序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇藝術(shù)畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

藝術(shù)畢業(yè)論文:數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

摘要：針對(duì)各個(gè)高校動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)情況，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)更加注重新媒體、新技術(shù)的運(yùn)用。傳統(tǒng)意義上的手繪原畫設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程也要緊隨市場(chǎng)變化，尋找適合專業(yè)特色的教學(xué)模式。CDIO人才培養(yǎng)模式注重團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，符合畢業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)構(gòu)思、分析、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作幾個(gè)階段的特性。因此，構(gòu)建符合工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)CDIO教學(xué)模式，是數(shù)字傳媒藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與成果展現(xiàn)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：模式概述;改革;CDIO教學(xué)模式

1.CDIO教學(xué)模式概述

1.1CDIO概念。CDIO其名字的靈感來源于產(chǎn)品或系統(tǒng)的生命周期過程。該生命周期可分為四個(gè)階段：構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作，其縮寫構(gòu)成名稱CDIO[1]。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體,體現(xiàn)了模型與工程實(shí)際緊密結(jié)合。CDIO工程教育模式是近年來國(guó)際工程教育改革的最新成果。

1.2CDIO理念。CDIO培養(yǎng)大綱將學(xué)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)成果的最有效途徑。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)是教師假想的一個(gè)題目，根據(jù)課程所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一個(gè)項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)的技能操作能力。

1.4數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。由于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在我國(guó)藝術(shù)類高校或者綜合類藝術(shù)學(xué)校及職業(yè)學(xué)校教學(xué)學(xué)校起步晚，發(fā)展還不夠成熟，這就造成課程體系不夠明確，高校師資力量不足，學(xué)生就業(yè)不對(duì)口等諸多問題。CDIO人才培養(yǎng)模式恰恰適合技術(shù)性與藝術(shù)性相結(jié)合的數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)模式，通過任務(wù)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)等過程實(shí)現(xiàn)課程的藝術(shù)形態(tài)，更加適應(yīng)藝術(shù)創(chuàng)作空間的發(fā)揮,并能與多種藝術(shù)手段有效的交織在一起，形成真正的藝術(shù)審美與藝術(shù)價(jià)值。

2.數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)前期課程的改革。畢業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革的不僅僅是畢業(yè)設(shè)計(jì)這一門課程，對(duì)于基礎(chǔ)課也要加大改革力度。如素描、色彩、原畫課程中對(duì)于造型能力的訓(xùn)練與繪制，可以結(jié)合手繪板的形式進(jìn)行教學(xué)，也可以借鑒國(guó)外的數(shù)位板繪制或者Painter繪制，充分改變傳統(tǒng)手繪的形式，讓數(shù)字技術(shù)按層次走進(jìn)課堂，提高課堂效率。

2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)定位。由于此門課程設(shè)置在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，學(xué)生們的心理壓力和思想波動(dòng)較大。這個(gè)時(shí)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)追求的是效率，談不上研究深度。在這種情況下，教師最好的解決方案是在授課計(jì)劃中需要設(shè)置一個(gè)合適的時(shí)間點(diǎn)及有效方式，才能解決這一問題。CDIO教學(xué)模式是最好的解決途徑。一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)安排在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，學(xué)生可以根據(jù)企業(yè)承接項(xiàng)目自選設(shè)計(jì)題目范疇；另一方面，前期的教學(xué)與企業(yè)捆綁，教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了數(shù)字媒體技術(shù)的綜合性、技術(shù)性，最終實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)題目真題真做。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)CDIO教學(xué)模式

3.1畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性分析。第一階段：構(gòu)思階段。分三個(gè)步驟。第一步為畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，由教師、甲方聯(lián)合提出階段構(gòu)思，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向，并約定學(xué)生在實(shí)習(xí)期間至少參與一個(gè)完整的設(shè)計(jì)項(xiàng)目或者2個(gè)以上的設(shè)計(jì)類型；第二步為設(shè)計(jì)選題，利用1-2周時(shí)間，學(xué)生根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目與教師討論畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究的方向與類型，教師根據(jù)學(xué)生自選的情況指導(dǎo)學(xué)生編寫設(shè)計(jì)任務(wù)書；第三步，學(xué)生要根據(jù)自選的題目資料收集與分析工作，明確甲方的要求及技術(shù)范圍，通過郵件、QQ、微信的方式與教師溝通，以便教師能夠?qū)崟r(shí)把握學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思動(dòng)態(tài)。第二階段：設(shè)計(jì)階段。包括設(shè)計(jì)初期、中期和后期階段。初期階段以小組討論的形式分析創(chuàng)作主題的立意、背景、相關(guān)表現(xiàn)元素、人物造型特征等；設(shè)計(jì)中期以小組討論中方案較優(yōu)秀的內(nèi)容進(jìn)行深入研究并落實(shí)。；設(shè)計(jì)后期為學(xué)生獨(dú)立思考為主，采用多種手段和途徑完善所有圖紙及動(dòng)態(tài)文件。第三階段：實(shí)現(xiàn)階段。以學(xué)生在企業(yè)獨(dú)立思考制作的文件，反復(fù)推敲、修改，以規(guī)范性、準(zhǔn)確性、藝術(shù)為標(biāo)準(zhǔn)。第四階段：運(yùn)作階段。增加設(shè)計(jì)的針對(duì)性，針對(duì)甲方的要求去運(yùn)作，最后達(dá)到甲方、企業(yè)、教師三方面通過檢驗(yàn)。

3.2畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)運(yùn)作。CDIO教學(xué)模式融入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，教師擔(dān)當(dāng)總指揮的角色，首先要在教學(xué)設(shè)計(jì)中明確畢業(yè)知識(shí)體系人才培養(yǎng)規(guī)格，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法明確的情況下實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的參與、指導(dǎo)、交流關(guān)系；其次，畢業(yè)教學(xué)承載著設(shè)計(jì)的前期、中期與后期設(shè)計(jì)成果，讓整個(gè)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)，教師控制每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間與節(jié)奏；最后，通過參與、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人技術(shù)體驗(yàn)，使學(xué)生達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。

4.結(jié)論

4.1實(shí)現(xiàn)過程性課程評(píng)價(jià)體系。在四個(gè)環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)CDIO教學(xué)模式的整體思想的實(shí)施過程中，整個(gè)體系日趨完善，使畢業(yè)設(shè)計(jì)過程到成果層次清晰，評(píng)價(jià)結(jié)果根據(jù)學(xué)生實(shí)施的環(huán)節(jié)按過程給予評(píng)定，完善了過程性課程評(píng)價(jià)體系。

4.2充分刺激學(xué)生的積極主動(dòng)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)CDIO教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中充分發(fā)揮教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與企業(yè)之間的交流互動(dòng)，能夠根據(jù)自己的創(chuàng)作思維過程不斷的迸發(fā)設(shè)計(jì)與表現(xiàn)的火花，通過各種技術(shù)手段把這種虛擬充滿無線可能的想象力一步一步的向設(shè)計(jì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

作者:畢秀梅 李志 單位:黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院 東北農(nóng)業(yè)大學(xué)

藝術(shù)畢業(yè)論文:藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是本科階段學(xué)位考核的重要方式。完整科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)評(píng)審體系，對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成果，總結(jié)梳理專業(yè)知識(shí)認(rèn)知，提升專業(yè)實(shí)踐能力具有重要作用?？己梭w系的構(gòu)建主要包括選題體系、指導(dǎo)體系、評(píng)審體系三部分。

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);選題體系;指導(dǎo)體系;評(píng)審體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它涉及到社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、科技等諸多方面的因素，是包括表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力、創(chuàng)作能力等設(shè)計(jì)專業(yè)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)是本科教育階段總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和基本技能，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問題的能力的重要步驟。科學(xué)、規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估體系的研究具有重要的教學(xué)指導(dǎo)意義。

1藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系

愛因斯坦說過，在科學(xué)面前，“提出問題往往比解決問題更重要”。準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)選題，可以明確設(shè)計(jì)方向，檢驗(yàn)專業(yè)水平。提出問題是解決問題的第一步，制定好畢業(yè)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，聯(lián)系專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)和課題價(jià)值，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系可以分為三個(gè)方向。①項(xiàng)目應(yīng)用型:主要是指專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，具備實(shí)戰(zhàn)性、規(guī)范性、約束性、市場(chǎng)性等特點(diǎn)。項(xiàng)目應(yīng)用性選題是以解決實(shí)際問題設(shè)計(jì)訓(xùn)練目標(biāo)，注重強(qiáng)化設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，認(rèn)知行業(yè)設(shè)計(jì)流程，熟悉行業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范。②概念實(shí)驗(yàn)型:主要是指具有探索性、抽象性、概念性、前沿性的設(shè)計(jì)選題。概念性項(xiàng)目往往對(duì)某種理念或思想進(jìn)行提煉、概括、表達(dá)。概念項(xiàng)目的設(shè)計(jì)訓(xùn)練要求我們立足于時(shí)代最先進(jìn)的技術(shù)和社會(huì)意識(shí)，大膽嘗試新技術(shù)、新材料、新工藝、新的生活觀念，凝聚時(shí)代先進(jìn)技術(shù)成果，對(duì)于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力具有較好的意義。③專題研究型:主要針對(duì)專業(yè)發(fā)展的某一領(lǐng)域，進(jìn)行深入性、拓展性、研究性的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。應(yīng)對(duì)專業(yè)細(xì)分和未來職業(yè)發(fā)展需要，強(qiáng)化對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)某一領(lǐng)域的設(shè)計(jì)應(yīng)用和研究能力方面的培養(yǎng)。我國(guó)著名哲學(xué)家張世英所說:“能提出象樣的問題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事”。一個(gè)好的選題需要大量地閱讀、收集、整理和研究資料，從對(duì)資料的分析、思考選擇中確定設(shè)計(jì)選題方向，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)是設(shè)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)活動(dòng)中，用時(shí)最長(zhǎng)，教學(xué)模式最為靈活的教學(xué)階段，也是對(duì)于本科專業(yè)設(shè)計(jì)能力提升的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)科特質(zhì)和設(shè)計(jì)流程，以畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題為依據(jù)，分為開題、設(shè)計(jì)、結(jié)題三階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系。1)開題階段:針對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)初期就選題及前期調(diào)研進(jìn)行指導(dǎo)。主要內(nèi)容包括選題背景和意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、成果內(nèi)容、發(fā)展動(dòng)態(tài)、課題研究方法、設(shè)計(jì)方向等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，明確課題研究的框架性認(rèn)識(shí)。2)設(shè)計(jì)階段:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生就畢業(yè)設(shè)計(jì)選題制定清晰的設(shè)計(jì)目標(biāo)、明確的設(shè)計(jì)內(nèi)容和可行的設(shè)計(jì)計(jì)劃。確定設(shè)計(jì)思路，充分利用技術(shù)資料，注重設(shè)計(jì)方法和合理使用工具。學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重輔導(dǎo)理論與實(shí)際的聯(lián)系，充分考慮設(shè)計(jì)的可行性。注重對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的分析，啟發(fā)獨(dú)立思考以及設(shè)計(jì)技術(shù)層面的強(qiáng)化。針對(duì)不同設(shè)計(jì)選題內(nèi)容，注重初稿問題的溝通，二稿的調(diào)整，三稿的完善。不少于三個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量的保證，也是更好地對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量和速度進(jìn)行把控的措施。3)結(jié)題階段:主要針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的完善、展示、闡述等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。著重強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方案的完整性、準(zhǔn)確性、展示性。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性指導(dǎo)體系有利于分解設(shè)計(jì)任務(wù)，控制設(shè)計(jì)效果，引導(dǎo)專業(yè)知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的關(guān)系，彌補(bǔ)教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合和綜合運(yùn)用。側(cè)重對(duì)于設(shè)計(jì)的思路、方法、步驟和技巧的詳細(xì)介紹，講解設(shè)計(jì)選題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化設(shè)計(jì)能力。

3藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審體系是畢業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范化評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審直接關(guān)系到對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生專業(yè)能力水平客觀準(zhǔn)確的認(rèn)定。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審體系著重審核畢業(yè)設(shè)計(jì)完整性、規(guī)范性、知識(shí)性、展示性的完成情況。評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí):①優(yōu)秀:按時(shí)優(yōu)質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識(shí)技能的熟練應(yīng)用，具有創(chuàng)造性地獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案具備較強(qiáng)的應(yīng)用性和社會(huì)意義。②良好:按時(shí)良好地完成任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識(shí)技能的準(zhǔn)確應(yīng)用，具有良好獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案具備一定的應(yīng)用性和社會(huì)意義。③及格:按時(shí)全面地完成設(shè)計(jì)任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識(shí)技能的應(yīng)用，具備完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案完整。④不及格:未能按時(shí)地完成任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，專業(yè)理論和知識(shí)技能欠佳，不具備獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)方案不完整。

4結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估體系是高等院校教學(xué)體系的重要組成部分，剖析畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響因素，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的方法和措施，是對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核檢查的重要標(biāo)準(zhǔn)，是科學(xué)授予學(xué)士學(xué)位的依據(jù)。完整科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)審體系能有效地考察本科專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用知識(shí)，能良好地反映本科專業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)知，能客觀地體現(xiàn)本科專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力，是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系能夠更好地幫助同學(xué)們研究、鞏固、擴(kuò)大、加深、提升專業(yè)知識(shí)和技能，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)各環(huán)節(jié)的主要質(zhì)量控制點(diǎn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是提高和控制本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要方法，對(duì)國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)和輸送合格的設(shè)計(jì)人才有著積極重要的作用。

作者:孫磊 單位:重慶人文科技學(xué)院

藝術(shù)畢業(yè)論文:藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查與分析

摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是當(dāng)前高校的熱門專業(yè)，承載著為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。通過對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)調(diào)查，了解他們當(dāng)前的工作狀態(tài)，掌握用人單位對(duì)人才的需求和對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的建議，為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；就業(yè)調(diào)查分析

一、畢業(yè)生就業(yè)情況基本調(diào)查

1.調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容。本次調(diào)查共向畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷260份，回收的有效問卷255份，有效率為98%。此外，筆者實(shí)地走訪了多家用人單位，查閱了石家莊鐵道大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、石家莊學(xué)院等10余所高校2014屆畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，掌握了846名藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)基本信息。畢業(yè)生的調(diào)研內(nèi)容主要包括就業(yè)狀況、工作滿意度、對(duì)母校教育教學(xué)工作的綜合評(píng)價(jià)等。用人單位的調(diào)研信息主要包括單位用人標(biāo)準(zhǔn)及人才需求趨勢(shì)、對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)等信息。

2.學(xué)生就業(yè)率及畢業(yè)去向分析。從發(fā)放的調(diào)查問卷來看，255名畢業(yè)生中，以各種形式就業(yè)的為245人，另有10人尚未就業(yè)，就業(yè)率為96%。從查閱的各高校就業(yè)質(zhì)量報(bào)告來看，846名學(xué)生中共有784人就業(yè)，就業(yè)率達(dá)到93%。從兩組數(shù)據(jù)上可以看出，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率相對(duì)較高，保持在90%以上，在各高校公布的專業(yè)就業(yè)率上位居前列。畢業(yè)生的畢業(yè)去向也是本次調(diào)查的一項(xiàng)重要內(nèi)容，調(diào)查問卷顯示，245名已就業(yè)學(xué)生中，靈活就業(yè)占絕大多數(shù)，達(dá)到90%。簽訂就業(yè)協(xié)議書的僅為7%，另有3%的學(xué)生選擇升學(xué)深造。各高校就業(yè)質(zhì)量報(bào)告顯示的信息與調(diào)查問卷結(jié)果相似，多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生以靈活就業(yè)為主。846名學(xué)生中，考研或者專接本的學(xué)生只有21人。這一方面體現(xiàn)出設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)情況良好，另一方面也說明學(xué)生對(duì)繼續(xù)深造興趣不大。

3.畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)及單位性質(zhì)分析。在當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)迅速發(fā)展的大背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能否適應(yīng)和勝任單位的要求，也是我們需要重點(diǎn)掌握的信息。從調(diào)查掌握的信息來看，設(shè)計(jì)行業(yè)依然是多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)選擇。在調(diào)查的245名已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生中，有近70%的畢業(yè)生投身設(shè)計(jì)公司。另外，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的美術(shù)繪畫因素，許多學(xué)生選擇了美術(shù)培訓(xùn)與教育行業(yè)。就單位性質(zhì)而言，多數(shù)畢業(yè)生依然將國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位和公務(wù)員作為自己工作的首選，究其原因主要在于福利好、待遇高、壓力小。但從就業(yè)情況而言，許多畢業(yè)生并未如愿，只有1%的學(xué)生考取公務(wù)員或者進(jìn)入國(guó)有企業(yè)，另有2%的學(xué)生考取事業(yè)單位，還有部分學(xué)生憑借自身過硬的繪畫基礎(chǔ)，考取事業(yè)編制教師。其他絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入私企。出現(xiàn)這種情況的原因主要有三方面：一是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)面太窄，在公務(wù)員、事業(yè)編制等考試中處于劣勢(shì)。二是專業(yè)素質(zhì)不高，難以勝任大型企業(yè)的工作要求。三是市場(chǎng)需求因素，在國(guó)家政策的影響下，中小型企業(yè)迅速發(fā)展，對(duì)人才的需求量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過事業(yè)單位、國(guó)有大型企業(yè)。

二、畢業(yè)生工作現(xiàn)狀相關(guān)分析

1.畢業(yè)生薪資待遇分析。薪資待遇是激發(fā)畢業(yè)生工作熱情與積極性的主要?jiǎng)恿?，也是衡量學(xué)生工作滿意度的重要條件。本次調(diào)查的薪資待遇主要分為期待工資和實(shí)際工資兩大部分。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)學(xué)生對(duì)薪資有著較為客觀地認(rèn)識(shí)，定位相對(duì)準(zhǔn)確，并沒有盲目地追求高工資。有89名畢業(yè)生期待工資在3000元以上，占調(diào)查人數(shù)的36%，實(shí)際只有34人滿足期望，占14%。月收入在3000元以下的畢業(yè)生占多數(shù)，這基本符合當(dāng)前社會(huì)的工資水平。

