(lián)系、合作和適時的調(diào)整。所以從小學到高師美術(shù)教育的生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)就不能建立起來。事實上，高師美術(shù)教育一刻也離不開中小學美術(shù)教育。中小學美術(shù)教育應(yīng)成為高師美術(shù)教育發(fā)展的厚實的基礎(chǔ)，為其提供全面發(fā)展的高素質(zhì)的生源，成為其實習試驗基地、教研教改的基地，為其發(fā)展注入源頭活水。高師培養(yǎng)的學生大多要到中小學進行實習鍛煉甚至畢業(yè)后從事教學工作，所以脫離中小學美術(shù)教育的高師美術(shù)教育，就必定成為無源之水無本之木。其培養(yǎng)的學生不管是到中小學實習還是畢業(yè)后教學，可能就會遇到所學非所用或者無力應(yīng)對的問題，可能還得一切從頭開始，豈不浪費時間、資源和精力？關(guān)鍵還在于會阻礙教育的發(fā)展和影響教育質(zhì)量的提高，害了受教育者。

中小學美術(shù)教育也不能脫離高師美術(shù)教育。筆者掛職鍛煉所在學校的一位教學主任的親身經(jīng)歷發(fā)人深思，她說假期去某高師學校接受培訓(xùn)，她的專業(yè)是小學數(shù)學，而培訓(xùn)老師講的卻是初中數(shù)學，她覺得高師教育不太了解她們的需求。這個學校美術(shù)組組長段老師對此也深有感受，并期待有去高師接受繼續(xù)教育的機會。筆者發(fā)現(xiàn)，中小學大部分美術(shù)教師認為學?；蛘呤巧霞壊块T應(yīng)該加強對教師的職后培訓(xùn)，多給教師提供進修的機會。他們渴望通過繼續(xù)教育更新教育觀念、掌握更先進的教育技術(shù)，擴充知識內(nèi)容、開闊眼界、提高教學能力。不合理的運行機制表現(xiàn)之二是高師美術(shù)教育與當?shù)刭Y源的關(guān)系冷漠。高師美術(shù)教育應(yīng)該立足于本地區(qū)的經(jīng)濟文化資源，積極進行美術(shù)課程資源的開發(fā)利用。而且高師培養(yǎng)的學生，會有相當一部分在當?shù)貜氖轮行W美術(shù)教育，所以高師美術(shù)教育應(yīng)該關(guān)注當?shù)亟逃块T的重要決策和改革措施。

總之，對美術(shù)課程性質(zhì)及價值的不合理認識，缺乏師范性和示范性的引導(dǎo)及不合理的運行機制，導(dǎo)致高師美術(shù)教育與中小學美術(shù)教育發(fā)生了錯位。衡量高師美術(shù)教育的質(zhì)量如何，不在于培養(yǎng)了多少畫家，而在于它是否能培養(yǎng)出合格的中小學美術(shù)教師。如果高師美術(shù)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生，缺乏起碼的教學技能，不會備課、講課，不能勝任班主任工作或者根本就不愿意當老師，而一心一意想當畫家，也無論如何不能說這樣的高師美術(shù)教育是成功的。所以為了培養(yǎng)高質(zhì)量的畢業(yè)生，高師美術(shù)教育的改革勢在必行。

作者：王勝彩 單位：唐山師范學院

中小學美術(shù)教育論文:農(nóng)村中小學美術(shù)教育研究

摘要：隨著科技的不斷進步，時代的更替與變化，素質(zhì)教育在目前社會的不斷普及和進步，影響人整體素質(zhì)的藝術(shù)教育事業(yè)也在改革中發(fā)生了翻天覆地的變化。但是我國一些農(nóng)村地區(qū)學校的美術(shù)教育水平仍與城市學校存在明顯的差距，如西北地區(qū)一些農(nóng)村學校的美術(shù)教育有許多問題迫切需要解決。因此，加強農(nóng)村地區(qū)中小學生美術(shù)教育是十分重要和必要的。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;重要;差距

當代農(nóng)村美術(shù)教育工作存在一些問題，根據(jù)調(diào)查研究，筆者認為有必要細致分析研究改善農(nóng)村美術(shù)教育工作的對策。

一、加強美術(shù)教師隊伍建設(shè)

