序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇廣告畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

廣告畢業(yè)論文:基于目標課題的商業(yè)策劃與廣告專業(yè)畢業(yè)設計教學研究與實踐

【摘要】獨立學院教育培養(yǎng)面向生產、管理、服務第一線需要的，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的綜合復合型人才，本科畢業(yè)設計實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。商業(yè)策劃與廣告專業(yè)畢業(yè)設計，根據(jù)藝術教育目標課題理論，從項目設計流程構建基于廣告項目工作過程的課程模塊，并從企業(yè)引進真實完整的項目，學生在教師團隊的指導下，以小組協(xié)作的方式，完成完整的廣告策劃與設計項目，效果良好。

【關鍵詞】畢業(yè)設計；商業(yè)策劃與廣告；職業(yè)崗位；就業(yè)導向

商業(yè)策劃與廣告專業(yè)是高等教育的一個相對比較老專業(yè)，經過我院近十年的不斷探索和實踐，該專業(yè)課程體系的改革取得了長足的進展，跳出了本科“壓縮餅干”的模式，構建了以基于工作過程系統(tǒng)化為主線的課程體系。然而，在教學實踐中，該專業(yè)畢業(yè)設計究竟應如何進行改革，這始終是一個困擾著我們的一個亟待解決的問題。隨著該專業(yè)教學改革的進一步深入與發(fā)展，探討和研究畢業(yè)設計教學的改革，既是畢業(yè)設計現(xiàn)狀的急迫要求，也是廣告專業(yè)培養(yǎng)“高端技能型人才”的重要課題。

1 商業(yè)策劃與廣告專業(yè)畢業(yè)設計的教學理念

1.1 三本獨立學院教育畢業(yè)設計的重要意義

畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)大學生強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。教育部針對目前高校擴招，大學生畢業(yè)設計（論文）的質量出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象，重申畢業(yè)設計的重要意義。① 近年來，隨著高等教育教學改革的不斷深入，畢業(yè)設計按照藝術教育特征進行教學改革等諸多問題，逐漸顯現(xiàn)出來。“獨立學院學生的畢業(yè)設計（論文）的質量和整體水平還存在較大差距”。②許多三本院校的設計類專業(yè)，在畢業(yè)設計方面很大程度上仍停留在紙上談兵、脫離實踐的“圖紙設計方案”的狀態(tài)之中，不利于畢業(yè)生的零距離就業(yè)。

三本院校商業(yè)策劃與廣告專業(yè)相對于重點藝術院校來說，培養(yǎng)目標和知識結構也顯著不同，理論知識的廣度和深度相對有限，如何保證并提高畢業(yè)設計教學的質量，是我們苦苦思索并尋求突圍的課題。

1.2 三本院校商業(yè)策劃與廣告專業(yè)畢業(yè)設計的教學理念

教育部在《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計工作的通知》中明確指出：三本院校（獨立學院）學生的畢業(yè)設計要與所學專業(yè)及崗位需求緊密結合，可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合訓練等形式，由學校教師與企業(yè)的專業(yè)技術人員共同指導，結合企業(yè)的生產實際選題，確定訓練內容和任務要求。

因此，商業(yè)策劃與廣告專業(yè)的畢業(yè)設計教學改革時，應解構本科畢業(yè)設計教學模式，以具有強烈的市場營銷意識和以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心的教學理念建構的畢業(yè)設計教學模式，即遵循高等藝術教育的規(guī)律，從其培養(yǎng)目標和教學要求出發(fā)，從社會需求、專業(yè)特點和學生綜合能力培養(yǎng)的實際出發(fā)，選擇具體的廣告設計項目，在具體的設計情境中，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。具體而言，藝術專業(yè)的畢業(yè)設計的要求也不同于工科生，既要重視論文的理論性和學術性要求，更要加強對設計作品的技能性和實用性的考察。

2 基于目標課題的商廣設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革與實踐

所謂目標課題，是指以工作任務（項目）為中心，選擇、組織課程內容，并以完成工作任務為主要學習方式的課程模式。

目標課題起源于職業(yè)教育，卻并不是職業(yè)教育的專利，而成為一種有著深厚理論基礎的課程模式，并被廣泛地應用到了各種類型的教育中，如職業(yè)教育、幼兒教育、高等教育。當然，在不同類型教育中，其具體表現(xiàn)形態(tài)是一樣的，如職業(yè)教育中體現(xiàn)為產品制作或服務提供，而高等教育中體現(xiàn)為課題研究。

商廣設計是指商業(yè)廣告中策劃營銷廣告的綜合計劃，在畢業(yè)設計教學中，我們以項目課程來選擇、組織畢業(yè)設計的選擇、組織課程內容。具體而言，即以廣告設計項目為中心，選擇、組織畢業(yè)設計課程內容，并以完成廣告設計項目工作任務。

2.1 依據(jù)項目設計流程構建基于商廣項目設計課程模塊，實現(xiàn)課程結構模塊化

商業(yè)廣告設計一般需要經過“立項資訊（調研）策劃實作研究完成規(guī)范化方案自我評估交付檢驗”等工作流程，在這個工作流程中需要完成以下工作任務：即市場調研、方案計劃、草圖繪制、電腦效果圖制作、施工工藝流程與預算。依據(jù)項目設計流程和工作任務，商廣專業(yè)的畢業(yè)設計項目課程選擇組織的課程內容如下：即《廣告市場調研與策劃》、《廣告文案寫作》、《廣告設計與制作》等。

按職業(yè)需求和學生的個性，商廣專業(yè)設定了“廣告策劃與媒介”、“廣告文案”、“廣告品牌創(chuàng)意與設計”三個職業(yè)方向，并根據(jù)這三個方向開設相應的課程學習領域，并集合為畢業(yè)設計項目課程的學習領域，實現(xiàn)課程結構模塊化。主要體現(xiàn)在：其一，項目課程開發(fā)以廣告設計的工作分析為基礎，其課程體系、課程內容均來自于工作任務模塊的轉換，從而建立了以工作體系為基礎的課程內容體系。其二，在課程設置和課程內容設置上，學生根據(jù)自身的職業(yè)定向和興趣愛好，自主選擇“廣告策劃與媒介”、“廣告文案”、“廣告品牌創(chuàng)意與設計”，這即是“自主”意義上的模塊化。

2.2 以真實的設計項目為畢業(yè)設計項目課程的載體，實現(xiàn)課程內容的綜合化

項目課程內容綜合化，主要體現(xiàn)在理論知識與實踐知識的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合。實現(xiàn)“綜合”的關鍵是課程載體的具體化。課程載體來自于職業(yè)崗位的具體設計工作內容。我們堅持實用性、應用性與創(chuàng)新性原則，從校企合作的相關企業(yè)中，選取市場需要的、適合學生現(xiàn)有知識和能力的真實設計項目，如“學院整體的形象策劃與設計”、“綿陽文昌年畫的策劃與推廣”，根據(jù)設計項目的難度和工作量大小，所有的學生都承擔了真實的設計項目，這就使課程載體由抽象的概念轉變?yōu)榫唧w的設計工作任務，并且融理論、實踐一體，融技能、態(tài)度和情感一體。因此，這樣的載體不僅是課程內容的載體，還是教學實施的載體。學生在真實項目的設計過程中，學習以設計工作體系為基礎的課程模塊，訓練完成整個工作過程各階段的任務。

2.3 融“教、學、做”為一體，項目課程實施一體化

在畢業(yè)設計項目課程的實施中，實施主體、教學過程、教學場所等三方面的發(fā)生變化。

就教學實施主體而言，我們組成了專兼職結合的教師團隊，團隊中專職教師是融教師、“設計師”為一體雙師型教師，還有來自企業(yè)的設計師。畢業(yè)設計項目課程若干模塊，由相關專業(yè)特長的教師帶領完成。

就教學過程而言，畢業(yè)設計的教學過程與設計工作過程的結合，學生經歷了惶惑、焦慮，認知，知覺、感覺、想象，知識轉換成能力；視知覺整體性，任務的整合及能力遷移，注意與設計，認同感等心理過程，這種心理過程與最初方向選擇、方案設計到設計的最后完成的行動過程融為一體，也就是融“教、學、做”為一體。

就教學場所而言，傳統(tǒng)教室、專業(yè)實訓室、工作室、企業(yè)工場的三者結合。畢業(yè)設計項目課程的教學場所除了傳統(tǒng)教室外，更多地在專業(yè)的實訓室、工作室、企業(yè)工場開展教學。

3 商廣設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革的效果分析

從2011年到2013年，我們連續(xù)進行三屆畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的改革實踐，收到了明顯的效果，得到了社會、企業(yè)、學生各方面的認同和贊揚。同時還在畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的改革上走出了一條有創(chuàng)新之路，較好的解決“紙上談兵”式畢業(yè)設計教學與社會需求脫節(jié)的問題。學生的設計由過去的“從資料中來，到資料中去”變成了“從企業(yè)中來，到設計中去”，融“教、學、做”為一體，在教學過程中強化了學生的職業(yè)能力，增強了學生的就業(yè)競爭力。

3.1 總體情況

畢業(yè)設計項目課程體系緊貼崗位要求，從實際工作任務、工作過程出發(fā)，按照商廣專業(yè)職業(yè)能力的形成規(guī)律，科學設計、合理布局，實現(xiàn)學校、企業(yè)“零距離”培養(yǎng)，課程教學效果顯著提高，學生職業(yè)能力得到強化訓練。

3.2 學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況

實現(xiàn)了學習領域與工作領域一致；學習過程與工作過程一致；學習任務與工作任務一致，培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力，增強了學生的就業(yè)競爭力。近三年來，我校商廣專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率96.3%，簽約率91.82%，專業(yè)對口率從原來的56%上升到84%。

3.3 培育了學生創(chuàng)新成果

產生了一批學生創(chuàng)新成果，如商廣專業(yè)畢業(yè)設計作品在參加各種全國性畢業(yè)設計大賽中，取得了優(yōu)異的成績，5年來在全國的各大賽事中共取得了金獎1個，銀獎3個，銅獎5 個，優(yōu)秀獎23個，得到專家和同行的認可，在全國取得良好的聲譽。其中有許多學生已經成為企業(yè)設計與管理崗位的骨干，從近三屆畢業(yè)生，已有20多名學生已經開始自己獨立創(chuàng)業(yè)開公司，成為新經濟時代的新生代廣告企業(yè)。

廣告畢業(yè)論文:求職廣告業(yè)的畢業(yè)生需做好四項心理準備

【摘要】 求職廣告業(yè)的畢業(yè)生需做好四項心理準備：對知識結構的擴建、對社會認知的調整、對團隊意識的培養(yǎng)和對對表達能力的鍛煉。

【關鍵詞】 廣告業(yè) 心理準備 知識結構 社會認知 團隊意識 表達能力

國際勞工組織（ILO）將就業(yè)能力（employability又譯：可雇傭性）定義為個體獲得和保持工作，在工作中進步及應對工作中出現(xiàn)的變化的能力。僅具備了準許畢業(yè)的學業(yè)能力，并不意味著就具有了足夠的就業(yè)能力。廣告行業(yè)是個朝陽型產業(yè)，是很多學子的就業(yè)目標。想要具有適應廣告行業(yè)的就業(yè)能力，除專業(yè)技能外，還需在心理素質上滿足職業(yè)要求。

廣告是為了某種特定的需要，通過一定形式的媒體，公開而廣泛地向公眾傳遞信息的宣傳手段。一個傳統(tǒng)的廣告活動，從產生到在公眾中產生效果，涉及到的參與者包括廣告主、廣告公司、媒體、公眾等。在這一活動過程中，廣告公司需要充分了解廣告主的訴求，熟知廣告標的物的特點，了解目標群體的需求，篩選合適的媒體渠道，通過有效的聲、影、圖、文等形式將廣告產品投向受眾的接觸范圍。這種運作模式使得廣告行業(yè)具備了有別于其他行業(yè)的獨有特征。這些特征需要欲求職廣告行業(yè)的畢業(yè)生做好至少四方面的心理準備。

第一，對知識結構的擴建。對知識體系建構的要求高、對掌握的信息量要求大是廣告行業(yè)的一大特點。前面提到了廣告活動的過程。這其中，關于廣告主的信息包括品牌定位、企業(yè)理念、企業(yè)文化等；關于標的物的信息包括性能、價格、技術特點等；關于媒體渠道的信息包括媒體發(fā)行量、受眾范圍、媒體風格等；關于目標受眾的信息包括目標人群的分類方式、不同類人群的消費習慣特點等。各方面信息，具有跨學科、跨地域、跨文化等特征。

針對這些特征，學生可以建構起樹狀知識結構與網狀知識結構相結合的認知體系。即，對于并列的、沒有共同點的信息，可以建構起樹狀知識結構。而對于可進行分類和類比的信息，可以建構起網狀知識結構。例如，在學生有意了解標的物的技術特點時，樹干為“標的物的技術特點”，第一分支為IT類產品信息，其上衍生的枝葉為基本的IT技術術語、同業(yè)競爭的產品等；第二分支為汽車類產品信息，其上衍生的枝葉為車輛構造、生產工序、購車流程等；第三分支為藥物類產品信息，其上衍生的枝葉為基本的健康科學常識、基本的藥理藥性等。而對于同是汽車類產品，可以根據(jù)不同緯度劃分網格，如將國產車歸為同一網格內，將進口車歸為第二網格內，而位于同一價格區(qū)間的車型置于網格交叉點上。隨著信息量的增加，這一認知結構可以隨時補充和調整。

第二，對社會認知的調整。廣告行業(yè)從業(yè)者接觸最多的是商業(yè)廣告。在消費者實施購買行為的過程中，商業(yè)廣告主要作用于購買行為發(fā)生前的決策階段，使消費者產生購買動機，或在消費動機存在時排除其他競品選擇標的物產品。這就需要廣告策略的制定符合兩方面的需求：既要符合廣告主的訴求目的和標的物本身的特征，又要激發(fā)和滿足其目標受眾的需求，使購買決策人產生購買欲望。相比較校園生活和其他接觸面相對單一的工作類型，廣告業(yè)對大學生的社會認知有了更高的要求。

社會認知，指在社會生活中，個體對他人的心理狀態(tài)、行為動機和意向做出推測和判斷的過程。根據(jù)塞爾曼的觀點采擇理論，大學生在畢業(yè)前，社會視角的培養(yǎng)和社會認知的擴展在心理方面已經具備了成熟條件。欲從業(yè)于廣告行業(yè)的大學生，不能再像以前那樣被動地認知社會，而是要廣泛接觸社會，從多個方面了解企業(yè)的訴求是什么，各類產品的用戶真正關心的是什么；他們的觀點采擇不再僅僅關注自己感興趣或認同的觀點，而是要從客觀角度審視大眾觀點。例如，此前對筆記本電腦的選擇更重視外觀時尚性的學生，此時需知道從客觀來講，價格和性能穩(wěn)定性是商務用戶選擇筆記本電腦最先考慮的因素。這種對社會的認知，可以根據(jù)學生過去的經驗和有關線索，如各類研究報告等，分析而得，又離不開學生的思維活動（包括某種程度上的信息加工、推理、分類和歸納）。

第三，對團隊意識的培養(yǎng)。廣告公司的業(yè)務可能有平面或電視廣告設計與制作、物料設計與制作、活動執(zhí)行、媒體購買等，職位有設計、策劃與文案、媒介、客戶協(xié)調等。每一項業(yè)務通常以項目部的組織形式進行運作，都需要多個崗位在特定的流程管理下溝通協(xié)作。這要求大學生要有強烈的團隊意識。

當今我國大學生大多為獨生子女。在進入大學之前的生活經驗中，很多獨生子女習慣于自己是家庭的核心，自我意識比較強。較少主動進行角色轉換和換位思考。團隊意識，是一種主動性意識。學生要善于主動融入團隊，進行視角轉換，從團隊角度思考問題。 大學生可以通過多參與團體活動，主動擔當組織協(xié)調性工作來培養(yǎng)這種意識。

第四，對表達能力的鍛煉。在廣告業(yè)內工作，思想觀念的表達主要應用在兩個方面。一方面是面向公眾，通過具體的圖、文、聲、影表達廣告內容所要體現(xiàn)的思想和信息；另一方面是日常工作中，與同事、客戶、供應商等方面的溝通協(xié)調。廣告內容在面向公眾之前，會經過層層把關審核。對新從業(yè)者而言，對第二方面能力的需求更加緊迫和直接。

通過對十余位廣告公司總經理的訪談，廣告公司對入司新人溝通和表達能力的要求大致總結為三個方面：謙、準、容。謙，即謙和，不急躁，不眼高手低。在參與訪談的廣告公司總經理中，無一例外地將謙字位于三方面之首，可見其重要性。準，即不論在緊張、疲倦亦或興奮狀態(tài)下，都能夠準確地掌握別人傳遞給他的信息，準時做出接近準確的反應。這里對公司新人在反應的準確性方面不要求一蹴而就，但對于其理解的準確性和反饋的準時性要求與公司老員工幾乎相同。容，即寬容和大度。對他人要虛心接納他人批評，能容忍別人犯錯；對自己的經驗不足要有清醒的認識，變壓力為動力，不要妄自菲薄。