2.畢業(yè)生就業(yè)滿意度調(diào)查。就業(yè)滿意度是反映就業(yè)機(jī)會(huì)的可獲得性、工作穩(wěn)定性、工作場(chǎng)所的尊嚴(yán)和安全、機(jī)會(huì)平等、收入、個(gè)人發(fā)展等有關(guān)方面滿意程度的綜合概念，也是反映高校人才培養(yǎng)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。通過調(diào)查，絕大多數(shù)多數(shù)畢業(yè)生對(duì)自身就業(yè)現(xiàn)狀感到滿意或基本滿意，達(dá)到被調(diào)查人數(shù)的84%，只有16%的被調(diào)查者明確表示對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀不滿意或不太滿意。這表明，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠較好地適應(yīng)所在單位的工作環(huán)境。在不滿意的學(xué)生中，主要原因有以下幾方面：一是薪資待遇和社會(huì)保障沒有達(dá)到預(yù)期，收入水平難以滿足自身需求。二是工作壓力大，經(jīng)常加班和出差以及各種業(yè)績(jī)考核讓他們難以適應(yīng)。三是工作環(huán)境和人際關(guān)系，部分學(xué)生很難適應(yīng)公司的管理方式，與領(lǐng)導(dǎo)、同事之間的緊張關(guān)系影響了工作心情，導(dǎo)致了對(duì)工作的不滿。

3.畢業(yè)生離職情況分析。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人才競(jìng)爭(zhēng)是一種正常的現(xiàn)象，“跳槽”逐漸變得普遍。調(diào)查結(jié)果顯示，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生離職現(xiàn)象較為普遍。在245名就業(yè)學(xué)生中，有76名畢業(yè)生在一年之內(nèi)有過離職經(jīng)歷，占31%。其中，15人為單位解聘，占離職總?cè)藬?shù)的20%，被解聘的主要原因有三個(gè)方面：一是重大工作失誤，由于自身失誤對(duì)公司造成重大損失，影響了公司形象和業(yè)績(jī)。二是工作能力不足，難以勝任公司的日常工作。三是工作態(tài)度懈怠，缺乏工作的主動(dòng)性和積極性，不能很好地與他人合作。另外70名主動(dòng)離職的學(xué)生中，有著多方面的原因，其中薪資福利低和工作壓力大是主要原因，分別占主動(dòng)離職人數(shù)的36%和21%。此外，想變更工作地域也占到14%。

三、就業(yè)對(duì)教育教學(xué)反饋情況

1.畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的反饋。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，95%的學(xué)生對(duì)學(xué)校的整體人才培養(yǎng)工作、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、師資水平等持肯定態(tài)度，也提出了一些建議：①提高實(shí)踐能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)實(shí)踐機(jī)會(huì)比較看重。他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)以后，實(shí)踐能力不足，很多時(shí)候是在紙上談兵；②促進(jìn)校企交流。大學(xué)校園相對(duì)社會(huì)，依然較為封閉。學(xué)生對(duì)企業(yè)文化知之甚少，不了解設(shè)計(jì)公司的運(yùn)作模式和工作流程；③加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)也是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重要措施。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生思想活躍、思維開闊，對(duì)創(chuàng)業(yè)有著濃厚的興趣但對(duì)創(chuàng)業(yè)政策、項(xiàng)目、技巧知之甚少。

2.用人單位對(duì)畢業(yè)生素養(yǎng)、能力、知識(shí)培養(yǎng)反饋。本次調(diào)查，筆者隨機(jī)向畢業(yè)生所在工作單位發(fā)放調(diào)查問卷20份，回收20份。調(diào)查內(nèi)容涵蓋用人單位對(duì)學(xué)生個(gè)人能力和專業(yè)知識(shí)技能的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)共分為1—5分5個(gè)層次，20家用人單位對(duì)本單位的藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生進(jìn)行了打分。

3.用人單位對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的建議。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在本單位工作的表現(xiàn)情況，用人單位對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)提出了建議。從圖表中反映的信息可以看出，用人單位比較注重創(chuàng)新能力，這一點(diǎn)也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中亟待解決的問題。一方面需要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，拓寬教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。另一方面學(xué)生也需要調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，摒棄高中時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，鍛煉思考能力。另外，專業(yè)的適應(yīng)性和實(shí)踐環(huán)節(jié)也是需要在教學(xué)活動(dòng)中加以改進(jìn)的。針對(duì)這一問題，學(xué)校要組織系統(tǒng)的有效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)該與相關(guān)企業(yè)建立密切合作關(guān)系，給學(xué)生提供去企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)；企業(yè)的員工可以到學(xué)校給學(xué)生講工作技能，實(shí)現(xiàn)互利雙贏；教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，要懂得企業(yè)的運(yùn)作程序，多多帶學(xué)生參加一些活動(dòng)，特別是高水平的專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，要讓學(xué)生的設(shè)計(jì)產(chǎn)品得到批量生產(chǎn)，讓學(xué)生更多的了解社會(huì)需要，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情。從這次藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查來看，總體上就業(yè)情況良好，就業(yè)率較高。但在就業(yè)層次、工作前景等方面依然顯露出一些問題，尤其是在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生逐漸暴露出力不從心的現(xiàn)象，這對(duì)我們的教育教學(xué)工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。未來，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)理念、辦學(xué)思路上做出改進(jìn)和調(diào)整，進(jìn)而提高專業(yè)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

作者:趙建 解佐欣 單位:石家莊學(xué)院美術(shù)學(xué)院

藝術(shù)畢業(yè)論文:藝術(shù)學(xué)類跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式分析

摘要：藝術(shù)類跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠讓作品更具實(shí)用性和特色，同時(shí)也可以讓不同專業(yè)的學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力和實(shí)踐能力，這些都是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)復(fù)合型藝術(shù)人才的要求。通過這種跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，還可以為跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式提供一些有益的經(jīng)驗(yàn)，以期今后為藝術(shù)類學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供更好的指導(dǎo)和幫助。本文從藝術(shù)學(xué)類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的現(xiàn)狀出發(fā)，著重探討這類教學(xué)模式在藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)中的開發(fā)和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：跨專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；團(tuán)隊(duì)教學(xué)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)各項(xiàng)環(huán)節(jié)的一個(gè)最后環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)和鑒定，也是本科教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這一點(diǎn)在藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生中體現(xiàn)的尤為突出。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以綜合運(yùn)用課堂所學(xué)的理論知識(shí)，結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展和社會(huì)實(shí)際需求去完成，這樣可以讓學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)之后更快地適應(yīng)今后的工作環(huán)境和工作需要，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，對(duì)于人才的需求愈發(fā)的挑剔和嚴(yán)格，復(fù)合型人才的需求量不斷增大并受到用人單位的歡迎，這讓傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式不能夠滿足社會(huì)的需求，因此需要及時(shí)對(duì)這些顯現(xiàn)的弊端進(jìn)行修正。因此，有必要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，通過運(yùn)用跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，能夠?qū)W(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力起到一個(gè)很好的促進(jìn)作用。通過這種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，能夠擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，提高學(xué)生的專業(yè)水平，更好地提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

一、藝術(shù)學(xué)類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀

大部分高校采用的畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程首先是讓學(xué)生從學(xué)院指定的題目中進(jìn)行選擇，或者自己擬定論文題目，然后通過文獻(xiàn)法、調(diào)查法等對(duì)所選題目進(jìn)行論證完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；最后出具畢業(yè)設(shè)計(jì)作品或論文并參加相應(yīng)的論文答辯?？墒沁@種傳統(tǒng)模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著以下幾點(diǎn)弊端：

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向單一，缺乏跨專業(yè)選題意識(shí)

不利于學(xué)生跨專業(yè)綜合能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程中，大部分專業(yè)的學(xué)生都會(huì)選擇和本專業(yè)相關(guān)的題目去研究和創(chuàng)作，很少有學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)選題。這樣做導(dǎo)致學(xué)生的跨專業(yè)能力不足、創(chuàng)新精神缺乏，不利于學(xué)生對(duì)跨專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成單打獨(dú)斗，缺少團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

現(xiàn)在的大部分工作要求員工具有良好的溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力才能夠出色的完成。但是，以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)很多都是學(xué)生自己個(gè)人去完成的，這種獨(dú)立精神固然尤其值得肯定的地方，但也存在弊端：在畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的過程中，學(xué)生單打獨(dú)斗、孤軍作戰(zhàn)，使得學(xué)生之間缺乏必要的交流，其作品設(shè)計(jì)也只能說是“閉門造車”。

3.學(xué)生專業(yè)知識(shí)狹窄，就業(yè)選擇面單一

以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)，關(guān)注面主要在學(xué)生對(duì)于本專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力掌握如何，忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)中跨專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后可選擇的就業(yè)方向單一，影響到學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

二、跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式

針對(duì)藝術(shù)學(xué)類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀，結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生特點(diǎn)以及他們今后選擇從事的職業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的專業(yè)能力培養(yǎng)，特別是在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式上，要進(jìn)一步推進(jìn)改革。

1.何為跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式

所謂團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式是指在通過不同學(xué)科人員之間共同去參與涉及課程教學(xué)的一種合作模式。其中“團(tuán)隊(duì)”一詞含義廣泛，可以是教育者，也可以是受教育者。團(tuán)隊(duì)教學(xué)的最大特點(diǎn)是學(xué)科的融合、協(xié)作和傳遞?？鐚I(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式則指的是在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，去打破各自專業(yè)的隔膜，不同專業(yè)的教師和學(xué)生各自組成相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)，教師團(tuán)隊(duì)去幫助和指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，完成畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式實(shí)的施過程

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)組成。從概念出發(fā)，這種團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式首先必須打破各自的專業(yè)限制，由視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、珠寶首飾設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等不同專業(yè)背景出身的老師來組成一個(gè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)選擇其中一名老師來?yè)?dān)任組長(zhǎng)。相應(yīng)地，讓不同專業(yè)的學(xué)生組成畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，選定一名同學(xué)為組長(zhǎng)。以小組為單位，去共同完成要給教學(xué)設(shè)計(jì)作品。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題確定。題目的選擇可以讓教師團(tuán)隊(duì)共同商量決定，其原則是畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題無論從選題的內(nèi)容還是形式上，都應(yīng)該同傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同，應(yīng)該更加突出綜合性和融合性。只有這樣的選題，才能提升學(xué)生的能力，達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面的作用和目的。具體應(yīng)兼顧以下幾點(diǎn)：①選題要求：以能體現(xiàn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、珠寶首飾設(shè)計(jì)等專業(yè)的綜合性和融合性為選題對(duì)象。②選題內(nèi)容：以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、珠寶首飾設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)等的交叉點(diǎn)作為選題的內(nèi)容。

（3）教學(xué)實(shí)施方法。首先由每組設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)去頂一個(gè)題目，通過教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)的集體協(xié)作，共同完成這一設(shè)計(jì)創(chuàng)作。具體的指導(dǎo)與完成步驟如下：①將選定的題目按照不同專業(yè)分解為相應(yīng)的子課題，由相應(yīng)專業(yè)的老師分別給予學(xué)生指導(dǎo)；②指導(dǎo)老師將子課題繼續(xù)進(jìn)行分解，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和能力下達(dá)給每個(gè)學(xué)生，分別讓他們?nèi)ネ瓿?；③在這一過程中，要定期召集團(tuán)隊(duì)老師和學(xué)生進(jìn)行交流和探討，完善各自的設(shè)計(jì)任務(wù)；④學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成各自的任務(wù)，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)有四部分組成，分別是平時(shí)成績(jī)、畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書成績(jī)、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)以及答辯成績(jī)。

（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽。畢業(yè)設(shè)計(jì)的展覽是按照項(xiàng)目進(jìn)行劃分。同一項(xiàng)目的各專業(yè)學(xué)生再同一區(qū)域進(jìn)行展示，確保展示的完成性。

3.跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式的管理

（1）指導(dǎo)教師的管理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，管理至關(guān)重要。每組教師組長(zhǎng)要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間來認(rèn)真計(jì)劃，并監(jiān)督項(xiàng)目的整體完成進(jìn)度，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量，并定期組織本組各專業(yè)指導(dǎo)教師見面討論、匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況等。

（2）學(xué)生的管理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，每組學(xué)生組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)不同專業(yè)學(xué)生之間的日常溝通與交流，協(xié)調(diào)他們之間的關(guān)系。同時(shí)，隨時(shí)同指導(dǎo)教師進(jìn)行聯(lián)系。教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，維護(hù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、溝通的協(xié)調(diào)性，使學(xué)生在跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式中，不斷提高自身的各項(xiàng)能力。

作者:魏敏 單位:武漢工程科技學(xué)院

藝術(shù)畢業(yè)論文:環(huán)境藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性研究

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)脫胎于20世紀(jì)90年代我國(guó)最初設(shè)定的工藝美術(shù)范疇的室內(nèi)裝飾專業(yè)，伴隨著我國(guó)社會(huì)改革和市場(chǎng)化的進(jìn)程，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化各方面日趨發(fā)展，室內(nèi)裝飾專業(yè)逐漸融入了城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、人機(jī)工學(xué)及文化生態(tài)學(xué)等多學(xué)科的理論與實(shí)踐，涉及工程、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、文化等各個(gè)領(lǐng)域，發(fā)展成為一門內(nèi)涵深廣邊緣綜合的新型學(xué)科。目前，國(guó)內(nèi)高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為藝術(shù)類招生的熱門專業(yè)，就業(yè)形勢(shì)也隨著人才市場(chǎng)的逐漸擴(kuò)大而顯得異?；馃?，但是在這種大的背景形勢(shì)下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)卻面臨著人才匱乏的局面，歸根結(jié)底，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面的不夠深入和缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，這最終導(dǎo)致畢業(yè)生在進(jìn)入行業(yè)后，面臨真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，而不知所措。據(jù)了解，目前在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，大多數(shù)的實(shí)踐平臺(tái)和大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間都只能使項(xiàng)目設(shè)計(jì)停留在方案階段，使其不能客觀地指導(dǎo)設(shè)計(jì)工作。而概念創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)著重強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過概念創(chuàng)意的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生能掌握基本的設(shè)計(jì)思維與工作方法，其結(jié)果未必能夠?qū)崿F(xiàn)，但卻培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題的能力，感性思考和理性策劃的能力，為其留有進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域后可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和后勁。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須立足當(dāng)下，針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)“內(nèi)涵深廣邊緣綜合、實(shí)踐性強(qiáng)”的專業(yè)特性，來尋求學(xué)科發(fā)展的方向與需求。

二、結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)課題研究

(一)課題概述。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校的最后專業(yè)訓(xùn)練課程，要求學(xué)生綜合運(yùn)用以往所學(xué)知識(shí)和技能并針對(duì)性地補(bǔ)充和學(xué)習(xí)實(shí)際項(xiàng)目所涉及的有關(guān)政策法規(guī)和技術(shù)規(guī)范，了解項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程和要求。湖北文理學(xué)院作為保康縣歇馬鎮(zhèn)地方經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展服務(wù)的援助單位，美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)接受了歇馬鎮(zhèn)政府的邀請(qǐng)，承擔(dān)了所在鎮(zhèn)的21個(gè)村莊進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，課題組團(tuán)隊(duì)成員由帶2011屆畢業(yè)班的專業(yè)輔導(dǎo)教師組成，團(tuán)隊(duì)結(jié)合本次課題納入了畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性課程，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)考察和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行展開，學(xué)生通過這一畢業(yè)課題的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，了解和掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本運(yùn)作，并對(duì)新農(nóng)村建設(shè)中的規(guī)劃原則、現(xiàn)行政策法規(guī)以及新農(nóng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)政策和方法規(guī)范等有較為深入的了解和認(rèn)識(shí)，樹立對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的可持續(xù)價(jià)值觀，有利于今后參與同類項(xiàng)目實(shí)踐，提高專業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)和實(shí)戰(zhàn)水平。

(二)課題的目標(biāo)與要求。每年畢業(yè)設(shè)計(jì)課題都因項(xiàng)目而有所不同，往年美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向的學(xué)生大都以虛擬訓(xùn)練課題為主，設(shè)計(jì)目標(biāo)和對(duì)象比較模糊，設(shè)計(jì)要求也不太明確，本次的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題作為真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行開展，目標(biāo)明確，并要負(fù)擔(dān)責(zé)任，因此對(duì)課題設(shè)計(jì)的要求和所要達(dá)到的目標(biāo)相對(duì)較高。

1．課題項(xiàng)目背景分析。本課題名稱為“?？悼h歇馬鎮(zhèn)新農(nóng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)”，歇馬鎮(zhèn)地處?？的喜浚v足沮水河畔，背依荊山腹地，大小山頭418個(gè)，其中標(biāo)名大山頭37座，山巒重迭，溝河縱橫。東與兩峪鄉(xiāng)的大嶺交界，南與興山榛子鄉(xiāng)的黃家埡接壤，西與馬橋鎮(zhèn)的高橋河相連，北與后坪鎮(zhèn)大石腦毗鄰。屬山區(qū)熱帶季風(fēng)氣候，因地勢(shì)高低不同，氣溫差異較大，有“高一丈、不一樣，陰陽(yáng)坡，差得多”之說。歇馬鎮(zhèn)地域較廣，地形條件復(fù)雜，海拔較高，其旅游資源豐富，產(chǎn)業(yè)目前以煙葉為主，以后著力發(fā)展以九路寨為中心的旅游產(chǎn)業(yè)，但是21個(gè)村莊的規(guī)劃各有特色。

2．設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求如下。第一，以設(shè)計(jì)村莊的自身產(chǎn)業(yè)特色和村莊形態(tài)特色為入手點(diǎn)，對(duì)所在村莊的地塊環(huán)境進(jìn)行實(shí)地考察和分析，對(duì)地質(zhì)地貌、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)設(shè)施條件、民居建筑的歷史、形制、風(fēng)格、使用狀況及周邊環(huán)境作進(jìn)一步現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和資料查證，并參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)實(shí)例的成功經(jīng)驗(yàn)，完成調(diào)研報(bào)告。第二，根據(jù)《中華人民共和國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃法》及《村鎮(zhèn)規(guī)劃編制辦法》、《?？悼h總體規(guī)劃(修編)》(2002～2020年)等有關(guān)政策規(guī)定，結(jié)合歇馬鎮(zhèn)提供的規(guī)劃資料及有關(guān)建設(shè)意見，提出對(duì)所規(guī)劃村莊的具體規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，包括如下內(nèi)容:村莊產(chǎn)業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施、居民點(diǎn)等規(guī)劃設(shè)計(jì)方案;居民點(diǎn)詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案;風(fēng)景區(qū)沿線的景點(diǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì);近期環(huán)境改造方案(包括環(huán)境和舊建筑的改造);新建居民點(diǎn)的戶型和效果圖方案;規(guī)劃編制說明。第三，以本課題為基礎(chǔ)，挖掘和整理農(nóng)村民居建筑的歷史人文價(jià)值和風(fēng)格特點(diǎn)，以探索如何通過改造使新舊結(jié)合，重新彰顯出其歷史風(fēng)采和地域特色為命題，完成畢業(yè)論文的創(chuàng)作，并結(jié)題。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教法的創(chuàng)新與特色

畢業(yè)設(shè)計(jì)階段是學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)或繼續(xù)深造前一個(gè)重要的過渡期，因此選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，以及深入現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)方法是把握這門課程的兩個(gè)關(guān)鍵要素，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的特色所在。