高素質(zhì)教師的業(yè)務(wù)能力和師德水平高，會對學生的世界觀和為人處世，甚至一生的發(fā)展都產(chǎn)生巨大的影響。所以，國家相關(guān)部門應(yīng)該多方面采取措施不斷提高在職教師的業(yè)務(wù)水平和能力，多組織教師接受培訓(xùn)，讓教師通過積極賽教和短期學習提升業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)教學要求。

1.培養(yǎng)師范院校的專職美術(shù)教師

知識面狹窄的教師已經(jīng)不再受到學生及其家長的歡迎和認可，他們需要拓展知識面，具備多種能力，成為全能教師，學校特別需要有責任心、有愛心、有事業(yè)心的道德素質(zhì)較高的教師。首先，要加強專業(yè)美術(shù)教師的培養(yǎng)，不斷增加美術(shù)教師的數(shù)量，不斷提高美術(shù)教師的質(zhì)量，徹底改變美術(shù)教師兼任或者聘任制的情況。其次，通過提高農(nóng)村教師的相關(guān)待遇，鼓勵大學生畢業(yè)后投入農(nóng)村地區(qū)的藝術(shù)教育活動。各地區(qū)要切實落實支教制度，讓全區(qū)范圍內(nèi)的美術(shù)教師進行輪流支教。這樣一方面使美術(shù)教師積累了授課經(jīng)驗，一方面增強了學生對美術(shù)的理解能力。最后，要切實完善學校內(nèi)部教師的培訓(xùn)機制。在農(nóng)村中小學教師中，不乏有愛心和責任心的教師，很多美術(shù)教師對美術(shù)很感興趣，但是由于自身美術(shù)知識有限，或者沒有相應(yīng)的培訓(xùn)機會，即使他們想教育好學生也是心有余而力不足。

2.加強美術(shù)教師的個人思想道德修養(yǎng)

熱愛學生，能夠換位思考，了解學生的心理發(fā)展情況，對癥下藥幫助他們學好美術(shù)課程，是教師個人思想道德表現(xiàn)的重要途徑。美術(shù)教師要培養(yǎng)思想道德，還要依靠平時的知識積累和實踐鍛煉。美術(shù)教師要能夠備好一堂課，上好一堂課，反思課堂上的問題，在課后及時找到方法補缺，提升自己的業(yè)務(wù)水平。同時，教師還要與學生進行課后溝通，找出學生存在的問題，幫助學生解決問題，提高課堂教學效果。

二、掌握現(xiàn)代化的教育教學理念

自改革開放以來，經(jīng)濟迅猛發(fā)展，人們的思想意識、審美觀念發(fā)生了巨大的變化，我國的教育事業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化，以往不受重視的美術(shù)教育得到了空前的發(fā)展。在大城市的中小學校里，美術(shù)教育甚至占了很大的比重。很多家長從幼兒時期就開始培養(yǎng)孩子的各項能力，導(dǎo)致繪畫、書法、舞蹈等興趣班學習占據(jù)了孩子大量的時間。在擁有現(xiàn)代教育設(shè)備、現(xiàn)代教學理念和知識大爆炸的教育背景下，學生有很大的藝術(shù)探索空間，他們感知藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)，通過藝術(shù)詮釋自己對生活和世界的態(tài)度，抒發(fā)自己的情感。1.樹立正確的教學理念我國義務(wù)教育綱領(lǐng)中明確要求通過德、智、體、美教育促進學生的素質(zhì)全面發(fā)展。在21世紀，及時更新教育教學理念，爭取給學生最佳的學習環(huán)境和獲得較好的教學效果，已成為教師的基本目標。美術(shù)文化在城市里受到高度重視，但經(jīng)濟相對落后地區(qū)的中小學校也應(yīng)重視美術(shù)教育，有關(guān)部門要多多關(guān)注美術(shù)教育事業(yè)，因為美術(shù)教育對孩子的成長和思想的形成有著潛移默化的重要影響。作為管理者，第一，要加大對學校美術(shù)教學設(shè)施的投資力度，力爭達到現(xiàn)代化的教學條件；第二，要幫助學生及其家長樹立正確的美術(shù)教育理念；第三，要創(chuàng)造條件鼓勵從事藝術(shù)教育的教師走出去，開闊視野，多學習、交流，接受新的文化熏陶，開拓教學思路，促進美術(shù)教育教學研究進步。2.實施科學的教學方法做一件事前，目標明確，這件事情就成功了一半，對于美術(shù)教學也是這樣的。美術(shù)教師上好每一節(jié)課也是一樣的道理，其必須知道這節(jié)課的教學目的，要有目的地向?qū)W生傳授美術(shù)知識。經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中小學美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)自身能力和實際情況探索合適的教學方式，從而促進該地區(qū)的美術(shù)教育發(fā)展。在經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村中小學中，由于教學設(shè)施不齊全、資金有限，不能組織很多美術(shù)活動。但是，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村中小學可以利用現(xiàn)有的設(shè)施和條件開展相應(yīng)的美術(shù)活動。如，學校應(yīng)該組織相應(yīng)的美術(shù)興趣小組，每周集中進行一次美術(shù)知識培訓(xùn)，在日常的校報和對外宣傳冊上可以嘗試讓畫得好的學生擔任設(shè)計主編進行創(chuàng)作。這樣一方面節(jié)省了學校的資金，另一方面鍛煉了學生的實際應(yīng)用能力，更增強了學生美術(shù)創(chuàng)作的信心和決心。

