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職業(yè)生涯論文:談知識(shí)型員工職業(yè)生涯早期階段管理

論文關(guān)鍵詞:知識(shí)型員工 職業(yè)生涯階段 職業(yè)生涯管理

論文摘要:知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)型員工已成為組織成功的關(guān)鍵。本文立足于知識(shí)型員工的特點(diǎn)和其職業(yè)生涯早期階段管理的主要任務(wù),探討組織和個(gè)人在此階段可采取的有效行為。

一、知識(shí)型員工的特點(diǎn)

“知識(shí)型員工”這一概念是美國(guó)學(xué)者彼得,德魯克首先提出的,具體指“那些掌握和運(yùn)用符號(hào)和概念,利用知識(shí)或信息工作的人?！贝笾戮哂幸韵?個(gè)特點(diǎn):1.較高的個(gè)人素質(zhì)和創(chuàng)造能力,較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和自主意識(shí):2.高度的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)欲望;3.工作過(guò)程難以監(jiān)控,勞動(dòng)成果難以衡量;4.流動(dòng)性強(qiáng),流動(dòng)概率較高。

職業(yè)生涯的早期階段是指一個(gè)人由學(xué)校進(jìn)入組織并在組織內(nèi)逐步“組織化”,并被組織所接納的過(guò)程。這一階段一般在20~30歲之間,是一個(gè)人由學(xué)校走向社會(huì)、由學(xué)生變成員工、由單身生活變成家庭生活的過(guò)程。在這階段知識(shí)型員工面臨的主要任務(wù)為:

(一)社會(huì)化的任務(wù)

剛進(jìn)入職業(yè)生涯早期的知識(shí)型員工必須學(xué)會(huì)如何在組織中行事。在社會(huì)化的過(guò)程中,知識(shí)型員工由于自身特性,會(huì)更加明顯感覺(jué)到很多方面跟原先的期望有很大出入。大學(xué)生又是知識(shí)型員工的主要來(lái)源,所以可借用埃德加·舍因提出的一套展現(xiàn)在選擇第一份工作時(shí)大學(xué)生和組織之間的不同的期望,說(shuō)明社會(huì)化的切實(shí)性和真實(shí)性。

(二)持續(xù)性任務(wù)

在社會(huì)化和發(fā)揮自身價(jià)值的過(guò)程中,個(gè)人與組織都會(huì)持續(xù)獲得某些具體的反饋信息,促進(jìn)員工進(jìn)行持續(xù)性改進(jìn),學(xué)習(xí)如何在組織約束下更有效率地工作,并在某一具體領(lǐng)域(如營(yíng)銷(xiāo),工程,信息系統(tǒng)等方面)形成未來(lái)職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)的工作能力。

(三)在經(jīng)歷中摸索學(xué)習(xí)

早期職業(yè)生涯會(huì)擁有大量的不確定性和挫折,因?yàn)樵谡业胶线m的位子和職位前,要經(jīng)歷多次嘗試。但在美國(guó)一家創(chuàng)造性領(lǐng)導(dǎo)研究中心研究表明,職業(yè)生涯中遇到的困難、艱苦、創(chuàng)傷反而能促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。

二、組織和個(gè)人可采取的有效行為

(一)組織在知識(shí)型員工職業(yè)生涯早期采取的有益行為

1.在招募時(shí)提供較為現(xiàn)實(shí)的未來(lái)工作展望。組織在招募時(shí)應(yīng)向應(yīng)聘者提供較為現(xiàn)實(shí)、全面、有用的信息。包括企業(yè)的政策、做法和福利,讓招聘者對(duì)組織有合理而現(xiàn)實(shí)的預(yù)期。 對(duì)新員工進(jìn)行上崗引導(dǎo)和崗位設(shè)置。新員工上崗引導(dǎo)是指給新員工提供有關(guān)工作的具體情況和要求。上崗引導(dǎo)活動(dòng)首先可由人力資源專(zhuān)員完成,主要介紹組織的基本情況。然后由部門(mén)直接主管完成,具體介紹本部門(mén)的責(zé)任、要求和崗位技能以及部門(mén)相關(guān)紀(jì)律,制度和責(zé)任等的具體信息。

(二)知識(shí)型員工個(gè)人在職業(yè)生涯早期采取的有效行為

1.了解組織情況,明確自身發(fā)展需求。知識(shí)型員工在職業(yè)生涯早期,最重要的是要明確自身發(fā)展需求,并要評(píng)估組織是否適合自身發(fā)展需求。這就要求員工多收集信息,以求多了解自己和組織,據(jù)此調(diào)整職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯管理是個(gè)不斷循環(huán)的過(guò)程,個(gè)人的目標(biāo)會(huì)隨著眼界的擴(kuò)大和對(duì)組織情況的認(rèn)識(shí)而變化, 利用資源,不斷自我提升。在考察職業(yè)生涯和確定職業(yè)目標(biāo),制定適合的發(fā)展道路后應(yīng)有意識(shí)地利用組織中一切可利用的資源實(shí)現(xiàn)它們。可采取以下具體策略:

(1)與組織中能給你提供信息,幫你開(kāi)拓眼界,并與具有豐富經(jīng)驗(yàn)的同事建立非正式關(guān)系。

(2)就本職工作和上司進(jìn)行討論,請(qǐng)教增大工作挑戰(zhàn)性、職責(zé)和多樣性的辦法。

(3)分析上司的職業(yè)生涯需求并與其進(jìn)行討論,看自己能以何種方式提供幫助,使其更有效工作。

(4)多參加正式活動(dòng)以盡可能了解組織的情況。

(5)閱讀組織管理文獻(xiàn),尋找問(wèn)題答案。

(6)準(zhǔn)備與他人分享感想,促進(jìn)關(guān)系的維持。

(7)了解組織的發(fā)展方向,學(xué)習(xí)將來(lái)可能需要的技能。

大學(xué)生職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀及對(duì)策

摘要：面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，文章試圖通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)教育現(xiàn)狀的分析，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，引導(dǎo)高校重視職業(yè)生涯教育，提高學(xué)生把握現(xiàn)在、掌控未來(lái)的能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯；高等教育；思考

職業(yè)生涯教育的前身是職業(yè)指導(dǎo)，隨著1971年美國(guó)聯(lián)邦教育署長(zhǎng)馬倫（MarLand）博士提出“生涯教育”觀念，現(xiàn)代職業(yè)生涯教育運(yùn)動(dòng)正式開(kāi)始。關(guān)于職業(yè)生涯教育，目前還沒(méi)有權(quán)威的界定，但業(yè)界普遍認(rèn)為職業(yè)生涯教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能，發(fā)展個(gè)體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的活動(dòng)，是以引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動(dòng)。

大學(xué)生是特殊的人力資源，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，關(guān)系到國(guó)家未來(lái)人才的質(zhì)量。美國(guó)、英國(guó)、日本、澳大利亞等國(guó)是較早在學(xué)校進(jìn)行職業(yè)生涯教育的國(guó)家，20世紀(jì)中后期，這些國(guó)家就把職業(yè)生涯教育滲透到基礎(chǔ)教育的整個(gè)階段，并且制定相應(yīng)的法案保障職業(yè)生涯教育的順利實(shí)施。我國(guó)的大學(xué)生職業(yè)生涯教育起步較晚，目前尚處于探索階段，2003年以后每年有大量應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生不能就業(yè)，說(shuō)明在學(xué)?；顒?dòng)中專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)的缺乏。發(fā)展大學(xué)生職業(yè)生涯教育理論和體系，對(duì)于充分開(kāi)發(fā)利用大學(xué)生這種優(yōu)勢(shì)人力資源，推動(dòng)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，具有舉足輕重的作用。

一、現(xiàn)狀分析

職業(yè)生涯教育所詮釋的是以人為本的原則，以人的自由全面發(fā)展為終極目標(biāo)的教育理念。在大學(xué)階段開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程已成為全球教育界的共識(shí)。據(jù)美國(guó)職業(yè)輔導(dǎo)協(xié)會(huì)下的青年發(fā)展委員會(huì)資助的調(diào)查顯示，美國(guó)49個(gè)州的百來(lái)所大學(xué)機(jī)構(gòu)中，幾乎所有都提供了不同類(lèi)型的生涯課程，有關(guān)職業(yè)生涯教育從中學(xué)到大學(xué)已成體系，且非常成熟。香港、臺(tái)灣地區(qū)的大學(xué)，也都普遍開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程。進(jìn)入新世紀(jì)，內(nèi)地各高校也已經(jīng)逐步開(kāi)始對(duì)職業(yè)生涯教育的探討和摸索。

（一）高校方面

1、職業(yè)生涯教育在各高校普遍受到重視，但由于起步較晚，未能獲得足夠的資源和支持。目前，內(nèi)地高校因?yàn)檎南嚓P(guān)政策引導(dǎo)、學(xué)校服務(wù)職能的增強(qiáng)，也陸續(xù)開(kāi)設(shè)了多種形式的職業(yè)生涯教育和輔導(dǎo)課程，并部分計(jì)入學(xué)分。但由于尚未形成獨(dú)立的理論和課程體系，開(kāi)展職業(yè)生涯教育的組織應(yīng)有的固定機(jī)構(gòu)、相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備、專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)或教育場(chǎng)地等，在很多高校并未能獲得落實(shí)。

2、職業(yè)/就業(yè)指導(dǎo)較多沿襲傳統(tǒng)，還只停留在就業(yè)這個(gè)具體問(wèn)題指導(dǎo)的層面上，距離真正意義上的職業(yè)生涯教育還有相當(dāng)一段距離。就業(yè)指導(dǎo)以就業(yè)推薦、就業(yè)派遣、外聯(lián)企業(yè)、舉辦招聘會(huì)等傳統(tǒng)形式為主，就業(yè)（職業(yè)）輔導(dǎo)課程和咨詢(xún)僅作為“點(diǎn)綴”，并未在全校范圍內(nèi)開(kāi)展職業(yè)生涯教育的培訓(xùn)和個(gè)體咨詢(xún)。高校開(kāi)展的大學(xué)生素質(zhì)教育也各自成一體，并未有完善的職業(yè)教育體系來(lái)規(guī)范。

3、專(zhuān)業(yè)人員配備和相應(yīng)軟環(huán)境配套不足。目前，大部分高校不具備相應(yīng)的專(zhuān)門(mén)從事職業(yè)生涯教育的專(zhuān)業(yè)人員，大多數(shù)是由各高校輔導(dǎo)員兼任。相應(yīng)的軟環(huán)境的要求，大部分高校也無(wú)法滿(mǎn)足。

4、職業(yè)生涯教育的最終目的是促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯的發(fā)展，活動(dòng)之前要制訂有詳細(xì)的活動(dòng)方案或計(jì)劃，并緊緊圍繞最終目的而規(guī)劃、組織和實(shí)施，但由于職業(yè)生涯教育的體系正處于探索實(shí)踐階段，各高校開(kāi)展的情況參差不齊。有部分院校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯教育課程并計(jì)入學(xué)分，但絕大部分也僅是停留在選修課，甚至只是幾次講座的水平，并沒(méi)有系統(tǒng)地設(shè)置課程體系。更重要的是，幾乎大部分院校目前更多關(guān)注的是畢業(yè)生，而較少能從低年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)生涯的引導(dǎo)和教育。

（二）指導(dǎo)教師方面

1、參與職業(yè)生涯教育的教師大部分對(duì)這項(xiàng)工作具有飽滿(mǎn)的熱情，但由于對(duì)職業(yè)生涯教育的意義認(rèn)識(shí)不夠完全，不知該從何做起，這直接影響到教育活動(dòng)的效果。并且很多指導(dǎo)老師自身的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)不多，自我的職業(yè)規(guī)劃都不夠清晰，因此所開(kāi)展的教育活動(dòng)說(shuō)服力并不強(qiáng)。

2、指導(dǎo)教師中專(zhuān)業(yè)人員少，大多數(shù)是從高校的專(zhuān)職學(xué)生工作崗位轉(zhuǎn)崗或身兼二職，對(duì)職業(yè)生涯教育的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)開(kāi)展基本依靠經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人悟性，缺乏專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯困惑大多難以提供實(shí)質(zhì)性的幫助。

3、多數(shù)擔(dān)任職業(yè)生涯教育的指導(dǎo)教師仍停留在“單向式”的教育形式，沒(méi)能根據(jù)學(xué)生真正的需求來(lái)安排課程，課程設(shè)置比較盲目，課堂效果不佳，開(kāi)設(shè)的課程受歡迎程度不高。學(xué)生對(duì)學(xué)校安排的職業(yè)生涯課程產(chǎn)生不信任，長(zhǎng)此以往將產(chǎn)生逆反和排斥心理。

4、多數(shù)教師工作時(shí)間長(zhǎng)、負(fù)荷大，但待遇未體現(xiàn)出相應(yīng)較高水平，很難吸引更多的優(yōu)秀人員參與其中，且在職業(yè)生涯教育崗位上提升較難，主要在于專(zhuān)業(yè)技能上的培訓(xùn)和崗位職務(wù)上的提拔較難。較多人“找不到職業(yè)發(fā)展方向”，時(shí)間長(zhǎng)了容易產(chǎn)生職業(yè)“倦怠感”，影響指導(dǎo)教師對(duì)職業(yè)生涯教育行業(yè)的熱情和信心。

（三）學(xué)生方面

1、大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育概念認(rèn)識(shí)粗淺，僅停留在“考證”、“職業(yè)熱門(mén)”“行業(yè)收入”等問(wèn)題上。

2、長(zhǎng)期以來(lái)，大部分學(xué)生僅作為職業(yè)生涯教育活動(dòng)的受眾存在，被動(dòng)地接收學(xué)校和指導(dǎo)老師傳授的知識(shí)和技能，對(duì)職業(yè)生涯教育的需求僅停留在潛意識(shí)階段，需求意識(shí)尚未被喚醒，更沒(méi)有把意識(shí)提升為行為或?qū)嵺`，因此，學(xué)生更多表現(xiàn)出來(lái)的是“漠不關(guān)心”，缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的緊迫感和危機(jī)感。

3、由于課程設(shè)置和指導(dǎo)教師的原因，部分學(xué)生對(duì)學(xué)校的課程不夠信任，很多時(shí)候僅僅是應(yīng)付學(xué)分而修讀，并未能真正把接受職業(yè)生涯教育作為大學(xué)生涯的一門(mén)重要課程來(lái)對(duì)待。

（四）社會(huì)支持等其他方面

1、社會(huì)考評(píng)有傾向。政府和社會(huì)在對(duì)學(xué)校的就業(yè)進(jìn)行考評(píng)時(shí)，更多關(guān)注的是就業(yè)率的數(shù)據(jù)，而忽視畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。很多高校中各專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率高低，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的招生指標(biāo)有很大影響，因此在日益嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，社會(huì)對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)和引導(dǎo)“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念，卻與職業(yè)生涯教育的宗旨相背離，間接導(dǎo)致高校及學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育的忽視。

2、社會(huì)支持不夠，且高校對(duì)校外資源的使用有諸多顧慮。目前社會(huì)資源比較零散，缺乏有效整合，未能對(duì)高校的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)起到支持和幫助作用。通常校外相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)校沒(méi)能起到實(shí)質(zhì)作用，且高校以培養(yǎng)教育為目標(biāo)，校外機(jī)構(gòu)以盈利為目標(biāo)，二者的最終目標(biāo)不一，使得高校對(duì)校外資源的使用顧慮較多。

3、高校的“準(zhǔn)入”門(mén)檻較高，校外有經(jīng)驗(yàn)人士有意愿也“難以”全職進(jìn)入學(xué)校事業(yè)編制。這就極大影響了部分校外專(zhuān)業(yè)人士對(duì)高校職業(yè)生涯教育活動(dòng)的參與熱情。

二、對(duì)策思考

（一）高校管理方面

1、應(yīng)提升職業(yè)生涯教育在高校學(xué)生工作中的地位，加大對(duì)職業(yè)生涯教育的專(zhuān)業(yè)人員、軟硬件配置的投入。建議組建“學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心”，職能包含職業(yè)輔導(dǎo)與咨詢(xún)，職業(yè)信息收集，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)，學(xué)生心理健康咨詢(xún)及輔導(dǎo)等，功能替代之前的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心和心理咨詢(xún)中心，為學(xué)生發(fā)展提供幫助。提倡樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的服務(wù)理念，使之切實(shí)做到就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)服務(wù)的同步提高。

2、將職業(yè)生涯教育納入大學(xué)生思想政治教育的體系之中，列入教學(xué)計(jì)劃，使職業(yè)生涯教育工作日?；２扇§`活多樣的方式，從低年級(jí)到畢業(yè)班，分階段在大學(xué)生中開(kāi)展有針對(duì)性、系統(tǒng)性、連續(xù)性的職業(yè)生涯教育，并計(jì)入學(xué)分。對(duì)低年級(jí)學(xué)生著重制定“自我認(rèn)識(shí)、樹(shù)立目標(biāo)”及“增強(qiáng)素質(zhì)、制定計(jì)劃”，而高年級(jí)著重“樹(shù)立信心、抓住機(jī)會(huì)”和“知己知彼、人才匹配”的分類(lèi)教育目標(biāo)。除理論課程外，依托校園文化建設(shè)和素質(zhì)拓展計(jì)劃，全方位、分級(jí)開(kāi)展各類(lèi)校內(nèi)活動(dòng)。

3、改善從業(yè)教師所需的工作環(huán)境和軟硬件工作條件。給予相應(yīng)的薪資待遇，對(duì)超負(fù)荷，超時(shí)間部分工作給予合理的回報(bào)；提供從業(yè)教師參與培訓(xùn)和提升的機(jī)會(huì)，對(duì)有志于長(zhǎng)期服務(wù)的老師和僅僅是有興趣的參與者區(qū)別對(duì)待，給予不同檔次的培訓(xùn)機(jī)會(huì)；設(shè)計(jì)從業(yè)教師發(fā)展空間，開(kāi)設(shè)適當(dāng)?shù)陌l(fā)展通道，鼓勵(lì)長(zhǎng)期的指導(dǎo)教師往縱深專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展。

4、適當(dāng)借助校外資源，彌補(bǔ)校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量、質(zhì)量上的不足?？裳?qǐng)各行業(yè)、企業(yè)HR人士（人力資源管理專(zhuān)員）從行業(yè)的角度分析對(duì)職業(yè)生涯教育的理解；利用專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)/專(zhuān)業(yè)人士的優(yōu)勢(shì)，考慮合理的高校和社會(huì)的資源置換，給予指導(dǎo)教師和學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；充分開(kāi)發(fā)校友資源，提供學(xué)生生涯訪談或求職機(jī)會(huì)；開(kāi)辟校外有經(jīng)驗(yàn)人士全職進(jìn)入高校，或者作為志愿者參與和指導(dǎo)高校職業(yè)生涯教育活動(dòng)的通道。

（二）指導(dǎo)教師方面

1、多參加相應(yīng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練并獲得資格證書(shū)，有助于支撐指導(dǎo)教師的從業(yè)信心?？梢酝ㄟ^(guò)篩選選派部分優(yōu)秀教師參加外地專(zhuān)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)的培訓(xùn)，更多數(shù)人員可以在當(dāng)?shù)貙で笙嚓P(guān)機(jī)構(gòu)就地培訓(xùn)。

2、在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，本著“以學(xué)生為中心”及“以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)”的思路設(shè)置課程內(nèi)容，盡量以小團(tuán)體教學(xué)為主。摒除“單向式”教學(xué)，課前課后通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以了解學(xué)生的需求和課程教學(xué)效果，將學(xué)生納入職業(yè)生涯教育的主體中來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立在校期間就是“準(zhǔn)職業(yè)人”的概念。

3、在進(jìn)行個(gè)人咨詢(xún)時(shí)，要充分引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)上的主觀能動(dòng)性發(fā)揮，告知設(shè)計(jì)的方法，以學(xué)生的決定為中心，幫助分析和澄清錯(cuò)誤，堅(jiān)決避免給予式、命令式、替代式、超越式等咨詢(xún)方式。對(duì)于不明晰的結(jié)論，不能輕易給出。

（三）學(xué)生方面

1、引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)建立職業(yè)生涯教育規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，以學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我促進(jìn)”為主，指導(dǎo)教師輔導(dǎo)為輔。鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生協(xié)助指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“傳幫帶”。

2、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，充分利用閑時(shí)、寒暑假接觸崗位，在與社會(huì)的接觸中堅(jiān)定職業(yè)生涯教育的必要性，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。有意識(shí)開(kāi)設(shè)“第三學(xué)期”，實(shí)際參與社會(huì)崗位鍛煉，更可作為選擇職業(yè)方向的參考依據(jù)。

