序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇環(huán)境地理論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

環(huán)境地理論文:淺析環(huán)境地理信息系統(tǒng)的發(fā)展思路

摘要:簡(jiǎn)要介紹環(huán)境地理信息系統(tǒng)的概念和它的基本功能,列舉環(huán)境地理信息系統(tǒng)在環(huán)境管理中的應(yīng)用,對(duì)國(guó)內(nèi)外環(huán)境地理信息系統(tǒng)的研究熱點(diǎn)和方向進(jìn)行闡述并提出發(fā)展環(huán)境地理信息系統(tǒng)的策略和建議。

關(guān)鍵詞:GIS ;環(huán)境地理信息系統(tǒng);空間數(shù)據(jù)庫(kù)

一、環(huán)境地理信息系統(tǒng)的概念

環(huán)境地理信息系統(tǒng)( Geographic Information System for Environment ,簡(jiǎn)稱(chēng)EGIS) 是收集、存儲(chǔ)、管理、綜合分析和處理空間信息和環(huán)境信息的計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)。它是GIS 技術(shù)在環(huán)境領(lǐng)域的延伸,是GIS 技術(shù)與環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)、環(huán)境管理技術(shù)等各種環(huán)境信息分析和處理技術(shù)的集成。環(huán)境地理信息系統(tǒng)的主要功能有:

1. 基本功能包括對(duì)空間和屬性數(shù)據(jù)的輸入、存儲(chǔ)、編輯,以及制圖和空間分析等功能。編輯功能允許用戶(hù)添加、修改、刪除點(diǎn)、線(xiàn)、面或修改其屬性信息;制圖功能可以靈活多樣地制作和顯示及輸出各種專(zhuān)題地圖,如污染分布圖、水功能區(qū)劃圖、環(huán)境規(guī)劃圖等等,地理要素可放大縮小以顯示不同的細(xì)節(jié)內(nèi)容,并能夠測(cè)量地圖上線(xiàn)段的長(zhǎng)度或指定區(qū)域的面積。

2. 空間統(tǒng)計(jì)分析(Spatial Statistics Analysis) 是指對(duì)空間數(shù)據(jù)庫(kù)中的專(zhuān)題數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。畢業(yè)論文 包括各種屬性數(shù)據(jù)的集中特征數(shù)、離散特征數(shù)及其分類(lèi)分級(jí)統(tǒng)計(jì)等。

3. 疊加分析(Overlay Analysis) 功能允許兩個(gè)或多個(gè)圖層在空間上比較各空間要素和屬性,分為合成疊加和統(tǒng)計(jì)疊加。合成疊加得到一個(gè)新圖層,它將顯示原圖層的全部特征,交叉的特征區(qū)域僅顯示共同特征;統(tǒng)計(jì)疊加可以統(tǒng)計(jì)一種空間要素在另一種空間要素中的分布特征。對(duì)不同的圖層進(jìn)行疊加分析,從而獲得各種感興趣信息,如利用類(lèi)型疊置分析獲取新的類(lèi)型。如土壤圖與植被圖疊置,以分析土壤與植被的關(guān)系,可以計(jì)算某一區(qū)域內(nèi)的植被類(lèi)型的數(shù)量及面積,即通過(guò)對(duì)同一地區(qū)、相同屬性、不同時(shí)間的柵格數(shù)據(jù)的疊置,可以分析由時(shí)間引起的變化,通過(guò)與所需提取的范圍的疊加運(yùn)算,快速地進(jìn)行范圍內(nèi)信息的提取等。

4. 緩沖區(qū)分析(Buffer Analysis) 是GIS 的基本空間操作功能之一。例如,某地區(qū)有危險(xiǎn)品倉(cāng)庫(kù),要分析一旦倉(cāng)庫(kù)爆炸所涉及的范圍,這就需要進(jìn)行點(diǎn)緩沖區(qū)分析,結(jié)合與居民地圖層的疊加分析,可以獲取需要疏散的人口數(shù)等等。

綜上所述,空間分析是地理信息系統(tǒng)軟件的核心,空間統(tǒng)計(jì)分析、疊加分析、緩沖分析等功能為環(huán)境地理信息系統(tǒng)提供了強(qiáng)大的環(huán)境分析功能與廣闊的應(yīng)用空間。隨著其功能的不斷完善和發(fā)展,環(huán)境地理信息系統(tǒng)將為環(huán)境各部門(mén)提供一個(gè)功能強(qiáng)大的空間信息服務(wù)和管理工具,成為各部門(mén)日常工作不可或缺的工作手段。

二、環(huán)境地理信息系統(tǒng)的具體應(yīng)用

由于環(huán)境地理信息系統(tǒng)具有強(qiáng)大的信息服務(wù)和管理功能,具有廣泛的應(yīng)用范圍。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是它可以應(yīng)用在環(huán)境管理的各個(gè)環(huán)節(jié),如區(qū)域環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境監(jiān)督管理、區(qū)域環(huán)境監(jiān)測(cè)及環(huán)境評(píng)價(jià)研究等;二是它可以廣泛應(yīng)用在國(guó)家、省、市等不同層次的管理。下面簡(jiǎn)單介紹一下它的具體應(yīng)用。

1. 電子地圖使環(huán)境管理工作變得輕松直觀(guān)

由于采用空間數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)庫(kù)掛接,改變了傳統(tǒng)的信息管理方法,地圖由傳統(tǒng)的靜態(tài)紀(jì)錄變?yōu)樾畔⒇S富多樣的動(dòng)態(tài)的電子地圖,實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)可視化。它使環(huán)境主管部門(mén)對(duì)各種環(huán)境要素的管理變得直觀(guān)、簡(jiǎn)單和輕松。如通過(guò)直接對(duì)地圖要素進(jìn)行查詢(xún),可以獲得環(huán)境監(jiān)測(cè)點(diǎn)位、污染源等的空間分布及其與環(huán)境敏感區(qū)域的空間關(guān)系等信息?？梢詫?duì)各種環(huán)境數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合的統(tǒng)計(jì)并分析以及采用直觀(guān)的豐富多樣的表現(xiàn)方式進(jìn)行展示,為環(huán)境決策提供科學(xué)快捷的支持。

2. 強(qiáng)大的環(huán)境規(guī)劃手段

區(qū)域環(huán)境規(guī)劃是EGIS 應(yīng)用發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域之一,目前基于EGIS 的環(huán)境規(guī)劃模型還處于深化研究階段,將環(huán)境應(yīng)用模型與GIS 集成為一體,可以為環(huán)境規(guī)劃提供更強(qiáng)大的技術(shù)手段。由于應(yīng)用EGIS 能夠更好地考慮和評(píng)價(jià)建設(shè)項(xiàng)目對(duì)環(huán)境的影響,因此在建設(shè)項(xiàng)目的環(huán)境評(píng)價(jià)中得到廣泛應(yīng)用。

3. 危險(xiǎn)物運(yùn)輸管理

借助GIS 的運(yùn)行路徑選擇功能,可以對(duì)危險(xiǎn)物轉(zhuǎn)移運(yùn)輸線(xiàn)路進(jìn)行優(yōu)化選擇,能避開(kāi)人口集中居住區(qū)、飲用水源地等環(huán)境敏感區(qū)域制定運(yùn)輸計(jì)劃。并可以通過(guò)GPS 對(duì)危險(xiǎn)物的運(yùn)輸線(xiàn)路進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。

4. 環(huán)境模型模擬分析

環(huán)境模型在環(huán)境決策中有著重要的作用,如可以通過(guò)模型模擬出污染事故發(fā)生后各個(gè)時(shí)間的擴(kuò)散情況,為決策提供科學(xué)的參考依據(jù)。碩士論文常用的模型主要有大氣擴(kuò)散模型、1 維水污染擴(kuò)散模型、2 維水污染擴(kuò)散模型等等,實(shí)現(xiàn)各種模型的模擬結(jié)果的生成、2 維和3 維的顯示等功能。

5. 為數(shù)字環(huán)保提供技術(shù)平臺(tái)

數(shù)字環(huán)保是最近提出來(lái)的終極環(huán)境管理系統(tǒng),它是繼數(shù)字地球概念提出以后,環(huán)保領(lǐng)域提出的新概念,它將是未來(lái)十年環(huán)保領(lǐng)域信息化建設(shè)的終極方向,EGIS 作為數(shù)字環(huán)保的基礎(chǔ)平臺(tái),將能夠?yàn)橛脩?hù)提供實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)環(huán)境信息服務(wù),也能夠?yàn)榄h(huán)境管理者提供決策信息,逐步控制污染,改善環(huán)境狀況,提高人民生活水平。三、國(guó)外環(huán)境地理信息系統(tǒng)的研究重點(diǎn)

1. 數(shù)據(jù)采集的技術(shù)比選

當(dāng)前環(huán)境管理決策要求EGIS 提供的數(shù)據(jù)種類(lèi)及其范圍都在不斷擴(kuò)大,同時(shí)信息采集技術(shù)也有了很大的發(fā)展,包括GPS 技術(shù)、視頻技術(shù)、高清晰衛(wèi)星圖像、實(shí)時(shí)環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)等等。這些實(shí)時(shí)信息采集系統(tǒng)都有很多傳感器,包括空氣質(zhì)量、溫度、氣壓及水質(zhì)等等。如最近微軟公司正在基于Virtual Earth開(kāi)發(fā)一項(xiàng)新技術(shù),用戶(hù)可以在地圖上搜索大量的實(shí)時(shí)信息,如道路擁堵情況、天氣狀況、空氣質(zhì)量,甚至是汽油價(jià)格等等實(shí)時(shí)信息,這需要大量的傳感器采集空間及其相關(guān)的實(shí)時(shí)信息,這無(wú)疑會(huì)推動(dòng)更多的數(shù)據(jù)采集技術(shù)

的開(kāi)發(fā)。

2. EGIS 與環(huán)保信息化之間如何協(xié)調(diào)發(fā)展可以預(yù)計(jì)未來(lái)五年內(nèi)EGIS 將會(huì)與環(huán)境信息化越來(lái)越緊密地集成起來(lái),發(fā)揮良好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益,大大提高現(xiàn)有的環(huán)境管理與決策水平。二者的緊密集成還需要研究以下問(wèn)題:

1. 制定所需空間數(shù)據(jù)及環(huán)境數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn),以保證系統(tǒng)的擴(kuò)展性與兼容性;

2. 空間數(shù)據(jù)的獲取渠道以及更新途徑,以保證系統(tǒng)的可用性及可靠性;

3. 研究以何種方式進(jìn)行有效集成,并分析這種方式的可行性;

4. 研究環(huán)境信息與空間信息及其分析、模擬結(jié)果的綜合表現(xiàn)方式;

5. 建立示范項(xiàng)目以便分析和測(cè)試集成的效果。

3. 海量空間數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)

隨著空間信息與環(huán)境信息的積累,EGIS 的數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)會(huì)變得越來(lái)越重要,新的數(shù)據(jù)采集技術(shù)可能會(huì)使數(shù)據(jù)量以幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng),海量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與維護(hù)是要繼續(xù)研究的課題。如:采用什么技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)空間數(shù)據(jù)的更新與歷史數(shù)據(jù)的備份? 如何實(shí)現(xiàn)新舊空間數(shù)據(jù)的合并和統(tǒng)一? 如何利用數(shù)據(jù)挖掘與信息抽取技術(shù)來(lái)更好地發(fā)揮數(shù)據(jù)的利用價(jià)值? 遙感數(shù)據(jù)如何才能得到有效的利用? 等等。

四、發(fā)展環(huán)境地理信息系統(tǒng)的策略探討和建議

隨著國(guó)外EGIS 技術(shù)的逐漸成熟和數(shù)據(jù)采集技術(shù)的快速發(fā)展,建立環(huán)境地理信息系統(tǒng)的條件開(kāi)始逐漸成熟,而且將成為我國(guó)發(fā)展GIS 的重點(diǎn)領(lǐng)域,從GIS 在我國(guó)近幾年的發(fā)展領(lǐng)域也可以看出這種趨勢(shì)。當(dāng)前我國(guó)有關(guān)部門(mén)已經(jīng)開(kāi)始著手進(jìn)行環(huán)境地理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā),并進(jìn)行了一些有益的嘗試,如廣東省環(huán)境信息中心開(kāi)發(fā)的珠三角水環(huán)境信息管理系統(tǒng)等,但鑒于我國(guó)GIS 基礎(chǔ)工作薄弱,特別是基本的空間信息數(shù)據(jù)庫(kù)尚未建立,因此EGIS 的開(kāi)發(fā)費(fèi)用十分巨大;加上EGIS 的發(fā)展涉及眾多部門(mén)和多種技術(shù),因此有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)重視和開(kāi)展我國(guó)EGIS的發(fā)展策略研究。

發(fā)展EGIS 應(yīng)當(dāng)采用“統(tǒng)一規(guī)劃、注重基礎(chǔ)、緊密跟進(jìn)、高起點(diǎn)開(kāi)發(fā)、協(xié)調(diào)發(fā)展”的發(fā)展策略。

1. 統(tǒng)一規(guī)劃。由于EGIS 的發(fā)展不但涉及眾多環(huán)境部門(mén),還包括與其他各級(jí)政府管理部門(mén)(如土地管理、環(huán)保、環(huán)境管理等部門(mén)) 之間的信息交流;同時(shí)又涉及多種信息技術(shù),而信息技術(shù)發(fā)展的速度十分迅速,為了降低空間數(shù)據(jù)資源采集和管理的成本,為了適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要,必須在多方部門(mén)的參與下,統(tǒng)一規(guī)劃和構(gòu)建EGIS 的發(fā)展框架。

2. 注重基礎(chǔ)。由于我國(guó)GIS 發(fā)展基礎(chǔ)薄弱,數(shù)據(jù)基礎(chǔ)是系統(tǒng)生命力的關(guān)鍵,失去了完善可靠的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的支撐,系統(tǒng)的功能再?gòu)?qiáng)大也不能發(fā)揮其作用,因此要在統(tǒng)一規(guī)劃的思路和明確的發(fā)展框架下,不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)空間數(shù)據(jù)庫(kù)和基礎(chǔ)環(huán)境數(shù)據(jù)庫(kù)的積累與建設(shè)。

3. 緊密跟進(jìn)、高起點(diǎn)開(kāi)發(fā)、協(xié)調(diào)發(fā)展。職稱(chēng)論文在技術(shù)上緊密跟進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的GIS 技術(shù),高起點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā),與我國(guó)的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度相協(xié)調(diào),共同發(fā)展適合我國(guó)國(guó)情的EGIS。

當(dāng)前我國(guó)各地許多部門(mén)雖然已經(jīng)開(kāi)展了EGIS的研究與開(kāi)發(fā),但這些開(kāi)發(fā)均是出于本部門(mén)的需要,很少考慮到將來(lái)部門(mén)之間的數(shù)據(jù)交流和共享,加上沒(méi)有全國(guó)性的EGIS 發(fā)展框架和數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn),數(shù)據(jù)的通用性將成為

影響EGIS 開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵因素,建議有關(guān)部門(mén)及時(shí)組織開(kāi)展EGIS 發(fā)展體系和框架標(biāo)準(zhǔn)的研究。

五、結(jié)束語(yǔ)

地理信息系統(tǒng)是近二十年來(lái)迅速發(fā)展的信息技術(shù)的重要組成部分,它的應(yīng)用已經(jīng)從早期的礦產(chǎn)資源管理拓展到與空間地理相關(guān)聯(lián)的更廣泛的領(lǐng)域,特別是在環(huán)境領(lǐng)域,原有的多種環(huán)境信息處理技術(shù)(環(huán)境模型、環(huán)境規(guī)劃分析) 正在與地理信息系統(tǒng)融合,逐漸形成具有強(qiáng)大功能并具有環(huán)境特征的地理信息管理系統(tǒng),即環(huán)境地理信息系統(tǒng)( EGIS) 。它將成為各個(gè)環(huán)境管理部門(mén)日常信息處理不可缺少的新工具。它將徹底改變傳統(tǒng)的信息處理方式?？梢哉f(shuō)它是環(huán)境管理進(jìn)入信息時(shí)代的標(biāo)志。

環(huán)境地理論文:淺談大連環(huán)境地理信息系統(tǒng)的概念設(shè)計(jì)

摘 要：環(huán)境地理信息系統(tǒng)是融計(jì)算機(jī)圖形和數(shù)據(jù)庫(kù)一體，儲(chǔ)存和處理與地理空間分布環(huán)境信息的集合。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大連市環(huán)境負(fù)擔(dān)日趨加重，為了科學(xué)的解決環(huán)境質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的矛盾，大連的環(huán)境地理信息系統(tǒng)的建設(shè)顯的日趨重要。

關(guān)鍵詞：環(huán)境地理信息系統(tǒng)；環(huán)境監(jiān)測(cè)；規(guī)劃管理

1 環(huán)境地理信息系統(tǒng)簡(jiǎn)介

環(huán)境地理信息系統(tǒng)（egis）是利用地理信息系統(tǒng)（gis）、遙感（rs）和其他信息技術(shù)對(duì)環(huán)境數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析的一種空間信息系統(tǒng)。

2 大連環(huán)境地理信息系統(tǒng)概念設(shè)計(jì)的意義

大連是中國(guó)唯一，亞洲第二個(gè)“世界環(huán)境500佳”城市。大連的環(huán)境保護(hù)工作走在全國(guó)前列。大連現(xiàn)轄3個(gè)縣級(jí)市（瓦房店市、普蘭店市、莊河市）。建立大連市環(huán)境地理信息系統(tǒng)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀(guān)，有利于我們?cè)谡衽d東北老工業(yè)基地的大局下，全面開(kāi)展環(huán)境綜合整治、工業(yè)污染防治和生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作，使城市環(huán)境質(zhì)量繼續(xù)保持良好，城市功能進(jìn)一步提升，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與環(huán)境質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展。

大連環(huán)境地理信息系統(tǒng)是一項(xiàng)投入大、時(shí)間長(zhǎng)的系統(tǒng)過(guò)程。實(shí)施環(huán)境信息系統(tǒng)建設(shè)本著長(zhǎng)遠(yuǎn)的、戰(zhàn)略的、全面的觀(guān)點(diǎn)，應(yīng)分階段分部門(mén)的進(jìn)行，應(yīng)堅(jiān)持近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，在投資開(kāi)發(fā)和建設(shè)的同時(shí)，充分發(fā)揮國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有信息系統(tǒng)、環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)處理設(shè)施在環(huán)境保護(hù)中的作用，充分借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)系統(tǒng)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，盡快的使系統(tǒng)建成并投入運(yùn)行。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)是建立一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)支持下的開(kāi)放式系統(tǒng)，使環(huán)境信息能夠跨地區(qū)的自由流通的空間信息系統(tǒng)，形成一個(gè)技術(shù)先進(jìn)，性能完善，安全可靠，運(yùn)行高效的網(wǎng)絡(luò)化城市環(huán)境地理信息系統(tǒng)應(yīng)用體系，最終為環(huán)境管理提供輔助決策支持。