(一)創(chuàng)新特色一:教學(xué)和科研相結(jié)合解決畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題常常困擾著畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師，選題的好壞將直接影響教學(xué)效果。自2003年課題組申報(bào)了鄂西北新農(nóng)村民居建筑模塊設(shè)計(jì)的省級(jí)科研課題，課題組成員一直關(guān)注新農(nóng)村建設(shè)和規(guī)劃設(shè)計(jì)，自2007年開始課題組就將每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)行結(jié)合，課題逐步由虛擬性轉(zhuǎn)向真實(shí)性，強(qiáng)調(diào)理論研究與實(shí)踐相結(jié)合，2009年課題組參與第一個(gè)新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃項(xiàng)目，針對(duì)?？悼h城關(guān)鎮(zhèn)的9個(gè)村莊進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，并關(guān)注農(nóng)村快速發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃中的問題與再生話題，與湖北襄陽(yáng)所處的鄂西北大環(huán)境發(fā)展的背景、社會(huì)環(huán)境以及工程實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。2007～2010年歷年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題都采用真題真做的方式，確保課題的時(shí)效性和挑戰(zhàn)性。一是教學(xué)的介入必須在項(xiàng)目進(jìn)行前，使學(xué)生能了解村莊現(xiàn)狀的真實(shí)情況:課題組成員的教師帶領(lǐng)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)入?？淀?xiàng)目所在地，并駐扎在所在村莊，深入農(nóng)戶和田間地頭，進(jìn)行為期一周的田野調(diào)查，從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、土地利用現(xiàn)狀、村居建筑分析等方面取得了珍貴的第一手調(diào)研資料，并形成調(diào)研報(bào)告;二是選擇歷史價(jià)值深厚或有突破性利用的區(qū)域和鄉(xiāng)鎮(zhèn)為課題對(duì)象，對(duì)所在項(xiàng)目區(qū)域的地域特色、民俗民風(fēng)、民居特色等作深入的調(diào)查和分析，有所重點(diǎn)地進(jìn)行研究，特別是景區(qū)村莊形成的歷史風(fēng)貌，人文特點(diǎn)等作了更為詳實(shí)的考證，使課題的深度和高度有所加強(qiáng)。三是村莊及其環(huán)境規(guī)模宜小巧適中，以便學(xué)生能集中精力深化設(shè)計(jì)，在實(shí)踐過程中，選擇難度較小、特色相對(duì)不明顯的村莊讓學(xué)生全程參與并完成規(guī)劃方案的設(shè)計(jì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生組成課題小團(tuán)隊(duì)獨(dú)立完成項(xiàng)目。

(二)創(chuàng)新特色二:深入現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)方法。項(xiàng)目進(jìn)行前或早期是開展畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的最好時(shí)機(jī)，這樣學(xué)生可以針對(duì)村莊的基本現(xiàn)狀做實(shí)地考察并撰寫考察報(bào)告，到現(xiàn)場(chǎng)了解許多真實(shí)的村莊現(xiàn)狀以及實(shí)施所面臨的具體情況，并且聯(lián)系縣鎮(zhèn)的政府代表、規(guī)劃局、旅游局和相關(guān)技術(shù)負(fù)責(zé)人等在現(xiàn)場(chǎng)或其他同類項(xiàng)目帶領(lǐng)參觀和技術(shù)講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高、印象深刻，對(duì)他們?nèi)蘸罂焖龠m應(yīng)工作崗位需求有著積極的推進(jìn)作用。通過以上謹(jǐn)慎的選題和現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)，使學(xué)生在鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑保護(hù)利用等方面逐步建立起批判性視野，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎夹屡f對(duì)話與共生問題。通過產(chǎn)學(xué)研的互動(dòng)，不斷建立一個(gè)將歷史保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合的教學(xué)新模式。

(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性課題研究的體會(huì)。一是通過對(duì)國(guó)內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)踐的比較分析，圍繞教學(xué)中針對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)邏輯等問題展開研究，注重拓展學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與方法。二是利用專題性、實(shí)踐性較強(qiáng)的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)課題和課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。三是以跨學(xué)科為啟發(fā)點(diǎn)、依托畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程，提出多學(xué)科交叉融合密切的綜合課題，引導(dǎo)學(xué)生作出基于對(duì)建筑造型藝術(shù)、技術(shù)、文化、生活經(jīng)驗(yàn)等多維因素綜合思考的創(chuàng)新設(shè)計(jì)結(jié)果。四是通過本項(xiàng)目，組建一批觀念活潑、創(chuàng)造力旺盛的教研團(tuán)隊(duì)，以教師為表率迸發(fā)出設(shè)計(jì)原創(chuàng)爆發(fā)力來影響學(xué)生。利用不同學(xué)科背景的教師針對(duì)同一課題，從不同的視角來分析研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面系統(tǒng)地滿足專業(yè)教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)展開創(chuàng)新型教學(xué)研究，通過開放型的合作教學(xué)模式，實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)該是一種開放型的、師生平等的、討論式的互動(dòng)過程。注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造力的釋放和開掘，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。通過突出跨學(xué)科(專業(yè))的課題設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在多角度、系統(tǒng)化、開放型的訓(xùn)練中提高自己的綜合設(shè)計(jì)能力。比如，采用工作室“主題講授+公開討論+設(shè)計(jì)研究+成果展示”的教學(xué)與實(shí)踐模式，為師生提供一個(gè)開放型的教學(xué)環(huán)境，從而能更廣泛地鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力、溝通能力、分析與解決問題能力及評(píng)判能力。真正增強(qiáng)教師和學(xué)生的自主意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師是人才培養(yǎng)教學(xué)體系的執(zhí)行者。一個(gè)良好的教研團(tuán)隊(duì)是教學(xué)得以順利進(jìn)行的基本保證。鼓勵(lì)教師走出課堂參與到設(shè)計(jì)實(shí)踐的第一線，不斷積累第一手資料以拓展視閾、更新知識(shí)，從而豐富專業(yè)教學(xué)，為真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合打下基礎(chǔ)。

作者:尚曉明 單位:湖北文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院

藝術(shù)畢業(yè)論文:藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探究

隨著大學(xué)生數(shù)量的增多，市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式已很難跟上時(shí)代和教育發(fā)展的步伐。畢業(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是相關(guān)專業(yè)學(xué)生展示專業(yè)知識(shí)、藝術(shù)才華的關(guān)鍵步驟。面對(duì)強(qiáng)大的就業(yè)壓力，各藝術(shù)院校應(yīng)進(jìn)一步重視起設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新能力發(fā)展。有別于其它課程，畢業(yè)設(shè)計(jì)一般開設(shè)于大四下學(xué)期，時(shí)間短、強(qiáng)度大，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)及時(shí)間精力投入要求較高。如何展開畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)該，怎樣提升學(xué)生的從業(yè)水平和綜合素質(zhì)是一個(gè)深得深思的論題。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題及原因

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，主要用于考察學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和綜合素養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量容易受到很多因素的影響，這是近年來該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)整體效果不理想的原因。具體來說，教學(xué)質(zhì)量滑坡的原因可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.監(jiān)管機(jī)制不科學(xué)，教學(xué)方式有待創(chuàng)新

雖然各藝術(shù)院校都出臺(tái)了針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的管理規(guī)章制度，但很多院校對(duì)于這些規(guī)章制度的執(zhí)行和監(jiān)管并不嚴(yán)格。具體來說，最主要的問題在于，畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的各環(huán)節(jié)的檢查制度并不完善，導(dǎo)致管理制度無法發(fā)揮實(shí)際效用，不但答辯如同走過場(chǎng)，相關(guān)教師也對(duì)不達(dá)標(biāo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)也存有姑息遷就的態(tài)度，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。此外，很多院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)方式，使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)間大同不異、缺少新意，難以跟上社會(huì)的發(fā)展步伐。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊密

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)實(shí)踐的要求非常高，以操作性強(qiáng)著稱。這就是說，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能只有優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)意，一些項(xiàng)目還需要具備實(shí)際的可行性。但現(xiàn)實(shí)情況是，就每年各院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)作品而言，真正能夠能投入實(shí)踐的并不多見。具體來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)不但在體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上，同時(shí)也可以從設(shè)計(jì)過程中體會(huì)到。學(xué)生常常在畢業(yè)設(shè)計(jì)初始時(shí)對(duì)選題存有很多想法，但最終卻很難真正找到適用的課題。亦或者，學(xué)生的選題質(zhì)量相對(duì)突出，卻超出了自己完成課題的實(shí)際能力。當(dāng)然，還有一些學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)持有的態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，資料收集不力，考察、調(diào)研不當(dāng)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)主旨不明、內(nèi)容空泛。

3.學(xué)生自身對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)重視程度不夠

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程一般在大四下學(xué)期開展，這一時(shí)期的很多學(xué)生都處臨就業(yè)、考研狀態(tài)中，缺少全力以赴處理畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力。大多數(shù)人仍然將主要的時(shí)間用于他們所認(rèn)為的更重要的考研、找工作上。故有些學(xué)生在處理畢業(yè)設(shè)計(jì)作品不夠投入，出現(xiàn)怠慢情緒，先是設(shè)計(jì)進(jìn)度跟不上，最后敷衍了事，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。此外，在過去的幾年里，國(guó)內(nèi)大學(xué)生數(shù)量急劇增加，學(xué)生的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)嚴(yán)重滑坡，間接影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)作品的總體質(zhì)量。

4.師資力量有待提升

高等院校擴(kuò)招不但直接導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的下降，還引發(fā)了很多其它問題，比如最重要的，教師數(shù)量的緊缺。在師資力量不足的情況下，很多院校的老師必須一人指導(dǎo)十?dāng)?shù)個(gè)學(xué)生，同時(shí)還要負(fù)責(zé)日常的教學(xué)與科學(xué)，必然會(huì)力不從心。此外，當(dāng)下很多高校的教師隊(duì)伍趨于年輕化，部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師甚至是博士、碩士剛畢業(yè)，缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的選題或指導(dǎo)過程要求過高，超出了學(xué)生的實(shí)際能力范圍，也在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)施的方法途徑

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)確實(shí)存在很多問題，有必要展開教學(xué)改革以尋找更加適用的教學(xué)方法。對(duì)此，各院校應(yīng)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)和自身的辦學(xué)實(shí)踐，對(duì)課程教學(xué)改革采取針對(duì)性措施：

1.強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的管理與監(jiān)督

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的規(guī)章制度需要得力的監(jiān)管才能夠真正發(fā)揮效用，各院校應(yīng)建立學(xué)校、院系、教研室的分層監(jiān)督機(jī)制，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行定期與不定期抽檢，同時(shí)將抽檢的結(jié)果詳細(xì)記錄并保存起來。定期檢查可分為三個(gè)步驟，即初期、中期及后期檢查。其中，初期檢查主要用于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，用來審核課題申請(qǐng)和開題報(bào)告的可操作性；中期檢查多采用院系抽查的方式，主要在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行，用以監(jiān)督選題的完成進(jìn)度；后期檢查則在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品完成以后，主要用于把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核過程，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、答辯及評(píng)分情況展開監(jiān)督。不定期檢查多由院系組織進(jìn)行，一般是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行抽檢，抽檢內(nèi)容包括指導(dǎo)老師的工作記錄、學(xué)生的考勤等等，用調(diào)節(jié)和規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的整體過程。

2.完善課程教學(xué)體系，發(fā)展師資力量

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)一般采用單純的導(dǎo)師制，一個(gè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)約10個(gè)學(xué)生，導(dǎo)師則多由中、高級(jí)職稱的專業(yè)教師擔(dān)任。從導(dǎo)師的角度來看，受日常工作的限制，他們有限的時(shí)間和精力往往難以真正應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。對(duì)此，筆者建議對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)采用導(dǎo)師工作室制教學(xué)方式。導(dǎo)師工作室制教學(xué)有利于師資力量的整合重組，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足并提升專業(yè)教學(xué)的水平，推進(jìn)教育朝個(gè)性化、精英化發(fā)展。從國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已有的導(dǎo)師工作室制教學(xué)來看，其教學(xué)效果是顯而易見的。通過該方式培養(yǎng)的學(xué)生通常都具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力和綜合水平。具體來說，導(dǎo)師工作室應(yīng)由以副教授及以上職稱的教師充當(dāng)帶頭人，再由5個(gè)左右的優(yōu)秀的講師、助教和碩博士生充當(dāng)主要成分。導(dǎo)師工作師制采用師生雙向選擇的方式，各工作室結(jié)合自身實(shí)際制定研究方向和教學(xué)計(jì)劃，并在合適的時(shí)候公布近期研究成果。這種工作制度既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身努力，也有利于導(dǎo)師憂患意識(shí)的發(fā)展。工作室成立后，導(dǎo)師結(jié)合專業(yè)方向和教學(xué)實(shí)來制定選題，學(xué)生們則根據(jù)自己的專長(zhǎng)選定課題。在不同導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生的綜合知識(shí)能力將得到極大的發(fā)展，導(dǎo)師的指導(dǎo)水平也會(huì)充分發(fā)揮效用。需要注意的是，在指導(dǎo)過程中，要有意識(shí)地加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生間的溝通互動(dòng)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

3.加強(qiáng)校企合作，拓寬教學(xué)實(shí)踐

藝術(shù)設(shè)計(jì)以實(shí)踐性突出著稱，為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，應(yīng)當(dāng)在實(shí)施導(dǎo)師工作室制的同時(shí)強(qiáng)化校企合作。比如，可聘請(qǐng)知名設(shè)計(jì)師或業(yè)內(nèi)專家來校開設(shè)專題講座，或者將合作企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目發(fā)展為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，讓學(xué)生全程參與方案構(gòu)思、草圖繪制及后期制作的過程，讓他們?cè)趯?shí)踐中升華自身的設(shè)計(jì)理念，進(jìn)而懂得，設(shè)計(jì)不是設(shè)計(jì)師的個(gè)人行為，它同樣需要實(shí)踐的證明的和大眾的認(rèn)可。

作者:張勝利 單位:衡陽(yáng)師范學(xué)院美術(shù)系

藝術(shù)畢業(yè)論文:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的選題必須符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，只有與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有關(guān)的課題才能作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。同時(shí)課題要滿足運(yùn)用知識(shí)和培養(yǎng)能力方面的綜合訓(xùn)練。選題應(yīng)盡可能地結(jié)合生產(chǎn)、科研、管理、教學(xué)等方面的實(shí)際需要，力求通過畢業(yè)設(shè)計(jì)為社會(huì)做出有益的貢獻(xiàn)。也可以選用符合教學(xué)要求的模擬題目。選題要難度適中，任務(wù)量要飽滿，以保證學(xué)生經(jīng)過努力在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成為宜。從2003年開始，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的方式根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷調(diào)整，主要分為以下三個(gè)階段：第一階段，學(xué)生自主選題，以學(xué)生選題為主導(dǎo)。即由學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的積累、專業(yè)特長(zhǎng)和興趣提出選題，或者學(xué)生結(jié)合自己所在的實(shí)習(xí)單位中正在運(yùn)行的項(xiàng)目，把該項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題等，最終學(xué)生需要與導(dǎo)師溝通、探討，在征得指導(dǎo)教師同意后方可開題。第二階段，學(xué)生自主選題，以輔導(dǎo)教師選題為主導(dǎo)。這個(gè)階段除了沿用第一階段的方式以外，還增加了來自指導(dǎo)教師的選題。即根據(jù)指導(dǎo)教師主攻的科研課題或科研方向，由指導(dǎo)教師列出選題，然后向?qū)W生公布，再由學(xué)生選擇自己所喜愛的題目，最終得到指導(dǎo)教師的同意后方可開題。第三階段，輔導(dǎo)教師命題為主導(dǎo)。在經(jīng)過第一、二階段的實(shí)踐后，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的確會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，但是他們的創(chuàng)新能力受到一定程度的限制，并且他們的潛能沒有被最大限度地發(fā)掘出來，設(shè)計(jì)作品也不能顯示出其三年來的最高設(shè)計(jì)水平。同時(shí)出現(xiàn)較為明顯的兩極分化，即大部分學(xué)生都選擇家裝類型的選題，而不愿意選擇工裝類型的選題。另外，部分自制能力相對(duì)較弱的學(xué)生往往選題趨于簡(jiǎn)單，抱著能畢業(yè)就行的心態(tài)，對(duì)自己要求不高。所以在第三階段，我們又一次進(jìn)行了改革。選題全部來自校企合作的單位和企業(yè)，由指導(dǎo)教師小組共同探討研究，根據(jù)本屆學(xué)生的整體情況，在其中選擇幾個(gè)適合作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的項(xiàng)目。同時(shí)，又可保證選題涵蓋的合理性。再由指導(dǎo)教師將選題分派給每位學(xué)生，即指定選題。當(dāng)然，前提是基于指導(dǎo)教師對(duì)于每位學(xué)生的能力都了如指掌，能根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行對(duì)應(yīng)的選題指定。事實(shí)證明，經(jīng)過第三階段的改革，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品水平有了很明顯的改善。經(jīng)過以上三個(gè)階段后，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組達(dá)成共識(shí)，選題需要滿足以下條件：第一，體現(xiàn)選題的多樣性，避免出現(xiàn)選題分化的現(xiàn)象；第二，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，選題應(yīng)能讓學(xué)生發(fā)揮出良好的設(shè)計(jì)水平，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面；第三，強(qiáng)化職業(yè)崗位所需技能，盡量滿足實(shí)際工作崗位的要求；第四，做到因材施教，能根據(jù)學(xué)生水平制訂合理的選題與要求。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)過程是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，這也是畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的關(guān)鍵步驟。一直以來，我們主要采用當(dāng)面輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行輔導(dǎo)。定期組織學(xué)生當(dāng)面進(jìn)行探討，在面談過程中，更能一針見血地指出問題。在組織管理上，每次的面談?shì)o導(dǎo)中，學(xué)生所提交的階段成品的質(zhì)量都會(huì)作為平時(shí)成績(jī)的重要參考。教師主要針對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)：第一，設(shè)計(jì)構(gòu)思的生成以及表達(dá)；第二，設(shè)計(jì)理念的提煉；第三，如何利用草圖進(jìn)行設(shè)計(jì)理念的表達(dá)；第四，設(shè)計(jì)效果的表達(dá)；第五，施工圖的規(guī)范繪制；第六，作品手冊(cè)與展板的版面設(shè)計(jì)；第七，陳述ppt的制作與答辯思路的設(shè)計(jì)。同時(shí)，以網(wǎng)絡(luò)的形式加以輔助。從2010屆開始，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院OA系統(tǒng)開始啟用畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，該系統(tǒng)有效紀(jì)錄每次的畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)，從開始開題報(bào)告的撰寫到中期的檢查，再到最后答辯記錄以及作品的提交，都能夠通過該系統(tǒng)記錄，并且是雙向的：學(xué)生可以通過該系統(tǒng)填寫問題，指導(dǎo)教師可以通過該系統(tǒng)進(jìn)行審閱與回復(fù)。此外，指導(dǎo)教師也由以前的校內(nèi)導(dǎo)師改革為當(dāng)前校外指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師相結(jié)合。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯

畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)莊重而嚴(yán)肅的教學(xué)活動(dòng)。在此環(huán)節(jié)中，教師可以考查學(xué)生的口頭表述和理解能力，對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、學(xué)生知識(shí)面的寬窄以及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度均可從中了解。畢業(yè)答辯對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)非常好的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，在此過程中，學(xué)生可以從方案陳述過程、評(píng)委點(diǎn)評(píng)與提問、學(xué)生回答中獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生展示設(shè)計(jì)師風(fēng)采的好機(jī)會(huì)。當(dāng)然有些學(xué)生也會(huì)因?yàn)榫o張、沒有把握而膽怯、缺乏自信。為了使學(xué)生有更好的機(jī)會(huì)不斷學(xué)習(xí)，我們也一直不斷改革答辯的組織形式。在2010屆之前，我們采用的是各小組同步答辯的形式，每個(gè)小組的評(píng)委分別是來自企業(yè)的客座教授和校內(nèi)指導(dǎo)教師。采用這種答辯的形式，因?yàn)楦餍〗M的整體水平有高低之分，即有某些小組里學(xué)生的設(shè)計(jì)作品水平較高，但有些小組里學(xué)生的設(shè)計(jì)作品水平相對(duì)較弱，形成了兩極分化的現(xiàn)象。所以示范性的效果不太明顯。故從2010屆開始，我們又進(jìn)行了改革，采用優(yōu)秀答辯的形式，在各小組中按一定比例選擇水平較高的作品進(jìn)行答辯，形成具有良好示范性的公開答辯形式。答辯評(píng)委來自企業(yè)的客座教授、兄弟院校的教師以及指導(dǎo)教師，評(píng)委的陣容擴(kuò)大了，在優(yōu)秀答辯的會(huì)場(chǎng)上，學(xué)術(shù)氣氛非常濃厚。而其余學(xué)生則按小組進(jìn)行答辯。經(jīng)過這兩年的實(shí)踐，此種方式的確發(fā)揮了良好的示范作用，而且相當(dāng)一部分學(xué)生具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，往往會(huì)更加努力，學(xué)生之間形成無形的競(jìng)爭(zhēng)，最終學(xué)生都可以較高的水平完成自己的選題。不過同時(shí)也衍生出另外一種負(fù)面現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生只求在小組里進(jìn)行答辯，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)中沒有投入太多精力。對(duì)于這種現(xiàn)象，我們也在尋求更好的答辯形式。

四、成果與展望

經(jīng)過師生的不斷努力，學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得了一些收獲，每年我們都在每屆的設(shè)計(jì)作品中選送10件作品參賽，先后獲得了喜人的成績(jī)。我們要在循序漸進(jìn)的改革中繼續(xù)前行，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)的目標(biāo)，讓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠?qū)崒?shí)在在地應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)行業(yè)。

作者:陳婕嫻 單位:廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院

藝術(shù)畢業(yè)論文:高職院校藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

一、目前高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，強(qiáng)化其使用設(shè)計(jì)軟件，熟悉設(shè)計(jì)與制作的一般流程，使之初步具備與客戶溝通和協(xié)調(diào)的能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能。當(dāng)前，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題價(jià)值較低是高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的一個(gè)突出問題。受限于指導(dǎo)教師承接的社會(huì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目少、種類單一等因素，目前高職院校藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)難以為畢業(yè)生提供合理的“項(xiàng)目庫(kù)”，導(dǎo)致多數(shù)高職院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大多是與實(shí)際生活脫節(jié)的虛擬課題，“真題真做”或“真題實(shí)做”少之又少，畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式與表面，難以深入開展。這與高職院校一貫秉持的“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為宗旨”的教學(xué)理念相背離。除此之外，在評(píng)價(jià)方面，高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)也存在很大問題。許多學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)僅由專業(yè)教師自行承擔(dān)，缺乏引入設(shè)計(jì)公司社會(huì)性評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié);同時(shí)，答辯環(huán)節(jié)缺乏必要的淘汰，造成考核和評(píng)價(jià)形式大于內(nèi)容以及企業(yè)和社會(huì)參與評(píng)價(jià)少的問題。

二、基于創(chuàng)業(yè)理念下藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革

(一)鼓勵(lì)學(xué)生自主選題

基于創(chuàng)業(yè)理念的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的第一步，就是讓學(xué)生自己走向市場(chǎng)，設(shè)計(jì)選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目或是來源于學(xué)生與同學(xué)的交流，或是來自于網(wǎng)絡(luò)的項(xiàng)目外包，不論是哪一種，其真實(shí)性必須得到保證。以近幾年裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目而言，大致有視覺識(shí)別系統(tǒng)、宣傳冊(cè)、房地產(chǎn)公司樓書、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等幾大類。畢業(yè)設(shè)計(jì)的自主選題雖然是帶有學(xué)生個(gè)人偏好的一次主觀選擇，但項(xiàng)目是基于典型工作任務(wù)的真實(shí)設(shè)計(jì)，因此，能夠使學(xué)生獲得設(shè)計(jì)過程的完整訓(xùn)練。學(xué)生的選題大多比較貼近本人的職業(yè)期望，能夠訓(xùn)練學(xué)生掌握相關(guān)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位或崗位群中的基本能力與關(guān)鍵能力。導(dǎo)師應(yīng)在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，使課題類型多樣化，最大程度地發(fā)揮學(xué)生各自的潛能。學(xué)生在啟動(dòng)帶有獨(dú)立工作性質(zhì)的選題中，自然也會(huì)根據(jù)個(gè)人的實(shí)際能力，選擇深度、廣度和難度適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。而作為畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的管理者，學(xué)校專業(yè)教研室需要客觀評(píng)估學(xué)生的選題，比如，判斷學(xué)生自主選擇的項(xiàng)目是否具有典型性，其訓(xùn)練是否具有實(shí)效性與可行性等。

(二)讓學(xué)生與客戶充分溝通，明確設(shè)計(jì)任務(wù)

學(xué)校在強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)“真題真做”或“真題實(shí)做”的前提下，應(yīng)積極開展虛擬創(chuàng)業(yè)。市場(chǎng)上的項(xiàng)目大多是有條件的限定性設(shè)計(jì)，比如，針對(duì)平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等選題，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，必須了解消費(fèi)對(duì)象、產(chǎn)品、媒體特定、制作工藝等要素;針對(duì)有關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的選題，則必須詳細(xì)了解客戶意愿、工程預(yù)算、施工組織、施工工藝、施工材料等。藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)的成功離不開客戶資源，一個(gè)設(shè)計(jì)師只有擁有了一定數(shù)量的固定客戶，才能夠被市場(chǎng)認(rèn)可。有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)并不一定適應(yīng)于市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，這其中涉及到設(shè)計(jì)營(yíng)銷與管理的重要性。如何讓設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期的市場(chǎng)效應(yīng)，首先就要對(duì)所涉及到的市場(chǎng)進(jìn)行分析，找到最恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)消費(fèi)群，進(jìn)行市場(chǎng)定位，然后確定項(xiàng)目的核心。一切設(shè)計(jì)行為都圍繞著核心概念展開，這樣才能使設(shè)計(jì)不偏離客戶的想法。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期，需要深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，積累有關(guān)市場(chǎng)信息和工藝方面的資料，在與客戶就設(shè)計(jì)風(fēng)格、造價(jià)成本、媒介材料等設(shè)計(jì)問題進(jìn)行交流時(shí)，面對(duì)客戶的質(zhì)疑，應(yīng)適度堅(jiān)持自己的意見，不應(yīng)完全被客戶牽著鼻子走，要用創(chuàng)意引導(dǎo)并說服客戶，使客戶認(rèn)同自己的設(shè)計(jì)作品。

(三)制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定，習(xí)見的做法是由指導(dǎo)教師和答辯委員會(huì)的評(píng)分組成，兩部分的比例各占50%，從本質(zhì)上來說，這屬于“校內(nèi)循環(huán)”。對(duì)于以創(chuàng)業(yè)理念為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，答辯小組的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)可以做弱化處理，而將社會(huì)(或客戶)對(duì)學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)得失的評(píng)價(jià)放在重要位置。具體內(nèi)容包括:設(shè)計(jì)理念是否合適，功能設(shè)計(jì)是否符合業(yè)主需要，技術(shù)措施是否合理，哪些部分還需要改進(jìn)，界面設(shè)計(jì)是否悅目，植物種植設(shè)計(jì)效果是否美觀，家具與陳設(shè)選擇是否得當(dāng)，風(fēng)格采用是否合適，氛圍營(yíng)造是否到位，如何平衡個(gè)人設(shè)計(jì)理念與業(yè)主決策之間的矛盾，施工效果如何，采用何種材料和施工工藝完成設(shè)計(jì)等等。在整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)施和現(xiàn)場(chǎng)跟蹤的過程中，學(xué)生可以采用攝影或工作筆記等方式進(jìn)行記錄、總結(jié)?；趧?chuàng)業(yè)理念下的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與質(zhì)量管理的整體效能要求更高。同時(shí)，通過分析個(gè)人與社會(huì)需求兩者之間的差距，可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)更加多元開放，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)中目標(biāo)、實(shí)施、反饋、控制子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

三、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)也能夠拉近學(xué)生與就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境之間的距離，是促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變身份、步入職場(chǎng)的有效途徑。高職院校藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)基于創(chuàng)業(yè)理念，充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。

作者:汲曉輝單位:湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

藝術(shù)畢業(yè)論文:藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)特征和策略

隨著近年來大學(xué)的逐漸擴(kuò)招，高校學(xué)生的就業(yè)面臨著巨大的壓力。大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)的普遍共識(shí)，成為備受關(guān)注的話題。目前，高校的藝術(shù)類學(xué)生適逢國(guó)家大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的有利契機(jī)。文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)揮出無限潛力，成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，增加了社會(huì)的財(cái)富，也衍生和細(xì)化出很多新的職業(yè)和崗位。這為高校的藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)提供了很多新的機(jī)會(huì)。新興文化藝術(shù)市場(chǎng)的繁榮在給藝術(shù)類大學(xué)生帶來機(jī)遇的同時(shí)，也提出了更多更高的要求。由于學(xué)科知識(shí)交叉融合發(fā)展，使得文化藝術(shù)市場(chǎng)更加歡迎綜合素質(zhì)全面，創(chuàng)新能力強(qiáng)的優(yōu)秀大學(xué)生。

一、淺析當(dāng)前高校藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)特征

1.藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生靈活就業(yè)率較高

畢業(yè)生靈活就業(yè)的概念是指未按勞動(dòng)力市場(chǎng)規(guī)范簽訂正式勞動(dòng)合同方式而獲得職業(yè)。其特征是，畢業(yè)生畢業(yè)后沒有明確地簽約接受單位，且檔案、戶口掛靠在學(xué)?；蛉耸虏块T。靈活就業(yè)具體而言，又細(xì)分為有單位接收或自由職業(yè)兩種。很多畢業(yè)生畢業(yè)后在一些小型公司、藝術(shù)工作室或是私人企業(yè)等工作，沒有簽訂正式的勞動(dòng)合同，與企業(yè)公司之間的約束性不強(qiáng)，變動(dòng)性較大。而另一種靈活就業(yè)的形式則是沒有具體的工作集體，自己以“藝術(shù)個(gè)體戶”的身份承接項(xiàng)目獨(dú)立完成，或是自由創(chuàng)作，通過售賣產(chǎn)生價(jià)值。藝術(shù)類畢業(yè)生由于其專業(yè)的特殊性，在就業(yè)的意向上往往傾向于能夠?qū)崿F(xiàn)獨(dú)立作業(yè)、自由發(fā)揮的工作。比如說，美術(shù)類學(xué)生當(dāng)個(gè)自由畫家，攝影專業(yè)學(xué)生當(dāng)個(gè)自由攝影師，或是舞蹈、音樂類學(xué)生辦一個(gè)舞蹈培訓(xùn)或是音樂培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)等，都有著非常良好的發(fā)展前景和廣闊的市場(chǎng)需求。

2.交叉型專業(yè)素質(zhì)的藝術(shù)類畢業(yè)生成為熱點(diǎn)緊缺人才

由于社會(huì)職業(yè)的更加細(xì)分化，一些具有交叉學(xué)科背景的行業(yè)在如今發(fā)展迅猛，例如：動(dòng)漫制作、影視創(chuàng)作、展會(huì)策展、拍賣公司、游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)和營(yíng)銷、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等類人才均為緊缺人才。藝術(shù)學(xué)科內(nèi)部各分支方向交叉發(fā)展，而且與其他學(xué)科的文化知識(shí)相輔相成，藝術(shù)專業(yè)正朝著多學(xué)科融合的方向發(fā)展。那些具有交叉學(xué)科背景的實(shí)用藝術(shù)的人才可以有更好的選擇和更大的發(fā)揮空間。

二、藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)過程中凸顯的問題

1.注重工作崗位與所學(xué)專業(yè)的對(duì)口匹配藝術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這種技能的培養(yǎng)通常來說需要很長(zhǎng)的時(shí)間和很多的精力練就。這種技能的特殊性成為了他們就業(yè)時(shí)的“獨(dú)門絕技”，但同時(shí)也制約了他們就業(yè)選擇的范圍。藝術(shù)類大學(xué)生一般不愿意輕易地放棄自己所學(xué)專業(yè)進(jìn)行其他形勢(shì)的就業(yè)，原因有兩個(gè)方面，一是藝術(shù)類大學(xué)生們認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)技能是自己興趣和優(yōu)勢(shì)所在，而且花去了自己很多的時(shí)間和精力，放棄則不舍；而另一方面則是因?yàn)樗麄內(nèi)绻荒軌蜻x擇對(duì)口的專業(yè)，那就意味著他們需要重新去進(jìn)行新的技能培訓(xùn)。藝術(shù)類的很多學(xué)生從小就學(xué)專業(yè)，他們的其他文化知識(shí)普遍不過硬，各種可遷移技能訓(xùn)練不夠，綜合素質(zhì)不突出。對(duì)于他們來說，重新學(xué)習(xí)新的技能有一定的難度，因此，很多畢業(yè)生寧可選擇一些非常不固定的自由職業(yè)模式也不放棄自身的專業(yè)技能。

2.看重工作的高收入和高回報(bào)藝術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)是一個(gè)“高投入”的過程。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)費(fèi)通常高于其他的專業(yè)，而且在學(xué)習(xí)的過程中，各種學(xué)習(xí)工具和用品費(fèi)用都不菲。由于這種高投入，學(xué)生們都希望畢業(yè)之后能夠獲得高的回報(bào)。再加上藝術(shù)文化市場(chǎng)的繁榮和行業(yè)的高利潤(rùn)性質(zhì)，讓很多的藝術(shù)類大學(xué)生們都摩拳擦掌，希望憑借自己的努力分得一杯羹。因此，在職業(yè)的選擇上，他們首先會(huì)考慮薪資豐厚，物質(zhì)待遇高的工作進(jìn)行就業(yè)。

3.就業(yè)區(qū)域選擇范圍過窄大多數(shù)藝術(shù)類大學(xué)生畢業(yè)后都渴望留在大城市工作。這其中雖然有一方面的原因是因?yàn)樗麄兞魬俅蟪鞘惺孢m的生活條件，另外一方面也是因?yàn)楹芏喈厴I(yè)生單純地認(rèn)為在城市里有著良好的藝術(shù)氛圍和豐富的藝術(shù)資源，可以在以后的工作和學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行充電，獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步，逐漸實(shí)現(xiàn)自己的藝術(shù)理想；而中小城市則藝術(shù)資源貧乏，不適合他們持續(xù)的藝術(shù)追求和他們自身藝術(shù)理想的實(shí)現(xiàn)。藝術(shù)類大學(xué)生畢業(yè)后扎堆于大城市就業(yè)還有一個(gè)重要因素就是從眾心理和攀比心理，很多人看到身邊多數(shù)人都在大城市就業(yè)，覺得回小城市工作顯得不體面，因此也勉強(qiáng)在大城市里獲得一個(gè)并不十分滿意的工作機(jī)會(huì)，這樣大大地限制了藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)范圍。實(shí)際上，在中小城市和一些西部城市，對(duì)藝術(shù)類人才的需求非常強(qiáng)烈，也為他們的未來發(fā)展開出了很好的條件。

4.在擇業(yè)心理上既有自信，也有焦慮一般來說，學(xué)藝術(shù)的學(xué)生往往自信心強(qiáng)，由于其專業(yè)本身有顯著的實(shí)用技能門檻，使得他們通常為自己的“一技之長(zhǎng)”而顯得底氣十足，在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)顯得從容自如。但是他們常常會(huì)存在焦慮感，原因就是由于其全面素質(zhì)缺乏，使得他們一旦接觸了社會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在綜合能力方面的匱乏，于是會(huì)有無所適從之感，原先建立起來的自信心也很容易就會(huì)頃刻瓦解。

5.自主意識(shí)強(qiáng)，不愿受工作中的制度約束藝術(shù)生普遍存在自我意識(shí)強(qiáng)，在生活和工作中不愿受約束的情況。而用人單位在選擇畢業(yè)生時(shí)，除了要求畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)，更重要的是強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生能夠服從單位管理。協(xié)作意識(shí)和全局意識(shí)是單位團(tuán)體個(gè)人都必備的素質(zhì)。大學(xué)生的生活相對(duì)自由輕松，他們?cè)谛@里已經(jīng)習(xí)慣了“睡到自然醒”的美好生活，而對(duì)于學(xué)習(xí)藝術(shù)的同學(xué)來說，他們更加喜歡“晚上熬夜創(chuàng)作，白天呼呼大睡”的生活節(jié)奏。很多人甚至認(rèn)為，必須要在這種自由散漫的狀態(tài)中才可能出現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的精品。這就決定了藝術(shù)類大學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)的時(shí)候，更加希望能夠?qū)崿F(xiàn)彈性坐班，實(shí)現(xiàn)時(shí)間的自由支配。另外，很多藝術(shù)類學(xué)生為了更好地接觸藝術(shù)，在入大學(xué)前就獨(dú)自多年在外地拜師求學(xué)，使得他們很早就獨(dú)立自主地生活。藝術(shù)學(xué)習(xí)本身的特性決定了創(chuàng)新和創(chuàng)意是藝術(shù)學(xué)習(xí)的靈魂所在，而個(gè)人的天賦和靈氣也決定了藝術(shù)創(chuàng)作的高度，這種相對(duì)獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程使得藝術(shù)類學(xué)生崇尚天才，忽視協(xié)作能力和合作精神。而這種不愿意受約束的狀態(tài)只能生存在極少數(shù)的工作崗位中，多數(shù)企業(yè)和公司強(qiáng)調(diào)成員的團(tuán)隊(duì)的精神，要求他們必須服從管理。