3、條件允許的，可以有選擇地參加校外專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的相關(guān)活動(dòng)，例如就業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、校友職業(yè)沙龍、機(jī)構(gòu)的職業(yè)工作坊等?？煽紤]選擇一些資質(zhì)合格，屬公益性質(zhì)或費(fèi)用較低的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)活動(dòng)參加，強(qiáng)化個(gè)人職業(yè)生涯教育效果。

（四）社會(huì)支持及其他方面

1、高校職業(yè)生涯教育是一個(gè)全社會(huì)要共同關(guān)注的問(wèn)題，社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)或相關(guān)人士的責(zé)任不可推卸。目前社會(huì)資源比較零散，缺乏有效整合。建議人事主管部門(mén)應(yīng)盡快對(duì)社會(huì)資源進(jìn)行篩選整合，形成高校、學(xué)生及家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)合格機(jī)構(gòu)共同構(gòu)建的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

2、社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)吸引高校的指導(dǎo)教師參加，并參與實(shí)踐活動(dòng)。

3、倡議具有資質(zhì)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整資源，主導(dǎo)建立“職業(yè)生涯中心”，針對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯教育設(shè)置相關(guān)課程，按照“不以當(dāng)前盈利”，重在“建立長(zhǎng)期的品牌”為思路，待學(xué)生成為職業(yè)人后再挖掘相應(yīng)的商業(yè)價(jià)值。

4、人力資源行政部門(mén)應(yīng)對(duì)大學(xué)生在校期間的職業(yè)生涯教育多給予指導(dǎo)，并聯(lián)絡(luò)各社會(huì)機(jī)構(gòu)共同參與其中，為學(xué)生的各種社會(huì)性實(shí)踐多提供指導(dǎo)、幫助和支持。

職業(yè)生涯教育是實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段，關(guān)系到國(guó)家未來(lái)人才的質(zhì)量。它是一個(gè)系統(tǒng)，“種子、環(huán)境、農(nóng)民”三者缺一不可。“種子”是指想發(fā)展的學(xué)生，“環(huán)境”是指學(xué)校的一整套適合學(xué)生發(fā)展的文化、制度和教學(xué)設(shè)置，“農(nóng)民”是學(xué)校的指導(dǎo)教師，只有在三者形成系統(tǒng)時(shí)才能更好地發(fā)揮作用。它同樣還是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，每個(gè)階段有不同的指導(dǎo)任務(wù)，這需要系統(tǒng)的整體規(guī)劃，從一年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行指導(dǎo)，在功能上既包括職業(yè)指導(dǎo)也包括就業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)生涯教育的實(shí)施還需要整合高校、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)、社會(huì)單位多方面的力量和資源，提高“個(gè)體的自我認(rèn)識(shí)”是學(xué)校需要關(guān)注的，介紹“職業(yè)世界”是專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)需要關(guān)注的，而社會(huì)單位側(cè)重介紹不同崗位需要的能力，并提供一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)職業(yè)生涯教育的主題性綜合實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)變遷趨勢(shì)，體會(huì)職業(yè)工作意義，認(rèn)識(shí)職業(yè)素質(zhì)要求和有關(guān)職業(yè)發(fā)展的個(gè)人興趣及潛能，形成正確的職業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備，提高升學(xué)與就業(yè)選擇的主動(dòng)意識(shí)和科學(xué)態(tài)度，為未來(lái)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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試論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的問(wèn)題與對(duì)策

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃

論文提要：目前，全國(guó)高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，使得對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃尤顯意義重大。本文從實(shí)際出發(fā)，在分析當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，并提出具有可操作性的對(duì)策建議。

隨著我國(guó)高等教育大眾化、用人機(jī)制市場(chǎng)化、經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及社會(huì)整體就業(yè)壓力的加大，普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日益成為高等教育和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)面臨十分嚴(yán)峻的局面。2007年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為495萬(wàn)人，2008年更將達(dá)到559萬(wàn)人。因此，在未來(lái)就業(yè)形勢(shì)仍比較嚴(yán)峻的情況下，大學(xué)生很有必要及早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，科學(xué)認(rèn)識(shí)就業(yè)環(huán)境，樹(shù)立明確的目標(biāo)，在四年有限而寶貴的時(shí)間里掌握有效的知識(shí)和技能，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，找到適合自己的職業(yè)。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義及其意義

職業(yè)生涯是指在一個(gè)人的一生中，由于心理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生理以及機(jī)遇等因素相互作用所造成的工作、職業(yè)的發(fā)展變化。職業(yè)的發(fā)展是個(gè)人發(fā)展中的一個(gè)最主要的方面，它跨越人的整個(gè)一生并涵蓋個(gè)人的自我概念、家庭生活，以及個(gè)人所處的環(huán)境、文化氛圍的方方面面。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和評(píng)定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理的安排。開(kāi)展職業(yè)生涯教育對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義：首先，有助于大學(xué)生了解自我、了解社會(huì)，在就業(yè)時(shí)做到心中有數(shù)，避免無(wú)的放矢。通過(guò)開(kāi)展職業(yè)生涯教育使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的特性和潛在優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自身的性格、興趣、能力進(jìn)行合理的、全面的定位，并緊密結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的需求狀況，尋找適合自己發(fā)展的平臺(tái)。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越。大學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自己，客觀分析環(huán)境的基礎(chǔ)上，科學(xué)樹(shù)立目標(biāo)、正確選擇職業(yè)，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ā⒉扇∮行У拇胧?，克服職業(yè)生涯中的困難和阻力，避免人生陷阱，從而獲得事業(yè)的成功。再次，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生擴(kuò)大自己所需要的人生資源，并將不同的人生資源進(jìn)行合理的整合與規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的發(fā)展。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題

1、職業(yè)生涯規(guī)劃的理念還比較淡薄。目前，雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題越來(lái)越受到重視，但真正普及還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大部分在校大學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯的思考和規(guī)劃，尚未認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和對(duì)自己人生發(fā)展與就業(yè)的意義。他們?cè)诖髮W(xué)里除了讀書(shū)和參加相關(guān)活動(dòng)之外，對(duì)“將來(lái)如何發(fā)展”、“怎樣選擇適合自己的職業(yè)”等問(wèn)題從未做過(guò)認(rèn)真考慮，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)，缺乏認(rèn)真的準(zhǔn)備。有些大學(xué)生把希望寄托于學(xué)校、老師和家長(zhǎng)。另外，一部分高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)和重要性沒(méi)有向大學(xué)生進(jìn)行有效的宣傳。

2、高校缺乏完整的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作體系。大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)，是一個(gè)系統(tǒng)工程，要將個(gè)人的自我規(guī)劃和學(xué)校、社會(huì)的職業(yè)生涯指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，不是僅靠幾個(gè)指導(dǎo)教師和幾場(chǎng)講座就可以完成的。目前，有些高校還沒(méi)有按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，按比例投入資金和人力來(lái)發(fā)展職業(yè)生涯教育。而是把工作重點(diǎn)放在就業(yè)政策宣傳、就業(yè)安置、派遣等層面上。由于缺乏對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)培訓(xùn)和教育，使學(xué)生把職業(yè)規(guī)劃與求職技巧、參加招聘會(huì)等同起來(lái)。

3、缺乏專(zhuān)業(yè)和有針對(duì)性的測(cè)評(píng)工具。測(cè)評(píng)是職業(yè)生涯規(guī)劃中一個(gè)很重要的項(xiàng)目，它包含了對(duì)個(gè)體的生理、認(rèn)知以及情感的測(cè)量和評(píng)價(jià)的過(guò)程，是一種復(fù)雜的、跨學(xué)科的技術(shù)。職業(yè)測(cè)評(píng)能使大學(xué)生在一定程度上了解自己的興趣、愛(ài)好、氣質(zhì)、性格、能力等多方面的特點(diǎn)，作為學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的參考。目前，市場(chǎng)上大部分測(cè)評(píng)工具是針對(duì)社會(huì)群體開(kāi)發(fā)的，并不適合大學(xué)生這一群體。國(guó)內(nèi)的測(cè)評(píng)，也主要是引進(jìn)歐美職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)，這種“引進(jìn)”會(huì)因東西方文化、價(jià)值觀差異和翻譯偏差而產(chǎn)生問(wèn)題，但本土化的修訂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一些測(cè)評(píng)軟件中的常模也并不完全適合我國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)。

4、缺少專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化、長(zhǎng)期穩(wěn)定的工作隊(duì)伍。全國(guó)大部分高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員，一般是由從事學(xué)生工作的副書(shū)記、輔導(dǎo)員來(lái)進(jìn)行的，專(zhuān)業(yè)化水平有限，缺乏相應(yīng)的知識(shí)背景和專(zhuān)業(yè)技能。專(zhuān)職的授課教師比較少，進(jìn)行相關(guān)理論研究的專(zhuān)門(mén)人員尤其嚴(yán)重不足。呈現(xiàn)出從事就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作的沒(méi)有系統(tǒng)的理論研究，從事理論研究的沒(méi)有從事就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐工作，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。由于部分高校輔導(dǎo)員工作的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化還沒(méi)有普遍推開(kāi)，在從事一定時(shí)間輔導(dǎo)員工作后就會(huì)面臨“轉(zhuǎn)崗”的局面，也造成了這支隊(duì)伍的不穩(wěn)定。

三、解決高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問(wèn)題的對(duì)策

1、樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。社會(huì)的發(fā)展深深影響著我們生活、工作的方式，進(jìn)而影響我們對(duì)職業(yè)的規(guī)劃和追求。作為社會(huì)劇變的產(chǎn)物，生涯規(guī)劃已成為每個(gè)人都不得不面對(duì)的重要任務(wù)。首先，高校要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的重要性，樹(shù)立一種注重學(xué)生全面發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)的教育理念。其次，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育工作，讓學(xué)生主動(dòng)地、熱情地、負(fù)責(zé)地參與到自己的生涯規(guī)劃中來(lái)，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)校和廣大學(xué)生中開(kāi)展起來(lái)。

2、構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程。把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)教育的重要內(nèi)容列入教育計(jì)劃之中。由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、科研機(jī)構(gòu)等機(jī)構(gòu)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)工作者、兼職輔導(dǎo)員、班主任和專(zhuān)業(yè)教師等人員組成，各類(lèi)人員齊抓共管，共同發(fā)揮作用，適時(shí)地為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)和咨詢(xún)，并結(jié)合工作實(shí)踐開(kāi)展研討活動(dòng)。重點(diǎn)推行四年職業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目。從學(xué)生一進(jìn)校就進(jìn)行職業(yè)教育，第一年幫助學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的狀況進(jìn)行接觸和了解；第二年要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特性、興趣和專(zhuān)長(zhǎng)；第三年要幫助學(xué)生收集企業(yè)、用人單位資料和市場(chǎng)需求，參加社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)選擇職業(yè)有直接的感受；第四年指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)求職信，參加面試等專(zhuān)題訓(xùn)練，幫助學(xué)生收集就業(yè)信息，舉辦各種就業(yè)市場(chǎng)活動(dòng)。這種就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生的大學(xué)生涯，對(duì)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)就業(yè)能力和做好就業(yè)準(zhǔn)備起著很重要的作用。

3、加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系建設(shè)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，課程建設(shè)是關(guān)鍵。高?？梢砸劳凶陨韺W(xué)科門(mén)類(lèi)齊全的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，編寫(xiě)相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)教材，設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃理論、實(shí)踐活動(dòng)、文化素質(zhì)等教育課程，課程的設(shè)置要有前瞻性，使學(xué)生了解學(xué)科相關(guān)職業(yè)最前沿的動(dòng)向與發(fā)展?？梢允蛊髽I(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、管理理念進(jìn)入教科書(shū)，縮減學(xué)校教育與社會(huì)應(yīng)用之間的差距。改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，實(shí)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)講授法、環(huán)境意識(shí)教學(xué)調(diào)查法、模擬職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐法以及案例教學(xué)法。

4、選擇和開(kāi)發(fā)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)和測(cè)評(píng)工具。大學(xué)生群體的特殊性決定了他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性。因此，高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)測(cè)評(píng)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理教育和職業(yè)選擇中的作用。挑選和引進(jìn)合適的測(cè)評(píng)工具，憑借內(nèi)部人員或與外部的測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)共同開(kāi)發(fā)。通過(guò)科學(xué)、完善的測(cè)評(píng)手段，給予所有學(xué)生而不僅僅是畢業(yè)生完整、科學(xué)的自我認(rèn)知。高校在選擇和開(kāi)發(fā)適合的測(cè)評(píng)工具時(shí)，應(yīng)從大學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，注重專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性和經(jīng)濟(jì)性的結(jié)合。

5、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)強(qiáng)、素質(zhì)高的職業(yè)指導(dǎo)教師。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，根本在于教師。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：在職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和較開(kāi)闊的視野以及一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有良好的知識(shí)運(yùn)用能力。要通過(guò)加強(qiáng)管理和培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)。對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、人才測(cè)評(píng)與統(tǒng)計(jì)、就業(yè)求職心理研究、勞動(dòng)人事制度及相關(guān)法律法規(guī)等方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。使他們熟知大學(xué)生就業(yè)政策、就業(yè)管理業(yè)務(wù)、就業(yè)教育方法。同時(shí)，教師還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，從而為學(xué)生提供更為專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。

6、加強(qiáng)大學(xué)生跟蹤調(diào)查和信息反饋，完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理體系。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)循序漸進(jìn)、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。作為學(xué)校組織，一是要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的跟蹤調(diào)查，比較他們的修正規(guī)律，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累案例；二是要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的后續(xù)跟蹤，收集就業(yè)信息，為學(xué)校教學(xué)工作反饋信息；三是要做好用人單位的回訪工作。了解畢業(yè)生的實(shí)際工作狀況和單位對(duì)畢業(yè)生工作的評(píng)價(jià)意見(jiàn)；四是邀請(qǐng)各階段畢業(yè)的校友回校交流。通過(guò)報(bào)告會(huì)、座談會(huì)，向在校學(xué)生講述他們不斷調(diào)整個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展相匹配的過(guò)程，加深在校學(xué)生的印象。通過(guò)比較研究，探尋大學(xué)生在校期間及畢業(yè)之后的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的規(guī)律性，為學(xué)校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)提供科學(xué)的依據(jù)，不斷完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的管理體系。

大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)綜合性的問(wèn)題，涉及到國(guó)際國(guó)內(nèi)宏觀就業(yè)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、勞動(dòng)力市場(chǎng)、教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和改革等諸多因素。目前，大學(xué)生就業(yè)也越來(lái)越受到社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和大學(xué)生的普遍關(guān)注?！蔼M路相逢，勇者勝；職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，規(guī)劃者贏”。因此，作為新時(shí)代的大學(xué)生，應(yīng)該樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，確定合理的擇業(yè)目標(biāo)，做好科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來(lái)的就業(yè)打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)模式解析

論文關(guān)鍵詞　會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員；職業(yè)生涯設(shè)計(jì)；模式

論文摘要　本文從人力資源開(kāi)發(fā)的角度，分析、探討會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員如何通過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)來(lái)幫助自己在事業(yè)的發(fā)展道路上走得更高、更遠(yuǎn)，從而讓人生更加燦爛。

世間萬(wàn)物，猶如宇宙中的天體一樣。都有自己運(yùn)行的軌跡。人作為萬(wàn)物之靈。也有自己的發(fā)展道路。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)在專(zhuān)業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展道路上起著非常重要的作用，它制約著一個(gè)人在事業(yè)發(fā)展上的高度。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員由于自身專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，事業(yè)發(fā)展道路尤為重要。如果能借助人力資源學(xué)科中的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)內(nèi)容對(duì)自己的人生、事業(yè)進(jìn)行很認(rèn)真的設(shè)計(jì)，就會(huì)有助于會(huì)計(jì)人員在自己的職業(yè)道路上走得更加穩(wěn)妥，發(fā)展得更快，人生更加輝煌。否則，很有可能由于認(rèn)識(shí)的局限性、盲目性和從眾心理，錯(cuò)失良好的發(fā)展機(jī)遇，留下終生遺憾。

一、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)相關(guān)理論

“職業(yè)”一詞有多種含義。從最常用的意義上說(shuō)，它可以指發(fā)展(他的職業(yè)生涯進(jìn)展良好)、專(zhuān)業(yè)(她選擇了從事會(huì)計(jì)工作的職業(yè))或終身工作的歷程(他的職業(yè)歷程包括了在6個(gè)不同組織中承擔(dān)12種職務(wù))。我們這里使用職業(yè)(career)這一概念，是將它定義為一個(gè)人在其一生中所承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程。

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有兩種實(shí)現(xiàn)的途徑：組織為員工職業(yè)發(fā)展進(jìn)行的設(shè)計(jì)和員工自身進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，本文主要指后者。如果員工個(gè)人對(duì)自己的發(fā)展道路進(jìn)行很好的設(shè)計(jì)，不但有利于組織和社會(huì)。而且員工對(duì)自己的工作能夠采取一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，不為短期利益所迷惑，為日后贏得更廣闊的發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)人力資源的有效配置和高效利用。

“無(wú)邊界職業(yè)”是指員工職業(yè)的發(fā)展、對(duì)組織的忠誠(chéng)度、重要技能的形成以及市場(chǎng)價(jià)值，是由個(gè)人而不是組織決定的。

“橫向發(fā)展”，今天的職業(yè)生涯已經(jīng)不同于過(guò)去?！皞鹘y(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，職業(yè)生涯是在1－2家企業(yè)中所實(shí)現(xiàn)的直線式向上進(jìn)步過(guò)程，或者是在一種專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中獲得的穩(wěn)定就業(yè)機(jī)會(huì)?！?

現(xiàn)在，人們的職業(yè)生涯倒更像是“由個(gè)人推動(dòng)的而不是由組織驅(qū)動(dòng)的。并且還會(huì)隨著雇員個(gè)人和環(huán)境情況的變化。由雇員個(gè)人重新對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)?！痹谶@種情況下，企業(yè)和雇員之間的心理契約發(fā)生了變化。過(guò)去，雇員們是在“用忠誠(chéng)交換獲取工作保障”；而今天，隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇，環(huán)境的動(dòng)蕩，“雇員們是在用自己的工作績(jī)效來(lái)?yè)Q取有助于保持自己的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的一系列培訓(xùn)、學(xué)習(xí)及個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)”。這樣，不但員工的行為符合組織的利益，而且符合員工的長(zhǎng)期利益。從而使員工能夠發(fā)揮他們的自身潛能。

“全面發(fā)展”。馬克思在論述社會(huì)進(jìn)步與人的發(fā)展時(shí)認(rèn)為：人所追求的社會(huì)進(jìn)步歸根到底在于人本身的發(fā)展，它的最高目標(biāo)是人的全面發(fā)展?！懊總€(gè)人的全面而自由的發(fā)展”是以人與自然的和諧發(fā)展為前提的。人的全面發(fā)展意味著人的個(gè)性的豐富性和能力的多樣性。它使人在復(fù)雜多變的社會(huì)生活中能夠應(yīng)付自如。顯示出更強(qiáng)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。因而就更為自由。

“學(xué)習(xí)理論”。以美國(guó)麻省理工學(xué)院教授彼得·圣吉為代表的西方學(xué)者，吸收西方管理文化的精髓，提出了以“五項(xiàng)修煉”為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)型組織理論。學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)特征就是“善于不斷學(xué)習(xí)”，主要包括四點(diǎn)：終身學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)、全過(guò)程學(xué)習(xí)和保持學(xué)習(xí)能力。

人力資源開(kāi)發(fā)，其主要目的是提高組織和個(gè)人的未來(lái)工作績(jī)效，因而開(kāi)發(fā)實(shí)際上是挖掘雇員的超出當(dāng)前工作需要的潛力，使其具有適應(yīng)未來(lái)需要的技能和能力。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員特點(diǎn)

會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的素質(zhì)與表現(xiàn)出的特點(diǎn)，傳統(tǒng)觀點(diǎn)與現(xiàn)代觀點(diǎn)有著各自不同的看法。

(一)傳統(tǒng)觀點(diǎn)

人們傳統(tǒng)上認(rèn)為會(huì)計(jì)人員固執(zhí)呆板、保守、精于計(jì)算、缺乏靈活性。這可能與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中某些原則對(duì)于會(huì)計(jì)人員的觀念與行為有著嚴(yán)重的制約作用有關(guān)，在很大程度上是由工作性質(zhì)所決定的。如社會(huì)大眾對(duì)從事某一職業(yè)的人員往往概括出刻板印象，如醫(yī)生應(yīng)該是細(xì)心、認(rèn)真的，演員應(yīng)該是活潑、善于表現(xiàn)的，等等。無(wú)獨(dú)有偶，西方發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)人員的認(rèn)知與中國(guó)人非常類(lèi)似。在霍蘭德的職業(yè)個(gè)性與工作環(huán)境匹配理論中，對(duì)會(huì)計(jì)人員個(gè)性有如此的描寫(xiě)：順從、高效、實(shí)際、缺乏想像力與缺乏靈活性?？傊?，優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)集于一身。