3 大連環(huán)境地理信息系統(tǒng)的概念設(shè)計(jì)內(nèi)容

3.1 環(huán)境地理信息系統(tǒng)總體框架部分

環(huán)境地理信息系統(tǒng)總體框架一般由三個(gè)主體部分構(gòu)成：數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、平臺(tái)和應(yīng)用系統(tǒng)。其中數(shù)據(jù)庫(kù)為環(huán)境地理信息系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)支持，可由空間數(shù)據(jù)獲取、空間數(shù)據(jù)組織存儲(chǔ)和空間數(shù)據(jù)管理等部分組成；平臺(tái)為環(huán)境地理信息系統(tǒng)提供地理信息系統(tǒng)基本功能和開(kāi)發(fā)環(huán)境，可由環(huán)境空間數(shù)據(jù)查詢(xún)、編輯、分析、專(zhuān)題制圖等部分組成；環(huán)境地理信息系統(tǒng)應(yīng)用系統(tǒng)為環(huán)境地理信息系統(tǒng)提供應(yīng)用和分析功能，可由環(huán)境管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境預(yù)測(cè)、污染事故應(yīng)急、城市環(huán)境綜合治理、環(huán)境污染總量控制、環(huán)境污染模擬預(yù)測(cè)、自然生態(tài)管理等部分組成。環(huán)境地理信息系統(tǒng)總體框架圖見(jiàn)圖1。

3.2 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)的其他相關(guān)部分

軟硬件及其網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)。軟件設(shè)計(jì)主要包括系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件，地理信息系統(tǒng)軟件，圖像處理軟件，客戶(hù)機(jī)操作軟件，工具軟件及其他有關(guān)軟件的選擇。硬件設(shè)計(jì)包括客戶(hù)機(jī)，圖形工作站，數(shù)字化儀掃描儀，繪圖儀，打印機(jī)以及其他相關(guān)設(shè)備的選擇。

系統(tǒng)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)。應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)包括數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)、環(huán)境管理信息應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)以及屬性數(shù)據(jù)和空間數(shù)據(jù)接口軟件的設(shè)計(jì)等。地理信息系統(tǒng)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)在系統(tǒng)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)中占有主要地位，一方面它可能是整個(gè)系統(tǒng)的集成環(huán)境；另一方面一些環(huán)境決策分析必須依靠地理信息系統(tǒng)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。

模型庫(kù)及其管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。環(huán)境管理信息系統(tǒng)中一些決策信息的產(chǎn)生要依靠有關(guān)的環(huán)境模型，環(huán)境模型的重要作用在于其對(duì)原始信息的分析、模擬、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)和優(yōu)化功能上。模型庫(kù)的開(kāi)發(fā)非常重要，本部分的設(shè)計(jì)包括環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境預(yù)測(cè)、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理模型的設(shè)計(jì)以及相應(yīng)的模型庫(kù)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

3.3 環(huán)境地理信息系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

環(huán)境地理信息系統(tǒng)基本功能結(jié)構(gòu)如圖2：

建成后的環(huán)境地理信息系統(tǒng)應(yīng)該具有：（1）信息顯示：利用地理信息系統(tǒng)軟件建立可視化界面，為用戶(hù)提供了許多用于顯示地理、環(huán)境數(shù)據(jù)的工具。（2）信息查詢(xún)、統(tǒng)計(jì)和分析：系統(tǒng)方便地實(shí)現(xiàn)各種矢量數(shù)據(jù)的空間和屬性查詢(xún)并且能夠?qū)崿F(xiàn)基于區(qū)縣級(jí)行政區(qū)域的各種環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息查詢(xún)。（3）環(huán)境分析的功能：環(huán)境分析是環(huán)境地理信息系統(tǒng)的核心功能，分析結(jié)果將為環(huán)境管理、決策提供科學(xué)的依據(jù)。（4）環(huán)境信息的表達(dá)：將圖形數(shù)據(jù)和分析結(jié)果以表格、圖像、報(bào)表、文字、多媒體等方式將環(huán)境信息表示出來(lái)。

3.4 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)內(nèi)容

數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)是城市環(huán)境地理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)最重要的

驟。在設(shè)計(jì)中應(yīng)遵守國(guó)家和省環(huán)境地理信息系統(tǒng)提出的標(biāo)準(zhǔn)，以便信息共享。城市環(huán)境地理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的管理如圖3所示：

3.5 環(huán)境地理信息系統(tǒng)的建立

大連環(huán)境地理信息系統(tǒng)是一個(gè)基于gis、gps和rs的決策支持系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中包括以下子系統(tǒng)：資源環(huán)境信息管理系統(tǒng)、環(huán)境動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)信息管理系統(tǒng)、大氣污染控制系統(tǒng)、水環(huán)境污染控制系統(tǒng)。

資源環(huán)境信息管理系統(tǒng)主要顯示以下信息：街區(qū)層（雙線(xiàn)道路），街道線(xiàn)層，綠地層，水系層，工業(yè)點(diǎn)源，醫(yī)院，水質(zhì)監(jiān)測(cè)斷面，大氣監(jiān)測(cè)點(diǎn)以及相應(yīng)的屬性數(shù)據(jù)。

環(huán)境規(guī)劃系統(tǒng)即根據(jù)環(huán)境現(xiàn)狀和環(huán)境資源條件，給出最佳環(huán)境利用規(guī)劃，在這個(gè)系統(tǒng)中環(huán)境適宜性評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)，影響環(huán)境的因素很多，各種因素的地域變化很大，多種因素的地域組合構(gòu)成了復(fù)雜多樣地資源環(huán)境條件，通過(guò)gis和環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀分析和評(píng)價(jià)的模型可進(jìn)行大連市環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)和環(huán)境輔助規(guī)劃。

環(huán)境動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)是根據(jù)對(duì)污染源以及生態(tài)環(huán)境的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)以及環(huán)境承載力的分析，探索區(qū)域性污染整治工程的可行性，為分區(qū)部署污染整治骨干工程以及環(huán)境規(guī)劃提供技術(shù)支持。

大氣污染控制系統(tǒng)，建立大氣環(huán)境質(zhì)量動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，研制大氣污染物濃度值模型，為新型項(xiàng)目的環(huán)境影響評(píng)價(jià)提供決策支持，建立大氣環(huán)境-經(jīng)濟(jì)-能源系統(tǒng)規(guī)劃模型，以便于定量研究能源結(jié)構(gòu)合理布局問(wèn)題，為能源結(jié)構(gòu)調(diào)整和能源政策提供決策支持。

水環(huán)境污染控制系統(tǒng)，建立基于gis的水污染規(guī)劃模型，實(shí)現(xiàn)排口處理最優(yōu)化規(guī)劃，建立水污染預(yù)測(cè)模型，為水污染預(yù)警服務(wù)，建立水污染分析專(zhuān)項(xiàng)系統(tǒng)，為污染源的確立及防治提供科學(xué)依據(jù)。

4 結(jié)束語(yǔ)

大連環(huán)境地理信息系統(tǒng)是一個(gè)大系統(tǒng)，它從設(shè)計(jì)到實(shí)施都是比較復(fù)雜的，對(duì)于這樣一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，借鑒集成系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，并得到各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业闹С?，才能建立起一個(gè)真正發(fā)揮作用的區(qū)域性信息系統(tǒng)，為大連地區(qū)的環(huán)境質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供的服務(wù)。

環(huán)境地理論文:淺談中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境地理教育

[摘要]教師不僅要使學(xué)生掌握教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,更要教給學(xué)生獨(dú)立探求、索取知識(shí)的方法。本文通過(guò)分析中學(xué)地理教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境地理教育,如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),為目前中學(xué)地理教學(xué)獻(xiàn)上微薄之力。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)地理 環(huán)境地理 教學(xué)

教師教育的信念有兩條:一個(gè)是教育追求有效,讓教師用較少的時(shí)間,得到較大的收獲。另一個(gè)是教育就是激發(fā),用榜樣和實(shí)例激勵(lì),用問(wèn)題和交流啟發(fā)。在中學(xué)地理教學(xué)中,地理活動(dòng)的開(kāi)展正是起到了這樣的作用。地理活動(dòng)的開(kāi)展是地理課堂教學(xué)的延伸,是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段,從課程目標(biāo)上看,不是單純從地理知識(shí)著眼,而是從學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展著眼,著力促使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)、自主思考、自主實(shí)踐,獲得地理活動(dòng)的一些體驗(yàn),最終在地理活動(dòng)中獲得發(fā)展。

一、環(huán)境“資源有主、資源有價(jià)”內(nèi)容的選擇和配置

有關(guān)資源的內(nèi)容也是中學(xué)地理課程內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)資源觀(guān)(包括資源倫理觀(guān))的重要載體。當(dāng)前中學(xué)地理課程中“資源”內(nèi)容的選擇主要集中在:資源的分布與特點(diǎn)、資源的開(kāi)發(fā)利用、資源問(wèn)題三大方面。這三大方面均是資源倫理教育的切入點(diǎn),但切入的角度主要是“資源有限”這一維度,對(duì)“資源有價(jià)”和“資源有主”內(nèi)容的關(guān)照力度明顯不夠,這對(duì)于完整資源倫理觀(guān)念的培養(yǎng)是不利的。為了達(dá)成中學(xué)地理課程的預(yù)設(shè)目標(biāo)——樹(shù)立科學(xué)的資源觀(guān),有必要將體現(xiàn)“資源有主”、“資源有價(jià)”觀(guān)念的內(nèi)容納入到現(xiàn)行的中學(xué)地理課程中,使學(xué)生在明確資源有限的基礎(chǔ)上,能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:自然資源是有主的,即它屬于生活在地球上的每一個(gè)人,不能隨意占有和使用;自然資源是有價(jià)的,應(yīng)有償使用。

從對(duì)人教版地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的內(nèi)容分析看,對(duì)于自然價(jià)值內(nèi)容的體現(xiàn),其著力點(diǎn)還是在自然的經(jīng)濟(jì)價(jià)值(或資源價(jià)值)上,雖然在自然的生態(tài)價(jià)值上有所體現(xiàn),但力度還有待加強(qiáng),尤其是在自然的內(nèi)在價(jià)值、自然價(jià)值多樣性方面更是如此,這樣的內(nèi)容選擇和配置必然影響學(xué)生正確自然價(jià)值觀(guān)的形成。自然權(quán)利方面的內(nèi)容就更顯不足,亟待充實(shí)與完善?；诖?中學(xué)地理課程內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)增加有關(guān)體現(xiàn)自然價(jià)值和自然權(quán)利方面的內(nèi)容,具體內(nèi)容包括:自然除具有供人類(lèi)使用的工具價(jià)值外,還具有自身的內(nèi)在價(jià)值;自然除具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值外,還具有其它多方面的價(jià)值;地球上所有的生命形態(tài)都具有生存的權(quán)利,人類(lèi)應(yīng)尊重其它生命形態(tài)的生存權(quán)利。其中,有關(guān)自然權(quán)利的內(nèi)容具有一定的抽象性,要求中學(xué)地理課程在相關(guān)內(nèi)容的素材選取上力求生活化、具體化,使學(xué)生能從中自然領(lǐng)會(huì)到其蘊(yùn)涵的道理。

二、注重討論,培養(yǎng)學(xué)生地理批判性思維能力

地理思維的批判性是指善于冷靜地考慮地理問(wèn)題,能有主見(jiàn)地分析評(píng)價(jià)地理事物,不迷信“權(quán)威”意見(jiàn),不因受暗示而發(fā)生對(duì)自己原有正確判斷的動(dòng)搖。在實(shí)際教學(xué)工作中,我們往往忽視對(duì)這一地理思維品質(zhì)的培養(yǎng),殊不知,當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的社會(huì)里,只有具備批判性思維品質(zhì)的人,才能在眾多前人理論中尋找出突破口,從而脫穎而出。如在初一地理教學(xué)中,可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去評(píng)價(jià)我國(guó)基本地理國(guó)情特點(diǎn)的一詞“地大物博”進(jìn)行討論。我國(guó)確實(shí)地域遼闊,物產(chǎn)豐富。但由于人口眾多,從人均考慮,聯(lián)系我國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況就會(huì)發(fā)現(xiàn),巨大的人口包袱已使得我們的“物”再也顯不出“豐”了。學(xué)生通過(guò)這一思維過(guò)程,運(yùn)用已有地理知識(shí),否定了“地大物博”這一褒義詞在我國(guó)國(guó)情上的應(yīng)用,是認(rèn)識(shí)上的一次不小的突破。在講授高中地理時(shí),對(duì)一個(gè)地區(qū)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展條件的分析,更要具有批判性的思維過(guò)程。如通過(guò)對(duì)“工業(yè)的集聚與分散”內(nèi)容的分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代工業(yè)考慮專(zhuān)業(yè)協(xié)作需要,應(yīng)盡可能把專(zhuān)業(yè)部門(mén)和企業(yè)配置在一起,形成聚集效應(yīng)。但同時(shí)又要考慮作為工業(yè)中心的大城市,在工業(yè)達(dá)到一定的密度和規(guī)模后,會(huì)出現(xiàn)“飽和狀態(tài)”,出現(xiàn)爭(zhēng)地、爭(zhēng)水、爭(zhēng)動(dòng)力、加劇污染等問(wèn)題,一些工業(yè)又不得不向外擴(kuò)散,有些“輕薄短小”的新興工業(yè)就可在新區(qū)布局。因此,同一條經(jīng)濟(jì)原理、布局原則,對(duì)不同企業(yè)、不同地區(qū)、不同國(guó)家、不同經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件、不同時(shí)期是有不同應(yīng)用要求的。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論,使學(xué)生能夠辯證地看待地理問(wèn)題,批判性地接受知識(shí),應(yīng)用原理。從而增強(qiáng)識(shí)別力,提高判斷的準(zhǔn)確性。由此可見(jiàn),加強(qiáng)討論是培養(yǎng)學(xué)生地理思維批判性的好方法。

三、利用地理現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地球環(huán)境變化的關(guān)注

在用自己的研究成果解釋有關(guān)氣候問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生很有成就感,因?yàn)榇蠹叶寄鼙容^順利的解決世界上一些主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布、特點(diǎn)及成因問(wèn)題。但是大家似乎有意回避一個(gè)地區(qū)——副熱帶大陸東岸。這時(shí)教師在黑板上把副熱帶大陸圈了出來(lái),并向同學(xué)質(zhì)疑(此時(shí)教師的作用在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入)。經(jīng)過(guò)討論,對(duì)于副熱帶大陸西岸的氣候類(lèi)型、成因及特點(diǎn)能做出正確判斷和解釋,但對(duì)東岸只能做出和西岸不同的判斷,至于為什么不同還不能正確分析。這時(shí),提醒學(xué)生注意,不要忘了剛才為了研究方便所做的假設(shè)——地理模型,而我們現(xiàn)在要解決的是實(shí)際地球表面的問(wèn)題,怎么辦?同學(xué)們根據(jù)先前研究的經(jīng)驗(yàn),想到了把地理模型還原成實(shí)際大陸,即把先前的假設(shè)推翻,考慮地表起伏、海陸分布等因素。由于海陸熱力性質(zhì)不同,所以地球上氣壓帶、風(fēng)帶并不成帶狀分布,而是被分割成一個(gè)個(gè)高、低氣壓中心。接下來(lái)很順利的進(jìn)入了季風(fēng)環(huán)流的研究、學(xué)習(xí)。

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師未直接把要學(xué)習(xí)的地理規(guī)律、原理介紹給學(xué)生,而通過(guò)如上活動(dòng)探究,形成師生之間、生生之間的平等對(duì)話(huà)。在充分交流中學(xué)生不但學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)探究、歸納問(wèn)題的方法,而卻感到自己有創(chuàng)造力,獲得自信心和成就感,并能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,更重要的提高了學(xué)生對(duì)于環(huán)境地理的培養(yǎng)。

環(huán)境地理論文:試論中學(xué)生環(huán)境地理教育與加強(qiáng)環(huán)境地理保護(hù)意識(shí)

【論文摘要】環(huán)境是人類(lèi)生存之本。環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策， 我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要組成部分?，F(xiàn)在，符合一定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境，不在純粹是自然界的恩賜，而要靠人類(lèi)勞動(dòng)去創(chuàng)造。環(huán)境保護(hù)，需要舉國(guó)上下一起努力。學(xué)校必須大力加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的教育工作，使學(xué)生正確得理解地理環(huán)境的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展變化的基本規(guī)律，了解人類(lèi)和地理環(huán)境的相互關(guān)系，保護(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境。本文通過(guò)分析中學(xué)地理教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境地理教育，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，為目前中學(xué)地理教學(xué)獻(xiàn)上微薄之力。

【論文關(guān)鍵詞】中學(xué)地理；環(huán)境地理；教學(xué)

教師教育的信念有兩條：一個(gè)是教育追求有效，讓教師用較少的時(shí)間，得到較大的收獲。另一個(gè)是教育就是激發(fā)，用榜樣和實(shí)例激勵(lì)，用問(wèn)題和交流啟發(fā)。在中學(xué)地理教學(xué)中，地理活動(dòng)的開(kāi)展正是起到了這樣的作用。地理活動(dòng)的開(kāi)展是地理課堂教學(xué)的延伸，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段，從課程目標(biāo)上看，不是單純從地理知識(shí)著眼，而是從學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展著眼，著力促使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)、自主思考、自主實(shí)踐，獲得地理活動(dòng)的一些體驗(yàn)，最終在地理活動(dòng)中獲得發(fā)展。 ?