上述四方面心理能力的及早培養(yǎng)和鍛煉，能夠幫助大學生更快地融入社會，融入工作環(huán)境。并且，具備相應能力的畢業(yè)生會在面試環(huán)節(jié)便更勝一籌。

廣告畢業(yè)論文:廣告專業(yè)多元集成式畢業(yè)設計模式探究

摘 要 廣告專業(yè)多元集成式畢業(yè)設計模式是在“項目制”啟發(fā)下，針對專業(yè)學科特點和人才培養(yǎng)目標創(chuàng)立的實踐教學模式。文章分析了這種模式的特點并給出了實施建議，實踐證明，這種畢業(yè)設計模式突出了畢業(yè)設計的實踐導向，彌合了學生理論思維和實踐技能的間隙。

關鍵詞 廣告專業(yè) 畢業(yè)設計 教學模式

作為本科最后階段的教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計擔負著完善教學計劃和課程體系的重要任務。如何體現(xiàn)廣告專業(yè)的學科特點，如何改變畢業(yè)設計考核和實踐能力脫節(jié)的現(xiàn)狀，對現(xiàn)有畢業(yè)設計模式進行改革與創(chuàng)新，是培養(yǎng)創(chuàng)新型個性化廣告人才的重要課題。

一、多元集成式畢業(yè)設計模式的特點

廣告專業(yè)應用性強和學科交叉的特性，要求我們打破將廣告作為學理型文科的傳統(tǒng)視野。隨著學科認識的深入，廣告專業(yè)必須和現(xiàn)實市場緊密結合，畢業(yè)設計應重視實踐能力培養(yǎng)已得到廣泛共識。廣告專業(yè)多元集成式畢業(yè)設計模式即是在厘清了形而上的理論研究與形而下的實際應用的辯證關系后建立的，凸顯了廣告的學科特色。其具體內容是以項目小組合作的形式共同完成一個完整廣告方案的設計和實施，它吸取了工科“項目制”的操作形式，畢業(yè)設計的成果則體現(xiàn)為三份關聯(lián)的文件：即一份廣告策劃案、一組廣告作品和一篇研究論文或報告。

（一）體現(xiàn)社會實踐教學的特色。日本著名廣告人鏡明曾說：“廣告是與社會息息相關的東西，把廣告學科當作理論研究不能等同于怎樣學習廣告，廣告是一個非常靈活的東西，學習創(chuàng)意、制作廣告更多的是一種感性的認識，最重要的是要把握對市場的實際感受?！盵2]他幫我們厘清了廣告研究和廣告教育之間的差異，廣告專業(yè)培養(yǎng)目標應是讓學生具備綜合的知識視野和突出的實踐動手能力，使學生通過大量的社會實踐將零碎的知識內化為自身的專業(yè)能力。[3]很顯然，傳統(tǒng)的論文式畢業(yè)設計無法體現(xiàn)廣告專業(yè)的實踐教學特色，是用理論研究代替了廣告學習的完整性。要使畢業(yè)設計達到將理論知識內化為實際操作能力的目標，就必須將畢業(yè)設計的教學環(huán)節(jié)延伸至真實市場，訓練學生面對動態(tài)市場靈活運用知識的能力。

（二）突出知識及能力考核的綜合性。對學生而言，畢業(yè)設計是將理論與技能綜合運用于一次大型作業(yè)的過程。理想的畢業(yè)設計應使學生在四個方面得到培養(yǎng)提升：綜合運用廣告知識分析問題的能力、廣告活動策劃設計能力、廣告問題的發(fā)現(xiàn)及解決能力、應用新手段并同市場有效結合的能力。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計，嚴格來說只能算是運用所學知識從學理角度對廣告問題進行的分析總結，這種方式割裂了能力培養(yǎng)的綜合性，也讓學生缺少感性認識。多元集成式畢業(yè)設計模式將上述能力融合為三個互相關聯(lián)的部分，即選題能力（發(fā)現(xiàn)問題的能力）、策劃能力（分析問題的能力）、實施能力（解決問題的能力），并對這些能力的培養(yǎng)和考核演化為一次完整的廣告活動的策劃實施過程，讓學生通過實際操作體驗真實的市場，并完成綜合能力的培養(yǎng)。

二、多元集成式畢業(yè)設計模式的實施

多元集成式畢業(yè)設計模式脫胎于工科的“項目制”，其首要任務便是組建項目小組和尋找課題。小組成員由不同專業(yè)方向的3-5名同學組成，一般來自廣告管理方向、廣告策劃方向和廣告設計方向。小組成員必須對課題價值、創(chuàng)新點及可行性進行充分論證，教師應鼓勵學生對新、熱問題展開攻關，并參與小組成員討論，幫助他們理清思路。在選題通過后，小組即開始模擬廣告公司的運作流程：如撰寫計劃書、市場調研、策劃廣告方案、設計廣告作品、執(zhí)行廣告方案、調研廣告效果等。項目實施完成后，小組成員根據(jù)自己的負責的具體內容和體會單獨撰寫論文或報告。在具體實施過程中，還要注意以下幾點。

（一）合理安排時間。時間安排是否合理是畢業(yè)設計能否順利實施的關鍵因素，由于多元集成式畢業(yè)設計模式涉及校內校外多個環(huán)節(jié)，因此合理規(guī)劃教學時間顯得尤為重要。可以利用學生專業(yè)實習的契機，在實習前就布置畢業(yè)設計任務，讓學生帶著任務走上實習崗位，提前為畢業(yè)設計做好知識、能力和課題儲備。學生實習返校后，更容易也更能積極主動地投入到畢業(yè)設計工作中。

（二）建立選題參考庫。要使畢業(yè)設計真正達到設定的目標，項目選題必須來自市場，這些真題既可以來自實習單位也可以自己從市場中尋找。值得一提的是，每年的大學生廣告賽事為畢業(yè)設計提供了大量優(yōu)質選題，這些選題涵蓋面廣、發(fā)揮空間大，給學生營造了一個真實的市場環(huán)境。學生在選擇課題時常會出現(xiàn)一些問題：如難度超過自身能力，對課題的開展估計不足等，為此建立一個動態(tài)的畢業(yè)設計選題參考庫非常必要。庫中的題目根據(jù)實施難度和新穎程度進行標示，對選題重點和難點予以具體分析，明確完成工作的知識和能力要求等。設立選題參考庫的目的是讓學生掌握選題原則，知悉當前廣告發(fā)展趨勢和行業(yè)熱點，引導學生對選題進行多角度、深層次思考。

（三）優(yōu)化導師配備及成績評定方法。項目小組應實行雙導師制，即選擇兩個不同研究專長的導師作為主、副導師。在教師資源相對不足的情況下，可以積極引入校外資源，如聘請實習基地的企業(yè)人員擔任導師。從畢業(yè)設計成績評定方面，也應采取相應的配套改革措施，如細化評分項目，使每個環(huán)節(jié)及每個部分都有相應的考核量表，目的就是在合理性前提下，充分考慮對學生個人特色和綜合能力的評價。

三、多元集成式畢業(yè)設計模式的效果

學生能否順利完成畢業(yè)設計所規(guī)定的任務，其實也是檢驗我們培養(yǎng)目標是否達成，學生是否真正成為適應市場需求的復合人才。經過幾年的實踐證明，這種畢業(yè)設計模式是行之有效的。學生通過畢業(yè)設計的強化訓練，不僅掌握了廣告綜合策劃設計實施的能力，而且在理論水平上也得到提升，思考問題時更深入并能貼合市場需求。學生畢業(yè)設計的成果如廣告策劃書、作品等成為學生求職時的能力證明材料，同時，論文的質量也逐步提升，每年獲得省優(yōu)秀學士學位論文數(shù)量穩(wěn)步提升。

馮易（1979-），男，河北肅寧人，武漢紡織大學講師，主要研究方向：廣告設計藝術。

廣告畢業(yè)論文:畢業(yè)鑒定的廣告作用

學生畢業(yè)鑒定,說白了就是學生操行“廣告語”。各級各類學校的“教育產品”――學生,畢業(yè)后分批分層次地或走向更高一級學校繼續(xù)深造,或走向社會。但學?！敖逃a品”的最終歸宿還是社會這個廣闊市場,因為學校只是“人才加工廠”,是人才培養(yǎng)基地,是為社會市場服務的。所以,學生的畢業(yè)鑒定就是學校對學生全面檢驗后慎重張貼的“合格證”、“產品說明書”,是推向社會、推向市場的“廣告語”,具有很強的廣告推銷作用。

一、 展示作用

畢業(yè)鑒定的展示作用主要體現(xiàn)為:德育方面,是否中共黨員或共青團員,是否遵紀守法,是否積極向上,是否有感人的事跡等等;智育方面,學生所學專業(yè)、課程是什么,掌握知識的程度如何,功底是否扎實,成績是否優(yōu)秀,運用知識解決問題的能力怎樣,是否獲得過獎學金或專業(yè)單項獎勵;體育、美育、勞動方面,有何愛好、特長,參加過何種比賽,獲得什么名次,勞動觀念強不強等等。這些內容在畢業(yè)鑒定中均應有所體現(xiàn),有所展示。不管是優(yōu)點還是缺點,均應一分為二地鑒定出來。事實上,我們廣大教師在寫作畢業(yè)鑒定的時候,最主要的還是展示畢業(yè)學生的優(yōu)點、能力、優(yōu)勢、特長,即閃光點,讓錄取學校、錄用單位了解、認識。這是畢業(yè)鑒定寫作的根本所在,絕不可因寫作者的疏忽大意而埋沒人才,應該讓真正的人才盡其所長、盡其所學。從這個角度來說,畢業(yè)鑒定就是為學生盡情展示自己的知識、能力、才華而搭設的無限廣闊的空間平臺。不過,畢業(yè)鑒定所展示、陳列的學生優(yōu)點、優(yōu)勢,必須真實客觀,絕不能夸大,更不能編造虛構。一旦夸大或編造虛構,就成了“虛假廣告”、虛假的信息,畢業(yè)鑒定也就失去了展示作用。

如果一味地展示優(yōu)點、優(yōu)勢,而故意隱藏或回避有關學生的缺點、不足等信息,那么,畢業(yè)鑒定的誠信、真實可靠度將大打折扣。所以,畢業(yè)鑒定對象優(yōu)點、成績要寫,缺點、不足也要寫,要一分為二,客觀真實,方能取信于人。

二、 凸顯作用

如果去掉某些功利因素的話,畢業(yè)鑒定內容自然會客觀、公正、實事求是。即使其中有某些強調或突出,也僅僅只是從薦才、選才的角度出發(fā),是從教師的職業(yè)道德出發(fā),向更高一級學校推薦人才,或向社會、市場推銷優(yōu)秀或某方面優(yōu)秀的人才,讓所有的學生盡其才、盡其能,這是每個班主任、輔導員,也是招生學?；蛘衅竼挝粯芬饪吹降氖?。沒有功利成分的畢業(yè)鑒定,其中某些內容的強調、突出,實際上就是畢業(yè)鑒定的凸顯作用。

然而,在市場經濟環(huán)境下,畢業(yè)鑒定一旦沾上功利思想,其凸顯作用就會超過凸顯的限度,就會迅速膨脹、浮夸為“虛假”。這種情況表現(xiàn)為:班主任、輔導員或學校領導在撰寫學生的畢業(yè)鑒定時,一切向“升學”看,一切向“就業(yè)”看?！吧龑W”、“就業(yè)”則成了畢業(yè)鑒定寫作的指導思想。至于原則、公正、良心、道德等,則統(tǒng)統(tǒng)讓位于“升學”、“就業(yè)”:某些事跡的人為拔高、學業(yè)成績的故意夸張、特長能力的恣意編造、缺點不足的有意回避、問題的技術處理等等一切鑒定運作,都是圍繞“升學”、“就業(yè)”這根魔棒上下運轉。時代、社會需要什么樣的人才,就會臨時“塑造”出各種各樣“德才兼?zhèn)洹钡膬?yōu)秀人才。當然,這種凸顯,是一種“功利”的凸顯,是一種不正常的凸顯。

因此,畢業(yè)鑒定的凸顯應該以客觀、真實為前提、基礎,實事求是地突出學生的優(yōu)點、能力、特長或突出學生某方面的缺點、不足。按照常理,畢業(yè)鑒定以正面凸顯畢業(yè)生的優(yōu)勢為主,向招生學校或招聘單位提供真實可靠的信息,使真正的人才盡快找到能發(fā)揮其作用的位置,但有時也不排除凸顯畢業(yè)生某些嚴重或較為嚴重的問題。這種對“問題”的凸顯,其目的也是為了薦才,是向招生學校、用人單位負責的一種表現(xiàn)。

凸顯是畢業(yè)鑒定的一種需要,是畢業(yè)鑒定的一種特點。我們必須將它和故意夸人或虛構區(qū)別開來。這兩者的性質是截然不同的,有天壤之別:凸顯是允許的,也是每個人所期望的;而夸人或虛構則是不誠信的表現(xiàn),為人們所不齒。我們強調畢業(yè)鑒定的凸顯作用,目的是讓畢業(yè)生在畢業(yè)鑒定中更好地表現(xiàn)自己、突出自己,引起人們的重視。

三、 信譽作用

畢業(yè)鑒定是對學生在校期間學習、生活、工作等方面情況進行全面的鑒定與評價,是“人才加工廠”――教育實施部門對“出廠產品”的最后一道把關,其作用相當于“檢驗”,是對合格“產品”發(fā)放“合格證”,對不合格“產品”發(fā)放“不合格證”。這道手續(xù)至關重要,必須由教育實施部門嚴格把關。此“權”不能弱化、淡化,更不能下放給學生,因為它牽涉到“教育產品”的認證問題,關系到“人才”的誠信問題,也關系到“學校”的信譽問題。既然如此,那么,畢業(yè)鑒定的信譽作用表現(xiàn)在哪些方面呢?

首先,表現(xiàn)為向學生負責。既要向學生的成績、優(yōu)點、特長負責,不能遺漏學生的成績、優(yōu)點、特長,讓招生學?；蛘衅竼挝涣私?、認識學生真實的一面,讓學生的強項或優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮,也不能掩蓋學生的缺點、問題。不管是鑒定學生的優(yōu)點還是缺點,均是向學生負責,向學生的未來負責。學校管理者、教師在學校是權威的象征,是信譽的象征。教育學生要誠實、守信,那么,教師在畢業(yè)鑒定過程中就應該“為人師表”,誠實、守信、客觀、公正、實事求是,深思慎評。這樣的評語,才會評如其人,才會切中肯綮。

其次,表現(xiàn)為向學生家長負責。每一位家長都希望自己的子女成龍成風,都希望有所作為,當然迫切想了解自己子女學習的真實情況。如果畢業(yè)鑒定能真實地告訴家長,就能了卻家長急于了解的心愿,取信于家長,產生良好的社會效應。

再次,表現(xiàn)為向招生學校、用人單位負責。因為招生學校、用人單位往往會根據(jù)學校所寫的畢業(yè)鑒定,決定是否錄取或聘用,或是否錄取為某種專業(yè)、擔任何種職務等。畢業(yè)鑒定是錄取學校、聘用單位在錄取或聘用決策時惟一的依據(jù)。鑒于此,畢業(yè)鑒定的寫作必須堅持誠信的原則,去掉“粉飾”,消滅“虛偽”,寫出“貨真價實”的鑒定,經得起招生學?；蛴萌藛挝坏娜魏螜z驗。

四、 選擇作用

畢業(yè)鑒定的選擇作用包括兩個方面的內容:

一是評語寫作者的選擇作用。評價者在評價過程中,往往會根據(jù)自己的理解,自己掌握的情況或自己的喜惡情感、親疏關系等因素,有所選擇地評價:評哪些方面,如何評;哪些方面詳評,哪些方面略評,等等,均有所選擇。一則再怎么客觀公正的畢業(yè)鑒定,肯定免不了或多或少不同程度地烙有評價者主觀情感的痕跡。選擇性,是評語寫作中的客觀存在,誰也不容否定,但是,一則理性或較為理性的畢業(yè)鑒定,往往會理性地選擇學生的潛力優(yōu)勢,重點評價,強力推介,為學生將來的成長牽線搭橋,便于招生學?；蚱赣脝挝弧盎垩圩R珠”。