(二)現(xiàn)代觀點(diǎn)

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下。企業(yè)在全世界范圍內(nèi)展開(kāi)了競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)也更為激烈，對(duì)人才也有了更高、更新的要求。要求會(huì)計(jì)人員不僅是專(zhuān)才，而且是通才，要一專(zhuān)多能；不僅能做好企業(yè)賬目。及時(shí)提供各類(lèi)報(bào)表，而且能為企業(yè)籌資、融資出謀劃策。為企業(yè)高層提供專(zhuān)業(yè)化建議。因此，要求企業(yè)會(huì)計(jì)人員不但對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)要非常熟悉，而且還應(yīng)具備企業(yè)管理相關(guān)知識(shí)，了解企業(yè)發(fā)展情況與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、金融改策的變化動(dòng)向等。

三、會(huì)計(jì)人員的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)

根據(jù)相關(guān)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論和會(huì)計(jì)人員自身的職業(yè)特點(diǎn)，筆者為會(huì)計(jì)人員設(shè)計(jì)出三種發(fā)展道路模式可供選擇。

(一)縱向發(fā)展模式

這是一條傳統(tǒng)的發(fā)展模式，是指會(huì)計(jì)人員從助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師(主要有ACCA與CPA兩種)逐步晉升的專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路。在我國(guó)的實(shí)際情況是，助理會(huì)計(jì)師與會(huì)計(jì)師人數(shù)眾多。而注冊(cè)會(huì)計(jì)師與國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師人數(shù)很少。國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師在我國(guó)影響較大的是美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師(CPA)與英國(guó)特許會(huì)計(jì)師(ACCA)。每一種會(huì)計(jì)師都有其特點(diǎn)，適應(yīng)不同類(lèi)型的人員。第一類(lèi)，助理會(huì)計(jì)師與會(huì)計(jì)師。優(yōu)點(diǎn)是考試相對(duì)容易，但缺點(diǎn)是要求有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且收入有限，屬于一般專(zhuān)業(yè)人員，而且在成為助理會(huì)計(jì)師之前需要通過(guò)各省組織的會(huì)計(jì)證考試；第二類(lèi)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師，就業(yè)方向面向上市公司和會(huì)計(jì)事務(wù)所，優(yōu)點(diǎn)是收入較高且容易找到較為理想的工作，但缺點(diǎn)是考試難度大。每年考試通過(guò)率不到10％；第三類(lèi)。國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師其職業(yè)選擇是外資企業(yè)或中外合資企業(yè)。優(yōu)點(diǎn)是收入高、待遇好，缺點(diǎn)是除了要求很強(qiáng)的會(huì)計(jì)工作能力，而且還需要具備很高的英語(yǔ)能力。因此，每一個(gè)人應(yīng)根據(jù)自身的能力與潛力選擇不同的專(zhuān)業(yè)高度。

在這里。特別需要強(qiáng)調(diào)的是會(huì)計(jì)人員的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)樵谌蚧尘跋伦兓瘯?huì)成為永恒。比如，我國(guó)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，電腦的普及以及新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布，都要求會(huì)計(jì)人員根據(jù)環(huán)境的變化和企業(yè)成長(zhǎng)的需要，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，更新自己知識(shí)結(jié)構(gòu)。與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)自身與企業(yè)的和諧發(fā)展。再比如，平衡記分卡有四個(gè)衡量指標(biāo)：財(cái)務(wù)、客戶(hù)、業(yè)務(wù)流程和企業(yè)的成長(zhǎng)。要想企業(yè)不斷成長(zhǎng)，首先需要員工不斷成長(zhǎng)，員工要成長(zhǎng)就需要具備永不枯竭的學(xué)習(xí)能力。

(二)橫向發(fā)展模式

這是一條更有挑戰(zhàn)性的現(xiàn)代模式，是指會(huì)計(jì)人員在具備一定的會(huì)計(jì)知識(shí)、技能之后轉(zhuǎn)向管理崗位的發(fā)展。從縱向發(fā)展模式分析中我們可以清楚地了解到，在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路上，對(duì)有些人未必合適。它需要滿(mǎn)足一定的約束條件。比如，注冊(cè)會(huì)計(jì)師要求通過(guò)難度較大的考試，國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師需要扎實(shí)的英語(yǔ)功底，這樣，就

制約了一部分會(huì)計(jì)人員的發(fā)展高度。從前面的理論分析中，可知，會(huì)計(jì)人員還可以選擇橫向的發(fā)展道路。如果某個(gè)人知識(shí)淵博、人際關(guān)系能力強(qiáng)、觀念新、點(diǎn)子多、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、善于創(chuàng)新，向管理崗位發(fā)展則更適合。他(她)可以充分利用自己以前的會(huì)計(jì)知識(shí)與能力來(lái)做好企業(yè)管理工作。這樣，會(huì)計(jì)人員在工作中不但發(fā)揮了原有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。而且在新的發(fā)展時(shí)期，會(huì)計(jì)人員運(yùn)用技術(shù)優(yōu)勢(shì)拓展知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能領(lǐng)域，擴(kuò)大了自己的發(fā)展空間。如果會(huì)計(jì)人員成為管理人員，就能很好地實(shí)行成本控制，充分運(yùn)用投資、籌資功能，很好地為企業(yè)進(jìn)行資本運(yùn)作。在現(xiàn)代500強(qiáng)企業(yè)中，這樣的例子是很多的。

還有，在中國(guó)人理財(cái)意識(shí)已然蘇醒的形勢(shì)下，對(duì)理財(cái)人員的社會(huì)需要將會(huì)以幾何式的速度遞增，會(huì)計(jì)人員可以傳向金融、家庭理財(cái)管理等方向，尋求新的發(fā)展機(jī)會(huì)。

(三)斜向發(fā)展模式

這是一條更為靈活的發(fā)展模式，是指會(huì)計(jì)人員既不走自己專(zhuān)業(yè)化道路。也不走管理化道路，而是走適合自己的道路。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)化道路有限制條件，而公司的管理崗位也是有限的，還要涉及到是否具備管理技能。企業(yè)調(diào)動(dòng)或者個(gè)人自動(dòng)尋找在自己原來(lái)的職業(yè)生涯道路上沒(méi)有發(fā)展空間時(shí)而選擇從事另外一種工作，這樣的選擇不但有助于企業(yè)降低人力成本，也會(huì)有助于員工個(gè)人成長(zhǎng)。

人力資源管理中的能力工作匹配理論和組織行為學(xué)中的發(fā)展員工多種技能以激發(fā)工作熱情的動(dòng)機(jī)理論告訴我們：人要做的第一個(gè)關(guān)于職業(yè)的決定就是職業(yè)選擇。理想化的職業(yè)選擇，就是你想要從生活中得到的以及你的興趣、能力等與市場(chǎng)的機(jī)會(huì)保持最佳的匹配。良好的職業(yè)選擇，應(yīng)該能給你帶來(lái)一連串的機(jī)會(huì)，讓你不斷找到能很好表現(xiàn)自己的職位，從而使你一心想保持自己所選的職業(yè)，并感到工作帶給你的高度滿(mǎn)意感以及工作和私人生活之間的恰當(dāng)平衡。一句話(huà)，匹配得當(dāng)?shù)穆殬I(yè)是那種會(huì)使你產(chǎn)生一種積極的自我概念，誘發(fā)你去做認(rèn)為很重要的工作，并使你過(guò)上所渴望的那種生活的選擇。

四、結(jié)語(yǔ)

平衡記分卡有四個(gè)衡量指標(biāo)，其中之一是企業(yè)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，要想企業(yè)具有學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)能力，最重要的就是先使員工不斷成長(zhǎng)，具有永不苦竭的學(xué)習(xí)能力。無(wú)論是縱向發(fā)展、橫向發(fā)展還是斜向發(fā)展，人總是處于一種變化中，不斷地調(diào)整自我，不斷地適應(yīng)變化的環(huán)境，使企業(yè)永葆基業(yè)長(zhǎng)青。也使自己的事業(yè)永葆青春。

馬克思的“人的全面發(fā)展理論”告訴我們，要不斷地豐富自己的個(gè)性、挖掘自身的潛能，拓展自己能力的多樣性，在多變的世界中應(yīng)對(duì)自如，促使企業(yè)與社會(huì)、個(gè)人與企業(yè)和諧的發(fā)展，提高人的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力，達(dá)到人的自由的、和諧的、全面的發(fā)展。

談搞好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，規(guī)劃完美人生

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯 職業(yè)生涯設(shè)計(jì)

論文摘要：本文主要闡述了職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的重要性和怎樣正確的去設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，這將對(duì)自己的一生起到非常重大的作用。

俗話(huà)說(shuō)“男怕入錯(cuò)行，女怕嫁錯(cuò)郎”。職業(yè)研究表明，在職業(yè)生涯的起步階段，由于個(gè)人的可塑性強(qiáng)，職業(yè)轉(zhuǎn)換成本低，如果在這個(gè)階段就對(duì)自己的職業(yè)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位和長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，效果極佳，將非常有利于自己今后的成長(zhǎng)與發(fā)展。 美國(guó)生涯理論專(zhuān)家薩珀說(shuō)，“生涯”是生活里各種事件的方向；它統(tǒng)合了個(gè)人一生中各種職業(yè)和生涯的角色，由此表現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)；它也是人生自青春期至退休所有有酬或無(wú)酬職位的綜合，除了職位之外，還包括與工作有關(guān)的各種角色。因此，一個(gè)人從職業(yè)學(xué)習(xí)開(kāi)始到職業(yè)勞動(dòng)最后結(jié)束的這一人生旅程就是職業(yè)生涯。

廣義的職業(yè)生涯是指從職業(yè)能力的獲得、職業(yè)興趣的培養(yǎng)、選擇職業(yè)、就職，直至最后完全退出職業(yè)勞動(dòng)這樣一個(gè)完整的職業(yè)發(fā)展過(guò)程。因此，其上限從0歲人生起點(diǎn)開(kāi)始。狹義的職業(yè)生涯是指從踏入社會(huì)、從事工作之前的職業(yè)訓(xùn)練或職業(yè)學(xué)習(xí)開(kāi)始直至職業(yè)勞動(dòng)最終結(jié)束、離開(kāi)工作崗位為止。

狹義的職業(yè)生涯是指職業(yè)準(zhǔn)備期，這一時(shí)期可以說(shuō)是在形成了較為明確的職業(yè)意向后，從事職業(yè)心理、知識(shí)和體能準(zhǔn)備以及等待就業(yè)的時(shí)期。

1、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的重要性

設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，就是將理想的人生化為現(xiàn)實(shí)的人生。一個(gè)人的事業(yè)究竟應(yīng)向哪個(gè)方向發(fā)展，可以通過(guò)制定職業(yè)生涯規(guī)劃明確起來(lái)，也就是說(shuō)，個(gè)人對(duì)今后所要從事的職業(yè)、要去的工作組積、要擔(dān)負(fù)的工作職務(wù)和工作職位等一系列發(fā)展道路做出設(shè)想和計(jì)刻。

第一，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有利于明確人生未來(lái)的奮斗目標(biāo)。美國(guó)的戴維?坎貝爾說(shuō)過(guò)：“目標(biāo)之所以有用，僅僅是因?yàn)樗軒椭覀儚默F(xiàn)在走向未來(lái)?！敝挥杏辛嗣鞔_的目標(biāo)，才會(huì)激勵(lì)人們努力奮斗，并積極去創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這樣就可以避免無(wú)目標(biāo)地四處飄浮，隨波逐流，浪費(fèi)青春。事實(shí)也證明，有不少人由于對(duì)自己的職業(yè)生涯毫無(wú)計(jì)劃，目標(biāo)不明，從而造成事業(yè)失敗，并不是他們沒(méi)有足夠的知識(shí)和才能，失敗主要在于他們沒(méi)有設(shè)計(jì)和取得最適合于他們成長(zhǎng)與發(fā)展的職業(yè)生涯。

第二，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有助于幫助自己確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)分析，認(rèn)識(shí)自己，了解自己，估計(jì)自己的能力、智慧以及性格；找出自己的特點(diǎn)，明確自己的優(yōu)勢(shì),正確設(shè)定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并制定行動(dòng)計(jì)劃，使自己的才能得到充分發(fā)揮，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

第三，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有利于本人和組織更好地了解個(gè)人的實(shí)力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)?！端疂G傳》中描述，在陸地上斗，張順是李逵的手下敗將，可在水中打，張順卻把黑旋風(fēng)李逵淹得直翻白眼。事業(yè)生涯的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)也是如此，對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，應(yīng)有自知之明，不僅要知己所長(zhǎng)，還要知己所短。要在工作上取勝，必須制訂出一個(gè)知己之長(zhǎng)短、知環(huán)境之利弊、揚(yáng)長(zhǎng)避短的職業(yè)生涯計(jì)劃，只有這樣才能選擇合適的職業(yè)和職務(wù)。

第四，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有助于鞭策自己努力工作。對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，制定和實(shí)現(xiàn)規(guī)劃就像一場(chǎng)比賽，隨著時(shí)間推移，你一步一步地實(shí)現(xiàn)規(guī)劃，這時(shí)你的思維方式和工作方式又會(huì)漸漸改變。有一點(diǎn)很重要，你的規(guī)劃必須是具體的，可以實(shí)現(xiàn)的。制定職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)最大的好處是有助于我們安排日常工作的輕重緩急。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，能使我們緊緊抓住工作的重點(diǎn)，增加我們成功的可能性。

第五，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有利于人盡其才，避免人力資源的浪費(fèi)。個(gè)人所制訂的事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)的計(jì)劃能否實(shí)現(xiàn)，除了個(gè)人的努力外，還需要組織創(chuàng)造條件，特別是在我國(guó)，目前條件下許多人的工作還是由組織上安排的。有許多懂專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員被組織安排到管理崗位上，他們從專(zhuān)業(yè)之塔的頂端一下子拋到管理之塔的底部，本是一顆專(zhuān)業(yè)技術(shù)上的明星，卻隕落成為一名初出茅廬的管理人員。由于缺乏管理的知識(shí)和技能，尤其不善于處理人際關(guān)系，工作中往往焦頭爛額，不得不請(qǐng)求下臺(tái)，重操舊業(yè)。當(dāng)然，也有許多科技人員被組織和群眾推上了管理崗位，做出了卓越的成就。因此，了解每個(gè)人的氣質(zhì)、性格、能力、興趣、價(jià)值觀和理想等是十分必要的，特別要了解每個(gè)人的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃和設(shè)想，從而為他們創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)事業(yè)目標(biāo)的環(huán)境和條件。這樣才能為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

因此，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的目的絕不只是協(xié)助個(gè)人達(dá)到和實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，并且進(jìn)一步詳細(xì)評(píng)估內(nèi)外環(huán)境的優(yōu)勢(shì)、限制，設(shè)計(jì)出合理且可行的生涯發(fā)展計(jì)劃。

2、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的方法

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)對(duì)于人生道路具有戰(zhàn)略意義，至關(guān)重要。決策正確，則一帆風(fēng)順，事業(yè)有成。反之，則彎路多、損失多，乃至苦惱多、教訓(xùn)多。如何進(jìn)行職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)呢？

首先要“定向”，此為“一定”。方向定錯(cuò)了，則南轅北轍，距離目標(biāo)會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)，還要重新走回頭路，付出較大的代價(jià)。因此，職業(yè)生涯決策，決不能犯“方向性錯(cuò)誤”。

通常情況下，職業(yè)方向由本人所學(xué)的專(zhuān)業(yè)確定。但現(xiàn)實(shí)的情況是，很多人畢業(yè)后，并不能完全按照自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)來(lái)選擇工作，有的甚至與原專(zhuān)業(yè)風(fēng)馬牛不相及?！皩W(xué)非所用”、“用非所學(xué)”、“專(zhuān)業(yè)不對(duì)口”的情況比比皆是，已不足為怪。在這種情況下，就需要認(rèn)真考慮，選擇適合自己的職業(yè)崗位。有時(shí)為了就業(yè)，甚至要強(qiáng)制自己去“適合”并不喜歡的崗位，只要這種職業(yè)是社會(huì)緊缺的、急需的或有發(fā)展前景的。有些學(xué)子在學(xué)校里讀了雙學(xué)位，拿了幾種職業(yè)等級(jí)證書(shū)，就業(yè)時(shí)就比別人多了幾個(gè)機(jī)會(huì)，顯得高人一籌。

其次是“定點(diǎn)”。所謂“定點(diǎn)”，就是定職業(yè)發(fā)展的地點(diǎn)。比如有些人畢業(yè)后選擇去南方，有些選擇到上海、滬寧線一帶發(fā)展，有的則選擇去邊疆、大西北，到祖國(guó)最需要的地方去。這些都無(wú)可非議，但應(yīng)該綜合多方面因素考慮，不可一時(shí)沖動(dòng)，心血來(lái)潮，感情用事。比如，有的畢業(yè)去了南方，認(rèn)為那里是改革開(kāi)放的前沿，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，薪資水平較高；但忽略了競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)烈、觀念差異、心理承受能力，甚至于氣候、水土等因素，結(jié)果時(shí)間不長(zhǎng)又跳槽離開(kāi)。當(dāng)然這也無(wú)所謂。但如果一開(kāi)始就選準(zhǔn)方向，就可以在一個(gè)地方，圍繞一個(gè)職業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，對(duì)自己的資歷和經(jīng)驗(yàn)都會(huì)有助益和長(zhǎng)進(jìn)。時(shí)間加努力，有望成為某一領(lǐng)域的資深人士，會(huì)更為有利。頻繁更換地點(diǎn)，今天在這明天到那，對(duì)職業(yè)生涯成長(zhǎng)肯定弊多利少。

再次是“定位”。擇業(yè)前要對(duì)自己的水平、能力、薪資期望、心理承受度等進(jìn)行全面分析，做出較準(zhǔn)確的定位。不可悲觀，把自己定位過(guò)低，更不要高估自己，導(dǎo)致期望值過(guò)高，一旦不能如愿，失望也就越大。剛畢業(yè)就被知名大公司選中，而且薪資福利不菲，當(dāng)然是你的運(yùn)氣。如果沒(méi)有碰上這種好機(jī)遇，也無(wú)須氣餒。不要過(guò)分在意公司的名氣、薪資的高低，只要這家公司、這項(xiàng)專(zhuān)業(yè)崗位適合你，是你所向往和追求的，就應(yīng)該去試一試，爭(zhēng)取被錄用。確立從基層做起、從基礎(chǔ)做起，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)，謀求發(fā)展的思想理念，可能對(duì)你的一生都會(huì)有好處。

3、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)步驟

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)由審視自我、確立目標(biāo)、生涯策略、生涯評(píng)估四個(gè)環(huán)節(jié)組成。

首先，有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)必須是在充分且正確地認(rèn)識(shí)自身的條件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行。對(duì)自我及環(huán)境的了解越透徹，越能做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，即“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。所謂“知己”，就是自我認(rèn)識(shí)與自我了解，“知彼”，就是熟悉周?chē)沫h(huán)境，特別是與生涯發(fā)展有關(guān)的工作世界。

其次，有效的生涯設(shè)計(jì)需要切實(shí)可行的目標(biāo)，以便排除不必要的猶豫和干擾，全心致力于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果沒(méi)有切實(shí)可行的目標(biāo)作驅(qū)動(dòng)力的話(huà)，人們是很容易對(duì)現(xiàn)狀妥協(xié)的。所確立的目標(biāo)要符合社會(huì)與組織的需求，適合自身特點(diǎn)，長(zhǎng)短配合，高低恰到好處，明價(jià)確具體等。

再次，有效的生涯設(shè)計(jì)需要確實(shí)能夠執(zhí)行的生涯策略，這些具體且可行性較強(qiáng)的行動(dòng)方案會(huì)幫助你一步步走向成功，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

最后，有效的生涯設(shè)計(jì)還要不斷地反省且修正生涯目標(biāo)，反省勢(shì)策略方案是否恰當(dāng)，以能適應(yīng)環(huán)境的改變，同時(shí)可以作為下輪生涯設(shè)計(jì)的參考依據(jù)。

4、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)保證

在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，首先應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己與周?chē)沫h(huán)境，這樣才能在選擇職業(yè)時(shí)做到心中有數(shù)。