1. 環(huán)境“資源有主、資源有價(jià)”內(nèi)容的選擇和配置

有關(guān)資源的內(nèi)容也是中學(xué)地理課程內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)資源觀(guān)（包括資源倫理觀(guān)）的重要載體。當(dāng)前中學(xué)地理課程中“資源”內(nèi)容的選擇主要集中在：資源的分布與特點(diǎn)、資源的開(kāi)發(fā)利用、資源問(wèn)題三大方面。這三大方面均是資源倫理教育的切入點(diǎn)，但切入的角度主要是“資源有限”這一維度，對(duì)“資源有價(jià)”和“資源有主”內(nèi)容的關(guān)照力度明顯不夠，這對(duì)于完整資源倫理觀(guān)念的培養(yǎng)是不利的。為了達(dá)成中學(xué)地理課程的預(yù)設(shè)目標(biāo)——樹(shù)立科學(xué)的資源觀(guān)，有必要將體現(xiàn)“資源有主”、“資源有價(jià)”觀(guān)念的內(nèi)容納入到現(xiàn)行的中學(xué)地理課程中，使學(xué)生在明確資源有限的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：自然資源是有主的，即它屬于生活在地球上的每一個(gè)人，不能隨意占有和使用；自然資源是有價(jià)的，應(yīng)有償使用。

從對(duì)人教版地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的內(nèi)容分析看，對(duì)于自然價(jià)值內(nèi)容的體現(xiàn)，其著力點(diǎn)還是在自然的經(jīng)濟(jì)價(jià)值（或資源價(jià)值）上，雖然在自然的生態(tài)價(jià)值上有所體現(xiàn)，但力度還有待加強(qiáng)，尤其是在自然的內(nèi)在價(jià)值、自然價(jià)值多樣性方面更是如此，這樣的內(nèi)容選擇和配置必然影響學(xué)生正確自然價(jià)值觀(guān)的形成。自然權(quán)利方面的內(nèi)容就更顯不足，亟待充實(shí)與完善?；诖?，中學(xué)地理課程內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)增加有關(guān)體現(xiàn)自然價(jià)值和自然權(quán)利方面的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：自然除具有供人類(lèi)使用的工具價(jià)值外，還具有自身的內(nèi)在價(jià)值；自然除具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值外，還具有其它多方面的價(jià)值；地球上所有的生命形態(tài)都具有生存的權(quán)利，人類(lèi)應(yīng)尊重其它生命形態(tài)的生存權(quán)利。其中，有關(guān)自然權(quán)利的內(nèi)容具有一定的抽象性，要求中學(xué)地理課程在相關(guān)內(nèi)容的素材選取上力求生活化、具體化，使學(xué)生能從中自然領(lǐng)會(huì)到其蘊(yùn)涵的道理。

2. 注重討論，培養(yǎng)學(xué)生地理批判性思維能力

地理思維的批判性是指善于冷靜地考慮地理問(wèn)題，能有主見(jiàn)地分析評(píng)價(jià)地理事物，不迷信“權(quán)威”意見(jiàn)，不因受暗示而發(fā)生對(duì)自己原有正確判斷的動(dòng)搖。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們往往忽視對(duì)這一地理思維品質(zhì)的培養(yǎng)，殊不知，當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的社會(huì)里，只有具備批判性思維品質(zhì)的人，才能在眾多前人理論中尋找出突破口，從而脫穎而出。如在初一地理教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去評(píng)價(jià)我國(guó)基本地理國(guó)情特點(diǎn)的一詞“地大物博”進(jìn)行討論。我國(guó)確實(shí)地域遼闊，物產(chǎn)豐富。但由于人口眾多，從人均考慮，聯(lián)系我國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況就會(huì)發(fā)現(xiàn)，巨大的人口包袱已使得我們的“物”再也顯不出“豐”了。學(xué)生通過(guò)這一思維過(guò)程，運(yùn)用已有地理知識(shí)，否定了“地大物博”這一褒義詞在我國(guó)國(guó)情上的應(yīng)用，是認(rèn)識(shí)上的一次不小的突破。在講授高中地理時(shí)，對(duì)一個(gè)地區(qū)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展條件的分析，更要具有批判性的思維過(guò)程。如通過(guò)對(duì)“工業(yè)的集聚與分散”內(nèi)容的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代工業(yè)考慮專(zhuān)業(yè)協(xié)作需要，應(yīng)盡可能把專(zhuān)業(yè)部門(mén)和企業(yè)配置在一起，形成聚集效應(yīng)。但同時(shí)又要考慮作為工業(yè)中心的大城市，在工業(yè)達(dá)到一定的密度和規(guī)模后，會(huì)出現(xiàn)“飽和狀態(tài)”，出現(xiàn)爭(zhēng)地、爭(zhēng)水、爭(zhēng)動(dòng)力、加劇污染等問(wèn)題，一些工業(yè)又不得不向外擴(kuò)散，有些“輕薄短小”的新興工業(yè)就可在新區(qū)布局。因此，同一條經(jīng)濟(jì)原理、布局原則，對(duì)不同企業(yè)、不同地區(qū)、不同國(guó)家、不同經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件、不同時(shí)期是有不同應(yīng)用要求的。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論，使學(xué)生能夠辯證地看待地理問(wèn)題，批判性地接受知識(shí)，應(yīng)用原理。從而增強(qiáng)識(shí)別力，提高判斷的準(zhǔn)確性。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)討論是培養(yǎng)學(xué)生地理思維批判性的好方法。

3. 利用地理現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地球環(huán)境變化的關(guān)注

在用自己的研究成果解釋有關(guān)氣候問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生很有成就感，因?yàn)榇蠹叶寄鼙容^順利的解決世界上一些主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布、特點(diǎn)及成因問(wèn)題。但是大家似乎有意回避一個(gè)地區(qū)——副熱帶大陸東岸。這時(shí)教師在黑板上把副熱帶大陸圈了出來(lái)，并向同學(xué)質(zhì)疑（此時(shí)教師的作用在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入）。經(jīng)過(guò)討論，對(duì)于副熱帶大陸西岸的氣候類(lèi)型、成因及特點(diǎn)能做出正確判斷和解釋?zhuān)珜?duì)東岸只能做出和西岸不同的判斷，至于為什么不同還不能正確分析。這時(shí)，提醒學(xué)生注意，不要忘了剛才為了研究方便所做的假設(shè)——地理模型，而我們現(xiàn)在要解決的是實(shí)際地球表面的問(wèn)題，怎么辦？同學(xué)們根據(jù)先前研究的經(jīng)驗(yàn)，想到了把地理模型還原成實(shí)際大陸，即把先前的假設(shè)推翻，考慮地表起伏、海陸分布等因素。由于海陸熱力性質(zhì)不同，所以地球上氣壓帶、風(fēng)帶并不成帶狀分布，而是被分割成一個(gè)個(gè)高、低氣壓中心。接下來(lái)很順利的進(jìn)入了季風(fēng)環(huán)流的研究、學(xué)習(xí)。 ?

4. 搞好環(huán)境地理教育的措施

環(huán)境學(xué)是一門(mén)涉及到自然科學(xué)與社會(huì)各部門(mén)的綜合性學(xué)科。在中小學(xué)開(kāi)展這一科目困難很大，目前只能把環(huán)境保護(hù)的有關(guān)內(nèi)容滲透到各門(mén)相關(guān)的課程中去，與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái).現(xiàn)行的教材中一些和環(huán)境保護(hù)相關(guān)的內(nèi)容，沒(méi)有從環(huán)境的角度去闡述、深化，指導(dǎo)思想不夠明確。

筆者認(rèn)為，中學(xué)地理課搞好環(huán)境教育的方法，可從以下幾個(gè)方面考慮；

一是備課是要注意發(fā)掘教材中直接與間接環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容。教師要講清楚自然環(huán)境的概念，還要講解這些自然資源的利用和保護(hù)。讓學(xué)生對(duì)防止環(huán)境污染，維護(hù)生態(tài)平衡，使環(huán)境朝著有利于人類(lèi)生產(chǎn)、生活的方向發(fā)展，有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)生更具體地理解人類(lèi)活動(dòng)同地理環(huán)境的關(guān)系，明白改善環(huán)境質(zhì)量的重要意義。地理教師有責(zé)任幫助學(xué)生建立起較全面的資源觀(guān)、人口觀(guān)和環(huán)境觀(guān)。

比如，蝙蝠是撲捉蚊子的能手，在英國(guó)它已瀕臨滅絕的邊緣。為了保持生態(tài)平衡，英國(guó)通過(guò)了一項(xiàng)法律，禁止撲殺蝙蝠，保護(hù)蝙蝠巢穴。違者罰款1000英鎊。這就是有名的蝙蝠法律。當(dāng)今之世，各國(guó)都在采取種種措施，限制人們對(duì)環(huán)境的破壞，然而人們依舊以傳統(tǒng)的“消費(fèi)心理”對(duì)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的法律往往效果不佳。

講述《中學(xué)地理》生態(tài)平衡破壞時(shí)，可結(jié)合學(xué)校所在地的實(shí)際情況。如歷史上的定西的區(qū)，森林、草原廣布，土地肥沃，自然環(huán)境優(yōu)越，為畜牧業(yè)發(fā)達(dá)的《膏腴之地》。由于人為的原因，在二三百年前，森林、草原的破壞達(dá)到了災(zāi)難性的程度，水土流失嚴(yán)重，生態(tài)系統(tǒng)失調(diào)，林草變荒漠，長(zhǎng)期干旱多災(zāi)，三料俱缺，人們生活貧困。晚清時(shí)就已“隴中苦天下”了，定西地區(qū)成了甘肅最困難的地方。用這樣的資料來(lái)說(shuō)明生態(tài)平衡遭到破壞所造成的惡果，學(xué)生容易理解和接受。

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師未直接把要學(xué)習(xí)的地理規(guī)律、原理介紹給學(xué)生，而通過(guò)如上活動(dòng)探究，形成師生之間、生生之間的平等對(duì)話(huà)。在充分交流中學(xué)生不但學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)探究、歸納問(wèn)題的方法，而卻感到自己有創(chuàng)造力，獲得自信心和成就感，并能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更重要的提高了學(xué)生對(duì)于環(huán)境地理的培養(yǎng).

環(huán)境地理論文:初中地理教學(xué)中的環(huán)境地理教育

1、初中地理教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)境地理教育的有效策略

在初中地理教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)境地理教育是應(yīng)有之意，然而采取怎樣的策略才能將環(huán)境地理知識(shí)更好地融入到初中地理教學(xué)當(dāng)中呢？實(shí)踐表明應(yīng)當(dāng)采取如下策略：

1.1采取正確的教學(xué)對(duì)策

任何教學(xué)均需要有采取有效的對(duì)策，特別是在地理教學(xué)中加強(qiáng)地理環(huán)境教育方面。很多初中生對(duì)這方面的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣并不高。教師在地理教學(xué)過(guò)程中，需要采用一些有效的對(duì)策。例如，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的感受，真正做到以學(xué)生為本地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際的教育中，不能總是教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該這樣或者不要那樣，而是充分地考慮學(xué)生喜歡什么，不喜歡什么，將地理教學(xué)和環(huán)境保護(hù)教育與學(xué)生興趣緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)所講授的知識(shí)充滿(mǎn)渴望，這樣在教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)充滿(mǎn)動(dòng)力。同時(shí)，將地理教學(xué)中環(huán)境保護(hù)教育和學(xué)生實(shí)際的生活情況相結(jié)合，相信也可以取得事半功倍的效果，當(dāng)然，這需要教師不斷地探索，才能研究出最有效的、與具體教學(xué)知識(shí)內(nèi)容相符的教學(xué)策略，順著學(xué)生思維開(kāi)展教學(xué)，這樣才能達(dá)到最優(yōu)的效果。

1.2教師要在環(huán)境地理教學(xué)做好表率

教師的一言一行，一舉一動(dòng)均會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生直接地影響，初中地理教師自身必須要有強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)和責(zé)任感，并養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，絕不能說(shuō)一套做一套。在課堂教學(xué)中，教師除了向?qū)W生講授地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能外，還應(yīng)努力挖掘教材，準(zhǔn)確把握教材當(dāng)中環(huán)境地理教育的滲透點(diǎn)。地理學(xué)科在環(huán)境教育當(dāng)中的作用是十分重要的，現(xiàn)行初中地理課本也是從人類(lèi)與地理環(huán)境的關(guān)系入手，為學(xué)生分析有關(guān)地理環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生掌握對(duì)如何保護(hù)環(huán)境、利用環(huán)境和改造環(huán)境，主動(dòng)地趨利避害，使地理環(huán)境發(fā)展更有利于人類(lèi)的生產(chǎn)、生活，從這個(gè)基點(diǎn)出發(fā)，最終又歸結(jié)到人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系上去?？梢哉f(shuō)，初中地理教學(xué)中環(huán)境教育貫穿于教材始終。

1.3結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識(shí)開(kāi)展更加理性的環(huán)境教育

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師還適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身邊事件，如破壞環(huán)境的事例，對(duì)學(xué)生們開(kāi)展教育，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，切實(shí)增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)。此外，教師還可通過(guò)讓學(xué)生利用假期對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境狀況與發(fā)展變化進(jìn)行調(diào)查。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)地參觀(guān)、考察，以及調(diào)查所獲取的相關(guān)的資料，能夠使他們對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境問(wèn)題有一個(gè)更加直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解，還能使他們更加關(guān)心和熱愛(ài)環(huán)境?？梢哉f(shuō)，是提高學(xué)生環(huán)境意識(shí)，發(fā)展其觀(guān)察能力及理論聯(lián)系實(shí)際能力的有效辦法。

1.4創(chuàng)新教學(xué)方式，適當(dāng)增加地理課課外實(shí)踐教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校環(huán)境教育中最經(jīng)常、最有效、最現(xiàn)實(shí)的一種形式，但是相對(duì)于課堂教學(xué)，地理課外的實(shí)踐更具有直觀(guān)性和參與性，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，其形式多樣，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)的積極性，激發(fā)其熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈意愿，發(fā)揮學(xué)生在環(huán)境教育中的主體意識(shí)。例如，可組織學(xué)生了解和調(diào)查我國(guó)資源的利用現(xiàn)狀，環(huán)境保護(hù)所面臨的問(wèn)題，了解當(dāng)前破壞資源、污染環(huán)境可能會(huì)對(duì)人類(lèi)健康及經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響，從而積累保護(hù)環(huán)境、合理利用資源的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

1.5在初中地理教學(xué)中做好環(huán)境保護(hù)知識(shí)的宣傳

由于初中生的知識(shí)面相對(duì)狹窄，特別是環(huán)境知識(shí)相對(duì)缺乏，這導(dǎo)致了他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)烈。因此，在平時(shí)的地理課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地挖掘與環(huán)境知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，然后采取有針對(duì)性的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)宣傳。例如，開(kāi)展地理環(huán)境專(zhuān)題課堂教學(xué)活動(dòng)，出版以“環(huán)境保護(hù)”為主題的黑板報(bào)或手抄報(bào)，有條件學(xué)校還可舉辦“環(huán)境知識(shí)”競(jìng)賽以開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生真正意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性與必要性，從而正確看待環(huán)境問(wèn)題，自覺(jué)地參與到環(huán)境保護(hù)當(dāng)中來(lái)。此外，在地理課堂教學(xué)中，可以將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形象滲透到環(huán)境保護(hù)知識(shí)當(dāng)中，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能吸引學(xué)生以迫切的心情去追尋其中的深刻道理，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和思維力。

1.6利用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行環(huán)境教育

在信息時(shí)代，現(xiàn)代化教育也應(yīng)跟上時(shí)代的發(fā)展需要，在實(shí)踐地理教學(xué)中，老師應(yīng)多利用互聯(lián)網(wǎng)搜集豐富的環(huán)境保護(hù)資料，制作出優(yōu)美的多媒體教學(xué)課件來(lái)輔助教學(xué)，這樣既可以?xún)?yōu)化地理課堂教學(xué)，又能使環(huán)境地理教育更加形象生動(dòng)，學(xué)生們也更易接受。

2、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境教育是初中階段素質(zhì)教育重要的組成部分之一，在地理學(xué)科教學(xué)中，加強(qiáng)環(huán)境地理教育，培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生帶動(dòng)家庭主動(dòng)投入到環(huán)境保護(hù)大軍當(dāng)中去，是完成初中地理教育目標(biāo)，落實(shí)環(huán)境教育的有效措施。

作者：鄭良芬單位：重慶市合川區(qū)高龍中學(xué)

環(huán)境地理論文:利用地理活動(dòng)課培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境地理的教育

地理活動(dòng)的開(kāi)展是地理課堂教學(xué)的延伸，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段，從課程目標(biāo)上看，不是單純從地理知識(shí)著眼，而是從學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展著眼，著力促使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)、自主思考、自主實(shí)踐，獲得地理活動(dòng)的一些體驗(yàn)，最終在地理活動(dòng)中獲得發(fā)展。

1. 環(huán)境“資源有主、資源有價(jià)”內(nèi)容的選擇和配置

有關(guān)資源的內(nèi)容也是中學(xué)地理課程內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)資源觀(guān)（包括資源倫理觀(guān)）的重要載體。當(dāng)前中學(xué)地理課程中“資源”內(nèi)容的選擇主要集中在：資源的分布與特點(diǎn)、資源的開(kāi)發(fā)利用、資源問(wèn)題三大方面。這三大方面均是資源倫理教育的切入點(diǎn)，但切入的角度主要是“資源有限”這一維度，對(duì)“資源有價(jià)”和“資源有主”內(nèi)容的關(guān)照力度明顯不夠，這對(duì)于完整資源倫理觀(guān)念的培養(yǎng)是不利的。為了達(dá)成中學(xué)地理課程的預(yù)設(shè)目標(biāo)――樹(shù)立科學(xué)的資源觀(guān)，有必要將體現(xiàn)“資源有主”、“資源有價(jià)”觀(guān)念的內(nèi)容納入到現(xiàn)行的中學(xué)地理課程中，使學(xué)生在明確資源有限的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：自然資源是有主的，即它屬于生活在地球上的每一個(gè)人，不能隨意占有和使用；自然資源是有價(jià)的，應(yīng)有償使用。

從對(duì)人教版地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的內(nèi)容分析看，對(duì)于自然價(jià)值內(nèi)容的體現(xiàn)，其著力點(diǎn)還是在自然的經(jīng)濟(jì)價(jià)值（或資源價(jià)值）上，雖然在自然的生態(tài)價(jià)值上有所體現(xiàn)，但力度還有待加強(qiáng)，尤其是在自然的內(nèi)在價(jià)值、自然價(jià)值多樣性方面更是如此，這樣的內(nèi)容選擇和配置必然影響學(xué)生正確自然價(jià)值觀(guān)的形成。自然權(quán)利方面的內(nèi)容就更顯不足，亟待充實(shí)與完善?；诖?，中學(xué)地理課程內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)增加有關(guān)體現(xiàn)自然價(jià)值和自然權(quán)利方面的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：自然除具有供人類(lèi)使用的工具價(jià)值外，還具有自身的內(nèi)在價(jià)值；自然除具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值外，還具有其它多方面的價(jià)值；地球上所有的生命形態(tài)都具有生存的權(quán)利，人類(lèi)應(yīng)尊重其它生命形態(tài)的生存權(quán)利。其中，有關(guān)自然權(quán)利的內(nèi)容具有一定的抽象性，要求中學(xué)地理課程在相關(guān)內(nèi)容的素材選取上力求生活化、具體化，使學(xué)生能從中自然領(lǐng)會(huì)到其蘊(yùn)涵的道理。