二是指招生學?；蚱赣脝挝坏倪x擇作用。招生學校、聘用單位與畢業(yè)培養(yǎng)學校之間大多是彼此保守封閉的,沒有什么信息交流與溝通。招生學校、聘用單位對畢業(yè)生了解甚少,甚至一點也不了解,要想選擇“滿意”或比較“滿意”的人才,也就只好通過一紙薄薄的畢業(yè)鑒定來決定取舍。由此可見,畢業(yè)鑒定所承載的選擇意義、選擇作用重大,特別是在招生機制、用人機制不夠健全完善的今天,畢業(yè)鑒定的選擇作用尤為重要,不可掉以輕心。

五、 預測作用

高爾基曾經說過:“我常常重復這樣一句話:一個人追求的目標越高,他的才力就發(fā)展得越快,對社會就越有益,我確信這也是一個真理?！痹诓傩性u語寫作過程中,要幫助學生確立一個具體的有意義的奮斗目標,而這個奮斗目標就是每個學生自己的發(fā)展?jié)摿?、發(fā)展方向。有些學生自己本身具有某種天賦才華,可是其自身并不清楚,而必須由教師加以指點;也有個別學生在學校期間,表現(xiàn)平平,甚至被教師瞧不起,可是事后卻干出了一番轟轟烈烈的事業(yè)。他們的天賦為什么沒有被當時的教師發(fā)現(xiàn)呢?原因是多方面的,其中一個重要原因就是缺乏預測能力,不能透過現(xiàn)象把握學生的發(fā)展趨勢。因此,“千里馬常有,而伯樂不常有”。我們教師應該成為慧眼識才的伯樂。經驗豐富的班主任或輔導員寫出來的畢業(yè)鑒定,能準確地把握學生發(fā)展的潛在能力,能預測學生今后的發(fā)展方向,并為學生、招生學校、聘用單位指點迷津。以發(fā)展的眼光去評價學生,是操行評語寫作的一個重要原則。而發(fā)展的眼光就是對學生今后的努力方向、發(fā)展走向進行預測,正如黑格爾的老師預測黑格爾:“健康狀況不佳,中等身材,不善言辭,沉默寡言,天賦高,判斷力健全,記憶力強,文字通順。作風正派,有時不太用功,神學有成績,雖然嘗試講道不無熱情,但看來不是一名優(yōu)秀的傳教士。語言知識豐富,哲學上十分努力。”瞧,黑格爾老師的“看來不是優(yōu)秀的傳教士”這一預測是何等的準確。據(jù)黑格爾說,他當年從神學院畢業(yè)后,沒有順理成章地以牧師為職業(yè),而是去搞哲學研究,在很大程度上是從老師的這段畢業(yè)評語中得到啟發(fā)的。所以,學生畢業(yè)鑒定要有前瞻性和預測作用。

畢業(yè)鑒定,是將“教育產品”――學生推向社會、推向市場時的“廣告語”。其作用是多方面的,不過,推銷作用是其主要作用。在市場經濟體制日益健全、完善的今天,廣大教育工作者應揚“利”避“弊”,充分發(fā)揮畢業(yè)鑒定的作用。

廣告畢業(yè)論文:畢業(yè)創(chuàng)作高職平面廣告設計論文

1畢業(yè)設計是對創(chuàng)意創(chuàng)新的實現(xiàn)

廣告設計專業(yè)是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和設計能力及其實踐為目標的。從專業(yè)發(fā)展的角度看，設計能力雖然重要，但沒有創(chuàng)新意識也就沒有長期從事專業(yè)工作的活力和動力。因此，三年教學中的任何一個環(huán)節(jié)都應該貫穿創(chuàng)新這個基本原則，畢業(yè)設計也不例外?；蛘哒f畢業(yè)設計更能體現(xiàn)和發(fā)揮創(chuàng)意創(chuàng)新，因為在前期課程的實訓環(huán)節(jié)中因為有具體的實訓要求，使得學生不能隨意發(fā)揮設計對象和設計思路，而畢業(yè)創(chuàng)作是學生自選課題，這樣可以使有些學生做一些自己關注已久或思考過的問題和對象，如個人理念，情懷，偏好等的作品。以筆者所帶學生為例，有一年一位平面廣告設計的學生以個人畢業(yè)前的心情和狀態(tài)為基礎，創(chuàng)作了題為《2011之我行》的作品，作品中，以抒發(fā)個人內心的“破繭”，“成蝶”，“拼搏”為主體創(chuàng)作的系列圖形，并將其應用在磁帶，各種筆記本，頭巾，書包，衣服等載體上，作品推出后，受到很多同屆有共同心理感受的畢業(yè)生的一致認同和好評。

2畢業(yè)創(chuàng)作是對能力提升的綜合體現(xiàn)

（1）畢業(yè)創(chuàng)作過程中對設計軟件操作應用能力的提升

在筆者輔導了多年的畢業(yè)生創(chuàng)作過程中，糾正了很多學生在實際工作中錯誤運用軟件的問題。有些學生在學校學習了各個平面設計軟件，但是在頂崗實習中，因為有些并不專業(yè)的公司的誤導，使得學生反而丟失了以前在校學到的東西，如有些學生用竟然用photoshop軟件編排報紙和書籍，我們知道用此軟件進行排版是非常麻煩并且不專業(yè)的一種表現(xiàn)，所以在畢業(yè)創(chuàng)作輔導過程中，若發(fā)現(xiàn)此類問題，老師們會及時糾正并再次幫助學生對各個軟件的特長和功能有正確的認識。直至學生能夠正確使用該軟件并認可。

（2）畢業(yè)創(chuàng)作中對項目的整體執(zhí)行過程的體會

因畢業(yè)創(chuàng)作的完整性，綜合性特點，學生在做畢業(yè)創(chuàng)作的過程中，能夠從調研——策劃——設計表現(xiàn)——修改調整——后期制作——評估總結這一完整的執(zhí)行過程中體會和感受一個項目的操作環(huán)節(jié)所涉及到的所有問題，在這個過程中對于學生的認識分析能力，設計表現(xiàn)，材料特征，總結歸納能力，問題解決能力等都是一個質的提升的變化。很多畢業(yè)生感言到，畢業(yè)創(chuàng)作之前，是非常痛苦和有壓力的，但是，創(chuàng)作完成后，成就感，滿足感超出自己的想象。這足以體現(xiàn)畢業(yè)創(chuàng)作對學生綜合能力的提升和對項目執(zhí)行后得到的鍛煉非同小可。

3畢業(yè)創(chuàng)作可產生應用價值

（1）選題可結合生產實際，使得創(chuàng)作有被生產利用的可能

授課教師可以和一些單位聯(lián)合，共同開發(fā)一批有實用價值、適合學生設計的課題，甚至可以以某些單位的某項生產任務作為設計課題。這樣做一方面可以為課題資料的積累，為今后畢業(yè)生開題講解不斷完善創(chuàng)造良好的基礎。另一方面創(chuàng)作完成后，可以展示給生產商，或參與某產品的形象、包裝創(chuàng)意征集，這種先入為主的作為大都會有意想不到的收獲。

（2）盡可能聯(lián)系實際

盡管畢業(yè)創(chuàng)作的選題大多為學生自擬或老師列舉范圍學生進行挑選，但在落實選題范圍后，盡可能讓設計對象聯(lián)系實際，貼近生活。入選題為產品包裝類，學生可從自己所在地的特產，傳統(tǒng)工藝產品，地方風味產品等入手，一方面因了解其生產過程和特征而容易發(fā)揮創(chuàng)作，方便創(chuàng)意構思，另一方面可和生產商進行溝通協(xié)商，在有特定要求和市場調研和目標的驅使下進行創(chuàng)作，做出藝術性和實用性兼?zhèn)涞牡淖髌贰．厴I(yè)創(chuàng)作教學要求的要求結合多年的畢業(yè)創(chuàng)作輔導經驗和認識，筆者認為，畢業(yè)創(chuàng)作教學應具備以下教學環(huán)節(jié)和要求。從三年級上學期期末開始，對畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)進行教學組織規(guī)劃，規(guī)定全體學生一律不能提前離校。將學生分成幾個小組，由指定的畢業(yè)設計指導老師進行全程的畢業(yè)設計與制作的教學指導。從畢業(yè)設計專業(yè)考察、市場調研、畢業(yè)設計課題選定、初步設計概念、設計方案深化、版式設計、整體設計，一直到實物模型與產品制作，包括展覽展示、賣場環(huán)境設計，還要有完整的畢業(yè)設計計劃書，畢業(yè)設計說明報告書，然后才可開始進入畢業(yè)創(chuàng)作展覽和畢業(yè)創(chuàng)作答辯階段，最后，系部或學校最好有企業(yè)人才招聘會，與畢業(yè)創(chuàng)作進行完美的結合，90%的畢業(yè)生能參加招聘會，這才是畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的結束。從而建立起完整的畢業(yè)創(chuàng)作展覽、畢業(yè)創(chuàng)作答辯和人才招聘“三位一體”的畢業(yè)設計教學新模式。筆者所在院校和該地區(qū)兄弟院校設計，廣告類專業(yè)畢業(yè)設計教學目前存在問題。畢業(yè)設計是體現(xiàn)該專業(yè)教學理念和教學成果的最終環(huán)節(jié)，但長久以來，我地區(qū)對畢業(yè)設計的認識和教學執(zhí)行的理解卻存在很大差異。目前，我地區(qū)大多數(shù)藝術院?；蛩囆g類專業(yè)中，畢業(yè)設計內容大多是該專業(yè)課內容的重復，即選擇某一設計范圍后，用以往教學中某一方向課程或幾個方向課程的內容進行表現(xiàn)，完成幾幅作品即可。雖然作品的數(shù)量比以往多，但存在主題不突出，材料應用不準確，制作不到位等問題，源于高職學生整體認識能力和水平的不足，有些畢業(yè)生做完畢業(yè)創(chuàng)作還不能理清自己對創(chuàng)作主題的闡述，所以根本不能對學生的整體把握能力和社會實踐能力，創(chuàng)新能力得不到提升，也沒有為整個教學體系的最終環(huán)節(jié)注入新的活力，為下一屆學生的教學也起不到示范和引領作用，長此以往，教師受到對畢業(yè)創(chuàng)作教學不良效果的打擊影響到對整個教學的消極怠慢，學生對畢業(yè)設計也沒有了新鮮感。尤為嚴重的是，很多院?；谕瓿筛呗毟邔．厴I(yè)生就業(yè)工作這一環(huán)節(jié)，大多數(shù)精力都放在安置學生離校上崗上，畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)形同虛設。

這種情況嚴重地影響了畢業(yè)生水平的提高和正常畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的實施。因此，本著以全面提高教學質量、促進就業(yè)為導向的目標，很有必要建立藝術設計，廣告設計類專業(yè)一個全新的畢業(yè)設計教學模式。筆者個人認為，畢業(yè)設計內容分為兩大部分進行操作管理，即純粹創(chuàng)意型和市場目標型。純粹創(chuàng)意型作品這類創(chuàng)作選題學生自選一個設計主題，可虛擬，也可以實項為依據(jù)，確定主題后，以體現(xiàn)設計類專業(yè)特色的手法表現(xiàn)。其作品最終是展現(xiàn)學生對所學專業(yè)的深層認識和理解，而不僅限于一個產品包裝或DM設計。針對平面廣告設計專業(yè)而言，創(chuàng)意型作品是用包裝設計、廣告設計等設計手法展現(xiàn)一種對傳統(tǒng)意義的包裝的全新認識和表現(xiàn)，是使得消費者意想不到的新形式，能喚起受眾對包裝的新鮮感覺而不僅限于保護產品的層面上。當然，這些還需要通過特殊材料，后期特殊工藝等手段輔助表達，因此，創(chuàng)意型作品包含三方面內容：畫面設計表現(xiàn)、材料運用表現(xiàn)和展示效果表現(xiàn)。市場目標型作品這類創(chuàng)作選題應來自企業(yè)或商家的要求和劃定，確定主題后，以體現(xiàn)產品的銷售，推廣，活動促銷或節(jié)慶要求為準則。其作品最終是展現(xiàn)市場的要求和消費者的需求，而不僅限于美觀和欣賞。當然，這些還需要通過特殊材料，樣品的精美展示來實現(xiàn)，因此，市場目標型作品也包含三方面內容：畫面設計表現(xiàn)、材料運用表現(xiàn)和展示效果表現(xiàn)。畢業(yè)設計是高等學校一個重要的教學環(huán)節(jié)，對平面廣告設計專業(yè)來講，是整個教學過程的總結，對教學起著檢查、深化和提高的作用。與其他教學環(huán)節(jié)的不同之處在與它的獨立性、綜合性和實用性。對于該專業(yè)學生來說，畢業(yè)設計既可以全面檢查學生基礎理論掌握的情況、設計技能的熟練程度及設計表現(xiàn)分析和畫面問題的解決能力，又能培養(yǎng)和鍛煉學生的實際工作能力，所以，應該對畢業(yè)設計這個教學環(huán)節(jié)有高度的重視。

作者：張玉翠 單位：寧夏職業(yè)技術學院

廣告畢業(yè)論文:廣告學畢業(yè)設計流程反思及優(yōu)化

摘要：本文基于我院廣告學首次畢業(yè)設計答辯的開展，對其實施流程進行總結、梳理，指出目前存在的局限，并根據(jù)廣告專業(yè)學生的問卷及座談，提出進一步優(yōu)化的思路與建議。

關鍵詞：廣告學；畢業(yè)設計；優(yōu)化

廣告學作為一門應用性文科專業(yè)，與社會經濟發(fā)展的聯(lián)系極為密切，有很強的實踐性。這種特點不僅在課程設計中得到集中體現(xiàn)，表現(xiàn)為廣告創(chuàng)意與策劃、廣告文案寫作、廣告設計等實務課程的開設，更應在專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的畢業(yè)作品中得到體現(xiàn)。畢業(yè)作品是學生四年專業(yè)學習成果的最終展示，畢業(yè)作品的形式、選題、方法及答辯過程等環(huán)節(jié)會影響學生整個學習生涯的方向及未來的職業(yè)選擇。目前，國內主流院校的廣告學專業(yè)大都實行了以畢業(yè)設計替代畢業(yè)論文的畢業(yè)考核方式，這是符合廣告學專業(yè)特點所做的必然選擇。我院也在2015年順利實行了首屆廣告專業(yè)畢業(yè)設計答辯，根據(jù)此次答辯的整體情況，本文針對廣告畢業(yè)設計流程的現(xiàn)狀提出問題和思考，并作進一步優(yōu)化。

一、畢業(yè)設計流程的實施

（一）前期學習、調研

本次畢業(yè)設計流程是在借鑒國內主流院校廣告專業(yè)的優(yōu)秀經驗，并對學院2010級———2013級廣告專業(yè)全體學生展開問卷調查之后，進行設計實施的。他山之石的參考可以幫助確立畢業(yè)設計的基本流程和框架，然而具體流程的設計和實施必須依據(jù)廣告專業(yè)在本地的發(fā)展實際和學生的具體情況進行針對性構建。2014年3月教研室對全體廣告專業(yè)學生進行問卷調查，了解他們對畢業(yè)設計的態(tài)度、要求及實施畢業(yè)設計的可能性，此次調查發(fā)放問卷294份，回收287份，有效率97%，極為真實地反映了學生對廣告學畢業(yè)設計的預期和訴求，為本次畢業(yè)設計的實施提供了準確數(shù)據(jù)和落實基礎，保證了畢業(yè)設計流程的科學、縝密和實效。

（二）構建畢業(yè)設計評價體系

評價體系是區(qū)分畢業(yè)論文與畢業(yè)設計的分山嶺，它決定了學生畢業(yè)創(chuàng)作的方向、努力程度及畢業(yè)考核的收效，可以說在一定程度上決定了畢業(yè)設計的成敗。綜覽國內主流高校廣告專業(yè)畢業(yè)設計的評價指標不盡相同，可見，畢業(yè)設計評價體系并不像畢業(yè)論文評價體系一樣，可以“一刀切”，各院校大致用一個標準。畢業(yè)設計評價體系的不統(tǒng)一是由廣告專業(yè)實踐性強的特點所決定的，因畢業(yè)設計需與當?shù)氐膹V告市場結合，所以各地廣告市場發(fā)展的不同水平，就導致了各院校的廣告學畢業(yè)設計評價體系必須“因地制宜”。我院因所處地域經濟發(fā)展水平的局限，結合學生實操的可行性，逐步構建了一套符合自身實際的評價體系。首先是選題。要求所有畢業(yè)選題必須來自真實需求，可自行聯(lián)系廣告公司、企事業(yè)單位，也可選擇學院公布的選題及當年“大廣賽”和“學院獎”的參賽命題；其次是作品構成。畢業(yè)設計主要是為培養(yǎng)具有廣告實踐能力的專業(yè)人才而開展，因此作品構成也是根據(jù)業(yè)界的廣告設計流程而設置，包括策劃案、廣告作品、研究報告、工作日志和現(xiàn)場答辯等五部分。策劃案與廣告作品是整個畢業(yè)設計的“重頭戲”，二者占比相同均為30%；研究報告是表達創(chuàng)作者未盡之意的空間，以畢業(yè)創(chuàng)作為主線，談談創(chuàng)作過程及其中的感悟、收獲和心得，是策劃案的延伸。工作日志是對整個創(chuàng)作過程的質量監(jiān)控，分為小組日志和個人日志，據(jù)此可以判斷畢業(yè)設計進程的科學合理性，了解成員的任務分工?，F(xiàn)場答辯則是整個畢業(yè)作品最終提交的環(huán)節(jié)，要求對策劃案思路作準確、清晰描述，并呈現(xiàn)作品，回答評審教師提問。畢業(yè)設計的評價體系亦從論文的學術評價轉為作品創(chuàng)意、藝術呈現(xiàn)、語言表達、調研方法、活動執(zhí)行等業(yè)務標準。整個答辯過程與廣告市場的提案競標基本接軌，充滿實戰(zhàn)色彩。