第一，自我優(yōu)勢(shì)分析。你曾經(jīng)做過(guò)什么。即你已有的人生經(jīng)歷和體驗(yàn)，如在學(xué)校期間擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)，曾經(jīng)參與或組織的實(shí)踐活動(dòng)，獲得過(guò)的獎(jiǎng)勵(lì)，等等。這些可以從側(cè)面反映出一個(gè)人的素質(zhì)狀況。在自我分析時(shí)，要善于利用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)選擇、推斷未來(lái)的工作方向與機(jī)會(huì)。 一是分析學(xué)習(xí)了什么。在學(xué)校期間，你從學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程中獲得什么。專(zhuān)業(yè)也許在未來(lái)的工作中并不起多大作用，但在一定程度上決定你的職業(yè)方向，因而盡自己最大努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程是生涯規(guī)劃的前提條件之一。同時(shí)，你要善于從中總結(jié)，真正化為自己的智慧。二是分析最成功的是什么。你可能做過(guò)很多，但最成功的是什么？為何成功？是偶然還是必然？通過(guò)分析，可以發(fā)現(xiàn)自我性格優(yōu)越的一面，譬如堅(jiān)強(qiáng)、果斷，以此作為個(gè)人深層次挖掘的動(dòng)力之源和魅力閃光點(diǎn)，這也是職業(yè)規(guī)劃的有力支撐。

第二，自我劣勢(shì)分析。性格弱點(diǎn)。一個(gè)獨(dú)立性強(qiáng)的人會(huì)很難與他人默契合作，而一個(gè)優(yōu)柔寡斷的人絕難擔(dān)當(dāng)企業(yè)管理者的重任?？突f(shuō)，人性的弱點(diǎn)并不可怕，關(guān)鍵要有正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真對(duì)待，盡量尋找彌補(bǔ)、克服的辦法，使自我趨于完善。也許你曾多次失敗，就是找不到成功的捷徑；需要你做某項(xiàng)工作，而之前從未接觸過(guò)，這都說(shuō)明經(jīng)歷的欠缺。欠缺并不可怕，重要的是經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷中所欠缺的方面。

第三，環(huán)境分析。對(duì)社會(huì)大環(huán)境的認(rèn)識(shí)與分析。當(dāng)前社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)；社會(huì)熱點(diǎn)職業(yè)門(mén)類(lèi)分布與需求狀況；自己所選擇職業(yè)在當(dāng)前與未來(lái)社會(huì)中的地位情況；社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)自己職業(yè)的影響。 同時(shí)對(duì)自己所選企業(yè)的外部環(huán)境分析，從事行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及前景及本行業(yè)中的地位與發(fā)展趨勢(shì)；所面對(duì)的市場(chǎng)狀況。

第四，人際關(guān)系分析。個(gè)人職業(yè)過(guò)程中將同哪些人交往，其中哪些人將對(duì)自身發(fā)展起重要作用，是何種作用，這種作用會(huì)持續(xù)多久，如何與他們保持聯(lián)系，可采取什么方法予以實(shí)現(xiàn)；工作中會(huì)遇到什么樣的同事或競(jìng)爭(zhēng)者，如何相處、對(duì)待。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)。

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)做到既知己又知彼，就有了成功的基礎(chǔ)。只要腳踏實(shí)地地按照設(shè)計(jì)要求努力去做，就會(huì)收獲職業(yè)成功的喜悅。

淺析高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃

[論文關(guān)鍵詞]高校教師 職業(yè)生涯 規(guī)劃

[論文摘要]職業(yè)生涯是個(gè)體職業(yè)發(fā)展的歷程，職業(yè)生涯的成敗對(duì)人的一生有著重要的影響。對(duì)高校教師而言，職業(yè)生涯的成敗也直接影響著其勞動(dòng)積極性和主動(dòng)性，并影響著高校組織的效率與效益。

職業(yè)生涯是個(gè)體職業(yè)發(fā)展的歷程，是指一個(gè)人終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的整個(gè)歷程，人的一生主要是在職業(yè)生涯生活中度過(guò)的，職業(yè)生涯的成敗對(duì)人的一生有著重要的影響，對(duì)高校教師也是如此。因此，科學(xué)地將職業(yè)生涯劃分為不同的階段，明確每個(gè)階段的特征和任務(wù)，做好規(guī)劃，對(duì)更好地積累自己的職業(yè)準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)確立的人生目標(biāo)，非常重要。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨,各類(lèi)職業(yè)對(duì)從業(yè)者的思想素質(zhì)、生理與心理素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)以及各種知識(shí)與能力的要求越來(lái)越高，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅是高校組織發(fā)展的重要任務(wù)，也是教師自身實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的重要手段和措施。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)自己設(shè)定的長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯目標(biāo)，將大目標(biāo)分解成一些子目標(biāo)，按照子目標(biāo)的落實(shí)思路和策略制定具體的日程表，再分析實(shí)現(xiàn)的步驟、程序、檢查辦法等，通過(guò)實(shí)現(xiàn)小的目標(biāo)，最后實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃以人自身為開(kāi)發(fā)對(duì)象，工作重點(diǎn)是提高從事職業(yè)所要求的倫理觀念、知識(shí)技能水平等。個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃是指為了獲得或改進(jìn)個(gè)人與工作有關(guān)的知識(shí)、技能、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、行為等因素，以利于提高其工作績(jī)效，實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生涯目標(biāo)而做出的各種有計(jì)劃、有系統(tǒng)的努力。

二、高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃有助于教師明確方向，完善自我

許多剛參加工作的老師，很多對(duì)自己并不了解，尤其是不了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。通過(guò)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使新教師認(rèn)識(shí)到自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有和潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值并使其持續(xù)增值;可以對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析，著力培養(yǎng)某項(xiàng)職業(yè)特質(zhì);樹(shù)立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)理想，從而能規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，并為自己獲得自己認(rèn)為理想的職業(yè)而去做各種準(zhǔn)備。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃可以提高教師個(gè)人的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性思維對(duì)教師個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展具有十分重要的作用，只有具有較高的創(chuàng)造性思維水平，思路靈活，提出新的設(shè)想、新的觀念，才能不受傳統(tǒng)思維和習(xí)慣的束縛。因此，有必要通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃提高教師個(gè)人的創(chuàng)造性思維能力。 [3]

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃可以提高個(gè)人的科學(xué)文化和專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)水平

現(xiàn)代職業(yè)的從業(yè)者，尤其是高校教師這一職業(yè)，只有掌握豐富的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)和必要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)才能適應(yīng)社會(huì)與職業(yè)發(fā)展的需要。特別是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨知識(shí)更新的步伐越來(lái)越快，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的科學(xué)文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)變得更為重要和必要。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃有助于自我實(shí)現(xiàn)

面對(duì)人生的大舞臺(tái)，每個(gè)人都渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出了著名的“需求理論”，指出人的需求由低級(jí)向高級(jí)層次推進(jìn)：即從生理需求一安全需求一友愛(ài)和歸屬的需求一受尊敬的需求一自我實(shí)現(xiàn)的需求。所有這些需求又必須通過(guò)職業(yè)生涯活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們可以通過(guò)從事一份職業(yè)來(lái)獲得生理、安全、友愛(ài)和歸屬、尊敬的需求，我們更是通過(guò)從事一份職業(yè)來(lái)發(fā)揮自己的潛能，體現(xiàn)自我價(jià)值。因此，一份正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，能為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值創(chuàng)造機(jī)會(huì)并能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，最終邁向成功.

三、高校教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

首先，高校教師屬于知識(shí)型員工，知識(shí)型員工的首要特點(diǎn)是他們具有很強(qiáng)的成欲望和明確的職業(yè)價(jià)值觀。他們很在意自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，并期望得到社會(huì)的認(rèn)可。因此，他們熱衷于自身的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，對(duì)這項(xiàng)工作具有很強(qiáng)的支持性，也有自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。

其次，知識(shí)型員工具有自我調(diào)適性。由于知識(shí)的不斷更新，他們能夠不斷調(diào)適自我以適應(yīng)知識(shí)工作的需要。為了和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀保持一致，他們對(duì)工作和學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的主動(dòng)性。所以，在高校的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)工作中，與職業(yè)生涯發(fā)展密切相關(guān)的教師培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)制度必須緊密配合，這才能得到教師們的真正重視。

第三，高校由于擴(kuò)招，教師工作量大，使得很多教師疲于應(yīng)付工作，沒(méi)有在某一學(xué)科真正成為專(zhuān)家。所以，教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的首要工作，就是理順教師的學(xué)科方向，建立同一學(xué)科下的教學(xué)與科研互相促進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)教師在某一學(xué)科領(lǐng)域真正成為專(zhuān)家。

第四，高等學(xué)校的三個(gè)職能確定了大學(xué)教師的三方面的工作任務(wù)，形成高等學(xué)校教師的工作特點(diǎn)：傳授高深的文化科學(xué)知識(shí)和技能，經(jīng)常注意本專(zhuān)業(yè)本學(xué)科最新成就與發(fā)展趨勢(shì)，把教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)結(jié)合起來(lái)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平以及社會(huì)服務(wù)效果，以較高的學(xué)術(shù)水平影響學(xué)生，并在促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步方面起良好的作用。因此，大學(xué)教師的工作不是封閉的，而是具有開(kāi)放的特點(diǎn)。

第五，職稱(chēng)是教師職業(yè)追求的重要方面，教師的職稱(chēng)晉升在職業(yè)生涯規(guī)劃中占有重要的位置。教師在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的過(guò)程中根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要以及任職資格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，從而一步步到達(dá)職業(yè)生涯頂峰。

第六，不同職業(yè)生涯階段具有不同的階段。對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是要突出其學(xué)科方向的明確性和工作的挑戰(zhàn)性，對(duì)中年教師來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)工作中的成就感和職業(yè)培訓(xùn)開(kāi)發(fā)，對(duì)老年教師來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是如何發(fā)揮傳幫帶作用。

四、高校教師怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

（一）自我評(píng)估。自我評(píng)估的目的，是認(rèn)識(shí)自己、了解自己。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)了自己，才能對(duì)自己的職業(yè)作出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，自我評(píng)估包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準(zhǔn)以及社會(huì)中的自我等等。[2]

（二）環(huán)境分析。每一個(gè)人都處在一定的環(huán)境之中，離開(kāi)了這個(gè)環(huán)境，便無(wú)法生存與成長(zhǎng)。所以，新教師在制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己在這個(gè)環(huán)境中的地位、環(huán)境對(duì)自己提出的要求以及環(huán)境對(duì)自己有利、不利的條件等等。只有對(duì)這些環(huán)境因素充分了解了，才能在復(fù)雜的環(huán)境中認(rèn)清形勢(shì)。

（三）以提升專(zhuān)業(yè)技能為目標(biāo)，加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。在發(fā)展期階段教師應(yīng)積極參與形式多樣的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，以此提升自己的職業(yè)行為能力。比如參與與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)位培養(yǎng)、專(zhuān)題研討、學(xué)術(shù)論壇、國(guó)內(nèi)訪問(wèn)、干部掛職鍛煉等，不斷學(xué)習(xí)，以此更新知識(shí)，培養(yǎng)能力，不斷提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。

（四）各種獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)在某種程度上對(duì)人才的成長(zhǎng)起著非常重要的引導(dǎo)和推動(dòng)作用。要積極參與國(guó)家、部委等重大項(xiàng)目，爭(zhēng)取出大成果。在此基礎(chǔ)上，教師個(gè)人有計(jì)劃地申報(bào)“杰出青年基金”、“有突出貢獻(xiàn)中青年專(zhuān)家”、“新世紀(jì)優(yōu)秀人才”等一系列國(guó)家、部委的獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，以此促進(jìn)自身的不斷成長(zhǎng)。

職業(yè)生涯論文:試析就業(yè)結(jié)構(gòu)性型矛盾下的民族高校學(xué)生內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展對(duì)策

[論文摘要]當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的另一面是用人單位的招人難，這種結(jié)構(gòu)性矛盾的原因是多方面的，有客觀現(xiàn)實(shí)，也存在缺乏規(guī)劃，主觀上忽視內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展的現(xiàn)象。而發(fā)展內(nèi)職業(yè)生涯，切實(shí)提高民族高校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的重要途徑。

[論文關(guān)鍵詞]民族高校 學(xué)生 內(nèi)職業(yè)生涯 結(jié)構(gòu)性矛盾

大學(xué)生“就業(yè)難”一直是社會(huì)熱點(diǎn)，但“就業(yè)難”的另一面卻是人才的緊缺和招人難，這說(shuō)明就業(yè)困難不僅僅是人才供給大于需求，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出也是不可忽略的社會(huì)現(xiàn)象。對(duì)于民族高校的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)這種結(jié)構(gòu)性矛盾的原因是多方面的，既有經(jīng)濟(jì)發(fā)展在區(qū)域中的不平衡，又有專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求之間的矛盾，更有大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念存在誤區(qū)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力高低不均等內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展不足等原因。

一、民族高校學(xué)生的特殊性導(dǎo)致了其畢業(yè)生就業(yè)有其特殊性

民族高校學(xué)生中的少數(shù)民族學(xué)生比例較大，多來(lái)自民族地區(qū)。民族高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與其他普通綜合性院校相比有共性，也有自己的特色。因而，其就業(yè)特點(diǎn)不僅有與其他普通高校矛盾的共性，更存在差異性。由于民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的落后，民族高校在錄取新生時(shí)采取適當(dāng)降分或同等條件下優(yōu)先錄取等特殊政策。這使得民族高校中生源質(zhì)量參差不齊，大學(xué)四年要完全彌補(bǔ)基礎(chǔ)教育落后帶來(lái)的差距不很現(xiàn)實(shí)，但他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)需要跟其他畢業(yè)生一起面對(duì)市場(chǎng)的挑選，這就極大地考驗(yàn)著民族高校畢業(yè)生的適應(yīng)能力，也凸顯了民族高校就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的特殊性。此外，與普通高校相比，民族高校設(shè)置的特色專(zhuān)業(yè)穩(wěn)定性與市場(chǎng)需求不穩(wěn)定性也存在矛盾。再次，民族高校學(xué)生有不少來(lái)自并不發(fā)達(dá)的民族地區(qū)，其擇業(yè)意識(shí)和職業(yè)價(jià)值觀受家庭傳統(tǒng)觀念影響更大，其對(duì)市場(chǎng)化的人才配置規(guī)則和環(huán)境的適應(yīng)期相對(duì)更長(zhǎng)。

二、內(nèi)外職業(yè)生涯的內(nèi)涵

外職業(yè)生涯是指從事職業(yè)時(shí)的工作地點(diǎn)、工作內(nèi)容、工作環(huán)境、工資待遇等因素的組合及其變化過(guò)程。著重強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境和外部條件。其構(gòu)成因素通常會(huì)隨著外在條件的改變而變化。內(nèi)職業(yè)生涯則是指從事一種職業(yè)時(shí)的知識(shí)、觀念、經(jīng)驗(yàn)、能力、心理素質(zhì)、身體健康、內(nèi)心感受等因素的組合及其變化過(guò)程。內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)容是多方面的，它包括價(jià)值觀的提升、知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、能力結(jié)構(gòu)的完善、職業(yè)素養(yǎng)的提升，心理素質(zhì)的錘煉等。內(nèi)職業(yè)生涯是外職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)，是一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力，它不隨外部環(huán)境變化而變化。

外職業(yè)生涯依賴(lài)于內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展而增長(zhǎng)的，通常由別人決定、給予、認(rèn)可，也容易被別人否定、收回或剝奪。與外職業(yè)生涯的構(gòu)成因素不同，內(nèi)職業(yè)生涯的內(nèi)容一旦取得，別人便不能收回或剝奪?？梢哉f(shuō)內(nèi)職業(yè)生涯是真正的人力資本所在，提高內(nèi)職業(yè)生涯而取得的工作成績(jī)，會(huì)轉(zhuǎn)化為外職業(yè)生涯。內(nèi)職業(yè)生涯的取得主要靠自己努力追求得以實(shí)現(xiàn)，不易被剝奪。

三、就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的重要原因是民族高校畢業(yè)生內(nèi)職業(yè)生涯準(zhǔn)備不足

筆者發(fā)現(xiàn)民族高校學(xué)生中普遍存在著職業(yè)發(fā)展期望過(guò)高、自我評(píng)價(jià)不夠客觀、職業(yè)意識(shí)相對(duì)欠缺等問(wèn)題，這些問(wèn)題表現(xiàn)在將關(guān)注重點(diǎn)放在外職業(yè)生涯上而對(duì)內(nèi)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)不足，這種狀況必然導(dǎo)致其理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，也較大程度上影響了就業(yè)市場(chǎng)配置的成功率，這也是大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾形成的重要因素。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，自我認(rèn)識(shí)不清導(dǎo)致職業(yè)目標(biāo)模糊，制約了市場(chǎng)配置的成功率。就民族高校的大學(xué)生而言，他們自我的認(rèn)知度是相對(duì)較低的，不少學(xué)生的奮斗目標(biāo)還處于滿(mǎn)足底層次的物質(zhì)需求上，缺乏高遠(yuǎn)的志向和目標(biāo)，使命感和社會(huì)責(zé)任感較弱。一方面，為數(shù)不少的學(xué)生來(lái)自貧困地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)困難的狀況使他們?cè)诖髮W(xué)以前的生活環(huán)境缺乏與外界的充分交流，怎樣通過(guò)好的工作擺脫家庭經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)是他們考慮得比較多的問(wèn)題；另一方面，進(jìn)入大學(xué)以后也不知道什么職業(yè)最適合自己，怎樣設(shè)計(jì)才會(huì)有更好的職業(yè)發(fā)展路徑。筆者曾在西南民族大學(xué)做了關(guān)于民族高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃情況的調(diào)查，結(jié)果如下：民族高校中有詳細(xì)規(guī)劃的大學(xué)生僅占10%，大部分學(xué)生僅僅是簡(jiǎn)單規(guī)劃，甚至沒(méi)有規(guī)劃。他們的職業(yè)目標(biāo)散亂，對(duì)于職業(yè)要求、職業(yè)環(huán)境變化、社會(huì)變化關(guān)心度較低，沒(méi)有把興趣、特長(zhǎng)、愛(ài)好與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)很好地結(jié)合，沒(méi)有有效地形成職業(yè)勝任力，這種職業(yè)目標(biāo)迷茫的狀態(tài)必然導(dǎo)致畢業(yè)生盲目就業(yè)，為日后的頻繁跳槽埋下隱患，也必然在較大程度上制約其與市場(chǎng)配置的成功率。

第二，錘煉內(nèi)職業(yè)生涯缺乏主動(dòng)意識(shí)導(dǎo)致就業(yè)準(zhǔn)備不充分。由于民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄、網(wǎng)絡(luò)使用少等原因，部分民族高校學(xué)生在大學(xué)期間表現(xiàn)出學(xué)習(xí)生活節(jié)奏慢、主動(dòng)性弱、行動(dòng)力差的特點(diǎn)。加之他們?cè)谇舐氝^(guò)程中因?yàn)樵庥鰳O少數(shù)用人單位的歧視，使他們更愿意在他人的求職信息中找到理由來(lái)說(shuō)明自己在求職中的客觀弱勢(shì)，而不愿意采取積極的行動(dòng)來(lái)了解變化、多元的社會(huì)環(huán)境，在科學(xué)的就業(yè)觀念、職場(chǎng)價(jià)值觀、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)職業(yè)生涯方面缺乏認(rèn)識(shí)，也缺乏積極準(zhǔn)備的主動(dòng)性。他們將求職環(huán)境的嚴(yán)峻形勢(shì)夸大，將求職的困難歸因于外部環(huán)境，認(rèn)為這些困難不可逾越，很少考慮通過(guò)自身的努力來(lái)改善求職環(huán)境、爭(zhēng)取職場(chǎng)機(jī)會(huì)。這也說(shuō)明他們主動(dòng)發(fā)展內(nèi)職業(yè)生涯的積極性不高，在準(zhǔn)備各種技能、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面缺乏動(dòng)力，參與各項(xiàng)職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)較被動(dòng)等。其在主觀上不重視就業(yè)準(zhǔn)備，必然會(huì)導(dǎo)致在面臨用人單位挑選時(shí)不符合要求的現(xiàn)象出現(xiàn)。

第三，對(duì)職業(yè)的刻板印象使結(jié)構(gòu)性矛盾更突出。由于學(xué)歷教育對(duì)職業(yè)探索的長(zhǎng)期忽視，民族高校學(xué)生在讀書(shū)期間對(duì)于職業(yè)的了解主要來(lái)自親戚、朋友、同學(xué)，其對(duì)職場(chǎng)的認(rèn)識(shí)具有片面性、主觀性，這必然使他們不能全面了解到真實(shí)的職場(chǎng)，導(dǎo)致職業(yè)刻板印象的產(chǎn)生，也易做出不科學(xué)的擇業(yè)決策。調(diào)查中，62%的學(xué)生把用人需求量少、競(jìng)爭(zhēng)特別大的國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位視為首選工作，而對(duì)有很大發(fā)展空間的企業(yè)，則沒(méi)有興趣了解、嘗試。這種刻板印象制約了學(xué)生對(duì)探索其他職業(yè)的積極性，也不利于學(xué)生的職場(chǎng)潛力的開(kāi)發(fā)。學(xué)生們這樣的選擇顯然與國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展需要不符，與自身的實(shí)際情況存在較大差異，也與用人單位的需求存在矛盾，必然會(huì)使就業(yè)的結(jié)構(gòu)矛盾加大。如果民族高校的大學(xué)生在自我規(guī)劃時(shí)，能把個(gè)人的志向與國(guó)家利益聯(lián)系起來(lái)統(tǒng)籌考慮，就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾將會(huì)有所緩解。