三、進一步加強美術(shù)教育資源建設(shè)

在經(jīng)濟落后、知識匱乏的偏遠地區(qū)學校，即使有專業(yè)能力強、理論知識豐富的美術(shù)教師在這里工作，但是如果學校的辦學條件有限，教學硬件設(shè)施欠缺，教學軟件匱乏，學生和家長不重視美術(shù)，教學工作要想順利開展，也是一件非常艱難的事情。因此，政府機構(gòu)要多投入精力和財力到西北偏遠地方，普及中小學美術(shù)教育，鼓勵師范生畢業(yè)后到農(nóng)村支教，給予他們政府補助和其他優(yōu)厚待遇，幫助相對落后地區(qū)的美術(shù)教育工作取得進步。

1.改善農(nóng)村中小學的教學環(huán)境

經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村中小學的財力十分有限，所以首先要解決實際教學所需的硬件材料，可以通過政府撥款、找企業(yè)贊助或者借助新聞媒體擴大影響力、號召社會募捐等方式獲得硬件教學設(shè)備。其次要健全和完善美術(shù)教育管理體系，不斷規(guī)范美術(shù)教育教學秩序，特別是加強農(nóng)村學校美術(shù)教育教學的管理和指導(dǎo)，對中小學美術(shù)教育進行全方位的監(jiān)督和管理?？梢云刚堉逃龑＜摇⒚佬g(shù)家深入農(nóng)村小學，親自指導(dǎo)師范生教學，也可以定期舉辦一些公益活動促使美術(shù)愛好者來當?shù)馗惺苌?，義務(wù)教學。最后要多組織培訓(xùn)。政府和教育機構(gòu)應(yīng)該不定期對農(nóng)村中小學美術(shù)教師進行培訓(xùn)，對教師的課堂教學進行指導(dǎo)，并及時提供和傳達美術(shù)課程改革的最新信息，引導(dǎo)美術(shù)教師多進行課題研究，解決在教學中出現(xiàn)的難題，以促進美術(shù)教師在教學上不斷取得進步，確保美術(shù)教育的各項工作得到落實。

2.認可美術(shù)教學的實際社會價值

在九年義務(wù)教育中，包含了語文、數(shù)學、外語、物理、化學、生物，同時也有與人的精神需求密切聯(lián)系的美術(shù)、音樂等課程。國家既然設(shè)置了這些課程，說明這些課程必然有實際的用途。我們要認識到這一點，美術(shù)學科在學校教育中是有一定價值的，而不是可有可無的“閑置”課。《九年制義務(wù)教育全日制小學美術(shù)教學大綱》和《九年制義務(wù)教育全日制初級中學美術(shù)教學大綱》都充分肯定了美術(shù)教學的重要作用。設(shè)置美術(shù)課，能夠加強培養(yǎng)學生的審美能力，同時又有助于學生良好思想品德的形成，促使學生身心健康地發(fā)展。