二、現(xiàn)有畢業(yè)設計流程的局限

現(xiàn)有畢業(yè)設計流程的合理性必須由畢業(yè)生給出真實的評價，方可成為流程設計者的參考依據(jù)。畢業(yè)設計答辯當天，評審教師從51名畢業(yè)生中按順序每組抽一名答辯人，與他們進行座談，了解畢業(yè)生在作品創(chuàng)作中的體會、收獲及建議。本次畢業(yè)設計答辯，從畢業(yè)設計選題、作品形式、作品指導、評價體系、答辯等諸多環(huán)節(jié)及最后結果和學生反饋來看，收效甚佳。畢業(yè)生在其中收獲了實踐經驗、作品和可貴的經歷，低年級學生通過答辯看到了自己的差距、不足和未來的努力方向，可有效地將專業(yè)學習調整至實踐性的方向。然而，本次畢業(yè)設計系首次實施，在流程設置等方面亦暴露出不足和局限。

（一）畢業(yè)設計創(chuàng)作時間短

此次畢業(yè)設計依據(jù)傳統(tǒng)畢業(yè)論文的流程，在大四第一學期期中進行開題答辯，預留一個半學期的時間進行作品創(chuàng)作，然而，畢業(yè)設計作品的工作量遠遠大于畢業(yè)論文，加之學生在大四第二學期還需進行畢業(yè)實習，實際留給畢業(yè)設計的時間非常緊張，無形中增加了畢業(yè)設計的創(chuàng)作難度。

（二）畢業(yè)設計的整體工作量偏大

按照畢業(yè)設計評分標準，畢業(yè)作品需準備策劃案、作品、研究報告、小組工作日志、個人工作日志和答辯PPT等五個部分，合計平均字數(shù)在16000字左右，加之各類廣告作品至少在三幅以上，整體工作量遠遠大于畢業(yè)論文平均字數(shù)7000字的工作量，這樣可能導致學生在策劃案和作品的專注度和創(chuàng)作精力會被分散。

（三）作品選題不夠多元

此次畢業(yè)設計要求必須為真實選題，必須來自廣告業(yè)界的實際需求，然而囿于學校所處地域經濟發(fā)展水平，作品選題從產品類型、層次到地域，都有較大的局限性。選題主要來自大廣賽和學院獎的參賽產品，本地產品只有莫高、娃哈哈等不多的幾家企業(yè)，本地廣告公司的真實項目幾乎沒有，作品還是以商業(yè)推廣為主，選題范圍和類型的偏狹不利于學生創(chuàng)作與業(yè)界實踐的對接。

（四）作品形式的“示人欲”不夠

此次畢業(yè)設計的作品形式幾乎囊括了業(yè)界現(xiàn)有的各種廣告形態(tài)，如平面廣告、視頻廣告、廣播廣告、CI系統(tǒng)等，包括最新的場景應用畢業(yè)生都有嘗試，作品形式表現(xiàn)出多元與豐富。美中不足的是，作品中視頻作品、音頻作品占比較低，平面作品數(shù)量雖多，但作品的“示人欲”顯露不充分，即現(xiàn)場調動各類元素表現(xiàn)作品創(chuàng)意的愿望不足。畢業(yè)設計中有一些作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)都不錯，但在現(xiàn)場的展示和呈現(xiàn)未能充分表達作品原有的創(chuàng)意。“示人欲”其實是廣告本身應有的題中之義，平時的課堂教學更多強調創(chuàng)意，對此涉及不多，業(yè)界實踐的廣告提案環(huán)節(jié)才會有所接觸。此次畢業(yè)設計答辯即為學生提供了類似機會與平臺，只有帶著強烈的“示人欲”，才有可能把作品更好地呈現(xiàn)出來。

（五）答辯環(huán)節(jié)有待與業(yè)界融合

廣告學實施畢業(yè)設計的目的之一，是更好地表現(xiàn)廣告專業(yè)與實踐密切結合的學科特點，把課堂教學與業(yè)務實踐結合起來。實現(xiàn)這一目標的有效手段之一，是把業(yè)界的專業(yè)人士請到課堂來，請到答辯現(xiàn)場來，讓他們直接參與作品答辯，使學生真正理解業(yè)界的實際需求，使他們的作品創(chuàng)作與學習有更好的實踐性。此次畢業(yè)設計屬首次嘗試，來自本地的作品選題不多，加之對作品水平無法預估，因此未能請業(yè)界專業(yè)人士參與此次答辯。

三、關于畢業(yè)設計的優(yōu)化建議

針對此次畢業(yè)生關于作品創(chuàng)作的反饋，及上述存在的問題，結合我院學生的實際狀況，擬對下屆及今后的畢業(yè)設計提出進一步優(yōu)化的思路。

（一）調整畢業(yè)設計的時間進程

根據(jù)此次畢業(yè)設計創(chuàng)作的總體工作量和流程，需對下屆畢業(yè)設計的時間流程進行總體調整。首先，需將畢業(yè)設計的開題時間提前至大三第二學期期中前后，這樣可給畢業(yè)生留下較充裕的創(chuàng)作準備期。其次，需將答辯時間由原來的一天延長至兩天。畢業(yè)設計的作品構成豐富而多元，且很多作品的展示環(huán)節(jié)需較長時間，根據(jù)此次答辯的經驗，一天的答辯時間不能充分展示學生作品的完整細節(jié)，答辯時間顯得倉促而緊張。今后的畢業(yè)設計答辯可考慮在兩天完成，第一天充分展示作品，第二天演示答辯PPT并回答評審教師提問。

（二）適當壓縮畢業(yè)設計的總體工作量

根據(jù)此次畢業(yè)設計的評分標準，畢業(yè)設計作品由五部分構成：策劃案（30%）、作品（30%）、研究報告（20%）、工作日志（10%）、答辯（10%），上述內容的純文字工作量平均為16000字上下，再加之作品創(chuàng)意與技術表現(xiàn)，總體工作量相當于論文的兩三倍不止。為使學生更好地在畢業(yè)設計考核中發(fā)揮其專業(yè)特長，保證畢業(yè)設計答辯的專業(yè)性，合理設置畢業(yè)設計工作量，可考慮在今后的畢業(yè)設計中將現(xiàn)有的小組工作日志和個人工作日志合二為一，只需提交小組工作日志，讓評審教師了解小組成員的分工和任務進度，為作品的原創(chuàng)性提供評審依據(jù)即可。

（三）多元開發(fā)選題，拓深畢業(yè)設計的實踐性

今后畢業(yè)設計的選題可在歷次畢業(yè)選題的基礎上更新、優(yōu)化、積累，逐步形成畢業(yè)設計選題庫。選題庫中一部分內容可更新為當年的大廣賽和學院獎參賽產品，另一部分選題可由學院聯(lián)系當?shù)刂髁鞯膹V告公司、知名企事業(yè)單位及公益組織。尤其是后者的工作，需要與各級機構、組織與公司形成長期合作機制，讓它們深度參與畢業(yè)設計答辯，并有可能進入課堂教學。一方面，這些公司與機構可為畢業(yè)設計提供選題，加強畢業(yè)設計的現(xiàn)實性、操作性；另一方面，選題單位的專業(yè)人士可成為畢業(yè)設計答辯現(xiàn)場的評審教師，使學生的畢業(yè)創(chuàng)作與實踐結合更密切，并由此可形成雙方更緊密的深度互動與合作。

（四）畢業(yè)設計作品展與畢業(yè)設計答辯的相互補充

廣告學畢業(yè)設計的一大特色在于，它用多種形式的廣告作品表現(xiàn)其廣告策略和創(chuàng)意以達到引人注意的效果，實現(xiàn)其畢業(yè)設計的目的，因此，廣告作品的呈現(xiàn)效果是評價其畢業(yè)設計的重要指標。為了進一步強化學生對廣告作品的“示人欲”，引導他們在作品中更多更好地表現(xiàn)“創(chuàng)意”，提升作品表現(xiàn)力，擬在今后的畢業(yè)設計答辯前，先進行畢業(yè)作品展，然后答辯。此種先展后答辯的安排，可讓學生作品充分展示在各專業(yè)師生面前，使學生充分體會作品呈現(xiàn)效果的重要性，亦使他們更重視畢業(yè)設計的創(chuàng)作。同時，畢業(yè)作品展本身就是對學生作品的全方位檢驗，校內其他學生對作品的關注度、評價與反饋就是對畢業(yè)生作品綜合評價的外在指標，既展示了畢業(yè)創(chuàng)作成果，也可與答辯相互補充形成更全面的評審參考。

作者：祁媛 單位：西北民族大學

廣告畢業(yè)論文:就業(yè)需求廣告學畢業(yè)設計芻議

探討如何從廣告公司的實際項目出發(fā)，制定符合現(xiàn)實需要且能體現(xiàn)理論水平的論文選題。因此，從廣告公司的實際項目入手，將高校廣告教育的課題在真實的項目實踐完成，必將極大提升廣告學教育理論的實踐水平，為廣告公司的實際項目注入科學的理論血液。廣告學專業(yè)畢業(yè)論文形式研究：結合我校廣告學策劃和影視廣告制作兩大優(yōu)勢，實現(xiàn)畢業(yè)設計在形式上實現(xiàn)多元化，學生可以依據(jù)自己的特長完成一篇策劃案或一則影視廣告，不僅體現(xiàn)學生自身的能力，發(fā)揮其自身的特長，更能提高學生將理論應用于實踐的積極性。

廣告學專業(yè)畢業(yè)論文時間進度安排研究：傳統(tǒng)的畢業(yè)設計開展的時間較晚，且與實習和找工作重疊，以至于到答辯前夕匆匆忙忙編造一篇，其質量可想而知。即由原先專職教師的單一指導轉變?yōu)槠髽I(yè)和專職教師的聯(lián)合指導，切實提高學生的實踐能力和理論水平。廣告學專業(yè)畢業(yè)論文答辯形式研究：在前期選題、指導方式創(chuàng)新實踐的基礎上，從單純的學生講、老師聽、提問題創(chuàng)新為公司提案、研討會等答辯形式，給予學生充分展示自己研究成果的機會。廣告學專業(yè)畢業(yè)論文最終成績評定方法研究：在前面研究的基礎上，探討怎樣全方面評價學生在畢業(yè)設計中展現(xiàn)的綜合能力，以保證學生真正學到東西的同時，實現(xiàn)理論層面的提升。

為就業(yè)搭橋的實戰(zhàn)型廣告學專業(yè)畢業(yè)設計研究的創(chuàng)新

（1）畢業(yè)設計是衡量學校整體教學水平，是對教學質量和人才培養(yǎng)質量的檢驗，也是教學效果的一次全面反饋。本方案的思路創(chuàng)新在于將廣告學專業(yè)的畢業(yè)設計貫穿于四年的學習實踐，以提高學生學習、實踐能力和就業(yè)為目的。（2）方案創(chuàng)新。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計大多走走過場，缺少符合實際需要的可行性方案。因此，結合廣告學專業(yè)的實際就業(yè)需要，建立這樣一套思路與培養(yǎng)模式創(chuàng)新、操作性強、針對性強的實戰(zhàn)型廣告學專業(yè)畢業(yè)設計方案，是適應現(xiàn)代高校廣告學教育的必然趨勢。（3）實踐教學理論創(chuàng)新。將廣告學專業(yè)實戰(zhàn)型的畢業(yè)設計方案應用于2014屆廣告學專業(yè)的畢業(yè)設計中，在實踐中檢驗方案的可行性和效果，并提出創(chuàng)新性的實踐教育教學理論。

基于就業(yè)需要的實戰(zhàn)型廣告學專業(yè)畢業(yè)設計研究的應用價值

為就業(yè)搭橋的實戰(zhàn)型廣告畢業(yè)設計的應用價值，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）實戰(zhàn)型的廣告學專業(yè)畢業(yè)設計方案將有助于學校更好與企業(yè)合作，用人單位提前介入到培養(yǎng)人才的過程中，更符合廣告業(yè)發(fā)展對人才的要求。（2）實戰(zhàn)型的廣告學專業(yè)的畢業(yè)設計保證了畢業(yè)設計的質量，有助于提高教學質量與人才質量。（3）實戰(zhàn)型的廣告學專業(yè)的畢業(yè)設計方案將畢業(yè)設計與就業(yè)相結合縮短了就業(yè)適應期，有助于增加學生實際的廣告工作經驗，提高學生的溝通交往能力和綜合素質，能直接或間接幫助學生就業(yè)，最終提高廣告專業(yè)學生就業(yè)率。通過將真實項目納入到廣告學的畢業(yè)設計中，實戰(zhàn)型的畢業(yè)設計必將拓展廣告學教學的空間，豐富廣告學教學的內容，并加強廣告學專業(yè)建設的力度。只要我們以學生的利益為重，合理分析當前就業(yè)形勢，將畢業(yè)設計與就業(yè)聯(lián)系起來，廣告學專業(yè)的畢業(yè)設計教學一定會取得成效，終將推進高校廣告學教育教學改革進程。

作者：盧金婷 單位：鄭州航空工業(yè)管理學院

廣告畢業(yè)論文:國際營銷廣告翻譯畢業(yè)論文

一、引言

隨著全球經濟一體化趨勢的日益顯著,國際營銷活動日漸頻繁。為了開拓國際市場,各個國家競相推銷自己的產品,其中一個重要的促銷手段就是利用廣告將本國的商品和廠商的聲譽向國際推廣。在中國,伴隨市場經濟制度不斷發(fā)展與完善,特別是加入世貿組織以后,國際營銷活動日益增多,國際廣告事業(yè)蓬勃發(fā)展。國際廣告是跨國界、跨文化的商品營銷宣傳形式,它面臨的不單是語言的轉換問題,更是語言、傳統(tǒng)習慣、法規(guī)、教育、自然環(huán)境、宗教、經濟狀況等差異問題。廣告譯文能否在譯語語言文化環(huán)境中達到促銷的功能,在很大程度上取決于譯文能否被廣大受眾理解、認可、接受。為了使廣告翻譯既符合廣告語言的特點,準確達意,靈活創(chuàng)新,簡潔明了,達到廣告原文的效果;又自然忠實準確地傳遞原文化信息,符合國情,讓顧客樂于接受該產品的信息,以獲得理想的經濟效益,就很有必要了解一些國際文化差異,跨文化交際中的廣告語的翻譯技巧,以便更好地宣傳推銷商品。

二、國際營銷廣告中的文化差異

(一)中西方文化心理上的差異

由于地域和歷史等原因,每個民族都形成了深植于本民族文化的心理特征。這些心理特征影響著人們的文化傳統(tǒng)和風俗習慣,因此,要想讓廣告譯文在譯入語社會流傳開來,首先就要使廣告譯文符合譯入語受眾的文化心理。

國際營銷中不乏此類成功的譯例。比如美國的Revlon(露華濃),一看譯名便會聯(lián)想起唐代詩人李白描寫楊貴妃花容月貌的名詩句“云想衣裳花想容,香風佛欖露華濃”。從而引發(fā)讀者對該產品的美好聯(lián)想。該譯名引經據(jù)典,充滿了漢民族文化色彩,譯作女用化妝品,非常合適。又如“Carrefour”和“Cocacola”分別為“家樂福”和“可口可樂”,滿足了中國人“平安是?！焙汀扒蠹罄钡男睦?。也有些廣告商標的翻譯由于沒有顧及到譯入語讀者的文化心理,從而引起了譯入語消費者的不好聯(lián)想,使得產品銷路不暢。如法國某公司在向中國推銷男用香水時,將其香水命名為“鴉片”,本意想用“鴉片”一詞突出其產品的魅力,希望中國男生使用這這種香水像吸鴉片一樣上癮。結果可想而知,產品上市后,即遭到中國消費者的猛烈抨擊,并因其違反中國商標法而被禁止出售。這是因為該公司不了解中國對“鴉片”的憎恨心理,無意中挫傷了我國民眾的民族自尊心。