四、發(fā)展民族高校大學(xué)生內(nèi)職業(yè)生涯，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

針對(duì)不少畢業(yè)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)期望、生涯理想模糊的情況，民族高校應(yīng)從生涯發(fā)展的視角，將學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作視為一個(gè)完整的系統(tǒng)工程，把職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的始終，用職業(yè)發(fā)展的理念全方位開(kāi)展全員教育、全程教育，采取多種形式幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，切實(shí)提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。幫助大學(xué)生進(jìn)行切合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃并獲得多途徑的、有效的指導(dǎo)。從而使學(xué)生能“水到渠成”地面對(duì)市場(chǎng)，讓自己所培養(yǎng)的大學(xué)生成為“有準(zhǔn)備的頭腦”以贏得更好更合適的就業(yè)機(jī)遇的“垂青”。發(fā)展學(xué)生的內(nèi)職業(yè)生涯，切實(shí)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是民族高校大學(xué)生的必然選擇。

第一，引導(dǎo)學(xué)生目標(biāo)高遠(yuǎn)，增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，建立與社會(huì)發(fā)展一致的職業(yè)價(jià)值觀。只有激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，有了積極的人生需求，才會(huì)有滿(mǎn)足這種需求的發(fā)展目標(biāo)，才能產(chǎn)生原動(dòng)力，產(chǎn)生自覺(jué)成才的意識(shí)。②所以，民族高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，建立與社會(huì)發(fā)展一致的職業(yè)價(jià)值觀。學(xué)生需要培育積極正面的心態(tài)、樹(shù)立有建設(shè)性的價(jià)值觀念、激發(fā)追求目標(biāo)的行動(dòng)力等這些內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展上，幫助學(xué)生擁有學(xué)習(xí)、獲得、提高和保持積極的心態(tài)和觀念。民族高校的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)體的發(fā)展和國(guó)家大政方針結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立積極正面的理想信念，把個(gè)人的發(fā)展融入國(guó)家的發(fā)展，讓遠(yuǎn)大的理想成為個(gè)人成才的內(nèi)在動(dòng)因。

第二，重視重塑主體意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。每個(gè)人的職業(yè)生涯具有獨(dú)特性、個(gè)體性的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生自己才是規(guī)劃自己職業(yè)生涯的主角。因而，學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中的主體地位凸顯。由于多種原因?qū)е挛覈?guó)大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活等方面的主體意識(shí)淡薄的情況普遍存在。此外，筆者觀察到就業(yè)困難的學(xué)生大多存在主體意識(shí)不足的情況，在大學(xué)期間不主動(dòng)規(guī)劃，畢業(yè)離校不主動(dòng)求職，依賴(lài)思想比較普遍。所以，學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)立足于幫助學(xué)生克服自信心不足，依賴(lài)性強(qiáng)的心理，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與主動(dòng)精神，激發(fā)學(xué)生的主體潛能，提高學(xué)生的就業(yè)自主能力與創(chuàng)造能力，才能更好地適應(yīng)不斷變換的就業(yè)形勢(shì)的要求。只有增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯的良性發(fā)展。

第三，重視各種類(lèi)別學(xué)生的內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展?fàn)顩r，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性。民族高校的大學(xué)生在民族、信仰、生活習(xí)慣、心理特點(diǎn)等方面都存在較大的差別，多元化特征明顯。職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的共同的重要特性之一就是“個(gè)性化”。個(gè)體因個(gè)性特征、專(zhuān)業(yè)興趣、學(xué)識(shí)結(jié)構(gòu)、情感能力、家庭背景、價(jià)值觀念等諸多差別，生涯發(fā)展的目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)途徑也千差萬(wàn)別。③因此，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作除了通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃必修課喚醒意識(shí)外，一方面要加大力度對(duì)具有不同特點(diǎn)的學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo)、對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生分層指導(dǎo)，具有明顯個(gè)體特征的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。另一方面還要高度重視朋輩教育，并不斷積累和豐富校本案例，為切實(shí)發(fā)展學(xué)生的內(nèi)職業(yè)生涯職業(yè)的有效性、針對(duì)性提供有力的支持。

第四，整合各種資源，為學(xué)生提供豐富的、便捷的職場(chǎng)體驗(yàn)機(jī)會(huì)。對(duì)不少民族高校的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，要完成從走出校門(mén)到完全融入社會(huì)是個(gè)成本很高、時(shí)間較長(zhǎng)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程必須重視學(xué)生自己對(duì)職場(chǎng)的真實(shí)體驗(yàn)，才會(huì)對(duì)他們的職業(yè)選擇起到真正的作用。一方面，民族高校可以充分發(fā)掘校友、人才交流會(huì)、網(wǎng)絡(luò)資源、校企合作等各種途徑和渠道，為學(xué)生在校期間提供豐富的職場(chǎng)體驗(yàn)資源，使大學(xué)生在校期間就認(rèn)知職業(yè)環(huán)境，在實(shí)踐工作中去鍛煉和尋找自己合適的職業(yè)，豐富對(duì)職業(yè)的感受，對(duì)不同的職業(yè)有客觀真實(shí)的體驗(yàn)。將“騎驢找馬”的機(jī)會(huì)提前到大學(xué)時(shí)代，就會(huì)減少畢業(yè)生和社會(huì)磨合的時(shí)間，加快融入社會(huì)進(jìn)程。另一方面，可以通過(guò)學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)和學(xué)院共同協(xié)作，舉辦各級(jí)各類(lèi)的比賽，如簡(jiǎn)歷制作大賽、職場(chǎng)模擬大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、職場(chǎng)體驗(yàn)大賽等，將學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果、企業(yè)的選拔標(biāo)準(zhǔn)在校園里充分展示，既鼓勵(lì)了學(xué)生接觸工作世界的積極性，也可以用不同的學(xué)生帶動(dòng)具有不同需要的學(xué)生嘗試接觸職場(chǎng)，為歷練他們的內(nèi)職業(yè)生涯提供有效的載體。

畢業(yè)生就業(yè)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政策制度息息相關(guān)，需要社會(huì)、高校和學(xué)生的共同努力。從學(xué)校的角度，發(fā)展學(xué)生的內(nèi)職業(yè)生涯，提高畢業(yè)生就業(yè)能力，是應(yīng)對(duì)結(jié)構(gòu)性矛盾的有效途徑，民族高校亦不例外。

職業(yè)生涯論文:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探析

摘 要 職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃。它可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促成學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)。結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)提出了一些思路。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 探析

合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，是大學(xué)生通向成功的第一步。它可以使大學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自己，客觀分析環(huán)境，正確選擇職業(yè)，采取有效的措施克服職業(yè)生涯發(fā)展中的各種困擾，從而實(shí)現(xiàn)自己的理想。然而，在當(dāng)代大學(xué)生中，有一半以上的人沒(méi)有進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，他們不知道自己將來(lái)要從事什么樣的職業(yè)或者對(duì)自己所選擇的職業(yè)缺乏必要的了解。這種狀況需要盡快改善。

1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，從自我認(rèn)識(shí)、環(huán)境評(píng)估、職業(yè)定位、計(jì)劃執(zhí)行以及評(píng)估反饋等環(huán)節(jié)都暴露出一些問(wèn)題，其中比較突出的是認(rèn)識(shí)不夠客觀、規(guī)劃和實(shí)施有些脫離實(shí)際、帶有理想化的傾向，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 職業(yè)發(fā)展期望過(guò)高，職業(yè)路徑設(shè)計(jì)不合理

不少大學(xué)生只盯住“三大”(大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān))、“三高”(高收入、高福利、高地位)單位，很少有人主動(dòng)愿意去欠發(fā)達(dá)地區(qū)。不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書(shū)作為發(fā)展主路徑，以考研和考博來(lái)作為自己職業(yè)設(shè)計(jì)的職業(yè)目標(biāo)，還有些大學(xué)生“為保險(xiǎn)起見(jiàn)”準(zhǔn)備了四條以上的發(fā)展路徑，但這些路徑的結(jié)果懸殊較大，路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢(shì)必導(dǎo)致在實(shí)際選擇中的猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.2 社會(huì)實(shí)踐的方向不夠清晰

為了增加“工作經(jīng)驗(yàn)”，不少大學(xué)生選擇了兼職，做家教、促銷(xiāo)員和業(yè)務(wù)員等；為了提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不少大學(xué)生選擇考證來(lái)增加“籌碼”，整天忙著各種各樣的考試;還有的大學(xué)生花了大量時(shí)間參加各種文體活動(dòng)，只是為了向用人單位證明其興趣廣泛?？傊?，社會(huì)實(shí)踐缺乏職業(yè)方向性，遍地開(kāi)花，注重量的積累而忽視了質(zhì)的要求，不僅使大學(xué)生疲于奔命，而且盲目性和風(fēng)險(xiǎn)性都增大。

1.3 過(guò)于追求所謂的“最佳規(guī)劃”

有些大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)上講的“最小成本、最大收益”津津樂(lè)道，花費(fèi)大量時(shí)間和精力在尋找“最佳規(guī)劃”上，希望“一次規(guī)劃，終身受益”，在做規(guī)劃時(shí)面面俱到，不愿舍棄，在行動(dòng)中也不愿從小事做起，碰到困難就不知所措，不會(huì)靈活采取調(diào)整措施。實(shí)際上，由于諸多因素的限制，一個(gè)人幾乎是無(wú)法做出一個(gè)十全十美的職業(yè)生涯規(guī)劃的，況且，由于外部環(huán)境變化和自身認(rèn)識(shí)、能力的提高，職業(yè)生涯規(guī)劃也是需要不斷調(diào)整、與時(shí)俱進(jìn)的。

2 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的要素

一份完整有效的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)包括自我評(píng)估、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)目標(biāo)的確定、實(shí)施策略與措施和反饋調(diào)整五個(gè)環(huán)節(jié)。

2.1 自我評(píng)估

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是進(jìn)行正確的評(píng)估。自我評(píng)估是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，也是能否獲得可行的規(guī)劃方案的前提。一個(gè)人只有通過(guò)自我評(píng)估，正確深刻地認(rèn)識(shí)和了解自己，才能對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯作出最佳抉擇。如果忽略了自我評(píng)估，所做的職業(yè)生涯規(guī)劃很容易中途夭折。

自我評(píng)估的主要內(nèi)容是與個(gè)人相關(guān)的所有因素，包括興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長(zhǎng)、學(xué)識(shí)水平、思維方式、價(jià)值觀、情商以及潛能等。簡(jiǎn)言之，要弄清楚我是誰(shuí)？我想做什么？我能做什么？當(dāng)然，一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)往往是片面的，所以在自我評(píng)估中還應(yīng)善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。

2.2 職業(yè)環(huán)境分析

職業(yè)環(huán)境因素對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的影響是巨大的。作為社會(huì)生活中的個(gè)體，我們只有順應(yīng)職業(yè)環(huán)境的需要，趨利避害，最大可能地發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。

職業(yè)環(huán)境分析包括對(duì)社會(huì)政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和組織（企業(yè)）環(huán)境的分析。要評(píng)估和分析職業(yè)環(huán)境條件的特點(diǎn)；發(fā)展與需求變化的趨勢(shì)；自己與職業(yè)環(huán)境的關(guān)系以及職業(yè)環(huán)境對(duì)自己的有利條件和不利因素等。要弄清楚自己在這種職業(yè)環(huán)境條件之下，究竟能干成什么？這樣你的職業(yè)生涯規(guī)劃才會(huì)切實(shí)可行，而不致流于空泛。

2.3 職業(yè)生涯目標(biāo)的確定

制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，就是為了實(shí)現(xiàn)某種職業(yè)生涯目標(biāo)，進(jìn)而獲得自己理想的生活，所以目標(biāo)抉擇才是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。一般我們可以首先根據(jù)個(gè)人素質(zhì)與社會(huì)大環(huán)境條件，確立人生目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，然后通過(guò)目標(biāo)分解、分化成符合現(xiàn)實(shí)和組織需要的中期、短期目標(biāo)。

2.4 實(shí)施策略與措施

所謂職業(yè)生涯策略與措施，是指為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而制訂的行動(dòng)計(jì)劃。在我們確定職業(yè)生涯目標(biāo)后，就要制訂相應(yīng)的行動(dòng)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)它們。實(shí)施策略措施要具體可行，容易評(píng)估。應(yīng)包括職業(yè)生涯發(fā)展路線、教育培訓(xùn)安排，時(shí)間計(jì)劃等方面的措施。

2.5 反饋調(diào)整

現(xiàn)實(shí)社會(huì)中種種不確定因素的存在，會(huì)使我們與原來(lái)制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)有所偏差，這就要求我們不斷地反省并對(duì)規(guī)劃的目標(biāo)和行動(dòng)方案，作出修正或調(diào)整，從而保證最終實(shí)現(xiàn)人生理想。從這個(gè)意義上說(shuō)，反饋調(diào)整就是一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

3 對(duì)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的思路

要解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題，必須從多方面入手。從大學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，首先要采取積極主動(dòng)的態(tài)度，社會(huì)和用人單位也要伸出關(guān)心和幫助的援手，而作為學(xué)校則負(fù)有不可推卸的責(zé)任，應(yīng)該盡快改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作思路，積極探索大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的新路子。

3.1 普及職業(yè)生涯教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念

職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助廣大學(xué)生較為深刻地剖析自我，參照社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，不斷修正自己的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。因此，職業(yè)教育就應(yīng)該自始至終地貫徹在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)作為就業(yè)指導(dǎo)教育的重要內(nèi)容之一，列入教育計(jì)劃之中。目前許多高等學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)作為就業(yè)指導(dǎo)課的核心內(nèi)容，將科學(xué)的理念灌輸給學(xué)生，同時(shí)教給學(xué)生科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法，這對(duì)于學(xué)生步入社會(huì)和一生的職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義。

3.2 引進(jìn)職業(yè)測(cè)評(píng)體系，幫助大學(xué)生客觀了解自我

職業(yè)測(cè)評(píng)具有預(yù)測(cè)、診斷、探測(cè)和評(píng)估等功能，不僅可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評(píng)定其個(gè)性特征和動(dòng)機(jī)需求水平，并提供其潛力不足及發(fā)展建議的指導(dǎo)。應(yīng)該說(shuō)，職業(yè)測(cè)評(píng)對(duì)幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我、合理調(diào)整擇業(yè)觀有較大的現(xiàn)實(shí)意義。目前我國(guó)有些專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)研發(fā)機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)出來(lái)的測(cè)評(píng)產(chǎn)品信度、效度都比較高，也積累了足夠多的常模，從使用反饋情況看還是相當(dāng)不錯(cuò)的，受到廣大學(xué)生和就業(yè)指導(dǎo)老師的認(rèn)可。學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)測(cè)評(píng)在大學(xué)生就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展中的作用，挑選和引進(jìn)合適的測(cè)評(píng)工具，盡快讓所有學(xué)生而不僅僅是畢業(yè)班學(xué)生接受職業(yè)測(cè)評(píng)服務(wù)。

3.3 開(kāi)展職業(yè)咨詢(xún)輔導(dǎo)，協(xié)助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展定位

職業(yè)測(cè)評(píng)可以提供相對(duì)客觀的評(píng)定和發(fā)展建議，對(duì)一般大學(xué)生來(lái)說(shuō)可以起到參考作用，并不能完全反映每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況。這就需要開(kāi)展職業(yè)咨詢(xún)輔導(dǎo)。在職業(yè)咨詢(xún)輔導(dǎo)過(guò)程中，職業(yè)測(cè)評(píng)是基本依據(jù)，但不是惟一依據(jù)，還需要憑借咨詢(xún)教師豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，兩者相結(jié)合才能取得較好的評(píng)估效果。從目前我國(guó)高校的實(shí)際情況來(lái)看，大部分高校還不具備開(kāi)展職業(yè)咨詢(xún)的條件，因此，學(xué)校當(dāng)務(wù)之急就是加快對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)咨詢(xún)實(shí)操培訓(xùn)，以滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的職業(yè)規(guī)劃咨詢(xún)需要。

3.4 加強(qiáng)和引導(dǎo)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性

大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性，在了解社會(huì)的同時(shí)，對(duì)其所學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用以及將來(lái)可能從事的相關(guān)職業(yè)有一個(gè)比較清晰的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)這些專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的參觀、考察乃至實(shí)踐，使大學(xué)生不僅在心理上接納自己將要從事的工作，也進(jìn)一步明確自己今后的努力方向。因此，學(xué)校應(yīng)加大力度建立相關(guān)的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，組織和安排相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生到相關(guān)工作崗位上去鍛煉，這應(yīng)成為學(xué)校今后加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)努力方向。

3.5 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必須以社會(huì)為導(dǎo)向

社會(huì)的需求在不斷變化發(fā)展，只有密切關(guān)注職業(yè)的發(fā)展變化，學(xué)會(huì)收集、分析社會(huì)需求信息，使自己職業(yè)的選擇與社會(huì)的需求相適應(yīng)，并根據(jù)社會(huì)的變化調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃才不至于被淘汰出局。

3.6 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，又是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，它充分體現(xiàn)高校的教育功能，需要具備一支具有較強(qiáng)專(zhuān)門(mén)知識(shí)、能力和素質(zhì)的隊(duì)伍。這就需要通過(guò)集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立一支專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍，經(jīng)常開(kāi)展畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢(xún)、推薦和服務(wù)工作，成為大學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”。只有這樣才能滿(mǎn)足大學(xué)生求職的需求，才能幫助大學(xué)生確立正確的職業(yè)意識(shí)。

職業(yè)生涯論文:從就業(yè)嚴(yán)峻形勢(shì)談大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)生　就業(yè)形勢(shì)　職業(yè)生涯規(guī)劃

[論文摘要]近年來(lái)高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，對(duì)大學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力要求日益提高，因而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性也日益凸顯。然而部分大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)卻存在一些誤區(qū)。本文的目的就是要闡明大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，消除部分認(rèn)識(shí)誤區(qū)，引導(dǎo)大學(xué)生選擇正確有效的途徑規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，提高自身綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

一、從當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)看大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和重要性

1.當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生面臨日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)

從1999年以來(lái)為了給我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持和人才保障，我國(guó)高等教育招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，高校畢業(yè)生與就業(yè)市場(chǎng)的供需矛盾也日顯突出。自大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量2001年為115萬(wàn)，到2008年則達(dá)到559萬(wàn)，不到10年足足增長(zhǎng)了近5倍，預(yù)計(jì)2009年的大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)將達(dá)到610萬(wàn)，就業(yè)人數(shù)達(dá)到歷史高峰。然而受從去年開(kāi)始的全球金融危機(jī)影響，社會(huì)就業(yè)崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)減少，再加上國(guó)家對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的相關(guān)幫扶政策措施和服務(wù)體系還亟待完善，以及大學(xué)教育和市場(chǎng)需求部分脫節(jié)等問(wèn)題，當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)可以說(shuō)非常嚴(yán)峻。如何應(yīng)對(duì)日益沉重的就業(yè)壓力，如何順利就業(yè)無(wú)疑成了當(dāng)前大學(xué)生最為關(guān)注的問(wèn)題之一。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和重要性

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和用人單位越來(lái)越高的聘用條件，如何才能在千軍萬(wàn)馬的就業(yè)大軍中脫穎而出？良好的就業(yè)觀念和出色的綜合素質(zhì)無(wú)疑成了大學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，而這些素質(zhì)和能力的養(yǎng)成很大一部分來(lái)源于大學(xué)生良好的職業(yè)生涯規(guī)劃。凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。大學(xué)生只有認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，準(zhǔn)確定位自我，不斷發(fā)掘自身潛力，方能做到心中有數(shù)、處驚不亂。

那么何謂職業(yè)生涯規(guī)劃呢？“職業(yè)生涯規(guī)劃，就是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排?！盵1]職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生未來(lái)人生職業(yè)生涯的發(fā)展和社會(huì)人才供求齒輪的順利銜接具有重要意義。