2.注重討論，培養(yǎng)學(xué)生地理批判性思維能力

地理思維的批判性是指善于冷靜地考慮地理問(wèn)題，能有主見(jiàn)地分析評(píng)價(jià)地理事物，不迷信“權(quán)威”意見(jiàn)，不因受暗示而發(fā)生對(duì)自己原有正確判斷的動(dòng)搖。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們往往忽視對(duì)這一地理思維品質(zhì)的培養(yǎng)，殊不知，當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的社會(huì)里，只有具備批判性思維品質(zhì)的人，才能在眾多前人理論中尋找出突破口，從而脫穎而出。

在講授高中地理時(shí)，對(duì)一個(gè)地區(qū)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展條件的分析，更要具有批判性的思維過(guò)程。如通過(guò)對(duì)“工業(yè)的集聚與分散”內(nèi)容的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代工業(yè)考慮專(zhuān)業(yè)協(xié)作需要，應(yīng)盡可能把專(zhuān)業(yè)部門(mén)和企業(yè)配置在一起，形成聚集效應(yīng)。但同時(shí)又要考慮作為工業(yè)中心的大城市，在工業(yè)達(dá)到一定的密度和規(guī)模后，會(huì)出現(xiàn)“飽和狀態(tài)”，出現(xiàn)爭(zhēng)地、爭(zhēng)水、爭(zhēng)動(dòng)力、加劇污染等問(wèn)題，一些工業(yè)又不得不向外擴(kuò)散，有些“輕薄短小”的新興工業(yè)就可在新區(qū)布局。因此，同一條經(jīng)濟(jì)原理、布局原則，對(duì)不同企業(yè)、不同地區(qū)、不同國(guó)家、不同經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件、不同時(shí)期是有不同應(yīng)用要求的。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論，使學(xué)生能夠辯證地看待地理問(wèn)題，批判性地接受知識(shí)，應(yīng)用原理。從而增強(qiáng)識(shí)別力，提高判斷的準(zhǔn)確性。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)討論是培養(yǎng)學(xué)生地理思維批判性的好方法。

3.利用地理現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地球環(huán)境變化的關(guān)注

在用自己的研究成果解釋有關(guān)氣候問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生很有成就感，因?yàn)榇蠹叶寄鼙容^順利的解決世界上一些主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布、特點(diǎn)及成因問(wèn)題。但是大家似乎有意回避一個(gè)地區(qū)――副熱帶大陸東岸。這時(shí)教師在黑板上把副熱帶大陸圈了出來(lái)，并向同學(xué)質(zhì)疑（此時(shí)教師的作用在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入）。經(jīng)過(guò)討論，對(duì)于副熱帶大陸西岸的氣候類(lèi)型、成因及特點(diǎn)能做出正確判斷和解釋?zhuān)珜?duì)東岸只能做出和西岸不同的判斷，至于為什么不同還不能正確分析。這時(shí)，提醒學(xué)生注意，不要忘了剛才為了研究方便所做的假設(shè)――地理模型，而我們現(xiàn)在要解決的是實(shí)際地球表面的問(wèn)題，怎么辦？同學(xué)們根據(jù)先前研究的經(jīng)驗(yàn)，想到了把地理模型還原成實(shí)際大陸，即把先前的假設(shè)推翻，考慮地表起伏、海陸分布等因素。由于海陸熱力性質(zhì)不同，所以地球上氣壓帶、風(fēng)帶并不成帶狀分布，而是被分割成一個(gè)個(gè)高、低氣壓中心。接下來(lái)很順利的進(jìn)入了季風(fēng)環(huán)流的研究、學(xué)習(xí)。

4.搞好環(huán)境地理教育的措施

環(huán)境學(xué)是一門(mén)涉及到自然科學(xué)與社會(huì)各部門(mén)的綜合性學(xué)科。筆者認(rèn)為，中學(xué)地理課搞好環(huán)境教育的方法，可從以下幾個(gè)方面考慮；

一是備課是要注意發(fā)掘教材中直接與間接環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容。教師要講清楚自然環(huán)境的概念，還要講解這些自然資源的利用和保護(hù)。讓學(xué)生對(duì)防止環(huán)境污染，維護(hù)生態(tài)平衡，使環(huán)境朝著有利于人類(lèi)生產(chǎn)、生活的方向發(fā)展，有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)生更具體地理解人類(lèi)活動(dòng)同地理環(huán)境的關(guān)系，明白改善環(huán)境質(zhì)量的重要意義。地理教師有責(zé)任幫助學(xué)生建立起較全面的資源觀(guān)、人口觀(guān)和環(huán)境觀(guān)。

比如，蝙蝠是撲捉蚊子的能手，在英國(guó)它已瀕臨滅絕的邊緣。為了保持生態(tài)平衡，英國(guó)通過(guò)了一項(xiàng)法律，禁止撲殺蝙蝠，保護(hù)蝙蝠巢穴。違者罰款1000英鎊。這就是有名的蝙蝠法律。當(dāng)今之世，各國(guó)都在采取種種措施，限制人們對(duì)環(huán)境的破壞，然而人們依舊以傳統(tǒng)的“消費(fèi)心理”對(duì)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的法律往往效果不佳。

講述《中學(xué)地理》生態(tài)平衡破壞時(shí)，可結(jié)合學(xué)校所在地的實(shí)際情況。如歷史上的定西的區(qū)，森林、草原廣布，土地肥沃，自然環(huán)境優(yōu)越，為畜牧業(yè)發(fā)達(dá)的《膏腴之地》。由于人為的原因，在二三百年前，森林、草原的破壞達(dá)到了災(zāi)難性的程度，水土流失嚴(yán)重，生態(tài)系統(tǒng)失調(diào)，林草變荒漠，長(zhǎng)期干旱多災(zāi)，三料俱缺，人們生活貧困。晚清時(shí)就已“隴中苦天下”了，定西地區(qū)成了甘肅最困難的地方。用這樣的資料來(lái)說(shuō)明生態(tài)平衡遭到破壞所造成的惡果，學(xué)生容易理解和接受。

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師未直接把要學(xué)習(xí)的地理規(guī)律、原理介紹給學(xué)生，而通過(guò)如上活動(dòng)探究，形成師生之間、生生之間的平等對(duì)話(huà)。在充分交流中學(xué)生不但學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)探究、歸納問(wèn)題的方法，而卻感到自己有創(chuàng)造力，獲得自信心和成就感，并能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更重要的提高了學(xué)生對(duì)于環(huán)境地理的培養(yǎng)。

環(huán)境地理論文:環(huán)境地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革與探索

摘要：“環(huán)境地理信息系統(tǒng)”課程是環(huán)境專(zhuān)業(yè)的選修課。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握運(yùn)用GIS技術(shù)進(jìn)行環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境應(yīng)急預(yù)案等領(lǐng)域的研究。根據(jù)環(huán)境專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從教材建設(shè)、教學(xué)資源整合、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合、改革考核方式等方面入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，著重探討如何讓環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)較快較好地掌握GIS理論與技術(shù)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境地理信息系統(tǒng)；教學(xué)改革；環(huán)境專(zhuān)業(yè)

環(huán)境地理信息系統(tǒng)屬于地理信息系統(tǒng)（GIS）在環(huán)境領(lǐng)域的研究分支，是利用GIS 技術(shù)對(duì)環(huán)境進(jìn)行管理與研究的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。它以環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)為研究對(duì)象，以環(huán)境學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、地理學(xué)為基礎(chǔ)，與遙感、測(cè)量、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)挖掘等緊密相連，廣泛應(yīng)用于環(huán)境資源調(diào)查、環(huán)境評(píng)估、環(huán)境規(guī)劃等領(lǐng)域的研究。[1-4]

環(huán)境地理信息系統(tǒng)作為解決眾多實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的重要技術(shù)手段，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性以及跨學(xué)科特點(diǎn)。與GIS專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)、地圖學(xué)、地理學(xué)、測(cè)繪學(xué)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)等方面知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，若系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)，將面臨很大的困難。[5，6]因此，環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)GIS課程時(shí)，其教材、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及考核方式等都應(yīng)具有一定的特殊性。本文根據(jù)環(huán)境地理信息系統(tǒng)課程特點(diǎn)以及環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合筆者近幾年教學(xué)實(shí)踐，著重探討如何讓環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)較快較好地掌握GIS理論與技術(shù)。

一、環(huán)境地理信息系統(tǒng)課程簡(jiǎn)介

環(huán)境地理信息系統(tǒng)是環(huán)境專(zhuān)業(yè)的選修課。該課程主要利用學(xué)生所學(xué)的環(huán)境學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和GIS技術(shù)對(duì)環(huán)境地理信息系統(tǒng)的進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，拓展學(xué)生的應(yīng)用技能。其教學(xué)目標(biāo)主要為：第一，使學(xué)生熟悉GIS的基本概念；了解空間數(shù)據(jù)組織和管理的常用方法；掌握空間數(shù)據(jù)采集和輸入；數(shù)據(jù)質(zhì)量分析的基本方法和內(nèi)容。第二，掌握GIS空間分析的基本方法與特點(diǎn)，具備應(yīng)用GIS解決環(huán)境領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力。第三，了解環(huán)境信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和開(kāi)發(fā)過(guò)程，并能利用所學(xué)理論進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。

GIS技術(shù)在環(huán)境領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，GIS在環(huán)境數(shù)據(jù)管理中的應(yīng)用。例如在編制環(huán)境質(zhì)量報(bào)告書(shū)中，可以運(yùn)用GIS進(jìn)行環(huán)境地理空間數(shù)據(jù)組織和管理，并且運(yùn)用專(zhuān)題制圖功能分析環(huán)境質(zhì)量的時(shí)空變化趨勢(shì)。[7]第二，GIS在環(huán)境影響評(píng)價(jià)中的應(yīng)用。例如將GIS與大氣污染擴(kuò)散模型相結(jié)合，可以預(yù)測(cè)在給定氣象條件下污染物的空間分布，再將污染物空間分布與人口密度進(jìn)行空間疊加分析，從而確定受大氣污染影響的人口數(shù)目。第三，GIS在環(huán)境規(guī)劃中的應(yīng)用。例如在污染源分析和水源保護(hù)區(qū)劃分中，可利用GIS緩沖區(qū)功能，將緩沖區(qū)與其他信息作疊置分析，以確定受污染源影響或影響水源保護(hù)的區(qū)域。第四，GIS在環(huán)境應(yīng)急響應(yīng)中的應(yīng)用。例如在突發(fā)性水污染事故中，可以運(yùn)用GIS的空間數(shù)據(jù)集成和網(wǎng)絡(luò)分析功能與水質(zhì)模擬技術(shù)相結(jié)合，對(duì)突發(fā)性水污染事故造成的污染情況進(jìn)行模擬，以便能及時(shí)確定受影響的范圍和對(duì)象。

二、教材建設(shè)和教學(xué)資源整合

1.教材的建設(shè)

教材是一門(mén)課程的基礎(chǔ)。環(huán)境地理信息系統(tǒng)由于涉及的相關(guān)學(xué)科眾多，目前還很少有針對(duì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)的地理信息系統(tǒng)權(quán)威教材，因此編制環(huán)境地理信息系統(tǒng)教材對(duì)于保證課程質(zhì)量具有重要的作用。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，環(huán)境地理信息系統(tǒng)課程教材在內(nèi)容上可以分為兩大部分：第一部分為GIS基礎(chǔ)理論和關(guān)鍵技術(shù)，主要內(nèi)容為地理信息系統(tǒng)主要原理和技術(shù)步驟；第二部分為專(zhuān)題案例，分別講述地理信息系統(tǒng)在環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)以及環(huán)境影響評(píng)價(jià)中的應(yīng)用案例。將教材分成上述兩個(gè)部分，可以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)資源整合

GIS教學(xué)資源特別豐富，要注意充分開(kāi)發(fā)和利用。第一，開(kāi)設(shè)教學(xué)網(wǎng)站，把多媒體課件、講課錄像、案例等資料放到網(wǎng)絡(luò)上，使學(xué)生能夠隨時(shí)下載或在線(xiàn)學(xué)習(xí)。第二，建立教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，匯總國(guó)內(nèi)外比較好的地理信息系統(tǒng)學(xué)習(xí)資料，對(duì)Internet上的一些專(zhuān)業(yè)的GIS網(wǎng)站、論壇建立超鏈接，方便學(xué)生對(duì)這些網(wǎng)上資源進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，從而能獲取更多的GIS信息，拓寬知識(shí)面。第三，積極與相關(guān)學(xué)科的教學(xué)及科研人員廣泛聯(lián)系，密切合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，形成強(qiáng)大的課程推動(dòng)力和濃郁的課程文化氛圍。第四，教師要引導(dǎo)學(xué)生在GIS課程學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于主動(dòng)地位，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)技術(shù)運(yùn)用。

三、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

1.教學(xué)時(shí)間要安排恰當(dāng)

第一，開(kāi)課時(shí)間的安排：由于該門(mén)課程要求學(xué)生具有較高的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，同時(shí)要對(duì)環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一定的積累，因此這門(mén)課的開(kāi)課時(shí)間最好設(shè)置在四年級(jí)第一學(xué)期，這樣可以取得較好的教學(xué)效果。

第二，理論課與實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)比例：建議學(xué)時(shí)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)的40學(xué)時(shí)，其中理論課安排24學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課安排16學(xué)時(shí)，理論課和實(shí)驗(yàn)課要交叉進(jìn)行。

2.教學(xué)引導(dǎo)要靈活多樣

案例驅(qū)動(dòng)是應(yīng)用型環(huán)境信息系統(tǒng)課程教學(xué)、引導(dǎo)的好方法。它是一種以項(xiàng)目為核心的教與學(xué)的方法，將教學(xué)過(guò)程與具體的案例充分融為一體，圍繞具體的案例構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，組織實(shí)施教學(xué)。例如在鹽都縣環(huán)境功能區(qū)劃圖項(xiàng)目中，使用GIS軟件的進(jìn)行空間數(shù)據(jù)庫(kù)和屬性數(shù)據(jù)庫(kù)的建立、緩沖區(qū)分析、疊置分析、制圖等，每一個(gè)功能對(duì)應(yīng)實(shí)踐教學(xué)體系的一項(xiàng)內(nèi)容，由學(xué)生獨(dú)立完成。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，甚至把零散知識(shí)點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，形成自己獨(dú)有的知識(shí)體系。

3.實(shí)驗(yàn)課程要分級(jí)

表1?環(huán)境地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程安排一覽表

實(shí)驗(yàn)類(lèi)型 實(shí)驗(yàn)名稱(chēng) 具體內(nèi)容 學(xué)時(shí)分配

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn) ArcGIS的基本操作 熟悉軟件基本操作界面；空間數(shù)據(jù)庫(kù)和屬性數(shù)據(jù)庫(kù)的建立 2

影像配準(zhǔn)及矢量化 影像配準(zhǔn)；定義投影；掃描矢量化；數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換 2

拓?fù)錂z查 拓?fù)涞膭?chuàng)建、錯(cuò)誤檢測(cè)、錯(cuò)誤修改和編輯等 1

地理查詢(xún) 地理查詢(xún)；SQL查詢(xún)；查詢(xún)函數(shù)的應(yīng)用 1

矢量數(shù)據(jù)的空間分析 疊置分析；緩沖區(qū)分析；網(wǎng)絡(luò)分析；空間統(tǒng)計(jì)分析 2

柵格數(shù)據(jù)的空間分析 重分類(lèi)；柵格計(jì)算；坡度提取 2

綜合性實(shí)驗(yàn) ArcMap制圖－地圖版面設(shè)計(jì) 版面設(shè)計(jì)；地圖標(biāo)注；地圖整飾；地圖輸出 2

環(huán)境監(jiān)測(cè)點(diǎn)分布圖 區(qū)域環(huán)境底圖的制作，環(huán)境監(jiān)測(cè)點(diǎn)位的標(biāo)注 2

環(huán)境生態(tài)功能區(qū)劃分布圖 根據(jù)環(huán)境要素、環(huán)境敏感性等，對(duì)區(qū)域進(jìn)行生態(tài)功能分區(qū) 2

環(huán)境地理信息系統(tǒng)實(shí)踐中很重要的內(nèi)容就是軟件的應(yīng)用，因此要想系統(tǒng)掌握應(yīng)用技能，就需要把實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分層設(shè)置，如設(shè)置基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，具體內(nèi)容見(jiàn)表1?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)是軟件基本界面和操作，學(xué)生需要了解該軟件界面，掌握基本功能；綜合性實(shí)驗(yàn)采用學(xué)生熟悉的專(zhuān)業(yè)課相關(guān)的案例，使得學(xué)生能夠掌握使用軟件工具解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力。

四、改革考核方式

GIS是一門(mén)理論性與應(yīng)用性并重的課程，它的考核內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論、基本技能、應(yīng)用能力等。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的課后作業(yè)，改革傳統(tǒng)的課程考核方式。第一，建立網(wǎng)絡(luò)GIS教學(xué)和問(wèn)答系統(tǒng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)GIS互動(dòng)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)和需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)輔導(dǎo)，幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)GIS的興趣和動(dòng)手建模能力。第二，設(shè)計(jì)靈活多樣的課后作業(yè)。通過(guò)布置學(xué)生論文，讓學(xué)生自主查詢(xún)網(wǎng)絡(luò)資料，并根據(jù)自身情況明確學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高自學(xué)能力。第三，建立課程興趣小組。對(duì)于知識(shí)掌握較好，應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生，可以將其組成若干學(xué)習(xí)小組，參與到教師的科研項(xiàng)目中，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。第四，采取多樣化的考核方式。除日?？荚囃猓蛇x擇實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)報(bào)告等進(jìn)行綜合考查，試題可以采用非唯一性答案并與專(zhuān)業(yè)實(shí)際緊密聯(lián)系，由此發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

環(huán)境地理論文:淺談發(fā)展環(huán)境地理信息系統(tǒng)的策略和建議

【摘 要】隨著地理信息系統(tǒng)（GIS）技術(shù)在各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域的推廣使用，GIS 技術(shù)與地理空間信息的表示、處理、分析和應(yīng)用手段的不斷發(fā)展緊密相連，形成了各種不同功能的GIS系統(tǒng)軟件。本文介紹了GIS的概念，并闡述了GIS 今后的發(fā)展趨勢(shì)及其應(yīng)用領(lǐng)域。

【關(guān)鍵詞】GIS；環(huán)境地理信息系統(tǒng)；空間數(shù)據(jù)庫(kù)

一、環(huán)境地理信息系統(tǒng)的概念

環(huán)境地理信息系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱(chēng)EGIS）是收集、存儲(chǔ)、管理、綜合分析和處理空間信息和環(huán)境信息的計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)。它是GIS技術(shù)在環(huán)境領(lǐng)域的延伸，是GIS技術(shù)與環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)、環(huán)境管理技術(shù)等各種環(huán)境信息分析和處理技術(shù)的集成。環(huán)境地理信息系統(tǒng)的主要功能有：