(二)西方價值觀的差異

東西方之價值觀念差異最主要表現(xiàn)在西方社會崇尚個人主義,而東方強調集體主義。由于國內消費者受傳統(tǒng)文化的影響,從眾心理、對自上而下的絕對權威的迷信,導致國內很多廣告出現(xiàn)“×××,用了都說好”,“我們都喝×××,今天你喝了沒有”,“部優(yōu)”、“省優(yōu)”,“中國消費者協(xié)會推薦產品”等等。而英美等國家價值觀中人們追求的是獨立,是特立獨行的個性,是與眾不同(我為什么要與大家相同?)。他們的廣告不會引導和鼓吹從眾,更不會迷信和盲從所謂的權威,其廣告詞體現(xiàn)在文化方面更多的是“個性(individual/in2dividuality)”、“獨立(independent/independence)”、“隱私(private/privacy)”。因此,由于文化的不同,國內的有些廣告如果直譯成英語等外語,就使英語國家的消費者難以接受。所以,在對外進行廣告宣傳時,要區(qū)分東西方價值觀的差異,盡量少用“大家都說好”、“昔日宮廷×,今日×××”等廣告詞,不要把虛假的東西當事實宣傳。

(三)中西方思維方式的差異

思維方式對文本內容的編排有著很大的影響,它影響著人們在說話和行文時的遣詞造句、謀篇布局。以一則漢語廣告為例:高檔裝修——中檔價值——星級服務——大眾消費——4000平方米大店氣宇非凡,各系列菜一應俱全,正餐、大餐、小吃任君品嘗——豪華包間、雅間、大廳由你選擇——品嘗陶然風味,俯瞰山峽風情。這則廣告的創(chuàng)作意圖是宣揚陶然居餐飲店,但廣告詩的開頭只是介紹具體情況,而未點出主題,只到最后點名廣告的要點,充分體現(xiàn)了中國人螺旋式的思維方式。然而,英語廣告受西方人直線式思維方式的影響,在內容的編排上往往采用更直截了當、一目了然的方法。如:

“Givehimadiamond,thegifthe’llneverforget.Mendiamondringsandmendiamondweddingbindsinboldandmasculinedesigns.Pricedfrom$500to$2,000Adiamondisforever.Themandiamond.Whenawomenlovesaman.”—“送他一枚戒指,他永不忘。大氣而粗獷的男人戒指和婚戒。定價500到2000元。一顆戒指永恒遠。女人若愛男人,送他戒指?！币虼嗽趶V告翻譯過程中,可以根據(jù)東西方不同的思維方式采用保留、替代、刪減的方法對有關信息進行處理,從而增強廣告對不同受眾的吸引力和說服力。

(四)東西方社會習俗的差異

語言是約定俗成的,也就是說它是使用這一語言的社會成員的生活經驗和風俗習慣的產物。東西民族社會習俗的差異必定會在其各自的語言表達中體現(xiàn)出來。韓國有一手機品牌叫“Dragon”,這種手機在中國銷售當然受歡迎,因為龍在中國人心目中是神圣、帝王的象征。但在西方人眼里,Dragon卻是罪惡的象征。想必這一手機在西方國家的銷售要受阻了。再如,我國的“玉兔”商標并不譯成“JadeRab-bit”,而是譯作“MoonRabbit”。這是因為玉兔是我國神話中陪伴吳剛生活在月宮桂花樹下的兔子,所以它又成為月的代稱?！癕oonRabbit”這一譯名既體現(xiàn)了我國的古老文化,又避免了誤解,使人不會誤認為是玉做的兔子。

(五)東西方社會政治制度的差異

由于東西方社會制度不同,一些反映中國特色的政治、經濟、社會方面的詞語,對不熟悉中國國情的西方人也會造成信息傳遞障礙。比如:我們提倡“五講、四美、三熱愛”,最初曾譯為“fivestress,fourbeautiesandthreelovers“曾使以英語為母語的西方人理解為“四個美人和三個情人”。修改后的譯文為了“fivestress,fourpointsofbeautyandthreeaspectsoflove.”廣告翻譯中還應該避免使用政治上有特別含義,易引起誤解的商品名稱。如:“大鵬”卷筆刀的英譯名”ROCsharpeners”大鵬是大漢民族神話傳說中的一種最大的鳥,有“鵬程萬里”,“鯤鵬展翅”之說,具有志存高遠,前途無量的褒義。但ROC三個大寫字母也是常用新聞詞語中“中華民國”的英語縮寫,勢必產生誤解或不必要的聯(lián)想,既不利于創(chuàng)立出口商品的良好形象,也不利于維護國家的尊嚴。

三.國際營銷廣告語的翻譯技巧

(一)直譯法

直譯是最古老的翻譯方法,并在廣告翻譯中占有重要的地位。由于廣告語大部分是陳述性的,它給我們的印象是簡潔、不做作,而這正是直譯追求的意境。直譯要求譯文和原文的形式、結構盡量一致,從而在有效表達原文意義的同時,反映原文的風格。例如:“典雅大方(elegantandgraceful)”,“暢銷全球(sellwellovertheworld)”,“汰漬到,污垢逃(Tide’sin,dirt’soff)”;“Doubledelicious,Doubleyourpleasure(雙份美味,雙份愉悅)”,“Coca-Colaisit(還是可口可樂好)”,“MyParisisinaperfume(

巴黎恰在香水中)”.再如“Kissyourcoughsgoodbye(一種新型感冒藥的廣告)被譯為“一吻去感冒”,簡潔形象地概括了藥的作用,語言生動形象,使人情不自禁地想多讀幾遍。

(二)音譯法

在商品品名的翻譯時,我們經常會遇到不少品名在目的語里找不到對應的詞匯來表示。在這種情況下,通常都是采用音譯的翻譯方法來處理的。如:PierreCardin(皮爾·卡丹),Kodak(柯達彩色膠卷),Philips(飛利浦電器),青島啤酒Tsingdaobeer等,這些品牌都采用音譯。漢語屬于表意文字,它不能直接表示音位,所以,我國有不少產品的品名都是采用漢語拼音的方法為漢字注音的,主要用來幫助外國人學習漢語、或音譯人名、地名等等。在翻譯時也要顧及到廣告語言中詞匯的情感意義,其交際價值在于能最大限度地擴大一個詞的愉悅聯(lián)想。比如;以中國藥科大學教授命名的“丁家宜”精華護膚霜系列產品的品名原來是用漢語拼音“Dingjiayi”來表達的,但不如現(xiàn)在改用“Tjoy”的好。因為”Tjoy”不僅在語音上是“丁家宜”的諧音,而且其含義還可以引發(fā)人們產生愉快的聯(lián)想,給人留下深刻的印象。其中的T可以令人想起服裝展示中的T型舞臺和模特兒的靚麗身影,而且joy本身就是一個令人愉悅的詞匯。

(三)音意兼譯的翻譯法

音意兼譯法是指將一個詞分成兩部分;一部分音譯,另一部分則意譯。例如:

Applepie蘋果派

其中“蘋果”為意譯,“派”則是音譯。此類譯法還有,

茅臺王子酒MoutaiPrince

金利來Goldlion

香港的曾憲梓先生創(chuàng)業(yè)初期的領帶品牌為“金獅”牌,故譯為Goldlion。但因“獅”與“死”諧音,有“不吉利”之意而影響銷售。后由Goldlion而改名“金利來”,其中的“金”者“利”也,“金利”為意義的重疊,“來”則從lion的發(fā)音而來。音意兼譯法的另一種形式是:在整個詞音譯之后,再加上一個表示類義的語素。如:pizza比薩餅。“比薩”為音譯,再加上一個“餅”字,便使其含義更加明確化了。又如,Hamburg漢堡包,Budweiser百威啤酒。

(四)套譯法

套譯法就是套用中英的固有模式,在不破壞廣告原文效果的基礎上對廣告進行翻譯。由于英漢文化的差異性,翻譯廣告時如能以最大程度和最巧妙的套用和模仿英漢相對應的句式結構、表達方式,可以使譯語符合消費者的心理,尊重接受語的文化傳統(tǒng)和語言表達習慣,保持產品的形象。翻譯時可套用或模仿英漢成功的廣告體例、英漢詩句、諺語等。百聞不如一嘗(浙江糧油食品進出口公司廣告)。Tastingisbelieving.譯語套用英語成語:Seeingisbelieving,換了一個詞,語義真切,效果與原文相似。套用此成語的還有碧麗牌健美苗條霜廣告:Bilislimmingcream一Usingisbelieving.再如:嬰兒爽身粉廣告:Likedaughter,likemoth-er.套用英語成語Likeson,likefather。香煙廣告語:Tosmokeornottosmoke,thatisaquestion.套用莎士比亞的名句“Tobeornottobe,thatisaquestion”。這種譯法也可用于廣告的英漢翻譯,這些廣告運用英漢文化中固有的成語,言簡意賅,盡人皆知,使消費者讀來倍感親切,并傳遞原文的文化內涵,增強廣告的感染力。英漢廣告中還有不少已形成固定的套語或固定的涵義,且在形式上或內容上相同或大體相同,如四字格等,也可以采用直接套譯的方法。

(五)修辭法

廣告英語里很多詞語是帶有修辭效果的,為保持原文的修辭效果,某些不易直譯的修辭格可以轉換成同一層次和不同層次的其他修辭格,以求藝術效果的一致。修辭格的轉換可以分為兩個層次:一是同一層次的修辭格轉換;一是跨層次的修辭格轉換。比如“三菱”汽車公司(Mitsubishi)向美國市場傾銷產品時,創(chuàng)制了廣告:“Notallcarsarecreatedequal”。熟悉美國歷史的人一見這則廣告,立即會想起《美國獨立宣言》中“Allmenarecreatedequal”。日本廣告商將原句中的“men”改為“cars”來突出廣告訴求的目標,將原來的肯定句式改為否定句式,道出了該車的優(yōu)越性能,這則廣告詞套用了美國家喻戶曉的名句,使三菱汽車在美國成功地打開銷路;而三菱公司向我國進行廣告宣傳時將其廣告詞改為“古有千里馬,今有三菱車”,巧妙地利用了中國古諺,運用對偶這種中國人喜愛的修辭手法,使中國消費者讀起來既親切熟悉又生動形象。如果在同一層次找不到合適的表達方法,也可以跨層次尋找新的表達方法,以求藝術效果的一致。如,Wetakenoprideinprejudice.(《泰晤士報》的廣告語,這句廣告語里“prideinprejudice”有兩種修辭手法,一種是英語修辭格仿擬(parody),與《傲慢與偏見》(PrideandPrejudice)聯(lián)系起來。一種是押頭韻(alliteration)。原文的意思是說明自己的報道是客觀公正的,不以偏見而感到驕傲?？梢栽囎g為“對于有失偏頗的報道,我們并不引以為豪?！蓖ㄟ^這樣的翻譯,英語的修辭格仿擬(parody)和押頭韻(alliteration)轉換成了漢語的修辭格押尾韻(Rhymes),也就是我們通常說的押韻。這樣通過修辭格的轉換生動地傳達了原作的意韻。

四、結語

總之,跨文化廣告的翻譯絕非一件易事,在全球經濟一體化的趨勢中,其地位日益突出。實踐證明,成功的廣告翻譯會帶來巨大的經濟效益;而不成功的翻譯,不僅會給企業(yè)或國家?guī)碇卮蟮慕洕鷵p失,還會直接影響企業(yè)或國家的形象。

廣告畢業(yè)論文:關于改進高職廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設計工作的思路及探究

摘要：畢業(yè)設計是對學生三年學習成績的檢驗，也是提高學生職業(yè)能力的重要途徑，因此廣告策劃專業(yè)要在今年畢業(yè)設計工作的基礎上總結經驗教訓砥礪前行，我覺得要做好畢業(yè)設計選題的多元化開發(fā)，探索“1+1雙導師制”與跨專業(yè)合作的途徑與方法，在畢業(yè)設計展示效果上進一步強化內容與形式的結合。

關鍵詞：畢業(yè)設計 廣告策劃 改進 思路

在《關于加強高等職業(yè)院校學生畢業(yè)設計工作的指導意見（試行）>的通知》（湘教通〔2015〕218號）一文中，強調畢業(yè)設計是高職實踐性教學的重要環(huán)節(jié)，是對學生三年專業(yè)學習成績的檢驗，更是提高學生職業(yè)能力的重要途徑。湖南工藝美術職業(yè)學院多年來一直重視畢業(yè)設計工作，并把每年的5月23-26日確定為畢業(yè)設計開放展示周，接受來自家長、行業(yè)專家、同行的評鑒，這既是對畢業(yè)設計質量的自信，也是期望通過此舉倒逼各系、專業(yè)對畢業(yè)設計工作與畢業(yè)設計質量的重視。2016屆廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設計較于往年有進步，但也有亟待改進完善之處，希望通過總結經驗教訓，明年畢業(yè)設計有個更完美的呈現(xiàn)。

一、畢業(yè)設計主題開發(fā)要在體現(xiàn)專業(yè)特點的基礎上多元化

廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設計選題內容需要更加多元化，根據(jù)專業(yè)特點與學生專長，探索畢業(yè)設計內容的選題的多元化，但要圍繞策劃與設計兩大能力進行選題內容設計。

多年來，廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設計原題來源有固定的傳統(tǒng)，即中國大學生廣告藝術節(jié)學院獎（簡稱學院獎）。雖然，在選題方面有部分來自企業(yè)的真實項目，但從這些年的畢業(yè)設計實踐來看，學生更愿意選擇學院獎的商業(yè)策劃類命題作為畢業(yè)設計的選題。究其原因，其一是在其他專業(yè)課程學習中“以賽促學”已經成為了習慣，延續(xù)到畢業(yè)設計階段學生也更希望在競賽的狀態(tài)下完成最后學業(yè)成果。其二，指導教師也希望通過該選題鼓勵學生參賽獲得名次作為教學成果。不可否認，學院獎作為國內針對大學生廣告專業(yè)的專業(yè)賽事多年來對廣告類專業(yè)教學實踐提供了很好的平臺，學生在比賽中獲得了專業(yè)知識遷移到崗位技能的能力，歷屆畢業(yè)生在該選題上也有諸多優(yōu)秀的畢業(yè)設計。但是，往年由于學院獎選題過多，導致學生在選題上過于集中到某個品牌上，以至于畢業(yè)設計展示周廣告策劃專業(yè)展示內容與效果有些單一，對學生全面了解各行業(yè)特點也少了些舉一反三的比較意義。

2016年的畢業(yè)設計工作在選題上就有改進，在保有傳統(tǒng)學院獎選題的基礎了，引入了服務地方、行業(yè)發(fā)展的選題，即通道侗族自治縣民族特色產品品牌推廣的選題。同時，在選題規(guī)格上也嚴格控制了學院獎選題的數(shù)量，引導學生選擇通道侗族元素的選題。通過以上措施，今年畢業(yè)設計呈現(xiàn)出了多元化的成果，開放展示周期間獲得較好的評價與認可。因此，這一現(xiàn)象也說明以后畢業(yè)設計主題開發(fā)要在體現(xiàn)專業(yè)特點的基礎上多元化。

二、完善“1+1雙導師制”在畢業(yè)設計工作中有效銜接

“1+1雙導師制”，即專業(yè)指導教師+設計指導教師的組合形式，一定形式上彌補了廣告與策劃專業(yè)學生設計與表現(xiàn)普遍欠缺的問題。莫丹華與黃曦兩位設計老師，對今年畢業(yè)設計策劃書編排、廣告創(chuàng)意以及展示效果等環(huán)節(jié)參與了指導，效果是比較明顯的，雙導師制可以在以后畢業(yè)設計工作中進一步實施與探索更有效的結合方式。

三、探索跨專業(yè)合作提升畢業(yè)設計質量與展示效果

由于崔偉鵬、胡旋兩位老師加入畢業(yè)設計指導教師隊伍，為今年廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設計帶入了新氣息、新面貌。兩位老師從教學組織、畢業(yè)設計選題、過程監(jiān)控到成果展示，融入了新方法、新理念，為本專業(yè)畢業(yè)設計選題內容到展示形式都提出了許多有益的探索與建議。因此，今后可以以跨專業(yè)合作提升畢業(yè)設計質量與展示效果作為議題進行研究，探索國廣與廣策專業(yè)學生跨專業(yè)畢業(yè)設計合作的可行性與操作方法，進一步優(yōu)化兩個專業(yè)在設計與策劃方面的強勢聯(lián)合，圍繞廣告設計與廣告策劃兩個方面做文章，凸顯廣告設計與制作這一大專業(yè)的品牌特點。