三、針對(duì)目前藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)的對(duì)策研究

1.引導(dǎo)學(xué)生改變觀念，提倡多種形式的靈活就業(yè)方式如今的就業(yè)市場(chǎng)，“崗位少人數(shù)多”已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，因此，拓展多種渠道實(shí)現(xiàn)就業(yè)，是大學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)“突圍”的重要方式。近年來，國(guó)家通過鼓勵(lì)“大學(xué)生志愿服務(wù)西部”、“大學(xué)畢業(yè)生支教計(jì)劃”、“大學(xué)生下基層做村官”等多種形式，讓大學(xué)生到祖國(guó)最需要的地方去，實(shí)現(xiàn)部分大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。雖然有些就業(yè)地區(qū)條件暫時(shí)相對(duì)艱苦，但是卻可以很好地錘煉大學(xué)生的自身能力，而且還可以得到國(guó)家在政策上的極大扶持，不失為許多大學(xué)生就業(yè)的一條出路。此外，可以鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)更多學(xué)生就業(yè)。藝術(shù)類畢業(yè)生由于具有一技之長(zhǎng)，適合“作坊式”的自主創(chuàng)業(yè)。其創(chuàng)業(yè)方式具備成本低，投入少，創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)門檻低的特點(diǎn)，很值得初出茅廬的大學(xué)生進(jìn)行嘗試。我們要通過調(diào)動(dòng)學(xué)校擁有的資源為畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)提供各種幫助，讓畢業(yè)生勇敢跨出創(chuàng)業(yè)的腳步，同時(shí)幫助畢業(yè)生克服創(chuàng)業(yè)初期的各種心理和管理上的困難。

2.加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)課程教育，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的就業(yè)技能就業(yè)指導(dǎo)課程體系是各個(gè)高校正在著力建設(shè)的就業(yè)工程之一。培訓(xùn)出一支專業(yè)技能嫻熟，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的就業(yè)指導(dǎo)的教師隊(duì)伍，并在此基礎(chǔ)上將《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《就業(yè)指導(dǎo)課程》等課程納入學(xué)校的常規(guī)教學(xué)，是將高校的就業(yè)指導(dǎo)部門從事務(wù)性部門轉(zhuǎn)為技術(shù)性部門的關(guān)鍵。通過課程的教學(xué)，讓學(xué)生通過科學(xué)的自我探索和對(duì)外部工作環(huán)境的探索，進(jìn)行科學(xué)的決策，實(shí)現(xiàn)理智而從容的就業(yè)。藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)課要提前抓，盡早開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)的講座和課程，讓學(xué)生能夠慢慢認(rèn)知到本專業(yè)用人市場(chǎng)的情況和要求，促使學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和整個(gè)社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，科學(xué)進(jìn)行選擇。另外，通過專業(yè)課程的教學(xué)，可以加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類畢業(yè)生自我認(rèn)知的教育和就業(yè)觀教育，逐步讓他們建立其科學(xué)而理智的就業(yè)觀，并且通過積極引導(dǎo)畢業(yè)生擴(kuò)寬自己的就業(yè)區(qū)域和就業(yè)渠道，來實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生在更廣闊的空間和地域內(nèi)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

3.加大信息搜集力度，完善建立就業(yè)信息的數(shù)據(jù)庫(kù)畢業(yè)生就業(yè)最想從學(xué)校得到的幫助就是獲取有效的就業(yè)信息。學(xué)校要通過老師和校友獲得本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的重要單位信息，并且建立起良好的互動(dòng)，通過企業(yè)和學(xué)校之間各種聯(lián)誼和活動(dòng)，增進(jìn)單位對(duì)學(xué)校培養(yǎng)環(huán)節(jié)和學(xué)生的了解，讓學(xué)生能夠在這些單位通過實(shí)習(xí)、見習(xí)等環(huán)節(jié)獲得經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。另外，學(xué)校還主動(dòng)地“走出去”，將用人單位“請(qǐng)進(jìn)來”，通過媒體、網(wǎng)絡(luò)和報(bào)紙等信息的收集獲得相關(guān)企業(yè)和單位的信息，并且主動(dòng)邀請(qǐng)單位建立聯(lián)系，為學(xué)生提供信息咨詢。總的來說，學(xué)校要充分利用一切可利用的社會(huì)資源幫助畢業(yè)生獲取信息，實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并積極主動(dòng)保護(hù)畢業(yè)生和用人單位的合法權(quán)益。另外，我們還要開展多種形式的與企業(yè)和單位的合作，讓在校學(xué)生和畢業(yè)生都能夠獲得機(jī)會(huì)，通過建立“實(shí)習(xí)基地”“教學(xué)實(shí)習(xí)基地”與“畢業(yè)生就業(yè)基地”的共建等方式，讓學(xué)生獲得就業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.通過專門培訓(xùn)，科學(xué)完善畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)為了適應(yīng)新形勢(shì)下的就業(yè)工作，高校必須組建一支經(jīng)驗(yàn)豐富和素質(zhì)全面的就業(yè)指導(dǎo)專門團(tuán)隊(duì)。大學(xué)生的就業(yè)服務(wù)除了為學(xué)生提供市場(chǎng)調(diào)查、信息交流、政策咨詢等事務(wù)性的工作之外，還要開創(chuàng)性地為學(xué)生建立健全用人單位的各種信息，為學(xué)生和用人單位之間進(jìn)行一系列的溝通和舉辦一些大、中、小型的招聘活動(dòng)。另外，大學(xué)生在就業(yè)困難的情況下，學(xué)生個(gè)體在就業(yè)能力和心理等方面出現(xiàn)的危機(jī)事件需要有效的干預(yù)，因此就業(yè)工作隊(duì)伍的老師們需要具備專業(yè)的知識(shí)，于是加強(qiáng)這方面的建設(shè)，學(xué)校需要給就業(yè)老師進(jìn)行系統(tǒng)而及時(shí)的培訓(xùn)，以便讓老師們掌握最新的就業(yè)技能，更好地為學(xué)生服務(wù)。

綜上所述，高校藝術(shù)類學(xué)科在近年來獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，也給畢業(yè)生的就業(yè)帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校的就業(yè)工作者應(yīng)透過分析新形勢(shì)下的藝術(shù)類高校畢業(yè)生的群體特征，有效地進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，以便幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

藝術(shù)畢業(yè)論文:高等藝術(shù)類院校畢業(yè)生就業(yè)分析論文

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)市場(chǎng)高校就業(yè)畢業(yè)生藝術(shù)類院校

論文摘要：文章闡述了近幾年中國(guó)的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)目前的就業(yè)趨勢(shì)及就業(yè)特點(diǎn)做了分析，最后對(duì)藝術(shù)類院校就業(yè)工作在學(xué)校統(tǒng)籌方面，涉及就業(yè)工作的學(xué)校各部門方面，高?；鶎痈飨捣矫?、就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)方面提了一些個(gè)人的建議。

我國(guó)高校畢業(yè)生自從1998年突破100萬人以來，逐年劇增。對(duì)于世界第一人口大國(guó)來說，我國(guó)勞動(dòng)力中大學(xué)生的比例還遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家和一些發(fā)展中國(guó)家，屬供不應(yīng)求狀況，但從表面上看，社會(huì)上大學(xué)生的稀缺程度明顯下降，以呈現(xiàn)出就業(yè)困難的局面。截至2001年6月，畢業(yè)生一次就業(yè)率本科生超過80％，研究生超過95％，專科生達(dá)到40％。2002年底，全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到80％。2003年，由于高校擴(kuò)招的首批本科生加入了畢業(yè)生行列，而使畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加，全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率有所下降。

目前我國(guó)的整體趨勢(shì)在于，21世紀(jì)前20年，是我國(guó)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的關(guān)鍵時(shí)期，又是逐步完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵時(shí)期，就業(yè)壓力十分突出。加人世界貿(mào)易組織后，我國(guó)正在與世界經(jīng)濟(jì)接軌，會(huì)出現(xiàn)一段就業(yè)壓力加大的時(shí)期，然后才可能逐漸緩解。由于實(shí)行計(jì)劃生育的國(guó)策，我國(guó)人口增長(zhǎng)率從20世紀(jì)90年代已開始下降，到2020年后將接近零增長(zhǎng)，新增勞動(dòng)年齡人口數(shù)量將明顯下降，那時(shí)就業(yè)率才會(huì)逐漸回升。

現(xiàn)在我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀呈現(xiàn)出幾個(gè)特點(diǎn)：1、需求不平衡。2、社會(huì)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)要求提高。3、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)目益激烈。4、以學(xué)校為基礎(chǔ)的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)基本形成。5、就業(yè)管理工作進(jìn)一步規(guī)范、完善。

大學(xué)生是國(guó)家的寶貴財(cái)富，是人力資源的主要來源和組成部分，而人力資源是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的第一資源。無論從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)還是從實(shí)際情況來看，我國(guó)的人力資源，尤其是大學(xué)畢業(yè)生，不是太多而是太少。我國(guó)大學(xué)生毛入學(xué)率僅15％，而美國(guó)為82％。日本、英國(guó)、法國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家均在50％以上，韓國(guó)、印度、菲律賓也在30％左右，我國(guó)7億多龐大的從業(yè)人員中，高層次人才稀缺，受過高等教育的僅為5％左右。做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，是保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展和全面建設(shè)小康社會(huì)的必然要求。是改變當(dāng)前基層面貌、提高黨的執(zhí)政能力和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)需要，是黨和政府關(guān)心廣大人民群眾切身利益的具體體現(xiàn)，關(guān)系到構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的大局。

對(duì)高校而言，“一次就業(yè)率”已成為考核高校工作優(yōu)劣的主要指標(biāo)，畢業(yè)生的就業(yè)狀況將直接影響學(xué)校的招生質(zhì)量。高校間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，這將給學(xué)校的就業(yè)工作帶來巨大的壓力。對(duì)學(xué)生的就業(yè)，擇業(yè)教育也成為一個(gè)十分重要的工作。

在此，僅對(duì)目前高校大學(xué)生就業(yè)工作特別是藝術(shù)類院校的就業(yè)工作提出一些個(gè)人的看法和建議：

一、學(xué)校統(tǒng)籌方面。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，主抓就業(yè)工作。只有得到學(xué)校負(fù)責(zé)人的重視和要求，才可以將學(xué)校各部分與就業(yè)相關(guān)的力量有效地進(jìn)行整合和協(xié)調(diào)，為就業(yè)工作的順利開展提供必要條件。同時(shí)，也可以使各部分與就業(yè)工作相關(guān)的部門發(fā)揮更大的積極性和主動(dòng)性，各個(gè)部門對(duì)于就業(yè)工作的困難和建議才可以更直接地為學(xué)校所了解，進(jìn)而，才會(huì)更快捷地、具體地制定措施，完善就業(yè)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。也只有這樣才可以真正地讓就業(yè)工作落到實(shí)處，各部門才可以服從分配，明確在就業(yè)工作各個(gè)環(huán)節(jié)上扮演的角色，才可以發(fā)揮最大的力量，為就業(yè)工作服務(wù)。

二、涉及就業(yè)工作的藝術(shù)類學(xué)校各部門方面。

這些部門應(yīng)具有專為就業(yè)的計(jì)劃、規(guī)章制度以及程序安排。在處理有關(guān)就業(yè)工作問題時(shí)，應(yīng)該盡可能地簡(jiǎn)化程序，盡可能地根據(jù)在校畢業(yè)生的實(shí)際情況，提前作出部署。特別是在畢業(yè)生處理退校手續(xù)時(shí)，盡量縮短時(shí)問，為畢業(yè)生提供一個(gè)輕松、便捷的離校環(huán)境。專門負(fù)責(zé)畢業(yè)生工作的就業(yè)指導(dǎo)中心，要擁有現(xiàn)代化的就業(yè)信息查詢條件，并將這些信息和網(wǎng)站普及到學(xué)生那里，避免信息再就業(yè)指導(dǎo)中心過于集中或者無法通知到學(xué)生。如有可能，應(yīng)將畢業(yè)這一年的有關(guān)畢業(yè)手續(xù)的辦理方法和時(shí)間提前公告給學(xué)生，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，好讓學(xué)生將精力主要放在就業(yè)上。

在高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課中，選擇教師上，應(yīng)注意讓有經(jīng)驗(yàn)、有能力、有熱情的專職人員擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，切忌不可把資格老、工作時(shí)間長(zhǎng)等因素作為任課教師的選擇條件。面對(duì)新的社會(huì)環(huán)境和情況，應(yīng)該注重授課的實(shí)際內(nèi)容、教師的現(xiàn)代意識(shí)以及講課能力，這樣才可以使就業(yè)指導(dǎo)課成為一門真正對(duì)學(xué)生有意義的課程，并被學(xué)生所接受。對(duì)工作有熱情的人可以在課堂上與學(xué)生真正的互動(dòng)起來，才可以在課余時(shí)間主動(dòng)地翻閱資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，使就業(yè)指導(dǎo)課在授課內(nèi)容上具有實(shí)效性，在形式上有所突破，在作用上有所體現(xiàn)。其中在就業(yè)指導(dǎo)課的授課內(nèi)容上，我建議至少應(yīng)具有以下的內(nèi)容：大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)，如何寫好簡(jiǎn)歷，如何寫好求職信，就業(yè)信息準(zhǔn)備，自薦的方法和技巧，面試準(zhǔn)備和技巧，面試實(shí)施，面試中的問題，面試結(jié)束，考研畢業(yè)生指導(dǎo)，出國(guó)留學(xué)畢業(yè)生指導(dǎo)，就業(yè)法律指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，生涯規(guī)劃指導(dǎo)，就業(yè)崗前指導(dǎo)，見習(xí)的指導(dǎo)，畢業(yè)手續(xù)的辦理及注意事項(xiàng)，女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析，女大學(xué)生就業(yè)問題與對(duì)策，網(wǎng)絡(luò)信息就業(yè)的查詢和注意事項(xiàng)等等。

在培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)觀念方面，應(yīng)該讓學(xué)生樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”，“先立足，再前進(jìn)”的就業(yè)理念。首先，先教會(huì)學(xué)生做好自我定位，在社會(huì)上明確好適合自己的工作位置。對(duì)自己能干什么和想干什么，有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，腳踏實(shí)地地面對(duì)就業(yè)。其次，通過課堂授課、專家講座、教師日常引導(dǎo)等多種方式，讓學(xué)生充分了解目前的就業(yè)市場(chǎng)情況，掌握就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展方向。再次，做好畢業(yè)生就業(yè)的引導(dǎo)和教育工作，對(duì)于畢業(yè)生關(guān)于就業(yè)的問題和疑惑，做好充分的準(zhǔn)備。然后，讓學(xué)生在頭腦中確立就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系，通過具體的數(shù)據(jù)和事例掌握應(yīng)屆與往屆的就業(yè)率對(duì)比情況，最終使學(xué)生在觀念上有所轉(zhuǎn)變，避免在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)“高不成，低不就”的現(xiàn)象。三、藝術(shù)類高?；鶎痈飨捣矫?。

制定專門的適合本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的規(guī)章制度及教學(xué)計(jì)劃。專業(yè)的不同，也許就業(yè)的形勢(shì)和方向就有所不同，根據(jù)不同的專業(yè)，各系應(yīng)組織專人對(duì)就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析和總結(jié)，再根據(jù)客觀事實(shí)的現(xiàn)狀，做出相應(yīng)的調(diào)整，制定為就業(yè)有所便利的規(guī)章制度。國(guó)人部發(fā)[2006】17號(hào)文件《關(guān)于建立高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)制度的通知》中，國(guó)家已經(jīng)提出了關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)的精神，既為面向基層就業(yè)敞開了大門，也同時(shí)看到了見習(xí)對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)的重要性。不論是師范專業(yè)的學(xué)生，還是非師范專業(yè)的學(xué)生；不論是現(xiàn)在具有見習(xí)制度的院系，還是目前不具備見習(xí)制度的院系，都應(yīng)該把畢業(yè)生見習(xí)制度重視起來。見習(xí)期問，畢業(yè)生可以在用人單位熟悉工作環(huán)境，調(diào)整個(gè)人的就業(yè)狀態(tài)，親身經(jīng)歷就業(yè)過程，將就業(yè)指導(dǎo)課中的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，也讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，讓學(xué)生在社會(huì)上為自己更準(zhǔn)確的定位，確立更加實(shí)際的就業(yè)目標(biāo)。學(xué)生在大學(xué)的生活里最終的目標(biāo)是學(xué)得可以在社會(huì)上立足的技能，以及可以為國(guó)家服務(wù)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力，這些都集中體現(xiàn)在就業(yè)上，如果無法就業(yè)何談為國(guó)家服務(wù)，何談實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；如果無法就業(yè)，何談贍養(yǎng)老人，何談幸福生活。作為學(xué)校應(yīng)為學(xué)生負(fù)起責(zé)任，為學(xué)生的就業(yè)負(fù)起責(zé)任。見習(xí)制度的制定，可以使學(xué)生提前進(jìn)入角色，更早地、更好地為自己定位，這樣才會(huì)避免在就業(yè)上的盲目。

在具體的關(guān)于就業(yè)的指導(dǎo)思想中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生以“走出去”的原則對(duì)待就業(yè)?！白叱鋈ァ钡木蜆I(yè)原則指的是學(xué)生主動(dòng)走出校園，尋找用人單位，學(xué)校為此積極提供便利。前些年人們?yōu)榱耸r(shí)省力主動(dòng)到飯店去用餐，因?yàn)橄肴ワ埖暧貌偷娜硕?，而飯店較少；人們主動(dòng)到商店購(gòu)買商品，因?yàn)樾枰I商品的人多，而商店少?，F(xiàn)在，很多飯店推行了送餐活動(dòng)，而且沒有送餐費(fèi)，原因在于想去飯店用餐的人雖然也很多，但飯店的數(shù)量卻增加了更多，同樣是為了省時(shí)省力地用餐，人們的選擇空間就更大了，在如此強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)面前，飯店想要生存，必須采取行動(dòng)——送餐上門；現(xiàn)在，很多商品也采取了推銷的策略，原因也在于購(gòu)買商品的人很多，但是商品可供選擇的空間也很大，商家要想生存，也必須采取行動(dòng)——送貨上門。有人說，大學(xué)生不是貨物，不能與飯菜、商品相比，是的，也許在形式上不能相比，但在大學(xué)生就業(yè)與飯店和商家如何生存上，他們的實(shí)質(zhì)是一樣的。如果還抱著以往等著用人單位來選人的態(tài)度去對(duì)待就業(yè)工作，那必然會(huì)影響畢業(yè)工作的順利開展和就業(yè)成果。讓學(xué)生們“走出去”，對(duì)待就業(yè)問題采取主動(dòng)的策略，也許是提高就業(yè)率的好辦法。