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生更早地接觸職業(yè)世界和進(jìn)入職業(yè)角色。 職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生將學(xué)業(yè)與職業(yè)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間主動(dòng)探索自己未來(lái)的職業(yè)方向和要求，引導(dǎo)大學(xué)生在日常生活中有意識(shí)地與目標(biāo)職業(yè)要求趨同，以職業(yè)的要求來(lái)規(guī)范自己，來(lái)規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)與大學(xué)生活，從而在無(wú)形中大學(xué)生就適應(yīng)了目標(biāo)職業(yè)的要求。當(dāng)大學(xué)生進(jìn)入目標(biāo)職業(yè)時(shí)，就無(wú)須再重新適應(yīng)和磨合了，這種無(wú)形的財(cái)富又會(huì)為其職場(chǎng)成功起到巨大的加速作用。

其次，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)性才能，增強(qiáng)大學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。目前，我們正處于知識(shí)時(shí)代，同時(shí)中國(guó)社會(huì)也正在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，這兩個(gè)方面都對(duì)個(gè)性人才的培養(yǎng)提出了要求。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助大學(xué)生在大學(xué)期間正確認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)，確立符合自身愛(ài)好的職業(yè)目標(biāo)，不斷豐富該目標(biāo)下的知識(shí)與本領(lǐng)，從而幫助大學(xué)生增長(zhǎng)自身的優(yōu)良個(gè)性。大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中發(fā)展自我優(yōu)良個(gè)性，能夠滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求，從而提高大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

再次，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。所謂就業(yè)質(zhì)量是指大學(xué)生就業(yè)是否實(shí)現(xiàn)學(xué)生與用人單位的雙贏。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃能夠促使大學(xué)生為今后的就業(yè)早做準(zhǔn)備。在校大學(xué)生通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠了解自己的就業(yè)目標(biāo)，努力完善自我，不斷養(yǎng)成職業(yè)目標(biāo)所要求的能力與素質(zhì)。在畢業(yè)選擇工作時(shí)，大學(xué)生能夠根據(jù)自身的條件選擇適合的工作和適合的單位。另外，用人單位也會(huì)傾向于選擇那些進(jìn)行了自我職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生，從而實(shí)現(xiàn)合理的雙向選擇，有利于提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

二、部分大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

筆者在從事大學(xué)生思想政治教育輔導(dǎo)員工作實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)日常的觀察思考和與一些學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)部分大學(xué)生對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)存在一些誤區(qū)，比較普遍的是以下三點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)誤區(qū)一：職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅是為找工作而準(zhǔn)備的。

很多大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，都對(duì)大學(xué)懷有美好的設(shè)想，認(rèn)為大學(xué)是一個(gè)完善自我、塑造自我的精神殿堂，而非功利的只為了畢業(yè)后找到工作，因而對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不太重視。從一定角度上講，這種看法是對(duì)的，大學(xué)的確是個(gè)追求自由、完善自我的地方，但也不是孤立地把職業(yè)生涯規(guī)劃單純的理解為找工作，有這種理解的學(xué)生本身就是對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不理解。眾所周知，人的自我實(shí)現(xiàn)就是找到一個(gè)適合自己的位置，這個(gè)位置就是你適合的職業(yè)。而職業(yè)生涯規(guī)劃是為了找到適合自己的職業(yè)，如果可以在大學(xué)階段充分地為日后的職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，那就可以相應(yīng)地加快個(gè)人的職業(yè)發(fā)展歷程，職業(yè)生涯的發(fā)展也會(huì)促進(jìn)個(gè)人生涯的發(fā)展。職業(yè)生涯成功的過(guò)程也就是人不斷完善自身的過(guò)程。從這個(gè)角度上講，職業(yè)生涯規(guī)劃是站在自我實(shí)現(xiàn)的高度上來(lái)探索職業(yè)、規(guī)劃職業(yè)的，并不僅僅是為找工作做準(zhǔn)備，也不是功利的為了一時(shí)的成就而忽略了自身的發(fā)展?？梢哉f(shuō)，在大學(xué)階段科學(xué)合理地規(guī)劃職業(yè)生涯也是為人生負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。

認(rèn)識(shí)誤區(qū)二：職業(yè)生涯規(guī)劃靠聽(tīng)講座等能速成。

目前，大學(xué)校園里經(jīng)常舉辦各種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育講座，一些大學(xué)生也認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃無(wú)非就是聽(tīng)聽(tīng)一些職場(chǎng)成功人士的報(bào)告和專(zhuān)家教授的講座。誠(chéng)然，在此類(lèi)講座的教育引導(dǎo)下，大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)前程會(huì)有一定程度的關(guān)心和對(duì)職業(yè)環(huán)境的初步認(rèn)知。但職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)必須經(jīng)過(guò)實(shí)際驗(yàn)證的漫長(zhǎng)歷程，必須經(jīng)過(guò)全面考慮才可以確定適合于自己的職業(yè)。而講座、報(bào)告等更多是大學(xué)生在沒(méi)有實(shí)踐或者實(shí)踐不充分的條件下參與的，因?yàn)檫@里有幾個(gè)重要的認(rèn)知方面因素是在講座和報(bào)告上無(wú)法體現(xiàn)的，諸如“個(gè)人在工作情境中的真實(shí)表現(xiàn)，個(gè)人對(duì)工作方式和企業(yè)文化的實(shí)際認(rèn)同，個(gè)人在職業(yè)生涯中的實(shí)際修正等等，況且就是在實(shí)際的職業(yè)探索中這些因素也是不斷變化的?！盵2]所以說(shuō)，講座和報(bào)告本身能達(dá)到的作用、能解決的問(wèn)題是有限的，職業(yè)生涯規(guī)劃是必須要以實(shí)際職業(yè)經(jīng)歷和職業(yè)能力來(lái)塑造的，職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)潛力開(kāi)發(fā)等過(guò)程是無(wú)法通過(guò)理論來(lái)速成的。

認(rèn)識(shí)誤區(qū)三：職業(yè)生涯規(guī)劃是高年級(jí)才考慮的事。

很多大學(xué)新生都認(rèn)為，大一大二就進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃言之過(guò)早。的確，大學(xué)生的職業(yè)生涯一般都是在大四畢業(yè)后才開(kāi)始的，那這是否就說(shuō)明了大一大二和職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有關(guān)系呢？首先，我們都知道，職業(yè)選擇與專(zhuān)業(yè)是緊密相連的。然而大學(xué)生在高考填報(bào)專(zhuān)業(yè)時(shí)，由于種種原因造成選擇的專(zhuān)業(yè)與興趣錯(cuò)位，而這個(gè)錯(cuò)位的彌補(bǔ)只能由上大學(xué)后的大一大二來(lái)糾正和確定。所以，大學(xué)生要在大一大二時(shí)通過(guò)實(shí)際的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和探索來(lái)發(fā)現(xiàn)并選擇自己喜歡和適合的專(zhuān)業(yè)，然后去深入學(xué)習(xí)這個(gè)專(zhuān)業(yè)（這里所選定的專(zhuān)業(yè)往往不一定是自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)），最大限度精通自己所喜歡和選擇專(zhuān)業(yè)的一個(gè)細(xì)分領(lǐng)域。其次，學(xué)生上大學(xué)很大一部分是為了選擇一份好職業(yè)，而當(dāng)意識(shí)到職業(yè)選擇時(shí)就已經(jīng)客觀上產(chǎn)生了職業(yè)生涯規(guī)劃的需要，這個(gè)時(shí)間是完全可以由升入大學(xué)的大一開(kāi)始。所以說(shuō)，如果你深謀遠(yuǎn)慮，未雨綢繆，那你就應(yīng)該在大一時(shí)規(guī)劃你的職業(yè)生涯，安排大學(xué)生活。

三、大學(xué)生如何做職業(yè)生涯規(guī)劃

1.準(zhǔn)確的自我定位

任何一個(gè)具體的職業(yè)崗位，都要求從事這一職業(yè)的人具備特定的條件，并不是任何一個(gè)人都能適應(yīng)任何一項(xiàng)職業(yè)的，這就產(chǎn)生了職業(yè)對(duì)人的選擇，于是就要求大學(xué)生必須準(zhǔn)確定位自我。一方面，大學(xué)生可以根據(jù)科學(xué)方法，如借助職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)和性格測(cè)驗(yàn)以及周?chē)藢?duì)你的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自我、了解自我，清楚自己的職業(yè)興趣、能力、特征，清楚自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足。另一方面大學(xué)生可以多參加實(shí)踐活動(dòng)，如參加暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)、校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，這些實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠鍛煉大學(xué)生的能力，還能使大學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)掘自身潛在的優(yōu)勢(shì)資源，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)?？傊?，自我定位時(shí)要客觀、冷靜，不能以點(diǎn)帶面，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又要面對(duì)自己的缺點(diǎn)。只有這樣，才能避免職業(yè)生涯規(guī)劃中的盲目性，做到規(guī)劃設(shè)計(jì)高度適宜。

2.清晰的職業(yè)定位

職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)除了要準(zhǔn)確定位自我，職業(yè)定位也十分重要，它就是職業(yè)生涯的“鏡子和尺子”。大學(xué)生可以通過(guò)社會(huì)兼職、實(shí)習(xí)，或者參加校園招聘會(huì)等形式，了解某項(xiàng)職業(yè)所需要的職業(yè)素質(zhì)要求和非職業(yè)素質(zhì)要求，了解所需要的一般能力和特殊職業(yè)能力，以及該職業(yè)人才供給情況、平均工資狀況、行業(yè)的非正式團(tuán)體規(guī)范等等。大學(xué)生也可以通過(guò)社會(huì)調(diào)查，聽(tīng)專(zhuān)業(yè)人士的講座等了解目標(biāo)職業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，深入了解職業(yè)環(huán)境、了解各行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展機(jī)會(huì)、了解目標(biāo)行業(yè)或機(jī)構(gòu)的人才、資本、服務(wù)等。這樣才能夠?qū)ψ钸m合自己的行業(yè)和目標(biāo)進(jìn)行合理化分析，提煉出進(jìn)入這一行業(yè)或機(jī)構(gòu)所需的要素。

3．有效的行動(dòng)措施

有了準(zhǔn)確的定位和良好的目標(biāo)，如果沒(méi)有切實(shí)的行動(dòng)計(jì)劃做保障，那一切都是空談。因此在實(shí)踐中，不僅要制訂詳盡可行的計(jì)劃，而且要落實(shí)目標(biāo)的具體行動(dòng)措施。這個(gè)行動(dòng)措施主要包括教育、培訓(xùn)、實(shí)踐等方面的措施。它有兩方面的內(nèi)容，一方面是直接的措施，也就是為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)所需要具備哪些知識(shí)，掌握哪些技能，開(kāi)發(fā)哪些潛能等；另一方面是間接的措施，通過(guò)哪些方式和渠道提高自己，也就是為了保障職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而需要去做的事情。這些“行動(dòng)措施”是職業(yè)生涯自我規(guī)劃能否順利實(shí)施并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵。這些具體且可行性較強(qiáng)的行動(dòng)方案會(huì)幫助你一步一步走向成功，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

總之，面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生要想在就業(yè)時(shí)脫穎而出，必須要做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。然而職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程，大學(xué)生要想建立科學(xué)、清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，一定要有韌性，有耐心，并為之付出辛勤的汗水。這樣才能在未來(lái)職場(chǎng)這個(gè)大舞臺(tái)上演奏出自己美妙的樂(lè)章。

職業(yè)生涯論文:試論高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育途徑

論文關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育途徑

論文摘要：高職院校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于高職學(xué)生的成長(zhǎng)成才，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職生涯規(guī)劃教育就應(yīng)從入學(xué)教育抓起，讓學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，教師將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)校要構(gòu)建完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，只有這樣才能幫助高職學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為成功打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

高等職業(yè)教育承擔(dān)為國(guó)家培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的首要任務(wù)。高職院校的人才培養(yǎng)直接面向社會(huì)需求，以提高大學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)也不容樂(lè)觀。因此，幫助大學(xué)生進(jìn)行全面客觀的自我定位，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念，提高職場(chǎng)環(huán)境的適應(yīng)力，在高職院校中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育則刻不容緩，主要的教育途徑有以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)校要構(gòu)建完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系

完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系是高職院校做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的首要任務(wù)，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力為目標(biāo)，在整個(gè)大學(xué)過(guò)程中全方位的進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。

1.建立專(zhuān)業(yè)化的輔導(dǎo)隊(duì)伍，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的建設(shè)。高職院校應(yīng)啟動(dòng)在校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)計(jì)劃，從新生入學(xué)開(kāi)始貫穿整個(gè)大學(xué)生涯的始終，針對(duì)學(xué)生不同年級(jí)的心理特點(diǎn)，分年級(jí)有重點(diǎn)的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。由于各高校仍以針對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展“突擊式”的就業(yè)指導(dǎo)為主，而且內(nèi)容和形式仍停留在求職面試、應(yīng)聘技巧等內(nèi)容，建立專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍和專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)顯得尤為重要，高校要充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有師資資源，例如，相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等加強(qiáng)對(duì)他們的定期培訓(xùn)和管理，不斷提升生涯輔導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化水平。同時(shí)，也可聘請(qǐng)企業(yè)人力資源經(jīng)理、成功人士、校友來(lái)校開(kāi)展職業(yè)咨詢(xún)與生涯規(guī)劃方面的講座，從而幫助學(xué)生掌握一定職業(yè)生涯發(fā)展理論和方法，引導(dǎo)學(xué)生提高技能，樹(shù)立正確的職業(yè)觀念。

2.系統(tǒng)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓職業(yè)規(guī)劃走進(jìn)課堂。課程教育是職業(yè)規(guī)劃教育體系的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施全程職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要載體。將職業(yè)生涯規(guī)劃列入高校教學(xué)計(jì)劃，成為大學(xué)生的必修或選修課程。同時(shí)還要增開(kāi)實(shí)踐課程，開(kāi)展形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，突出實(shí)踐性、互動(dòng)性和針對(duì)性。如職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、辯論賽、主題班會(huì)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、寒暑假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、參觀企業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)、模擬招聘會(huì)等。從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向，合理制定自己的生涯發(fā)展規(guī)劃。

3.整合社會(huì)教育資源，加強(qiáng)校企合作，開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)模式。高職院校應(yīng)高度重視對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分利用社會(huì)教育資源，加強(qiáng)與用人單位的合作，構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供長(zhǎng)期有效的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，爭(zhēng)取政府和有關(guān)部門(mén)的政策上的支持，為大學(xué)生提供有利的就業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)服務(wù)，最終保證大學(xué)生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

二、做好入學(xué)教育指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生涯規(guī)劃

高職新生入校后就應(yīng)及早進(jìn)行入學(xué)教育，使學(xué)生盡早明確目標(biāo)，在大學(xué)學(xué)習(xí)階段注意訓(xùn)練各方面的能力，培養(yǎng)未來(lái)職業(yè)所需要的各方面技能。為將來(lái)畢業(yè)生求職增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)在入校后立即進(jìn)行，許多高校都把《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程開(kāi)在第三年，內(nèi)容多為求職技巧、注意事項(xiàng)等實(shí)用性知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容卻很少，而用人單位希望畢業(yè)生具有較強(qiáng)的綜合能力，導(dǎo)致學(xué)生在求職中處于劣勢(shì)。在新生入學(xué)教育中，首先，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明確高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。其次，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)專(zhuān)題報(bào)告會(huì)，明確闡述院系開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)國(guó)外發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，闡明職業(yè)所必須具備的職業(yè)道德和人格品質(zhì)，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力目標(biāo)、職業(yè)崗位要求、職業(yè)崗位前沿技術(shù)等。進(jìn)而指導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)人生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)他們從事于自己職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實(shí)踐，以便獲得職業(yè)崗位的感性認(rèn)識(shí)及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

三、大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身管理增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配。作為大學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，樹(shù)立和增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，積極進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。首先，大學(xué)生應(yīng)客觀的進(jìn)行自我職業(yè)生涯評(píng)估，準(zhǔn)確的認(rèn)知和定位。其次，大學(xué)生在校期間應(yīng)確定好大學(xué)三年學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)，并制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃和措施，培養(yǎng)自己達(dá)成目標(biāo)所具備的各種能力。最后，努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，練就過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，積極參加校內(nèi)活動(dòng)，尤其要多參加社會(huì)實(shí)踐和做與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的兼職工作。了解自己的專(zhuān)業(yè)和市場(chǎng)需求情況，在此基礎(chǔ)上做出合理的職業(yè)選擇和制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃路線。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求日益呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導(dǎo)工作。要教育學(xué)生思考自己的未來(lái)，認(rèn)真謀劃自己的職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

職業(yè)生涯論文:試論職業(yè)錨理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)錨　職業(yè)定位　職業(yè)生涯規(guī)劃　就業(yè)指導(dǎo)

論文摘要：職業(yè)錨是依據(jù)自身的才干和能力、動(dòng)機(jī)和需要、態(tài)度和價(jià)值觀，現(xiàn)實(shí)地選擇和準(zhǔn)確的職業(yè)定位。職業(yè)錨的確定是一個(gè)持續(xù)不斷的探索過(guò)程，需要不斷的檢測(cè)和評(píng)估。在大學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)錨的認(rèn)定，有利于幫助不同類(lèi)型錨的學(xué)生制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。本文探討了職業(yè)錨理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的意義和應(yīng)用，同時(shí)也指出了運(yùn)用此理論時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

隨著我國(guó)教育事業(yè)大發(fā)展和高效擴(kuò)招政策的實(shí)施，以及大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量急劇增加和就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，開(kāi)展在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容之一，而在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中引入職業(yè)錨理論，開(kāi)展職業(yè)錨型識(shí)別，分類(lèi)指導(dǎo)各類(lèi)型學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展具有十分重要的意義。

1 “職業(yè)錨”理論的提出內(nèi)涵及發(fā)展

美國(guó)著名的職業(yè)生涯管理研究者——麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院的E·H·施恩教授在其1978年出版的《職業(yè)動(dòng)力論》（中譯名為《職業(yè)的有效管理》)一書(shū)中首次提出了職業(yè)錨理論，他對(duì)“職業(yè)錨”的定義是“指當(dāng)一個(gè)人不得不做出選擇的時(shí)候，他或她無(wú)論如何都不會(huì)放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀]?！闭纭奥殬I(yè)錨”這一名詞中“錨”的含義一樣，“職業(yè)錨”實(shí)際上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時(shí)所圍繞的中心。“職業(yè)錨”是依據(jù)自身的才干和能力、動(dòng)機(jī)和需要、態(tài)度和價(jià)值觀，現(xiàn)實(shí)地選擇和準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位。它是個(gè)人自我觀中的動(dòng)機(jī)、需要、價(jià)值觀、能力相互作用和逐步整合的結(jié)果。

施恩的研究認(rèn)為，職業(yè)錨只有在早期職業(yè)的若干年后才能被發(fā)現(xiàn)，雖然某人可能具備了學(xué)校表現(xiàn)為基礎(chǔ)的多方面的潛在才干和能力，但是，在接受出現(xiàn)各種情況的實(shí)際情境的測(cè)試以前，它們不能成為自我觀的一個(gè)能動(dòng)部分。多數(shù)情況下，個(gè)人的才干在接受實(shí)際生活情境的測(cè)試以前，它的真正面貌并不清楚。個(gè)人在面臨各種各樣的實(shí)際生活情境以前，不可能了解自己的能力、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀，因此不可能憑各種測(cè)試來(lái)預(yù)測(cè)職業(yè)錨。但隨著職業(yè)錨的理論的發(fā)展，也有很多學(xué)者認(rèn)為可以根據(jù)職業(yè)錨的認(rèn)定來(lái)構(gòu)筑大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。筆者認(rèn)為，一個(gè)理論從提出到成熟，是一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程，無(wú)論是理論本身，還是理論的適用對(duì)象，都是變化發(fā)展的。無(wú)論職業(yè)錨的概念怎么表述和發(fā)展，它的內(nèi)涵都是不變的，即當(dāng)個(gè)體在擇業(yè)必須做選擇時(shí)，無(wú)論如何都不會(huì)放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀。本文就是基于施恩的職業(yè)錨理論，通過(guò)發(fā)展和變通，形成了自己的職業(yè)錨理論研究假設(shè)。大學(xué)階段是職業(yè)錨形成發(fā)展的探索期。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，大學(xué)生的職業(yè)錨基本形成。如果大學(xué)生清晰地把握了自己的職業(yè)錨，他們就可以非常明確地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，在就業(yè)時(shí)就可以非常明確地沿著自己職業(yè)錨發(fā)展方向來(lái)找到自己合適的職業(yè)。在此基礎(chǔ)上，本研究進(jìn)一步假設(shè)：大學(xué)生已經(jīng)存在比較清晰的職業(yè)錨，但他們可能并不清楚自己的職業(yè)錨類(lèi)型，我們可以通過(guò)測(cè)量來(lái)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的職業(yè)錨類(lèi)型。

2 職業(yè)錨的認(rèn)定、評(píng)估和檢測(cè)