四、畢業(yè)設計作品展示要兼顧內容與形式

今年的畢業(yè)設計在展示形式上較于往年有所突破，專業(yè)的策劃主題突出，設計、實物相得益彰，較好地展示了本專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)與崗位核心技能。但是，由于在畢業(yè)設計工作開始的階段過于強調畢業(yè)設計的展示性，因此在畢業(yè)設計實踐中重視設計，反而輕視了廣告策劃專業(yè)的屬性特點，在策劃與創(chuàng)意上普遍亮點不足。今后畢業(yè)設計反映專業(yè)屬性應該更需加強，不能偏離這個主線，讓廣告與策劃專業(yè)的畢業(yè)設計從內容與展示效果上都具有本專業(yè)特點。

廣告畢業(yè)論文:如何增強高職廣告會展專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力

【摘要】以所在學校分布的安徽省為例，深入解剖了廣告會展專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)中存在的“文化創(chuàng)意產業(yè)中人才流失率高”、“企業(yè)對人才的需求與學校畢業(yè)的學生基本素質的吻合程度有待提高”、“從事文化創(chuàng)意產業(yè)的企業(yè)缺乏對人才的培養(yǎng)和重視”三大問題的深層次原因，最后重點提出了解決策略，即“圍繞關鍵時間段建構職業(yè)規(guī)劃教育輔導體系”和“廣告會展專業(yè)廣泛建立產學研應用型人才培養(yǎng)基地”。

【關鍵詞】教學模式 就業(yè)指導 職業(yè)規(guī)劃

擔任廣告會展專業(yè)老師多年，在長期的實踐教學工作中，筆者所在的教學團隊發(fā)現(xiàn)，藝術設計專業(yè)的學生具有就業(yè)心態(tài)較差、擇業(yè)要求較高、不能正確看待自己等就業(yè)心理，因此對廣告會展專業(yè)學生開展卓有成效的職業(yè)能力指導，“圍繞關鍵時間段建構職業(yè)規(guī)劃教育輔導體系”和“廣告會展專業(yè)廣泛建立產學研應用型人才培養(yǎng)基地”成為我們教學團隊多年來追求的目標和任務。

1 廣告會展專業(yè)建構指導和育人體系的作用及意義

就業(yè)問題一直是一個世界性的難題，而且還有愈演愈烈的趨勢。早在2007年，世界銀行的世界發(fā)展報告就指出，全世界失業(yè)人口中一半是青年群體。同時國內的數(shù)據(jù)資料也顯示，中國就業(yè)總量壓力持續(xù)上升，其中大學畢業(yè)生的就業(yè)問題矛盾尤其突出。這些都昭示著大學生就業(yè)已經是一個不可避免的嚴峻事實，關系到國泰民安等民生問題。高職學院的廣告會展專業(yè)是一個具有時代感強、創(chuàng)新意識新、知識密集度高、技術密集性強、智慧密集性精的綜合性藝術專業(yè)。隨著這一朝陽行業(yè)對高技能職業(yè)人才的需求，所有開設這一專業(yè)的高職類院校都開始嘗試采用“理實一體化”應用型人才培養(yǎng)模式，滿足設計行業(yè)對這一方面人才的需求。

2 藝術設計專業(yè)學生就業(yè)中存在的問題

2010年始，筆者所在團隊開始著手調研，通過大量的畢業(yè)生以及對口單位就業(yè)調查問卷的收集整理，總結出如下一些問題現(xiàn)狀。

2.1 文化創(chuàng)意產業(yè)中人才流失率高

目前各個省份都很重視文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展，更多的年輕人也非常熱衷于文化創(chuàng)意產業(yè)的研發(fā)和創(chuàng)新，然而這一行業(yè)的人才卻難以找到理想職位，獲得持續(xù)穩(wěn)定的工資待遇。廣告會展類專業(yè)的學生畢業(yè)后通常會首選到廣告公司或會展公司工作，幾乎都是從基層做起，但流動性卻非常明顯，這是因為公司的規(guī)模小，業(yè)務數(shù)量不穩(wěn)定，基本工資低，所以很多年輕的學生迫于生活的壓力，同時在幾家公司兼職，隨時準備跳槽。根據(jù)問卷普查發(fā)現(xiàn)導致文化傳媒企業(yè)員工忠誠度下降、跳槽、失業(yè)、轉行的重要因素有：（1）文化傳媒企業(yè)對人才不夠重視，人才本身競爭化激烈；（2）文化傳媒行業(yè)自身脆弱，存在著工作強度大、工作時間長、節(jié)假日無休假的特點；（3）大學生對文化傳媒行業(yè)了解不夠，眼高手低，沒有做好心理和身體上的長期吃苦耐勞的準備。

2.2 企業(yè)對人才的需求與學校畢業(yè)的學生基本素質的吻合程度有待提高

廣告會展行業(yè)需要的是多元化的高技能復合型人才，但當前大學生在企業(yè)中的表現(xiàn)與企業(yè)的要求卻有著很大的距離，從事文化創(chuàng)意產業(yè)的工作人員除了需要具備專業(yè)的理論知識與專業(yè)技能外，還需要有豐富的人文素養(yǎng)、商務溝通協(xié)調能力、人生閱歷、較強的企業(yè)公關及危機處理能力。以上這些條件都預示著這些企業(yè)需要的人才素質很高。

2.3 從事文化創(chuàng)意產業(yè)的企業(yè)缺乏對人才的培養(yǎng)和重視

筆者所在教學團隊在2010年對安徽各城市會展市場的調查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生追求個人更好發(fā)展已成為企業(yè)職員頻繁辭職的第一位因素。目前安徽的大多數(shù)廣告會展公司的組織結構都是向扁平化發(fā)展，基層人員龐大，實習學員多，導致缺少足夠的上升空間，同時公司任人唯親缺少公平競爭，使得很多畢業(yè)生不愿進入廣告和會展企業(yè)工作或者是只作為短期工作的跳板。針對這些調查中所顯現(xiàn)的狀況，筆者所在的高職院校在進行校企合作過程中，特別重視對“實習生”的推介，使得企業(yè)領導在第一時間認識進而重用，同時校企間也非常注重深層合作，比如為公司在職員工提供廣告會展相關業(yè)務的培訓、延伸產業(yè)的介紹，為企業(yè)推薦人才，幫助企業(yè)進行人才選拔，提供合理的人職匹配建議。

3 圍繞關鍵時間段建構職業(yè)規(guī)劃教育輔導體系

為了更好地普及職業(yè)觀念，做好職業(yè)規(guī)劃教育，筆者所在院校有針對性的對各年級學生進行明確的專業(yè)與職業(yè)引導，例如新生專業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃課納入人才培養(yǎng)計劃和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓l、畢業(yè)生擇業(yè)指導。高職學院的人才培養(yǎng)方案決定了高職院校的學生在大一入校時就進入了職業(yè)準備期，也就是說此時就要開始確定自己高職期間奮斗的專業(yè)方向以及畢業(yè)后的職業(yè)方向，抓好每個關鍵期，這在一定程度上可以幫助學生們及早正確規(guī)劃自己的職業(yè)藍圖，少走彎路，為學生們增強了求學的積極性和求職的方向性。

3.1 職業(yè)生涯規(guī)劃首次深入人心

職業(yè)生涯是指個人生活中和工作相關的各個方面的總稱。高職院校中的廣告會展專業(yè)從很大程度上區(qū)別于本科院校中的會展專業(yè)的培養(yǎng)方向，更加側重學生專業(yè)為職業(yè)服務，因此貫穿三年的職業(yè)培養(yǎng)應從高職院校招生始，高考后的填報志愿是學生們首次接觸職業(yè)觀念熏陶的重要時刻，這時就要注重在招生公告上提供廣告會展專業(yè)真實的職業(yè)、行業(yè)動態(tài)和前景發(fā)展信息，告知學生安徽廣告會展業(yè)的發(fā)展現(xiàn)況，引導學生了解外省的廣告會展行業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)學生開闊的擇業(yè)視野，以便學生做出適合自己未來人生規(guī)劃的選擇。

3.2 職業(yè)價值觀教育潛移默化貫穿每個學期

廣告會展業(yè)屬于朝陽產業(yè)，加之安徽省目前廣告會展的發(fā)展現(xiàn)狀，如果學生對這一產業(yè)認識不清，產生心理抵觸和消極情緒，就會影響學生對專業(yè)的學習。因此筆者所在的學院一邊積極與周邊的會展公司和會展中心合作，主動參與融入各項廣告會展行業(yè)的活動，幫助學生接觸進而正確認識行業(yè)，樹立正確的職業(yè)觀，一邊又在理論上教育引導學生充分了解廣告會展業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，領悟安徽廣告會展業(yè)發(fā)展的局限和不足，進而承擔起會展業(yè)的重任，認清在行業(yè)發(fā)展中個人的發(fā)展問題。

3.3 化理論為實踐的職業(yè)生涯規(guī)劃模式

2004年始，筆者所在學院就為廣告會展專業(yè)分別在第一學期和畢業(yè)前開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是發(fā)現(xiàn)很多學生仍然以應付的心態(tài)修完該課程，僅僅學會了如何制作一份職業(yè)生涯規(guī)劃報告，投職簡歷，并沒有發(fā)自內心的為自己制定一份合適的職業(yè)生涯規(guī)劃，結合現(xiàn)狀，2007年開始，經過三年的教學摸索，探究了“1+1+1”人才培養(yǎng)模式，“第一個層面”即在學校層面上開展專業(yè)招聘會、創(chuàng)業(yè)班培訓、校內大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地；“第二個層面”即在學生層面上大力拓展校內外的實踐實習基地、開展職業(yè)規(guī)劃大賽、開展頂崗實習、“第三個層面”即在教師中積極鼓勵老中青教師結對子打造改革創(chuàng)新團隊，在核心課程中設立首席教師制作精品課程、編寫規(guī)劃教材、嘗試“教學做一體化改革”的探索。

4 廣告會展專業(yè)廣泛建立產學研應用型人才培養(yǎng)基地

自2007年始，筆者所在學院深入開展廣告會展專業(yè)研討論證工作，整合本校全體藝術專業(yè)師資力量，聯(lián)絡周邊兄弟院校取長補短，探索構建產學研一體化的高技能應用型人才培養(yǎng)模式。建成校外實訓及頂崗實習基地7個，在校內建設適用于課堂實踐的高仿真實訓室5個，組織教師積極申報各級各類課題，與企業(yè)合作創(chuàng)編各類實訓及校編教材。利用多種途徑引導學生充分認識到專業(yè)的發(fā)展和成長與每一位企業(yè)員工的成長有著緊密的聯(lián)系。

4.1 深化專業(yè)內涵實現(xiàn)多元化的高技能人才培養(yǎng)模式成為重中之重

廣告業(yè)與會展業(yè)有著共同的特點，那就是跨地域、多元化，因此需要時刻把握行業(yè)最新信息，滲透到專業(yè)學習的整個過程中才能做好畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，例如軟件的運用、行業(yè)協(xié)會活動、各類社會實踐、考證考級及職業(yè)拓展培訓等。目前會展相關軟件的運用越來越普遍，比如會展會議類3wshow軟件、管理類電腦軟件等，這都要求學校的人才培養(yǎng)計劃要與時俱進，緊密與企業(yè)合作，在日常的教學做一體化的授課過程中，自覺地運用這些軟件和相關行業(yè)信息使學生們能在實習時就可以駕輕就熟的使用。

根據(jù)行業(yè)動態(tài)，為學生更好的擴大就業(yè)面，學院在學生畢業(yè)前組織開展相應的資格證書培訓，提供切合行業(yè)需要的考證考級信息，利用選修課、創(chuàng)業(yè)培訓課，輔導學生參加各級各類職業(yè)資格考試，順利獲取本專業(yè)及其他相關從業(yè)資格證書，“職業(yè)學歷教育+職業(yè)崗位培訓”的雙證書是學生在畢業(yè)前必須擁有的。同時學院還針對企業(yè)用人標準進一步創(chuàng)建和深化“建林廣告培養(yǎng)模式”、“百鑫會展培養(yǎng)模式”等人才培養(yǎng)模式；結合目前安徽省皖江城市經濟帶的建設要求，培養(yǎng)一批適合安徽省廣告會展業(yè)需求的高技能應用型人才成為高職學院的首要任務。

4.2 深入開展校內外實訓基地，普及培訓學生對實體企業(yè)的認識

無論是校內高仿真實訓室，名師工作室還是其他形式的“校中廠”，都是在相對單純的靜態(tài)環(huán)境下，培養(yǎng)學生的基本職業(yè)技能。具體說筆者所在藝術系自2004年始相繼建立了圍繞骨干教師的廣告工作室、ERP會展營銷模擬實訓室、模擬會展策劃3d演示大廳，成立展臺模型設計工作室、安財廣告裝飾工作室，同時還充分運用校外實訓基地的便捷方式，跨課程、強能力、動態(tài)掌控滲入式教學，充分利用校內外資源開展教學做一體化，“真項目真業(yè)務”、“模擬公司”、“情境教學”、“技能競賽”，突出實用、綜合、集成的特點。遵循廣告會展業(yè)人才成長規(guī)律，鼓勵在校生自己創(chuàng)辦廣告公司，舉辦各種自辦展，著眼于多渠道、多形式拓展廣告會展實踐教學環(huán)節(jié)、搭建廣告會展實踐教學平臺，創(chuàng)造更多的實踐機會，使得學生在畢業(yè)來臨時，輕松過渡融入社會，縮短迷茫期，協(xié)助學生順利向企業(yè)職員的轉化。

4.3 充分認識專業(yè)教師的重要性，積極建設“雙師型”師資隊伍，教學相長

“帶好兵必須要有好將軍”，培養(yǎng)學生也是同樣的道理。因此要想培養(yǎng)實踐能力強、素質好的廣告會展專業(yè)學生，就必須要有一支好的教師團隊，這就要求廣告會展專業(yè)教師不僅要有全面系統(tǒng)的專業(yè)理論知識背景，還要擁有一定的企業(yè)工作經歷，熟悉廣告會展行業(yè)的各種業(yè)務流程，能夠在課堂上清晰灌輸和示范業(yè)務要領，對學生進行準確的專業(yè)指導和考核。目前筆者所在學院通過打造專業(yè)名師、選拔教壇新星、樹立首席教師、設立名師講壇等舉措就是在專業(yè)一線落實和加強高職學院專業(yè)師資隊伍的建設。

4.4 深入開展校企合作，通過比賽達到專業(yè)與企業(yè)互相滲透，選拔人才，以賽促教

學院培養(yǎng)的學生孰優(yōu)孰略，必須通過全國性的廣告會展大賽提高學生綜合能力，于是我們在專業(yè)教學中，貫穿校企合作深入課堂，尤其是在備戰(zhàn)全國性的專業(yè)大賽時，企業(yè)專家為我們傳授經驗，提建議、想對策，大大推動了高職院校的高技能應用型人才的發(fā)展進程，同時更加契合社會對未來專業(yè)工作者的需求。教師們也能從中更好地梳理自己的教學重難點，把握企業(yè)需求脈搏，與時代的需要與時俱進，這樣既提高了學院專業(yè)教師的科研力量，增強了教師們的科研與實際工作結合的能力，又培養(yǎng)了學生自覺收集、整理、分析和解決專業(yè)實際問題的求知自學能力，通過參加與廣告會展相關專業(yè)技能競賽的過程，也提高了學生的應變、口才等綜合能力，同時在參與競賽的過程中，學生會自發(fā)地與知名會展公司接洽，主動對接引起企業(yè)的關注，從而更加積極主動地學習專業(yè)理論。同時通過反復地選拔和培訓，使學生們更加切實的分析自己、定位自己。

廣告畢業(yè)論文:基于就業(yè)需要的實戰(zhàn)型廣告學專業(yè)畢業(yè)設計研究

摘 要 傳統(tǒng)的畢業(yè)設計在內容上，一般是教師出題，學生選題。題目側重理論，缺少實踐支撐。而“為就業(yè)搭橋”的實戰(zhàn)型畢業(yè)設計將調整畢業(yè)設計的時間，優(yōu)化畢業(yè)設計的內容和評分標準，切實以實戰(zhàn)為中心，將傳統(tǒng)的畢業(yè)設計改革為更具操作性、實踐性的真實項目演練，最終使得畢業(yè)設計為學生就業(yè)服務，提升廣告學專業(yè)學生的就業(yè)能力，最終通過畢業(yè)設計為學生的就業(yè)搭建一座橋梁。

關鍵詞 就業(yè)橋梁 實戰(zhàn)型 畢業(yè)設計 廣告學專業(yè)

1 廣告學專業(yè)畢業(yè)設計改革研究的現(xiàn)實需要

首先，當前就業(yè)環(huán)境不佳以及學生就業(yè)能力的低下是廣告學專業(yè)畢業(yè)設計改革的重要原因。據(jù)調查，我校廣告學專業(yè)2011屆、2012屆畢業(yè)生實際就業(yè)率僅為43.8%。因此，通過畢業(yè)設計打通從學校教育向實際就業(yè)轉變的關鍵環(huán)節(jié)，是廣告學專業(yè)畢業(yè)設計改革研究的初衷，也是調研我校2011屆、2012屆廣告學專業(yè)就業(yè)情況之后得出的結論。