關(guān)于基層各系的專業(yè)教師，應(yīng)該通過多種形式的影響，使專業(yè)教師了解學(xué)生就業(yè)的重要意義。學(xué)生的就業(yè)與否，可以證明該專業(yè)是否有存在的必要。如果一個(gè)專業(yè)的學(xué)生連續(xù)幾年都無法達(dá)到正常就業(yè)，當(dāng)然應(yīng)該質(zhì)疑該專業(yè)存在的必要了，至少應(yīng)該考慮縮小該專業(yè)的入學(xué)人數(shù)，學(xué)生的減少，也相應(yīng)地影響專業(yè)教師的數(shù)量，這是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣問題，應(yīng)該引起專業(yè)教師的重視。從另一個(gè)方面上講，專業(yè)教師是本專業(yè)的學(xué)生和專家，必然對(duì)本專業(yè)的就業(yè)去向也有所了解，特別是一些特殊專業(yè)教師，他們與本專業(yè)相關(guān)的用人單位可能非常熟悉，要是將這些專業(yè)教師充分的調(diào)動(dòng)起來，加入到為高校學(xué)生就業(yè)服務(wù)的隊(duì)伍中，那將是十分重要的一股力量。

關(guān)于基層的思想政治輔導(dǎo)員，他們是就業(yè)工作的具體執(zhí)行者，充分發(fā)揮他們的作用，不僅可以使就業(yè)工作順利地開展下去，而且可以使就業(yè)工作產(chǎn)生事半功倍的效果。思想政治輔導(dǎo)員在工作中與學(xué)生緊密聯(lián)系，學(xué)生的特點(diǎn)和想法，輔導(dǎo)員最為熟悉；對(duì)于就業(yè)工作的具體落實(shí)情況和效果，輔導(dǎo)員也最為清楚。在就業(yè)工作的問題上，多與輔導(dǎo)員聯(lián)系和溝通，有助于掌握就業(yè)工作的實(shí)際情況，以及目前就業(yè)工作存在的問題和困難。輔導(dǎo)員是做學(xué)生具體工作的，針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)，輔導(dǎo)員可以更加具體引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)，調(diào)整學(xué)生的就業(yè)觀點(diǎn)和想法，也可以為學(xué)生提供更加準(zhǔn)確的就業(yè)建議，幫助學(xué)生在社會(huì)上定位。一名輔導(dǎo)員也許不會(huì)了解所有學(xué)生的就業(yè)情況，但可以幫助一部分學(xué)生走上就業(yè)的正軌，再由這部分學(xué)生影響其它的所有同學(xué)。

四、就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)方面。

中辦發(fā)[2005】18號(hào)文件《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》中，明確提出了今后幾年內(nèi)高校畢業(yè)生的就業(yè)去向和總體趨勢(shì)。在2006年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)，人事部副部長(zhǎng)侯建良，勞動(dòng)和社會(huì)保障部副部長(zhǎng)張小建均對(duì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的政策表了態(tài)。從以上可以看出，各地基層的崗位，將是高校畢業(yè)生就業(yè)的大方向。特別是師范類學(xué)生，各地基層均對(duì)教師有較大的需求，由于多種因素的影響，目前師范類學(xué)生還沒有認(rèn)真注意基層崗位的就業(yè)市場(chǎng)，高校也還沒有充分認(rèn)識(shí)到這一問題，至少這一問題還沒有落到實(shí)處。高校應(yīng)從多個(gè)方面、多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生到基層去，與其找不到工作在社會(huì)上失業(yè)，倒不如走向地方基層，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，干一番事業(yè)。

最終，高校藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)工作應(yīng)該以就業(yè)這一點(diǎn)為基礎(chǔ)，使國(guó)家、各高校、高校中各部門各系、學(xué)生本人連成一條線；再以國(guó)家政策、高校就業(yè)措施、高校各部門各系的就業(yè)方法、學(xué)生本人的就業(yè)能力和結(jié)果形成一個(gè)面；最后，以國(guó)家政策為起始點(diǎn)和終點(diǎn)，高校根據(jù)實(shí)際就業(yè)情況向國(guó)家反饋，高校各部門各系的工作人員、專業(yè)教師、思想政治輔導(dǎo)員對(duì)于就業(yè)工作的具體問題和困難向?qū)W校反饋，學(xué)生本人根據(jù)實(shí)際就業(yè)情況及本人關(guān)于就業(yè)想法和問題向主管教師反饋，最終形成從點(diǎn)連線，由線展面，構(gòu)面成體的循環(huán)型的就業(yè)工作體系。在這個(gè)立體的循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整，以最合理、最有效的方式做好藝術(shù)類院校畢業(yè)生就業(yè)工作。

藝術(shù)畢業(yè)論文:藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)思考

編者按：本文主要從藝術(shù)類結(jié)業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)；正視教育的敦促浸染；積極締培育業(yè)前提進(jìn)行講述。其中，主要包括：跟著我國(guó)高檔教育公共化的到來，高校結(jié)業(yè)生就業(yè)軌制和就業(yè)形式發(fā)生了很年夜轉(zhuǎn)變，高校結(jié)業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)代、鑒于我國(guó)今朝的勞動(dòng)力市場(chǎng)需求以及青年總體的素質(zhì)狀況、普遍收集就業(yè)信息，積極開拓市場(chǎng)，成立以黌舍為主導(dǎo)的結(jié)業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)前提下的年夜學(xué)生就業(yè)等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠姡?

跟著高校結(jié)業(yè)生政策更始的深切，以及我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步成長(zhǎng)和社會(huì)機(jī)關(guān)的急劇轉(zhuǎn)型，有關(guān)結(jié)業(yè)生就業(yè)問題也日益顯露出來，引起了社會(huì)及高檔院校的高度正視。本文就新型形勢(shì)下，若何正視藝術(shù)類結(jié)業(yè)生就業(yè)所面臨的問題，深切進(jìn)行教學(xué)打點(diǎn)更始，培育合適社會(huì)市場(chǎng)需要的藝術(shù)類結(jié)業(yè)生。

一、藝術(shù)類結(jié)業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)

跟著我國(guó)高檔教育公共化的到來，高校結(jié)業(yè)生就業(yè)軌制和就業(yè)形式發(fā)生了很年夜轉(zhuǎn)變，高校結(jié)業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)代。據(jù)查詢拜訪數(shù)字顯示，從2003年212萬，2004年280萬，2005年338萬，2006年413萬，2007年將達(dá)到500萬，全國(guó)高校結(jié)業(yè)生的數(shù)目與年俱增。年夜學(xué)生們蜂擁擠進(jìn)不算太寬敞的就業(yè)市場(chǎng)。非論學(xué)什么專業(yè)，最現(xiàn)實(shí)的一場(chǎng)異常結(jié)業(yè)磨練，更是一場(chǎng)激烈的角逐。就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)重，敦促了高校結(jié)業(yè)生就業(yè)不美觀念和體例的嬗變，“非正規(guī)就業(yè)”體例起頭引起人們的關(guān)注，若何解決新形勢(shì)下呈現(xiàn)的新問題，若何看待“非正規(guī)就業(yè)”，若何積極指導(dǎo)結(jié)業(yè)生“非正規(guī)就業(yè)”向良性成長(zhǎng)，積極試探結(jié)業(yè)生就業(yè)工作的新模式，顯得尤為主要。藝術(shù)類結(jié)業(yè)生作為高校斗勁非凡的一個(gè)群體，“非正規(guī)就業(yè)”更是普遍存在著，日漸成為藝術(shù)類結(jié)業(yè)生就業(yè)的顯著特點(diǎn)。專家們暗示，近年來，我國(guó)的年夜城市呈現(xiàn)了藝術(shù)類結(jié)業(yè)生就業(yè)難的情形，但并不剖明我國(guó)藝術(shù)類結(jié)業(yè)生已經(jīng)絕對(duì)過剩了。在美國(guó)和日本，接管過高檔教育的人數(shù)占全國(guó)總?cè)藬?shù)的比重分袂為35％和23％，在我國(guó)僅僅5％，而在這5％的人群中，能有機(jī)緣接管藝術(shù)教育的人群比例就加倍少了。是以，藝術(shù)類結(jié)業(yè)生就總體結(jié)業(yè)生人數(shù)來說還只是少數(shù)。但擴(kuò)招在必然水平上加年夜了就業(yè)難度。良多藝術(shù)院校的學(xué)生在結(jié)業(yè)后，往往都不愿意分開其地址的年夜城市，都感受只有留在年夜城市才是最好的選擇。非正規(guī)體例就業(yè)在藝術(shù)類結(jié)業(yè)生中凸起存在著，這當(dāng)然和藝術(shù)類結(jié)業(yè)生的特點(diǎn)是相符的。藝術(shù)類結(jié)業(yè)生追求個(gè)性，巴望自由，使他們不愿受制于某一個(gè)單元，就業(yè)積極性差。巨匠都知道，學(xué)藝術(shù)的學(xué)生年夜都個(gè)性光鮮，精神上追求自由、純粹、前衛(wèi)和時(shí)尚，易于接管新奇事物，不愿受太多的約束和管制。這種個(gè)性特點(diǎn)抉擇了他們不愿受制于某一個(gè)具體的單元，雖然不普遍，但這種現(xiàn)象確實(shí)存在。甘愿無拘無束地“漂”著，也不愿固定在一個(gè)單元里“朝九晚五”，這也影響了他們的充實(shí)就業(yè)。為了進(jìn)一步解決這些問題，近年來，在學(xué)院率領(lǐng)的指導(dǎo)下，學(xué)生有了更為開放、多元的就業(yè)不美觀念，一些結(jié)業(yè)生起頭走向中西部等較為邊遠(yuǎn)的地域去闡揚(yáng)他們的專業(yè)拿手，而事實(shí)證實(shí)這些從年夜城市走出去的結(jié)業(yè)生往往都能受到“重用”，小我藝術(shù)特長(zhǎng)也能獲得較好的闡揚(yáng)。

二、正視教育的敦促浸染

鑒于我國(guó)今朝的勞動(dòng)力市場(chǎng)需求以及青年總體的素質(zhì)狀況，首先，應(yīng)正視教育質(zhì)量。近年來，黌舍正視學(xué)生素質(zhì)培育，不竭試探實(shí)踐。在教學(xué)上全力浮現(xiàn)“厚基本、寬口徑、高素質(zhì)、立異型”的現(xiàn)代人才培育思惟，尤其是師范專業(yè)人才的培育，不僅做到“常識(shí)——能力——素質(zhì)”的整體優(yōu)化，凸起培育學(xué)生懂教育、把握現(xiàn)代教育思惟理論、體例手藝，而且還鼎力倡導(dǎo)立異教育和實(shí)踐能力的培育，不竭提高學(xué)生素質(zhì)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，黌舍注重學(xué)生綜合素質(zhì)的良多國(guó)家在擴(kuò)年夜教育規(guī)模時(shí)卻輕忽了教育質(zhì)量，呈現(xiàn)了入學(xué)率提高而教育功效上不去的現(xiàn)象。正視教育質(zhì)量，應(yīng)對(duì)教育功效加以查核，經(jīng)由過程實(shí)施尺度化考試來磨練教育的功效。同時(shí)，培訓(xùn)并調(diào)動(dòng)教師的積極性。首先要解決教學(xué)不美觀念與就業(yè)不美觀念的更新問題，教學(xué)思惟及教師的不美觀念上要有更新與轉(zhuǎn)變。此外還要求教師在常識(shí)結(jié)構(gòu)、能力以及教師的繼續(xù)教育等方面具有全新的理念。增強(qiáng)黌舍打點(diǎn)對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的責(zé)任感也是提高教育質(zhì)量的需要性。此外，青年人的勞動(dòng)力素質(zhì)并不只在年夜學(xué)中形成，與其少年時(shí)的教育密不成分。現(xiàn)在，年夜部門獨(dú)生后世，前提優(yōu)勝，從小就起頭進(jìn)修鋼琴，書法跳舞，繪畫等藝術(shù)學(xué)科，家長(zhǎng)也為之支出了更多的辛勤。若何對(duì)藝術(shù)類結(jié)業(yè)生就業(yè)出格長(zhǎng)短正規(guī)就業(yè)情形進(jìn)行積極指導(dǎo)，應(yīng)該成為藝術(shù)類高校結(jié)業(yè)生就業(yè)工作的重點(diǎn)之一。除做好常規(guī)的增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的政治理論素質(zhì)和心理素質(zhì)的培育促進(jìn)年夜學(xué)生的周全成長(zhǎng)；改變不美觀念，正視和增強(qiáng)文化基本課教學(xué)和人文精神的培育，讓學(xué)生兩手都要抓，兩手都要硬聯(lián)系社會(huì)，學(xué)甚至用，增強(qiáng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力出格是藝術(shù)實(shí)踐能力外，黌舍結(jié)業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)要以酬報(bào)本，加年夜投入，增強(qiáng)處事與指導(dǎo)意識(shí)，拓寬就業(yè)渠道，有針對(duì)性地對(duì)結(jié)業(yè)生進(jìn)行全方位就業(yè)指導(dǎo)和處事，輔佐結(jié)業(yè)生成立正確的就業(yè)不美觀、合理的期望值。同時(shí)要正視查詢拜訪研究不竭解決新形勢(shì)下呈現(xiàn)的新問題，出格是增強(qiáng)藝術(shù)類結(jié)業(yè)生非正規(guī)體例就業(yè)研究。年夜年夜都結(jié)業(yè)生從黌舍向工作的過渡將履歷斗勁長(zhǎng)時(shí)刻的非正規(guī)就業(yè)，非正規(guī)就業(yè)的履歷對(duì)結(jié)業(yè)生是有益的。因?yàn)樗麄內(nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身的職業(yè)生涯生計(jì)也缺乏清楚的熟悉，在初度進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)時(shí)，經(jīng)由過程一段非正規(guī)的就業(yè)履歷，獲得對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的親自體驗(yàn)，從頭熟悉自己，對(duì)成長(zhǎng)和全力的標(biāo)的目的做出調(diào)整，對(duì)成功過渡到正規(guī)就業(yè)很有益處。說達(dá)到，筆者禁不住想起去年我們黌舍結(jié)業(yè)的幾位學(xué)生，用自身的專業(yè)拿手自謀出路，他們?cè)陉儽鄙衲疽宦泛祥_了一家琴行，一邊賣樂器，一邊教學(xué)生，不單取得了經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)也為黌舍輸送了一批音樂苗子，更實(shí)現(xiàn)了小我的價(jià)值。

三、積極締培育業(yè)前提

普遍收集就業(yè)信息，積極開拓市場(chǎng)，成立以黌舍為主導(dǎo)的結(jié)業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)前提下的年夜學(xué)生就業(yè)，首要依靠市場(chǎng)調(diào)節(jié)，沒有需求信息就等于沒有就業(yè)渠道。切確而迅速的收集就業(yè)信息，隨時(shí)保障就業(yè)信息渠道通順是就業(yè)工作的一項(xiàng)十分主要的處事工作。黌舍就業(yè)指導(dǎo)中心自動(dòng)與全國(guó)各省市的人事局、教育局人才市場(chǎng)聯(lián)系，收集就業(yè)信息；跟著社會(huì)的前進(jìn)和時(shí)代的成長(zhǎng)，就業(yè)指導(dǎo)在結(jié)業(yè)生就業(yè)工作中的主要性愈顯凸起，只有讓結(jié)業(yè)生體味就業(yè)形勢(shì)、把握就業(yè)政策，改變就業(yè)不美觀念、明晰就業(yè)標(biāo)的目的，確定就業(yè)方針，才能實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。跟著文化藝術(shù)和文化財(cái)富市場(chǎng)的日趨完美和成熟，文化藝術(shù)出產(chǎn)正朝著財(cái)富化和國(guó)際化的標(biāo)的目的成長(zhǎng)，新的文化藝術(shù)樣式、文化藝術(shù)形態(tài)、文化藝術(shù)部門在不竭涌現(xiàn)。這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)體例與社會(huì)主義精神文明培植的需要，也是實(shí)施文化藝術(shù)和文化財(cái)富精品計(jì)謀的需要。這些都需要培育有較高的文化藝術(shù)素質(zhì)、理論素養(yǎng)、專業(yè)常識(shí)，實(shí)踐能力的專門復(fù)合型、應(yīng)用型藝術(shù)人才。是以，試探和研究文化財(cái)富經(jīng)營(yíng)打點(diǎn)人才的培育就業(yè)模式是年夜學(xué)生結(jié)業(yè)走向社會(huì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，但就業(yè)所反映的，不僅是若何找到用人單元，而是涉及年夜學(xué)生自己的素質(zhì)籌備，是涉及就業(yè)不美觀念解決的根基問題，是涉及若何成為順應(yīng)社會(huì)主義成長(zhǎng)的高素質(zhì)人才，是要求年夜學(xué)生從進(jìn)入高校時(shí)就起頭關(guān)注的主要問題。高校既要凸起就業(yè)理論，又要改變就業(yè)不美觀念，要強(qiáng)化文化課和素質(zhì)教育融為一體，把這一不美觀念貫串于進(jìn)修階段的全過程。我們要把今天在校的進(jìn)修和明天就是走向社會(huì)的糊口、工作體例及改變就業(yè)不美觀念相聯(lián)系起來，使學(xué)生在身心方面獲得精采的成長(zhǎng)，同時(shí)也獲得立異精神和實(shí)踐能力。

藝術(shù)畢業(yè)論文:陳醉繪畫藝術(shù)解讀

常言，眼睛是心靈的窗戶。這么多年來，我始終覺得陳醉先生的“窗戶”不僅明亮，而且總有一種帶著沖擊性質(zhì)量的“光子”透射而外。盡管熟悉往往會(huì)抹掉感官印象的棱角，但它絲毫沒有削弱我從陳醉目光中所領(lǐng)略的這種特別。反倒是熟悉的緣故，每當(dāng)我遇到“犀利”“穿透力”一類的概念時(shí)，多會(huì)聯(lián)想到他那特別的目光。