1.基本功能包括對(duì)空間和屬性數(shù)據(jù)的輸入、存儲(chǔ)、編輯，以及制圖和空間分析等功能。編輯功能允許用戶(hù)添加、修改、刪除點(diǎn)、線(xiàn)、面或修改其屬性信息；制圖功能可以靈活多樣地制作和顯示及輸出各種專(zhuān)題地圖，如污染分布圖、水功能區(qū)劃圖、環(huán)境規(guī)劃圖等等，地理要素可放大縮小以顯示不同的細(xì)節(jié)內(nèi)容，并能夠測(cè)量地圖上線(xiàn)段的長(zhǎng)度或指定區(qū)域的面積。

2.空間統(tǒng)計(jì)分析是指對(duì)空間數(shù)據(jù)庫(kù)中的專(zhuān)題數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。包括各種屬性數(shù)據(jù)的集中特征數(shù)、離散特征數(shù)及其分類(lèi)分級(jí)統(tǒng)計(jì)等。

3.疊加分析功能允許兩個(gè)或多個(gè)圖層在空間上比較各空間要素和屬性，分為合成疊加和統(tǒng)計(jì)疊加。對(duì)不同的圖層進(jìn)行疊加分析，從而獲得各種感興趣信息，如利用類(lèi)型疊置分析獲取新的類(lèi)型。

4.緩沖區(qū)分析是GIS的基本空間操作功能之一。例如，某地區(qū)有危險(xiǎn)品倉(cāng)庫(kù)，要分析一旦倉(cāng)庫(kù)爆炸所涉及的范圍，這就需要進(jìn)行點(diǎn)緩沖區(qū)分析，結(jié)合與居民地圖層的疊加分析，可以獲取需要疏散的人口數(shù)等等。

綜上所述，空間分析是地理信息系統(tǒng)軟件的核心，空間統(tǒng)計(jì)分析、疊加分析、緩沖分析等功能為環(huán)境地理信息系統(tǒng)提供了強(qiáng)大的環(huán)境分析功能與廣闊的應(yīng)用空間。隨著其功能的不斷完善和發(fā)展，環(huán)境地理信息系統(tǒng)將為環(huán)境各部門(mén)提供一個(gè)功能強(qiáng)大的空間信息服務(wù)和管理工具，成為各部門(mén)日常工作不可或缺的工作手段。

二、環(huán)境地理信息系統(tǒng)的具體應(yīng)用

1.電子地圖使環(huán)境管理工作變得輕松直觀(guān)

由于采用空間數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)庫(kù)掛接，改變了傳統(tǒng)的信息管理方法，地圖由傳統(tǒng)的靜態(tài)紀(jì)錄變?yōu)樾畔⒇S富多樣的動(dòng)態(tài)的電子地圖，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)可視化。它使環(huán)境主管部門(mén)對(duì)各種環(huán)境要素的管理變得直觀(guān)、簡(jiǎn)單和輕松。

2.強(qiáng)大的環(huán)境規(guī)劃手段

區(qū)域環(huán)境規(guī)劃是EGIS應(yīng)用發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域之一，目前基于EGIS的環(huán)境規(guī)劃模型還處于深化研究階段，將環(huán)境應(yīng)用模型與GIS集成為一體，可以為環(huán)境規(guī)劃提供更強(qiáng)大的技術(shù)手段。由于應(yīng)用EGIS能夠更好地考慮和評(píng)價(jià)建設(shè)項(xiàng)目對(duì)環(huán)境的影響，因此在建設(shè)項(xiàng)目的環(huán)境評(píng)價(jià)中得到廣泛應(yīng)用。

3.危險(xiǎn)物運(yùn)輸管理

借助GIS的運(yùn)行路徑選擇功能，可以對(duì)危險(xiǎn)物轉(zhuǎn)移運(yùn)輸線(xiàn)路進(jìn)行優(yōu)化選擇，能避開(kāi)人口集中居住區(qū)、飲用水源地等環(huán)境敏感區(qū)域制定運(yùn)輸計(jì)劃。并可以通過(guò)GPS對(duì)危險(xiǎn)物的運(yùn)輸線(xiàn)路進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。

4、環(huán)境模型模擬分析

環(huán)境模型在環(huán)境決策中有著重要的作用，如可以通過(guò)模型模擬出污染事故發(fā)生后各個(gè)時(shí)間的擴(kuò)散情況，為決策提供科學(xué)的參考依據(jù)。常用的模型主要有大氣擴(kuò)散模型、一維水污染擴(kuò)散模型、二維水污染擴(kuò)散模型等等，實(shí)現(xiàn)各種模型的模擬結(jié)果的生成、二維和三維的顯示等功能。

5、為數(shù)字環(huán)保提供技術(shù)平臺(tái)

數(shù)字環(huán)保是最近提出來(lái)的終極環(huán)境管理系統(tǒng)，它是繼數(shù)字地球概念提出以后，環(huán)保領(lǐng)域提出的新概念，它將是未來(lái)十年環(huán)保領(lǐng)域信息化建設(shè)的終極方向，EGIS作為數(shù)字環(huán)保的基礎(chǔ)平臺(tái)，將能夠?yàn)橛脩?hù)提供實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)環(huán)境信息服務(wù)，也能夠?yàn)榄h(huán)境管理者提供決策信息，逐步控制污染，改善環(huán)境狀況，提高人民生活水平。

三、發(fā)展環(huán)境地理信息系統(tǒng)的策略探討和建議

當(dāng)前我國(guó)有關(guān)部門(mén)已經(jīng)開(kāi)始著手進(jìn)行環(huán)境地理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，并進(jìn)行了一些有益的嘗試 ，但鑒于我國(guó)GIS基礎(chǔ)工作薄弱，特別是基本的空間信息數(shù)據(jù)庫(kù)尚未建立，因此EGIS的開(kāi)發(fā)費(fèi)用十分巨大；加上EGIS的發(fā)展涉及眾多部門(mén)和多種技術(shù)，因此有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)重視和開(kāi)展我國(guó)EGIS的發(fā)展策略研究。發(fā)展EGIS應(yīng)當(dāng)采用“統(tǒng)一規(guī)劃、注重基礎(chǔ)、緊密跟進(jìn)、高起點(diǎn)開(kāi)發(fā)、協(xié)調(diào)發(fā)展”的發(fā)展策略。

1.統(tǒng)一規(guī)劃。由于EGIS的發(fā)展不但涉及眾多環(huán)境部門(mén)，還包括與其他各級(jí)政府管理部門(mén)之間的信息交流；同時(shí)又涉及多種信息技術(shù)，而信息技術(shù)發(fā)展的速度十分迅速，為了降低空間數(shù)據(jù)資源采集和管理的成本，為了適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要，必須在多方部門(mén)的參與下，統(tǒng)一規(guī)劃和構(gòu)建EGIS的發(fā)展框架。

2.注重基礎(chǔ)。由于我國(guó)GIS發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，數(shù)據(jù)基礎(chǔ)是系統(tǒng)生命力的關(guān)鍵，失去了完善可靠的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的支撐，系統(tǒng)的功能再?gòu)?qiáng)大也不能發(fā)揮其作用，因此要在統(tǒng)一規(guī)劃的思路和明確的發(fā)展框架下，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)空間數(shù)據(jù)庫(kù)和基礎(chǔ)環(huán)境數(shù)據(jù)庫(kù)的積累與建設(shè)。

3.緊密跟進(jìn)、高起點(diǎn)開(kāi)發(fā)、協(xié)調(diào)發(fā)展。在技術(shù)上緊密跟進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的GIS技術(shù)，高起點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，與我國(guó)的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度相協(xié)調(diào)，共同發(fā)展適合我國(guó)國(guó)情的EGIS。

當(dāng)前我國(guó)各地許多部門(mén)雖然已經(jīng)開(kāi)展了EGIS的研究與開(kāi)發(fā)，但這些開(kāi)發(fā)均是出于本部門(mén)的需要，很少考慮到將來(lái)部門(mén)之間的數(shù)據(jù)交流和共享，加上沒(méi)有全國(guó)性的EGIS發(fā)展框架和數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)的通用性將成為影響EGIS開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵因素，建議有關(guān)部門(mén)及時(shí)組織開(kāi)展EGIS發(fā)展體系和框架標(biāo)準(zhǔn)的研究。

四、結(jié)束語(yǔ)

地理信息系統(tǒng)是近二十年來(lái)迅速發(fā)展的信息技術(shù)的重要組成部分，它的應(yīng)用已經(jīng)從早期的礦產(chǎn)資源管理拓展到與空間地理相關(guān)聯(lián)的更廣泛的領(lǐng)域，特別是在環(huán)境領(lǐng)域，原有的多種環(huán)境信息處理技術(shù)（環(huán)境模型、環(huán)境規(guī)劃分析） 正在與地理信息系統(tǒng)融合，逐漸形成具有強(qiáng)大功能并具有環(huán)境特征的地理信息管理系統(tǒng)，即環(huán)境地理信息系統(tǒng)。它將成為各個(gè)環(huán)境管理部門(mén)日常信息處理不可缺少的新工具。它將徹底改變傳統(tǒng)的信息處理方式?？梢哉f(shuō)它是環(huán)境管理進(jìn)入信息時(shí)代的標(biāo)志。

環(huán)境地理論文:高職環(huán)境地理信息專(zhuān)業(yè)小組合作學(xué)習(xí)有效策略初探

摘 要 目前高職課堂教學(xué)中仍存在滿(mǎn)堂灌的現(xiàn)象。而“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式是促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，更好地促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和人的全面發(fā)展的好方法。但其有效性還有待提高。筆者對(duì)高職 “小組合作學(xué)習(xí)” 有效策略進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞 高職課堂教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 有效策略

與競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)和個(gè)人性學(xué)習(xí)相比，合作學(xué)習(xí)在改善課堂心理氣氛、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。近幾年來(lái)，筆者結(jié)合高職學(xué)院教學(xué)實(shí)際，在環(huán)境地理信息專(zhuān)業(yè)教學(xué)中嘗試了 “小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，取得了初步成效。該模式變單一的師生交往為師生之間、生生之間全方位的立體交往，增加信息交流的總量，強(qiáng)化學(xué)生與環(huán)境的交互作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)跈M向交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，敢于探索，學(xué)會(huì)合作，變得更加自尊，充滿(mǎn)自信，促進(jìn)其主體性的發(fā)展，更好地促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和人的全面發(fā)展。但是，在實(shí)施過(guò)程中還存在以下問(wèn)題，不能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效果。（1）如何激發(fā)每一位學(xué)生積極參與小組討論，部分學(xué)生只是聽(tīng)眾，還不能積極大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。（2）如何加強(qiáng)各組之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，還需要一個(gè)恰當(dāng)?shù)墓芾硪龑?dǎo)機(jī)制。（3）合作時(shí)機(jī)不當(dāng)。并非任何時(shí)候都可以進(jìn)行合作交流，不能為了合作而合作。（4）個(gè)別組開(kāi)展的討論還顯得簡(jiǎn)單和膚淺，甚至互相看看參考書(shū)，偶爾交流幾句就應(yīng)付了。筆者認(rèn)為，很有必要提高高職小組合作學(xué)習(xí)的有效性，為此，應(yīng)做好如下工作：

1 科學(xué)分組

小組成員的數(shù)量要適當(dāng)，每組4～6人比較適宜。小組分組要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，把性格、能力、成績(jī)等存在差異的學(xué)生分在一組，這樣，組內(nèi)的成員都各有所長(zhǎng)，各盡所能，相互彌補(bǔ)，相互配合。讓各小組之間在規(guī)模、成員性別、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面的條件是相同的，以利小組之間進(jìn)行公平的競(jìng)爭(zhēng)。可將小組成員作明確分工：一號(hào)當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作；二號(hào)當(dāng)紀(jì)律員，負(fù)責(zé)維持合作時(shí)的紀(jì)律；三號(hào)當(dāng)記錄員，負(fù)責(zé)記錄本組合作學(xué)習(xí)的情況；四號(hào)當(dāng)匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的不同能力讓他們承擔(dān)不同的小組角色，每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)著不同的責(zé)任，使每個(gè)學(xué)生體會(huì)到自己是獨(dú)一無(wú)二的，是被重視的，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責(zé)任心。另外，要注意選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)，要確定熱愛(ài)學(xué)習(xí)、成績(jī)較好、有奉獻(xiàn)精神、組織能力較強(qiáng)和集體觀(guān)念強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。為了調(diào)動(dòng)全班的積極性，也可以實(shí)行定期輪換“競(jìng)爭(zhēng)上崗”的形式產(chǎn)生組長(zhǎng)。需要對(duì)小組長(zhǎng)有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行培訓(xùn)，以充分發(fā)揮其在合作學(xué)習(xí)中的牽引和橋梁作用。新組長(zhǎng)上任前要集中進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)，做到先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗。通過(guò)培訓(xùn)使其了解組長(zhǎng)的職能、權(quán)利和義務(wù)，使他們領(lǐng)悟到自己肩上責(zé)任重大，增強(qiáng)使命感。通過(guò)培訓(xùn)使他們了解組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，形成技能，如學(xué)會(huì)對(duì)組員進(jìn)行合理而簡(jiǎn)單的分工，積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)。指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)，促使不同的人得到不同的發(fā)展，指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過(guò)程中靈活協(xié)調(diào)。教師對(duì)各組組長(zhǎng)的表現(xiàn)作出及時(shí)性評(píng)價(jià)，并及時(shí)組織小組長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)組長(zhǎng)們提出的困惑進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

2 科學(xué)選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，善于把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價(jià)值，教學(xué)中，教師一定要認(rèn)真分析教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、分類(lèi)，簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題，要讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)解決，對(duì)于一些模糊的問(wèn)題或者具有挑戰(zhàn)性、能激發(fā)學(xué)生探索欲望的問(wèn)題，才開(kāi)展小組合作討論學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)安排是否恰當(dāng)直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。可在學(xué)習(xí)新知時(shí)、動(dòng)手操作時(shí)和作業(yè)練習(xí)時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作交流前，有時(shí)應(yīng)根據(jù)合作的任務(wù)，留充足的時(shí)間讓學(xué)生先自己想自己試，當(dāng)學(xué)生有了自己的想法和意見(jiàn)后，再進(jìn)行合作交流時(shí)，就能做到有話(huà)可說(shuō)，有的放矢，這樣的合作才有實(shí)效。

3 切實(shí)做好小組學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況來(lái)精心準(zhǔn)備小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合用小組合作的形式來(lái)完成的，如果選擇不當(dāng)，就失去了小組學(xué)習(xí)的意義。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性和探究性，要能顯示出它與個(gè)體學(xué)習(xí)相比較更有優(yōu)勢(shì)。小組學(xué)習(xí)要建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。教師可布置“預(yù)習(xí)思考題”，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料和認(rèn)真預(yù)習(xí)教材，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生知道學(xué)什么。在預(yù)習(xí)中，可以由組長(zhǎng)安排小組成員各自任務(wù)，再由組長(zhǎng)或其他同學(xué)整理，做好匯報(bào)準(zhǔn)備工作。在小組合作討論之前，教師必須留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在小組活動(dòng)前，教師可對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行集體引導(dǎo)，引導(dǎo)他們進(jìn)行與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些鋪墊復(fù)習(xí)性練習(xí)。

4 強(qiáng)化指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與指導(dǎo)是分不開(kāi)的。教師應(yīng)教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法。例如角色的分配，根據(jù)個(gè)人個(gè)性、特長(zhǎng)等開(kāi)展合理的分工，給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機(jī)會(huì)等等。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說(shuō)明：學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成得怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）。與此同時(shí)，教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。還應(yīng)該通過(guò)適當(dāng)?shù)氖痉秮?lái)增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教師在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)深入到小組中去，及時(shí)了解各組探究的進(jìn)度、合作的效果、討論的焦點(diǎn)和思考的疑難點(diǎn)。適時(shí)地考慮學(xué)生需要什么，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題和有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生積極采取討論、舉例、引證、實(shí)驗(yàn)、診斷、歸納、演繹等探究形式，有效地開(kāi)展小組的合作學(xué)習(xí)。尤其要注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，控制討論的局面，要善于“察言觀(guān)色”，及時(shí)調(diào)控。最后教師根據(jù)各小組探究的成果、回答問(wèn)題的參與率、小組合作的氛圍等，評(píng)定出本堂課的優(yōu)勝小組，并做好記錄。此外應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢詮囊韵聨追矫媾囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：收集資料的能力和習(xí)慣；獨(dú)立思考的習(xí)慣；善于并敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；積極主動(dòng)參與、踴躍發(fā)言與合作的習(xí)慣；認(rèn)真傾聽(tīng)、正確評(píng)價(jià)同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣；遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣；善于總結(jié)的習(xí)慣。

5 開(kāi)展科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

有效實(shí)施評(píng)價(jià)策略是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的保障。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。評(píng)價(jià)應(yīng)以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主。要把學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來(lái)，側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。要讓小組合作集體的評(píng)價(jià)與小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評(píng)價(jià)。其中以小組合作的整體表現(xiàn)為主要標(biāo)志。教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。應(yīng)以各組學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行總體考察，并在課堂上及時(shí)給予加分或者減分的獎(jiǎng)懲措施，每次結(jié)果記入小組學(xué)習(xí)檔案。在每個(gè)學(xué)月底根據(jù)各組的總分評(píng)出最優(yōu)小組，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)價(jià)方式要多樣化。評(píng)價(jià)不能只是教師的評(píng)價(jià)，要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生生生互評(píng)，組間互評(píng)，力求全面、科學(xué)而又具有激勵(lì)性。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)各小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是高職高效課堂中重要的課堂組織形式。高職教師應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，減少學(xué)生合作過(guò)程中的低效現(xiàn)象，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，進(jìn)一步提高課堂效率。

環(huán)境地理論文:淺談環(huán)境地理信息系統(tǒng)(EGIS)在環(huán)境信息化中的基礎(chǔ)應(yīng)用和拓展

摘要：環(huán)境地理信息系統(tǒng)的基本概念和功能，同時(shí)列舉環(huán)境地理信息系統(tǒng)在環(huán)境信息化中的應(yīng)用，在國(guó)內(nèi)外環(huán)境地理信息系統(tǒng)的研究熱點(diǎn)和方向進(jìn)行闡述并提出發(fā)展環(huán)境地理信息系統(tǒng)的策略和建議。