其次，高校實踐教學的目標就是為了提升學生的實踐能力，提高學生對于所學知識的應用能力，因此，作為高校教學計劃的重要組成部分，畢業(yè)設計不僅是對學生大學階段學習成果的檢閱，更是學生對大學階段所學專業(yè)知識理論與實踐相結合的綜合應用。因此，如何將畢業(yè)設計與真實的實踐項目結合，完成一篇高質量的畢業(yè)論文是高校畢業(yè)設計實踐教學與人才培養(yǎng)的重要目標。

再次，作為本科教育最后也是最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的畢業(yè)設計在時間安排、選題、內容、指導方式、評分標準等各個方面往往囿于理論研究的框架，而非實踐的需要。因此，如果能夠優(yōu)化畢業(yè)設計的培養(yǎng)方案，必能幫助學生激活所學的專業(yè)知識，提升其實踐動手能力，實現(xiàn)實踐教學的目標和效果。

最后，畢業(yè)設計方案的改革必須與廣告學專業(yè)特性相結合。因此，我們需要從與廣告學科密切相關的選題、內容等各方面入手，精心設計一套完善的廣告學專業(yè)特色的畢業(yè)設計方案，將完善廣告學人才培養(yǎng)方案，推進高校廣告學教育教學改革的進程。

2 實戰(zhàn)型廣告學專業(yè)畢業(yè)設計研究的內容

從廣告學科自身的特點出發(fā)，結合我校廣告學專業(yè)策劃能力和影視制作的課程優(yōu)勢，制定一套完善的可執(zhí)行可量化的“以就業(yè)為導向”的實戰(zhàn)型畢業(yè)設計改革方案（如圖1），即建立起由學校和企業(yè)聯(lián)合指導，小組或個人獨立完成真實項目的畢業(yè)設計培養(yǎng)模式，切實提升學生的實踐能力，提高畢業(yè)設計的質量。

在研究中，主要通過問卷調查法，從選題、指導方式、答辯及成績評定等方面深入了解國內其他高校廣告學專業(yè)畢業(yè)設計模式，總結規(guī)律；通過深入訪談法，了解已畢業(yè)的2011、2012屆畢業(yè)生和即將畢業(yè)的2013屆廣告學專業(yè)目前的就業(yè)狀況和影響就業(yè)的因素。

廣告學專業(yè)實戰(zhàn)型畢業(yè)設計方案研究的主要內容包括以下六大方面：（1）廣告學專業(yè)畢業(yè)論文選題研究：探討如何從廣告公司的實際項目出發(fā)，制定符合現(xiàn)實需要且能體現(xiàn)理論水平的論文選題。因此，從廣告公司的實際項目入手，將高校廣告教育的課題在真實的項目實踐完成，必將極大提升廣告學教育理論的實踐水平，為廣告公司的實際項目注入科學的理論血液。（2）廣告學專業(yè)畢業(yè)論文形式研究：結合我校廣告學策劃和影視廣告制作兩大優(yōu)勢，實現(xiàn)畢業(yè)設計在形式上實現(xiàn)多元化，學生可以依據(jù)自己的特長完成一篇策劃案或一則影視廣告，不僅體現(xiàn)學生自身的能力，發(fā)揮其自身的特長，更能提高學生將理論應用于實踐的積極性。（3）廣告學專業(yè)畢業(yè)論文時間進度安排研究：傳統(tǒng)的畢業(yè)設計開展的時間較晚，且與實習和找工作重疊，以至于到答辯前夕匆匆忙忙編造一篇，其質量可想而知。因此，實戰(zhàn)型畢業(yè)設計將依據(jù)教學大綱的要求，在時間上進行科學設計。（4）廣告學專業(yè)畢業(yè)設計指導方式研究：根據(jù)前期對畢業(yè)設計選題的調查研究，建立與選題相適應的畢業(yè)設計指導方案。即由原先專職教師的單一指導轉變?yōu)槠髽I(yè)和專職教師的聯(lián)合指導，切實提高學生的實踐能力和理論水平。（5）廣告學專業(yè)畢業(yè)論文答辯形式研究：在前期選題、指導方式創(chuàng)新實踐的基礎上，從單純的學生講、老師聽、提問題創(chuàng)新為公司提案、研討會等答辯形式，給予學生充分展示自己研究成果的機會。（6）廣告學專業(yè)畢業(yè)論文最終成績評定方法研究：在前面研究的基礎上，探討怎樣全方面評價學生在畢業(yè)設計中展現(xiàn)的綜合能力，以保證學生真正學到東西的同時，實現(xiàn)理論層面的提升。

3 為就業(yè)搭橋的實戰(zhàn)型廣告學專業(yè)畢業(yè)設計研究的創(chuàng)新

（1）思路創(chuàng)新。畢業(yè)設計是衡量學校整體教學水平，是對教學質量和人才培養(yǎng)質量的檢驗，也是教學效果的一次全面反饋。本方案的思路創(chuàng)新在于將廣告學專業(yè)的畢業(yè)設計貫穿于四年的學習實踐，以提高學生學習、實踐能力和就業(yè)為目的。（2）方案創(chuàng)新。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計大多走走過場，缺少符合實際需要的可行性方案。因此，結合廣告學專業(yè)的實際就業(yè)需要，建立這樣一套思路與培養(yǎng)模式創(chuàng)新、操作性強、針對性強的實戰(zhàn)型廣告學專業(yè)畢業(yè)設計方案，是適應現(xiàn)代高校廣告學教育的必然趨勢。（3）實踐教學理論創(chuàng)新。將廣告學專業(yè)實戰(zhàn)型的畢業(yè)設計方案應用于2014屆廣告學專業(yè)的畢業(yè)設計中，在實踐中檢驗方案的可行性和效果，并提出創(chuàng)新性的實踐教育教學理論。

4 基于就業(yè)需要的實戰(zhàn)型廣告學專業(yè)畢業(yè)設計研究的應用價值

為就業(yè)搭橋的實戰(zhàn)型廣告畢業(yè)設計的應用價值，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）實戰(zhàn)型的廣告學專業(yè)畢業(yè)設計方案將有助于學校更好與企業(yè)合作，用人單位提前介入到培養(yǎng)人才的過程中，更符合廣告業(yè)發(fā)展對人才的要求。（2）實戰(zhàn)型的廣告學專業(yè)的畢業(yè)設計保證了畢業(yè)設計的質量，有助于提高教學質量與人才質量。（3）實戰(zhàn)型的廣告學專業(yè)的畢業(yè)設計方案將畢業(yè)設計與就業(yè)相結合縮短了就業(yè)適應期，有助于增加學生實際的廣告工作經驗，提高學生的溝通交往能力和綜合素質，能直接或間接幫助學生就業(yè)，最終提高廣告專業(yè)學生就業(yè)率。

通過將真實項目納入到廣告學的畢業(yè)設計中，實戰(zhàn)型的畢業(yè)設計必將拓展廣告學教學的空間，豐富廣告學教學的內容，并加強廣告學專業(yè)建設的力度。只要我們以學生的利益為重，合理分析當前就業(yè)形勢，將畢業(yè)設計與就業(yè)聯(lián)系起來，廣告學專業(yè)的畢業(yè)設計教學一定會取得成效，終將推進高校廣告學教育教學改革進程。

廣告畢業(yè)論文:河北高職廣告類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調查分析

摘 要：本研究針對河北省高職近2年廣告類畢業(yè)生進行抽樣調查，依據(jù)調查結果對畢業(yè)生就業(yè)流向、滿意度、就職本專業(yè)等情況進行了分析，并提出了提升畢業(yè)生就業(yè)質量的相關建議和對策，對于今后更好地培養(yǎng)廣告人才，服務社會需要具有重要意義。

關鍵詞：廣告類專業(yè)；高職畢業(yè)生；就業(yè)

高職教育經歷規(guī)?；l(fā)展之后，畢業(yè)生數(shù)量迅速增加，就業(yè)形勢日趨嚴峻。提高畢業(yè)生就業(yè)質量，促進高職教育內涵式發(fā)展，已成為當前高職教育教學改革的主旋律。本文擬就河北省高職廣告類畢業(yè)生現(xiàn)狀進行調查，以便為畢業(yè)生擇業(yè)、高職廣告教育進一步深化改革提供可資參考的依據(jù)。

一.河北省高職廣告類專業(yè)現(xiàn)狀

河北省目前有高職高專院校60所，其中開設廣告類專業(yè)的有45所，涵蓋營銷與策劃、廣告設計與制作、廣告與會展、藝術設計、動漫設計與制作、計算機應用技術、裝潢藝術設計、平面設計、影視動畫、攝影攝像技術、印刷圖文信息處理、影視廣告、視覺傳達、電視節(jié)目制作、多媒體設計與制作、展覽展示藝術設計、圖形圖像制作、影視多媒體技術20個專業(yè)及方向。在生源類別上，廣告學方向為文理兼招，設計方向為文理藝兼招且含對口生源。2012年計劃招生人數(shù)為7069人。

二.調查對象與方法

本次調查以邢臺職業(yè)技術學院、保定職業(yè)技術學院、滄州職業(yè)技術學院、河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院、河北青年管理干部學院、河北省藝術職業(yè)學院、秦皇島職業(yè)技術學院、石家莊職業(yè)技術學院、唐山工業(yè)職業(yè)技術學院、張家口職業(yè)技術學院、邯鄲職業(yè)技術學院近兩年畢業(yè)生作為調查對象，采取問卷調查與電話訪問相結合的方式，共收集有效樣本363份。

三.調查結果與分析

1.就業(yè)現(xiàn)狀

1.1 目前就業(yè)狀況

統(tǒng)計結果表明，83.2%的畢業(yè)生已落實工作單位，6%的畢業(yè)生已辭掉原來的工作，謀求更適合自己的工作崗位，4.8%的畢業(yè)生選擇升學，提升學歷水平，2.3%的畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，3.7%的畢業(yè)生畢業(yè)后未就業(yè)，未就業(yè)畢業(yè)生女性比例遠高于男性，其原因主要是結婚后在家照顧孩子，或者是子承父業(yè)參與家庭經營。

1.2 就業(yè)單位性質流向

調查顯示，在調查的363份問卷中，畢業(yè)生的就業(yè)單位性質流向從高到低依次為私企298人、國企19人、事業(yè)單位16人、升讀本科13人、自謀職業(yè)9人、公務員（村官及參軍）8人。

1.3 對現(xiàn)有工作的滿意度

本次對于畢業(yè)生就業(yè)滿意度的調查主要是從薪資、工作環(huán)境、與崗位期望三個方面按照加權計算的方法進行評估，調查結果顯示，非常滿意的占4.45%，比較滿意的占46.72%，一般的占33.12%，不滿意的占10.64%，非常不滿意的占5.07%（圖1）。

1.4 就業(yè)崗位與專業(yè)的關聯(lián)度

在363份問卷中，有272名畢業(yè)生從事大學所學專業(yè)，占有效樣本人數(shù)的74.9%，91名畢業(yè)生從事了與大學所學專業(yè)無關聯(lián)的職位，占有效樣本人數(shù)的25.1%。調查結果說明絕大多數(shù)畢業(yè)生從事的工作跟自己的專業(yè)有關。從從事本專業(yè)工作的男女性別比例來看，差別不大，但廣告學方向男生從事本專業(yè)的比例高于女生14.56個百分點。

1.5 就業(yè)中遇到的主要困難或問題

調查顯示，學生在就業(yè)過程中遇到的主要困難或問題有專業(yè)能力不足、缺乏實踐經驗、崗位信息不足、缺少求職技巧、性別歧視、社會關系欠缺等，以上各因素在被訪對象中的第一提及率分別為15.4%、49.8%、4.3%、11.5%、5.6%、13.2%（圖2）。

2、教育與就業(yè)

2.1 影響畢業(yè)生就業(yè)的教育教學因素

影響畢業(yè)生就業(yè)的教育教學因素主要有專業(yè)實踐教學、課程設置、教學內容、教師實踐經驗、對外交流等，但各因素的重要程度不同。從圖3可以看出，在這五類因素中，畢業(yè)生認為最重要的是專業(yè)實踐教學，其次是教師實踐經驗、教學內容，而對于課程設置則認為一般，對對外交流因素的影響程度評價最低。這意味著學校對于人才的培養(yǎng)與企業(yè)的實際需求依舊存在差距。

2.2 學校最應該培養(yǎng)學生的基本素質

在被訪對象中認為學校應該著力培養(yǎng)的學生基本素質依次為動手實踐能力、專業(yè)知識、敬業(yè)精神、溝通協(xié)調能力、創(chuàng)新意識。這一結果說明，畢業(yè)生認為用人單位最看重的是實踐技能和專業(yè)知識，選擇比例分別為32.23%和28.1%（圖4）。

2.3 在校期間接受的的就業(yè)指導與服務方式及重要性比較

調查顯示，畢業(yè)生在校學習期間接受的就業(yè)指導與服務方式主要有開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程、組織校園招聘會、提供就業(yè)信息、提供就業(yè)實習或實踐機會，而在就業(yè)政策和法律指導、就業(yè)技巧培訓、創(chuàng)業(yè)指導、就業(yè)心理輔導等方面學校有待于進一步加強。

四.調查結論

（一）具有市場經濟晴雨表之稱的廣告行業(yè)其布局具有很強的經濟趨向性，北京、天津以及省會石家莊不論是在經濟、政治、文化等方面的發(fā)展都遠遠的超越河北省其他地市，造成區(qū)域廣告行業(yè)發(fā)展布局的不平衡，導致廣告類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)流向集中于這些經濟發(fā)達地區(qū)。

（二）伴隨著文化創(chuàng)意產業(yè)的迅速發(fā)展，作為其重要組成部分的廣告行業(yè)近幾年發(fā)展勢頭迅猛，崗位需求增長比較大；同時，廣告類專業(yè)的就業(yè)面向相對其他專業(yè)而言也比較寬，因此，廣告類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力相對較小。

（三）廣告行業(yè)進入門檻比較低，但對人才的素質要求卻比較高，具備優(yōu)秀的綜合素質是畢業(yè)生謀求理想崗位，在就業(yè)競爭中勝出的一個關鍵因素。而經濟欠發(fā)達地區(qū)學校的專業(yè)設置與就業(yè)市場存在不同程度的脫節(jié)，課程建設不合理，培養(yǎng)模式不合理，導致培養(yǎng)出來的畢業(yè)生的綜合素質難以適應用人單位的要求，嚴重影響了擇業(yè)和就業(yè)，致使畢業(yè)生就業(yè)質量不高。

五.建議

畢業(yè)生就業(yè)質量如何是衡量高職教育內涵式發(fā)展成效的重要指標，而人才培養(yǎng)質量的高低又與行業(yè)發(fā)展密切相關。借此，結合本次調查結果，我們提出以下建議：

廣告畢業(yè)論文:廣告學專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)狀與問題

摘 要 自1983年廈門大學開辦廣告學專業(yè)以來，我國廣告學專業(yè)教育成果豐碩，不僅為社會輸送了大量的廣告人才，也提升了國內廣告行業(yè)運作的專業(yè)性。但是，在廣告學的教育體系中，作為“就業(yè)橋梁”的畢業(yè)設計，一直處于被輕視的地位。鑒于此，本課題以河南省高校為研究對象，從論文選題、論文形式、時間安排、指導方式、答辯方式、成績評定與監(jiān)督機制等幾個方面對廣告學專業(yè)畢業(yè)設計的情況進行了調查研究。

關鍵詞 廣告學專業(yè) 畢業(yè)設計調查 問題與對策

1 研究綜述

如果能夠通過畢業(yè)設計，在學校教育和實際的就業(yè)之間建立起一座橋梁，必然能夠造福于廣告學專業(yè)的學生，也能真正實現(xiàn)畢業(yè)設計的目的和大學教育的初衷。目前廣告學專業(yè)的畢業(yè)設計方案缺乏創(chuàng)造性，不符合實際需要，這恰是我們研究該課題的初衷。本文主要運用問卷調查、電話訪談方法，以河南省內四所高校的廣告學專業(yè)師生為研究對象，進行問卷調查與電話訪談，研究得出如下的研究結論。

2 研究結果分析

2.1 廣告學專業(yè)畢業(yè)設計的論文選題

據(jù)調查，畢業(yè)設計在選題上，大多是老師出題，學生選題。而這些題目往往是指導教師根據(jù)自身的研究方向，或是根據(jù)廣告學專業(yè)相關的教學內容而出的題目，這些選題通常理論性較強，缺少實踐。因此，學生在接受畢業(yè)設計任務時，他們不僅難以把握論文選題研究的框架和思路，也很難通過畢業(yè)設計學到知識。