陳醉平時(shí)很隨和，沒有學(xué)者式的矜持。他時(shí)不時(shí)“幽”一“默”的“高級(jí)語(yǔ)言”玩笑，往往讓人樂得前仰后合。雖然如此，我依然不敢妄加心理打探，以解這位長(zhǎng)者目光的蘊(yùn)含。但我相信，那是他超群稟賦、才情和旺盛精力的自然流露。再深入地接觸到那些擲地有聲的學(xué)術(shù)見解和別具一格的藝術(shù)風(fēng)采，我深信賦予陳醉目光以“犀利”以“穿透力”的終究，是他用豐厚學(xué)養(yǎng)和人生閱歷鑄就的文化眼光。

承家學(xué)淵源，陳醉少時(shí)飽讀詩(shī)書，撫琴習(xí)畫，且因父親戎馬倥傯的不乏射騎精神的潛移默化，可謂“六藝”皆備。青年時(shí)，于大學(xué)追隨敬業(yè)良師，刻苦學(xué)習(xí)繪畫藝術(shù)。學(xué)成不久卻趕上動(dòng)亂，以致在“下放勞動(dòng)”的“待遇”中，把沉甸甸的底層生活“課本”啃讀一遍。1978年，命運(yùn)垂青，陳醉在競(jìng)爭(zhēng)中以優(yōu)異成績(jī)，考中恢復(fù)招生的第一屆研究生，成為著名美學(xué)家王朝聞先生的入室弟子。從此，陳醉如魚得水，學(xué)術(shù)與藝術(shù)并駕齊驅(qū)，一路輝輝煌煌，直執(zhí)蟪芍場(chǎng)?lt;BR>由“我要當(dāng)總統(tǒng)”的稚子之愿，到“不能把名字僅僅留在糧本里”的青年大志，早先就奠定了陳醉文化眼光的高遠(yuǎn)取向。后來的理論研究，尤其對(duì)“形式感”和“裸體藝術(shù)”的深入探索，則為其文化眼光注入更加明確的理性因素。概略地了解其學(xué)術(shù)的追求，對(duì)認(rèn)識(shí)陳醉繪畫藝術(shù)的神采無疑是必要的。

精神分析學(xué)家弗洛伊德對(duì)力比多的揭示，為本世紀(jì)文化哲學(xué)的發(fā)展提供了一個(gè)重要的視角。在弗洛伊德看來，文明以持久地征服人的本能為基礎(chǔ)。人的本能需要的自由滿足與文明社會(huì)是相抵觸的，只有克制和延遲這種滿足，才能保障文明的進(jìn)步。因此，人類發(fā)展的歷史，乃是人被壓抑的歷史。在此歷史中，人被規(guī)定為理性的存在，情欲、幻想、激情和希望等豐富的人性構(gòu)成，則被逐出理性的現(xiàn)實(shí)，歸入文明的禁忌或心理學(xué)的冷宮。如何解放包括情欲在內(nèi)的豐富的感性世界，以“實(shí)現(xiàn)人性的全面復(fù)歸”，便是以批判和改造壓抑文明為己任的文化哲學(xué)的探索主題。

總體來看，陳醉的學(xué)術(shù)思考，屬于文化哲學(xué)一路。拜讀他一系列的學(xué)術(shù)著述，尤其那部影響深廣的《裸體藝術(shù)論》，文化哲學(xué)的探索主題——他表述為“文化超越”，赫然紙上，通篇貫穿。

然而，陳醉的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)不在于他以獨(dú)立思考策應(yīng)了世界范圍的文化哲學(xué)思潮，而在于他立足中國(guó)文化的現(xiàn)實(shí)，把“文化超越”這一主題，徑直導(dǎo)向被現(xiàn)實(shí)原則嚴(yán)密封堵的千古禁區(qū)——性意識(shí)和裸體藝術(shù)。這本身就有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，當(dāng)年《裸體藝術(shù)論》的出版所產(chǎn)生的核爆炸似的影響，便是一個(gè)明證。更重要的是，陳醉秉承中國(guó)文化的人文精神傳統(tǒng)，把藝術(shù)和人生問題相聯(lián)系，使自己的學(xué)術(shù)思考以至藝術(shù)創(chuàng)作具有深刻的人生實(shí)踐價(jià)值。銳利果敢的學(xué)術(shù)思鋒，使陳醉相信人體美是人類對(duì)自身的審美感受，卻特別強(qiáng)調(diào)這種審美情感的物化實(shí)踐，即裸體藝術(shù)的創(chuàng)作與欣賞，始終是與人的潛意識(shí)欲望和性意識(shí)緊密關(guān)聯(lián)的。正是因?yàn)樗肋h(yuǎn)保持著與現(xiàn)實(shí)倫理既互相沖突又互為余補(bǔ)的微妙關(guān)系，裸體藝術(shù)才具有一般藝術(shù)或現(xiàn)實(shí)人體文化所不可替代的、特別而又永恒的文化功利。對(duì)此，陳醉表述為“欲望的升華”，“凈化心靈，陶冶情操”，或“人生情結(jié)的解脫”。即如他所指出：“裸體藝術(shù)，是人對(duì)自身審美感的物化，它是對(duì)現(xiàn)實(shí)人體文化的超越，以前者更上升了一個(gè)層次，不知多少人生情結(jié)，在這里得到了解脫！”（《裸體精神的追索》）

顯而易見，陳醉沒有像有些西方學(xué)者那樣，以顛覆現(xiàn)實(shí)的偏激去尋人性復(fù)歸的出路，而是慧眼識(shí)得現(xiàn)實(shí)生活可以擁有的“更高的層次”。在他看來，這個(gè)足以寄托人類更高理想的層次，由“欲望的升華”即“一種文化的超越”所構(gòu)成，它的現(xiàn)實(shí)形態(tài)便是藝術(shù)。具體到人類感性世界的情欲或性意識(shí)方面，那就是裸體藝術(shù)。在陳醉的學(xué)術(shù)視野中，藝術(shù)不只是審美的，還是有文化功用的，是訴諸審美的人生問題的解決。這當(dāng)然是深刻之見。

文化哲學(xué)式的藝術(shù)思考，作為意蘊(yùn)深刻的理性成分，構(gòu)成陳醉文化眼光的主體。憑著這種眼光，他不僅把“文化超越”的主題寫在自己的著作上，而且將它表現(xiàn)在自己的畫面里。在一定意義上說，陳醉的繪畫創(chuàng)作，是其“裸體藝術(shù)論”的繼續(xù)和展開，是其對(duì)藝術(shù)文化功用的驗(yàn)證和發(fā)揮，是其追求“欲望的升華”或“人生情結(jié)的解脫”的自我實(shí)踐。他曾用“苦惱時(shí)的創(chuàng)造”一言概括自己的作品，其繪畫創(chuàng)作的價(jià)值取向是自覺和鮮明的。

在我看來，陳醉80年代以來創(chuàng)作的一系列作品，都是“主題性”的，即追求“文化超越”的。但是，與一般主題性繪畫力求物化思想概念的旨趣大不相同，陳醉繪畫的“主題性”不是強(qiáng)調(diào)對(duì)某個(gè)確切概念的表現(xiàn)，而是將這種表現(xiàn)本身或者整個(gè)繪畫行為本身，作為“文化超越”之實(shí)踐主題的貫徹與實(shí)行。對(duì)他來說，畫畫和畫面的形式化，不是手段而是目的自身。即如他的坦率表白：“我的一些作品，大多不是為了競(jìng)選展覽而去繪制，所以對(duì)諸如題材、主題等‘常規(guī)項(xiàng)目’并未認(rèn)真推敲。……更多的往往還是出于抑郁的排遣?！保ā犊鄲罆r(shí)的創(chuàng)造》）

本著別樣而意深的“主題性”追求，他的作品包括油畫和國(guó)畫，盡管不乏情節(jié)性的具體描繪，卻無法歸結(jié)到某個(gè)思想中心。只因?yàn)樵诋嬅嫔险归_的一切，不是概念，而是或眷戀，或創(chuàng)痛，或欣喜的情緒的吐露，是畫家內(nèi)心或潛意識(shí)中激越而又糾纏不清的感性心力的直陳。這種繪畫追求，比之對(duì)概念的闡釋或事件的記敘，更貼近繪畫的特性，且有更高的要求。著意于心靈世界的排遣，特別需要解決的技術(shù)問題是：如何在流動(dòng)的情感體驗(yàn)和靜態(tài)的形式結(jié)構(gòu)間找到一個(gè)最佳的結(jié)合點(diǎn)。陳醉在這方面作過深入的探索，并頗有心得。他的代表作《空間，我們的》（油畫，1982）和《熔》（油畫1982），最初的畫面是對(duì)留有美好記憶的自然景象的再現(xiàn)，然而實(shí)際呈現(xiàn)的具象“風(fēng)景畫”效果，卻讓畫家深感“詞不達(dá)意”。幾經(jīng)修改，仍不滿意。后來，于琢磨中逐步將原先的自然形象抽象、幻化、“直至覺得尋找到了構(gòu)成與心靈的透明點(diǎn)的時(shí)候，再一氣呵成地將它畫出來”，（《苦惱時(shí)的創(chuàng)造》），于是成就了目前的這種理想效果。他所找到的那個(gè)“透明點(diǎn)”，正是心理時(shí)間與形式空間的最大程度的契合。出于這次成功的探索，他80年代創(chuàng)作的大部分油畫，多取抽象手法或表現(xiàn)式、印象式手法。顯然，陳醉在藝術(shù)手法的選擇上，絕不是唯表現(xiàn)形式的，而始終以“升華”、“凈化”、“解脫”等繪畫目的實(shí)現(xiàn)為準(zhǔn)則。

陳醉不同凡響的繪畫價(jià)值觀，使他在追求自我理想目標(biāo)的創(chuàng)作中，并不計(jì)較家派手法的純粹性和構(gòu)形邏輯的一貫性。在這方面他顯得非常靈動(dòng)，頗為“意識(shí)流”，甚至?xí)恢挥X地順隨性情自動(dòng)而形出偶發(fā)。《火祭》（油畫，1985）一畫，手法來源甚為豐富，它綜合了寫實(shí)主義的造型、表現(xiàn)主義的筆法、印象主義的色彩以及象征主義的構(gòu)思和寓意。在畫面上，畫家唯我地調(diào)遣各家各派的手法，讓它們各司其職、各顯其能，并最終統(tǒng)一于、圓滿于“我”的“文化超越”。就創(chuàng)作手法而言，最能體現(xiàn)陳醉個(gè)性的作品是《追思》（油畫，1986年）。據(jù)畫家自己介紹，在最初的草圖中，他只畫了一對(duì)抽象隱約的手。然而，畫著畫著，就多出了一只手；再畫著畫著，又多出一只手……等到作品完成時(shí)，線條交錯(cuò)構(gòu)成的畫面竟出現(xiàn)了五只手。手的“自動(dòng)”增殖，不免讓畫家心生疑竇。但絕妙的是，有意或無意為之的畫面，卻有十分完美的效果。得意于出乎意料的成效和美好的過程體驗(yàn)，他權(quán)當(dāng)一切是潛意識(shí)的驅(qū)遣，而不勞追根問底?，F(xiàn)在來看，發(fā)生在陳醉創(chuàng)作過程中的這種偶然現(xiàn)象，自有必然之理。把人生問題訴諸審美解決的繪畫目的論，自會(huì)使陳醉“沉醉”于繪畫的展開過程，以致畫筆不知不覺地隨著心緒的流動(dòng)漫游，在畫布留下突破理性“草圖”的靈動(dòng)之跡。所呈跡象何以為手形，那只能說畫家心中積郁了許多未曾釋懷的關(guān)乎于“手”的人生情結(jié)。就這一點(diǎn)，我依然不敢打探他究竟為何的心理秘密。但我相信，陳醉作此畫時(shí)，真的進(jìn)入了“物我兩忘”的境界，陳醉，沉醉矣。

以畫為目的，固然比以此畫為手段更利于也更需要達(dá)到這種大化之境。即便如此，要以油畫取之，難度還是很大。此非畫家不能也，乃油畫“天性”之限也。油畫對(duì)作畫物理時(shí)間的相當(dāng)要求，似乎注定它是為“寫實(shí)”而存在，它不善于接納變化無常的心理時(shí)間。陳醉在《苦惱時(shí)的創(chuàng)造》文中，坦述過自己面對(duì)面布卻不得配合的深深的苦惱——他恨不得將一番惆悵灑落畫布，畫布卻說：“先生，您得慢慢地來?！边@種感覺真切而實(shí)在，沒有商量的余地。畫家日益高漲的“意寫”心氣，自然與之相去甚遠(yuǎn)。

也許這是原因之一，陳醉于90年代更多地投入國(guó)畫創(chuàng)作。學(xué)貫中西的陳醉，以前也畫國(guó)畫，只是在這一時(shí)期，他對(duì)國(guó)畫的“寫意”品格有了更新的認(rèn)識(shí)。憑著不斷銳化的文化眼光，他洞察了國(guó)畫的寫意性與“文化超越”主題的默契。這種默契，于“升華”、“凈化”、“解脫”的社會(huì)實(shí)踐尤其是自我實(shí)踐，無疑深具價(jià)值。于是，陳醉欣然向往，全力以赴，創(chuàng)作了一大批兼具審美意義和人生實(shí)踐意義的優(yōu)秀畫作。

這批幾乎皆以女性的萬千儀態(tài)為母題的國(guó)畫作品，體現(xiàn)了陳醉按自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)闡釋女性美、人體美的推進(jìn)過程，也體現(xiàn)了他將自己的豐富修養(yǎng)集結(jié)于繪畫的漸入過程。以《女媧》系列（1995）為界，他的國(guó)畫創(chuàng)作實(shí)踐可分為前后兩個(gè)階段。

1995年以前的國(guó)畫創(chuàng)作，其總體格局和傾向一定程度地延續(xù)了他表現(xiàn)在油畫上的一般興越，“陳醉式油畫風(fēng)”由強(qiáng)漸弱地吹過這一階段的畫面。它表現(xiàn)為對(duì)情節(jié)、情景的相對(duì)的講究，對(duì)畫面構(gòu)成性、裝飾性的追求；手法上有糅合中西的傾向，但更多地運(yùn)用了現(xiàn)代繪畫的造型手段，如抽象、分解、重構(gòu)等；作品之間的畫風(fēng)變化，頻繁而跳蕩，多樣而異趣。很明顯，畫家是在努力地探索各種可能性。這一系列的探索，賦予《故園明月在》（1992）、《長(zhǎng)恨歌》（1989）《二泉》（1989）《鄉(xiāng)思》（1990）、《誰染霜林》（1991）、《榕蔭古渡》（1993）等作品，以殊異的風(fēng)格和別樣的情調(diào)。畫家旺盛的創(chuàng)作熱情和廣泛的審美趣味，深厚的藝術(shù)功底和超強(qiáng)的變革能力，都在這些異彩紛呈的畫面上得以說明。

與后期的創(chuàng)作相比，這一階段的作品著重表現(xiàn)了一種“現(xiàn)實(shí)”的女性美。作為女性美的載體，畫中女子不是來無蹤去無影的仙女，她們有這樣或那樣的“現(xiàn)實(shí)背景”，來龍去脈是清晰的、合乎邏輯的。譬如，沐浴于盛唐溫泉的貴妃（《長(zhǎng)恨歌》1898）、踟躕于斷墻殘?jiān)g的摩登女郎（《傳人》?1993），還有或徘徊椰林或掩以蕉葉的農(nóng)家少女（《椰林深處》，1991；《細(xì)雨沙沙》?1992），等等。不言而喻，嵌入“現(xiàn)實(shí)背景”的女性美，使審美具有一種“合理性”。

《女媧》系列的推出，開啟了一個(gè)更有深入之得的創(chuàng)作階段。該系列依憑“神話”的支持，將女性美從“現(xiàn)實(shí)背景”中“抽象”出來，成為幾無障礙和遮掩的“赤裸裸”的美。盡管《女媧》仍有某種過渡的性質(zhì)，譬如它來源于神話，但端緒已經(jīng)理清，把女性美提升到生活中的“更高的層次”的路數(shù)已經(jīng)明了?！吧裨挕焙芸炀兔撾x了神話，顯現(xiàn)出它的“理想”本質(zhì)；“抽象”也不必委身于抽象手法或抽象的形，它的確切意義就是“理想化”。于是，接踵而至的裸體女子，雖有“現(xiàn)實(shí)”的感性特征和魅力，卻毫無可供盤根究底的“現(xiàn)實(shí)背景”。女性美在后來這些裸體形象上，升華、凈化為毫無羈絆和偽飾的“赤裸裸”的純粹之美?！袄硐牖笔古悦缽默F(xiàn)實(shí)中“超越”，它賦予審美以更多的“合情性”，審美對(duì)象也因此突破了“女權(quán)主義”的狹隘，成為撫慰人類感性世界的嫵媚女神或觀音。

諸多苦惱問題的解決，使畫家的創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的解放。它帶著畫家激涌的熱情、抑郁的思緒甚至或原始的欲望，帶著畫家化為心理圖式的文氣和詩(shī)、書、畫、文的全面修養(yǎng)，噴薄而出，直瀉卷面。跡化于幅間的，是一個(gè)出神入化的境界。對(duì)創(chuàng)作者來說，它包含著一種走筆如神游的快暢審美體驗(yàn)；對(duì)欣賞者來說，它透射著一種靜觀如神撫的沁心審美慰藉。

陳醉以往常用的畫面意味的“線段”，在這一時(shí)期的創(chuàng)作上發(fā)展為中國(guó)氣派的“線條”。它已非單純的構(gòu)形要素，而已然擴(kuò)張、升騰為總攬全局的造型手法。“線條”的時(shí)間性，向變化無常的心理時(shí)間顯示了無限的適應(yīng)彈性。恨不得將全部情懷傾訴一盡的陳醉，終于得到了回答。畫紙說：“先生，您看著辦！”

他早年練就一手狂草好功，終于有了用武之地。他以書入畫，寫得或?yàn)t灑狂放、或纏綿細(xì)勁、或樸拙老辣、或天真簡(jiǎn)約的畫面形象；他以書載文，興起或哲理淡出、或趣味雅逸、或情意繾綣的畫外意象。《空樓待歸圖》（1997）拙線漫筆勾一散坐沉思女子，豎長(zhǎng)幅間的純素空白把“等待”的時(shí)間性心理體驗(yàn)，和不曾跡現(xiàn)的豐富空間意象，表現(xiàn)得淋漓盡致。《閑臥圖》（1998）以偏側(cè)右邊的題詩(shī)草書，和左邊的一斜垂花枝一懶臥女子，構(gòu)成疏朗空曠的畫面。詩(shī)為半闕《蝶戀花》：“閑來懶臥惜花叢，愛賦歌詩(shī)，卻意倦情慵。欲睡難眠心事重，漫捻芬芳數(shù)落紅?！痹?shī)意和著斜枝垂花，在欣賞者的感覺印象中，形成一種蕩漾般的動(dòng)感，仿佛處處飄揚(yáng)著閑思散緒。如果說在他的《西窗夜雨》（1996）、《沐泉圖》（1997）、《青絲有韻》（1997）中還有較明顯的西畫造型、構(gòu)圖甚至構(gòu)成成分的話，那到了《追夢(mèng)》（1998）、《淺海無浪》（1999）和《初嘗榴蓮》（1999），則是在畫面上縱情書寫“狂草”了。再往后到2000年，在《窗外何人喚阿嬌》、《一陣金風(fēng)》和《香飄恨是又一秋》中，簡(jiǎn)直是將心中的美人隨心所欲地顛倒擺弄，更獲得了猶如太空失重般的飄逸自由。