大學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀趨于穩(wěn)定但又未成熟時(shí)期，缺乏一定的社會(huì)閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)。因此，高校就業(yè)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，運(yùn)用職業(yè)錨理論對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)與訓(xùn)練，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的“擇業(yè)觀”，尋找到自己的職業(yè)偏好和價(jià)值追求。

2.1 引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)錨認(rèn)定

首先，要提高職業(yè)認(rèn)知水平，大學(xué)生需要對(duì)自己進(jìn)行全面客觀的分析與定位。定位越準(zhǔn)確，對(duì)職業(yè)錨的認(rèn)定就越準(zhǔn)確。高校就業(yè)部門(mén)應(yīng)幫助大學(xué)生從價(jià)值觀、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商以及協(xié)調(diào)、組織管理、活動(dòng)能力等方面認(rèn)識(shí)自己，讓學(xué)生從以下幾方面著手：我能做什么、我想做什么、我應(yīng)做什么、我可以做什么、我自己擁有什么來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，了解自己。一些職業(yè)傾向調(diào)查，可以幫助學(xué)生走上適合自己的良好的職業(yè)發(fā)展道路。比如，在大學(xué)期間主要對(duì)哪些領(lǐng)域感興趣及為什么會(huì)感興趣？比較周?chē)耐瑢W(xué)，覺(jué)得自己的優(yōu)勢(shì)在哪里及局限因素在哪里？大學(xué)期間，最希望自己哪一方面得到鍛煉？畢業(yè)之后想從事的第一種工作是什么，并期望從這種工作中得到些什么？當(dāng)開(kāi)始自己的職業(yè)生涯時(shí)，抱負(fù)或長(zhǎng)期目標(biāo)是什么？如果這種抱負(fù)或長(zhǎng)期目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)有距離，會(huì)怎么辦。

其次，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)軟件進(jìn)行職業(yè)能力測(cè)評(píng)，即通過(guò)運(yùn)用各種方法包括自我測(cè)評(píng)法、他人評(píng)價(jià)法等，以量化的形式測(cè)試個(gè)體職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)對(duì)測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行分析、解釋?zhuān)詭椭约簩ふ页雎殬I(yè)錨。目前，使用較多的職業(yè)錨測(cè)量表是梅光耀編制的《大學(xué)生職業(yè)錨量表》，張冬梅等運(yùn)用此量表對(duì)陜西省6所高校的450名大學(xué)生的職業(yè)錨開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果。各類(lèi)網(wǎng)上職業(yè)測(cè)試和分析及專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的職業(yè)咨詢(xún)均能提供測(cè)試服務(wù)。根據(jù)筆者調(diào)查，目前高校就業(yè)指導(dǎo)中心運(yùn)用最多的是北森朗圖職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，但是專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)?cè)诟咝＠镞€極其稀缺，也缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)人員和設(shè)備等。

2.2 在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中要不斷做好職業(yè)錨的評(píng)估和檢測(cè)

在指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，必須明確大學(xué)生的職業(yè)錨并不是一成不變的，它會(huì)隨著學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展而產(chǎn)生變化。張冬梅的研究表明，大學(xué)生的職業(yè)錨呈現(xiàn)年齡段和專(zhuān)業(yè)化的分層特點(diǎn)，不同年齡階層和不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生其職業(yè)錨的趨向性不同，這和各個(gè)專(zhuān)業(yè)、各個(gè)年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)、擇業(yè)觀念及周?chē)h(huán)境是相對(duì)應(yīng)的。所以，在對(duì)初入學(xué)的大一學(xué)生開(kāi)展職業(yè)錨認(rèn)定時(shí)，要注意學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地判斷職業(yè)錨；另外職業(yè)錨的認(rèn)定過(guò)程是貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的整個(gè)過(guò)程，需要我們不斷地摸索和探求，適時(shí)地加以調(diào)整和完善；同時(shí)，職業(yè)錨需要不停地評(píng)估和檢測(cè)，判斷其可靠性。

通過(guò)校園文化活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展職業(yè)錨的評(píng)估。高校教師指導(dǎo)學(xué)生積極地參與各項(xiàng)校內(nèi)外活動(dòng)的時(shí)候，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)錨開(kāi)展適時(shí)的評(píng)估，以便在不斷地認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)的基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整錨型。同時(shí)，有效開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，可以幫助大學(xué)生在實(shí)踐中不斷評(píng)估和檢測(cè)自己的職業(yè)錨，這需要校、企、學(xué)三方共同努力。目前國(guó)內(nèi)許多著名高校紛紛與知名企業(yè)建立合作關(guān)系，為大學(xué)生提供了擺脫純理論教育而加強(qiáng)動(dòng)手能力教育的機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)是大學(xué)生職業(yè)生涯教育的有效手段，對(duì)大學(xué)生將來(lái)職業(yè)選擇的成功是極為有利的。大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間到企業(yè)鍛煉，不僅能學(xué)到實(shí)踐知識(shí)，更能學(xué)會(huì)如何去評(píng)價(jià)對(duì)方，如何正確擇業(yè)以便找準(zhǔn)自己的職業(yè)錨，能做到對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。

3 運(yùn)用“職業(yè)錨”理論引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

施恩教授在在1978年提出了五種類(lèi)型的職業(yè)錨：①技術(shù)/職能能力型；②管理能力型；③自主/獨(dú)立型；④安全/穩(wěn)定型；⑤創(chuàng)業(yè)型。1992年施恩教授又在書(shū)中重新整理了一次整個(gè)職業(yè)錨理論，整合出八個(gè)職業(yè)錨，新增了三個(gè)：服務(wù)型；純挑戰(zhàn)型；生活型。

不同錨的學(xué)生，職業(yè)生涯的道路也不一樣。因此，引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，必須設(shè)計(jì)多種成才途徑來(lái)指導(dǎo)各種不同錨的學(xué)生。

技術(shù)型職業(yè)錨的人追求帶技術(shù)智能領(lǐng)域的成長(zhǎng)和技能的不斷提高，以及應(yīng)用這種技術(shù)職能的機(jī)會(huì)，他們對(duì)自己的認(rèn)可來(lái)自于他們的專(zhuān)業(yè)水平，他們喜歡面對(duì)職業(yè)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，通常不喜歡從事一般的管理工作，因?yàn)檫@意味著他們不得不放棄在技術(shù)智能領(lǐng)域的成就，這就是技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜倚偷陌l(fā)展。對(duì)技術(shù)錨型的學(xué)生，教師指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在課業(yè)指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的指導(dǎo)上，學(xué)生在構(gòu)筑職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)也要把主要精力放在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上，更重要的是專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)上，使自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)向廣度、深度方面進(jìn)一步發(fā)展，專(zhuān)業(yè)技能日漸完善。

管理型職業(yè)錨的人追求并致力于工作晉升，領(lǐng)先于全面管理，獨(dú)立負(fù)責(zé)一個(gè)部分，可以跨部門(mén)整合其他人的努力成果，他們想去承擔(dān)整體的責(zé)任，并將公司的成功與否看成自己的工作，具體的技術(shù)智能工作僅僅被看作是通向更高、更全面的管理層的必經(jīng)之路。他們更多是在管理上或者說(shuō)更大的職責(zé)、更大的責(zé)任上面獲得這種發(fā)展。管理錨型的學(xué)生主要表現(xiàn)為積極參與學(xué)生干部的競(jìng)選，組織和參加學(xué)校組織開(kāi)展的社會(huì)活動(dòng)，他們將管理本身作為最終目標(biāo)。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理的方法和手段，鍛煉和培養(yǎng)他們的管理能力。比如，培養(yǎng)熱心為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)，通過(guò)組織各項(xiàng)活動(dòng)、協(xié)助教師處理各項(xiàng)事務(wù)等培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)和社交才能，同時(shí)提供多種機(jī)會(huì)去實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐中磨練自己，提高自己的管理水平和能力。

自主型職業(yè)錨的人希望隨心所欲安排自己的工作方式，工作習(xí)慣和生活方式，追求能施展個(gè)人的能力的工作環(huán)境，最大限度地?cái)[脫組織的限制和制約，他們寧愿放棄提升和工作發(fā)展的機(jī)會(huì)，也不愿意放棄自由和獨(dú)立，因此指導(dǎo)這類(lèi)學(xué)生如何合理地制定計(jì)劃和安排時(shí)間，解決好學(xué)習(xí)與休閑、自由與約束、個(gè)人與組織、努力與成果，指導(dǎo)他們把握好自由的“度”，最佳地選擇享受自由的生活方式，以達(dá)到個(gè)人的最大發(fā)展。

安全穩(wěn)定型職業(yè)錨的人主要是追求安全工作中的安全和穩(wěn)定感，他們因?yàn)槟軌蝾A(yù)測(cè)到穩(wěn)定將來(lái)而感到放松，他們關(guān)心財(cái)務(wù)安全，例如退休金和退休計(jì)劃，穩(wěn)定感包括誠(chéng)實(shí)、忠誠(chéng)，盡管有時(shí)他們可以達(dá)到一個(gè)高的職位，但他們并不關(guān)心具體的職位和具體的工作內(nèi)容。對(duì)安全錨型的同學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)，如優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)、高學(xué)歷、較強(qiáng)的管理能力、良好的人緣等，為將來(lái)從事安全穩(wěn)定的工作打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)他們的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育及心理素質(zhì)教育，指導(dǎo)他們不僅擁有知足常樂(lè)的心態(tài)，也要有不斷進(jìn)取之精神，才能使自己立于不敗之地。

創(chuàng)業(yè)型職業(yè)錨的人希望用自己的能力創(chuàng)建屬于自己的公司，或者說(shuō)創(chuàng)建完成屬于自己的產(chǎn)品服務(wù)，而且愿意去冒險(xiǎn)，并克服面臨的障礙，他們不斷地尋求機(jī)會(huì)，尋找自己能夠去創(chuàng)辦或者說(shuō)創(chuàng)建企業(yè)的這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。相對(duì)于近年來(lái)蓬勃發(fā)展的自主創(chuàng)業(yè)熱潮，教師要積極培養(yǎng)創(chuàng)造錨型的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力：第一，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維方式；第二，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)學(xué)生科研項(xiàng)目，參與校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；第三，進(jìn)行心理素質(zhì)的培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的意志力、毅力。除此之外，教師還應(yīng)積極開(kāi)展對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的背景及政策、自主創(chuàng)業(yè)對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求、自主創(chuàng)業(yè)實(shí)施途徑等進(jìn)行理論性指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力。

服務(wù)型職業(yè)錨的人追求他們認(rèn)可的核心價(jià)值，更多的是傾向于自己的價(jià)值觀，更加追求的是一種服務(wù)，比如改變?nèi)司迎h(huán)境，解決環(huán)境污染的問(wèn)題，創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系，幫助他人，改善人群的安全感，通過(guò)新產(chǎn)品的研發(fā)治療疾病等，他們一直追尋這種機(jī)會(huì)，寧愿放棄提升或工作發(fā)展機(jī)會(huì)，也不會(huì)接受不允許他們實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值的變動(dòng)或工作提升。對(duì)服務(wù)錨型的同學(xué)應(yīng)著重從培養(yǎng)他們的人際溝通能力、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、良好的心理素質(zhì)等方面著手。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校暑期社會(huì)實(shí)踐及社會(huì)慈善活動(dòng)等，提高學(xué)生的人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作等能力，了解行業(yè)的要求和運(yùn)作。同時(shí)，教師還應(yīng)積極開(kāi)展國(guó)家引導(dǎo)大學(xué)生服務(wù)基層有關(guān)政策的指導(dǎo)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生面向基層就業(yè)，比如志愿服務(wù)西部計(jì)劃、到農(nóng)村基層從事“三支一扶”等。

挑戰(zhàn)型職業(yè)錨的人喜歡解決看上去無(wú)法解決的問(wèn)題，喜歡戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)硬的對(duì)手，克服常人無(wú)法克服的困難障礙等。對(duì)他們而言，參加工作或職業(yè)的原因是工作允許他們?nèi)?zhàn)勝各種不可能。他們需要新奇、變化和困難，如果事情非常容易，就會(huì)變得非常令人厭煩。培養(yǎng)挑戰(zhàn)錨型的同學(xué)，首先要進(jìn)行心理素質(zhì)培訓(xùn)，挑戰(zhàn)人生可能會(huì)經(jīng)常面臨困難和失敗，只有具備良好的心態(tài)和百折不撓的精神才能享受挑戰(zhàn)的過(guò)程；其次，挑戰(zhàn)型錨會(huì)跟其他的錨有一些結(jié)合，比如說(shuō)跟專(zhuān)業(yè)型的，或跟管理型的相結(jié)合，因此培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和管理能力，為將來(lái)從事挑戰(zhàn)性的工作打下良好的基礎(chǔ)；再次，樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)；最后，鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大賽、校園創(chuàng)新計(jì)劃等，拓展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

生活型職業(yè)錨的人希望將生活的各個(gè)主要方面整合為一個(gè)整體，喜歡平衡個(gè)人的、家庭的和職業(yè)的需要，因此，生活型的人需要一個(gè)能夠提供足夠彈性的工作環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。生活型的人甚至可以犧牲職業(yè)的一些方面，例如放棄職位的提升，來(lái)?yè)Q取三者的平衡。因此指導(dǎo)這類(lèi)學(xué)生如何挖掘職業(yè)興趣，合理地處理工作與生活，解決好家庭事情與自我提升等關(guān)系，最佳地選擇享受生活的工作方式，在享受生活情趣的同時(shí)體驗(yàn)到工作的樂(lè)趣。

4 運(yùn)用職業(yè)錨理論應(yīng)注意的問(wèn)題

職業(yè)錨理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，有其重要意義和作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)錨，運(yùn)用職業(yè)錨來(lái)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯。但是僅有“錨”是不夠的，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)形勢(shì)下，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)提高就業(yè)能力至關(guān)重要。職業(yè)品質(zhì)是指?jìng)€(gè)體或群體在行為、作風(fēng)上所表現(xiàn)的思想、認(rèn)識(shí)、品性等本質(zhì)，具體表現(xiàn)在工作態(tài)度、社交技巧、意志品質(zhì)等方面。職業(yè)品質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期和系統(tǒng)的培養(yǎng)過(guò)程，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自我競(jìng)爭(zhēng)力、自我調(diào)控力、社交能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，幫助大學(xué)生建立良好的工作情商，提高學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，從而順利邁出職業(yè)生涯的第一步。

職業(yè)生涯論文:淺談職業(yè)錨對(duì)當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)的啟示

論文關(guān)鍵詞： 職業(yè)錨 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃

論文摘要： 本文介紹了職業(yè)生涯規(guī)劃的具體步驟和內(nèi)容，從職業(yè)錨的特點(diǎn)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟示進(jìn)行了深入的剖析，就如何有效開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行有益探索。

職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）又稱(chēng)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指一個(gè)人對(duì)其一生中從事職業(yè)相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)，對(duì)某項(xiàng)職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和最終退休。現(xiàn)代職業(yè)生涯學(xué)者經(jīng)過(guò)研究，認(rèn)為探索階段可以分為三個(gè)時(shí)期：嘗試期，過(guò)渡期，初步試驗(yàn)承諾期。大學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于個(gè)體職業(yè)生涯的探索階段，這一階段對(duì)大學(xué)生今生職業(yè)生涯的發(fā)展有著十分重要的影響。這個(gè)時(shí)期的大學(xué)生個(gè)體能力迅速提高，職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，逐步形成了對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的預(yù)期。大學(xué)生職業(yè)教育主要指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)興趣，接受職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生了解和嘗試現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種職業(yè)角色，通過(guò)分析各類(lèi)職業(yè)內(nèi)涵，最終培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)準(zhǔn)備期內(nèi)實(shí)現(xiàn)個(gè)體資源、興趣特長(zhǎng)和職業(yè)的匹配。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯教育的主要內(nèi)容

一項(xiàng)對(duì)北京市人文經(jīng)濟(jì)類(lèi)綜合重點(diǎn)大學(xué)在校大學(xué)生的調(diào)查表明：62%的大學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展及工作、職業(yè)生涯沒(méi)有規(guī)劃，33%的大學(xué)生不明確，只有5%的大學(xué)生有明確的規(guī)劃。要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，首先要明確職業(yè)規(guī)劃的各個(gè)步驟及其特點(diǎn)。按照職業(yè)規(guī)劃教育的過(guò)程，職業(yè)生涯教育分為以下4個(gè)步驟。

1.自我認(rèn)知。

根據(jù)家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，借助職業(yè)興趣測(cè)試和性格測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己是一個(gè)較為外向開(kāi)朗的人還是內(nèi)向穩(wěn)重的人，并對(duì)哪些問(wèn)題較為感興趣，如經(jīng)濟(jì)問(wèn)題還是管理問(wèn)題，或擅長(zhǎng)哪些技能，如對(duì)數(shù)字敏感或語(yǔ)言表達(dá)能力，等等。也可以分析出自己的一些弱點(diǎn)。

2.確定短期和長(zhǎng)期目標(biāo)。

長(zhǎng)期目標(biāo)一般是以后職業(yè)規(guī)劃的頂點(diǎn)，或較高點(diǎn)，也就是夢(mèng)想，但要細(xì)化至具體工作。短期目標(biāo)一般是提高素質(zhì)和能力，或獲取有用證書(shū)，或通過(guò)考試。

3.確定行動(dòng)計(jì)劃和措施。

在確定了職業(yè)生涯目標(biāo)后，行動(dòng)就成為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒(méi)有行動(dòng)，目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動(dòng)，是指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括工作、訓(xùn)練、教育、輪崗等方面的措施。

4.選擇需要采取的方式和途徑。

W分析法：A.Who am I？（我是誰(shuí)）B.What will I do？（我想做什么？）C.What can I do？D.What does the situation allow me to do？（環(huán)境支持或允許我做什么？）E.What is the plan of my career and life？（我的職業(yè)與生活規(guī)劃是什么？）

SWOT分析法：SWOT是“優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、威脅”4個(gè)英文的第一個(gè)字母的組合。優(yōu)勢(shì)：學(xué)歷什么、做過(guò)什么、最成功的是什么、忍耐力如何；劣勢(shì)：性格弱點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷中欠缺什么、最失敗的是什么；機(jī)遇：現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)、各種職業(yè)發(fā)展空間、社會(huì)最急需的職業(yè)；威脅（挑戰(zhàn)）：專(zhuān)業(yè)過(guò)時(shí)、同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、薪酬過(guò)低。

通過(guò)上述方法，仔細(xì)分析就業(yè)形勢(shì)與自己能力的匹配情況，才能規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。整個(gè)規(guī)劃流程中正確的自我評(píng)價(jià)是最為基礎(chǔ)、最為核心的環(huán)節(jié)。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中職業(yè)錨的內(nèi)涵和特點(diǎn)

美國(guó)埃德加·施恩教授指出，職業(yè)規(guī)劃實(shí)際上是一個(gè)持續(xù)不斷地探索的過(guò)程。在這一過(guò)程中，每個(gè)人都在根據(jù)自己的天資、能力、動(dòng)機(jī)、需要、態(tài)度和價(jià)值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。一個(gè)人對(duì)自己越來(lái)越了解，他就會(huì)逐漸形成一個(gè)占主要地位的職業(yè)錨。職業(yè)錨是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時(shí)所圍繞的中心。我國(guó)當(dāng)代高等教育過(guò)程對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提出了五種類(lèi)型的職業(yè)錨，即技術(shù)活功能型職業(yè)錨、管理型職業(yè)錨、創(chuàng)造型職業(yè)錨、自主與獨(dú)立型職業(yè)錨和安全型職業(yè)錨。通過(guò)對(duì)職業(yè)錨理論的研究，可以知道職業(yè)錨具有如下的特點(diǎn)。

1.隨時(shí)間的遷移性。

一個(gè)人的職業(yè)錨是一個(gè)不斷探索過(guò)程所產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)結(jié)果，每個(gè)時(shí)期職業(yè)錨所表現(xiàn)出來(lái)到內(nèi)容和程度都有較大的差異。隨著時(shí)間的變化，大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段職業(yè)錨會(huì)隨之而變。從大一入校時(shí)的迷惑，到大二、大三的認(rèn)識(shí)逐步加深，最終在畢業(yè)時(shí)，每位大學(xué)生大學(xué)四年的職業(yè)錨所關(guān)注的內(nèi)容都是大相徑庭的。

2.個(gè)體對(duì)象的選擇性。

只有對(duì)自己的天資和能力、動(dòng)機(jī)和需要，以及態(tài)度和價(jià)值觀有了清楚的了解之后，才能意識(shí)到自己的職業(yè)錨到底是什么。大學(xué)生群體中個(gè)體的差異性決定了即使處在同一平臺(tái)上的兩個(gè)學(xué)生，他們的職業(yè)錨也存在著很大的不同。這既是對(duì)學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)的要求，又是對(duì)教育環(huán)境中意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)的要求。