四、結(jié)語

農(nóng)村中小學美術(shù)教育要想獲得進一步發(fā)展，需要做的事情還有很多，首先要徹底改變只重視分數(shù)的教學觀念，要以開放的、創(chuàng)新的思想進行教學與管理活動。其次，在進行美術(shù)教育的同時，可以充分利用當?shù)鬲毺氐沫h(huán)境和自然風光，促進學生發(fā)現(xiàn)、感觸自然萬物的變化，從而有利于學生寫生。一些經(jīng)濟落后的農(nóng)村地區(qū)中小學美術(shù)教育在師資、觀念、辦學條件等方面還存在一些問題，和城市學校美術(shù)教育相比，發(fā)展相對緩慢。要想改善這種狀況，一方面，這些學校應(yīng)從自身條件出發(fā)全面加強美術(shù)教育建設(shè)，提高學校教師的整體教學水平和管理者的素質(zhì)；另一方面，政府應(yīng)重視并積極給這些欠發(fā)達地區(qū)的中小學校創(chuàng)造條件，提供硬件設(shè)備，輸送優(yōu)秀師范類人才，給予教師優(yōu)厚的物質(zhì)待遇，多培訓(xùn)教師，如此才能保證我國美術(shù)教育事業(yè)健康、快速地發(fā)展。

作者:白瑩 單位:咸陽師范學院

中小學美術(shù)教育論文:農(nóng)村中小學美術(shù)教育思考

摘要：農(nóng)村中小學美術(shù)教育是關(guān)系到國人素質(zhì)的大事，但目前我國許多農(nóng)村地區(qū)中小學美術(shù)教育中都存在著形式化，且很多也都沒落到實處?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》的目標中提出了“要關(guān)注學生學習的興趣和經(jīng)驗”。對于美術(shù)的學習，可以說興趣是學習過程中的關(guān)鍵。而提高學生興趣的關(guān)鍵就是要如何將課堂內(nèi)容與學生的生活體驗結(jié)合起來。正確的認識和了解當前美術(shù)教育在各農(nóng)村中小學的實施情況，通過對農(nóng)村學校美術(shù)教育狀況的分析，探索在課程改革的今天，如何更好地開展農(nóng)村學校的美術(shù)教學工作，讓農(nóng)村學校全面推行素質(zhì)教育，提高學生藝體素質(zhì)，逐步促進農(nóng)村美術(shù)教育的提高和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學校素質(zhì)教育；新課標；美術(shù)興趣

一、農(nóng)村中小學美術(shù)教育的困境

1.教學理念陳舊，美術(shù)課程資源缺乏。在基礎(chǔ)教育課程的改革大背景下，美術(shù)教師如何走進美術(shù)新課程，如何在觀念更新、知識更新和教學法實踐中貫徹實施新課程，就必須克服其開課率低,只是針對低年級開課,而且也并未按教學大綱規(guī)定開足課時量的現(xiàn)象。不能讓各種原因隨意停課和擠占美術(shù)課的情況隨意發(fā)生。改變由于學校的重視力度不夠，使其他學科教師對美術(shù)課的認識也有偏見，學生根本就得不到連續(xù)的系統(tǒng)的美術(shù)教育的現(xiàn)狀。

2.教學目標模糊，美術(shù)教師無教學積極性。師資的不規(guī)范和不專業(yè)性使學生們上美術(shù)課可以做其他課程的作業(yè)。一些鄉(xiāng)村學校的美術(shù)課感覺食之無味棄之可惜，于是美術(shù)教師在課堂中對學生放羊式教學，自己輕松舒服、無所事事。浪費師資力量。長此以往美術(shù)教師的能力不是體現(xiàn)在教學方面，而是成為一個“在崗美工”，本應(yīng)該放在教學研究上的時間用在毫無意義的校內(nèi)繁雜瑣事上，使得美術(shù)課程變成了可有可無的東西，美術(shù)教師自然也不被重視。那種混日子，把美術(shù)教師在學校的工作當成“萬能膠”的情況在也不能繼續(xù)下去了。

3.環(huán)境條件制約，學具短缺，影響教學。由于師資水平參差不齊，不可避免會影響美術(shù)教學的質(zhì)量。更談不上學生受到好的美的熏陶和教育了。學生的想象力和創(chuàng)造力被扼殺在萌芽狀態(tài)。有的非專業(yè)美術(shù)教師，對課綱和教材一知半解，死搬書本，照葫蘆畫瓢，把一堂生動有趣、極富創(chuàng)新性的美術(shù)教學課上得了無新意，呆板、無聊，部分學生因此失去了學習美術(shù)的興趣。農(nóng)村中小學美術(shù)教育現(xiàn)實存在的問題迫切需要解決。