關(guān)鍵詞：GIS；環(huán)境地理信息系統(tǒng)；緩沖模型

地理信息系統(tǒng)(GIS)是一門(mén)新技術(shù)，從其產(chǎn)生后短短的二三十年的歷史中得到迅速的發(fā)展，一個(gè)重要的原因在于GIS給傳統(tǒng)的信息系統(tǒng)引入了空間的概念，使得抽象性的數(shù)據(jù)變得直觀(guān)和容易理解。同時(shí)在環(huán)境信息化中有了突出的表現(xiàn)，通過(guò)該系統(tǒng)可查看全市地表水、空氣質(zhì)量等功能區(qū)規(guī)劃圖，而且為了更好地服務(wù)于環(huán)境規(guī)劃與管理，還綴入了降塵、降水、地下水等環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

一、首先環(huán)境地理信息系統(tǒng)的主要功能如下：

1、基本功能包括對(duì)空間和屬性數(shù)據(jù)的輸入、存儲(chǔ)、編輯,以及制圖和空間分析等功能。編輯功能允許用戶(hù)添加、修改、刪除點(diǎn)、線(xiàn)、面或修改其屬性信息;制圖功能可以靈活多樣地制作和顯示及輸出各種專(zhuān)題地圖,如污染分布圖、水功能區(qū)劃圖、環(huán)境規(guī)劃圖等等,地理要素可放大縮小以顯示不同的細(xì)節(jié)內(nèi)容,并能夠測(cè)量地圖上線(xiàn)段的長(zhǎng)度或指定區(qū)域的面積。

2、疊加分析(Overlay Analysis) 功能允許兩個(gè)或多個(gè)圖層在空間上比較各空間要素和屬性,分為合成疊加和統(tǒng)計(jì)疊加。合成疊加得到一個(gè)新圖層,它將顯示原圖層的全部特征,交叉的特征區(qū)域僅顯示共同特征;統(tǒng)計(jì)疊加可以統(tǒng)計(jì)一種空間要素在另一種空間要素中的分布特征。對(duì)不同的圖層進(jìn)行疊加分析,從而獲得各種感興趣信息,如利用類(lèi)型疊置分析獲取新的類(lèi)型。如土壤圖與植被圖疊置,以分析土壤與植被的關(guān)系,可以計(jì)算某一區(qū)域內(nèi)的植被類(lèi)型的數(shù)量及面積,即通過(guò)對(duì)同一地區(qū)、相同屬性、不同時(shí)間的柵格數(shù)據(jù)的疊置,可以分析由時(shí)間引起的變化,通過(guò)與所需提取的范圍的疊加運(yùn)算,快速地進(jìn)行范圍內(nèi)信息的提取等。

3、緩沖區(qū)分析(Buffer Analysis) 是GIS 的基本空間操作功能之一。例如,某地區(qū)有危險(xiǎn)品倉(cāng)庫(kù),要分析一旦倉(cāng)庫(kù)爆炸所涉及的范圍,這就需要進(jìn)行點(diǎn)緩沖區(qū)分析,結(jié)合與居民地圖層的疊加分析,可以獲取需要疏散的人口數(shù)等等。

綜上所述,空間分析是地理信息系統(tǒng)軟件的核心,基礎(chǔ)空間分析、疊加分析、緩沖分析等功能為環(huán)境地理信息系統(tǒng)提供了強(qiáng)大的環(huán)境分析功能與廣闊的應(yīng)用空間。隨著其功能的不斷完善和發(fā)展,環(huán)境地理信息系統(tǒng)將為環(huán)境各部門(mén)提供一個(gè)功能強(qiáng)大的空間信息服務(wù)和管理工具,成為各部門(mén)日常工作不可或缺的工作手段。

二、其次地理信息系統(tǒng)在環(huán)境信息化中的應(yīng)用

1、電子地圖使環(huán)境管理工作變得輕松直觀(guān)

由于采用空間數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)庫(kù)掛接,改變了傳統(tǒng)的信息管理方法,地圖由傳統(tǒng)的靜態(tài)紀(jì)錄變?yōu)樾畔⒇S富多樣的動(dòng)態(tài)的電子地圖,實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)可視化。它使環(huán)境主管部門(mén)對(duì)各種環(huán)境要素的管理變得直觀(guān)、簡(jiǎn)單和輕松。如通過(guò)直接對(duì)地圖要素進(jìn)行查詢(xún),可以獲得環(huán)境監(jiān)測(cè)點(diǎn)位、污染源等的空間分布及其與環(huán)境敏感區(qū)域的空間關(guān)系等信息?？梢詫?duì)各種環(huán)境數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合的統(tǒng)計(jì)并分析以及采用直觀(guān)的豐富多樣的表現(xiàn)方式進(jìn)行展示,為環(huán)境決策提供科學(xué)快捷的支持。

2、強(qiáng)大的環(huán)境規(guī)劃手段

區(qū)域環(huán)境規(guī)劃是EGIS 應(yīng)用發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域之一,目前基于EGIS 的環(huán)境規(guī)劃模型還處于深化研究階段,將環(huán)境應(yīng)用模型與GIS 集成為一體,可以為環(huán)境規(guī)劃提供更強(qiáng)大的技術(shù)手段。由于應(yīng)用EGIS 能夠更好地考慮和評(píng)價(jià)建設(shè)項(xiàng)目對(duì)環(huán)境的影響,因此在建設(shè)項(xiàng)目的環(huán)境評(píng)價(jià)中得到廣泛應(yīng)用。

3、危險(xiǎn)物運(yùn)輸管理

借助GIS 的運(yùn)行路徑選擇功能,可以對(duì)危險(xiǎn)物轉(zhuǎn)移運(yùn)輸線(xiàn)路進(jìn)行優(yōu)化選擇,能避開(kāi)人口集中居住區(qū)、飲用水源地等環(huán)境敏感區(qū)域制定運(yùn)輸計(jì)劃。并可以通過(guò)GPS 對(duì)危險(xiǎn)物的運(yùn)輸線(xiàn)路進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。

4、環(huán)境模型模擬分析

環(huán)境模型在環(huán)境決策中有著重要的作用,如可以通過(guò)模型模擬出污染事故發(fā)生后各個(gè)時(shí)間的擴(kuò)散情況,為決策提供科學(xué)的參考依據(jù)。常用的模型主要有大氣擴(kuò)散模型、1維水污染擴(kuò)散模型、2維水污染擴(kuò)散模型等等,實(shí)現(xiàn)各種模型的模擬結(jié)果的生成、2 維和3 維的顯示等功能。

5、為數(shù)字環(huán)保提供技術(shù)平臺(tái)

數(shù)字環(huán)保是最近提出來(lái)的終極環(huán)境管理系統(tǒng),它是繼數(shù)字地球概念提出以后,環(huán)保領(lǐng)域提出的新概念,它將是未來(lái)十年環(huán)保領(lǐng)域信息化建設(shè)的終極方向,EGIS 作為數(shù)字環(huán)保的基礎(chǔ)平臺(tái),將能夠?yàn)橛脩?hù)提供實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)環(huán)境信息服務(wù),也能夠?yàn)榄h(huán)境管理者提供決策信息,逐步控制污染,改善環(huán)境狀況,提高人民生活水平。

三、最后淺談環(huán)境地理信息的發(fā)展和建議

隨著國(guó)外EGIS 技術(shù)的逐漸成熟和數(shù)據(jù)采集技術(shù)的快速發(fā)展,建立環(huán)境地理信息系統(tǒng)的條件開(kāi)始逐漸成熟,而且將成為我國(guó)發(fā)展GIS 的重點(diǎn)領(lǐng)域,從GIS 在我國(guó)近幾年的發(fā)展領(lǐng)域也可以看出這種趨勢(shì)。當(dāng)前我國(guó)有關(guān)部門(mén)已經(jīng)開(kāi)始著手進(jìn)行環(huán)境地理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā),并進(jìn)行了一些有益的嘗試,如廣東省環(huán)境信息中心開(kāi)發(fā)的珠三角水環(huán)境信息管理系統(tǒng)等,但鑒于我國(guó)GIS 基礎(chǔ)工作薄弱,特別是基本的空間信息數(shù)據(jù)庫(kù)尚未建立,因此EGIS 的開(kāi)發(fā)費(fèi)用十分巨大;加上EGIS 的發(fā)展涉及眾多部門(mén)和多種技術(shù),因此有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)重視和開(kāi)展我國(guó)EGIS的發(fā)展策略研究。

1、由于EGIS 的發(fā)展不但涉及眾多環(huán)境部門(mén),還包括與其他各級(jí)政府管理部門(mén)(如土地管理、環(huán)保、環(huán)境管理等部門(mén)) 之間的信息交流;同時(shí)又涉及多種信息技術(shù),而信息技術(shù)發(fā)展的速度十分迅速,為了降低空間數(shù)據(jù)資源采集和管理的成本,為了適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要,必須在多方部門(mén)的參與下,統(tǒng)一規(guī)劃和構(gòu)建EGIS 的發(fā)展框架。

2、由于我國(guó)GIS 發(fā)展基礎(chǔ)薄弱,數(shù)據(jù)基礎(chǔ)是系統(tǒng)生命力的關(guān)鍵,失去了完善可靠的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的支撐,系統(tǒng)的功能再?gòu)?qiáng)大也不能發(fā)揮其作用,因此要在統(tǒng)一規(guī)劃的思路和明確的發(fā)展框架下,不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)空間數(shù)據(jù)庫(kù)和基礎(chǔ)環(huán)境數(shù)據(jù)庫(kù)的積累與建設(shè)。

3、在技術(shù)上緊密跟進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的GIS 技術(shù),高起點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā),與我國(guó)的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度相協(xié)調(diào),共同發(fā)展適合我國(guó)國(guó)情的EGIS。這樣才會(huì)更突出表現(xiàn)環(huán)境信息化的優(yōu)勢(shì)和作用。

當(dāng)前我國(guó)各地許多部門(mén)雖然已經(jīng)開(kāi)展了EGIS的研究與開(kāi)發(fā),但這些開(kāi)發(fā)均是出于本部門(mén)的需要,很少考慮到將來(lái)部門(mén)之間的數(shù)據(jù)交流和共享,加上沒(méi)有全國(guó)性的EGIS 發(fā)展框架和數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn),數(shù)據(jù)的通用性將成為影響EGIS 開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵因素,建議有關(guān)部門(mén)及時(shí)組織開(kāi)展EGIS 發(fā)展體系和框架標(biāo)準(zhǔn)的研究。

四、結(jié)束語(yǔ)

地理信息系統(tǒng)是近二十年來(lái)迅速發(fā)展的信息技術(shù)的重要組成部分,它的應(yīng)用已經(jīng)從早期的礦產(chǎn)資源管理拓展到與空間地理相關(guān)聯(lián)的更廣泛的領(lǐng)域，特別是在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域,而且還有多種環(huán)境信息處理技術(shù)(污染源在線(xiàn)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、突發(fā)應(yīng)急系統(tǒng)) 正在與地理信息系統(tǒng)融合,逐漸形成具有強(qiáng)大功能并具有環(huán)境特征的地理信息管理系統(tǒng),即環(huán)境地理信息系統(tǒng)(EGIS)。它將成為各個(gè)環(huán)境管理部門(mén)日常信息處理不可缺少的新工具。它將徹底改變傳統(tǒng)的信息處理方式。可以說(shuō)它是環(huán)境管理進(jìn)入信息時(shí)代的標(biāo)志。

環(huán)境地理論文:初中地理教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)加環(huán)境地理教育

從教學(xué)目的來(lái)講，就是要通過(guò)具體的教學(xué)行為，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大程度的激發(fā)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用具體的學(xué)科知識(shí)，對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題作出分析，并且培養(yǎng)起持久學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。中學(xué)地理教學(xué)中，地理活動(dòng)的開(kāi)展就在這方面起到了相應(yīng)的作用。地理活動(dòng)的開(kāi)展是地理課堂教學(xué)的延伸，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段。從課程目標(biāo)上看，地理課程的教學(xué)不是單純從地理知識(shí)著眼，而是要讓學(xué)生的素質(zhì)得到最大程度的發(fā)展，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展自己的能力。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)、自主思考、自主實(shí)踐，獲得地理活動(dòng)的一些體驗(yàn)，在具體的地理活動(dòng)中，讓自己的能力得到發(fā)展?，F(xiàn)在就來(lái)探究關(guān)于初中地理教學(xué)中環(huán)境教育的一些具體方法。

一、關(guān)于環(huán)境內(nèi)容的選擇和配置

中學(xué)地理課程內(nèi)容的一個(gè)重要組成要素就是有關(guān)資源的內(nèi)容，這是讓學(xué)生科學(xué)資源觀(guān)得到合理培養(yǎng)的一個(gè)重要載體。資源有著很大的特性，比如說(shuō)資源的有限性、有價(jià)性和有主性等方面。當(dāng)前，中學(xué)地理課程中的資源內(nèi)容主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是資源的分布與特點(diǎn)；二是資源的開(kāi)發(fā)利用；三是資源的問(wèn)題。這三個(gè)方面都是資源倫理教育的關(guān)注點(diǎn)，但是關(guān)注點(diǎn)主要放在了資源有限這個(gè)角度上，對(duì)資源有主和有價(jià)這些方面的關(guān)注明顯是不夠的。想當(dāng)然這樣的教育是有所缺陷的，不利于學(xué)生對(duì)完整資源倫理觀(guān)念的培養(yǎng)。為了能夠讓中學(xué)地理課程關(guān)于樹(shù)立科學(xué)的資源觀(guān)念成為預(yù)設(shè)目標(biāo)，必須將資源有主和資源有價(jià)這些觀(guān)念的內(nèi)容貫穿到中學(xué)地理課程的教學(xué)過(guò)程中。這樣才能讓學(xué)生在明確資源有限的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解自然資源是有主的，不能隨意占有及使用，它是屬于生活在地球上的每一個(gè)人的，同時(shí)，自然資源是有價(jià)的，在使用過(guò)程中，應(yīng)該有償使用。

同時(shí)，中學(xué)地理課程內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)增加有關(guān)體現(xiàn)自然價(jià)值和自然權(quán)利方面的內(nèi)容，具體指的是自然除了具有供人類(lèi)使用的工具價(jià)值外，還具有自身的內(nèi)在價(jià)值。地球上所有的生命形態(tài)都具有生存的權(quán)利，人類(lèi)應(yīng)尊重其它生命形態(tài)的生存權(quán)利。比如，在初中地理關(guān)于海洋生物這一課時(shí)的教學(xué)中，除了要讓學(xué)生增加海洋生物這一方面的知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起保護(hù)海洋中那些有形的和無(wú)形的生命的意識(shí)，培養(yǎng)起熱愛(ài)自然，關(guān)注地理環(huán)境的良好習(xí)慣。

二、多開(kāi)展討論，培養(yǎng)學(xué)生的地理批判性思維能力

在具體的教學(xué)過(guò)程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的地理批判思維能力。那么，什么是地理批判性思維呢？就是要冷靜考慮具體的地理問(wèn)題，對(duì)地理事物要進(jìn)行有主見(jiàn)的分析評(píng)價(jià)，對(duì)那些所謂的權(quán)威意見(jiàn)不迷信，要把握自己正確的判斷能力。在實(shí)際的地理教學(xué)工作中，我們更多的是培養(yǎng)學(xué)生的客觀(guān)地理知識(shí)，卻總是忽略了對(duì)地理思維品質(zhì)的培養(yǎng)?？墒牵谶@樣一個(gè)科技日益發(fā)達(dá)的社會(huì)里，只有在思維品質(zhì)方面具備批判性的人，才能在地理學(xué)科方面進(jìn)行深層次的研究，并且研究出相應(yīng)的地理成果。如在初一地理教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去評(píng)價(jià)我國(guó)基本地理國(guó)情特點(diǎn)的一詞——“地大物博”進(jìn)行討論。從我國(guó)的表面情況來(lái)看，我國(guó)的確是地域遼闊，并且有著豐富的物產(chǎn)。但是，在分析的時(shí)候要充分考慮我國(guó)的現(xiàn)狀，我國(guó)人口眾多，如果從人均這個(gè)角度來(lái)考慮，就能夠得出這樣一個(gè)人口負(fù)擔(dān)讓我們不再樂(lè)觀(guān)的結(jié)論。學(xué)生通過(guò)討論，并且運(yùn)用已有的地理知識(shí)，對(duì)“地大物博”這個(gè)詞語(yǔ)在我國(guó)的實(shí)際情況作出否定，相對(duì)所學(xué)的地理知識(shí)來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)上有了很大的突破。

通過(guò)對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生在看待這些問(wèn)題的時(shí)候，能夠辯證對(duì)待，批判性地接受知識(shí)，從而增強(qiáng)具體的識(shí)別能力。所以，展開(kāi)討論可以讓學(xué)生對(duì)具體的地理知識(shí)進(jìn)行掌握，并且培養(yǎng)起正確的批判觀(guān)念。

三、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，強(qiáng)化環(huán)境教育

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，地理教師要重視在環(huán)境中學(xué)習(xí)，有效的方法就是組織學(xué)生參與以環(huán)境教育為題的一些具體實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中真正感受到環(huán)境以及環(huán)境問(wèn)題是同自己的生活聯(lián)系在一起的，在這個(gè)過(guò)程中，能夠從感性慢慢過(guò)渡到理性中去。此外，還可以組織其他相關(guān)的與環(huán)境有關(guān)的活動(dòng)，比如說(shuō)開(kāi)展多種形式的專(zhuān)題紀(jì)念活動(dòng)，如向群眾宣傳環(huán)保知識(shí)、舉辦環(huán)保文藝晚會(huì)等?；蛘咄ㄟ^(guò)閱讀大量的參考資料，擴(kuò)大學(xué)生的環(huán)境知識(shí)信息量。在具體的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一系列不同層次、不同形式的環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固環(huán)境知識(shí)，陶冶環(huán)境道德情操，提高環(huán)境保護(hù)技能和環(huán)境宣傳能力，養(yǎng)成“從自己做起，從現(xiàn)在做起”的良好環(huán)境行為習(xí)慣。地理教學(xué)中環(huán)境教育是必要的、有優(yōu)勢(shì)的，而且要把環(huán)境教育貫徹始終，就能夠使學(xué)生在此過(guò)程中逐步建立起一種科學(xué)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。比如說(shuō)在講授地理環(huán)境這一課時(shí)的時(shí)候，就要讓學(xué)生們明白在享受自然給予我們幸福生活的同時(shí)，也要讓自然環(huán)境得到我們的愛(ài)護(hù)。在具體的地理環(huán)境的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境教育。

環(huán)境教育涉及到多門(mén)學(xué)科，涉及到很多課程，所以，在地理教學(xué)中要注重與其他學(xué)科的聯(lián)系和滲透，讓學(xué)生全面掌握環(huán)境知識(shí)，讓環(huán)境教育的整體效益得到最大程度的提高，在環(huán)境教育過(guò)程中，要與現(xiàn)在的新課程改革目標(biāo)充分結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行全方位的有效教育。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市包場(chǎng)初級(jí)中學(xué)）