3.階段過(guò)程的唯一性。

職業(yè)錨隨著閱歷、能力、學(xué)識(shí)等會(huì)發(fā)生遷移和改變，對(duì)于個(gè)體而言也不盡相同，但在特定對(duì)象的某一個(gè)階段中它又相對(duì)穩(wěn)定，顯示出階段時(shí)間內(nèi)的唯一性。根據(jù)彩虹圖理論，大學(xué)生處在人生的成長(zhǎng)期，在這個(gè)階段學(xué)生的社會(huì)角色相對(duì)固定，心理發(fā)展歷程相對(duì)清晰，因此，這個(gè)群體的職業(yè)錨總體上表現(xiàn)出具有獨(dú)特性和唯一性。

三、職業(yè)錨理論對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟示

以往對(duì)職業(yè)錨的概念及其作用認(rèn)識(shí)較單一，較多地認(rèn)為存在于現(xiàn)代職業(yè)人身上，而在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中沒(méi)有很好地被采用。我國(guó)高等教育逐步實(shí)現(xiàn)大眾化后，引入有關(guān)職業(yè)錨理論，借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，拓展職業(yè)錨在我國(guó)高等教育領(lǐng)域的使用空間并創(chuàng)造性地加以利用，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)自我認(rèn)知的重要意義。

通過(guò)分析職業(yè)錨的特點(diǎn)可以得出，培養(yǎng)職業(yè)自我認(rèn)知對(duì)于大學(xué)生正確、全面的職業(yè)選擇具有重要的意義。職業(yè)自我認(rèn)知是個(gè)體對(duì)自身的評(píng)價(jià)，以及對(duì)自身與職業(yè)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，包括自我認(rèn)知和對(duì)職業(yè)匹配性的認(rèn)知。自我認(rèn)知是大學(xué)生對(duì)自身的需要、興趣、性格、能力、學(xué)識(shí)、特長(zhǎng)、價(jià)值觀等的了解和評(píng)價(jià)。正確的自我認(rèn)知有利于大學(xué)生發(fā)掘自身的職業(yè)傾向性和適應(yīng)性，從而明確適合自身?xiàng)l件的職業(yè)定位。對(duì)職業(yè)匹配性的認(rèn)知即大學(xué)生對(duì)自己與某些職業(yè)適合與否、匹配與否的認(rèn)識(shí)。對(duì)職業(yè)匹配性的正確評(píng)價(jià)有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)“我想干什么”的理想職業(yè)自我與“我能干什么”的現(xiàn)實(shí)職業(yè)自我之間的統(tǒng)一。

2.注重大學(xué)職業(yè)規(guī)劃階段性教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

隨著學(xué)習(xí)、生活、思想的不斷磨煉，大學(xué)生對(duì)事物的內(nèi)涵和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)也逐步在深化，思考更趨于理性。職業(yè)錨的特點(diǎn)指出職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。教育者要注重每個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和變化趨勢(shì)，充分利用學(xué)生職業(yè)生涯心理變化的規(guī)律，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀。環(huán)境的變化引起自我認(rèn)知的變化，反映到職業(yè)生涯規(guī)劃中，要求教育者重視大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃階段性教育的重要作用。

3.發(fā)揮職業(yè)心理調(diào)節(jié)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)自信心。

這也是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。大學(xué)生群體具有一定的心理素質(zhì)，但面對(duì)困難和挫折時(shí)，又顯得不夠成熟與穩(wěn)定。這就要求教育者利用大學(xué)生心理的可塑性，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待困難和問(wèn)題。特別是在求職過(guò)程中遇到障礙，要教育學(xué)生對(duì)自身現(xiàn)有能力和潛能進(jìn)行客觀認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)。分析職業(yè)錨的特點(diǎn)，教育者要充分利用好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的階段過(guò)程唯一性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自信心，保持樂(lè)觀的心態(tài)，積極尋找機(jī)會(huì)，敢于接受挑戰(zhàn)，勇于克服困難，增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)控能力和心理承受能力，以出色的膽識(shí)和才智就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，成功實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)。

職業(yè)生涯發(fā)展是一個(gè)不可逆的過(guò)程，職業(yè)選擇的每一個(gè)步驟都與個(gè)人的年齡聯(lián)系在一起。教育者要充分尊重大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)律，利用好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的特點(diǎn)，幫助他們準(zhǔn)確、客觀、創(chuàng)造性地開(kāi)展職業(yè)教育活動(dòng)；大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃和選擇過(guò)程中要注重自我認(rèn)知的作用，結(jié)合個(gè)人的職業(yè)個(gè)性心理，堅(jiān)定職業(yè)信心，正確定位，這樣將對(duì)成功擇業(yè)起到事半功倍的作用。

職業(yè)生涯論文:淺析基層公務(wù)員的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)策

基層公務(wù)員通常是指任職于縣處級(jí)以下機(jī)關(guān)事業(yè)單位或其他公共部門(mén)非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的工作人員。他們?yōu)樯鐣?huì)做出諸多貢獻(xiàn)，然而長(zhǎng)期以來(lái)，嚴(yán)格的科層制組織結(jié)構(gòu)使得他們的職業(yè)發(fā)展通道極為有限。同時(shí)，目前很多基層單位由于隸屬關(guān)系、管理體制等錯(cuò)綜復(fù)雜的原因，其工作人員體制內(nèi)流動(dòng)的機(jī)會(huì)也十分渺茫。這些因素構(gòu)成了目前基層公務(wù)員普遍存在的職業(yè)困境，很多人抱怨“從進(jìn)人單位的第一天起，便仿佛看到了人生的終點(diǎn)”?；鶎庸珓?wù)員對(duì)于自身職業(yè)生涯掌控權(quán)的嚴(yán)重缺失，已成為當(dāng)前公務(wù)員管理體制中一個(gè)比較突出的問(wèn)題，有必要探尋相應(yīng)的人力資源管理開(kāi)發(fā)對(duì)策。

一、基層公務(wù)員職業(yè)困境的成因

1.從人力資源的組織開(kāi)發(fā)即組織層面來(lái)看

在基層公務(wù)員的職業(yè)生涯規(guī)劃中，除了其自身努力以外，組織負(fù)有主要的責(zé)任，因?yàn)樵谀壳暗捏w制下，組織對(duì)于涉及其成員職業(yè)發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括錄用、晉升、調(diào)動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)、崗位分配、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等都起著決定作用。組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要靠成員的努力，反過(guò)來(lái)組織也應(yīng)為成員的價(jià)值實(shí)現(xiàn)提供資源支持，如此才能實(shí)現(xiàn)兩者的共贏。遺憾的是，基層單位一直處于組織科層體系的弱勢(shì)地位，偏于承擔(dān)執(zhí)行角色，決策和管理的空間較小，組織的公共關(guān)系等社會(huì)資本相對(duì)不足，缺乏有效利用和管理資源的能力和足夠的持續(xù)發(fā)展能力，這自然使得基層組織很難為個(gè)人提供充分的發(fā)展舞臺(tái)。

2.從人力資源的自我開(kāi)發(fā)即員工層面來(lái)看

基層組織具有“一高二低”的普遍特性，即“職能專(zhuān)門(mén)化程度高、工作授權(quán)程度低、管理規(guī)范化程度低”。一方面，這使得組織中的決策命令鏈?zhǔn)止潭?，員工在工作中的自主性較小，甚至幾乎沒(méi)有，經(jīng)常只是被動(dòng)執(zhí)行命令，而不需要進(jìn)行全盤(pán)思考、遠(yuǎn)景規(guī)劃和自主創(chuàng)新，長(zhǎng)此以往，員工的創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和進(jìn)取精神都會(huì)受到挫傷。另一方面，在缺乏科學(xué)、規(guī)范、公平的管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制的情況下，基層組織中高階職位的稀缺與個(gè)人成長(zhǎng)需求之間的矛盾比較突出，學(xué)歷的高低、業(yè)務(wù)素質(zhì)和敬業(yè)精神的強(qiáng)弱對(duì)于員工個(gè)人發(fā)展的影響很微弱，榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)等長(zhǎng)期集中于少數(shù)人，權(quán)利義務(wù)不對(duì)等，結(jié)果很多素質(zhì)優(yōu)秀、工作勤奮的員工由于看不到差別、得不到認(rèn)可，而逐漸喪失了內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，產(chǎn)生了惰性，混同于庸碌疏懶之輩，這對(duì)個(gè)人和組織而言都是一種損失。

二、改善基層公務(wù)員職業(yè)困境的重要性

1.赫芙伯格的激勵(lì)—保健因素理論(雙因素理論)

赫茨伯格發(fā)現(xiàn)，使員工感到滿(mǎn)意的都是屬于工作本身或工作內(nèi)容方面的;使員工感到不滿(mǎn)的，都是屬于工作環(huán)境或工作關(guān)系方面的。他把前者叫做激勵(lì)因素，后者叫做保健因素。前者是滿(mǎn)足個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)需要的因素，包括科學(xué)管理、公平競(jìng)爭(zhēng)、量才使用、表?yè)P(yáng)認(rèn)可、發(fā)展晉升等，如果這些因素具備了，就能對(duì)人們產(chǎn)生更大的激勵(lì)。后者包括管理措施、人際關(guān)系、工作條件、工資福利等。當(dāng)這些因素惡化到員工可以接受的底線以下時(shí)，會(huì)產(chǎn)生對(duì)工作的不滿(mǎn)，但只要在底線以上，效果都是差不多的。據(jù)此，赫茨伯格認(rèn)為，管理者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到除了保健因素以外，激勵(lì)因素對(duì)于激發(fā)優(yōu)良的工作成績(jī)起著更大的作用。舉例來(lái)說(shuō)，一名優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)上公務(wù)員后，滿(mǎn)腔熱情努力工作，單位的工作條件和報(bào)酬也令他比較滿(mǎn)意，似乎一切都很好。然而，若干年后，他發(fā)現(xiàn)，身邊很多從事其他性質(zhì)職業(yè)的同學(xué)、朋友都已事業(yè)初成，在各自的領(lǐng)域內(nèi)得到了價(jià)值肯定，只有他仍然是個(gè)最底層的小卒，得不到一點(diǎn)肯定，這時(shí)他的內(nèi)心將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的落差以及對(duì)職業(yè)前景的迷茫和恐慌。雖然他不一定會(huì)因此放棄公務(wù)員職業(yè)，但今后工作積極性的下降是肯定的。

雙因素理論告訴我們，當(dāng)公務(wù)員職業(yè)以其相對(duì)穩(wěn)定、社會(huì)地位高的優(yōu)點(diǎn)將人們吸引進(jìn)這個(gè)隊(duì)伍后，如果沒(méi)有良好的成長(zhǎng)發(fā)展空間，這個(gè)職業(yè)就會(huì)變成看起來(lái)風(fēng)光做起來(lái)窩囊的“雞肋”，人的內(nèi)在動(dòng)力將逐漸喪失，這對(duì)組織而言是一種離心力。因此組織應(yīng)當(dāng)設(shè)法創(chuàng)造環(huán)境使其成員的潛力和價(jià)值得到盡可能大的發(fā)揮。

2.亞當(dāng)斯的公平理論(社會(huì)比較理論)

公平理論的基本觀點(diǎn)是:當(dāng)一個(gè)人做出了成績(jī)并且取得報(bào)酬以后，他不僅關(guān)心自己所得報(bào)酬的絕對(duì)量，而且關(guān)心其相對(duì)量，因此他會(huì)進(jìn)行種種比較來(lái)確定自己所獲報(bào)酬是否合理，比較的結(jié)果將直接影響其今后工作的積極性。從比較對(duì)象相對(duì)于自身的向度來(lái)講，比較可以分為內(nèi)向比較和外向比較，內(nèi)向比較即把自身的付出(包括學(xué)習(xí)培訓(xùn)、用于工作的時(shí)間、精力和其它無(wú)形投人等)與組織的給予(包括物質(zhì)、榮譽(yù)、職位及其它無(wú)形報(bào)償?shù)?進(jìn)行比較屯感覺(jué)對(duì)等氣時(shí)，他才認(rèn)為公平;外向比較即將自盡、與其他人在同一項(xiàng)工作、同一個(gè)組織中付出同等努力所得的報(bào)酬(或者將自己與他人得到相同報(bào)酬所需付出的努力程度)進(jìn)行比較，認(rèn)為相當(dāng)時(shí)，他才感覺(jué)公平。舉例來(lái)說(shuō)，一名從事高新技術(shù)研發(fā)工作、工作強(qiáng)度和難度都非常大的工程師，與一名工作輕松悠閑的圖書(shū)室管理員，誰(shuí)應(yīng)該獲得更多的報(bào)酬顯而易見(jiàn)，但是，因?yàn)樗麄兲幵谕粋€(gè)基層組織、同樣都是非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的普通工作人員，報(bào)酬相差無(wú)幾。這樣，那位工程師經(jīng)過(guò)內(nèi)向比較，認(rèn)為自己為這份工作付出了大量的時(shí)間、心血，而組織的給予不足以彌補(bǔ)這種付出;同時(shí)，經(jīng)過(guò)外向比較，他認(rèn)為同樣獲得這份報(bào)酬，圖書(shū)管理員的付出要比自己少得多。這樣，他的內(nèi)心就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的不公平感。人一旦產(chǎn)生不公平感，將導(dǎo)致其工作積極性下降。因此，亞當(dāng)斯認(rèn)為，影響激勵(lì)效果的不僅有激勵(lì)的絕對(duì)值，還有其相對(duì)值，對(duì)員工進(jìn)行激勵(lì)時(shí)應(yīng)該力求公平。

公平理論告訴我們，即便公務(wù)員這個(gè)職業(yè)在外人看來(lái)是比較風(fēng)光的，但如果員工在自己的組織中感到處于“被剝削”階層，付出與得到嚴(yán)重倒掛的話(huà)，也會(huì)導(dǎo)致其主觀能動(dòng)性的下降。所以組織應(yīng)采取各種方式創(chuàng)造公平合理的組織文化。

三、甚層公務(wù)員職業(yè)發(fā)展的對(duì)策

公務(wù)員職業(yè)生涯管理是公共部門(mén)人力資源管理的基本內(nèi)容，也是調(diào)動(dòng)公務(wù)員工作積極性、挖掘公務(wù)員隊(duì)伍潛力的重要手段。如前所述，由于在組織與員工的權(quán)利義務(wù)關(guān)系中員工總是處于相對(duì)弱勢(shì)地位，因此在員工職業(yè)生涯規(guī)劃中，組織負(fù)有主要責(zé)任。在現(xiàn)有的公務(wù)員制度和行政機(jī)關(guān)組織層級(jí)體系不可能根本改變的前提下，組織應(yīng)當(dāng)從人力資源管理的角度人手，采取各種手段，盡可能地改善基層公務(wù)員的職業(yè)困境，在基層公務(wù)員的成長(zhǎng)發(fā)展道路上提供有效的組織資源支持.努力營(yíng)造組織與員工雙成的局面。以下是筆者的幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

1.將組織層的人力資源規(guī)劃與員工層的職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合

如同業(yè)務(wù)工作發(fā)展規(guī)劃一樣，每個(gè)組織也應(yīng)當(dāng)有自身的人力資源發(fā)展戰(zhàn)略。首先，組織應(yīng)當(dāng)合理配置人力資源，營(yíng)造一個(gè)使不同業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)和個(gè)性特質(zhì)的成員都能最大限度發(fā)揮其自身價(jià)值的外部環(huán)境，使他們的工作成為自我完善與發(fā)展的途徑。其次，組織要敢于突破傳統(tǒng)的人事制度侄桔，對(duì)于一些素質(zhì)特別優(yōu)秀、在組織中發(fā)揮重要作用的員工，要敢于突破常規(guī)任用選拔，即使職數(shù)有限，也應(yīng)設(shè)法從其他途徑讓其得到地位提升，比如任命為項(xiàng)目(課題)負(fù)責(zé)人、安排助手幫其分擔(dān)日常事務(wù)性勞動(dòng)等等，總之，不應(yīng)使其長(zhǎng)期處于管理層級(jí)的底端。第三，組織應(yīng)注重為員工進(jìn)行人力資本投資，促使其人力資本不斷增值，既能為組織作出更大的貢獻(xiàn)，也能拓寬自己的職業(yè)發(fā)展渠道。

2.建立以職務(wù)為核心兼顧職稱(chēng)、科研、創(chuàng)新指標(biāo)的一攬子薪酬福利體系

對(duì)組織層而言，應(yīng)當(dāng)改變以職務(wù)為唯一認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的薪酬福利體系，構(gòu)建一個(gè)以職務(wù)為核心，兼顧職稱(chēng)、科研、創(chuàng)新指標(biāo)的一攬子薪酬福利體系，使后者與職務(wù)之間建立內(nèi)在對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而使非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的普通員工也能在其他方面獲得成就感。這方面的具體做法有很多，比如可以在年度目標(biāo)管理考核時(shí)規(guī)定“優(yōu)秀”者中領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)與非領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)的比例;可以設(shè)立“特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，用以獎(jiǎng)勵(lì)為單位發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)，或者在某項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)、階段性工作中表現(xiàn)特別突出的普通員工;可以參照競(jìng)技體育的做法，請(qǐng)管理學(xué)專(zhuān)家對(duì)本單位各個(gè)崗位所需投人的履職成本(包括腦力、體力、時(shí)間的付出，對(duì)文化程度和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的不同要求等)進(jìn)行科學(xué)的綜合評(píng)估，確定每個(gè)崗位的“難度系數(shù)”，作為確定薪酬的輔助標(biāo)準(zhǔn)，從而使相同職級(jí)但工作難度系數(shù)不同的員工的報(bào)酬適當(dāng)拉開(kāi)差距等等。

3.構(gòu)建人羊型攀織文化，促進(jìn)員工全面和諧發(fā)展

公務(wù)員隊(duì)伍是綜合素質(zhì)較高的一個(gè)職業(yè)人群，具有接受規(guī)則、遵從權(quán)威等個(gè)體特點(diǎn)，從領(lǐng)導(dǎo)行為的四分圖來(lái)看，不應(yīng)簡(jiǎn)單地采用工廠式管理，而宜構(gòu)建具有深厚人文精神的領(lǐng)導(dǎo)型組織文化。組織應(yīng)當(dāng)健全政務(wù)公開(kāi)和事務(wù)機(jī)制，使普通員工也有機(jī)會(huì)參與組織的管理，有渠道表達(dá)自己的訴求。需要著力提升領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，尤其是中層這一層級(jí)，不應(yīng)該只是分配任務(wù)的角色，還應(yīng)該懂得經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，凝聚共同的價(jià)值取向和事業(yè)追求，一些粗放式、家長(zhǎng)式、簡(jiǎn)單命令式的管理方式應(yīng)當(dāng)逐步改變。另外，組織還應(yīng)努力構(gòu)建富有人文氣息的團(tuán)隊(duì)文化，為員工的發(fā)展提供有效的組織資源支持，不僅要關(guān)注員工的工作業(yè)績(jī)，而且要關(guān)注員工的全面素質(zhì)，包括學(xué)習(xí)能力、發(fā)展?jié)摿?、思想方法、人文素養(yǎng)、身心的和諧健康等等。

4.將建立組織層的通道設(shè)計(jì)與員工層的職業(yè)錨設(shè)計(jì)相結(jié)合

對(duì)員工層而言，亦應(yīng)當(dāng)積極發(fā)掘自身的潛力，善于查找工作中存在的問(wèn)題，對(duì)自身進(jìn)行swoT分析(優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)及威脅)，找準(zhǔn)并鎖定職業(yè)錨點(diǎn)，完成職能匹配定位，實(shí)現(xiàn)個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、能力發(fā)揮、個(gè)人期望目標(biāo)同組織需要的統(tǒng)一。關(guān)于職業(yè)錨點(diǎn)的鎖定，可簡(jiǎn)單劃分為三種:研究型:善于宏觀形勢(shì)的剖析和把握，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念并結(jié)合業(yè)務(wù)進(jìn)行制度創(chuàng)新;類(lèi)似于非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的調(diào)研員和副調(diào)研員工作。管理型:善于全盤(pán)統(tǒng)籌思考問(wèn)題，整合資源，平衡各種關(guān)系。專(zhuān)家型;有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，善于鉆研業(yè)務(wù)、舉一反三的，可以成為崗位專(zhuān)家。找準(zhǔn)并鎖定職業(yè)錨點(diǎn)，使每個(gè)人都能在組織內(nèi)找到適合自己個(gè)性的位置，使基層公務(wù)員有機(jī)會(huì)從事自己感興趣的、適合自己特性的工作，有利于調(diào)動(dòng)公務(wù)員各人的積極性.增強(qiáng)組織的生機(jī)和活力，提高行政效率。