二、如何改變農(nóng)村中學美術(shù)教育的這些現(xiàn)狀

1.要改變美術(shù)教育課在農(nóng)村中小學校中是“聽用課”的尷尬地位，只有改變了農(nóng)村中小學學校領(lǐng)導(dǎo)的政績考核方式，不再單純以升學率來肯定或者否定一個學校領(lǐng)導(dǎo)的成績，而應(yīng)該多看看其所在學校學生的綜合素質(zhì)。只有這樣才能從根本上改變農(nóng)村中學學校領(lǐng)導(dǎo)對美術(shù)教育的看法，才能讓他們在美術(shù)教育中發(fā)揮他們應(yīng)有的作用。而這一點，也是改變農(nóng)村中學美術(shù)教育現(xiàn)狀最重要的一個因素。

2.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的目標中提出了“要關(guān)注學生學習的興趣和經(jīng)驗”。對于美術(shù)的學習，可以說興趣是學習過程中的關(guān)鍵。要引起學生的重視，首先就是要提高學生的興趣，而提高學生興趣的關(guān)鍵就是要如何將課堂內(nèi)容與學生的生活體驗結(jié)合起來。美術(shù)與社會生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學習決不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化的學習，這就需要每一個美術(shù)教育工作者的努力了。同時我們還應(yīng)該適當減輕學生的學習壓力，使他們有精力來關(guān)注美術(shù)。讓他們了解美術(shù)不只是以后有志于向其發(fā)展的學生的事，我們每一個人都需要它來豐富我們的生活，來陶冶我們的情操，是我們共同的追求。

3.想讓學生真正了解美術(shù)，還要使我們的課程內(nèi)容設(shè)置和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣呈現(xiàn)出持續(xù)長久的情感態(tài)度。組織不同的學生練習不同難度的繪畫部分，以適應(yīng)不同素質(zhì)的學生，因材施教。這樣的課學生才會有學習興趣，而學習興趣對學生的學習有重要的推動作用，激發(fā)和維持學習興趣是教育教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。在實際訓(xùn)練中，學生積極的觀察能力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力是在潛移默化地培養(yǎng)中鍛煉出來的。

4.美術(shù)教師在學校的“雞肋”地位使他們?nèi)狈γ佬g(shù)教育的熱情，那么我們只要改變美術(shù)教師在學校的地位，讓他們體現(xiàn)自身的價值，不再讓美術(shù)課變成自習課，給他們充足的時間用于美術(shù)教學研究，激發(fā)學生學習美術(shù)的氛圍。這一現(xiàn)狀也不難改變。

5.而對于農(nóng)村中學學生地域環(huán)境的局限這一問題，隨著我們國家的富強，國家對教育的重視，農(nóng)村中小學的辦學條件和環(huán)境將會越來越好，而農(nóng)民的生活也會越來越好。這種所謂的局限不但不是問題，反而是形成優(yōu)勢的必備條件。農(nóng)村風光、民俗風情有強烈的藝術(shù)感染力，鄉(xiāng)村學校美術(shù)教育依賴這些豐富的藝術(shù)素材，讓學生在這樣的地域環(huán)境之中產(chǎn)生美的向住，熱情洋溢的進行繪畫體驗，激發(fā)強烈的美的情操。既開發(fā)學生智力，又加深學生對所生活環(huán)境的熱愛和關(guān)心。