環(huán)境地理論文:淺談中學(xué)生環(huán)境地理教育與加強(qiáng)環(huán)境地理保護(hù)意識(shí)

【摘要】環(huán)境是人類(lèi)生存之本。環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策， 我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要組成部分?，F(xiàn)在，符合一定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境，不在純粹是自然界的恩賜，而要靠人類(lèi)勞動(dòng)去創(chuàng)造。環(huán)境保護(hù)，需要舉國(guó)上下一起努力。學(xué)校必須大力加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的教育工作，使學(xué)生正確得理解地理環(huán)境的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展變化的基本規(guī)律，了解人類(lèi)和地理環(huán)境的相互關(guān)系，保護(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境。本文通過(guò)分析中學(xué)地理教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境地理教育，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，為目前中學(xué)地理教學(xué)獻(xiàn)上微薄之力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理；環(huán)境地理；教學(xué)

教師教育的信念有兩條：一個(gè)是教育追求有效，讓教師用較少的時(shí)間，得到較大的收獲。另一個(gè)是教育就是激發(fā)，用榜樣和實(shí)例激勵(lì)，用問(wèn)題和交流啟發(fā)。在中學(xué)地理教學(xué)中，地理活動(dòng)的開(kāi)展正是起到了這樣的作用。地理活動(dòng)的開(kāi)展是地理課堂教學(xué)的延伸，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段，從課程目標(biāo)上看，不是單純從地理知識(shí)著眼，而是從學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展著眼，著力促使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)、自主思考、自主實(shí)踐，獲得地理活動(dòng)的一些體驗(yàn)，最終在地理活動(dòng)中獲得發(fā)展。

1. 環(huán)境“資源有主、資源有價(jià)”內(nèi)容的選擇和配置

有關(guān)資源的內(nèi)容也是中學(xué)地理課程內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)資源觀(guān)（包括資源倫理觀(guān)）的重要載體。當(dāng)前中學(xué)地理課程中“資源”內(nèi)容的選擇主要集中在：資源的分布與特點(diǎn)、資源的開(kāi)發(fā)利用、資源問(wèn)題三大方面。這三大方面均是資源倫理教育的切入點(diǎn)，但切入的角度主要是“資源有限”這一維度，對(duì)“資源有價(jià)”和“資源有主”內(nèi)容的關(guān)照力度明顯不夠，這對(duì)于完整資源倫理觀(guān)念的培養(yǎng)是不利的。為了達(dá)成中學(xué)地理課程的預(yù)設(shè)目標(biāo)——樹(shù)立科學(xué)的資源觀(guān)，有必要將體現(xiàn)“資源有主”、“資源有價(jià)”觀(guān)念的內(nèi)容納入到現(xiàn)行的中學(xué)地理課程中，使學(xué)生在明確資源有限的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：自然資源是有主的，即它屬于生活在地球上的每一個(gè)人，不能隨意占有和使用；自然資源是有價(jià)的，應(yīng)有償使用。

從對(duì)人教版地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的內(nèi)容分析看，對(duì)于自然價(jià)值內(nèi)容的體現(xiàn)，其著力點(diǎn)還是在自然的經(jīng)濟(jì)價(jià)值（或資源價(jià)值）上，雖然在自然的生態(tài)價(jià)值上有所體現(xiàn)，但力度還有待加強(qiáng)，尤其是在自然的內(nèi)在價(jià)值、自然價(jià)值多樣性方面更是如此，這樣的內(nèi)容選擇和配置必然影響學(xué)生正確自然價(jià)值觀(guān)的形成。自然權(quán)利方面的內(nèi)容就更顯不足，亟待充實(shí)與完善?；诖耍袑W(xué)地理課程內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)增加有關(guān)體現(xiàn)自然價(jià)值和自然權(quán)利方面的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：自然除具有供人類(lèi)使用的工具價(jià)值外，還具有自身的內(nèi)在價(jià)值；自然除具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值外，還具有其它多方面的價(jià)值；地球上所有的生命形態(tài)都具有生存的權(quán)利，人類(lèi)應(yīng)尊重其它生命形態(tài)的生存權(quán)利。其中，有關(guān)自然權(quán)利的內(nèi)容具有一定的抽象性，要求中學(xué)地理課程在相關(guān)內(nèi)容的素材選取上力求生活化、具體化，使學(xué)生能從中自然領(lǐng)會(huì)到其蘊(yùn)涵的道理。

2. 注重討論，培養(yǎng)學(xué)生地理批判性思維能力

地理思維的批判性是指善于冷靜地考慮地理問(wèn)題，能有主見(jiàn)地分析評(píng)價(jià)地理事物，不迷信“權(quán)威”意見(jiàn)，不因受暗示而發(fā)生對(duì)自己原有正確判斷的動(dòng)搖。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們往往忽視對(duì)這一地理思維品質(zhì)的培養(yǎng)，殊不知，當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的社會(huì)里，只有具備批判性思維品質(zhì)的人，才能在眾多前人理論中尋找出突破口，從而脫穎而出。如在初一地理教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去評(píng)價(jià)我國(guó)基本地理國(guó)情特點(diǎn)的一詞“地大物博”進(jìn)行討論。我國(guó)確實(shí)地域遼闊，物產(chǎn)豐富。但由于人口眾多，從人均考慮，聯(lián)系我國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況就會(huì)發(fā)現(xiàn)，巨大的人口包袱已使得我們的“物”再也顯不出“豐”了。學(xué)生通過(guò)這一思維過(guò)程，運(yùn)用已有地理知識(shí)，否定了“地大物博”這一褒義詞在我國(guó)國(guó)情上的應(yīng)用，是認(rèn)識(shí)上的一次不小的突破。在講授高中地理時(shí)，對(duì)一個(gè)地區(qū)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展條件的分析，更要具有批判性的思維過(guò)程。如通過(guò)對(duì)“工業(yè)的集聚與分散”內(nèi)容的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代工業(yè)考慮專(zhuān)業(yè)協(xié)作需要，應(yīng)盡可能把專(zhuān)業(yè)部門(mén)和企業(yè)配置在一起，形成聚集效應(yīng)。但同時(shí)又要考慮作為工業(yè)中心的大城市，在工業(yè)達(dá)到一定的密度和規(guī)模后，會(huì)出現(xiàn)“飽和狀態(tài)”，出現(xiàn)爭(zhēng)地、爭(zhēng)水、爭(zhēng)動(dòng)力、加劇污染等問(wèn)題，一些工業(yè)又不得不向外擴(kuò)散，有些“輕薄短小”的新興工業(yè)就可在新區(qū)布局。因此，同一條經(jīng)濟(jì)原理、布局原則，對(duì)不同企業(yè)、不同地區(qū)、不同國(guó)家、不同經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件、不同時(shí)期是有不同應(yīng)用要求的。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論，使學(xué)生能夠辯證地看待地理問(wèn)題，批判性地接受知識(shí)，應(yīng)用原理。從而增強(qiáng)識(shí)別力，提高判斷的準(zhǔn)確性。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)討論是培養(yǎng)學(xué)生地理思維批判性的好方法。 

3. 利用地理現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地球環(huán)境變化的關(guān)注

在用自己的研究成果解釋有關(guān)氣候問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生很有成就感，因?yàn)榇蠹叶寄鼙容^順利的解決世界上一些主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布、特點(diǎn)及成因問(wèn)題。但是大家似乎有意回避一個(gè)地區(qū)——副熱帶大陸東岸。這時(shí)教師在黑板上把副熱帶大陸圈了出來(lái)，并向同學(xué)質(zhì)疑（此時(shí)教師的作用在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入）。經(jīng)過(guò)討論，對(duì)于副熱帶大陸西岸的氣候類(lèi)型、成因及特點(diǎn)能做出正確判斷和解釋?zhuān)珜?duì)東岸只能做出和西岸不同的判斷，至于為什么不同還不能正確分析。這時(shí)，提醒學(xué)生注意，不要忘了剛才為了研究方便所做的假設(shè)——地理模型，而我們現(xiàn)在要解決的是實(shí)際地球表面的問(wèn)題，怎么辦？同學(xué)們根據(jù)先前研究的經(jīng)驗(yàn)，想到了把地理模型還原成實(shí)際大陸，即把先前的假設(shè)推翻，考慮地表起伏、海陸分布等因素。由于海陸熱力性質(zhì)不同，所以地球上氣壓帶、風(fēng)帶并不成帶狀分布，而是被分割成一個(gè)個(gè)高、低氣壓中心。接下來(lái)很順利的進(jìn)入了季風(fēng)環(huán)流的研究、學(xué)習(xí)。 

4. 搞好環(huán)境地理教育的措施

環(huán)境學(xué)是一門(mén)涉及到自然科學(xué)與社會(huì)各部門(mén)的綜合性學(xué)科。在中小學(xué)開(kāi)展這一科目困難很大，目前只能把環(huán)境保護(hù)的有關(guān)內(nèi)容滲透到各門(mén)相關(guān)的課程中去，與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái).現(xiàn)行的教材中一些和環(huán)境保護(hù)相關(guān)的內(nèi)容，沒(méi)有從環(huán)境的角度去闡述、深化，指導(dǎo)思想不夠明確。

筆者認(rèn)為，中學(xué)地理課搞好環(huán)境教育的方法，可從以下幾個(gè)方面考慮；

一是備課是要注意發(fā)掘教材中直接與間接環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容。教師要講清楚自然環(huán)境的概念，還要講解這些自然資源的利用和保護(hù)。讓學(xué)生對(duì)防止環(huán)境污染，維護(hù)生態(tài)平衡，使環(huán)境朝著有利于人類(lèi)生產(chǎn)、生活的方向發(fā)展，有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)生更具體地理解人類(lèi)活動(dòng)同地理環(huán)境的關(guān)系，明白改善環(huán)境質(zhì)量的重要意義。地理教師有責(zé)任幫助學(xué)生建立起較全面的資源觀(guān)、人口觀(guān)和環(huán)境觀(guān)。

比如，蝙蝠是撲捉蚊子的能手，在英國(guó)它已瀕臨滅絕的邊緣。為了保持生態(tài)平衡，英國(guó)通過(guò)了一項(xiàng)法律，禁止撲殺蝙蝠，保護(hù)蝙蝠巢穴。違者罰款1000英鎊。這就是有名的蝙蝠法律。當(dāng)今之世，各國(guó)都在采取種種措施，限制人們對(duì)環(huán)境的破壞，然而人們依舊以傳統(tǒng)的“消費(fèi)心理”對(duì)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的法律往往效果不佳。

講述《中學(xué)地理》生態(tài)平衡破壞時(shí)，可結(jié)合學(xué)校所在地的實(shí)際情況。如歷史上的定西的區(qū)，森林、草原廣布，土地肥沃，自然環(huán)境優(yōu)越，為畜牧業(yè)發(fā)達(dá)的《膏腴之地》。由于人為的原因，在二三百年前，森林、草原的破壞達(dá)到了災(zāi)難性的程度，水土流失嚴(yán)重，生態(tài)系統(tǒng)失調(diào)，林草變荒漠，長(zhǎng)期干旱多災(zāi)，三料俱缺，人們生活貧困。晚清時(shí)就已“隴中苦天下”了，定西地區(qū)成了甘肅最困難的地方。用這樣的資料來(lái)說(shuō)明生態(tài)平衡遭到破壞所造成的惡果，學(xué)生容易理解和接受。

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師未直接把要學(xué)習(xí)的地理規(guī)律、原理介紹給學(xué)生，而通過(guò)如上活動(dòng)探究，形成師生之間、生生之間的平等對(duì)話(huà)。在充分交流中學(xué)生不但學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)探究、歸納問(wèn)題的方法，而卻感到自己有創(chuàng)造力，獲得自信心和成就感，并能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更重要的提高了學(xué)生對(duì)于環(huán)境地理的培養(yǎng)。

環(huán)境地理論文:淺談中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境地理教育

教師教育的信念有兩條：一個(gè)是教育追求有效,讓教師用較少的時(shí)間，得到較大的收獲。另一個(gè)是教育就是激發(fā)，用榜樣和實(shí)例激勵(lì)，用問(wèn)題和交流啟發(fā)。在中學(xué)地理教學(xué)中，地理活動(dòng)的開(kāi)展正是起到了這樣的作用。地理活動(dòng)的開(kāi)展是地理課堂教學(xué)的延伸，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段，從課程目標(biāo)上看，不是單純從地理知識(shí)著眼，而是從學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展著眼，著力促使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)、自主思考、自主實(shí)踐，獲得地理活動(dòng)的一些體驗(yàn)，最終在地理活動(dòng)中獲得發(fā)展。

一、環(huán)境“資源有主、資源有價(jià)”內(nèi)容的選擇和配置

有關(guān)資源的內(nèi)容也是中學(xué)地理課程內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)資源觀(guān)(包括資源倫理觀(guān))的重要載體。當(dāng)前中學(xué)地理課程中“資源”內(nèi)容的選擇主要集中在：資源的分布與特點(diǎn)、資源的開(kāi)發(fā)利用、資源問(wèn)題三大方面。這三大方面均是資源倫理教育的切入點(diǎn)，但切入的角度主要是“資源有限”這一維度，對(duì)“資源有價(jià)”和“資源有主”內(nèi)容的關(guān)照力度明顯不夠，這對(duì)于完整資源倫理觀(guān)念的培養(yǎng)是不利的。為了達(dá)成中學(xué)地理課程的預(yù)設(shè)目標(biāo)——樹(shù)立科學(xué)的資源觀(guān)，有必要將體現(xiàn)“資源有主”、“資源有價(jià)”觀(guān)念的內(nèi)容納入到現(xiàn)行的中學(xué)地理課程中，使學(xué)生在明確資源有限的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：自然資源是有主的，即它屬于生活在地球上的每一個(gè)人，不能隨意占有和使用;自然資源是有價(jià)的，應(yīng)有償使用。

從對(duì)人教版地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的內(nèi)容分析看，對(duì)于自然價(jià)值內(nèi)容的體現(xiàn)，其著力點(diǎn)還是在自然的經(jīng)濟(jì)價(jià)值(或資源價(jià)值)上，雖然在自然的生態(tài)價(jià)值上有所體現(xiàn)，但力度還有待加強(qiáng)，尤其是在自然的內(nèi)在價(jià)值、自然價(jià)值多樣性方面更是如此，這樣的內(nèi)容選擇和配置必然影響學(xué)生正確自然價(jià)值觀(guān)的形成。自然權(quán)利方面的內(nèi)容就更顯不足，亟待充實(shí)與完善。基于此，中學(xué)地理課程內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)增加有關(guān)體現(xiàn)自然價(jià)值和自然權(quán)利方面的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：自然除具有供人類(lèi)使用的工具價(jià)值外，還具有自身的內(nèi)在價(jià)值;自然除具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值外，還具有其它多方面的價(jià)值;地球上所有的生命形態(tài)都具有生存的權(quán)利，人類(lèi)應(yīng)尊重其它生命形態(tài)的生存權(quán)利。其中，有關(guān)自然權(quán)利的內(nèi)容具有一定的抽象性，要求中學(xué)地理課程在相關(guān)內(nèi)容的素材選取上力求生活化、具體化，使學(xué)生能從中自然領(lǐng)會(huì)到其蘊(yùn)涵的道理。

二、注重討論，培養(yǎng)學(xué)生地理批判性思維能力

地理思維的批判性是指善于冷靜地考慮地理問(wèn)題，能有主見(jiàn)地分析評(píng)價(jià)地理事物，不迷信“權(quán)威”意見(jiàn)，不因受暗示而發(fā)生對(duì)自己原有正確判斷的動(dòng)搖。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們往往忽視對(duì)這一地理思維品質(zhì)的培養(yǎng)，殊不知，當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的社會(huì)里，只有具備批判性思維品質(zhì)的人，才能在眾多前人理論中尋找出突破口，從而脫穎而出。如在初一地理教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去評(píng)價(jià)我國(guó)基本地理國(guó)情特點(diǎn)的一詞“地大物博”進(jìn)行討論。我國(guó)確實(shí)地域遼闊，物產(chǎn)豐富。但由于人口眾多，從人均考慮，聯(lián)系我國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況就會(huì)發(fā)現(xiàn)，巨大的人口包袱已使得我們的“物”再也顯不出“豐”了。學(xué)生通過(guò)這一思維過(guò)程，運(yùn)用已有地理知識(shí)，否定了“地大物博”這一褒義詞在我國(guó)國(guó)情上的應(yīng)用，是認(rèn)識(shí)上的一次不小的突破。在講授高中地理時(shí)，對(duì)一個(gè)地區(qū)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展條件的分析，更要具有批判性的思維過(guò)程。如通過(guò)對(duì)“工業(yè)的集聚與分散”內(nèi)容的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代工業(yè)考慮專(zhuān)業(yè)協(xié)作需要，應(yīng)盡可能把專(zhuān)業(yè)部門(mén)和企業(yè)配置在一起，形成聚集效應(yīng)。但同時(shí)又要考慮作為工業(yè)中心的大城市，在工業(yè)達(dá)到一定的密度和規(guī)模后，會(huì)出現(xiàn)“飽和狀態(tài)”，出現(xiàn)爭(zhēng)地、爭(zhēng)水、爭(zhēng)動(dòng)力、加劇污染等問(wèn)題，一些工業(yè)又不得不向外擴(kuò)散，有些“輕薄短小”的新興工業(yè)就可在新區(qū)布局。因此，同一條經(jīng)濟(jì)原理、布局原則，對(duì)不同企業(yè)、不同地區(qū)、不同國(guó)家、不同經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件、不同時(shí)期是有不同應(yīng)用要求的。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論，使學(xué)生能夠辯證地看待地理問(wèn)題，批判性地接受知識(shí)，應(yīng)用原理。從而增強(qiáng)識(shí)別力，提高判斷的準(zhǔn)確性。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)討論是培養(yǎng)學(xué)生地理思維批判性的好方法。

三、利用地理現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地球環(huán)境變化的關(guān)注