通過對我校廣告專業(yè)畢業(yè)選題分析，筆者發(fā)現(xiàn)：首先，不少選題為概括性題目，如“中國廣告產業(yè)的發(fā)展”；其次，題目理論性強，如“有限傳播理論在當前網絡廣告環(huán)境中的應用”；再者，選題多年重復，不僅缺乏創(chuàng)新，也缺乏應用價值，如“植入式廣告”論題；最后，許多老師在提供選題時，范圍過大，這使學生往往摸不著方向。針對學生的調查顯示，86.7%的學生認為，畢業(yè)設計題目理論性過強，并缺乏真實性和實踐性，不利于培養(yǎng)和提高他們的實踐能力，更不利于畢業(yè)設計教學目標的實現(xiàn)。

2.2 廣告學專業(yè)畢業(yè)論文形式

當前廣告學專業(yè)畢業(yè)設計大多是一篇論文，外加一篇專業(yè)外文翻譯。仔細考量，作為實踐性最強以及與社會發(fā)展最密切的廣告學專業(yè)，僅僅通過一篇論文來衡量學生四年所學，是遠遠不夠的，根本體現(xiàn)不出學生對所學知識的應用能力。廣告學專業(yè)的廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告文案、廣告媒體策劃等實踐課程，決定了畢業(yè)設計的內容和要求必須包括對這些實踐知識的運用。因此，當前廣告學專業(yè)畢業(yè)設計的形式過于簡單，不能有效地體現(xiàn)出學生四年的學習情況，特別是學生的實踐能力得不到客觀、科學的評估。這也助長了后期學生畢業(yè)設計流于形式的不正之風。

2.3 廣告學專業(yè)畢業(yè)論文時間安排

據(jù)調查，70%以上的高校廣告學專業(yè)畢業(yè)設計開展的時間在第7學期，但是絕大部分學生論文寫作時間都集中于第8學期，也就是最后一個學期。而第7、8學期除了考研學生外，大部分學生都在實習或找工作，學生找工作和畢業(yè)設計的時間重疊，使他們沒有時間和精力完成畢業(yè)設計，以致答辯前夕匆忙編造一篇，其質量可想而知。

以我校為例，廣告學專業(yè)畢業(yè)設計沿用工科院校多年的傳統(tǒng)方式，畢業(yè)設計工作從第7學期開始，第8學期集中進行。在分配方式上，將學生分配給指導老師。由于畢業(yè)設計時間安排過于緊湊，導致實踐性較強的畢業(yè)設計教學效果不太好。我們希望，未來的畢業(yè)設計改革能在時間上進行規(guī)劃，避開學生找工作的時間；或尋找合適的方式，讓學生將平時的實習實踐選題納入畢業(yè)設計創(chuàng)作中，從而使他們有充分的時間完成畢業(yè)設計。

2.4 廣告學專業(yè)畢業(yè)設計的指導方式

根據(jù)對我校部分已畢業(yè)的2012、2013級廣告學專業(yè)學生調查顯示，許多學生常以找工作為由請假離開學校，根本沒有時間來應付畢業(yè)設計。而從論文指導老師方面來看，老師們最頭疼的就是找不到學生。盡管老師采取網絡、電話等多種形式和學生聯(lián)系，但有80%的學生不積極主動回復教師，也不按時匯報其畢業(yè)論文的進展情況。因此，畢業(yè)論文開展的效果不能保證，結果也就不盡如人意。并且還有許多學生陽奉陰違，表面上答應老師修改論文，但實際上卻不執(zhí)行，這樣的情況很常見，也是令老師們頭疼的問題。

2.5 廣告學專業(yè)畢業(yè)論文的答辯形式

據(jù)調查，傳統(tǒng)上，學生在進行廣告學畢業(yè)設計答辯時往往是學生講、老師聽，然后提問題、評分。整個答辯環(huán)節(jié)都是圍繞前期“虛擬的”理論性題目開展的。換句話說，整個畢業(yè)設計從選題到創(chuàng)作再到答辯，都沒有體現(xiàn)出學生進行廣告研究、廣告實踐方面的能力，也沒有給予學生充分展示自己研究成果的機會。對于老師來講，他們感覺答辯只是走過場而已，因為很多學生的畢業(yè)論文從一開始選題就沒有太大的創(chuàng)新，換句話說，他們根本就沒有深入研究，但是事到臨頭，卻又沒有時間修改。因此，畢業(yè)設計答辯的成效都是源于前期所有的工作組織和安排。

2.6 廣告學專業(yè)畢業(yè)論文成績評定方法

據(jù)調查，現(xiàn)在大多高校的廣告學專業(yè)畢業(yè)論文成績評定來自兩個方面，一是學生的平時表現(xiàn)；二是論文題目、內容、研究框架、答辯環(huán)節(jié)的成績給定。但是，卻缺乏評價學生動手能力和綜合能力的材料，無法全面評價學生四年學習的表現(xiàn)，也無法通過畢業(yè)設計來考查學生對知識的運用能力。因此，就需要采取措施，不管是改變畢業(yè)設計的形式，還是改變畢業(yè)設計的內容，都必須保證學生在實踐方面能力提高的同時，實現(xiàn)理論知識的提升。

2.7 廣告學專業(yè)畢業(yè)設計監(jiān)督機制

在調查過程中，我們發(fā)現(xiàn)，雖然所有院校都制定了畢業(yè)設計相關的規(guī)章制度，也制定了多種畢業(yè)設計管理形式，如畢業(yè)設計抽查、答辯后抽查等。但是，每種方式都沒有詳細、明確的標準，更是缺乏在實踐價值評定方面的標準。這就造成畢業(yè)設計管理僅限于檢查畢業(yè)設計的各種材料是否齊全等。這也最終造成教師在指導畢業(yè)設計時，積極性不高，也存在放任自流和疏于指導的現(xiàn)象。這就造成當前廣告學專業(yè)的畢業(yè)設計流于形式，無法保證畢業(yè)設計的質量，也不能實現(xiàn)通過畢業(yè)設計提高學生的綜合能力和就業(yè)能力的目標。

3 總結

畢業(yè)設計不僅可以檢閱學生在大學階段的學習成果，也是學生在即將踏上工作崗位時的練兵，當然也是學生綜合應用所學專業(yè)知識的過程。作為一個走在時代前沿的創(chuàng)新性學科，廣告學專業(yè)的畢業(yè)設計如果單純囿于理論框架去做，必將導致“理論脫離實踐”。我們希望，如能對實踐性較強的廣告學專業(yè)畢業(yè)設計方案進行重新規(guī)劃，必能幫助學生培養(yǎng)和提升實踐能力，實現(xiàn)畢業(yè)設計的教學目標。

廣告畢業(yè)論文:基于目標課題的商業(yè)策劃與廣告專業(yè)畢業(yè)設計教學研究與實踐

【摘要】獨立學院教育培養(yǎng)面向生產、管理、服務第一線需要的，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的綜合復合型人才，本科畢業(yè)設計實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。商業(yè)策劃與廣告專業(yè)畢業(yè)設計，根據(jù)藝術教育目標課題理論，從項目設計流程構建基于廣告項目工作過程的課程模塊，并從企業(yè)引進真實完整的項目，學生在教師團隊的指導下，以小組協(xié)作的方式，完成完整的廣告策劃與設計項目，效果良好。

【關鍵詞】畢業(yè)設計；商業(yè)策劃與廣告；職業(yè)崗位；就業(yè)導向

商業(yè)策劃與廣告專業(yè)是高等教育的一個相對比較老專業(yè)，經過我院近十年的不斷探索和實踐，該專業(yè)課程體系的改革取得了長足的進展，跳出了本科“壓縮餅干”的模式，構建了以基于工作過程系統(tǒng)化為主線的課程體系。然而，在教學實踐中，該專業(yè)畢業(yè)設計究竟應如何進行改革，這始終是一個困擾著我們的一個亟待解決的問題。隨著該專業(yè)教學改革的進一步深入與發(fā)展，探討和研究畢業(yè)設計教學的改革，既是畢業(yè)設計現(xiàn)狀的急迫要求，也是廣告專業(yè)培養(yǎng)“高端技能型人才”的重要課題。

1 商業(yè)策劃與廣告專業(yè)畢業(yè)設計的教學理念

1.1 三本獨立學院教育畢業(yè)設計的重要意義

畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)大學生強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。教育部針對目前高校擴招，大學生畢業(yè)設計（論文）的質量出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象，重申畢業(yè)設計的重要意義。① 近年來，隨著高等教育教學改革的不斷深入，畢業(yè)設計按照藝術教育特征進行教學改革等諸多問題，逐漸顯現(xiàn)出來?！蔼毩W院學生的畢業(yè)設計（論文）的質量和整體水平還存在較大差距”。②許多三本院校的設計類專業(yè)，在畢業(yè)設計方面很大程度上仍停留在紙上談兵、脫離實踐的“圖紙設計方案”的狀態(tài)之中，不利于畢業(yè)生的零距離就業(yè)。

三本院校商業(yè)策劃與廣告專業(yè)相對于重點藝術院校來說，培養(yǎng)目標和知識結構也顯著不同，理論知識的廣度和深度相對有限，如何保證并提高畢業(yè)設計教學的質量，是我們苦苦思索并尋求突圍的課題。

1.2 三本院校商業(yè)策劃與廣告專業(yè)畢業(yè)設計的教學理念

教育部在《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計工作的通知》中明確指出：三本院校（獨立學院）學生的畢業(yè)設計要與所學專業(yè)及崗位需求緊密結合，可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合訓練等形式，由學校教師與企業(yè)的專業(yè)技術人員共同指導，結合企業(yè)的生產實際選題，確定訓練內容和任務要求。

因此，商業(yè)策劃與廣告專業(yè)的畢業(yè)設計教學改革時，應解構本科畢業(yè)設計教學模式，以具有強烈的市場營銷意識和以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心的教學理念建構的畢業(yè)設計教學模式，即遵循高等藝術教育的規(guī)律，從其培養(yǎng)目標和教學要求出發(fā)，從社會需求、專業(yè)特點和學生綜合能力培養(yǎng)的實際出發(fā)，選擇具體的廣告設計項目，在具體的設計情境中，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。具體而言，藝術專業(yè)的畢業(yè)設計的要求也不同于工科生，既要重視論文的理論性和學術性要求，更要加強對設計作品的技能性和實用性的考察。

2 基于目標課題的商廣設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革與實踐

所謂目標課題，是指以工作任務（項目）為中心，選擇、組織課程內容，并以完成工作任務為主要學習方式的課程模式。

目標課題起源于職業(yè)教育，卻并不是職業(yè)教育的專利，而成為一種有著深厚理論基礎的課程模式，并被廣泛地應用到了各種類型的教育中，如職業(yè)教育、幼兒教育、高等教育。當然，在不同類型教育中，其具體表現(xiàn)形態(tài)是一樣的，如職業(yè)教育中體現(xiàn)為產品制作或服務提供，而高等教育中體現(xiàn)為課題研究。

商廣設計是指商業(yè)廣告中策劃營銷廣告的綜合計劃，在畢業(yè)設計教學中，我們以項目課程來選擇、組織畢業(yè)設計的選擇、組織課程內容。具體而言，即以廣告設計項目為中心，選擇、組織畢業(yè)設計課程內容，并以完成廣告設計項目工作任務。

2.1 依據(jù)項目設計流程構建基于商廣項目設計課程模塊，實現(xiàn)課程結構模塊化

商業(yè)廣告設計一般需要經過“立項資訊（調研）策劃實作研究完成規(guī)范化方案自我評估交付檢驗”等工作流程，在這個工作流程中需要完成以下工作任務：即市場調研、方案計劃、草圖繪制、電腦效果圖制作、施工工藝流程與預算。依據(jù)項目設計流程和工作任務，商廣專業(yè)的畢業(yè)設計項目課程選擇組織的課程內容如下：即《廣告市場調研與策劃》、《廣告文案寫作》、《廣告設計與制作》等。

按職業(yè)需求和學生的個性，商廣專業(yè)設定了“廣告策劃與媒介”、“廣告文案”、“廣告品牌創(chuàng)意與設計”三個職業(yè)方向，并根據(jù)這三個方向開設相應的課程學習領域，并集合為畢業(yè)設計項目課程的學習領域，實現(xiàn)課程結構模塊化。主要體現(xiàn)在：其一，項目課程開發(fā)以廣告設計的工作分析為基礎，其課程體系、課程內容均來自于工作任務模塊的轉換，從而建立了以工作體系為基礎的課程內容體系。其二，在課程設置和課程內容設置上，學生根據(jù)自身的職業(yè)定向和興趣愛好，自主選擇“廣告策劃與媒介”、“廣告文案”、“廣告品牌創(chuàng)意與設計”，這即是“自主”意義上的模塊化。

2.2 以真實的設計項目為畢業(yè)設計項目課程的載體，實現(xiàn)課程內容的綜合化

項目課程內容綜合化，主要體現(xiàn)在理論知識與實踐知識的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合。實現(xiàn)“綜合”的關鍵是課程載體的具體化。課程載體來自于職業(yè)崗位的具體設計工作內容。我們堅持實用性、應用性與創(chuàng)新性原則，從校企合作的相關企業(yè)中，選取市場需要的、適合學生現(xiàn)有知識和能力的真實設計項目，如“學院整體的形象策劃與設計”、“綿陽文昌年畫的策劃與推廣”，根據(jù)設計項目的難度和工作量大小，所有的學生都承擔了真實的設計項目，這就使課程載體由抽象的概念轉變?yōu)榫唧w的設計工作任務，并且融理論、實踐一體，融技能、態(tài)度和情感一體。因此，這樣的載體不僅是課程內容的載體，還是教學實施的載體。學生在真實項目的設計過程中，學習以設計工作體系為基礎的課程模塊，訓練完成整個工作過程各階段的任務。

2.3 融“教、學、做”為一體，項目課程實施一體化

在畢業(yè)設計項目課程的實施中，實施主體、教學過程、教學場所等三方面的發(fā)生變化。

就教學實施主體而言，我們組成了專兼職結合的教師團隊，團隊中專職教師是融教師、“設計師”為一體雙師型教師，還有來自企業(yè)的設計師。畢業(yè)設計項目課程若干模塊，由相關專業(yè)特長的教師帶領完成。

就教學過程而言，畢業(yè)設計的教學過程與設計工作過程的結合，學生經歷了惶惑、焦慮，認知，知覺、感覺、想象，知識轉換成能力；視知覺整體性，任務的整合及能力遷移，注意與設計，認同感等心理過程，這種心理過程與最初方向選擇、方案設計到設計的最后完成的行動過程融為一體，也就是融“教、學、做”為一體。

就教學場所而言，傳統(tǒng)教室、專業(yè)實訓室、工作室、企業(yè)工場的三者結合。畢業(yè)設計項目課程的教學場所除了傳統(tǒng)教室外，更多地在專業(yè)的實訓室、工作室、企業(yè)工場開展教學。

3 商廣設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革的效果分析

從2011年到2013年，我們連續(xù)進行三屆畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的改革實踐，收到了明顯的效果，得到了社會、企業(yè)、學生各方面的認同和贊揚。同時還在畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的改革上走出了一條有創(chuàng)新之路，較好的解決“紙上談兵”式畢業(yè)設計教學與社會需求脫節(jié)的問題。學生的設計由過去的“從資料中來，到資料中去”變成了“從企業(yè)中來，到設計中去”，融“教、學、做”為一體，在教學過程中強化了學生的職業(yè)能力，增強了學生的就業(yè)競爭力。

3.1 總體情況

畢業(yè)設計項目課程體系緊貼崗位要求，從實際工作任務、工作過程出發(fā)，按照商廣專業(yè)職業(yè)能力的形成規(guī)律，科學設計、合理布局，實現(xiàn)學校、企業(yè)“零距離”培養(yǎng)，課程教學效果顯著提高，學生職業(yè)能力得到強化訓練。

3.2 學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況

實現(xiàn)了學習領域與工作領域一致；學習過程與工作過程一致；學習任務與工作任務一致，培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力，增強了學生的就業(yè)競爭力。近三年來，我校商廣專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率96.3%，簽約率91.82%，專業(yè)對口率從原來的56%上升到84%。

3.3 培育了學生創(chuàng)新成果

產生了一批學生創(chuàng)新成果，如商廣專業(yè)畢業(yè)設計作品在參加各種全國性畢業(yè)設計大賽中，取得了優(yōu)異的成績，5年來在全國的各大賽事中共取得了金獎1個，銀獎3個，銅獎5 個，優(yōu)秀獎23個，得到專家和同行的認可，在全國取得良好的聲譽。其中有許多學生已經成為企業(yè)設計與管理崗位的骨干，從近三屆畢業(yè)生，已有20多名學生已經開始自己獨立創(chuàng)業(yè)開公司，成為新經濟時代的新生代廣告企業(yè)。