三、農(nóng)村中小學美術(shù)教育的前景

美術(shù)，又是美的藝術(shù)。美術(shù)之美不僅為人們提供了典型化、理想化的“瞬間定格”，而且還直接作用于人的內(nèi)心情感。美術(shù)教育是國家素質(zhì)教育的重要組成部分,美術(shù)教育的進展與否,從一定意義上也是衡量一個國家和地區(qū)的素質(zhì)教學的成效。中小學的美術(shù)課堂是用來實施完成美術(shù)教育內(nèi)容的，必須遵守與符合學校的教育教學常規(guī)，和新課標并行不悖。我們在教學過程中，要給美術(shù)教育應(yīng)有的地位和待遇。那種隨意的純技術(shù)教育與純欣賞教育方式是不可取的，要求講解與練習、欣賞與創(chuàng)作結(jié)合，豐富的理論與動手實踐結(jié)合；還有就是大力提倡現(xiàn)代化教學手段的運用，多媒體課件結(jié)合遠程教育網(wǎng)絡(luò)直播的綜合運用等，給農(nóng)村學校的美術(shù)教師提供交流平臺，展示、互動空間。在教材內(nèi)容的組織教學中，通過寫生、教師范畫、藝術(shù)家圖片的演示和觀察，形成有相互聯(lián)系的內(nèi)容，激發(fā)學生對美術(shù)課的學習熱情。我們正處在一個轉(zhuǎn)折的時代和建設(shè)的時代,科學技術(shù)的迅速發(fā)展,使得美術(shù)教育的變革大大加快了,計算機和通訊的結(jié)合等新的科技趨勢已強烈的影響著美術(shù)教育的方式,我們必須開展一場深刻的而又快速的變革,以適應(yīng)時代的發(fā)展.因此,進一步推行和發(fā)展具有中國特色的美術(shù)教育勢在必行。

作者:黃燕云 單位:長江師范學院美術(shù)學院

中小學美術(shù)教育論文:中小學美術(shù)教育的審美誤區(qū)與改進策略

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷落實，中小學的美術(shù)教育逐漸得到完善，在培養(yǎng)學生全面發(fā)展上發(fā)揮著巨大作用。但在中小學美術(shù)教育的審美教育中，還存在種種誤區(qū)，需要教師正視美術(shù)教育中審美教育的作用，協(xié)調(diào)美育、智育、德育三者的關(guān)系，并在實際的美術(shù)審美教育中突出與其他美學領(lǐng)域?qū)徝婪懂牭牟煌?。這樣才能在美術(shù)教學中更好的發(fā)揮審美教育的作用，提升學生的審美素質(zhì)，實現(xiàn)中小學生的全面發(fā)展。本文以中小學美術(shù)教育的審美誤區(qū)與改正策略為主題，展開了較為深入的探討與分析，希望能對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：中小學；美術(shù)教育；審美誤區(qū)；改正策略

素質(zhì)教育下的中小學美術(shù)教育得到了社會各界的廣泛重視，美術(shù)教育不僅能夠交給學生美術(shù)知識技能，還能夠有效提升學生的審美水平，因此，美術(shù)教育中的審美教學具備一定的重要性。在教學過程中，需要相關(guān)美術(shù)教師不斷針對審美教學存在的誤區(qū)進行改正，逐步實現(xiàn)審美教學的高效率完成，最大程度上發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)。

1中小學美術(shù)教育的審美誤區(qū)

第一，將審美教育看做單純的教學手段，忽視了審美教育對學生全面發(fā)展的重要性。在我國現(xiàn)階段的中小學美術(shù)教育中，普遍將審美教育看做一種教學手段，特別是存在于素質(zhì)教育改革下的教學手段。許多教師在授課過程中，會單純的將美術(shù)作品歸類為一種藝術(shù)形式的存在，而不是將美作為美術(shù)作品的內(nèi)涵。這樣教師在進行審美教育時往往無法抓住其中的中心，是的審美教育淪為美術(shù)教育的手段，而無法實現(xiàn)其對學生全面發(fā)展過程中應(yīng)當起到的作用?？梢哉f，這樣的審美誤區(qū)時片面看待審美教育的結(jié)果。第二，割裂了美術(shù)教育中審美教育與其他教育的關(guān)系，缺少與德育、智育的有機聯(lián)系。在美術(shù)教學過程中，實施審美教育必然會涉及到其他教育方式，特別是在素質(zhì)教育改革的背景下，德育與智育是與美育密切聯(lián)系的。但在我國現(xiàn)階段的美術(shù)教學過程中，大部分教師都無法正確認識到三者之間的密切聯(lián)系，往往盲目的割裂三者之間的聯(lián)系，使得美育的作用無法在實際教學中得以發(fā)揮，也無法真正的做到推動學生的全面發(fā)展。當學生不具備正確的道德觀念時，也就無所謂審美水平。教師在教學中應(yīng)當認識到德育才是所有教育的基礎(chǔ)，美育和智育時對其的升華。因此，教師一旦在美術(shù)教學中割裂美育與德育、智育的關(guān)系，容易造成審美教育的扭曲，是美術(shù)教學成為一種單純的審美教學，起步到其他的作用。第三，在中小學美術(shù)教學過程中，將美術(shù)教學中的審美教育與其它學科的審美教育等同起來，缺少學科的獨特性。美術(shù)教學中的審美教學具有美術(shù)學科獨特的特征。而在實際教學過程中，美術(shù)教師大多無法正確理解美術(shù)教學的審美教育，將在語文、音樂等學科中對審美的理解強加到美術(shù)之上，使得美術(shù)中存在的審美范疇成為形式。這樣在教學過程中由于教師對美術(shù)學科的審美教學理解不夠透徹，無法深入的教授給學生，學生也就不能做到真正領(lǐng)會美術(shù)學科之中存在的審美意味。