畫家的“欲望的升華，實(shí)現(xiàn)于畫面，表現(xiàn)于畫面。畫家所理想的一切，以形、以書、以文，綜合地獲得于畫面，獲得于繪畫的過程。我想，如此境界，是審美的，但更是人生實(shí)踐的。

注重人生實(shí)踐價(jià)值的藝術(shù)，追求“文化超越”的藝術(shù)，純化語(yǔ)言是必要。因?yàn)椋F(xiàn)實(shí)生活中的這種“更高的層次”，只能靠擺脫了現(xiàn)實(shí)羈絆、抖落了現(xiàn)實(shí)浮塵的藝術(shù)方式，才可能真正達(dá)到。這意味著藝術(shù)的人生事功價(jià)值，根本地取決于它的形式化。

由而，造型藝術(shù)語(yǔ)言的錘煉，是繪畫創(chuàng)作最基本也最重要的工作。陳醉一貫重視這方面的修養(yǎng)，以致對(duì)繪畫的形式特性和形式美規(guī)律有深度的領(lǐng)悟。早在大學(xué)期間，他憑聰慧和勤奮，深得周本義先生的真?zhèn)?，?duì)西畫語(yǔ)言有很好的把握。他畫于六十年代的一批水粉風(fēng)景寫生，如《水鄉(xiāng)清晨》（1963）、《太湖落日》（1963）、《明日起航》（1965）和《古老的曲調(diào)》（1965）等，在構(gòu)圖、用筆、調(diào)色和整體控制方面，都顯示了上乘的修養(yǎng)。而且，他利用形式因素表達(dá)主觀情感的才能，是非常突出的。他的這批畫頗有印象主義、表現(xiàn)主義的趣味，這在當(dāng)時(shí)肯定是比較前衛(wèi)的，甚至今天看來仍不失新鮮感。《水鄉(xiāng)清晨》一畫的形式感尤其強(qiáng)烈。畫家以輕逸靈動(dòng)的筆法，簡(jiǎn)括而細(xì)膩地捕捉了藍(lán)紫灰調(diào)中的微妙色彩變化；流暢的冷暖轉(zhuǎn)換、明快的色度比照、中性灰的均衡把握以及恰當(dāng)?shù)妮喞€起伏處理，使整個(gè)畫面透著一種沁人心脾的優(yōu)雅和清冷的“薄意”。這種兼得繪畫性和裝飾性之微妙的形式感，不僅普遍見于他包括作于時(shí)期早期作品，而且一直延續(xù)到晚近的油畫，甚至于新近的國(guó)畫。《空間，我們的》、《追思》、《圓，擴(kuò)大的外延》、《熔》等油畫代表作，都是在這種形式感的基礎(chǔ)上向新的方面推進(jìn)的。值得強(qiáng)調(diào)的是，這幾幅作品以及《福》等，在以形、線、色彩分割或構(gòu)筑畫面空間方面，都有出色的表現(xiàn)。均衡中寓飛揚(yáng)之勢(shì)、統(tǒng)一中見巧趣變化的畫面效果，顯示了陳醉把握構(gòu)圖規(guī)律和空間形式品格的深度。

陳醉有很好的色彩感和色彩修養(yǎng)。他的油畫作品色彩亮麗豐富、細(xì)膩雅致，加上形態(tài)運(yùn)勢(shì)頗有考究的筆觸效果，顯得既有節(jié)奏平和的裝飾味又不失油畫所注重的厚重感。他并不在意描繪光照效果，但恰到好處的色彩對(duì)比和靈活的筆觸處理，使其畫面往往能給人以“透亮”的明快感。

在形式特征上，最不能忽略的就是陳醉國(guó)畫上的“膚色”處理。我覺得尤其像《惜秋圖》和《追夢(mèng)》（1998）那樣的幽趣的“膚色”，是陳醉在國(guó)畫人物用色上所取得的絕妙成就。毫無疑問，這項(xiàng)成就得益于他的西畫色彩修養(yǎng)，也得益于他在國(guó)畫化方面所下的探索功夫。這種“膚色”，感覺上很厚，圓潤(rùn)而豐腴，有一種若玉的蘊(yùn)藉，仿佛帶著女性肌膚的彈性和體溫。但近前細(xì)看，它不過平平鋪就且色性略為偏冷。其中奧秘除了色彩配比關(guān)系的恰到好處外，恐怕還與花青的滲透性和一些礦物質(zhì)顏料的沉著性在既融合又分離狀態(tài)中所呈現(xiàn)的微妙變化有關(guān)。另外，講究的用筆方式，也是有關(guān)系的。

誠(chéng)如一些論者的評(píng)價(jià)，陳醉是一個(gè)畫家型學(xué)者，又是一個(gè)學(xué)者型畫家。這種評(píng)價(jià)看到了他在事業(yè)上的統(tǒng)一性。依我之見，統(tǒng)一陳醉事業(yè)兩方面的，是他以豐厚學(xué)養(yǎng)鑄成的文化眼光。這使他既可以“一分為二”地深入學(xué)術(shù)和藝術(shù)；也能夠“合二為一”地融學(xué)理為繪畫，化繪畫為學(xué)理。正因如此，陳醉從未在理論家和畫家之間感受到“魚”和“熊掌”不可兼得的屏障，反而覺得是一體的兩面。不隔的理論與實(shí)踐、思考與創(chuàng)作、學(xué)理與畫趣，恰恰構(gòu)成陳醉獨(dú)步于世的學(xué)術(shù)境界和藝術(shù)境界。

藝術(shù)畢業(yè)論文:藝術(shù)系畢業(yè)論文-試析藝術(shù)民族性與世界性

文章以生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的材料探討了藝術(shù)民族性與世界性。提出藝術(shù)世界性不等于美國(guó)化，也不等于歐洲化。藝術(shù)的世界性不以某一國(guó)、某一地區(qū)的藝術(shù)樣式為標(biāo)本，它同樣處于發(fā)展之中。保持藝術(shù)的民族性不能夜郎自大，不能無視他民族藝術(shù)精華；吸收他民族藝術(shù)精華也不是將民族個(gè)性消解。我們不能祈求擁有一種包含一切藝術(shù)之優(yōu)點(diǎn)的藝術(shù)，應(yīng)不斷吸收他民族藝術(shù)的精華，以完善和發(fā)展本民族藝術(shù)。在世界藝術(shù)的大舞臺(tái)上，民族性才有意義，離開這個(gè)舞臺(tái)不僅其藝術(shù)的民族性將失去光彩，藝術(shù)的世界性也不復(fù)存在。

藝術(shù)的民族性是指“運(yùn)用本民族的獨(dú)特的藝術(shù)形式、藝術(shù)手法來反映現(xiàn)實(shí)生活，使文藝作品有民族氣派和民族風(fēng)格。”①具有民族性特點(diǎn)的藝術(shù)作品立足于本民族的文化藝術(shù)傳統(tǒng)及審美意識(shí)，采用傳統(tǒng)藝術(shù)形式創(chuàng)作，主要表現(xiàn)本民族人民群眾的生活、思想感情、愿望和藝術(shù)審美情趣。

藝術(shù)的世界性主張擺脫桎梏、解放思想、拋棄民族文化傳統(tǒng)，是一種超階級(jí)的勢(shì)力擴(kuò)充。②就藝術(shù)而言，是一種能為多民族所接受、容納的形式、內(nèi)容。

關(guān)于藝術(shù)民族性與世界性的關(guān)系有以下兩種觀點(diǎn)，其一認(rèn)為藝術(shù)的世界性超越民族性：由于時(shí)代的前進(jìn)，文化藝術(shù)同經(jīng)濟(jì)一樣會(huì)在相互借鑒的基礎(chǔ)上趨于統(tǒng)一，形成具有同一特點(diǎn)的超越民族性的世界性藝術(shù)潮流，這種具有世界意義的國(guó)際化藝術(shù)將成為今后世界藝術(shù)發(fā)展的主流；其二認(rèn)為藝術(shù)的世界性同樣具有民族性。持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為：隨著藝術(shù)的發(fā)展，以及人們對(duì)藝術(shù)民族性認(rèn)識(shí)的深入，只有在積極吸收外來文化的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展民族藝術(shù)，才能使藝術(shù)作品具有真正的民族性。

同志曾指出“近代文化，外國(guó)比我們高，要承認(rèn)這一點(diǎn)。藝術(shù)是不是這樣呢？中國(guó)在某一點(diǎn)上有獨(dú)特之處，在另一點(diǎn)上外國(guó)比我們高明?！袊?guó)文化應(yīng)該發(fā)展。……象西太后反對(duì)‘洋鬼子’是錯(cuò)誤的。要向外國(guó)學(xué)習(xí)，學(xué)來創(chuàng)作中國(guó)的東西?！覀兘邮芡鈬?guó)的長(zhǎng)處，會(huì)使我們自給的東西有一個(gè)躍進(jìn)。中國(guó)的和外國(guó)的要有機(jī)地結(jié)合，而不是套用外國(guó)的東西?！鈬?guó)有用的東西，都要學(xué)到，用來改進(jìn)和發(fā)展中國(guó)的東西，創(chuàng)造中國(guó)獨(dú)特的新東西?！雹?

應(yīng)當(dāng)看到西方文化對(duì)經(jīng)濟(jì)落后的民族有著不可抵御的吸引力。正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)的民族性與世界性的辯證關(guān)系，對(duì)于處在世界各民族聯(lián)系愈來愈緊密的今天尤其具有現(xiàn)實(shí)意義。

筆者以為藝術(shù)的民族性與世界性既不能等同，也不能截然分開。二者是互相聯(lián)系又互相區(qū)別的一對(duì)矛盾的兩個(gè)方面。

首先，保持藝術(shù)的民族性不能夜郎自大；不能因?yàn)楸久褡逅囆g(shù)曾滋養(yǎng)過他民族文化而藐視他民族文化。

正如當(dāng)我們看到一個(gè)乞丐大言不慚地向人們?cè)V說其祖其父曾經(jīng)是如何如何的高官巨富時(shí)，相信任何人都不會(huì)同情他，甚至有人會(huì)罵他是敗家子。先賢的榮耀是我們民族的光輝歷史，它應(yīng)成為我們今天發(fā)奮圖強(qiáng)的動(dòng)力，而決不是我們招搖撞騙的旗幟或涂脂抹粉的面霜。當(dāng)我們夸耀中國(guó)畫的寫意境界如何之高：氣運(yùn)生動(dòng)、骨法用筆等等，而貶斥西畫雖工亦匠，不入畫品時(shí)，在某種意義上也在承認(rèn)中國(guó)水墨畫粗枝大葉，西畫精雕細(xì)刻。二者相輔相成。有陽(yáng)光照射就會(huì)有陰影存在，這是人們?cè)缫焉钕さ牡览?。中?guó)水墨畫追求無暗面的畫面效果，實(shí)則是在表達(dá)一種理想的追求、美好的向往，向往著這個(gè)世界沒有黑暗、沒有陰影，希冀我們的主人前途明媚、無上榮光。世界上能找到?jīng)]有明暗對(duì)比的事物嗎？孔雀開屏?xí)r，難免會(huì)將它難看的屁股展現(xiàn)無疑。萬事萬物無不如此。藝術(shù)應(yīng)該保持本民族的獨(dú)特個(gè)性。藝術(shù)世界的繽紛多彩由無數(shù)不同民族、不同藝術(shù)個(gè)性的藝術(shù)家組成。很難想象有一天各民族藝術(shù)失去本民族的藝術(shù)特色，全人類僅擁有一種藝術(shù)樣式、藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)語(yǔ)言甚至表現(xiàn)內(nèi)容時(shí)會(huì)怎樣。這一天不僅難以想象而且根本不可能存在。即使到了共產(chǎn)主義社會(huì)，藝術(shù)的民族性也會(huì)象自然界中的花花草草千姿百媚一樣，呈現(xiàn)出一派繽紛的景象。如果存在一種世界性的藝術(shù)樣式、藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)語(yǔ)言，那么這不僅標(biāo)志著藝術(shù)的消亡，也是人類社會(huì)的悲哀。花紅柳綠相輔相成，世界藝術(shù)的繁榮也要求必須保持各民族藝術(shù)的個(gè)性。

斯大林同志曾把“表現(xiàn)于共同文化上的共同心理素質(zhì)的穩(wěn)定共同體”作為民族特點(diǎn)的一個(gè)必不可少的標(biāo)準(zhǔn)。那么，是否存在藝術(shù)民族性的標(biāo)準(zhǔn)？或者說，什么樣的作品才稱得上是具有民族性的作品？這不是一下子能夠回答的。藝術(shù)的民族性本身也不是一種樣式，而是百花齊放的。這“花”來自藝術(shù)家各自對(duì)傳統(tǒng)的選擇，來自個(gè)人的生活體驗(yàn)、人生體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，甚至來自藝術(shù)家對(duì)民族藝術(shù)因素獨(dú)特的吸收、借鑒。正是這些相異性使藝術(shù)的民族性本身也是多樣的。藝術(shù)的民族性相對(duì)于藝術(shù)家個(gè)人創(chuàng)作而言又是一個(gè)共性的概念。藝術(shù)家的“個(gè)性”是它的基礎(chǔ)。沒有藝術(shù)家的創(chuàng)作個(gè)性也就沒有民族藝術(shù)。所以，倡導(dǎo)藝術(shù)民族性時(shí)必須同時(shí)提倡藝術(shù)家的創(chuàng)作個(gè)性。

其次，保持民族性不能無視他民族藝術(shù)精華，吸收他民族藝術(shù)精華也不是將民族個(gè)性消解。

藝術(shù)世界性不等于美國(guó)化，也不等于歐洲化。藝術(shù)的世界性不以某一國(guó)、某一地區(qū)的藝術(shù)樣式為標(biāo)本，而且隨著各民族藝術(shù)的發(fā)展，藝術(shù)的世界性同樣處于發(fā)展之中，不是一成不變的。

中西融合不是將一瓶紅墨水、一瓶黑墨水傾注在一起的黑紅不分、非此非彼、非驢非馬。就藝術(shù)而言，這不僅不必要，而且不可能。中西融合之“融合”是為了吸收他民族文化藝術(shù)之營(yíng)養(yǎng)，正如人吃豬肉、羊肉，不是為了使自己變成豬、羊一樣，這種吸收、借鑒，絕不是外表的摹仿、復(fù)制、克隆，而是為我所用，用以滋養(yǎng)我們的身心、我們的藝術(shù)，強(qiáng)我們的身、健我們的體，發(fā)展我們的民族藝術(shù)。

“如同我們對(duì)于食物一樣，必須經(jīng)過自己的口腔咀嚼和胃腸運(yùn)動(dòng)，……然后排泄其糟粕，吸收其精華”。④眾所周知，西方現(xiàn)代主義藝術(shù)吸收了東方乃至非洲原始藝術(shù)的精華，但西方藝術(shù)沒有被東方藝術(shù)淹沒。我們今天吸收、借鑒他民族的藝術(shù)精華，必須具有明確目的，即為了促進(jìn)本民族藝術(shù)的發(fā)展。

在今天這樣一個(gè)被稱為“地球村”的信息時(shí)代，若要求一民族藝術(shù)潔身自好、守身如玉不受他民族藝術(shù)絲毫影響，象牛郎、織女隔河相望而又互不傾慕，實(shí)在太難；如果要求藝術(shù)家在藝術(shù)薈萃的大花園中只采摘本民族藝術(shù)之花而對(duì)他民族藝術(shù)的奇花異草毫不動(dòng)心，也實(shí)在難為我們的藝術(shù)家。“物以稀為貴”那種他民族擁有而本民族缺乏的事物，常常具有極大的誘惑力。正如人們常常不滿足粗茶淡飯而追求飽眼福、飽口福一樣，吃膩了大魚大肉的貴族會(huì)對(duì)布衣之食垂涎。在不斷的喜新厭舊和懷古中人類創(chuàng)造了今天的文明、今天的藝術(shù)；人類也會(huì)在新一輪喜新厭舊和懷古中創(chuàng)造出明天的新生活和新藝術(shù)。

只要各民族間的交往存在，藝術(shù)的交流就不可避免地會(huì)存在。藝術(shù)的民族性只有在與他民族的交往中，在世界藝術(shù)的舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的美麗并不斷改變自己的舞姿，才真正具有魅力。對(duì)待西方藝術(shù)、西方文明既不必咬牙切齒，也不必趨之若騖。西方各種藝術(shù)既不是洪水猛獸，也不是濟(jì)世良藥。

我們不能祈求擁有一種包含一切藝術(shù)之優(yōu)點(diǎn)的藝術(shù)，這不僅不可能，而且無意義。我們也不必抱殘守缺、孤芳自賞，我們應(yīng)不斷吸收他民族藝術(shù)的精華，以完善和發(fā)展本民族固有之藝術(shù)。同樣我們也應(yīng)看到，有些民族藝術(shù)、民間藝術(shù)并不具有世界性。我們的民族與世界其它民族一起構(gòu)成一個(gè)大部隊(duì)。我們不必裹著小腳、拖著長(zhǎng)辮在世界文化的行列中行走。任何民族都不必亦步亦趨地跟在他民族藝術(shù)后面接軌。出污泥而不染的荷花并不拒絕污泥提供給它的養(yǎng)料。只有站在本民族及他民族前輩兩個(gè)肩膀上，才能成為當(dāng)代藝術(shù)的巨人。無論是藝術(shù)家還是藝術(shù)欣賞者，不僅要對(duì)本民族的藝術(shù)傳統(tǒng)進(jìn)行選擇，對(duì)他民族的藝術(shù)也必須用我們的量規(guī)加以規(guī)范、選擇。我們應(yīng)提倡創(chuàng)造性地繼承吸收，避免奴隸般地因襲。

在世界藝術(shù)的大舞臺(tái)上，民族性才有意義，離開這個(gè)舞臺(tái)不僅其藝術(shù)的民族性將失去光彩，藝術(shù)的世界性也不復(fù)存在。