在用自己的研究成果解釋有關(guān)氣候問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生很有成就感，因?yàn)榇蠹叶寄鼙容^順利的解決世界上一些主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布、特點(diǎn)及成因問(wèn)題。但是大家似乎有意回避一個(gè)地區(qū)——副熱帶大陸東岸。這時(shí)教師在黑板上把副熱帶大陸圈了出來(lái)，并向同學(xué)質(zhì)疑(此時(shí)教師的作用在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入)。經(jīng)過(guò)討論，對(duì)于副熱帶大陸西岸的氣候類(lèi)型、成因及特點(diǎn)能做出正確判斷和解釋?zhuān)珜?duì)東岸只能做出和西岸不同的判斷，至于為什么不同還不能正確分析。這時(shí)，提醒學(xué)生注意，不要忘了剛才為了研究方便所做的假設(shè)——地理模型，而我們現(xiàn)在要解決的是實(shí)際地球表面的問(wèn)題，怎么辦?同學(xué)們根據(jù)先前研究的經(jīng)驗(yàn)，想到了把地理模型還原成實(shí)際大陸，即把先前的假設(shè)推翻，考慮地表起伏、海陸分布等因素。由于海陸熱力性質(zhì)不同，所以地球上氣壓帶、風(fēng)帶并不成帶狀分布，而是被分割成一個(gè)個(gè)高、低氣壓中心。接下來(lái)很順利的進(jìn)入了季風(fēng)環(huán)流的研究、學(xué)習(xí)。

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師未直接把要學(xué)習(xí)的地理規(guī)律、原理介紹給學(xué)生，而通過(guò)如上活動(dòng)探究，形成師生之間、生生之間的平等對(duì)話(huà)。在充分交流中學(xué)生不但學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)探究、歸納問(wèn)題的方法，而卻感到自己有創(chuàng)造力，獲得自信心和成就感，并能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更重要的提高了學(xué)生對(duì)于環(huán)境地理的培養(yǎng)。

（作者單位系中灘中心校）

環(huán)境地理論文:環(huán)境地理信息系統(tǒng)的發(fā)展思路

摘 要：簡(jiǎn)要介紹環(huán)境地理信息系統(tǒng)的概念和它的基本功能,列舉環(huán)境地理信息系統(tǒng)在環(huán)境管理中的應(yīng)用,對(duì)國(guó)內(nèi)外環(huán)境地理信息系統(tǒng)的研究熱點(diǎn)和方向進(jìn)行闡述并提出發(fā)展環(huán)境地理信息系統(tǒng)的策略和建議。

關(guān)鍵詞：GIS 環(huán)境地理信息系統(tǒng) 空間數(shù)據(jù)庫(kù)

一、環(huán)境地理信息系統(tǒng)的概念

環(huán)境地理信息系統(tǒng)( Geographic Information System for Environment ,簡(jiǎn)稱(chēng)EGIS) 是收集、存儲(chǔ)、管理、綜合分析和處理空間信息和環(huán)境信息的計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)。它是GIS 技術(shù)在環(huán)境領(lǐng)域的延伸,是GIS 技術(shù)與環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)、環(huán)境管理技術(shù)等各種環(huán)境信息分析和處理技術(shù)的集成。環(huán)境地理信息系統(tǒng)的主要功能有:

1. 基本功能包括對(duì)空間和屬性數(shù)據(jù)的輸入、存儲(chǔ)、編輯,以及制圖和空間分析等功能。編輯功能允許用戶(hù)添加、修改、刪除點(diǎn)、線(xiàn)、面或修改其屬性信息;制圖功能可以靈活多樣地制作和顯示及輸出各種專(zhuān)題地圖,如污染分布圖、水功能區(qū)劃圖、環(huán)境規(guī)劃圖等等,地理要素可放大縮小以顯示不同的細(xì)節(jié)內(nèi)容,并能夠測(cè)量地圖上線(xiàn)段的長(zhǎng)度或指定區(qū)域的面積。

2. 空間統(tǒng)計(jì)分析(Spatial Statistics Analysis) 是指對(duì)空間數(shù)據(jù)庫(kù)中的專(zhuān)題數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。畢業(yè)論文 包括各種屬性數(shù)據(jù)的集中特征數(shù)、離散特征數(shù)及其分類(lèi)分級(jí)統(tǒng)計(jì)等。

3. 緩沖區(qū)分析(Buffer Analysis) 是GIS 的基本空間操作功能之一。例如,某地區(qū)有危險(xiǎn)品倉(cāng)庫(kù),要分析一旦倉(cāng)庫(kù)爆炸所涉及的范圍,這就需要進(jìn)行點(diǎn)緩沖區(qū)分析,結(jié)合與居民地圖層的疊加分析,可以獲取需要疏散的人口數(shù)等等。

二、環(huán)境地理信息系統(tǒng)的具體應(yīng)用

1. 電子地圖使環(huán)境管理工作變得輕松直觀(guān)

由于采用空間數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)庫(kù)掛接,改變了傳統(tǒng)的信息管理方法,地圖由傳統(tǒng)的靜態(tài)紀(jì)錄變?yōu)樾畔⒇S富多樣的動(dòng)態(tài)的電子地圖,實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)可視化。它使環(huán)境主管部門(mén)對(duì)各種環(huán)境要素的管理變得直觀(guān)、簡(jiǎn)單和輕松。

2. 強(qiáng)大的環(huán)境規(guī)劃手段

區(qū)域環(huán)境規(guī)劃是EGIS 應(yīng)用發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域之一,目前基于EGIS 的環(huán)境規(guī)劃模型還處于深化研究階段,將環(huán)境應(yīng)用模型與GIS 集成為一體,可以為環(huán)境規(guī)劃提供更強(qiáng)大的技術(shù)手段。由于應(yīng)用EGIS 能夠更好地考慮和評(píng)價(jià)建設(shè)項(xiàng)目對(duì)環(huán)境的影響,因此在建設(shè)項(xiàng)目的環(huán)境評(píng)價(jià)中得到廣泛應(yīng)用。

3. 危險(xiǎn)物運(yùn)輸管理

借助GIS 的運(yùn)行路徑選擇功能,可以對(duì)危險(xiǎn)物轉(zhuǎn)移運(yùn)輸線(xiàn)路進(jìn)行優(yōu)化選擇,能避開(kāi)人口集中居住區(qū)、飲用水源地等環(huán)境敏感區(qū)域制定運(yùn)輸計(jì)劃。并可以通過(guò)GPS 對(duì)危險(xiǎn)物的運(yùn)輸線(xiàn)路進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。

三、國(guó)外環(huán)境地理信息系統(tǒng)的研究重點(diǎn)

1. 數(shù)據(jù)采集的技術(shù)比選

當(dāng)前環(huán)境管理決策要求EGIS 提供的數(shù)據(jù)種類(lèi)及其范圍都在不斷擴(kuò)大,同時(shí)信息采集技術(shù)也有了很大的發(fā)展,包括GPS 技術(shù)、視頻技術(shù)、高清晰衛(wèi)星圖像、實(shí)時(shí)環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)等等。

2. EGIS 與環(huán)保信息化之間如何協(xié)調(diào)發(fā)展可以預(yù)計(jì)未來(lái)五年內(nèi)EGIS 將會(huì)與環(huán)境信息化越來(lái)越緊密地集成起來(lái),發(fā)揮良好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益,大大提高現(xiàn)有的環(huán)境管理與決策水平。二者的緊密集成還需要研究以下問(wèn)題:

1. 制定所需空間數(shù)據(jù)及環(huán)境數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn),以保證系統(tǒng)的擴(kuò)展性與兼容性;

2. 空間數(shù)據(jù)的獲取渠道以及更新途徑,以保證系統(tǒng)的可用性及可靠性;

3. 研究以何種方式進(jìn)行有效集成,并分析這種方式的可行性;

4. 研究環(huán)境信息與空間信息及其分析、模擬結(jié)果的綜合表現(xiàn)方式;

5. 建立示范項(xiàng)目以便分析和測(cè)試集成的效果。

3. 海量空間數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)

隨著空間信息與環(huán)境信息的積累,EGIS 的數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)會(huì)變得越來(lái)越重要,新的數(shù)據(jù)采集技術(shù)可能會(huì)使數(shù)據(jù)量以幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng),海量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與維護(hù)是要繼續(xù)研究的課題。

四、發(fā)展環(huán)境地理信息系統(tǒng)的策略探討和建議

隨著國(guó)外EGIS 技術(shù)的逐漸成熟和數(shù)據(jù)采集技術(shù)的快速發(fā)展,建立環(huán)境地理信息系統(tǒng)的條件開(kāi)始逐漸成熟,而且將成為我國(guó)發(fā)展GIS 的重點(diǎn)領(lǐng)域,從GIS 在我國(guó)近幾年的發(fā)展領(lǐng)域也可以看出這種趨勢(shì)。當(dāng)前我國(guó)有關(guān)部門(mén)已經(jīng)開(kāi)始著手進(jìn)行環(huán)境地理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā),并進(jìn)行了一些有益的嘗試,發(fā)展EGIS 應(yīng)當(dāng)采用“統(tǒng)一規(guī)劃、注重基礎(chǔ)、緊密跟進(jìn)、高起點(diǎn)開(kāi)發(fā)、協(xié)調(diào)發(fā)展”的發(fā)展策略。

當(dāng)前我國(guó)各地許多部門(mén)雖然已經(jīng)開(kāi)展了EGIS的研究與開(kāi)發(fā),但這些開(kāi)發(fā)均是出于本部門(mén)的需要,很少考慮到將來(lái)部門(mén)之間的數(shù)據(jù)交流和共享,加上沒(méi)有全國(guó)性的EGIS 發(fā)展框架和數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn),數(shù)據(jù)的通用性將成為影響EGIS 開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵因素,建議有關(guān)部門(mén)及時(shí)組織開(kāi)展EGIS 發(fā)展體系和框架標(biāo)準(zhǔn)的研究。

五、結(jié)束語(yǔ)

地理信息系統(tǒng)是近二十年來(lái)迅速發(fā)展的信息技術(shù)的重要組成部分,它的應(yīng)用已經(jīng)從早期的礦產(chǎn)資源管理拓展到與空間地理相關(guān)聯(lián)的更廣泛的領(lǐng)域,特別是在環(huán)境領(lǐng)域,原有的多種環(huán)境信息處理技術(shù)(環(huán)境模型、環(huán)境規(guī)劃分析) 正在與地理信息系統(tǒng)融合,逐漸形成具有強(qiáng)大功能并具有環(huán)境特征的地理信息管理系統(tǒng),即環(huán)境地理信息系統(tǒng)( EGIS) 。它將成為各個(gè)環(huán)境管理部門(mén)日常信息處理不可缺少的新工具。它將徹底改變傳統(tǒng)的信息處理方式?？梢哉f(shuō)它是環(huán)境管理進(jìn)入信息時(shí)代的標(biāo)志。

環(huán)境地理論文:如何加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境地理教育

摘要：教師不僅要使學(xué)生掌握教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,更要教給學(xué)生獨(dú)立探求、索取知識(shí)的方法。本文通過(guò)分析中學(xué)地理教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境地理教育,如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),為目前中學(xué)地理教學(xué)獻(xiàn)上微薄之力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；環(huán)境地理；教學(xué)

教師教育的信念有兩條:一個(gè)是教育追求有效,讓教師用較少的時(shí)間,得到較大的收獲。另一個(gè)是教育就是激發(fā),用榜樣和實(shí)例激勵(lì),用問(wèn)題和交流啟發(fā)。在中學(xué)地理教學(xué)中,地理活動(dòng)的開(kāi)展正是起到了這樣的作用。地理活動(dòng)的開(kāi)展是地理課堂教學(xué)的延伸,是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段,從課程目標(biāo)上看,不是單純從地理知識(shí)著眼,而是從學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展著眼,著力促使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)、自主思考、自主實(shí)踐,獲得地理活動(dòng)的一些體驗(yàn),最終在地理活動(dòng)中獲得發(fā)展。

一、環(huán)境“資源有主、資源有價(jià)”內(nèi)容的選擇和配置

有關(guān)資源的內(nèi)容也是中學(xué)地理課程內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)資源觀(guān)(包括資源倫理觀(guān))的重要載體。當(dāng)前中學(xué)地理課程中“資源”內(nèi)容的選擇主要集中在:資源的分布與特點(diǎn)、資源的開(kāi)發(fā)利用、資源問(wèn)題三大方面。這三大方面均是資源倫理教育的切入點(diǎn),但切入的角度主要是“資源有限”這一維度,對(duì)“資源有價(jià)”和“資源有主”內(nèi)容的關(guān)照力度明顯不夠,這對(duì)于完整資源倫理觀(guān)念的培養(yǎng)是不利的。為了達(dá)成中學(xué)地理課程的預(yù)設(shè)目標(biāo)――樹(shù)立科學(xué)的資源觀(guān),有必要將體現(xiàn)“資源有主”、“資源有價(jià)”觀(guān)念的內(nèi)容納入到現(xiàn)行的中學(xué)地理課程中,使學(xué)生在明確資源有限的基礎(chǔ)上,能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:自然資源是有主的,即它屬于生活在地球上的每一個(gè)人,不能隨意占有和使用;自然資源是有價(jià)的,應(yīng)有償使用。

從對(duì)人教版地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的內(nèi)容分析看,對(duì)于自然價(jià)值內(nèi)容的體現(xiàn),其著力點(diǎn)還是在自然的經(jīng)濟(jì)價(jià)值上,雖然在自然的生態(tài)價(jià)值上有所體現(xiàn),但力度還有待加強(qiáng),尤其是在自然的內(nèi)在價(jià)值、自然價(jià)值多樣性方面更是如此,這樣的內(nèi)容選擇和配置必然影響學(xué)生正確自然價(jià)值觀(guān)的形成。自然權(quán)利方面的內(nèi)容就更顯不足,亟待充實(shí)與完善?；诖?中學(xué)地理課程內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)增加有關(guān)體現(xiàn)自然價(jià)值和自然權(quán)利方面的內(nèi)容,具體內(nèi)容包括：自然除具有供人類(lèi)使用的工具價(jià)值外,還具有自身的內(nèi)在價(jià)值;自然除具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值外,還具有其它多方面的價(jià)值;地球上所有的生命形態(tài)都具有生存的權(quán)利,人類(lèi)應(yīng)尊重其它生命形態(tài)的生存權(quán)利。其中,有關(guān)自然權(quán)利的內(nèi)容具有一定的抽象性,要求中學(xué)地理課程在相關(guān)內(nèi)容的素材選取上力求生活化、具體化,使學(xué)生能從中自然領(lǐng)會(huì)到其蘊(yùn)涵的道理。

二、注重討論,培養(yǎng)學(xué)生地理批判性思維能力

地理思維的批判性是指善于冷靜地考慮地理問(wèn)題,能有主見(jiàn)地分析評(píng)價(jià)地理事物,不迷信“權(quán)威”意見(jiàn),不因受暗示而發(fā)生對(duì)自己原有正確判斷的動(dòng)搖。在實(shí)際教學(xué)工作中,我們往往忽視對(duì)這一地理思維品質(zhì)的培養(yǎng),殊不知,當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的社會(huì)里,只有具備批判性思維品質(zhì)的人,才能在眾多前人理論中尋找出突破口,從而脫穎而出。

如在初一地理教學(xué)中,可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去評(píng)價(jià)我國(guó)基本地理國(guó)情特點(diǎn)的一詞“地大物博”進(jìn)行討論。我國(guó)確實(shí)地域遼闊,物產(chǎn)豐富。但由于人口眾多,從人均考慮,聯(lián)系我國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況就會(huì)發(fā)現(xiàn),巨大的人口包袱已使得我們的“物”再也顯不出“豐”了。學(xué)生通過(guò)這一思維過(guò)程,運(yùn)用已有地理知識(shí),否定了“地大物博”這一褒義詞在我國(guó)國(guó)情上的應(yīng)用,是認(rèn)識(shí)上的一次不小的突破。在講授高中地理時(shí),對(duì)一個(gè)地區(qū)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展條件的分析,更要具有批判性的思維過(guò)程。如通過(guò)對(duì)“工業(yè)的集聚與分散”內(nèi)容的分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代工業(yè)考慮專(zhuān)業(yè)協(xié)作需要,應(yīng)盡可能把專(zhuān)業(yè)部門(mén)和企業(yè)配置在一起,形成聚集效應(yīng)。但同時(shí)又要考慮作為工業(yè)中心的大城市,在工業(yè)達(dá)到一定的密度和規(guī)模后,會(huì)出現(xiàn)“飽和狀態(tài)”,出現(xiàn)爭(zhēng)地、爭(zhēng)水、爭(zhēng)動(dòng)力、加劇污染等問(wèn)題,一些工業(yè)又不得不向外擴(kuò)散,有些“輕薄短小”的新興工業(yè)就可在新區(qū)布局。

因此,同一條經(jīng)濟(jì)原理、布局原則,對(duì)不同企業(yè)、不同地區(qū)、不同國(guó)家、不同經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件、不同時(shí)期是有不同應(yīng)用要求的。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論,使學(xué)生能夠辯證地看待地理問(wèn)題,批判性地接受知識(shí),應(yīng)用原理。從而增強(qiáng)識(shí)別力,提高判斷的準(zhǔn)確性。由此可見(jiàn),加強(qiáng)討論是培養(yǎng)學(xué)生地理思維批判性的好方法。

三、利用地理現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地球環(huán)境變化的關(guān)注

在用自己的研究成果解釋有關(guān)氣候問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生很有成就感,因?yàn)榇蠹叶寄鼙容^順利的解決世界上一些主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布、特點(diǎn)及成因問(wèn)題。但是大家似乎有意回避一個(gè)地區(qū)――副熱帶大陸東岸。這時(shí)教師在黑板上把副熱帶大陸圈了出來(lái),并向同學(xué)質(zhì)疑。經(jīng)過(guò)討論,對(duì)于副熱帶大陸西岸的氣候類(lèi)型、成因及特點(diǎn)能做出正確判斷和解釋,但對(duì)東岸只能做出和西岸不同的判斷,至于為什么不同還不能正確分析。這時(shí),提醒學(xué)生注意,不要忘了剛才為了研究方便所做的假設(shè)――地理模型,而我們現(xiàn)在要解決的是實(shí)際地球表面的問(wèn)題,怎么辦?同學(xué)們根據(jù)先前研究的經(jīng)驗(yàn),想到了把地理模型還原成實(shí)際大陸,即把先前的假設(shè)推翻,考慮地表起伏、海陸分布等因素。由于海陸熱力性質(zhì)不同,所以地球上氣壓帶、風(fēng)帶并不成帶狀分布,而是被分割成一個(gè)個(gè)高、低氣壓中心。接下來(lái)很順利的進(jìn)入了季風(fēng)環(huán)流的研究、學(xué)習(xí)。

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師未直接把要學(xué)習(xí)的地理規(guī)律、原理介紹給學(xué)生,而通過(guò)如上活動(dòng)探究,形成師生之間、生生之間的平等對(duì)話(huà)。在充分交流中學(xué)生不但學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)探究、歸納問(wèn)題的方法,而卻感到自己有創(chuàng)造力,獲得自信心和成就感,并能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,更重要的提高了學(xué)生對(duì)于環(huán)境地理的培養(yǎng)。