2改正中小學美術(shù)教育審美誤區(qū)的策略

第一，正視中小學美術(shù)教學中審美教育的作用，采取多種手段使其為學生的全面發(fā)展發(fā)揮力量。美術(shù)教學中的審美教育確實是一種提升學生美術(shù)水平的教學手段，但不能單純的將其視作教學手段，而是需要將美育作為美術(shù)教學中的一項任務(wù)，一個教學中的重點。教師應(yīng)該認識到美術(shù)教育的最終目的不僅僅是教授給學生有關(guān)美術(shù)的知識技能，還需要提升學生的審美素養(yǎng)，開拓學生的創(chuàng)作視野。這樣看來，教師應(yīng)當對教材進行深入研讀，從中挖掘出美術(shù)作品中存在的美，并按照美的發(fā)展規(guī)律向?qū)W生教授。例如在進行有關(guān)剪紙藝術(shù)的學習時，教師不僅要交給學生剪紙的技巧，還應(yīng)該引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)剪紙過程的趣味性以及剪成之后作品的美感，讓學生感受到剪紙藝術(shù)蘊含的魅力。這樣才能真正發(fā)揮美術(shù)教學中審美教育的實際作用。第二，在中小學美術(shù)教學中，適當加入德育、智育，使美育能夠與其他教育相協(xié)調(diào)。教師在教學過程中應(yīng)當適當加入德育與智育的教學。德育是所有教學的基礎(chǔ)，學生只有在真正學會做人，樹立好正確的人生價值觀之后再進行智育與美育的教學。美術(shù)教學中進行智育能夠有效幫助學生更好地理解美術(shù)教學中相關(guān)的知識技能，幫助學生更好地體會到美術(shù)作品中存在的美感。尤其是中小學生在智力發(fā)育和人格建立上還存在一定的不足，教師應(yīng)當在實際教學過程中將德育、智育與美育相結(jié)合，這樣才能利用好三者，相輔相成的不斷提升學生的審美水平。第三，對美術(shù)教育中的審美教育進行深入的研究，使其具備美術(shù)教育的特色，與美學中的一般審美范疇進行區(qū)分。教師在教學過程中應(yīng)當明確美術(shù)教學中的審美教育與美學中審美范疇的不同，進行審美教育時注意美術(shù)的特點，與其他學科進行區(qū)分。美術(shù)之中的審美是構(gòu)圖、色彩搭配、形狀等帶來的美感，語文中存在的美是文字、語言的美，音樂中的美是節(jié)奏、音律等的美，在教學過程中應(yīng)予以區(qū)分。教師可以針對每節(jié)課所涉及的不同的作品進行分析，這樣才能保證美術(shù)審美教學與美術(shù)作品的密切相關(guān)，使學生更為深入的理解美術(shù)作品。

3結(jié)語

綜上所述，中小學美術(shù)教學中的審美教學存在一定的誤區(qū)，需要教師在正視中小學美術(shù)教學中審美教育的作用，適當加入德育、智育，使美育能夠與其他教育相協(xié)調(diào)，對美術(shù)教育中的審美教育進行深入的研究，使其具備美術(shù)教育的特色，與美學中的一般審美范疇進行區(qū)分。采取多種手段使其為學生的全面發(fā)展發(fā)揮力量。從推動學生的全面發(fā)展，幫助學生樹立正確的人生價值觀。

作者:曹宇 單位:長春市創(chuàng)業(yè)中等職業(yè)學校